Está en la página 1de 452

M.

a Luz Gutirrez Araus


Mara Lourdes Garca-Macho
Mario Garca-Page Snchez
Teudiselo Chacn Berruga
F. Miguel Martnez Martn
Pilar Gmez Manzano
Paloma Cuesta Martnez

@ ~itorial Universitaria
~ Ramn Areces

MANUAL
r

DEL CURSO BASICO

DE LENGUA ESPANOLA

Ma LUZ GUTIRREZ ARAUS


MARA LOURDES GARCA-MACHO
MARIO GARCA-PAGE SNCHEZ
TEUDISELO CHACN BERRUGA
F. MIGUEL MARTNEZ MARTN
PILAR GMEZ MANZANO
PALOMA CUESTA MARTNEZ

MANUAL
DEL CURSO BASICO
DE LENGUA ESPANOLA
r

1-..J

@ ~itorial Universitaria
~ Ramn Areces

Reservados todos los derechos.


Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmirse
por ningn procedimiento electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia,
grabacin magntica o cualquier almacenamiento de informacin y sistema
de recuperacin, sin permiso escrito de Editorial Centro de Estudios Ramn
Areces. S.A. Dirijase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Rcprogrficos.
\W.rw.conlicencia.com) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta
obra.

~ EDITORIAL CENTRO DE ESTUDIOS RAMN ARECES, S.A.


Toms Bretn, 2 1 - 28045 Madrid
Telfono: 915.061.190
Fax: 914.681.952
Correo: cerasa@cerasa.es
Web: www.cerasa.es

lSBN-13 : 978-84-9961-1 21- 1


Depsito Legal: M-20533-2013
fmpreso por Campillo Nevado, S.A.
Antonio Gonzlez Porras. 35-37
280 19 MADRID
Impreso en Espaa 1 Printed in Spain

NDICE

TEMA 1

LA COMUNICACIN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA.


EL ESTUDIO DE LA LENGUA ESPAOLA............... ... ...... ........... .
Introduccin ............................... ..... .............................................................................

PRIMERA pARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. La Comunicacin............................................... ......... .............................................


1.1. Actos de comunicacin intencionados ..........................................................
1.2. Sistemas de comunicacin ... ... ... ..... .. .. .. ... .... ... .. ... ... .. .. .. ... .. .. .... ... .. .. .. .. ... .. .. .. ..
- El proceso comunicativo................... ... .............................................. ... ...................
3. La comunicacin humana y la comunicacin animal........................ ......................
-L El lenguaje verbal ... ......... ... .. ... .... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ......... .. .. .. ...... ........... ... .... ..... .. ... . .. ..
4.1. El lenguaje como medio de comunicacin........ ...... ............... ..... .... ... .... .. ......
4.2. El lenguaje como sistema estructurado..... .............. ...... ............................. ....
4.3. La especificidad del lenguaje verbal: su carcter articulado ................ ..........
-. Lenguaje verbal y lengua........................ ......... ... ............. ............. ........ ......... ..... .....
6. La lengua espaola. castellano 1 espaol .................................. ....... ................. ... ....
~ EGUNDA P ARTE .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . .

7. El estudio de la lengua espaola................ .......................... ............ ........................


iveles de descripcin. el signo lingstico............. ................. ..................... ..........
8.1. Nivel fnico : fonologa y fontica ................. ............................. ............ .......
8:2. Nivel morfosintctico: morfologa y sintaxis....... ........... ......... ...... ................
8.3. Nivel semntico. el estudio del significado:
semntica y lexicologa. La lexicografa........... ............... ................. ...... .......
.. Perspectivas sincrnica y diacrnica.. ................................ ............ ... ......................
lO. Variedades de la lengua espaola .... .................... ...................................................
10.1. Factores geogrficos.............................................................................. .......

NDICE

1
2

2
2
3
5
5
7
8
8
9
9
11
12
13
13
13
15
16

18
18
19
19

VII

10.2. Factores sociales .... .. .. .. . .. ... ............ ... .. ..... ..... .... ...................... .. ............... ....
10.3. Registros de habla................ ................ ............ .................. ............ ..............
11. Los lenguajes especficos.... ........ .... ..... ... ... ................... .. ............ ....... ........ .... ....

EL NIVEL FNICO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU


REPRESENTACIN GRFICA: FONEMAS Y ORTOGRAFA ....
Introduccin.................................... .. .................................. ......................... ................
l . Nocin y fundamento de la ortografia .......... .......................................................... .
2. Los fonemas del espaol... ....... ...... .... .............................. ............. ..................... ......
3. El abecedario del espaol ................ ..... ..... .. .......... ... ... .. .. .......... ......... .. ............... ....
4. Clases de letras por su forma y tamao ............................................................... ....
5. Clases de letras con base fisio lgica .......... .......... ......................................... ....... ....
5.1 . Representacin de los fonemas voclicos....................................... ..... ..........
5. 1.1. Uso de las vocales a, e, o .. .......... ............... .... ....... .... .. ... ...... .... ......
5.1.2. Uso de la vocal i .................................. ....................... ......... ...... .. ..
5.1.3. Uso de la vocal u.. ..... ... ... ....... .. ... ...................................... ......... ....
5.2. Representacin de los fonemas consonnticos ............................................ ..
5.2.1. Uso de las letras by v (be y uve).................... .. ...... ....... ........ .. .......
5.2.2. Uso de la letra w (uve doble).. .............................................. ..........
5.2.3. Uso de la letra e (ce)...... .. ......................... ......................................
5.2.4. Uso de la letra k (ka).................................... .. ........... ......................
5.2.5. Uso de la letra q (cu) ........................... .................. ............. ............
5.2.6. Uso de la letra z (zeta) .............................. ............................... .......
5.2.7. Usodelasletrasgyj(geyjota)................................ ........ ....... .....
5.2.8. Uso de la letra h (hache).......... .. ..... .............................. .......... ........
5.2.9. Uso del dgrafo ll (elle) ......................... .........................................
5.2. 10. Uso de la letray (ye)..... ..... ........ ............ ....................... ..................
5.2. 11 . Uso de la letra (ee)........... .......... ............... .................. ......... .... ..
5.2.12. Uso de las letras m (eme) y n (ene) .... .............................. .. ...........
5.2.13. Uso de la letra r (erre y ere) ................ .. ........ .. ........... .. .......... ... .... .
5.2.14. Uso del dgrafo eh (che).. .. ............................ .................. .. ........ .....
5.2.15. Uso de la letra x (equis).. ............................... .................................
5.2.16. Uso de las letras d (de) ,f(efe), l (ele), p (pe), s (ese) y t (te).. .......
6. Letras maysculas y minsculas. ............. ........... ............ ............... ................... .. .....
6.1. Debe escribirse con mayscula ................................... ... ..... ......................... .
6.2. Deben ir en minscula...... .... .... ..... .......... ..... ... ... ......... ...... ............... ....... ......

20
20
21

TEMA 2

LOS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA:


ACENTUACIN Y PUNTUACIN EN ESPAOL........ ............. .... ..
Introduccin........................ .................. .. ................................ ........ ..... .. .................. ....
l. La acentuacin .. ... ... .. .. ... .. ... ... .. .................. .. ... .. .... .... .. ... .. .. ... ............. .. ........... ..... .. ..

23
24
24
24
25
26
26
26
26
27
28
29
29
30
30
30
31
31
31
32
32
33
33
33
34
34
34
35
35
35
36

TEMA 3

VIII

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

39
40
40

1.1. Reglas generales de acentuacin .............................................. ..... ................ .


1. 1. 1. El acento en palabras monoslabas .................................................. .
1.1 .2. Acentuacin de palabras polislabas ............................ .................... .
1.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuacin grfica ................................ ..
1.2. Regla especiales de acentuacin ............ .................... ...................... ...... ...... .
1.2.1. Los hiatos y su acentuacin grfica ........ .............. .................. ........ ..
1.2.2. ELacento en las palabras compuestas ............ ............................ ...... .
1.2.3. El acento en los adverbios en -mente .................... .......................... ..
1.2.4. La tilde en palabras de lenguas modernas ........ ............................ .. ..
1.2.5. La llamada tilde diacrtica ...................... ............................ .......... .
: . La puntuacin........................................... ............... ...... ......... ................................. .
2.1. El punto[.] ...................... ...................... .................. ............................ ...... .... .
2.2. La coma [,] ..................... ...... ...................................... ............................ ...... ..
2.3. El punto y con1a [;] ......................................................... .................... .......... ..
2.4. Los dos puntos [:] .............. ....... ............................ ........................................ ..
2.5. Los puntos suspensivos[ .. . ] ...... ....... ............ ......... ................. .......................
2.6. Los signos dobles: de apertura y de cierre ........................ ........................... ..
2.6.1. Los signos de interrogacin y de exclamacin .... ... ....... .................. .
2.6.2. Los parntesis ( ) ..... ............................................ ........... .................. .
2.6.3 . Los corchetes [ ] ..... ........... .... .......... .... .................... .......... ... ........... ..
2.6.4. Las comillas [], [" "], [' ' ] ...... ....... ............................... .... .......... ..
2.6.5 . La raya [-] .................. ............................................. .......... ............ .
2.7. ELguion ............. .. ................... .... ....... .......... .............. ..................... .............. ..

40
40
41
41

43
43
43
43
43
44
47
47

49
51
52
53
53
53
54

55
55
56
56

IT-'1A 4 CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGA FLEXIVA


Y MORFOLOGA LXICA ............................................................. .. .. .
:reduccin .................................................................................. ........................ ...... .
.
' 1es bas1cas
' . ...................... ......................................................... ..
, oc1ones
gramat1ca
1.1 . La oracin............................................................. ............................ ....... ..... ..
1.2. El sintagma ....................................................................................... ... .......... .
1.3. La palabra ........ ............................................... .......... ................................... ...
1.4. La locucin ... ................................................................................................. .
1.5. El lexema. El morfema .................................................................................. .
- ::..as clases de palabras ............................................................................... .............. .
_.l. Las palabras variables ................................................................................... .
2 .2. Las palabras invariables ...................................................................... .......... .
- .:orfologia fl.exiva .................................................................................................. .
3 .l. Los morfemas nominales .............................................................................. .
3.2. Los morfemas verbales ............................ .................................................... ..
- 1orfologa lxica .................................................................................................... .
- .1. Clases de morfemas derivativos: prefijos, sufijos, interfijos ......................... .
-t.2. Procedimientos de formacin de palabras ..................................................... .

NDICE

57

58
58
58
58
59

60
60
61
61

62
63
63

64
65

66
66

IX

4.2.1 . Derivacin.........................................................................................
4.2.2. Composicin.....................................................................................
4.2.3. Otros procedimientos de formacin de palabras...............................
5. Ejemplos del anlisis morfolgico.............................. ....... ...................... ................

66
67
67
67

TEMAS ELSUSTANTIVO............................................. ......................................


lntroduccin ....................... ............ ...................... ................................. ....... ... .............
l . Caracterizacin formal del sustantivo.............. ... .....................................................
1.1. Estructura del sustantivo .................................. .... ...... ....................................
1.2. El gnero del sustantivo ......................... ........................................................
1.2.1. Generalidades........................................ ............................................
1.2.2. Sustantivos variables e invariables...... .............................................
1.2.2.1 . Sustantivos variables....... .................................. ................... ..... ..
1.2.2.2. Sustantivos invariables.................. .................................. ............
1.3. El nmero del sustantivo ............. ....... ............. ...............................................
1.3.1. Contextos de distribucin del plural...... .................... .......................
l.3.2. Sustantivos variables e invariables.... ........................ .......................
1.4. Ejemplos del anlisis morfolgico del sustantivo. .............. ...........................
2. Caracterizacin semntica del sustantivo ................................................................
2. 1. Clases de sustantivos por el ignificado ................... ............... .......................
3. Caracterizacin sintctica del sustantivo ............... ..................................................

71
72
72
72
73
73
74
75
77
79
80
81
82
83
83
84

TEMA 6 EL ADJETIVO. EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE .................... .


Introduccin ............ ........ ............... ........... .................................... .............................. .
1. El adjetivo ............................................................ ...................... ..................... .........
1.1 . El adjetivo calificativo...... ............................ ..................................................
1.1. 1. Estructura de l adietivo calificativo .. .............................. .. ... ..............
1. L.2. Funcione del adjetivo calificativo .. ......... ........ ............... .................
1.1.3. Los grados del adjetivo .. ................ ............................ .......................
1.1 .3 . 1. Adjetivos con comparativo y superlativ os irregulares...............
1.1.3.2. Adjetivos con superlativos irregulares. .......................................
1.2. Los adjetivos determinati vos..... ..... ..................... ...........................................
1.2. 1. Adietivo oo esivos.. ......................................................... ................
1.2.2. Adietivos demostrativos.............. ................ ...................... .. ..............
1.2.3. Adjetivo indefinidos... ............. ....................................................... .
1.2.4. Adjetivos numerales....................... ........ ..... ... ............... ....................
1.2.4. 1. Adjetivos numerales cardi nales ...... .. ..... .............. .................. .....
1.2.4.2. Adjetivos numerales ordinales....................................................
1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativo ...........................................
1.2.6. Adjetivos relativos ............ ..... ......... ..................................................
2. El artculo...... .. ............................. ............... ..................................... ........................

85
86
86
87
87
88
89
90
91
92
92
93
94
96
96
97
98
98
99

MANUAL DEL CURSO B ICO DE LE GUA ESPAOLA

3. El pronombre .. . .... .. .. ... . ... . ... ... ... ... . .. .. ... .... .. . .... .. . .... .. .. ... . .. . ... .. .. ... . ... .. . ... . ... ... . .... .. . . .. .
3 .l. Pronombres demostrativos ....................... ....... ........ ........... ................. ........ ...
3.2. Pronombres indefinidos.. ................................................ .... ............. ........ .......
3.3. Pronombres numerales cardinales..................................... .............. ...............
3.4. Pronombres interrogativos y exclamativos .. ..................... .............................
3.5. Pronombres relativos. ... .................................... ............................ ... .... ...........
3.6. Pronombres personales.... ........ ......................... ..............................................
3 .6.1. Pronombres personales en funcin de sujeto ........ ......................... ...
3.6.2. Pronombres personales en funcin de complemento........................

EL VERBO. MODOS VERBALES.


FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS ............... ...................
Introduccin ................ ....................................................................... ..................... .... .
1. .El verbo: definicin ................ .................... ....... ......... ............. ................................ .
2. Morfologa verbal ...................................................... ........ ........ .... ... .... .................. .
2.1. Persona y nmero ........ ......................... ... ....... ........... ....... ....... ...................... .
2.2. Modo verbal .................... ....................................... .... ................................ ... .
2.3. Tiempo verbal. ..... ........ ........................ ........ ............................ ... ................ ... .
2.4. Aspecto verbal ..... ............ .................... .... ...................... ... .... ..................... .....
3. L a conjugacin verbal ....... ...... ........ .......... .............. ................................ ....... ..... .. ..
3.1. Paradigma de la conj ugacin verbal ... .................. .... .............. .................. ... ..
3.2. Conjugacin de los verbos irregulares .................. ..................................... .. ..
3.3. Conjugacin de los verbos defectivos .............................. ............................ ..
3.4. Advertencias sobre errores en la co~jugacin .... .......... .............. .................. ..
-i. Valores de las formas verbales ...................... ............................. ...... .... .... ............ ... .
4.1. Modo indicativo ...... ............................ ....... ........ .............. ............................ ..
4.1.1. Presente ...... .............. ................. ........ .............. ................................ ..
4.1.2. Pretrito imperfecto y pretrito indefinido ........................... ......... ... .
4.1.3. Futuro simple .... .............. .................. ..................... .... ................... .. ..
4.1.4. Condicional simple ................... ................... ................................... ..
4 .1.5. Formas compuestas de indicativo ........ ............................................ .
4.2. Modo subjuntivo ..... ............................ ..................... .................................... ..
4.3. Modo imperativo ...................... ........... .............. ......................... ....... ........... ..
: . L as formas no personales del verbo .............. ... ........... ....... ....... ....... ....... .... ............ .
5. 1. Infinitivo ........................ ........ .......... ....... ........... ........... ..................... ............ .
5.2. Gerundio .................. ...... ........................................ .............. ...........................
-.3. El participio ............ ......................... .............................................. ............... ..
-. Perfrasis verbales ........ ............ ............................................................................... .
6. 1. Perfrasis de infinitivo .............................................................. ......................
6.2. Perfrasis de gerundio .......................................... .... .................................. ... .
6.3 . Perfrasis de participio ....................................... ............................... ............. .

1Ol
102
102
103
104
104
105
l 06
107

TEMA 7

NDICE

109
110
110

11o

111
11 1

111
112
112
11 2
115
11 6
11 6
116
11 7
117
11 8
119
119
119
120

121
122
123
123
124
124

125
126
126

XI

TEMA 8

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIN:


PREPOSICIN Y CONJUNCIN ...... ................. .... ............ ................
Introduccin ..................... ..................................................... ........................... ......... ...
l . El adverbio ............................................. ....................... ...........................................
1.l. Caracterizacin general........... ................................ ..... ........ .............. ............
1.2. Caracterizacin formal ......................... ........ .... ............................ ..... .............
1.3. Funciones del adverbio ........................ ................................... .......... .............
1.3.1 . Funciones sintagmticas (en el interior de un sintagma) .. ........ ........
1.3 .2. Funciones oracionales .... ..... ...... ......... .. ...... .. .... .. .. .. ........... ....... .... ... .
1.4. Clasificacin y significado de los adverbios ...................... .... .......... ..... .... .....
1.5. Adverbios relativos e interrogativos.......... ..................... ................................
1.6. Locuciones adverbiales ................... ..... ..... ........ .... ...... ........... ........................
2. Las unidades de relacin: caracterizacin general.......... ... ...... ................... .............
2.1. La preposicin................... ............... ... ...................... .....................................
2.1.1. Caracterizacin y aspectos formales .... ............. ......... .......................
2.1.2. Aspectos semnticos de las preposiciones ........................................
2.1.3. La preposicin y sus funciones........ ................................... ....... .......
2.1.4. Locuciones prepositivas .......................... ................. .......... ....... ..... ..
2.2. La conjuncin............ ......................... ........ ........... ........ .... ............... ... ...........
2.2.1. Caracterizacin ............. ..... ............ ... ...... ........... ............... ........ .......
2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento.........................
2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento.......................
2.2.4. Locuciones conjuntivas subordinantes ........... ..... ....... ................... ...

127
128
128
128
129
130
130
131
131
133
133
134
134
134
137
138
138
139
139
140
141
141

TEMA 9 EL SINTAGMA Y SUS CLASES........................ ......... ......... .............. ...


Introduccin ..................... .............................. ... ....... ..... .............................................. .
1. Caracterizacin y estructura .................................................................................... .
2. Clases de sintagmas: estructura y funciones ............. .............................. .... ..... ........
2.1. El sintagma nominal. ........................ ..............................................................
2.2. El sintagma preposicional ........... ..... ........................................... .................. .
2.3. El sintagma adjetival ......................................................................................
2.4. El sintagma adverbial ................................ ................................... ..................
2.5. El sintagma verbal ............................................. .......... ... ..... .............. .............

143
144
144
145
145
147
148
149
150

TEMA 10

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO.


CLASES DE ORACIONES SIMPLES.... .. .......... ... ....... .....................
Introduccin............... .... ... ............. .... ....................................... ....... ............................
l. Concepto de oracin y de enunciado ..... ........ .... ................ ......... ....... ... .. ... ........ .....
2. Rasgos distintivos de la oracin.................................................. ............................ .
3. Las funciones sintcticas............. ......... .......................... .... ..... ............... ..................
3.1. El sujeto (S)............................... .....................................................................

XII

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

153
154
154
155
157
158

3.2. El verbo (V)..... ..... ... ................................... ....... ....................................... ..... . 159
3.3. Complementos nucleares del rea verbal ...... ............ ... ..... .. ....................... .... 160
3.3.1. El complemento directo (CD) ....................... .......... .......... ................ 161
3.2.2. El complemento indirecto (CI) .. ............. ........................................ .. 163
3.3 .3. El complemento preposicional (CP) .. ........... ..... .......... .................... . 164
3.3.4. El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred) .......... .......... . 165
3.4. E l complemento circunstancial (CC) ...... .......... ................... ............ ... ......... .. 167
- . Clases de oraciones por su estructura ... .............. ...................... .... .................... ...... . 169
4. 1. Ausencia de sujeto: oraciones impersonales ........................ ....... ... .. ... .......... . 169
4.1.1. Impersonales de fenmenos meteorolgicos ..... ..... ......................... . 169
4.1.2. Impersonales gramaticalizadas .. ....................... ... ... ....... .. ... ............. . 169
4.1.3. Impersonales con SE y pasivas con SE .. ........ ... ..... ......... ........... ...... 170
4.1.4. Impersonales ocasionales ...... .. ...... .......... ..... ... ..... ..... ..... ............ ...... . 170
-L2. Clases de oraciones segn la estructura del predicado ................................... 171
4.2.1 . Oraciones atributivas ............. ... ............. .. .............. ............ ... ..... ..... . 171
4.2.2. Oraciones predicativas ............. ....... ........ .... .............. .... ........ ..... ....... 171
-!.3 . Oraciones activas y oraciones pasivas ................................... ..... .................. . 172
= :-}ases de oraciones por su modalidad enunciativa ........ .. ...... .... ......... .... ........ ........ . 173
5.1. Enunciativas: afirmativas y negativas ... .. ... .................... ............... ................ . 173
.2. Interrogativas ........ ...................................... ..... .... ........... ........ ..... ..... ............. . 173
.3. Imperativas .................. ........... ...... ......... ................. ........ ................................ 173
.-+. Exclamativas .......................... ..... .... .. ......... .... ..... ......... .... ............. ............... .. 174
. ~. Desiderativas ... ..... .. .......... ............... ........ ..................... ..... ..... ..... ..... .. ... .. ....... 174
..:.6. Dubitativas ............... ... .......... ... ..... .......... ... .... ........ ...... ................................. . 175

lfL\L.\ 11

LA ORACIN COMPLEJA Y LA ORACIN COMPUESTA.


COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN ..........................................
cin ............. .. ............. ..... .. ..... ... ... .. .................. ............. ............... .... ...... ....... ..
_ cepto de oracin compleja y de oracin compuesta..........................................
:=.~ oracin compleja.. ............ .. ........... ....... ........ ..... .......................... ....... .................
- 1. Estructura sintctica de la oracin compleja............ .................. ....................
- :::. La oracin subordinada. ................................. ............. ...... .............................
.: ~ - Oraciones subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas
' subordinadas adverbiales................... .......................... ....... ........ .......... .......
- ~ :-21 i n compuesta . .. ... ... .. .. ... .. ... .. . .. .. ... .. ... .. . .. .. . .. .. ... .. . .. .. . ... .. ... .. .. . .. ... .. ... .. ... .. ... ..
..:. : . Oraciones coordinadas. Caracterizacin. .................... ............. ........ ..............
3 .1. 1. Clases de oraciones coordinadas.. ...... ...... ......... ... .......... ................. ..
..: - . Oraciones yuxtapuestas. Caracterizacin ....... .................. ........... .......... .........
3.2. 1. Las construcciones en estilo directo .............. ...................................

NDICE

177
178
178

180
180
182

184
186
187
188
189

190

XIII

TEMA 12 LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS .................


Introduccin ...... ..... .. ........... ....... .. ........... ............. ....... ....... ....... ..... ..............................
l. Subordinadas sustantivas. ................................ ............ .... .................................. ......
A) Funciones dentro de la unidad oracin .... ............ ......... ................ ...... .............
1.1. Sujeto (S)... ........................... ....... ......... .... ................................... ........... ..
1.2. Complemento directo (CD).......................... ........................... ........ ... .......
1.3. Complemento preposicional (CP) ..... ........................................................
1.4. Complemento indirecto (Cl) ........ .......................... .... ...............................
1.5. Atributo (A).............................................. ........... ......................................
B) Funciones dentro de la unidad sintagma ...... ...... .................... ..........................
1.6. Adyacente de un sintagma nominal..... ........... ....... .......... .............. ...........
1.7. Adyacente de un sintagma adjetival..... ............................ ........................ .
2. Tipos de subordinadas sustantivas............. .......... ........................ ............................
2.1. Subordinadas de infinitivo............................ ....... .......... .. ............ ...................
2.2. Subordinadas con QUE............................. ....... ..............................................
2.3. Subordinadas con SI .. ............. ............................... ................................. ........
2.4. Subordinadas interrogativas indirectas: Estilo directo e indirecto.................
3. Subordinadas adjetivas de relativo.... .................... .. ....................... .................. ... .....
3.1 . Tipos de subordinadas adjetivas....... .................... ..... .....................................
3.2. Los pronombres relativos como nexos subordinantes en las subordinadas
adjetivas............................. .............. ............ .... ....... ..................... .......... .........
3.3. Subordinadas de relativo sustantivadas....................... ................ ......... ..........

TEMA 13 LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES ........... ......


Introduccin ... ............................................ .. ..... .................... ..... ........... ............. ... .. .....
1. Las oraciones subordinadas ........................... .......... .................................. .......... ... .
1.1. Relaciones oracionales como forma de expresin de contenidos
' t 1cos
.
' .
1og1co-seman
.. ........................................................................................ .
1.2. Las oraciones subordinadas adverbiales. Concepto ............... .......... .......... .. .
2. Las oraciones subordinadas adverbiales propias .......... ................. ........................ .
2.1. Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo ............... ..... ......... ...... ..... .....
2.2. Oraciones subordinadas adverbiales de lugar ................................................
2.3. Oraciones subordinadas adverbiales de modo............... ...... .. ...................... ..
3. Las oraciones subordinadas adverbiales impropias ................................. ...............
3. 1. Las oraciones subordinadas causales ........... .... ...................... ........................
3.2. Las oraciones subordinadas consecutivas ........ ........................ ...... .... ............
3.3. Oraciones subordinadas condicionales.......................... ................................
3.4. Oraciones subordinadas concesivas ..................... ................................. ........
3. 5. Las oraciones subordinadas finales .................................................... ............
3.6. Oraciones subordinadas comparativas ......... .......... ........................................

XIV

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

191
192
192
192
192
193
194
194
195
195
195
196
196
196
197
197
197
198
199
200
200

203
204
204
204
205
206
206
206
207
207
208
208
209
209
21 O
210

TEMA 14

EL ESTUDIO DEL LEXICO: LAS RELACIONES


DEL SIGNIFICADO Y EL SIGNIFICANTE............. ... .... ... ....... .......
Tntroduccin . .. .. ..... ... . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. ... . ... .. .... . .. . .. . .. ... .. ... ... . .... .. .. . .... ... . .... ... .. .. .. ... ... .. .... ..
l. La sinonimia. ......... ......................... .......................... .... ........ ................... .................
1.l. Tipos de sinnimos............... ......... .... .......................... .... ................. ..............
1.2. Aspectos expresivos de la sinonimia............ .. ................ ........ ........................
2. La anronnia ............ . ... . .... ..... ..... ...... ... ......... ..... .... .............. ..... ...............................
2.1. Tipos de antnimos ......... ............................................... ......... ........ ............ ...
2.2. Aspectos expresivos de la antonimia....... ...................... .................................
3. La homonitnia . .. ... .. .. .. .. ... ..... . ... . .... . ... . .... .... . ... ... . .... . .... . ... .. ... .. .. .... .. .. .... . ... .. ... .. .. .... ...
3. l. Tipos dehon1nin1os ................ ................ ... .............. ... .............................. ....
3.2. Aspectos expresivos de la homonimi a... ........................ .... ..... .......................
4. La polisemia .... ................. ........ ... .. .... .................................. .................................. ...
4.1. Aspectos expresivos de la polisemia ............ ..... ........ .... .................................
4.2. Polisemia y homonimia: principales diferencias..... ..... .. ..... ...........................
5. La paronin1 ia....... ................ ..................... .............................. ... ....... ................ ........
5.l. Aspectos expresivos de la paronimia...... .............. .........................................
6. La metfora........ .... ............. .................. ... ............. ...................................................
6.1. Tipos de metforas .... ... .... ............. .... ...... ............. ..... ....... ............. .................
6.2. Aspectos expresivos de la metfora ... ..... ...... .............. .... ............................. ..
7. La n1etonimia ... .. ............ ..... ..... ... ............ ......... ........... ............ .................................
7. 1. Tipos de metonimia............................ .......... ................ ......................... .........
7.2. Aspectos expresivos de la metonimia............................................................

213
21 4
215
215
217
218
21 8
219
21 9
219
221
222
223
223
224
225
225
227
228
229
229
231

TEMA 15

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LXICO ESPAOL.


PRSTAMOS Y FORMACIN DE PALABRAS .......... ..................
Introduccin ...... ....................... ... ........ ..... ................................. ............. .... ..................
l. Elementos constitutivos del lxico espaol .... ........ ........... .............. ...... ........ ..........
1.1. Helenistnos .. ....... .......... ..................... ............................... ................ ............. .
1.2. Gerrnanisrnos..... . ...... .... .... . ..... ..... .......................... .... .... ........... ......... ...... .......
1.3. Arabis1nos... .......................... ..................... ..... ............. ................ ...................
l .-+. Galicismos.......... ......... ......... ..... ... .......... ............ .... ................. ... ....................
1.5. Itali anismos........ ......... .................. .................................................................
1.6. A nglicis1nos..... ... ...................... ...................... .......... ................... .... ............ ...
l .7. Otra aportaciones.................... .. ..... .......... ..... ... ................................... ........ ..

240

~-Prestarn os .. . ..... ........ . .. ... . . . .. . ...... . ... . .. . .. ... . .... .. . .. . .. . ...... ..... ... ... ..... ... . . . .... . .. ... . . ... . .. ... .. .

2..J.l

2. 1. Tipos de presramos .... .... .. .. .. .. .. .... .. .. .... .... .. ..... .................... .. .... .... .. .. ....... .. .... .
A) Por su grado de adaptacin: prstamos no adaptados y prstamos
aaaptaaos ........................ ...... .. . ... . .... . .. . .. .. .. .. ... .... .. ... . .. .. .. . ... .. . .. ..... . .. ... . ..
B) Por su grado de necesidad: prstamos necesarios y prstamos
innecesarios ~ o superfluos) ................. .................................. .................
C) Lo calcos lxicos...... ................ ........................................... ............ .....

24 1

NDICE

233
234
234
235
236
236
23 7
238
239

24 1
242
243

XV

D) Los prstamos semnticos..................... ......... .......................................


3. Formacin de palabras ................. .. ..... ............ ........ .... .............................................
3.1. Palabras formadas por derivacin ................ ............. .....................................
3.1.l. Principales prefijos.......................... .. .......... ......................................
3.1.2. Principales sufijos........................ ............... ......................................
A) Sufijos nominales ........................ ................ ... .....................................
B) Sufijos adjetivales ............. .. ......... ....... .... ... .........................................
C) Sufijos verbales .................................... ....... ........................................
3.2. Palabras formadas por composicin.................. .............................................
3.3. Otros procedimientos de formacin de palabras........... .................................

243
243
243
244
245
245
246
247
248
249

TEMA 16 EL USODEL DICCIONARIO.


PROPIEDAD E IMPROPIEDAD LXICA.. .....................................
Introduccin ...................................................................... ...... .....................................
l . Uso del diccionario ........................... ....... ................ .. ...... .. ......................................
. d"JCCionano
.
. ?. y una enctc
. 1oped"1a?. ... ............ ..... ..........................
1. 1. Que' es un
1.2. Uso del diccionario ..................................... ... ... .............. ..... ..........................
Diferencias entre un diccionario y una enciclopedia. .................................
1.3. Para qu sirve un diccionario de uso?....... ....... ........... ................ .................
1.4. Tipos de diccionarios: sus caractersticas................ .......................................
1.5. Los diccionarios y las nuevas tecnologas ..... ............... ................................
2. Caractersticas de algunos diccionarios de la lengua espaola ...................................
2.1. El Diccionario de la lengua espaola, de la RAE .. ........................................
2.2. Diccionario panhispnico de dudas, de la RAE ..... ........................................
3. Propiedad e impropiedad lxica ................................ ....... .. ................... ...................
3.l. Entre el uso y la norma. ........................................... .......................................
3.2. En qu consiste la impropiedad y propiedad lxica?...................................
3.3. Algunas impropiedades idiomticas.. ..................... ........................................

253
254
254
254
255
256
256
258
261
263
263
265
265
265
267
268

TEMA 17 LAS UNIDADES SUPERIORES DE LA LENGUA:


EL TEXTO Y SUS MODALIDADES .... .............................................
Introduccin .. ... .... ................ .. .. .......................... ...... ................... ............ ..... .. .............
1. Las unidades lingsticas superiores y su mbito ....................................................
1.1 . El discurso .................. ..................... ...............................................................
1.2. El enunciado ................ ...................................................................................
1.3. El texto ............................................ ..... ... ........................... ............................
1.3.1. Naturaleza y constituyentes ........................................................... ...
1.3.2. Propiedades del texto ....... .. ...............................................................
1.3.2.l . Adecuacin ....... ....................................................................
1.3.2.2. Coherencia ...................... ....... ..............................................
1.3.2.3. Cohesin......................... .......................... ...........................

271
272
272
272
273
273
273
274
274
275
275

XVI

MANUA L DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

1.3.2.4. Doble referencia en los textos: lxica y gramatical... ........ ..


1.3.3. Marcadores del discurso....... ........................................................ ....
1.4. Clases o modalidades de textos ............... .................. .......... ...........................
1.4.l .La narracin ..... ......... ........ .................. ........ .... ....... ................. ..........
1.4.2. La descripcin................ ............... .................................................. ..
1.4.3. La exposicin ................................................... :.... ............................
1.4.4. La argumentacn.. ........................................ ............... ......... ... ..........
1.4.5. El dilogo..... ............ ........................ ............ .................... .... .. ...........

275
278
279
280
281
283
284
286

TEMA 18 LOS LENGUAJES ESPECIALIZADOS ....... .......... ...... ........... ......... 287
Introduccin . .. . ... .. . ... .. ... .. .. .. ... .. . . .. .. .. .. .... ... ... .. ... .. .. .. ... ... .. ... .. .. .. . .. .. .. ... .. . ... ... . .. ... ... .. .. ... .
l. Caractersticas comunes de los lenguajes especializados ..... .... ........ ............... ........
1.1. Actividades y mbitos especializados............. ...... ..... ........ ........ ... ........... ... ...
1.2. Formacin de terminologas............................ ............... .... ........ ........ ............
2. Variedades de lenguajes especializados ...... .... ... .................. ...................................
2.1. El lenguaje de los textos jurdicos y administrativos .... ................................
2.1.1. Nociones generales ...................... ..... ................................ ............. ...
2.1.2. Rasgos peculiares en el uso de la lengua..................... .....................
2.1.2.1. Caractersticas morfolgicas y sintcticas. ..........................
2.1 .2.2. Caractersticas lxico-semnticas .... .............. .... ... ......... ......
2.1.3. Clases de textos jurdicos y administrativos .....................................
2.1.4. Ejemplo de texto jurdico......................................................... .........
2.2. El lenguaje de los textos cientficos y tcnicos ... ........... ................................
2.2.1. Nociones generales............ .................... ....... .. ....... ...........................
2.2.2. Rasgos peculiares en el uso de la lengua..................... .....................
2.2.2.1. Caractersticas morfolgicas y sintcticas....................... ....
2.2.2.2. Caractersticas lxico-semnticas .... ........ .... .. ............ .. ........
2.2.3. Tipos de textos cientfico-tcnicos ...................... .......................... ....
2.2.4. Ejemplo de texto cientfico....... ...................... ......... ... .................. ....
2.3 . El lenguaje de los medios de comunicacin: periodismo y publicidad .........
2.3.1 . Nociones generales ..... ................................. ... ............ ............... .......
2.3.2. Estructura del peridico y de la publicidad ......................................
2.3.3 . Caractersticas de la lengua del periodismo y de la publicidad........
2.3.3.1 . Rasgos generales ........ .................. .. .. ..... .................... ...........
2.3.3.2. Rasgos del nivel morfosintctico ..... .. ... ........... ......... ... .... ....
2.3.3 .3. Caractersticas del nivel lxico-semntico....... ....................
2.3.4. Gneros periodsticos................ ...................... ................. .................
2.3.5 . Ejemplo de texto periodstico. ... .......................... ............ ............ .....
2.4. El lenguaje de los textos literarios ......... .................. ... ......... ... .......................
2.4.1. Nociones generales................ ..................... ..................... ...... ...........
2.4.2. Caractersticas de la lengua literaria.. .............................. ......... ........
2.4.2.1. Recursos expresivos ................. ............ .................... ............

NDICE

288
288
288
289
290
290
290
291
291
292
293
294
295
295
296
296
296
298
298
298
298
300
300
300
301
301
302
303
303
303
304
304

XVII

2.4.3. Gneros literarios y sus formas de expresin ............ ........... ............ 305
2.4.4. Ejemplo de texto literario .... ............... ...... ........... ...... ..... ...... .... ........ 305

TEMA 19 ORGENES Y EVOLUCIN DE LA LENGUA ESPAOLA........


Introduccin .... . ... .. . ... . . .. .. .. ... .. ... .. . .. ... .. .. .. . .. .. . ... ... .. ..... .. ... ... . .... . .... . .. .... . ... .. .... . . ... .. . .... . . .
l. Lenguas prerromanas de la pennsula Ibrica .......................... ....................... ........
2. La romanizacin..... ................................... .......................... ....... ..............................
3. Invasiones gennnicas y rabes de la Pennsula. ............................ ..... ..... ...............
4. Fragmentacin del latn en la Pennsula .. ................ ...................... ..........................
5. El origen del castellano ............................................... .. ..........................................
5.1. Su historia...................... ................ .................................................................
5.2. Rasgos lingsticos del castellano......... ............................................... ...... ....
5.3. Los primeros documentos escritos y obras literarias ....................................
6. El castellano en el siglo XHL La nonna alfons ..................... .................................
6.1. Castilla y la consolidacin del castellano ..... .... ...................... ...... .................
6.2. E llegado cultural del Rey Sabio y su entorno a la lengua espaola..............
7. La transicin del espaol medieval al clsico....... ............................. .... ..................
7 .l. El castellano del siglo XIV .. ... ... .. .. ... .. ... .. .... .. .. .. .. .. .... .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. ... . .... .. .. ...
7 .2. El castellano del siglo XV...................................... ........................................
7.2.1. Acontecimientos histricos....................... .................. ......................
7 .2.2. El humanismo en Espaa. Castellano y espaol........................ .......
8. El esoaol de la ooca clsica v del Si2:lo de Oro. Su expansin ............................
8. 1. Actitudes diferentes en Esoaa...... ............. ...... .... ............ ..... .........................
8.2. Caractersticas de la lengua. E l siglo XVI frente al siglo XVII ....................
8.2.1 . El castellano, lengua oficial..... ...................................... ...... ...... .......
8.2.2. Expansin del castellano.......... ................. .......................... ..............
8.2.3. Transformaciones lingsticas acaecidas en los siglos XVI y XVII.
9. El espaoltnodemo..... ........................ .......... ........... ..... .. .... ............................ .........
9 .1 . La Real Academia Espaola............ .... .......... ...... ............ .... ...........................
9.2. Rasgos lingsticos del espaol moderno...... ..... .................. .......... .... ... ..... ...
9.2.l . Lxico ...... ............ ... ..... ...................... ... ... ... ............ ..........................

EL ESPAOL COMO LENGUA INTERNACIONAL


EN EL MUNDO ACTUAL. LAS LENGUAS DE ESPAA .............
Introduccin... ........................... ...... ..... ............ .... ........... .... .. .................................. .....
l . El espaol como lengua internacional .. ....... ... .......................... ...............................
1.1 . Concepto de len Qua internacional .............. ...... ...... ........... ...... ... .. ..................
1.2. La presencia del espaol en el mundo actual......... ............................ ........... .
1.2.1. Tres formas de estar la lengua espaola en el mundo ... ...... .............
1.2.2. El valor econmico y c ientfico del espaol....... ...................... ........
1.3. La norma internacional del espaol .................... ....................... ...................

307
308
309
311
313
314
315
315
316
316
317
3 17
31 7
318
3 18
318
318
319
320
320
320
321
321
322
322
322
323
323

TEMA 20

XVIII

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE?\TGUA ESPA - OLA

325
326
326
326
327
327
328
328

1.3.1. El modelo normativo del espaol internacional ....... .................... ....


1.3.2. Desplazamiento de la norma hacia Hispanoamrica............. .... .......
1.3.3. Descripcin de la nonna estndar del espaol internacional..... .......
1.3.3.1 . Ellxico ........... .... ............ ...... .... .......... .............. ............. .....
1.3.3.2. Ortografia y fontica ...... .............. ........................... ............
1.3.3.3 . La morfosintaxis .. ....... .... .......................... ...........................
1.4. Instituciones que velan por el espaol internacional.. ........... .........................
2. Las lenguas de Espaa ......................... .............. .............................................. ........
2.1. Orgenes del plurilingismo en Espaa... .... ........ ... ..................... .... ...............
2.2. El gallego .. ...................... ..................... ............................... .. ..... ........... .........
2.3. El vascuence o euskera ... ... .... ..................... ..................... .......... .... .... ....... ... ..
2.4. El cataln-valenciano.. ... .... ... ........... ... ...................... ... .............. ........... .........
2.5. Lenguas en contacto, bilingismo y planificacin lingstica
en Espaa. ..... ....... .... .......... ........ ....... ...... .... ... ..... ... .... ... .......... ... .....................

TEMA 21

329
329
330
330
330
331
332
332
332
333
334
335
337

LA VARIACIN SOCIAL Y GEOGRFICA DEL ESPAOL.


EL ESPAOL EN AMRICA ........ ............. .............. .................... ...... 339

Introduccin........... ... .. ............. ............................... ....... ... ........ ................. ............. .... .
1. La variacin en la lengua.... ........ .... ......................... ............. ............................ ...... .
2 . La socio lingstica y la variacin. Las variables sociolingsticas.............. ...........
2. J. Las variables basadas en .los rasgos fsicos de edad v sexo.
Ras2:os ln2:sticos .................. ... ................ ........ .. .............................. .... .... ....
2.1.1 . Ras2:os lin2:isticos de la variable edad .... ............... ........... ..............
2.1.2 . Rasgos lingsticos de la variable sexo................ ..................... ........
2.1 .3. La discriminacin sexual en el lenguaje ......................................... ..
2.2. Las variables socioculturales: grado de instruccin y registros de habla ... .. ..
2.2.1. El nivel sociocultural culto y el no culto. Rasgos lingsticos .........
2.2.2. Los registros de habla: el grado de formalidad y el tema tratado.
'
. ' t1cos
.... .................................. .... ....... .......... ................
Rasgos l1ngu1s
3. La dialectologa y la variacin: Las variantes geogrficas
o regionales del espaol .. ... .......... ..... ..... ......... ......... .... ........................................... .
3.1 ,Dialectos o modalidades regionales? ............... ..... ... ........... ................. ...... ...
3.2. Rasgos lingsticos ................ .. ..... ..... ......... ........ .......... ....... ....... ... .... .............
.f. El espaol en Amrica .. ....... .............. ... ............................. .. ..... .............. ................ .
4.1. La introduccin y expansin del espaol en Amrica .................. ...... ......... ..
4.2. reas lingsticas americanas. Concepto de unidad en la diversidad .. ....... .. .
4.3. Rasgos lingsticos del espaol de Amrica ..... ....................... .. ............. ..... ..
4.3 .1. . Rasgos fonticos .. ................. .......... ...... ................................. ........ ...
4.3 .2. Rasgos gramaticales .. ............. .. ...... ....... ... ......................... ..... ... .. .....
4.3.3. Rasgos lxicos ..... ....... ... ... .................. .... ........... ......... .... ..................
EJERCICIOS Y SOLUCIONES .......... .... ....... ................. .. .................... ......................

NDICE

340
340
341
342
342
343
344
345
345
346
348
348
350
351
351
353
354
354
355
356
357

XIX

TEMA 1

La comunicacin. Lenguaje verbal y lengua.


El estudio de la lengua espaola
Pilar Gmez Manzano

Introduccin
PRJMERA PARTE

l . La comunicacin
1.1. Actos de comunicacin intencionados
1.2. Sistemas de comunicacin
2. El proceso comunicativo
3. La comunicacin humana y la comunicacin animal
4. El lenguaje verbal
4.1. El lenguaje como medio de comunicacin
4.2. El lenguaje como sistema estructurado
4.3. La especificidad del lenguaje verbal: su carcter articulado
5. Lenguaje verbal y lengua
6. La lengua espaola. Castellano 1 espaol
SEGUNDA PARTE

7. El estudio de la lengua espaola


. Niveles de descripcin. El signo lingstico
8.1. Nivel fnico: Fonologa y Fontica
8.2. Nivel morfosintctico: Morfologa y Sintaxis
8.3. Nivel semntico. El estudio del significado: Semntica y Lexicologa.
La Lexicografia
9. Perspectivas sincrnica y diacrnica
10. Variedades de la lengua espaola.
1O.l. Factores geogrficos
10.2. Factores sociales
10.3. Registros de habla
11 . Los lenguajes especficos

INTRODUCCIN

Este tema introductono es una primera toma de contacto con la Lingstica


general v con el estudio de la lengua espaola.
Previo al conocimiento de las estructuras lingsticas bsicas de la lengua
espaola, que se estudiarn en los siguientes temas, y de otros aspectos que
permitirn conocerla mejor, se deben tener muy claros algunos conceptos
En una ornera oarte. intentaretnos descubrir cul es la peculiaridad de
la comunicacin humana v. ms concretamente. en au caracterstica radica
la esoecificidad dellenguae verbal. lo cual nos oermi6r determinar en au
se diferencia de otros sistemas de comunicacin. Asimismo. olantearemos la
relacin entre los concentos
de lenguaie
aue nos llevar a enmarcar
.
- - -v lengua.
la lengua
esnaola:
trataremos tambin una cuestin terminolgica:
el trmino
.
o Jos trminos con aue se hace referencia a ella.
En ia segunda parte del tema comenzaremos a adentrarnos en el conocimiento de la iengua espaola, si bien nos hmitaremos a hacer una exposicin general de cmo se puede abordar un estudio reflexivo de la misma;
es decir, nos centraremos en las distintas perspectivas desde las cuales se
viene estudiando: Jos niveles de anlisis, la visin sincrnica y diacrnica
y las variedades del espaol. Asimismo, intentaremos justificar por qu el
estudiO de la lengua espanola nos lleva a prestar atencin a otros aspectos: el buen uso de ia mtsma y sus diterentes manifestaciones con fines
espectncos.
Debemos tener presentes los siguientes objetivos: en primer lugar, el de iniciarnos en el conocimiento consciente y reflexivo de esa lengua que, de manera
espontnea, utilizamos a diario; en segundo lugar, el de lograr que este conocimiento revierta en un empleo ms perfecto y exacto de la misma.
PRIMERA PARTE

l. LA COMUNICACIN
La comunicacin es el acto por el cual se lleva a cabo una transmisin de informacin. El contenido de la informacin se denomina mensaje.

Del estudio de la comunicacin en general se ocupa una disciplina cientfica relativatnente moderna. la denominada Teora de La Comunicacin o Teora
de la Informacin.

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Los seres humanos nos valemos de muchos medios nara comunicar al2:o
a alguien, pero, para que tenga lugar un acto comunicativo, es necesario
que exista una transmisin de informacin: nor eiemplo. el sonido del
timbre de la puerta o una llamada de Socorro! no transmiten ninguna informacin: no comunican nada. si no van dirigidos a alguien o si no hay alguien
que los reciba.
Continuamente, y a travs de diferentes medios, se transmite informacin;
a saber: cuando se programa una mquina (por ejempio, una lavadora) para que
cumpla una determinada funcin, cuando alguien oye el sonido de un despertador que previamente ha programado, cuando se detiene un automovilista ante
un semforo en rojo, cuando un animal emite algn tipo de sonido o acta de
una manera particular (el rugido de un len, la berrea de un ciervo, el baile de
las abejas, el movimiento nervioso de las cebras, etc.).
El timbre de la puerta, la llamada de Socorro 1, el botn de la lavadora para
ponerla en funci onamiento, el sonido del despertador, el color rojo del semforo, los sonidos que emiten los animales etc., son seales: realidades fsicas
que quieren decir algo, es decir, transmitir una informacin.
La asociacin de una seal con Jo que quiere decir es lo que se denomina
signo.

Entre los seres vivos. en oarticular entre los seres humanos. se establece
una trans1nisin casi continua de mensajes y es muy frecuente que la comunicacin conlleve el interca1nbio de los mismos entre sus miembros.
1. 1. ACTOS DE COMUNICACIN INTENCIONADOS
Hay actos de comunicacin en los que existe una intencin de comunicar y actos
de comunicacin no intencionados.

As, cuando el profesor esta explicando un tema a sus alumnos, hay que
uponer que existe intencin de comunicar algo. Sin embargo, algunos fenmenos fisicos, ciertas alteraciones del organismo, determinados gestos o moYimientos, si bien se suelen interpretar de una manera determinada, es decir,
Tansmiten una informacin. no se producen necesariamente con intencin comunicativa: una columna de humo en la montaa aue cada vez se va haciendo
:ns espesa se suele interpretar como aue hay fue2:o: la fiebre y la tos indican
Jna disfuncin o patologa orgnica~ el movimiento involuntario y el bostezo
.:e las personas durante una conferencia pueden revelar al conferenciante aue
e. nblico est va cansado.

LACOMUNICACION. LENGUAJE VERBAL YLE GUA. EL ESTUDIO ...

Muchos de estos fenmenos no intencionados pueden ser interpretados


de manera diferente en otras circunstancias; dicho de otro modo, transmitir
una informacin distinta e, incluso, tener una particular finalidad informativa. Por ejemplo, el fuego suele tener una clara intencin comunicativa en
una tribu africana, y un nio, a veces, utiliza la tos como excusa para no
asistir a clase.
El contenido de la informacin (el mensaje) que se transmite a travs de un acto
de comunicacin, sea o no intencionado, puede variar segn las circunstancias culturales, histricas o situacionales.
Este principio nos ayudar a entender ms adelante por qu una determinada palabra emitida en distintos contextos situacionales (en un
lugar y en un tiempo concreto) o verbales (en distintos enunciados) puede
transmitir diferente informacin, es decir, distintos mensajes: no es lo
mismo utilizar determinadas palabras o frases en un bar que en una clase,
en la actualidad o en una etapa anterior de la lengua. Observe, por ejemplo,
que el significado de la palabra ta no es el mismo en los siguientes contextos verbales: en la expresin coloquial qu ta! o en la secuencia mi tia es
muy inteligente.
Este aspecto tan interesante y peculiar de la comunicacin verbal humana
lo comprender mejor cuando, ms adelante, en el Tema 14, estudie las palabras con ms de un significado; en el Tema 19, la evolucin y el cambio de
significados de las palabras a lo largo del tiempo; y en el Tema 20, los registros
de habla y los diferentes usos de las palabras en funcin de las variedades geogrficas y sociales del espaol.
Por otra parte, los seres humanos realizan actos comunicativos intencionados que, a veces, transmiten una informacin distinta de la deseada (son los
llamados malentendidos); asimismo, llevan a cabo otros, sin intencin comunicativa, que, sin embargo, son interpretados de una manera determinada.
El factor intencionalidad hace que la comunicacin no se limite a la
mera emisin y recepcin de un mensaje; en muchas ocasiones, a un determinado contenido informativo objetivo hay que sumar otros factores subjetivos; de este modo, una particular intencin comunicativa puede dar lugar a
un contenido informativo diferente. Pensemos, por ejemplo, en la expresin
Muchas gracias acompaada de una sonrisa, y la 1nisma expresin seguida
de un portazo, tras comprobar que, en el primer caso, un compaiiero ha hecho
un favor o, en el segundo, no ha querido hacerlo. A partir de estos hechos,
podemos deducir que:

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Existe una diferencia entre el concepto general de comunicacin como transmisin de informacin y el concepto especfico de comunicacin humana, que es
interpersonal; lo que implica tener en cuenta que lo que realmente se comunica depende de quin lo comtmica y de su particular intencin comunicativa, de a quin va
dirigido, del tipo de relacin del uno con el otro y de la situacin en la que se lleva
a cabo el acto comunicativo.

1.2. SISTEMAS DE COMUNICACIN


Hay medios de comunicacin no sistematizados, que, si bien siguen alguna
regla bsica, emplean fundamentalmente reglas individuales, no necesariamente codificadas y muchas veces ocasionales; y medios de comunicacin sistematizados,
que funcionan segn unas reglas tijas, especficas y codificadas.

Entre los plimeros podemos sealar la pintura, la msica, el cine, los signos
de afectividad, los colores, etc.; entre los segundos, el conjunto de seales de
circulacin y el lenguaje verbal humano, cuyas caractersticas analizaremos.
Los grados de organizacin de los sistemas de cmnunicacin son muy diver-os: hay sistemas n1uy sencillos, con pocas unidades y reglas poco estrictas; y sistemas con una organizacin de sus unidades ms rigurosa y con reglas tns estrictas.
De todos los sistemas de comunicacin, el ms completo y universal , y al mismo
tiempo el de mayor complejidad, es el sistema de comunicacin verbal humana.
A dicho sistema de comunicacin verbal es al que se denomina lenguaje por antonomasia, por reunir en grado sumo las caractersticas de cualquiera de las otras
manifestaciones o lenguajes existentes (vase apartado 4.1.).

1. EL PROCESO COMUNICATIVO

El acto de comunicacin se lleva a cabo entre un emisor y un receptor;


d emisor produce un mensaje ajustndose a un cdigo cuyas reglas conoce,
:- lo emite a travs de un canal; el receptor recibe el mensaje y lo interpreta
::~ustndose a las reglas de ese 1nismo cdigo que tambin conoce; el mensaje
se trasmite y se interpreta en un contexto determinado.
MENSAJE
EMISOR

CANAL

RECEPTOR

CDIGO

CONTEXTO

LA COMUNICACI . LE GUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. ..

En la comunicacin verbal. en la cual nos centraremos. el emisor es el


hablante v el receotor es el destmatano u ovente (en un acto comunicativo
pueden interverur vanas personas). Ambos son elementos activos y necesarios
en la comunicacin.
El emisor, antes de emitir el mensaje, ha de tener algo que comunicar e intencin de hacerlo. Digamos que ese algo que pretende comunicar est en su mente,
pertenece a la interioridad del propio hablante, y que la nica manera que tiene para
transmitrselo a otros es traducirlo a unas seales externas, perceptibles, que le
puedan llegar al receptor.
El receptor, por su parte, interpreta el mensaje recibido, y es frecuente que, medmte su respuesta, se perciba si lo ha captado de acuerdo con la intencin comunicativa del emisor.

El mensaje, como sabemos, es el contenido de la informacin que el emisor envta a1 recepwr.


En la comunicacin verbal, lo normal es que se produzca un intercambio de mensajes entre emisor y receptor, dando lugar a la alternancia entre ambos y producindose lo que se denomina dilogo.

El cdigo proporciona las reglas especficas que permiten asociar los contenidos que se pretenden comunicar con unas determinadas seales.
La seal unida a su contenido significativo, es decir, la seal codificada es un
s1gno.

Las reglas del cdigo necesariamente han de ser conocidas por el emisor
y el receptor para que pueda establecerse la comunicacin y el intercambio de
mensajes.
El canal es la va, el medio fsico por el que circula el mensaje: el aire, en
la comunicacin oral cuando se da la presencia simultnea del emisor y el receptor: el cable telefnico. el papel en la comunicacin escrita~ etc. Es un factor
importante en el proceso comunicativo. de manera que la deficiente transmisin de un mensaje puede dar lugar a una interpretacin errnea del mismo o
impedir la comunicacin (la sirena de una ambulancia o una mquina excavadora pueden perturbar la cmnunicacin entre dos personas que estn sentadas
en la terraza de un restaurante; los tachones y las manchas de un papel pueden
impedir la interpretacin correcta de un mensaje escrito).
El contexto es la situacin en la que tiene lugar el acto comunicativo~ comprende el lugar y tiempo en que se produce la comunicacin, y las circuns-

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

tancias de los nronios particinantes de la comunicacin. es decir. la relacin


existente entre los mismos. la informacin oue ooseen basada en exneriencias
nrevias. su entorno socio-culturaL etc.
Este contexto externo permite en muchas ocasiones la interpretacin correcta
del mensaje.

As, un mensaje orai como es ia horai comumca un conten1do informativo


diferente si un padre se lo dice a su hijo por la maana para despenado, o un
bedel al profesor y a los alumnos para indicar el final de la clase.
En la comunicacin verbal, existe adems un contexto interno basado en la disposicin y combinacin de las unidades en el interior de un mensaje concreto; dicho
contexto, tambin denominado contexto verbal, es igualmente fundamental para la
correcta interpretacin de un mensaje.

Sirvan como ejemplos las dos secuencias siguientes, en las que la interoretacin de la oalabra eato denende del contexto verbal: Mi vadre necesit el
eato vara cambiar la rueda del coche vA mi vadre le ara el zato cuando
estaba retirndoLe su comida (vase ema 14, apartado 4).
3. LA COMlJNTCAClN HUMANA Y LA COMUNICACIN ANIMAL
La comunicacin humana se manifiesta a travs de variados medios de
comunicacin que, en la mayora de los casos, llevan implcita una inten.. ,
.
..
..
.
.
Ion comun1canva; 1nucnos ae esws meaws, por eJemplO, e1 conJunw ae
las seales de circulacin , estn sistematizados y han sido creados por el
hombre.
Hay medios visuales (la sonrisa amable a una persona conocida como expresin de simpata: los movimientos de las manos de los sordomudos: los
textos escritos); tctiles (el apretn de manos entre dos personas, la lectura de
los ciegos mediante el sistema Braille); olfativos (un perfmne); auditivos o
sonoros (el uso del claxon. ellen2:uaie oran. Muchos de estos medios suelen
ser simultneos y complementarios e, incluso, redundantes: se puede decir a
~ tra persona que se vaya por medio de una comunicacin oral (vete!) o por
:nedio de gestos hechos con la mano o con la cabeza o, con mayor frecuencia,
simultneamente; o desear un buen dfa con la expresin buenos das, junto
.:on una sonnsa.
De todos los medios de comunicacin posibles en el seno de la sociedad humana,
el principal es el lenguaje verbal, que se establece de forma oral o escrita.

LACOMUNJCACI . LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTVD fO...

No es fcil hablar con precisin acerca de la comunicacin animal y de


su proceso comunicativo. Est demostrado que existen algunas especies que
han desarrollado unos procedimientos comunicativos (algunos orales) bastante
avanzados: los delfines, los castores, los chimpancs, los cuervos, el baile de
las abejas, etc. De todos ellos, hay que destacar el ltimo: la abeja descubridora del polen o del nctar, cuando vuelve a la cohnena, realiza unas danzas en
medio de sus compaeras y les transmite una informacin: la distancia aproximada y la situacin en la que se encuentra el botn. El baile de las abejas parece
cumplir una serie de requisitos necesarios en el proceso comunicativo: hay
un emisor (la abeja descubridora del nctar) capaz de producir un mensaje (el
descubrimiento del botn, y el lugar y la direccin aproximada del mismo), un
receptor con capacidad de interpretarlo (el resto de sus compaeras) y un cdigo con reglas muy sencillas. Sin embargo, como veremos a continuacin, hay
diferencias importantes entre la comunicacin animal y el lenguaje humano.
4. EL LENGUAJE VERBAL

Antes de describir las caracteristicas del lenguaje verbal, intentaremos precisar qu se entiende por lenguaje.
4.1.

EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACI

El lenguaje, atendiendo a su funcin comunicativa y, ms concretamente, a la


transmisin intencionada de informacin, se puede definir como el medio de comunicacin especficamente humano. Tambin es frecuente definirlo como la facultad
que posee el hombre para comunicarse.

Desde esta visin, centrada en el aspecto estrictamente comunicativo, se


tiende a abusar del trmino lenguaje: se habla del lenguaje de las flores, del
lenguaje de los colores, etc. Sin e1nbargo, si partimos simplemente del hecho
de que el lenguaje implica intencin comunicativa, es difcil admitir que en
estos casos pueda darse esa caracterstica.
Asilnismo, puesto que los seres humanos hacemos uso de distintos medios
de comunicacin, es bastante frecuente hablar de lenguaje gestual o mmico,
lenguaje tctil, lenguaje escrito, lenguaje verbal u oral, etc.; en principio,
todos conllevan una intencin comunicativa y responden a la definicin dada.
El lenguaje predominante es el lenguaje verbal, que prioritariamente se caracteriza por ser directo, lo que implica que sea oral o voclico (de voz) y que pida
la presencia simultnea del emisor y del receptor del mensaje, posibilitando as el
intercambio inmediato de mensajes, es decir, el dilogo.

MANUAL DEL CURSO BSlCO DE LENGUA ESPAOLA

El lenguaje oral es, pues, un medio de comunicacin en el que las seales


son sonoras, o sea, estn fonnadas por sonidos y se perciben por el odo. El
lenguaje escrito, sustitutivo del oral, est formado por signos grficos, tiene su
propio sistema y no cmnple esas caractersticas del lenguaje oral.
Pero la funcin comunicativa no es especfica del lenguaje verbal, pues,
como ya se ha dicho, es propia de otros medios de comunicacin sisteinatizados (por ejemplo, los semforos para regular la circulacin) e, incluso, no
sistematizados.
Tambin se utiliza el trmino lenguaje para referirse a su uso oral o escrito con fines especficos; es el caso del lenguaje publicitario y del lenguaje
periodstico. Por otra parte, estn los lenguajes claram.ente especializados: el
lenguaje tcnico-jurdico y el lenguaje cientfico (vase Tema 18), pero todos se reducen a manifestaciones especficas del lenguaje oral o escrito; de ah
que tambin se los denomine textos publicitarios, textos periodsticos, textos
j urdico-administrativos, textos cientificos, o ms explcitamente: el lenguaje
de los textos publicitarios, el lenguaje de los textos periodsticos, el lenguaje
de los medios de comunicacin, etc. Asimismo, desde esta perspectiva comunica, es bastante frecuente hablar de lenguaje animal.
-L2. E L LENGUAJE COMO SISTEMA ESTRUCTURADO

El lenguaje ha de ser contemplado tambin como un sistema estructurado


e unidades y no slo como un medio de comunicacin intencionado. Ahora
oien, el carcter sistemtico lo comparte el lenguaje verbal con otros medios de comunicacin sistematizados no orales, es decir, tampoco es especfico del lenguaje verbal
Recorde1nos, por eje1nplo, la relacin entre las seales de circulacin: la
existencia de un cdigo con reglas precisas nos pennite interpretar lo que trans::niten los tres colores del semforo (el valor del color verde viene dado por la
ociacin que se establece con los otros dos colores, el rojo y el mbar) o las
::res formas, circular, triangular y rectangular de las seales.
Asimismo, se puede admitir que existe un cierto carcter sistemtico en la comu:::ricacin animal, en particular en el bail.e de las abejas, pero, como veremos, existen
:iiferencias importantes entre la comunicacin anjmal y la comunicacin verbal.
, ..3. LA ESPECIFICIDAD DEL LENGUAJE VERBAL: SU CARCTER ARTICULADO

Nos preguntamos dnde reside la especificidad del lenguaje verbal humano. Como acabamos de ver, no la podemos encontrar en la funcin mera-

LA COMUNICACIN. LENGUAJE VERBAL YLENGUA. EL ESTUDIO.. .

mente comunicativa. ouesto que esta la comoarte con otros medios de comunicacin no verbales utilizados oor el hombre. v con la comunicacin animal.
tamooco oodemos afirmar que en el carcter sisten1tico del lenguaje verbal
tameste su esoeciiicidad. -va aue existen otros medios de comumcacin aue
...
bin tienen carcter sistemtico.
.....

....

Si analizamos el funcionamiento de las seales de circulacin, observaremos aue


cada una de las seales v- cada uno de los colores sumitica
una sola
.
cosa. nos orooorciona
una infonnacin ob1etiva.
v.. su contenido siemore
es el
..
..
nlismo: el color roio (va sea en una curva. en una calle de una direccin. o en la
carretera) siemore si2:nifica lo mismo. es decir. hav una relacin necesaria entre
1a rererenc1a y 1a sena1 o e1 co1or.
.....

Algo semejante ocurre con la comunicacin animal, en la que, igualmente,


el nmero de seales es muy reducido: su uso se linlita a transmitir un mensaje
relacionado con la supervivencia de la especie, el hallazgo de comida, la necesidad de aoareamiento. etc. A cada mensa1e le corresoonde un detenninado
contenido informativo, y no se deJa analtzar en componentes, por lo que no
se percibe la combinacin de unas seales con otras para transmitir diferentes
mrormacwnes.
En cambio, en el lenguaje verbal observamos una caracterstica esencial, en
la cual reside su esoecificidad: el nmero de unidades. auna ue umitado. no es
tan reducido y, lo que es ms importante, en l existe la posibilidad de analizar
sus elementos formadores. los cuales se cmnbinan de mltiples maneras. De
este modo, con un nmero limitado y no numeroso de unidades, se puede
expresar una gran variedad de mensajes. Pode1nos ya precisar que:
Lo que, sin duda, es especfico y exclusivo del lenguaje verbal, que lo diferencia
de los dems sistemas de comunicacin, es lo que se ha denominado su carcter
articulado, esto es, el estar constituido por unidades que se combinan de fonna sistemtica y que permiten al ser humano expresar infinitos mensajes.

Se comprender ahora por qu el tnnino lenguaJe~ utilizado en sentido


preciso ~ slo se debe aplicar al lenguaje verbal. Dicho de otro modo:
El lenguaje verbal, que tambin se puede denominar lenguaje oral o lenguaje
hablado o articulado, como sistema estructurado y principal sistema de comunicacin, es el lenguaje propiamente dicho, que constituye el objeto de estudio de
la Lingstica.

En el Tema 2, se entender mejor el concepto de carcter articulado, articulacin, referido al lenguaje verbal.

10

MA UAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

5. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA


De forma sencilla, se puede definir la lengua como la utilizacin que una determinada comunidad lingstica hace del lenguaje. Se podra decir que cada lengua
es una variedad especfica del lenguaje verbal humano o, como formul el lingista
Ferdinand de Saussure, el lenguaje es una facultad comn a todos los hombres; y la
lengua, un producto social de la facultad del lenguaje.
Tradicionalmente, con trminos ms precisos, se considera que la lengua, tambin denominada idioma, es un sistema o conjunto organizado de unidades o signos
lingsticos que sirve como instrumento de expresin y de comunicacin directa
entre los miembros de una comunidad lingstica.

Al hablar de comunidad lingstica nos referimos a gnmo sociaL entendido


en un sentido amplio, que utiliza la misma lengua, es decir, el mis1no instru::1ento de comunicacin: de ahi las denominaciones de leneua francesa, lenJZua
~z e:lesa. lengua j aponesa, lengua espaola. etc.
Todas las lenguas se rigen por el mismo principio lingstico, a saber: todas estn
formadas por un nmero limitado de unidades que se combinan entre s de forma
sistemtica segn un cdigo lingstico propio.

Los miembros que pertenecen a la comunidad lingstica aprenden su len~-la de forma espontnea, por inmersin en el medio, y conocen el cdigo que
:-:ge la combinacin de las unidades de la lengua que utilizan, as cotno el
:-onjunto de convendones adoptadas por el grupo; eso les permite comunicarse
~:Jtre s.
Podemos decir que los ms de cuatrocientos millones de personas que ha:: lan la lengua espaola forman una comunidad lingstica, integrada por un
_::~an nmero de sociedades poltico-jurdicas: ms de 20 pases consideran el
~spaol co1no su lengua nacional, de ah que el espaol se considere lengua
; ernacional.
El concepto de lengua internacional y los aspectos relacionados se estudiam en el Tema 20, apartado 1.

En Espaa, la lengua espaola es la oficial en todo el territorio nacio:Ia1; adems, se hablan otras tres lenguas, el cataln, el galJego y el vasco,
ue son tambin oficiales en los respectivos territorios autnomos; el cas~c--llano o espaol es lengua cooficial con la lengua propia de cada comunidad lingstica (vase Tema 20, apartado 2.).

LA COMUN1CA CJN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

11

6. LA LENGUA ESPAOLA. CASTELLANO / ESPAOL


La denominacin lengua espaola convive con la de castellano y con la de
espaol; estas tres denominaciones se refieren a la misma realidad.
El nombre lengua espaola es el ms general y el que se utiliza con bastante frecuencia cuando se hace referencia a su estudio; en principio, castellano
(por haber nacido en el antiguo reino de Castilla) es un trmino que mira al
pasado medieval de la lengua y espaol expresa la nueva dimensin internacional del idioma.
En el Tema 19, dedicado a los orgenes y evolucin de la lengua espaola,
se estudiar el paso del castellano al espaol.
Ya desde la Edad Moderna, la vieja denominacin de castellano se ve
estrecha, pues no eran solo los castellanos quienes lo tenan como propio,
sino que era la nica lengua comn de los espaoles; por eso, el idioma
pas a denominarse espaol. Sin embargo, en nuestros das, la eleccin del
trmino no ha sido fcil a la hora de introducirlo en los textos legales: se
han barajado espaol, espaol o castellano y castellano. Finalmente, parece haberse confundido el punto de vista lingstico con el geogrfico y se
ha llegado a una solucin un tanto extraa; as, en la Constitucin Espaola
se lee textualmente: "El castellano es la lengua espaola oficial del Estado".
Es evidente que, en la actualidad, existe una contradiccin: la lengua
oficial ha de llamarse oficialmente castellano de acuerdo con la Constitucin, mientras que las leyes que regulan la enseanza suelen utilizar espaol. Este ltimo trmino es el que habitualmente se uti liza tanto por escrito
como oralmente en los crculos dedicados a la investigacin; es decir, se
emplea el termino espaol en un sentido estrictamente lingstico, no en
su sentido poltico: se habla de Variedades del espaol en Espaa, de El
espaol lengua internacional, de La historia del espaol, de El espaol de
Amrica, de La enseanza del espaol, etc. Muy pocas veces se utiliza el
trmino de Lengua castellana.
Algunos especialistas del estudio de la lengua han dicho que es adecuado utilizar la den01ninacin espaol (o lengua espaola) como equivalente
en exclusiva para castellano, y lenguas de Espaa para todas y cada una
de las lenguas que se hablan en Espaa, pero que no son el espaol. E n
el extranjero, el trmino con el que se conoce la lengua espaola es el de
espaol.

12

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

SEGUNDA PARTE

7. EL ESTUDIO DE LA LENGUA ESPAOLA

Pretender iniciar un conocimiento metdico y coherente de la lengua espaola nos lleva a hacemos una pregunta previa: Cmo debemos proceder?
a) La definicin de lengua como sistema organizado de signos lingsticos ya nos marca el camino que debemos seguir: a partir del concepto de signo
lingstico, intentaremos descubrir el funcionamiento de la lengua espaola,
es decir, la organizacin interna de sus unidades en el interior del sistema; para
ello, metodolgicamente, la describiremos desde diferentes niveles.
b) El hecho de que una lengua no sea una realidad esttica, sino en
continua evolucin, como si fuera un organismo vivo, nos lleva a examinar
la espaola desde un segundo planteamiento metodolgico: en un momento
dado o desde su evolucin, es decir, teniendo en cuenta sus cambios a travs
del tiempo.
e) Asimismo, la lengua espaola se habla en ms de veinte pases, lo que
justifica que, por razones geogrficas y sociales, no sea idntica en todos los
lugares en que se habla ni sea utilizada del mismo modo por los hablantes
de los distintos grupos sociales. Podemos estudiarla, pues, desde el prisma de
:avariedad lingstica y desde su consideracin como lengua internacional.
Sin embargo, la lengua espaola es una. Se trata, pues, de estudiar una
:nica realidad desde diferentes puntos de vista: desde distintas perspectivas
.:netodolgicas.
Por eso, cada captulo de este libro ha de verse en relacin con los dems
:.el conjunto: las primeras pginas quedarn esclarecidas con las ltimas y es- irn apoyadas en las primeras. En este Manual del Curso bsico de lengua
;;I']Jaola sern, pues, frecuentes los reenvos de un captulo a otro .
. ~IVELES DE DESCRIPCIN. EL SIGNO LINGSTICO

Ya sabemos que los mensajes que un hablante emite se componen de sea~=- que quieren decir algo y que un sistema lingstico se rige por un cdigo,
=~ digo lingstico, que proporciona las reglas especficas para asociar los
: ,_:1tenidos que se pretenden transmitir con unas determinadas seales.
La asociacin de una seal con lo que quiere decir es lo que se denomina signo; o, dicho de otro modo, la seal unida a su contenido significativo,
~ decir, la seal codificada, es un signo: un apretn de manos es una seal

LA COMUNlCACIN . LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. ..

13

material que, segn el cdigo cultural de la sociedad en la que vivimos, interpretamos como expresin de amistad; lo mismo sucede con las palabras de una
lengua concreta, con algunas diferencias que veremos a continuacin:
Los individuos que pertenecen a una comunidad lingstica aprenden a usar
los signos desde su infancia, pues nos acostumbramos a asociar una secuencia
de sonidos, que se representa con letras en la escritura, con ciertos significados.
As, en la lengua espaola, la serie de sonidos representada en la escritura por
las letras sucesivas de la palabra mdico la asociamos de forma inmediata al
concepto de 'persona que ejerce la medicina'.
Podemos deducir que un signo lingstico es el resultado de asociar una
seal material, una imagen acstica, perceptible por los sentidos (la secuencia de sonidos) con un significado. Digamos que el signo lingstico
consta de dos caras reunidas en una sola entidad; una cara del signo se denomina significante y la otra, significado:
Un signo lingstico es la unin entre un significante y un significado.
Es muy importante que tengamos claro que el signo no es slo el significante o slo el significado, sino la asociacin de ambos, y que uno y otro son
inseparables; es decir, una entidad lingstica (volvamos a la palabra mdico)
existe gracias a la asociacin del significante (la secuencia de sonidos o su representacin por letras en la escritura) con el significado ('persona que ejerce
la medicina').
Significante y significado se corresponden con lo que otros lingista" denominan plano de la expresin y plano del contenido del signo lingstico,
respectivamente.
La asociacin entre significante y significado no se debe a ningn vnculo natural
en la realidad, sino que es fruto de una convencin; de ah que una caracterstica
del signo lingstico sea la arbitrariedad.
Nada hay en el significante mdico que lo obligue a significar 'persona que
ejerce la medicina'; de hecho, en otras lenguas, ese significado se asocia con
otros significantes: mdecin, en francs. (Se podran aducir numerosos ejemplos: espaol mano, francs main, ingls hand; espaol reloj, francs horloge,
ingls watch; espaol caballo, francs cheva/, ingls horse).
De forma sencilla, se podra entender que esa asociacin depende de un
acuerdo entre los usuarios de ese signo, los cuales siguen unas reglas que les
proporciona el cdigo de la lengua que utilizan; si desconocemos el cdigo
lingstico que asocia la expresin con el contenido, el signo no funciona. Por

14

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ES PAOLA

ejemplo, no basta con or una palabra de una lengua extranjera; si no sabemos


asociarla a un significado concreto, no podremos comunicamos.
Al intentar abordar el estudio de la lengua espaola, podemos hacerlo centrndonos, primero, en las unidades del plano de la expresin y, despus, en las
unidades del plano del contenido, lo que significa estudiarla desde distintos niveles de descripcin: nivel fnico, nivel morfosintctico (o nivel morfolgico y nivel sintctico) y nivel semntico. Es ituportante saber que el anlisis de
la lengua por niveles implica que una unidad de un nivel inferior se integra
en otra unidad de un nivel superior .

. l. NIVEL F

ICO : FO OLOGA Y FO TICA

El nivel fnico constituye lo que hemos denominado plano de la expresin del


signo lingstico. En este nivel se estudia la lengua espaola como hecho sonoro.

El sonido es una realidad fs ica que penetra a travs del sentido del odo.
Es la cara del significante del signo lingstico. La escritura, que, como sabe:nos, es un medio grfico para representar el sonido, es tambin una realidad
:1sica que permite que la lengua penetre a travs del sentido de la vista; pero,
en este nivel fnico, solo nos interesa el sonido como objeto de estudio, no
las letras .
Aunque los sonidos que podemos producir a travs de los rganos de arti::Jlacin son muy variados, cada lengua selecciona un nmero limitado de
onidos ideales: el espaol tiene veinticuatro. Sin embargo, por diversas
::-:zones (geogrficas, sociales, etc.), la pronunciacin de esos sonidos ideales vara de un individuo a otro; es ms, podemos decir que difcilmente se
:::1cuentran dos emisiones de habla idnticas. Pensemos, por ejemplo, en la /s/
.::: la palabra mesa, pronunciada por distintas personas en una reunin; todos
-=conocemos ese sonido como nico, si bien podemos percibir que es ejecuta.:: ... de distintas maneras.
Ese sonido ideal se denominafonema, y las distintas maneras de ejecutarlo,
=s decir, los sonidos reales, se pueden considerar simplemente variantes de ese
~~nema; dicho de otro modo, esas variantes concretas son realizaciones diferentes
.:e un mismo fonema.

LA COM U ICACI . LE GUAJ E VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

15

Los fonemas son unidades abstractas y las variantes de los fonemas (los sonidos
reales que se perciben por el odo) son los elementos fsicos propiamente dichos
que, en lingstica, se suelen denominar sonidos.
Los veinticuatro fonemas de la lengua espaola constituyen su sistema fonolgico, uno de los ms reducidos entre las lenguas del mundo; de su estudio se ocupa una disciplina lingstica especfica, la Fonologa; del estudio de las variantes de
los fonemas, es decir, de los sonidos, se ocupa la Fontica.

Conviene tener claro que las letras (tambin denominadas grafas) tratan de representar los fonemas, no las variantes de los fonemas o sonidos
reales.
En la lengua espaola, un mismo fonema puede representarse con dos letras (por eje1nplo, el fonema lb/ es eltnismo en las palabras velo y beso, escritas con las letras v, b, respectivamente) y, a veces, dos fonemas se representan
con un misma letra (por ejemplo, en cara y cera, la letra e se corresponde con
los fonen1a /k/ y /8/, respectivamente).
El fonema es una unidad no significativa; no obstante, permite diferenciar significados; por eso, se considera como la unidad mnima de la lengua derenciadora de significados.

As, las palabras pecho y techo tienen un significado distinto, y esa diferencia radica en la presencia del fonema /p/ en la primera y del fonema /t/ en
la segunda, no en la posible manera de ejecutar, por ejemplo, el fonema /e/,
representado por la letra eh, en una y otra palabra. El fonema se representa
entre barras: 11.
El aspecto fnico de la lengua espaola se estudia en el Tema 2, y las reglas
de ortografa, es decir, la manera correcta de escribir, en el Tetna 3.
8.2. NIVEL MORFOSINTCTICO: MORFOLOGA Y SINTAXIS
En relacin con el signo lingstico, el nivel morfosintctico (o morfolgico
y sintctico) junto con el nivel semntico se sitan en el plano del contenido.
Con el estudio de la lengua espaola desde este nivel morfosintctico (o morfolgico y sintctico) nos enfrentamos con las unidades superiores al fonema: la
palabra, el sintagma y la oracin, que son las unidades de anlisis gramatical.

Es muy importante partir del siguiente principio: la lengua dispone de un


mecanismo de organizacin de las unidades lingsticas, esto es, de unas reglas

16

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

de combinacin, mediante las cuales unas se integran en otras y, a su vez, unas


se descomponen en otras. As, la oracin se compone de sintagmas; y los sintagmas, de palabras, las cuales a su vez pueden estar constituidas por unidades
menores, que se denominan morfemas. Desde este nivel morfosintctico, el
anlisis gramatical de una secuencia cmno Mi hermano pequeo regal un
dibujo a su profesora nos llevara a estudiar:
a) las palabras: IMilermanol~equeoliFega~~~dibuJoi~~[Profesoral
Todava se podra analizar la estructura interna de las palabras (sus morfemas); por ejemplo: hermano -+ herman-o; regal -+ regal-.
b) la combinacin de las palabras entre s para formar los sintagmas:
IMi hermano pequeol
1

Mi hermano pequeo

regall

un dibz4ol

la su profesora!

lregal un dibujo a su profesora!

e) la combinacin de unos sintagmas con otros para formar la oracin:


1

Mi hermano pequeo regal un dibujo a su profesora

Se considera que la Morfologa se ocupa del estudio de la palabra, su estructura interna y sus variaciones. La Sintaxis, por su parte, describe la combinacin
de las palabras dentro del sintagma y de la oracin; aunque se puede decir que
su mbito de estudio especfico es la estructura oracional. El llamado anlisis
sintctico abarca el anlisis del sintagma y, ms especficamente, el de la oracin.
Tambin al anlisis del sintagma propiamente dicho se le aplica el trmino de
anlisis sintagmtico.
El trmino gramtica se ha venido utilizando en varios sentidos, el que seguiremos en este libro es el que hace referencia al conjunto formado por la morfologa
y la sintaxis.

Aunque existe una relacin muy estrecha entre las unidades, el anlisis
=specfico de cada una se puede hacer de un modo independiente. Eso justifica
-~ _:e dediquemos varios temas a su estudio: en el Tema 4 se presenta la estruc__:-a formal bsica de las palabras; es lo que se denomina el anlisis morfolgico las distintas clases de palabras se estudian en los Temas 5-8 y los tipos de
~..::-agmas, en el Tema 9; el anlisis de la oracin, que es la unidad de mayor
. :::nplejidad, ocupa varios temas (Temas 10 al13).

LA COMUNICACIN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO...

17

8.3. NIVEL SEMNTICO. EL ESTUDIO DEL SIGNIFICADO:


SEMNTICA Y LEXICOLOGA. LA LEXICOGRAFA

Se llega a un conocimiento ms completo de la lengua espaola con su estudio desde la perspectiva del significado: el nivel semntico.
En un sentido amplio, se puede decir que la parte de la lingstica que se ocupa
del estudio del significado es la Semntica.

En todas las lenguas existen palabras, sintagmas y oraciones dotadas de


significado; puede decirse que, por un lado, tenemos el significado de las palabras y, por otro, el de las unidades superiores. Nos interesa conocer qu significan las palabras, pero es evidente que tambin nos debe interesar el significado
de sus combinaciones.
Dada la complejidad que entraa la interpretacin y explicacin del significado de las combinaciones de las palabras en las unidades superiores, en este
libro, que es una introduccin al estudio de la lengua, solo nos ocuparemos
del significado de las palabras (Temas 5-8); tambin en el Tema 14 se estudian algunos fenmenos sobre las relaciones de significado entre las mismas.
El conjunto de las palabras que integran una lengua se denomina lxico. La disciplina que se ocupa de las formas en que se organizan los significados lingsticos
de las palabras es la Lexicologa.
Los diccionarios son libros en los que, generalmente por orden alfabtico, se
recoge y describe el lxico de una lengua o se pone en correspondencia con el equivalente de otros idiomas. La disciplina que se ocupa de la confeccin de los diccionarios y otros repertorios lxicos es la Lexicograjia. La Lexicologa constituye uno
de los apoyos fundamentales de la Lexicografia.

En el Tema 15, estudiaremos los elementos constitutivos del lxico espaol


y en el Tema 16, el uso y utilidad de los diccionarios y sus diferentes tipos. Dedicaremos el Tema 17 al estudio del significado del texto o discurso, entendido
como la unidad mxima intencional de comunicacin.

9. PERSPECTIVAS SINCRNICA Y DIACRNICA


Es evidente que el espaol que se hablaba en pocas anteriores es diferente
del que utilizamos hoy. El anlisis que se ha llevado a cabo de los textos escritos ha puesto de manifiesto la evolucin que ha ido experimentando la lengua
espaola a lo largo de los siglos, de manera que se puede afinnar que la lengua
que hablamos hoy es el resultado de esa evolucin histrica.

18

MANUALDELCURSOBSfCO DELENGUAESPAOLA

No podemos, pues, ignorar que las lenguas cambian; basta con que nos
fijemos en el lxico actual para comprobar que en la vida del idioma espaol
se introducen continuamente nuevas palabras, que hay palabras que se ponen
de moda, otras que cambian de forma, otras de significado y otras que caen
en desuso e, incluso, llegan a desaparecer. Este hecho justifica que el sistema
lingstico de una lengua pueda estudiarse desde dos enfoques o perspectivas:
la perspectiva sincrnica y La perspectiva diacrnica.
Estudiar la lengua espaola en un momento cronolgicamente acotado, ya sea
la lengua de nuestros das, la de Cervantes o la del Cantar de Mo Cid, es hacerlo
desde una perspectiva sincrnica.
Estudiar las transformaciones que ha experimentado el sistema de la lengua o,
simplemente, un fenmeno lingstico concreto a lo largo del tiempo es hacerlo
desde una perspectiva diacrnica.
Ambos enfoques, tanto el sincrnico como el diacrnico, se pueden aplicar
en los diferentes niveles de estudio de la lengua. Una muestra clara de estudio
-incrnico es el que haremos del sistema fonolgico del espaol, de su morfo:oga, de su sintaxis y de su semntica, en la mayora de los temas de este curso
:.ntroductorio.
No se debe caer en el error de confundir el estudio de la lengua desde un enfoque
sincrnico con el estudio de la lengua actual: el estudio de la lengua actual es tan
slo uno de los estudios sincrnicos posibles.
En cuanto a lo que significa estudiar la lengua desde una perspectiva dia::-nica, se entender en el Tema 19 dedicado a los orgenes y la evolucin de
:: :engua espaola.
10. VARIEDADES DE LA LENGUA ESPAOLA
Adems de lo ya sealado, un aspecto importante del conocimiento de la
-:::gua espaola implica tomar conciencia de que es c01npartida por un gran
.:.::1ero de hablantes y de sus consecuencias .
. ~ . F ACTORES GEOGRFICOS
~i

bien todos los miembros de la comunidad lingstica espaola utilizamos


- ::::i mo sistema lingstico, existen variedades cuyo factor determinante
;-- el geogrfico: pensemos en un hablante extremeo, canario, sevillano, etc.,

LA COMUNTCAClN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO ...

19

en un gallego o un cataln hablando espaol y en las manifestaciones diversas


del espaol de Amrica (colombianos, argentinos, chilenos, etc.).

Aunque cada variedad presenta caractersticas lingsticas propias,


que se manifiestan en la gramtica, en el lxico y, particularmente, en la fontica (en el acento y la entonacin), se logra mantener la homogeneidad
necesaria para que funcione la comunicacin. En nuestros das, la mayora
de los estudiosos de la lengua, as como la Academia, considera que, lingsticamente, todas las variedades geogrficas de la lengua espaola son igualmente
buenas y respetables.

10.2.

FACTORES SOCIALES

Tambin existen variedades lingsticas cuyo origen est en los diferentes estratos sociales, en los niveles de educacin y en las distintas profesiones; aunque es obvio que los tres factores estn ntimamente relacionados, el
nivel cultural es el que determina las diferencias. Esta coordenada sociocultural
da lugar al menos a dos niveles de lengua: el culto y el popular, los cuales se
diferencian por el uso o la preferencia de unas determinadas pronunciaciones,
unas determinadas construcciones y unas determinadas palabras.
No es dificil comprobar, y varios estudios lo corroboran, que las variedades
lingsticas por razones geogrficas y por razones sociales estn en estrecha relacin. Sern estudiadas en el Tema 21 , en cuyo apartado 4 se prestar especial
atencin a la lengua espaola en Amrica.
10.3.

REGISTROS DE HABLA

No podemos dejar de prestar atencin a otro tipo de variedad lingstica,


ms ligada al propio hablante en una situacin comunicativa determinada.
Basta con reflexionar sobre el uso que cada uno hace de la lengua, para damos
cuenta de que empleamos distintos registros lingsticos, segn las circunstancias en que se produzca la comunicacin: el grado de familiaridad o de amistad
que mantenemos con las personas con las que hablamos en un momento dado,
la posible diferencia jerrquica, el lugar en que tiene lugar la comunicacin,
etc., dan lugar a la variedad de usos lingsticos o registros de mayor o menor
formalidad. El hablante, sea cual sea su procedencia geogrfica y su estrato
social, utilizar esos diferentes registros en un determinado nivel de lengua.
(Tambin en el Tema 21 se trata este aspecto del uso individual de la lengua).
Existe una variedad estndar de registro lingstico considerada como el
modelo de lengua ms prestigioso que se utiliza en manifestaciones de comunicacin formal: en los actos oficiales, en los organismos pblicos, en las

20

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

conferencias, etc. Esta variedad estndar es la que se intenta transmitir en la


enseanza y la que, por su gran influencia, se debera utilizar en los medios de
comunicacin. Aparece recogida en los manuales de estilo y respeta los usos
normativos y correctos de la lengua.
11. LOS LENGUAJES ESPECFICOS
Al definir el lenguaje, nos referimos al uso de los lenguajes especializados:
lenguaje de los textos jurdicos y administrativos y el de los textos cientficos y tcnicos. Hay que situar uno y otro en el nivel culto y en el registro
formal. Es importante sealar que no se pueden considerar variedades de
la lengua, como las que hemos mencionado en los apartados anteriores, sino
usos especializados, cuya peculiaridad reside esencialmente en el lxico que
utilizan.
Asimismo, hablamos de otros usos del lenguaje con fines especficos: el
lenguaje de los medios de comunicacin, donde se incluye el lenguaje de los
textos publicitarios y el lenguaje de los textos periodsticos.
Al estudio de los lenguajes especficos se dedica el Tema 18.

LA COMUNICACIN. LENGUAJE VERBAL Y LENGUA. EL ESTUDIO. . .

21

TEMA2

El nivel fnico de la lengua espaola


y su representacin grfica: fonemas y ortografa
Teudiselo Chacn

.:'..;::roduccin
~- ~acin y fundamento de la ortografa
~ Los fonemas del espaol
.:. El abecedario del espaol
- . Clases de letras por su forma y tamao
: . Clases de letras con base fisiolgica
5.1. Representacin de los fonemas voclicos
5.1.1. Uso de las vocales a, e, o
5.1.2. Uso de la vocal i
5.1.3. Uso de la vocal u
-.2. Representacin de los fonemas consonnticos
5.2.1 . Uso de las letras by v
5.2.2. Uso de la letra w
5.2.3. Uso de la letra e
5.2.4. Uso de la letra k
5.2.5. Uso de la letra q
5.2.6. Uso de la letra z
5.2.7. Uso de las letras g y j
5.2.8. Uso de la letra h
5.2.9. Uso del dgrafo ll
5.2.10. Uso de la letra y
5.2.11. Uso de la letra
5.2.12. Uso de las letras m y n
5.2.13. Uso de la letra r
5.2.14. Uso del dgrafo eh
5.2.15. Uso de la letra x
5.2.16. Uso de las letras d, f, l, p, s y t
~ L tras maysculas y minsculas
6.1. Debe escribirse con mayscula
6.2. Deben ir en minscula

INTRODUCCIN

El texto escrito se ha convertido en nuestra cultura en el medio de representacin del conocimiento; este, la reflexin y la abstraccin se producen y transmiten a travs de la escritura, a la que se ha conferido por ello una capacidad,
un poder y una consideracin de enorme trascendencia social.
Aunque la lengua escrita es de uso generalizado en nuestra sociedad, el
aprendizaje del cdigo grfico o escritura correcta requiere una preparacin y
destreza especficas, por lo que se ha dedicado este tema y el siguiente a recordar breves reglas y recomendaciones ortogrficas, algunas de larga tradicin
y an vigentes, incorporando ciertas innovaciones aprobadas y editadas por la
Real Academia Espaola (RAE) y la Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola en 2010 en su obra Ortografia de la lengua espaola.
Resulta indispensable aplicar en nuestros escritos cotidianos estas normas
acadmicas que regulan el buen uso de la lengua espaola en la escritura,
porque contribuyen al mantenimiento de la beneficiosa unidad del espaol en
todo el mundo hispnico.
l. NOCIN Y FUNDAMENTO DE LA ORTOGRAFA

Se llama ortografa el conjunto de normas que regulan la escritura de una


lengua. Los criterios normativos se fundamentan en el empleo que hacen los
escritores cualificados de su propia lengua, en su utilizacin por parte de personas cultas y en las disposiciones armonizadoras de la Real Academia Espaola.
Es muy lnportante mantener el mismo criterio en la escritura por encima
de las diferencias de pronunciacin y de lxico (las de gramtica son mnimas)
que se observan en los hablantes, atribuibles a las peculiaridades regionales,
locales o culturales de los distintos pases de habla hispana.
Ortografia es una serie de normas que regulan la escritura de una lengua.
Norma es el conjunto de preferencias vigentes en una comunidad de hablantes.

2. LOS FONEMAS DEL ESPAOL


El espaol cuenta con veinticuatro fonemas representados por otros tantos
smbolos que facilitan su identificacin y aprendizaje. Por razones de eficacia
didctica se emplearn a lo largo de este tema los mismos smbolos que utiliza
la RAE en su Ortograjia para representar los fonemas, en lugar de los usuales
1ns tcnicos de la materia (Alfabeto fontico internacional). Al final de este

24

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

~ ema

se incluye un cuadro con la correspondencia entre ambos. Esos fonemas


_ us smbolos, que se escriben entre barras //, son los siguientes:
a) Cinco fonemas voclicos: /al, /el, li/, lo/, /u/
b) Diecinueve fonemas consonnticos: /b/, /w/, lzl , /k!, /g/, /j i , /11/, /y/, //,
~ . In/, /r/, /chJ, Id/, /f/, /11, /pi , /si , /t/
La realizacin de estos fonemas, de entidad abstracta, en la prctica oral de
2 lengua se lleva a cabo a travs de los sonidos emitidos por el hombre, para
:.:ya representacin en la escritura se vienen utilizando secularmente las letras
.:.el alfabeto: de esta representacin y de las letras se trata a continuacin.
[Ms adelante se incluyen ilustraciones o grficos con los distintos perfiles
~e ! canal o tubo faringeo-bucal por el que discurre el aire al pronunciar los so-..:Jos, as como la distinta posicin que adopta la lengua, rgano articulatorio
-=.Yil, en ellos].

3. EL ABECEDARIO DEL ESPAOL


El abecedario o alfabeto es la serie ordenada de las letras de un idioma y
- ~ utiliza para la representacin escrita de sus fonemas. Esta representacin
~_nca del espaol se ha servido desde sus orgenes, como las dems lenguas
- :::1nicas, del alfabeto latino, que ha adaptado y completado a lo largo de
: ~ -iglos.
La variante espaola del alfabeto latino qued fijada en 1803 en veinti_e\e letras y ha sido utilizada por la RAE hasta 1994, ao en que se dispuso
_ .-uelta al alfabeto latino universal al declarar que eh y ll deben conside-::se dgrafos (esto es, dos letras unidas que representan un solo fonema) e
- : :uirse en las letras e y l, respectivamente, en los diccionarios y alfabetiza- ~::les . Esta disposicin ha sido sancionada definitivamente por la RAE en su
- :Jg rafa editada en 201 O, en volumen extenso, y en 2012 en un volumen
-::, lificado: Ortografa bsica.
En consecuencia, debe afinnarse que el abecedario del espaol consta de
_ ;risiete letras , cinco son vocales y veintids consonantes.
El alfabeto o abecedario es el conjunto de todas las letras utilizadas en la repre:-~:-Jtacin de los fonemas o sonidos distintivos de una lengua, siguiendo un orden
_ :1\encional.
Las letras son signos visuales que componen el abecedario y que sirven para
-~:resentar los fonemas en la escritura.

