Está en la página 1de 79

PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR MAURICIO

JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON DISCAPACIDAD COGNITIVA EN

EL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA


SIGLO XXI DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET

ISLENA GALLEGO SALINAS

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
EDUCACION A DISTANCIA
FLORENCIA - CAQUETA
2009

PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR


MAURICIO JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA EN EL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CIUDADELA SIGLO XXI DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET

POR: ISLENA GALLEGO SALINAS


PARA: MARINA VELA ESCANDON
ASIGNATURA: PRACTICA TRANSICION
SEMESTRE: SEXTO
GRUPO: 1

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
EDUCACION A DISTANCIA
FLORENCIA - CAQUETA
2009
TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION

1. Descripcin General
2. A quien va dirigido
3. Objetivos
4. Justificacin
5. Ejes que desarrolla el Programa
6. Metodologa
7. Adecuacin curricular
8. Evaluacin
9. Matriz portafolio
10. Autoevaluacin
11. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXO: Planeacin jornada artstica
Registro practica

PRESENTACION

En el presente trabajo presento un programa para la integracin


educativa articulado al proyecto de aula en el preescolar de la
institucin Ciudadela Siglo XXI de la ciudad de Florencia, dirigido al nio
Mauricio Jos Montealegre con discapacidad cognitiva pues considero
que se hace necesario una adecuacin curricular individual de los
contenidos, metodologa, actividades y evaluacin como estrategia de
planificacin que responda a las necesidades educativas del nio y
ayuden a superar dificultades de su dimensin cognitiva y motriz
contribuyendo as a la formacin de un ser autnomo e integral. Al igual
que unas autoevaluaciones en donde verificare que aprend con
respecto al tema.

PROGRAMA PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA AL AULA DEL


MENOR MAURICIO JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA

INTERVENCION EDUCATIVA

1. DESCRIPCION GENERAL:
Mauricio Jos Montealegre Ospina, menor de 8 aos de edad
cronolgica, diagnosticado con discapacidad cognitiva con compromiso
motor del miembro superior izquierdo a causa de complicaciones en el
trabajo de parto lo cual repercuti en la salud del nio causando hipoxia
perinatal, el nio est bajo la proteccin de Bienestar familiar en un
hogar sustituto por abandono de sus padres en el momento de nacer, el
menor naci en Puerto Rico Caquet el da 8 de Mayo de 1999, reside
actualmente en el barrio Nueva Colombia, zona urbana del municipio de
Florencia Caquet; los antecedentes educativos han sido muy pocos si
se tiene en cuenta su edad cronolgica, el menor solo a asistido a un
hogar comunitario y en la cual permaneci solo 7 meses, sus padres lo
matriculan en la institucin educativa Ciudadela Siglo XXI por la cercana
a su residencia y en donde actualmente cursa el grado preescolar en la
jornada tarde, la institucin desarrolla procesos de atencin iguales para
los estudiantes, desarrollando un modelo activo y flexible, que responde
a las necesidades de los estudiantes para formar el tipo de hombre que
la sociedad necesita, un ser autnomo e integral.
Mauricio presenta un retraso psicomotriz, e inmovilidad en su brazo
izquierdo, al igual que dificultad de lenguaje; en el aspecto fsico es
normal su peso y talla estn acordes a su edad cronolgica, se
encuentra en tratamiento con terapia ocupacional, de lenguaje y fsica,
en donde se le realizan actividades teraputicas acordes con su
diagnostico, estas terapias se realizan con la participacin de la familia,
y se da indicaciones sobre el manejo de la discapacidad la familia es
participe del proceso de rehabilitacin y el logro de los objetivos
individuales del tratamiento, y a las que el menor ha respondido
satisfactoriamente.
En el aspecto intelectual
el menor presenta atencin dispersa,
problemas en memorizar los das de la semana, con dificultad identifican
formas geomtricas, y colores primarios, presentan dificultad en la
representacin de roles, nombra las vocales pero no las identifica, se
observa dificultad en la nocin causa efecto en contar y secuenciar
algunos nmeros, Se le dificulta clasificar objetos por su tamao; a nivel
perceptual hace buen uso de sus sentidos.
En el aspecto del desarrollo motor el nio presenta dificultad en
motricidad gruesa en actividades como correr y saltar, al igual que en la
manipulacin fina como moldear figuras, realizacin de trazos, tiene

problemas en mantener el equilibrio de su cuerpo asumiendo varias


posturas.
En cuanto al aspecto comunicativo presenta dificultad para entender
preguntas, problemas de pronunciacin, identifica su nombre pero no
escribe, con dificultad comprende textos orales sencillos como cuentos,
trabalenguas, poesa etc.
El desarrollo emocional es muy variado presenta cambios de humor
bruscos, y rabietas frecuentes, ante alguna situacin de dificultad y
negativa se pone triste, es muy carioso y efusivo con las personas que
lo rodean se esfuerza por hacer las cosa bien, las personas con las que
est en contacto lo quieren y respetan mucho.
Es autnomo, capaz de tomar decisiones, colabora con las actividades
de la casa y la escuela, es independiente y responsable con las
actividades bsicas cotidianas, como su higiene, alimentacin, y
cuidado, y en las pequeas tareas asignadas en casa; a Mauricio le
gusta ir a fiestas y bailar, le encanta jugar con la pelota con sus amigos,
le disgusta que no le presten atencin cuando hace algo; maneja buenas
relaciones con la familia y dems personas con las que interacta, es
muy sociable, participa, se integra y coopera en juegos y actividades
grupales, es respetuoso, responsable y colaborador ante situaciones
nuevas se pone nervioso pero una vez se integra su temor y ansiedad
van desapareciendo. Identifica y respeta a las personas, respeta a sus
compaeros, sus opiniones y pertenencias, socializa con sus compaeros
alegras, tristezas y emociones.

DEBILIDADES Y FROTALEZAS:
DIMENSIONES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

Presenta problemas de pronunciacin.


COMUNICATIVA

COGNITIVA

Identifica su nombre pero lo no escribe.

Se les dificulta establecer relaciones


entre grande, pequeo, alto, bajo,
cerca, lejos.
Con dificultad crea cuentos a partir de
vivencias cotidianas.
Presenta atencin dispersa.
Problemas

en

memorizar

los

das

Expresa por medio del lenguaje, y gestos


sus emociones, y vivencias
Narra su historia familiar, recopila y trae a
la escuela los juegos que le son
familiares, y los que conoce a travs de
los medios de comunicacin.
Expresa en forma oral y grafica
situaciones de la vida cotidiana
Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario.
Canta y expresa gestos y emociones en
actos como cuentos, narraciones,
dramatizaciones, y juegos.

expresa sus ideas libremente


Hay respeto por las ideas de los dems
Es curioso y le gusta explorar.
Capacidad de toma de decisiones.

de la semana.
Presenta dificultad en la representacin
de roles.
Con
dificultad
identifican
formas
geomtricas, y colores primarios.
Nombra las
identifica.

vocales

pero

no

las

Se observa dificultad en la nocin causa


efecto en contar y secuenciar algunos
nmeros.
Se le dificulta comprender cuentos,
poesas y narraciones simples.

Se les dificulta tener equilibrio y


coordinacin de sus movimientos.
CORPORAL

Realizan movimientos a partir de


instrucciones y demostraciones.
Arma rompecabezas.
Presenta
dificultad
en
motricidad Sigue el ritmo, tira la pelota, la hace
gruesa en actividades como correr y rebotar, y la atrapa.
saltar
Tiene dificultad en la manipulacin fina
como moldear figuras, realizacin de
trazos.
Tiene

problemas

en

mantener

el

equilibrio de su
varias posturas.

