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propuestas dirigidas al discurso musical mtrico-tonal, fueron despus trascendido por la nueva generacin de compositores contemporneos que miraron

al aula como un espacio para la experimentacin, bsqueda y creacin


Especficamente, los compositores pedagogos construyeron caminos sin
pretensin metodolgica y, como creadores acordes a su hora, suscribieron a
nuevos estilos compositivos.
Disociar, desarticular para volver a articular, armar como en un puzle las
partes de un todo, fue la meta tanto artstica como pedaggica en la segunda
mitad del siglo pasado. No se deseaba ensear msica sino hacer msica en la
escuela; no obstante, s se deseaba establecer un espacio fronterizo entre lo
previsible y lo imprevisible, lo conducido y lo libre, lo sabido y lo aprehendido,
lo instituido y lo instituyente y, por lo tanto, correr los riesgos de aprendizajes
desiguales y orientadores de los distintos caminos de aplicacin del trabajo
musical. En trminos metodolgicos esto da cuenta de un diferente estilo de
educador: el riesgo forma parte del desafo de la enseanza significativa.
Importa menos llegar al resultado deseado que haber transitado un camino de
reflexin y pensamiento autnomo.
En la introduccin de El rinoceronte en el aula Violeta de Gainza cita a
Margaret Mead, quien en su libro Cultura y Compromiso (Mead, 1970) aporta un
concepto acorde con nuestra reflexin sobre Murray Schafer:

En la cultura posfigurativa los nios aprenden primordialmente de sus mayores, en la configurativa, tanto los nios como los adultos aprenden de sus
pares y en la prefigurativa los adultos tambin aprenden de los nios.

Los sonidos del silencio


El silencio es el aspecto ms potencializado de la msica. Aun cuando se
produce despus de un sonido, reverbera con la textura de ese sonido y esa
reverberacin contina hasta que otro sonido la desaloja o se pierde en la
memoria. Ergo, si bien tenuemente, el silencio suena.
(Murray Schafer, 1982, p. 17)
En gran parte de las sociedades actuales el silencio es considerado como
un bien comn; se vuelve necesario reivindicarlo, hacerlo presente. Podramos
decir que hoy al silencio se lo echa de menos.
Sin embargo en sociedades como la canadiense esto no ocurre. Canad
encabeza el ranking de pases que respetan la naturaleza y la calidad de vida,

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razn por la cual el silencio es considerado un bien comn; casualmente es


tambin un pas de no fumadores, por lo que su poblacin alcanza un alto nivel
de salud. Se lo considera un pas de gente respetuosa del hbitat, de buena
convivencia y solidaridad entre las personas, de alto conocimiento de los derechos humanos y resulta conmovedora su poltica de insercin de las personas
con capacidades diferentes. Es por todo ello una sociedad de avanzada,
conocedora de la depredacin que sufre el planeta si no se toman recaudos
urgentes para revertir la situacin de dao. Es un pas de paz y armona.
Murray Schafer, como canadiense, no escapa al perfil general de sus
compatriotas, el cual manifiesta en todos sus emprendimientos educativos. As,
se ha convertido en uno de los ms importantes militantes ecologistas, como lo
fue John Cage en EE.UU.
Como asesor de empresas internacionales, consultor de estadistas para la
construccin de programas de lucha contra la contaminacin acstica, diseador de prototipos tecnolgicos silenciadores del ruido en automviles,
ferrocarriles y maquinarias industriales, investigador y director de proyectos de
ecologa sonora, trabaja hasta la actualidad por la proteccin acstica del
ciudadano, por la recuperacin de una escucha ms sensible y profunda, ms
atenta

los

pequeos

sonidos

que

aquellos

que

nos

inundan

autoritariamente desde las amplificaciones tecnolgicas. Debemos considerar


que el espacio sonoro natural, despus de las guerras y revoluciones
industriales de la modernidad, se transform hasta tal punto, que construimos
casi sin darnos cuenta algo as como anfetaminas sonoras para calmar el
dolor auditivo que causa una creciente contaminacin en el espacio acstico.
Hoy aceptamos casi resignados el mal de la modernidad, drogamos a
nuestros

odos

encontramos

el

paliativo

engaoso:

escuchar

ms

selectivamente que antes, cada vez a mayor volumen, ayudados por los

walkman o los sper aparatos de amplificacin que crean un espacio acstico


artificial y separado del entorno natural.
A esto -dice Murray Schafer- se le agrega la invasin del espacio csmico
lograda por el hombre, lo cual tambin ha aportado nuevas sonoridades. El
mundo planetario descubierto incorpor realidades sonoras que, importadas
desde la televisin por satlite o la radio con antenas parablicas, llegaron a
nuestras casas mientras comamos y se mezclaron con nuestras conversaciones
y el ruido de platos y cubiertos. La era de los sonidos espaciales, de los
amplificadores para la comunicacin de masas, de los medios de comunicacin
masiva y los shows musicales hiperamplificados, gener nuevas maneras de or,
que modificaron nuestros gustos y hbitos estticos.
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La ecologa acstica se presenta como un paradigma del nuevo milenio