EL NIVEL F LCO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN ...

25

Abecedario del espaol


conforme al alfabeto latino universal
Aaa

J jjota

R r erre

B b be

K k ka

S s ese

e e ce

L 1 ele

T t te

Ddde

Mm eme

Uuu

Eee

N nene

Vvuve

Ffefe

ee

W w uve doble

Ggge

Ooo

X x equis

H hhache

Pppe

Yyye

lii

Qqcu

Z z zeta

La agrupacin de dos consonantes, como eh, 11, gu o qu +e, i y rr, se llama dgrafo; as en: mancha, calle, guisante, quedar, correr.

4. CLASES DE LETRAS POR SU FORMA Y TAMAO


Para la representacin de los fonemas se utilizan dos tipos de letras: el de
las llamadas minsculas, empleadas generalmente en los escritos, de cortas
dimensiones y alzado, y el de las maysculas, de uso ms restringido, denominadas as porque el tamao de su trazado es mayor que el de aquellas y su
forma o figura, ligeramente distinta tambin.

5. CLASES DE LETRAS CON BASE FISIOLGICA


La clasificacin tradicional (fontico-fonolgica) viene diferenciando las
letras en vocales y consonantes basndose en la realizacin articulatoria de
los sonidos: mayor abertura de los rganos fisiolgicos, mayor nmero de vibraciones de las cuerdas vocales y capacidad exclusiva de formar el ncleo
de las slabas, que son las tres caractersticas propias de los fonemas/sonidos
voclicos.
5.1.

REPRESENTACIN DE LOS FONEMAS VOCLICOS

5.1.1. Uso de las vocales a, e, o

Estas letras representan los fonemas voclicos de articulacin ms abierta


en espaol (vase en el grfico del Recuadro 1 el distinto canal que forma la

26

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

lengua en la boca al pronunciarlos); son: /a/, /e/ y lo/, que se realizan como
tnicos o tonos en cualquier posicin de las palabras (al principio, en medio
o al final), formen slaba solos, en contacto con una vocal o con una consonante. Ejemplos: Elena, crneo, pera, areo, espaol, deformar, mancebo,
sembrador.
Grfico con los distintos perfiles del canal bucal al pronunciar
cada una de las vocales

}:?f
''~
~ i(

d;' "'"

la/

le/

Jo/

Ji/

/u/

Recuadro l. Representacin de la articulacin de la, e, o!- cara, lente, solo.


Representacin de li, u/: ilustre, humilde.

5.1.2. Uso de la vocal i


El fonema voclico /i/ es de articulacin cerrada (Recuadro 1) y se transcribe en la escritura con la vocal i, que puede formar slaba, tnica o tona, ella
-ola: bero, ilustre; en contacto con otra consonante: ndice, reliquia, ceut; en
ontacto con una vocal en hiato: raiz, alegria, antiinflamatorio, o formando un
diptongo: enraizar, siete.
Dos vocales forman diptongo cuando se pronuncian en una misma slaba una
vocal cerrada tona y una vocal abie1ia, tnica o tona, en este orden o en el inverso:
dilogo, nuevo, nutica, jiaile; bailm; pleitear, endeuda1; ahumar; pero tambin
se forma diptongo si las dos vocales son cerradas y distintas: buitre, juicio, viudo,
ciudad.
Cuando son tres las vocales que se pronuncian en la misma slaba, se trata de un
triptongo, a condicin de que la vocal del centro sea una de las abiertas (a, e, o) y
las otras, cerradas y tonas (i, u): miau, guau, buey, Paraguay, estudiis, cambiis.
[Diptongo = 2 vocales en 1 slaba. Triptongo = 3 vocales en 1 slaba].

Si una palabra te1mina en diptongo formado por una vocal seguida del fone 3 iJ (ai, ei, oi, por ejemplo), este fonema se representa con y (letra ye) con valor
.)--lico: ay, ey, oy; as en: guirigay, virrey, caney, siboney, yquey, bocoy, con:. si bien hay algunas excepciones:.fid, hui, benjui, bonsi, samuri, agnusdi,
:araui. Son casos de triptongo: guay, buey, Uruguay, Camagey (vase aparta- -.2.1Ode este tema; se define diptongo y triptongo en Tema 3, apartado 1.1.3).

EL NIVEL FNICO DE LA LENGU A ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN.. .

27

5.1.3. Uso de la vocal u


Esta letra representa el fonema /u/, que es tambin de articulacin cerrada
(Recuadro 1), en cualquier posicin de la palabra, sea en slaba tnica o tona: nube, figura, bamb, umbral, sea en contacto con otra vocal en diptongo:
cuidar, ciudad, o en hiato: pa, bho, duunviro, an, peco. (Sobre diptongos
y triptongos tambin en Tema 3, apartado 1.1.3 y sobre hiatos en apdo. 1.2.1 ).
Se llama hiato la secuencia de dos vocales que pertenecen a slabas distintas porque
son las dos cerradas iguales (antmperialista, duunviro) o las dos abiertas (creacin,
aorta, rehn cooperar) o porque una es cerrada y tnica: capica, Mara, odo, lad.
[Hiato = 2 vocales en 2 slabas contiguas].

Cuando la letra u se agrupa con g o con q (gu, qu) seguidas de las vocales
e, i (secuencias gue, gui y que, qui), la u no representa fonema alguno porque
no se pronuncia, sino que es mero apoyo grfico de esas consonantes (forma
con ellas un dgrafo): liguero, guiso, raqueta, mquina (vase apartados 5.2.5
y 5.2.7 ms adelante). Hay palabras, en cambio, en las que /u/ se pronuncia
(no es solo apoyo grfico) en las secuencias gue, gui y, entonces, se representa
con diresis (dos puntos sobre la u: ): ge, gi; as, en cigea, pingino,
ambigedad, lingista (pero van sin diresis: aguado, antiguo, deslenguado,
ambiguo).
Grfico de los rganos fisiolgicos en la produccin
de los sonidos
T. Chacn

, _ __

--\...~~~..........

velo del paladar


vula{ campanilla

paladJo cielo de la boca

28

Los distintos rganos


fisiolgicos desde los
pulmones, que espiran o echan de s el
aire aspirado, hasta
las cavidades bucal
y nasal, en actividad combinada, dan
lugar a la fonacin
o emisin de la voz
humana a partir del
aire espirado por la
presin torcica del
diafragma.

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

::.2. REPRESENTACIN DE LOS FONEMAS CONSONNTICOS

Nota preliminar.- En la definicin o descripcin de los distintos fonemas


-e emplearn trminos que conviene conocer, siquiera sucintamente, que se
:efieren unos al modo de articulacin o pronunciacin de los sonidos y otros
::1 lugar o punto en que tiene lugar esa articulacin sonora. Pertenecen al
:::todo o forma de pronunciacin adjetivos como oclusivo (dicho del fonema
:"'alizado con un cierre completo [oclusin] de dos rganos articulatorios que
::1terrumpen el paso del aire por la cavidad bucal: /pi, 1bl, /m/, por ejemplo),
f ricativo (se aplica cuando el cierre no es completo, dejando un paso estre~ho para la salida con friccin o roce del aire: /jl, /si), africado (se dice del
:onema cuya pronunciacin consta de un momento oclusivo seguido de otro
::1 ativo, como el representado por eh), lateral (cuando en la articulacin de
=:::t fonema el aire atraviesa el canal bucal por los lados, no por el centro: as,
~ s representados por l y ll), nasal (alude a los fonemas pronunciados cuando
::: aire expelido por los pulmones sale al exterior a travs de un doble canal,
;: bucal y el nasal: son los que representan las letras m, n y ) y vibrante (se
.:e:fiere a fonemas articulados con una o varias interrupciones instantneas,
=:u breves, del paso del aire por la cavidad bucal: estn representados por
' letras r y rr).
La localizacin de algunos rganos y, sobre todo, sus adjetivos servirn
:- ara identificar el lugar de articulacin de los fonemas y facilitarn su de~ai cin; as: labial se referir obviamente a los labios, dental a los dientes ,
Jlreolar a los alvolos , patatal al paladar seo o cielo de la boca y velar al
qfo o zona posterior del paladar (paladar blando). Por otra parte, se llama
~ nido sonoro el que se articula con vibracin de las cuerdas vocales en la
~ :lnge, y sordo si estas no vibran (vase el Grfico de los rganos fisiol~ :cos).
~.1.1.

Uso de las letras by v (be y uve)

El fonema lb/ se define como oclusivo, bilabial y sonoro, esto es, pro:._:J.ciado uniendo los labios (Recuadro 2), como en beso o vaso, tuvo o
- bo . Para representarlo en la escritura utiliza el espaol estas dos letras
: _an do va seguido de vocal. Son ejemplo de palabras con la letra b: bello,
-.abe, recibo, caber, subir, burbuja, bisiesto, baile, dbil. Y ejemplos con
..2 letra v: vello, viaje, provecho, clavel, virrey, evitar, valor, vivir, lavar,
e, olivo, mvil.
Cuando sigue una consonante al fonema lb/ o este es final de slaba o de
; i:abra, tambin se escribe la letra b para representarlo: tabla, blusa, cobre,
~ ebrar; absorber, obsesin; club, Job.

EL NIVEL FNICO DE LA LENGUA E SPAOLA Y SU REPRESENTACIN.. .

29

5.2.2. Uso de la letra w (uve doble)

La w se emplea solo en palabras de origen extranjero y representa frecuentemente la pronunciacin correspondiente al fonema voclico /u/ en algunas
voces de procedencia o intermediacin inglesa, como son: Washington, whiskera, sndwich, waterpolo.
Y tambin representa esta letra el fone1na bilabial anterior, lb/, en nombres
propios godos, en palabras procedentes del alemn y pocas ms. Ejemplos:
Wamba, Wenceslao, Westfalia, wagneriano, darwinismo, kuwait.
5.2.3. Uso de la letra e (ce)

Con la letra e el espaol representa en la escritura tres pronunciaciones


distintas que corresponden a otros tantos fonemas:

l. El fonema /k/, que es oclusivo linguovelar sordo (Recuadro 2), se representa con la letra e formando slaba con las vocales a, o, u (secuencias ca, ca,
cu). Ejemplos: Carlos, codicia, cuidado. Tambin en la combinacin el-, cr-:
clima, cruzar, y en final de slaba o de palabra: octubre, aerbic.
2. El fonema con articulacin fricativa linguointerdental (Recuadro 2), simbolizado /z/ por la RAE, se escribe con e igualmente ante las vocales e, i =
secuencias ce, ci. Ejemplos: cebo, pecera, arcn, cigarro, concierto; si bien son
algunas excepciones: zeta, enz ima, zigzag, Ezequiel ...
3. El fonema /s/ con articulacin lingual predorsal (Recuadro 2), pronunciacin [sielo, padeser ... ], que es propia de buena parte de Espaa y de casi
toda Hispanoamrica, se denomina tcnicamente seseo. Debe representarse,
sin embargo, en la escritura con la letra e ante e, i. Ejemplos: cielo, padecer,
luces, atencin.
5.2.4. Uso de la letra k (ka)

Se utiliza esta letra en algunas palabras para representar el mismo fonema


linguovelar que se ha mencionado antes (apdo. 5.2.3.1), en las secuencias ca,
ca, cu. Son voces que, porque provienen de otras lenguas, se ha procurado
mantenerles la ortografa de origen. Ejemplos: kamikaze, anorak, Bangkok, karaoke, kilovatio, krate, kurdo, vodka .. .

30

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

lb/

lkJ

lzl

/si

Recuadro 2. Representacin de la articulacin de lb/ : beso, vaso, rebao, divino; de /k/:


kilo, cosa, requerir, de /z/: Cecilia, ceniza, zigzag; y de /si: seso, siesta.
~.2.5.

Uso de la letra q (cu)

Esta letra se escribe siempre en espaol agrupada con la u formando ambas


=: digrafo qu (vase 5.1.3, 2. 0 pfo.), que representa el fonema /k/ (ya citado
=n apdo. 5.2.3.1) ante las vocales e, i en slaba inicial, interior o final de pala-:a (secuencias que, qui). Ejemplos: queso, boquete, quijote, mquina, buque,
.=_~isqui.

~.2.6.

Uso de la letra z (zeta)

Con esta letra se representa en casi toda Espaa el mismo fonema interden-.:: /z/ nombrado antes (apdo. 5.2.3.3), pero siempre ante a, o, u (secuencias
~.,. ~o, zu); asi, en zumo, zorro, cazuela, mazazo; cueza, venzan, zurzas; y ante
sonante al final de slaba o de palabra con cualquier vocal (secuencias az,
~ iz, oz, uz): azteca, torrezno, arroz, feliz; padezco, conduzcis.
Sin embargo, en la mayor parte del mundo hispnico, incluyendo Anda~..fa y Canarias, estas secuencias no representan este fonema /z/, que no se
_-:i ula en general, sino el fonema /s/, predorsal, propio de estos hablantes
:-- nunciacin con seseo, segn se dijo en apartado 5.2.3.3 anterior).
~~.7 .

Uso de las letras g y j (ge y jota)

l a letra g (ge) representa en espaol dos pronunciaciones distintas que


_ :::::esponden a dos fonemas diferentes:
a El fonema /g/, que es oclusivo linguovelar sonoro (Recuadro 3) se re~=-=-enta con la letra g en las secuencias ga, go, gu y con el dgrafo gu en las
_:::1binaciones gue, gui en cualquier posicin en las palabras. Ejemplos: gato,
; :pe, gusto; pagar, bigote, laguna; glaciar, globo, regreso, gris, glteo, negli;= -eJ guerra, guitarra, reguero, guila; airbag, gong, iceberg, zigzag.

EL NIVEL FNICO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN...

31

b) El fonema /j/, fricativo linguovelar sordo (Recuadro 3), se representa ante


e, i con g (secuencias ge, gi) en muchas palabras. Ejemplos: gente, gitano, geometra, coger, gil, oxgeno, ciruga, magia, rugido, frgil, proteger, ingerir.
La letra j (jota) tambin representa en la escritura de otras muchas palabras
a este fonema /ji, fricativo velar sordo, tanto ante las vocales a, o, u (secuencias
ja,jo,ju):jaula,joya,juventud, ajo, dejar, mojar, abeja, consejo, como delante
de las vocales e, i (secuencias je, ji): jefe, jersey, jesuita, jinete, jipi, jirafa;
ajeno traje, berenjena, leja, apopleja, bajista, fajn, mejilla, quejido, rejilla,
crujir, canje(ar), injerir.

/j i

/g/

/11/

/y/

Recuadro 3. R epresentacin de la articulacin de /ji: j oven, gente; de /g/: gato, golpe,


guerra, guitarra; de 1111: llegar, sollozo; y de /y/: mayo, yema, cnyuge.

5.2.8. Uso de la letra h (hache)


Sorprendentemente, este signo no representa en la actualidad ningn sonido en la lengua espaola: es una grafa fona o muda y no se escribi
durante muchos siglos. Fue la Real Academia, al renovar la ortografa del espaol en el siglo XVIII, la que restableci la escritura de la letra h basndose
fundamentalmente en la etimologa u origen de las palabras que la llevan o
en otras razones. Son ejemplos de palabras comunes: haba, hambre, helecho, hierba, hispano, hora, hoy, humano, hurao; de verbos: haber, hablar,
hacer, helar, heredar, hilar, hinchar, hojear, hostigar, huir, humear, hurgar; y
de cultismos: hectogramo, hematlogo, hemipleja, hepatitis, hipertensin,
hipoglucemia, homologar.
Las combinaciones de vocales ue-, ui-; ia-, ie- al principio de palabra y,
a veces, en el interior van precedidas de h, como hueso, huida; hiato, hielo;
ahuecar, rehuir, deshielo.
5.2.9. Uso del dgrafo ll (elle)
Se escribe la letra ele duplicada, esto es, el dgrafo ll, para representar en
la escritura el fonema de articulacin linguopalatal lateral sonora (Recuadro
3), simbolizado 1 11 1para la RAE, articulado tanto en principio como en medio

32

MANUAL D EL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

de palabra: llano, llenar, llover, cabellera, sollozar, gallina, sencillo, doncella,


cebolla, orgullo, bulla.
En gran parte de los pases y regiones hispnicas todas estas palabras se articulan con un sonido palatal central (Recuadro 3) propio de la consonante (ye)
y, de que se trata a continuacin, pronunciacin que se conoce con el nombre
tcnico de yesmo.
5.2.10. Uso de la letra y (ye)

Con esta letra se representa en la escritura el fonema voclico /i/ con que
terminan muchas palabras (rey, soy ... ), ya tratado al final del apartado 5 .1.2.
Tambin se representa con esta letra el fonema consonntico fricativo palatal
entral /y/, ye, antes nombrado (Recuadro 3), al principio o en medio de palabra, como en yacer, yema, y ihad, yoga, yugo, yunque; cobaya, bayeta, apoyo,
s uyo, aleluya; detrs consonante: abyecto, adyacente, cnyuge, inyectar; y en
:armas verbales irregulares, como son: yerro, yerras, yergo, yergues, cay, ca:eron, creyerais, etc.

/m/
~ecuadro 4.

~L2.11.

/n/

//

Representacin de la articulacin de //: maa, oo; de /m/: maz,


comida; y de In/: niebla, n ana, bondad.

Uso de la letra (ee)

Con esta letra se representa en espaol el fone1na nasal palatal /l, que se
:_- ula (Recuadro 4) en palabras como araa, aejo, daino, oo, ceudo.
~~.12.

Uso de las letras m (eme) y n (ene)

Estas letras simbolizan, respectivamente, los fonemas de articulacin nasa.__...:.Ga labial /m/ (miel, cama) y alveolar /ni (nieve, cana): Recuadro 4. Pueden
_::=ecer en cualquier posicin en la palabra: a) al comienzo: mamar, mito, me:a. mitad, mover; navo, nieve, noticia; b) en medio: cama, lomo, cuna, lana;
_ i_ final de slaba: himno, somnifero; ennoviar, connotar, ganso, ndice, onda,

EL

TVEL FNICO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN. ..

33

triunfo, d) y al final de palabra lbum, islam, baln, betn, joven. Delante de las
letras p o b, siempre m; y n ante la letra v: imperio, campo, cambio, rumbo, envase, envo, convenio, tranva, salvo nombres propios extranjeros con escritura
original: Gutenberg, Canberra (vase apdo. 1.2.4, 2 pfo. del Tema 3).
5.2.13. Uso de la letra r (erre y ere)

Esta letra representa dos fonemas vibrantes de articulacin linguoalveolar: a) uno simple y suave, /r/, entre vocales o formando slaba con algunas consonantes, que se escribe con la letra r: corona, cera, feria, cubrir,
madre, secreto, cofre, carta, puerta, valor, b) y otro fonema vibrante, pero
articulado con vibracin fuerte, /rr/, al comienzo de palabra, como en ramo,
reloj, ruta, o detrs de consonante con la que no forma slaba, como en alrededor, enrolar. En todos estos casos es la letra r la representante de ambos
fonemas. Cuando el fonema mltiple se articula entre vocales, se representa
con el dgrafo rr; as, en barro, cerro, irritar, morro, zurra (Recuadro 5).

Ir/

/rr/

/eh/

Recuadro 5. Representacin de la articulacin de Ir/: cara, madera, de /rr/: rama,


perro, tarde, y de /eh/: chino, muchacho.

5.2.14. Uso del dgrafo eh (che)

Aunque su denominacin convencional, pero inadecuada, haya sido letra


che, se trata en realidad de un dgrafo con el que se representa el fonema /eh/
del espaol, que se articula africado linguopalatal sordo (Recuadro 5). Ejemplos: muchacho, leche, cachivache, chubasco.
5.2.15. Uso de la letra x (equis)

Representa la letra x el fonema /s/, realizado fricativo alveolar o predorsal


al principio de palabra, como en xenofobia, xerocopia, xilfono. En cambio, la
x representa la secuencia de fonemas /ks/ entre vocales: auxilio, axial, examen;
ante consonante: pretexto, explicar, expropiar, extramuros, extravertido, exmuj er, exalcalde; o al final de palabra: dplex, f nix, trax.

34

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

5.2.16. Uso de las letras d (de),f(efe), 1 (ele), p (pe), s (ese) y t (te)


Son letras que representan fonemas cuyos smbolos correspondientes son
idnticos a ellas [Id/, /f/, 111, /pi , /s/, /t/], y pueden aparecer en cualquier posiin en las palabras. Ejemplos: dedo, adverso, juventud, f eliz, oftalmlogo,
ao/f; lunes, cola, metal, papel, apto, chip, sabio, coser, atrs; tintar, atleta, set
ecuadro 6).
La secuencia ps- al principio de algunas palabras se ha reducido as- solo en
'as voces seudnimo y seudpodo, segn la Academia.

Id-ti

/ fj

/l/

/pi

Recuadro 6. Representacin de la articulacin de Id/ y /ti: dardo, tarde, red, set, de


/f/.feria, rfaga, golf; de 111: lunes, alma; y de /pi: papel, chip.

t'. LETRAS MAYSCULAS Y MINSCULAS

Las funciones lingsticas asignadas a las maysculas en nuestro sistema


:::ngrfico pueden resumirse en: a) delimitar enunciados, frases u oraciones;
: :::narcar los nombres propios o las expresiones denominativas y e) formar
; ..:'.' as. Asimismo, las palabras a cuyo referente otorga quien escribe una irnpor-.- _ia especial se pueden poner de manifiesto destacndolas con la mayscula
-_._scula de relevancia las llama la RAE).
- ~- DEBE ESCRJBIRSE CON MAYSCULA

a Al comenzar un escrito, una nueva clusula, una oracin o prrafo, y


:. =-~;; :Js de dos puntos si tras ellos se pone una frmula de encabezamiento o
-2 ,.,ita. Ejemplos: Adelina se ha trasladado a Madrid. Aunque est alojada
:.m as parientes, prefiere vivir independiente y en zona cntrica, econQuiere instalarse por un tiempo porque me dijo : "Intento combinar
_ oma y confort, ya que pienso trabajar media jornada y preparar el
~ ro a la Escuela de Bellas Artes". 1 Estimado amigo: 1 Nos han llegado
-a de que ...
_;.4 . ..

b Los nombres propios (o sus sustitutos) de persona (apellidos, variantes


~ res y seudnimos), de animales y de cosas singularizadas; de deidades;
- mbres de instituciones, entidades, organismos, grupos polticos y sus
7

~L NIVELFNlCO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN...

35

siglas. Ejemplos: Sara, Esteban, Geln, Martnez, Alfonso el Sabio, Azorn;


Dios, Jehov, Al, Mesas, Inmaculada, Carnaval, Da de la Constitucin;
el Ejrcito, el Gobierno, las Cortes, Rocinante, Tizona. Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC), Facultad de Humanidades, El Corte Ingls, Partido
Liberal.
e) Los nombres propios de lugares y accidentes geogrficos (topnimos):
continentes, ocanos, mares, pases, regiones, poblaciones; islas, cabos, montes ... Ejemplos: A.frica, Mediterrneo, Atlntico, el Per, la Mancha, Buenos
Aires, la Meseta.

d) Se admite la n1ayscula en los tratamientos a las ms altas dignidades si


no van seguidos del nombre propio de la persona: El R ey (o El rey Juan Carlos) ha presidido la apertura del Ao Judicial. Ayer visit la crcel de Roma Su
Santidad (o su santidad Francisco).
Las abreviaturas de los tratamientos van siempre con mayscula, como:
Sr. /Sra., D ./D. e: U., Vd. , S. , Sto./Sta. , Dir./Dir. ~ Dr./Dra., Ldo./Lda. (que corresponden a: seor/ra, don/a, usted, san, santolta, director/ra, doctor/ra,
licenciado/da).
~El

acento en las maysculas.- Resulta inaceptable por falso afirmar que las
maysculas no se acentan; tambin deben someterse a las reglas de acentuacin
vigentes: ngel(a), gueda, igo, rsula, vila, cija, beda, vora, ndico.

6.2. D EBEN lR EN MINSCULA


a) Se debe escribir con minscula los nombres de los das de la semana, de
los meses y de las estaciones del ao, as como los puntos cardinales (norte,
sur, este, oeste). Ejemplo: Comenz el otoo el23 de septiembre, que fue mircoles, por cierto.

b) Los nombres de ttulos nobiliarios y de dignidades y los de cargo o empleo de cualquier rango (civiles, militares, religiosos, pblicos o privados) por
ser nombres comunes, tanto en sus empleos genricos (El rey ostenta la jefatura del Estado. La reunin del papa y los obispos de la iglesia catlica se llama
snodo. Ser presidente de las Cortes es responsabilidad poltica capital.), como
en sus referencias a personas concretas (La reina, el p rncipe (de Asturias) y la
infanta tienen bastante parecido fisico. El papa Francisco ha pertenecido a la
Compaa de Jess. Nuestro presidente del Gobierno y el ministro de Educacin recibieron a la duquesa de Aliaga.).
e) Todos los tratamientos que se emplean al dirigirse o referirse a una persona, bien por mera cortesa, bien por razn de su cargo, dignidad, jerarqua

36

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

:: titulacin acadmica (usted, excelencia, majestad, monseor, licenciado .. . )


~e ben escribirse hoy con minscula, tanto los que anteceden al nombre pro;:o (doa Rosa, sor ngela, san A lejo) como los empleados sin l (usted,
s~ iior, doctora, licenciado, excelencia, (su) seora), salvo las abreviaturas
.=.e los mismos (apdo. 6.1d anterior). Ha quedado sentado en ese apdo. d) que
~~lo se admite la mayscula inicial en las frmulas honorficas para las Ins
:.~-:-a s dignidades en el trata1niento protocolario si no van seguidas del nombre
:;-:-opio de la persona: El templo de la Sagrada Familia de Barcelona fue con- ::grado por Su Santidad (o por su santidad Benedicto XVI). Los premiados
;;:audieron largamente a Su Majestad al concluir el acto.
d) Los sus tanti vos genricos (ocano, ro, cabo ... ) que suelen preceder a
= ~nimos especficos son n1eros clasificadores y van en minscula despus
=-=-~artculo porque son nmnbres comunes: el ocano Atlntico, el ro Ebro, el
_ -~~o de Gata.
Correspondencia de los smbolos fonolgicos
En esta obra

AFI

/eh/

/tf/

/ji

/xl

IW

/JJ

//

/Jl/

Ir!

/f/

/rr/

Ir/

/y/

/JI

lz/

/8/

El diccionario, depositario fundamental de las palabras y locuciones de


rdioma y de sus diversos significados, constituye herramienta indispensable del
:':.:greso en el aprendizaje de la lengua: su consulta debiera ser algo habitual y
espontneo en una persona cultivada (vase Tema 16).

-=

El NIVEL FNICO DE LA LENGUA ESPAOLA Y SU REPRESENTACIN...

37

TEMA3

Los signos auxiliares de escritura:


acentuacin y puntuacin en espaol
Teudiselo Chacn

- oduccin
~a

acentuacin
1.1. Reglas generales de acentuacin
1.1.1. El acento en palabras monoslabas
1.1.2. Acentuacin de palabras polislabas
1.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuacin grfica
1.2. Reglas especiales de acentuacin
1.2.1 . Los matos y su acentuacin grfica
1.2.2. El acento en las palabras compuestas
1.2.3. El acento en los adverbios en -mente
1.2.4. La tilde en palabras de lenguas modemas
1.2.5. La llamada tilde diacrtica

: ::...a puntuacin

- J. El punto
_.2, La coma
_.3. El punto y coma
_.4. Los dos puntos
_.5. Los puntos suspensivos
_.6. Los signos dobles: de apertura y de cierre
2.6.1. Los signos de interrogacin y de exclamacin
2.6.2. Los parntesis
2.6.3. Los corchetes
2.6.4. Las comillas
2.6.5. La raya
2.7. El guion

INTRODUCCIN

Todo hablante de lengua materna espaola con un nivel ele1nental de instruccin sabe, por conciencia lingstica, que Las palabras se componen de sLabas y que una de ellas, en casi todas las palabras, se articula con ms energa
o impulso que las dems: es la que soporta sobre su vocal la mayor frecuencia
en la vibracin de las cuerdas vocales, el mayor esfuerzo de pronunciacin y
la mayor duracin; la conjuncin de estos rasgos, que dotan de preeminencia
a esta slaba, se viene llamando acento de intensidad o acento prosdico. Las
slabas portadoras de esta marca de tonicidad reciben el nombre de tnicas y
las dems, tonas.
En la lengua espaola, el acento prosdico no ocupa lugar fijo en las palabras, como en francs, por ejemplo, sino que puede cambiar de posicin y
ocupar la slaba ltima, la penltima, la antepenltima y hasta la anterior a
esta, por lo que las palabras se denominan, respectivamente, agudas, como metal; llanas o graves, como Sevilla; esdrjulas, como vrtigo; y sobresdrjulas,
como comunquesele.
Este acento prosdico con que se pronuncia la slaba tnica de las palabras
se representa muchas veces en la escritura por medio de una rayita oblicua
llamada especficamente tilde ('), y tambin acento grfico o, simplemente,
acento, y se coloca sobre la vocal de la slaba tnica.

l. LA ACENTUACIN
1.1. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN

Al inicio de este tema, conviene recordar que las palabras de la lengua


reciben el nombre de monoslabas si constan de una slaba solamente, como
pan, mar, pez; y de polislabas cuando estn formadas por varias, como bajar,
ocupar, domesticar, que son bislaba (2 slabas), trislaba (3) y tetraslaba (4),
respectivamente.
1.1.1. El acento en palabras monoslabas
En relacin con el acento grfico o tilde, la regla acadmica establece
que las palabras monoslabas no se acentan, salvo algunas excepciones que
se mencionarn ms adelante, en el apartado 1.2.5. Son monoslabas y, por
tanto, van sin tilde: don, fe, fin, vi, vio, veis, fui, fue, Luis, pie, sien, guion,
buey, guau, fiais, crieis (triptongos), etc.

40

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

La conjuncin o se escribir sin tilde por su condicin de palabra monoslaba tona (Tomis agua o vino?), incluso entre cifras (Reside en Alemania desde hace 1Oo
:::meses). La conjuncion o se transforma en u si la palabra siguiente comienza por o
siete u ocho das, 7 u 8 das, ay er u hoy).

1. 1.2. Acentuacin de palabras polislabas


Las palabras polislabas, que pueden ser agudas, llanas y esdrjulas,
_2mo queda dicho en la Introduccin, se sujetan a las reglas de acentuacin
i. ~uientes:

1.3 ) Se deben acentuar con tilde todas las palabras agudas terminadas en
: .:al (sof, cors, alhel, domin, bamb) o en secuencia voclica (sea dipton; =-: rodapi, bonsi, mildi; o sea hiato: ah, bho), y en las consonantes-no
refrn, sostn,jardn, vagn, atn, atrs, revs, esqus, bongs, champs).

2. Hay que poner tilde tambin a las palabras llanas que acaban en con=:;::_ante, menos en -no-s; tambin si terminan en dos o ms, aunque sea-s la
_.-:::m a, y en el diptongo vocal + y. Ejemplos: estndar, fcil, lbum, bceps,
:ords, yquey, pney.
3

3. Todas las palabras esdrjulas y sobresdrjulas sin excepcin deben


;;:ar tilde: cntaro, pcaro, cpula, p eridico, cuntaselo.
3

l as formas de verbos con pronombres unidos (enclticos) siguen la regla


;;;=.eral, es decir, no constituyen excepcin respecto de la tilde: cllese, djome,
_ : tilde; pero callose, deme, sin acento.
:.1.3. Diptongo y triptongo. Su acentuacin grfica
a) Para aplicar las reglas de acentuacin grfica se requiere dividir en s..::as las palabras; y muchas veces las slabas contienen dos o tres vocales
.:;;pidas que no todos los hablantes pronuncian o articulan igual (con.fia.do o
_ ;fi.a.do, in.clui.do o in.clu.i.do, cruel o cru. el, pa. no o pi.a.no). Para obviar
:- ~ .a aparente dificultad, se hace necesario tener en cuenta ciertas convenciones
: -=determinan qu combinaciones de vocales han de considerarse diptongo,
=-:;- ~ongo o hiato a efectos ortogrficos, es decir, a la hora de escribir, sin que
:- . ' implique tener que adaptar a esas convenciones o acuerdos la pronuncia- "':1 natural de cada hablante.
Por esta razn, ha quedado establecido que, con independencia de cmo
- ronuncie, se considera siempre diptongo ortogrfico la combinacin de
~ s \'Ocales, una cerrada (i, u) tona seguida de una abierta (a, e, o), tnica o

:.DS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUACIN .

o o

41

tona, en este orden o en el inverso: piano, huevo, miope, cuota; fraile, aullar,
peinar. Y tambin se considera diptongo ortogrfico cuando las dos vocales
son cerradas distintas: cuidar, huida, diurno, oriundo (vase Tema 2, apartados
5.1.2 y 5.1.3).
Conforme a esta regla, son monoslabas, y por ello deben escribirse obligatoriamente sin tilde, algunas palabras como guion, truhan, ion, Sion, Ruan,
Saiz, as como las formas verbales de pasado: (yo) cre y (l) cro [formas de
criar]; (yo )fie y (l)fio [de .fiar]; (yo) gue y (l) guio [de guiar]; (yo) lie y (l)
lio [de liar]; (l) rio [de rer]; (l) fro [defreir]. Tambin las formas hui (yo),
huis y huid (vos.) [de huir].
No se debe escribir, por tanto, con acento grfico: *guin, *truhn, *in ...
*:;
' *:; ' * . ' * . ' *!'ze,' *!'zo,' *no,
. ' *;
.' t
1 ,e, 1 ,o, guze, guzo,
1 rzo, e c., porque, a partir de la Ortografa de la RAE de 201 O, se consideran acentuaciones errneas
puesto que son monoslabas, ya que contienen diptongos ortogrficos.

. ' *crzo,
.'
m. *ene,

Y, de modo semejante, se considera triptongo ortogrfico la secuencia


de tres vocales, cerrada, abierta y cerrada, a condicin de que las cerradas
sean tonas; y todo ello con independencia del modo de pronunciar esa
secuencia en cada caso: buey, miau [ambas, 1 slaba]; actuis, confiis,
enviis, obviis, odiis, vaciis [todas, 2 silabas]; asociis, evacuis, Uruguay [3 slabas].
Conforme a esta regla, deben tenerse por palabras monoslabas y por ello
escribirse sin tilde: criais, crieis, fiais , fieis , guiais, guieis, liais, lieis, friais,
riais, etc. (todas son formas verbales de presente).
En consecuencia, no se debe escribir *criis, *criis, *fiis, *fiis,
*guiis, *guiis ... porque sera errneo, pues son monoslabas con triptongos
ortogrficos.
b) Cuando la slaba tnica de una palabra contiene un diptongo y, por las
reglas generales de acentuacin, fuera necesario colocar tilde en esa slaba,
habra que hacerlo sobre la vocal abierta (a, e, o) o sobre la ltima de las vocales cerradas distintas (i, u). Ejemplos: donjun, recin, sali, accin, intervi,
estudiar [agudas]; estircol, alfizar, husped, abuelo [llanas]; mircoles, cuquero, pinate, cudenla [esdrjulas].
Si un triptongo figura en la slaba tnica de un vocablo que debe llevar
acento grfico, este se coloca sobre la vocal central, que es siempre abierta y
tnica. Ejemplos: cambiis, estudiis, graduis, Camagey, Paraguay.

42

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

~ ?~O LAS ESPECIALES DE ACE TUACI

: .l. Los hiatos y su acentuacin grfica


.:_ " n independencia de cmo se articule o pronuncie, la secuencia de dos

___ e iguales o de dos vocales abiertas (a, e, o) distintas se debe considerar


- ' ortogrfico. Esta combinacin voclica se somete a las reglas generales
_: - ~ en tuacin, tanto si las dos vocales son tonas como si una de ellas es tni:=_ emplos: Isaac, poseedo1~ zologo, Feijoo, Campoo, protozoo, duunviro,
._. aorta, len, areo, jalea (vase Tema 2, apartados 5.1.2 y 5.1.3).
~":cepcin.

Cuando una de las vocales de un hiato es tnica y cerrada (i, u),


o al llevar tilde (no si las dos son cerradas: chiismo), lo exija o no la nor=:::Jeral vigente. Ejemplos: maz, rer, odo, allan, rene, Mara, roco, re.

: . ~.El

acento en las palabras compuestas

_:abras compuestas son las que estn formadas por dos o ms vocablos
_ : : que se pronuncian con un nico acento prosdico, el de la slaba tnica
_: __ :imo elemento del compuesto, que deber llevar tilde si lo exigen las
_~ -~ generales (el prner vocablo pierde el acento si, como palabra simple,
-::.aba). Ejemplos: aguardiente, rioplatense, decimosptimo, tiovivo, asiPero tambin existen palabras compuestas cuyos componentes se unen
-::.edio de guion; en este caso, cada cmnponente conserva por separado sus
: .... prosdico y grfico: cntabro-astur, terico-prctico. (Para Ja conside-- :: de "palabras compuestas", vase Tema 4).
0

: .3. El acento en los adverbios en -mente


::.. --s adjetivos se pueden convertir en adverbios al aadirles la terminacin
_ (igual > igualmente, real > realmente), con la particularidad de que
- ~:..-an la tilde si la llevan cuando funcionan como adjetivos (fcilmente va
-:.~de porque la llevafcil). Ejemplos: hbilmente, bsicamente, cortsmen=: adverbio" se trata en Tema 8) .
.: 4. La tilde en palabras de lenguas modernas

-. :o prstamos incorporados en eJ pasado o adaptados al espaol (en pro-~ :1 in y escritura: vase Tema 18) se les aplicarn las normas ortogrficas
~=-.:e s sin destacarlos con ningn medio grfico. Ejemplos: brcoli, chrter,
11. vodevil, volovn, pster, puzle.

'

IGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUACIN...

43

En cambio, los nombres comunes y adjetivos procedentes de otras lenguas


sin una adaptacin mnima al espaol (extranjerismos) se escriben como en sus
lenguas de origen, marcndolos con algn medio grfico (escribindolos entre
comillas o con letra cursiva) en los textos impresos: glamour, pizzicato,
ranking, slip (aqu escritos entre comillas); apartheid, baguette, boutique,
tourne, tsunami (distinguidos en letra cursiva).
Pero con los nombres propios de otras lenguas no se emplear ningn medio que los destaque ni grfico ni tilde, respetando igualmente su escritura original; as: Richard, Patrick, Diane, John, Erika, Ivonne, Charles, Beatrice, Pietro (escritos en letra redonda, ni en cursiva ni entrecomillados).

1.2.5. La llamada tilde diacrtica


Hay palabras que tienen idntica escritura (se las llama por eso homgrafas), pero diferente significado y funcin gramatical, pues se oponen entre s
por ser una de ellas tnica y la otra tona. Para distinguirlas en la escritura,
se utiliza el acento grfico sobre la palabra que es tnica, acento que recibe el
nombre de tilde diacrtica, esto es, diferenciadora. Ejemplo: Un t con limn s
te puede resultar digestivo si lo tomas sin prisas. Esta tilde, que contraviene la
norma general de acentuacin, se puede hacer necesaria en algunos contextos,
pues su funcin es diferenciar los miembros de cada par (tnico/tono, con algunas excepciones) de los siguientes vocablos, que son formalmente idnticos:

A) Tilde diacrtica en palabras monoslabas


.
m (pronombre personal)
Es para m este libro?

t (pronombre personal)
Has comprado t esta.finca?
l (pronombre personal)
Con l en casa no se puede ver la
te/e.
s (pronombre personal reflexivo;
nombre y adverbio)
El atropellado pronto volvi en si
Son muy bajito el s de Ernesto.
Ha llegado Carlos? S, hace un
rato.

44

mi (adjetivo posesivo y nombre de nota


musical)
Este es mi libro.
Una sinfona en mi menor.
tu (adjetivo posesivo)
No, ha sido tu hermano.
el (artculo masculino)
Han dado las cuatro en el reloj
del saln.
si (conjuncin y nombre de nota
musical)
Te visitaramos si nos diera tiempo.
Nos pregunt si habamos visto la
pelcula.
Suena la sinfona en si bemol mayor
deBrahms.

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

t'

forma del verbo dar)


Exijo que se me d una explicacin!

'!oC ~arma

de (preposicin y nombre de letra)


El nombre de mi ta s tiene una de al
final.

de los verbos ser y saber)


S paciente, me dicen, y no s cmo.

se (pronombre y morfema de verbo)


Las amigas se carteaban. Se come
bien aqu.

:10mbre)
::on las hojas del t se hacen
'l{usiones.

te (nombre de letra y pronombre


personal)
Si empieza por te tu apellido,
te llamarn enseguida.

(adverbio, pronombre, adjetivo y

mas (conjuncin adversativa)


Es buen chico, mas no lo creo
capacitado.

~..onjuncin)

::,e ms cerca que t.


_f...-n caje? No quiero ms.
_:::;:m ms leche en la taza.
:Jos ms tres son cinco.

al (pronombre y adjetivo interrogativo cual (pronombre y adverbio ['como']


: exclamativo)
rela ti vos)
Cul era su nombre?
Esa es la chica de la cual hablaban
.-J s cul te/e comprm:
esta maana.
Elena no saluda, cual si no nos
conociera.
... in (pronombre interrogativo y
:-\clamativo)
_: ..1bes quin ha venido?
Quin pudiera creerlo!
pronombre, adjetivo y adverbio
-:errogativos y exclamativos)
:on qu has hecho el .flan?
Qu idea tan origina!
Qu cuestan estas gafas ?
Qu bien hablas, hija!

.. t:

qu ([preposicin] + pronombre,
20::_ etivo y adverbio interrogativo)
Por qu no te callas?
.:_: ne por qu razn te res.
!:? has llevado la contraria: por qu?
_rl

quien (pronombre relativo)


Pregunta a quien te parezca
algo esnob.
que (pronombre relativo y conjuncin)
Ya no hay razn por que mentir tanto.
Me alegro de que quieras que nos
reconciliemos.
Con que no lo crees capaz?

(por) que ([preposicin] + pronombre


relativo o conjuncin)
Tiene motivos por que alegrarse.
Debes preocuparte por que todo
salga bien.

IGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUACIN.. .

45

B) Tilde diacrtica en palabras bislabas


porqu (sustantivo: 'causa, motivo ')
Pronto sabrs el porqu de mi
disgusto.

porque (conjuncin causal)


Ser porque te han quemado
la blusa?

quines (pronombre interrogativo y


exclamativo)
A quines se les habr ocurrido
esa idea?

quienes (pronombre relativo)


In vita solo a quienes consideres
tus amigos.

cules (pronombre y adjetivo


interrogativo)
De estos zapatos, cules te gustan
ms?
Cules zapatos prefieres?

cuales (pronombre y adverbio relativos)


Esas son mis hijas, de las cuales estoy
orgullosa.
Vimos las aulas tal(es) cual(es) las
hablan dejado.

cunto, cunta y sus plurales


(pronombre, adjetivo y adverbio
interrogativo y exclamativo)
Dime cunto has comido.
Cunto pan has comido?
Cunto lo quieres, hija?
Pero cuntos habrs visto!
Cunta miseria, Seor!
Cunto ms vala callarse!

cuanto, cuanta y sus plurales


(pronombre, adjetivo y adverbio
relativo)
Me dio cuantos habla en el nidal
del palomm~
Apunta a cuanta liebre salte
en el ojeo.
Cuanto ms le insistas, tanto peor.

cundo (adverbio interrogativo y


exclamativo de tiempo)
Cundo pensis llamar al mdico?
Pero cundo se dormir este
tunante!

cuando (adverbio relativo, conjuncin y


preposicin)
El da cuando se cas, hubo fiesta.
Ven a cenar cuando empiece a
anochece1~

Nos conocimos cuando la mili.


cmo (adverbio interrogativo y
exclamativo de modo)
En el estrado no saba cmo empezar
su discurso.
Hay que ver cmo relampaguea!
(a)dnde (adverbio interrogativo y
exclamativo de lugar)
Dnde hay una farmacia?
(A)dnde vas ahora?
Pero dnde vamos a parar!

46

como (adverbio de modo y conjuncin


subordinante)
Empieza como te parezca pero
decidida.
Como no me lo dijiste, no les di la
enhorabuena.
(a)donde (adverbio relativo de Jugar)
El sitio donde vive es un barrio
(a)donde solo llega un autobs.

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENG UA ESPAOLA

_un (adverbio= 'todava')


( :eo que an vive Juana con sus
.1dres.
-llu no se vende lotera de Navidad.

aun (adverbio. [' incluso ' ] y locucin


conjuntiva ['aunque'])
Aun saliendo temprano, no llegaras.
Aun cuando no lo creas, vendr.

Cuando solo es adverbio es igual que ' nicamente': Gustavo solo va alftbol
)omingos; cuando solo es adjetivo, equivale a 'sin compaa': Ya duerme solo
- :; -. -::!n? En ambos casos solo no debe escribirse con tilde.

E te, ese, aquel; esta, esa, aquella; estos, esos, aquellos; estas, esas, aquellas,
_ -'pronombres y como adjetivos demostrativos, no deben llevar tilde (y se po_:_ :-:-escindir de ella incluso en caso de amb igedad: RAE). Ejemplos: Es tuyo
t . ihro o aquel? No; es ese que ves ah. Las formas demostrativas neutras, esto,
. aquello, nunca se han acentuado: Verdaderamente, aquello fe espectacular,
esto es alucinante.

_ \ P ~TUACJN

_ s signos de puntuacin son trazos o marcas secundarias de escritura que


- -~n en los textos para fac ilitar su comprensin, delimitar unidades en
. -. :-iros, indicar la modalidad y actitud del hablante y representar a veces
-~ _ _3 prosdicos del lenguaje, como pausas o la entonacin. Son signos
::::. de puntuacin: el punto, la coma, el punto y cmna, los dos puntos, los
-~spensivos y algunos ms que sern tratados despus. Las normas que
-_; J~an unas prescriptivas y otras opcionales, constituyen un aspecto bsi- ~ ortografa.

::: = -igno, en razn de su colocacin en un escrito, recibe el nombre de


~eouido,

punto y aparte o punto final.

: :.l . El punto y seguido se pone, dentro de un prrafo, para separar ora- -~ entido completo que estn relacionadas y tratan varias ideas sobre
:runto. Si un rengln termina en este punto, se sigue escribiendo con
~ 1 mayscula en el siguiente sin dejar margen o sangrado al principio
..e: .-a lnea, pues el prrafo no ha concluido. (Sangrado es acortar una
- -: b izquierda). Ejemplo sin sangrado de la primera lnea:
_u.-.

ando se retiraban a la noche a descansar, caan rendidos y nervio~- in humor para nada que no fuese la obsesin por la comida. Para

UXlLLARES DE ESCRITURA: ACE TUACI

Y PUNTUACI

47

ella, las primeras horas de la maana eran de un sufrimiento increble


Ella misma iba al mercado a hacer la compra No es que desconfiase
de la vieja Andrea ... [J. A. Zunzunegui].
2.1.2. El punto y aparte se pone como fin de un prrafo e indica que hay
cambio de contenido o punto de vista sobre un asunto. Despus de este punto,
el texto contina con mayscula inicial en otro prrafo, cuya primera lnea,
generalmente, comienza con sangrado (marcado en este ejemplo con am ):

omo en un sueo recuerdo que navegaba entre olas de luz, que


algo rojo centr nuestra mirada. Que estuvimos as, mirando lo rojo.
Que mucha gente entraba y quedaba envuelta en la luz de ese mar, que
quedaba absorta, y lo rojo nos poda
.
Como en sueo recuerdo que el Venerable habl, y su palabra
atraa tanto como el mar de luz, como esa inmensa huella roja ... Qu
dijo? Mucha gente escuchaba. Dijo que estbamos fuera del tiempo y
del espacio ... [P. A. Urbina].
2.1.3. El punto final se coloca al acabar un escrito como fin absoluto y definitivo del mismo. Se llama punto final o punto redondo (no es correcto llamarlo
*punto y final). Sirva de ejemplo el fin de cada uno de los temas de este libro.
2.1.4. No debe escribirse punto
1.3 ) En el uso actual, ni las siglas ni los acrnimos ni los smbolos llevan
puntos. Ejemplo: Muriel ha alquilado un piso muy cntrico, cerca del edificio

de la ONCE, por 1200 EUR, unas 200 000 de las antiguas pts
Las abreviaturas, por el contrario, terminan siempre en punto (a de C,
cap prl, etc tfno , D Sn Sra EE Ufll); y, cuando forman parte de una
abreviatura o de un nmero letras voladas (S e: D ~ Ex e: 4 aparte, tema 8 ),
estas se escriben despus del punto. Ejemplos: Tu amiga M a Luisa vive en el
piso 3 ~ 2 a puerta de mi edificio.
2. 3 ) Tampoco se escribe punto despus de los signos de cierre de interrogacin y de admiracin. Ejemplo: -Ha venido ya el cartero -Qu va~ No

llegar antes de las doce.


3

3 En las cifras que nombran aos, pgs., portales de vas urbanas, etc.,
tampoco se escriben puntos: El autor ha publicado en el ao 2013 su novela
ms extensa, cercana a 1200 pginas.
)

4. 3 ) No se debe escribir punto asimismo: a) tras el ttulo o el subttulo de


obras o artculos impresos o manuscritos ni b) en los epgrafes de captulos o
prrafos ni e) en titulares de prensa o eslganes y anuncios publicitarios Ejemplos: a) Eugenio Hernndez 1 .lgebra y geometra/; b) Geometra del plano
y del espacio/; e) La Real Academia homenajea a Delibes 1 Lancia Voyager

48

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

c:ociones para compartir (Despus de todos estos ejemplos no se ha puesto


:- ..::::tto, sino una barra para marcar su final) .

: : . LA COMA[,]

Es un signo grfico que suele representar una pausa breve en el interior de


- frase u oracin impuesta por el sentido; no obstante, debe rechazarse la
:....~ de que hay siempre una correspondencia necesaria entre pausa y coma .
.=:_:. comas obligadas por la norma que facilitan la lectura e interpretacin
-;:opiada de los textos y comas subjetivas que dependen de la voluntad o
- ~=erio de quien escribe. Estos son los usos normativos de la coma:
2.2.1. Los vocativos a base de sustantivos, grupos nominales o pronombres
2::1 separados por comas. Ejemplos: Quisiera sabe~ doa Carmen dnde vive
'zijo Luis. 1 No seo11J no cuente Vd. con nosotros. 1 Paula ven aqui.
2.2.2. Cuando se omite el verbo de una oracin por estar sobrentendido o
-;~er sido mencionado, se pone una coma en su lugar. Ejemplos: El otoo me
- :xiuce nostalgia, la primavera vitalidad.
2.2.3. En las en umeraciones, que son construcciones yuxtapuestas, los
. ~ ponentes de un todo se separan entre s por comas, incluso tras el ltimo
-o es final de oracin: La mascota de Carlitas es muy inquieta graciosa ju- , ona, afectuosa y la de Pauta .. . Pero si el ltimo elemento va precedido de
~ . . onjunciones y, e, se prescinde de la coma: La mascota de Carlitas es muy
~ :tieta graciosa juguetona y afectuosa. Si la enumeracin termina con etco su abreviatura, etc., tras estas siempre se pone coma; as: Las lentejas,
- alubias los garbanzos etc. son legumbres f ciles de cocinar.
1.2.4. En las construcciones y oraciones coordinadas copulativas (vase
-~:na 11) con las conjunciones y, e, ni, no se pone coma delante de estos nexos
~'perro del hortelano ni come ni deja comer. 1 En la fiesta estaban sus padres
a o ms tarde llegaron sus abuelos.), salvo si enlazan con todo lo anterior y
- - -olo con el ltimo de sus miembros coordinados: En el concierto nos enconzos con Luisa, Silvia e Ignacio y nos fu imos a cenar todos juntos.
1.2.5. En las construcciones coordinadas disyuntivas (vase Tema 11) por
- ~ "io de o, u, o bien, no se pone coma delante de estos nexos (La paranoia es
-"""" monomana o alienacin mental sobre una sola idea.); pero si se trata de
_: ... iones con distinto sujeto o la primera es de cierta extensin, es frecuente
- - r coma delante de la conjuncin. Ejemplo: O le cuentas todo lo sucedido
~ andona tu defensa en el juicio. 1 El edificio se habr derrumbado a causa
intensas lluvias de estos dias en la zona o es que no tenia la cimentacin
~cuada. Si se trata de la correlacin disyuntiva o bien ... , o bien ... (o de la

:..os SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUAClN. ..

49

distributiva bien ... , bien ... ), se ponen comas antes de estos enlaces correlativos. Ejemplos: Raquel pasar hoy por tu casa bien antes del almuerzo~ bien
a lo largo de la tarde.
2.2.6. Delante de nexos adversativos como pero, mas, aunque, sino, hay
que poner coma (o punto y coma). Ejemplos: Berta no es mi hermana, sino una
amiga. La novela fue muy famosa. aunque te cueste creerlo.
2.2.7. Las aclaraciones, explicaciones o incisos que refuerzan o amplan
el sentido del enunciado se aslan con comas (y oralmente se expresan con
pausas e interrupcin, del tono general de la oracin en sentido descendente).
Ejemplos: El motorista, aturdido por el golpe, no sabia decir su nombre. Tambin se escriben entre comas las subordinadas adjetivas explicativas; as, en:
El peridico Las Provincias, que solemos lee11, no trae hoy el crucigrama. En
cambio, cuando se trata de adjetivas especificativas, no se debe poner coma,
pues no se suele hacer pausa al expresarlas orahnente, como en El peridico
que solemos leer no trae hoy crucigrama (vase Tema 12).
2.2.8. En los casos de subordinacin sintctica introducida por nexos o enlaces, se puede establecer el uso de la coma del modo siguiente:
a) Cuando una subordinada adverbial (de tiempo, modo, finalidad, causa,
etc.) encabeza la oracin compleja de la que forma parte, es recomendable poner una coma tras la subordinada. Ejemplos: Cuando lleg mi padre, ya habamos cenado. 1 Para evitar que se amotinara la genter daban citas individuales
por telfono. En cambio, no sueJe escribirse si las subordinadas son breves:
En cuanto te ries lo desconciertas. 1 Si quisieras ()podras conseguir con un
traslado el ascenso.
b) Cuando la oracin subordinada va al final de la oracin compleja, se
omite la coma, salvo si est introducida por nexos causales como puesto que,
ya que, debido a que, pues, que. Ejemplos: Venga Vd a vernos cuando quiera. 1
Cmo has sacado un abono si no te gustan los toros? 1 No ha sido tarea fcil,
puesto que nadie tenia experiencia. 1 Lo he visto contento y feliz que le toc
la lotera.
2.2.9. Los adverbios y locuciones que funcionan como marcadores del
discurso, esto es, como modificadores de toda la oracin (no de una parte de
ella, sea el sujeto o el predicado), se aslan por medio de comas, vayan al principio encabezando la oracin, en medio o al final de ella. Se trata de adems,
asimismo, encima, entonces, aun asi, a veces, pues bien, sin embargo, no obstante, etc. (vase Tema 17, apartado 1.3.3B). Ejemplos: Adems en la biblioteca se prestan cmics y DVD documentales y musicales. 1 He saludado a tus
tios, sin embargo no me han reconocido. 1 Pues bien hay que recordar hoy a
nuestros mayores.

50

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

1.2.10. Cuando se anticipan complementos circunstanciales de una ora- _:1 ompleja (vase Tema 11) ponindolos al comienzo o en medio de la ora- ::J . se pueden sealm opcionalmente con comas, salvo si son cortos. Ejem- ~ : En la reunin de la Asociacin de Padres, la tutora de mis hijas nos ha
- 1nado de una interesante excursin programada para j unio. 1 Se despoj.
: n santiamn. de la ropa y del calzado y se tir a la piscina. 1Desde la torre
_ en los pueblos vecinos en das soleados.
1.2.11. Las preposiciones excepto, menos y salvo significan ' fuera de, a
- =~ cin de' y encabezan expresiones cuyos lmites es conveniente marcar
_--_ comas. Ejemplos: Todos se acercaron a saludarnos menos su hermano
=- _ o. Has sido imprudente en tu pregunta, salvo si desconocas su divorcio.
2.2.12. En la datacin de cartas y documentos y en las seas o direc~-~ - . se pone coma entre los datos o detalles que se mencionan. Ejemplos:
_:,.id, (a) nueve de noviembre de 2009. Avda. de Ramn y Caja~ 7'/1 2. o izq.
~.2.13.

En cifras con decimales, la normativa inten1acional establece el


.::~la coma para separar la parte entera de la parte decimal (aunque tambin
:: ~pta el punto, propio de los pases de habla inglesa). Ejemplos: Un euro
66,_386 pesetas o 01 60 libras .
.

~=- PUNTO Y COMA (;]

:= s.:e signo de puntuacin tiene la funcin de separar unidades inferiores


_ ~- _nciado estableciendo rangos en la informacin y suele representar una
- __ ~ :::. mayor que la de la coma, pero menor que la del punto, signos con los
__ ~ : mcide en muchas funciones , si bien presenta 1nayor subjetividad en su
: ;:o. El punto y coma viene utilizndose en los siguientes casos:

: .J. l. En enunciados de cierta complejidad en los que ya hay presencia


_:; _::1as como pueden ser las enwneraciones en lnea y las oraciones yux-: - =-~:a . Ejemplos: El padre haba nacido en Galicia la madre, en Aragn
.:; may ores, en Pars Silvia, una de las hijas, en P raga(,) y la menor de
en Madrid, porque el padre era diplomtico, al parecer.

: .3.2. En la coordinacin adversativa, ante las conjunciones pero, mas y


cuando las oraciones relacionadas son largas y, particularmente, si en
-= de ellas ya hay comas: Pareca un enorme casern, con aspecto de na- :;. lo, hundida su quilla en un profundo subsuelo pero de cerca resultaba
_ _ ..1 menos sombra por la luminosidad que vislumbraban sus amplios
2

. .-:.1e .

: ..3.3. Delante de locuciones adverbiales y conjuntivas como en fin, en cam. el contrario, sin embargo, no obstante, por tanto, por consiguiente ...

_ - ::G. OS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUACI

51

Ejemplos: El partido estaba ya ganado, en realida . sin embargo, un inesperado penalti en los ltimos minutos hizo dramtica su conclusin. 1 Haba llegado
ya el mdico al consultorio por tanto, cremos que no tardara en atendernos.

2.3.4. En muchos casos de oraciones en secuencia, yuxtapuestas, se puede


optar para separarlas por el punto y coma o por el punto y seguido, como en
el ejemplo: Ernesto estren traje el domingo () sus zapatos tambin eran
nuevos, pues llamaban la atencin por su brillo deslumbran! ()llevaba, adems, un cinturn de piel, regalo de su to.
2.4. LOS DOS PUNTOS [:]
Este signo ortogrfico establece lmites en las unidades sintcticas inferiores al enunciado y representa una pausa mayor que la de la coma y menor
que la del punto. Con este signo (:) se detiene lo que se viene expresando para
destacar lo que sigue, que est relacionado necesariamente con lo anterior. Su
funcin, por ello, es doble: delimitadora y anunciativa. Los dos puntos se utHizan en los siguientes casos:

2.4.1. En cartas y documentos, despus de las frmulas de saludo en el


encabezamiento, se escriben dos puntos (no una coma) y se pasa al rengln
siguiente empezando con sangrado y mayscula la primera palabra. Ejemplo:
Querida Beatriz; (o Muy Sr. mo
Recib tu/su proposicin hace unos das, p ero he esperado al regreso
de Basilio antes de contestar, pues escuchar su opinin sobre el asunto a
m me pareca relevante ...
2.4.2. En citas textuales los dos puntos preceden al texto ajeno que se
menciona; as:
Estos das se ha escrito en la prensa Las dos Alemanias de la posguerra representaron dos mundos antagnicos. una, la Occidental, fue la
patria de la libertad, el progreso y la democracia, mientras que la llamada
"Democrtica" era la tierra de la opresin, la tirana y la miseria.
2.4.3. En algunos documentos de naturaleza jurdica y administrati va (decretos, sentencias, edictos, bandos, declaraciones, certificaciones, solicitudes o
instancias), se ponen tambin dos puntos despus del verbo escrito con maysculas que presenta el objetivo fundamental del documento. Ejemplo:
Antonio Lpez Bermdez, mayor de edad, natural y vecino de Almansa
(Albacete), con domicilio en la el Ancha, n.o28 y con DNI n. o00000234 ...

52

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

DECLARA
Que, siendo ciertos los siguientes datos relativos a su patrimonio de carcter inmobiliario tanto urbano como rstico, que se detallan ms abajo, no
le consta haber dejado incumplidas sus obligaciones tributarias en el perodo
2006-2007, como viene a acreditar aportando los documentos pertinentes ...
2.4.4. Se ponen dos puntos antes de una enumeracin de elementos anun.::iada: El ocano Pacifico baa cuatro paises de Amrica del Su Colombia,
~~uador, Per y Chile. Y despus de una enumeracin anticipada, para ce-:nla explicndola. Porque no podr, no s nada del asunto y, adems, no
.. iero: tres razones suficientes para desatender su invitacin.
2.4.5. Detrs de algunos conectores discursivos (a saber, es decir, esto es,
ea: vase Tema 17, apdo. 1.3.3B) que anuncian con nfasis - pausa- una ex:- :. . acin: La nica salida posible era una suerte de gatera a ras del suelo, es
. ::ir: haba que reptar sobre los codos sigilosamente. En este uso alterna con

_ :oma (apartado 2.2.9 anterior) .


~ ~ LOS PUNTOS SUSPE SlVOS ( . .. ]

E te signo ortogrfico, formado por solo tres puntos consecutivos, recibe


_ :-:.ombre porque, entre sus usos principales, est sealar que se deja sin con__: o en suspenso un discurso de sentido completo o refranes, proverbios,
_ :s o fragmentos literarios inacabados. Ejemplo: Parece dificil de creer, pero
do el rio suena .. Detrs de los puntos suspensivos nunca se escribe punto
_=- ~erre de enunciado.
=..a palabra siguiente debe escribirse con letra inicial mayscula si estos
- -: ~ .:son final absoluto de frase o enunciado; en el resto de casos, se escribe
- ~::ic ial minscula. Ejemplos: Los intrpretes de esta obra ponen en juego
:Jsmo, compenetracin, irona, diccin perfecta La gente distraa el
_~on los pasatiempos ms diversos: ajedrez, damas, naipes
y nadie se
~7 en el balneario.
u

- - _ :) SIGNOS DOBLES: DE APERTURA Y DE CIERRE

- :. Los signos de interrogacin y de exclamacin


.::~:o -

signos de puntuacin, de carcter entonativo, son dobles en espaoL


::? necesario insistir en ello porque no se debe prescindir en ningn caso
~o de apertura, que indica el comienzo de la oracin o del segmento que
_ :-s:: entonacin especial. Tampoco se debe escribir punto tras estos signos
_ :--::e porque ya lo contiene su figura (apartado 2.1.4.2. anterior) .
3

.::0~0s AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACIN Y PUNTUACIN...

53

a) Los signos de interrogacin [ ?] marcan los limites de preguntas directas que se refieren a todo el enunciado o a solo un fragmento. Ejem Jos:

.j-Iabis visto llover y lucir el sol al mismo tiempo. 1 Lamberto pensaba: -rpor
qu se devala enseguida la prensa.
b) Los signos de exclamacin [!] se ponen al principio y al final de enunciados o fragn1entos exclamativos y de interjecciones, con nfasis y entonacin
especficos. Ejemplos: Julia nos deca entusiasmada: << Qu majestuoso y be-

llo el planeo del halcn. . 1 ((jCmo has crecido, Bertnl, le deca el abuelo
a su nieto.
Si varias preguntas o exclamaciones seguidas se consideran oraciones
independientes, aunque sean breves, cada una de ellas debe comenzar con
mayscula y cada una tambin se abrir y cerrar con estos signos. Ejemplos:
ices que muri su padre?. ifiace mucho. Con quin viva?- 1 Qu vida
tan miserablefl Cunta gente desnutrida} Qu conformidad ejemplan. En
cambio, si se las tiene como parte de un enunciado nico, se separan entre s
por medio de coma o punto y coma, y se asla el conjunto con un solo signo
de apertura y otro de cierre. Ejemplos: i Qu pelcula habis visto, dnde y
cunto dura?- 1 Qu vida tan miserable, cunta gente desnutrida, qu conformidad ejemplar,fi
2.6.2. Los parntesis ( )
Los parntesis son un signo grfico doble, ( ) , cuya funcin principal es
encerrar aadidos que se intercalan en los enunciados con informacin adicional o aclaratoria.
a) Cuando se interrumpe una frase con informacin incidental (accesoria
o complementaria), esta se escribe entre parntesis (y tambin puede ponerse
entre rayas y entre comas). Ejemplos: Esta liga de ftbol inolvidable la de
hace dos aos! ya no tiene inters para m. 1 La edicin en es aol del Mi ami
Herald en Miami todo es bilinge, excepto la moneda oficia~ publica peridicamente informacin de los distintos pases hispnicos.
b) En las transcripciones de textos se intercalan tres puntos entre parntesis( ... ) para significar que se ha omitido una palabra o un fragmento de la cita.
Ejemplos: ((La segunda decisin de D. Leoncio fue la de acercarse . . . a ver
si la seorita Elvira haba vuelto por all (C. J. Cela).
e) Cuando el parntesis queda en contacto con otros signos de puntuacin,
estos se colocan despus del parntesis de cierre.

54

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

: '"' .3. Los corchetes []

=:sra especie de parntesis esquinados o rectangulares, l] , es un signo gr- ~ ue tiene un empleo se1nejante al de los parntesis curvos anteriores, ( ),
_ _;::-ir. que aaden informacin complementaria o aclaratoria al enunciado en
=~e incluyen.

a 1 e utilizan princi pahnente intercalados en fragmentos que van ya entre


-=- :e ~ is . Ejemplo: La ltima Ortografa (que jite publicada por la RAE [,Real
::'Jlia Espaol~ en el ao 2010) estar vigente muchos aos en el mundo
.

~feo .

Tambin se emplean a veces, como los parntesis, para incorporar acla-- _ nes. datos, desarrollo de abreviaturas y siglas ... Ejemplos: La UNEP
__ .. ia de las Naciones Unidas para el Medio AmbienteJj envi enseguida al
cnicos especialistas.
.. .-\dems, igual que los parntesis, se utilizan los corchetes para encerrar
~ su pensivos [ ... ] que dan a entender que se ha omitido algo en una cita
~ apdo. 2.6.2.b anterior).
- - Las comillas [ ], [" "], ['

'1

- _: in son signos ortogrficos dobles e idnbcos, pero invertidos entre s,


. - :- su trazado o figura pueden representarse de fonnas diferentes: comillas
_ _ e . , tambin llamadas latinas y espaolas, comillas inglesas, " ",
..u imples, ' ' . Unas y otras se pueden combinar en un texto que lleve
':"r:trecomillados, pero en los textos impresos es recmnendable utilizar
_-~:-.:emente las comillas angulares y en ltimo lugar, las sim_ples. Ejem~ _-.;rofes or reprenda a los estudiantes: ''No debis utilizar marrn' en
_ :na palabra excesivamente coloquia~".
_

~ ~ ~tilizan

comlas para identificar el segmento de una cita textual de


_.;derada extensin. Ejemp lo: (<Tambin aquella noche fui a esconder- .. :o lino. Lo hacia siempre que alguien se marchaba para no tener que
;e. p ara ue nadie viera la pena que me ahogaba cada vez que otra
_e Taba ... (J. Llamazares). Cuando la cita es extensa, pueden omitirse
-- . ,..~ empleando el sangrado del texto y un tmnao de letra menor.
-~-=

comillas se emplean tambin para sealar palabras que se quieren


___ r ""Or alguna razn (irona, vulgaridad, extranjerismo .. .), sobre todo en
- '::1anuscritos, pues en los impresos debe usarse la letTa cursiva. Ejem- . i'>iana relataba que su nieto conduca un ' lictero ''. 1 Consumimos
- pero a todos nos gusta la 'baguette ".

'J AUXILIARES DE ESCRITURA: ACENTUACI Y PUNTUACIN ...

55

2.6.5. La raya [-]


Es la raya un signo grfico representado por un guion largo, - , que puede emplearse solo o duplicado (como apertura y cierre) para aislar incisos, es
decir, palabras y hasta oraciones dentro de perodos de mayor extensin; en
algunos casos puede ser alternativa de la coma o del parntesis. En las enumeraciones expresadas en columna, es decir, como una secuencia de elementos
en lneas distintas, este signo antecede a cada uno. Tambin se utiliza en los
dilogos narrativos y teatrales como marcador de tumo de intervencin.
La raya- no debe confundirse con el guion-, de empleo ms restringido, que es error muy divulgado.
(1>

2.7. EL GUION
El guion es un corto trazo horizontal, - , que se utiliza en contextos muy
concretos: para dividir palabras al final de un rengln, para unir palabras (nombres y adjetivos) y tambin cifras, y como auxiliar en morfologa para segmentar vocablos. Ejemplos:

Francisco'QEugenio Belmonte

Convenio hispano alemn

Temporada de pera 2013 014

Adverbios en

Los prefijos extra y prea son...

Divisin en silabas: mer ca do

ente como gilmente

Lectura y consulta. Se adquiere destreza para puntuar con correccin leyendo

textos modlicos, con el anlisis crtico de esas lecturas y la consulta de tratados de


gramtica y de ortografia.

56

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

TEMA4

Clases de palabras. Morfologa flexiva


y morfologa lxica
Mario Garca-Page Snchez

- ::-oduccin
_ ociones gramaticales bsicas
:. l. La oracin
: - El sintagma
:. " . La palabra
~ .-t . La locucin
_ . El lexema. El morfema
- _ . :. - clases de palabras
.:.1. Palabras variables
: ~. Palabras invariables
:.Jrfologa flexiva
~ . ~ . Los morfemas nominales
~ : . Los morfemas verbales
r ~:io loga lxica
- : . Clases de morfemas derivativos: prefijos, sufijos, interfijos
-.: . Procedimientos de fom1acin de palabras
4.2.1. Derivacin
4.2.2. Composicin
4.2.3. Otros procedimientos de fo rmacin de palabras
:=: ~::1 p los del anlisis morfolgico

INTRODUCCIN

Este tema est destinado al estudio de las unidades bsicas del anlisis
gramatical (sintagma y oracin) y, ms concretamente, al de la palabra, su
estructura y sus partes constitutivas (lexema y morfema).
Las palabras pueden ser de dos clases segn la flexin: variables e
invariables.
Se establece la distincin morfologa flexiva - que puede ser nominal (sustantivo, adjetivo, pronombre, artculo) y verbal (verbo)- y morfologa derivativa (que se encarga del estudio de los prefijos, sufijos e inter:fijos y las palabras
que resultan de su aplicacin).

l. NOCIONES GRAMATICALES BSICAS


1.1. LA ORACIN

La oracin es la estructura de rango superior en el anlisis gramatical (sintctico), el marco gramatical donde tiene lugar la relacin sujeto-predicado:

El alumno de Acceso

estudia la leccin.

Sujeto

Predicado

La oracin puede definirse como un enunciado gramaticalmente completo


con unidad de sentido independiente: Ana estudia Arte, Mi padre es mdico.

1.2. EL SINTAGMA

EJ sintagma es una estructura intermedia entre la palabra y la oracin en


el anlisis sintctico. Consiste, bsicamente, en un grupo de palabras que funciona homogneamente dentro de la oracin. As, un chico alto, en la oracin
Llam un chico alto, es un sintagma:

un chico alto
sintagma nom inal (SN)

Entre los constituyentes del sintag1na existe una relacin de jerarqua: hay
un ncleo, que determina la clase de sintagma, y modificadores. As, en el
sintagma nominal un chico alto, el sustantivo chico es el ncleo y un y alto, los
modificadores (determinante y adyacente) (vase Te1na 9).

58

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

3. L A PALABRA

La palabra es la unidad n1nima del anl isis sintctico, si bien es la unidad


::xima del anlisis morfolgico.
En espaol, la palabra se caracteriza por ir separada en la escritura por es- _: os o blancos; as, en la casa grande habra tres palabras: la, casa y grande .
.-\pesar de que esta definicin grfica es la ms decisiva por proporcionar un
-;:.:onocimiento muy fcil de las palabras, no est exenta de problemas.
- Por un lado, hay unidades grficas constituidas por ms de una palabra, como
son los compuestos grficos (coliflor, altamar) o con guion (fianco-alemn),
las contracciones de preposicin y artculo (al, del), los verbos con pronombres (dmelo), etc.
-Por otro, algunas palabras estn formadas por varias unidades grficas: los
compuestos sintagmticos (ojo de buey, coche cama), Jos verbos compuestos
(haber comido) y las locuciones (al alimn, de prisa, ya que).

Se han propuesto diversas clasificaciones de la palabra. Una de las ms


utilizadas es la que distingue palabras lxicas y palabras gramaticales.
-

Son palabras lxicas el sustantivo, el adjetivo calificativo, el verbo y el adverbio; tienen un significado (lxico): caballo, amarillo, leer, siempre.

-Son palabras gramaticales, en general, la preposicin, la conjuncin, el artculo y el adjetivo determinativo (a excepcin de los cuantitativos); tienen
valor gramatical: con, pero, la, su.

Por su estructura, la palabra puede ser sim.p le (sol, ay er, por) y compleja; la palabra complej a pueden ser, a su vez, derivada, es decir, formada
con un morfe1na derivativo (antigs, lechero, arboleda), y compuesta
(bocacalle, guardaespa !das).
~a

palabra simple se interpreta aqu como la palabra primitiva, sin afijos, a par- .ie la cual se forman palabras complejas: sol > solar, solecito, solano, parasol...
? .:::-a otros autores, palabra simple se opone a palabra compuesta, por Jo que
:-::-e las simples incluyen tambin las derivadas).

Otra clasificacin distingue palabras variables (o ftexivas) e invariables


o no flexivas), segn presenten o no variaciones (morfemas :flexivos) en
su estruch1ra: L-Q-. chic-Q-. alt-Q-. cant--ba-n. Son palabras variables el
sustantivo, el adjetivo, el verbo, el pronombre (solo algunos) y el artculo;
on palabras invariables el adverbio, la preposicin y la conjuncin.

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGA FLEXNA Y MORFOLOGA LXICA

59

La tradicin gramatical ha venido distinguiendo, con variaciones, las


siguientes clases de palabras (tambin llamadas partes de la oracin
y categoras gramaticales): sustantivo, adjetivo - calificativo y determinativo- , pronombre, artculo, verbo, adverbio, preposicin,
conjuncin e interjeccin (vanse Temas 5-8).

Modernamente, el artculo y el adjetivo determinativo se agrupan en la clase determinante; y la interjeccin es a veces segregada al no cumplir una funcin sintctica. La interjeccin, formalmente, puede estar compuesta de una palabra (Vaya!)
o seudo-palabra (Uf!) o de un grupo de palabras (Madre ma!), en cuyo caso se
habla de locucin interjectiva.

Algunas palabras pueden pertenecer a dos o ms clases; solo el contexto


permite saber cul es su categora. As, bajo es sustantivo en el bajo del
pantaln, adjetivo en hombre bajo, verbo en siempre bajo las escaleras
andando, y preposicin en Hay algo bajo la mesa.
1.4. LA LOCUCIN

La locucin es una combinacin fija de dos o ms palabras a modo de


sintagma con un significado de conjunto normalmente figurado y con funcin
sintctica equivalente a una palabra.
Por su equivalencia a la palabra, la locucin puede ser: nominal (noche
toledana, chivo expiatorio), adjetiva (corto de manos, hecho polvo), verbal
(cortar el bacalao, tener la sartn por el mango), pronominal (todo dios, cada
quien), adverbial (tarde o temprano, a espuertas), prepositiva (en aras de, a
favor de) y conjuntiva (ya que, de modo que).
La locucin funciona como la palabra a la que equivale, es decir, desempea las
mismas funciones que el sustantivo, adjetivo, verbo ... , respectivamente.

1.5.

60

EL LEXEMA. EL MORFEMA

El lexema es el constituyente morfolgico de la palabra que aporta el


significado bsico o principal y es imprescindible para que la palabra
pueda existir: ni- (en nio), gat- (en gato), etc. Equivale grosso modo
al concepto tradicional de raz.

El morfema es la unidad mnima con significado en que puede descmnponerse una palabra. Es la categora bsica del anlisis morfolgico.

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Los morfemas pueden ser Oexivos y derivativos (o afijos).


Los morfemas flexivos hacen posible que la palabra vare: ni-Q, ni-,
ni-Q-~, ni--~ 1 bail-Q, bail-as, bail-, bail--mos ... ; los morfemas
derivativos sirven para crear palabras a partir de otras: leche + -ero ~
lechero, rosa + -al~ rosal, conocer + -miento ~ conocimiento.
Los morfemas flexivos tienen valor gramatical; su funcin es sintctica: establecen relaciones de concordancia (vase 3.1 ): el nio alto- la
nia alta 1El nio corre -Los nios corren. Los morfemas derivativos
tienen significado lxico; al aadirse a una palabra determinan un cambio semntico : armar~ desarmar, trigo ~ trigal.
Los morfemas flexivos siempre aparecen detrs de los derivativos: ni-er-o-s,
_,.:g-al-es. El ltimo es el morfema de nmero.

Frente a los derivativos, los morfemas flexivos pueden comportar dos


o ms valores a la vez: as, la -o de duermo indica persona (primera), n1nero (singular), tiempo (presente) y modo (indicativo); por el
contrario, el sufijo derivativo -ero, en cenicero, expresa nicamente
' recipiente'.
Adems, los morfemas Oexivos permiten agruparse en conjuntos cerrados y breves, como es el caso del morfema de nmero. En cambio,
los morfemas derivativos constituyen conjuntos extensos y abiertos,
salvo que se sometan a una subclasificacin, como podra ser atendiendo al significado que aportan: as, son sufijos que denotan 'colectivo ':
-edo, -eda, -ado, -ada; -aje, -ero, -o, etc. : hayedo, rosaleda, alumnado,
arcada; andamiaje, gritero, gento, etc.
Un misn1o morfema puede presentar variantes fonticas (denominadas
alomorfos): por ejemplo, el prefijo negativo in- tiene como variantes
in- (incapaz), im- (impropio) e i- (irregular) .

L -\S CLASES DE PALABRAS


: omo hemos visto antes, se diferencian dos clases de palabras segn admi- - : no variacin flexiva: variables e invariables.
~A.S PALABRAS VARIABLES

~ a~

palabras variables son las palabras que admiten variaciones de natu- ~=a fiexiva en su estructura.

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGA FLEXIVA Y MORFOLOGA LXICA

61

Son variables el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el artculo y algunos


pronombres.

Tal como se ver en el Tema 8, son variables los pronombres demostrativos (este,
ese, aquel); algunos cuantitativos (uno, alguno, otro, todo, mucho, primero . ..); los
personales tnicos l, nosotros y vosotros; los pronombres personales tonos de
complemento lo, la, los, las, le, les; los relativos quien, cual, cuanto; y los interrogativos y exclamativos quin, cul, cunto.
Por otra parte, algunos adjetivos determinativos (qu, ms, dos, tres ... ) son invariables: Qu libro quieres?- Qu libros quieres?, ms dinero- ms libros.

Algunas palabras presentan deficiencias en alguno de sus morfemas: as,


azul y mesa no presentan variacin flexiva de gnero; y salud y nupcias, ni de
gnero ni de nmero.
2.2. LAS PALABRAS 1 VARIABLES
Las palabras invariables son las que no admiten variaciones de naturaleza
flexiva.
Son invariables el adverbio (siempre, simplemente), la preposicin (por,
con) y la conjuncin (y, pero); lo son tambin algunos pronombres y adjetivos determinativos (yo, t, mi ti, s, se, ms, qu, dos, siete ... ).
Podran considerarse tambin invariables respecto del gnero aquellos sustantivos que recurren a otros procedimientos, en lugar de la flexin, para reflejar el
sexo de los seres que designan: as, la jirafa macho 1 la jirafa hembra (epicenos),
el oficinista 1 la oficinista (sustantivos de gnero comn) y palabras como toro 1
vaca, yerno 1 nuera (heternimos), en las que vara el lexema y no la terminacin
(vase Tema 5).
Con respecto al nmero, se consideran invariables los que solo se usan en plural
(pluralia tntum 'plurales solo'): vveres, nupcias; los que solo se emplean en
singular: salud, sed (singularia tntum 'singulares solo'); y los que se usan indistintamente en singular y en plural: gafa 1 gafas, pantaln 1 pantalones (duales)
(vase Tema 5).

Algunas palabras variables en gnero o nmero - como santo, reciente,


f raile, tercero, primero, alguno, uno, etc.- se hacen invariables al apocoparse, es decir, al acortarse en la parte final: san, recin,fray, tercer,primer, algn,

un ...

62

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA - OLA

La apcope puede determinar otros cambios morfolgicos.


::...o nombres santo yfiaile. los adjetivos bueno y malo y los adverbios mucho y
mo no cambian la categora gramatical o clase al apocoparse: san, fray, buen,
. llllf)', cun. Debe advertirse que mal puede ser tambin adverbio, y mucho y
ro. adjetivos y pronombres.
:. cambian de clase de palabra, por ejemplo, un (adjetivo indefinido), frente a
pronombre), y recin (adverbio), frente a reciente (adjetivo).
apcope tiene tambin repercusin sintctica: .fro, en mucho fro. solo puede
-- !'.1 rantivo; en muyji-o, nicamente puede ser adjetivo.
::...:.1

RFOLOGA FLEXIVA

_..: morfologa flexiva tiene por objeto de estudio primordial las marcas
::- de la palabra y, por consiguiente, las categoras gramaticales que com- - -: dichas marcas.
-. flexivos los morfemas de gnero y nmero en el sustantivo, adjetivo, art= pronombre: y las desinencias de modo, tiempo, nmero, persona y vocal
rica en el verbo.

_ ... 10RFEMAS NOMINALES

_ , morfemas flexivos nominales son el gnero y el nmero.


- .:. . .:: los componentes del sintagma nominal (es decir, el ncleo y sus
- _ ~ores) deben coincidir en gnero y nmero, caracterstica gramatical
-: .:~!lomina concordancia: el niQ altQ - la ni alt- los nios altos. La
- 2e concordancia no es arbitraria, sino que est orientada: el ncleo
--::.1. nios) impone la concordancia a sus modificadores (el, la, los,
altos) .
gnero, los sustantivos y los adjetivos pueden ser masculinos y femeninos.

E :o sustantivos, el gnero masculino de los nombres presenta tres


~nantes fundamentales: -o (n1o), -e (monje) y ausencia de marca (que
e: -~presenta con el smbolo 0 [morfema cero]) cuando acaba en connte (albail); si bien 1nuchos masculinos acaban en -a (drama,parcma) o en otras vocales (jabal, zul, panoli, caf, sof).

'E DE PALABRAS. MORFOLOGAFLEXIVA Y MORFOLOGA LXICA

63

b) El gnero femenino de los sustantivos presenta mayoritariamente el


morfema -a (nia), aunque hay tambin excepciones (mano , bisectriz).
e) Los adjetivos calificativos pueden presentar una terminacin (triste,
frgil) o dos terminaciones (altQ 1alt); en este caso, el gnero masculino presenta la forma -o (alto) y el gnero femenino, la forma -a (alta).
d) En los adjetivos determinativos que admiten variacin y en el artculo, las marcas :flexivas son normalmente las mismas, -o y -a (mucho 1
mucha, mo 1 ma), pero algunos presentan el singular en -e (este, ese) o
en consonante (aquel, el), no as sus plurales (estos, esos, aquellos, los).
e) En los pronombres que presentan variacin de gnero, cabe distinguir
aquellos que son solo masculinos o femeninos, en cuyo caso presentan
mayoritariamente la alternancia -o 1 -a (nosotros, nosotras) -pero tambin -e 1 -a (este, esta) y 0 1 -a (l, ella)- , y aquellos que pueden ser
neutros (esto, eso, aquello).
Por el nmero, los sustantivos, adjetivos, artculos y pronombres pueden ser
singulares y plurales.

a) El morfema de singular no se manifiesta fonticamente (se representa


con el smbolo 0 [morfema cero]): sabemos que caja es singular porque exige un artculo o adjetivo en singular (la caja roja) y porque, de
ser plural, debera llevar la marca flexiva de plural (caja-s).
b) El morfema de plural presenta, en los sustantivos y adjetivos, tres
variantes: -s (casa 1 casas, alto 1 altos); -es (sol 1soles,frgil l frgiles)
y 0 (lunes, gratis).
e) La nocin de dual, que existe en voces como gafas y pantalones, no
se manifiesta morfolgicamente en espaol. Algunos sustantivos como
padres y reyes son semnticamente ambiguos, pues pueden interpretarse como los plurales de padre y rey (padre + padre, rey + rey) o como
duales (padre + madre, rey+ reina).
3.2.

LOS MORFEMAS VERBALES

Los morfemas flexivos del verbo (o desinencias) indican modo, tiempo,


persona, nmero y clase de conjugacin (vase Tema 7).
Los morfemas de modo y tiempo son privativos del verbo, no as los de
persona y nmero, que pueden aparecer en otras clases de palabras.

64

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

En espaol, tanto los morfemas verbales de modo y tiempo como los de perso::.: y nmero suelen darse conjuntamente, por lo que es prcticamente imposible
..:. ~ 0ciarlos en el anlisis: as, en ambamos, -ba expresa tiempo pasado y modo
-~i cativo, y -mos, primera persona y nmero plural.

Atendiendo a la conjugacin, los verbos se dividen en:


-

verbos regulares (conjugacin regular), si la raz o radical no


vara: am-o, am-as, am-a, am-amos, am-is, am-an;

verbos irregulares (conjugacin irregular), si la raz presenta variaciones voclicas, consonnticas o voclicas y consonnticas a la
vez (dormir 1 duermo, vale 1 valgo 1 valdr, pona 1.J2Q.[JgO 1puse) o
bien formas etimolgicas distintas (ir: voy 1fui 1 ir);

verbos defectivos (conjugacin defectiva o incompleta), si carecen de algn modo, tiempo, persona .. . : concernir, aterir, balbucir,
soler.

Por el modo, los verbos se conjugan en indicativo (como, comes ... ),


subjuntivo (coma, comas ... ) e imperativo (come, comed).
Por el tiempo, el verbo indica la accin o el proceso en presente
como ... ), pasado o pretrito (coma .. .) y futuro (comer ... ).
Respecto de la persona y el nmero, los verbos tienen tres personas
primera, segunda y tercera), salvo en imperativo; y dos nmeros
singular y plural). Gracias a ellos, el verbo establece la concordancia
con el sujeto.
La vocal temtica es la vocal que indica la clase de conjugacin a que
pertenece el verbo. Segn dicha vocal, hay tres conjugaciones: primera
(de tema en -a: am-), segunda (de tema en -e: bebg_-) y tercera (de
tema en -i: dividi-): amar, beber, dividir. La vocal temtica no aparece
en todas las formas verbales.
-

\IORFOLOGA LXICA

_:: morfologa lxica o derivativa estudia los morfemas gramaticales con


;--.S ado lxico, es decir, los morfemas derivativos o afijos, as con1o su
-_:1 acin, caractersticas, origen y evolucin, etc. En consecuencia, estudia
- ~:n las palabras que los contienen, es decir, las palabras complejas (deJdas y compuestas).
~~e nte

a los morfe1nas flexivos, los morfemas derivativos:

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGA FLEXIVA Y MORFOLOGA L X ICA

65

a) sirven para crear nuevas palabras:

haya~

hayedo;

b) tienen significado lxico: por ejemplo, el prefijo re-, en rehacer, significa ' repeticin' (volver a hacer);
e) en muchos casos, alteran la clase de palabra: hundir
azul~

azular,

vello~

hundimiento,

velloso,fcil ~fcilmente ...

Dentro de la palabra, siempre anteceden a los morfemas tlexivos, que son


morfemas de cierre: verd-os-o-s .

4.1.

CLASES DE MORFEMAS DERIVATIVOS: PREFIJOS, SUFIJOS, fNTERFIJOS

Se dividen, por la posicin que ocupan dentro de la palabra, en:

prefijos, si van delante del lexema: antitabaco,prohombre, renacer . . . ;

sufijos, si van detrs dellexe1na: p eral, hayedo, cenicero ... ;

interfijos, que se ubican entre el lexema y el sufijo (o vocal temtica),


posibilitando la formacin de una palabra sufijada (humo~ humareda
1 *humeda) o evitando homonimias (sol ~ solecito, frente a solito , diminutivo de solo).

4.2. PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS

4.2.1. Derivacin
Las palabras derivadas son las creadas mediante morfemas derivativos.
Segn participe en el proceso de formacin un prefijo, un sufij o o un
interfijo, se habla de prefijacin (palabras prefijadas: J2!&}uzgar), sufijacin (palabras sufijadas: cartero) e interfijacin (palabras interfijadas:

dormitar).
Una misma palabra derivada puede llevar dos o ms afijos distintos :
anti-marx-ista (prefijo y sufij o), hum-ar-eda (interfij o y sufijo); o iguales: des-en-mascarar (dos prefijos), genera-cion-ismo (dos sufijos),pintarr-gj_-ear (dos interfijos).

Un tipo particular de palabra derivada es el formado por parasntesis,


que consiste en la aplicacin simultnea de un prefijo y un sufij o o lavocal tetntica. En la parasntesis, los esquemas ms frecuentes son: a- .. .
-ar (ablandar), a- ... -(ec)er (anochecer), a- ... -izar (aterrorizar), en- .. .
-ar (endulzar), en- .. .-(ec)er (ennoblecer), en- .. . -izar (encolerizar),
des ... -ar (desnatar), re- ... -ar (reciclar) y a- .. . -ado (atigrado f - tigre).

66

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENG UA ESPAOLA

:_as palabras formadas por parasntesis son vocablos que no existen en la lengua
- ..:0mo fonnas prefijadas exclusivamente ni como formas sufijadas exclusivamen~ _
-\s. por ejemplo, si consideramos el adjetivo ase1orado, comprobamos que no
;; _:5te *aseor ni *sei1orado.
Algunos autores hablan de compuestos parasintticos en casos como barriobaje: picapedrero, que se forman por composicin y sufij acin a la vez.

~.,e

- - -

.. ,

ompOSICIOD

=_a palabra compuesta es la palabra constituida por dos o ms lexemas o


--=- ras gramaticales: rascacielos, tentempi, porque.
El compuesto puede adoptar tres formas grficas (vase Tema 17):
-

la unin grfica total fonnando un conglomerado (compuesto grfico o lxico): abrelatas, azulgrana;

la unin con guion: flsico-quimico,franco-suizo;

y la separacin grfica por blancos o espacios (compuesto sintagmtico): con preposicin (molinillo de caf) o sin ella (hombre
rana).

Suelen tratarse como compuestas las palabras formadas con temas cultos, es decir, con palabras latinas o griegas: biblioteca, telepata, hidrf ugo, aerofagia, demograjla, teologa,jilsofo, etc. Actuallnente, se conideran prefijos o sufijos ciertos temas cultos muy productivos, algunos
on valor intensificador: hipermercado, superbueno, extrafino, etc.
- .:.3. Otros procedimientos de formacin de palabras
J :ros mecanismos de creacin lxica (vase Tema 17) son el acortamiento
-a f - motocicleta, tele f - televisin), la sigla (ONU f - Organizacin de las
__.:.ones Unidas), la acronimia (cantautor f - cantante+ autor, ofimtica f -_ :a+ informtica) y la onomatopeya (cuco, tictac).
.. IJI~IPLOS DEL ANLISIS MORFOLGICO

-:u tramos a continuacin, con algunos ejercicios, el anlisis morfolgico:

:r altas (adjetivo calificativo femenino plural):

CLASES DE PALA BRAS. MORFOLOGA FLEXlVA Y MORFOLOGA L XICA

67

alt- (lexema) + -a- (morfema flexivo nominal de gnero femenino) + -s


(morfema flexivo nominal de nmero plural).

b) coches (sustantivo masculino plural):


coche- (lexema)+ -s (morfema flexivo nominal de nmero plural).
e) dobladas (adjetivo participial femenino plural):
dobl- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temtica) + -d- (morfema de participio pasado o sufijo adjetival) + -a- (morfema flexivo nmninal de
gnero fe1neruno) + -s (morfe1na flexivo nominal de nmero plural).

d) altsimas (adjetivo calificativo femenino plural; palabra derivada por


sufijacin):
alt- (lexema)+ -sim- (morfema derivativo: sufijo apreciativo, superlativo)
+ -a- (morfema flexivo nominal de gnero femenino) + -s (morfema flexivo
nominal de nmero plural).
e) ceniceros (sustantivo masculino plural; palabra derivada por sufijacin)
cenic- (lexema)+ -ero- (morfema derivativo: sufijo nominal)+ -s (morfema flexivo nominal de nmero plural).

f) actuaciones (sustantivo femenino plural; palabra derivada por sufijacin)


actu- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temtica) + -cion(morfema derivativo: sufijo nominal) + -es (morfema flexivo nominal de nmero plural).
g) inestables (adjetivo calificativo, de gnero invariable, plural; palabra
derivada por prefijacin y sufijacin):
in- (morfema derivativo: prefijo) + -est- (lexema) + -a- (morfema flexivo
verbal: vocal temtica)+ -ble- (morfema derivativo: sufijo adjetival)+ -s (morfema flexivo nominal de nmero plural).

h) pensamiento (sustantivo masculino singular; palabra derivada por


sufijacin)
pens- (lexe1na) + -a- (morfema flexivo verbal: vocal temtica) + -miento
(morfema derivativo: sufijo nominal)+ 0 (morfema cero de nmero singular).
i) comilones (adjetivo calificativo plural; palabra derivada por interfijacin
y sufijacin):
com- (lexema) + -il- (interfijo) + -on- (sufijo adjetival) + -es (morfema
flexivo nominal de nmero plural).

68

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

rosaledas (sustantivo femenino plural; derivado por doble sufijacin):


os- (lexema) + -al- (sufijo nominal)+ -eda- (sufijo nominal) + -s (morfema
-=-: , ro nominal de nmero plural).
- polvareda (sustantivo femenino singular, derivado por interfijacin y

-~- in):

_JOlv- (lexema)+ -ar- (interfijo)+ -eda (sufijo nominal)+ 0 (morfema cero


.:=- =.:mero singular).

pedregales (sustantivo masculino plural, derivado por interfijacin y


-~: in):
:-udr- (lexema, piedra) + -eg- (interfijo) + -al- (sufijo nominal)+ -es (morexivo nominal de nmero plural).
atemorizado (adjetivo calificativo masculino singular, derivado por
.,fntesis):

- morfema derivativo: prefijo) + -temor- (lexema) + -iz- (sufijo verbal)


- - - , morfema flexivo verbal: vocal temtica) + -d- (morfema de participio
: ~:::.::o o sufijo adjetival) + -o (morfema flexivo nominal de gnero masculino)
::norfema cero de nmero singular)

= descortsmente (adverbio, derivado por prefijacin y sufijacin):


~-

(morfema derivativo: prefijo) + -corts- (lexema) + -mente (sufijo


ial).