SOCIO- AFECTIVA

TICA Y VALORES

cuerpo

asumiendo

Manifiesta inseguridades en los


diferentes procesos.
Presenta cambios de humor bruscos, y
rabietas frecuentes.
Ante alguna situacin de dificultad y
negativa se pone triste.

Disfrutan de los juegos y las rondas


Expresa entusiasmo por las cosas que
hace.
Manifiesta sus emociones.
Expresa sus sentimientos.
Es autnomo, independiente, le gusta
tomar la iniciativa.

Con dificultad aplica los valores como el


respeto, la responsabilidad.
Tiene dificulta reconocer los deberes
como estudiantes.

Asimila la existencia de un ser supremo


Trabaja en equipo.
Se integra y participa en las actividades
escolares.

2. A QUIEN VA DIRIGIDO
El programa va dirigida al
menor Mauricio Jos Montealegre con
discapacidad cognitiva como herramienta de apoyo que permite el
mximo desarrollo de sus potencialidades, habilidades y destrezas por
medio de la individualizacin, de acuerdo a las necesidades educativas,
permitiendo mejorar su aprendizaje, ayudarlo a superar dificultades y
proporcionar al nio un ambiente adecuado que respondan a las
necesidades, aspiraciones y caractersticas del menor teniendo en
cuenta
intereses, motivaciones, aptitudes, capacidades, actitudes,
ritmos y estilos de aprendizaje para su desarrollo y formacin integral.
Mediante adecuaciones en los contenidos, metodologa, actividades, y
evaluacin como estrategia de planificacin que responda a las
necesidades educativas del menor.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Promover y estimular rea cognitiva y motriz en el nio para el


desarrollo de habilidades motoras, expresivas y reflexivas que
favorezcan procesos Cognitivos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Interpretar y memorizar canciones con entonacin y ritmos


adecuados.

Desarrollar la expresin oral y la imaginacin en el nio.

desarrollar diferentes actividades donde se involucre tcnicas de


expresin plstica, danza, msica, teatro entre otros para el
desarrollo al mximo de sus potencialidades.

Estimular la motricidad fina con actividades como decorar,


recortar, moldear, y uso de lpiz, tijeras, entre otros.

Desarrollar equilibrio y coordinacin de movimientos.

4. JUSTIFICACION:

Con miras a mejorar los procesos de aprendizaje y favorecer el


desarrollo de los nios en su primera infancia etapa fundamental en el
proceso de desarrollo y formacin de la personalidad del nio, pues los
primeros aos de la vida del nio o la nia, desde el nacimiento hasta
los 6 o 7 aos de edad, establecen los cimientos para su desarrollo
general futuro, siendo un perodo marcado por un rpido crecimiento y
por cambios que se ven notablemente influenciados por el medio
circundante, y teniendo en cuenta
que las tres cuartas partes de las
conexiones neuronales se conforman y establecen antes de los 2 aos
de edad, de ah la importancia de la estimulacin y cuidados de la salud
desde el nacimiento, o incluso antes, en un trabajo integrado con la
familia, esto con miras a lograr un desarrollo integral de la niez dado
que las diferentes esferas de la personalidad: afectiva, cognitiva y
motriz, se estn formando en estas edades.
En esta perspectiva la educacin actual debe ser con una visin integral
de las dimensiones del desarrollo: tica, esttica, corporal, cognitiva,
comunicativa, socio-afectiva y espiritual, con ncleos temticos a travs
de los cuales los nios y las nias, y ms aun los que presentan
discapacidad cognitiva, sean concebidos como sujetos plenos de
derechos, y puedan ser partcipes de la construccin del conocimiento,
en donde las actividades, requieren el uso de metodologas vivenciales,
con objetivos precisos, con variedad actividades y materiales, con un
lenguaje sencillo, claro y concreto, que le permitan mantener su
motivacin e inters, para el desarrollo de sus potencialidades
Por tanto para elevar la calidad de la educacin surge la necesidad de
una intervencin educativa mediante un programa para la integracin
educativa en el preescolar de la institucin Ciudadela Siglo XXI de la
ciudad de Florencia, dirigido al nio Mauricio Jos Montealegre con
discapacidad cognitiva pues considero que se hace necesario una
adecuacin curricular individual de los contenidos, metodologa,
actividades y evaluacin como estrategia de planificacin que responda
a las necesidades educativas del nio y ayuden a superar dificultades de
su dimensin cognitiva y motriz contribuyendo as a la formacin de un
ser autnomo e integral, un ser capaz de responder a las demandas de
la sociedad actual, en un trabajo articulado familia escuela.

5. EJES QUE DESARROLLA EL PROGRAMA:

DIMENSION COGNITIVA
Ejercitar al nio en la capacidad de discriminar formas, tamaos y
colores.

Ejercitar actividades de orientacin que favorezcan en los nios sus


capacidades de anlisis y sntesis.

Ejercitar funciones de pensamiento a travs de la experiencia


vivenciales.
Familiarizar al nio con el manejo de nociones y conceptos.
Ejercitar su capacidad perspectiva
agrupacin y clasificacin.

a travs de ejercicios de

DIMENSION COMUNICATIVA

Familiarizar al nio con las diferentes formas de lenguaje

Facilitar la expresin libre de sus ideas y sentimientos

Facilitar el proceso del desarrollo lingstico a travs de la formulacin


de sus propias hiptesis.

Incrementar el uso de palabras orales.

Crear un ambiente estimulante con libertad para explorar y


experimentar las diferentes formas del lenguaje.

DIMENSION CORPORAL

Expresar y representar corporalmente


escolares y experiencias de su entorno.

emociones,

situaciones

Participar en actividades ldicas en forma creativa de acuerdo a su


edad.

Ejercitar las formas bsicas del conocimiento.

Valorar la importancia del movimiento en el nio para tener acceso a


un mayor nmero de expresiones que permitirn cierta autonoma con
respecto al adulto.

Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada


una.

DIMENSION SOCIO AFECTIVA

Permitirle a los nios la oportunidad de escoger, decidir y valorar sus


acciones.
Buscar
medio.

la independencia del nio a travs de la interaccin con el

Ofrecer al nio un ambiente que le permita ser Autntico, no


forzndole a hacer o decir cosas que vayan en contra de su verdadero
modo de pensar y sentir.
Ofrecer al nio la oportunidad de construir sus propios valores.
DIMENSION ESTETICA

Adquirir habilidades intelectuales y manuales mediante la aplicacin


de las tcnicas adecuadas a los materiales.

Adquirir conocimientos artsticos aplicables en otras actividades de la


vida y sus labores escolares.

Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel.

Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural.

Impulsar en los nios la expresin espontnea de sus emociones y


sentimientos a travs del juego, la dramatizacin, las artes plsticas,
la msica y la danza.

DIMENSION ETICA Y VALORES

Rescatar los valores culturales propios.

Valorar las distintas formas de organizacin social, las costumbres


tradicionales y creencias.

Iniciar la construccin de sus propios valores para llegara a


autnomo.

Valorarse a s mismo y a los dems.