que intenta recuperar la pureza del odo, limpiarlo de interferencias y
sensibilizarlo para que -tal como asevera Schafer- la nueva orquesta sea el
universo. Dado que los sonidos del hbitat tienen un ciclo de vida inmutable
(nacen con un ataque, se prolongan durante un determinado tiempo y
finalmente se extinguen), la ecologa acstica se ocupa de evidenciar sus
fuentes, cuantificarlas, observar sus balances y proporciones con relacin al
silencio, fuente inmanente del sonido y razn de ser del mismo.
Uno de los ms importantes encuentros mundiales para reflexionar sobre

estas cuestiones fue el realizado en agosto de 1993 en el Centro de Artes de


Banff, Estado de Calgary, Canad, a propsito del cumplimiento de los sesenta
aos de Murray Schafer. El equipo de investigadores que lo acompa en el
diseo del Nuevo Proyecto sonoro,

Claude Schryer y Hildegard Westerkamp,

reunieron a cientficos, ecologistas, educadores y artistas sonoros en la Primera


Conferencia mundial The Tuning of the World10.
Durante una semana se presentaron conferencias, talleres, espectculos,

performances, conciertos, caminatas al aire libre para la escucha reducida del


medioambiente. Se suministr bibliografa y discografia y todas las actividades
dieron cuenta de lo que se haca en el mundo alrededor de la ecologa del
sonido y permitieron el nacimiento del World Forum of Acoustic Ecology WFAE-, donde quien suscribe fue elegida como representante por Amrica del
Sur.
La propuesta de Murray Schafer cubre dos facetas relacionadas, aunque
diferentes: por un lado, el sonido como materia prima del discurso sonoro es
un objeto sensorial digno de ser entendido en sus componentes de color,
espacialidad, textura, resonancia, cristalinidad (entre tantos otros atributos) y
su rol en la narrativa musical es tan atrayente como lo fueron en otras estticas
las relaciones tonales; por otro lado, el sonido como componente del ambiente
necesita ser resguardado, custodiado en su esencia, entendido como calidad de
vida, protegido del mal uso y restaurado en su pequea (y grandiosa) dimensin
original.
Esto hace de la propuesta de Murray Schafer una contribucin digna de
abrazar: volvamos al sonido como fuente de comunicacin y vida. Como
metfora de lo expresado en esta semblanza sobre el gran educador que es
Murray Schafer, podramos decir que para el docente de msica cualquiera de
10

Parfrasis del ttulo de uno de los libros clave de R. Murray Schafer (1997), que ha
merecido elogios y apoyos de Carl Sagan y Yehudi Menuhin, as como del New York
Times.
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sus cuadernos de trabajo es un bien acomodable en la mesilla de noche a la


hora de irnos a descansar.

Bibliografa
Libros

AUGOYARD, J.F. (1999): L'objet sonore ou l'environnement suspendu, en Oir,

entendre, couter, comprender aprs Scheffer. Paris. Buchet/Chastel.


CAGE, J. (1961): Silence. Flannover. Wesleyan University Press.
CHION, M. (1993): Le promeneur coutant. Essais D'Acoulogie. Paris. Editions
Plume.

ESPINOSA, S. (2006): Ecologa acstica y educacin. Bases para el diseo


de un nuevo paisaje sonoro. Premio Embat. Barcelona. Gra.
MURRAY SCHAFER, R. (1979): Le paysage sonore. J.C. Lattes. Fondation de
France. Francia.

-(1994): Hacia una educacin sonora: 100 ejercicios de produccin y


audicin sonora. Buenos Aires. Pedagogas Musicales Abiertas.
REYBEL, G. (1984): Jeux Musicaux. Paris. Editions Salabert.
SCHAEFFER, P. (1966): Trait des Objets Musicaux. Paris. Editions du Seuil
TRENCH DE OLIVEIRA FONTERRADA, M. (2004): Msica e meio ambiente.
Ecologa Sonora. Brasil. Irmaos Vtale Editores.

Revistas

-(1976): Pdagogie musicale d'veil. Cahiers recherche/musique.


Pars. INA-GRM.

-(1994): The soundscape newsletter. Revista World Forum of Acoustic Ecology.


(1996-1997): Notas al margen del pentagrama. Revista 5, 6, 7.
Buenos Aires. Fundacin para la Educacin Musical.

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