:. aguafuertes (sustantivo masculino plural; palabra compuesta):


~c.-ta- (lexema)+ -fuerte- (lexema) + -s (morfema flexivo nominal de n-~-: - ~ lural).

CLASES DE PALABRAS. MORFOLOGA FLEXIVA Y MORFOLOGA LXICA

69

TEMAS

El sustantivo
Mario Garca-Page Snchez

_::wn

__::erizacin fonnal del sustantivo


~ ' tmctma del sustantivo
- ~ :gnero del sustantivo
:._.1 . Generalidades
: .2.2. Sustantivos variables e invariables
-:=: : nmero del sustantivo
: .3 .1 . Contextos de distribucin del plural
:.3 .2. Sustantivos variables e invariables
- ~~ emplos del anlisis morfolgico del sustantivo
_:::::1Zacin semntica del sustantivo
c:a-es de sustantivos por el significado
_ :~~ zacin sintctica del sustantivo

INTRODUCCIN

En este tema se estudia una de las categoras gramaticales o clase de palabras variable con contenido lxico (vase Tema 4): el sustantivo, unidad esencial, junto con el verbo, para el anlisis sintctico de una oracin.
El estudio formal del sustantivo se centrar bsicamente en la estructura
interna y sus constituyentes morfolgicos: los morfemas flexivos (gnero y
nmero) y los derivativos (afijos). Dicho estudio es relevante para el estudio de
otras categoras, como el adjetivo, el artculo y el pronombre (vase Tema 6).
A continuacin, se tratarn algunos aspectos semnticos del sustantivo y,
sintticamente, los sintcticos (vanse Temas 9 y 10).
l. CARACTERIZACIN FORMAL DEL SUSTANTIVO

El sustantivo es, junto con el adjetivo y el verbo, una de las tres clases de
palabras con significado lxico y forma variable. Tambin el adverbio tiene
significado lxico, pero es una forma invariable.
En trminos generales, el sustantivo designa frecuentemente realidades (seres vivos o cosas, sean concretas o abstractas), a diferencia del adjetivo, que expresa cualidades o propiedades de esas realidades; son sustantivos libro, nio,
alegra, etc., y adjetivos, oscuro, alto, alegre, etc.
1.1. ESTRUCTURA DEL SUSTANTIVO

El sustantivo presenta bsicamente la siguiente estructura morfolgica: lexema


o raz+ (morfema derivativo)+ morfema flexivo de gnero+ morfema flexivo de
nmero.

Segn lo estudiado en el Tema 4, el sustantivo alumnos se analiza como:


alumn- (raz o lexema) + -o (morfema flexivo de gnero masculino)+-~ (morfema flexivo de nmero plural); y carteros como: cart- (raz o lexema) + -er(sufijo que denota 'oficio')+ -o (morfema flexivo de gnero masculino) + -~
(tnorfetna flexivo de nmero plural).
El lexema es la parte de la palabra que aporta el significado: alumn(o)
'persona que cursa estudios'.
El morfema flexivo es el constituyente morfolgico que indica gnero
(-o) y nmero (-s) y pennite la concordancia con el adjetivo, el artculo y
otros determinantes: el alumno bueno.

72

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

El morfema derivativo o afijo es el constituyente morfolgico que sirve


. ara crear otra palabra con diferente significado (sala ~ saln). Va antep uesto a los morfemas flexivos (o al lexema, si es un prefijo: antesala).
:amo se estudia en el Tetna 4, el shnbolo 0 representa el morfema cero,
_--= -=.parece cuando un morfema (masculino, singular, etc.) no tiene represen- - ~ :-: sabemos que el sustantivo cnsul es singular sin que haya un segmento
- ~.-olgico que represente el significado 'singular' ; por el contrario, sabemos
_--= ~nsules es plural porque aparece el1norfema -es que indica 'plural'. El
-~&:si de cnsul sera como sigue: cnsul- (lexema)+ 0 (morfema cero flexi=-~ gnero masculino)+ 0 (morfema flexivo de nmero singular), frente al
-= 1sules, que sera: cnsul- (lexema)+ 0 (morfema cero flexivo de gnero
- ~ : :.llino) + -es (morfema flexivo de nmero plural) .

..=_

:=:~ GNERO DEL SUSTANTIVO

.:.1. Generalidades
::.: gnero es una de las categoras propias del sustantivo, compartida con
~o dificadores (el adjetivo y los determinantes) o sustitutos (pronombre).
Todos los sustantivos son, semnticamente, masculinos o femeninos, aunque no
una marca especfica que lo indique. Precisamente, en esos casos el
=- ~ro \'iene expresado por sus modificadores.
~preexista

-_si. dado el sustantivo margen, que puede ser masculino o femenino, sabe- - ~~e es masculino en el sintagma nominal el margen derecho y en la ora- _-:Jan margen al texto o quitalo; y que es femenino en el sintagma nominal
. gen derech y en la oracin Hay patos en esa margen del rio y tambin
:ella.
En espaol, frente a lo que ocurre en otras lenguas (latn, rumano, etc.),
-ay sustantivos de gnero neutro; el neutro solo se conserva en algunas
- ' pronominales y en el artculo: esto, eso, aquello, algo, cuanto, lo ...
. -;Tema 6).
E comportamiento del gnero no es uniforme en todos los sustantivos. Vara
~o

segn se trate de realidades sexuadas o asexuadas.

El gnero est motivado en los nombres que designan seres humanos o


- - :... ~ - . pues existe una correlacin entre el gnero gramatical ( comnmen- ~ ... ado con los morfemas -o 1 -a) y el sexo del referente (hombre/mujer,
- . n mbra): maestro 1 maestra, perro 1perra, etc.; si bien, esta correlacin

EL SUSTANTIVO

73

entre forma y significado no se manifiesta sie1npre: mariscal, alfrez, mrtir


hormiga ...
Tambin es motivado el gnero de algunos nombres de realidades asexuadas. Eso ocurre con la mayora de los sustantivos que pueden agruparse en
clases lxicas, ya que adoptan el gnero del n01nbre genrico; as, los colores
son masculinos porque el sustantivo color es masculino (e/ azul) y las horas
del da son femeninos porque el sustantivo hora es fetnenino (las seis). Por
esa misn1a razn, son 1nasculinos los nombres de ros, lagos, mares y ocanos,
golfos, cabos, n1ontes, volcanes, valles, nmeros cardinales, das de la se1nana,
meses, aos, notas musicales, coches, aviones, barcos, clubes, departamentos,
estados .. . : el Ebro, el Cantbrico, el tres, el lunes, el Rcing, etc.; son femeninos los nombres de islas, lagunas, sierras, letras del alfabeto, empresas, sociedades e instituciones, facultades, universidades, tnotocicletas .. : las Baleares, la
(sierra) de Gredas, las dos, la ele, la OTAN, etc.
Hay palabras cuyo gnero es masculino o femenino aun cuando la terminacin del sustantivo (en -o 1 en -a) inv ite a su interpretacin contraria; as, son
masculinos el lila, el Etna, el Guadiana, un la sostenido, etc.; y son femeninos
las Mauricio , la o, las cuatro, etc. (pero existen excepciones).
Los trminos que expresan 'color ' pueden ser sustantivos (entonces, son masculinos: el rojo, el rosa) o adjetivos (en este caso, son masculinos o femeninos segn
el gnero del sustantivo al que se aplican: blusa roja, cabello rojo).

Asimismo, se considera motivado el gnero que viene determinado por


la clase de sufijo; por ejemplo, son fe1neninos todos los nombres acabados en
-triz (actriz), -dumbre (muchedumbre) o -cin (tentacin); y son masculinos
los nombres en -dor, -tor, -sor, -or con significado 'agente u oficio' (detractor,
leador, asesor, autor).
Tambin sera motivado el gnero masculino (en general) de los nombres compuestos de verbo+ sustantivo: abrelatas, tragaluz . ..
1.2.2. Sustantivos variables e invariables

Aunque todos los sustantivos tienen gnero, inherente o motivado, hay muchos, co1no el citado margen, que, al no expresarlo fonnalmente, se consideran
invariables; el hablante identifica su gnero gracias al articulo o el adjetivo con
que concuerda. Solo Jos nombres de realidades sexuadas, y no todos, presentan
marcas de concordancia (gato 1gata). Segn esta distincin, los sustantivos se
dividen en variables e invariables.

74

MANUAL DEL CUR SO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

_- _-__Sustantivos variables
_.__- ariables son nombres de referentes sexuados: nombres comunes o
- -~ de persona (nio , Juan), nombres de cargos y oficios (maestro) y nom~ e animales (perro) .
. ... gunos sustantivos variables (-o 1 -a) son originariamente adjetivos: agrnomo,
__ _;,lico, administrativo, extremeo, navarro, sabio, beato, santo, loco, etc. (lo
- v:-.0 ocurre con algunos sustantivos invariables: imperdible, pendiente, autom- __:..,ermeable, etc.).

- ~:-erentes sexuados
~-

:::emenino de los sustantivos referidos a individuos sexuados se forma


~ __ :-mente de las dos formas siguientes:
- 2.adiendo el morfe1na -a al nombre masculino si acaba en consonante
e decir, con morfema cero: 0): len 1 leona;
-su tituyendo por -a la vocal (normalmente, -o, -e) del masculino: nio 1
:ii1a jefe 1j efa. En este sentido, las variantes (alomorfos) del1norfema
~ e gnero masculino en espaol son -o, -e y 0 (morfema cero).
- ..:.: algunos casos particulares:
.:.. lgunos femeninos se construyen siguiendo un determinado esquema:
: on sufijo -ina: -o 1 -ina: gallo 1 gallina, -e 1 -ina: hroe 1 herona, -i 1
-ina: rey 1 reina (lat regina), - 1 -in a: jabal 1jabalina, 0 1 -ina: zar 1
: :1rina;

-:.Jo sufijo -esa: -o 1 -esa: vampiro 1 vampiresa, -e 1 -esa: duque 1 duque-~. -a 1 -esa: guarda 1guardesa, 0 1 -esa: juglar 1juglaresa;
- _n ufijo -isa: -o 1-isa: dicono 1 diaconisa, -e 1-isa: sacerdote 1sacer- :i a, -a 1 -isa: profe ta 1profetisa, 0 1 -isa: histrin 1 histrionisa.
-

~ Jfijo

de origen cu lto tpicamente femenino es -triz , que forma oposi:. el sufijo -tor, -dor (actor 1 actriz, emperador 1 emp eratriz).

caso especial es el representado por nmnbres con doble femenino.


__ - _ de que el femenino de ciertos oficios o cargos, del tipo generala o
_ :~. re ulte ambiguo - ya que puede entenderse como la ' mujer que ejer. _.::go o profesin' o como la 'esposa del hombre que ejerce ese cargo o
-: _ ha provocado que se busque otra frmula que no resulte ambigua,
. - ~ originado que algunos nombres hayan desarrollado dos fonnas del
::2"0

EL SUSTANTIVO

75

femenino; as, para designar a la 'mujer que ejerce la abogaca', puede decirse
la abogada o la abogado: la primera sigue el modelo regular adjuntando la -a
al masculino (abogado~ abogada) y la segunda mantiene la forma masculina
y discrimina el femenino mediante el artculo.
Idntica circunstancia ocurre en sustantivos como juez, mdico, jefe, sirviente,
teniente, capitn, etc. (el juez 1 la juez -lajueza, el mdico 1 la mdico -la mdica).
Tal circunstancia ha favorecido la formacin de dobletes o tripletes, uno con sufijo
especial, del tipo sastre 1 sastra - sastresa, poeta 1 poeta -poetisa, almirante 1 almirante - almiranta - almirantesa, prior /"priora - prioresa, actor 1 actora - actriz,
emperador 1 emperadora - emperatriz ...

e) Otros nombres siguen el proceso inverso: se han creado masculinos a


partir de femeninos, formndose dobletes del tipo la azafata 1 el azafata - el
azafato, la modista 1 el modista- el modisto. Esta tendencia se ha extendido a
otros nombres referidos a persona o animal: lder 1 lider - lideres a, tigre 1 tigra
- tigresa, etc. De este modo, muchos nombres considerados tradicionalmente
comunes, as como algunos epicenos (vase 1.2.2.2), se han convertido en variables: azafata 1 azafato, presidente 1presidenta, elefante 1 elefanta .. .
d) En algunos casos se produce un cambio semntico en oposiciones como
msico 1 msica, constructor 1 constructora, segador 1 segadora, cochero 1 cochera, etc., en los que el masculino designa la persona y el femenino la actividad, ciencia, entidad jurdica, mquina, lugar, etc. No obstante, el femenino es
semnticamente ambiguo, pues tambin puede designar a la mujer. A veces, es el
masculino el que adquiere otro significado: platero 'mueble para guardar platos'
1platera 'mujer que labra el oro, plata, etc.'; costurero 'mesita de costura' 1 costurera 'mujer que hace labores de costura'; si bien el platero y el costurero son
tambin la 'persona que labra el oro, plata, etc.' y la 'persona que cose'.
B) Referentes no sexuados
a) Algunos nombres de cosa presentan variacin en su estructura (aunque
creemos que no obedece a una oposicin de gnero): barco 1 barca, cuchillo
1 cuchilla, farol 1farola, banco 1 banca, huerto 1 huerta, cesto 1 cesta, cubo 1
cuba, caldero 1 caldera, charco 1 charca,jarro 1jarra, canasto 1 canasta, bolso
1 bolsa, campano 1 campana, ro 1 ra, pimiento 1pimienta, hoyo 1 hoya, huevo
1 hueva, leo 1 lea, madero 1 madera ...
El cambio de la vocal final puede comportar un cambio de significado: de
tamao (barco 1 barca, garbanzo 1 garbanza), de forma (jaro! 1farola), de expresividad (palabra 1palabro), de clase (terno 1 terna), etc.

76

MANUAL DEL CURSO BSLCO DE LENGUA ESPAOLA

) Tampoco creemos que es de gnero la oposicin -o 1-a que diferencia el


-- ~1 o arbusto y su fruto o la planta y su flor: manzano 1 manzana, lila 1 liZo,
: _ . -ino que se trata de un proceso derivativo.
Forman un caso aparte aquellos nmnbres de cosa que pueden usarse
- -= ~intamente en masculino o femenino para designar el mismo referente:
_2ro y nspera designan igualmente el fruto del rbol (nspero). Ocurre lo
-~::-.o con carrasco y carrasca, paraguayo y paraguaya, azucarero y azuca- . etc. Se diferencian, pues, de los anteriores en que el cambio formal -o 1 -a
- :Jmporta cambio semntico ni referencial.
_1

: _. Sustantivos invariables

=-.0 nombres invariables son ms numerosos que los variables, se refieran a


:-:;~

-exuados o a cosas. La mayora no tiene una marca morfolgica (o morfe=.ue exprese gnero, aunque tengan gnero gramatical, que se manifiesta a
-- ::-s del determinante y el adjetivo. Distinguimos los siguientes grupos segn
_ -:-=:eran a realidades sexuadas o asexuadas.
- : eferentes sexuados

-=tantivos de gnero comn:

=~n nombres referidos a persona con indistincin morfolgica de gnero grama_.:._ El gnero, en correlacin con el sexo, viene determinado por el determinante
= Jdjetivo: el 1 la taxista, el mrtir santo 1 la mrtir santa.

=.. ~- casos son muy numerosos: artista, astronauta, colega, recluta, alba-

:_icida, guia, granuja, nmada, dspota, autmata, estratega, alfrez, he- _onsorte, testigo, panoli, cursi, saltilnbanqui, etc.

=e- de el punto de vista Jnorfolgico, los sustantivos de gnero comn:


-

-e construyen, en un alto porcentaje, con los sufijos -ista y -nte: tenista,


corista, estudiante, emigrante, vidente ... ;

on originalmente adjetivos en -e, -a, -al, -ar y otras consonantes: sal,aje, suicida, hipcrita, indgena, intelectual, oficial, auxiliar,joven ... ;

-son gentilicios en -, -, -a, -ata, -ense, -ita: ceut, hind, maya, celta,
croata, dlmata, emeritense, sefardita, moscovita ... ;
-son cultismos en -a: atleta, aristcrata, patriota . .. ;
- -on compuestos de verbo + nombre o de otra clase, como cantamaanas, sacamuelas, correveidile, metmnentodo, etc.

EL SUSTANTLVO

77

Sustantivos de gnero epiceno:


Son nombres referidos a persona o, sobre todo, a animal con absoluta indeterminacin del gnero, ya que sirven indistintamente para designar al hombre o el
macho y a la mujer o la hembra: vctima, criatura, persona.

Los ejemplos son numerosos: jirt?fa, hormiga, gorila, ballena, calandria.


vbora, sapo, mosquito, nade, serpiente, rinoceronte, ciempis, cndor, delfin, lince, puma, pantera, avutarda, urraca, abubilla, coyote, avestruz, perdi=.
guila, bisonte, escarabajo, mariposa, tortuga, galpago, buitre, lagartija, u.
antlope, cebra, cucaracha, murcilago, capibara, ocelote, etc.
El determinante no presenta variacin: bien tiene fonna 1nasculina (el gorila), bien femenina (la criatura). Se suelen distinguir aadiendo los trminos
macho y hembra en los nombres de animales: la jirafa macho 1 hembra.
Funcionan como epicenos muchos plurales de nombres de persona, como
padres, reyes, profesores, autores etc., ya que pueden referirse al conjunto de
hombre y mujer: padres =padre + madre, reyes= rey + reina.
Esa tendencia a formar femeninos en -a ha favorecido la transformacin de
muchos nombres invariables, de gnero comn y epicenos, especialmente referidos al hombre, en nombres variables, con distincin bien morfolgica (en el
sustantivo: el elefante 1 la elefanta), bien grmnatical (en el artculo: el 1 la beb).

Sustantivos heternimos:
Son los nombres de persona o animal que expresan la oposicin masculino 1 femenino cambiando el lexema: hombre 1 mujer, toro 1 vaca, caballo 1yegua.

Son otros ejemplos yerno 1 nuera, padre 1 madre, macho 1 hembra, varn 1
mujer, carnero 1 oveja,fraile 1 monja, caballero 1 dama, padrino 1 madrina, patriarca 1 matriarca,padrastro 1 madrastra, pap 1 mam, compadre 1 comadre ...

Sustantivos de un nico gnero:


Son sustantivos que, por razones semnticas, biolgicas, sociales, religiosas o
culturales, no admiten, en teora, oposicin genrica de ningn tipo (es decir, ni por
variacin en el sustantivo o en el artculo, ni por un sufijo especial, ni por heteranimia), ni toleran que se aada macho 1 hembra, hombre 1 mujer: son solo masculinos o femeninos: ngel, cardenal, sumo pont{fice, raj, pach, JJ~fa, sirena,fauno,
eunuco, tenorio, donjun, vestal, trotaconventos ... (A estos cabra sumar algunos
nombres propios: Adonis, Afrodita, Jsaac, Hrcules . .. ).

78

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA - OLA

:=: ~eferentes no sexuados

_ :rtantivos de gnero inherente o no motivado:


~ on

la mayor parte de los nombres de cosa: mesa, rbol, papel, carta, etc.

=:n este grupo, la diferencia -o (masculino) 1 -a (femenino) es ms asistem- _::..1e en los nombres de seres animados, pues, aunque son masculinos lama-...:. de los acabados en -o, hay numerosos masculinos en -a (poema, enigma,
_. clima ... ) y decenas de femeninos en -o, bien por razones etilnolgicas o
.:-1 ~...as (nao, seo, mano, libido ... ), bien por un proceso de acortarniento lxi"ro, radio, dinamo , foto .. .). Las dems terminaciones (-e, -u, 0 ... ) se re-_--=-:: el masculino y el fe1nenino : coche 1 noche, espritu 1 tribu, haz 1paz, etc.
~.::.

algunos sustantivos la oposicin -o /-a es puramente casual: libro 1 li- _-. o 1 casa, peso 1pesa, palo 1pala, tallo 1 talla, velo 1 vela, suelo 1 suela,
fauna, etc.; aunque a veces parece posible detenninar algn tipo de
- ::n semntica (vase 1.2.2.1): punto 1punta, ruedo 1 rueda, ramo 1rama,
grfica, giro 1 gira, pico 1 pica,fallo 1falla, etc.

- --_ veces se diferencian por el artculo: el 1 la pez, el 1 la cometa, el frente


::e. el 1 la clera, el 1 la corte, el 1 la clave, el 1 la pendiente, el 1 la tema,
_-;.::;blez, el 1 la canal, el 1 la parte, el 1 la capital, el 1 la editorial, el 1 la
?.'
la lente, etc. As, el pez designa el 'animal' y la pez, la 'sustancia
~- - ~3 : el cometa designa el 'astro' y la cometa, el 'juguete infantil'; etc.
- -: -:-e ma 14, 3 . l.) .

.ln tiTos de gnero ambiguo:


- - nombres de cosa que admiten la variacin del determinante sin cambio de
_ -.:ado: el 1 la mar, el 1 la maratn.

- =s ejemplos son: agravante, aguajerte, apstrofe, armazn, atenuante,

_ ar. crisma, espenna, hojaldre, interrogante, rema o reuma, tilde .. .


- =_;r presentan preferencia de gnero segn se construyan en singular
-=arte gtico 1 las artes m.arciales, el mar- la mar 1 los mares- alta
. Jres los azcares, etc.
_'. tERO DEL SUSTANTIVO

-- ;":.:.::o l. los sustantivos solo pueden tener dos nmeros: singular y plural.

.,guiar no tiene marca morfolgica (morfema cero): casa+ 0.


EL SUSTANTfVO

79

El plural posee tres variantes (alomorfos) condicionadas fonticamente:


a) -s si la palabra acaba en vocal tona:

casas~

casa + -s;

b) -es si la palabra acaba en consonante distinta de-s o es aguda en -s: ratones~ ratn + -es, reveses~ revs+ -es;
e) 0 (morfema cero) si es palabra llana o esdrjula acabada en -s : lunes,
atlas, tesis, mircoles: el lunes ~ los lunes + 0).
El valor dual que puedan comportar ciertos plurales deriva del contexto, no
de la existencia de un morfema especfico, como reyes cuando hacen referencia
al rey y la reina: Los Reyes de Espaa han inaugurado el Congreso.

1.3.1. Contextos de distribucin del plural


La variante-s:
a) Aparece en las palabras polislabas acabadas en vocal tona (casas, libros) o tnica -, - (cafs, domins), o en monoslabas en - (pies, ces).
b) En las notas del pentagrama y en las letras en - del alfabeto: dos, res, kas.
e) Alterna con -es en palabras polislabas acabadas en vocal tnica -, -, -,
si bien unos sustantivos prefieren -s y otros, -es: sofs, pero faralaes;jabales,
pero bisturs; champs, pero tabes. La alternancia-s 1 -es es bastante frecuente no solo en el habla coloquial:jabals 1jabales, maniqus 1 maniques, rubs
1 rubes, tabes 1 tabs ...
d) Es casi exclusiva si, en una palabra aguda acabada en diptongo -ey, -ay,
-ay 1 -ai, la -y se transforma en -i:jersey ~ jersis, guirigay ~ guirigis, paipi ~ paipis.
e) Tambin en los sustantivos agudos acabados en diptongo o triptongo en
-u, -: benjus, miaus, guaus.

f) Aparece en numerosos prstamos (y algunos latinismos) acabados en


consonante que no estn totalmente aclimatados: complots, rcords, chalets,
robots, hbitats, dficits, supervits ... (suelen llevar -es si estn adaptados:
eslganes ... ). Algunos permanecen invariables: los stop, los test.
La variante -es aparece:
a) Cuando el sustantivo en singular (clan, papel) acaba en consonante distinta de-s (clanes, papeles) o es palabra aguda acabada en -s, -x (comps, dos,
fax: compases, doses,faxes).
b) En los monoslabos y polislabos agudos en -ey (salvo jersey): reyes,
bueyes, virreyes.

80

MANUAL DEL CURSO BSfCO DE LENGUA ESPAOLA

e) Alternando con -s, cuando es una palabra polislaba acabada en vocal


=~-:a

-, -i, -:faralaes, jabalies / jabals, tabes 1 tabs .

... En los nombres de las vocales distintas de la e: aes, fes, oes, es.
=l En numerosos prstamos acabados en consonante si estn adaptados: es; _~;es, ccteles, y ogures, estndares, mtines ... Hay vacilacin en chndales
_ _mdals, gnsteres 1gnsters, clubes 1 clubs,filmes 1films.
o

El morfema cero (0) tiene lugar:

. :. , Cuando la palabra es llana o esdrjula y acaba en consonante-s, simple


-~pada, o -x: el 1 los atlas, caos, cosmos, martes, mircoles, virus, albatros,
'--;.). frceps, clmax, f nix, trax; la 1 las tesis, crisis, dosis, caries, parliSon invariables en cuanto al nmero, solo reconocible gracias al artculo.
- En los compuestos de verbo + sustantivo, como saltamontes y guar_- .1/das, y en los nombres en -s del tipo manazas, 1nelenas, manitas, guape- -:;.'::onazos, vivales , frescales, etc.
_-.

~-

- ustantivos variables e invariables

:::: s:JStantivo puede ser variable (con variacin de nmero) o invariable.


o

::_a sustantivos variables son mayora, y se ajustan a los dos primeros


: J ntextos de distribucin (vase 1.3.1): silla-s, silln-es.
- ~-

sustantivos invariables son de dos tipos: los que admiten variacin


= ~nmero en el artculo y los que no la admiten.

primeros se corresponden con los sustantivos el 1 los jueves, la 1 las


_: . el 1 los ntrax, el 1 los calzonazos. Algunos compuestos de verbo +
~-: o que tienen fonna de plural al acabar en -s son invariables: el 1 los
_ ~hes, el 1 los sacapuntas ; no as otros: el cortacsped 1 los cortacs- Tagaluz 1 los tragaluces .
_

- _-:: onnar el plural en los compuestos, debe tenerse en cuenta lo siguiente: si


_ ~;'uestos grficos, la marca de plural aparece en el ltimo elemento: bocaca- ~- )doble-s; si son compuestos sintagmticos, el morfema se aade al primer
e:: . ., s.i la estructura es N + N o N + prep. +N: hombre-s rana, molino-s de
_ .1 los dos elementos si la estructura es N + A: guardia-s civil-es.

_ :. segundos son aquellos que, de manera excepcional, conocen un nico


:~en el singular (singularia tntum), bien el plural (pluralia tntum):
~

-ingularia tntum son los sustantivos que solo se construyen en


_:1lud, tez, sed, grima, este, oeste, norte, sur, cariz, etc. Cabra aadir

EL SUSTANTIVO

81

otros nombres de uso habitual en singular (je, cenit, ecuador, zodaco, grial,
niebla ... ), como los que designan virtudes o defectos y enfermedades (bondad,
pereza, avaricia, tifus, peste, malaria ... ).
b) Los pluralia tntum son los sustantivos que solo se construyen en
plural: albricias, vveres, enseres, nupcias, brtulos, maitines, exequias, entendederas, andurriales, vivales,frescales, vituallas, aledaos, calendas, tinieblas, esponsales,fauces, zaragelles, anteojeras, prismticos ... Muchos pluralia tantwn aparecen en el seno de una locucin: a hurtadillas, hacer aicos,
hacer trizas, etc.
Deben considerarse pluralia tntum los plurales que no se corresponden con el significado ' plural' que expresara la suma de varios singulares; esto es, significan otra
cosa distinta del singular: efemrides ('libro'), anales, afueras, alrededores, honras,
pompas (jnebres), vsperas, completas, nonas, modales, celos, grillos, esposas, trbedes, vinagreras, vinajeras, aguaderas, angarillas, cendales, aguavientos ...

Un conjunto particular de nombres variables est constituido por aquellos


que admiten plural y singular sin cambio semntico: alicate(s), anteojo(s),
alforja(s), barba(s), bigote(s), calzoncillo(s), espalda(s), gafa(s), lente(s),
media(s), nariz(es)pantaln(es),pinza(s), tenaza(s), tijera(s), tripa(s), baba(s),
muralla(s), escalera(s), ...
1.4. EJEMPLOS DEL ANLISIS MORFOLGICO DEL SUSTANTIVO

a) muchachos: muchach- (lexema) + -o- (morfema flexivo de gnero masculino) + -s (morfema flexivo de nfunero plural) [palabra snple y primitiva]
b) recogedores: re- (morfema derivativo, prefijo) + -cog- (lexema) + -e(morfenla flexivo verbal, vocal temtica)+ -dor- (morfe1na derivativo, sufijo)
+ -es (morfema flexivo de n1nero plural) [palabra derivada por prefijacin y
sufijacin: coger ~ recoger ~ recogedor].
e) casetita: cas- (lexema) + -et- (morfema derivativo, sufijo diminutivo) +
-ita (morfema derivativo, sufijo diminutivo) + 0 (morfema flexivo, morfema
cero de nmero singular) [palabra derivada por dos procesos de sufijacin apreciativa: casa caseta casetita].
d) reagrupamiento: re- (morfe1na derivativo, prefijo) + -a- (morfema derivativo, prefijo) + -grup- (lexema) + -a- (morfema flexivo verbal, vocal temtica) + -miento (morfema derivativo, sufijo) + 0 (morfema flexivo, morfema
cero de nmero singular) [palabra derivada, prin1ero, por parasntesis: grupo
~ agrupar; segundo, por prefijacin: agrupar ~ reagrupar; y, tercero, por
sufijacin: reagrupar~ reagrupamiento].

82

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

: . CARACTERIZACIN SEMNTICA DEL SUSTANTIVO

El sustantivo es una categora dotada de significado lxico, frente a, por


:- =:nplo, la preposicin, la conjuncin y el articulo.
El sustantivo designa, en general, una realidad (seres, objetos, ideas ... );
::en no es una clase homognea: hay sustantivos que, como los verbos, in: : 2n acciones o eventos (construccin, embarque, desplazamiento, cada .. .),
:-s:ados o resultados (cansancio, embriaguez, calma ... ), o tiempo (perodo,
-:~da, plazo, arada ... ); o que, como los adjetivos, denotan propiedades y
--~idades (belleza, generosidad, hermosura, acritud. .. ).
CLASES DE SUSTANTIVOS POR EL SJG IFICADO

La tradicin gramatical establece diversas oposiciones en virtud de la clase se- ;mica del sustantivo. No obstante, a veces se producen solapamientos, en el sen,.:,:. de que un sustantivo puede adscribirse a dos clases o ms distintas: as, nio es
_ :1n. humano, animado, individual, concreto y contable.

_as oposiciones ms comw1es son las siguientes:


comn 1 propio:.fior, mesa, risa, etc. 1 Ana, Teruel, Tajo, etc.

=:: nombre comn (o apelativo) sirve, ante todo, para sealar que una realidad
.: ser vivo o una cosa concreta o abstracta) pertenece a una clase determinada. Lo
--~- en cierto modo, hace el nombre comn es clasificar las realidades, es decir,
--..:.:.:-lecer clases, de modo que los individuos de una clase comparten un conjunto
..r :-::\Jpiedades o atributos.
=~

nombre propio no denota clase o conjunto de propiedades, sino que particu-.z.:. o identifica una entidad. Suele escribirse con mayscula.
~~

nombre propio no tiene, en s, significado. Son nombres propios los


- - -::-~ de pila de las personas (antropnimos), los de seres de la mitologa
_ 3:' lia, los de animales, etc., y los apellidos (patronmicos) (Luis, Lpez,
__ e Babieca, Platero), los apodos, seudnimos, sobrenombres y nombres
- - :-o (El Greco, Azorfn), los nombres de lugares y accidentes geogrficos
: olmos): ciudades, pases, continentes, ros, sierras, cabos, etc_ (Toledo,
_-:-. Espaa, Asia), los nombres de instituciones, empresas, clubes, etc.
-_ Gijn, Teatro Albniz, El Betis), los astros, planetas ... (Luna, Marte), los
s cardinales (Norte, Este, Sur, Oeste), los horscopos (Gminis , Piscis),
-~-gnaturas (Latn, Arte) ...
animado 1 inanimado: nio, perro ... (seres con animacin) 1 mesa, li- o_ ._ (cosas concretas o abstractas: objetos, ideas, sentimientos ... )-

EL SUSTANTIVO

83

humano 1 no humano: nio, soldado .. . (nombres que designan se:-:humanos) 1p erro, clavel, mesa ... (nombres que designan animales, pl:.tas y objetos o cosas abstractas).
individual 1 colectivo: vaso, bolso, nio .. . (nombres que indican ser~
u objetos individuales) 1 tribu, clan, clero ... (nombres que, en singuL:.denotan ' conjunto ' o '1nultiplicidad').
Los sustantivos colectivos son muy nun1erosos: alfabeto, abecedario, r: cetario, cabildo, cofrada, comparsa, coro, orquesta, tropa, regimiento, ej cito, destacamento, batalln, compaa, cohorte, horda, trop el, turba, pan.
pandilla, agrupacin, grupo, conjunto, asamblea, concilio,f amilia, parroqw .
corpus, puado, complejo, plantel, vajilla, equipaje, florilegio, hato, hatili~
dote, atado, haz, ramillete, manada, banco, colonia, enjambre, bandada, p iera, recua, jauria, etc.
La nocin 'colectividad ' viene muchas veces expresada por un sufijo qe ~
indica 'conjunto': hayedo, alameda, grifera, alumnado, balconada, utillaje:
gritero, gentio, poemario, alcornocal, etc.
Adems, algunos nombres, no siendo colectivos por naturaleza, se emplea:-_
a veces con un sentido colectivo: el hierro (por el conjunto de ele1nentos de
hierro), la cermica (por el conjunto de objetos cermicos), la loza (por el conjunto de platos y tazas de loza), etc.

contable 1 no contable: alumno, libro, manada ... (nombres de seres e


objetos que se pueden contar o numerar) 1 agua, vino, arena, mijo, azafrn .. .
(nmnbres de objetos que no se pueden contar o numerar).
concreto 1 abstracto: pincel, gorila, rosa ... (nombres que denotan ' objetos fsicos ' , generalmente perceptibles por la vista y tangibles) 1pasin, amor.
voluntad, salud, sed, bondad, ruido .. . (nmnbres que denotan entidades que no
pueden verse o tocarse, es decir, sentnientos, pensamientos, propiedades o
cualidades, etc.).
Muchos nombres abstractos se obtienen por 1nedios morfolgicos (sufijos):
-ez (acidez), -(i)dad(vanidad), -cin (produccin), -dura (catadura), -ura (amargura), -tud (pulcritud), -miento (acaloramiento), -e (rebaje), -o (embargo), etc.
3. CARACTERIZACJN SJNTCTICA DEL SUSTANTIVO
El sustantivo es el ncleo del sintagma nominal, el constituyente que impone su gnero y nmero a los modificadores del sintagma (el detenninante
y el adjetivo): el alumnQ estudiosQ 1 la afumn estudios. Para el estudio del
sustantivo desde el punto de vista sintctico, vanse Temas 9 y 10.

84

MANUAL DEL CURSO BSlCO DE LENGUA ESPAOLA

TEMA6

El adjetivo, el artculo y el pronombre


Paloma Cuesta Martnez

- __ cin
::: adjetivo
_ El adjetivo calificativo

1.1.1. Estructura del adjetivo calificativo


1.1.2. Funciones del adjetivo califica6vo
1. 1.3. Los grados del adjetivo
los adjetivos determinativos
1.2.1. Adjetivos posesivos
1.2.2. Adjetivos demostrativos
1.2.3. Adjetivos indefinidos
1.2.4. Adjetivos numerales

1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativos


1.2.6. Adjetivos relativos
- --4-:: ulo
wnombre
?:-onombres demostrativos
?:onombres indefinidos
- ?::-onombres numerales cardinales
- ?:-onombres interrogativos y exclamativos
: ;:,:onombres relativos
-ronombres personales

INTRODUCCIN

El adjetivo puede definirse como la clase de palabras cuya funcin


principal es la de modificar al sustantivo. Dentro de ella, se distinguen
dos grupos bien diferenciados: los adjetivos calificativos y los adjetivos
determinativos.
EJ adjetivo calificativo, junto con el sustantivo (Tema 5), el verbo
(Tema 7) y el adverbio (Tema 8), cubre gran parte de nuestro lxico, ya que
como ellos, posee contenido semntico. Muchas de las pautas estudiadas en
el anlisis morfolgico de los sustantivos nos servirn para caracterizar la
estructura del adjetivo calificativo (apartado 1.1.1), si bien el adjetivo presenta un rasgo morfolgico casi en exclusiva: la de admitir una gradacin
de la cualidad que expresa; son los grados del adjetivo, que se tratarn en
el apartado 1.1.3.
Los adjetivos determinativos - que nombramos en plural por existir, a
su vez, varios tipos (del apartado 1.2.1 al 1.2.6)- comparten con el adjetivo
calificativo su capacidad de modificar al sustantivo, pero lo hacen de una manera muy distinta: en lugar de enriquecerlo con las informaciones semnticas
que aportan los adjetivos calificativos (coche descapotable es el que tiene una
capota o cubierta que se puede plegar), los determinativos permiten que el sustantivo (coche) establezca relaciones de diversa naturaleza con otras entidades
del mismo tipo, segn la proximidad que mantienen con el hablante (este coche
1 aquel coche), la pertenencia (vuestro coche 1 nuestro coche), el nmero de
unidades (dos coches 1cien coches), etc. Por su carcter relacional, en lugar de
lxico, se aproximan, formal y funcionalmente, al artculo, clase de palabras
que trataremos en el apartado 2.
La tercera parte del tema estar dedicada al pronombre, que, tal como su
nombre indica, es la clase de palabras fonnada por los trminos que en ciertos
contextos pueden sustituir a un sustantivo (o, mejor, al SN del que el sustantivo
es ncleo). Veremos enseguida que algunos pronombres poseen formas similares a las de los adjetivos determinativos.
l. EL ADJETIVO

Segn acabamos de ver, los adjetivos son trminos que modifican al sustantivo. Dentro de esta clase de palabras, existen dos grupos muy distintos desde
el punto de vista formal , funcional y semntico: el adjetivo calificativo y los
adjetivos determinativos.

86

MANUAL DE L CURSO BSICO DE L ENGU A ESPAO LA

:. : . EL ADJETfVO CALIFICATIVO

Los adjetivos calificativos constituyen una clase de palabras abierta, es de::..::. forman una lista que, por numerosa que sea -en el Diccionario acadmico
~ ~ recogen unos 23 000 trminos de esta categora- , nunca ser exhaustiva,
~ ::: que siempre es susceptible de ampliarse: con nuevas palabras procedentes
=-~ otros idiomas, por ejemplo.
Es, adems, una clase de palabras variable o O.exiva: posee morfemas de
;==:1ero y de nmero; y, a veces, de grado, tal como veremos a continuacin.
L l.l. Estructura del adjetivo calificativo

Desde el punto de vista morfolgico, el adjetivo consta de los siguientes


elementos:
- lexema: buen- o-s, cort-a, alegre- s,Jikg- a- ble;
- morfema de gnero: alt- Q, madur- ' liger- Q- s, content- - s;
-morfema de nmero: ciar-

a-~'

rus- o- ~,fiel- es.

Estos morfemas vienen determinados por el gnero y el nmero del sustantivo al que modifican, por exigencia de la concordancia: la frut madur, los cabello~ largos, algunas novelas rusas.
Muchos adjetivos presentan variacin de gnero: -o para el masculino y
-a para el femenino : un combustible ligerQ 1 una comida liger; son los
adjetivos de dos terminaciones. Otros, en cambio, permanecen invariables: un color alegrg 1 una cancin alegrg; son los adjetivos de una
terminacin.
La variacin de nmero se manifiesta mediante los morfemas grado
cero (0) para el singular: alt-o- 0; y-so -es para el plural, dependiendo
de si el adjetivo acaba en vocal (bueno 1 bueno~ inteligente 1 inteligente~) o en consonante (hbil 1 hbiles,feliz 1felices). Hay tambin adjetios invariables en singular y plural (vase recuadro).

EL ADJETlVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

87

- Adjetivos acabados en - o en -: admiten plurales en -es (templos hindes.


crnicas alfonses), preferidos en la lengua culta, y plurales en -s (templos hindi.
crnicas alfonss_).
- Adjetivos acabados en otras vocales tnicas: algunos aaden -s (palacios rococs_), otros permanecen invariables (jvenes gag~i). Son muy escasos en espaol.
- Adjetivos acabados en -s o -x: si son palabras agudas, forman el plural en
-es (sombrero cordobs 1 caballos cordobeses); si son llanas o esdrjulas, son invariables (tringulo 1 tringulos issceles. un piso dplex 1 chals dplex, comida
gratis 1 bebidas gratis).
- Prstamos: pueden aadir -s (viajeros esnobs_), -es (vuelos chrteres) o permanecer invariables (muebles kitsch).

Como el sustantivo, admite morfemas derivativos (vase Ten1a 4, apartados 4.1 y 4.2): prefijos (in- activo, des - ordenado), sufijos (ama -ble
burl- esco) e interfijos (pie - gj_- oso, mans-urr-n). Entre ellos, de tacan los sufijos apreciativos (diminutivos, aumentativos, peyorativos.
ponderativos): sos- ito, anch - ote, bland-engue, buen-azo.
Un rasgo que el adjetivo comparte solo con el adverbio es el poder recibir morfemas de grado: alt- sima, requete - bueno. Se tratar en el
apartado 1.1.3.
Algunos adjetivos (bueno, malo, grande, santo) se apocopan - es decir.
pierden la ltima vocal o la ltima slaba- cuando preceden a un sustantivo masculino singular: un buen libro, un mal sueo, el gran da, san
Alberto Magno (no as santo Toms o santo Tom). Grande se apocopa
tambin ante femenino singular: una gran p elcula.

1.1.2. Funciones del adjetivo calificativo


Dentro del sintagma, el adjetivo calificativo puede desempear las siguientes funciones:

adyacente del ncleo de un sintagma nominal (SN):

el

coche

det.

ncleo

descapotable

(SN )

adyacente
(adjetivo calificativo)

ncleo de un sintagma adjetival (SAdj):

cansado

del viaje

(SAdj)

modificador
ncleo
adyacente
(a dj etivo califica tivo)

88

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Dentro de la oracin, el sintagma adjetival, del que el adjetivo es ncleo,


desetnpea las funciones sintcticas de atributo (Su mirada es serena)
y de complemento predicativo (;Los espectadores salieron muy contentos); se estudiarn en el Tema 10.
Obsrvese que, en realidad, no es el adjetivo el que desempea estas funciones,
~mo muchas veces se afirma, sino que es todo el sintagma adjetival (que tiene
mo ncleo un adjetivo) el que realiza tales funciones.

Los adjetivos pueden, adems, realizar las funciones propias del sustantivo (Tema 5) si estn sustantivados. La sustantivacin se produce
cuando un adjetivo va precedido del artculo (el, la, los, las, lo): el optimista del grupo, la mala de la pelcula, los informados del pueblo, lo
bueno del caso. De este tnodo una 1nisma palabra puede ser sustantivo o
adjetivo segn el contexto: ingls ser adjetivo en Dickens es un escritor
ingls y sustantivo en El ingls se ha impuesto al resto de los idiomas.
Ocurre con muchas otras palabras: joven, anciano, vecino, diplomtico,
mvil, aspiradora, imperdible, helado , hamburguesa, etc.
Los adjetivos tambin pueden adverbializarse (vase Tema 8): Maria
habla claro; Los chicos lo entienden rpido.
La forma de significar del adjetivo varia segn su posicin con respecto
al sustantivo:
- Los adjetivos pospuestos restringen la significacin del sustantivo;
tienen funcin especificativa: Vendi los muebles antiguos significa
que se desprendi de los fabricados hace algn tiempo, pero que conserv los modernos.
Los adjetivos antepuestos destacan una cualidad intensificndola,
alorndola; tienen funcin explicativa: en Vendi los antiguos muebles se entiende que todo el mobiliario fue objeto de la venta y que,
adems, era antiguo.

. Los grados del adjetivo


=-. ::.s ualidades expresadas por el adjetivo pueden presentar distintos grados

-;::1sidad:

-- Grado comparativo: cuando la cualidad est referida a un trmino de


- :::acin. Puede ser de tres tipos:
de superioridad (ms ... que ... ): El oro es ms dctil que el titanio;

ELADJETIVO, ELARTCULOYELPRO OMBRE

89

de igualdad (tan ... como .. . ): Felipe es tan alto como su padre;


de inferioridad: (menos ... que ... ): Las cerezas son menos dulces que la
uvas.
B) Grado superlativo: cuando la cualidad se manifiesta en su grado mximo. Puede ser de dos tipos:

Superlativo absoluto: si no aparece trmino de cmnparacin. Se


construye:
a) Con adverbios: muy honrado, demasiado sutil, enormemente feliz .
b) Con morfemas de grado, que pueden ser sufijos (especialmente
-simo y sus variantes: contentsimo,facilsima, eficacisimos, dulcsimas) o prefijos (relisto, requetebueno, archiconocido, superfamoso, extralargo, hiperactivo).

Superlativo relativo: si la cualidad se presenta en su ms alto grado,


pero referida a un trmino de comparacin; puede construirse tanto con
ms como con menos: Juan es el ms simptico del grupo; Es una de sus
novelas menos conocidas.
C) Grado positivo: si la cualidad aparece sin intensificar. Es el <<grado por
defecto que exhiben normalmente los adjetivos: Esa fruta es dulce; Tiene una
cara simptica.

1.1. 3 .1. Adjetivos con comparativos y superlat vos irregulares


Algunos adjetivos tienen comparativos y superlativos especiales, heredados del latn:

Grado positivo
bueno
malo
grande
pequeo
alto
bajo

90

Grado comparativo

Grado superlativo

meJor
peor
mayor
menor
superior
inferior

MANUAL DEL CURSO BSICO DE L ENGUA ESPAOLA

ptimo
psimo
,
maxnno
mnimo
supremo
nfimo

-Mayor, menor, mejor y peor se construyen con que. Evtense las formas incorrectas *mayor a, *menor a, etc.: La renta espaola es menor que la media europea
no *menor ).
-Anterior, posterior, superior e inferior se construyen con a: Puccini es poserior a Verdi (no *posterior que); Sus gastos son superiores a sus ingresos (no
superiores que).
- Son incorrectas las expresiones *ms mejor, *ms peor, *ms posterior... ,
puesto que mejor, peor, posterior, etc., son ya adjetivos comparativos.
- Los comparativos irregulares anterior y posterior carecen de grado positivo
superlativo.

1.3.2. Adjetivos con superlativos irregulares

:\lgunos adjetivos forman el superlativo sobre su raz latina: antiguo rf(]Usimo (no *antigsimo ), sabio - sapientsimo (no *sabsimo), etc., y los
abados en -ble: agradabilsimo, amabilsimo, nobilsimo, notabilsimo.
A veces conviven las formas irregulares (ms cultas o literarias, algunas muy
fOCO usadas) con las regulares (en general, ms frecuentes hoy): amigo- amicsimo
amigusimo, cruel - crudelisimo y cruelsimo, fiel - fidelsimo y fielsimo, fro
- fri.~idisimo y .fr.i.simo. Todas ellas son correctas. Endeble tiene dos superlativos
CIOITeCtos: endebilsimo y endeblisimo.

Varios adjetivos poseen superlativos irregulares (sin diptongo) y regulares


n diptongo), que suelen ser los ms frecuentes actualmente: bQnsimo ~7lsimo,

grQssimo- gruessimo, nQvsimo- nuevsimo, recg_ntsimo- recieno. tg_rnsimo- tiernsimo.

-Aunque son tambin correctos ciertsimo,.fil.ertsimo y valientisimo, en ellene cuidado se prefieren cg_rtsimo,jQrtsimo y valg_ntisimo.
- El superlativo calientsimo es frecuente en algunas zonas de Amrica; en Es...-m suele preferirse calg_ntsimo.

Los adjetivos que contienen -r- en su ltima slaba forman el superlativo


el sufijo -rrimo 1 -rrima (y sus plurales): clebre - celebrrimo, libre_ -imo, msero- misrrimo.
Algunos adjetivos con -r- admiten las formas en -rrimo (menos usadas o muy
alllas) y las formas en -simo 1 -sima (ms frecuentes hoy): negro - nigrrimo y
-rri. .imo, pobre- pauprrimo y pobrsimo, pulcro -pulqurrimo y pulcrsimo.

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

91

Ciertos adjetivos necesitan un elemento de apoyo para fonnar el superlativo: jovenr;_simo, trabajadorr;_simo, cursilsimo.
1.2.

LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS

A diferencia del adjetivo calificativo, los adjetivos determinativos pertenecen a clases cerradas, ya que contienen un nmero limitado de eletnentos.
Adems, frente a la riqueza semntica del adjetivo calificativo, los determinativos carecen de significado lxico: son palabras gramaticales, que expresan
relaciones espaciales, numricas, etc.
Aunque se distinguen varios tipos de adjetivos determinativos (posesivos,
demostrativos, etc.), todos tienen una caracteri tica comn: realizan la funcin
de determinante del ncleo de un sintagma nominal (SN) (vase Tema 9,
apartado 2.1 ):
mi 1 este 1 algn 1 cunto

coche

descapotable

determinante
(adjetivos determinativos)

ncleo

adyacente

(SN)

Los determinantes concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo ncleo


del SN: esa falda blanc, algunos coches blancos.
1.2.1. Adjetivos posesivos
Indican a cul de los tres interlocutores nplicados en el discurso - la l. a
persona ('la que habla':yo, nosotros, nosotras), la 2. 3 persona ('a la que se habla': t, usted, vosotros, vosotras, ustedes) y 3. 3 persona (' de la que se habla' :
l, ella, ellos, ellas, eLlo)- pertenece el objeto (cualidad, condicin, etc.) designado por el sustantivo al que determinan: Te presento a mi hermano; Dame
tu direccin; Le preocupaba su futuro.
TONOS
1.a PERSONA
2.a PERSONA
3.a PERSONA

92

un poseedor
varios poseedores
un poseedor
varios poseedores
un poseedor
varios poseedores

mi, mis
tu, tus
su, sus
su, sus

TNICOS
mo, ma, mos, mas
nuestros, nuestras
tuyo, tuya,tuyos, tuyas
vuestros, vuestras
suyo,suya,suyos,suyas
suyo, suya, suyos, suyas

MANUAL DEL CURSO BSJCO DE LENGUA ESPAOLA

Las fonnas tonas preceden al sustantivo y se escriben sin tilde: mi hijo,


tus amigos, sus canciones. Cumplen la funcin de determinante del ncleo deJ SN.
Las formas tnicas van pospuestas y necesitan habitualmente de otro
adjetivo determinativo en funcin de determinante: este hijo mio, dos
canciones suyas. Los posesivos pospuestos suelen analizarse como adyacentes del ncleo del SN.
Los de l.a y 2. 3 personas para varios poseedores tienen solo formas
tnicas, que pueden aparecer antepuestas (nuestro to) o pospuestas
(un to nuestro).
A.unque es frecuente en el habla coloquial, se considera incorrecto el uso de pose- os con adverbios, en lugar de preposicin seguida de pronombre personal: cerca
..: !i (no *cerca tuyo), delante de ella (no *delante suyo), detrs de vosotros (no
crrs vuestro). Obsrvese que no se dice *en tu cerca, *en su delante, *en vuestro
_- s. Segn la Academia, las varianles en femenino (*cerca tuya, *delante mio,
-::rrs suya) estn an ms desprestigiadas.

: . ~.Adjetivos

demostrativos

:::dican una relacin, espacial o temporal, con respecto al hablante. Esa


: .:.: :n puede ser de proximidad (Estos cuadros son de Mir), de lejana (En
:-.":as salas est la pintura del XIX), ni de proximidad ni de lejana, es
___ -. intermedia o neutra (Ese leo es de D alz').
Proximidad

este, esta, estos, estas

~i

ese, esa, esos, esas

proximidad ni lejana

Lejana

aquel, aquella, aquellos, aquellas

-::..:ando expresan relaciones temporales, suelen oponerse aquel (para lo


_ :_ en el tiempo) y este (para lo reciente): aquel ao 1 este ao.
- .::nbin se emplean para aludir a algn elemento de la cadena lingstica
~ tt'Xto ) : este para lo n1s prximo en la secuencia, aquel para lo emitido
- :.:-.:erioridad: En el parque hay ciclistas y patinadores; no se sabe si estos
-111 a aquellos o aquellos a estos.

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

93

Debe evitarse emplear las formas masculinas (este, ese, aquel) ante un sustantivo que comienza por // tnica. Las formas correctas son ]as femeninas (esta, esa,
aquella): est agua, aquella aula, es rea (no *este agua, *aquel aula, *esa rea).

1.2.3. Adjetivos indefinidos


Sirven para referirse a un nmero impreciso o poco determinado de elementos pertenecientes a la clase de objetos designados por el sustanti vo al que
acompaan. Los indefinidos son ms abundantes que los posesivos y demostrativos. Por sus rasgos morfolgicos, se clasifican en varios grupos:
A) Indefinidos con variacin de gnero y nmero:

un, una, unos, unas: Haba unas palmeras en el paseo; Haca un calor
terrible (vase, adems, apatiado 2);
algn, alguna, algunos, algunas: Lee algn poema; Algunos testigos
llegaron tarde;
ningn, ninguna, ningunos, ningunas: No hubo ningn problema; Ninguna editorial quiso publicarlo; en plural se usa muy poco a menudo
con objetos simtricos (No lleva ningunas gafas) o con carcter expresivo (No tena ningunas ganas de ir);
mucho, mucha, muchos, muchas: Tiene mucho valor; Compuso muchas
sinfonas;
poco, poca, pocos, pocas: Cay poca nieve; Haba pocos esquiadores;
demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas: Sopla demasiado
viento; Comi demasiadas fresas;
todo, toda, todos, todas, que suelen combjnarse con otros determinantes
(toda la pandilla, todos sus amigos) o aparecer solos (Todo delito ser
castigado) ;
mismo, misma, mismos, mismas, siempre precedido de artculo (Lleva
el mismo peinado) o de otro adjetivo determinativo (ese mismo ao, sus
mismos ojos);
otro, otra, otros, otras: Lei otra novela de ese autor; Otras veces vamos
al teatro;
cierto, cierta, ciertos, ciertas: Sucedi cierto dia de mayo; Tiene ciertos
prejuicios;

94

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA - OLA

tanto, tanta, tantos, tantas, que se usa en oraciones comparativas (Tiene


tantos amigos como amigas), exclamativas (Ayer hizo tanto fro ... !) o
con valor enftico (No me 1netas tanta prisa).
- Indefinidos con variacin de nmero, pero no de gnero:

bastante, bastantes: Gasta bastante dinero; Hay bastantes casas;


tal, tales, usado en construcciones consecutivas (Tema 13, apartado 3.2):
Haba tal gento que no se caba; Daba tales voces que asust a todos;
cualquier(a), cualesquiera, que en singular presenta dos formas: cualquier, ante sustantivo 1nasculino (cualquier ao) o femenino (cualquier
poca); y cualquiera, si va pospuesto: un da cualquiera, una tarde
cualquiera.
- Su plural es poco usado fuera de la lengua formal. Antepuesto al sustantivo,
:- _ede emplearse cualesquiera y cualesquier (Supieron reaccionar ante cualesquie.: imprevistos~ Escuchar cualesquier consejos). Pospuesto, el plural es siempre
ualesquiera: unos libros cualesquiera, unas pginas cualesquiera.

- En cambio, como sustantivo (con el significado de 'alguien sin importancia',


.:L'n nadie'), el plural es cualquieras (no *cualesquiera): Son unos cualquieras.

_ ::1definidos con variacin de gnero que solo se usan en plural:

varios, varias: Pint varios retratos; Se cultivan varias especies;


sendos, sendas, indefinido distributivo que significa ' uno para cada uno'
(Los atletas recibieron sendas medallas); algunas gramticas lo incluyen
entre los numerales.
- e considera incoJTecto emplear sendos, sendas con el significado de 'ambos',
~ dos': *El atleta particip en sendas pruebas (por El atleta particip en ambas
. , dos pruebas). Tampoco debe usarse con el significado de 'grandes', 'fuertes':
~ r!Stadio lo ovacion con sendos aplausos (por El estadio lo ovacion con granfitertes aplausos).

- :::definidos inv ariables:

ms y 1nenos: Necesitars ms papel; Antes circulaban menos coches;


dems, que solo se utiliza con sustantivos en plural: Los dems discos
son de .flamenco; Las dems playas estn al norte;

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

95

cada, con significado distributivo: Dieron un diploma a cada alumna;


Cada palo aguante su vela); con sustantivos en plural va precedido de
un nmneral u otro cuantificador (cada tres captulos, cada pocos meses.
- El indefinido una suele transformarse en un ante sustantivos femeninos que
comienzan por // tnica, incluso precedida por h-: un aula, un habla; pero tambin son correctos, aunque infrecuentes, una hacha, una habla. Se exceptan los
nombres propios de mujer (una Alvare:.: de Toledo), las letras (una hache, una a) y
los sustantivos precedidos de un adjetivo: una abarrotad aula (no *un abarrotadQ
aula).
- Los indefinidos alguna y ninguna se comportan como una (algn alma, ningim_ aula), por lo que tambin son correctas, aunque menos frecuentes, alguna alma
y ninguna aula.

-En los restantes indefinidos no se produce este cambio. Por lo tanto, debe decirse
much hambre, otr rea, tod ave (no *muchQ hambre, *otrQ rea, *todQ ave).

1.2.4. Adjetivos numerales


Indican la cantidad exacta o el orden de los elementos designados por el
sustantivo al que determinan. Se dividen en dos grupos: cardinales y ordinales.
1.2.4.1. Adjetivos numerales cardinales
Expresan la cantidad mediante la serie infinita de los nmeros: un litro, dos
quilas, tres barcos, ciento noventa grados, doscientos senadores.
Hasta veintinueve (29), deben escribirse en una sola palabra (diecisis,
diecisiete, dieciocho, diecinueve, veintiuno, veintids, veintitrs, veinticuatro, veinticinco, veintisis, veintisiete, veintiocho, veintinueve), en
lugar de hacerlo en tres (*diez y seis, *veinte y uno, *veinte y dos .. .).
Desde 31, se prefiere en el nivel culto su escritura con separacin gra:fica
(treinta y uno, cuarenta y seis, etc.), pero tambin son correctas treintaiuno, cuarentaisis, etc.
Recurdese que las formas cotTectas son veintiuno, veintids, etc. (no *vg_ntiuno,
*vg_ntids), y que en el nivel culto se prefiere nQvecientos (mejor que nu..g_vecientos).

No siempre es fcil distinguir el numeral un(o) , una, del indefinido un


(una, unos, unas), que veamos en el apartado anterior ( 1.2.3). Es el contexto el
que nos permite clasificar un, una como numeral cuando se opone a dos, tres,

96

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUAESPA - OLA

~renta,

ochenta ... (Quiero un pastel, no tres); o entenderlo cmuo indefinido


--: er conoc a un periodista) si se opone a otros indefinidos (Ayer conoc a
J 1 unas 1 ciertos 1 otros 1 varios periodistas) .
.: 4.2. Adjetivos numerales ordinales
Asignan un puesto en la sucesin referida a los nmeros. Tienen variacin
.:~ -=nero y nmero (la primera obra, los prilneros versos) ; van normalmente
~::'2edidos por el artculo, como en los ejemplos anteriores, o por otros deter-~::a ntes (su segunda novela, este tercer libro); y pueden ir tambin pospues- el captulo cuarto).
Los ms frecuentes son del 1.0 al 29. 0 : prinzero, segundo, tercero, cuarto,
quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno (rara vez nono), dcimo, undcimo, duodcimo, decimotercero, decimocuarto, decimoquinto, etc.; decimonoveno; vigsimo, vigesimoprimero, vigesimosegundo, etc. Son menos usuales los correspondientes a las decenas: trigsimo, cuadragsimo,
quincuagsimo, nonagsimo. Salvo centsimo (1 00. 0 ) , milsimo (1 000.0 )
o millonsimo (1 000 000. 0 ) , los restantes son realmente infrecuentes: ducentsimo (200. 0 ) , tricentsimo (300. 0 ) , cuadringentsimo (400. 0 ), etc.
A partir de cielios nmeros, suelen sustituirse por numerales cardinales
con funcin ordinal: decimos Carlos 111 (lase tercero), Isabel JI (lase
segunda), pero Len XIII (trece) o Trabaja en la planta cuarenta y dos
de la Torre Picasso. No deben mezclarse ambos: vigesimoprimer piso o,
ms usual, piso veintiuno (no *vigsimo un piso).
-Los masculinos primero y tercero se apocopan (pierden la vocal final) ante
__s:antivo (el primer actor; el tercer acto). En los femeninos, se prefieren las for- ..:.s completas: la primera danza (mejor que la primer dama), la tercera aria (mejor
.: _;; !a tercer aria).
- La Academia aconseja escribir decimotercero, decimocuarto, vigesimopriero ... (sin tilde), aunque tambin son correctos dcimo tercero, dcimo cuarto,
0
~-:.:-sima primero .. . (con tilde). A partir de 31. es ms frecuente su escritura por
x ; arado (trigsimo primero).
-Aunque undcimo y duodcimo son las formas preferidas en el uso culto y
-.:s:a hace poco las nicas correctas, se admiten tambin decimoprimero y decimo-;: ndo.
- )Jo deben usarse numerales partitivos -que son los que expresan fracciones
.:= _n todo (onceavo, doceavo, etc.), como en Es la doceava parte de las pagas que
_ _~be el trabajador- en lugar de los ordinales: Egipto y Espa1a disputarn el
. = ~imo puesto (no *el onceavo puesto).

EL ADJETIVO, EL ARTCU LO Y EL PRONOMBRE

97

1.2.5. Adjetivos interrogativos y exclamativos


Son adjetivos que, al determinar a un sustantivo, especifican el aspecto concreto al que se dirige una pregunta (interrogativos) o el aspecto que se desea
intensificar (exclamativos). Presentan formas comunes: la entonacin, en la
lengua hablada, y los signos de puntuacin, en la escrita, permiten distinguir
unos de otros. Los principales son:

qu, invariable, es interrogativo en Qu excusa pondr?; exclamativo


en Qu razn tena!;
cunto, cunta, cuntos, cuntas, con variacin de gnero y nmero,
puede ser interrogativo (Cunto tiempo falta ?; En cuntas libreras
buscaste?) o exclamativo (A cunta gente conoces!, Cuntos recuerdos me trae!).
Ms adelante (Tema 12) veremos que los adjetivos interrogativos pueden
funcionar, adems, como nexo introductor de oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas (Le pregunt cuntas lenguas hablaba), sin dejar
de desempear, por ello, su funcin sintagmtica caracterstica: cuntas sigue
siendo determinante del ncleo (el sustantivo lenguas) de un sintagma nominal
(cuntas lenguas).
-Los adjetivos interrogativos y exclamativos se escriben siempre con tilde.
- En espaol son obligatorios el signo de interrogacin de apertura() y el signo
de exclamacin de apertura(), no bastan los de cierre. Lo correcto es, por lo tanto,
Qu tiempo hace? (no *Qu tiempo hace?); Cuntas personas hay! (no *Cuntas
personas hay!).

1.2.6. Adjetivos relativos


Como el resto de los adjetivos determinativos, desempean la funcin sintagmtica de determinante del ncleo de un SN; sin embargo, lo hacen siempre en el marco de la oracin cmnpleja. As, en El sultn le ofreci cuantas
riquezas deseara, el adjetivo cuantas es determinante del ncleo (el sustantivo
riquezas) del sintagma nominal cuantas riquezas. Pero, como acabamos de ver
al estudiar los interrogativos, sirven a su vez de nexo introductor de la oracin
subordinada cuantas riquezas deseara.
Aunque los relativos se tratarn en el Tema 12 (al estudiar las oraciones
subordinadas adjetivas), adelantamos aqu los principales adjetivos relativos:

cuanto, cuanta, cuantos, cuantas: Deber abonar cuanta agua consuma; Lee cuantos libros caen en sus manos;

98

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

cuyo, cuya, cuyos, cuyas, que concuerda en gnero y nmero con el


ustantivo al que determina (el que lo sigue), no con su antecedente (el
que lo precede): El escritor, cuy novel ha obtenido el Premio Planeta,
firmar hoy ejemplares de su obra; Las peras cuyos ttulos comienzan
por A estn en la primera balda.
-

Segn la Academia, es impropio del lenguaje cuidado sustituir el adjetivo


-=- ~:iYo cuyo (y sus variantes) por la expresin *que su, fenmeno llamado quesuisEs un libro cuyas pginas me conmovieron (no *Es un libro que sus pginas
__ onmovieron).

-El adjetivo relativo cuanto (y sus variantes) debe concordar con el sustantivo
determina: Cuantas ms veces marque este nmero, ms posibilidades tendr
- '1/CCuanto ms veces marque ... ). Es incorrecto tambin sustituirlo por la preposi- :1 contra: *Contra ms veces marque ... (por Cuantas ms veces ... ).
_~u e

- EL ARTCULO

-=::1 este tema consideramos artculo el llamado tradicionalmente artculo


_ ninado, ya que las fonnas un, una, unos, unas, que otras gramticas de- ~aan artculo indeterminado, las hemos incluido entre los adjetivos indefi- -=. 3 (apartado 1.2.3A). De este modo hemos querido destacar su parecido con
_ o. ninguno y otros adjetivos indefinidos, con los que comparten la idea
_:-- ~precisin. Sin embargo, un, una, unos, unas pueden tambin analizarse
-2 a1iculos indeterminados.
El artculo -en otras gramticas, el artculo determinado- es una
lase de palabras que desempea, al igual que los adjetivos determinativos, la funcin de determinante del ncleo de un sintagma nominal:

la

sala

del Museo

determinante
(artculo)

ncleo

adyacente

(SN)

Se emplea normahnente cuando el sustantivo al que determina designa


_ :-ealidad conocida por los hablantes : as, un enunciado cmno La sala del
'-o contena varios retratos es posible porque, o no es la primera vez
__-: se menciona: Entramos en una sala del Museo. La sala contena varios
_os (contexto lingstico); o sabe1nos que se trata de la nmero XII, por
-: :plo (contexto extralingstico). Si fuera desconocida para nuestro nter- _:Jr, usaramos un determinante indefinido: Una 1 Cierta sala contena
o - retratos.

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

99

El artculo es una clase cerrada, con variacin de gnero y nmero:

Singular
Plural

Masculino

Femenino

Neutro

el
los

la
las

lo

Gracias al artculo (y a otros determinantes y adyacentes), conocemos el


gnero y el n1nero de los sustantivos invariables: el alpinista 1 la alpinista, la crisis 1 las crisis.
El artculo femenino la toma la forma el cuando el sustantivo femenino al que
determina comienza por // tnica: el arca, el hada. Se exceptan los nombres propios de mujer (La Alba retratada por Gaya se llamaba Cayetana) y los de letras (la
hache, la a). No ocurre as cuando se intercala un adjetivo: la escondida arca (no
*el escondido arca).

El artculo posee una forma especfica para el gnero neutro (lo), que se
e1nplea para sustantivar -es decir, para hacer que funcionen como un
sustantivo- un sintagn1a no nominal o una oracin: lo bueno, lo probable, lo de siempre, lo que os guste.
Cuando la fonna el va precedida de las preposiciones a o de, se produce
una contraccin en una sola palabra: Llaman al timbre (a+ el), la luz
del rellano (de+ el).
-No debe contraerse la preposicin y el artculo si este forma parte de un nombre propio (Viajaron a El Cairo; el Monasterio de El Escorial) o de un titulo: Delibes es autor de El camino.
- A veces se omite indebidamente el artculo cuando debera emplearse. La
omisin es frecuente en *jugar a (tbol 1 a tenis 1 a cartas (por jugar al ftbol 1 al
tenis 1 a las cartas); y en construcciones como la mayora, el resto, la mitad, un
tercio, etc.: *La mayoria de universitarios elige el ingls (por La mayora de los
universitarios ... ).

Los nombres propios, por regla general, no llevan artculo, ya que por s
mismos permiten identificar un elemento dentro de una clase: as, Roma
es una ciudad perfectamente distinguible del resto; en Ana est aqui se
seala a una persona determinada dentro de un conjunto.

100

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

- on propios de la lengua popular, no de la lengua culta, usos corno la Rosa, el


-: ..irs. Sin embargo, es obligatorio el uso del artculo si el nombre propio est
=-5pecificado por un adyacente (Este es el Luis que me gusta; la Carmen de Mri:::.e l o se usa en sentido genrico (Era la poca de los Albertos). Tambin puede
_-: :izarse para referirse a personajes femeninos que destacan en el campo artstico o
--2fesional: la Pardo Bazn, la Caball, la Jurado, la Thatcher.

Hay nombres propios de lugares (topnimos) que llevan siempre artculo: La Habana, La Hay a, Las Palmas, El Salvador. Otros pueden usarse
con artculo o sin l: (el) Japn, (la) India, (los) Estados Unidos.
Los nombres propios que han pasado a designar instituciones se emplean
sie1npre con artculo: el Reina Sofia, la Carlos 111, el Cervantes, el Severo Ochoa.
- EL PRONOMBRE

=:

la clase de palabras constituida por los trminos que sustituyen a un


_~:~ntivo y que asumen la funcin caracterstica de este, es decir, la de ncleo
__ intagma nominal:
alguien

de tu confianza

ncleo

adyacente
(pronombre)

(SN)

:Zealizan, por lo tanto, las funciones sintcticas propias del sintagma nomi- __-que se estudiaran en el Tema 10- , a veces precedido de preposicin: su- Estos son los mejores), complemento directo (No quiero ms fruta; com
_ _z iada), complemento indirecto (Vende el coche a alguno), etc .
.-\unque en estos ejemplos vemos formas similares a las de los adjetivos
_=--~:-::n inativos (el demostrativo estos, los indefinidos alguno y demasiada),
: . . ncin ya no es la misma: en estas oraciones, en lugar de desempear una
-_- :.n adjetiva (determinante del ncleo de un SN), funcionan como sustanti- :1cleo de un SN). Por eso, ya no son adjetivos demostrativos, indefinidos,
- -:erales, interrogativos o exclamativos, sino pronombres demostrativos, in:~:Jnidos, numerales, interrogativos o exclamativos y relativos .
. o figuran en este apartado los posesivos, puesto que estas formas, para
-___:onar con1o ncleo de un SN, necesitan sustantivarse, es decir, ir prece:.. _s por el artculo, lo mismo que sucede con los adjetivos (apartado 1.1.2):
_ hay de lo mo?; Prefiero los vuestros. No los consideramos pronombres,
- 3djetivos posesivos sustantivados.

ELADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRO OMBRE

101

A las clases 1nencionadas, hay que aadir los pronombres personales ~


gran repercusin en el verbo (Tema 7) y en la estructura sintctica de la oracic:
(Tema 10).
3 .l. PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
En el apartado 1.2.2 vimos el paradig1na de los adjetivos de1nostrativo~
Recurdese que funcionaban como determinante del ncleo de un SN (funci:
adjetiva): estos parques. Pero las formas este (con sus variantes esta, estos
estas), ese (con sus variantes esa, esos, esas) y aquel (con sus variantes aquella, aquellos, aquellas) pueden desempear, en otros contextos, la funcin dt
ncleo de un SN (funcin sustantiva): Aquellas son de plata, esta es de ore
Se consideran en este caso pronombres demostrativos.
Son pronombres demostrativos propiamente dichos - ya que no puede:.
funcionar como adjetivos- las formas neutras esto, eso, aquello: Esto es fm :tstico; Eso no me gusta; Aquello ocurri hace mucho tiempo.
Como pronombres, los demostrativos desempean las funciones sintctic~
caractersticas de un sintagma nominal-que se estudiarn en el Tema 10- .:
veces precedido de preposicin: sujeto (Este sabe a chocolate), complemente
directo (Carmen prefiere esa), complemento indirecto (Dale a aquel el maletn), etc.
- Las formas masculinas y femeninas de los pronombres demostrativos (este.
ese, aquel, estos, esas, aquellos, etc.) deben escribirse sin tilde: Esta es Mara.
Segn la norma actual, se puede prescindir de la tilde incluso cuando la oracin es
ambigua (vase Tema 3).

- Esto, eso y aquello se escriben siempre sin tilde: Esto le atae (no *sto le atae).

3.2. PRONOMBRES INDEFINIDOS


Son pronombres indefinidos - es decir, no pueden tener funcin adjetiva- las formas:

alguien, nadie, invariables, referidos a personas: Alguien parar; Nadie


es perfecto;
algo, nada, invariables, referidos a cosas (neutros): Dile algo; No sucedi nada;
quienquiera, quienesquiera, que va seguido de una oracin de relativo:
Quienquiera que sea, debe cumplir el reglamento.

102

MANUAL DEL CURSO BSfCO DE LENGUA ESPAOLA

_ plural, quienesquiera, muy poco usado, es propio de la lengua formal: Cer- de que los invitados, quienesquiera que sean, traigan buenas intenciones
- ... _uienquiera que sean).
-.:~ms,

muchos indefinidos estudiados en el apartado 1.2.3 pueden,


It:rtos contextos, desempear la funcin de ncleo de un sintagma

..&.:.-..-~ a] .

=-os principales son uno (-a, -os, -as): Uno se entretiene como puede;
:_-nos bailaban claqu); alguno (-a, -os, -as): Alguno lo quiere?; Alguas estn verdes; ninguno (-a) , que no presenta formas de plural: Ningu_:_Q_ acudi a la cita; No conozco a ninguna de sus hijas; otro (-a, -os, -as):
~i elo a otro; Tmate otra; todo (-a, -os, -as): Ya han llegado todos;
~chame toda; varios (-as): Varios lo han comentado; Trete varias.

_-Js indefinidos mucho, poco, demasiado, bastante, tanto (con sus va::-:3ntes respectivas) pueden tambin funcionar como pronombres: Se
.111 vendido muchas; Pocos lo saben; No compres bebidas, hay dema- -~?das; Los ya tenemos bastantes; Yo no quera tantas. Inn1ovilizados en
--=.a~ culino singular, pueden funcionar como adverbios (vase Tema 8):
~::as pilas duran mucho; No corras tanto.

~:

i_ndefinido cualquiera es pronombre en oraciones como Cualquiera


:,ede hacerlo; No debes confiar en cualquiera. Es muy frecuente que
.:ya seguido de una oracin de relativo: Cualquiera que sea el motivo,
_ ~m acto incomprensible.

ural es cualesquiera, propio del registro formaL La Academia recomienda


e:::Dlcar el singular cualquiera con verbo en plural: Le gustan las perlas, cuales..__._ ue sean su tamao y su belleza (no *cualquiera que sean).
t'

OMBRES NUMERALES CARDINALES

_ : .::~1111erales cardinales, adems de ser, como vimos en el apartado 1.2.4,


s determinativos (cuatro jinetes, doscientas aves), pueden compor:. rno pronombres en otros contextos: Deme ocho; Ciento cincuenta
::He visto cuatro de sus videos . No consideramos pronombres, smo
s. los numerales cardinales que van sustantivados por el artculo: Se
_ : los dos; Los doce estn de acuerdo.
- _-:::Jco se analizan aqu como pronmnbres los numerales ordinales, pues
- ::onar como sustantivos necesitan la presencia del artculo: La primera
. . Llam al cuarto de la lista.

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

103

3.4.

PRO OMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Son pronombres interrogativos o exclamativos propiamente dichos, nunca adjetivos:

quin, quines, con variacin de nmero, referido a personas: Quin/_


escrito la nota?; Ante quines dio la charla?; Quin lo dira!; A quie
se lo has ido a pedir!;
cul, cules, con variacin de nmero, referido a personas o a cosas: D:
estas fotos, cul elegiras?; A cules de tus colegas te refieres?; es rar:
con valor exclamativo, salvo en contextos muy especficos (Despus :
tanto pensarlo, cul fue a elegir!).
-Deben evitarse las formas *culo y *cula, propias del habla popular o rural.
-

Los interrogativos y exclamativos Llevan obligatoriamente tilde.

Las formas cunto (con sus variantes) y qu, vistas en el apartado 1.2.5.
pueden ser pronombres en ciertos contextos: Qu te dijo ?; A qu juegan?; Cunto necesitas? (interrogativos); Qu le vamos a hacer ..
Cuntos lo han ayudado! (exclamativos).
Los pronombres interrogativos pueden funcionar, adems, como nexc
introductor de oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas (se
estudiarn en el Tema 12): No s a quines decrselo.
3.5.

PRON OMBRES RELATIVOS

SirYen para introducir las oraciones subordinadas adjetivas, que se tratar[


en el Tema 12:

La iglesia

que visitamos ayer

es romnica.

oracin subordinada adj etiva


pronombte relativo

Aunque. tras estudiar ese captulo se comprender mejor su funcionanuento, adelantamos aqu los principales pronombres relativos:

que. forma tona (sin acento), invariable en cuanto al gnero y nmero: El conductor que nos llev era checo; Las plantas que estn al sol
nece iran 1ns agua; cuando no lleva antecedente expreso (vase Tema
l _ . \a precedido por el articulo, que le confiere las marcas de gnero y
nunero (el que, la que, los que, las que), incluido el neutro (lo que): El
que acaba de hablar se llama Carlos; Las que buscas estn en el cajn:
Pregntwne lo que quieras;

104

~1.-\.."\L.;AL D EL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

el que, la que, los que, las que, tambin en construcciones con un antecedente expreso: Mi hermana, la que vive en Tarifa, es biloga;
quien, quienes, con variacin de nmero, referido a personas: Es la ac-

triz a quien todos admiran; Los estudiantes con quienes comparta piso
eran italianos
el cual, la cual, los cuales, las cuales, con variacin de gnero y nmero, referido a personas o a cosas y siempre precedido de artculo: Es un

barrio en el cual hay muchos comercios; Son personas con las cuales es
fcil tratar; posee tambin gnero neutro (lo cual): Come muy poco, Lo
cual me preocLpa;
cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, con variacin de gnero y nmero,
referido a personas o a cosas: Imitaba a cuantos vea; Azcar puedes

echar cuanta quieras.


~

6.

PRO OMBRES PERSO ALES

Designan a las personas que par6cipan en el proceso comunicativo: priJJera persona (la que el hablante emplea para referirse a s mismo), segunda
Jersona (la que el hablante usa para designar al oyente), tercera persona (la
_.:e el hablante utiliza para designar a las personas que no intervienen en la
. ~municacin o a las cosas de las que se habla).
Poseen variacin de gnero (incluido el neutro), de nmero y, adems,
. nnas distintas segn la funcin sintctica que desempean en la oracin:
,

FORMAS
,
ATONAS

FORMAS TONICAS

SUJETO
1.a persona
yo
3
=_1gular 2. persona
t
3.3 persona
l, ella, ello
-

:l

.:ra1

COMPLEMENTO COMPLEMENTO
verbal

verbal sin
preposicin

me (CD/Cl)
te (CD/CI)
lo, la (CD)
le (CI), se (CD/Cl)
l.a persona
nos (CD/CI)
nosotros, nosotras nosotros, nosotras
3
os (CD/CI)
2. persona
vosotros, vosotras vosotros, vosotras
3
los, las (CD)
3. persona
ellos, ellas, s
ellos, ellas
les (CI), se (CD/CI)
m, conmigo
ti, contigo
s, consigo

EL ADJETIVO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

105

---Tambin son pronombres personales usted, ustedes y vos.


- Usted y ustedes: pronombres de 2.3 persona que se emplean para expresar
cortesa, respeto o distanciamiento; usted se conjuga con verbos en 3.3 persona del
singular (Llame usted maana); ustedes, con verbos en 3.3 persona del plural (Ustedes me dirn).
- Vos: pronombre de 2.3 persona del singular muy difundido en Amrica --en
lugar de t o alternando con l-, para el trato familiar (vos cantis, vos cants);
este fenmeno, llamado voseo, se ver tambin en el Tema 21 (apartado 4.3).

-En muchas zonas de Amrica (as como en Canarias y parte de Andaluca) es


frecuente sustituir vosotros por ustedes en el trato cotidiano o informal: con verbos
de 3.3 persona (ustedes eligen), en el registro culto, y con verbos de 2.3 persona (ustedes elegs), en el popular.

3.6.1. Pronombres personales en funcin de sujeto


La 1.3 y 2.3 personas del singular son invariables en cuanto al gnero:
-Yo soy abogad; - Yo, fillogQ. Las restantes poseen variacin genrica: NosotrQs llegamos sedientQs; Vosotrs estis muy callads; Tanto
l como ella son suizos; Ellos van al cine, pero ellas al teatro. La forma
neutra ello se refiere a un conjunto de cosas o de hechos (Ello es as porque ... ); se usa poco en la lengua hablada, en la que suele sustituirse por
el pronombre demostrativo eso.
Como se ver en el Tema 7, en espaol el verbo posee morfemas de
nmero-persona, por lo que, en general, no es necesario, como en otros
idiomas, incluir en cada oracin los pronombres personales en funcin
de sujeto: basta con decir comamos, rean, voy, en lugar de nosotros comamos, ellos rean, yo voy, que haran el discurso muy pesado.
- A veces es necesario emplear el pronombre cuando el contexto no permite
distinguir entre formas coincidentes en algunos tiempos verbales: (yo) temblaba 1
(l) temblaba; o cuando se quieren evitar confusiones de gnero, especialmente al
referirse a una tercera persona singuJar (Ella es la que cantaba, no D. Pueden tener
tambin valor expresivo o enftico: T me quieres?; Yo opino que... ; Nosotros nos
oponemos rotundamente.
-Todos los pronombres personales en funcin de sujeto son formas tnicas
(con acento fonolgico). Los monoslabos t y l deben escribirse con tilde diacrtica (Tema 3) para distinguirlos del adjetivo posesivo (T miras 1 Tu mirada) y del
artculo (l baila 1 El baile de moda).

106

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Pr onombres personales en funcin de complemento


-: _~~rifican en dos grupos: los tnicos y los tonos.
_
_ :

~~

ronombres personales tnicos en funcin de complemento tienen las


:~ - caractersticas:

3 . ~mpre

~:::.

van precedidos de preposicin: Hay zumo para vosotros; Lo


~ ieron por ti.

singular tienen formas especficas para la l.a y 2.a personas: Vino


_~ ,. m, Esto es para ti. La 3.a persona del singular posee una forma
:-3"?ecial para las constlucciones reflexivas (La vctima no vuelve en s),
- ~ro no para las restantes: Cantemos con l; Piensa en ella.

-::-:.-das las personas del singular presentan formas especiales tras la preposicin con: Ven conmigo a la s ierra; Vieron a Luis contigo; Est en._dado consigo mismo; y tras la preposicin entre, en la 3. 3 del plural:
D; cutieron entre s.

~~ plural,

presentan las mismas formas de la funcin de sujeto: La cul:; recay sobre nosotros; Hago una promesa ante vosotras; Va tras ellos.

-.. Yeces precedidos de preposicin, desempean todas las funciones sin-::.:-ticas propias del SN, excepto la de sujeto: complemento directo (Me
J a m), complemento indirecto (A ti te gusta el barroco ?), etc. Se
:srudiarn en el Tema 1O.
- _ .:;- pronombres reflexivos siempre deben concordar en persona con el sujeto:
ienes todas contigo (no *N o las tienes todas consigo).
-

o debe confundirse a s mismo (prep. + pronombre reflexivo + adjetivo: No


_ ...Jna a si mismo) con asimismo ('tambin', locucin adverbial : Se encontranismofsiles) ni con as mismo ('de la misma manera': Ya me lo ha dicho a
_- 'J digaselo as mismo a l).

_ s pronombres personales tonos se caracterizan por dos rasgos:


C recen de acento fonolgico, pues se apoyan en el acento del verbo, for- ando con l una sola palabra grfica cuando van pospuestos: T acons-_, me; y escritos separadamente si van delante: E lla me aconseja siempre.
1

::Jesempean nicamente las funciones de complemento directo (CD) y


.=:e complemento indirecto (Cl) del verbo.
~n

la 1.3 y 2.a personas se emplean las mismas fonnas para el CD y el CI


3":n distincin de gnero, mjentras que en la 3.a persona existen forn1as

ELADJETlYO, EL ARTCULO Y EL PRONOMBRE

107

diferentes segn funcione como CD o con1o CI, y segn sustituyan e:


sintagmas cuyo ncleo sustantivo sea masculino o femenino:
CI

CD
l.a persona singular Me vio.
2.a persona singular Te llamar.
3.a persona singular Al nio ~evo yo.
A la nii1a la 1/e\'0 yo.
l.a persona plural
Nos peinar a nosotros.
2.a persona plural
Os saludaron a vosotras.
3.a persona plural
A ellos 1/os 1recogi Maria.
A ellas las recogi Julio.

Me dio un regalo.
Te ha ma11dado una carta.
~compr discos a Luis.
compr libros a Ana.
Nos pidi permiso a nosotras.
Os comunicaron la noticia a vosotros.
!prestaron un coche.
A mis vecinr
A mis hijas les prestaron un porttil.

llr

No resulta extrao que, ante un paradigma tan afinado y asimtrico, puedan producirse usos que no se ajustan con exactitud al sistema (vase tambir:
Tema 10):
Se denomina lesmo el uso de le o les como comple1nento directo (CD).
en lugar de alguno de los pronombres tonos propios de esta funcin (lo.
la, los, las): Vio a Javier y le salud (por lo salud); *A Marina le conocimos en Santander (por la conocimos).
Se denomina lasmo el uso de la o las cmno complemento indirecto (Cl).
en lugar de alguno de los pronombres tonos propios de esta funcin (le.
les): *A mi madre la dijo que s (por le dijo); *Las mandaron un regale
por Navidad (por les mandaron).
Se denomina losmo el uso de lo o los como complemento indirecto (CI .
en lugar de alguno de los pronombres tonos propios de esta funcin (le.
les): *Lo ofrecieron un trabajo (por Le ofrecieron); *Los toc la loterf .
(por Les toc).
- El lesmo de persona masculina singular --es decir, el uso de le por lo para
referirse a un varn- est admitido por la nonna, por gozar de prestigio literario.
Son, por lo tanto, correctas A Miguel lo vieron en Pars y A Nfiguelle vieron en Pars.
- El lesmo de persona masculina plural - es decir, el uso de les por los para
referirse a dos o ms varones- est muy extendido, pero no tanto como el anterior.
Aunque aparece usado por escritores, la Academia desaconseja su uso en la norma
culta: *Hoy no ha llamado a sus padres; les llamar maana (por los llamar).
- La Academia considera incorrectos los usos restantes: el lesmo de persona femenina: *A Sofia todos le quieren (por la quieren); el lesmo de cosa: *Tena ese libro, pero le prest (por lo prest); el lasmo: *La enviaron una carta (por
Le enviaron): y el losmo: *Al cuadro lo hicieron un rasguo (por le hicieron).

108

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

TEMA

El verbo. Modos verbales.


Farmas no personales y perfrasis
Mara Luz Gutirrez Araus

-:: Jd ucci n
:=:: verbo: definicin
- ~orfologa verbal
: . l. Persona y nmero
=- Modo verbal
~ . 3 . Tiempo verbal
: ..+. Aspecto verbal
_ ;: conjugacin verbal
~ l . Paradigma de la conjugacin verbal
: _. Conjugacin de los verbos irregulares
: 3. Conjugacin de los verbos defectivos
~ ~ - Advertencias sobre errores en la conjugacin
_.mes de las formas verbales
- ~. Modo indicativo
-:. Modo subjuntivo
- : . Modo imperativo
- ~ :Onnas no personales del verbo
: :. Infinitivo
: : . Gerundio
: : . El participio
:":" .:7asis verbales
- .. Perfrasis de infinitivo
- : . Perfrasis de gerundio
- ~ . Perfrasis de participio

INTRODUCCIN

El verbo es una de las categoras gramaticales ms complejas del espac_


pues su estructura ofrece gran dificultad. Como su aparicin es imprescindib~ :
en todas las oraciones por ser el centro de todas las relaciones sintcticas, --=
tie de variados rasgos relacionados con la comunicacin. Estos rasgos vebales, marcados con las desinencias, se denominan en la actualidad morfema3
verbales. En este tema intentaremos, sin nimo de exhaustividad, presentar 1 ~
aspectos ms destacables del verbo, aquellos que parecen fundatnentales par.:
un conocimiento sinttico del mismo, pero completo.
l. EL VERBO: DEFINICIN

Una forma lingstica tan compleja como el verbo espaol conviene deEnirla desde varios puntos de vista gramaticales: su significado, su forma y _
funcin.
Desde el punto de vista del significado, el verbo es la categora lingLtica que expresa tiempo, 1nodo y persona.
Desde el punto de vista formal, presenta un conjunto de rasgos: personz
y nmero, modo verbal y tiempo, que se llama conjugacin.
Desde el punto de vista funcional, el verbo es la parte de la oracin (O
= S + P) que representa el ncleo del predicado y en tomo al verbo pueden aparecer complementos. El predicado est, por tanto, formado por e:
verbo ms los posibles complementos (vase Te1na 10).

2. MORFOLOGA VERBAL
Como casi todas las palabras, el verbo est compuesto por un lexema o raz
que contiene el significado y por morfemas o desinencias de diverso tipo que
expresan las categoras de tiempo, modo, nmero y persona.
Una forma verbal como comamos puede analizarse del modo siguiente:

LEXEMA
com'tomar alimento '

MORFEMAS
-a-

-mos

tiempo (imperfecto)

persona (2a) y nmero (plural)

y modo (Jndicativo)

Veamos ahora cules son los morfemas verbales:

110

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA - OLA

.:.1. PERSONA Y NMERO

La comunicacin humana se basa en la existencia de varias personas:


el yo - emisor singular y el nosotros - emisor plural
el t- receptor singular y el vosotros/ustedes- receptor plural
la persona l/ella singular y ellos/ellas plural, llamada tambin la nopersona, por hacer referencia a la persona que no est presente en la
comunicacin entre el emisor y receptor.
Las formas usted y ustedes, a pesar de corresponder en la comunicacin a
_:: receptor o receptores (2.a persona), funcionan como si se tratara de l-ellos
-5 pecto de la concordancia con el verbo por el origen de Ud. (vuestra merced).
Dentro de la oracin, el verbo se relaciona con el sujeto gramatical a travs
.:=-la concordancia o coincidencia de las marcas de persona y nmero:
Nosotros cantamos -------------- t cantas
Dentro del sistema verbal de la lengua espaola hay unas formas que no
-=~~sentan este morfema persona-nmero: el infinitivo, el gerundio y el parti_pio, por lo cual son llamadas formas no personales del verbo.
: .: . M ODO VERBAL

El modo es una categora verbal que indica cmo concibe el hablante la


.:.::-in que significa el verbo:
Si la considera como cierta, experimentada, o es neutral ante ella, emplea
el indicativo:
Amalia est muy atenta.
Si se plantea dudas sobre ella y la presenta corno incierta, no experimentada o hipottica, emplea el subjuntivo:
Amalia quiz est muy atenta.
Si quiere participar activamente y manifiesta una orden, es decir, su voluntad de que algo se cumpla, emplea el imperativo:
Amalia, estate atenta.

: 2. TIEMPO

VERBAL

El verbo tiene un rasgo fundamental frente a los otros tipos de palabras:


-: _;: e expresar tiempo. El verbo denota en sus desinencias el momento en

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMA S NO PERSONALES Y PERFRASIS

111

que el hablante sita la accin o estado. Ese momento se puede presentar ~


tres fases: presente (simultneo al punto de referencia o momento de hable::
pretrito o pasado (anterior al punto de referencia) y futuro (posterior al pus
de referencia).

Aquel ao termin mis estudios universitarios (pretrito).


La prxima semana me ir de vacaciones (futuro).
En este momento no deseo ese refresco (presente).
2.4. ASPECTO VERBAL
Las formas verbales pueden informar acerca de cmo es el proceso de _
accin expresada por el verbo: accin que comienza, que acaba, que dura, qt. ~
se repite, etc.; y a este significado gramatical se le den o mi na aspecto verbal.
Indican el tipo de proceso las llamadas perfrasis verbales que se estudic:en el punto 6: un conjunto de palabras formado por un verbo auxiliar + uL_
forma no-personal (el infinitivo, gerundio o participio).

3. LA CONJUGACIN VERBAL
E l conjunto de morfemas que presentan los verbos constituye un sistem.=.
lla1nado conjugacin, que se clasifica en tres n1odelos: verbos acabados en -ar
(la. conjugacin), verbos acabados en -er (2 3 conjugacin), o verbos acabad ~
en -ir (3a. conjugacin). Se llaman verbos irregulares aquellos que se aparta:-.
de algn modo del modelo de la conjugacin por razones de la evolucin fontica de la lengua.
3 .l . PARADIGMA DE LA CO illGACI VERBAL

1a . conjugacin: -AR
Ejemplo: cantar

r. conjugacin -ER
Ejemplo: comer

3a. conjugacin: -IR


Ejemplo: sufrir

(Lexema: caot-)

(Lexema: com-)

(Lexema : sufr-)

A. Modo indicativo y sus tiempos

Presente
( cant-) -o, -as, -a,
-amos -is -an
'
'

112

( con1-) -o -es, -e,


-emos -is -en
'

'

(sufr-) -o -es -e
' ' '
-irnos -s -en

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

'

Pretrito indefinido o pasado simple

(cant-) - -aste -
'
' '
-amos, -asteis, -aron

(com-) -i, -iste, -i


-irnos, -isteis, -ieron

(sufr-) -, -iste, -i
-irnos, -isteis, -ieron

Pretrito imperfecto

cant-) -aba, -abas, -aba, (com-) -a, -as, -a,


-bamos, -abais, -aban
-amos, -ais, -an

(sufr-) -a -as -a
'
'
'
-amos, -ais, an

Pretrito perfecto

He has ha, hemos, habis, han + (cant-ado),

(com-ido),

(sufr-ido)

Pretrito anterior

Hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron + (cant-ado), (com-ido),


-~:Y- ido)

:::>retrito pluscuamperfecto

Haba, habas, haba, habamos, habais, haban + (cant-ado), (com-ido),


_:':--ido)
- ruro simple

-2ant-) -ar, -ars, -ar, (con1-) -er, -ers, -er


-aremos, -aris, -arn
-erernos, -eris, -ern

(sufr-) -ir -irs -ir


'
'
'
-iremos, -iris, -irn

=Jruro compuesto
:-labr, habrs, habr, habremos, habris, habrn + (cant-ado), (com-ido),
__:"':--ido)
_ ndicional simple
,

__- :-) -ana, -anas, -ana


--- .:.:nos , -arais, -atian

(com-)-era, -eras, -era


-eramos , -erais, -eran

(sufr-)-ira, -iras, -ira


-iramos, -irais, -iran,

dicional compuesto

.:-:abra, habras, habra, habramos, habrais, habran+ (cant-ado), (com. -ufr-ido)


::Jdo subjuntivo
~ ~ _ ente

~ 3.nt-)

-e, -es, -e,


-:-:nos, -is, -en -

(com-) -a -as -a
'
' '
amos, -is, -an

=::._ VERBO. MODOS VERBALES. FOR.t\llAS

(sufr-) -a -as -a
'
' '
-arnos, -is, -an

O PERSONALES Y PERFRASlS

113

Pretrito imperfecto (tiene dos formas: EN -ara, -ase)


l.a forma

(cant-) -ara, -aras, -ara


-ramos, -arais, -aran

(com-) -iera, -ieras,


-iera, -iramos, -ierais, -ieran

(sufr-) -iera, -ieras,-iera


-iramos, -ierais, -ieran

2.a forma
(cant-) -ase, -ases, -ase (com-) -iese, -ieses, -iese

(sufr-) -iese, -ieses, -iese

-semos, -aseis, -ase

-isemos, -ieseis, -iesen

-isemos, -ieseis, -iesen

Pretrito perfecto
Haya, hayas haya, hayamos, hayis, hayan+ participio (cant-ado), (com-ido)
(sufr-ido).