6. METODOLOGIA:

ser

Las actividades programadas en la Institucin Educativa Siglo XXI, estn


basadas en el desarrollo del proyecto: ASI SOY YO MI FAMILIA Proyecto
pedaggico para el desarrollo integral a travs de educacin artstica,
facilitador del Aprendizaje Significativo, donde construye el
conocimiento a partir de sus vivencias, intereses y necesidades, de esta
manera la programacin se basa o se acomoda a los distintos ritmos del
nio. Fortaleciendo las vivencias en la escuela, dndole sentido a lo
artstico mediante una pedagoga que promueva la realizacin de los
talentos, haciendo posible expresar en el lenguaje de lo esttico;
teniendo en cuenta que los artstico se manifiesta a travs del color, del
sentido, del movimiento y de todo aquello que podemos apreciar por
medio de los sentidos. En esta perspectiva el ambiente se prepara para
ser acogedor, clido y seguro adaptando a las necesidades del pequeo
que le permita mltiples experiencias de aprendizaje bajo la perspectiva
del ser y sentir, conocer, y saber hacer.
Considerando que la propuesta de intervencin curricular en el
preescolar responde a un enfoque integral y globalizado, centrado en el
nio con discapacidad cognitivo y orientado al desarrollo de sus
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, resulta necesario
generar y aprovechar situaciones significativas como espacios creativos
para impulsar el desarrollo de las capacidades y destrezas dentro de un
enfoque artstico. Al igual que considerar la educacin artstica como
metodologa general bsica para desarrollar
las capacidades de
conocer, descubrir y crear, que contribuyen al logro del perfil del
desarrollo del nio; por tanto se desarrolla una metodologa flexible,
innovadora y activas donde incorpora, la ldica y la creatividad, en
actividades como juegos, rondas, dibujos, canciones, entre otras,
constituyndose en fundamento y objeto, como estrategia de apoyo al
desarrollo del pensamiento cognitivo y afectivo en donde a travs de las
cuales el nio puede desarrollar sus capacidades de fluidez, flexibilidad y
originalidad contribuyendo as a que los nios adquieran aprendizajes
significativos.
Las experiencias directas sern las fuentes de conocimiento y
descubrimiento con planeacin y participacin conjunta de nios,
maestros y padres de familia; debe incorporarse a las metodologas de
trabajo en el preescolar el aprendizaje significativo a partir de
conocimientos previos que posee el menor, que posibiliten al nio y al
maestro un trabajo flexible y positivo a las situaciones de aprendizaje.

En un trabajo integrado con los padres de familia en el proceso


educativo, en diversas actividades aprovechando sus experiencias,
ocupaciones y habilidades para que las compartan con los nios en un
trabajo en equipo apoyndose mutuamente para que la enseanza del
nio sea integral.
En esta perspectiva el trabajo coordinado y colaborativo entre familiaescuela y equipos de apoyo interdisciplinario se constituyen en una
herramienta muy importante que permite priorizar las necesidades del
menor, asesorar, orientar y colaborar en la bsqueda permanente de
estrategias pedaggicas didcticas para lograr superar dificultades,
promoviendo as su desarrollo integral, donde cada uno asuma unas
tareas y se garantice su cumplimiento para ofrecer una educacin de
calidad que sea un derecho y un deber ejercido por todos, para la
formacin de una sociedad ms justa y equitativa.

DESARROLLO DE TEMATICA:
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA.
DURACIN: 12 SEMANAS
INICIA 02 DE MARZO Y FINALIZA 8 DE JUNIO.
ECHAS
SEMANAS

Semana No1

TEMAS

Del 9 al 13 de
Marzo

2. QUE LINDO ES MI
CUERPO: cuando tengo ropa y
sin ropa.

Semana No3
Del 16 al 20 de
Marzo

Del 24 al 27 de
Marzo

Semana No5
Del 1 al 3 de
Abril

Semana No6
Del 6 al 8 de
Abril

Favorecer la afirmacin del yo


individual, favoreciendo el logro de la
confianza, la seguridad y el logro de
una real percepcin de s mismo.

Aceptar su cuerpo como algo bonito


que Dios ha dado a cada uno.

Aceptar su cuerpo tal como es.


Como algo bonito que Dios ha
dado a cada uno.

Laminas, fotocopias,
papel peridico,

Favorecer la nocin de esquema


corporal conociendo las distintas
partes del cuerpo.

Reconoce las partes del cuerpo


y las funciones de cada una.

Favorecer
el
logro
de
la
independencia mediante la formacin
de hbitos de higiene en cada nio y
cada nia.
Desarrollo de sentimientos de amor y
respeto

Practica hbitos de aseo por s


mismo.

Lamina,
material
impreso,
pedazos
de tela, lana y
pegamento
Laminas, fotocopias,
jabn
de
bao
colores.

Dar a conocer el derecho a la vida.

Reconoce que el hecho de


estar vivo su madre le respeto
el derecho a la vida.

4. HIGIENE DEL CUERPO


(AUTOESTIMA)
5. DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS ENTRE NIOS Y
NIAS DE MI REGIN (VALOR
DE LA TOLERANCIA
6. MI FAMILIA ME AMA Y ME CUIDA
DESDE ANTES DE NACER,
GESTACIN Y NACIMIENTO.

RECURSOS

Conocimiento, aceptacin, valoracin . Aceptacin, valoracin y estima de Laminas,


Fotocopias,
colores,
y estima de s mismo, los dems y el s mismo, los dems y el mundo marcadores,
que lo rodea.
crayolas,
mundo que lo rodea.

3. EL CUERPO HUMANO
PARTES Y FUNCIONES

Semana No4

LOGROS

o
1 ASI SOY YO

Del 2 al 6 de
Marzo

Semana No2

OBJETIVOS GENERAL

Respeta y
compaeros

valora

sus

Colores, fotocopias,
poesa,
Temperas,
impreso,

material

Semana No7
Del 13 al 17 de
Abril

Semana No8
Del 20 al 24 de
Abril

Semana No9
Del 27 al 30 de
Abril

Semana No10

7. EN MI FAMILIA ME RECONOZCO
Y ASUMO EL RESPETO POR LAS
BUENAS COSTUMBRES.

Adoptar aquellas costumbres familiares


que favorezca la convivencia y nos hagan
dignos de nuestra condicin humana

Respeta
las
buenas
costumbres de su familia

8. los abuelos tambin hace parte de


mi familia yo los quiero y los respeto
mucho.

Desarrollar sentimientos de amor y respeto


por los abuelitos.

Respeta a sus abuelos y los


acepta como miembros de su
familia.

9. valorar las races mi rbol


genealgico.

Reconocer la importancia de hacer


partcipe a cada miembro de la familia en
la colaboracin de los
quehaceres
cotidianos.

Colabora en los quehaceres


cotidianos tanto de su colegio
como en su casa.

Semana No11

11. roles en mi familia

La responsabilidad es un valor que se


construye da a da sin desdear las
pequeas responsabilidades ya que estas
nos preparan para asumir otras mayores.

Cumple
con
responsabilidades.

Todas las familias no son iguales pero el


respeto y el amor siempre deben unir a
sus integrantes

Aman y respetan a su familia.

Resaltar la importancia de tener una


familia como base de la sociedad

Integracin familiar

Del 11 al 15 de
Mayo

Semana No12

12. la unin hace la fuerza

Del 18 al 22 de
Mayo

Clausura

Celebracin da de la familia.
SOMBRAS Y LUCES DE MI FAMILIA

Colores, escarcha,
fotocopias

. Reconocer que cada ser humano es distinto Construye su rbol genealgico y Fotocopias, colores,
de otro pero a la vez posee huellas de sus reconoce cada miembro de su fotos,
antepasados y costumbres que los identifican y familia.
unen en su familia

10. en mi familia nos colaboramos

Del 4 al 8 de
Mayo

Laminas,
Fotocopias,
marcadores,
colores, crayolas,

Ronda,

pequeas
Lamina, pegante,

Revistas,
ronda

pegante,

Vestidos, velas, caja


de fsforos, papel
cometa,
material
impreso
Poesa,
danza
Leyenda Andaqui

CONTENIDOS QUE ABORDA LAS ACTIVIDADES:


SELECCIN Y ORGANIZACIN
DESCRIPCION
DE
CONTENIDOS
POR
DIMENSIONES

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Comprensin de cuentos,
narraciones, poesas, entre
COMUNICATIV
otros.
A
Identificacin de personajes
y escenas de un cuento.
El nio expresa por medio
del lenguaje, y gestos sus
emociones, y vivencias.
Incorporacin de nuevas
palabras a su vocabulario.