Pretrito pluscuamperfecto
l.a forma

Hubiera, hubieras, hubiera, hubiramos, hubierais, hubieran + participio


(cant-ado), (com-ido), (sufr-ido).

2.a forma
Hubiese, hubieses, hubiese, hubisemos, hubieseis, hubiesen + participio
(cant-ado), (com-ido), sufr-ido).

Futuro simple (en desuso)


(cant-) -are, -ares, -are, etc. 1(com-)-iere, -ieres, etc. 1sufr-) -iere, -ieres, -iere, etc.

Futuro compuesto (en desuso)


Hubiere, hubieres, hubiere, hubiremos, hubiereis, hubieren + participio (cantado), (com-ido), (sufr-ido).
C. Modo Imperativo
(cant-) -a t,
cante usted
cantad vosotros
canten ustedes

114

(com-) -e t,
coma usted
comed vosotros
coman ustedes

(sufr-)-e t,
sufra usted
sufrid vosotros
sufran ustedes

MANUAL DEL CU RSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

O. Formas no personales del verbo


Infinitivo
~

nt-)-ar (com-)-er (sufr-)-ir

Infinitivo compuesto
Haber+ part. cant-ado, com-ido, sufr-ido

Gerundio
.: nt-)-ando, (com-)-iendo, (sufr-)-iendo

Gerundio compuesto
Habiendo + part. cant-ado,
com-ido, sufr-ido

Participio
cant-)-ado

(com-)-ido

(sufr-)-ido

: ~. CONJUGACIN DE LOS VERBOS IRREGULARES

Se llaman verbos irregulares aquellos cuyo lexema o morfemas verbales


.: _~en un cambio que les hace no seguir el modelo que ha quedado descrito.
Existen tres tipos de irregularidad en Jos verbos:
a Verbos con irregularidades voclicas en el lexema. Por ejemplo:

pens-ar piens-o; cont-ar cuent-o, etc.


Verbos con irregularidades consonnticas en el lexema. Por ejemplo:
carec-er carezc-o, aplaz-ar >) aplac-, etc.
Verbos con algunos tipos de irregularidad particular. Por ejemplo:
poner pongo; caber quepo; dar doy; ser soy, etc.
Conviene destacar ciertas irregularidades en el participio; as, la termina- ~= -do del participio pasa a-to en algunos verbos: abierto, cubierto, devuelto,
- _ elfo, escrito, frito, muerto, vuelto, etc. En los verbos decir, hacer y sus
_:- :puestos, la terminacin del participio acaba en -cho: dicho, predicho (pero
-_ ito, maldito), hecho, deshecho, rehecho, satisfe cho. Bendecir y maldecir
- =-e-n tambin maldecido y bendecido.
_-\lgunos verbos tienen dos participios, uno regular en -do y otro irregular,
- ~ _al se suele emplear como atributo con ser y estar; citamos slo algunos
_ - o ejemplo:

...:ender - atendido - atento 1 concluir - concluido - concluso/ difundir - di--;do - difuso 1 soltar - soltado - suelto/ suspender - suspendido - suspenso
t:~oir- corregido - correcto/ expresar- expresado- expreso.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS

115

3.3. CONJUGACIN DE LOS VERBOS DEFECTIVOS

Estos verbos se caracterizan por presentar incompleto el cuadro de su cot:jugacin, tanto si sta es regular como si es irregular, por variados motivoUnas veces slo se emplean las terceras personas, porque se refieren a sujetos que nunca pueden ser personas, sino cosas, tales como acaece~ acontecer
amanecer, anochecer, atardecer. Slo en muy concretas ocasiones podemos
hallar un giro metafrico, como: Amanecieron en Crdoba por: Amanec
cuando llegaron a Crdoba.
El verbo haber usado impersonalmente es tambin defectivo y no se emplea
ms que en Ja tercera persona del singular: hay, haba, hubo, habr, habra.
haya, hubiera, hubiese, ha habido, haba habido, habr habido, etc. Recordamos que no es correcta una frase como Haban tormentas, que debe ser sustituida
por: Haba tormentas.

3.4. ADVERTENCIAS SOBRE ERRORES EN LA CONJUGACI

En los verbos compuestos la conjugacin es semejante a la del corre pondiente verbo simple, y as, de contradecir se deriva contradira y no
*contradecira.
Un error muy difundido es confundir la conjugacin de los verbos prever
y proveer. No es correcta una forma como *preveyendo, o *preveyera, o *prevey, sino que hay que emplear en su lugar las adecuadas del verbo prever:
previendo, previera, previ.
Es incorreccin emplear *conduci, *deduci, etc., en lugar de las forma_
correctas conduje, deduje, etc. Estas formas se llaman pretritos fuertes, como
otros: puse, supe, hube, anduve, estuve, cupe etc., en lugar de los analgicos *poni, *sabi, etc. (analgico significa que repite el modelo regular de la
conjugacin)
4. VALORES DE LAS FORMAS VERBALES

El verbo espaol organiza su estructura basndose en una serie de oposiciones y de correlaciones: las formas se oponen entre s porque poseen o no un
rasgo distintivo de entre los morfemas verbales anteriormente descritos. Por
el hecho de que unas formas poseen el morfema persona-nmero y otras no.
se dividen en formas personales y formas no personales del verbo (estas ltimas sern estudiadas en el prximo apartado 5) Entre las formas personales, la
primera divisin se hace en funcin del morfema de modo: 1nodo indicativo.

116

MANUAL DEL CURSO BSfCO DE LENGUA ESPAOLA

:1odo subjuntivo y modo imperativo. Dentro de cada modo la organizacin se


::srablece por el morfema de tiempo, el cual determina las formas temporales,
~"le iremos describiendo en sus distintos valores.
-. ~ . MODO

INDICATIVO

J.l.l. Presente

Es una fonna extraordinariamente abierta y flexible por el gran intervalo


- iempo que puede incluir. Lo especfico del presente dentro del sistema es
- :alor de presente actual, que expresa la accin en relacin de simultaneidad
_ ::. el momento de hablar, como en:
En este instante sale de casa Mara.
Hay varios usos relacionados con el discurso o contexto de comunica. en que aparece el presente. Entre estos usos discursivos destacamos los
:-_:..entes:
El presente habitual indica un comportamiento usual y acostumbrado,
aunque no se est desarrollando precisatnente ahora:
En estos meses leemos mucho n1s (=solemos leer mucho 1ns).

Hace buenas pelculas este director(= suele hacer).


El presente pennanente se utiliza para expresar hechos o verdades cuya
-.:alidez est fuera de todo lnite temporal; de ah que se emplee en defi.::liciones, aforismos, refranes, etc.:
Quien busca) halla.
El da tiene 24 horas.

::.!p resente narrativo, o presente con valor de pasado, se emplea no slo


~o los libros de historia, sino que lo usmnos 1nuy a menudo para hacer
=:1s vivos los relatos al acercarlos al momento actual:
En ell627 muere Gngora.
Entonces va a casa y cuenta todo a sus hijos.

::. ~ presente

con valor de f uturo se emplea cuando el contexto lleva un


:: ~emento que indica accin posterior al momento de hablar.
Te doy ese libro ms tarde.
=-.as clases acaban dentro de dos se1nanas.

:: RBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASI S

117

El presente con valor de mandato sustituye al imperativo:


Ahora mismo me dices qu ha pasado.
Le traes un vaso de agua a tu madre ya mismo.
4.1.2. Pretrito imperfecto y pretrito indefinido
Estas dos formas coinciden en cuanto a la categora tiempo: indican pasado.
Sin embargo, mientras el indefinido marca anterioridad respecto del momento
de hablar, el imperfecto marca simultaneidad con respecto a un momento del
pasado, es decir, podramos llamarlo <<presente del pasado.
El imperfecto se emplea o bien para la descripcin del escenario en que
sucede la accin principal - la que va en indefinido- :
Haca mucho fro cuando llegamos a casa.

o bien para las acciones habituales:


Todos los aos nos reunamos en Navidad.
o bien acciones secundarias en la narracin:
Subamos las escaleras cuando tropec y me ca.

El indefinido se emplea para narrar los hechos principales:


Estudiaron mucho aquel curso.

Entre los usos discursivos del imperfecto en la lengua hablada, estn los
siguientes:
El imperfecto en lugar del condicional para expresar una accin hipottica o irreal, en contextos de deseo:
Yo me coma ahora un heladito de canela de buena gana = (me comera).
O en contextos de construcciones condicionales:
Si vinieras conmigo a casa, te enseaba el mueble nuevo(= enseara).
En construcciones de cortesa, equivale al presente y es muy frecuente
en el espaol coloquial:
Vena a solicitar una ayuda econmica para mi hijo enfermo (vengo).

En narraciones infantiles para una accin imaginada, como en:


Yo era Caperucita y t eras el lobo (soy).

118

MANUAL D EL C URSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

4.1.3. Futuro simple


Esta forma verbal indica un tiempo posterior respecto al momento actual:

En vacaciones caminaremos dos das entre montaas.


Por su contenido de tiempo no real tiene una fuerte carga modal y presenta
~gunos valores discursivos en el habla, como los siguientes:
Para expresar la suposicin, la conjetura de una accin en el presente se
emplea el llamado futuro de probabilidad:

Creo que ese piso costar ahora mucho dinero (probablemente cuesta).
Se hallar muy feliz al lado de su hijo (probablemente se halla).
Para marcar una obligacin o dar una orden en la lengua escrita:

El que cometa ese crimen pasar su vida en la crcel (deber pasar).

4.1.4. Condicional simple


Esta forma verbal, llamada tambin futuro hipottico, es de las ms com::= adas del sistema verbal espaol. Su nombre le viene dado por aparecer en
ciones de sentido condicional:
Si no dijeras esas cosas, no tendras tantos problemas.
,. As como el futuro puede tener un valor de probabilidad en el presente, el
condicional puede indicar una probabilidad del pasado:

Sera en mayo cuando conoc a ese hombre (probablemente era).


Alterna con el imperfecto en la expresin de la cortesa:

Querra plantearle una propuesta .

.;,].5. Formas compuestas de indicativo


Un rasgo comn de todas las formas compuestas es su aspecto verbal perfeces decir, que tienen el sentido de proceso terminado. Vase el apartado

Pretrito perfecto
La forma he cantado interesa estudiarla en relacin a cant, dado que su
-!J es posible en el mismo contexto y en ciertas zonas de habla espaola se
-=:ercambian valores:

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS

119

Cant se refiere a una accin realizada en un marco temporal que ya ha


pasado para el hablante: La Caball cant esa noche como los ngeles.

- He cantado se refiere a una accin realizada en un marco temporal que


an no ha terminado para el hablante: La Caball ha cantado hoy como
los ngeles.
El valor de estas dos formas es diferente en gran parte de Hispanoamrica,
al igual que en el espaol de Canarias, donde aparece la forma simple para
sealar un tiempo inmediatamente anterior al presente: por ejemplo, nada ms
terminar la comida se dice:
Te gust la comida?
Mientras que el uso peninsular mayoritario sera:
Te ha gustado la comida?

Pretrito pluscuamperfecto
Expresa un tiempo pasado anterior a otro pasado:
Me di cuenta del hallazgo cuando ya haba llegado a casa.

Pretrito anterior
Esta forma temporal apenas se emplea en el espaol actual, si bien es el
habla coloquial la menos partidaria de su uso y pone en su lugar el pretrito
indefinido:
Tan pronto como hubo recibido la noticia, desapareci.

Futuro compuesto
El futuro compuesto o perfecto, como prefieren algunos, presenta una accin acabada en el futuro, anterior a otra tambin futura:
Cuando acabe de escribir esta carta, ya habr anochecido.

Condicional compuesto
Indica una accin futura respecto de un pasado, pero como resultado de una
condicin o una hiptesis:
Les dijo que, cuando apareciera Juan, ya habra terminado el ruido.
4.2.

MODO SUBJUNTIVO

El rasgo distintivo del subjuntivo es que va unido a contextos en que expresamos duda, hiptesis o deseo:
Que te diviertas en la excursin!

120

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA- OLA

Acaso no pueda traer tantas cosas en la bolsa.


La aparicin de indicativo o subjuntivo en un determinado contexto cambia
- significado, como en:
Para este trabajo busco una persona que sea noble (no s de quin hablo)
Para este trabajo busco a una persona que es noble (s de quin hablo)
Es grande la complejidad del uso del subjuntivo en espaol y representa
_ :y de los problemas de ms arduo aprendizaje para los extranjeros que se
_:::~:- an a nuestra lengua.
Por otro lado, en subjuntivo no se puede hablar adecuadamente devalo- =- ~ ~ s trictamente temporales, dado que su valor predominante es modal, no
=-= poral Por qu? Precisamente porque, siendo su papel especfico sea_: :a irrealidad, la hiptesis, el deseo, la duda, etc., la nocin de tiempo es
_: =:1as distinguible en este mundo especial y queda impedida la precisin
:--=-.._ oral de sus formas. En definitiva, llamar presente a la forma cante o
- -= ~ rito imperfecto a cantara es una convencin terminolgica, pues tanto
: _:10 como el otro indican futuro (posterioridad al momento de referencia)
=- "" racwnes como:
Que consigas muchos xitos!
Si jiteras ms sincero lograras convencer a ms gente.
Se oponen cante/cantara-cantase en que el verbo del que depende cante
_ _::: presente, en tanto que el del imperfecto es un pasado:

Nos piden que salgamos ya 1 Nos pidieron que saliramos ya.

=: futuro simple cantare ha cado en desuso y ha sido sustituido en la

__ -....:.:idad por el imperfecto en - ra 1 -se. Slo aparece utilizado en frmulas


_: :.po de sea como fu ere, venga de donde viniere, etc. El lenguaje jurdico y
_ - ~:listrativo, que lo empleaba con bastante frecuencia, hoy en da tiende a
..:.:-lo .

-:..:..s formas compuestas del subjuntivo van marcadas por el rasgo de tiempo
:--:ar al de referencia:

Si no hubieras mentido, no habras tenido ese problema.


-

.:oDO IMPERATI VO

-_:o hay dos formas especficas del nperativo: canta-cantad. Como es


- 3:ble - tericamente- darse rdenes a si mismo, no existe la 1.3 persona
_ ~gu iar. Las otras formas: cantemos, cante usted y el plural canten son

__ \ "ERBO. MODOS VERBALES . FORMAS

O PE RSONALES Y PERFRASfS

121

tmnadas del presente de subjuntivo, al igual que en las oraciones negativas: no


cantes, no cantis, etc.
El imperativo es sutituido en ocasiones por otras formas verbales como el
presente de indicativo, el futuro y el infinitivo:
Coges ese libro y me lo traes.
No codiciars los bienes ajenos (en rdenes escritas)
No fijar carteles.
A callar!
Salvo en las oraciones negativas y con la preposicin a, se considera incorrecto el
empleo del infinitivo para dar rdenes a la persona vosotros o ustedes del tipo de
Hijos, hablar bajito! (correcto: hablad)
En algunos verbos se pierde la - d final seguida del pronombre os:
marchaos, subos

y no es correcto usar el infinitivo: marcharos, subiros.

5. LAS FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO

Las formas no personales, es decir, el infinitivo, el gerundio y el participio.


llamadas tan1bin formas no-ftexivas por carecer de flexin verbal, se diferencian entre s por el aspecto verbal o manera en que se presenta el proce e
verbal:
-

El participio identifica la accin como un proceso terminado y tiene, p :tanto, un aspecto perfectivo.

El gerundio presenta la accin en su desarrollo, en su duracin y, pc:::eso, tiene aspecto durativo.

- El infinitivo presenta la accin en su tensin mxima, en su dinmnismc


total, de ah que tenga un aspecto progresivo o de accin hacia el futurc
En consecuencia, las construcciones en que intervienen van marcadas pc::sus respectivos aspectos verbales.
Llevo ledas tres pginas = He terminado de leer tres pginas.
Estoy leyendo esa novela = Estoy realizando la accin de leer.
Voy a leer esa novela = La accin de leer es futura.

122

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENG UA ESPAOLA

5.l. INFINITIVO

Esta forma no personal participa de ciertas caractersticas verbales, cmno


~ ~ hecho de recibir comple1nentos e, incluso, llevar un sujeto gramatical que
.:. parece pospuesto:
Decidir ese asunto nosotros es algo esencial.

En su calidad de nombre, puede realizar las funciones sintcticas de un


~~tagma nominal y puede ir acompaado de cualquier determinante nominal:
~: artculo , los posesivos, demostrativos, indefinidos, etc., y asimismo de adya=- ~ntes adjetivos o prepositivos:
El dulce sonreir de aquel nio nos cautiv.
Algunos infinitivos han llegado al trmino de su valor nominal convirtin: ~ se en sustantivos totales que toman, incluso, la marca de plural: el cantar-los
__-mares, el andar-los andares, el deber-los deberes, el haber-los haberes, el
_~f.J er-los saberes.
Es preferible sustituir las expresiones como gestin a realizar, pruebas a resolr. etc. por: gestin que se ha de realizar, pruebas que han de resolverse, etc.

: .: GERUNDIO

Puede indicar tiempo simultneo o tiempo anterior; sin embargo, los gram: ::-s generalmente desaprueban el gerundio que indica posterioridad, como en:
Nos present a sus amigos, marchndose al poco rato.
Es preferible, sin duda, construirlo con dos oraciones coordinadas:
Nos present a sus amigos y se march al poco rato.

::1 gerundio puede, al igual que un adverbio, desempear la funcin de


_ -~; lemento circunstancial de tiempo, modo, condicin, etc., tal cmno se ve
:- .o- ejemplos siguientes:
Lleg a casa llevando una bolsa llena de regalos (de modo: cmo lleg?)
Mara, ignorando sus intenciones, se call (causal: ya que ignoraba ...)
:omo cualquier verbo, puede llevar sujeto, que siempre aparece pospuesto
_2lquier otro complemento verbal.
Planteando nosotros esta cuestin a Eva cada da, lograremos convencerla.

":"'

ERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS

123

5.3. EL PARTICIPIO
El participio, ade1ns de constituir una parte de las formas cmnpuestas de :=.
conjugacin (he cantado, haba cantado, etc.), en las cuales tiene una funci=.
estrictamente verbal, puede desempear las mismas funciones que un adjetive
puede ser, o bien adyacente de un sustantivo, o bien atributo del sujeto, etc
concordando igualmente con l en gnero y nmero.

Los amigos elegidos para :ir a la fiesta llegaron contentos.


Nuestras ventanas estn cerradas.
Puede aparecer en construcciones absolutas (llamadas tambin clusulas de
participio) cuando va entre pausas y sus valores pueden ser condicional, causal.
modal, temporal (tiempo anterior siempre), etc., como en:

Pronunciadas estas palabras, firmaron el docun1ento.

6. PERFRASIS VERBALES
Que es una perfrasis verbal?
Un conjunto constituido por un verbo auxiliar ms un infinitivo o un gerundio
o un participio que forman unidad, es decir, funcionan como un solo verbo. Estos
verbos auxiliares han perdido su signjficacin principal y aportan matices aspectuales o modales.

Las perfrasis pueden ser aspectuales o modales. Las aspectuales 1narcan


diferentes procesos de la accin del verbo:
Aspecto verbal durativo, un proceso que dura (con genmdio):

Estn diciendo cosas 1nuy interesantes.


Vienen pidiendo esto hace tiempo.
Aspecto verbal incoativo, un proceso que comienza (con infinitivo):

Se pusieron a aplaudir con emocin


Sus hermanos van a discutir estas propuestas aqu mis1no.
Aspecto verbal terminativo, un proceso que termina (con infinitivo,
gerundio o participio):

Dej de venir a vernos todos los das.


Termin diciendo tonteras.
Llevo realizadas ya tres encuestas.

124

MANUAL DEL CURSO BS1CO DE LENGUA ESPAOLA

Las formas verbales compuestas (he cantado, haba cantado, etc.), son anti.= :.Ias perfrasis y sealan aspecto terminativo.
Las perfrasis modales marcan ciertos matices relacionados con la moda:dad oracional: la probabilidad (deber de + infinitivo: deben de ser las dos de
:: madrugada) o la obligacin (tener que + infinitivo: tenemos que trabajar
s horas)
.l. P ERFRASIS DE INFINITIVO

-Ir a +infinitivo expresa una idea de futuro prximo, inmediato y, de he-bo est suplantando al futuro en muchas ocasiones. Tiene esta perfrasis as-ecto progresivo, incoativo (la accin se incoa, comienza):

Voy a explicaros ahora este tema aqu mismo.


En estas perfrasis el verbo ir ha perdido su valor de "desplazarse de un
Jgar a otro" y es nicamente un auxiliar al servicio del conjunto verbal, para
~"\presar que la accin va a realizarse en un futuro inmediato.
El mismo valor incoativo tienen otras perfrasis de infinitivo: ponerse a,
meterse a (accin inadecuada para el agente), romper a (repentina), echarse
1 (repentina), liarse a (accin larga), etc.
Aquel nio se puso a llorar a g1itos.
Los alumnos, al or esa broma, se echaron a reir.
(Se ve claramente que nadie pone nada, ni se echa nada: estos verbos en las
~e rfrasis son meros aux iliares)
-Volver a+ infinitivo tiene valor reiterativo:
Las lluvias volvieron a aparecer en el valle.
-Acabar de, dejar de + infinitivo, etc., sealan que la accin que se enun. 1a tiene aspecto terminativo:
Los amigos de Pepa acaban de llegar a la fiesta.

Dejaremos de hablar cuando nos cansemos.


-Tener que, haber de, hay que, deber + infinitivo tienen matiz modal
Jbligativo:

Hay que comenzar el trabajo ahora mismo.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS

O PERSONALES Y PERFRASIS

125

La perfrasis deber de + infinitivo no hay que confundirla con deber + infiniti\'o.


pues no tiene aquella matiz obligativo, sino que indica una suposicin o probabilidad:
Ese muchacho debe de tener diecisis aos(= quiz tiene diecisis aos)
Ese muchacho debe tener el trabajo acabado a las cuatro(= est obligado)

Son perfrasis del habla vulgar: hincharse a 1 de, inflarse a 1 de, hartar
a 1 de+ infinitivo, que tienen un matiz hiperblico o exagerativo:

Con aquellos payasos nos hinchamos a rer.


6.2. P ERFRASIS DE GERUNDIO
Destaca sobre todo por su frecuencia de uso estar+ gerundio, que presente.
una accin de aspecto durativo:

Estamos escribiendo una cancin muy hermosa.


El carcter durativo del gerundio tambin aparece en perfrasis con ir gerundio (comienza una accin durativa), andar+ gerundio (accin irregular
durativa), continuar, seguir, llevar (+una nocin de tiempo)+ gerundio, etc ..
verbos que son aqu auxiliares aspectuales:

Continuaremos leyendo esa novela todo el da.


Nos marchamos a casa y as vamos preparando la comida.

Llevaba veinte aos viviendo en Pars.


6.3. P ERFRASIS DE PARTICIPIO
Se forman con ciertos auxiliares y tienen aspecto perfectivo, es decir, terminativo: andar+ participio, llevar+ participio (accin acumulativa), traer
+participio, tener+ participio (acumulativa), ir+ participio:
Mi padre andafastidiado de las rodillas.

Llevaba escritas varias pginas y las perd.


Van vendidos 1nllones de ejemplares de esa novela.
Ese hombre tenia fas cinadas a muchas mujeres.
En todas las perfrasis de participio hay concordancia con un sustantivo, ya
sea con el sujeto, ya sea con el complemento directo.

126

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAO LA

TEMA8

El adverbio. Las unidades de relacin:


. .,
.
.,
prepOSlClOn y COnJUnCIOn
Pilar Gmez Manzano

~rroduccin

. El adverbio
1.1. Caracterizacin general
1.2. Caracterizacin formal
1.3. Funciones del adverbio
1.3 .1. Funciones sintagmticas
1.3.2. Funciones oracionales
1.4. Clasificacin y significado de los adverbios
1.5. Adverbios relativos e interrogativos
1.6. Locuciones adverbiales
: . Las unidades de relacin. Caracterizacin general
2.1. La preposicin
2.1.1. Caracterizacin y aspectos formales
2.1.2. Aspectos semnticos de las preposiciones
2.1.3. La preposicin y sus funciones
2.1.4. Locuciones preposivas
2.2. La conjuncin
2.2.1 . Caracterizacin
2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento
2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento
2.2.4. Locuciones conjuntivas subordinantes

INTRODUCCIN

Con este tema, se completa el estudio de las distintas clases de palabras.


En la primera parte, se estudia el adverbio; en la segunda, los den01ninados
elementos o unidades de relacin: preposicin y conjuncin.
El adverbio posee contenido lxico. Su nmero, aunque abundante, es limitado; existen, adems, algunas expresiones fijas (locuciones adverbiales) que
cumplen su misma funcin.
La preposicin y la conjuncin son unidades que carecen de autonoma;
ambas presuponen la existencia de las clases de palabras con contenido lxico
(sustantivos, adjetivos, verbos adverbios) y sirven para marcar las relaciones
mantenidas en la oracin entre las distintas unidades que la constituyen; la
conjuncin permite, adems, establecer relaciones entre oraciones o sintagmas
completos.
Las preposiciones y las conjunciones constituyen un inventario cerrado.
Existen tambin locuciones prepositivas y locuciones conjuntivas con igual
funcionamiento que estas dos clases de palabras, respectivmnente.

l. EL ADVERBIO
1.1. CARACTERIZACIN GENERAL
El adverbio es una clase de palabras invariable, cuyos miembros presentan cierta heterogeneidad. Al igual que el sustantivo, el adjetivo y el verbo, es
una de las cuatro clases de palabras o partes de la oracin con significado lxico, es decir, posee significado propio que aparece definido en los diccionarios.
El adverbio puede definirse como la palabra modificadora por excelencia: se caracteriza por ser modificador circunstancial del verbo (Vive cerca) y
de los grupos sintcticos que este forma (Levantarse por la maana apresuradamente); tambin puede modificar al adjetivo (Ser !111!J!_ bueno) y a los grupos
correspondientes (bastante deseoso de sus hijos), y a otro adverbio (bastante
bien) y a sus grupos sintcticos (sumamente cerca de la casa paterna); algunos pueden modificar a toda una oracin (Afortunadamente. llegaron pronto
a casa} Probablemente estn en el parque). Asimismo, ciertos adverbios pueden incidir sobre un grupo nominal (incluso tus amigos) o pron01ninal (solo
vosotros).

El significado de los adverbios como se ver en 1.4., es muy variado (tiempo, lugar, modo, cantidad, etc.) lo cual, tradicionalmente ha dado lugar a su
clasificacin.

128

MANUAL DEL C URSO BSICO DE LENGUA E SPAOLA

1.2. CARACTERIZACIN FORMAL


El adverbio, al ser una palabra invariable, carece de morfemas de gnero y
de nmero, propios del sustantivo y del adjetivo; si bien algunas realizaciones
pueden admitir modificaciones en su forma; en algunos casos, de manera semejante al sustantivo y al adjetivo:

a) Algunos adverbios admiten morfemas sufijos apreciativos diminutiYOS y aumentativos: despacito, prontito, cerquita, ahorita, lueguito, bastantico,poquito, mismito (como ahora mismito) arribota, lejotes. (El espaol americano utiliza con mayor frecuencia estos sufijos).

Habla deprisita, te lo ruego.


Lo vieron all arribota.
Te encuentro un poquito enfadada.

b) Otros adverbios aceptan el sufijo de grado superlativo - simo: tem~:Jransimo, tardsimo, poqusimo, cuantsilno, prontsimo, etc.
Se despierta tempransimo.
El nio come poqusimo.
En muchos casos, sobre todo en el habla familiar, que es donde realmente
se usan, adquieren un valor apreciativo: Cuantsimo te quiero!

e) La serie ms numerosa de adverbios del espaol es la de los terminados en -mente. Esta terminacin se agrega a la forma femenina (tranquila,
egura) o indiferente (fiel, dcil) de un adjetivo, especialmente calificativo,
-:n nmero singular: tranquilamente, seguramente, jielmente, dcilmente, sola?ente, primeramente, buenamente, posteriormente, doblemente, abiertamente,
':cidamente; recientemente; rpidamente ...
Este grupo de adverbios no admite diminutivos u otros sufijos, si bien, en
::lgunos pases americanos, se usan ocasionalmente adverbios a partir de algu:.os diminutivos: tranquilitamente, ordenaditamente, suavecitamente.
Los adverbios en -mente se caracterizan por mantener la tilde del adjetivo a partir
del cual se han formado: pblicamente, bsicamente; si el adjetivo no lleva tilde, el
adverbio, tampoco: claramente,jielmente (vase Tema 3, apartado 1.2.3.).
En el caso de que se sucedan dos o ms adverbios terminados en - mente, solo
-uele aadirse la terminacin al ltimo: Lo neg rotunda, fra y claramente.

d) Algunos adverbios de lugar y tiempo forman construcciones bastan!e lexicalizadas con un sustantivo antepuesto: calle arriba, boca abajo, patas

EL ADVERB IO. LAS UNIDA DES DE RELACT : PREPOS ICIN Y ...

129

arriba, aos antes, mar adentro, rio abajo, tiempo atrs, carretera adelante.
etc.
e) Otros adverbios pueden combinarse con el indefinido mismo, que va
pospuesto: aqui mismo, hoy mismo, asimismo (asimismo).
1.3. FUNCIONES DEL ADVE RBIO
1.3.1. Funciones sintagmticas (en el interior de un sintagma)
Ncleo de un sintagma adverbial (SAdv):

Vive cerca.
Estaba alli.
Hoy llegar pronto.
Como se estudiar ms adelante (vase Tema 9, apartado 2.4.), el sintagma
adverbial puede estar compuesto slo por un adverbio cuya funcin es siempre la de ncleo, o formar un grupo sintctico: adverbio como ncleo+ otros
elementos (no adverbios) que funcionan como adyacentes (complementos) de
dicho ncleo:

cerca

de mi casa

ncleo
(adverbio)

adyacente

(SAdv)

Modificador del ncleo en el interior de un sintagma adverbial (SAdv):

muy

despacio

modificador
(adverbio)

ncleo
(adverbio)

demasiado

tarde

modificador
(adverbio)

ncleo
(adverbio)

Bastante

cerca

modificador
ncleo
(adverbio) (adverbio)

de mi casa

(SAdv)

(SAdv)

(SAdv)

adyacente

Se puede observar que, al modificar a otro adverbio, lo precisa, grada o


matiza su significado.
Modificador del ncleo en el interior de un sintagma adjetival (SAdj):

bastante

tranquilo

modificador
(adverbio)

ncleo
(adjetivo)

130

(SAdj)

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

extremadamente
modificador
(adverbio)

(SAdj)

..oobre

ncleo
(adjetivo)

El adverbio matiza la cualidad expresada por el adjetivo, el cual, aunque


est modificado por un adverbio, sigue siendo ncleo de un sintagma adjetival
vase Tema 9, apartado 2.3.).
1.3.2. Funciones oracionales
En la oracin, la funcin sintctica del sintagma adverbial, del cual es
ncleo el adverbio, es la de complemento circunstancial (CC):

El profesor vive cerca

ce (SAdv)

(Oracin)

El profesor vive cerca de mi casa

ce (SAdv)

Mi abuela anda muv despacio

ce (SAdv)

Lleg demasiado tarde

(Oracin)

(Oracin)

(Oracin)

ce (SAdv)
Modificador de una oracin :

Sagazmente. evit la triste derrota


Quizs Juan no baila bien
: .4. CLASIFICACIN Y SIGNlFICADO DE LOS ADVERBIOS

Los adverbios suelen clasificarse en varios grupos basados en sus valores


~xicos . La clasificacin ms tradicional es la siguiente: adverbios de Lugar, de
:iempo, de modo, de cantidad, de afirmacin, de negacin y de duda.
Se sealan a continuacin los adverbios ms significativos de cada grupo, junto
;:-on alguna de las locuciones adverbiales correspondientes. Como se observar,
_lgunos adverbios, por ejemplo: nunca, nada, pertenecen a ms de un grupo, es
decir, pueden tener ms de un significado (se incluirn subrayados en cada grupo).
Adverbios de lugar. Expresan la localizacin espacial de algo: aqu, all,
-.~ c, all, encima, arriba, adelante, delante, dentro, adentro, fuera, afuera,
~trs, detrs, alrededor, aparte, cerca, lejos.

E L ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIN: PREPOSICIN Y .. .

131

Debe evitarse la forma *alante en lugar de delante o adelante

Adverbios de tiempo. Establecen la ubicacin en un punto o en un perodo: ayer, hoy, maana, siempre, nunca. antes, ahora, despus, an, todava,
luego, ya, tarde, entonces, anoche, temprano, recin, jams. Algunos adverbios de tiempo se fonnan con la terminacin en - mente: diariamente, recientemente, ltimamente, anualmente. Existen algunas locuciones adverbiales con
significado temporal: de vez en cuando, de cuando en cuando .
Adverbios de modo o de manera. Expresan la forma en que ocurren las
situaciones o los sucesos: bien, mal, mejor, peor, deprisa, aprisa, despacio. Se
incluyen tambin numerosos adverbios en -mente: alegremente, brevemente,
pblicamente, velozmente. Existen locuciones adverbiales con valor modal o
de manera: a sabiendas, a pies juntillas, de golp e, atroche y moche.
Adverbios de cantidad. Expresan cantidad, pero tambin grado, frecuencia y diversas formas de intensidad: muy, mucho, poco, ap enas, menos, nada,
demasiado, algo, ms, casi. Tambin los hay acabados en - mente: excesivamente, parcialmente, comp letamente.
Adverbios de afirmacin . Denotan este concepto y ta1n bin aceptacin: s,
claro, seguro, tambin, en ef ecto, en absoluto, conforme. Los hay acabados en
-mente: ciertamente, indudablemente, ef ectivamente. Existen locuciones adverbiales: desde luego, por supuesto, sin duda.
Adverbios de negacin . Expresan este concepto: no, nada, apenas, tampoco,jams, nunca. Existe un gran nmero de locuciones adverbiales: nunca
jams, p or siempre jams, en mi vida, jams en mi vida en absoluto, nada en
absoluto.
Adverbios de duda. Expresan este concepto: acaso, quiz o quizs. Hay
que aadir los terminados en -mente: posiblemente, probablemente, seguramente, y las locuciones adverbiales: a lo mej or, tal vez, puede que.
Algunas formas pueden pertenecer no slo a la clase de palabras de Jos
adverbios; as, maana, tarde, cerca son adverbios en Llega maana, Se desp ert tarde, Vive cerca; son sustantivos en La maana est fresca, Pasaremos
una tarde tranquila, La cerca es demasiado alta; mucho, poco, bastante son
adverbios en Esa es una propuesta poco seria, Esa chica es bastante lista,
Trabajo mucho; son adjetivos determinati vos (determinantes indefinidos) en
Vino mucho pblico, Haba bastante gente, Haca poco viento (vase Tema 6 ,
apartado 1.2.3 .).

132

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

1.5. ADVERBIOS RELATIVOS E IN TERROGATIVOS


Se denominan adverbios relativos Jos que significan lugar, tiempo, modo o cantidad y, adems, funcionan como nexo introductor de una oracin subordinada adjetiva.

Como todos los relativos, hacen referencia a un elemento que es su antece}ente (vase Tema 12, apartado 3.2.):
Donde: Fueron a la ciudad donde se casaron (su antecedente es ciudad)
Cuando: El mes cuando nev nos divertimos mucho (su antecedente es
mes). Es ms frecuente utilizar el pronombre relativo que: en mes en el
que nev ... )
Como: Debes comer de la manera como te enseamos (su antecedente
es manera)
Cuanto: Todo cuanto dice lo desacredita (su antecedente es todo).
Estas mismas formas con tilde (dnde, cundo, cmo, cunto) funcionan como
adverbios interrogativos.

Los adverbios interrogativos son:


Dnde: Dime dnde vas el prximo fin de semana
Cundo: Cundo Llega tu novia?
Cmo: Pregntale cmo se llama
Cunto: Cunto cuesta esa casa
:'1 .

LOCUCIO ES ADVERBIALES

Las locuciones adverbiales son combinaciones de palabras que funcionan como


JdYerbios.

Vienen recogidas en el Diccionario de la Academia y sus elementos poseen


--=: orden fijo : de memoria, a veces, ante todo, a pie juntillas, sin ton ni son, a
as penas, en blanco, sin ton ni son, al revs, por barba, etc.
En la lengua espaola, la creacin de nuevas locuciones es un proceso con-~JO de ah que sean muy abundantes. Se pueden incluir en distintos grupos
=gn su significado (vase el apartado 1.4. de este tema)

EL ADVE RBIO. LAS UNIDADES D E RELACIN: PREPOSICIN Y ...

133

Las locuciones adverbiales 1ns frecuentes estn formadas por las preposiciones: a, de, en, ms un nombre, adjetivo o adverbio: a pie, de p ie, en pie, a
caballo, de veras, de primera, en fin, en realidad, a lo loco, a veces, en tanto, a
oscuras, de pronto, de sbito, de veras, de frente, de manos, etc.
Hay tambin locuciones adverbiales que conservan su fonna latina; ipso
facto ('imnediatamente'), grosso modo ('aproximadamente ', 'ms o menos'),
in fraganti en el mismo momento en que se est realizando una accin censurable'), sui generis ('de un gnero o especie muy singular'), motu proprio
('voluntariamente '), in situ en el lugar'' 'en el sitio '), ad
que se aplica a
lo que se dice o hace solo para un fin determinado '), ex p rofeso ('de propsito ',
'con intencin '), etc.

hoce

Estas locuciones se deben utilizar correctamente; a veces se oye * a grosso modo,


*infragantis, *motu propio, *de motu propio,* exprofesamente.

Las locuciones adverbiales, al igual que el adverbio (sintagma adverbial) desempean la funcin de complemento circunstancial en la oracin:
Todos se pusieron en pie

ce (locucin adverbial)

Pillaron al ladrn in fraganti

ce (locuc in adverbial)

2. LAS UNIDADES DE RELACIN: CARACTERIZACIN GENERAL

Las unidades de relacin son la preposicin y la conjuncin. Tambin se


las reconoce con el nombre de nexos. Son dos clases de palabras invariables,
es decir, no poseen morfemas flexivos ni derivativos (vase Tema 4, apartado
1.5.) y sirven para marcar las relaciones entre los elementos significativos
de la oracin: las clases de palabras con contenido lxico.
2.1 . LA PREPOSICIN
2.1.1. Caracterizacin y aspectos formales

Acabamos de decir que las preposiciones son una clase de palabras invariables que sirven para enlazar un elemento con otro; n1s concretamente,
como se ver en el apartado 2.1.3, se caracterizan por introducir un complemento de otras clases de palabras: de un sustantivo, de un adjetivo, de un
verbo, de un adverbio o de un pronombre:
El gato < con botas

134

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA- OLA

Esta silla es buena < para tu madre


Te esperar < en el hotel
Vive lejos < de tu casa
Te llevo alguno < de mis libros
Sus formas son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasa, para, por, segn, sin, so, sobre, tras. Las palabras durante y mediante, que
~n su origen fueron pmiicipios, tambin se incluyen en el inventario de las
. reposiciones, porque se comportan como tales: mediante sus proyectos (con
:us proyectos); durante el juego (en el juego).
Constituyen un inventario cerrado, aunque existe un gran nmero de lo.:uciones preposicionales (a causa de, en lugar de, a travs de ... ) que cumplen
~n papel semejante (vase el apartado 2. 1.4).
Todas las preposiciones son tonas, excepto segn, que es tnica. Las ms
..:sadas son: a, con, de, en, por.
Las preposiciones a y de y el artculo el se unen y forman una contraccin:
_-:/ (a + el) y del (de + el): fitimos al teatro, salimos del cine.
En la lengua espaola (pero no en otras lenguas), la preposicin precede siempre a un elemento que, en la tradicin gramatical, se denomina trmino. La preposicin y su trmino forman una unidad sintagmtica o grupo preposicional
que puede desempear diversas funciones dentro de la oracin: complemento
directo (Vi a tu padre), complemento circunstancial (Vive en el campo), etc. (vanse
Tema 9, apartado 2.2. y Tema 1O, apartados 3.3 y 3.4.) y dentro de otros sintagmas: adyacente de un ncleo nominal (casa de madera), adyacente de un ncleo
adjetival (deseoso de justicia), etc. (vase Tema 9, apartados 2.1., 2.3., y 2.4.).
El grupo de [preposicin + trmino] suele reconocerse con el nombre de sintagma preposicional (SP), aunque tambin nos podemos referir al mismo como
preposicin + SN:
Te veo desde mi ventana
sintagma preposicional o preposicin + SN

Todas las preposiciones pueden llevar como trmino un sintagma nominal, cuyo ncleo es un sustantivo, como en los ejemplos anteriores (con
-atas, en el hotel, para tu madre, de tu casa, desde mi ventana). Con menor
::-ecuencia, algunas preposiciones tambin puede preceder a otros tipos de sin~:;. gmas: a un sintagma adjetival, cuyo ncleo es un adjetivo (por estudioso), a
_:J. sintagma adverbial, cuyo ncleo es un adverbio (desde al!{) o a una oracin
.:on un verbo en infinitivo (Se compr un ordenador para trabajar). (El con.: ;;pto de sintagma y sus clases se estudiar en el Tema 11).

ELADVERBfO. LAS UNIDADES DE RELACIN: PREPOSICIN Y. ..

135

A veces aparecen secuencias de preposiciones, es decir, de dos o ms preposiciones combinadas que hacen ms precisa la expresin: Caminaba por entre los pinos; Era bueno para con sus amigos; Lo sac de entre los escombros;
compramos dos de diez euros. La combinacin por (Vete por pan) se ha
considerado tradicionalmente incorrecta (aunque sin mucho fundamento), pero
es bastante caracterstica en Espaa y es utilizada por algunos escritores; sin
embargo, en Amrica, se percibe como anmala.
Asimismo, se producen algunas correlaciones de preposiciones: desde ...
hasta (desde el primero hasta el ltimo); desde ... a (desde Mlaga Madrid);
de ... a (de mi casa la oficina) ...
Existen empleos incorrectos de la preposicin, originados por la presencia o ausencia indebidas de esta; as, se hace un mal uso de la preposicin de seguida de la
conjuncin que, en casos como:
*Pienso de que Pedro no va a querer hacer eso (en lugar de Pienso que Pedro
no va a querer hacer eso);

* Resulta de que maana tenemos reunin (en lugar de Resulta que maana
tenemos reunin);
*Dijeron de que a lo mejor se pasaban por aqui (en lugar de Diieron que a lo
mejor se pasaban por aqul).

Este uso incorrecto se conoce con el nombre de dequesmo y se considera vulgar.


Paralelamente (tal vez por miedo a incurrir en dequesmo), se omite indebidamente la preposicin ante la conjuncin que:
*No nos acordamos que tenlamos clase a las ocho (en lugar de No nos acordamos de que tenlamos clase a las ocho);
*Me olvid que hoy llegaba Clara (en lugar de Me olvid de que hoy llegaba
Clara).

Este fenmeno es conocido como quesmo y se considera igualmente un uso


incorrecto, aunque no vulgar.
A veces, tambin se utiliza de forma incorrecta de + infmitivo:
*Pienso de salir (en lugar de Pienso salir).

Son tambin incorrectos algunos usos de una preposicin en lugar de otra; por
ejemplo, los complementos de un sustantivo mediante otro sustantivo con la preposicin a, en lugar de otra que se considera correcta: *calefaccin a gas (lo correcto
es calefaccin de gas); *camisa a rayas (lo correcto es camisa de rayas). Sin embargo, se considera correcto olla a presin.
Otros usos incorrectos son: *Vamos en casa de Miguel (lo correcto es Vamos a
casa de Miguel); *Se circula a 120 km a la hora (lo correcto es 120 km por hora).

136

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

2.1.2. Aspectos semnticos de las preposiciones


En general, el significado de las preposiciones depende del contexto en que se
utilicen. Algunas carecen de significado y solo son una marca sintctica (ndice
funcional) para introducir determinados complementos, esto es, tienen un uso puramente gramatical.

As, en las secuencias El pjaro sali de su nido, El nio come con la


cuchara, aunque se suele decir que la preposicin de expresa origen y que la
preposicin con indica instrumento, en realidad, el significado no est en la
preposicin en s, pues este se obtiene en el conjunto de la frase, es decir, por
la relacin que las unidades adquieren en el contexto.
Por esta razn, a una misma preposicin se le vienen atribuyendo distintos significados; por ejemplo, la preposicin con significa compaa, colaboracin en Su hijo trabaja con l; instrumento, medio, modo, en Se defendi
con el bastn; contenido, en un frigorfico con muchas verduras; causa, en Se
despert con los truenos, etc.
No obstante, aunque no se puede trazar una divisin objetiva, se puede hablar de preposiciones llenas y de preposiciones vacas:
Las primeras (ante, bajo, contra, desde, entre, hacia, hasta, para, segn, sin, sobre,
tras, durante, mediante) tienen un significado ms definido y preciso, por lo que se
emplean en un nmero reducido de realizaciones, de acuerdo con su significado. Por
ejemplo, sobre significa 'encima de' (Est sobre la cama) 'acerca de' (La conversacin gira siempre sobre los precios, aproximacin (Llegar a casa sobre las once);
para indica 'destino' (Voy para mi casa}, destinatario de una accin o de un objeto
material (Lo hizo para ti), lmite temporal (Lo terminar para el jueves); orientacin
o intencin (Estudia para ingeniero). En la oracin, estas preposiciones introducen
y forman parte junto con su trmino de los complementos circunstanciales.
Las segundas (a, con, de, en, por) son las ms utilizadas y no tienen un significado lxico preciso; en particular, a y de, en ciertos contextos, slo sirven para
introducir determinados complementos; por ejemplo, la preposicin a de algunos
complementos directos: Conoc a tu hermano, o la preposicin exigida por el verbo
de los complementos de rgimen preposicional: Hablaban de tu hermano, o la de la
mayora de los complementos nominales de los sustantivos: el repaso de los apuntes, de los adjetivos: deseoso de tu presencia, y de los adverbios: cerca de mi casa.
En otros casos, estas preposiciones parecen adquirir un significado que, como ya se
ha dicho, depende fundamentalmente del propio contexto general de la frase; as,
en Ir a la playa, Llegar a las cinco, Venir a caballo, a indica lugar, tiempo, modo,
respectivamente; suelen introducir un complemento circunstancial y forman parte
de l junto con su trmino (a la playa, a las cinco, a caballo).

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIN: PREPOSICIN Y ...

137

2.1.3. La preposicin y sus funciones


Dado que el aspecto semntico y el funcional de la preposicin estn estrechamente relacionados, a lo largo del tema ya se ha aludido a la funcin de la
preposicin. En este apartado, se presentan, de forma sistematizada, algunos de
los conceptos que hemos venido manejando:
La funcin principal de la preposicin es la de servir de enlace o nexo entre
palabras o sintagmas: casa con jardn; deseoso de venganza; lejos de la ciudad;
Vivir en el campo).

La preposicin junto con el trmino que introduce constituyen una unidad (un sintagma preposicional) que desempea la funcin de complemento de un
sustantivo (la cada de los precios, la casa con ventanas, el repaso de los apuntes),
de un adjetivo (escaso de fuerzas, hbil en relaciones humanas, deseoso de tu presencia), de un adverbio (delante de la (aro/a. dentro del libro), de un verbo (VIve
en una ciudad importante, Encaja en esa poca, Conoc a tu hermano) o de un
pronombre (ese del abrigo, ninguno de mis hermanos).
La preposicin precede generalmente a un sustantivo o sintagma nominal y es
una marca de funcin necesaria para introducir ciertos complementos, de ah que
se la denomine ndice funcional. Es el caso de algunos complementos verbales,
como, por ejemplo, el complemento indirecto, que lleva siempre la preposicin a
(Compr un regalo a tu hermano), o el complemento de rgimen preposicional (o
complemento preposicional), cuya preposicin es impuesta o regida por detenninados verbos (arrepentirse de, carecer de, coincidir con, hablar de ... : Hablaban de
tu hermano). Asimismo, algunos complementos no verbales tambin pueden exigir
una preposicin, regida en algunos casos por el ncleo correspondiente: la inauguracin del metro; cansado de su trabajo; lejos del colegio (vanse algunos de los
ejemplos aducidos en el apartado 2.1.2.).
En algunos casos la preposicin ser una mera marca de funcin: fndice funcional, sin valor semntico: la cada de los precios; Conoc a tu hermano (vase
Tema 1O, apartado 3.3); en otros, por ejemplo, en los que introduce un complemento
circunstancial: Tiene las clases por>> la maana; Vive en una ciudad importante;
adems de ser ndice funcional, expresar junto con el tnnino un contenido temporal, locativo... (vase Tema 10, apartado 3.4.).

2.1.4. Locuciones prepositivas


Las locuciones prepositivas son expresiones construidas por varias palabras con una forma fija, que se utilizan como una pieza nica y tienen el mismo
comportamiento que una preposicin. Tienen distintos grados de fijacin y cohesin interna entre sus componentes.

138

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

La mayora de las locuciones prepositivas o preposicionales del espaol estn formadas sobre la base de un sustantivo. Adoptan dos tipos de
~s tructuras:

a) Sustantivo+ Preposicin: cara a, camino de,frente a, gracias a, rumbo


Q, merced ,etc.). Muchas de estas locuciones son comnutables por otras prepo~iciones de significado similar:
Lo consiguieron gracias a /por ti
Se han ido camino de /hacia la playa

b) Preposicin +Sustantivo +Preposicin: a propsito de; a base de; a


:ravs al filo de; a peticin de; a expensas de; a punta de; a cuenta de; a falta
:fe; a nivel de, a pesar de, a favor de, de cara a, de acuerdo con, de parte de;
en relacin a (con); en defensa de, en boca de; en lugar de, en nombre de, con
relacin a, con miras a; con vistas a, por miedo a, por mandato de, por cuenta
:Je; por parte de; por temor de; etc.
Carga todos los gastos a cuenta de la empresa
No se atreve a hacerlo por miedo a fracasar
Est siempre en boca de todos.
A veces se abusa de determinadas locuciones prepositivas; por ejemplo, debe
utilizarse con precaucin a nivel de, que significa 'rango, altura, jerarqua':

Mi casa est a nivel del mar


*Estn trabajando mucho a nivel de igualdad social (en lugar de en el tema, en
el aspecto de igualdad social).

_ ,2. LA CO JUNCI

2.2.1. Caracterizacin
Las conjunciones son una clase de palabras invariables que sirven para
relacionar entre s palabras, sintagmas y oraciones.
En algunos casos, unen dos o ms unidades sin establecer entre ellas una
relacin jerrquica, es decir, sin crear una relacin de dependencia entre ellas;
-on las denominadas conjunciones coordinantes:
la tierra <y > el agua
Estuvo en su casa <o> fite al cine.

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIN: PREPOSICIN Y ...

139

En otros casos, crean jerarqua entre las unidades que relacionan y hacer:
que una dependa de otra; son las denominadas conjunciones subordinan/es:

Dijo a sus padres <que> llegaria temprano


Lo entiendo muv bien <porque> me lo han explicado.
Las conjunciones coordinantes relacionan palabras, sintagmas u oraciones; las
conjunciones subordinantes solo pueden preceder a una oracin y coinciden con
las preposiciones en que marcan una dependencia del trmino precedido por ellas
respecto de otro anterior.
Pero, as como las preposiciones actan precediendo generalmente a un
sustantivo o SN: Estuve en el parque (vanse los ejemplos aducidos anteriormente en los apartados dedicados a la preposicin) o a una unidad sustantivada:
Vi a la de verde (vase este concepto de sustantivacin en el Tema 5, apartado
1.1.2.), o a una oracin con un verbo en infinitivo: Vine para verte, las conjunciones subordinantes preceden a una oracin con un verbo en forma personal, es decir, conjugado, que depende o, dicho de otro modo, se subordina a
otra oracin: No me comprar esa casa, <aungue tenga dinero; Si no est lloviendo> podemos ir de excursin, o a un elemento de la oracin: Deseaba<que
llegaran pronto (vase Tema 11 , apartado 2.3.; Tema 12 y Tema 13).

2.2.2. Las conjunciones coordinantes: Su funcionamiento


Como ya se ha dicho, las conjunciones coordinantes sirven para enlazar
unidades del mismo nivel jerrquico, ya sean palabras o sintagmas u oraciones:

Est tranquilo <y > concentrado


SAdj (atributo)

SAdj (atributo)

Juan compr muchos turrones <y > bastantes mazapanes


S

(complemento directo)

(complemento directo)

Juan estudia Arte <y > Maria (estudia) Msica


oracin

oracin

(En este ltimo ejemplo, se suele suprimir el verbo, al tener idnticas estructuras sintcticas las dos oraciones coordinadas) .
En todos los casos, los elementos que se coordinan tienen la misma funcin
sintctica; as, tranquilo y concentrado desempean la funcin sintctica de
atributo, y muchos turrones y bastantes mazapanes, la de complemento directo
(el estudio de las funciones sintcticas oracionales se lleva a cabo en el Tema
10). El conjunto de los elementos coordinados realiza las n1ismas funciones
sintcticas que cada uno de ellos:

140

MANUALDELCURSO BSICO DE LENGU A ESPAOLA

Vi a tu hermana
Vi a tu hermana y a su novio
En ambas oraciones, los elementos subrayados funcionan como complemento directo del verbo vi (las clases de conjunciones coordinantes se estudian
en el Temall , apartado 3.3.1.).
2.2.3. Las conjunciones subordinantes: Su funcionamiento
Como ya se ha dicho, las conjunciones subordinantes no unen dos unidades
equivalentes, sino que hacen depender o subordinar la oracin a la que preceen de otra unidad, que puede ser una oracin o un elemento de la oracin.
Nos cont < gue su hijo haba comprado una casa
Saludar a tu hermano < si llega pronto
Mis padres tienen muchos deseos < de que vengas a casa

Hay que distinguir, por una parte, la conjuncin subordinante que, que
~troduce oraciones subordinadas sustantivas (vase Tema 11, apartado 2.3 y
:=-ema 12) y, por otra, las conjunciones subordinantes que introducen las deno=llnadas subordinadas adverbiales causales, finales, condicionales, concesivas,
:emporales, etc. (vase Tema 13).
2.2..4. Locuciones conjuntivas subordinantes

Hay numerosas locuciones conjuntivas subordinantes que, de forma pa.:clela a las locuciones adverbiales y preposicionales, son cmnbinaciones fi- 2S de ciertas palabras que funcionan como una conjuncin. Las locuciones
: njuntivas son las que, en la mayor parte de los casos, introducen oraciones
~bordinadas adverbiales.
Los orgenes de las locuciones conjuntivas son bastante diversos:
a) preposicin +conjuncin subordinante que

Entre ellas se puede incluir la causal porque, si bien sus elementos


constituyentes forman ya una unidad, y puede considerarse como una
simple conjuncin; las finales para que, a que; las temporales desde
que, hasta que, etc.:
No habl <porque quera descansar.
Le ha comprado ese coche <para que vaya a su trabajo.

EL ADVERBIO. LAS UNIDADES DE RELACIN: PREPOSICIN Y . . .

141

b) preposicin +sustantivo+ preposicin +conjuncin subordinante que


Entre ellas estn las causales en v;sta de que, a causa de que, la final afi;
de que, las condicionales en caso de que, la concesiva a p esar de que, etc.

Deja el mensaje en el contestador< en (el) caso de que yo no est.


e) adverbio+ conjuncin subordinante que y adverbio+ de+ conjuncin subordinante que
Entre ellas tenemos la locucin temporal siempre que, la causal y a que.
asi que, antes de que, siempre que, etc.:

Maria me saluda <siempre que me la encuentro.


Se debe tener presente que los adverbios relativos e interrogativos (estudiados en el apartado 1.5. de este tema) tambin introducen oraciones subordinadas, es decir, desempean un papel similar a las conjunciones subordinantes
(vase Tema 13). Asimis1no, el pronombre relativo que da lugar a otro tipo de
oraciones subordinadas (vase Tema 12).

142

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

TEMA9

El sintagma y sus clases


Mario Garca-Page Snchez

illtroduccin
~. Caracterizacin y estructura
2. Clases de sintagmas: estructura y funciones
2.1. El sintagma nominal
2.2. El sintagma preposicional
2.3. El sintagma adjetival
2.4. El sintagma adverbial
2.5. El sintagma verbal

INTRODUCCIN

El sintagma es una unidad sintctica intermedia entre la palabra y la oracin.


La estructura del sintagma presenta una jerarqua: uno de los constituyentes
es el ncleo y los restantes son sus modificadores.
Segn sea la categora gramatical del ncleo, as ser la clase de sintagma:
nominal, adjetival, adverbial y verbal. Otra clase de sintagma es el preposicional: suele ser un sintagma nominal introducido por una preposicin.
El estudio del sintagma supone en muchos casos el estudio de otros aspectos de la gramtica, como son la concordancia (por ejemplo, el ncleo del
sintagma nominal impone su gnero y nmero a los modificadores: el maestro
risueo 1 la maestra risuea 1 los maestros risueos), las distintas clases de palabra (sustantivo, adjetivo, preposicin, etc.) y la relacin entre clase de palabra
y funcin sintctica (por ejemplo, un artculo no puede ser el ncleo de un sintagma; un adverbio no puede ser el ncleo de un sintagma nominal; la funcin
de sujeto solo puede desempearla el sintagma nominal; etc.).
Este tema es bsico para el estudio de la sintaxis, dado que las funciones sintcticas sujeto, complemento directo, atributo, etc., las realizan los sintagmas.
l. CARACTERIZACIN Y ESTRUCTURA

El sintagma es una unidad lingstica compuesta por una o varias palabras


que desempea una funcin sintctica en la oracin; es de rango intennedio
entre la palabra y la oracin, que es la unidad inmediatamente superior y constituye el marco del anlisis sintctico. A su vez, como se ver a continuacin,
un sintagma tambin puede formar parte de la estructura de otro sintagma.
El sintagtna se caracteriza por tener una estructura interna jerarquizada:
consta necesariamente de un ncleo, el cual puede llevar modificadores.
El ncleo del sintagma es el constituyente principal, capaz de funcionar
en solitario (unas gatas negras~ gatas), y el que impone normalmente
a los dems constituyentes sus propias caractersticas morfolgicas, sintcticas y semnticas; as, los modificadores de un sustantivo femenino
singular deben llevar el mismo gnero y nmero (un gat negr).
El ncleo determina la clase de sintagtna: es sintagma nominal (SN) el sintagma cuyo ncleo es un sustantivo (el nio rubio); sintagma adjetival (SA)
aquel cuyo ncleo es un adjetivo (ms claro); sintagma adverbial (SAdv) el
sintagma cuyo ncleo es un adverbio (muy toscamente); y sintagma verbal
(SV) el que tiene como ncleo un verbo (tiene un piso en Roma).

144

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENG UA ESPAOLA

Se habla de sintagma preposicional (SP) cuando el sintagma nominal va


precedido de preposicin: Vive en el campo= en (prep.) +el campo (SN);
el sustantivo es el ncleo. Hay, no obstante, sintagmas preposicionales
compuestos de preposicin + adjetivo 1 adverbio (en directo, de siempre).
Los modificadores son los elementos no nucleares del sintagma; como se
ver en los siguientes apartados, son formal y categorialmente muy variados, dependiendo de la clase de sintagma: muy buenos; bastante cerca;
puerta de cristales. un cuadro maravilloso. vive en Madrid.
Una de las caractersticas del sintagma es la capacidad del ncleo de expandirse o incrementarse con nuevos elementos:
mesa
la mesa
la mesa pequea
la mesa pequea de madera
A su vez, el modificador del ncleo de un sintagma puede expandirse:
Una pata de la mesa
Una pata de la mesa de madera
Una pata de la mesa de madera de pino
1 .. CLASES DE SINTAGMAS: ESTRUCTURA Y FUNCIONES

.2.1. EL SINTAGMA NOMINAL

_._ Estructura del SN


El sintagma nominal (SN) es el sintagma cuyo ncleo es un sustantivo (conocido tambin como nombre). El sustantivo puede ir solo o acompaado de modificadores (determinantes y adyacentes).

El esquema bsico del SN es el siguiente:


SN ~determinante (det.) + ncleo (N)+ adyacente (ady.).
La alumna aplicada (estudia)
det.

ady.

El SN (La alumna aplicada) puede estar representado por un pronombre (Ella):


La alumna aplicada estudia 1 Ella estudia
SN

SN

EL SINTAGMA Y SUS CLASES

145

El determinante precede al sustantivo para actualizarlo (el libro) o cuanr:ficarlo (cinco libros). Son determinantes el artculo (el, la, los, las, lo) y 1 ::
tradicionales adjetivos determinativos: de1nostrativos (este, ese, aquel . .. .
posesivos (mi, tu, su ... ), numerales (un, dos, primero, segundo, medio . .. .
indefinidos (algn, mucho, cierto, demasiado ... ), algunos exclamativos e
interrogativos (qu, cul, cunto ... ) y el relativo cuyo (vase Tema 6).
El determinante no modifica nicamente al sustantivo, sino a este y sus adyacentes; as, en el sintagma nominal el jarrn verde, el artculo el determine:
no solo al ncleo nominal jarrn, sino a jarrn verde: [el [jarrn verde]]; Sl:
anlisis, no obstante, sera como sigue:
Eljarrn verde
det.

ady.

El sustantivo puede llevar ms de un determinante:


Aquel otro jarrn 1 Los tres jarrones
det.

det.

det. det.

Sin embargo, no toda combinacin de determinante + determinante es posible en


espaol (*el este jarrn).

Debido a la sustantivacin, el sintagma nominal puede adoptar otras estructuras, como la de sintagma adjetival o preposicional sustantivado (vase Tema 6):
Eleg el libro azul ~ Eleg el azul
SN

Sintagma adjetival sustantivado

Me interesa el libro de Arte ~ Me interesa el de Arte


SN

Sintagma preposicional sustantivado

Tambin una oracin puede ser equivalente a un SN: Me interesa que se divulgue
la noticia. Se estudiar ms adelante, en los Temas 1O y 11.

El adyacente cumple la funcin de modificar el significado del sustantivo.


Pueden funcionar como adyacente:
a) un sintagma adjetival (vase Tema 6):
El vino jerezano
ady. (SA)

b) un sintagma preposicional:
El vino de Jerez
ady. (SP)

146

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

e) una oracin subordinada de relativo adjetiva (vase Tema 12):

El vino que Jerez produce


ady. (o r. subordinada adjetiva)

d) un sustantivo o SN (se habla entonces de aposicin nominal):

Hoy imparten una conferencia sobre Miguel Angel escultor


adyacente en aposicin

El ncleo de un SN puede tener ms de un adyacente:


Una atractiva ruta de viaje
ady, (SA)

ady, (SP)

B) Funciones del SN
Dentro de la oracin, el sintagma nominal puede realizar las funciones de
::ujeto (Mara compr un ramo deflores) , complemento directo (Mara com::Jr un ramo de flores) , complemento circunstancial (Camino todas las tardes),
:::tributo (Ella es enfermera). Con la forma de pronmnbre tono (vase Tema 7),
. uede ser complemento directo (Mara compr un ramo de flores ----* Mara lo
:ampr) y complemento indirecto (Mara compr un ramo de flores a su ma}re ----* Mara le compr un ramo de flores).
_: __ _EL SINTAGMA PREPOSICIO AL

A. Estructura del sintagma preposicional

Cuando el sintagma nominal va precedido de una preposicin se llama convencionalmente sintagma preposicional (SP): Una mesa de madera noble.
El anlisis interno del sintagma preposicional es idntico al del sintagma
=J minal, salvo en lo relativo a la preposicin: el ncleo es el sustantivo y
.... - modificadores son el determinante y el adyacente; La funcin de la pre-::- o icin es la de ndice funcional (en el sentido de que "indica" la funcin
::d SN que precede); por ejemplo, en la oracin vi a tu hermana, la prepo~: -.in a indica que el sintagma preposicional a tu hermana funciona co1no
: ~mplemento directo ; y en el SN el vino de Jerez la preposicin de indica
~ Je el sintagma preposicional de Jerez funciona como adyacente del ncleo
-_Jminal vino.
Algunos sustantivos rigen obligatoriamente un cmnple1nento preposicional para garantizar la grmnaticalidad o la inteligibilidad de la construccin:

EL SINTAGMA YSUS CLASES

147

La disolucin de las Cortes ser maana 1 *La disolucin ser maana.


SP (prep. + SN)

Ciertos sustantivos seleccionan oraciones subordinadas como adyacente:


El hecho de que asista al concierto es una prueba de su amistad.
SP (prep. + oracin subordi nada)

Hay otros sintagmas preposicionales en los que la preposicin no introduce un sintagtna nominal, sino adverbial o adjetival: La carta viene de muy
lejos; Javier se las da de listo.
En conclusin, el SP puede ser un SN, un SA, un SAdv. o una oracin subordinada introducida por una preposicin.

B) Funciones del SP
El sintagma preposicional con ncleo sustantivo desetnpea ciertas funciones especficas que no puede realizar el sintagma nominal (sin preposicin): dentro de la oracin, la de complemento indirecto (He dado un libro
a Mara) y complemento de rgiinen preposicional (La charla trata sobre la
juventud); dentro del SN, la de complemento de un nombre o de un adjetivo
(el retrato de Juan , propenso a la gripe). Adems, dentro de la oracin, el
sintagma preposicional, igual que el sintagn1a nominal, puede cmnplir las
funciones de comple1nento directo (Conoc a Marcos) , complemento cucunstancial (Me vio en la estacin) y atributo (La mesa es de madera).
2.3. EL SINTAGMA ADJETIVAL

A) Estructura del sintagma adjetival


El sintagma adjetival (SA) es un sintagma compuesto necesariamente por un adjetivo, que funciona como ncleo, y, opcionalmente, por uno o ms modificadores:
La casa es grande 1 La casa es muv grande
SA

SA

Los modificadores del sintagma adjetival son de dos tipos:


a) un adverbio cuantificador, antepuesto al adjetivo (llamado modificador):
La casa es muv grande.
SA

148

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA E SPAOLA

b) un sintagma preposicional, que suele posponerse al adjetivo (llamado


adyacente o complemento del adjetivo):

El muchacho es adicto al cine.


SA

Un mismo ncleo puede llevar los dos tipos de modificadores:

El muchacho es muy atento con su madre


modif.

adyacente o complemento del adjetivo


SA

B) Funciones del SA
Dentro del sintagma nominal, el sintagma adjetival desempea la funcin
de adyacente del ncleo, como muy feliz en un niiio muyfeliz .
Dentro de la oracin, puede realizar las funciones de atributo, como muy
grande y adicto al cine en los ejemplos citados, y complemento predicativo,
como, por ejemplo, sucio en El rio llega sucio a la desembocadura (vase
Tema 10).
_.4. EL SINTAGMA A DVERBIAL
A._) Estructura del sintagma adverbial

El sintagma adverbial (SAdv) puede estar compuesto solo por un adverbio, que
funciona como ncleo, o por un adverbio y otros elementos, que funcionan como
complementos o modificadores del ncleo:
La tortuga se desplaza lentamente.
SAdv

Los modificadores pueden ser de dos tipos:


a) un adverbio cuantificador, que precede al ncleo (llamado modificador):

La tortuga se desplaza !JJJ!J!_ lentamente.


modif.
SAdv

b) un sintagma preposicional con ncleo nmninal, al que sigue (adyacente


. complemento del adverbio):

La maleta est detrs de la puerta.


adyacente
SAdv

EL SINTAGMA Y SUS CLASES

149

B) Funciones de l SAdv
Dentro de la oracin, el sintagtna adverbial realiza comnmente la funcin de complemento circunstancial; en los ejemplos anteriores, lentamente ~
detrs de la puerta desempean, respectiva1nente, la funci n de complemento circunstancial de modo y de lugar. Algunos sintagmas adverbiales pu edeL
cum plir tambin la funcin de atributo (l es as1).
2.5. EL SINTAGMA VERBAL
A) Estructura del sintag1na verbal
El sintagma verbal (SV) es el que tiene un verbo como ncleo. El ncleo puede
ser una forma simple (compra), una forma compuesta (ha comprado) o una forma
perifrstica (debe comprar); asimismo, puede ser una forma pronominal (se arrepiente). Vase Tema 7.

El verbo tiene dos tipos de complementos segn sea copulativo, que da


lugar a las oraciones copulativas o atributivas, o predicativo, que fonna las
oraciones predicativas (vase Tema 10). En las dos clases de oraciones mencionadas, el verbo es el ncleo del sintagma verbal.
Los modificadores del verbo predicativo se llaman complementos; asaber: complemento directo (CD), complemento indirecto (CI), complemento circunstancial (CC), complemento de rgimen preposicional
(CRP o CP), complemento predicativo (CPred) y, en las oraciones pasivas de participio, complemento agente:

Ana devolvi la carta al cartero aver en la estafeta de Correos.

co

ci

ce

ce

SV (predicado)

Los cachorros de tigre dep enden de su madre an.

cP

ce

SV (predicado)

150

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA - OLA

Mi hermano lleg muv cansado al da siguiente.


CPred

CC

SV (predicado)

La noticia jite anunciada oficialmente por el concejal de Turismo.


ce
complemento agente
SV (predicado)

El modificador del verbo copulativo es el atributo, cuya presencia es imprescindible para la correcta construccin gramatical de la oracin copulativa:

El nio est cansado


N atributo (SA)
SV (predicado)

El atributo es incompatible con el verbo predicativo, y los complementos


directo y preposicional lo son con el verbo copulativo.
B) Funcin del SV
Dentro de la oracin, la funcin que desempea el SV es la de predicado del
sujeto, como se ilustra en todos los ejemplos anteriores.

EL SINTAGMA Y SUS CLASES

151

TEMA

10

La oracin simple: su funcionamiento.


Clases de oraciones simples
Maria Luz Gutirrez Araus

- ::uduccin
Concepto de oracin y de enunciado
: 3-.asgos distintivos de la oracin
~ =..as funciones sintcticas
01 0El sujeto (S)
"020El verbo (V)
~ 030 Complementos nucleares del rea verbal
30301. El complemento directo (CD)
303020 El complemento indirecto (CI)
303030 El complemento preposicional (CP)
303.40 El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred)
""'.40 El complemento circunstancial (CC)
- =~ases de oraciones por su estructura
- .10Ausencia de sujeto: oraciones impersonales
- --0 Clases de oraciones segn la estructura del predicado
~o.) o Oraciones activas y oraciones pasivas
- -:" es de oraciones por su modalidad enunciativa
~- 1. Enunciativas: afirmativas y negativas
:_0 Interrogativas
:. ~"o Imperativas
..:-.40Exclamativas
Desiderativas
.:.60Dubitativas
:

INTRODUCCIN

La oracin es la unidad fundamental en el sistema lingstico y representa


el nivel superior de anlisis gramatical. El estudio de la oracin es muy importante como cimiento en el que han de asentarse todas las explicaciones gramaticales. En este tema presentamos las unidades superiores de la comunicacin
lingstica, el enunciado y la oracin, y nos centramos en los rasgos distintivos
de la oracin. Las unidades que estn por encima pertenecen al texto (vase
Tema 17). Una buena comprensin de estos aspectos tericos de la sintaxis del
espaol ser base de los captulos siguientes y ayudar a entender sus aspectos
ms complejos.
Tras llevar a cabo una explicacin de las diferentes relaciones que se establecen entre los elementos oracionales, se estudian las clases de oraciones
segn su estructura y segn el tipo de modalidad en que se inscriben.
Al final del capitulo se ofrecen unas prcticas de anlisis sintctico que
consideramos de gran utilidad para consolidar los conocimientos tericos
planteados.
l. CONCEPTO DE ORACIN Y DE ENUNCIADO

Cuando hablamos hacemos pausas para dividir el mensaje que queremos


comunicar. En la lengua escrita estas pausas se marcan muchas veces por los
signos de puntuacin, como la coma para las pausas breves y el punto para las
pausas largas. Estos segmentos en que organizamos nuestro hablar, nuestro discurso, entre pausas fuertes se llaman enunciados. Los enunciados pueden ser a
veces una sola palabra; as al llamar a alguien: Antonio! o cuando darnos un
grito de alegra: Ay ! Otras veces se trata de un segmento ms largo:

Esaflor es originaria de Brasil.


Tanto en uno como en otro caso, hemos emitido un enunciado o unidad
bsica del discurso que puede tener estructura oracional o no tenerla. N o tienen
la categora de oracin ninguno de los dos primeros enunciados constituidos
por una sola palabra. En cambio, en el ltimo enunciado aparece una oracin,
cuyo ncleo es la forma verbal es.
Vamos a centramos en la unidad superior de la sintaxis: la oracin, dentro de
la cual aparecen otras unidades de rango inferior dotadas de significado: el sintagma, la palabra y el m01jema. Se estudian estas trrildades en los Temas 6 y 11.
Cmo definir qu es una orac in? Es la unidad lingstica dotada de significacin que no pertenece a una unidad ling stica supetior. Asi en el ejemplo:

Los hermanos encontraron pronto la llave de la casa familiar.

154

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPAOLA

hallamos un sujeto, 1 Los hermanos /, del que se dice, se "predica" algo: 1 encontraron pronto la llave de la casa familiar 1 Como seal de esta relacin
aparece la concordancia (coincidencia de nmero y persona) entre estos dos
elementos de la oracin, el sujeto y el predicado, de tal modo que el cambio en
una marca del sujeto, del plural al singular, /el hermano/ arrastra un cambio en
el verbo /encontr/.

2. RASGOS DISTINTIVOS DE LA ORACIN


Los rasgos fundamentales de la oracin simple, como puede deducirse de
lo dicho anteriormente, son los siguientes:
l. o Presencia de un verbo como ncleo del predicado.
2. 0 Relacin formal -en nmero y persona- entre el sujeto y el verbo:
~oncordancia.

3. 0 Autonmna en el plano semntico, sintctico y tnico.


Vamos a explicar en qu consisten estas caractersticas. En un enunciado
... omo el siguiente:

En aquella casa haca mucho calor cuando llegaba el verano.


~ay

varios verbos: haca y llegaba, pero hay uno de ellos que es imprescindible
:'ara el conjunto: haca, dado que tendra sentido completo decir:

En aquella casa haca mucho calor


=rientras que no sucede lo mismo con llegaba, pues no tendra sentido autno::::o un enunciado como:

Cuando llegaba el verano


.: no ser que tuviera en el contexto una pregunta como cundo haca mucho
: _lor?
En el caso de que aparezca en el enunciado ms de un verbo y uno de
::Jos sea dependiente, se puede hablar de oracin compleja, que tiene en
-: njunto todos los rasgos de la oracin simple citados antes, pero dentro de
::J a aparece un verbo que no forma una oracin autnoma, sino dependiente
~e la principal o, lo que es lo Jnismo, subordinada a la principal. Estas ora__ones subordinadas no tienen el tercer rasgo de autonoma de significado
'emntica).
La oracin subordinada " Cuando llegaba el verano" cumple las dos pri=eras caractersticas que identifican a la oracin: presencia de un verbo en
: rma personal: llegaba, y relacin de concordancia entre el sujeto /el ve-

LA ORACl

SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES...

155

rano/ y dicho verbo /llegaba/ . Sin embargo, no cumple con el requisito tcc=-cero, por no tener autonoma y ser dependiente del verbo de la oracin "l=ca". Dentro de la ella desempea una funcin sintctica, la de complemer::.
circunstancial de tiempo. Vemos que esta subordinada se halla en relacic:.
paradigmtica (que puede ser sustituida) con otros posibles complemente:
circunstanciales:
En aquella casa haca mucho calor - cuando llegaba el verano.
En aquella casa haca mucho calor---- en ese momento (S-Prep)
En aquella casa haca mucho calor---- entonces (S-Adv.)
A veces aparecen, dentro del mismo enunciado, dos o ms oraciones q::;
son independientes entre s, como sucede en:
En aquella casa haca mucho calor y en la casa de su hermano estaba ms fres Esto es posible porque se trata de dos oraciones coordinadas, es decir, ti~
nen igual categora (co-orden). En ese caso se puede hablar de oracin co.cpuesta, aunque verdaderamente se trata no de una oracin, sino de dos o ~
oracwnes:
Por todo lo dicho, en un texto como el siguiente:

Esa noche en que se conocieron fue muy lluviosa. La chica del traje rosa prr.sigui su largo paseo hacia el centro de la ciudad y finalmente lleg al caf Orti:
pueden distinguirse dos enunciados:
1) Esa noche en que se conocieron fue muy lluviosa.
2) La chica del traje rosa prosigui su largo paseo hacia el centro de la cit:dad y finalmente lleg al caf Ortiz.
En el primer enunciado hay una sola oracin compleja, cuyo ncleo d .
predicado es la fonna verbalfue. Dentro de esta oracin aparece una subordinada, que se inserta en el segmento 1 Esa noche en que se conocieron /.
El segundo enunciado es una oracin compuesta de dos oraciones coordinadas por el nexo "y":
a) La chica del traje rosa prosigui su largo paseo hacia el centro de la ciuda
b) finalmente lleg al caf Ortiz.
En resumen, conviene recordar que :
las subordinadas no son oraciones propiamente dichas porque depender.
del verbo de la oracin principal o de otro elemento de la propia oraci11.

156

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

.:. embargo, cuando van en coordinacin las oraciones de un enunciado, no


:- ~den autonoma, y de ah que podamos llamarlas oraciones coordinadas (ver
-~::la 11)
LAS FUNCIONES SlNTCTICAS

Toda oracin est constituida por unos elementos que se relacionan entre s
-= :nodo diferente segn la funcin que desetnpean, es decir que una oracin
: ~ un puro aglomerado de elementos, sino que cada uno realiza un papel
=-~-=:-ente, una funcin, que lo caracteriza y que es marcado por una serie de
-_:~os formales especficos .
.,. . e llaman funciones sintcticas a los diferentes papeles que juegan dentro
~ _na oracin los grupos de palabras o sintagmas. Recuerde que se llaman
-_: :-iones sintagmticas las relaciones que se establecen dentro del sintagma
__;: han sido estudiadas en el Tema 9).
~entro

de las funciones sintcticas hay dos que son necesarias (nucleares


==- rman el ncleo) y aparecen en todas las oraciones, ya sea de forma expresa
=-~ forma elptica:
el sujeto
el verbo, ncleo del predicado
-=:.1 sujeto y el verbo tienen la relacin fonnal ms importante en la oracin:
__ ncordancia, consistente en la coincidencia en persona y nmero.
~~

verbo es el ncleo del predicado y en tomo a l puede haber o no una


<":.~ de complementos:
el complemento directo (CD)
el complemento indirecto (CI)
el complemento preposicional (CP)
el atributo (A) en las atributivas.
~entro
-~- :os :

de las oraciones predicativas pueden ir los tres primeros compleCD, CI, CP y dentro de las atributivas va el A.

3ay un elemento marginal, el complemento circunstancial (CC), que a


:-: . - incide sobre el predicado y otras sobre la oracin, por lo que preferimos
- ..:.:egrarlo en el rea del predicado para evitar enojosas precisiones.
-~ n

esquema como el siguiente podra ilustrar esta estructuracin:

:. ORACIN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

157

NUCLEO ORACIONAL

Sujeto
S

Predi cado
V
Funciones del rea
verbal

EL EMENTO MARGINAL

Complemento Circun tancial

ce

CD
CI
CP

Cada una de estas funciones tiene un comportamiento o racional diferer:te que trataremos de intetizar a continuacin. Conv iene destacar un hech
importante:
Cada una de estas funciones puede tener diferentes formas o, lo que es lo
mismo, pueden ser desempeadas por diferentes estructuras.

3. l. EL SUJETO (S)
Este elemento oracional tiene una relacin formal con el verbo -concordancia
en persona y nmero- y su aparicin es ob ligatoria, aunque a veces va omitido.
pues el contexto lo suple y no es necesaria su repeticin.

Para saber qu palabra o grupo de palabras es el sujeto, conv iene hzcer un catnbio en el nmero del verbo (pasar el singular a plural o vic versa) y cmnprobar qu segmento (=palabra o grupo de palabras unid ~
en la funcin) exige, un cam bio: dicho segmento ser el sujeto.

E se pueblo (3. 3 perso na, singular) es (3.a persona singular) muy pinteres eo.
Esos pueblos (3. 3 persona plural) son (3.3 persona plural) muy p;nfl rescos.
La concordancia d el sujeto con el verbo puede romperse en ocasion :
cuando el hablante piensa en el contenido del sujeto ms que en su forn:_
gramatical, como sucede en:

El equipo de jugadores de tenis eligieron un lugar cmodo para


reunin.

1-.

donde el sujeto es el sintagma nom inal /El equipo de jugadores de teni


pero el verbo /eligieron/ concuerda con el plural jugadores y debier _
concordar con el singu lar equipo, que es el ncleo del sintagma sujete

158

MA UALDELCURSO BSICO DE LE GUAESP

OLA

Se denomina concordancia "ad sensu" a este tipo de relacin "por el


sentido", en vez de por la forma. Aunque al hablar se hace a veces, conviene evitar este uso al escribir.
El sujeto suele ir antepuesto al verbo, pero puede ir tambin pospuesto
cuando en un determinado discurso le interese al que habla destacar antes otros ele1nentos.
El sujeto puede ser el agente de la accin, cmno en la oracin:

Otros profesores ensean de modo ms fc il que l.


o puede no serlo, como en :

Aquel cuadro les encanta a muchas personas.


~Aquellos

cuadros les encantan a muchas personas.

La funcin Sujeto puede presentar diversas formas o realizaciones


formales :
a. La forma ms caracterstica del Sujeto es un sintagma nominal (SN),
pero no debe confundirse la funcin sujeto con el sintagma nominal.

1 Algunos profesores de ese colegio/ (ensean mejor).


b. Un SN cuyo ncleo es un pronombre o artculo en funcin pronominal:
/Otros/ (no ensean tan bien).

/Los de ese colegio (ensean aceptablemente)


c. Una oracin subordinada (sustantiva) introducida por QUE o constituida por un infinitivo (vase Tema 14)

(Es aconsejable) /que leas esto varias veces!


(Es aconsejable) /leer esto varias veces!
(Nos encanta) /que vayas de excursin!
(Nos encanta) /ir de excursin!
~

_. EL VERBO (V)
Este elemento es el centro del funcionamiento oracional y es el ncleo del predicado: por un lado, se relaciona con el sujeto (concordancia) y, por otro, engloba
:.. su alrededor los complementos del rea verbal. En el Tema 9 se da al predicado el
- Jmbre de sintagma verbal porque su ncleo es el verbo.

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIO AMlENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

159

Por ser centro y elemento indispensable, el verbo puede por s solo forma:
una oracin, como en: Llueve!
En una oracin como:

Carlos entreg las notas con mucha rapidez.


el sujeto es 1 Carlos/ y el predicado es: 1 entreg las notas con mucha rapidez
El ncleo del predicado es /entreg/, que desempea la funcin sintctica verbo. A su vez, la funcin sintctica verbo puede constar de una sola palabra
un grupo de palabras:

l. Una forma verbal simple: entreg


2. Una forma verbal compuesta del auxiliar haber: ha entregado
3. Una perfrasis verbal: va a entregar
4. Una forma verbal acompaada de un pronombre encltico que no
desempee funcin oracional, sino que aparece de modo obligatorio. Es el
caso de verbos como percatarse, apoderarse, atenerse, etc., en que el que lo
pronombres enclticos se, me te, etc., no pueden ser analizados aparte del verbo, por no ser pronombres complemento en esos casos, sino meros morfemas
verbales:

Luisa se percat de aquel asunto 1 No es posible: *Luisa percat del


asunto.
Estos verbos han sido llamados tradicionalmente pronominales. Conviene
no confundir este uso de se (me, te, nos ... ) con los propiamente reflexivos, que
s tienen funcin de pronombre y, por tanto, son complemento en la oracin:

Marta se ducha todos los das (a s misma) (SE es Complemento Directo)


Marta se lava el pelo todos los das (a s misma) (SE es Complemento
Indirecto)
3.3. COMPLEMENTOS NUCLEARES DEL REA VERBAL
Dentro del predicado pueden aparecer, en torno al ncleo verbal, complementos nucleares, porque el propio verbo exige su presencia:
Algunos verbos piden un atributo (ser, estar, parecer, resultar, hacerse,
volverse, etc.):
Ese coche resulta muy cmodo.
Otros demandan alguno de los complementos directo, indirecto y /o
preposicional:

160

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Los montaeros no vean la tormenta (CD)


Los montaeros se acordaban de la tormenta (CP)
A los montaeros les gustaba la tormenta (CI)
Ana adapt a sus hijos a la vida del trpico (CD + CP)
Otros no requieren ningn complemento:
Anocheca.
Frente a estos complementos nucleares, que son requeridos por el verbo,
los complementos circunstanciales no son nucleares, sino marginales y
pueden no aparecer en una oracin o aparecer varios:
Aquel da (CC) 1 anocheca 1 lentamente(CC) 1 en la playa (CC)
3.3.1. El complemento directo (CD)
Caracteriza a este elemento el ser adyacente al verbo, generalmente pospuesto
excepto cuando se trata de un pronombre personal tono.

Aquella madre deseaba la tranquilidad del campo.


Desde la ventana los inquilinos vean un bello panorama.
Angel quera mucho a su hermano.
Cmo sabemos distinguir un CD?
Con dos pruebas:
a) Puede ser sustituido por los pronombres complemento me, te, se, lo,
la, nos, os, los, las y, en el caso de los hablantes lestas, por le y les, en
lugar de lo y los cuando se refieren a personas de gnero masculino.
(Para lesmo y losmo, vase el Tema 6):
Aquella madre la deseaba.
Desde la ventana los inquilinos lo vean.
Angel/o quera (le quera: lesmo permitido)

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

161

Recurdese que la norma de la Real Academia Espaola permite el lesmo d~


persona masculina, tanto singular, como plural, pero no el de cosa, ni el de persolli
femenina. Es decir, que seran incorrectos dos casos diferentes:
Dame ese libro, *dmele (Correcto: dmelo)
A Isabel * le vea todos los das (Correcto: la vea) (Vase el Tema 6)
b) Puede ser sustituido por el pronombre LO + el participio del ver:
al que acompaa:
LO deseado es la tranquilidad del campo (CD)
LO visto era un bello panorama.
LO querido era su hermano
Las formas que puede presentar el complemento directo son:
l. Un sintagma nominal:

Aquella madre deseaba la tranquilidad del campo.


2. Un sintagma nominal precedido de la preposicin A:

Angel quera mucho a su hermano.


En qu contextos lleva el CD la preposicin A?
Cuando se trata de ser animado especfico:
Siempre escuchaba a sus enemigos 1 escuchaba msica.
En caso de que el ser animado no sea especfico no aparece A:

a) Esperaba a su hijo en una cafetera.

b) Esperaba un hijo para el mes siguiente.


a) Tu hermano est esperando a su novia en el parque.
b) Tu hermano busca novia hace tiempo.
3. Un SN cuyo ncleo es un pronombre. En el caso de los pronombrespersonales, stos van obligatoriamente antes del verbo, excepto ante el
imperativo, el infinitivo y el gerundio:

Deseo aquellos libros. 1 Los deseo. 1 Desalos. 1 Desearlos. /Desendolos.


4. Una oracin subordinada sustantiva: o bien constituida por un infinitivo (Vase Te1na 12):
Quiso d ecir la verdad.

162

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA - OLA

o bien introducida por nexos como QUE, SI o cualquier pronombre o


adverbio interrogativo:
Quiso que dijeran la verdad.
No sab fa si decan la verdad.
Pregunt cundo terminaran el trabajo.
No saban cunto costaba el viaje.

3.2.2. El complemento indirecto (CI)


Este elemento del rea verbal cuyo valor significativo indica bsicamente el
destinatario de la accin verbal, el que puede recibir dao o provecho de
ella, lleva una preposicin A y puede ser sustituido por los nombres personales le,
les y se:

Entreg el estuche a su abuela. Le entreg el estuche. S e lo entreg.


Por ser incorrecto, es preciso evitar el lasmo (frecuente en ciudades del Norte
Peninsular de Espaa y en Madrid), consi stente en emplear el pronombre LA para
el CI de persona femenina (Vase el Tema 6) :
La entregaremos el estuche a la abuela.
Correcto: Le entregaremos el estuche a la abuela.

Las formas que puede presentar el complemento indirecto son:


1. Sintagma preposicional constituido por un SN precedido de la preposicin A. Ese SN puede tener un n01nbre como ncleo:
Ese maestro dio una buena nota a tu padre.

O bien un pronombre tnico precedido tambin por A, en cuyo caso


es preciso que aparezca tambin el pronombre tono que con esponda:
A l, ese maestro le dio una buena nota.

2. Un pronombre personal tono LE , LES, SE, que van obligatoriamente antes del verbo, excepto ante el imperativo, el infinitivo y el
gerundio:
Aquel mdico le dio una receta. Se la dio (Dndosela. Drsela. Dsela)

Algunos autores consideran para tambin ndice de CI, pero presenta


un cierto matiz de finalidad y, adems, permite un CI con A al lado:

LAORACI

SIMPLE: SUFUNCIO AMfENTO. CLASES DE ORACIONES...

163

Entreg un ramo de .flores a su novia (a ella en persona).


Entreg un ramo de .flores a Luisa para su novia (a travs de alguien .

3. Una subordinada sustantiva precedida de la preposicin A+ QUE


o bien A +un infinitivo:
En este pas dan importancia a que digan la verdad. Se la dan.
Ciertas gentes no dan valor a esforzarse en el trabajo. No se lo dan.

3.3.3. El complemento preposicional (CP)


En la Gratntica tradicional se consideraba que todo complemento del verbo que no fuera directo o indirecto era un complemento circunstancial. Dado
que hemos definido el circunstancial como elemento marginal, que no forma
parte del rea verbal y que es opcional, podemos desechar que lo sea en la siguiente oracin:
Aquel autor careca de fortuna personal.

porque el segmento 1 de fortuna p ersonal 1 es un elemento oracional exigido.


regido, por el verbo /carecfa /: su presencia es necesaria aliado de ese verbo.
pues no tendra sentido una oracin como:
Aquel autor careca.

Lo mismo sucede en los casos siguientes:


Esos hombres no se acordaban de las pocas anteriores.
Nos hemos p ercatado de sus problemas recientemente.
Llamamos complemento preposicional a aquel complemento del rea verbal
que lleva una preposicin exigida, regida por el verbo de modo obligatorio. Por eso
se le llama tambin complemento de rgimen preposicional. Preferimos, como
Emilio Alarcos Llorach en su Gramtica, la denominacin complemento preposicional.

Este complemento, desde el punto de vista semntico, es parecido a los


complen1entos directos, como se ve en los pares: recordar alg o (CD) !acordarse de algo (CP), olvidar algo (CD) /olvidarse de algo (CP), admirar algo(CD)
/admirarse de algo (CP) , etc.
La forma caracterstica de este elernento oracional viene descrita en su
propia identificacin: complemento preposicional , es decir, ser:

164

MANUA LDEL CURSOBSICO DELE GUAESPA - OLA

l. Un sintagma preposicional (sintagma nominal o su sustituto precedido


por la preposicin requerida por el propio verbo) como, por ejemplo:
carecer de, enterarse de, olvidarse de, adaptarse a, hacerse con, acostumbrarse a, coincidir con, avergonzarse de, introducirse en, etc.

No se adaptaron ustedes a ese clima.


Se enteraron pronto del problema laboral de su hijo.
2. De igual modo, puede aparecer esta funcin representada por una subordinada sustantiva con el traspositor QUE o bien una de infinitivo,
precedidas por la preposicin regida:

No se adaptaron ustedes a que haya gente ruidosa 1 a tener gente


ruidosa.
Se enteraron pronto de que su hijo tena un problema laboral.
3. Puede ser una subordinada interrogativa indirecta:

No se acordaba de quin le haba ayudado.


3.3.4. El atributo (A) y el complemento predicativo (Cpred)
La funcin de Atributo es la especfica del rea verbal en las oraciones atributi\aS (o copulativas) y aporta el ncleo significativo fundamental , ya que los verbos
atributivos, como ser, estar, parecer, resultar y Jos de cambio de estado: hacerse,
,-o)verse, ponerse, etc., son principalmente elementos de enlace, cpulas entre el
sujeto y el atributo.

Entre los rasgos distintivos del atributo est el de relacionarse con el Suje- . atributo del sujeto, y presentar concordancia en gnero y nmero cuando
: rrata de un sintagma adjetival:

Este verano ha sido muy caluroso.


El vendedor est hoy muy contento.
El parque del centro de la ciudad pareca muy lleno de paseantes.
La reunin resultar muy instructiva.
La novia se puso muy nerviosa durante la ceremonia.
Otro rasgo que lo caracteriza es el poder ser conmutado por el pronombre
_Q con algunos verbos (ser, estar, parecer, resultar):

Este verano lo ha sido (muy caluroso).


El vendedor lo est hoy (muy contento).

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIO AMIENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

165

El p arque del centro de la ciudad lo parecia (muy lleno de paseantes)


La reunin lo result (muy instructiva).
No es posible ese cambio al pronombre LO con verbos como "poner e.
hacerse, volverse, convertirse, etc.: *La novia se lo p uso (muy nerviosa)
En algunas oraciones predicativas puede aparecer un atributo del CD, eL
cuyo caso no es posible la conmutacin por lo, pronombre que tiene tambir.
la funcin CD:

Los alumnos consideraban simptica (A) a la profesora (CD).


Esa actitud hace respetable (A) a su adversario (CD).
Dej olvidado (A) el libro (CD).
Encontr el camino (CD) nevado (A).
Por tanto, el atributo puede referirse al sujeto (en las oraciones atributivas
o cuasi-atributivas), o bien puede referirse al complemento directo (en ciertas
oraciones predicativas). En este caso, si este atributo es un sintagma adjetival.
concuerda igualmente en gnero y nmero con dicho CD, como puede verse en
los ejemplos anteriores.
Se denomina complemento predicativo a un sintagma adjetival concordado con el sujeto, que aparece en ciertos contextos, sobre todo con verbos de
movimiento:

Los padres de Juan siempre llegaban alegres a su casa.


Cecilia iba al trabajo muy bien vestida aquella tarde de otoo.
Juan mira a su novia fascinado.
Aunque algunos estudios filolgicos tratan de este complemento predicativo, por tratarse de un elemento marginal y facultativo parece ms til que en
este curso bsico de lengua espaola se integren en el anlisis sintctico dentro
de la funcin marginal de complemento circunstancial, frente a Ja del atributo.
que es un comple1nento nuclear (de necesaria aparicin al lado del verbo).
Las formas que presenta el atributo son las siguientes:

l. Un sintagma adjetival que concuerda en gnero y nmero con el


sujeto (o con el Complemento Directo cuando son A de CD)
Estas habitaciones son muy amplias.
Considero valiosas a estas p ersonas.
2. Un sintagma nominal o su sustituto con los verbos ser, parecer, resultar, etc., pero no con estar. Por tratarse de un sintagma nominal cuyo

166

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA - OLA

ncleo (el nombre o sustantivo) tiene tm gnero fijo , no variable como


los adjetivos, lgicamente no hay concordancia con el sujeto:

La construccin de este palacio es un prodigio.


Aquel jardn me parece una divinidad.
Sus padres resultaron una ayuda en su trabajo.
3. Un sintagma preposicional:

El p ermetro del jardin es de mil metros.


Consideraba a sus compaeros de gran importancia (A del CD).
Maria est de camarera.
Encontraron la casa con grietas (A del CD).
4. Un sintagma adverbial:

El profesor estuvo bastante bien ese dia.


El precio del dlar se ha puesto muy mal.
5. Una Subordinada sustantiva con el traspositor QUE:

Aquellos nios estaban que se suban por las paredes.


Ese vendedor est que muerde!
: .4. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)

Estos elementos oracionales toman su nombre del hecho de que, desde el


: :mto de vista semntico, expresan circunstancias de tiempo, modo, lugar,
:,Jndicin, etc., en las cuales se desarrolla el proceso expresado por el verbo.
Las dems funciones sintcticas son desempeadas por elementos que, de
_:1 modo u otro, participan en el proceso. As como slo puede haber un sujeto
C"ll una oracin (si aparecen dos sintagmas nominales coordinados formando
:o ~ segmento sujeto, no son dos sujetos, sino uno solo), un solo complemento
::.:.recto, etc. , sin embargo, pueden aparecer varios complementos circunstan...iales o uno solo o ninguno, porque su ausencia no afecta a la estructura fun:2mental de la oracin.
Las caracteristicas sintcticas del CC son: elementos opcionales, relativamente
:narginales y facultativos en la oracin, que gozan de gran movilidad de situacin en
:a misma y designan: tiempo, modo, lugar, cantidad, causa, condicin, consecuen~ i a. concesin, finalidad y compaa.

LA ORACI SIMPLE: SU FUNCIO AMEE TO. CLASES DE ORACIONES ...

167

Son muy variadas sus realizaciones formales:

l. Un adverbio o sintagma adverbial:


Llegaron a casa bastante tarde.
Los exploradores los hallaron muy cerca de su casa.

2. Un sintagma preposicional:
La comida dur hasta las once y media.
Dieron una vuelta por el parque cercano.

3. Un sintagma nominal con significado temporal:


Aquel ao nev bastante en Espaa.
Esta semana he trabajado demasiado.

4. Una subordinada adverbial de infinitivo precedida de preposicin:


De habernos hecho caso, hubieras logrado el trabajo (condicin).
Al volver a casa, me senta contenta (tiempo).
Por haber mentido lo castigaron (causa).
Vamos a estudiar mucho para aprobar (finalidad).

5. Un subordinada adverbial de gerundio:


Llegando a casa temprano, podemos preparar bien la cena (condicional).
Se lo pasaba muy bien jugando al mus (modal).
Habiendo realizado ese esfuerzo, todos estaban cansados (causal).

6. Una subordinada adverbial o construccin absoluta de participio:


Terminada la reunin, todos salieron de all (temporal).
Aprendida esa leccin, ya podas aprobar la asignatura (condicional).

7. Una subordinada adverbial introducida por una conjuncin o locucin conjuntiva:


Tan pronto como me sea posible, te lo contar (tiempo)
Nos marcharemos a casa del mismo modo que vinimos (modo).
Como no digas las cosas claras, no te comprendern (condicin).

168

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

8. Un sintagma adjetival:
Mi hermano vena a casa muy contento.
Esa mujer subi las escaleras llena de ira.

Esta realizacin formal del CC, tal como se ha explicado en 3.3.4., es de::tominada tambin complemento predicativo a causa de presentar predicacin
-ecundaria del sujeto y concordar con L
4. CLASES DE ORACIONES POR SU ESTRUCTURA

-Ll. A USENCIA DE SUJETO: ORACIONES IMPERSONALES

Dentro de la clasificacin de las oraciones segn su estructura, hay que


estacar un tipo cuya caracterstica fundamental es la ausencia de uno de sus
ncleos oracionales, el sujeto. Se trata de las oraciones impersonales. Estas
oraciones no constan ms que de un miembro, el predicado, y se las llama
:ambin unimembres. Normalmente toda oracin impersonal suele llevar el
,-erbo en tercera persona de singular, que es la forma del verbo que no va
marcada por la persona-nmero. Son varias las clases de impersonales que se
an en espaol:
4.1.1. Impersonales de fenmenos meteorolgicos
Como nevar, llover, granizar, tronar, etc.:
Aquel verano llovi sin parar en Vermont.
Estuvo relampagueando toda la noche.

El agente de este tipo de acciones no interesa, sino slo el proceso en s


mismo, y de ah que no lleven sujeto gramatical. Ocasionalmente, un sujeto
animado puede cambiar la estructura normal de estos verbos:
Amanecimos en alta mar(= amaneca cuando llegamos a alta mar)
4.1.2. Impersonales gramaticalizadas
Ciertos verbos, como haber o hacer, aparecen en construcciones impersonales del tipo de:
Hubo muchos problemas en esa familia. Los hubo.
Hace un fro que pela. Lo hace.

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES .. .

169

Las formas impersonales de haber y hacer son exclusivamente las terceras pc:-sonas de singular de todos los tiempos verbales: hay, haba, hubo, habr, habra.
ha habido, haya, hubiera, hace, hizo, har etc. Algunos hablantes cometen :.:.
incorreccin de hacer concordar en plural al verbo con el complemento directc
plural, como si del sujeto se tratara: *Hubieron grandes .fiestas. *Pueden habE
nubes en la costa.

4.1.3. Impersonales con SE y pasivas con SE


Ciertas construcciones con SE presentan ausencia del sujeto porque el hc.blante quiere dejar indeterminado el realizador de la accin:
Se carece de todo tipo de alimentos.
Se opina mucho sobre estos asuntos.
Se ayuda mucho a los inmigrantes.
Hay que distinguir estas construcciones impersonales con SE de las llamadas pasivas reflejas, en las cuales s aparece un sujeto gramatical (no agenterealizador de la accin) que concuerda con el verbo y puede transformarse er:
pasiva con ser:
ltimamente se difunden noticias muy alarmantes.
ltimamente son difundidas noticias muy alarmantes.
Estas oraciones de pasiva refleja sirven para impersonalizar, o sea, para
dejar indeterminado el agente del verbo.
4.1.4. Impersonales ocasionales
Algunas veces el verbo en tercera persona de plural no lleva un sujeto
real, ni expreso ni omitido, como en:
Cuentan muchas cosas inciertas de los famosos.
Dicen que va a acabar la crisis econmica.
En el habla coloquial la forma de segunda persona del singular (t/usted)
se puede emplear para in1personalizar la accin; es decir, a pesar de emplear
una persona marcada, el sujeto es indeterminado:
Ayudas a la gente y luego se olvidan .
equivalente a: " Se ayuda a la gente y luego se olvida"
Alquilas la casa y luego no echas a los inquilinos en la vida.

170

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

-:-:uivalente a: Se alquila la casa y luego no se echa a los inquilinos en la vida.


-~

Tambin podran agruparse aqu ciertas oraciones con tm sujeto gramatical


significado indeterminado, como el pronombre uno:
Uno considera permitido defender con fuerza sus derechos.

-: ~uivalente a: Se considera pern1itido defender con fuerza los propios derechos.


- - CLASES DE ORACIO ES SEGN LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO

.!.2.1. Oraciones atributivas

Son aquellas cuyo predicado 6ene como ncleo significativo al atributo,


::.2do que el verbo (ser, estar, parecer, resultar, y los de cambio de estado,
_~mo ponerse, hacerse, volverse, quedar, dejar, etc.) es mera cpula o enla-~ entre el Sujeto y el atributo (vase el apartado 3.3.4. de este te1na) .
.... 2.2. Oraciones predicativas

-J

Son aquellas cuyo predicado tiene como ncleo significativo al verbo. Dende este tipo de oraciones hay dos clases:
Transitivas: aquellas que llevan dentro del predicado un complemento
nuclear CD o CP al lado del verbo.
Nosotros olvidamos el nombre de esa planta.
Nosotros nos olvidamos del nombre de esa planta.
Intransitivas: aqullas que no llevan un cmnplemento nuclear CD o CP
al lado del verbo.
Ese hombre ha estornudado muchas veces .

.:viuchos verbos pueden aparecer en estructuras transitivas o intransitivas,


- : - lo que es n1ejor no hablar de verbos transitivos o intransitivos, sino de ora- ~nes transitivas o intransitivas. Por ejemplo:
Este seor habla bien alemn (transitiva).
Este sefzor no habla habitualmente en el trabajo (intransitiva).
Entre las transitivas hay que mencionar dos tipos especiales:
Reflexivas: aquellas cuyo con1plemento directo o complemento indirecto recae sobre la 1nisma persona del sujeto (reflexivas directas y reflexivas indirectas):

LA ORACI

SJMPLE: SU FUNCIO AMIE TO. CLASES DE ORACIO ES. ..

171

Ellos se afeitan todos los

das~

(Ellos es S y se es el CD).

Ellos se afeitan el bigote todos los das (Ellos es S y se es CI).

Recprocas: aquellas en las que cada uno de los sujetos realiza la acci;:: sobre el otro:

Los novios se besaron en la iglesia (se es CD).


Hay construcciones pronominales que son falsas reflexivas, en las cual ~
aparece un pronombre reflexivo junto a un verbo transitivo cuya funcin e_
meramente enftica y puede ser elidido:

Aquel hombre se pint cinco cuartos en una tarde!


Aquel hombre pint cinco cuartos en una tarde.
Hay tambin ciertos verbos cuya forma es obligatoriamente reflexiva, come
arrepentirse, jactarse, atreverse, etc., pero que no han de ser considerado5
como tales porque las partculas reflexivas no tienen funcin de pronombre .
pues no desempean dentro del predicado ninguna funcin, sino que son mero:::
morfe1nas. Estos verbos se llan1an "pronominales" . Algunos pueden aparece~
en forma transitiva, pero con otro significado: acordar= llegar a un acuerdo
1 acordarse= recordar, etc.
4.3 . ORACIONES ACTNAS Y ORACIONES PASIVAS
Algtmas oraciones transitivas pueden sufrir una transformacin por la cual
el complemento directo pasa a ser el sujeto paciente y el sujeto se convierte en
comple1nento agente: el verbo de la primera es una forma verbal simple o compuesta (auxiliar haber) y el verbo de la segunda est constituido por el auxiliar
ser seguido de un participio. Se dice que la transitiva es activa y su transformacin es una oracin pasiva.
Oracin activa
Sus amigos admiran a Mara

Oracin pasiva
Mara es admirada por sus amigos

CD

La diferencia formal entre estas dos oraciones es la que puede darse entre
una oracin predicativa, la activa, y una oracin atributiva, la pasiva.

172

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

5. CLASES DE ORACIONES POR SU MODALIDAD ENUNCIATIVA


En una perspectiva de la lengua como vehculo de comunicacin, es importante la actitud que toma el hablante respecto al interlocutor o respecto
al contenido, es decir, la modalidad enunciativa. Hay enunciados y oraciones
de diversos tipos de modabdad, cada uno de los cuales va sealado por ciertas
marcas y una entonacin especfica.

-.l. E NUNCIATfVAS : AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS


Son aquellas oraciones en que se comunica, sin ms, un hecho, ya sea afirm ndolo, enunciativas afinnativas:

El poema de Machado lo estudiamos esa semana.


a sea negndolo, enunciativas negativas:

No tomaron ninguna decisin definitiva.


- .2. INTERROGATIVAS

Son aquellas oraciones en que se hace una pregunta, ya sea de forma direc-a, interrogativas directas:

En qu nmero de esta calle vive tu amiga?


ya sea de fonna indirecta, interrogativas indirectas:

Nos dice en qu nmero de esta calle vive tu amiga.


-.3. IMPERATIVAS
Son aquellas oraciones en las que el hablante da una orden. Normalmente
~e emplea el verbo en imperativo:

Enchufa la plancha ahora mismo.


o bien el futuro simple de indicativo para mandatos escritos:

Santificars las jiestas.


e incluso el infinitivo precedido de A en espaol hablado:

A trabajar todo el mundo 1


o bien el presente de indicativo:

Vas a la cocina y me traes un refresco.

LA ORACIN SIMPLE: SU FUNCIONAMiENTO. CLASES DE ORACIONES.. .

173

En las prohibiciones, que son oraciones imperativas negativas, se emplea


el presente de subjuntivo:

No digas ms veces ese nombre.


o bien el futuro de indicativo en prohibiciones escritas:

No codiciars los bienes ajenos.


Cuando la orden se dirige a alguien superior o se quiere atenuar su fuerza,
con cortesa, suele convertirse en una interrogativa en presente de indicativo:

Pueden hablarme despacio?


e, incluso, ms cortsmente, con el condicional simple del modal poder:

Podra darme un vaso de agua?


5.4.

EXCLAMATIVAS

Son aquellas oraciones en que se pone un nfasis especial en la comunicacin transmitida o se expresa una emocin:

Cuntas cosas han sucedido!


Vaya simptica es tu hermana!
Lo bien que bailas tango!
Al igual que las imperativas, es la entonacin lo que en ocasiones convierte
una enunciativa en exclamativa. El campo de las exclamativas est cercano al
de la interjeccin, pero no hay que olvidar que una interjeccin por s misma
no constituye oracin, aunque s enunciado.
5.5. I>ESUDERJ\TfVAS
Llamadas tambin optativas, son aquellas oraciones en las que se expresa
un deseo mediante un modificador: Que, quin, ojal, asi, etc. seguido de un
verbo en subjuntivo. Se caracterizan por una entonacin cercana a la de las
exclamativas:

Que lo pases divinamente en las fiestas!


Ojal ganemos la lotera primitiva!
Quin pudiera estar en una playa ahora!
Asi se le rompa el micrfono a este hablador!

174

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ES PAOLA

5.6. DUBITATIVAS
Son aquellas oraciones que estn a 1nedio crunino entre las afirmativas y
las negativas, en las que el hablante expresa una duda respecto al mensaje que
transmite. La duda va indicada por un modificador de duda: quiz, a lo mejor,
tal vez, acaso, posiblemente, probablemente, igual, lo mismo, etc. Pueden
llevar el verbo en subjuntivo o en indicativo:

Quiz podamos terminar esta obra pronto.


Posiblemente ese novelista no har otro libro mejor.
Igual maana me pongo a cambiar los armarios (coloquial)

LA ORACfN SIMPLE: SU FUNCIONAMIENTO. CLASES DE ORACIONES. ..

175

TEMA

11

La oracin compleja y la oracin compuesta.


Coordinacin y yuxtaposicin
Pilar Gmez Manzano

Introduccin
l . Concepto de oracin compleja y de oracin compuesta
2. La oracin compleja
2.1 . Estructura sintctica de la oracin compleja
2.2 La oracin subordinada
2.3. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales
.) . La oracin compuesta
3.1. Oraciones coordinadas. Caracterizacin
3 .1.1. Clases de oraciones coordinadas
3.2. Oraciones yuxtapuestas. Caracterizacin
3.2.1. Las construcciones en estilo directo

INTRODUCCIN

Hemos estudiado la oracin simple, es decir, la estructura oracional con un


solo verbo Juan siempre est cansado; Ayer, el novio de tu hermana compr un
ramo de flores a tu madre en una buenafloristera; Los excursionistas llegaron
bastante cansados.
En este tema, vamos a iniciar el estudio de las estructuras oracionales con
ms de un verbo, es decir, las de mayor complejidad: las denominadas oraciones complejas y oraciones compuestas. Es muy importante tener muy claro
el concepto de oracin y conocer y saber identificar las diferentes funcione
sintcticas (vase Tema 1O); tambin es imprescindible haber estudiado con
detenimiento los distintos tipos de sintagma (vase Tema 9).
Tras aclarar los conceptos de oracin compleja y oracin compuesta, nos
adentraremos, en primer lugar, en el estudio de la oracin compleja; comprobaremos que las funciones sintcticas tambin las pueden desempear unidades que tienen estructura oracional: Quiero que comprendas bien este tema.
asimismo, en el interior del sintagma, la funcin de adyacente la puede realizar
una oracin: El seor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad.
A continuacin, estudiaremos la oracin compuesta: estructuras en las que
dos o ms oraciones se relacionan entre s a travs de una conjuncin coordinante (oraciones coordinadas): Esta noche me quedo en casa y preparo bien
el examen; y aquellas otras compuestas por dos o ms oraciones que, aunque
guardan algn tipo de relacin entre s, aparece una al lado de otra sin nexo de
unin entre ellas (oraciones yuxtapuestas): En Navidad, mi padre va al mercado. mi madre cocina. nosotros limpiamos la casa.
Tambin trataremos la coordinacin y la yuxtaposicin de unidades lingsticas del nivel inferior a la oracin, a saber, de palabras y de sintagmas:
Siempre compramos pescado. carne, fruta y verdura; Mara lleg del viaje
alegre. sonriente, rejuvenecida.
l. CONCEPTO DE ORACIN COMPLEJA Y DE ORACIN COMPUESTA

Hemos estudiado las caractersticas fundamentales de la oracin simple;


ya sabemos que el verbo es el ncleo de la oracin, de manera que se puede
afirmar que no hay oracin sin verbo o, dicho de otro modo, que cuando hay un
verbo, hay una oracin. Por esta razn, a partir del ntnero de verbos se puede
establecer una primera clasificacin bsica:
a) Oracin simple es aquella que en su estructura sintctica solo tiene un
verbo:

178

MANUAL DEL CURSO BSI CO DE LENGUA ESPAOLA

Todos deseaban la llegada de las vacaciones


complemento directo (SN)

El seor con un espeso bigote trabaja en la universidad


s ujeto (SN)

con un espeso bigote


adyacente del ncleo del S

(preposicin +S )

b) Oracin compleja es la oracin que en su estructura sintctica tiene ms


de un verbo y encierra en su interior otra oracin, es decir, uno (o ms de uno)
de sus elementos componentes tiene a su vez estructura oracional:
Todos deseaban que llegaran pronto las vacaciones
oracin compleja

que llegaran pronto las vacaciones


complemento directo (oracin)

El seor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad


oracin compleja

El seor que tiene un espeso bigote


sujeto (SN)

que tiene un espeso bigote


adyacente del ncleo del S

(oracin)

Uno de los verbos es el ncleo de la oracin compleja y, ms concretamente, el


ncleo de su predicado; dicho verbo se denomina verbo principal.

As, el verbo principal de la pril11era oracin compleja es deseaban y el de


:a segunda, trabaja.
(A lo largo de este tema, escribiremos en negrita el verbo principal de las
Jraciones que analicetnos)
En la oracin compleja, la secuencia con estructura oracional que aparece en su
interior se denomina oracin subordinada; dicha oracin establece una relacin
de dependencia o subordinacin respecto de otra unidad; ya sea respecto del verbo
principal de la oracin compleja, ya sea respecto de un elemento no verbal de la
propia oracin compleja.

En los ejemplos anteriores, observamos que, en el primer caso, Todos desea~ _m que llegaran pronto las vacaciones, la subordinacin se establece respecto
:el verbo principal: deseaban f - que llegaran pronto las vacaciones); en el se;undo, El seor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad, la subordi-_acin es respecto de un sustantivo: el seor f - que tiene un espeso bigote.

LA ORACI

COMPLEJA Y LA ORAClN COMPUESTA. COORDINACIN. ..

179

e) Oracin compuesta es la oracin que en su estructura sintctica ti ~ =


ms de un verbo o, ms exactamente, la que est fonnada por dos o ms o.:-_ciones pero, a diferencia de la oracin compleja, ninguna de ellas se subordi= _
a otra unidad en el interior de la propia oracin compuesta:
Juan estaba muv cansado.

tena mucho sueo

oracin 1

oracin 2
oracin compuesta

Juan estaba muy cansado <y > tena mucho sueo


oracin 1

oracin 2
oracin compuesta

Algunas de estas oraciones van unidas por una conjuncin coordinada, qL:
tambin se denomina nexo conjuntivo coordinante, cuya misin es la de se.::lar la relacin semntica que se establece entre los contenidos de una y ot::
.,
oracwn.
En muchas gramticas las oraciones compuestas y las complejas se reconccen en ambos casos como oraciones compuestas, porque se parte del criter: de que en ambas hay ms de un verbo; nosotros mantendremos la distinci~
arriba indicada.
2. LA ORACIN COMPLEJA

Como punto de partida, se deben tener muy claros los siguientes concepto ~
bsicos:
a) La oracin compleja es una estructura oracional con ms de un verbo.
b) En el interior de una oracin compleja, hay una oracin subordinada
a una unidad de la propia oracin compleja; eso implica que, al menos, una
funcin oracional (la de sujeto, CD, CI, etc.) o la funcin sintagmtica de adyacente de un ncleo no verbal la desempea otra oracin.
e) El hecho de tener dos o ms verbos no significa que est formada por
dos o ms oraciones snples; es decir, slo hay una estructura oracional que es
compleja.
2.1. ESTRUCTURA SINTCTICA DE LA ORACIN COMPLEJA

En el anlisis de la oracin compleja, al igual que en el de la oracin simple,


siempre hay que tener presentes dos funciones esenciales, la de sujeto y la de predicado. En la estructura del predicado, se encuentra el verbo principal de la propia
oracin compleja.

180

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENG UA ESPAOLA

As, en los ejemplos anteriores:

deseaban que llegaran pronto las vacaciones

Todos
sujeto (SN)

predicado (SV)

El seor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad

sujeto (SN)

predicado (SV)

El sujeto de una oracin compleja puede tener a su vez estructura oracional


~on sujeto y predicado, como veremos en el apartado 2.2):

Que tus hUos estudien en la universidad es estupendo


oracin compleja

Que tus hijos estudien en la universidad es estupendo


sujeto (oracin subordinada)

predicado (SV)

Tambin en la estructura del predicado, pueden aparecer complementos


erbales con estructura oracional (vase 2.2.). En principio, todos Jos com: lementos, con mayor o menor frecuencia, pueden tener desarrollo oracional.
~.-olvamos al ejemplo anterior y veamos otros casos:

Todos

deseaban que llegaran pronto las vacaciones

sujeto (SN)

predicado (SV)

deseaban

que llegaran pronto las vacaciones

ncleo (verbo principal)

complemento directo (oracin subordinada)

Mis amigos se olvidaron de que tenan que esperarme


oracin compleja

Mis amigos

se olvidaron de que tenan que esperarme


predicado (SV)

sujeto (SN)

se olvidaron
ncleo (verbo principal)

de que tenan que esperarme


complemento de rgimen preposicional (oracin subordinada)

El complemento que va precedido de una preposicin regida por el verbo tiene


..!~tintas denominaciones; en este libro, utilizaremos indistintamente la de compleerzto de rgimen preposicional (CRP) o complemento preposicional (CP).

Pedro me invit a su casa para que conociera a su ha


oracin compleja

Pedro

me invit a su casa para que conociera a su hija


predicado (SV)

sujeto (SN)

Me invit
ncleo (verbo principal)

a su casa

para que conociera a su hija


complemento circunstancial (oracin subordinada)

Asimismo, en el interior de un sintagma, la unidad que funciona como ad- cente puede tener desarrollo oracional:

LA ORACIN COMPLEJA Y LA ORACIN COMPUESTA. COORDINACIN...

181

El seor que tiene un espeso bigote trabaja en la universidad


oracin compleja

El seor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad

sujeto (S )

El seor

predicado (SV)

que tiene un espeso bigote

ncleo del SN

adyacente del ncleo del S

(oracin subordinada)

Juan tena alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo


oracin compleja

Juan

tena alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo

sujeto (SN)

tenia

predicado (SV)

alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo

ncleo (verbo principal)

complemento directo (S

alguna esperanza
ncleo del SN

de que su padre llegara a tiempo


adyacente del ncleo del S

(oracin subord inada)

La preposicin que introduce (o exige) una determinada funcin sintctica o


sintagmtica es siempre necesaria, ya sea un sintagma o una oracin subordinada
la unidad que desempee esa funcin.

Se puede observar en algunos de los ejemplos analizados: se olvidarm;


de que tenan que esperarme (el segmento subrayado funciona como complenlento de rgimen preposicional, que, como ya estudia1nos en eJ Tema
1O, lleva necesaria1nente una preposidn regida por el verbo) ; me invit
a su casa para que conociera a su hija (el segmento subrayado funcion a
como complemento circunstancial); tena alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo (el segmento subrayado funciona como adyacente del
ncleo esperanza en el interior del SN alguna esperanza de que su padr
llegara a tiempo).
2.2. LA ORACIN SUBORDINADA

La oracin subordinada, como ya se ha dicho, establece una relacin


de dependencia o subordinacin respecto del verbo principal de la oracin compleja, o respecto de un elemento no verbal de la propia oracin
compleja.

182

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

La oracin subordinada, sea cual sea la funcin sintctica o sintagmtica que desempee en el interior de la oracin compleja, cumple los requisitos propios de la oracin:
a) tiene sus componentes fundamentales: sujeto y predicado;
b) el sujeto y el verbo de la oracin subordinada, establecen una relacin de concordancia en nmero y persona.

Lo comprobamos en todas las oracwnes subordinadas de los ejemplos


anteriores:

Que tus hijos estudien en la universidad

predicado (SV)

sujeto (oracin subordinada)

<Que> tus hijos

es es t~pendo

estudien en la universidad
predicado (SV)

sujeto (SN)

deseaban que llegaran pronto las vacaciones

Todos

predicado (SV)

sujeto (SN)

que llegaran pronto las vacaciones


Complemento directo (oracin subordinada)

las vacaciones

<Que> llegaran pronto

sujeto (SN)

predicado (SV)

Mis amigos

se olvidaron de que tenan que esperarme


predicado (SV)

sujeto (SN)

de que tenan que esperarme


complemento de rgimen preposicional (oracin subordinada)

de <que> tenan que esperarme


suj eto: ellos (3.3 persona, plural)

predicado (SV)

Pedro

me invit a su casa para que conociera a su hija


predicado (SV)

sujeto (SN)

para que conociera a su hUa


.::omplemento circunstancial (oracin subordinada)

para <que> conociera a su hUa


sujeto: yo (1." persona, singular)

predicado (SV)

Juan
sujeto (SN)

tena alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo


predicado (SV)

alguna esperanza de que su padre llegara a tiempo


complemento directo (SN)

LA ORACIN COMPLEJA Y LA ORACJN COMPUESTA. COORDINACIN...

183

alguna esperanza

de que su padre llegara a tiempo


adyacente del ncleo del SN (oracin subordinada)

de <que> su padre
Sujeto (SN)

llegara a tiempo
Predicado (SV)

Generalmente, la oracin subordinada debe ir introducida por una unidad que


viene a ser la marca que nos indica que se trata de una oracin subordinada. Esta
unidad es el nexo subordinante (vase Tema 8, apartados 2.2.1. y 2.2.3.).
En algunos de los ejemplos anteriores, el nexo subordinante es la conjuncin que; aunque dicha conjuncin es el nexo ms frecuente, no el nico, com
en la siguiente oracin, en la que dicho nexo es el pronombre relativo que:
El seor que tiene un espeso bigote

trabaja en la universidad
predicado (SV)

sujeto (SN)

El seor que tiene un espeso bigote


sujeto (SN)

El seor
Ncleo

que
sujeto (pronombre relativo)

que tiene un espeso bigote


adyacente del ncleo del SN (oracin subordinada)

tiene un espeso bigote


predicado (SV)

El relativo que, adems de nexo subordinante, por el hecho de ser un pronombre, realiza siempre una funcin sintctica en la propia oracin subordinada; en este caso, que (cuya referencia es el seor) desempea la funcin de
sujeto en dicha oracin.
Sin embargo, en las anteriores oraciones subordinadas, la conjuncin que
es slo un nexo subordinante que introduce la oracin, es decir, no desempea
ninguna funcin sintctica en la oracin subordinada correspondiente (vanse
los Temas 12 y 13).
2.3.

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS, SUBORDINADAS ADJETIVAS

Y SUBORDINADAS ADVERBIALES

A lo largo de este tema, venimos insistiendo en que todas las funciones


sintcticas (sujeto, CD, CI, etc.) y la funcin sintagmtica de adyacente de un
ncleo no verbal pueden ser desempeadas, segn los casos, por un sintagma
determinado y/o por la unidad superior oracin.
Aun partiendo del hecho de que dichas funciones pueden realizarlas ms
de una clase de palabras o el sintagma correspondiente (por ejemplo, recordemos que la funcin atributo con el verbo ser puede desempearla un sustantivo

184

MANUAL D EL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

1SN):

Juan es el mdico de mi familia; o un adjetivo (SAdj): El ejercicio fisico


es bueno), en la tradicin gramatical se suelen asociar determinadas funciones
l sustantivo, al adjetivo y al adverbio; de ah que una primera clasificacin de
las oraciones subordinada est basada en ese planteamiento; es decir, las oracjones subordinadas se clasifican en:
l. Oraciones subordinadas sustantivas: las que en el interior de una oracin compleja desempean una funcin propia de sustantivo (SN):
Me dijeron que conocan a tu hermano
oracin subordjnada sustantiva

(Vanse algunos de los ejemplos analizados anterionnente).


2. Oraciones subordinadas adjetivas: las que en el interior de una oracin
;:ompleja desempean una funcin propia del adjetivo o SAdj:
Las casas que estn construyendo son muy caras
oracin subordinada adjetiva

(Vanse algunos de los ejemplos analizados anteriormente).


3. Oraciones subordinadas adverbiales: las que en el interior de una ora::in compleja desempean una funcin propia del adverbio o SAdv:
Juan decor su casa como t le aconsejaste
oracin subordinada adverbjal

Un tipo particular de oraciones complejas lo constituyen aquellas en las que


m a funcin sintctica o la funcin sintagmtica de adyacente la desempea
:.:na forma no personal del verbo. Las formas no personales del verbo (tambin
:-onocidas como formas nominales del verbo): infinitivo (cantar), gerundio
cantando) y participio (cantado) carecen de los morfemas flexivos propios de
~ . formas verbales (Vase Tema 7).
El infinitivo puede realizar funciones propias del sustantivo (SN):
Oracin compleja:
Quiero hacer una paella
CD (oracin subordinada sustantiva)

Podemos observar que, cuando el verbo de dicha oracin es un infinitivo, la


, racin subordinada no necesita nexo subordinante:
El mdico me recomend andar una hora al da 1El mdico me recomend
que anduviera una hora al da.
Ahora bien, s mantiene la preposicin cuando desempea una funcin que
extge:

LA ORAC IN COMPLEJA Y LA ORACIN COMPUESTA. COORDINACIN...

185

Oracin compleja:

Hizo aquello para agradar a su novia


complemento circunstancial (oracin subordinada sustantiva)

Oracin compleja:

Se arrepinti de decir semejantes disparates


complemento de rgimen preposicionaJ (oracin subordinada sustantiva l

El gerundio suele realizar funciones propias del adverbio (SAdv):


Para ello no necesita ni nexo subordinante ni preposicin:
Oracin compleja:

Sali de la oficina dando un portazo


ce (oracin subordinada adverbi al)
El participio puede realizar funciones propias del adjetivo:
Oracin compleja:

El jefe est disgustado con los empleados


atributo (oracin subordinada adjetiva) (o bien SAdj.)

A l mismo tie1npo, estas formas no personales, por ser unidades de naturalezc.


verbal, pueden tener los complementos propios de los verbos: CD, CRP, CI, etc.:
en los ejemplos que acabamos de aducir, el SN una paella, el SN precedido de
preposicin (SP) a su novia, el SN semejantes disparates y el SN un portazo funcionan como CD del verbo hacer, agradar, decir y dando, respectivamente; el
SN precedido de preposicin (SP) de fro , funciona como CC con valor de causa
con respecto al verbo tiritando. Sin embargo, las formas nominales, al carecer de
los morfemas especficos de nmero y persona, no pueden establecer la concordancia con un sujeto lxico explcito en la oracin (vanse Jos Temas 12 y 13).
4. LA ORACIN COMPUESTA
Al enfrentarse con el anlis is de la oracin compuesta debe tener m uy claros los siguientes conceptos bsicos:
a) Que hay estructuras oracionales con dos o ms oraciones en las que, gramaticalmente, ninguna de ellas mantiene una relacin de dependencia o subordinacin con respecto a ningn componente de la otra: son las oraciones compuestas.
b) Que, formalmente, las oraciones que integran la oracin compuesta pueden estar relacionadas a travs de una conjuncin o nexo conjuntivo coordinante: son las oraciones coordinadas o compuestas por coordinacin, o sin

186

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

nexo de unin entre ellas: son las oraciones y uxtapuestas o compuestas por
yuxtaposicin.
e) Que, tanto en las estructuras oracionales yuxtapuestas como en las coordinadas, aunque las unidades son gramaticahnente autnomas, semnticamente, suelen fonnar un conjunto un itario, es decir no son enunciados inconexos
(el concepto de "enunciado" se ha estudiado en el Tema 10).
3.1. RACIO ES COORDJNADAS. CARACTERIZACIN
La oracin compuesta por coordinacin est formada por dos o ms oraciones
contiguas que desempean la misma funcin y tienen igual nivel jerrquico; entre
ellas se relacionan mediante una conjuncin coordinante, a la que tambin se puede denominar coordinador.

Dicha conjuncin, a diferencia de los nexos subordinantes que forman parte de


la oracin subordinada y que, en algunos casos, desempean una funcin sintctica
en la oracin, es independiente de los miembros coordinados, es decir, slo sirve
para relacionarlos.
La conjuncin coordinante posibilita la relacin sintctica entre las unidades y
determina la naturaleza semntica de dicha relacin.

<y>

T compras los pasteles

va pongo las bebidas

oracin 1
oracin 2
Oracin compuesta por coordinacin

En una oracin compuesta por coordinacin, uno de los miembros coordinados


puede ser una oracin compleja.

T compras los pasteles que le gustan a mi hermana

<y>

oracin 1 (oracin com pleja)


Oracin compuesta por coordinacin

yo pongo las bebidas


oracin 2 (oracin simple)

La coordinacin puede establecerse entre unidades lingsticas de distinto nivel


(oracin, sintagma, palabra); en todos los casos, los elementos que se coordinan
tienen idntica funcin.

Es tudia tranquilo

<y>

concentrado
SAdj (atributo)

SAdj (atributo)

Juan compr turrones

<y>

S (complemento directo)

LA ORACI

mazapanes
(complemento directo)

COMPLEJA Y LA ORACl

COMPUESTA. COORDINACI

187

Juan estudia Arte <y > Mara. Msica


oracin

oracin

En la coordinacin es frecuente que el verbo de la segunda oracin se


elida, porque aparece explcito en la primera: Juan estudia A rte y Mara
Msica (equivale a: Juan estudia Arte y Mara estudia Msica). Por esta razn.
las oraciones anteriores se pueden anahzar como oraciones compuestas, entendiendo que ha habido elisin del verbo: Estudia tranquilo y estudia concentrado ; Juan compr turrones y compr mazapanes.
Por lo general la coordinacin se lleva a cabo entre unidades de la misma categora; as, en los ejemplos anteriores, se coordinan dos SAdj, dos SN :
dos oraciones; pero, a veces, tambin puede haber coordinacin entre unidades
de distinta categora y nivel:
Su hermano es alto <y> de pelo muy rubio
SAdj (atributo)

preposicin + S (o SP) (atributo)

Los excursionistas llegaron bastante cansados <pero> estaban muy contentos


SAdj .

oraci n

Las oraciones que se coordinan tienen que ser compatibles entre s.


es decir, una oracin compuesta por coordinacin no es, sin 1ns, una re~niL
cualquiera de oraciones simples independientes; deben concurrir determinadas
condiciones de coordinabilidad (sintcticas, se1nnticas y pragmticas o contextuales) que garanticen la gramaticalidad y aceptabilidad de la construccin.
Juan est estudiando y Elena est jugando con sus amigas
*Juan estudia p ero los rboles crecen

3.1.1. Clases de oraciones coordinadas

Se distinguen cuatro clases de estructuras coordinadas, en f-uncin del sentido que expresen y el tipo de nexo:
a) Coordinada copulativa, cuando la relacin entre los miembros coordinados es de adicin; los nexos ms comunes son y, ni:
Luis toca el violn <y> Mara canta
Luis toca el violn <y > el piano
Luis ni toca el violn <y > toca el piano

b) Coordinada disyuntiva, cuando la relacin entre los n1iembros coordinados expresa alternancia; el nexo ms representativo es o:
Luis toca el violn <o> el piano

188

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA E SPAOLA

e) Coordinada adversativa, cuando la relacin entre los 1niembros coordinados expresa cierta oposicin; los nexos coordinantes ms comunes son pero,
mas y sino:
Luis toca el violn, <pero> canta muy mal

d) Coordinada consecutiva, cuando la relacin entre los miembros coordinados expresa consecuencia; los nexos ms representativos son conque, luego, as
que, de fonna que, de manera que, de modo que. Se analizan tambin cmno coordinadores consecutivos: as pues,por consiguiente, en consecuencia, por ello, etc.:
Luis toca muy bien el violn, <as que> da muchos conciertos

Tambin hay otros nexos subordinantes consecutivos (vase Te1na 13); de


hecho, la tradicin gramatical suele hablar solo de subordinacin consecuti:a; no obstante hoy el anlisis ms habitual es considerar los nexos anteriores
.:omo coordinadores consecutivos.
A veces, entre dos oraciones coordinadas aparecen otros valores contex~ales diferentes de los sealados; as, en la oracin Estaba cansado y se fue a
: cama, aunque formalmente es una oracin compuesta por coordinacin co~ ulativa, se establece una relacin de causa-efecto entre la primera y segunda
8racin, es decir, una relacin consecutiva.
3.2. ORACIONES

YUXTAPUESTAS. CARACTERIZACIN

Las oraciones yuxtapuestas tienen un rasgo sintctico esencial: ser una construccin en la que los elementos de una serie enumerativa se relacionan sin ningn tipo
de nexo. Por esta particular relacin, la yuxtaposicin presenta una determinada
caracterstica fnica.
La yuxtaposicin y la coordinacin tienen bastantes similitudes, de manera que,
salvo que las oraciones yuxtapuestas se relacionan entre s sin ningn tipo de nexo,
:as caractersticas sealadas para las oraciones coordinadas se pueden observar en
:a mayora de las yuxtapuestas.

El paralelismo entre coordinacin y yuxtaposicin es evidente:


a) La yuxtaposicin se puede dar entre oraciones o entre unidades 1nenores:
T compras los pasteles, yo pongo las bebidas
oracin 1
oracin 2
Oracin compuesta por yuxtaposicin
~n lafiesta de

cumpleaos tomaremos jamn, patatas fritas, canaps variados.


S.

SN

SN

LAORAClN COMPLEJA YLAORACINCOMPUESTA. COORDINACIN...

189

b) Los elementos yuxtapuestos, generalmente, son de la misma categ


y, al igual que en la coordinacin, tienen el mismo nivel jerrquico y sue~:-
desempear idntica funcin
En la fiesta de cumpleaos tomaremos jamn. patatas fritas , canaps variad _
SN (CD)

SN (CD)

SN (CD)

e) U no de los miembros de la oracin yuxtapuesta puede ser, a su vez, u:oracin compleja, es decir contener una oracin subordinada:
T compras los pasteles que le gustan a mi hermana; vo pongo las bebida_
oracin 1 (oracin compleja)
oracjn 2(oracin simple
Oracin compuesta por yuxtaposicin

d) Como en la coordinacin, una oracin compuesta por yuxtaposicin ::=


es una mera enmneracin de elementos sucesivos; en la yuxtaposicin, las or:ciones o los elementos de la oracin que van yuxtapuestos guardan una ret.cin, fundamentalmente semntica, que dan al conjunto un sentido unitario ~
garantizan la gramaticalidad y aceptabilidad de la construccin, es decir, k~
contenidos de las unidades que se yuxtaponen han de ser compatibles entre ~:
La rana es un anfibio; la tortuga, un reptil
*Juan estudia; esos rboles son de hoja caduca

Obsrvese que el uso de determinados signos de puntuacin, como la com::.


y el punto y coma, entre las unidades yuxtapuestas contribuye a que el conjunte
tenga ese sentido unitario.
El paralelismo entre coordinacin y yuxtaposicin justifica que haya ullE
teora bastante generalizada de considerar la yuxtaposicin como un tipo de
coordinacin sin nexo; sin embargo, es difcil justificar que exista coordinacir..
sin que se cumpla un requisito formal esencial de la estructura coordinada: le
presencia de coordinador; de ah que nosotros mantengamos la distincin.

3.2.1. Las construcciones en estilo directo


Las construcciones en estilo directo reproducen textualmente lo dicho o
pensado por alguien.
Su estructura suele ser la de una oracin con un verbo de 'decir' o de 'pensar' seguida de otra oracin; entre ambas oraciones no aparece ningn nexo
de unin ni coordinante ni subordinante; esto justifica que pueda considerarse
que existe una relacin de yuxtaposicin entre las oraciones que constituyen el
enunciado unitario:
Todos dijeron: El director tiene que hablar con l

190

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ES PAO LA

TEMA

12

Las subordinadas sustantivas y adjetivas


Mara Luz Gutirrez Araus

~troduccin

Subordinadas sustantivas
A) Funciones dentro de la unidad oracin
l. l. Sujeto (S)
1.2. Complemento directo (CD)
1.3. Complemento preposicional (CP)
1.4. Complemento indirecto (CI)
1.5. Atributo (A)
B) Funciones dentro de la unidad sintagma
1.6. Adyacente de un sintagma nominal
1.7. Adyacente de un sintagma adjetival
Tipos de subordinadas sustantivas
2.1. Subordinadas de infinitivo
2.2. Subordinadas con QUE
2.3. Subordinadas con SI
2.4. Subordinadas interrogativas indirectas: Estilo directo e indirecto.
Subordinadas adjetivas de relativo
3.1. Tipos de subordinadas adjetivas
3.2. Los relativos como nexos en las subordinadas adjetivas.
3.3. Subordinadas de relati vo sustantivadas

INTRODUCCIN

La subordinacin es uno de los aspectos ms complejos de la sintaxis. ;


ello conviene recordar, antes de pasar a descrjbir las caractersticas de la ~ _
bordinadas sustantivas y adjetivas, algunos de los conceptos explicados ac :riormente a fin de enfrentarnos a este tema de fonna adecuada. Hablamo_ :::
que hay subordinacin cuando una funcin sintctica (sujeto, compleme:-_directo, complemento preposicional, etc.) o bien una funcin sintagmtica (:::.yacente) es desempeada por una oracin no autnoma, sino subordinada. ;:
decir, dependiente de otra en la que se halla inserta. Una subordinada pue::
tener la misma funcin que un sustantivo (sintagma nominal) y ser llama:_
subordinada sustantiva, o bien puede desempear la mis1na funcin que adjetivo (adyacente de un sintagma nominal) y ser llamada subordinada adjetiva, o bien puede ser un complemento circunstancial de la oracin, al ige.:..
que un sintagma adverbial, y se la llama subordinada adverbial.
l. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Qu funciones oracionales pueden estar desempeadas por una subordinada sustantiva?

Todas aquellas que puede dese1npear un sustantivo o, lo que es lo mismc


un sintagma nmninal (grupo de palabras en tomo a un ncleo nombre-sustactivo), ya sea dentro de la unidad oracin, ya sea dentro de la unidad sintagma
Veamos primero las funciones de las subordinadas sustantivas:
A. Dentro de la unidad oracin
B. Dentro de la unidad sintagma
A) Dentro de la oracin
1.1. SUJETO (S)
En la oracin siguiente:
11 Es 1 conveniente/ la lectura del tema 11,

la estructura oracional es: Verbo + Atributo + Sujeto, y el sujeto es el sintagma


nominal : 1 la lectura del tema/
La misma estructura se da en las oraciones siguientes:

11 Es 1 conveniente 1 que leas despacio el tema 11


11 Es 1 conveniente 1 leer desp acio el tema 11

192

MA UAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA E PA- OLA

La funcin de Sujeto en esas oraciones est desempeada por la subordinada sustantiva de infinitivo:

1 leer despacio el tema 1


por la subordinada sustantiva con QUE:

1 que leas despacio el tema /.


Algo anlogo sucede en el caso de la oracin:

11 Nos 1 gustaba 1 la lealtad de los amigos 11


uya estructura oracional es: Complemento indirecto 1 nos 1 + Verbo 1 gustaba
+ Sujeto 1 la lealtad de los amigos /. Se demuestra que es Sujeto porque, si lo
} asamos al plural, es obligado cambiar el singular "gustaba" al plural "gustaTan" : 11 Nos gustaban las lealtades de los amigos 11 Pues bien, encontramos la
.:nisma estructura en la siguiente oracin:

11 Nos 1 gustaba 1 que los amigos fueran leales 11


Y en esta el Sujeto est desempeado por la subordinada sustantiva: 1 que
:os amigos fueran leales /, y su estructura tambin es: Complemento Indirecto
-Verbo + Sujeto.
Como se ha visto en el Tema 1O, la marca que un sintagma nominal tiene
::e la funcin de Sujeto oracional es la concordancia en nmero y persona con
~1 erbo, pero en el caso de la subordinada la concordancia se establece con
la forma no-marcada de nmero y persona, es decir, la tercera persona del
singular.
~ - COMPLEMENTO DIRECTO (CD)

En la oracin:

11 Todas las personas 1 necesitan 1 el respeto de sus derechos 11,


~-

Complemento Directo est desempeado por el Sintagma nominal 1 el respe- de sus derechos 1 y la estructura de esta oracin es: Sujeto + Verbo + Com: :emento Directo.
En la oracin:

11 Todas las p ersonas 1 necesitan 1 que se respeten sus derechos 11,


~-

Complemento Directo est desempeado por la subordinada sustantiva: 1


e se respeten sus derechos 11, que puede ser sustituida por el pronombre per:Ial complemento LO: // Todas las p ersonas 1 LO! necesitan I/.

Lo mismo sucede en el caso de que el Complemento Directo sea la subor. :__:).ada sustantiva de infinitivo /ser respetados en sus derechos/ en esta oracin_-

LAS SUBORDIN ADAS SUSTANTIVAS Y ADJETNA S

193

11 Todas las personas 1 necesitan 1 ser respetados en sus derechos


que puede ser sustituida por el pronombre personal comple1nento LO: // Toe
las personas 1 LO/ necesitan //.
Otros ejemplos de subordinada sustantiva en funcin de CD son:

11 Ellos 1 dijeron 1 que estaban muy satisfechos contigo 11 Lo dijerm:


11 Nosotros 1 creemos 1 que la vida merece la pena 11 Lo creemos.
11 Su amiga 1 quiere 1 tomar una buena decisin 11 Lo quiere.
1.3. COMPLEMENTO PREPOSICIO AL (CP)
En la oracin:
11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 de sus bondadosas palabras // .

la estructura es: Sujeto + Verbo + Complemento preposicional 1 De sus bOI:dadosas palabras /. Y tambin es la misma estructura en el caso de la oracii:

11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 de que hablara bondadosamente


en la cual el Complemento preposicional es la subordinada sustantiva 1 de qu2
hablara bondadosamente 1 y puede ser sustituido por la misma preposicin DE
que exige el verbo + el pronombre tnico ELLO:
11 Todos sus amigos 1 se beneficiaron 1 DE ELLO 11
Otros ejemplos de subordinada sustantiva en funcin CP son:

11 Jaime aludi a que necesitaba ms ayuda 11 Aludi a ello.


11 Nos acordamos de que haba que madrugar 11 Nos acordamos d
ello.
1.4. C OMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
En las oraciones:
11 Damos 1poca importancia 1 a que discuta tanto 11
11 Damos 1poca importancia 1 a discutir tanto 11

la estructura es: Verbo+ Complemento Directo+ Complemento Indirecto.


- La subordinada sustantiva 1 a que discuta tanto 1 es Complemento
Indirecto.
- La subordinada sustantiva de infinitivo 1 a discutir tanto 1 es tambin CI.

194

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Ambas subordinadas sustantivas de CI se pueden sustituir por el pronombre LE:

11 LE damos p oca importancia 11 y // SE la damos 11.


1.5. ATRIB UTO (A)
En la oracin:
11 Aquel mdico 1 est 1 muy satisfecho 11,

la estructura es: Sujeto + Verbo + Atributo, y el atributo 1 muy satisf echo 1


podemos sustituirlo por el pronombre LO, como todos los atributos: // Aquel
mdico 1 LO 1 est 1/.
Y en la oracin:

11 Aquel mdico 1 est 1 que no cabe en si de satisfaccin 11,


la subordinada sustantiva 1 que no cabe en s de satisfaccin 1 desempea la
:Uncin de Atributo. Este tipo de subordinadas sustantivas aparecen con el ver~ o "estar", como sucede en las oraciones:

11 Aquel da 1y o 1 estaba 1 que morda 11 Lo estaba


11 Esos nios 1 estn 1 que se suben por las paredes 11 Lo estn
B) Dentro de la unidad sintagma
: .6. ADYACENTE DE UN SINTAGMA NOM1NAL:

En la oracin:
11 No tena deseos de una conversacin 11,
.~

gramtica tradicional llamaba complemento del nombre a 1 de una conver~ -?cin 1 , que acompaa al nombre "deseos", y la gramtica actual prefiere el
:ermino adyacente del s intagma nominal, como se ha visto en captulos ante:-:ores. El anlisis de este sintagma nominal es:
Ncleo: 1 deseos 1 -- nmnbre sustantivo
Adyacente: 1 de una conversacin 1 -- sintagma preposicional.
Un sintagma nominal puede desempear la funcin de adyacente si va in--~ ducido por una preposicin. Pues bien, puede llevar tambin a cabo esta
:::ncin de adyacente de un nombre una subordinada sustantiva precedida de
c:eposicin, como en:

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

195

11 No tena 1 deseos de que mantuviramos una conversacin I/.


11 No tena 1 deseos de conversar 11.
En estas dos oraciones el Complemento Directo est desempeado por u:::
sintagma nominal cuyo ncleo es el sustantivo /deseos/ y cuyo adyacente es e_
sintag1na preposicional constituido por la preposicin DE +una subordinada su tantiva introducida por QUE o bien una subordinada sustantiva de infinitivo. Es~
mismo tipo de subordinada sustantiva la hallamos en las siguientes oraciones:

11 La seguridad de que mis hermanos me ayudarn 1 es 1 un respiro 1


11 No nos acostumbramos 1 a la idea de que Mara ya no est I/.
1.7. ADYACENTE DE UN SlNTAGMA ADJETIVAL
En las oraciones:

11 El profesor 1 estaba 1 contento de haber logrado ese premio 11


11 El profesor 1 estaba 1 contento de que su hijo hubiera logrado ese
premio 11
hay un sintagma adjetival en funcin de Atributo:

1 contento de haber logrado ese premio 1


1 contento de que su hijo hubiera logrado ese premio 1
Este sintagma adjetival tiene como ncleo al adjetivo /contento/ y como
adyacente el sintagma preposicional integrado por DE + una subordinada sustantiva de infinitivo o una subordinada sustantiva con la conjuncin QUE. Otros
casos seran:

11 Pepita 1 est 1 deseosa de que le entreguen el coche 11.


11 Pepita/ est 1 deseosa de entregarle el coche a su hermano I/.
2. TIPOS DE SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Como ya se ha visto en los apartados anteriores, las Subordinadas sustantivas pueden ser:
2.1. Subordinadas de infinitivo, por ser la forma no personal del verbo que
puede tener funcin de nombre. La presencia del infinitivo conlleva que el sujeto del verbo de la oracin y el del infinitivo coinciden. Se han visto casos en
los apartados anteriores (1 .1., 1.2., 1.4.), como: // Su a~niga 1 quiere 1 tomar una
buena decisin 11 Con ciertos verbos el infinitivo puede ir aunque no coincidan
los sujetos: // Su jefe 1 le 1 mand 1 salir //.

196

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

2.2. Subordinadas con la conjuncin QUE, como las que se han presentado en los apartados anteriores, como: // Nos 1 gustaba 1 que los amigos jeran
leales /!
2.3. Subordinadas con la conjuncin SI, en funcin de complemento directo y al lado de verbos que indican desconocimiento, como en:

11 No saba 1 si iba a terminar el trabajo pronto 11. No LO saba.


11 Desconocemos 1 si ha cumplido su palabra 11. LO desconocemos.
2.4. Subordinadas interrogativas indirectas que van introducidas por los
_?ronombres o adverbios interrogativos: qu, quin, cul, cunto, cmo, dnde,
~ndo, por qu, para qu, etc., que son elementos subordinantes de una su. ordinada sustantiva en funcin de complemento directo, como en:

11 Dime 1 cuntos aos has vivido all 11. DmeLO.


11 Me 1pregunta 1 dnde hay una cafetera cmoda 11. Me LO preguntaron.
11 Desconozco 1 cmo ha sido capaz de hacerlo 11. LO desconozco.
Se habla de Estilo directo y estilo indirecto cuando hay un verbo oracional
:.e los que significan decir o pensar y la subordinada sustantiva de comple=:ento directo puede presentarse de dos formas:
A) Estilo directo: la subordinada reproduce al pie de la letra lo dicho o
~ensado, haciendo una pausa y cambiando algo el tono. Por ejemplo:

11 Emilio 1 dijo 1 a un alumno: 1 "No conviene olvidar ese documento" /!


11 Su amigo contest: 1 "Dime ya la verdad sobre este asunto " /!
B) Estilo indirecto: la subordinada reproduce lo dicho o pensado mediante
__rubios gramaticales sobre todo en el tiempo del verbo que sigue a la conjun:.:.6n QUE. Veamos los mismos ejemplos anteriores:

11 Emilio 1 dijo 1 a un alumno 1 que no convena olvidar aquel documento /!

11 Su amigo 1contest 1que le dijera ya la verdad sobre aquel asunto !!


En el paso al estilo indirecto se producen los siguientes cambios
4ramaticales:
Presente de indicativo ---------------------- Imperfecto de indicativo
Presente de subjuntivo ---------------------Imperfecto de subjuntivo
Pretrito indefinido --------------------------Pluscuamperfecto de indicativo
ESTE, ESTOS, ESTA, ESTAS, ESTO ---- AQUEL, AQUELLOS, AQUELLA, AQUELLAS, AQUELLO

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

197

ESE, ESOS, ESA, ESAS, ESO ------ AQUEL, AQUELLOS, AQUELLA, A


LLAS, AQUELLO
HOY --------------------------------------------- AQUEL DA
MAA A --------------------------------------- AL DA SIGUlE TE

Entre los cambios lxicos poden1os citar los siguientes:


IR ------------------ ------------------------ VENIR.
LLEVAR ---------------------------------- TRAER

3. SUBORDINADAS ADJETIVAS DE RELATIVO


Se llaman subordinadas adjetivas porque tienen la misma funcin que t::adjetivo adyacente del nombre dentro de un sintagma nominal y se llaman de
relativo porque el nexo subordinador es un pronombre relativo. Vean1os un~..~
ejemplos de sintagmas nominales en las oraciones siguientes:
1) // Un pintor colombiano 1 lleg 1 anoche 11

2) // Un pintor de Colombia 1 lleg 1 anoche 11


3) // Un pintor que naci en Colombia 1 lleg 1 anoche 11
En todas ellas el Sujeto es un sintagma nominal a cuyo ncleo, 1 un pintor .
se unen tres elementos equivalentes en la funcin de adyacente: en 1) es u:-.
adjetivo (colombiano), en 2) es un grupo prepositivo (de Colombia) y en 3) un::.
subordinada de relativo (que naci en Colombia) .
La subordinada de relativo ha de ser estudiada, en primer lugar, como pan
integrante del sintagma nominal, donde aparece con la funcin de adyacente
del nombre (su antecedente), y en segundo lugar, como tal oracin subordinada, constituida, a su vez, de elementos sintcticos.
El ncleo del sintagma nominal, pintor, es el antecedente del relativo que
en el eje1nplo 3; este relativo es invariable, pero cuando hay un relativo como
cual, que tiene variaciones de gnero y nmero (el cual, la cual, los cuales y
las cuales), o el que (la que, los que, las que) o quien (quienes), se da obligatoriamente concordancia del relativo con el antecedente; as lo vemos en:

11 Ese pintor colombiano y su hijo, a los cuales estimamos mucho, ,


son 1 amables 11 (Estimamos al pintor y a su hijo)
11 Los pisos en los que viven 1 son 1 muy cmodos 11 (Viven en esos
pisos)
11 Haba llegado 1 a casa 1 la alumna con quien t hablaste 11 (Hablaste con ella).

198

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Con1o se puede ver en estas oraciones, sucede que la funcin oracional


desempeada por el sintagma antecedente no tiene por qu ser la misma que
la del relativo, su representante en la subordinada, porque se trata de dos vernos distintos. Si la funcin del relativo en la subordinada es un complemento
que necesita ir introducido por una preposicin, esta se coloca ante el relativo,
.:omo queda claro en las oraciones anteriores: A los cuales estimamos, en los
.yu e viven, con quien t hablaste, etc.
Sin embargo, en la lengua hablada a menudo omitimos la preposicin que
debe preceder al relativo; por ejemplo, la preposicin a ante el complemento
directo de persona, y puede orse cualquiera de estas formas, que son correctas:

La enfermera que visitaste ayer.


La enfermera a la que visitaste ayer.
La enfermera a quien visitaste ayer.

~ . l . TIPOS DE SUBORDINADAS ADJETIVAS

Los adyacentes del nombre, del mismo modo que los adjetivos que se unen al
- ::-:nbre, pueden especificarlo, es decir, restringir su significado (caso de los ad:- ~vos pospuestos al nombre), o bien explicar una cualidad implcita, intrnseca
: :-: nombre (caso de los antepuestos al nombre). De igual modo, las subordinadas
-~: ctivas pueden ser especificativas o explicativas. Por ejemplo, las dos oracio- :-s siguientes, integradas por los mismos vocablos, significan cosas diferentes:
1) Los colegas que son amables producen un ambiente agradable.
-~

Los colegas, que son amables, producen un ambiente agradable.

En el primer caso el segmento sujeto /Los colegas que son amables/ contiene
~ subordinada de relativo especificativa y equivale al adjetivo pospuesto: 1
~ .::olegas amables/, es decir, sos y slo sos p roducen un ambiente agradable.
=:n el segundo caso, el seg1nento sujeto 1 Los colegas) que son amables, 1
:.:iene una subordinada de relativo explicativa, que equivale a un adjetivo
-~~p uesto 1 Los amables colegas /, y lleva presupuesto que todos los colegas
-_1mables y todos producen un ambiente agradable.
_-\rubos tipos de subordinadas adj etivas se distinguen en la lengua hablada
- - ~'J e en las explicativas hay una pausa entre el antecedente y el relativo,
__:_ :----:s de un cambio de entonacin, en tanto que en las especificativas no hay
- - ;JDO de estos signos prosdicos y la subordinada va unida directa1nente al
--:-:-:dente.

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

199

3.2. LOS PRONOMBRES RELATIVOS COMO NEXOS SUBORDINANTES EN LAS


SUBORDINADAS ADJETIVAS

Los pronombres relativos tienen las siguientes formas


(especificativas y explicativas)

QUE

EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES

EL QUE, LA QUE, LOS QUE, LAS QUE

QUIEN, QUIENES

(explicativas)

(especificativas)

(explicativas)

Con una preposicin delante, todos los pronombres relativos pueden s~


especificativos o explicativos:

El amigo de quien me hablaste ayer vino luego a verte (especificativa).


La playa en la que nos baamos siempre es muy limpia (especificativa).
Son relativos determinantes:
CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS
CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS

Pueden ser incluidos entre los pronombres relativos los adverbios relativos
DONDE, COMO, CUANDO, CUANTO

Todos estos relativos, cuando llevan un antecedente expreso a su lado.


integran subordinadas de relativo adjetivas, como las estudiadas ms arriba:

Ese libro del que hiciste una crtica ha tenido xito.


Quevedo, quien escribi bellos sonetos, llevaba anteojos.
Ha entrado un hombre cuya cara me es familiar
Nos disgusta el modo como nos trata.
Desconozco el sitio donde se ha hecho una casa.
3.3. SUBORDINADAS DE RELATIVO SUSTANTIVADAS
Cuando no llevan un antecedente expreso a su lado, sino que se sobreentiende a travs del contexto, integran las llamadas subordinadas de relativo sustantivadas, las cuales desempean todas las funciones de los sintagmas
nominales, es decir, son como subordinadas sustantivas. Ejemplos:

La que no sepa trabajar seriamente (Sujeto) no aprobar.

200

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Quien mal anda (Sujeto), mal acaba.


No se acuerda de la que siempre est a su lado (CP).
Si las formas cuando, donde y como no llevan antecedente, se analizan
omo subordinadas adverbiales.

Cuando t me llames (Tiempo) ir sin falta a ay udarte.


Tendremos que resolver el problema como se nos ocurra (Modo).
Viviremos donde nos permita el precio de los pisos (Lugar).
Conviene que diferenciemos entre las que llevan antecedente al lado y for.:nan una subordinada adjetiva de relativo:

Me encanta la casa donde vive Andrs.


De aquellas que no llevan el antecedente aliado, desempaan la funcin de
e y se llaman adverbiales:

No hay carretera donde vive.

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

201

TEMA 13

Las oraciones subordinadas adverbiales


F Miguel Martnez Martn

-:roduccin
Las oraciones subordinadas
1.1 . Las relaciones oracionales como formas de expresin de contenidos
1gico-semnti cos
1.2. Las oraciones subordinadas adverbiales. Concepto
Las oraciones subordinadas adverbiales propias
- .l. Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo
_.2. Oraciones subordinadas adverbiales de lugar
_,3. Oraciones subordinadas adverbiales de modo
l as oraciones subordinadas adverbiales impropias
~.l . Oraciones subordinadas causales
3.2. Oraciones subordinadas consecutivas
3. 3. Oraciones subordinadas condicionales
.?A. Oraciones subordinadas concesivas
3. -. Oraciones subordinadas finales
3 .6. Oraciones subordinadas comparativas

INTRODUCCIN

El objetivo que ha de alcanzar el alumno al estudiar este tema es co=prender y ejercitarse en un aspecto interesante de la expresin lingstica de .:
subordinacin, en la expresin de los juicios que emitimos al hablar y al escri :::
Hemos visto en temas anteriores que hay oraciones que mantienen entre ~
una dependencia inducida por la funcin sintctica de sujeto, de complemen:
directo, de complemento indirecto, de complemento de rgimen preposiciom:~
Pero hay otras funciones sintcticas que, aunque no necesarias, aparecen pa:-:
enriquecer la expresin con matices de sentido diferentes, como sucede con 1~
oraciones adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. Comprender estas expresiones y analizarlas sintcticamente es relativamente fcil porque funcionc.como funcionara un adverbio de lugar, de modo o de tiempo. Son las llamadc.~
oraciones adverbiales propias.
Hay otras relaciones entre los juicios que emitimos en forma de oracin qu~
nada tienen que ver con los adverbios, sino con la relacin lgica que exisr;:
entre ellos en orden a mostrar la causa, el efecto, la condicin, la consecuencia.
la valoracin comparativa y as sucesivamente. El dominio en la expresi:.
lingstica de este tipo de relaciones lgicas, en este caso con la sintaxis de
subordinacin, es indispensable para todo estudiante universitario, porque habr de utilizar estos conocimientos en su relacin con la escritura acadmica a~
argumentar ideas y al describir hechos.

l. LAS ORACIONES SUBORDINADAS


Como se ha estudiado anteriormente, una oracin subordinada puede tener
la misma funcin que un sustantivo, esto es, la de sintagma nominal y ser llamada subordinada sustantiva; o bien puede funcionar como un complemento
circunstancial de la oracin, al igual que lo hace un sintagma adverbial, y ser
llamada, en ese caso, oracin subordinada adverbial.
1.1.

RELACIONES ORACIONALES COMO FORMA DE EXPRESIN DE CONTENIDOS


LGICO-SEMNTICOS

Desde el punto de vista del sentido, una oracin principal siempre es autosemntica, no as la oracin subordinada, que necesita apoyarse en la principal
para poder significar. Con este sentido, pueden establecerse entre varias oraciones unas relaciones de dependencia lgico-semnticas muy diversas, tales
como la causa, la consecuencia, la condicin, la comparacin, y las relaciones
de encuadre en el modo o manera, en el tiempo, en el espacio.

204

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

El dominio en la expresin de estas relaciones mediante la subordinacin es


una de las dimensiones que mejor caracterizan al estilo formal y a los hablantes
de nivel culto; as podr verlo al estudiar el Tema 21. Distinguimos estos tres
grupos de relaciones:
Una primera relacin es la adverbial, ejercida con el encuadre espacial,
temporal o modal, una relacin circunstancial de lugar, de tiempo y de
modo. Son las relaciones simples que expresan los adverbios del mismo
nombre.
Relacin causa-efecto que estar representada en las proposiciones causales: (Lo decid asi, porque lo juzgu oportuno) y en las consecutivas
(Era tan gordo que no le servan mis trajes).
La relacin de condicionalidad, y de enfrentamiento al enunciado de
la oracin principal, relacin que aparece en las subordinadas condicionales (si me toca la lotera, me compro un coche.) y en las concesivas
(Aunque lo ha escrito bien, tendr que repetirlo).
Por ltimo tenernos unas relaciones distintas, que son las de finalidad
(Te doy ese sello a fin de que lo vendas) y de valoracin o comparacin
(Luis es ms trabajador de lo que parece).
A pesar de la supuesta sencillez de estas relaciones lgicas, no todas las
;-=:oposiciones las expresan con suficiente claridad, ya que el idioma permite
,::Je el hablante aada otros matices. Por ejemplo, hay proposiciones causales
-=- e van matizadas por algn otro valor circunstancial como el concesivo o el
:;)ndicional (Porque seas mayor no tengo que permitir que llegues tan tarde.)
~ esta frase porque = porque + aunque: al valor causal se le aade un valor
::"ncesivo. Estos matices son los que caracterizan la complejidad lingstica a
__:_ que puede llegar el estilo de habla formal y el hablante culto cuando plani:::-a la relacin lgica entre sus pensamientos y pone extremado cuidado en su
~ 9 resin lingstica.
Este tipo de relaciones tambin se pueden expresar mediante la coordi::.::.::in o yuxtaposicin como sucede con la relacin de consecuencia que se
=T..:estra en este ejemplo: (T lo has estropeado, arrglalo. 1Piensa mal yacer--~- 's). Pero nosotros nos centramos ahora en la expresin de estas relaciones
::..~diante la subordinacin.
~ - LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES. CONCEPTO

Como se ha visto al estudiar los adverbios, la funcin sintctica de los sin- ;:nas adverbiales es la de complemento circunstancial, un complemento cuya
:-5encia en el predicado es secundaria, opcional, marginal.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

205

Los tipos de adverbios que estn instituidos corno clases de palabras


lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin, negacin, duda. Hay adverbi~:
relativos e interrogativos, pero no hay adverbios condicionales, comparatiY ~
concesivos, consecutivos, finales, o causales. Por eso se dice que hay dos tip ~
de oraciones subordinadas adverbiales. Las oraciones subordinadas adverbiales propias, o sea, las que pueden ser sustituidas por un adverbio; estas
las oraciones subordinadas que expresan relaciones espacio-temporales y 1~.
relaciones modales.

Las oraciones subordinadas adverbiales impropias, que no pueden ser sustituidas por un adverbio. Son las causales, las consecutivas, las finales, las
condicionales, las concesivas y las comparativas.
2. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS
2.1. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE TIEMPO
Marcan el tiempo en sus diversos matices cuando expresan anterioridad.
simultaneidad y posterioridad respecto aJ predicado de la principal y le enmarcan en un tiempo: desde cundo, cundo, hasta cundo. Cuando lo vea .
no lo vas a conocer. 1 Llmame por telfono en cuanto subas. 1 Desde que s
fue, nunca ms volvi.

Los conectores. El ms frecuente es cuando. Otros conectores utilizado_


son: antes de que, antes que, despus que, despus de que, apenas, conforme, al tiempo que, tan pronto como, mientras, en cuanto y otros ms.
Los tiempos y modos verbales. El verbo de estas oraciones va en indicativo o en subjuntivo (Cuando hablas alto, te oigo bien), (Cuando hables bajo, te
escuchar); y adems se puede expresar en las formas no personales del verbo.
principalmente en infinitivo (Al amanecer se marcha el tren, se va mi amor, yo
me voy con l. 1 Y dicho lo cual, no tengo ms que aadir).
El conector cuando expresa anterioridad con el pretrito ind~finido (Cuando llegu al restaurante, saliste como una bala); indica simultaneidad si se usa
el pretrito imperjxto (Cuando sala de casa, te asomabas a la ventana) y denota uso o costumbre con eJ presente (Cuando llego a casa, me tomo un caf).

2.2. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE LUGAR


Al igual que las temporales, estas oraciones sealan los matices de procedencia, situacin o direccin que corresponde a las preguntas formuladas con
1 dnde, en dnde, a dnde, por dnde /.

206

MANUAL DEL CURSO BSLCO DE LENGUA ES PAOLA

No hay que confundir estas oraciones con las oraciones subordinadas adjetivas de relativo (vase el Tema 12); ah, la pat1cula donde funciona como un
adverbio relativo: Voy al lugar donde est mi casa. 1Iremos (a) donde quieras.
1 Llegar hasta donde ests. 1 Llev el coche hasta donde me indicaron. 1 Cru=ar el ro por donde sea 1ns ancho.
Los tiempos y modos verbales dependern, como se aprecia en los ejemplos, de sus matices significativos y de sus relaciones con el verbo de la oracin
principal.
_.3. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE MODO

Estas oraciones indican el modo de desarrollarse el predicado y muestran


otra serie de matices derivados de ese modo, entre ellos tenemos matices como
el cmnparativo: Acta como lo hara una herona. Se comparan siempre con::eptos adverbiales, o sea, modificaciones modales de la accin verbal.
El conector ms frecuente es como. Con menor frecuencia aparecen conforme, segn (que): Acab la redaccin como pude. 1 Rellenen los datos de lama-f.cula conforme indican las instrucciones. 1Acten segn indica la normativa.
Los tiempos y modos verbales dependern, como se aprecia en los ejem~los anteriores, de sus matices significativos y de sus relaciones con el verbo
::e la oracin principal.
3. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES IMPROPIAS

Dejamos dicho arriba que estas oraciones desempean la funcin de complemento circunstancial, como le corresponde al adverbio, pero, a diferencia
.:~las oraciones subordinadas adverbiales propias, carecen de un adverbio ex; J cito que pueda ocupar su lugar en unas relaciones lgicas de gran inters
:::rala expresin de pensamientos complejos.
Las relaciones causa-efecto tienen bastante independencia semntica y me.:_: tizan el contenido de la oracin principal. Forman este grupo las llamadas
:.raciones causales y las oraciones consecutivas. Es muy frecuente encontrar
=' resiones consecutivas en forma de coordinacin y oraciones causales en
--_:ma de yuxtaposicin: Pienso, luego existo. 1No te preocupes, y a ha llegado
maleta.
La relacin de condicionalidad o de oposicin al enunciado de la oracin
. ::-=~cipalla manifiestan las oraciones condicionales y las oraciones concesi :1 Y las relaciones de finalidad y de valoracin comparativa son las que se
-=::J.eren a las oraciones finales y a las oraciones comparativas.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBfALES

207

3.1.

LAS ORACIONES SUBORDlNADAS CAUSALES

Adems de la causa necesaria, se puede distinguir otro matiz de esa cat:_::.lidad como es el motivo (Porque no te llamo. dices que no me preocupo por y la razn irreal o imposible: (No te lo cuento porque te interese. sino por .. _:
le interesa a tu novio).
Los conectores ms frecuentes son: porque, pues, como, pues, pues qut..
dado que, puesto que, ya que. El modo verbal suele ser el indicativo. El sc:juntivo aparece para enunciar una causa irreal. Tambin podemos encone--~
contenidos causales con construcciones de infinitivo (Por haberte hecho cas:
gan la apuesta).
3.2. LAS

ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS

Si el sentido de causa se encuentra en la oracin principal, nos encontram _


con este tipo de oraciones, las consecutivas, ya que marcan la consecuencia
el resultado que produce la oracin principal en la subordinada (Era tan gord~
que no le servan mis trajes). La relacin causal entre ambos juicios se ha ffivertido y se seala al subordinado como consecuencia del juicio emitido en L:
oracin principal (era tan gordo). Estamos ante la misma correlacin lgica
de causa-efecto que caracteriza a las oraciones causales, pero ahora, se he.
producido una valoracin en la oracin principal (tan gordo) que genera une.
consecuencia.
El conector es que y va siempre precedido por la valoracin de un antecedente, valoracin se expresa con cuantificadores: tan, tanto, como, de
manera, as, de forma.
Es necesario distinguir un grupo muy importante de relaciones consecutlvas que carece de elemento cuantificador antecedente, por lo que no se puede
establecer una dependencia de subordinacin, su relacin formal es de carcter coordinado o yuxtapuesto: (Rmpeme el teclado):: vers lo que te pasa.
1 Pienso, luego existo. 1 La leche est fra, as que tmate/a ya. 1 T lo estropeaste, t lo tendrs que pagar.) Esta manera de expresar la consecuencia es
ms frecuente que mediante la subordinacin, como ya se ha estudiado antes.
En construcciones coloquiales se puede suprimir tanto el antecedente como
la consecuencia y se mantiene el valor semntico mediante la entonacin: Tiene
unos humos 1' 1 que le hacen insoportable J.- 11 1 La sopa est 1' 1 que .. . J., 11
Estas oraciones se expresan, por lo general, en indicativo, excepto cuando
se le suman otros matices, como sucede al aadirse matices de finalidad a la
consecuencia: (Lo arregl todo de tal manera que favoreciera a todos los herederos por igual.

208

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

3.3. ORACIONES SUBORDINADAS CONDIClONALES


Estas oraciones expresan la condicin que ha de cumplirse para que se realice lo que se expresa en el predicado de la oracin principal. En estas construciones se mediatiza el proceso que seala la oracin con matices de condicin
:1ecesaria o con matices de condicin imposible o puramente hipottica, siendo
:a correlacin de las formas verbales conjugadas de la oracin condicionante y
e la condicionada la que ayuda a expresar esos matices: (Si me toca la lotera,
'11e compro un coche- Si me tocara la lotera, me comprara un coche). En el
?rimer caso estamos ante una condicin real y en el segundo ante una condiin imposible o hipottica.
En toda oracin condicional se distingue una parte condicionante, la ora... in subordinada y una parte condicionada, la oracin principal. La oracin
-ondicionante recibe, tradicionalmente, el nombre de prtasis y la condiciona:ia el de apdosis. Si me toca la lotera ... (oracin subordinada, condicionante
- prtasis) - te comprar un coche (oracin principal condicionada - apdosis).
El ms frecuente de los nexos condicionales es si seguido de verbo en modo
:::1dicativo o subjuntivo. Hay otros ms como cuando, como, siempre que sepiidos de subjuntivo; y una serie de construcciones con la forma: a condicin

-de que; con tal+ de que; en caso+ de que, con la condicin +de que; en el
s.upuesto +de que, seguidos, tambin de subjuntivo.
Adems de las formas verbales conjugadas indicadas, estas proposiciones
::.dmiten - en su miembro condicionante, o sea, en la oracin subordinada - la
:orma de infinitivo precedido de algunas preposiciones como con y de. Tam~in se pueden construir estas oraciones en participio y en gerundio: (De ha-

:;erlo sabido antes, hubiera cerrado la ventana. 1 Aceptando esas condiciones,


:-adremos firmar el acuerdo. 1 Ese silln tendra ms utilidad colocado a la
.4erecha).
_: .-f. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS
Estas oraciones subordinadas ponen un obstculo u objecin al cumpli~ento de lo que se expresa en la oracin principal. Y, aunque luego la accin
s.e resuelve positivamente, la mediatizacin es tan importante que las oraciones
~bordinadas concesivas adquieren mayor autonoma significativa que la que
::ene la oracin principal al ser su contenido indispensable para la realizacin
::"" la oracin principal.
Los nexos o conectores son: aunque, aun cuando, si bien, as, por ms
que; pero aunque es el ms frecuente. Hay otra serie de frmulas fijas que han
::rlquirido valor concesivo sin necesidad de la presencia de un conector que las

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

209

enlace; es el caso de pase lo que pase, cueste lo que cueste, sea como fueJ'2
quieras que no y otras construcciones similares.
Las oraciones concesivas pueden expresarse en las formas verbales cocjugadas de indicativo y de subjuntivo (Aunque lo ha hecho bien tendr qzE
repetirlo); (Aunque lo haya hecho bien, tendr que repetirlo); (Por distraa-
que sea. no se le olvidar), (a pesar de que hay buena comida, no viene genL
al restaurante).
Existe la posibilidad de construirlas con las formas no personales de infinitivo, y de gerundio o de participio precedidos de aun (Con ser tan listo, se h
dejado engatusar. 1Aun conociendo el peligro, no le avisar. 1Ese cuadro, aur:
colocado ah, no me gusta).
3.5. LAS ORACIONES SUBORDLNADAS FINALES
Se forman con las preposiciones a, para ms el conector que. Las construcciones finales son siempre complementos circunstanciales de finalidad y nunca
deben ser interpretadas como complementos indirectos, apreciacin a la que
nos puede llevar la presencia de esas dos preposiciones.
El modo del verbo es el subjuntivo. Aparecen con mucha frecuencia oraciones finales con verbo en infinitivo sobre todo cuando el sujeto de la subordinada es el mismo que el de la principal: Vamos al teatro a orle cantar.
Otras construcciones finales usan unos conectores compuestos por locuciones del tipo a fin de que, con la intencin de que, como puede verse en (Te
doy ese sello a fin de que lo vendas. 1 Te doy este sello con el propsito de que
lo vendas).
3.6. ORACIONES SUBORDINADAS COMPARATIVAS
La comparacin es una correlacin de elementos que contrastan sobre una
base o un criterio valorativo. No es muy frecuente en espaol la comparacin
entre dos oraciones (Juan es mejor que lo es Pepita. 1 Eso es ms caro que lo
que pensbamos). Lo que encontramos casi siempre es la comparacin entre
dos sintagmas dentro de una misma oracin (Juan es ms alto que Pepita. 1Eso
es ms caro de lo que pensbamos).
El origen de las estructuras comparativas (Luis trabaja mejor que Pedro) o
(Luis es ms trabajador de lo que parece), est en las oraciones comparativas
latinas, cuyo segundo trmino iba introducido por QUAM, nuestro que actual,
o presentaban un segundo trmino en ablativo, el caso que ahora representa esa
preposicin de.

210

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

Y como no estamos en el latn, sino en el castellano, conviene explicar estas


oraciones sealando que funcionan como adyacentes de ncleos nmninales,
adjetivales o adverbiales acompaados por un cuantificador de igualdad, de
inferioridad o de superioridad: mejor, ms, menos, igual (Juan come ms filetes
que Luis); o como adyacentes del mismo cuantificador (Juan viaja tanto como
Luis).
Dependiendo de la valoracin que expresen los cuantificadores nos encon- .
tramos con tres tipos de oraciones subordinadas comparativas: comparativas de
superioridad, de igualdad y de inferioridad que se expresan, por lo general,
mediante las correlaciones ms que, tanto como; igual que, menos que. O
ea, en el primer trmino hay un cuantificador al que le sigue un conector que
o como que introduce al segundo trmino de la comparacin.
El otro tipo de estructura es el que se expresa mediante construcciones en
""as que el conector es, casi siempre, la preposicin de al que sigue una oracin
e relativo sustantivada. Por eso se denomina actualmente a estas oraciones
oraciones subordinadas comparativas de relativo (Esta leccin es ms fcil de
..o que esperbamos.) 1 Tiene ms esperanzas de las que hay).

LAS ORACJO ES SUBORDINADAS ADVERBIALES

211

TEMA 14

El estudio del lxico: las relaciones


del significado y el significante
Paloma Cuesta Martnez

:ntroduccin
La sinonimia
l. l. Tipos de sinnimos
1.2. Aspectos expresivos de la sinonimia
~
La antonimia
2.1. Tipos de antnimos
2.2. Aspectos expresivos de la antonimia
La homonimia
3.1. Tipos de homnimos
3.2. Aspectos expresivos de la homonimia
- La polisemia
4.1. Aspectos expresivos de la polisemia
-1-.2. Polisemia y homonimia: principales diferencias
= La paronimia
-.l. Aspectos expresivos de la paronimia
- La metfora
6. l. Tipos de metforas
6.2. Aspectos expresivos de la metfora
- La metonimia
- .l . Tipos de metonimia
- .2. Aspectos expresivos de la metonimia

INTRODUCCIN

Como vimos en el Tema 1, la lengua puede analizarse desde distin .:..: .


perspectivas. Iniciatnos ahora el estudio de la lengua espaola desde un c vel lingstico distinto de los examinados en los captulos anteriores: el niYt"
semntico.
La semntica es la parte de la lingstica dedicada al estudio del significado de los signos lingsticos y de sus combinaciones. El conjunto de l....i
palabras que integran un idioma se denomina lxico.
Aunque el nivel semntico no se ocupa nicamente de fijar qu significan las
palabras, sino tambin deJ significado que resulta al combinarse unas con otras
para formar oraciones o enunciados, en este curso limitaremos nuestro estudio
al mbito de la palabra, ya se trate de palabras simples (como, por ejemplo.
mquina, tarjeta) o de palabras compuestas (como mquina de vapor, tarjeta
de crdito).

Comenzaremos por examinar las relaciones de significado que las palabras de una lengua mantienen entre si. Este ser el objetivo del primero de
los temas dedicados al nivel semntico: adquirir unos conocimientos bsico~
sobre las principales relaciones semnticas existentes entre las palabras de:
espaol.
El estudio de este te1na ayudar a entender mejor cmo se forman muchas palabras de nuestro lxico, ya que, como veremos en el Tema 15, esta_
relaciones semnticas son uno de los mecanismos de creacin de trmino~
nuevos .
Adems, utilizadas por escritores, se convierten en recursos estilsticos de
gran riqueza expresiva. Los publicistas, los polticos, los periodistas son con cientes de los efectos que pueden causar en el receptor de sus mensajes, ta:
como se tratar con detalle en el Tema 18. Confiamos, por lo tanto, en que
resulten tiles, al margen de esta asignatura, para disfrutar de la literatura, para
defenderse y para apreciar el ingenio de las diversas fonnas de propaganda; y
para que puedan, incluso, aprovecharse estos recursos del idioma tanto en la
expresin oral como en la escrita.

214

MANU AL DEL CU RSO BSTCO DE LENGUA ESPAOLA

l. LA SINONIMIA

La sinonimia es la relacin semntica entre dos o ms trminos (denominados sinnimos) que tienen significantes distintos y significados iguales o
equivalentes:
significante 1

significante 2

conc~jal~onzejV

edil/edll

significado
'Miembro de una corporacin municipal'
Es un fenmeno muy general tanto en espaol como en otras lenguas. Todos hemos comprobado que, para un mismo concepto, podemos elegir entre
dos o ms trminos alternativos: empezar- comenzar, esposo- marido, estante
- balda - anaquel, etc.
Entre otros factores, los sinnimos deben su aparicin a los distintos procedimientos de los que dispone un idioma para crear palabras nuevas (Tema 15).
Se forman, as, series (de dos, tres o ms trminos) en las que conviven:
-

trminos nativos con prstamos: entrevista - intervi, pelcula -film,


transbordador - ferry, ves tibulo o recibidor (tambin recibimiento) - hall,
hincha -Jan, guia - cicerone, aficionado - amateur, cuadriltero - ring, etc.

trminos que han seguido la evolucin fontica del idioma (patrimoniales) con otros que no han experimentado esas transformaciones generales por influencia del latn y de la cultura clsica (cultismos): isleo
- insular, doblar - duplicar, recobrar - recuperar, alma - nima, etc.

trminos tab (palabras que se evitan por temor, respeto o por considerarse malsonantes) con las que las sustituyen (eufemismos): diablodiantre, morir- fallecer (finar, pasar a mejor vida ... ), crcel- centro penitenciario, manicomio - centro psiquitrico, vejez - tercera edad, etc.
trminos extensos con sus acortamientos: bicicleta - bici, milicia mili, televisin - tele, cinematgrafo - cine, cortometraje - corto,fotografia -foto, kilogramo - kilo, autobs- bus, violonchelo- chelo, etc.

~ .l . TIPOS DE SINNIMOS

Aunque dos palabras sean sinnimas, no siempre pueden emplearse en el


::1isn1o contexto. As, tanto gragea como pastilla se refieren a una 'pequea
_orcin de pasta medicinal ', pero decimos a toda pastilla ('a toda velocidad')
:: no *a toda gragea.

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIO ES DEL SIGNIFICADO...

215

Otras veces, dos trminos que se refieren a un mismo objeto, concept


realidad sugieren matices distintos. Por ejemplo, el uso de colega para. d~
signar a una 'persona con la que se tiene amistad' aade un matiz coloqui::
informal, ausente de la palabra amigo.
Cuando los matices son idnticos y pueden presentarse en el misn:
contexto, hablamos de sinnimos absolutos: acabar - terminar mo: vo - causa, andar - caminar, conseguir - lograr, etc. Son frecuentes e:ellenguaje cientfico: semilla - simiente (en botnica), cubo - hexaedr
regular (en geometra), sosa custica - hidrxido de sodio (en qumica
cosmos - universo (en astronoma) etc.
Se denominan sinnimos parciales aquellos trminos que, aun teniend
idntico significado, no pueden aparecer en los mismos enunciados: as1.
enviar y remitir son sinnimos en Le han enviado 1 remitido la factura.
pero decimos Enva/es un saludo (no *Remteles un saludo) o Me enviaron a paseo (no *Me remitieron a paseo).
Para que haya sinonimia no es necesario que dos trminos sugieran exactamente los misn1os matices siempre que su significado objetivo, descriptivo sea el mismo. Estos sinnimos con distintos matices expresivo
(connotaciones) se denominan tambin sinnin~os parciales o a veces.
sinnimos no totales. Por ejemplo, aunque sacerdote y cura significan
hombre que ha recibido las rdenes rel igiosas ' el segundo es ms coloquial que el primero.
Las distintas connotaciones de palabras sinnimas no solo se deben al uso
de un registro u otro (coloquial frente a formal, como hemos visto) sino tambin a diferencias geogrficas profesionales o sociales (las lla1nadas j ergas).
estilsticas etc. As:
un trmino es ms local o dialectal que el otro: mani - cacahuete palillos - castauelas, guagua - autobs bulla - prisa compadre- amigo,
aj- pimiento, pomada- betn, etc. ;
un trmino es ms profesional que el otro: odontlogo - dentista, amigdaliti - anginas e1ntico - vomitivo lente de contacto - lentilla, abdomen - vientre, etc.
un trmino es ms literario que el otro: crtalo - castauela esto verano, hlito - aliento, lbnpido - limpio, ponto - mar, sculo - beso,
averno - infierno, etc.

216

MA UAL DEL CU RSO BSICO DE LENGUA ESPA- OLA

un trmino es ms coloquial (registro de habla) que el otro: guiri turista extranjero, currar - trabajar, melopea - borrachera, panoli simple, trepa - arribista, patats - desmay o, apoquinar -pagar, pasta
- dinero, etc.;
uno de los trminos se considera vulgar o malsonante: to - amigo
(apelativo),putear - fastidiar, hostia- golpe,pringarla- morir, etc.
uno de los trminos es jergal (originario de determinados grupos sociales): abrirse- huir, parn- dinero, chorizar- robar, pinreles - pies,
guipar- ver, etc.
uno de los trminos es propio del habla infantil: pupa - dao , pip orina, a upa - en brazos, etc.

No debe confundirse la sinonimia con el hecho de que un trmino sea ms general que otro. As, rbol no es sinnimo de manzano, sauce o chopo, sino la palabra
que engloba a todos ellos, as como a otras especies de 'plantas con tronco y ramas
que alcanzan determinada altura'.
Tampoco hablaremos de sinonimia:
- si un trmino es claramente ms extremo que otro: pnico o terror con respecto a miedo; ensordecedor, respecto a ruidoso; molido, respecto a cansado;
- si una de las palabras implica determinada valoracin moral ausente en otra:
.:Jasma tiene un matiz despectivo o peyorativo que no posee polica, como ocurre
7ambin en matasanos frente a mdico.

_-. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA SINO lMIA

Una herramienta fundamental al redactar un texto es aprovechar la posi: :lidad que ofrece el idioma de elegir entre varios tnninos para expresar un
-=i mo significado. As, mediante la alternancia de sinnimos, se evitan las
--:peticiones cercanas de una 1nisma palabra que afean un escrito.
Por otra parte, conocer los 1natices de cada sinnimo contribuye a crear un
:-s:ilo detenninado, segn cul sea la intencin del emisor: formal o coloquial ,
-.J o n1enos potico, de tono humorstico, con sabor local o, por el contrario,
_Jsmopoli ta, etc.
:J

Existen, como se ver en el Tema 16 (apartado 1.4), los llamados diccionade sinnimos, 1nuy tiles para quienes se dedican a la escritura.

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIONES DEL SlGNlFJCADO.. .

217

2. LA ANTONIMIA

Se entiende por antonimia la relacin semntica que mantienen dos trminos (denominados antnimos) cuyos significantes son distintos y cuyas
significados son opuestos o contrarios:
significante
bueno /buno/

significante
malo /mlo/

significado
' Que tiene bondad en su gnero '

significado
' Que carece de la bondad que
debe tener segn su naturaleza y 1
destino '

Otros ejemplos de antnimos son: ancho 1 estrecho, verdadero 1falso , rgido 1flexible, vivo 1muerto, simptico 1 antiptico, igual 1 distinto, rompible 1
irrompible, lejos 1 cerca, etc.
Una palabra puede tener varios antnimos. As, da, en su acepcin de
' tiempo que dura la claridad del Sol sobre el horizonte', se opone a noche; pero,
si significa 'tiempo que la Tierra emplea en dar una vuelta alrededor de su eje'
se opone a otras unidades de tiempo (minuto, hora, mes, ao ... ).
2.1. TIPOS D E

ANTNIMOS

Desde el punto de vista formal, los antnimos pueden ser de dos tipos:
Antnimos lxicos, o aquellos que poseen distinto lexema: mejorar 1

empeorar, conservador 1progresista, divertido 1 aburrido, alegre 1 triste, autorizar 1prohibir, limpio 1 sucio, comer 1 ayunar, silencio 1 ruido
caliente 1f ro, alto 1 bajo, largo 1corto,feo 1guap o, viejo 1joven, grande
1pequeo, soltero 1 casado , diestro 1 zurdo, etc.
Antnimos gramaticales que son los obtenidos por el procedimiento
formal de aadir al lexen1a prefijos de significado negativo (a-, des-,

dis-, in-, anti-): simtrico 1 asimtrico, conocer 1 desconocer, fun cin 1


disfuncin, animado 1 inanimado, magntico 1 antimagntico, etc. Medi ante la anteposicin de la partcula negativa no, siempre puede obtenerse el antnimo de un trmino: fumador 1 no fumador , navegable 1
no navegable.

218

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

2.2. ASPECTOS EXPRESIVOS D E LA ANTONIMIA


El uso de antnimos en un n1is1no enunciado supone una llamada de atencin sobre el mensaje, por lo que es un recurso muy empleado en los textos
literarios. As sucede, por ejemplo, en un conocido verso de Santa Teresa: que
muero porque no muero; o en la fmnosa frase del Hamlet de Shakespeare: Ser
o no ser: Esa es la cuestin.
Tambin recurren al poder expresivo de los antnnnos los eslganes publicitarios (Aprenda a distinguir lo autntico de lo falso) , los titulares de prensa
(Debate entre pases ricos y pobres en la cumbre de Bruselas), el discurso
poltico (Sin prisa pero sin pausa), etc.
Las recopilaciones de antnimos suelen entre1nezclarse con las de sinnimos, formando los llamados diccionarios de sinnimos y antnimos (Tema 16).

3. LA HOMONIMIA
Son homnimos dos o ms tnninos que poseen significados distintos y
significantes idnticos:
significante
vino -7 /bno/

~vino

significado 1

significado 2

'bebida alcohlica extrada de


la uva'

l.a pers. del pretrito

indefinido del verbo venir

Dos trminos tienen significantes idnticos cuando su transcripcin fonolgica es exactamente la misma (vase Tema 2). Por ejemplo, la palabra vino,
tanto si significa ' cierta bebida' co1no si expresa una forma del verbo venir,
tiene la 1nisma transcripcin: /bno/. Son tambin homnimas uso (del verbo
usar) y huso ('instrumento para hilar'), pues comparten el mismo significante:
/so/.
3 .l. TIPOS DE HOMNIMOS
Por sus caractersticas grficas, los homnnnos pueden ser de dos tipos:

Homnimos homgrafos, cuando se escriben igual: vino ('cierta bebida') y vino (de venir).

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO...

219

Homnimos no homgrafos, cuando difieren en la grafia: uso (del verbo usar) y huso ('instrumento para hilar' ).
Todos los homnimos son necesariamente homfonos (suenan igual), pero no
todos los homnimos son homgrafos (unos se escriben igual; otros, no).