COGNITIVA

reconoce formas
geomtricas elementales
Identifica colores, y
relaciona dimensiones tales
como grande, pequeo.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

exclamacin de poesas
El nio pide la palabra para
hablar.
canta y expresa gestos y
emociones en actos como
cuentos, narraciones,
dramatizaciones, y juegos

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Respeta la opinin de los


dems compaeras, es
participativo y democrtico
para la toma de decisiones,
manifiesta respeto por el
mismo y los dems, y se
integra a las actividades.

Manejo de libros, cartillas, y


manuales.
Colorea dibujos, trazos.
capacidad de toma de
decisiones
Clasifica objetos, expresan
inters para descubrir

expresa sus ideas


libremente
hay respeto por las ideas de
los dems

SOCIO
AFECTIVA

deferencia entre hombre y


mujer

nuevas cosas, proponen


juegos.

Establece relacin de
concepto alto, bajo, cerca y
lejos.

Representaciones de roles,
saca inferencias, es curioso e
indaga.

disfruta de los juegos y las


rondas

participacin en juegos, le
gusta el orden y el cuidado

habla con agrado y


entusiasmos

le gusta compartir con sus


amigos

expresa entusiasmo por las


cosa que hace

expresa sus sentimientos

Es autnomo,
independiente, le gusta
tomar la iniciativa.
Manifiesta inseguridades, le
gusta explorar.

Manifiesta sus emociones.

CORPORAL

arma rompecabezas,
coordinacin de
movimientos y equilibrio

siguen el ritmo, tiran la


pelota, la hacen rebotar, y la
atrapan

trazos coordinados

Camina, corre, salta, trepa,


baila con movimientos
coordinados.

traza lneas
moldea figuras

Tiene equilibrio, y
coordinacin de sus
movimientos.

reconocimiento de valores
TICA Y
VALORES

reconocimiento de normas
identifica cualidades y
valores en los compaeros
asimila la existencia de un
ser supremo

manifiestan respeto y
responsabilidad con el
mismo y los dems
Trabajo en equipo, respeta
normas de convivencia.

Solidario, respetuoso,
identifica cualidades y
valores en sus compaeros.

7. ADECUACION CURRICULAR:

Las actividades planteadas son coherentes con la capacidad que


intentamos desarrollar en los objetivos, actividades innovadoras y
significativas, adecuadas para el nio Mauricio con discapacidad
cognitiva, con una estructura coherente en funcin de ayudar al nio a
superar dificultades del rea cognitiva y motriz en las cuales el menor
tiene ms falencias y ayudarlo de manera significativa a potencializar
dems dimensiones de desarrollo para su formacin integral.

DIMENSION COGNITIVA

EJES
TEMTICOS

Me reconozco

Mi cuerpo

LOGROS

Identifica su
nombre
Reconoce partes
de su cuerpo y
funciones

Mis manitas
Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo

Que importante
es el agua

Las personas de
mi pas

Las plantas

Comprende
textos orales
sencillos como
cuentos,
trabalenguas,
poesa etc.
Comunica
sentimientos y
vivencias a travs
del lenguaje.
Reconoce
los
miembros de la
familia

INDICADORES

TEMATICA

METODOLOGIA

Conozco mi
nombre

As soy yo

Identifico
diferencia entre
hombre y mujer.

El cuerpo humano
partes y funciones

Ejercicios

Higiene del cuerpo

Fsicos

Diferencias y
semejanzas

Juegos

Identifico partes y
funciones del
cuerpo

Que lindo es mi
cuerpo

Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.

Identifico colores, y
relaciona
dimensiones tales
como grande,
pequeo.

Los abuelos tambin


hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.

ACTIVIDADES.

RECURSOS

Rondas

Cartulina

Cantos

Papel
Colores
Lamina

Danzas

Carteleras

Pintura

Cuaderno

cuentos

Lpiz

Paseos

Plastilina

Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.

EVALUACION

Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo

Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.

Tijeras
Balones

Realizacin de
Danza

Lazo
Mediante

Mueco de arcilla

De fiesta en mi
saln

mi familia

costumbres y
tradiciones

quiero y respeto
a mis abuelos

Escucha con
atencin cuando
le hablan.
Enuncia palabras
claras.
Reconoce el
sonido de vocales
Disfruta de
cuentos, poesas,
canciones,
pintura, bailes,
dramatizaciones
Narra
sucesos
que ocurren en la
vida
cotidiana
con
espontaneidad.

Reconoce colores
primarios

Identifica figuras
geomtricas
elementales.

Establezco relacin
de concepto alto,
bajo, cerca y lejos

Escucho con
atencin cuando
me hablan

Utilizo vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas

Expreso ideas
claras
Se integra
fcilmente al
plantel.

Participo en
actividades de
grupo.

Disfruto de bailes,
canciones,
cuentos, poesas,

Paseo
para
observar
el
paisaje
natural
del contexto
Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo
por
el
jardn
para
recolectar
y
observar
el
mundo de los
insectos
Realizacin
de
pinturas
para
que realicen un
paisaje.
Interpretar
canciones
alusivas
al
medio ambiente,
paisaje,
animalitos,
jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan

crayolas
material
reciclable

TV.
Msica
grabadora
videos

poesa y dibujo

Mediante
cuento el
abuelo

A travs de
pegar fotos
Ronda

Decoro y pinto
paisaje

Dramatizacin
mi familia

pinturas, cuentos

Conozco
las
dependencias de la
escuela.

Narro sucesos de la
vida cotidiana

Reconozco colores
primarios

vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales
de la regin
Dramatizacin de
canciones
regionales
Observacin de
videos de bailes
de
nuestra
regin

Identifico
figuras
geomtricas

DIMENSION COMUNICATIVA

EJES
TEMTICOS

Me reconozco

Mi cuerpo

Mis manitas
Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo

Que importante
es el agua

Las personas de
mi pas

Las plantas

LOGROS

INDICADORES

Emplea
el
lenguaje corporal
y
oral
para
relacionarse con
los dems.

Comprendo textos
orales sencillos
como cuentos,
narraciones

Realiza ejercicios
de preescritura.
Recorta y
objetos.

pega

Disfruta
comunicando sus
vivencias.
Incorpora nuevas
palabras
a su
vocabulario
y
entiende
su
significado.

Comprende
textos orales
sencillos como
cuentos,
trabalenguas,

Comunico mis
emociones y
vivencias a travs
del lenguaje

Enuncio
claramente
palabras

Me expreso
fcilmente ante
mis compaeros

Narro sucesos que


ocurren en la vida
cotidiana

TEMATICA

As soy yo
Que lindo es mi
cuerpo

METODOLOGIA

ACTIVIDADES.
Rondas

Cartulina

Cantos

Papel

El cuerpo humano
partes y funciones

Ejercicios

Higiene del cuerpo

Fsicos

Diferencias y
semejanzas

Juegos

Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Los abuelos tambin
hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.

RECURSOS

Colores
Lamina
Carteleras

Danzas
Pintura

Cuaderno

Cuentos

Lpiz

Dramatizaciones

Plastilina

Paseos

Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo

Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.

Tijeras

Experimentos
Balones
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.

para

Realizacin de
Danza

Lazo
crayolas

Paseo

EVALUACION

material
reciclable

Mediante
poesa y dibujo

Mueco de arcilla

poesa etc.

De fiesta en mi
saln

Comunica
sentimientos y
vivencias a travs
del lenguaje.

Disfruto con
cuentos, poesas,
adivinanzas y me
apropio de ellas

Enuncia palabras
claras.