Segn la clase de palabras a la que pertenezcan (Tema 4), podemos


distinguir:
Homnimos gramaticales, aquellos que pertenecen a distintas clases
de palabras. Son los ms abundantes y fciles de reconocer: cara (' rostro', sustantivo)- cara ('costosa', adjetivo); para (preposicin)- para
(del verbo parar); tubo ('pieza hueca en forma de cilindro', sustantivo)
- tuvo (del verbo tener).
Homnimos lxicos, que son los que pertenecen a la misma clase de palabras: hoz ('instrumento para segar' , sustantivo)- hoz (' valle angosto '
sustantivo); hecho (del verbo hacer)- echo (del verbo echar).
Otros ejemplos de homnimos
- homgrafos:
haya (' especie botnica', sustantivo) - haya (del verbo haber)
ante (preposicin) -ante ('piel de bfalo curtida' , sustantivo)
lista ('relacin', sustantivo) - lista ('inteligente, despierta', adjetivo)

Homnimos
gramaticales

(distinta clase
de palabras)

bajo (preposicin)- bajo (del verbo bajar)- bajo (' no alto', adjetivo)

no homgrafos:

sabia ('que posee sabidura', adjetivo) - savia ('lquido que circula


por las plantas' , sustantivo)
deshecho (del verbo deshacer)- desecho ('residuo', sustantivo)
hasta (preposicin)- asta ('cuerno', sustantivo)
hay (del verbo haber) - ay! (interjeccin)

220

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

- homgrafos:

cola ('parte del cuerpo del animal', sustantivo)- cola ('pegamento' , sustantivo)
carpa ('especie zoolgica', sustantivo)- carpa ('toldo', sustantivo)
banda ('cinta ancha', sustan6vo)- banda (' grupo musical ', sustantivo)
Homnimos
lxicos

fui (del verbo ir)- fui (del verbo ser)

(misma clase
de palabras)

ve (del verbo ir) - ve (del verbo ver)


no homgrafos:

varn ('persona de sexo masculino', sustantivo)- barn ('ttulo


nobiliario', sustantivo)
vaca ('especie zoolgica', sustantivo) - baca ('parrilla portaequipaje de un vehculo', sustantivo)
basto ('grosero, sin pulir', adjetivo)- vasto ('dilatado, extenso', adjetivo)
habra (del verbo haber) - abra (del verbo abrir)

"'.2. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA HOMONIMIA

La homonimia tiene mucha importancia para la ortografa, ya que los pa:es o tros de homnimos pueden suscitar dudas en la escritura y provocar fal:as contra el correcto uso de las grafas. Conocer los homnimos ms usuales
ayuda, por ejemplo:
a escribir acervo ('patrimonio cultural o moral de una comunidad') sin
confundirlo con acerbo ('spero', 'cruel');
a distinguir entre olla ('recipiente de cocina') y halla ('pisa', del verbo
hollar);
o a elegir gira, para referimos a las actuaciones sucesivas de un artista,
y no jira ('comida campestre').
Desde el punto de vista expresivo, constituye un recurso excelente para
J amar la atencin sobre el mensaje, a travs de los juegos de palabras a que
~a lugar. As, en un fragmento de la novela picaresca El Buscn, Francisco de
uevedo juega humorsticamente con los dos significados de la palabra carde--wl ('moratn' y 'prelado'):
Por estas y otras nieras, estuvo preso; aunque, segn a m me han dicho despus,
sali de la crcel con tanta honra, que le acompaaron doscientos cardenales, sino que
a ninguno llamaban seora.

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO...

221

4. LA POLfSEMJA

Un trmino es polismico cuando a su significante le corresponden Yarios significados que guardan cierta relacin entre s. Por ejemplo, la pal~
bra hoja puede significar:
-

'parte de una planta': Elficus tiene hojas grandes y brillantes.

- 'lmina de cualquier 1naterial': Necesito una hoja de papel para escribi


-

'lienzo de una puerta, ventana ... ' : El viento bata las hojas del balcn.

'cuchilla de un arma blanca o de una herramienta cortante': El serruch ~


es una sierra de hoja ancha.

Estos significados son acepciones que un trmino ha ido adquiriendo a le


largo del tiempo. Las causas ms importantes de que este fenmeno se produzca son la adquisicin de sentidos figurados y la especializacin de un trminc
al usarse en distintos contextos.
Un trmino puede adquirir sentidos figurados:
-

Por semejanza con el objeto originario: as, la palabra parsito designa el 'organismo animal o vegetal que vive a costa de otro de distinta especie', pero tambin, por analoga con l, a una 'persona que
vive a costa ajena' (Es un parsito de la sociedad). Este fenmeno
se denomina metfora; lo veremos con ms detalle en el apartado 6.

Por contigidad o proximidad espacial con el objeto originario:


por ejemplo, caf significa tanto la bebida en s (que toma a su vez el
nombre de la semilla con la que se fabrica) como el lugar en el que
se consume. La metonimia, que es como se denomina este tnecanismo, ser tratada en el apartado 7.

Los distintos mbitos en los que se usa un trmino hacen que este vaya
adquiriendo distintos sentidos, especializando sus acepciones: para un meteorlogo, elfrente ser la 'superficie de contacto entre dos masas de aire' (Se
aproxima un frente fro), mientras que un militar entender por tal 'zona de
combate' (El armisticio los libr de ir al frente) y un poltico pensar en una
' coalicin de partidos u organizaciones con un programa comn' (Frente Popular, Frente Po lis ario).

222

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA - OLA

4.1. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA POLISEMIA


La polisemia es una manifestacin de la economa del lenguaje. As, un
olo significante (por ejemplo, banco /bnko/) permite expresar multitud de
significados segn el contexto en el que se emplee: 'asiento' (Siempre sesentaba en el mismo banco del parque), 'conjunto de peces' (Se ve un banco de peces cerca del arrecife), 'establecimiento pblico de crdito' (Tengo que sacar
dinero del banco), 'centro mdico donde se conservan rganos, tejidos, etc.'
Es la jefa del banco de sangre del hospital), 'recopilacin de datos sobre cierta
materia, a disposicin de los usuarios' (El banco de datos recibi 350 consultas
_e investigadores y curiosos).
La riqueza de significados de esta y de muchas otras palabras se refleja en
~as numerosas acepciones que poseen muchas palabras del diccionario.
La polisemia sirve tambin como recurso expresivo. La utilizacin de un
:rmino con dos significados distintos en el mismo enunciado permite jugar
on su doble sentido: Se pierde quien se lo pierde. 1 Qu mo el campo tan
:erde! (Jorge Guilln); Wrangler tiene tela (eslogan publicitario) .
.!.2. POLISEMIA Y HOMONIMIA: PRINCIPALES DIFERENCIAS

No siempre es fcil establecer una distincin clara entre polisemia y homo:llmia, pues, en realidad, en ambos casos se trata de un solo significante al que
: orresponden varios significados:
'parte de una planta'
/ja/ (hoja)

~- 'lmina

de cualquier material'

POLISEMIA

'lienzo de una puerta, ventana ... '


'cuchilla'

/ya/ (hay a)

<

' especie botnica '


HOMONIMIA

l.a y 3.a p. sing. del verbo haber

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIONES DEL S1GNTFTCADO ...

223

No obstante, podemos observar algunas diferencias entre una y otra.


Histricamente, se han formado de manera distinta:
-

La homonimia se origina cuando los significantes primitivos de e: ~


palabras llegan, por diversas razones, a coincidir en la forma: ha: _
('especie botnica'), que proviene dellatnfagea, y haya, del ve:-:
haber, proveniente del latn habam, han confluido en haya, en ' ;:tud de la evolucin del espaol:

fagea
habeam
-

>

haya

La polisemia se origina cuando un significante incorpora a lo lar= _


de su historia varios significados, pero su timo (la palabra de la q ~
procede) es el mismo; as, hoja, en cualquiera de sus acepcione~
proviene dellatnfo/la:
'parte de una planta'

hoja

~'lienzo de una puerta...'


cuchilla'

En la homonimia, los significados no guardan ninguna relacin entre:


s: nada tiene que ver una especie botnica con un verbo. En cambio.
en la polisemia los significados mantienen cierta similitud: todas las
acepciones de hoja que hemos visto comparten los rasgos de ser objeto:
de poco grosor y presentar una superficie plana de cierta extensin.
En los diccionarios, los trminos homnimos suelen aparecer en distintas entradas o artculos. Por el contrario los significados de un trmin
polismico figuran como distintas acepciones de una misma entrada e
artculo.
Si dos tnninos pertenecen a distinta clase de palabras son necesariamente homnimos; los trminos polismicos pertenecen a la misma clase.

5. LA

PARONIMIA

Se denominan parnimos dos o ms tnninos que poseen significados distintos y significantes muy parecidos (a veces solo difieren por un fonema) . En
espaol, encontTamos multitud de ejemplos: mesa- p esa, noble - roble, frutal

224

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LE GUA ESPA ~ OLA

-frugal, actitud- aptitud, preposicin- proposicin, especie- especia, adaptar


-adoptar, devastar- desbastar, etc.
5.1. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA PARONIMIA

Los parnimos ocasionan frecuentes dudas en la utilizacin del lxico e,


incluso, usos inadecuados. As, muchas veces se confunden trminos como
inocuo e inicuo, salobre y salubre, infringir e infligir, abertura y apertura,
competir y competer, etc., tal como veremos al tratar las impropiedades lxicas (vase Tema 16).
Por otra parte, la cercana de parnimos en un enunciado se convierte en
un recurso expresivo muy utilizado en los textos literarios, especialmente en
poesa: Mundo, huerto casi muerto o Se avecina la garra de la guerra, ambos
de Gloria Fuertes.
Como sirve para atraer la atencin sobre el mensaje, es muy frecuente tambin en los textos publicitarios: Quien sabe, SABA , para anunciar una marca
de televisores; o Los libros os harn libres, que fue el eslogan de una campaa
destinada a fomentar la lectura.
6. LA METFORA

La metfora es un mecanis1no por el cual un significante (por ejemplo,


atn), al emplearse en cierto contexto (No funciona el ratn del ordenador),
sustituye su significado real u originario ('mamfero roedor') por otro significado ('pequeo aparato manual conectado a un ordenador cuya funcin es
~o ver el cursor por la pantalla '), denominado sentido figurado.
Este segundo significado es distinto del primero, pero entre ellos existe
_;m relacin de semejanza: tanto el mamfero roedor como el dispositivo
::lectrnico tienen forma redondeada, son pequeos, habitualmente de co. r gris, se mueven en zigzag y tienen un largo apndice (la cola y el cable,
:e pectivamente).
A su vez, han dejado de ser relevantes los aspectos del significado origina.::o que no encajan en el nuevo contexto: ' mamfero' , ' causa dao por lo que
~ me, roe y destruye', ' hay especies que habitan en el campo' .
El nuevo significado tiene, por su parte, otros aspectos que escapan de la
~ .. ilih1d: 'electrnico ', 'de material plstico ' , ' su funcin es mover el cursor
: r la pantalla'.

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIO ES DEL SIGNIFICADO . . .

225

significante
ratn /rratn/
significado 1

significado 2

' electrnico

'mamfero '

' de material plstico

' causa dao '


' hay especies que habitan en el campo '

'mueve el cursor pm la pantalla ...

'forma redondeada, pequeo tamao, color (pelaje) gris.


movimiento en zigzag, largo apndice '

Vemos as que una metfora consta de varios elementos:

-trmino real: aquello de lo que hablamos en realidad (cierta pieza del


ordenador);
-trmino metafrico: la expresin que, en lugar del trmino real, ha
aparecido en el enunciado (ratn) ;
-fundamento o base de la metfora: los rasgos de significado compartidos por el trmino real y el metafrico ('forma redondeada', 'pequeo
tmnao', 'color gris ', 'n1ovilniento en zigzag', ' largo apndice');
-imagen de la metfora: aquellos rasgos exclusivos del significado originario
(el correspondiente a 'roedor ') que se proyectan sobre la nueva acepcin
(por ejemplo, ' anin1ado', 'gil por sus movimientos', 'puede dar nliedo al
principio, pero es inofensivo', 'simptico y familiar, como lo eran el ratoncito Prez, Tom y Jerry, Micky Mouse'); se trata de un aspecto subjetivo, es
decir, lo que el trmil1o 1netaf1ico sugiere en cada receptor.
Al emplear la palabra ratn para referimos a la pieza del ordenador, ya no percibimos su parecido con el pequeo roedor; por eso decimos que esta metfora se ha
lexicalizado . Obsrvese que el nuevo significado se ha incorporado al Diccionario
de la Real Academia., como segunda acepcin de La palabra ratn.

Nun1erosas palabras de nuestro lxico se han formado por el mismo mecanismo de sustitucin entre Jos nombres de dos realidades que presentan algn
tipo de semejanza: vehculo anfibio, congelar los sueldos, embarcarse en un

226

MANUAL DEL CURSO BSJCO DE LENGUA ESPAOLA

asunto, cadena montaosa, estilo mariposa (natacin), p ez espada, boca del


metro, etc.
Otros ejemplos de metforas son: can (' foco de luz concentrada'), ladrillo ('cosa pesada o aburrida'), ciudad dormitorio, buque fantasma, disco
pirata, pantalones pitillo, ducha de tel~(ono, copa de baln, persona cerril,
pblico aborregado, ordenador clnico, bordar un personaje, aguar la fiesta,
matar el tiempo, blindar los sueldos, etc.
6.1. TfPOS DE METFORAS

Por su fuente de inspiracin, podemos distinguir varias clases de metforas:


Metforas antropomrficas, que son las que asocian objetos o entidades con las distintas partes del cuerpo humano (antropo- en griego
significa 'hombre'): brazo de mar, manecillas del reloj, boca de riego,
arterias de la ciudad, la columna vertebral de la nacin, cabeza de distrito, dientes de una sierra, etc.
Metforas animales, aquellas que se inspiran en el reino animal:
U nas veces, se denominan objetos o realidades cotidianas basndose
en su parecido con distintos animales: cuello cisne, paso de cebra,
lenguas de gato, piel de gallina, cola de caballo ('cierto peinado'),
p eso mosca ('de poco peso' en boxeo), hombre rana, cintura de
avispa, nariz aguilea. sentir un hormigueo, etc.
Otras veces, se aplican a los seres humanos cualidades tpicas de
ciertas especies: un lince en los negocios, una rata de biblioteca,
marmota ('persona que duerme mucho'), vbora (' con malasintenciones'), ganso ('patoso, que presume de chistoso, sin serlo'), camalen ('con habilidad para cambiar de actitud y conducta, adoptando
siempre la ms ventajosa'), etc.
Metforas sinestsicas, que son aquellas en las que se aplican trminos
relativos a uno de los cinco sentidos (vista, odo, olfato, tacto, gusto) a
una realidad perteneciente a otro sentido: voz clida (la voz se percibe
por el odo, el calor por el tacto), rostro dulce (un rostro se percibe por
la vista, el sabor dulce por el gusto), amarillo chilln (el color se percibe
por la vista, un chillido por el odo), etc. En biologa, la sinestesia es
una sensacin producida en una parte del cuerpo debido a un estmulo
aplicado en otra.

EL ESTUDIO DEL L XlCO: LAS RELACIONES DEL S IGNIFICADO . ..

227

Muchas otras esferas sirven de inspiracin para la creacin de meta:


los fenmenos de la naturaleza (una riada de gente, ser alguien un cicl~
volcn, un terremoto; un pais de aluvin. el ocaso de las ideologas) , e ~
do taurino (estar al quite, cambiar de tercio, ponerse el mundo por mo;.
las cornadas de la vida, dar la puntilla, estar para el arrastre), las ere :- _
religiosas (Esta casa es un infierno; El nio es un cielo; el paraso de los e.'.
sionistas; poner a alguien en un altar), etc.
6.2. ASPECTOS EXPRESIVOS DE LA METFORA
La 1netfora es un recurso expresivo muy importante en el lenguaje po
(vase Terna 18). En los ejemplos que hemos visto, la imagen de la met:~:-.:.
ha perdido en gran parte su fuerza expresiva, pero ocurre todo lo contrario.:
las metforas literarias. Es especialmente en la poesa donde se activa tod capacidad para sugerir sensaciones y emociones en el receptor:
La cebolla es escarcha 1 cerrada y pobre (Miguel Hemndez)
El arco iris es la bufanda del cielo (Ramn Gmez de la Serna)
... entre las nubes galopa 1 el caballo de los montes. 1 Nunca se can__
es de roca.
Antonio Machado compara los montes del paisaje (trmino real) con un caballc
a galope (trmino metafrico).

La nia del bello rostro 1 est cogiendo aceituna. 1 El viento, galn de To rres, 1 la prende por la cintura.
Federico Garca Lorca compara el viento (trmino real) con un galn (trmino
metafrico), como si fuera un joven que galantea con las torres al soplar entre ellas.

228

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

7. LA METONIMIA

La metonimia se produce cuando un trmino adopta como significante el de


otra palabra debido a la relacin de contigidad o proximidad existente entre
-us significados respectivos. As, en Acudieron las mejores raquetas del circuito, la palabra raqueta ya no significa 'pala oval, con mango y red, utilizada en
j uegos de pelota', sino que ha adquirido el de otra palabra, tenista ('persona
ue juega al tenis '), que guarda una estrecha relacin con ella:
significante 1
raqueta /rrakta/

significado 1
'pala oval, con mango y red,
utilizada en juegos de pelota'

significante 2
tenista /tenstal

~
significado 2
'persona que juega al tenis '

Como sealamos en el apartado 4, la metonimia es un procedimiento que


permite crear palabras nuevas. Por ejemplo:
-

Se denomin berlina a un 'coche de caballos cerrado, comnmente


de dos asientos' porque fue en Berln donde se construy por primera
vez ese tipo de vehculo.

El trmino rebeca designa una 'chaqueta de punto con botones hasta


el cuello' porque el personaje de Rebeca en la pelcula de Hitchcock
vesta esta prenda.

La palabra sndwich debe su nombre a un aristcrata ingls del siglo


XVIII, el conde de Sandwich, que consumi esos emparedados en
una larga partida de cartas.

A su vez, trminos ya existentes adquieren nuevas acepciones por este


mismo mecanjsmo: as, cuello, que designaba una zona de la anatoma,
se refiere tambin a la parte de una prenda de vestir que rodea esa zona
del cuerpo.
- .l. TIPOS DE METONIMIA

Existen muchos tipos de metonimia porque la relacin de contigidad o


_roximidad que la sustenta se entiende, tradicionalmente, de forma amplia y
::i ersa. Veamos algunos:
a) Designar el todo con el significante correspondiente a una parte: All pa~Pn doscientas cabezas de ganado (en lugar de vacas, ovejas ...); Tiene que ali-

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELACIONES DEL SIGNIFICADO . . .

229

mentar muchas bocas; Es un manitas en su oficio. O a la inversa, designar u-~


parte con el significante del todo: Esvaa ha firmado el acuerdo (en lugar ~
El Gobierno espaol). Ambos tipos de metonimia se denominan sincdoque
b) Designar el contenido con el significante del continente: Se han bebi
toda la botella; Hay que acabar la fuente (de verdura); El men consta de da:
platos; Se fum una caj etilla; Salud a las gradas (a los espectadores que la~
ocupan); El banco azul aplaudi con estusiasmo (por ' los 1ninistros de Gobie no espaol' , que se sientan en l en el Parlamento).
e) Designar un producto con el significante del lugar de procedencia: u rioja, queso gruver (de Gruyere, regin de Suiza), pergamino (soporte parc
escritura hecho por primera vez en Prgamo), angora (lana obtenida del pele
del conejo de Angora, antiguo nombre de Ankara, Turqua).

d) Designar una obra artstica con el significante correspondiente a s


autor: un Velzquez, un Picasso, leer a Cervantes (en lugar de la obra de .. . :
Prc:;fiero Verdi a Wagner; Vesta un Armani.
e) Designar al portador con el significante de la prenda de vestir que lo
caracteriza: los cascos azules (por 'tropas neutrales que intervienen por encargo
de Naciones Unidas'), los boinas verdes (por ' cuerpo militar especializado').
f) Designar a un profesional con el significante del instrumento que utiliza: espada ('matador de toros'), voz ('cantante '), pluma ('escritor '), guitarra
(por 'guitarrista' ), trompeta (por 'trompetista '); en el ejemplo inicial, raqueta
por 'tenista'.
g) Designar un objeto con el significante de una marca comercial: un Mercedes, fiera, trmix ('batidora elctrica'), la tennomix, unas Ray-ban.
h) Designar un objeto con el significante del material con el que est hecho: una acuarela, un leo; Prefiero el algodn al hilo (por las prendas de ... )
Compro oro (por objetos de ... ); Hay que limpiar la plata.
i) Designar un objeto por alguna de sus caractersticas tcnicas: un dos
caballos, un turbo, Las bifocales, la parablica.
Dentro de la metonimia, suele incluirse la antonomasia, que consiste en
aplicar a alguien el nombre propio de un personaje prototpico (n1itolgico
literario, histrico) que posee en grado sumo las cualidades o caractersticas
que queremos destacar. As, en Este actor es un adonis, se destaca su condicin
de 'joven guapo, apuesto, atractivo' por alusin al dios griego Adonis, de gran
hermosura. Otros ejemplos son: un donjun (por 'seductor'), un quijote (por
' idealista, defensor desinteresado de causas justas'), un maquiavelo (por 'persona astuta, que acta con doblez y engao'), un Onasis (por 'millonario'), etc.

230

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ES PAOLA

-.2. ASPECTOS

EXPRESIVOS DE LA METON1MIA

La metonimia es, por una parte, un procedimiento de economa del lengua~ e pues se trata, en realidad, de una elipsis. As, se dice El diseador ha elegi_Jo el lino, en lugar de El diseador ha elegido los trajes de tejido de lino. Es
:ns rpido enunciar Dame un post-it que Dame una hoja de papel de pequeo
amao autoadhesiva. normalmente de colores. para escribir una nota que se
ea fcilmente.
Otras veces se utiliza para evitar repeticiones: El escritor ha presentado su novela; como sabemos, es una de las plumas ms incisivas del nuevo
-:;eriodis m o.
Sin tener la fuerza expresiva de la metfora, es un recurso muy utilizado en
~a literatura: por ejemplo, en estos versos de Rafael Alberti dedicados al torero
Joselito: Virgen del Amor, clavada, 1 lo mismo que un toro, el seno! 1 Pon a
;u espadita bueno y dale otra vez su espada.

EL ESTUDIO DEL LXICO: LAS RELA ClONES DEL SJG IF lCADO ...

231

TEMA 15

Elementos constitutivos del lxico espaol.


Prstamos y formacin de palabras
Palomo Cuesta Martinez

lntruduocin
1. El~menlo$ constirwivos del lxico espa~iol
l.l . Helenismos

l.l. Gennanism.os
1.3. Atallismos
1.4. Galicismos
1.5. [lalirullsmos

1.6. Anglicismos
1.7. Otras aportacion~
P:ri!stamos
2. J. Tipos de prstamos
Formacin de palabras
3.l. Palabras formadas pr derivacin
3.1.1. P:rincip;les preJijos
3.1.2. Principales sufijos
3,2. 'Palabr.u formadll$ p<r composicin

3.3. Otros prt>cedirnientos d.e follhacih de palabras

fN'fRODUCCI!tl

El obj,eti>Jo de estescgundo tema dedicado al estudio del lxico es examinar


el co11junto de palabras de nuestro idioma a partir de los pri11Cipafes meennis-.
mos que le han originado,
En primor lugar, veremos que el lxico actual es el resultado de tm largo
proceso en el que podemos rastrear lo huella de los distintos pueblos que han
fom1ado parte de nuestra historia a travs de los siglos.
La incorporacin de palabr'.tS d~otrns lenguas. los prstamos, requiere uoa
adaptacin a la fonolog(a y morfoJogla de la !en~ua que los recibe. Se estu-

diarn las fases por las que pasan las voces 6Xtranjeras y cmo solucionar las
d1,1das expresivas qu~ plantean.
Se entiende por formacin de palabJ"as el estudio tle los mecanismoS'
internos con que cuenta la lengua para la renovacin del lxico. Los ms
importantes son la derivacin y !a composicin, pero existen otros. como
son la fo.rmaci6Jt d.e siglas y acrnimos, los acortamientos o las palabras
inventadas.
1 . E LEMENTOS CONSTITUTIVOS OtL LXICO ESPA"OL

La base del espaol es el latio, que, como veremos en el Tema 19, evolucion, a travs del[aiin vulga. l castellano, denominado tambin es
paol desde el siglo XVI.

La l'enww.espaola es la conlinuaciqn del latin hablado en ta Pen1nsula; por


lo tanto, la inmensa mayorJa de las palnbras espailols proviene del lllto:
cabeza, ciudad, alegre,/tijo. gato, olio,:o, retmto o tiempo son una n1ucstra ton,ada al a;:.ar de los casi 20 000 trminos que el Diccf.Onario de la Real Acade
mia Espaola (DRAII) recoge como procedentes dellatfn.
Pero a lo lrgo de los siglos nuest.ra lengua se ha enriquecido con vocablos de muy divenos orgenes: rabe, francs, italiano, ingls, .. Atendiendo a la lengu~ de origen, los trminos incorporados se denominan
arabismos {los ptoeedentes del rahe), galicismos (del francs), ituli.afllsmostdel italiano). anglicismos (del JJ.~s), t!lc.
Su proporcin es van~tble y depende de razones histricas, sobre todo del
grado de influencia (cultural, econmica, poltica. militar) de los distintos pueblos y ;paises en cada momento histrico. Asf, tras la entrada masiva de galicismos, cuando Francia diriga los designios de Europa CO los siglos XVU y
xvrn. se hn producido la irrupcin de anglicismos, debido al predominio de
Estados Unidos desde rnedindCJs del XX en e4 contexlo internacional.

234

MANlJA'L DEL Cl$50 'BASTCO DE f,E~GUA 'ESPAii!OLA

Muchas de estas incorpomcio11CS es!n plenamente integradas en n\lestro


idioma, por lo que no simpre S{)mos conscientes de que sean voces importadas. Para conocer el origen de las palabras, se acude a los diccionarios etimorgioos, asi a:omo a otros diccionarios-porejemplo, eJ de la Academia-, qlle
incluyen la etimologia de cada, trmino ('vase Tema 16).
t l . HELENISMOS

Seg6n eJ DRAE, c<:rca de 2000 trminos son de origen griego: enciclope-


dia, anlisis, biblioteca, (!jinu:ro, ertico, nosmlgico, etc.
Pe~"() Sll

nmero es aun mayor, pues sqn mncbos los lrminos gclegos que
nos llegaron a travs del latn: academia, filosofa, botfmica, farmacia, galaxia y un largo etctera, no en vano el Imperio romano fue heredero y continuador de )a Grecia clsic:1.

Entraron helenis mos incluso a travs del tab~: acelga, adelfa, albaricoque, albndiga. almidn, alquinri, mazapn, zrlahoria, etc.

Muchos. heletlistnos (electr6n, seismo, dilisis, sndrome, toxina, anarexia, ltepatris) son acwiaciones relativament~ recientes, a menudo a
travs de la composicin culta gt<eeolatina (apartado 3.2), un procedimicJltC de fonnacln de v.alabras vigente en espaol y en las restantes
lenguas modernas.
Ptincipales ~as
Bot:rtica y wologla

t1ardso, or:quka. ptlo. spalo, bacteria, au.fihio, etc.

F,sica, matemticas,
quimica, geologia

ac.vtica, pti.ttJ, matemtica, baco, ngulo, teorema,


xido, ozono, tmzlma, pmtena, gala. alabastro. etc.

FiiQsona

filiJ.rofo, agnosticisma,fzlantropla, eclecticismo, etx:.


epidemlt1, anenia, aflt!Sll!.f(/, (llllflpSlfl, ~ma.omf.a.
amgdala,faringe.lariffge, esfago, cncflo,frntaCQ,

Medicin~. Anatoma

y ciencias afines

Lingistl.ca

Lileratnro
Poltica
l!,rqultccrut'll, msc;~,

111tes

Helenismos

Jtarctico. etc.
afj(ibeto, grafia, fonema. ace,nro, gramtica, s.ntaxi,s,
lexema. semJJtica, elipsis. acr6J1ima. Jroin. etc.

poc.sa, comedi.u, elruma, <tntologa, pr()tagonista,


episodio, monlogo, dilogo, tri/ogla, prlogo, etc.
dem.or:,.acra, mwrqua, aris1ocmcia, aptrida, demagogia, ~irtml!, crata, e.tc.
b~ide, anfitOirfJ, metrpqll, melomtmo, pemagroma.
armonfa, estr!tica, cte.

ELEl\1l!NTOS CONS FlJ UlLVOS Dlf.LL.I'(JCO ESPA~OL. ,p~STAMOS ,. .

235

1.2. GERMANISMOS

Por germanismo se ~ntLe11de toda pala!)ra o expresin procedente de las


lengu~s de los mtiguos pueb.los genm\uicos (vjsigodos. vndalos... ) y
del alemn actual.

Muchos gerruanismos acceden a lo que IU.egt') serfa el-espaol a trav~s d el


latn, por et contacto entre romanos y gennanos en Ia ltima etap del Imperio.
Cuando, en el siglo V d. C., los visigodos llegan a la Pennsula, estn ya muy
romanizados, por lo que su aportacin al lxico 110 es muy numerosa.
-Son palabras de origen g~rmnico albergar, burgo, abandanllr, hor.
dar, jab.n, espulna, grima. guisa, sala; adjetivos como rico, blanco o fresco; nombres de vestimenta y tejidO"s: falda, fieltm, ropa, l(la!la; trminos
relacionados con la actividad b lica: guerra, espiar, guardia, trgua, yelmo,
botin.
Del alemn moderno proce~en nlqui ('prenda de vestir' ), brindis, verm, chotis, vals, hmster, nazi, leitmotiv; muchos tnnino.s qumicos y geolg icos: bQrbitrico, cinc, niquel, w.ol:frwnio, cumz<l; mi1itares: bnker, pistDla,
ktiiser; de las cien cias sociales: demo$COpia, estadstica, /umpen; etc.
-

1.3. ARABISMOS
Cerca de l200 tnninos recogidos en el DRAE son de origen "rabe y
ab;1rcan, c~m10 veremos; campos muy diversos.

Es un componente muy destaeadQ de nuestro lxico, debjdo a razones


histrkas - la presencia rabe en 111 :Pennsula du:r.ante ocho siglos (de 711
a 1492 d . C.)-, per; tambin por la importancia de la :eultura rabe durme

esa poca.
Principales reas

Arabismos

1\stronomla,
matemticas,
g\mica, medicina

acimut, cijrc1, lgebra, alambique, aicoJzol, alquitrn,


jaqueca, etc.

Botnica y zoologfa

cce(uma, albahaca, alcach()ja, a:zafrn, jazmn, berenj ena, neni!for, sandio, alacrn, alcatraz, jabal, etc.

Agricultura

acequia, noria, alberca, etc.

Arquitectura rnilitr
y civil

almena, aralaya, mazmorra, alba'i/, alcoba, azote{'J,


zaguH, alji:]zar, alacena, 1ari11!a, etc.

236

MANtJAL DEL Cl,iRSO BSiCO DE LENGUA ESPAOLA

Actividad blica
Actividad martima
y comercial

adalid, arsenal, rehn, etc.


tulutmtl, tarffiJ, amncel, almacn, albufor, arrecife, etc.

Msica

gurarra, lad, tambor, etc.

Vida cotidiana

a;vn. alicate, jarro, taza, olbQrnoz, alpargata, qjuaJr,


alhaja, lforjfl, almbar, azwr, jarabe. aj~drez, talur,
a:ar, tarea, almuerzo, etc.

Instituciones y
cargos

alcalde, alfrez. alguacil, jeque, ayarol. imn, etc.

Hay tambin adjetivos (az11l, carmes, cica/ero, fanfarrn, holgazn... ),


"erbos (acicalar, halagar...) y sustantivos que desjgnan actitudes (ademn,
talante). DeJ rabe provienen las int~rj ecciones hala! y ;Cj{!

Algunos arabismos han sido s,ustituidos en la actualidad por trminos de


procedencia latina: a[bJJar por veterinario, a.zogue J.ilQr mercurio; o conviven
con elios, formando pareja.<; de sinnimos: aljibe- cistema, almirez mortero,
rahona - panadera.
1.4. GALICISMOS

Son ttminos o expresiones precedentes del francs que han pasado al


espaol y a otras lenguas. El D:RAE recoge cerca de lSOO voces de este
origen. &, pues, un componente importaYte de nuestro Jxjcn. jnnto con
el griego y el rabe.

Daran de distintas pocas:


- Fueron abundantes durante la Edad Media (siglos Xl-XH), por las (eladones religiosas y comerciales de Francia con los reinos edstianos hispa~
nos, favorec]das por el Camino de Santiago y por la expansin de las rdenes
monacales.
-La gran oleada de galcism.o.s se produjo durante el siglo XVIU con la

Uegada de los Botbones espaua y con el auge de la JlustnJin.


-

La entrada de galicismos contina durante el XIX, pero retrocede en el

XX por el peso de la cultura anglosajona, si bien an nos llegan muchos trminos franceses.

ELE~ENTOS CONSTmmVOS DELLX<JCO -sSPAOL PRESTAMOS ..

237

Qalidsmos

Princ:ipaln reas
11\SUlUCIOOes y

C3Ig0S

den.jcfe, gendam1e, etc.

Actividad milit.lr y
blica

jusfl, bayonet11. metralleta, artil/eria, 1ropa, batalla.


m01n, cadete, cuartel, camuflaje, masacro, etc.

Poltica

complot. a~am/)lea, comit. burocracia, drovinsma. et(;.

Gastronoma y
hostelera
V~timenta.

moda

Vivienda y
mobiliario
Tecnologa
y desarrollo
Arte y espectculos

reslwlrante, chef, hotel, .ruite, buf, men, canap,

cruastin, croqueta, COJI.S0/11~. besamel, champin.


entr!cot, sujlr!, bombn, etc.
dral, blura.jraC', chaqu, anarak, chndal, cors, perl,
piqu. canes, bies, man11Jui, boutique. prir-a-porter.
etc.
chal, chimenen, moqueta, parqu. bid, JOmier. sof,
etc.

casete, btSillri. awn, buqsJe, convo;, .alllobris. camin,


tl'(!n, mbriol, cap6, gar(Jje, chfer (o chofer), bricolaje,
etc.

plm6. ballet, cupl. cabar, boite, cach. debut. etc.

Algunos verbos (aclimatar, constatar, cotiZar, entrenar, etc.) y adjetivos


(galame. banal, etc.) son de origen francs.
1.5. ITALIANlSMOS

Se entiende por italianiHnos los trminos o giros del italiano que han
pasado al espaol y n otros lenguas. .El DRAE recoge unas 600 voces de
estn procedencia.
Penetran ya en el siglo XfV, pero sobre tod0 desde el siglo XV, con el florecimiento en Italia del Renacimiento y del Humanismo. La entrnda do italianismos contina hast<~ hoy con mayor o menor intensidad. Aunque suele decirse
que se concentran en reas relacionadas con el arte. no faltan los relativos al
comercio, la politica.. la gastronoma, las cost\lmbres...

238

MANI:JA!.DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPA1'10LA

Principales lireas

Arquitectura,
pintura, escultura

ltaUanismos
bocelo, l/seo, modelo, balcn, cpula, esctJlinata,

escoyo/a, liCuare/a, caricatura, pcrcelana, etc.

Msica

adagio, bmuta. partitura, sonata, qlinteto, TT)manza, ser.enata, cqntrabajo, \'ioloncllelo, pera, aria, be./ C0/110,
libreto, tenor, soprano, cas1raro, etc.

Literatura,
publicaciones

IIOVt!Tu.poermr, soneto, be>lelitl,foffelo, gacela, etc.

Navegacin y
comercio

bnjula.jragata, boncarrota, mercanclo, etc.

Pol!tica,

monsei'tor. cortesano, dspota, fascista. mafia, gueto.

instiL-wionJ:s

etc.

Aetiv,dad militar

cartucho, centinela, ciudadela, muralla, escolta, Mnchera, etc.

Gastron.omfu

espagueti, laso<l, oaneltmes, menestra, cdl'paccio,


chapa_ta, al dente, moz~(Jre/lu, tiramis, ere.

Vesdmenta,
espectculos

cgmaval, cabalgata, carr~a, confe;t, msoora, saltim


banqm. casina, tmbola. corbata1 arganza. r:.amerlno.
palco, mutis, payasa, pasarela, etc.

1.6. ANOUCJS.MOS

Los_anglicismos, es decir, los trminos o eJq>resiones tomados del ingls,


constituyen la aportacin ms abundante al lxico espar1ol en la acma
lidad. El DRA!i recoge e11tre 600 a 700 palabras de esta proce<teneia.
No obstante, en la prctica son muchos ms: debido a que su entruda
es constante -no solo en el espaol, sino en todas l'S lenguas- , un
nmero considerable de anglicismos todavfa no han tenido cabida en el
dicciomirio acadmico.
Su car.der reci,enh: y sus dificu'lmdes de adaptacin al .espaol nacen
que los anglicismos se pereiban a menudo como neologismos ('vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua').
Hasta mediados del siglo :XX. las voces procedentes del ingls eran pocas
(mitin, dandi 1 club, bQxeo, norte, sur, este, oe.rre, fi1tbol o futbol, gql, te(S.
yate, rifle, revlver. .. ), muchas de ellas tomadas a travs del francs. Hoy no
existe campo que escape a su infiuencia.

ELEMENTOS CONSIDUTJVOS DELLtOOCO ESP~ot. l'RSTAMOS ...

239

Principales reas

Anglidsmos

Ciencia y tecnologa

bg bang, quark, oirbag, fimy, spray, etc.; son muy


numerosos en lo fonnitica y electrnica (byte, chip,
hardw(lre, software, bajle, esc11er, /ttr) y en medicina
(chequeo, estrs, penicilina, ele.).

Deportes

bisbol, golf, crner, pena/ti, derbi, esprnter. hockey,


hoo/igan. rally, rugby, v.-alerpolo, etc.

Indumentaria y
moda

b/a;:er, body, esmoquin,jersey, short, slip, top-less, topmodel, etc.

HesteJcrio y
gastronomla

cctel, bocn, ketrdmp, sndwich, ligltt, catering, lunch,


barman, gin-tonir, mn, etc.

Msica, literatura,
espectculos

blues,jazz. rock, besf-seller, boom, cmic, gag. castlng,


jan, etc.

Poltica, economa
y sociedad

eslogan, lder. cheque, mnager, gnster. gentleman,

Vida cotidiana y

costumbres

esnob, punk, etc.


baby-sitter, campus, christmas, tlerectfve, folclore.
pquer, pster, te.st, tique, etc.

Varios verbos provienen del ingls: categorizar, detectar, dopar, chutar,


conectar, etc.

1.7. ()rRAS APORTACIONES


El 'lxico espatlol ha acogido trminos procedentes de otras lenguas pe
nimmlares. Del cataln provienen voces de la gastronomfa (butifarra, confite, convite, moscatel), el comercio (granel, mercerla, retal), la vivienda (masa, barraca, porche, litera), los sentimientos (aoranza. congoja, orgullo) y
de otros campos (cantimplora, capica, clavel, novel, pincel, esquirol, etc.).
Del vasco han pasado al espaol aquelarre, bacalao, chabola, izquierdo, zamarra... Del gallego provienen vieira, albario,jlloa...

Son muy abundantes los tnninos de origen portugus: menina, mucama,


volcn ... Muchos se relacionan con la naveg11cin (bengala, marejada, vigla),
alimentos (mejilln, o.stra, almeja, mermelada, caramelo), vivienda (pagoda.
choza, biombo, bandeja), etc.
Se llaman americmzismos los trminos procedentes de las Lenguas indgenas
de Amrica, que entraron en eJ espaol a raiz del descubrimiento de ese continente. Las nuevas realldades se acompaffaban de nombres tomados delnhuatl,

240

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOI..A

quechua, guaranl, cte. A travs del espaol, muchos pasaron a otras lenguas
modernas. Hay voces de navegacin (canoa, piragua), plantas (tom01e, maz,
aguacate, caoba, cacao, papaya, cacahuete). anlmales (alpaca, colibr. cnd01,
jaguar, vicua, caimn, and), alimentos (chocolate, tapioca, guacamoll.'), instituciones (cacique), costumbres (guateque, barbacoa), etc.
llay muchas ms aportaciones de otros idiomas al nuestro, aunque son
ms espordicas; palabras tan usuales como coche, escaparate, :apato o tab
provienen, respectivamente, del hngaro. holands, turco y polinesio.
2.

PR F.!rrt\~JOS

Se denomina prdslamo cualquier elemento, generalmente lxico, que una


lengua toma de otra y que asume como propio. Vemos ahora que los distintos
helenismos. germanismos, arabismos. galicismos, italianismos. anglicismos,
etc., que acabamos de estudiar, tienen la condicin lingstica de prstamos.
Contribuyen de forma clara al enriquecimiento deJ lxico. Sin embargo,
por provenir de un sistema fonolgico y morfolgico distinto al de la lengua
de acogida, plantean varios problemas, como son su grado de adaptacin, su
grado de necesidad en el idioma, que los tecibe y las dudas expresivas que
generan en les hablantes, sobre todo en la escritura.
2.1. TIPOS DE PRSTAMOS

A) Por su grado de adaptacin al sistema receptor, se distingue enLre:


PrstaJnos no adaptados (tambin llamados extranjerismo.~ o :xenismos), que son los prstamos que conservan la grafia de la lengua Qriginaria: bofte, prt-a-porter, mezzosoprano, plzza, sojiWare. lt'ght, etc.

Prstamos adaptados (asimilados o integrados): aquellos que han surrido una transtonnacin hasta asimilarse a la fonologa y moologa de
la lengua receptora: tropa (del fr. rroupe),jefe (del fr. chej), medalla (del
it. medaglia), monse1ior (del it. nwnslgnore), estndar (del ingl. .flandard), etc.
En este caso, muchas Ve{;es no se tiene consciencia 6~ que sean prstamos,
por lo que, para conocer su origen, se acude a los diccionarios que incluyen
infom1acin etimolgica. Es el grupo ms numeroso de los prstamos, formado
por la mayotfa de las voces incorporadas al lxico a travs de Jos siglos.

ELEMDITOS CONSTTTUTNOS Dl!L LXIC.:O ESPAt\IOL. PRSiAMOS ...

241

Lo nonnativo es emplear la fonna adaptada al espaol y no la originaria, por


conocida que sea. Al emplear un prstamo. conviene consultar el diccionariQ aca
dmico u otro buen diccionario para saber cmo escribirlo o ptonunciarln. As!, se
recomienda utilizar ccmelo!reS (no camu:IIO'Ii), croasn (no croissant), disquete
(1\o .disketw), escner (no scmmer). e.slogan (no slogan). espagueti fno spaghetti),
estrs (no stress), perta/ti (no penq/ty), etc.

Un grupo intemtedio entre L0s extranjerismos y los prstamos adaptados


est onnado por los prstamos en pr oceso de adaptacin.

Aunque conservan todava gnrpos f0ncos extraos al espaol, han sufrido cierta transfom1aci6n. como pyeue ser !a prdida de alguna grafia: rosbif
(del ingL roastbeej); o la presencia de Lru tilde: sndwich (del ingl. sandwich).
Una mueSJra de la dificultad de adaptacin que prese11tnn. algunos pr~amos
son Las vatiantes que para una mis1na voz elCtranjera recoge el diccona.rio acadmico: aerbico aerobie (del ingls Mrobi'c$), yquey o yoqui (del ingl.jockey), verm o vermut (del alemn 'Wemwt),ftbo/ ojiJtbol (del inglsfootball),
besamel o besamela (del fr. bechamef), !.!to.

- Los prstamos adaptados siguen las reglas de acentuacin dell;lspaol: es


prinler (del ingl'. sprinter). tframis (del l. tirami su), bisbol (del ingl. b(ISebalf).
chal {del Ir. chalet), etc.

Los prstamos no adaptados (eltll'Onjesmos) se escriben en letra cursiva (si

el texto est en redonda). en redonda (si el texto est en cursiva) 0 enrre comilla~:
La pelicult1 incfuya1m ftash-back sobre ltJ inftmcia del protagonistcl.

8} Por su gr'lld'O de necesidad en el idiema que los recibe, se distingue entre;


Prstamos necesarios, aquellos que se suelen importar conjuntamente
con una realidad inexistente basta -entonces.

Si un objetO es desconocido p~ los hablante:>, l,o usual es darle el noa:nbri::

que tiene et1 la lengua de donde procede: as, designamos sauna (del finlands
sauna) al ' bao de vapor. de madera, a muy alta temperaturo1' karaoke (del
japonskaraoke) a la 'diversin consistenteen inte.rpret:nr una cancin Sbte un
fondo musical grabado, mientras se s igu~ La letra por una pantallu/ , eic.
o

242

Prstamos innecesarios (o superfluos), aquellas voces cttranjeras que


se usan en lugar c!e Jas equivalentes espaola.s, que las. pueden sustituir
perfectamente: parking (mejor, aparcamie11to), jeans (mejor, vaqueros),
sel.fservice (mejor, autoservicio), week-end (mejor,fin de semana). ele.

MANUAL DEL CURS 6S1CO Oc L.~GUA ESPA'OI.A

No obstante. recordemos que los prstamns enriquecen la lengua que lo:>


incorpora y no es incorrecto emplearlos. siem,pre que se d prefeiencia a los.
trminos espaoles correspondientes. La postura de defensa del idioma contra
la i ncorpor.tci0fl de voces extranjeras se couo.ce como purismo y se ha repetido
a lo lru:go de la historia.
C} Los calcos lricos
Vn tipo especjal de prstamos, denomindos e;~ Iros lexieos, se originan cuando se adopta el cotenido semntico de una palabra extranjera compueslai, pero,
en lugar de impOrtar el signi1k.anl:e originario, se traduce ltemlmente a componetues que ya eltisten en nuestra lengua. As~ autodafensa es un calco del ingls
selfdefeMe (self'auto' + defense 'defensa'). Otros calcos son: balom:eslo (fr\gl.
basketbalf), balon~'Olea (ittgl bolleybaT[), ba!Qnmann (alemn Handball). aerollnea (ingl. airline). banco de datos (lngl. datubank), CLJzalolenJo,v (ingl. headhzmtel').,fin de semana (ingl. week-end), autoservicio (ingl. s.e(f-sef\!ice), alzacuello
(tf.luwsse-cof), superhombre (alemn Obennenscf1), etc.

O) Los prstamos semnticos


Son aquellas 'Palabras ya existentes en el idioma .que toman prestada de
otra lengua una acepcin nueva: sojrs1icado ('afectado. renaio'), al usarlo
por 'tcnicamente complejo o avanzado'; nominar ('dar 11ombre'), empleado
por 'proponer a alguien para un premio' , etc. En este tipo de prstamo no se
importa el significante de la voz ex.tranjera (soplrsticoled, 10 nomina/e), sino
unicamente un significado concreto.
3. FORMACIN D'& PA J.AiRR AS

Entendemos por formacin de palabras el conjunto de mecanismos internos que posee una lengua para renovar su lxico.
3 .1. PAILASRAS FORMADAS POR DERNAC!N

Muchas palabrS se forman por derivacin, es decir, al\adiendo afijos (generalmente. prefijos y sufijos) al leJ:ma de una palahra ya ex.isteJ1te, dando
lugar a otra palabra. Ya se han estudia{fo los mecausmos de derivacin en el
Tema 6, por lo qne aqul nos centraremos en Jos principales prefijos y sufijos, y
.:n el significado que aportan a las palabras.

EL.JThfe.'TOS C0)1STI1UTIVOS DEL LXlC.'O ESPA~OL. PRSTAMOSt ...

2.43

3.1.1. Pr incipales. pr'fijos

Es un procedimiento muy habitual de creacin de palabras. El espaol


posee abundantes prefirj~. q,ue pueden agrupars~ en tomo a di vemos campos
nocionales;
Expresan 'cantidad.' pluri- (pluriempleo, pluriJarti(il.Smo), poli~ (poiioeportlvo), mttlti- (mu!JiCf)lor, multtracimw!), un- (zmfdi'reccional, un
familiar), mont) (monovalumen, monopalfn), bl- (bicameral, bifocal);
tri- (tr.i~ngulo, trialltpen), CtUUri- o t~udri- (cuadriltero, cuatripartito), etc.

Expresan 'tamao' o 'exceso hipe1'- (hiperte(13n), super- (superpo


tencia, superproduccin), macro.- (macromolicula, macroeconoma),
mega- (megdvatio, megaestre/la), maxi- (ma.:rifalda, maxl.Single). Sus
contrarios son mi11i- (minicodena, minicine) y micr11- (microcirugla,
microclima).
Expresan 'oposicin' o 'contrario a' a11tl- (antlconslimcional, anliarntgas) y con.t1a~ (contraculiura, COJitrarrevolucionn.rio). El prefijo contrasignifica. aderns, '.oloCi.idO frente a' (contraportada, contraventana).

Expresan ' prlvacin' o 'n.ega.cin' iJ, i.~ im- (inanimad, ilegalizacill,


Improcedente), a. o an- (apolftico, anaerobio), des- o dis- (despenaliza-
cin. disfuncin).

Expresan nociones temporales Dllle- {anteayet', anteproyecto) ypre- (preescolar, precocinado), que indican .anterioridad; y pos- (pwfralTquisra,
posmodernlsmo), que indica posterioridad. A veces, significan espacio,
delante' y ' detrs', respectivamente: antesala, prerrz()/ar, pospues!Q.
la Academia prefiere la fonna p!)S tposdat11, posdorsal} a post-, aunque no es
inciltrecto escribirlo con -t- (postdllta,portd'iJrscrf).

nociones espaciales para-. que significa 'al margen de' (para.


medicina, paramilitar); filtra,- y extra-, qe indican 'dentro' y 'fuera',
respectivamente (intravenoso', extraterrestre}; sub , que significa 'rango o condicin inferior', 'debajo de' (subdelegado, subsuelo); 11/tra- y
tnms, con el significado de ' ms aU '. '.a l otro lado rk' (u/rraderecha,
transpirenaico).
E~presan

Otro~ prefij.,s

son: co. con- o com-, que indica 'claboracin ', 'agregacin', 'condicin en comn ' (coguionista. conurbaci6n, compatriota); ex-, que
expresa ' lo que se ha dejado de ser' (e:rrrzwido, exministro); neo., que sigui-

244

MP.NUAL.QELCURSOJilSICODE LMGUA ESP.AROLA

:fica 'reci~nte, nuevo' (neogtico, neocapitalista); seudo-, que slgnifica 'falso''


(seudnimo, seudocientjico); autq-, que indica 'propLo, por uno mismo' (aurobiografi(J., utoayuda)~ ltomq y ltete'ro-, con los significados respectivos de
'igual' y ' dstinto' {homosexual, heterotrosplante).

Algunos prefijos presentan diversos sg-nil'ica(J.os: as, sobre puede indkar


'por en_eim:a de' (sore11o!ar) y 'exceso' (sobreactuar); i!f/er- y entre- significan 'en medio de' (intercostal, emrecejc), pero tam:bin 'entre varios' (interminislerial, enfrecruzamiento)~ . re- expresa ' reiteracin' (rehabilitar, rearme),
'movimiento hacia atrs' (replega~:, reembolsar), intensificacin (repeinado,
renegar}, etc.
3.1.2. Prlncipales sufijos.

Clasificaremos los principales sufijos segrt las clase de patabtas a que dan
lugar.
A) Sufijos nominales

Son l'os que forman sustantivos. C(}mo son numerosos, solo destacaremos
algunos:

r
-tulo

-Se aplica a5ustantivos(cbisp'(ldo,profosorado, elecfor:ado}y a verbos


(eletiquetado. secado y aclarado nutom!cos, el comunicado).
Sobre sustantivos presenta la variante -aro: decanaro,patronato.

-aje

-Forma palabras a partir d.e sustantivos (b/eltlje, andamiaje, con:laje).


pero sobre todo a partir de verbos (marcaje, blindaje, Clbordaje,fichr~je,
embalqje).
- Muchos prstamos del francs y algunos. del ingls presentan La miSlt\a
terminacin: amerizaje, peaje, porcen1qje.

-dn

Transforma mll)titud de verbos en nombres de accin: protifemcin,


grabacin, especuTCU;;in,pacficacwn, etc.

-tlaJ

Se aplica sobre adjeti\'O$: igualdad, maldad, Jumnandcd.


-Tiene diversas variantes: -edad (sucleikzd,jalsedcu1). -idad (caducidad,
sagacidad}, -Jad (lealtad, libert(Id).

-~O

-erla

-Se aplican sobre su stantiVO$ para indicar, respclivamente, profesio~


nes y el local donde se ejerc;n:fmtef.T),jrulel'l'a,jardinem,jardineda,
zapatero; zopatt?ria.
- El sufijo ero tambin s~gnica 'lugar donde abunda o se deposita algo'
{~icer(},ji-lllero, basr1turo), ' rbol frural' (meloco~onem, limqnero), etc.

ELEMENTOS CONSTlTUilWOS DEL LXICO ESPA'OL. PR&TAMOS .. .

245

-ismo
-isla

El sufijo -ismo designa frecuentemente dcx:trlnas. 5lstemas, 010 \ illlifntos (cristinnismo, monismo. cubismo).
- El sufijo-Lua se aplica a los partidarios de esas comentes (europeista.
sufragista. marxista, cubLita) y tambin designa profe!loncs <~iol/nista,
periodista, go/foto).

-miento
-mento

Suelen indicar accin y efecto: rcclutamiemo, alf)jnmlemo, descubr


mieufo, cargamento, salvtummto, etc,

Los s-ufijos apreciativos --es decir, los diminutivos, aumentativos o despectivos- fomUUl tambitn nuevas palabras cuando, tras aadirlos a otra ya
existente, ese trmino adquiere un signjficado especfico: por ejemplo, mesllkJ.
no e:. o lo cualquier mesa pequea, sino tambin la fonna de designar un ' mueble pequeo, con cajortes, situado al lado de la cama'.
B) Sufijos adjetivales

Fonnan ;~djetivos y son an ms numerosos: las listas elaboradas por los


especialistas incluyen, cerca de 150. Destacaremos Los siguientes:

-ble

Forma abundantes adjetivos a partir de verbos. Si el verbo es de la primera


conjugacin, toma la fonnn -4ble (comprobabl~. reprrJbablc, edifimble);
si es de la segunda o tercera. toma la fonna -ibl~ (temible, dedicible).

-4do(ll)

Constituye un grupo muy numeroso fonnado a pan ir de los p rtidpios


de los verbos: adobado, perfumado. mtbloclo, etc.

-11/
-ico(a)
tlnO(Il)
-ello(u)
1!115('

-ls(11), -1
-dorl,u)

Fonnan 1djeti"'os que sirven para clasificar: C'Omarr:al, na1al,


:.odtacal, pre.sldetrcial; bblico. histrico, torcico. etc.
Con estos sufijos se fonnnn muchos gentilicios (los que indican
la procedencia o nacionalidad): -ano (rioja/10, afriCano), l!Q
(mtufrifeio, caribeo). ense {turolense, bonaerense), -s (leon.v.
ingls). -i (ceut, ycmcmf), etc.
Es unos de los sufijo~ m productivos en el espailol octual: bronceador.
prometedor, conmowdor. halagudor, ganador, etc.

Otros sufijos adjetivales son: -esco(a) y -oide, que signific~n parecido a'
(quc,edesco, dantesco, :,imlescv, androide. ovoide); -udo(a), que indica posesin (barbudo, mofletudo. concienzudo); -ero(a), en su significado de 'aficionado a (faldero, du!cem, casamemem, trolero).

246

\1ANUAL DEL CURSO BSICO DI:. LENGUA .ESPAOLA

Es muy frecuente que los sufijos adjetivales tengan varios significados:


-oso, por ej emplo, puede indicar posesin (hiposo, musculoso), 'propenso o
dispuesto hacia algo' (chismoso, catarroso, chistoso), 'causante de' (tormentoso, angustioso, contagioso), etc.
C) Sufijos

verbales

Son los que forman \'Crbos. Aunque son mucho menos numerosos que
Los nominales y adjeti,nles y en La acl11alidnd forman nicamente verbos de
la prime.ra eonjugacln- , generan gran cantidad de trminos nuevos. Los
principales son:

_,,

Fonna \.erbos o partir de su.stant1vos (conmocimwr, tJgencitlr,


belle./iclar) y de adjctl\os (legitimar. tra~uparcntor).

-ttlr

Origino verbos a partir de adjetivos (redonrieal'~fa!Star. roquercor),


pero sobre todo de sustantivos (piratear, bromear. bombenr,pcdofenr,
homeor) e, incluso. de pronombres (llltear) e inteljecciones (aupar).

-iZJJf'

- Es camctcrfstico del leqguaje clcntlfit o-tcuico y perlodlstico


(indizor, esponsorizar, estandarizar), pcrp tambin del vocabulario
comn (profundizar, escandalizar).
- Se aplaca a sustanth,os (rulx>rl:ar, canalizar) y a adjetivos
( >111gori=ar, l'Qiarili=ar).
- Se aplica a sustanti vos (rlasi(icar, escenificar) y a adjetivos
iforrifiror, dulct{icor).
-Compile con el sufljo -aren algunos verbos: concl'e/ar- concretizar.
lubricar -lllbrificar, amplim- amp/Fficar. Ln Academia admite nmbas,

-ificar

pero prefiere lns primeras.


-Aparece en muchos trmino, cie nt1ficos (caseificar, csrerificar).

Algunos verbos se ban creado por la adicin sunultnea de un prefijo y un

sufijo, procedimiento que, como vimos en el Tema 4 (apartado 4.2), se denomina paras[ntesis. A partir de sustantivos se han fonnado los verbos acompasGJ:.
{de comps), eJJ.Irolli;m:. (de trono), f.!JjY!SGJ:. (de yeso), aterrorlzm:. {de terror).
ele.; a pattir de adjetivos, se han creado verbos como fl.Segurar. (de .veguro),
flll.hlmtqu~ (de blancr>), w_hellecer (de bello), etc.: a parti r de sustantivos se hnn originado algunos adjeti vos: g_niOJ.{Q (de nio), anoranj{JJ/Q (de
naranJa).

ELF~ENTOS CONSTfT\..."lWOS DEL LXICO ES PAFIO!.. P:RtsfAMOl> .

247

3.2. PALABRAS FORMADAS I>OR COMPOSICIN

Como vimos en el Terna 4, son paJabras compuestas aqueiJas que poseen


ms de un lexema. Pueden ser compuestos grficos o lxicos (moroCLuro,
aguamarina, limpiaparabrisas), compuestos con gulon (saln-comedor.
ftbol-sala, flispano-germano. clentlfico-tcnico) y compuestos sintagmtieos,
con preposicin (banco de datos, agencia de viajes, cuchilla ck afeitar) o sin
ella (cajero automtico, ciudad dom1itorio).
Pueden aparecer otras preposiciones, no solo de: olla fJ. p~J/n. caf J.1lLI./eche,
fabricacin f!l. serie, nm:ela PQt e111rega.s, hockey .wb" hierba.
Tanto en ln composicin lxica como en In sintagmtica pueden intervenir
distintas clases de palabras en un orden fijado de antemano:

- sustantivo + sustantivo: telaraa, :arzamoro, bocacalle, compraventa,


sureste, coche cama, falda pantaln, nilio probeta, caf teatro, orden del da,
traje de bao, secador de pelo. tren de mercancfa.~. etc.

- sustantivo + adjetivo; pelirrojo. astifino, cejijunto, pmizambo. aguardiente, liovivo, hierbabuena. drogodependier/le, hilo musical, comestador automtico, llave inglesa. etc.
- adjetivo -t- sustantivo: altiplanicie, bajorrelieve, medioda, librepensador, eLe.
- adjetivo + adjetivo: claroscuro, :.orrlomudo, espaciotemporal. a= u/grana. rojibfanco, rusoamericano, terico-prctico, etc.

- v.er bo + susta ntivo, a menudo con esLe 1ltimo en plwal: obrecartas, sacacorchos, escurreplatos, plnchadis~os, racogepa/otas. metepatas. Esta combinacin e frecuente en locllciones adverbiales: a matacabal/o, a t:uelaplwna.
- adverbio + sustantivo, adjetho o verbo: malentendido, malhumor,
malhablado, malollenle, blcmlnrencionado, clurividentc, altisonante, malcriar.
bienestar, etc.
0Lros esquem3S son: ver bo + verbo (picapica. duermevela, tejemaneje).
sustantivo + verbo (maniatar, radioescucha), etc. Ciertos compuestos resuJtan de la inmovili;;r.acin de uno oracin: tentempi, hZmerrer, nomeolvides,
sabelotodo. vaivn, correveidile.

248

MAWAL DtL CURSO 9SICO DE LENGUA ESPA>\:ot A

Comp(leslo.s cultos grecolatinos


Un grupo especial de compuestos son Tos forma<los a partir de elementos
del griego y del latin, acuados muchas veces en poca reci.ente. Son cul'tismos porque no han evolucionado fonticamente como el resto de las palabras
de origen latino. Pueden estar formados por: a) d.os elementos griegos: anfri'Jpologa (alitropo 'hombre'+ ~loga 'estudio', '<Ciencia '); b) dos el~mcntos
latinos: picultura (apis 'abeja'+ cultura 'eultlvo, eria11t.a'); e) w1 elemento
griegD y atoo latino: teJe:/sin (grfeg0 teJe. 'a distancia'+ latn v.isio. -onis);
d) w1 elemento griego o latino y otro del lxlco comn: aeropuerto, fJ!coholf~
metro, dedoctacia. Los casos e) y d) se denominan compuestos hbridos.
Este tipo de

eompu~'IOS

son nuy abundantes en el lenguaje cientfico


{Tema 1&), en el que fuerort creados, y del que pasan all~ico general: hemodillsis,fimgicida, sismgrafo, efectroc.arr/iograma, etc.
3.3. OTROS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS

Lns]glas y los acrnimos son muy abnndantes en el lengttaje ciendfico y ju.rfdioo (Tema 18), pero estn tambin presentes en muchas otras
reas.

Las siglas se crean yuxtaponiendo las letras ini<:iah!s de las palabras


.que 1riteg.ran ia denominaein:JVA (Impuesto sobre el Va!qr Aadilo), AVE (Alta Velocidad Espt~l)o/a), Talgo (Tren Articulado Ligero
Goicoechea Orio{), ITV (ln{Jpecci6n TcnCtl de 'P.ehlculos).

Las siglas se esc.ribeu con maysculas. sin pulltos (UNED, DN!), incluso las
incluidas en textos ya en maysculas: CAMPUS UNE{). Las ya inregmdas en el
lxico se e.scrib~n eou minscula: ratlor. ovnt, f.tel', inri ([esu.1 f:lttZaretT/lS liex
[udaeorum). sida (J.tu/lt)ml! ele lmnuno4eficiencia {ldquirin). los geo (grupo {fSper:ial de }pemcione.ij, vip (del ingl. j!ery)Jnportm Jl.f!r,,rm).

Los acrnimos resuhan de la unin de dos o ms JJ.ah:tbras que han


experimemada un truncamiento en su parte ir1icial o fir1al: bit (id=.
n;ry,digil) . Otros ejemplos son: bonobs (bonJJ y auobus). telediario (televisin y diario). ofimtica (ofkina e inform&rica).

Los acort.amientos son tnnjnos que han perdido parte de su sjgniflcante, pero que conservnn el significado originario. Suelen tener un matiz
coloquial. familiar o jerg~'ll: cole. profe, mate (matemticas), 1ele, lcl,
bus (c'mtoblis), poli (po/ida), disco {discoteca), moni (manifestacin),

El.EL\U:NTO$ CONSTITUTIVOS DEL I..~XICO ESf'A"OL. PRSTAMOS .. .

249

porno (pornogrfico), neura (ne11rastnico), porfa (porjavor).jinde (fin


de semana).
-Con el tiempo pueden perder esos matices: foto, corfl), roo, chelo son equivalentes a fotografa. con01~etraje, zoalgico, violonchelo.

- En ocasiones su~lituyen casi por completo al trmino extenso: asi. en el


Diccionario de la RAE se prefieren r:ine, radio, metro o axi a cinematdgrq.fo,
radiodifusin, merropolitatlo o 1ib:metr(J.

L2 onomatopeyas son las palabras cuyo significanle mita o recrea el


~onido de"l objeto o la accin .designada {(iclac,frufr, tllfn, catap/m) y
sonidos animales (guau, miau, quiquiriqu, croar,plo). Se ltan formado
por ete procedimiellto berrear, carcajada, carraspear, cencerro, chi
rdar, grgara, refunfuar, tartaj(!Qr, zambomba. etc.
La creacin ex nhifo ('de la nada') constituye un grupo muy curioso
que integra las. palabras inventadas por un hablante deteonioado. TieJJen
este origen gas, creada por un cientfico holands; radio, inventada por
eJ matrimono Curie para des~gnar el elemento qumico descubierto por
ellos.; aco.rden y bandonen, acuadas por los inv,entores respectivos de
estos instrumentos musicales.
En reali.dad. es dificitenconlnrr una palabra inventada I:Q:talmente i<de la nada:

gas. por ejemplo, es una deformacin de tapahtbra griega caos. Las pall\bras inventadas>> fuero de estos mbitos (chupptero, perjmenes,jimrro, metroscx11an
g<>'zan. por lo generaL de una fama eihnera y quedan conv<!rtidas en testigos de
situaeioncs sociales muy eoncrcras.
La metfora y la metonimia son fuente de creacin lxica. tal como se

vio en el Tema 14 (apartados 6 y 7}.

250

Tienen su origen en metforas; nombres de animales (trompetero,


lnmboril, barbada, para peces; 1.arro, carraca, pttra aves; navaja,
aJ"Ca, para moluscos) y plan1as (alacrancillo, alfiler, candelabm,
giilloresta:): trmillo~ cient:fics y t~cnicGS (co~t>Ha so/al', cmnttduro rpiezade hierro de un circuito magntico', ladrn 'c[avija mltiple para toma elctrica'), etc. Adems, las palabras pueden adquirir
un nuevo sentido al in1rodocirlas en otro contexto: asl. el tnnino
martimo ;:ozobrq ha pasado a .significar tambin inquietud, afJjccin y congoja del nmo' ; ~eleta ,es un instrumento que seala In
direccin del viento, pero tambin 'persona inconstante y mudable'.

MANUi\.1. DCLCURSOBSlCO DI! lENGUA ESPAOLA

Se han c-reado por metOlimia: nombres d~ alimentos y bebidas


(mtu1chegp, burdeos. sndwichY, d~ tej idos y vestimenta (angor<J,
aslracn, corpio, leotardo, procedente de Lotard, acrbata francs
del siglo XIX); de profesiones (bateria, espada, tTYJmpeta); vehculos (lilburi, de 17/bury, inventor de este cam1aje; berlina, de Berlln);
de (lbjetos (pulserO; cabt:.cero, pergamino, etc.). Existen, adems,
muchos trminos cicntlficos de este origen: por ejemplo, voltia tde
A1essandro Voita), newton (de Isaac Newton) o decibelio (de Gra-

ba.m BelJ).

Se llama conversin categorial el fenmeno por el cual un tnnino, al


adoptar otra cafegoria gramatical (clase de plabras) distinta de la suya,
adquiere un nuevo significado. As, muchos adjetivos. al sustantivarse,
designan objetos muy concretos: mvil o inalmbrico son tipos de telfoMs; portlif, una clase de ordenador; descapotble, un tipo de coche;
vaqueJ'Qs, prultalones de una determinada hechum, eU..

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DJ;L LXICQ ESP.l\O!,.. PRSTAMOS ...

251

T EMA

16

El uso del diccionario.


Propiedad e impropiedad lxica
Mara Lourdes Gorca-Macho

Introduccin
l. Uso del dtocionano
1.1 Quti e~ un diccion3rio? ;,Y una enciclopedia?
1.2. Uso del diccionono
IJ. Par<~ qut! sirve u11 diecioMrio de uso'?
1.4. Tt>os de diccionnMs: sus carncteristlcas
l. S. Los dicc1onnnos y las nuevas locnologras
1. Caractcristit:us de ul;unos di cCI(mnrills de ~n lengua e~pai\olu
2.1. Dir,ionctrlo de fttlcmgua spm1oltt. de la RAE
2.2. Dic:cumurm ptmhivlmco de tluda~, de la RAE
3. Propiedad e tmproptcdad lxica

3.1. Entre el uso> la norma


J .:!. En qu consiSte la impropu!<bd } propicdadlxka?
3.3. Aluna tmprop1ed;ules idromallcns

El dicciunarjo de um1 lengua cst C()nsiderado como una herramienta de


pr-obada utidaJ pam el usuarLO de. aquella.
L:l palabrn di,cianario est definida por la Real Academia E paiiola como
<<lbro en el que se rer.ogen y explican de foJilTia ordennda voces-de un a o ms
Lenguas, de una cieJlCa n de una materia detenninaW>. El diccionario do una
lengua tambin se de110mina l.~ico y, genricamente, l'()cahulario, el conjunto de .la~ palabras de un idotna~>. La preparacin y confeccirt de los dlccjonarios ~quiere unos ctmocimie.ntos o espec~ li 7acin tcniea para Qompon_erlos
adecuadamenre, es un ane o tcn ia pccnliarcs, pfopios de ex penos.
la elaboracin de un diccionario es una-tarea muy compleja que comienza
con la eh:ctin .del tilfO o clase de dic"ciQ>nario y lo finalidad persguitla con su
creacin. y;l qut: su estructu'a y contenidos no son jguales en todos. ellos. Un
arnplio ~::pgrafe <!e este tema se dedi.c<~ a trotar de estos asNctos pam facilitar
al lector y estudi anle algunos couocimicntos que le sirvan para ditcrendarlos.
Se hac-e un repaso de algunas de las obras lexicugd.fic~s m~ ijnportante:
publicadas en. Espai\a.. Para .fuvorecer su conocimi~::n to y usn t1decuados. se
explican, finalmente, Jos conceptos de norma o. regla idlomt:a eoJrecta y se
citan alguna; incorrecciones, en m::t)'Or o menor medida yn extendidas por el
uso y que deben ser evitadas.
1. Uso DEL OLCCIONATHO

1.1. ,QU ES LJN DICCJONARriO? '(UNA

ENCICLQT'E'OI\?

Un diccooatio es uu inmurnento esencial para el oprenditajc del lxico de


ltna lengua. Se trata de un libro de consulta de Yocablos o palabras que se hallan
ordcnl'ldas alla].)ticamente. La disciplina que se ocupa de c!!mponl!r lxico; o
diccionarios se llama le:xtcogrnfa y quienes los realizan, lexicgrafos.
Frente a la upinicn mr.is gene.ralizada de que un diccionario es. una lisra de
palabra; para su consulta ertogrfica. u para legitimar .el uso de un vocablo deh:r:mimtd, el diccionado es fundamenlalmenie un depsito dr la experiencia
social y UJl documcmo de cultura que se man:fiesta en palabms.
Los idiomas son di nmicos, en constante variucin como todo ser vivo. y el
diccionario, .que es memoria de la sociedad y rctlej<1 el lenguaje de 1111 perloc.kl
histrico, deberia s-er un libro b~ico en la biblioreca de wdos los hogares de
nuestras cr1sas.

254

\IJ\l"UI\ l DEL CL RSO BAStCO DE LE ' GUA ES!'\ \;OLA

l.2, lJ~O DEL DICCIQNARlO

En difurentes situaciones Jos hablantes deben recurrir a un djccionario, a


una encjc'lof>edia, a un glosario, etc., para saber eJ signiflcado de urta palabra,
1>ara comprender uua determinada acepcin, para buscar la etimologa, para
conocer la .calegoria gramatjcal de una palabra, efe.
Sin embarg:o, conviene advertir que el diccionario no resue.lvc siempre todos los plioblemn_s de signjcado de los vocablos, por lo que hay que acudir al
contexto para comprobar la acepcin concreta qu~ cortespon.Oe al uso que se
busca, ya que ios tmrinos, de fonno aislada. pueden tener un significado (monosmico) o vaJios (polis;n!co). y el verdadero sentido ha de comprobarse en
cada situacion.
Para un uso adecuado del djcciouario se debe prestar atencin a una serie
de aspectos,. ~biendo que un diccionario es una recopilacin de voeBblos que
forman parte de uu idioma y se hullanordenados alfabticamente. Cada uno de
los vocablos que se den neo en un diccionario se llama entrada y esln cs~ri~os
generalmente en letra negrita, y cada una de las signicacioneJ> de una palabra
segn los <;ontextos en que se emplea se deno.mjna acepcin. El conjunto que
forman.una entrada y sus acepciones se llama u tculo, y el conjunto de todos
los artculs forman un diccionario.
Cada artculo ofrece una informacin muy valiosa, pero esta puede variar
cmre un diccionario y otro, ya. que, corno veremos ms adelante, hay diferentes
clases de obras lexicogrficas (diccionarios). Segn sea la finalidad de cada
uM. el anicuJo estar compuesto de informaciones rustintns:. Comencemos, en
,primer lugar, vieno la definicin y las diferencJas entre un dicdonario y una
enciclopedia:
OJccionario

Endclopedla

Es un libro en eJ que se recosen y


el!pllca.u de fonn:~c orde.llada voces de
una o ms lenguas, de una dcncla o
mntcra determinada (DRA,5 ).

Es lma obta en que, ell los urticulos,


adems de la detinieo, se ofrecen nafi

cias ms o menos, extensas de In materia


corrcspondienrc.

EL USO DEL I)ICCIO. r\RIO. PROI11F.DAD E L'A I'ROPIEtlr\0 l..FXtCA

255

Difreocias cnrrc un dkcionario ) una tociclo:pedia


Okcionarlo

Enciclopedia

tt) E~ un inventarlo del Jxrco estructurado de una ftmgua. contiene lo;,

u) Es un inventario de 'o~ublos de
nombres. fundam~.'lltalrncnte de nomb ~)
propros y, cJ>casamentc, de \ erbos.

pronombrCl>. preposiciones. \ crbos,


sustanti\ JS. etc.
b) Pre~nta

marcas de flexin o de

conjugacin .

Suele ehmmar esa!> lnfannacione~


lngOistiC:h de Lo., diccionarios.
b)

e) Gffler.tlmente.

e) Incorpora nbsen aciooeJ> accn::u


dd uso real de la lengua: mnrcas de
dialecto, estilO, cte.
d) En geneml. no introducen dibttios

ni fotugraHas.

tampoco ufn.'.Ce es<~'

aspecto).

d) En cambio, t!mplean esos medios


con profusin y esquemas. tQnntrlas para

ilustrar complemenmnamente sus infoi


macunes.

1.3. PAR,\ QU! S!RVC UN DICCIOMRIO DE t;SO'?

Entrada
en letrtt
r1egrita

Abrevi(ltuf:Jl
lat. = latn

Abrcviutura: adj. = adjelivo; 111. = masculino


1

Abreviatura:
Dtl~

- Derecho

Docttlnal (Del )lit. tlortrml.J a<lj. Pcrtene<:ieme a la docLnll

2. Der

~.

lntcr1>retacin doetrin~l.

3. 111, l ibl\> ,que contiene regla~ y precep10s.


Acepcin wgumla y tercera. [Abre' iatura: V. "" Vase (e~ tu
intE-rpretacin doctrinal.

EtimoJcrg(a

e~. cunsllt!sc)

El Lxico de \lnn lengua contiene un numero infinito de palabras. Se dice


que nuestro Idioma 1Qsce unas 500.000 pnlabrn.s. uunquc ~rna persona culla
solo empl;;:a um1' 1S 000. Por lo tnnLO, debemos consultM cun frecuencia el
diccionario, ya 4ue conocemos y usamos solo una pequc:~ parre de nuc:uo
repertorio ,reo.
La g:r.m de-.proporc16n que ha) entre el nmero d~ 'oces que contiene la
lengua e~pai\ola y las que utilm1 un hnblnnte med10 explica la di' crsidad de
obras h:llicograficas que hay en el mercado. asl como In clase de mforrnacin

256

\IA\U \1 DI:L tl'RSO ll \SitO l>E 1 li~CiU.\ I:.SPA!'\OL \

que presentan segn se tne c un iliceiortario. ~cneral de la lengua, de un die


onario tcnico, de un diccionario bilingu_e, de un lxico sobre u1l nutor < ~u
obra, de un glo~a~io, cte.
Ast pues, el diccionnno no liolamcr\te nos proporciona el signrficmlo de una
palabnLque desconocemos o las diferentes ;~cepconcs que tiene un 'utablo,
>liJO que en mucha CII~LO!lcs acudl~lS a. l para buscar otras inf11nnnciones,
sin dndn, de inter~s. corno las siguientes:

Ortografla. Se usn principalmente pm comprobar La ortogratia ~.:uanrlo ~-=


duda ttcercn de la eiierltur.l de algunas palabras. ft1mhin se verifica la acentuacin de las dtcdoncs inseguras o cuestionables p:;~ra ..:1 lector. En nlgLmos
casos. la Real Academia iispafiola (RAE) acepta dos acemuaclottes diferentes:
perodo/periodo, ruionlgui6n, c:urdocokardia~o. hemipleja/lromipleji<~, cclellaocte/, iberal ibaro.
J rtformadn g~umaricaJ. Se avengua si la eonjllgacln de un Ycrbo es
regular, si ~e trnt!l de un wrbo tmnsitr\ u o intransitivo,~; un nombre e~ rnnsculino o femenino, etc.

Etimolog[a. Se cons1atn el orjgcn de lo palnbra, es deeir. si procede del


lntl, si es un prsmmo del ngl6s. si es una vaz derivuda, etc.
Significado de- una palabra y las distintas acepciones. Se utilita lambin para buscar el si,gmlicado de Wl vocablo lJ LLC des(ilmroeemos y las diversas
acepciones del mismo cuando es polismico, ya que Lm ti'T11ino puede 'ener
diferentes signilico.do $Cgn los conlcxtos en que figwn,
1\irtn:as: arcahnm.~. americanismos, t.ec.rcismus, dlalectuli~!nos,

VOCI.'!f

literarias, \rulg-nrtsmos, cte. Unn amplia seteec,i6n del lxico de un Qiccionnrio


est marcado. Alg"f\lll; pa lnbraJo. ~ uncucntmn dcsfa~adu~ en el nomcntn de
redactar La obra lcx:icogr:Hlca y flgumn con ln mare!l: cm/. (aottcuada o anti,gua):
otros sM de uso provincial o rc.~;.rional o de din~rst1s pi~.>es de habla hisP(II10
)' estn sealadas como: Aml (propia de Andaluca), Bol. (de Rnhvin). AM.\
(de Mxico), Snl. 'do.: Salnm:mcn); varias proceden de las ilistiruas dlsc1plinas
eienficas y tcnicas: son los tcx:mcismc><. y se hallan marcados como: Nw
(nulica). Gl.'nl (gf:ologia). ~DI. (:.:oologia). \fed. (mcuiclna),l!tc.; hoy murcas
tluc correspond~:n -a lo) dllcrcntes re_glstros de habla; coloq. (coloquial). a los
distintos nh des de empleo de Ln lt:ngua: cu/1 (cultismo), m/g. l"' ulgar),}el;:.
!jerga}}. Estas marcas 'l i T\ en para precisar y mati7!lr el ugnificodo

Ejemplos. Desde el primer diccionario elaborado por la 1\cadt.:mw, aparecen en estas obras ejemplo.:., que son frnses que se incJnyen paro ayudar a
comprc,11dcr la dcfinicitl.

t L U~D m t. DIC<."ION '\RIO I'RPlfDAD F 1\IPROI'lFOt\D lEXICA

257

Fo..mus complejas. Las combinacionc~ estables de palabms que, uni~ dt


unu determinada forma. tienen un significa do que nu son la suma de las pru1
bras que la~ componen 1oc llarnanjol'lncJS cnmplejas. Dentro de estas fonnas L
Academia incluye las locuciones.
Fr~ses

hechas o usuales. Al final de cada entrada, Jo-. diccionarios ini1'0CluccJ frases hechos que estn cot\solidadns en la lengua.
Apnd ice~

y esquemas: conjugaciones, abreviaturas... Muchos diccionarios - al principio o al fi nal- coolicocn diversos apcndices con las abrc\atu
ros uli,adas en esa obra lexicogrfica, sobre conJugaciones de ,-erbos, csqut:
mns de morfologa o de ~i n lllxi s, etc.
Cada estudiante debera tener cerca un diccionario y. aunque a veces pued.

recurrir a enciclopedias porque en ellas se hallan rc~puestas ms extensas, t!r


muchos casos la consulta de un diccionario apropiado puede resultar suficiente
1.4. TLPOS Dh i}ICC'fONARIOS: <;us CARACTFRISTICAS

La lcAicografia va a dar lugar a diferentes clases de obras, e!> decir, el dt...cionario no es un producto nico, pues ha} diccionarios muy C'(ten~os, q11~
abarcan todo el lxico de una lengua, y otros de menor extensin. scg(m lu'
intenciones de cada autor.
E l diccionario, por otro lado. no es una obrn muerta, pues la lengua camln..
y, adems, lo' imerescs de los destinatario:. son muy mriados; de ah la gca.:.
proliferacin de estas obms en nuestra lengua, que muchas vece!> adolecen ck

fa lto de originalidad. ya que en ocasionl!s estn copiadas uns de orras: Jo,


repertorios lcxicogrlcos no prescinden de los Mtcriores, sino que los refun
den o lo-; adaptnn, pue-; el peso de la tmdicin es mu) fuerte. Venmos alguna'
clns..::. de dicciOnarios segun su ftmcn, sus dest.Joatano~. la dimensin de 1..
inlormadn, etc.
Diccionarios de la lengua: nor rnnU vos. Son los c1uc usamlJ~ para conoce~"

el 'i,gnificado que f'Osee una' oz en una lengua. El Dicnonario de> /u lc>nguaef


palio/u. del R~al Academia E!>paoln. es la obr<~ por excelenci:~ que representa
e~ te tipo de Np~norio (' (.'a~c apanado 1.1. siguiente).
Dicdun:nlos de lengua:

dcscrlptlvcl~.

Algunos de l0s diccionarios dc:.-

criptivos mfl~ Importantes son;


fl Diccimwrio de uw c!t:l e.c:paiiol, de \lana Mohncr. ESle repertorio colo
ca las palabro~ afines agrupadas bajo una mi;ma entrada, siendo la \O/ ms re
prcscntotivn th:l campo sc1nntico la tllltCilc.uc so tiene en cue11tA prm1 el mden
altabtico. Adems. acoge numcro~as indicaciom:~ gnunaticale~. por cjcmph
(eai:J p:mt 1<" \'erbos} adJI:llvos la' prcpo~iciont:.' l'On que se con)tru>en

258

Mi\Nt "11 I>I.:LCt:R.SO ll"'> ICOn[ LC'I;QUA ESI'\Mll. \

El Dicci(JntJrlo del f/Jp(lliol a('fuu/, de Manuel Seco, Olimp!n Andrl) y Ga-

"ina Ramos. Una de sus caractersticas ml> interesan re ... es que las (ljfercmcs
Jt.:Cp<:O!li!S de cada eulmda vnn ncompaada:s de ej~mplos tomado~ de osen lo
re:.. po:riil<I<Cil~. etc. Etl este semido sigue a1 primer diccimlaro redactado por la
r\cademll; el Dicrionario de Arltordacl~:s.
Oicclona rlos bilinges. Sealan la correspondencia entre ~ocablos de dos
Idiomas di fcrentes: itulimw-~patial, ~pQilol-ingls, etc. No incluyen definicmnes y \l! emplean cuando se a)}'cnde una lengua c.x1mnjcra y cuando se hacen 'traducclon~.

Dicdon arios etimolgicos. Se anahza el origen o In t:lllnologfa de las 'oces de una lengua. El nu'u; valioso clicdonano etimolgico dtd que dispone la
lengua cs.pm1ola es el Oicrlonario crtico etimolgico rasrellann 1! hilpn/c(},

de Joa11 Coromjnas, cqya segunda edicin en 19RO est n;al:t.ada en t:olnbura.


C16n con J. A. Pascual.
Dlcclonarlos hJstricos. El propsjto de los diccinnarios hiStrico., es ca
utlogar el lxico de una lengua sobre la base de unu dn~umcntnci.n qLte uban:a
toda la nistoria do la lengua, y en qt1e cadn articulo es una monO!,'Tllfa docu
meutad:1 SQ\)re la evolucn de un vcnblo. R'!Hl e\ oluci6n de l:1s p<1labrus tiene
que ofrecerse n travs de L\!xtos fechados, seuJI\l1do las diven;.as grafios y las
vanacione11 morfolgicas y semnticos, adems de ln etirnolo~ia.

l..u .1\cadcmio comcn7ll hace mucho tjen~po el Diccionario !tist6rico de la


le11gu(1 espCIIio!(l, c1uc solo. lleg 11 componerse hasta la letra B y qued incondu
so. En Jo uctuatidad ha iniciado la daboracin de un Nue~o dictiomwio hisJf)rlco.
Oicdnnurios ldcolgicos. Organizan el 'ocabulm'io de una lcn~utl' por
idea$ o temns y cada uJla de ellas proporciOn:l alletor interesado un conjunto
de vocublos refcri:dos a csn idea o conccp1o, que le pcrmhlrn disponer de ellos
para la clnboruc16n de escritos propios, por ejemplo. Asf, en la id.ca enstt11an;m'' se encucJllr.mlrmitlO~> como ln~(nlcciim, ilu:.tracit7, bl.~tilucllm. adiestramiemo, er1tt"CIJ0111iento, etc.

Uno de los dicclonurio:. tdeulgicos ms conocidos t.'S el Dicdonurlo dl!ulgictJ de la Jenguu f!lJpmialci, de Julio Casares. El autor nrganin't su obra en
Lre~>

partes: la primera parte es sinptica.. presenin una clnsificacin general de


la runlidad, en la cttal figuran jcmrquizndos. por su respectiva pnlnbru clave,
los cumpol' ~..:mmicos t:JI qu.: el lexicgrafo ha dl~tribwdu el vocabulario. La
segund11parto e.-. ona lgica y est formada por los gn.1po:; de Vm'CS uJ.ines onk
nado' a lfabt.\1 ie:unente por su palabra ela\ c. como en el ejemplo wnw: piedtJd,
carili(), quere1; ewimann, amistcui, afee/o. etr Y, t:JI la ~n.:crn part;, qu~~: es
nllablftica. se contenc: el catlogo general del lxico con todos liUS significndo~
..:~tn e:;. un dicdnnario !l:lll:rill dt: la l~1~uu, o;fn etimolngfa), tle los \tlCJ.lbl o~.

!oL USO lJI:.L OICC'HNARIO. 11ROPIE01'1D E.l \IPR<WlUJi\D Ll:..'l(lf ,\

259

'

D.icci<marios monogl"ifico$ cspcdallzndos. Se rrara de diccionmio~ que


estn dedicados a trminos propios de unn ciencia o una tcJl ica. Existt."ff diccionarios de nav:gacin, de mcdcta. de derecho, de cconl)ma, de gcntic:u,
de ingenieria, de qufmica, de ling!ic;tca, de 1mnino$ religiosos. lolg,icos,
in fom1tico.s, etc.
Dkcionnr los dinlcctaiCb y regionales. Registran el significRdo de los vocablos peculla.I\.'S de tma regin que no se utlli.lllll en otras zonasdel pals o
reflejan las palabras caracterlst i ca~ de los pases de Hispanr>amricu, Hay vueabulanos de salmaniinistnQS (pl'opios de S:fl'alJllluca), de andaluci~mos, etc., asl
como uttos de \rOt'Cs peruanas, mexicanas, cte. Redcotelnentc, la Asociacin
de Academias de la Lengua f.spa1\ola ha publicado un tmy interesant-e Dit:ciollflrio de aml'rlcanismos.

Dicrionar1os de sinnimos y antnimos. Proporcionan infomtacin sobre


trmino~ que significan lo mismo (sinnimo) o cuyo signjficado c,q opuesto
(antnimo). La sinonimja 'IOt:ll es tlifTcil: ,en cambio, la parcial es frecuente y
~onmuy tiles los si1tulrno~ para nn repetir la 1msma palabra cuando escribimos o hablamos.
Diccionarios de dudas. Estos dlcdonanos poseen una finalidad 1\0rmativa. En ellos se proporciona no solo infunnaci<in sobre e1 vocabulario de una
lengua. sino sobre erro re:. gr:unntit'ales. confusiones en la ortogmfTn. equivocaciones en la p rom:~nc1aci61i, etc, Son de gran ayuda paro Jectmcs y estcTitores al
proponerles las fonnas correctas fremc a las coloquiales o incorrectas.

ts muy conocido ~1 Diccionli'f'ia de dudas y dificul!ades d!' la lengua es


pwloln, de Manuel Seco, en el que acoge (Judas ortogrficas. gramaticales.
morfolgit-as. .etc., asi como cuadros de verbos irregulares, defc~tivos, nomw
ortogrfieas_. La E,{.eal Academia ha publi c~do una obra de e!'te tipo titulada
DicciOIICit'(I pan/JispniCO de dudtls, que hCUC eu C\ICIUO los USOS uel espaol
de am rico y que, adems, !>C puede consultar por l nlcl'net
Dieclonae:ios encicJopdicqs ., enciclopedias. A {O,Io lo cxpllC-~to an
teormente con\ icne aiiadlr que en oCilsione~ los enciclopedias in troducen c.xp licaconcs muy detalladas y numerosos nombres propos. prd1jos
y 'Hllijos (pero no etimologas), wladen mapas, ilustraciones o dihujo~.
folOgrafias, e~qucmas, etc,, ya que mtcntan aportar una informacin muy
nmplia aecrca uc cwllqu icr tema_ La enciclopedia de lo EdiuHial Espasa.
ms conocida como F:T Esposa. es 11na obra de numerosos voli1menes muy
conocid01 y (iLil.
Diccionarios de colocaciones, de construci6n y .r~gimcu, inversDs, de
rimll, tcsnuros. d e.. son, oLras \ariedadt:s: de diccionarios.

260

MANUALDL L L'U~O BASl<:O DE LENGUA ESPAOLA

1.5. LoS OICCJOX\RJOS Y L\S \UH \~ 1L<::-.OLOGIAS

La trrupciln de la infonntica en la actualidad ha supuesto una 'erdadcra


re"olucin y, en concr~to, el empleo de los ordenadores eJl la confl!ccin

de los rcpertonos le:xicogr:ficos y bases de datos ba cambiado la fonnn de


entender In nctilidad lexicogr.flcu ) su proyeccin. Fsta transtonna<.:in ha
upuebto que Jn intormtica se<~ un instrumento al servicio oc to~ diccionnrios
lllcx icograiT:~), aunque esto no quiere decir que solucione todos sus prolema~. Fn la :tttunlidad los diccionarios se ofrecen t'l1 papel en forma do
bro o en soportes digitale.~. como DVD, CD-Rom, o se pueden consultar
'ltlf Internet o, incluso, hay diccionario~ cl.:ctrmico" porttiles. que constan
Jt: un dispositrvo con pantalla y tcclndo que tiene en su interaor di\ cr::.o~
Jiccionnros.
La fonna en lnea en la dcnominactn diccionario en linea procede dd in~ ts on llne y qmere decir que tenemos acceso a algunos diccionario' mediante
l~tcmet frente a los que ~e encuc:nlmn en DVD. CD-Rom.
Dlrdo11arlo elertrniCD es 'd o;uc est. re.ali7~do en ooporte clcctrnic(J y se
con~ultn mediante prncedimierHM nfonndcos' (DUE de Maria MoJiner).
DiL'titlllltrio.~ digirali:;ado.~ son una 1 crsin electrnica de diccionarios ptrhlic~
du~ conuntcrioridad en papel y que se hallan en CL>Rom y en lnletuet.

DlccltmariM ll lnea son dfcconal'in~ digitalc~ que 'e cncucntrao ~n Internet.


....__

a) Internet ha proporcionado a los idioma~ un elemento de unin. La innucncta que eJerce sobre la lengua espaola es In de nivelar nuestro idioma. ya
que lo!> intemautas de cada pas de habla hrspana usan las diferentt"S 'aricdadc~
nacionales cuando se conectan a Internet. Los ordenadores conectado a ~:~tu
red crecen srn cesar) los medios de comunicacin ~on "aliado\>: chats, vk)1"'
rideocon/L'II'rrda, etc, Sin embargo, convendra cuidur y ' 'igilar las lenguas. ya
que cst,, conc,,in tnn rpida. con mensaje~ nbrc,iatlos. provoca un deterioro
que puede llegar o ser ir.rcparabJc.

Pnra ello, adems d'c In Academia. hay agencias tue s~ preocupan de lu~
palabras de lru~ idium;ls que se u'lcorporan ul cs'Jluiiol y cuentan con un ser' icin de .:onsuha:., como el Dcpanamf!/1111 de f1pw'ial Urgeme de lo Agencia
period~tica EfE (http:''W'' w.eH:.es), Eumpa Prt.' H 1htt>: www.europapre~s
~).etc

Tamhr(n contorno~ con mucho' pcnd1co" en ,er;in digital y las edironale~ e tan comerctalizando libros~ colecciones de textos que se pueden leer por
lnlcmet o comprar o:n formato clectrnico

1 t 1 SO 1>~1 DK'CIO\'A.J(JO I'R('W IH)AI) 1 IMI'ROPICDW LlXKA

26J

b) Ln Real Atadena Espaola ~s una de las primeras instituciones q,ue


ila proporcionado en fonnnto electrnico sus diccionarios. AsL pueden consultarse a travs de Ia sig,uiente rlireccin en lmemct: http:l/www.rat'.es l<h
si!.micr11cs obras:
Dicciqnmlo de la lengua E:Sp((liola (ltima edicin),
Dll'l'/onaria pallltispnico de drtdM.

Nuevo Th.wro Lexicogrfico de la Lengua F..spaiiola. Est<:~ obra contiene


todo el Je~jco de In lengua ;sp:nola desde et sig1o XV al siglo XX. a travs de
76 diccimwios que han s.icfo digi.talizados.
Un Banco de datos denominadO Corm.v rliu,,rllkO del espm/ol. (CORO E)
[t:.n lnea). .El CORDE acoge toda clase de (lbras en ~rosa y verso desde los
inic ios del idiOma hasta el aiio 197:5.
Un B~ n.co de datos conocido como

Co,.pus de refareNtltt drl espaol ric


uml. (CREA) [en ln;:a]. El CREA es otro banoo de datos del cspl11io l actual
como el a n1crior. ~ecoge textos escritos y orales de Espai'in y de H ispanoamrica desde el ao 1975 ha~ta el 2004.

Adems de estas obras, ha)' otras muchas en soportes informticos. como .el
mencion~do Dic.cionwio de uso el e.~pofiol. de Mara Moli1.1.er, ol Diccionario
del estudiame de fa langaa e .tpaiiolo. el Diccionario Ucano de sinnimos .r
(.mfnimos. etc.

Las ven raJaS que ofrecen estos dicc ronnrios.digitalizados son numerosas:
,Rapidcl.. y fhctilidad en la .c onsulta de estos r.epertoros.

La. acmalizncin de_t'SlOs iccinnarius e~ constante.


Ofroce11 lp(lft.exrOli texto que posee elementos a partir de. los cuales se
nlede acceder a otia infmmacin' (DRAE).

CGruienerr elementos mu ltimedia que san ' las que utilizan simultnea"
meme. diferentes medios. oomo sonidos, imgenes y l;xlos n la tmnsmis.in de lulo mfom1acin' {DR.-lE).

262:

MANUAL DEL CUilSO llASlCO DE LENG UA ESPAOLA

2. CARAC'fERiS'TICAS DE AL<;UNQS DICC10~AR10S. l>E LA L~GUA ESPAOLA

El Renac miento trajo el gusto por las le11gun \!ulg,ares, lo que supuso que,
a. finales dcl.slglo XV, se comenzaran cmplgnr eJ castellano, fmnc~s, itllno.
etc., En E~pa1la? Antonio de Nebrija en su V()cabtilwiu e:'ptriol-lutinu ( 1494'?),
compil el primer diccionario sistemtico ca e ue los vocablos castellanos figuran como lema.
Con d [esoro de la lt!ngua caNteflmw o espaola. d~ Sebastin de Co:vnrrubias, publicado en 161 J. se inicia la leJ<icogralia rnonol ingiiC en :Espaf\a y
en Europa.

En 1713 se instituye lo Real Academia ESpaola (L~AE), siendo una de


sus .creaciones ms i111ponantes de la RAE la elaboracin deJ Dir;CiOIWI'lu de

Autoridades.
Est1 obra no-$C cre con imcncn normativa, pero ~u prestigio e importancia le acab imprimiendo ~tste carcter. Se definen y explican .l as' oces. apor.
tando textos de escritores reconocidos como ''autoridad" modJic.
2. l. EL DICClONARJO DE LA l,EN()UI\ E:Sl'AOl...A, DE LA

RAE

La ltima edic.in (vigsilna segunda.) de'l Diccionario de. la Lengua


Espmio-la fue publicada por la HA!! en 200 l. La aparic,i6n de uada nLU~v.a
~diciu

del d.iccionario acadmico,supooe un acontecimiento y U11a ~ran repercusin sGcial debido a st carcter npmuJtivo. En ellas el capdallxico es
ampliado al lllt>mo tiempo que se -suprimen algunos vocablos: arcasmo~.
ditl'eetal ismos, etc. la misin de e~ta Jnstitucin es admitir en su dicciollario la.<rpalabras que se encuentran difundidas en Espa1ia e Hispanoamrica.
Los criterios ,que sigue para la aceptaoin de estas voo~ son varios: n) que
las uti'licen escritores y hob'lantes culws; b) que sean necesarias por referirs-e a con.ceptos, el.cmentos. etc., de una cienc ia o una tcnica~ e) que se
encuentren muy dil:'undidas.

lil USO DEL DtCCJONARtO. PRPIEDi\0 F. lMJIROPlE0/\0 Ll'iXIC A

263

doctrina.

(D<!1la1. doctrina}. r. Enseanza

que se cla para instruccin do a1gu1cn. 112. Ciencia o ~abldl.tria. 113. Conjunto de ideas u opiniones reli!Jiosas, filosficas. pollticas, ete., sustentadas por una personao grupo. Dt:Jctrina cri$timza,
tomista, soc:iali.~ta. ll4. Pltica <1110 se hace al pueblo, explicndole la doctrina crlstiana. ll5. Concurso de gente que con los predicadores salkl. en
PlocPS16n por las calles ltasta el lugar en que se ha
bla de haecr la phtiaa. Por esta calle pasa la doctrina. 11 6. St.t Amrica, curato colatlvo scl'vido
porregulares. ll7. En Amrca,J;Iueblo de Indios
recin canvertidos, cuando todo.v!a no se babia
estt.tblecldo en l parr()Quio.lldad o oura.to. ll - ca

mti.a f. Opinin que cornmnente profesan la. m.nyoria de los autores que han escr ito sobre una
misma materia. 11- cristiana. f. La gue debe sa
ber el cri s tiano ,po razn de sus creenci.as.
11 - l egfll. f. j urisprud nciD (11doctrina quo se

deduoe del conjunto de las sentencias de los tribu

nales). ll gaya. - . .r. gaya dencia.ll beber alnr!en


la - a otra pe-rsona. tr. APrender su doctrina con
tal perfe~lOn y seiD-Ih' con tal propicdnd sns cos
tumbres y estilo, que los dos paretcan uno mis
mo, ll derr amar -. fr. Ensewla. extenderla. prodJcarla a mucllas gen.tes y en diversas partes.
O V. cuerpo de - . niilo df' ln - .
Dit:c/nnmio fe lt1 Jxrrs1111 J:.:,poilnfu,
de /a RAE (1/, ed.. :!IJ(/ 1)

L0s dmos t] Ue fi~umn en cad entrada o vocablo son los siguicmes:

Riguroso orden all'nbtko (los dgral"os eh y 11 [que se han ll'aUtdo en el


Tc;ma 2] estll induidos en las letras ~ y {) .
O<?nera hn~;n te, cJ)rigeu u etim()1oga de los vocablos (por ejemplo: hutno, 1w [lat, bonus].
Categora gmmatica.l: f. (femenino), m. (masculino). s ing. (singular).
Sus diferentes
acepciones.

264

acer.ciorw~

si la!> tuvlcn: (para docrrinu ofro:ce siete

Mi\'1\IJAt. r)fl CURSO BS[CO 010 L!!NUA ESI'AXOI .A

Seala las mar.cas (las acepciones &y 7 estn marca_das corno Amricll).
Menciona formas complejas: (doctrina comn y doctrina cristiana).

En la parte final incluy~: las frases: beber uno la doltrina" v/tyJ y derramar doctrina.
.:!.2. DICCIONARIO PANJllSP!NJC(} DE DUDAS. Db LA RAE

Este repeltorio, publicatfo por la RAE y la Asociacin de Academias de


la Lengua Espaola, tie11e como fin solucionar las <.luilils o vacilaciones de los
hablantes de espaiioJ (vase el apartado 1. 4).
gJaduar(se). l . 'D;IT [a lgo) el grado convenicn
t~. 'dividir y ordena-r [algo] por gr.idos' y, como
pronominal, 'obtener Ufl grado Q titulo'. Se.- acenta como a~ll/ar(-4 AP.rnDICE 1, n.0 7),
2. Con el ltimo sentido indicado lleva normalmente un complement h.ttroduddo por m, cuan-

do se refiere a la disciplina estudiada, o t!e, si se refiere a 1" profesin para la que fucult<t c1 titulo
obtenido: Stgradu6e.v Mtfltmrictls m 1957 (llni'VP'Sal [Ven.] 9.10.96}; Stgrad"u6mutbogadc mB.ttTcelon~P> (Vitier So/(Cuba 1975H.

Dicr:/Jmarir1 panhiv)Jnit'I.J t(i! dudtJv,


d~ la Rl!vltl.ca(rmla pulula (}OOSJ)

Este diccionario:

Ofrece diferentes ~ccpc.i ons en las entradas: para graduar. dos.


Sei'iala lo. ace.ntuacif! correcta: ~e acenta como actum:
Indica las J~ rcposiciones que deben usarst:. por ejetnplo, c:on este wrbo
Sl!gn su ~ign i ficado: ('/1 y de.
3. PROPI EDA D E 11\!PROPlEDAD t.:XIC;\
3..1. E~TR:!HL

uso V Lr\ KO\{~JA

Co:rrtenLamo~ ~<:ste apartado preguntndonos ~ vcrdademrncnto h~tblamos


ton m ni ~in darno~ cuenta de ello. Creemos que poco poco nos va mus ac>s

lurnbr:mdo a or y leer numerosos errores gn:cos, sintcticos y lxicos: y d

problema es l1 11C aquellas pers.onas que no S(m es('ie.cial istas eu estas cuc$tioncs.

CL USO DEL IJICCIONARIO. I'ROPlEIJAD E IMPRQPif.[>AU I.HXII'A

265

3 'ceo.:~. no perciben que tales foml;l) o construccionc\ no '>t)n Cl)rrectas en


espat)ol.
El idioma es competencia de tndn~. )'D que el pueblo e~ el que Jo rrausformu )' frente U l l ll) gramtico O un ICXIC,gmfo 110 puedCJ\ fr~l1:ll' ~U CI'Olucifin,
La lengua e~ como lU1 ser vi' o cuya~ pulabms nacen, se dcsorml lan y muer.m.
En muchas ocasiones e l uso ~e decanto por una fom1a o acepta 1aria~ (cambios
ell alguna letra. diferente acentuacrn .. ): no obstante. es co11\ enicntc que 1<
h:1bJantc' ade~:ue11 las voee <11 rcgi~tru en que se usan, que puede ~er formal,
coloquial. etc ~n este sen1ido. el D:cinnann de la Real \cademra aporta diYersas po~ibilidades de clcccrn dcpcndienlc$ de una zona g~-ogrMicn, de un
registro, de una profesin. de una poca histrica ...
T.11~ trminos no se pueden ai~lar de ~u ~eogralio, pu~:s optamos por distintos ,ocablos en funcin de JM diversos lugares hispnkos. As, un satmantinu, por ejemplo, se dar cuenta de que hay un error si oye a un vene7olano:
'Jiubicron muchas tormentas tlur.tnte el ,erano", mientr.l-. que 110 percibir
prob:tblemcnte que tambin l comete 1:1rtas incorrecciones cuando dice: \!f.'
J un litro de leche frc:sca"
Par:~

saber utiliLar bien elldlomn. es preciso conocer el vcx:nbulario y~


significado, ya que, para hablar con propiedad, es necesario ~aber escoger lo~
vocablo'> adecuados en cada mumenro. Cuando una per~ona se e>. presa corrcctamer, le en una lengua es porque conoce In norma, situada cutre la gr'amtlca)
el u.so. part iculanncntc el uso estndar. La nonna nos indica las formas gr:ificofoo~tieas, morfolgicas y sintcticas que e~tn pcrmitid~t' ) la~ que no son
aceptable~ segn una gama que parte, de los casos en que gram1iea ) norma
coinciden. a orros en que la npcin seleccionada es discutible en fimcin de su
aprobacin !>Ocial
Son muy pocos tus que se preocupan por las cuc~tionc~> relotivns a 1..1 norma y, sin cmbarg<), es un problema que no hay que dejnr de lodo, pues merece
la atencin de tc>dos, ya que ~aber cul es In norma prl'~tiglada en el medro
s.odal en que nos desenvohcmo~ e<; impor1::tnlc para la uayectorm de cada uno
y para :.;:r aceptado en nuestra sociedad. Del mismo modo que orobemos mu~
bien cmo dcbcmo~ comport!lmo~) qu debemo~ bacer cuando nos diri!,:irno~
a un superior, C$ net.~rio conocer la rnaner:t de C'lprcsamo~ con correccin )
prcci,in, aunque tampoco debamos a1 ergonlllmos por quebrantar c:n 1111 caso
dct.cm1inado alguna norma de nuestT:I lengu;,.
Fl cstndnr. Ul'nlado e11 grun mcdid\l por una de terminada nom1a. es una
superestructtlra que supone la oficio! itli~I<n de una Opcin, entre mucha~ otras.

266

~11\'<U,\1 Dl l ClJR~O AA~ICO I>C t i I'GI.. \ L'iPAJ\01 \

Nor11111. toUJUnlu de criterios Hngfslico~ que regulan el uso considerado co,


rrectu'. (RAE: DiC'titllnrio de /u lengua espmiola}.

Bstnrlnr: J\qlt~Ha tbmm de lengua que se impone en un pa[s Jatlo. freutl." a las
\ rledades socialel: o locales. Es el medio de comunicacin ms a~Jecuado que cmp1~n

comilnrnente las peiSonlJS que son eup;tces de scrvil'St' d~ otros variedades.


Se Lrata gencralmcnll: de la Tetlgun escrita y propia di." l::t!i rc:laci<ln..:s oficiales.. La
difunden la escuela y los mt:dros Je eomunic~ci6n' (J. Dubois el al.).

Es convenieme qur: lo~ usuarios del espaol consigan un dom inio adecuado
de su lengua. aunque solo !>Ca COJl el fin de intcgmrse en su t:omunidad. pero
esto :.er dificil si no se interesan pm el modo de hablar corret:tamcntc.
32. ;EK' QUE CO~SISJ'E LA lMPROPIFOAD Y PROfJIEDAO LHXICA?

Se en1tendc por Impropiedad lxica el uso de Llll vocablo con una significacin que no e~ la oorri!tla.

Xo todas tus itlcorrecciones $On del mismo tipo: la gradact6n va desde las
ms leves hasta las m.s graves. Adems. algunas impropiedades. que hoy han
sido accptndas por In n11m1;,\, Ctl el p4sado fueron rcd1a7,adu!>. Precisamente, en
In actualidad nuestro idioma est saturado de nut:\ os trminos: neologiMnos,
an&lrcism<~S. tecnlc.:isrnos, de los cuales muchos no han sido admttidos por la
Academia, y tampoco sabemos los que pennanecenn o m>, ya que ~111;,\ i mprnpcdad. con cJ tiempo, pnede ~er aceptada 111 cxtcmier~e su uso.
Mue lit)!! de est~~s enorc , se transmiten por los medios i nformativo~ - lntem~l- tele,isin, radio, prensa- . Los polfticos, periodistas, locutore~ ... deherfan expresarse scg11 el modelo estndnr reconocido y U">ar las voces 1!11 los
sentidos pem1itidos, ya que lns emplean a vccel> con significao, fl.Ut! no les
corresponden. Y esto sucede porque no se acude cnsr mmea al diccionario y.
por dcsc0nodm.iento o por pedantera. se dt:jan llevar por lo que t'ycn o Icen.
Sin embargo. no se Ira m bolo de criticnr a !os l.l'luario~ de un Idioma, sino que
hay que facilitar los mediu~ para que sepan reconm:~;r los diferentl!!> registro~
de su lengua y di~tht&'llir euttndo st: trala de una impropiedad lxica o cundo
se ha m1ringidu la norma con tlll fin c~tlicc . De e!;tc modo se cunt>egu ir que
Ueguen a ~.:xpte-sar...~.: con corrcccill.
(.: cmn:nrja qw: se a>retldicra a utilizar dl'(ico que ~~t arraigado e11 la
lengua y, solo en los casos en que no se disp011ga de una palnhru equhalenlt:,
acpte~;e la novedosa o dudosa con precaucin.
lmprupiedad lxr:ll es cl empleo errflctl de unn pnlabro. a la que se le adjudico
el ...ii,'llificado de otro tns o nlcnos alin a dla.

LL U);O UlL I)J{'('I0NAR10. PROl'IIDAD 1 1\ii'ROPIEDA[') 1 ~X IC'A

267

3.3. ALGL':\' \'i 1\IPR<lriEDJ\DfS 1010\1 \il(',\<;

Ciertas improptcdades lxtcas c~t:in en r~lacin con los u~o~ de las \'atc
dade!. d1.alcctulcs y geogr:ilicas o se truta tic un barbarismo o de un rmglicismo
innecesario o es un neoltlgismo pcd(lntc o se ha comelido u11a confusin, etc.
Con las incorn..'Cclones que a contmuucin se presemnn, e'lllrw.:o o'b;ctivn
que -;e pcn.iguc e~ l'Cflalar1ns > prcve111r u lo!> o.:~LUI.Iiante~ en ~~~ Utilizacin
Son uno<; poco~ CJcmplos, muy conocido~. de los mucho5 que in\adcn nuestra
lengua:

A ntibologias: 'palabras de doble sentido, vLCio en los \ocablos' :

flnn trado agua para lo.1 niiitJ,I' dt Solort>l .


,: Quitn habla? - ;Qw11 \'u u .\tr!, ellnro de mi vecina.

El crcuerciu haN ll..!o{llm. flrace ag11a1 por hace agull. llacer aguw. sign1
lica 'orinnr')
Anglicismo~:

'palabras o gll"l>'> procedente:. del ingls

.1gres11u 'que es propcn~o u ntacar' se utiliza por 'dtmirmco, activo, att


Ua..l, efic:tt.' *"Mi novio tiene que !ter en su trabaJO
jor. t'.{i,n:., aC/il'o).

nlll)

agrrsim' (me

Chequeo por IY'I't~in, recunotinuentn: *'"Necesito tr al md tCO parn que


me hagan un rh,qurn" {ml!jor. t\.'l'ifin).
&h.>crtfcrr teorilar. pen~r leonas'} 'hacer Ot!gOCto~ en poco tiempo'. :.e
emplea con el sigmficado de 'COnJeturar. hacer cbala'' *"St: e~~cu1
con la pr:ima bajada del precio de los hipotecas"

E~pumuri::ar por patrvcinar:

*''El Cuogreso c.:.1:i i!'pomori::ado pnr una

thndacin millonaria'' (meJor. 1atrc1CIIIado).


Flirtear por coqlterPnr: *"Mi no\'iO .fflrtNI con m1 rnc.JOr nmtga ( tnCJOr,
coqucrem)

\!tnaJ?,t'r por clirt'<lor. gt'll!lllt' (de unu emp~a), crgtn/e (de un deportisla o un msico): t.ra el mamrgcr de 1'o.ladol" (me;or. n:presemame u
Ugl!llll') ,

Ranking por rhui{icaciurl' se crKutntra en el puc~tu dcimo del nm


~i11g" lmcjllr. clmifiracin).
St!l/H'I'I'ice por au/osen'icw *"l.n comida se real 7a mediante ~elf-ser
ric-e" (es deseable empkar cmuHrnido).
RB rba r~mo~: uuliz.ar \'OC~ formada'

med131lte nomta' fonolg1cas o


morfolgica~ mcum"\:tns o usar palabrb 1mprop1lb. esto o..'l>. t!..Crib1r o emplear

268

MAt-L.AI rl[L ( t.RSO tJSt(() DI:. l 1 NC,il.>A h-'>.1'~ "'OLo\

mal las palabras. ~omo en l.os ejeniplos: *<ilmrlndiga po~ albndiga, wrra.f car por rasca~; *hocalaclo por baculao, *cocrcra por N'Q(]Uata, *denrrifrico o
*denm'(ico por ,/en/lfrjco, ~descCimbiar por cambiar, *diabelis por diahete.~.
disw-e~i~r por digresin, "hs.fureceutf! pmfosj()l'eSCtutle, *fratil!ida p0rjialricida. *padrt/Sro por padrastttJ, *m~tere6loga por mt!lemlogo. *pla.\'felina
por plasriTina, *toJIculis por tortcolis.
tmp1'0picdades

l;dca~

'utiliza.cin de tlll v.ocabfo con

1111 signiti~acin

que110 es la. correcta:


Adolecer por ca1Y!Cc1: *"La w1iversidad adolece de flnunciat:il)n'' , Adolecer significa '-tener algn defo::cto, pldece; algn mal', mientras que
t'llrecer significa. ' tb ltn r'.

Cewraliznr por centrar: *''El Banco cemmlirn S\1 atencin en las hipotecas". Ctmtrali:ttr significa 'reunir varia.s cosas l!n un oentro comtt' y

centrar 'dirigir el inters o la atenein hacia algo concreto'.


Cesar

por desritufp. y dimitlr por destituir: 'El l?fesidente ces/dimiti

al ministro" (debe ser desJituy). Quien ocupa un cargo es el qlle dimire


o esa. No se puede dimitir a nadie.

Coger por cai)er: *''El mueble no r:()ga en el saJn" tdebe ser caba).
DcsrorndlarsC! por destemillar.re: *"Se desmrniJ/aban de risa" (mejor
dlbtemN!aban). Desmmfllar significa 'sac:~r un tornillo {[(ndole vueltas'
y d(Wemillar romperse las temilla.~ .

es retener lo que ma ni estatnente no le pertenece' o ejercer


ilegitima.n,eJlle a lgtl poder o ~:argo pblico'. No tiene que em111earse
poi oslell{(fl; oc11pur.. desempeiiar: 'Nada! delema el printer pu~to en
la clasific.:tcin" (hay que decir ocuJa).

Delt!ntar

&wchm por oir: *"DeSde mi casa no se esc11chan las (lmbulancins"


.{debe ser nyen). Escuchar e!. ofr intencimmclamenLe', 'prestar aLencin
a lo que se oye'. miemras que o/rsignifica 'pendpir los sonidos' .
Jugar rm papel po.r desempeiiar o repres_en/ar: *"Obama jug un papel
muy importante en la re\min que mantuvo con los presidentes'' (mejor,
desempeil).

Salobre por salubre: *"Iienes un aspecto muy salob:e''. SGlubre significa 'salu~ able' ~salobre con sabor a sal'.
Snsceptble por capaz: *Hay pet$onas suscepthles de com.cter etrorcs
muy gtav~s. Susceptible significa 'q_ue puede re.tibir una accin y capaz que alguien o alga posee La capacidad de realizar una uccin' _

EL USO DI: L DICC IONARIO. P-~OPIIii)A)) E L\IIPROPfEDAD l.~ICA

.269

Parnimos: palnbm tonticamcntc parecidas que nos pueden llevar al


error'.
lctitud 'postura dl cuerpo', "d"pclsicin de nimo' Aplillld 'capacidad para algo' *"'Tiene gran actiLUd para In mJ.tca (debe '~rtiJ>IIIItd).
Accesible ~ niJ!o de fdctl ucte!>o (personas)"
pu~de~mprartcosa~r:

{eqmble ' nlgo que se

"Mi jefe: e~ rnu) 3.5\..'quiblc'" (debe ~racnfih/1').

&pecin sustancio I'Ct~t:tnl nromtitu' /1 Especit: 'clru.e o conjunto de se-

res semejantes': *"En P.gipto hoy muchs especies aromtcas'' Hlcb<.: sct
e~pecia).

flojear 'pasar JJgennnente lns hoj:~s de un libro' 1/ Ojeor 'mirar t.uperfi-

ctnlmcnte': *'"Suelo ojear las FC\ il>lru. en la peluquera.. (debe ~er lwiecJr}
Infestar "imadtr cierto organt\JDO patg.::no un lugar de plantas. ammales u otrru. agentes pcrjudictales' "'la herida se ha mfe ii(Jt/o"' (tnt:Jor.
i11{ccwdo) lt!fccwr cau..ar inkcdn en un organhmo' cJ campo "e
ha ill/ectadn de langostas"' (meJOr. in{eJwda).
lnjfi:r 'ca\lsar da"n'' 'imponer ca.~tigos' 1/ ln/rnJr quebrantar
rdenes': "El conMructor infltgi la ley" (debe ser il!fi-inglrt

k:r~s.

Lasllud 'dcsfall.:l:lllllcnto. canc;ancLO de nimo' 11 !tLiilud 'rch1Jl1mtcnto,


uc;tensin': *"Los msculo~ ptc~cnlan lafirud despus de la g,imna.~ia"
(debe ser ltuituc{).
PlC/mihle 'digno de aplauso' PtJ11ble que puede \Cr o ~uccdcr'; Es
plnusble que el teni~hl \l:ldal \1tcl\a n ser el nmero uno" !debe ser
pos1hll').
Pediatra mdtco que se ocupa de la .alud de tos nnio~ l'odwlra 'c:.-

pccialista en cnfo;:rmedadc~ de los ptes': "Tenia un problema en los pte~


) acudi al pediatra"' (debe er podia/ra) .
Pmjrticio dui)o o detnmemo' N PNjuicio 'idea pn:cnnc:ebidn o juicio':
"Hubo indemnizac160 por los dnt)os y prejuicios" 1debe sct peljuicio).
Pifia 'error, descuido' 11 Picia 'travesura': "m pkaro muchacho pensaba en la pifia que han a a su amigo'' {debe !ier pida).

270

MANUAL DtLI.:I, RSO DSICO l)r Lr.NOUA t.:Sf'AKOL/\

T EMA

17

Las unidades superiores de la lengua:


el texto y sus modalidades
Teudiselo Chacn

IntrOduccin
1. tasliJiidades lingsticas su~riores y sulimbitO
l. l. El discurso
1.2. Elenunciado
1.3. El texto
1.3.1. Natur:tle-a y con$tiruyenres
1.'3.2. Propiedades del texto
1.3.2.1 Adecuacin
1.3.2.2 Coherencia
1.3.2.'3 Cohesin
1.::! ..2:.4 Doble referencia en los textos; lxica y l;mmatical
1.3.3. Marcadres del disc;urs.11
J.4. Clases. o modalidades de teJ<ros

1.4.1. Ln nnrracin
1.4.2. La descripein
1.4.3. Lo e;xposici6n
1.4,4. la argumemcilt

1.4.5. EJ ditogo

I ~TRODUCCJ :-.

Las lUlidade!l bsicas de la lengua ifoncma. pulabra. sintagma y macin)


ya han stdo estudiadas deterudamcntc en temas anteriores (Tem a~ 2, 4, Q ) :.iguicmcs). Sin embargo, han sido muchos los lu1gr laS que estiman que. con d
estudio de la oracin como unidad fundamental y mhhna del Sl tema de la lengua <k que se ocupa lu gmmtt ica, no se puede considcror completado el conocimie11to del lenguaje, pues existen unidades superior~~ ms ali de la oracin,
con un rigor y una cohesin tan electivos con1o los que hay entre los miembros
integrantes de esta. qut: exigen un tratamiento ade~.:u&do; nos reft:rimos a la
comunicacin entre hablnntes n indh iduos, la practica social ms importante.
que no se realiza por medto de oraciones aisladas. ~ino combinando estas para
formar la entidad o estructuro superiur, principal y mxima de comunicacin
que se denomina texto en se11tido amplio. Todo ello ha dado lugar al desarrollo
de una materia especifica en la:. Ctencias del lenguaje, la lingil~lita Jcxtual o
defti!XIU.

l. L .\S UN IDADES U :'\GiSTI C,\S SU PERIORES Y SU .\:ltBI ro


1. 1. EL mSCURSQ

El discur $o es una manifcstocin oral o escrita eo las- relaciones sociales de


los grupos culmrales confom1ac.lo pnr una uce.sln de oraciones rclacionaclas
entre si y en nmero indeterminado. EJ discurso se produce con recursos que
la lt:ngua ofrece y que deocn seleccionarse para crear diferente:. formas de comunicacitt, eombmadt,., con dhersos elementos del come..tm de enunciacin
(como son la situacin, el propsito del emisor y las caractersticas de los destinatarios). Este proceder comunicatho no se reduce a lUla simple tr:msmisin
de infonnacin. smo que presupone un proceso intcracti\ o mlt complejo qu ..
incluye la COJltinua interpretacin de intenciones o finalidades (aspecto prngmtico) en cadn situadn de In vida social, taruo pblica como privada.
Di5cmwo ~:s cualquier neto concreto de comuncacin de dimen.~i<'m yariabh;.

que se stne de los recur:.os que proporCIOna la lengua, o la ulili/.ack\n de la lengua


en las diferentes acl\lacrone~ \:OI11UOI.'ativas; pero tambin se l'Onsidera ditcurwJ la
unidad amplia fonnada por un conjunto estructurado de oracroncs.

Como prctica colecti\oa, el drscurso es compleJo por sus diferentes modos


de organizacin, su~ modalidades (oral. escrira) y sus niveles exprcsi\os: y las
lenguas son el instrumento necesario parn la fom1acin del discurso como actividad sociocultural. Para algunos especialistas discurso viene a ser sinnimo
de li!XIU.

272

Mt\~UJ\ L Dl:L CURSO nSIC'O DE LEN6U1\ ESPAl\tOt.A

1.2. EL ENUNCJ,\DO

En elmifisis del discurso /:e considera unidad tn1sica de cvmuni~m;fn.


producto de la actividad verbal. el enunciado, que 11 vec~s pt1edc tener estructura o fom1<1 de oracit1. Los ejemplos Julia ha aprobado (1/ fin tu Qpo.tici<n
JffmO.I' mal, la pohre ... ! son dos enunciados, pcm solo el primero tiene es-

tnH.:tu'fl de oracin; ~1mbos, sin embargo, deben c.onsderarse enunciado o lmi


dad mnima de comunicacin porque tienen &ig11ificado pleno en un contex~o
espacio-temptmtl dctenuinado y estn sit~mdos enLnl os pausas: son ~lernento~
rlingl.istic;os relacionados con ~m enunciado antel'ior y prommcidos en unas
circunstancias extralil1gsticas concretas; una situacin y unos eonochnientos
previos con1partidos por emisor y receptor.
Se denommn enunciado el segn1en~o ms o mcuos largo de la cadena- hablada
que so cncuculri1 cnm: do:. pausas de la comunicacin. en el que se transmiten
datos de la ctperiencia. Este trmino ~e asirnla corrientemente a la fra.<>c (oracin)
o a un conjunto de frases sucesivas. El c11Unciado es el n1edio mas universal de
C0Jlllulieaci6n 1ingn(stica.

El ~nunclat)a. por tanlQ, puede consistir c:m una.sola p~labra: Adelante!; en


una secuencia que no es oracin: ffC'clta /a ley. hecha la Irampa; en un sintag111\1: enlapla:.a deEI Callao; c11 un:) oracin simple, compuesta o compleja: En
el :.oo una cra de c:ebra, que se haba esc:upado por ww portillo lnadvenidameme abierta, lrolclbtl pur todo el parque sin mmlro; o en un prrafo, capitulo
o texto (sea articulo o libro). AuuqUJ! puada estar formado por uno o varios
<;cgmentos que 1111 llegan a ser On.lcin, muchas veces se emplea cl trmino
enunciado y el de omcin como equivalentes, si !bien deben diferenciarse.
1.3. EL TF.XIO

1..3.1 . .Naiurall:1za y constil u,yentes


La sucesin d~ enuncwdos da lugar a la unidad mxima de comunieae,in,
el t.e:ttu, qu.e es un hecho o oven1o comunicativo. es decir, participan emisor y
.receptor, co.nfurmatlo pt1r lo verbal o ling(listico 'Y lo no verbal o extralirtgil~i
co (un conle,rto y una si/r{(fc/n c$paciotemporal definidos). El contexto ayuda
a interpretar el sentido de los enunciados, a descubrir las intenciones dol emisor
'Y a elegir elementos.liuglifstico~ y no l11gilislicos para elaborar esos CJlWJciado~. Apor.tan m\S conocimientos y comprensin aqu.ellos textos que asocian
a su intbrtnaci6n Iingiiistica una gran cantidad de inferencias (deducciones,
consecuencias) exln'lidas con el menor esfuer/.0,

LAS UNIDADI!"S SCPElliORES DE U.\ LENGUA: EL ll:XTO...

273

Texro es la unidad comunicathn completa. homognea y lingi\ticamente orgamzada. que posee una functn mlbnnati~.a y :.ocnl de especialtmponancia. Se
constntye eon la suecstn de emmdttdu.l.

Un t~xto extenso puede estor integrado por elementos o unidades menores, secciones. que unen o separan bloques de contenido y suelen ser distintas sc~n el tipo de texros de (lUC se trate.; asl, es costltm bre dividir en
capftulos muchos libros (novelas, obras cicntlicas o de pen~nmiento) y un
te.xto teatml, en actos, cuadros y l!scenas: cualquier conversucin Se com
pone normalmente de rplicaJ (cada vez que habl~ uno de los in tervnientcs
en la misma).
Conte.>.'lo, en ln/ingti1tlcu del texto, es el conjunto de ractorcs cxtraling\hst1cos
que condicionan mruo la produccin de un L-nunci:~do como su stgniticado y que
comprende, desde las cm:unstanctas de espacto y tjempo en las que uene lugar
ese actolcH:nto comumc:uivo hnsrn l:~s car;tcteristicas. expectativas, inrencionc~ y
ccmodmientos ycxpenencins de los panictpantes o mterloeutore.s. F.n ~~~acepcin
restringida, ~ontRJ>IO dcsign;1 el en tomo no lingstico del texto que participa euln
conformacin del sentido y \ralor de las palabras, frases o frogmcntos.

En los textos no chalogndos (en apartado 1.4.5 se trata El dilogo), 1m ,elemento l1abitual es el p(l'l'lifo o wrgrafo, conjun to variable de enunciados que
mantienen entre s una relacin de contenidu y dep.:ndcncia lgica y linglstica
ms estrecha que la que guardan con los enunciados del prralo precedente o
~iguiente, lo que fa~ orccc !.U comprensin. El prrafo fonna parte de la unidad
global de comunicacin que e:; el IExto total , integro. Los prrafo se suelen
separar con punto y aparte (apartado 2. 1.2 de Tema 3).
1.3.2. Propiedades del texto

1.1.2J Adecuacin
La adecuacin es uno propiedad necesaria de cualquier texto, que se mattiftesta en la modalidad lingfiftica utilizada. e~ decir, en cmo expresa el hablante lo que dice: si afim1o. interroga, ordena... : (Tema 10) y en el lxico
empleado: ambos han de l>er los ms apropiados: a) al tema que be qlllcre comunicar en el texto y a su finalidad; !)) a las expectativas de los receptores o
destinatarios del mismo. e) a l:1 siwacin espacio-temporal en que se produce
el texto: d) al ni1e/ de lengua en que se desarrolla la comunicacin (registro
culto, [umtal. coloquial o informal, vulgar.. .) y a las norma\ .~ocwlef vigentes
entre los interlocutores (trato corts. t:ntre iguales. relacin subordinada ... ).

274

JVIANUALDELCURSO USI\0 DE LENGUA ESPAOLA

Un texto se considerar adeeuadn si el uutor ha acertado en la elccil} de las


oolnciones lingUsticas ms apropiadas en cada siruadn comunicativa y sus
circtmstaneias. esto es. en su conte.ao.

l.3.2. ]. oherencia

La coherencia es un concepto que se refier.: tll ,vignificadp del t~to en


su globalidad y comprende Jos relaciones de las palabras con 1!1 conre.rw .o
lllbito extralingiiistico y las de est.as entre si en el in~edor del propio texto
(cote.xto) e11 t:l morn;nto de In emmeiacin; es la propiedad que dota al textn
de 1111idad commticativa con e1ttido cuando la informacin ~.:ontcnidn e11 l se
halla 'hien organizada (lo estar si. medida que el lector ,-a nvnnzando en la
lectura del tex10. la infonuncin se le va acrecentando: pragre!>inlemlica o
informatia). Ejemplo: El diestro .Jos Tom(!~ fue pnmtlido por 1m 1oro en /e
p/a;:(l rsiguc lnfom1UCi6J1 no conocida) domle ya lwbo lidiado seis aslados
[sigue otra nueva informac~n] que fueron dunados por un gm1adRro para lo
Beneficencia_
Como la participacin armnica y equiJibtada de p~v8lrui1 y J'r!dundtmcia inlormntivas c~mdlcionu In c.onstntcdn global del lexro, exi~1ell algunos
procedimientos o esLTale~.ia.<; que funt:inan a favor de una u otra y bncen q,ue
un texto sea estructuralmenre oohcreme; estos sen: redundancia o repclicin de
elementos. rnf~mnacin creciente. confinnacin de contenidos sin contradicciones y relacin de lQs hccl1os en1re s.

1.3.2.3. Cohesin
Uno d'e l0s expQJientes ms importantes de ta coherencia es la cobcsi6Jl, que

manifiesta en la organiz,acin esfruc/llral de la ioiom1ucin en el !ex te en un


dol1lc plano, el de su nalurale:::a lntencmal o informatva (textos nnrrntivos,
dcscripti\ os. exposilivO$, argumentativos. qut: se ex,pondr:n despus) y et de los
elementos ditponihles en la lengua pnra transmit,ir las lnfonnadones y e!ltablecer
su rango u jerar.qufa {ortogralia, utilizacin de marcadores y conectores en la
l>C

combinacin de palabras y rt:laelo1les semnticas y se-leccin lxica).

1.3.1.4. Doble 1-ejer(ucia en los teJ.ltJs firica .l gwnmlclJI


Las formas principales de asogt~mr la ,-eferanC/tl l!n los textos y, conse
CLlentemenl.l!, su cohesn SOll dos: por lllt!dio de recursos l;dcos [A) refere ncia Lxlca} y sirvindose de undades grama~lcalt:s fB) referencia

gramatical J.

LAS UNIDADES SUl'l:.lUOR.J;S OF LA li;!NClUA: El 1LX l.O.

275

Rl!/m!llda. ~ La rc,laci6n semntica (por el sign.ificado) que.., c;.tllblece entre

una expresin ltngO JS!Icn) lo q~J.C C><ttl rcpre~ent:t del mundo deltC\tOol con1 r.:rtl~e en neto de babia {f.n f..J.l carallemba deshabitada varins mio< y tl.iJM}. es rni
primo el yqwl', Je h3n 1111bra)adO p;~lobro~ qu~: r~:m t t.:n n objeto~ y personas ya
mencionada~ en un hipottico tc'tto]. Rtft!ttttf? es cualquier elemcntl;l ctrnling~lico renl u un;JgJ1nno. materi~l o ub~trot'Jo {cunocpto., ~mamlcntos, obje
tos ... }. que puede ser representado por unldatles de la lengua.l:emplo,. mwJrwtn,
tlrttgn: lihm. lf1~i~1.

A) La r~fereucl3 lxi~ utilua palabras o agropaclon~ de pa!nbras que


'nn introduciendo a los distintos referentes o elem.:ntos Jel mundu extralin
gfiisLJco mt;m:tona~ en el texto; persnaj~. objetos. conccplas, accione<>..
Par-:~ maotener cotlSlnme esa referene.ia, ~e emplean di\ ersos proccdnnientos
u f6rmulas, llUl' son 1undamentalme11tC ncllrsvs fingiliflitu.r d~ SJJStitudiltl,
como:
:J) Las repeliclcmel lxicas de un rc1crenh: (con palabras iguale.:; o solo rc-

lttcionada. por 'ill s.ignitic:~do). Estas reiteraciones lxicas se hacen necesarias


cuando se da un distanlmmiento notable entre urta rnertdn de ese refercJILc y
otra po~terior. Con eUab se gaQlllliza la t?dundancicl, cualidad que favorece la
mlcrpretacin correcta del texto. Ejemplo: lil c/ll~ra Usalu 8 oft. cm ctwJY!ntrl
Jtmcmlas. alcrm: el domingo la may(lr l'di.Jt.:ldud lnmuma lw.sra ahora conocida: r/5/tm/h, 'Bol/ as uno tle esos ralenl vs wturales que IWCt!ll wda $iglo. 1-:J
ltombre mJs rpitlo dcliJIIItU/o mmca r/enr pnsa, e:rccpto en/a pista de arh>lisma, que tl!CQrric en 9,.;8 ~egund~. El jumukrmo, adenpif, 1"1 tmffrvfrntr
pariotu quf! ha~ gala Je .ru nacionulldnd{Jdl' el mwufo.
b) ta .tliSiitudn de unidades lxicas por otros ~uivalentes. sin611imos. en

el texto, es decir, que C\oquen el ousmo refi:l'ent~ (vase Tema 14). Ejemplo:
A<:abamos de n:rr 1111 rr!portr:rje sobm la migracin de ls usares en TI~ Estos
gnrtxos vrtekm rn bcmdo.t comp'atlos duronti! mucho liemp(J $i/l descamar.

e) El uso de Mpen)nillOS tunidndes mnyorcs que incluyen el signifi cado de

la unidad JSuslituida) ode: hipnima~ fsu contC11ido semntJcO es mctor que el


de Jn unidad sustituida). vase Tema 14. Ejemplo: La~ 1/Cll'i y In., gamos [hipnimos] rlemm los clc.tln~ palmeados y se distinguen por el color de su plumoe.
Df! cstnJ p!llm!Jel/a~ [hip.crnimo]. rolo /n,f gnnsnr son 01'1:.) mi,i!rolorias, pues
ftll ut:al SOII domJlit:aJ.,
d) El recu rSO a meuijams y metonimias (vase Terna 14) en un texto sirve
igualmente para evilnr repeticiones no recomendnblesestilistic:amente.. Ejcrn
plo~: No sqlo en fiita el rrabajo diario, e!l sustemo y el t:IJidado df! fafam/i(l
CfiTl'T!Il a cnrgo riel sexo rllbil [mctrora]. / E11tre el alumnado casi siempre Jwy
algllJICI ,ah~n ptl\Jh.!glada [metonimiaJ.

276

MANUAL Dll. CURSO BAS!CO DF 1 ~NClU/\ FSPAROLA

e) El emp1eo de "comodines'' o vocablos breves de carcter polismieo


amplio pero vago e irnprec.iso, tue pueden sustiturr a cualquier elemento de
significado coucri!to, del cuaJ se apropian: hec/t@, cosa, ema, cuestin; ctSull10. persona, gen/r!. lugm; hacer... , que son sustitutos ti les en mucll@S cosos
para evitar la rcitcntcin lxica pot rO'zoncs d~ estilo. Ejemplos: Patricia q11iere
enseiarte su muestrario tlejoyerfu pmtue oee que la co.wi/ef asrmll1 podda

lmeresane. 1 Ames Luciano

cop~ia por

el parque una ltom diaria: ahom {(l

hat:e por el tampa.

1) La elipsis es un caso singular que cor1sis.te en elirni:nar algn elemento yn


aparecido en el discurso porque se pttede ded1rcir del comcxto cercano. En espar)<> l. una fom1a frecuente cle elipsis se prarlica ron el referente sujeto, expres;rdo por el morfema de persona t.iel vetbQ-, que mantiene ae ruodo inequvoco
la identidad del sujet.o. EJemplos: Los animales del zoo nace11, se desar,o/lan
y viven e1r un recinlo con libertad limiruda. (El sujeto va impl icito en.n, morfema vc.r~al de 3.a persona del plural). Tambin se aplica la elipsis a nombres y
sintagmas numinales, a verbos y sintagmas verbales y hasta a oraciones subordinadas completas. Ejemplos: f./ jardinero corlttb(J el csped una 1e; al mes.
pero [eso] mJ era ~ujicienfe. l HltS visro la e.-rposicin de Velcbqlle::? No! [Jn
he visto]. 1 Nos ha saludadu la 1eina; a ti tambin? [te ha saludado?] (en los
tres ej.::mplos, se ha encerrado en corcl1ct~s )Qi que se omite p(!ir jmplfcito, con.
sabido tr ilmc~esario , esto es. lo 1-edundante).
B) La rcfercncin gramatical sirvo para mamcuct en clte,"<,to la continuidad
de lo~ ref~ren leS. y de los temtls siJvinclose de fonnas gramaticalc:s del -sistema
de la lengua (ro, ayet: aquf, anres, esta.\ . .) l}ll-c senal11n elementos del contexto
exLmlingittico de comunican, con lo que viene u ser sinnimo de lrtjrencla exrralingslica. Este procedimiento se d.enomina dei:-:is y se vale de dtversos elementos, los llamados propiamente delt:licos y la anfora y 111 eat4forll.
El recurso a la deixis ticm~ que ver con el principio de economla de l lenguaje.
a) Los decticos son unidades _gramaticales que llevan a ca'lto la funcin
de c/eixis ( 'ser1alar o remitir al ,contexto'); se iniegran eu diversas c~tegorins
(pronombres personales, ndverbias, verbos. dcmostrntvo.s, posesivos ...) y solo
su uso ululi:t.-ado en d cotf!.Xfu en que se emiten los doru de sentido pleno,
pues no ceprcscotarl un referete fijo y dependen enteramente de la situacin
de enunciacin. Se distinguen VaTios dms de deix1s expresadas por categoras
,gramaticales diversas:
l.") Deixts de persona y delxis social: l primera. con pronombres persor1ales y posesivos y con los morfemas de persona de los verbos. Ejemplo: Me he
tropewda con Mnica J Mm-celoen la estacin, por cimto, l me Ita parecido
algo dem(lcr{ldo: :sr: habr puesto .a dieta?, porque ya no cotserm s u recio
figura de antalo; ella, sin embargo, fll(lllliene su encanta y simpata; la segun

LAS UT\JDt\:l:lhS SUPERIORES Qt; t.A UiNGUI\ : J.:.t. TllX'TQ .. _

271

da muestrn. la relacin s(ical jerarquizada entre las personas que intervienen


en la cnmunicacin, sirvindose de 1ratamic11tos: :w majestad. st S(lfllidad. su
exreltmriu, su si'ilora. cte. Ejemplo: Como el jntz acttplb l't'riblr ntresrra buliclhtd, i!fl el 1/a de ayer p1'1!31!nlamos -el escrilrJ a .m (Ciiorla, pero desestim al
(fp/a:;:unieniiJ tle la \'~/u ~o/icltado.
2.") Delxis de J/enrpo y deixfs de etpocio: ID primera, con adverbios y locuelones adverbiale~ de tiempo (como ho;' ahora, qyer. en (~te momentn. etc.)
y con los morft'ITlas del verbo que 11xpresan tiempo. Ejemplos: EJ nuevo curso
oradmic:o dal' comicJuo en una ,emana, pero tznimox ya una raum'(m pn'llia
con el profesorado nuem hace poco; b s.:gtmda, con adverbios o locuciones
adverbiales de lugar (aqu, ohi, ol!J), con dcmosi:J"ati\ os o(e.~fl'. <'S~ aquel) y con
11lgunos ' erbos de movUlllcmo (uaer/llwar. lrl wmir). Ejemplos: El dir.ectar sali
fuera de lo salad!' concierto.v y la nrruesla biza lo pltl[lio despus .vse dirigi lnmediall1fenie al aerrpuerto y aquel. tras rtlender ~olirilo a sns fa!Lv.fue di!triS.
3.") Deixis (I!Xfl/al o rfi\currim: seala las partes del texto y los organiz-a
unas respecto de otras con un antes y un despu~. y un onib" y un abqjo.
utilizando cxprcsione~ adverbiales de l~ar y 1icmpo (~omn lineas arriba, en
primer lug(u; a ctmlinuacio, mr adeltmte; enumces, harta aflOra, mwntras
ta1uo, a la \-e.:. almi.smu tiempo ... ) y pronombres pi!I'Sonalcs o dcmo;;iratvos
ntutros [ello, /Q, esn). Ejemplo: De fns ma~adores orales Je tmlCI ms abhjo y
ello, hrc\'l!mente: .v de la tipologfa te.rrutJi, 111t.t ade/arue:.
b) Tambilin se lleva a cabo la f\.mcin de dei.ri.~ o referencia gramatical
pmr medio d.: la anfora y la cat!ora, !rtnioQs 0011 que se nombran elementos
lingbticos bravos y \acos de s!gf1if:kaci6n en principio. La cm{01'(1 c(lnsiste
en referk~e o enridadc.s lingilisticas nombradas ton anteriondad en el 'texto, hacindola~ preentt."!. de nuevo por medio dt pron.ombres, generalmente. Ejemplo:
t;lviru ha cnnocido a 1111 cl!iro tam1tliense: porP.\11 cmudm (1/lora.francs.

La catfpra se utilu.a cuando un t:lemento lingstico, ,pronombJc genera]..


mente, se amicipa o se refiere a expresiones que .aparcc~n despus en d eounclado. Ejemplo: Lolestn Ita dicho tu podre eu mi C(JScr: v.P regalorr tlll cmcem por
el Mc:.diteiTJll!v.

l.3J. Marcadores del dlscurso


A)

Los marcadores del discur~o muestran relacione~ entre unidades su-

rerillrcs a la oracin. pnr lo que 1ambi11 se llamm e/{cer :mpranracinnole.~.


que actl'lnn .:n los te:< tos ronto cngarce$-euJrc difer-entes ideas. frases y p3rra.
fo~. Fonnan un c:onjtmto de elementos Jnvariab'les morfolgicamente (lo mis
ma tbrma siempre)} muy hctcmgneo, pues lo integran conjunciortcs (mmque.
porque ... ), adverbivs (udemti.t, eut011ces ... ), locuciones .cQnjuntivas (en ClltmJ()

278

\1AM,II\L Drt CURSO n.\SICO 111 li:I'GUALSI'A '\ot.o\

a, no obsrame, sin embOt'gO ... ), preposicionalos (a ca1t.~(J de) y adverbiales {en


tma palabra, por cierta ... ) e, incluso, sintagmas y expresiones lcx.icalizadas (a
pe.~ar dr? todo, C!IIOdo .1' con

eso, .Yin ir ms lejos ... ).

'stos marcad~rcs.sc

refieren a toda laoraci:n y pueden figumT a1pri ncipio,


alfinul o en medio de \lll emrnciado como si fueran incisos (algo intercalado en
In fi-ase), con unn ent<:macin Tl especifica y pausas(//), que eJt la <.:scritura se
marcan con comas. D_esde el puma de vista semntico, tampoco ticne11 rercn:n
ci:i distintiva o d.enotativa en el m un d~ creado e ri el te)l(O, pem establecen un
'..Jlculo emrc las dos undade, del discurso que relacionan. Ejemplo: Graciru
a Dio.r TI/, hemos consegido todQ lo tur? m;s habumo.Y pmpurt.vto, 1 /i,emos
conseguido, 1/grEtcias a Dios t //, todo lo que nos haham.os proptesto. 1Hemo.t
con~eguir/() todo ro rue M.~ hablamos propuesto, l/ -gradas a Dos ! .
B) Clases de ma rc.ado.t cs del discu rso o text o

1,") Mnrcado:res de organizacin interna para ascgunrr, deniro del te.xto,


su cohesin interior y fncilitarsu coherencia comunicaLiva; son: pam empeun;
en prmer lugar, o mnttwacln. por tltiuw ... : has('(l el memento. mientras, luego ... ; por unladu, cfelpt)r 111111 parti!, adems, ptlr ci~to, a propsito, pw!i />ie11...

l .") MnL"cadorcs de o>erilcioncs discursivas, que presentan la p0sicin t.Iel


emisor ante el enunciado e introducen inf,Qrmaei6n. aclraciu o ilustraciu
asf: desde Jlli J1111ll0 (/e VfSll1, t?n mi Opinin, ,ta/l'ez.,.; en realidad, de /lecho: 1'11
ruamo a, (C017) respec1o a: por fo qltl! se refiere a ... ; I!S decil: es/o es. en una/
otras palabmtt) ... ; por !'jemplo, a sabe1; as i ...
3.r) Matcadores eooectorl's para establecer vloculos lgico-semnucos.

temporales y esp.aciales entre segmentos del texto, como: porque. puesto que,
dado qae, )'O (j/11! .. . ,' ruf pzW:>, de (ta/) modo/maJU!rtl que ... ; 1?11 cambiO, par e/
contrario. rmu.~ bien... ; de todos modos, a1111 tl~i. IW obsmniC'... ; a fin de que,
co11 (td) ob;ato de. con el propsito de... ; siempre y cua11do. a no ser que ... ;

emonrcs. en ese momento. rie pronto, 4tQ.llei cfln, dia.1 clllft'.S . . ; dt!lllnlc. cerca
de. u In lal'f?O de. ttlrededor ele!. ..
4.) M:m:.1dore.s orcale.s o com crsae!onnks. con lo:. interlocutort::. pn:sentes y
que sirven pum dor wta explicacin, conlirmaci6n o dc.negAc;in: n .~eu. mejor dicho. cpJiem rlecit: en resumidas memas, a roda esto. e11{iJJ ... ; clam,pm.mpuwto,
de awerrfo. desde luej!O, hasta cierU1 pwllo; qm/ I'CI!. para nada. porfrnqr...
1.4. CL \SES. O MOOAlfDADL~ De t ID<TOS

Por et modo de agrupar y presentar la infonnacin, se han establecido 'tradicionalrnenle los siguientt:~ tipos o clu~cb de texto~ (sean orales n escritos);

LAS U~IVADES SUP!lRIORES OC LA U'I:6UA: a TEXTO...

279

De ordinnTio, las texts


suelen contener una mezCla de ellas, por ms que una sen la predominante.
gxposlcin, d<:!>Cripci(m, narmci{m y arg;mvt.mracin.

Ctases de terl11s: Se dirercncilm por la disti nta finnlidalf de cad uno: coll
tar unns hechos [narracin J. descbr. objeo-s o espacios (dtMcripci6n ], e.fpt.mc'r
id'eas o et~cnciu; (tXJiti.)'ici(ln] y <lt'gJJIIlt!lltar o defender una tesis (bea una propo
sicin1 un juicio o un supUesto) Cargllntelllacill] ,

1.4.l. La nanacin
Narrar I;)S i:Ontntuoa histnrru real o imaginarin, esto es, relatar una sucesin

de hechos relacionados y ejecutados por nctores. o personaJes a to largo de Uli


tiempo, sobre todo, y de un espacio. La lll1'radpn, por tanlo, es una forma
especifica de presentar hechos, ttccioncs y protagonistas en un texto. Pero la
historia marrada debe estar estnJCtu(ada en tomo a una intriga, enredo o rrama argumental que j ustifica la unidad de ac.cin de la historia y las relaciones
eoherentes entre los acontecimientos rehuados. Expmlein, n11do o enredo y
desenlace son Jltses que ~a propusieron los .griegos como indispensnbles.
La novela, gnero nnrrot[vo por excelcncitl en el lltmo sis1u, se di&~ingu(! del
cuento por ~u mayor extenSIn y porque su wama y los personajes presentan mayor complejidad q11e en el cu~nto. que s mi~ reducido y mue._<trn m:s sencille7.y
simplicid;1d.

lila y dislinlos tipos a clasescle textos narmti.ros en funcin de que lo~ aconlecimiontos narrados s.can reales o lictiCios; ad.m~. 11n0s y otros pue<'ie.n ~stur
escritQS en verso y en prosa. Son ruurracin en todo caso: las. crnicas, loo C(lf!tores de fJ,CSta. LQS romances y las leycmdas (qu.e son relato' basado~ e n hechos
.histricos ms o menos ve1dicos}, las notit:i(IJ y l a.~ crnicas de prensu, bio
gofias, diarios y memorias; y se rcl ~ tan hechos de ficcin, sobre todo. en las
wclas, citen/as, cilmics o tebe/.1, etc.
P.l texto nnrroti,-o, sobre lodo el relnro lcuentos y novela~. fundamenta l
mente, que e~ lo mcjot ana lizado), se orgau1za en distintas secuentias lJ~r
Liendo de una ritucdm inicial que ba sido alterada, lrutn el rcstnbJeeirniento
del orden ccm la intervencin de algunos personajes. E;,te prqccso sulc ser
reiterativo y fcilmente reconocible en los cuentos mar;iVillosos u mlslic:o;
lradicivnales y populares (Copemcita Rojn. La Bella Durmienre lell3osqw.
Ccnicicuw, P11lgarci1o ... ) y, .l' t>n rrecucncia. l<tntbin puede aplicar~e n lo. estructura del euento artstico o li terario. El peroonaje de ma.y or rclc.vancja se
denomirla principal. promgonisra o hroe y ~us cornpetidore~ o adversarios.
arlagonittM: quienes desempean un pap~l inferior o a~cesorio son pers(majes

.280

\Jr\},\J;\L DELCIJRSO BASICO DE LENGUA ESPAOL>\

secundarios; y el conjunto de acontecimientos que ~ceden n los J'~t"SOORjes se

denomina argumeuto.
1\faout. que estl'lba curttdu de- esp;~nco, porque ~n la CQrrnla haba ms de
una c<lmbinacin matrimonial parecida. no le asombr la cosa: lo que le indignaba
era la tn~aerla dd to Pltos y dr su gente.
,A

A los 0\.'S meses de entrnr M11nuel :llhl, fa Petra li1e a ver al to Palll1\, y le dijo
que diera at cb!co o(gn jomal. El tio Paltls s~ech6a rer; le pareca la pretensfn
el cohnq de lo ab$urrlo, y 1!' dijo que no, que ero imposible, que el muchacho no
ganabacJ pan que comia. (...]

Un dla, Munuel cay enfermo. y1oda la fuerta qne le SO!>tc na le al;landn de


repente; dej! cl1rnbajo, cobr la quincena, y, si11 saber cmo, casi arra.urtu.iose,
fue lust la cas de huspedes.
[Texto n. 1; [J<'T:rOII<l)c., ]. Po Barojn: La lttcha por fa 1ida.

En cuan lo a la tcnica nan-r;/la. toda narmcin se fom1a con tres elt:mcn


LOS intcn:elacion:ados: el autor, el narrado de lo;s h.:dto~ y el texto. La narra
cin suele scguiT el orden cronolgico de los acontecimientos y la presentacin
d<\sica y de los personajes: cXJ'licacin dd estado incml, nudo o conflicto y
de:.enloce; perc no es infr\!-Cuente emplrar otr:u. tcnicas.
Por lo que se refiere a los recursos fingilslicos de la narracin, us tacilrnen
te pcrceptble J;, abundancia de nombres y sintagma;,; nominales (escnsos lo~
adjetivos calificativos) y de vcrbcs predicarims (plc.no~ tle contenido ~emn
tico) enm!Jriw indefinido o pasado simple. sobre todo. combinado con oiros
tiempos. La utilizacin de lo~ verbos en 1e1r.:era pcl?iona (naci. vivi, ?ur!i6..)
es la fomlll tls amig\lu y universul; :e ptesentan en primero pl!i:wna (uacl,
vvl, S(lf/...) cuantlu el autor y el prr.rtagoni~ta ~>nn el mismo, que cuenta SllS
vivencias y testimonios. recurso mil izado en la nutob1Gg,mfia. En la simaxls de
la narracin 1revalec't:.n las relaciones d~ .vubordifl(lt:irn en las fr<1ses utili?.;(!ndo
dferemes nexos. que - junto a los marmdores del discurso y conectores ya
mem: io nado~- aportan al conjunto cotnpl<:jidad sint.clica. cohesin y <lnilnLn
lingstica consistentes. Y eo: usual en el retaJo el empleo de recu~os estili:.ticos o figuras literarias (\ase Tema 14).
VU. l .a descripcin
DI!Scribir e" fragmentar la realidad (objetos, personas. ambicolcs) en par

tes. ordenarlas y jerarquizarlas segn el libre criterio o punto de vistn del autor.
La de.w:ripdth1 !!S una clase <le texto que consiste en n.:scntru' por mcd.o de
pa labras d aspt!cto y las cualidad~.~ de Gbje.tos. pai<>ajes, ambient~ personas.

I.A'i L'NID.>JJF.\SUPERtORES

br LAU.NOUA: bL TEXTO...

281

animales. emoctones, 1dea~. de modo que el lector perciba una unagen de lo


de~crito lo m e~octa JXhible con su rropia realidad. la presencia del tiempo,
necesaria eo la narrac16n. resulta ms bien \.'SeaS.a en ln descripcin. Cuando lo
descrito es un paisaje. se denomina topografm: cuando se muestra una persona
con sus rasgos fisicos y psicolgicos o del carcter. se llama retrato, >allforretrato (como en las anes) cunndo es objeto de descrrpcin el propio autor: y para
el caso eu que este acemt'te, deforme o 1 idiculice la prcs.cntacin (h:l personaje
se res!;!rva el, nombre de caricatura.
La desC'ripcin se viene definiendo arad1cionalmentc como una pin1ur.1 hecha con
palabras que estimula la M'nsibilidad del observador o lecte'lr para 4ue perc1ba meotalmente la realidad d(!)Criaa en d texto, esto c.o, objetos del mundo exterior o aspectos del mundo psquico de lo~ perwna~ (stnsaciones. emocion~~. fantu~im... ).

Los textos de.scripaivos no son propio:. exclusi,amcntc de la liter.ttur.l


(110\'elru y cuentos), tambin se emplea eJ discurso descripti\'O en tratados )'
uumuale.s de ciencias y tokn.cas, en arrculos dim/gamos de la m1smas. en
publicidad. cnfoll~ttos informatilos de aparatos y uten~tlios domsticos, guias
ltlrlsticas, reporloje.t. etc.
La conversacin que tuvo en el hailo con LW die il Hurtiltlo el deseo de intimar
nlgo ms con la muchacha. RcnhncJ1tO, In chica era simpircu y graciosa. Tenia los
ojos desnivelados. unos mits :tilo que curo. y al rer los entornaba ha-tn con,ertirlos
en do;, rayita.s. lo que dabu una gran cxpre~in de malicia: su sonma levttnraba
las com1;,uro~:. de los labios para arriba. y ~u cara tomaba un aire satnco y agudo.
No se morda la lengua paru hablar Ueca babtrualmentc horrore>. No haba ~:n
ella d1quc para u de~enfreno e~p1ritual. y cuando llegab:l a lo mns escabm~o. una
cxprcsio.n de cllll.s.mo bnllab:l en"~~ 1'j<>" [. 1En el fondo de su falta de 1lu~in ~
de moml, al meno~ de m11ml Cllrricnte, tena esa mncbach:1 una idea muy humana
y muy noble de los co~a~ A ella no le pareca mal el adulterio m In> vicios ni ltb
mayores enormidades: lo que le molcst;lba cm la doblez. la hipocrc~la. la mala re.
Scntra UJ1 gran deuo de lealtad.

(Tex.JO rn.u 2: descripcin ti sien y mtwal: nlruJu].


Po Bal'tlja: El ;jr/)n/ dt> la dcncicr.

Con respecto a lo~ protcdimiC'/110.5 li11g.nico:. de la de<~Cripcin. en c:.tos


textos predominan Jos wstallfii'OS y los adjecims, tanto los cspccificali\'M o
necesarios como los explicati\O:. o purnmcnre esttico~ (tpft('lcH). Los rietnJ)(l~
'erbales ms uali73dos en la dc,cripdn <;on el piY!!H!IIh' ) el pr..trito irnpel'{eclo. muchas veces combmados. 1\ lo largo de lo~ IC.>.tos narrativos (en lo!> que
la accin o argumento' anzan) suele i ntercalal'$e ptmje1 tit?H'ripti\'(/~ que ac-

282

",11\NUAI.. OLLCLRSO IJSlCO Df r FNOIJ,\ hSPilli"OLA

tan cumo inctsOli qu~ d~lt>oe-n In acci{n de los hechos para dJrlgit la ntcncto
n la ligur.1 de wl personaje, o un ambiente, a un paisaje, a una vhencia,
Un hecho causa UM pll)fuuda huella en eJ pem3llllelll{l de Pl!ct'l :11 \ cr c \JOn
man.:rn cruel la\ tajnntcs difcroncin; socales que hay en e1 pueblo. l!l cum Le
inYim ~que lo: ncompanc o llevar la extremauncin n un cnl:rme grave. tUe vive
en la. nfuerns del pueblo, en IIIUis CUe\;~s nbtert:b en la mea. ~ emmba. e11 ellas
por un ogujem recnmgufa.r que tenia alrededor uuu Cl.'llda cnc.:alnda. l'ncp Jlcvnb:~
colg~da del hombro una bolsa de terciopelo donde el curo hnbfn puesto los ohletos
lil'l!icos. Entraron b~;ando la cabe~ y pisando con cuidado. Haba dentro dos
cuanos co11 el suelo de losas de p:ic:dm mal ajus.la~. f:.,toba yu o~cur.:cleodo. y
en el cuarto primero 110 haba. ltll. En el&egunc4l ~e: ve.a r.lo 'ulltllmnpanlla ~le
att1lll Una ancaana vestida tle harapos los recibi con un C1lbo de vela cn~cndido

!Y techo de ro~ em muy bajo. y aunque se poda estar de pie:, el saoordote bajuba
In cabe~n por precaucin. ~o fmbin otra \'l:ntilodn que i;J de In pucna extcm1r. La
anciana tuna los ojos ~c:c:us y unu c~presin de fuug;1 y de c:~panlo frfo.
[Tet!'l n.0

3: dcscripdtII] .
Ramn J. Scndcr: Rquiem pur tm t:ampe:sinq cpaiiol.

I ..J..3. La cxposlc1n
E$ta clase e tex1os ~e uuli.~:a para presentar una infonnac16n o poner de
manifiesto .conocimiento~. ideas u opiniones sobre un lema o una cuestin. En
este come1ido se vicueeJnpJeando el medio esc:rito (aniculo de revista, i.nfonne
cmprcorial, examen escolar) y la comunicacin ~<1rrbll l (un:t confercnci11, un
discurso. ul'ln explicocin de profesor).
La rcvi~ta L.:t!r ,e centro en tsh; IOUIIlcru en los Premios Prlucipc du Al(runa:.
en las cate&orla~ de Le!l'lls. i\nes y ComtmiCliCtn y Humanidadel:., en un rep~o

a l.o que es una imprc5.ion:mtc li:.ta de crendorcs y pensadores. tanto del mbito
oumo del re~to dd mundo. Ccnno ej~mplo de ellu. el numero
incluye entrevistas con dos recientes ganndores: ellilernlo olb:ms Ismail Katlar
y el urquitedn brunico Nonnnnl'oster <'9111lllcma ligado a lo ant.;tlor, lu revi.ta
tambin recupera en sus pginas In mcm()nn de oLro proyccro con vocacin de
constituir una fonalcro rm la cultur11 c~paJ'mla. por desgracia nunta llevado a
cabo: el intento de crenr en \'lxico una uauv.:rsid:ld hbrc ~ilola alt6nnino la
Gucrm Civil. Por o11o Jadu, y en la linea dt: atencin al mundo editorial que sigue
!f!1", s-.: induycn en esto.: mimero lroglllCiltos del nuevo volumen de Rafael Bo.mis.
hisp~no:mtetie.'lno

ur

(Tt!~l011.0

4: t'XI)I~~i(l.nJ.

NUMbRO 206 lcER@REV!STALEER.COM


M. M. 'YI, [A/JClJ, 1 octubre l0.09'j

l.AS Ul'. tUAilliS ~UPIIUOR.ES OE L,\ LI:..NliUk I!L il XTO....

2&3

En su mayorfa Los u:xtas expositi\'O" tramn de proccs()s repetitivos que se


desarrollan en etapas y que pueden agrupal'Se en varias modalidad.:s o rlpo.t :
U!XIs de carcter lrumanf~tico. citmr!fico, /iterara, etc.: (diccionarios, enciclopedias, libros de texto, monQgralias, artculos de divulgacin: emmyos);
teJIIO.S de lllltwole::o t:iiii?JY.'ial (documemos comn ~rta comeroial, informe.
nventrio, bulnnce... ) y juridico-admfnistratba (instancia, solicitud, oficio,
certificado, circular; scntenC'ias. resoluciones. demandas, citacin ... ); le.rJu:r
pe.riodsticn,f (noticia, articulo, cJflica) e instructhos con t:;>plicacioncs (fo
l~ios con informncin da viaj~es o del funeionamicnto d'e aparatos, prospectos,
farmacuticos, cte.); lr!;ctcs espccialfzadns dirigido,~ a un pblico miloritarlu
(ciencins exactos. navegacin, medicina ...); te.xtos dil'lilgatil'os destjnados a
un ptbco masivo sobre un tema d:c interes comn.
En el proceso de presentaat6n de estos tC}itos, es prioritario y esencial e7ponerel oontcmdo de fonna clara y grnd\1ada para Jacilitar su conocilllie
los dems en progresi11 temtica y segn el esquema tradicional de intrrci'n, dt:.rarmllo y co!lclll.1i6n; sjo embaQlO, _esra disf)t>!lici6n metorlo)g~-Ca :.~
im:umple con ti:eL'UCncia.
En cuanto a los lt!Cw'Ms lingfsricos, en la l'.lJ)()Sici6n la clase de plbras
ms U1ili7.ada es el sustantivo, puesto qu_e se trata tle nombraJi' ideas, hechos,
proces()l;: Jos adjeti\os suelen ser escasos. con predominiu de los ~spccilicali~
vos y ratos los eptetos; el tiempo presen/C es el de mayor uso en los ve:rbos.
y so11 escasas las i.ntcr;,tenciones del autor en prlmartJ persmw porqu;:. suele
mermar la objelividad. Respecto a la sinmxis, es habltua1 la utifkrllciJ1 de la
ytJ,rttposidn, la cutJrdilrci6n y la subordint1cir:n, con numerosos ne;ros ylre~
cuent~ marcadm"e.t del dicw:urso. Se utiJjza nsuni~mo un l~ico de significacin objetlvn en Jo, textos cientlf1co-tcnicos, con abundarttes tecniJ:ismas y
cultismos, J' en las eicncins especulativas, susta111ivos n])stroclos.
1..4.4, La at gumentac n