Comprenso textos
orales sencillos

mi familia

costumbres y
tradiciones

quiero y respeto
a mis abuelos

Reconoce el
sonido de vocales

observar el paisaje
natural
del
contexto
Visita ala huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
observar el mundo
de los insectos
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar

TV.
Msica
grabadora
videos

Mediante
cuento el
abuelo

A travs de
pegar fotos
Ronda

Decoro y pinto
paisaje

Dramatizacin
mi familia

realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales

de

Observacin
de
videos de bailes
de nuestra regin

DIMENSION CORPORAL

EJES

LOGROS

INDICADORES

TEMATICA

METODOLOGIA

EVALUACION

TEMTICOS

Me reconozco

Mi cuerpo

Mis manitas
Aseo mi cuerpo

Reconoce
las
partes del cuerpo
y
funciones
elementales.

Asocia cada parte


del cuerpo con su
respectivo
nombre.

Cuido mi cuerpo

Que importante
es el agua

Realiza
movimientos
rtmicos
coordinados y en
diferentes
direcciones.

Las personas de
mi pas

Las plantas

Mueco de arcilla

De fiesta en mi

Reconozco partes
del cuerpo y
funciones

Asocia cada parte


del cuerpo humano
con sus nombre

Realizo
movimientos a
partir de
instrucciones

Realizo ejercicios
Con movimientos
coordinados

Realiza ejercicios
de
expresin
corporal.

Mantiene
el
cuerpo
en
equilibrio
asumiendo varias

Realizo trazos
coordinados
trazo lneas
moldeo figuras

As soy yo
Que lindo es mi
cuerpo

ACTIVIDADES.
Rondas

Cartulina

Cantos

Papel

El cuerpo humano
partes y funciones

Ejercicios

Higiene del cuerpo

Fsicos

Diferencias y
semejanzas

Juegos

Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Los abuelos tambin
hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.

RECURSOS

Colores
Lamina

Danzas

Carteleras

Pintura

Cuaderno

Cuentos

Lpiz

Dramatizaciones

Plastilina

Paseos

Balones

Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.

Realizacin de
Danza

Lazo
crayolas

Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto

Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo

Tijeras

Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.

Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.

Mediante
poesa y dibujo

material
reciclable
TV.

Mediante
cuento el

saln

mi familia

costumbres y
tradiciones

quiero y respeto
a mis abuelos

posturas.

Manifiesta gusto
y respeto por su
cuerpo
y
personalidad.

Reconoce
derecha
y
izquierda

su
su

Dibuja y moldea
el
cuerpo
humano

Realiza pequeos
trazos

Utiliza
adecuadamente
crayolas, tijeras,
colores,
lpiz,
punzn.

identifico formas,
colores y texturas

reconozco etapas
del crecimiento
humano

realizo actividades
como bordear,
colorear, coser
punzar, dibujar
,decorar, barrer
con el dedo

sigo el
Ritmo, Camino,
corro, salto, trepo,
con movimientos
coordinados, bailo,
pinto, decoro,
relleno, rasgo,
corto, y realizo
representaciones
simples de la
danza.

Visita ala huerta


para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
observar el mundo
de los insectos
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin

Msica
grabadora
videos

abuelo

A travs de
pegar fotos
Ronda

Decoro y pinto
paisaje

Dramatizacin
mi familia

Dramatizacin
canciones
regionales

de

Observacin
de
videos de bailes
de nuestra regin

DIMENSION SOCIO-AFECTIVA

EJES
TEMTICOS

Me reconozco

LOGROS

Disfruta de

INDICADORES

Me integro

TEMATICA

As soy yo

METODOLOGIA

ACTIVIDADES.

RECURSOS

EVALUACION

Actividad el

Mi cuerpo

Mis manitas

pertenecer a un
grupo.

Expresa sus
sentimientos.

Participo en
actividades de
grupo.

Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo

Que importante
es el agua

Las personas de
mi pas

Las plantas

Mueco de arcilla

Disfruto de
actividades
dirigidas.

Conoce a su
segundo hogar.

El cuerpo humano
partes y funciones
Higiene del cuerpo

Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.

Expresa
emociones frente
a los objetos
disfruta de los
juegos y las
rondas
Interioriza
el
valor
de
la
responsabilidad.

Comprende
importancia

Que lindo es mi
cuerpo

Diferencias y
semejanzas

Identifica a los
compaeros.

De fiesta en mi
saln

mi familia

fcilmente al
plantel.

la
de

Comprendo
la
importancia
de
relacionarme con
otras personas.

Los abuelos tambin


hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.

Interiorizo valores
de
la
responsabilidad, la
perseverancia y la
amistad
y
las
aplico en la vida
cotidiana.

Participo,
me
integro y coopero
en
juegos
y
actividades

Rondas

Cartulina

Cantos

Papel

Ejercicios

Colores

Fsicos
Lamina
Juegos
Danzas

Carteleras

Pintura

Cuaderno

Cuentos

Lpiz

Dramatizaciones

Plastilina

Paseos

Balones

Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y

Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.

Realizacin de
Danza

Lazo
crayolas

Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto

Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo

Tijeras

Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.

barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.

material
reciclable
TV.
Msica
grabadora

Mediante
poesa y dibujo

Mediante
cuento el
abuelo

videos
A travs de

costumbres y
tradiciones

quiero y respeto
a mis abuelos

relacionarme con
otras personas.

grupales.

observar el mundo
de los insectos

los
de

Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.

Se preocupa por
mantener el saln
y
su
escuela
limpios.

Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.

Cuida
materiales
trabajo.

Participa,
se
integra y coopera
en
juegos
y
actividades
grupales.

Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales

de

Observacin
de
videos de bailes

pegar fotos
Ronda

Decoro y pinto
paisaje

Dramatizacin
mi familia

de nuestra regin

DIMENSION ETICA Y VALORES

EJES
TEMTICOS

Me reconozco

LOGROS

Identifica

INDICADORES

Identifico y respeto

TEMATICA

As soy yo

METODOLOGIA

ACTIVIDADES.

RECURSOS

EVALUACION

Actividad el

Mi cuerpo

Mis manitas
Aseo mi cuerpo

respeta
a
personas.

las

a las personas
Qu lindo es mi
cuerpo

Respeta a sus
compaeros, sus
opiniones
y
pertenencias.

Respeto a mis
compaeros, sus
opiniones y
pertenencias

Socializa con sus


compaeros
alegras, tristezas
y emociones.

Expreso mis
alegras , tristezas
y emociones

Las plantas

de
y

Participo en la
construccin de
normas para la
convivencia

De fiesta en mi
saln

mi familia

Reconoce a dios
como padre y

Los abuelos tambin


hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.

Cartulina

Cantos

Papel

Ejercicios

Colores

Fsicos
Lamina
Juegos
Danzas

Carteleras

Pintura

Cuaderno

Cuentos

Lpiz

Dramatizaciones

Plastilina

Paseos
Experimentos

Balones
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.

Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto
Reconozco a Dios
como creador

Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y

barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo

Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.

Tijeras
Realizacin de
Danza

Lazo
crayolas

Mueco de arcilla
Participa en la
construccin de
normas.

Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.

Las personas de
mi pas
Participa
activamente
actividades
ldicas
deportivas.

Higiene del cuerpo


Diferencias y
semejanzas

Cuido mi cuerpo

Que importante
es el agua

El cuerpo humano
partes y funciones

Rondas

material
reciclable
TV.
Msica
grabadora

Mediante
poesa y dibujo

Mediante
cuento el
abuelo

videos
A travs de

creador.
costumbres y
tradiciones

quiero y respeto
a mis abuelos

Identifica
la
escuela como un
lugar
para
compartir,
aprender
y
disfrutar.

Identifico mi
colegio como un
lugar para
compartir,
aprender y
disfrutar.

observar el mundo
de los insectos

pegar fotos
Ronda

Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales

de

Observacin
de
videos de bailes

Decoro y pinto
paisaje

Dramatizacin
mi familia

de nuestra regin

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES

SEMANA DE PRCTICA: Numero 9


PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: CONSTRUYO MI CASA
AREA: COGNITIVA, MOTRIZ, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Desarrollar nociones espaciales de arriba, abajo, dentro,
fuera, delante, atrs
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, desplazamiento,
movimientos.
MEDIO: cuento, cubos, naipe
FORMA: Organizacin en individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de apropiacin de nocin espacial, arriba,
abajo, dentro, fuera, delante, atrs
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin la araita

FECHA: 30-04-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: ronda de los nmeros
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante realizacin de casas con cubos y naipes
3. ETAPA DE EJECUCION:
Nos ubicamos en crculo y les narro el cuento de los tres cerditos y el
lobo conversamos sobre la historia y sobre como construyeron la casa
los cerditos en que materiales, cuantos cerditos eran, que porque el lobo
les quera tumbar su casa, luego realizamos casa con cubos y naipes y
les pregunto dnde va el techo, las puertas, las ventanas, la chimenea,
luego introducimos un cerdito adentro de la casa.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
A travs de ronda el capitn del barco.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se logro el objetivo propuesto al inicio de la actividad, Mauricio estuvo
muy receptivo, comprendi el significado de arriba, abajo, adentro,
afuera, atrs, adelante.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES


SEMANA DE PRCTICA: Numero 9
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09

NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre


TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA

ACTIVIDAD: CON PERMISO ME SIENTO

AREA: COGNITIVA, MOTRIZ, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA

OBJETIVO: Desarrollar la habilidad para tomar decisiones rpidamente.

CONTENIDO:
METODO: Productivo

PROCEDIMIENTO: Imitacin, desplazamiento, observacin,


movimiento.

MEDIO: msica, sillas, baile.

FORMA: Organizacin en individual y grupal

EVALUACION:
rpidamente.

Verificacin

de

capacidad

1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:

para

tomar

decisiones

SALUDO: Cancin la araita

FECHA: 30-04-09

ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: ronda de los nmeros
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante baile con permiso me siento.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Pongo msica y ubico sillas en circulo luego pido a los nios que bailen
alrededor de las sillas y cuando apague la msica cada una se siente y
diga con permiso me siento, el que quede sin silla sale, y as seguimos
hasta que quede solo una silla, gana el que primero se siente.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante ronda al susun de la calavera el que se quede dormido le doy
una pela.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se logro cumplir con el objetivo propuesto, y estimular rea cognitiva y
motriz en el nio para el desarrollo de habilidades motoras.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES


SEMANA DE PRCTICA: Numero 9
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas

SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI


JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: EL PERRO Y EL LOBO
AREA: COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Desarrollar
personajes en el cuento.

capacidad

para

comprender

identificar

CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, movimiento, desplazamiento,
observacin.
MEDIO: msica, sillas, baile.
FORMA: Organizacin en individual y grupal
EVALUACION:
rpidamente.

Verificacin

de

capacidad

para

1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:


SALUDO: Cancin la araita
FECHA: 30-04-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: ronda de los nmeros
HABITO DE LA SEMANA: saludar

tomar

decisiones

VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia


2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante baile con permiso me siento.

3. ETAPA DE EJECUCION:
Pongo msica y ubico sillas en circulo luego pido a los nios que bailen
alrededor de las sillas y cuando apague la msica cada una se siente y
diga con permiso me siento, el que quede sin silla sale, y as seguimos
hasta que quede solo una silla, gana el que primero se siente.

4. ETAPA DE CONTROL FINAL:


Mediante ronda al susun de la calavera el que se quede dormido le doy
una pela.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se logro el objetivo propuesto al inicio de la actividad, Mauricio estuvo
muy receptivo y participo activamente de la actividad.
SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
SEMANA DE PRCTICA: Numero 10
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 4-05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS

PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA


ACTIVIDAD: LA TELARAA DE LA SEORA ARAA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Coordinar movimientos oblicuos del brazo y la mano.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: caja, lana, cinta.
FORMA: Organizacin grupal
EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos coordinados
del brazo y la mano.
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin un elefante
FECHA: 4-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: doa semana
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante la elaboracin de una telaraa sobre una caja.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Se toma la caja de cartn y luego pido que pongan lana de una esquina
a otra y fijamos con cinta, luego a la mitad, y as sucesivamente hasta
tejer una telaraa, cantamos la cancin la araita.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:

Mediante imitamos la cancin de la araita pequeita.


5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se logro el objetivo propuesto, se estimulo rea motriz del menor
Mauricio.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES


SEMANA DE PRCTICA: Numero 10
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 5-05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: HACEMOS UNA GRANTELARAA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Coordinar movimientos del brazo y la mano e identificacin
de colores primarios.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: Lana
FORMA: Organizacin grupal

EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos coordinados


del brazo y la mano e identificacin de colores primarios.

1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:


SALUDO: Cancin un elefante
FECHA: 5-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: doa semana
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante la elaboracin de una gran telaraa con lana.

3. ETAPA DE EJECUCION:
Nos hacemos en grupos de 5 y formamos un crculo a cada grupo doy
una madeja de lana de color amarillo, a otro roja, y otro verde, explico la
actividad con uno de los grupos tomo la punta de la lana y tiro a otro
nio la madeja de lana le pido que sujete la punta y tire a otro
compaero y as sucesivamente hasta tejer una gran telaraa pido a los
dems grupos que realicen la actividad.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante juego la golosa.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se estimulo rea motriz, cognitiva, y socio afectivo al menor Mauricio
logrando cumplir con el objetivo propuesto en la actividad.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES


SEMANA DE PRCTICA: Numero 10
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 5-05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: LA BARRA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA

OBJETIVO:
corporales.

Desarrollar

equilibrio

coordinacin

de

movimientos

CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: Palo de escoba, msica
FORMA: Organizacin individual
EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos corporales.

1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:


SALUDO: Cancin un elefante
FECHA: 5-05-09

ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: doa semana
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante actividad en donde los nios realizan varias posturas y pasan
por debajo del palo de escoba.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Pongo msica luego dos nios sostienen un palo de escoba para que
cada nio pase debajo de este realizando diferentes posturas.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante la cancin del calentamiento.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se cumpli con el objetivo propuesto en la actividad, los nios
participaron activamente de la actividad al igual que el menor Mauricio.
SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
SEMANA DE PRCTICA: Numero 11
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 11- 05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA

ACTIVIDAD: LOS PENSAMIENTOS


AREA: COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA, LENGUAJE
OBJETIVO: Comprender ideas y expresarlas; identificacin de las
vocales.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: Tiras de cartulina con oraciones, cinta
FORMA: Organizacin individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de comprensin de ideas, e identificacin de
vocales.
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin Los pajaritos
FECHA: 11-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: las vocales
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante actividad en donde los nios deben responden la oracin de la
tira de cartulina.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Se ubican los nios en parejas se pide que saquen una tira con una
oracin de la bolsa, luego pido a los nios que piensen y respondan,
luego pegamos la tira en una lamina, para que los nios ubiquen las
vocales.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:

Mediante representacin por medio de gestos situaciones de la vida para


que ellos adivinen lo expresado.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se cumpli con el objetivo propuesto en la actividad

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES


SEMANA DE PRCTICA: Numero 11
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 12- 05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: LAS HORAS DEL DIA

AREA: LENGUAJE, COGNITIVA, MOTRIZ, SOCIO-AFECTIVA,


OBJETIVO: Desarrollar la imaginacin y la expresin oral
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: canto, ronda, reloj pintado en el piso con tiza.
FORMA: Organizacin individual y grupal

EVALUACION: Verificacin de capacidad de imaginacin y expresin


oral
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin los pajaritos
FECHA: 12-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: las vocales
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante cancin e imitacin de la cancin las horas del da.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Dibujo un reloj en el piso marco las horas del reloj, luego pido a los nios
que cantemos e imitemos la cancin las horas del da, y se vallan
ubicando en las horas de acuerdo a la cancin.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante cancin el reloj de Jerusaln.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se cumpli con el objetivo propuesto, los nios estuvieron muy
receptivos en la actividad.
SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
SEMANA DE PRCTICA: Numero 11
PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 12- 05-09

NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre


TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: ADIVINA ADIVINADOR
AREA: LENGUAJE, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA,
OBJETIVO: Desarrollar el pensamiento y la imaginacin
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: adivinanzas, cuadrado en cartulina.
FORMA: Organizacin individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de capacidad de desarrollo del pensamiento
y la imaginacin
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin los pajaritos
FECHA: 12-04-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: las vocales
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante adivinanzas.
3. ETAPA DE EJECUCION:

Realizo varios cuadrados en cartulina y escribo en cada lado adivinanzas


luego ubico los nios en crculo un nio tira el cuadrado y la adivinanza
que salga la adivina si no paga penitencia.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante el juego de la pirinola.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Los nios estuvieron muy receptivos en la actividad, se cumpli con el
objetivo propuesto.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES

SEMANA DE PRCTICA: Numero 12


PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 18- 05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: EL CUERPO Y LOS SONIDOS
AREA: MOTRIZ, LENGUAJE, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA,
OBJETIVO: Desarrollar movimientos coordinados del cuerpo de acuerdo
al sonido.
CONTENIDO:
METODO: Productivo

PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.


MEDIO: Cancin Pin pin san Agustn.
FORMA: Organizacin individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de capacidad para desarrollar movimientos
coordinados del cuerpo de acuerdo al sonido
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: cancin los colores
FECHA: 18-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: pulgarcito
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante cancin en donde al ritmo de esta nos tocamos partes del
cuerpo.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Nos hacemos en circulo luego pongo la cancin Pin pin san Agustn y a
medida que suena la cancin nos tocamos la parte del cuerpo.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante el juego de la estatua.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Los nios estuvieron muy receptivos en la actividad, se cumpli con el
objetivo propuesto.
SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES

SEMANA DE PRCTICA: Numero 12

PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas


SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 19- 05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: PERSONAJES EN EL ESPEJO
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA, LENGUAJE
OBJETIVO: Desarrollar distintas formas de expresin.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: espejo, sombrero, ruana, gafas.
FORMA: Organizacin individual
EVALUACION: Verificacin de capacidad para desarrollar distintas
formas de expresin mediante gestos y expresin corporal.
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: cancin los colores
FECHA: 19-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: pulgarcito
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia

2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:


Mediante gestos, mmicas, y expresiones corporales frente a un espejo
3. ETAPA DE EJECUCION:
Nos hacemos en parejas y pedimos a los nios que se pongan frente al
espejo y hagan algn gesto, o personaje, que representen una persona
brava, rindose, asustada entre otros.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
Mediante realizacin de dibujo del personaje que realizaron frente al
espejo.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
A los nios les gusto mucho esta actividad, se divirtieron mucho y se
logro cumplir con el objetivo propuesto.

SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES

SEMANA DE PRCTICA: Numero 12


PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 19- 05-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: EL TELEFONO
AREA: COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA, MOTRIZ

OBJETIVO: Desarrollar capacidad para hablar y escuchar


CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: vasos desechables, cuerda.
FORMA: Organizacin individual y grupal.
EVALUACION: Verificacin de capacidad para hablar y escuchar.
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: cancin los colores
FECHA: 19-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: pulgarcito
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia

2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:


A travs de telfono en donde los nios se comunican unos con otros.
3. ETAPA DE EJECUCION:
Construimos telfonos con vasos desechables y una cuerda larga, luego
pido a los nios que se ubiquen en parejas en lados opuestos para
tensar la cuerda luego que inicien una conversacin telefnica, que uno
hable y el otro escuche, luego lo contrario, luego motivo una
conversacin para que los dems nios descifren lo que se est
hablando; explico la importancia de aprender a escuchar.

4. ETAPA DE CONTROL FINAL:

Mediante ronda el telfono roto.


5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Con la actividad desarrollada se logro cumplir con el objetivo propuesto,
Mauricio estuvo muy receptivo, los nios participaron y entendieron la
importancia de escuchar.

8. EVALUACION
La evaluacin como un proceso integral y continuo de anlisis y
observacin del desarrollo del nio sus diferentes dimensiones y en su
aprendizaje en el que participa el docente, los alumnos y los padres de
familia; en donde se hace un seguimiento y observacin cuidadosa de
los desempeos trabajos, actitudes relaciones y comportamiento del
nio. Esta nos permite la constatacin peridica de los avances del
menor en relacin con los propsitos educativos; y tener una idea clara
de las intenciones que dan lugar al trabajo cotidiano, lo cual es una
condicin bsica para saber en qu enfocar la atencin para valorar los
progresos del nio.
La evaluacin
del
nio permite reflexionar sobre sus propias
capacidades y logros; a travs de la observacin y seguimiento continuo
de las actividades desarrolladas; la evaluacin permite la revisin del

proceso educativo en el aula


mejorarlo.

y orienta la toma de decisiones para

La evaluacin permite establecer comunicacin con la familia del nio; la


participacin de la familia para apoyar al nio en el trabajo escolar
implica una adecuada y sistemtica comunicacin desde la escuela. Las
madres y los padres de familia deben conocer en primer lugar, los
propsitos fundamentales hacia los cuales se orienta el trabajo
educativo en la escuela del nio y el tipo de actividad que su hijo
realizan, en un trabajo integrado escuela- familia.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

DIMENSION CORPORAL

INDICADOR DE LOGRO
Reconozco partes del cuerpo y funciones

Realizo movimientos a partir de instrucciones

Realizo ejercicios con movimientos coordinados

Asocia cada parte del cuerpo humano con su nombre

Realizo trazos coordinados

Trazo lneas

Moldeo figuras

Identifico formas, colores y texturas

Reconozco etapas del crecimiento humano

Realizo actividades como bordear, colorear, coser punzar, dibujar,


decorar, barrer con el dedo.

Sigo con el Ritmo, Camino, corro, salto, trepo, con movimientos


coordinados, bailo, pinto, decoro, relleno, rasgo, corto, y realizo
representaciones simples de la danza.

DIMENSION COMUNICATIVA

INDICADOR DE LOGRO
Comprendo textos orales sencillos como cuentos, narraciones
Comunico mis emociones y vivencias a travs del lenguaje
Enuncio claramente palabras
Me expreso fcilmente ante mis compaeros

Narro sucesos que ocurren en la vida cotidiana

Disfruto con cuentos, poesas, adivinanzas y me apropio de ellas

DIMENCION COGNITIVA

INDICADOR DE LOGRO
Conozco mi nombre
Identifico diferencia entre hombre y mujer.

Identifico partes y funciones del cuerpo


Identifico colores, y relaciona dimensiones tales como grande,
pequeo

Establezco relacin de concepto alto, bajo, cerca y lejos

Escucho con atencin cuando me hablan

Utilizo vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Identifico figuras geomtricas

Se integra fcilmente al plantel.

Participo en actividades de grupo.

Disfruto de bailes, canciones, cuentos, poesas, pinturas, cuentos

Conozco las dependencias de la escuela.

Narro sucesos de la vida cotidiana

Reconozco colores primarios

Expreso ideas claras

DIMENCION SOCIO-AFECTIVA

INDICADOR DE LOGRO
Me integro fcilmente al plantel

Participo en actividades de grupo.

Disfruto de actividades dirigidas.

Comprendo la importancia de relacionarme con otras personas.

Interiorizo valores de la responsabilidad, la perseverancia y la


amistad y las aplico en la vida cotidiana.
Participo, me integro y coopero en juegos y actividades grupales.

DIMENCION ETICA Y VALORES

INDICADOR DE LOGRO
Identifico y respeto a las personas

Respeto a mis compaeros, sus opiniones y pertenencias

Expreso mis alegras , tristezas y emociones

Participo en la construccin de normas para la convivencia

Reconozco a Dios como creador

Identifico mi colegio como un lugar para compartir, aprender y


disfrutar.

ESCALA VALORATIVA

LO LOGRE
ESTOY EN PROCESO Y NECESITO REFUERZO EN
CASA

NO ALCANCE EL LOGRO

MATRIZ PARA EVALUACIN DEL PORTAFOLIO

CATEGORIA
NIVEL 4
EXCELENTE
Para que
aprender?

Forma

NIVEL 3
SOBRESALIE
NTE

NIVEL 2
ACEPTABLE

NIVEL 1
INSUFICIENTE

INTENCIONALI
DADES

Identifica claramente
las intencionalidades
propuestas para la
unidad.

Poner una
meta general
sin especificar.

Aparece un
esbozo de
intencionalidad.

No hay indicios de
identificacin de
intencionalidad.

CUNPLIMIENT
O DEL
PROPOSITO
DEL
PORTAFOLIO

En el portafolio se
observa el desarrollo
personal e
interpersonal. Las
reflexiones son sobre el
aprendizaje. (gua de
autorreporte).

Demuestra
avances
aunque puede
mejorar la
precisin sobre
la reflexin
sobre los
aprendizajes

Demuestra
parcialmente l
desarrollo
personal e
interpersonal.

No se evidencia
avances en el
desarrollo personal
e interpersonal.

PRESENTACI
N DEL
PORTAFOLIO

El portafolio esta
completo: aparecen
todos los productos
elaborados durante el
semestre.

Aparece un
producto
incompleto.

Aparecen dos
productos
incompletos.

Aparecen tres o
ms productos
incompletos.

CALIDAD DE
LA
PRESENTACI
N

Impecable *
Ordenado
Creativo.

Necesita
mejorar algn
aspecto
mencionado en
el nivel 4.

No hay claridad
en la
presentacin del
portafolio.

Necesita
reorganizacin total
del material
presentado.

Conocimiento
terico

APROPIACIN
DEL
CONOCIMIEN
TO

Aparece la
categorizacin de la
informacin a travs de
una estructura definida.

La
categorizacin
de la
informacin es
poco clara.

La categorizacin
es confusa.

No hay evidencia
de categorizacin
de la informacin.

REGISTRO DE
LECTURAS
(Mis ideas
sobre la
lectura)

Aparecen todos los


registros de lectura de
la unidad.

Los registros
no estn
incompletos.

Solo aparece un
registro.

No hay evidencia
de registros de
lectura.

FORMATO 2. AUTOEVALUACIN

AUTOEVALUACION
ACTIVIDAD

Cualitativa
CRITERIO
Apropiacin de conocimientos.(AC)

1. Verificacin de
resultados:

Cuantitativa
B

(De 1 a 5 )

4.5

Capacidad de establecer relaciones y diferencias.(C/RD)

4.5

Estrategias de lectura y escritura.(ELE)

4.5

Coherencia y cohesin de los textos.(C/C)

4.4

Capacidad de argumentacin.(CA)

4.4

Aplicacin de conceptos.(AC)

4.5

Capacidad de anlisis y sntesis. (C/AS)

4.5

Autonoma y responsabilidad.

5.0

ESTRATEGIAS EMPLEADAS -lectura previa del cap. elaboracin del


programa de intervencin educativa de infantes con NEE articulado
con al proyecto de aula.

4.5

POSIBLES FUENTE DE ERROR: - capacidad de argumentacin

4.5

LOGROS: - enriquec mas mis conocimientos.

2. Diagnstico:
3. Autorregulacin:

5.0

DIFICULTADES : Falta de tiempo

4.4

META: - entender y manejar el tema

4.5

ACTIVIDADES PARA SUPERAR: - crear estrategias de lectura

4.4

VALORACIN DEFINITIVA:

4.5

CONCLUSIONES
Con la elaboracin de este trabajo pude darme cuenta la importancia de
la adecuacin curricular individual para el menor Mauricio Jos
Montealegre como estrategia de planificacin la cual responde a las
necesidades educativas del nio y le ayudan a superar dificultades de su
dimensin cognitiva y motriz contribuyendo as a la formacin de un ser
autnomo e integral, un ser capaz de responder a las demandas de la
sociedad actual, en un trabajo articulado familia escuela.
Con las autoevaluaciones verifique mis capacidades como alumno
frente a las diferentes situaciones presentadas en el transcurso de estas.

BIBLIOGRAFIA

MARINA VELA ESCANDON, ABAD PERDOMO, GENNY KATHERINE


MENDEZ, VLADIMIR MONJE, JORGE VERGARA, gua didctica, pedaggica
infantil.
NORMA TECNICA COLOMBIANA, Editada por el Instituto Colombiano
de Normas Tcnicas y Certificacin, Quinta actualizacin.
LUZ STELLA MEZQUITA, MARINA VELA ESCANDON, GENNY KATHERINE
MENDEZ, educacin especial.
GENNY KATHERINE MENDEZ PARRA, Gua momentos de auto
aprendizaje educacin especial
Larousse e ilustrado, agrupacin editorial S.A.
FABIO JIMENEZ LARGO, ALBA LUCIA OSSA G, Comunicacin hacia la
comprensin de textos autnomos.
MARINA VELA ESCANDON, VLADIMIR MONJE, JORGE VERGARA,
Expresin del Arte
GUILLERMINA ROJAS NORIEGA, HERMINSUL JIMENEZ MAHECHA,
Teoras de la enseanza.
MARINA VELA ESCANDON, practica pedaggica e investigacin
grado transicin.

ANEXO

3. PROGRAMACION JORNADA ARTISTICA


DIA DE LA FAMILIA
CRONOACTIVIDADES

ACTIVIDAD

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

Ejercicios corporales previos al


ensayo de la danza leyenda
Andaqui

18 y 19 de mayo
del 2009

Msica

Colectiva:

Grabadora

Alumnos

CD

Practicantes
Profesora
familia

Msica
Ejercicios corporales y ensayo
de la danza leyenda Andaqui

Los nios dibujan pjaros como


guacamayas, tucanes, y flores de
nuestra regin en sus trajes

28 y 29 de mayo
del 2009

Grabadora

Colectiva:

CD

Alumnos

Tiza para tela

Practicantes

Libros en donde observan


los dibujos

Profesora
familia

Ejercicios corporales y ensayo


de la danza leyenda Andaqui

3 y 4 de junio del
2009

Los nios pintan los dibujos de


sus trajes.

Msica

Colectiva:

Grabadora

Alumnos

CD

Practicantes

Pintura de tela colores


primarios

Profesora
familia

Escarcha
Libros en donde observan
los dibujos

Ejercicios corporales y ensayo


de la danza leyenda Andaqui
Los nios realizan los collares y
dems accesorios.

8 y 9 de mayo del
2009

Msica

Colectiva:

Grabadora

Alumnos

CD

Practicantes

Semillas

Profesora

Plumas

familia

Tijeras
nailo

CELEBRACIN DA DE LA FAMILIA

Danza leyenda Andaqui

El colegio no ha confirmado la
hora, y est pendiente la
programacin del acto.

10 de mayo del
2009

Msica

Colectiva:

Grabadora

Alumnos

CD

Practicantes

Trajes

Profesora

Frutas

familia

Maquillaje
escarcha

EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE JORNADA ARTISTICA


DANZA LEYENDA ANDAQUI

Ejercicios corporales y ensayo de la danza Leyenda Andaqui


Fecha: 18, 19, 28, 29 de Mayo 2009