Ar!umenlar cousisle

~~~ pi"eleiiTal'

pruehos para justificar lo que illllil de-

fiende o rcl?alir Jo que ()tro sostiene. muchas veces con e1 fin de suscitar la arlhesin de los lectores u oyentes: y con rrecucncia tambin es aportar mzone~
pa.m con\'eneer a un receptor o int-erlocu1or. En todos los casos hay w1a idea
fundamental que el ernilor qui~requcsca. ::u;cptttda, y un blGque argumento.tTvo,
por lo que estos texto& reciben el nmbrc de mgumemacin. A esta moda tidad
de texto pertenecen los dlscr/isos y los debates, mue-has ertsayus cientficos y
d1ulgativos y. c11ln prc11Sa. los (anfeulos) aditorlale.v, las rrnica~ (cinematogrficas, tealro~ lc~ o c;lcportivas cuando son erftic::as), los anculos de opinin,
lns tofumnas, etc.

284

l\ IA!\UAL Lli:.L CURSO I~SJCO Die LF.NOUi\ E.'tP\NOLA

Los componente~ de toda argumentacin suelen er tres: In tesi\. el cuerpo


wgtmumtalivo y, con frecuencia, la conclusin. La tesis es ln idea fundamcnt<~l
q11e ha dado pie u la reflexin '1 argumemacin que se prc~cnl.an a los terror~
u oyentes. El cuer.po tie h1 wgwttemucn est constituido por el conjunto de

ra:Lotlalllientos convenientemente ordenados en los que se basar< la aceptacin


o el rechazo de la l~is formulada. La cvnclus/~r \ehe a ser una es1:ueta r~la
cilm de los ar}Umentos cxplle$10s destacando los ms importarttcs y, a veces.
lltla solicirud de adhesin ms o meno:. explicita a la idea principal, que de este
modo queda revalidada.
En cuanto a los medios /ingiisricos usualmente empleados: la sintaxis de
las oraciones es, generolmenle, compleja, con predominio de 'lo subordinacin
y abundarttcs nexl)s y rnan:adorcs del texto en loshrtgos perodos en que se vau

desplegando ios argumentos .


.Madrid 11)16 ha hecho los debens

Maana. el Centro Bella de Copenhngue acogen\ a In~ miembros del Comilc!


que deddirn la cludad organizadora de lo~ Juegos
Olmpicos de 2016. Corno es sabido, Eoncu~n a esta elee<;i6n CWilr'o ciudades:
Chcago, Madrid. Rio de Janeiro y Tokio. 1.. 1
tn~emacronal. Olmpico. CIO,

1\ mi juicio, las razones com incentes de Madrid 2Q 16 son:

-Es un 1royecto qu.: puede palparse. real. 870% de las instalaciortes depor
tlvas neees:uias ya estn construidas y acogen 1\:gulurnh!n(e tod 1ipo de cumpc
tioiones.
-

Su apoyo popular, una baza muy valorada par

OlmJico h'uemudl)nal. .. .]

La unanimid:~d insrituciorol,

m.e~;

todas las

lo~

miembros del Comit

ndministrocion~

e:.tn con los

}Ut.'gO~.

Una red de tmnsporto mo<km<l w pcrmik lu nrovilldod flicll por J\1atfrid

de los espccwllures.
- Expcricnc1a acumulada por haber sido escenarro de ms de dosc 1ent~s even~
tos dc!portivos int~nmc.ionales.

Y a desmcar como prgumenro determinante. el compmmrso di! la Corona


con el Movimiento OHmpico.
[Te.'< lo n. 5: arglll/ll!llffltii'D] .
Jutm Antonio Samaroneh (LBC JOCL..2009: mu.y resumido)

LAS UNlt>Ailt:S SUP.HUORES DE LA UiNGUA El TEXTO...

285

1..1.'$. El d iloyu

El tlirlog(l el> un intercambio de idc~ sentimientos y deseos expresad~ por


unos intcrla<."tltoTeS en una !>tuaci611 comunicath ~ drtcm1inada: en el hugar, en el

comet'llio, <Cn la oficina. o::n un cemm de estudios o en un texto artstico. La org:mizncin del dilogo presenm la<; distintas intt:r\'cncinnes de lo~ participantes com(l
una sucesin de turnos en lo!l 'lue se l'labln, se replica. se mterrumpc, se cede la
palabra, etc. re!petnndo,de t>rdioario la~ nnnnas cnnvcncionale~ de cortesa.
En el dilogo interpersnnal o in praesenrfa es relev:Ultc el come:rto en que
tiene lugar ia COJJ\'.crsaci6n (sitio, ocosin. circunstnncins y personas y su grado
de instru(cjn), nl <Jlle se suele supeditar las expresiones que se utilzan o el
registro indi' idunl (muy istimo en el hogar, con desconocidos, en circulo de
amigos o en el trabajo).
Y utru \ cz que me cm:untr~ con don Manuel. le pl'eJ!Untl! mirndoLe der~

mcnll: a lo$ ojos:


-;,Es que hay infierno, don Manuel?
Y l sin inmutarse:
,l'am ti, lnja'~ No,
-,',Y l:lru los otros, le hay?

- Ya. ti qu le impol'ta, si no has de ir a ~l'l


- Me impona por los otros. ,Le hay?
-Cr~:e o.:rt i.'l ~:iclo, en el eielo que v!?rno:.. Mirulu mont:l<:~ ynbajo, reflejado en el lago.

y rnc lo mostmha sobre la

- Pero hoy que trccr en cllnfi~rno. como en el cielo -fe repliqu.


- SL hay que creer todo L que cree y ensea o creer la S:mta Madre Iglesia

Cathen.l\postllca. Romana Y baslal


Lei no $ qu honda triste1a en sus ojos. nzules como las ngUll5 det lago.
(Texto u." 6 dilogo)
Mrgucl de Unamuno: S,m Manuel Bl({mo. mnir.

Existen distimo& tipos de dilogo como la conrel'Nclclrn cotldianu, que es propia de cont.ex:tQs iltf()llnaJes {cQit la familia. los :mugo:s, los conocidos~ el ditluxo
tmut! o v~miformo/, en contextos Je otro nivel que imponen w1 medio expresivo
cuidado (reunones or trabajo, con:.uhas amini~tmtlvus. rdaciones socialesjerrquicas. enbc,istas cailCCI10das. debates. ,tl'riullas, ere.), el diahgo litwnrio, propio
del medio escrito, utiUu1do para enriquecer y dar vivc.ta )' \l.Xprcsivjad au n texto
artistico {narrati vo. cxpositivu...), y el dilofi!IJ teatral. que C!. la li.mmaprincipal
de expresin del tcntro, junto a monillogo~, aparte1, y ucoUii:inne,.
286

1\M.!\UI\J DJ:L CURSO BASICO DE LEI'GUi\ ESP\'li.OLA

T EMA 18

Los l~nguajes especializados


Maria Lourdes Garcia-Mat:ho

lmroduocin
l . Camcter&ticas comunc~ de Los lenguajes. cspocializados
1.1. Actividarles y itmbitos especial imdo.s
1.2. Fonnacin de terminologas

2 . Vllfio::dades de lenguaj~.:s especiaiiLadus


2.1. Ellengu:~je de los textos juridicos y ndminsnntivos
2.1.1. Noetones generales
2.1.2. R-asgos peculiares en e u~o d~.: In lengua
2J .3. Clases de u<~xtosjuridicos y ndm1nistmivoq
2.1.4. Ejemplo de texto jurdico
Elle.nguajde lo~ tuxtos eicntifkos y tcnicos
2..2. 1. Noc1ones generl)le!!
22.2, R.asgos-pc.CllliaTC), c:n el uso de. la kngua
2.:!.3. Tipos tk l~Jitos ctentl!ico-tcnillo~
2.2.4. F.-jcmplo de ti!Xto centilico
? .J' , r l lenguajl,! de Jos medios ,de comunicn;in: J)Criocfsmn y pu bli~ido!l
...
1.3. 1. Nociones gcm;ralcs
2.3.1. lii)ltl.tcturu del peridko y de la publicidad
2.3 ..1. C:~r(!Cterst iC'as de la lengu:~ del periodismo y dula pu.blici(!l\d
2.3.4. Gncros perjodisliros
2.3.5. Ejemplo de txto periodi~ti-co
2.4. F.llenguajc de los texto> literarios
2.4, 1 1ociones gencr:tk~
2.4.2. Carnctmslicas de lo lengua liternria
2.4..3. Gnero lrteraos y su.s fomUis de e.xpresin

.1.4.4. Ejemplo de texto 'litemri.o

I NTROJl UCCIN

Al huin de lo lengua estndar, hny lengua~ especializada , cuya!> ca,melctisticas se ju!.iifican a pan ir del fin que se proponen > que se refieren o dtstultas
rammrdel saber; es obvio que oo es posible re;onocer una kugua de especialidad si no se conoce la lengua gencral1 } ':1 que tienen en comt'm el mismo -cdigo
lingilfstico, es decir, cJ que regula el u~.ll del espailol. Lo~ lenguajes especializa.
dos, sietH'Io una vanedad de la lengua general, se t:aml'teri:r~n por una serie de
msgos morlolgkos, sintnclicm y, sobre todo, de ,ocahlos tcnicos pecttliares
derivados de unos flne& csecifioos.
Frentt' n la lengua est11dnr. que se ca1actcrua en ocaslotlcs por la impJeci
sin y aJ'c!!tividad, las lenguuJ> especia le~ deben evitar la ambigiledn.d con el' fin
de precisar lo qu-e quieren designar; para ello se apoyan en terminologas pro"
pias de cada profesin. f>redsarnente, estas lenguas son acadmicas porque &e
estudian en la nni,.en;idad y son profesionales porque la~ u~nn los nrquilectos,
ingenieros, mdicos, <tbogodos. periodistos, escritores y cienlfi.cos en generul,

En estas profcsrones nu siempre ~e e111plea del mismo mod'o ese lenguaje


peculiar, sino que este cambi;t en funcin de lu siltJaein comunicalva ett la
que se encuentren los profesionales, e.., decir, no hay homogeneidad deolro
del mismo le.nguuje especiali-zado, pues presenta diversos niveles l.:nii!Tido en
cuenta el acto de c(mmtlicJein en el que se wen: e:s diferente el lexicn y la
lengua utilizados e ntre un mdico y S\1 paciente, de la que este mismo mdico
puede emplear al dictar uno conferencia o presentar una ponencia en un congreso ciemifico.
En e;te tema se analizarn solo los cuatro lengunjes citados en ~1 fndicc,
aunque las variaciones son nurnefosas. ya que, por ejemplo, la ingeniera. la
medidna. la inlonnlica, etc., cuentan tambin con sus propias pecuJiaritladcs.
lo que evidencia que es imposibl,c Qcupurse de todo$ estos lenguajes por inte
resantcs q1re sean.
1. CARAC'TERSJICAS CO~IUNES IJE LOS l ENf;U;\.l ES ESI'ECL\LIZAOOS

L. l. At'liVH>ADES V A\HJIIO:o; 1"lPCCIALIZAOOS

Se llnma cspccralizado al lenguaje que tm\U de una materi:t que r\o penenecc al dominio eomrt y, nsl, los escritos que tratan y d~:sarrollnn esas materias se
tlenoltlIIan especializadas. EsJos lenguajes s.: t.:lU-acteri7an pvr estar destinado'
a un n{tmcm limitado de pcr.>onas que lo aprenden de forma volumaria.
Los Jengunje.<. especi~li?ados comparten entre ello~ algu11a~ l"tr~Jcu
tarid ndcs co m u n c~. como son In objetividad. precisin. concis1n.

288

MAl\ UAL Dll CURSO BSICO Ol!. ll 'GtJ A ESIW\OLA

etc., que so .nal!fiestan en la sintaxis.} en el vocabularLo, aunque cada


ww de ellos (el jurdico, el tcnico-cientfico. el periodlsticv) posea
caractcrfsticas lingi.stieas peculiares, rellejndas ~n 1~ morrol.og(ft y
la sintaxis y principalmente en el lxico. Es la razn pM la que, por
ejemplo, detn1 de lns dil'cretucs ncthddades de tipo cientffioo, se crean
lenguajes espcclalizados con terminologlas. propias de cada profesin.
Sus 16Kicos presentan 'gran cantidad de pa1abras que poseen un signUi
cado concreto en cada materia de esl'ccialiuad, por lo que sus vocabularios. mue.SII'M ms divergencias que semejan7as entre ellos. Adems.
el nmero de estos trminos varn segn el nivel de especializacin de
cada texto.
En cuanto al tema, ~e sueten considerar especializadas o especficns
las siguientes disciplinas: ~:ientias exactas, fisica... y narnruJes. maleri'!fS
cientlcotcnicos, ciencias bwnanas, ciencias sociales. as como muchas ac~ividadcs y oficios singulares (ingenieria. oavegnc.in, publicidad,
medicina. derecho. etc.)

El inters y la 1rascendencin de las lenguas de especialidad es debido al


aumento de profcsionHlcs y e-ienUfico~ en toclc)s los 111bttos, originndo ubre
todo pur la tet:nificacin que su rrc la sociedad actual y por la fonnocln de
Jos individuos en disciplinas y estudios cad11 ve:r. ms especficos, uc modfl
que los in,v~:stigaciones, tanto individuales CQmo la!l de los. equipos l!stnn
un la acmaliuad otierlladns hacin parcelas muy restringidas )! concretas. La
consecuencia de esta especializaci~m ha sido. por ejemplo, .que los pases
cuyo nivel d-t investigacin es mayor y .ns importnme son lQS que vienen
~rcando y difundiendo nu~vos tt!rmnos. t,uc los dems se han visto obliga:dos a ceptar.
1.2. FORM<\C'J}; rm Tfli.<W!':OLOGI.\,')

Muchos vocablos cientlficos )' tcnicos se hall fom1ado mt:diamc prot:cdimientos de derivucn y de composicin trndieionales: ralees prefijas griegas
y lanas. Por ejemplo, t:l'l el lenglmjc cientiflcotcnico se r r~aron con dos
elementos griegos lrmwos como amropometrlu, biologia,foiofngiu, mitrO.I'copiu; con dos clemento.s latinos: clrcm!fcnmcia, hipC11cmsi11: con un e]cnumtu latin(l y otr() griego (denominados compte.~tof hhridos): nntiareo.
hipotenso. Acmalmenie. contina la lbnnacl11 c.lc csro teru1inofogia por mediu
de esto:> rccm-sos cultos (v~c Tema 15).

LOS LENGUAJLS ESPECIAI.I./.ADOS.

289

2. Vi\RlEDADES DE Lf.:'>Gl -\J F.S ESr F.C it\ LlZ.\DOS

2.1. EL LDIGLAJI: ot

1 0'- 11->.1 O" JLRJDICOS Y AD~1l'-ISTRAfl\ OS

2. J. l. Nociones gen eraJes


1-1 leng,t~aje tcnico y particular del Derecho y, en geneml, de la adminisLrnein se llama len~uaj e ju ridico y administl"atho. Lo utillt.an los juristas y
todos los 01-ganismt1s del C!stndo1 de las Autonomfas y t,le Ol~ab ln~tituciones. El
adjetivo jurrdico se n:ficre a todas las cuestiones rclaelunudab cun el Dcn.cho,
trmino que definen los expertos como una serie de normos por la!> que se rigen
las sockdadcs humanas. cuyo cumplimlcn1o puede ~cr cxig1do u sus miembros.
Lol> do!. lenguajes comparten muchos ntsgos comun~. pero tambien algunas diferencias que proceden de los distintos poderes. CJCCUii\ o, judicial y
lcgJslati\ o, que tiene el Estado. El primero (administracin )' gobierno) rns
claro> abierto y menos riguroso, debido a su relacin con la polftica, mientras
que el de los otros do-; poderes sigllcn arraigados en ocasione)> en el pasado con
clu..,u de arcasmos y Lalimsmos.
1 a Administracin y la Jtmicia afectnn de un modo u otro a todas las personas, por lo que liUS dist into!> org<mi!>rnos se valen de ordil~nl'io de la lengua
comn con el fin de ser compn:ndidos por In mayorfa: por eso, c!>ln modafidad
de lengun pn.:tcndc aunque n () siempre lo consigue- ser objetiva, clara y comprensible. ordenada. sencilla, coherente. precisa y explicita, ctlca;., conci a.
No obstante. como lengua especial frente al modelo est:nd:u. uuliza recur:.ol> corno son las definidones, el modo irnpcratiYo. los tecniCISmos. los arcasmos, los cultismos y latinismos. expresiones abstract.m>. frrnulns de tnnamiento -.olemncs. fnuulas fijal>, cte.
Como este lenguaje tiene que ba~aNc en ciertOs rcquis11os formales, si estos no se ob~en1m, sus documentos pueden ser invalid:~dos. muchas veces los
textos jurfdico-administrotl' os sacrifican la estricu y resultan poco n~turales
y opacos para el no especialista, con una tendencia lmma d con~cr"aduri~mo y
la OSCLLridat!. Se haecn c:sfu~:rtos por evitar tanro los recursos arcaicos como el
cartcter tlema'iiado tecnificado y fro de la burocmcia actual, intentando aunar
la elegancia de un texto con In prt:cisin ) correccin del mismo.

290

\1 \.'\L \LDEL Ct.;~O ll \SICO DE lENGlA LSP\1\;0I.A

2. 1.2. Rasgos "J>CCuliarcs en el u~o de la len,tua


2.1.2.1. Caractcrilticm mor(o/Qgicru ~ .l!inrckriclll

La gramtic.a de Job textos jurdico-adltlintstrutivos deberi11 emplear or~


concs sencillas. bien con~tndas y ordenadas; en camb10, predomu1nn los ~a
IT'o.~fos complejos y largo~ en exceso. con abundame subordioac16n, u:mlcnc1as
sint:\ct1ca:. muy pan1culare~ que se reconocen con rapidez. AlgunO) de e!>to:.
ra ...go~ especficO!> son l()'l Siguientes:
U!<.O de numerosos su~tanthros ahstructos por el carcter gcoerali1ndor
de las leyes: internwoci6n. seguridad. cnllfrilmritl

Uso de presentes permanentes o utemporale!> co1~ el valor yu citado: "'


matrimonio es uno lnstitucion ~oda! Lo ~oberoma reside en el pueblo
e~paiiol.

Tendencia a la impc r~onaldad gramatical paru lograr objetividad en


los documento~ ,nnw se hace 1!11/a condicin de 1731; u limita a conectarlos con otros preccp1os.

Ut ilizacin del futuro de: indicatlnJ, pcr irrnsis vcrblc) de obligucin


co11 carcter oormntivo. obli!!ntivo (y Lo no impcratva); l que, por cual1/llil!r medt'o o Jlmt:edimiento. cattS(II't! (J o/JYIWW/esin ... , ser calligado como reo . .; 1m 11/l.fllla:. pena\ se impo11drn ... ; Dumnh Sil vigencia
wlo se emitirtn rcni/icacill~: El wtotlo Socwl deb lt!r l'l!{erldn a la
gua/dad...
Uso frecuente del f ut u ro de !!Dbjnntivo con oabor arcnic:o: S1 m la ag"-

fi6n .H! lwher1!fl utili:arlo arma:f ... ; La muer que protluj ere .\11 uborro
o cf/n.vimiere ....

Abuso cxce~1\ o del gerundio y de infinith os ~ustantivado!~: Resultandt)' Que lwbiudose reunid11 el proc.cJudo .... la IICC(!Siclad di' qut! elle;:ludor teniendo fiempr.:' en cuema lo rl!altdad objeto de /u lt'guladn.
na rondlCtOIU! o determine rituacicn de lo.\ cnmge'i .. ; El ca,ar o no
con persona noble....
EmJIIe'O de ~alic l ~ mos sintct icos y ~~gimen preposicional errneo
usados en culcli lla~ del lenguaje jurldlco-adminbtrativo: la lndelflui::acuin 11 p<!lr:'IMI; a la m(T)'Or ht-e,edml. ere.

Pc:riodos largos) ~ lnta\b complicada. tjcrnplo: Lut anutudnn('\ dllal


medidru de wguritlad tmpllellcu con{omll! u l1> di.1pucvw en !'He CdJKO
11 en orras le\ a.::J JMialer ser11 cum.:elmla~ 111111 \'l': etnnpliL/n o prescrita
/u rerpectil'{l/1/t'dida.

W~ Lf.)\;(lliAJf'i r.~I'I::CIALILADO..,

29 )

2.1.1.:!. 'Caracrerlsricw lbico-sanuinticas


Ell~:ngu:tjt: del

Dt:recho se caracteriza por un vocabulario ntuy sugular que


se manifiesta en unn te11dcncia COJISC n adura, pmcedcnte del Derecho romano.
que se refleja en el emplet'l de arcoismos lxicos, latinismos. aferismos, tecnici~mos y Frmulas fijas. Muchos de estos rasgos los comp:mc con la lengua
u~ada por la Ad11JinJst r<~ciu . p~ro los lcxto:q1e Qsta mucstr.muna propensin
a modernizar el lenguaje burocrtico: se han eliminado arcasmos. fnnufas
dc~fasadus. tecnicismos poco lile$, etc.; no obstante, su tendencia hnca lo
renovacin no Ja aleja del Jengunjejudicial en su carcter preciso, redundante,
convencional y distante del usuariu.
A) Algw1as tle laJ! (lN:qliaridade,~ del l:dcQ j[lrdico-atlministratlvo usuales en estos textos son:
Bt gusto por el pasado lem1ancce c11 el trso de arcJJismos: mr ende.
urrosf 'adem. ' , proveido.
Por su procedcncin de fue1ttes clsicas y por el (>eso del Derecho romano, abundan tos latinismo~ puros como tlelictum 'delilo',mltlllorndum:
.hcl ~n ism os (algm1os han p:~sado n travs del ingls o francs): crata,
r:mmil!lfn y arn.bismos: albacea, alev,,~rt. Algtmos cultiSmos, tomados

de la lengua estndar. se han especializado con otro sig11i1icado: cost64


gastos relacionados con un proceso' y otros especfficos: dolo 'volunt.'l<l
de cngu)ar' .

Al ser el Derecho ctvil es-paol. en pnrtc, napolenico. so encucntTan en


los dm:umcnlos prstamos que son gaUcismosaval, bujera, clumruje. En
el Derec~o mcrcan1il, sobre Lodo, se hallan nmeho~ anglcismos: holcot.
planta 'fbrica. trm 'grupo de empresas unidas con el fin de monopo1i71n el mercado\
Los abogados y t~o:nicos, cuando se refierell a cue~tiones legales, tratan
de hacerlo con precisin y sin ambigedades y p<Jra ello acltden a los tecnicismos jurdicos y administrativ~s, muchos de los cua!t:s son mono mic:os: aleKaCin. anuencia. cohecho: algunos tienen otros siAnificndos
fuera de su especlaJidad: tlem(mda..1ala.
Actualmente la Administracin, para Qcullar acctoncs, hechos o 1rabaJos

infmvnlorad'os, prefiere nombrarlo:; con otro r1ornbrc. (sotl lo~ llamados


euf(lmmtos), como Oflr!f'(tr/fJ en lllgar de cbtr!rn, tercera edad en vez de
cmdana.

8) Algw1as frmuLas caractersticHs de este lenguaje (el eslito tonuulario. lleno de estructuras fijas que forman uma unidad de significado. es muy
rrecuclllc):

292

MANUAL DliL CURSO USICO I>E 1 F.NCJUA CSPAOI.A

ln utlizncin de loeuciuncs y c.xpn::sioue~ Jafi1tns: pm iudilmii:J no th\ idid.o'. ud lmc 'a propsito' y aforismos: in dubw pro I'C!O 'en la duda. a
favor tlcJ reo'. e.n:mali<J nrm petlta. tiC'C'IHaticJ nltfni{dla ' In justificacin
no solicitad:~. acusoc in manifiesta'
Ln v1nculncin de este lenguaje con el p.1sad'o hace que s_e cnnserven
frmulas rruseol6gicas de amniio: "a fl.!nor de lo prev~to.., "de coujormidud c:otl lo expuesto" y frmulas fijas jurdicas y ndministmtivas:
,.:~ro para semencia. Su 1/mrri.t;ma, l'('cwso de cmarin

Toda esto tenuinologia tcnicn y o:specializada. junto con los latinismos )


nrcaismm., que rodean tic :;olcmnidad a la )ll!>ticia, y las estructura~> excesiva
mente rfonnales hocen que este lengu(\je re)ulle algo arcaico ) altisonante pero,
sobre todo, muy nlcjatlo de la ~;odedad.
2:.1 .3.. ClnSl'S de textos jnridicos y admin\strn tho$
Los gneros de es~!> te:xtt1s poseen unos Mgo~ propios que los hacen
mconfundiblcs: mucho!; ttenen unn c:structu rn fiJa y rgida tue consta de:
prembulo. ex. posicin (p:lrte Cl.'11lral o cuerpo central) y fin u Jespcdida; otros
se han cdlidu a un papel u boja impreso!> ,con matri~ t1ue hay que tcllenar, por
ot.ro Indo, algunos son pre!icpthos, es decir, exigen S\1 re:~llzncin, y otros son
normativos, fl.IICS impOnCJl e.l acatamiento o cumplimiento de normas.
Son textos jurfdic:os y administmtivos:

La Constitucin, que i:S lo ']ey fundameJltal del Estado que dc1L1e el r


gimen de los dereehos de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la
organizacin poHtica'. Se tmta de lo no1111a ms importonte del Estado.
Como ya se ha dicho, de lo<> tres poderes del Esn:t:do emanan lus distintos
textos:
a) l.~os legi ~lntivos,

que son los que se debaten y votan en el Parlamento;

enll'c tos principales estn ltJs siguiente.~:

Ley orglinlca. que es la que tmta sobre derecbos fundamemales y oLras


materias relevantes, y Ley ortlloariu, que se refiere a cualqitier otm
m::nt:ria.
Estatutos de autonoma, que sou la nunna fundunental paro cadu una
de las c,Omunidades poHtico-administrntivas del Estndt1 espa.,ol, las Au
tonomias o territorios autonmicos.
b) Lus lexlus judiciale-s pruvicoe1\ de la AclminisLrncin de JvsticJa y los

dlctnn lus jteces y magistrados en los juzgados: 1>0n algunos Los siJ;uienlcs:

l.OSJ F 'GUAJES ESI'.ECIAI17.ADOS

293

La \Cntencla, que C'S In rC"olucn del JUC7 despues de un juicio )' en h1

que ~e c\prc!>a un' cred1cto.


1:1 nuto )' la provideucla el primero e~ una rc~oruc im judicial sobre
cuestiones secundarlas ~.:n lu~ que no es necesaria la ~e111encia. y la providencia es una rcsoltlcin judicial de mera tramitacin.

e) Lo~ texto' ejecutivo son los emanad~ de la Administracin y del Gobierno. Pueden ~cr de dos clase!>: lo~ que csras instituciones cm ao a los ciudadanos decretos, oficios, etc., y los que lo!> ciudadano~ dmgcn a c~os organismos. imtanc:ia. delararln, corrlc ulum \i tae:
Fl d ec reto-le~ es una di~posicinnormaliva con fuma de ley preparada
por el Gobicmo en casos de mgcntu necesidad, y ,:1decreto le~islati vo
es otra disposicin del Gobierno por delegacin de las Cortes.
Un rc~lantelltO es un cuerpo de normas que regulan el funciottamiento
de un organismo.
Otros tclto~ administrati\ os son una instancia, un contrato. un eurrlculum vftae. un certiJiClldo, un recurso. un acta.
Finalmeni~:,

son lClttO~ doctrinales l a~ inves!igaciones cicntUlcas que n:a


fizan los cspccalistas del Derecho sobre nonnas, y concepros fundamentales
del mis1no.
2.1 .4. Ejemplo de texto jurldlco

La Nad6n e,p3ol~. deseando e~tablcccr la justicia. la libertad ) la J>c,'Uiidad


) promo' er el bien de cuantos b mlef!.fllll, en uso dt 'u wberania. Jlroclama ~u
\Oiwllad de:
Garant ir.~r In convi~enciu dcrnocrhfn de11lro de la Con.slituci(ln y de las leyes
conforme u un ordtn ~onm1CO y wcwlju'> LQ.
Consolidar un E~tado de Derecho que asegure el imperio de la ley eomQcJ.prc
SIn d.: la \Oiunmd popular
Proh:l!cr n todos los e.-;p:~ole-. ) pueblo~ de Espai\3 en el cjcn:1cio de los derechos humanos. 'li!> culturas y tnldicrone~. lenguas e mqiruc10ne,.
Establecer una sociedad delll<ler.itita :1\anzada. y
Colaborar en el fon:alecirmento de una!> re laciones pacificas y de eliciV coope-mci6n ~:ntrc rodos lo~ pu..:.blo~ de In Tierra
11n co~>ccucnc in. las Cortt>s aprueban y el pueblo ep;~ol rntlfie.1la siguiente.
L __ __ __ _ _ __ __ _ _ __ __
(Prembulo de la Constlwcln e'/1<1ilol<1de 1971:1).

294

MIINUAt.DrLCURSO 9!\SICO DL li:.NGUA ISSRAROI .A

, ~. [;L lEKGU \JI. flf LOS Tf'.XmS CII'NTFK'OS Y TECNICOS

1.2.1. 'oclones generales

a) La cieocin es definida como el conjunto de conocinucnto~ obtenido


a tro\ 6 de In ob);ervadn y del m7onamiento. sistemticamcme estructurados y de los que se deducen pri nc 1pio~ y lcye<. gcnerolcs. En e!.1C sentido, los
le1.tos cientffico-tcnicos ncluy.,:n todos los d iscu rso~ producidos en ciencia&
exactas (aritm61ica, lgebra, astronoma), ciencins flsicoquimicas (lisica y
qumica). ciencias natuTales (medicinn . .:oologla, botnica. mmerulogia, geologa. :unropologla). ciencias humanas (antropologa. historia. psicologa ... ),
ciencias sociales (econom[a, sociologa ... ). ciencias cspcculatir as (filosofia.
lingUistica) y e lcncias aplicadas ( ingen ieria, mccnica).
No ob~tunlc, segn la 1\cndemia, hay diferencia entre el tcx.to tcnico y
el cientitico: e te se refiere a los conocimientos de esas ciencias con el fin de
que el lector a umente su :.abcr. en tanto que el tcnico traro de explicar las
aphcac1oncs de~" mismas ciencias. es decir. la tecnologa permite el apmvechamiCJlto prctico de los conocirmcnto~ cientfico!> para mcjor-.~r In vida en el
rrogreso de la humanidad.
b) Las variedades lingUbticns de los IC?ttos tcnico-demiflcu!> e tan muy
marcadas debido al empleo de terminologas e-;pcclicas, pero son m~ cercanas que cJ lengu:1je jurdico o econmico y su Lenrunologin puede :.cr accesible
con la ayuda de diccionario;;.
Tumlllqlogla es cJ coqjunto de vocablos espccllicos y usuales en el ejercicio de
cru'la una de laR ciencias.
Leng11a tcn ica e<; la let~gua peculiar de los qur se: cledicarr a

un:J

pmte,n u

olicio.
Los tcculugos y cienrificos ncccJ::imn el lenguaje ptlr.l expresar !>US teorillii y realizar sus investigacJOncs: para lvgrarlo ~>C :~poyan en noment:lat,1rus,
!.lmbolus. planos, grficos, de. Sus tec tos contienen d(!scripciones tcnicas y
mudws definiciones, se apoyan en citas textualc~ como criterio de autoridad y
po~ecn un lxico propio que lo~ aleJa de la lengua estndar.
llay, pue~. una gmn dn-ergcncia cutre textos e:.pccialiado:. y no e pcciati-

zados, ya que el drstinataro de aquellos es un nmero reducido de rcrsonas. lo


que origina una lengua de grupo: sin ~tmbargo, aunque cada uno responde o un
campo de especializacin (que se manifiesta prioritariamente en un vocabulario e~pec11co ausente en la lengua general), e:.tas lenguas cspecwlcs c(lmp:uten
unos rasgos cumun e~ que las hacen reconocible::. porque lns aplican a su lenguaje, como son

LOS LF~GLAJI:S ESPFCit\UZAlX>~

295

U~u de vocablos monosmico ('designan uno sola cosa') y unlvocos


('misma significacin').
Carcter mternacwnal y uni' crsal ele los trminos.

Lenguaje claro. ordenado, prcc1so. riguroso (sin -.ogucdades) }


>istemtu:o
Sigmficado denmiltivo ('sin matices subjetivos'), obJcli\o y neutro de
termmologa.
2.2.2. Rasgos

peculiarc~ Nl

1;~

el uso de In lcntua

; .:U.J. C'araf'teristica.r mo~(olgicus ." slntcictica~


Esrns camcteristcas no 'iOn suficientemente c~pccifkas en esto) lelttos.
pero pueden sclalarse como estructums ms frccucnu:~
Paro conseguir la universalidad. se emplean ltl~ nominalizaciones y Los
pn:,cntt'l> atcmporales. Se usa el prc~cnte de indicati\o pllm referirse
a 'crdauc~ unaver-:1lcs y el lmpcrath o paro e~poner las 11l.5lt\Jccaones.
l'orn alcnnzor la objetividad. se acude a la
pcrsonnlrs y enunciativas.

p~lva

} o las omcionc~ im-

Abundan los inci~o!> ) aclaraciones con lbrm3c1ones como C'SIO e~. c1


decir. etc., para lograr clnridad.
En definiti\-a, el autor hn d~: <..'\.itar la compleJtdnd c~uJ,tica y los p:rrafo~
dcmasiUdo~ extensos. yn que .:1rigor gnmwtil:alM Cl!lt rci1 irlo con la c l~:gtncia .
2.].2.1 Curucterifticas linct>-~emwrticm

a) El carcter ci~mfflco del lenguaje cmph!ado t:n eMos textos se manifiesu


en los trminos c~cciali7odos que prel.cnla cada ciencia o lcnca, es decir, l<o
cur;Jcterizacin del lengu:JJC cicntilico-tcmco nos 13 proporciona su lx1co, ~
que cada rama de conocimitnto po5ct su propio vocoboJarlo, a<,{ pue:.. n
hay un nico Lxico cientfico. Este' oc.~bulario es prop10 de los ~pcciall~tas _
sus 1~m1inos no pueden ~er reemplazados flOr otro~. Son ellos quiene-- rcconoccat con exactitud IC\s vocablos de su ciencia. ya que nlgunos pueden coincidir
en su forma con otros de la lengua general; por eso, muchas palabrns las comprende cl pubhco, pero no con la precban de los cicnlificos.
Hn~ as1 un \ocabulono gcnernl, otro de .:specinlidad (~Lu comprensible
pam los espc:c~alistas) y OlrO llamado liCmitcnic:o tcomprcnd1do por los no
c~peci.a listas). que se hallu u medio camino entre los do~.

296

\11\'l Al DEL CURSO B.'\SJCO O!i LEI\LLA l

<;PA~OLA

i<tJcabtJario ci~mifico .:>. un conjunro de trmim'' u :tdos por la ciencia en gl!'


uo:ral )' [1(\1' Clld:l una de <rus ramas en p:~nicular.

\ purt1r del s1glo XVIII. coo los adelantos acaccJdos en el mundo civhzado \e crearun muchas palahrll' c~pcclticn~. que ~e denominan tecn lcl~mu~
y nco l o~ls mos y que dieron lugnr a uno u:nrunnlogin propi:t en cada ccnca o
profcl>in. Con' icne enlnr que lo!> tecnicismo!> en bu. 111icio sonncolugismos,
ya qul.) corrcspoud~;n a lo~ nuCHJS mvcuros (va~e Tema 15).
Tet:11lci5mt1 es cada uno de los

o un utlciu.
,' \'l'lllftRL'mo es un

lnmno~ caradCri\UCO~ de una dc:nc:1a, un ilf1~

tnnin., o ~ignrlicncon nuc'''~ en una lengua.

b) [1 nivellxico-scmnl1co refleJa mucho meJOr el lenguaJe tccmco-ccn


tfico que el plnno morfo,nntctco. La bn~e de c~te lenguaje lo constitU) en lo!.
tecnicbrnos} neologsmm. de cada mm del 'lllbcr, que se han creado mediante
los <>igutcnt~ procedimiento de rormacin:
UliltLactn de las lenguas cldsica~.latln y griego. ya que dur:mte mucho
tiempo el lotln fue la lengua cieutlfic~ , de mudo qu.c se adopt:m?u muchas de sus vocc!. con un m:ti7 ~ignificntivo, a veces, diferente: tm1w,
c:l![u/ea, ~emitit'a, lupntu:o, parcisUo (en gr <~gnifica 'hllspcd, comen~al'). Tambin se crearon Cl>lus tccutci mos n partir de sufijos y prefijo~
(dcrivuc16n) de esa~ lenguas) por medio de In compos.ici6n (vase Temo
4); ltip~rloma. ltipertm/ia. pluri<'dlllttr. macrocosmo, ctflitis, mtrotu.
flrmmellv

uso di! pn!,tamos hngil~llcus ('vocablo" de unas lenguas que ~e incorpor.tn a otro'). Acroalmeme, dcb1do al influjo econmico: poltico anglO'lljn, son muchos Jos angltci~mo!> que han pasado al ec~pnol mcdlUil
to tonnns d1fenmtcs de mcorpomci<'n: hipnor1:m; .:-muil. ml.\Tel; bmhr.
eHwuu (vn.">e Tema 15). Y creac1n de 'tecnicismos que provienen de
nombres propiO"-. nomullmente de su.-> crcmlun:s (cpmmos): pcirldmon
(del neurlogo ingh!'. ocl mismo nombre), amperio (Amper.:, 'INco}.
Nu todos lO!. rccnidsmus corren In misma suerte en su desarrolllr ptum:ru
se crean y luego se di funden, pero. en oc:a~tonc\>, desaparece el instrumcntu u
la tcmcu y c<m ellos cllm1ino. como tomdiiCOl, otros h:1.11 pasado a la len11ua
comn )' M! comparten cotl lo:. e'pectahMl" tl!!t'grcmw. cllleJL!rsiu, lo que on
gina u 'cccs la creac1n de orra p.1labr.a ma culta ) o~cura: c.incer 'c ellduoma,
oculi ...t.lioJialnrlo)!o, usad."!' .;o lo por lo-. profesiollllles.

1OS 11 'olL \JES ESPECIALIZADOS

297

2.2.3. Tipos de textos cienfico-tcnicos


~o

tenemos la variednd que ,eramos en el lenguaje JUndico: no obstante.


podemos distinguir las ~iguu:nH!) clase!>, ~cgn )e'JO los lectores:
Textos especial izados de lrl\ estigacn dt,mtifica: son los ms complejos y suelen m:r comprensibles solo para los esp~cinlis1as. En ello~ aparecen todas las caraetcrfsticas tlcllenguuje cientffico: frmulas, !>mbolos,
tecnicismos. etc.
Textos acadmicos y didcticos: son los dirigiuo'l a los fu turos ctentilicos: por lo tanto. deben o;cr comprensible~ al mismo tiempo que rigurosos
Textos divulgathos: los receptores no son t;:;pccnli~ta,, I>OT lo que el
lenguaje hahr:i de ser el :~ro, con explicaciones) poco~ tccnici<;mos.

Segun sea d tipo de discurso, !m. texlm pueden clastticarsc en descnptjros.


exposill\"OS y argumenta ti\ m, (vase lema 17).
2.2.4. Ejemplo de texto clentificu
La valordcin del rt c~8o cordfoco es una parte indisrcnsablc de toda C\ aluacin nntcs dC' una intervencic\n quirrgica. l:a. importancia de e,.,te ocso estA en
funcin del tipo de ciruga que s~ HIYD a rcalitAv, de lbs sntomas que prc\o:ntc d
flaCente y de SU Clli):ICdad a l .:~fuer.to.

Xue>l.nl funcion ~ la de dctcrmm:tr la c:.lilbihdad del esmdo cnrdtO\ nsculor} M


la s1tuactn mdica es la pltma en e~ momentO, siempre dentro del contc\IO de
la patuloga quirrgtca concreta. y rurnmaue es ~-esana -.uJo pam dismmuir el
nesgo de la ciruga. salvo que d1cha mlo.:l"\o~-ncin est indtcada ndepcndu:ntcmco
te del contexto preopcrutorio.
e~l/ll('fi/U.f

tl(' IYIIJ)racuin anesterica prc()pcnllorw.


Cqords. San.r Fcm nd~tl'l e~/.

2.3. Et l.fo.N<iUAJE DE LOS MED I<)S DI CO\oiUNICACfN: f'l'RlOII I'iW) Y


l'LHUCJDAD

2.3. 1. "ocione.s generales

Lo!> medios de comunicacin ocupan un lugar releYonte en la octuahdad. ya


que ejercen una gran influencm ~obre la sociedad. Su papel es fundamental en
la divulgacin de una lengua. aunque ello implique la transmiSIn de alguno'
errores lingilslicos debido~ a lo precipitacin con que se pubhcan lu~ nolic1a..
y ul desgaste de los onuneios.

298

MANl.AL Dl'l CU~SO B ~S ICO Oll l(NCUA ESPA"!i:OLA

La lllfOmlacin en In Edad \ledia se propagaba de fonna ornl ha~tn que en


el ~ig.lo XV ~e dc~cubre la imprcnto ) con dla las crmcas; pero lo~ pnmcro..-,
peridicos 110 Slll'glcron ll.~lll el ~iglo XVIlf, adq uidcndu SU apogeo a fines del
XIX.
F..tos mldios 1prensa. radjo, tcb i~1n e lntcmet) son el ~ehiculo mcd1antc
los cuales 'ic difunden lnform ucioncs mll)' divcr..as. lloy la prcn~a compite
en deM enlaJO con la inmediatc7 de lo~ canales de ~.:omunicaci6n citadol>, fleto.
c(lmo contrapar! ida, es eltmdio de aLt:ncJn y reflexin de las nmicias.
Todos compam:n rasgos comunes, como ~on la lntcrnacionalidttd (llegan
a todos los rincones del mundol. la no,cdod y actualidad efmera (puc~ dejan
de ser actual~ al llegar otrn rnfunnacionc-; nueva') y t(}()os 'C hallan bajo
Intereses <.>conmlcos. Precsaml!ntc. el desarrollo de la!> 11ueut; tcnica' ba
contribuido n In rap1dez ecfl la dmnbucin de nnttcius y a un nuevo modelo de
sociedad. ya q11c el siglo XXI se cnractcri7a por laJ. tccnologts dlgitnlcs.
La fun ciu principal de esto~ medios es observar la realidad y cxpotterla
y t;C~", a.dcm,, intemlediatJO l'nii'C poltico!> o lideres >la opimn pblica. De
nh que se le~ deba garantizar la ltbertaJ de cxprc,in. :, como el pluralismo
mf"ormati\ o. y -.e le-. ex Jja responJ.abJiidad por su con)iderablc influendn en la:.
tn:\\3$.

1::.1 UH' IIS3j c puhlidtario es Ult lcXto

breve, solo o aoompai1ado de imagc-

nc~.

Puede tener un encabezamiento. cuerpo y cslo~an: estt: se sita en la parte


finnl y canden~ lll fundanu:ntnl; por eso suelen ser frases atractivas ) fciles
de recordar

Los cspt:culli~tus sealan como objetivos de lo~ medio~ de comunicacin


el informnr ) persuadir. f'Cir un lodo. los te:dus periods-ticos tienen que informar y formur. aparte de Jisttat:r, esto es. suministrar noricius y crear un
estado de opm16n. Por otrn, la pubUcidnd difunde textos e im.gcne!> con d fin
de roovencer a los w.uariolt } prob:~bles compradores. Esta infonnacibn que
proporcionan no e~ ncmrn. puc :.e opta por uno' contemdos. ~egn el pensamiento y la opinin del periodJ~ta
No todos los pcndicns cuentan lo tniSniO. cada uno reflejp su propia ideo-

lo!ia (\an~e los diarios Je un mismo dla). La pren~a tendra que infonnnr de
modo objeti' o y \Craz. pero Na Ohjeti\ idad nn es fcil de con..~c~utr, pu~
c::n la 11rctica la noticia !>C comenta y. por lo wnto, C"ll objetividad bC carga
de subjeth ismo, A'li, iofonnacin objcliva y opimn subJcti,a ~on props1tos
conrrario~. que deben des:urollar:.c en gneros diH:n.o~.

LOS Ll!t;OVAJIS ESPLCIALIZADOS

299

L l perl d ktt (prcu~a)

Su objeti\ o e~ infonnar y f<lnnar.

La mfamutn debe ser \eru y

La publicldnd
cunv~nccr

y per-

Su Hbj\:Lli' U es
suadir.

contrastada.

Manipulacin en su infonnncin

Estnr mfonnndo<; sigmlica poder y


ser ms libn:s.

~~.:

ofr..:cen d:nas de Inters

tajas ..

F.l fin es la objehvidad, emprcgnatlo


ele subj~livimm.

No

parn el consumidor: precio, ven-

El fin e~ prclicu y ~"Ponmk-o: la


venta de los productos.

L-----------------------~-----

2.3.2. Estructura del p er idico y de la publieid nd


El 1>eridico trata diversos temas (nucionai!!S, intemncionales, poHti<los,
ccortmicos, deportivos, culll!mles ...} y en ton1o a ellos hay una organizacin
y una estrucruradn jerrquica:
a) la pl'iutc ra j>gioa es el lligar in ronnatY!l de mx-ima importancin, llS
como la pm1~ superior de las p:.ig[uas; c!>taS, si son Impar~. dan ms rchcvo a
In infonnacion:

b) el nmero de columna s que se dedican una noticia indica su jerarqua:


e) Iu~ lbtog rafas que acorl:'lpllli nn a 11na notida le dnn n:re,an:cia.
l'etldh-tl c.> una publicacin de di11Uig~i6n rcg~.~lar, que sale diariamente.

R cvlvta es una publicacin regular ms dislanciuda (SCtllana h mcnsuul... sobre


valiaS materia~ u sobre una especialmente.

Del mismomod!J, los m ensaj~ publicilaros juegun con la disposicin del


texro y de sus irngencs a un de llamar la aNnci6n de los lectores.
2.3.3. Cnrnctcrsticus ele la lengua del pe1iodismo y de la pobUcidad

1.3. 3.l . Rasgot gane,tleJ


La lengua de los medos de. comunicacin no es homogm:<~ debido a la
variedad de sus gneros. Esle lenguaje lo percibe una gran parte de la ~ocie

dad. por Jo que resulta 011n hcrrarniellta de formacin Idiomtico, cuyos rasgos
d~:bcn ser la correccin, la cla ridad y la concisfn; sin embargo, muchas de
las noticias llegan a travcs de agencias extranjeras, de modo que contienen incorrecciones lngnislicas. Los expertos indi.:an que hay qnc huir de v ulg llr'Zi!r

300

Mk'NAL DEl. CURSO BSJCQ OE LlrNO llAf:SPAiiiUl.A

el texto, de liccralizarlo con figmas retricas y d; temUicnlo con un vocabu-

lario no compr-:nsiblc paro los lectores.


fara lograr una finnlid::td informativa {la noticia, la emre\'ista), el lenguaje
tendrfa que ser denotativo, objetivo, pue!. su funcin primordial es la referencial o represemuti\'G; no obsromc. es dificil que se consiga. Por el conLrariv, el
lenguaje de lo publicidad es c.onnotativo. breve y subjetho, y sus funcione~
principale'l ~on la apelotivu y, o veces. tambin la esttica. El primero suele
1.1tilin1r la narn1cin, micn1 ms que el de la publicidad adopta la argumentacin
(vase Tema 17).

2.3.3.2. Rasgos delmvelmoJjCJYIIT/tictico

En el lengua. e puhllcitarin, el nnmhre marcu el anuncio y el verbo puede


fultur {811NV. un estilo e11 crrrfT.'tcr1); empleo del pronombre tli pam implicar
al receptor: proliferncln dr: adje1ivos y de pose<.hos; recursos ponderativos:
superlativos y compamLvos; oraciones imperativas {Pon rm role.'< en111 vida),
interrogativas y exclamativus; clJpS1S y conSirtrccJoncs nnmalns.

2.3.3.3. Coractersriras dc/ni~ellxlco-M!mLSIIIicu


El (cnguaje d el perlodl~ntn est tmpn.:anuuo de unpropicdadcs lxicas
(sen(tli;:m un(J falta por e11altw rma falt) y st:rnnticus (mnductor 'de uno
orqu.csta' por director, vuelo domstico J?or uacfonal); tlo cxtran;crismo~ hispaoi;~;ndos (espnsor por patrocinador) y exmmjensmos crudos (cansulrin!{ por
co.tt.sttllura. boom por explo..~in mrirfica o econmica): n~Iologismo~>: pn labras
largas y ~:sdrjulas frente a las conus: influenciar por 111/fmr, cte., eSLo es, t:b
mentos que empobrecen el idioma y que la llamada prensa del coraztm, muy
extendida en el pais .l'lyuda n di f'unchr.
En d lcng Ulljc publictario la seJeccjn del vcx:abulario es primordial, ya
que ~:1 anuncio debe prodtlcit en el o:yente el tln pretendido por el publicista.
Para ello, se decanta por trmi uos atractivos {di.naro, a111m), 1tu~vc's (lecnocn.~
mtlca), extronjeros lsprilc) y tecnicismos (cido hlaftm)nlcn) que pre tiglan
el producto; en dclinitiva. opta por voces que evoquen lo diferente, saltu.lable.
placentero, nruural, modetno, etc. En Jos textos publicitarios lmy un prel'nediru.d o nnl.isis lingilhtico: en ellos ertcontmmos juegos de palabras, de rimas. frase-s hechns. expn.:s10m-s
. llnmativas, 1lgt1ras re1rica.;.. compamciones. Elle-xico
'y la, i mgenes ~.:umplcn un papel fundlmental en los mensajes publicitmios.
con registros de lengua que van desde el coluquiul al dcmtffico. Conviene &ealar que muchos dQ los vocablos nuevos de nue!\lr'l'> idroma prt'ICeden de lu
publicidad.

LOS tl:..'llGUAJES I;;SPEClALIZADOS

JO1

2-.3.4. Gneros pcl'liCu.lhtlcos

Lus peridicos estn llimgidos por un dirc('lor. que ._e,iala In linea del dllrio,junto eon eJ cou~cjo di\ redaccin, que ~esora al director} u los reductores. es1o cs. o los periodislos que escriben ras nolicias
El pcndie(), aunque forma un toxto unr~no, ..>st div1didu en l;Oc.:iones.
prCllentadas siernpr~ dd mismo modo, que lmtan Clleflliones diferente~; e~<'
nmicas, polhi~ d;opurti\'as. cultural e~. cte. Esta diveJSidru.l uxigc distimos
gneros periodsticos. siendo los prmc1pales los siglllent;s:
\) Entro los g~ocros in[ormali\'OS. que deben ~cr ohjctivos. ~e citnn:

La noticia, que consto de ti1 ular y l)e cuerpo tle 111 noticia~ Segn las
cararleisticas tipogrficas. el lugar que ocupe. el e~pacio.. .. tiene mayor
o menor importnncia. El titular debe resollar Atractivo para incitar su
lectum, y el cuerpo liene que responder a las cinco preguntas ctnscas:
tUfn. llll, CJJJO. CIIUIIfJ, dQnde.
El e.porlajc ~una narrndn p<:riodisuca tic hu..:rs general. qul! 110 tiene la actualidad d~la noticia ta veces con tlen~: una denuncia) y ~e inelu
yen en l fotogmftai.

Ln entre"i$tl\ es la transcripcin de un~t r.:onversacn emre el periodista


y la persona entrevistada, Las hay inlilrmativas ('wbre un tema de Inters') y de personalidad ('sobre un personaje relevante').

La er(mica es un texto infomm\'O, redactado po~ un pel'iodi~ta que lu


lirma, Se trata de un gnero hbrido, pueo;to que hace valoraciones e in
t.erprota hechos.
B} fontre los gnl'rO~ de o)i!Lin, que son subjetivos, se cuentan;
El edilorinl, qne refleja el pen<;amic11to y la 1dcolog'a del peridico y vn
sin firmar.
E1 articulo, 4ue es u11 escrito m1ado. gener~lmenle (l(lr un pcr;onajc
conocido. en el que mauicsla su opm1n.

l u columna tiene las mismas caroctcri~IIC3S que ~1 aitkulo. pero se publica cnn periodicidnd regulada y es m:.is hrev

2.3.5. ":Jcmplo de 1 t>~ 1 o JWrl oll h tir o

Y< 'u pongo que u'led~ . " tk<hquen n 1" tu~ ~~ dcd1quen. ya ,e habr.m pcn:01
tado .1 ;,tn' oltunl\ de que la\ 11b acmtiii."Stli cxtroilamcntc mnn1:1d:1 p.tra unpc<.lirle
o la g1.'!111e dedie;~ ll lu que ~e dedca u oh~taculiL~elo al mximu u, dicho de
orra m.mcra. para que n.11hc tnthajc mn> .-s debido. l>a lo ml,mo de que '\e tr:l!c u
del plll\ en que ~ \ ''a. C.:u.U \ t:T que h:~bl" n me t.~L'Tibu con algu11.1 ""'"lad. OII!O
la rni~ma .:ancic'm ' r~toy l~thmdn) dese<;pl.'rndo",
~11, t:ditorc~

<k diferentes r;1i~ me ctnlk'iin a '<:CC' -toe no lct:run porrcr m:

en ,u ,,ficin:~. ocup;,dt" t:l>mo CSUir con 'IJJCS. rcuninnes Ct'\11 lo> corm:rc1ah..... cu11
loo; d1s.tnbmdore,. cenas~ almunn
l'~m quienel. ptur In lentmu nmo> qulcnc' uah.tJunlll~ l'n casn 1... ( 1<> ;u~l llcvu
a p!!n\Jt o casi Indo el mundo <]lll' J'llldcn int~rrumplllllh en l.'uakrukr mllmcnto pnm
Btl'ftd(r l:t menor ocurrencia de ~-ual.u1er-.1, (OnlO car~ann\ U.: hmario u 1105 lo confec.:innamo a nuouc.> JlUSI.O. la td~a 1!'11-rali.ud. l'> que' .1 ~Klrern ' .. ~uu luego''

Oc1itk la apariciitn d~ los l.'mnil' )' lt"' 1mh illl, Cll!l nu,llc ..e ahomt un esc1110
m um1 llum.lda n.u.lt.: se pal'll u p.: ,, f ~' J._, 4li< ha ..te pre;unt3l u l>l."dir In pu.:tJ~
re-.. oh er IX'T u cu.:~rtu y 'utmulcslar a utm. >1 lo que h:t uc d.:ctr e' n~ccsario o de
inr.:r rJra d mh:rlocmor. , ru.:dc intcrnunnrlc algo 1rnportante; )' h .e muhiphcan lth requ~rimkntth ~upclfluc>, ha ''' ~1 punJo de un pedir cltr.1ha.lu i\~ ;ue
kn sol r t;tnlas pal;tdil~ l'll oJo, lllli ambhh, 1 1\1} 'lt de1a U nadie l"()llCCillr".u"SC ...

h\ kr Mara' ... o\ dic.: 11111 e Ln-.ontm.:ncta ~


2A. El llll.l:t, \JI lll LO'I T[\JOS IITII<.\f(ll)S

2.-t.l. 'luciullf' ctntrnles

Alguno' d..: l<llt tipos de t... xw:. ~ tigurn~ Cllmcterhticas d.:: l:.ts \lbra'> hlt:h.m ,d,, ...,tulliada!> en algun<h h:ma\ de e)te hhro. de modo que aqu1
solo ,e ex')Ondrn :>liS msgo' m' ~lgrulu;ntrvo'> y ~e rl.!'miura a los tema"
rorin~

coJTc~pnndi.:nte~ .

fl ;mpo litl.!'rilrtU

c!Jiicil UC preci,ar. }'a que le> que se denomirut lllcrotura e' el co11Junto de te\to~ htcr.trios creado' u In largo de la lu~toria. nbrJ~
que son mu) \Uiind:~b: pcx-m~ (pul!den ser mu) brc:\e~o), obras de tcotro, nov~:
lns (de exten~in con~idcrablcl. en t.lontlc los l!~cr i lore~ u trav!:> de In palabro
recrean la bdleta. es decir. !>U fln es cstth:o con lu mtcndn de perdurar en
el t1cmpo d.: mod(l m:~ltemllo ) no p.:Ngucn la prcct 1n (como e.n los textos
ctentifico~). En esu1s obra~ el .llltor escribe desde ~u experiencia ) manifiesta
su subjctlvill:rd creando un muntlu flcl lcJO. ounque ramtnn refleje la realidad;
C>

LO' 1 Hl\(iL \JES CSPEC'IAl 1/ Al)()

303

por c:so, esr~ obras se prtsta:n a dl\ crsa~ in terpr~:taclooes. El defim tiva, la literatura es un aclO de comunicacin particular y muy c~pecial.

2.4.2. Caractcrstie:as de hll~ ngul\ 1ltrrarf1l


Utiliza la lengua comn. pero con una voluntad de (onna se desva de
la lengua estndar a trnvs. da figuras retJicas, del ritmo. de fa mtrica,
cte., paru producir .extrafleLa y sorprender al lector.
Es connotativa (enlc:ndido en lo b(ssquC{b de valo~s expresivos). y su
limci6n principal es la potica. Su mcnsuje perdura en elll!!mpo y es
inaltcrabll' .

m lextn lit-erario p:ucde tener un :flnal previsto, dcnunlinado cicn c por los
experto~.

cstQ

e~.

una estructura

cerr~ da

con unos, lmites precisos (por

ejemplo, un cuart.e1o).

2.4.2.1. kecursos expresi1os


Tratar de caracterizar un U.t~lo 1 Iterano 11\1 resulta fcil. ya que cada texto
responde a tm perodo di fe rente, cuyos it.leales csiliticos ltan ido cambiando.
Pam lograr esas formas e.xpresivaS'. lO$ cscrrorcs ~e han valido de las ft.guras
( 'p;ocedi mientos a trnvo; de los cuales ta lengllil literaria !>e drsl:lncla de la leng\m comn. es decir, se sirve de ellas pam su funcin artlstica'). Normalmente,
csla!' figtras ~e clasifican en figurus d'el lenguaje fl de cUccin ('se bmm en
el cdigo, ~t.o es. ~n lOs diferentt:S niveles de la lengua: sintctioos. fnicos');
llguras de pcn sami~nto y tcopos ('afectan n In semntica. es decir. producen
sorpresa t:n las uiJ:'dS, oltermldo el significado'). Puesto que varia~ yo han sido
estudiadas (vase Tema 14), solu se citarn dgunas de ellas muy brevemcm~:
a) 'Entre las figuras del lenguaje, unas se basan en la rccurrc.nclll y afectan
al nivel fniCQ: la alitcra:cin ('repetici6n del mismo fonema') y l'a anfora
('reiteracin de una palnbra'): otras se apoyan en In morfosintaxis y en la supresin o adicitl y reiteracin o variacin u iotcnslcacin de alg n elemento,
como la elipsis t omisin de ooa o ms palabms'), til asndctorl (supresin
de los signos de cuordinacio), el puli~iul'etoo (repclicn de la~ mismns conjunciones') y el hiprbaton ('irwcrsin del orden sint.clico hubirual do las
plabms'}.

b) Entre las figuras de pen:saml ~oto, algunas se fundan en el contms1~ l1


uposkin de sus vocablos .o ideas: In andtcs1s fcontraste de dos conicoidos' );
la j)<lradoja ('uni611 c:lc dos i dea~ coutru:ria~'); otras busc~Hl Ja cxagerttdn: la
hJ1rboJc ('J)Onderacinexl.-esiva ').

304

MAN'UA I r>l'L CURSO IM.SIC'O OF. LI;NQUJ-\ F.SJ'AOL.A

e) Eu cunnw o los tropos como metfora, metonimia y sin~cdoque (vase


Temu 14),
2.4.3. G~n cros literarios y ~u s

form a~

de expres in

a) Los genero~ literarios ~e organinron en la poca clr.ica, pero desde


cn1011Ces se han producido comb10s. pucsro que cndtt e~c ritor incluye Sll propia
rccrea~:>in. Las tres cutegorfas principales son: lo narrativa (pica), In dramtico y la lrica.
En la oarrath u (en la Antigedad se llamaba pita), el C'iCritor es cJ

y la lengua sin e para contar una


pcrwnaJe (va<,c Temu 17).

es~clador

hi~lorin . car:~ct~riLar

a un

En la drurn:Hica. lo fundamcltal sOJi lor. dilogos y se compone de dos


vert1enLcs: el te;lo y la rcprescntactn Lealrul o cspeclculo {Vt.la lhC Terna
14 y 17)
En la Llrlca, t:l cm1snr est:1 muy presente. yo que nos mucstru su vbin
subjethn e Intima de lo quo cscn bc.

b) En cuanto a sus formas de expresin, ya ha n ~>ido analinu.las (vase


Tema 17), de modo qu~,; solo SCI1alurcmos que cxisl~n do~ manilestac10nes importnlllcs: la pro:-.a }' el \ e~o:
~ntre las fonnas de expresin de
dilogo y la dc~cnpcitin (\.1sc rema

la

pru~n . ~e

cncuentrnn la nam1cin. el

17).

2.4.4. Ejemplo de texto literurio


Asomaba a ~~no ojos una l:gnma
)r a mi lab1o unn frase de: perd1,,
habl el orgullu y se enjug 'u llanto,
y la frase en 1111s l:~bio~ ~:xpir(1.
Yo' oy por un ~nuno: ella, por otro;
pero al petl\31 en nuc:.tro mutuo amor,
}O digo aun por qu call aquel diu?
Y ella dtr:i ,por qu\! no llor yo!

Rcquer. Rimu.t, ed. de Jos Pedro Da<:.


\1adrid, Clsca:. Cnstellnno>. E~pas3-Calp.:, 1968, p. 59

LOS tD<GLA.ll.S ESPH.'IALI/.ADOS

305

T EM A

19

Orgenes y evolucin de la lengua espaola


Maria Luurdes Gmdcl-Macho

lntroducctn
1 1 en!!-WI$ prermmat13.S de la penm~ula lberica
, la romamatlll
J. ID\Obtoaes genn1ntt3'' dmbe~ de la Pennl>ula
-1. fragmentacum dell~un en lo Penmsula
S. Ll ongro del cast.:llano
~. 1

Su htsroria
S.2. Rasgo~ ling.lsticos del C:ll.\tcllonu

5.3. los Jlrlmeros document<l~ ~:writos y obras litcmrias


t>. n caJ.tdlano en cl siglo XII I. Lo nomnt JI fomi
(1. 1 Ca.\llllo) l:t cun)Ohdacutn del ca,tellano
6.2. rt legado culrur.il del Rey "'abto ) )U cnlolll(l a la len)lua C\p.lilola
7. 1.a lrunsiCJn del espadul med1e,alel c"scn
7.1 1 1c.1stellano del ~Jlln XIV
7.:!. O castellano del s1glo X\
7.:! 1 Aconteemcnto' hl,tnco>
7.2~ El humonmno en E'pa.1 C.t,h:llat~o y ct;p;li'IOI
X, Fl c,ruilol d.: la ~roca ciNca ) del S1glo de OrQ. <iu e~rhin
8.1. Ae:litudes diferentes en E~p3 1'n
K.2. Caraclerlstiw, d~: lo len,;u, !JI ,i,;lo XVI tren te ni siglo XV II
8.1.1. El cnst~lbno, lengU:J oficial
11.:2.2. Expansrn del castellano
IL2.3 TmnsfonnllCOile$ hn;lintcu aaccidas en Jos si@l011 '\VI ) XVII
9. El espaol moderno
1
) 1 1 a R~:al Acod~:mta 1' 9U"nl~
9.2. Rll)gOS liogt~co dd l~p:ttlol modcmo
9 .2. 1. Lhicu

espailul n co~tellano es una de l:b lcng~.tas ms habladas CJl cl siglo


XXI. pues 'e estimo que lo utiliLan cumCI prim~:r idioma m5s de cuatrocicnt()S
mi lloncs de rcrsonns, adems de ser usado por prcsugiosos escritores de todos
lo'l tiempo,.
[1

Las lengua suden tener su origen t'n otras lengua:.. por lo que pueden establecerse relaconcs de parentesco entre ellas si tieJlen una procedencia comn.
). en cuanto a su mngo, <1 ,eces. puede uceder que alguna no adqmcra categora de lengua ) qu.:d.: rt:legada a mero dullccto.
Ltmgmt e~ un Sl,tcma IUJglsllco que ~e c;aracteriT.a pur c~litr plcnumcnte defind~. x1r poseer un lto gnJllo de nlv.:lacin, por ser 'eh!culo de una cuhuru
diferenciada y, en o..;asion~. por haberse impu~,lo a Olro\ ~i,tcn1.t'l lin~,OI&ticas.

un .,istema ling(lbtico dcm ado de otro, normalmente con una concrcla limllllCJon geogr:ific:t. pem ,n difcrcncJilcio )Uiicente frente :1 ntrm. de
JJittlectf1 e'

origen eomn

[Segn el Diccio11nr1o de IJ RCill Academia hpaula ( 1992)]

Convumc que 110s prcgmttemos en primer lugar: 11<..'mo, dnde y cundo . e


fom1 el cu~re ll ono'/ ,Cmo se th.:~urroll e~ta lengua y cu:ilcs fueron sus etapas de evoluc1n'! e:. Por qu se com irti en el '>iglo XV en la lengua d~.: E~aa
y de l lispanoarn~rica'?
La lengua. como cualqUier organismo vi\o. es producto de la evolucin
lmtrica que ha ido sufriendo a lo largo de muchos :.iglos. Por lo que ,e refiere
al pasado de la lengua cspauola, dn1- hechos tuvicton gron tra~ccndencia en su
formm:ir1: la romanizacin y la In' asl(m musulmonu de In Pennsula. Por
eso. en eSl lema :.e estudiarn l a~ lenguas prerromnna.s. lo roman~cin. In~
invasiones gem1nicns y mltsufmanas rxmeriores, es decir, se onal11ar de~de
las lenguas pcntnsulares anteriores a la rom:miz.:tcin hasta scglllr los paSOs que
ha ido dando el ca.<;lcllano de!>de c;us orgenes hasta conH:njr..c en un idioma
consolidado tanto en el ni\cl brramaucal como en e l l:<ICO-~mntico.
Las cttatro etapas que \amo~ u e~tudiar inmediatamente. lrerromana,
ro m~tna, vi si~od a y musulmana, contribuyeron a la creacin de la lengua
t!spai'toln: no obstnnte, el latn fue la bnsc fundamental do l formacin del
castcllattO. !l()r ntro lado, Ja convivencia secular e un In'> musulmanes produjo
el enriqucctmicnto de !>ll ,ocabulario con muchisi:mos arabbtnos procedentes
de di\'ersos ~mbito:. como ya se hu expue!ilo nntcrionncntc . por lo que puede
afinnarse que es el rabe la lengua que mns ha influido CJI el e<btcllano despu;s
del latn.

308

\.1A\\ltJAL DI:L CURSO BASI\0

nr 1rXGUA ESPAt';OLA

bte primiti\ o Lhalcchl cu,.,tellano conventdo siglo, m~ tarde en lengua


evolucionada -.ero instrumento C.~"ffctal de la colon iLacin dA!.\mricn. h;una
lu~trica que elbanchnrin dc~111csumdaml!.nte el rea de difusin e tmpluntacan
del .:spai'iol }' Jo COII\ ertlrftt en la lc:ngua ofict:tl de Espaila y de 1mispanoumrictl A 1 mismo ticmp(l, lo~ conquistadores lo implantan1n en FlJrplnu" )' ros
judtos c~pulsudos de Fspau en J492 la llevaron consigo y, sus dcsc~:ndicntes,
lo\ sefnrdle.rr, ft1()m/:J hn) conse1 1'.an eJ denornin:~do JudC<Jespaliol
Lac; cau<:.t' de la pnmaci3 del \!ll:.tcllanu no <. .:ml()ccn con exm.urutl. auuquc parece que puedc:n <>er debidas a fa~on.:s hn,;Oistie~,., y n ~ircun,r.mcius
histm:as (mHticao;).ya que el B!>tur-lcones) el na,-aml-~gone:. no tll\.l~lll
ni nom1a 01 cuhho hteranu > pororro Lado, estaban somet_tdos u tus 1n~ucnctas
de las lenguas frontcri.t.as: el gallego-portugus. el Catalan y el prup10 en!.Lellnno. t:.stos llechol> hurlnn que el lcon:. y elurngons si:' qucdunm amnCOit:ldos y convertido:. en L'clrmas de comunicacan de ?.o nas rumies. e~oto es, hablas
diulcctale:..

fl esLUdjo de lo:. ur!gcncs del castellano debe comenzar por ~u m>rchi!.roria


y, dado que la lengua Jn~inn no era uutctonn de lo pcnlnsula lbricn, ~nbm
que ver en primer ll.~nnino ul cm la situacin lingstica en la H'i~pamn de
entonces.

Ese periodo . e cam~teriLn por la falta de un1dad lingi 1ica. debido a lo gran
''nriednd de pueblos que' i\ ian en el territorio peninsular) al hecho de tue cada
uno tcniu su propia lengua y aportaba su cuhurJ part1cular, MI~ coMurnbres y
su fonna de ser. Sin embargo, SU'i origencs c'!u\n "in I!Sclnrecer todav in, pues la
lcnguu de los iberos se pucoc leer. pero an no ha sido descifrada; del vasco no
se conocen bien los orf~encs ni con tu familias puede t::.tar emparentada; dt:
lus lenguas et:ltiberas conoc.:cmos m:i!. datos. pero poco sabemoo; de las lenguas
mdocuropeas tle ol:rol> pueblos asentados en la Pennsula: cntabros. luo;itanos.
etc. La tiJf'icuJtad e:.t en w'i escasa.' noticias que OO!> han proporcionado esta"
lenguas, e'<cepto unos cuanto., 1opnimus y ontropmmos nallatlos en mscnpctones, monedas, lpidas y en otros utem.Jiio\.
Tt!JIIIIJtto.~ se

llaman los nombre<, q11c desgnnn un lugar. Salamnncn. { 'tml'//ij,, .. y tmtrop11inw~. lo~ nombre) de per~ona Sa11tw,r;o. Leonor..

J\o;r pu~.:s, In dh en.id:ttllingUfstica de la Peninwla antes de la rumaninJCJn


~e corre ponde con lo:. c.hfcrcntc' pueblos que la habitaban y cuya thstnbucin
geogrdfica viene a ser la sigurentc:

ORIGrii.ES Y LVOLLCII>:O.: Dr L \ l[\:GUA ESPA:'\Ol. <\

309

lO\ cclra!l, de ongen inuocump:tr, cstnb:m a~nludos l!n el nonc y o.:stc


penrn~ular: ~u lcnuua nu ... ha c.lC"j3do wpnimoo; en lo' que rntcrvrcnen
los chem.:nto'> .,~o '\!doria'. Su~hnga!Segorb.:l, r dunurn ' fonificacrf. l'ertlunum ( V.:rdu ).
Lo' ibero,, que no 'on un pueblo rndocurpro, se ext.:ntlieron por el ~te
y ~ur ~le Espaila: n su lenua 'e dchc el nombre c.le la pcn(n,ul:~ lb~ricu
los cclliherc.t~ habrt:ttoll d centro peninsular

lO'- tartesios. que se encontmhan en t\ndnlucw y sur de Ponugal. tcnrun


'u propia leng11a.
l .o> fenicios (\ Jlagal. curta.:lncn:o.tl (Ca.rtngcnal y griego\ tRm.as) colrtm.l.1mn la c;o,tu mcditerr:tncn } han dejado '-U huell11 en alnrnos tof'()o
mmos coma los crtadn'
LO> n1scos, srtuac.lo~ en el nonc. en ambos lados de llh Pirincl". ruc el

pueblo qm: meno;, innuencia ha recibidu c.l.: la:. in\nsiunc-. do: la l'enin'ula y e;; ,u lcngua la nka qu.: o;c hu mantenido dc.,dc tiempo' remotos
h:.,tn la l11.iunlidatl.

o..

''. ,_, ill'fli .;!.;,,.

-~Hh:: :
"i ~

.-.

.::J ,..-dd"'"' 1 di""'

""'"

2] ~-
mJ ,........~

ll<~>u ti.:. lo., pu.hft,. prrrrnnt<lllf'' ,/, lt~pemmufll

310

1/o.{ri.:a

\H_-.;IIt\.L DI t CL.:RSP 11 \<;ICO Of. l ('M,l \ 1 JA oiOJ ,\

l . l.-A RCI\IAN I~CI~

Los historiadores sealan el nrio 218 a.C. como el de la llegada de los mmuno!> a la Pcnln\uln) el ao 19 u.C la fecha en que finaliz su cunqut\Ut.
La romaniJacin fue un proceso que dun'l \3rtos srglos: Roma no impuso
su lengua a lo pueblos conqutMudos. sino que e:. lo:. la comcn7aron u util i:ror
en 'la vida pblico (polltca, escuela. milicia), hasta que poco a poco In llegaron
n usar en su vida prrvad;t y fomihnr. Este cambio dio lugar n un pcrtod de billogUismo, en el que los pueblos autctonos hablarfnn sus lenguas primllivns
junto con el lntln. La desap;ricin de la.s lenguas prerromanas no se produjo
rc>entinamente, sino que se lttc fraguando a lo largo de mocito ailos.

Jli'Odooe cuundo un hablante se expre)(l ) c":ribc en do!! lenmtsmo tiempo.

BilnglliSttlll: ~&.:
~uus al

S m embargo. esta latinilacton no tuvo la misma intensidad en todo eltcm


tono h~pmco. fue muy r:.\ptda en el sur y en el e te. es decir, en la Bca y
en la Tarraconense, 1>mvtru:ms habttndas por lo~ t~ros. M..~ lenta fue la c<>n
qutsta en el c~:ntro. donde estaban asentados Jo, cclliberos y los lusiwnos~ y la
!Lima por romnnitor fue la fnmJU contbrka., cuya~ gentes ofrecieron mayor
resistencia a Roma.
Por otro ludo, In cultura n>mana era $Upenor a la de los pueblO!. 11\!\tlllados
en Hispania y. \ i~w la bctcrugenetdad de lenguas que exi:.ta en In Pennsula
ontcs de la llegada de 1~ romano~. no ~!. difictl comprender la rdotiva facilidad con que el latn ~e impuso e hi1o desaJ)<'Itcccr la'! lengua mrl(>ctonu~ (salvo
el "asco). aunque rasgos de esta" permanecteron como sustrato en la lengua
latina, de lo que son ejemplos algunos topnimos Ampurlw. Sego1io; lns sufijo-.. - tl:O. pclltKicgo. y -a)CO, bum/Scu, o pal<~bra> como dwrco, pramo,
ormyo. etc.
Sustrt1to: nsl se llama la lcnguo que ha desuparecdo frente a otra 1 pero

ha dejado huella.'! en lu mu.:vu. V tambin se define c()mo el conjunto de elementos de In lengua dcsaparccrdn que pt:rrnnneccn en la nuevo lengua
Ec;Le

procc~o

de romamr.lcrt\n trajo consigo un

ennqu~.'Cimenlo

cuhurnJ

considerable. mucho) C3rubio~ en lu 'ociedad ), lo que es m:b imp<1nnnte, se


logr In umdac.J lingUisttcn en l::t Penins!lla, a pesar de q11e este latn prl!scntunl
olgunos resgo!> o reliqmac; e>.trnv<~K<llltcs de las lengun.o; autctona~ pn.:rrom:.uw.

Ellnun que se cxtendti, en Hbp:mia. como en toc.la la Rom.mi n, no fue el


lutn culto o clilsico. smo la hm~u:J hablada por Jm, <;Oidadus, cvnwrciantes
~ colono' denominad Latn 'ul~ar n popula r. Con poslclOndad se crearon

UIU<ol '\1~'

[ \ OU;ct-. lll 1.,\ 11-\C.U \ESI'.\'IOL\

311

escuelas de latinidad dotule se imparta el latn culto e Hispania aport a la


culrura romaoa prestigiosos escritores y fil6sofos, como Sneca, Quintiliano,
Lucaoo, ele.
l>atin vutgar

Lengua que trajera~ los colonos y


soldados romanos.

Len~ hablada en

la vida fmnilinr.

Con poouliaridades di:fi:rentes err

LatiD clsico
Lengua utilizada por los. escritores
y la clase social ms elevada.
Se enpleaba para ~ribir y se en-

seaba en la escuela.

cada una de las z~nas geogrficas


de la Pennsula. por la influencia
de las distintas lenguas prerromanas.
El latn vulgu;, como cuaJqui.er lengua hablada. sufri cambjos y evolucione~, que se vieron favorecidos por la desintegracin del I.mperi o Romano y
porque los pueblos Que se enwntrabn e11 la Penfllsula aprendierom el latin por
razones _priclicas y culturales superiores a sus lenguas autctonas. Estos acn
tecimieotos -dieron lugar a u1m fragmentacin del la Un, q,uc contjnuara .su alldad ura hasta el sigl'o XI aproximadamente en que aparecieron ya configuradas
m1as nuevas lenguas qe ernp~.aron a llamar romancts o roml\nicas, aunque
es dificil sealar elmomet1to en que ellatfn St~ d!:j6 de hablr como tal y formaron estas. Bn concreto, Las .lenguas que se desarrQllaron en la pcn[nsuLa Ibrica
son el ,gallegu..portugu~. c:l leons,. el c:tste11ano, el nav.a rro~aragons y el
cataln; en sus inicios todas fueron dialectos del latn_
Hacia finales del siglo VIl se acentuaron las divergencias e-xistentes en la
l.et1gua h;~blada. dando h,gr a. un idioma dlferente denominado protorroma.nc.e: en cambio, se mantuvo ellatfn como lengua escrita durnte alguoos siglos
ms, as como e:n .la Iglesia y en las Luliversidades. Las primeras patabras romances no se documentan hasta m11cho tiempo despus d.e que la le11gua oral
se diferencian\ complctall\cntc del latn escrito.
los romance1 o lenguas. romnicas provienen del lat!n vulgr hablado y son
consecuencia de la fi-agmenldn que sufri el Imperio. us lenguas romAnicas,
tambin llamadas neolatina$,. son: el portugus,.el gnllego, el espa1iol o castellano,
el ~taln, el fnmcts, el provenzal, el italiano, eJ sar-do, el relorroman y el ruma
no, lenguas constituidas en las antiguas ptovjotias del Imperio.

3 )2

M'ANUAl DEL CURS.() J! SICQ DE LENO,UA ESPA~O LA

3. ] 'W ASIOX F:S CE RN! . ICAS Y RA!IES Dlt LA PEi'iiKSU LA

J. J. Las diversas van.:dades del luln se acentuaron ms con la llegada de


lo~ germanos. tJ\IC ae:tb:mm con ellmpcrio Romano y aceleraron 1; evolucrn
dd ladn vulgar; asf:

Los sucvos, los ullJlos y los ' 'udulos invadieron algunos territorios de
la Petnsula en el siglo V, Jo que oca.'iion h\ rupturn de la hipottiCII
u11idad lngOstica.
Los vrsgodo muy ronmnizados.llegaron en el siglo Vl. Con Leovigildo y Recaredo fijaron la capit:11 del reino visigrlo en Toledo. L(JS \'sigodos acabaron ahandonamlo su lengua gcnnnica y adoptaron d latfn
hablado por tos hispanorromanos, que haban iniciudo yn su proces de
diversificacin. La influencia de es:a lengua gem1mica como superestroto vtsigtico queda rcftejada, sobre todo. en el lxico y en algunos
nombres propios: guerra. espa. Rlcatr.lo. AlfoJJSu.
Supl'l'estraJw ~~

llama nsf la mlluenci~ qut: t;jerce la lengua nwasor-o~,. autcs de


desapan:ccr, sobre In lt:nguu de los veJicidos, q11e es lldoptnd; por los im asorcs.

3.2. La COIJ(Juist'<l omsulmunn y la desaparicin del reino visigodo acemua


ron tas diferencias.de la lengua hablada en Hispama. En el no 71 1 fue vencido
el rey Rodri,go. Si con los visigodos se haba mantenido la unidad imtritorial y
Clllhml romana, con In invn~in nbe se frnctura e n unjdnd, pues un11 gran
parte d~ lo p<>bhu.;16n hispana acepta ser sometida por eslOS, excepto algunos
grupo~ de cristiano$ que:: l>c replcgarotl en el norte de~de donde comcnzurlan la
Reeonqulstn, que linali.tarfa 1m 1492 con la toma d.e Granada por los Reyes
rat6Jicos.

Dumntc c~Los siete siglos cie dominio musulmtin, se fonnnnm lo-s rc1nos
cristmos peoinstJiore~. en In!> que el h1tin hablado por los bispaoorromanos
ttiTIJIIl por dift'renciursc: Lanto que din lugar a la fnm\acin de las lenguas
romnicas.

LQs musulmane.c; 110 solo rcor~am1aron el poder poltico, smo que conslllllyemn una sociedad -l\1-Af\dalus- con ~u tulluru. religin y. por supuesto. con
su lengun Sr en un principio las el :bes hispanurromona y goda mamucmn

sus pro>us costumbres, luego se :llr.abizaron o


conqui:.mdo~ por los r-.ilic~>.

RC

retiraron

d~

los IC:I'ritorios

F.stos tenan una fonnm:in y una cultum m:; dt::.a.rrolluda <1ue la cristinna,
h.J que aporte\ a la leng11a M Castillo. qu~ er:. el reino ms cercnno n ellos. mu~
ellos vocablos rclntivos al mbito a~rc!ll<l. a lu medicina, a la cMStruccin. o
lai> mntemticas. al comercio. ele. I!Ill'amhicl. eJl la fcm.:tn;a y en la gramtico
ORf(IF~C.S \' f\fOLL CIN DE l.,\ Ll \'(jlJA FSPA\OL\

313

la inllucncia fue mcnnr. Gmca~ a la rcnelradon de c~tl)s saberes y conpcJ


miemos en In Penfnsula.l:.spaa transm iti a Europa el bagaje cultural procedente ele Oriente, pue.<> 'lns tlrnbes nos legaron tmnos originarios del yn:N:J,
del snsr.;rito, tc. corno: noria, aceite, cr:ulefn, allmi/1, cifra, d/coh(J1, adumm,
GrwdtJiajaru (v(":lSt: Tema 15).
En los territorios conquistados por los. musulmanes. el pueblu continv hablando d romanct:, al que ~ il'lcorporaron muchos orubi.smos. Esta Vllf'iednd
primittva se conoce co11 el nombre de mu~ rab~ sicno una de Su!. pecuJiaridades su Cllf;\cier nrcaizante. Gracias n lns jarcbas ('poemas breves en ro1n.1ncc que los rabes aadan como e:.iribillo en SU!. poemas') conocem~ csle
dialecto.
4. f<'R.UJME~IACIN DEL L.\T N E.'\1 LA T'F.NI NSULA

Como reaccin a las invnsionesgcnnnlcas y musulmanas, Jos cristal)OS se


rdugiarun en la franj!l nol1t:iia. dando origen cada nselltomiento o variedades
romMces distintas.
Duramc este perodo, Ju<; clivcrs;L~ vnricdatlt:.<; diAiecrales q'le procedan del
latfn tenian la misma catt:gorla y l:run pareeulas entre,.;, i!Unque prc~entaban
y1 caraclerlsticas ronrcas propias, pero con el tiempo cada dialectO sufrfo
sus nwuificaciones correspondienlel> debidas a sus peculiarldades lingliil;licns
uttrfnsecas. axi como a factores polticos, cultura le~ e 1-ustri"o!i. que precipi
taron esas tendencias evolutintc. provocada!. en pattc por eJ aislamiCJlto que
pndecieron los cril)tinnos entre si y con los dems pa iscs europeos. como acabarnos de sealar.} pur la falta de una norma lirerttria que dctu\'iesc los procesos
e,olt'llivos que se fraguaban co los territorios hispnicos. Todos estos condicionancntos y otros de menor televancio produjeron In rragmentacin lmgisticn
de la Pl:n !nsula.
Con el paso de! tiempo los progresos y retroceso:. de cada pueblo ncn.ecidos en lodo~ los mbitos hicieron que en f~pafl er l(ttllego, el cush!Jian() y el
.cataln se convirtieron en lcngu~. micntros que el astur-leons y ei lfltl\'lUir ()a r agonl:s. que en su inicio tenian el mismo origen r cor1dicin que lu.s nntoriorcs, no lugraron dcsarrullarsc y qul!daron rep legados al gn\do de dialectos al
ser blotueados su.s teliitorios y su naiurol \ olucin por el castel In no durante
lA Edad Media.
El panorama liugn~tico de In penfnsulu Ibrico entre los siglos Vni y X fue
el siguiente, que se ilustra en cln:mpa del recuadro. abajo:
En el norte y noreste: astur-leons. navarro-arnyons.
catol:m

\a~cucncc

En el nuro...~rc: gnllegoponugues.
En el centro: cast..:llnnn.
Eu el centro. sur y 1.>stc: mozrohe.

.lftiJU de 1111 /, ttg ull 1' tliul!!t l tJ.S tk fu P..nu ultl Jbriru
<lllll' [()~ t lg]f)r 1'1/f i .lt

:;. [L OR IC!K\ 0 1': 1 C.\STF.l.LA \0

5. 1. Sl lllSTORIA

F.l origen del cu!.llla11o Luvo lugar en la regin de Cun t.abr ia, fomlada por
variol' condados qu~ depcndian del reino de Len, en un territorio fron1enzo
con et \'usco. Para dt:Cender..e de los incnrsiunes blicas arobcs.. cc.mstruveron
.
n~.JmtmtloQ~ ~;astlllos de c.Jondt: p1ocer.lc el nombre de Castilla(< castdlum '<:.<stillo'), En sus comienzos no parecia qtte iba a tener un rango politic(), pll!'O
circun~tandas polill'a~ favombl~ uuidas u1 carlktcr rebelde de los castellanos
hici.ercm que t.raLara11 de iudependizarsc de Len. y fue el conde F(rnn C nn
.c:\lcz, e11 cJ sigto X. el que consigui autonoma y pc;sonalidad poi itc.'l para
C:1stilln al unir los condados <k A:.tllria~ Santilluna, A!~" a. Ca~lla y o'os y
fom,ar con dlo~ el tmc1.u Conduo tle Cabtilla, cort su capllnl en Burgos. Pero
Ca~ulla no adquiri In condicin de reino inMpcndientc hasta lu mu:erte del rey
.

OldGl NI!> Y CVOI t f( 1011: DI LA Lfl'((l\u\ [Sl'AROLA

315

Sancbo eJ !layor de avarro en 1035, quien se lo dej a su hijo Ftrnando


con la categora ya de reino (de Ca tilla). Asimismo, Sancho cmreg a su hijo
Ramiro el Condado de Arago transfonnado tambin en reino.
Desde [as montaas de CO\adooga bajo el mando de rclayo, Castilla comienza su expansin fll1llc y rpida hacia el sur avanza11do en forma de cutla
invertida, de modo qlle obstaculi.~: !>u posible extensin a Jos reinos de Aragn
y Len, ol mismo tiempo que conquistaba territorios musulmanes. Estos 6xitos
poHticos fueron paralelos al desarrollo e implantacin de su lcogun, pues con el
rey AU'onso V1 (l 072-l 109) se toma Toledo y el C:llstellano consigue asentarse
en un dominio Ungilistico ms extenso y en una ciudad emblemtita.
5.2. RASOOS LJNGtiSTICOS 01-.L CASTELLANO
En consonancia con esta rebeldla castellana, su dialecto mostr una personalidad revolucionaria e independiente frente a los dems que manlcnfan
rasgos ms arcaicos. Evolucion con ms rapidez que sus vecinos. se opt
por soluciones fonticas novedosas con mayor seguridad y decisin que los
otros dialectos e impuso otras ms radicales; adems, su proxim1dad al vasco
le aportara un carcter original y especial.
El castellano, eomo otras 1enguas, desde sus conetl1.os hasta la octualidd
ha pasado por u11a serie de transfonnaciones importantes: los primeros vocoblos castellanos eran en realidad voces latinas que presentaban llg.:ras ulteraciones. Esta poca primitiva se caracteriz por las Inseguridades y vacllaclones que abarcaban todos los ni\ eles de la Lengua.
Eo su evolucin durante los primeros siglos. el cacttellano opt por soluciones ms audaces que las otras lenguas limtrofes
5.3. LoS PRIMEROS DOCUMThTO eSCRITOS Y OBRAS liTERARIAS

5.3.1. Las primeras palabras en romance estn fechadas en el siglo X,


en unos manuscritos lntnos: llamados Glo.m s Emili.atreiJSe.~. halladas en el
monasterio riojano de San Milln de ln Cogolla, y Glosas SlfeiiSes. en el mona~terio burgals de Santo Domingo de Silos.

Norma de Burgos: esta ciudad fue el centro regulador del castellano en el


primer periodo.

316

MANUAL DEL CURSO DASICO 0(, LENGUA ESPJ\:ROLA

6. E t. CASTE.Ll.ANO E~ EL S IC LO Xlll. LA 'OR~1A

Al . FONSi

6.1. ('ASTILLA Y 1 A CONSOLIDACIN DEL CASTELI..AI"O

En la primera mitad del siglo XIII, Fernando 11[ el Santo llega con sus
batallas hasta el Bajo Guadalquivir y conquista Sevilla, de modo ~ue Castilla
culminaba casi la Reconquista. En su reinado eJ cnstellano se convirti en lengua oficial de la Canilleria al disponer que los documentos pblicos e redacraran en ca tcllano. no en Jntn. Su hijo, Alfo nso X el Sabio, que estuvo nl lado
de su padre en estas conquista~. fue coronado soberano de Murcia, continu la
labor de su padre y estableci la lengua de Toledo como norma para aquellos
vocablo, que presentaran dudas en su significado.
El siglo XIII es decisivo para la historia del C3Stellano al convertirse en
la lengtul de comunicacin de diferente pueblos (castellanos de Cantnbria,
Burgos, Extremadura; judos, rooarabcs, etc.) que necesitaban hablar el mismo idioma entre si y al adquirir categora de lengua consolidada gracias a su
jjtcrotura y a la labor reaJizada por Allonso X. A esta expansin del castellano
corresponde en la literat11ra el desarrollo del mc.~fer de j uglaria, que lo transmita de forma oral, y ilel mes ter de clcrccia, del que es mucstn1la poesia cultn
enriquecida c011 tnninos tomados dellalln.
6.2.

I:.L LEGADO CUbTURAl DEL REY SAOLO Y SU ENTORNO A LA U:KOUA

F.SI'Ar'iOLA

La preocupacin lingstica de Alfonso el Sabio y la convivencia con la


cullura musulmana culminan en la inmensa tarea que JJcv a cabo un gn1po
de intelectuales bajo la direccin del rey, que hicieron de Tokdo un punto de
referencia cullural en Europa. En este sentido, Alfonso X sigui las directrices
de In Escuela de Traductores de Toledo (rabes, cristianos y judos), creada
en el siglo xn. que tradncia obras cicntlficas rabes al latln, pero introdujo una
novedad importante: hizo que copiaran esas obras en la variante enstcllurut.
Con estas trducciooes de numerosas obras rabes y hebreas al castellano, Espat1a transmiti a ~urop la ct1ltura oriental.
En loda esta organizacin el rey intcrvenia en dos momentos: el primero
para dirigir :>u composicin y el segundo para corregirlo. Por toda csUl accin
cultural se le ha calificado como el creador de la prosa ;astellana. Sus aportaciones en el proceso de lrtlnsfonnncin de la lengua consistieron en:
a) Fijar la or tografla que se mantcndria hasta el siglo XV 1: para ello, estableci una correspondencia entre graiTas y sonidos.

OlCiENES Y I:!VOLUCIN DE LA LENGUA ESPAOLA

3 17

b) Crear uoa sintaxis mas compleja frente a la 5mple yu\tuposkin )


coordinacin de la Hnterior centuria, con la ayuda de nuevas 1.:onjuncones )
nexos: aunque. comoquier que, para que, etc.
e) Enriqu.:cer el lhico mediante varios procedinucmos: adoptando latinismos: gramrica, incorporando latini~mos griegos: pftmeta, introduciendo
tecnicismos: septemrln, tomando pr~stnmos del <irnbc. se acllllnron tmevo!>
\Oc:ablos a travs de la derivacin: /ic/e:a 'anchura, latitud" de lado 'ancho'.
d) hnplanra:r por decisin real la norma tolrdana ) contribuir asl a UlStau
rar la nonnali7acin lingUistica.
Norma de Toledo: con Alfonso X, Tllledo o;e comerte en el centro int1diador
de es(fltos segn la no""a castellana

7. LA TRAi\StC1:-II)EL EstAAm. Ml-:tllf\'AL AL Cw.SICO

7. 1. ELC1\STFII A~O DEL SIGLO XIV


7.1 . l. En el nsprcto histrico este perodo se caractenz.1 por los avatares
sufridos e1\ todos los terrenos: peste bubnica, falta de autorid<td de los reyes,
crisis espritual. etc. rn cambio. Castilla inten ino en la guerra europea de los
Cien Aos con unas con~ecuencias econmicas muy favorables y lo Corona de
Amgn prosegua con ~u e~pansin por t:l Meditcrr.ineo.

7. 1.2. crl el ~spectq lingstico so eliminan algunas de las vllcilacioncs de


la ~;lapa precedente y el ca~tel!ano camina hacia la regularizacin. La lengua
continu con las linea~ iniciadas en el ~iglo antt.-rior y en este sentido e perfecciona y logra una madurez que la' a a hacer apta para la creacin de calidad.l:.n
estos tiempos. el amgon~ y el leons van quedando despl:u.ados y marginado),
mientras que el cataln y el gallego progresan y so enriquecen como lenguas.
7.2. EL CA'ITEU.At\0 1>11.. SIGLO XV

7.2.1. Acontecimientos histrlcs

En esta centuria se van a producir algunos hecho que sern dec1sivos para
la expansin del castellano:
El matrimonio de tos Reyes Carlkos sl.lpuso la unid\td naciotal y su

consecuencia inmediata fue la l.lnilicacin de los dos. dialectos: arn&<>ns y cas1ellnno. Fue uo hecho de gran ttan~ccndencia y habr que re-

318

MANUAL [)EL CURSO BSICO DC LENG UA F.SPAOLA

troceder al siglo Xlll para encontrar otro semejante: la fusin del leons
con el castellnno.
-

Entre 1478 y 1483 quedaron incorporadas las Islas Canarias a Castilla.


En 1491 ;e te!mlin la Reconquista con la liberacin de Granada.

El 12 de octubre de 1492 tuvo lugar uno de los hitos ms importantes para nuestra historia: Coln descubri Amrica y se inici la
colonizacin.

7.2.2. El humanismo en Espaflll. CasteUano y espaol


las vacilaciones lingsticas de la etapa precedente perduran basta finales
del siglo XV, si bien se van olvidando algunas de ellas y el castellano prosigue
su evolucin.
Se percibe un ca1nbio cultural y el espalol se encuentra consolidado como
lengua litemria; adems, en esta centuria triunfa el Humanismo en Europa que
impone la lengua modelo que debe seguirse. Comienza as la admiracin por
el pasado de Roma y el e!>1udio delnundo g recolatfno. Las obras de Petra rea,
lloccacdo y Dante, pioneros del Ren3cinlionto italiano, llcgon a Espalla y la
influencia de ltalia irrumpe con fuerza en nuestros escritores, en especial en
Villeoa, Mena. Alfonso de Palencia, Santillana, que tmtnn de imitar la lengua
latina, as:
En el plano lxico se imroduccn muchos cu ltismos y lnlinismos, pero no
todo. han permanecido en nuestra lengua.
En el nivel gramatical se copian Las cGnstruccioncs sintcticas latinas,
con resultado~ excesivos en ocasiones.
en la poca de Allonso X. el Sabio, el trmino t.fpal'\ol ya se usaba oomo
equivalente de ~~1cllan o. pero fue con los Reyes Catlicos cuando se emple
espaol con valor genrico para referirse a la lengua que ha derivado del castellano que se hablaba c:n el Condado de Castilla. El triunfo del espaol hizo
que las lenguas limitrofes. leons y .aragons, ft1ernn castellanizadas. Se sa.be
q11c el Rey Fernando, que pronunciubafembra a la manera aragones:.t, tcrmi11
diciendo hembra, cnmo haca su mujer, rsabel.
Este siglo flnaliznrla con uno!> u~.:ontecirnicntos de gran trunsccndencia para
Espalla: la invencin de la Imprenta y la publicacin en 1492 de In primem Grami11ica y del primer Diccionario espwlo/-lolino (1494) realizados por
Antonio de ebrija. F.l Renacimiento consagr las lenguas vulgares y Nebrija
inici un nuc\ o periodo en el desarroUo de la conciencia LingUistica espaola al
1>er el creador de la mmera gramtica que se c:.criba sobre uno lengua 'ulgar.

ORi{ji;NE~ Y EVOLUC'I:'I. DI L\ LE!\Gl..A ESPAOI..A

31 9

la espaola, y de un diccionario que partin a.simismo del es:pai\ol. El nebriseose


se ndel:mt a su tiempo y a lS dermis lenguas vernculas europeas. Adems, el
desarmllo de la imprenta tuvo unas repercusiones im,p<:nsables. pues ayudara
a ln nonnali7-..acln (= sealar UJl modelo) de La le11gmt y a la dif1csin de sus

obras.
El despertar de las lenguas vulgares hiLO que el cu l~ismo desme$utndo de
algunos literatos ccs.epaso a una prosa ms equilibrada o de buen gusto, y en
es:te quehacer lingOlstico Nebrija jug un papel importante al lado de la reina.
'Fue entonces, ec1 1499, cuando se compltllO La Celestina, o'bTa que p(ma las dos
vertientes. la poplclar y la culta.
8 . EL ESP~OJ. DE U l'OCA C LSICA Y DEL SIGLO Df: ORO. Stl EXPANSIN

8.1. ACTITUDES DIFERENTES Elll ESPA.'Il:iA


Con e uros 1 se produjo la apertura de Espaa hacia 6tiropa y hacia Am
rica con nu expansin cconmi.ca gcneml, de modo que la cultura y la lengul\
espa11olas se uni versalizoron. Se habla espaol en lu; cort~ eu:roj)eas y el mismo carros l ante el Papa UllliZ:l d espael en lugar del latn. Al mismo ticmpG
se d~jan sentir en Espaia las inlhrencias oxtranjcras c.on la llegada de italianismos, amcric~mismos, etc. Con la coronacin de Felipe n. el pas se rep li~a y
comietJ2l.'\n las primcr.as crisis econmk as.

&.2. CARACTERfSTIC-AS

DF .L.A LI;;"NuUA, EL SrGLO XVI F~TE AL SIGLO XVII

La euforia y el optimismo de Jos primeros aos fueron propicios pam la

bsqu<fa de la pcrfccci(m. {\finales de la ccnlu.rin anterior, Jos escritores b.'lbian tendido hacia el buen gusto. En este sentido Juan de Valds en su Dilogo
de la lengua ( 1515) seJlal ,las directrices sobre la utilizacin del lenguaje: se
pretenda ltJ nnhc ralidad, bas;~da en la $lecd n de las :Xtlabras, se aspiraba
a la concisin . ptcsenLe en los refranes, de la que Wlds deca~ "Todo el bien
hablar castellano consiste en q.llc digis lo que queris con las menos palabras
que pudi~es". Pero, adems, para el lcnguaj.e artfstico ~e podia acudir ul
n!!ologismo y aecptnT algunos. launi.smos y helenismos para dar nombre a Jos
nuevos elementos procedentes de los territorios conquistados.

En el siglo XVt se ptodujo un cambio en el tratamiento oellensuaje con.la


llegL\d:a del 'BacTocn y sus dos tendencias: cJ culteranlstno con La aeumuJaci6n
de lalini~mo!', metforas y otros rebvscamentos y el con~t:ptismo que usa [a
lcflg,Lla con concsil\ y precisin, pero t:uya. .oscuridad del significado hace
diJirii1 su comprensJ6cl'..
-

320

MANUAL DEL CURSO llAsltO OE LP.NGtJA[SPA~OLA

.Es asi como el espa.dol adquiri rnndlrez y se conv:irti6 en Jen,gua de prestigio. En las uni.veT$idades se sttstitu.y~ e.l latn por el .espaol y se inicia la
pubJ.icacin de obras en romance. El in1ers que .ha suscitado nuestra lengua
YUlgar hace que algunos estudiosos centren su atencin en ella y continen la
labor iniciada por Nebrija. Adems del citado Dilogo de la lengua de Valds
( 1535). se public en 1611 el primer dieelooario redactado completamente en
castellano titulado Tesoro de lole11gua castellaiJa o espaola de Scbastin de
Covarrub)as.
8.2.1. El cBstcflano, leng;ua oficial
El prestigio polltico y social que haba alcarl7..ado el castellano, junto
con su espLendor literario y la culminacin de la Reconquista con el aislamiento de los dialectos vecnos, hizo que adquiriera rnngo in~ernacioual
y se consolidara oomo lengua n~tdonal, con llrt dominjo absotuto en tolla
Bspafia. Se convierte en lengua oficnl de nuestra nacin y de otros paises.
h ispanoamerieanos.
En la fonna,ci.n y accptacim de la:s lenguas ittterviencn no solo

facto~cs.

ling'lsricos, sino tambin polticos. cconrnjcos, sociales, culturales. cte., por


eso debe aceptarse que el esp~ilol que !lablamos <:s patrimoni0 comn de Lodos,
los pueblos de la P.enmmlu, ya que en u fo!l'macin. desarrollo y cvolu.citin han
intervenido todo~ los hispanohablntcs y 1'10' solamente los castellanos. A<.:tualmente alterna es,paJol con castellano.
8.2.2. 1-:xpau"Si' n d-d castelhtno

Carls I logr convertir el espaol en lcngun universal. La difusioo


del castellano en el siglo XVI sigui dos direcciones: Amrica y Uuropa.
La illflllencia de Espana sobre varios territorios italianos: Cerde\a, Sicilia, Npoles, etc., la presencia do .Espai1a en .Flandes y .la penetracin de
nuestros vocablos en otros paises hizo que el es11aol saliera fuera de la
PtmrtSula hacia E uropa. Por olro lado, ~n conquista de Amrlcu provoc
la coltmita.clD y. en tonsec11encia, la cJ<ponacin del espaol. En ella jug
un papel fundameni.;~l la evangelizacin: los predicadores diseminados por
todos IM rincones de Amrica aprendieron las lenguas indgenas y llevat'Ofl el ~paol a las 1111evas tierras. Adems, los calorlizadorcs espafioles se
casar~n y se mezcla ron con la poblacin autctona: sus hijos mestizos servlrfan de vcbkulo entro esas lenguas y la cspai\oln. Esta labor se continu
con la crt:adn d'e e.<~cuclas y de universidades, donde se cnse"oba nuestra
lengun. El! cSpailol se convirti, por tanto, en lengua de culrura y de eomunicllcin lntllr'll aclonill,

O!{IG!;NES Y JoVOLUl'IN O.E LA U:l\GUAESI'A\loLA

321

8.2.3. Transformaciones lingllisticas acaecidas en los siglo~ XVI y XVII


Durante estos siglos el espaol sufre algunaS" tnmsfonnaciones que afectan
a Lodos los niveles de la le1~gua : es el paso del castellano medieval ni moderno,
en el que la Imprenta tiene un papel fundamcnt1l, pues ser la responsable de
la difusin de la lengua ltterarin, factor que ayud a la fijacin y unieacin
del e paol. Algunos de los c~bios ms importantes tienen lugar en el plano
ronftico. en el gramatical y en el lxico. Como resultado de la poHtica internacional, la lengua se enriquece en este perfodo con muchos extranjerismos:
los italianismos y los americani.'imOS son los ms. abundantes, como disear.
balcn, soprano, banquero, humanista, contrabando ... (italianismos) y huracn, ehoculara. rabaco, tomate, caim11, tlz:a... (americanismos) (vase Tema
15). Como contrapartida. so11 muchos los hispanismos qttc penetran eo otros
idiomas_

Tras la muerte de Carlos IT (1665-1700), se inaugura la dioastia de los Borboues con la llegada de Pclipe V ( 1700-1746). En la poltica exterior el Imperio
espaol comienza su declive.
9.1. LA Ri!AL ACADEMIA ESPA,;;:OLA
En 1713 se cre una de las instituciones ms importante de la vida cultural
espaola. la Real Academia. Su labor fue fijar la lengua a tra' s de la publjca-

cio de obras que divulgaran el empleo. correcto del espmiol, asi como evitar
los malos usos. Su trabajo se concret en tres aspectos de Lo lengua:
a) El Dicclnnari() de Autoridades ( 1726- I739}, llamado asi porque cada
entrada va legitimada con un breve texto de un escritor de prestigio que la hubiera utili7.ado. Esta obra result uu instrumento til y moderno, que ha servido
de modelo a mros diccionario~.
b) La 011ograjia ( 1741 ). en la que la Academia trat de adecuar la escri.lura
de la lengua a la proouncaci6n; adcm!l. se llevaron a cabo reformas que acabaron con las vuc ilacion~ voclcat. y consonnticas de los siglos anteiiores.
) La Gramtica de , lengua casrcllww t 1771) que tcm1in6 adqultindo

carcter normativo.
En la actualidad la Academia. junto con lus Academias lspanoameric.aoa ,
conr:imm deo;nrrollando una intensa actividad en Jos mbitos mencionados con
d mismo propsito rector: el cuidado de nuestro idioma

322

\.1AN UAL DEL CURSO BSICO J); LENOIIA ESPAOLA

9.2. RA-:<iOS LINGOlsl'rll"O~ OF. l. ESYAOL MODERNO

A finales del siglo XVIII, la l~ngu a q ucd6 fijada : su estructura se consolid (:ntonces y su fisonoma se hiLO completamente modema, por lo que son
pocos Jos cambios que h:J ~u mdo en estos dos $iglos. Se estabi litaron las vocilacrulcs ort(lgrfioas y 'e regularizaron los us~ gramaticales gracias en gron
panc a la Academia- : en cambio. el ' 'ocabularh> se ha modificado do!bido a
factores externos (los prstamos que ha recibido de otros lenguas) y a factores
internos {la creacin de palnbras medtonte la dcrivocio y la composicin).

En la cnset1anzu, en general, y en las unlvcr!.idades, el latn fue sustituido


por el cspa~ol como lengua cientfica, para lo cual se cont con la ayud:t de
algunos notnbles escruorcs y fillogos: Fc1joo, Mayan.s. etc.

En el siglo XX la ortogrnfia qued fijada detinithm11entt:..


9.2.1. Lxico

El cnrtquecimientu de la lengua mediante el l>. ico ha sido cons1antc. La


llegada de los Barbones y la influencia de 'Francia oc:~sion muchos galicismos
lxicos y s itcti~.:os y Jns relaciones inwrnaeionales y el desarrollo de la ciencia han aportado numerosos anglicismos. tecnicismos y la creacin de nuc'o
trminos (neologismos) y, en el momento actual, los medios de comunicacin
(tclcvisi(ln. radio, prensa e Internet) liOn un vehculo de transmisin rpida de
la uonna y de .ltL" innov;~ciones 1ingOsuca pero por otra difu1tdcn por desidia
en-ores sintcticos, lxicos, etc. La invnsjn de galicismns en el siglo XVIII
alguno innecesarios hi7o que surgiera una corriente contrn ~u uso, que e
denomin purismo. Son galicisrno (' O.:a:.c Tema 15):jcje. moda, hotel, ~tau
ra111f'; anglicismos:jitbu/. miiin; tecnicismos: interferencia, rad01:

ORGIJ'.iiS \' 1-\ OLl.:CION orLA 1 1 1\liUA loSPAOLA

323

TEMA 20

El espafiol como lengua ntemacional


en el mundo actual. Las lenguas de Espaa
F. Miguel Martfne:z Martn

lnrroduccin
l. El es;paiol como fcngua intcmncional
1.1. Concepto de lengua> internacional
1.2. La presencia del e:spnlol en el mundo act.ual
1.2. L. Tres rcmnas de estar la lengua espaola en el mundo
l .2.2, El valor eeon61nco y cientifico del espaol
1.3. La norma intc.tn<tcional del C$paol
1.3. 1. El modelo notmntivo del cspal1ol >itncmacional
1.3, , Desplazamiento de la norma hacia Hispanoamrica
1.3.3. Descripcin de la nonna estndar del esp:u1ol intenKt\'OMI
U .J. l. El lxico
1.3.3.2. Ort<grufla y lontica
1..3.3.3. La mo.Tfosintagis
1.4. Tnsl.iwciones que vel011 por el espaoL lntcrnaponal
2. las lenguas de .Espaila

2.1. Orgenes del plurilingismo en E~paa


2.2. Et gallego
2.3. El vascuencc o euskem
2.4. El Calaln-valem:inno
2.5. Lengtms eu comacto. BjJingltismo y planilicacin lin!J.stica en I!spatla

l i'ITIW DUCCIN

El principal objetivo que ha de alcanzar el alumno con el estudio de este


terna es conocer cul es la posicin de lengua internacional que o.cupa el espa
i.iol en el nmndo acluol. Esta posicin exige tue se arbitren (lCCitPnes polfticas
y sociales especia tes, como la delimitacin de una norma lingstica aceptada
por todos los hablantes del espailol. y que las. autoridades lingfsticas y sociales ejernan UII. control efectivo sobre su u~llzacin en equilibrio con las dems
lenguas de Espal1n con las que convive.
l. EL .ESI'AO.L COMO LIL~GtJA 1NTt;;I{NAC I0A1.
1.1. CONCElTO Oll U:.NGUA INTERNACIONAL

El rabe est muy extendido y el ellir1o, el sualli1i, el l1indi l'o hablan muchos millones de hablantes. pero la primera lengtta intemaciona 1occidental es
el ingls porque se usa como idioma oficial o semioficial en ms. de nO paises
y es dominante en los seis continentes. El ingls es la primera lingua frq~tca
planetaria y.debe su hegemona a la historia colonizadora britnica, a los medios.audiovisuales: y a la potencia cicnlfh:a,Lcuica, econmica y mi litar de los
Estados Un idos de Amirica tras la Segunda Guerra Mundial.
En la ~u;tualidad, el es p;~ j\ol e~ la seguuda lengua occidental por nme,ro

de hablantes. E!l nmero de usuarios del espafiol (contando no solo los hispanohablantes. sino tambin los estudiantes de espaflol) est aumentando en .todo
el mundo, por eso J)~1ede considernTse com() la segunda lengua ocaidental ms
hablada y escrita.
Qu entendenios por lengua internacional'? Se J)lJ.eden considerar dos ma ~
11cras de caractc.tizar el trmino internaciwral al referirse a una lengua:
1". Una lengua es internacional cuando se habla en dos o ms naciones.
2'. Una lengua es .imemacional cuando, adems, se entienden con ella,
sin dilkultnd. un nmero muy notable de hablantes de distintos p.ai~\:S
gracias a: la existencia de uua norma general acepwda por todos.
Ambas Condiciones las cumple sobradamente el espaol q\1(~ va hacitl los
650 miJicmes de hablantes y con 23 pases que consideran al espaol lengua
nacional. El espaiioJ esr en eJ mundo cn muy buenas cotldiciones, como veremos a eontinuaein.

326

Mt\NU~L DEL CURSO BSICO 'DE U' GUA f.SI'AOLA

l.L. L\ PRESEI\CIA DEL ESPAOL EN Et MlJ1'1.1)0 ACTUAL


El espat'iol es hoy una lengua de eulhu'<l, in1emacional y pres1igiosa, unida y
bomogl!nea, extensa y compacta, por lo que merece la pena velar por uu1 poltica lingUistica que gar.nlicc la permatte1tcia tle t::stos. atributnb. Es l momento
de pru111ovcr un mayor uso del espai\ol como segunda lengua, y como k-ngun

de la ciencia, de la tccoologfa, as como aumentar su ya muy elevada presencia


en Tmcrnct. Acrualmente e'l espai'ol se encuentro. entre las cua1ro primeros ltmg11as de uso en la Red.
1.2.1. Tres rormus de ~stn r la leugun espaoln en d mundo

El prolbsor 11gd lp~.:z Garcfa distingue estas tres fonnas de estar el esputiol en clrmndo.
1." .l.a hlspanWud. En esta categora se incluyen los pafses en los tue el es.pafiol t!:> /eriJ;na malema y que se manifiesta como una insignia lllica y cultural

de sus habitantes. Estos pa~es son, adems de Espaa, todas lns repblicas americanas de La nntigua expansin colonial espaolo. En todos estos paises, tos hablnntes del espai1ol como lengua rnatemu Sl~ro~n el 95%; solo estn un poco por
debajo del90% en D~lfvia, Guate:tnala. Per y Par'ilguay y en lu propia Espai\a.
2. La h ispa n ofo n~a. Es.te trmino est foliinatlo a imitacin de. la fmncophonie y hace referencia a los pases .en los que el espaii:ol se habla y se
entiende, pero sin que sus hablantes estn obli-gados a perisar d nHtndu Cll
cspa'ol, com ocurre, por ejemplo, en muchas zonas de Estados Unidos d0ndc
las comunidades hispanas son cada vez. ms numerosas e influyentes. Tambin
hay hisp.anofona en Guinea Ecuatorial y en Filipinas. En el Estado clc Israel
hay hnblanLes del espaol, los judos sefardes. Por ltimo, Ando.Jrro y amplias
wnas del Sham Occidental tan1bin pueden ser Incluidas eu b hillp<lnofoniu.
3.4 La bispanoprocllvidad. Esta tercero categora engloba a paises en los que
el espallol. ni fue leugua materna ni lengua de coloniz..-'lcin: aunque .son pai:.es que
ti.cnen un gran nmero rle personas que lo est;.in aprendiendo por el moti V<> que sea.
El mas tipico es Omsil, ya que esta rodeado de pases de la l!ispa:nidad. Si11 cmbar
go, este trmino sin e tombitht para camcterizru a los pafscs en los que la moda de
aprender espaol ha cu11jado y que estiln introduciendo en su sistema educmvo la
en:se"anza del espm1ol como lengua e;qrnnjera; son paise cuyo mimem cst en
constante aumento por elrr.tbajo qutJ desarrolla en ellos el lnstiULto Cerv311tes.
Una vez alcanzada esa presencia internacional. es el momentD de actuar en
orden a iJlcrcmeut.ar el prestigio cultural, cien1ifico, teonolgico y econmico
de los pafses hispnicos.

EL F..SPAOL C0:.10 LENGUA lNTERNACfO AL I:.N EL MUNDO ACTUAL

327

1.2.2. El valor- econmico y cleru:rtlco del eSJl a.t1oJ


los pafscs tieucn, ante la comunidad intemacionat, una imagen asociada a
su idioma, historia, cultu1a, a su~ gentes, a sus instituciones; una Imagen a la
que se le pl.tcde llamar marca; en nuestro ~aso 1endrfamos la marca Espaa.
Muchos hambres y rnujetes espal'loles, e instltucl01tes pblicas y privadas
espaitolas cuyos nombres t.-stin extendidos por todo el mundo -escritores, arquitectos. investigadores, deportistas, cocineros, cantantes, clubes d~porlivos.
compaillas: financieras o de telecomunicaciones, etc.- han contribuido con su
buen hacer a que la marea Espa1a :ea asociada a una imag_en de calidad y de
garrmtfa mundialmente valorada. El idioma espaol C$ otro importante activo
de la marca JJspaFa purque acta como cable portador de todos estos sectores
culturales y econmicos.
Se hn Tepetido en Ifluch,s ocasionS que las 'lenguas que no se industrialicen desaparecern como lenguas de intercomunicacin; por ,eso, la .apertura
y control de los mercados cxiJ!e contar con un tratamiento illonn:tico de las
lenguas oficiales: des~ e correctores ano grficos hasta la s.ntesis y el reconocimiento de voz, pa~ando por la traducc16n automtica. En estas actividades~ la
lengua se considera un instrumcnLo de mercado que sirve para todos y es patrimo.nio de todos, sin diferencias ni rivalidades lingOisticas entre sus usuarios.
Ms de las dos terceras partes de los cientificos escriben en ngls, y est
claro que las circunstancias que definen ln globali2acin hacen que nuestro
idioma, y <Otros, como el francs, el itnliano o el alemn, pierda peso en los
grandes mbitos de discusin econmicos, pulfticos n cientfico-tecnolgicos.
Este hecho obliga a contemplar una poJitica UngiHstica que fomeJltc la. comunicacin cientfica ytecnolgicn en lengua espaola, en nuestro caso, plirll que
el espaol no se quede en una lengua internacional de .mbto doms1ico. Es
peligroso dejar que la ciencia se exprese solo en una lengua extranjera porque
se corre eJ riesgo de convertir nuestra ciencia c11 extranjera a los ojos de ios
hispanohablantes, ya que su adquisicin y comunicacin se saleu fuera de la
soberana COinpartida que es nuestro idioma comn. Los responsabLes polticos
deber.a1~ ser corJscicotes cle que la utilizacin de di versas lenguas en el mbito
cicntiflco ayuda .a extender la universalidad de la ciencia.
1.'3. lA N<1RMA LNTERNACLONi\L OJ:L ESI'Ai\101

El concepto de lengua in~emacional obliga a considerar La existencia de u11a


rtQrma general aceptada por todos. Pero, a la vez, por su earcterintemat:ionat.
ha de contemplar el fenmeno de la var iacin lingstica nacional y regional
con mayor frecuencla y aplicacin q\IC otras lenguas de menar e~ tensin geo-

328

MA UAI,. DEI. CURSO BSICO DE tlli.~GUA ESPAOLA

grflca. Sin embargo, uno de los valores ms importante del espalol es el de


su unlformi!lad; asi lo veremos al estudiar el espailol en Amrica.
l h1.1. i:I mo(II!Io pornmtivo del espaftol internacional

Tanto Radio Nacional de Espa.a como Televisin Espaola ponen en antena p.rogr.amaeione.s espeQfficas intcmaoionales para Amrica, Europa, A~ia,
frica y Oceania que constituyen un vehfculo muy importante de dhulgacln,
consoHdacin y erulquec.lmiento llngttfstico y cu ltun~l dentro de! marco de
tolenncia y mestizaje que u11a sociedad globalizada exige.
Qu modelo de espaol. es el que se est proyectando como e!>pru'iol internacional? Desde mediados del siglo pasado se djce qw~ el modelo nonnativo
del espmiol es el mostrado por cualquier hablunle culto y sin afeotaoin, sea
cual. sea su lugar de origer\. Denrro de cada pas de la <hispanidad>, existe un
modelo normativo de prestigio sociolingstico que;, generalmente, se identifica con el habla culta de su capital y de sus grandes ciudades. Est ya bien
delimjtada el habla de Madrid y de Sevllu o de Mjico y de Huenos 1\ircs,
entre otras, como modelos norma ti vos. el modelo lingstico del habla urbana
cuila y sin afec/aclll es el modelo qtte se pi'Oyectu a tra\fs de las instituciones
educativas y de los medios de comuncadn en ambos conti11entes. Este modelo normativo prestigioso se refllcl'2a J)or la unifom1idud grfica que muestra
el espaol por encima de las variedades de pronunciacin qlte exisl'an en los
distintos paises: la .unifortl'lidad grfica del espai'lol cohcsi(11la y mtiflca su carcter internacional.
Se utilizan vnrios trminos para dar nombre a este modelo de bue11 uso de !u
lengua por el hablante culto y sin afectacin, sea cual. sea su origen geogrJico:
espaol global, espmiolneulro, espar'inltmi;;ers.(J/, pancspoiiol. e.spaiiol estndeu: espwiollntemacmtal. De todas estas denominac.iones, la Real Academia
Espaola ,p.re.fiere la de espaii.ol estndar.
1.3.2. Dcsplozamiento de la nom1a hacia Hispanoamrica

Se :)'(inna a menodn lJlle la norma del espaol intemacional se est desplazando hacia Amrica, ya que el mayur nmero de hnblante.'l de espni\ol est
en los pases hi panoamcri.canos; nn e tan clara esa nfimracin. Lo que se
defienue en las pgjJas del Diccionario panhi~pnco de dadas es eJ carcter
JlOiicentrico de est11 norma generl y el hablante culto y sin afactacin de cada
zona acttm como cataltzador de la uniformidad'. Esto signiftca que son aceptados como correctos los usos de .cunlquJer regin hispanohablame siempre
que estn generalizados entre sus hablnnte.s coitos y no ataquen a su esiJ'U.ctum

EL ESPA ~OL COMO LENGUA 11\"tbRNACIONAL llN f.lL MUNDO ACTUAl.

329

morfosintcticu, el alma del idioma. o ~erian aceptable:. .:xpresiunes como:


)o I'I'O a C!/1 1imezuela. I .Yo hay ll!Stauramet cm Pltl'f'/0 RIC'O vara mi familia
/ll'J:!!L ~~ rrn amigos. 1 11ene ~ maiitma. 1 Hubictvn 11/llfhos personas. ,
Qu no lo vieron? Qu ul ests dldc>tulaY Y~;~ sqr J'!IPIIf'ffO hqcl'rwl co.\a.
Se hu sea una non na de aceptacin internacional que garantice a los m~ulo~
de comunicacn que el mensaje va a llegar con ficilidod a todos los hablantes.
sin dejar de reflejar la diven.idad del espai\ol. EJ lcoguaje culto de las telenovelas espaol~. me~icanas o argentinas es un claro ejempln de In tendetlcia que
bu!>C In unifo rmidad d~ntro de la variedad. Esta norma no pretende dt."Salojar la~ expresiones intimas. locales. familiare!... sentimentales de cada pal!>: lo
DlOdaJidatl pmpia de e<~du mis es la lengua comn m~ apta paro expresar el
mundo de l.u afectividad e, incluso, el de In creacin.
Este espaol internacionnl sera uhoro In lunguu comiII 4UC pe1111itir la inrercomunicaci(m en 1odo el mundo hispanohablante a la 'a que aporta un roe
ror de integracin social.
J.J.3.

O~scr ip c iD

d e )3 norma t?\ h nd nr de) esp ai10J intcrniii:IIIltl)

1.3.3. l . El l xico

Qui7:is seo el Jxieu el nivel lingllfstico en el que ~e aprecian mejor In~


variantes de uso, y en d que ms se han fiJudo los lingUistas para establecer un
vocabulario )in ambigedades y aceptado pnr todos. M& del 95{, de las palabras utilwu.la!> en lo medios de comunicacin se encuentra en loo; diccionarios
del espmiol g~ncrJI y ya no suenan cMrnas en el espailol pcnin!.ultlt palabras
como rluhc>rt', t:rirosa, icleu, o expresiunes como ngarmr la copa. \'amos a
platicur. Se procura evttar la prcsrn c"agernda de los nnghci~mo<> (Cuwrdo
1/rgue. illli me reporto) y se promuc\ e usar con tiemo In cspccitl vitalidad
mnericanu para fonnur neologismos.
proceso ~n implicadm. tambin los niveles fontico y morrosintctico, que son los que cstn ms im olucr:1dos en In e tmctum ntema de
la lengua. \ '1!:11110:. algunos casos.

Pero en e

1.3.3.2.

h!

Ortogr~ifiu yfimtico

El espai'lol cucnlll con una mtogmfla comiln y etuble que cohcsionu variantes y acenta la unidad lin~istica, no en vano hay unu trutlicin milenaria
de <escribir como se habla> que se ha venido mamcmcndo desde mediados
del siglo XII I. As! que, el\ el espaol. n tra\'s de la lctr:1 ~e puede reconstmr
la pronunciacin.

331}

MANIIJAL DEL CURSO BSlCO DE LEN(iUA !'lSPAf:OLA

l...o qua ms destaca en ta pl'onuncincin de este e:spaol intenuu;:ona'l 1..'S qlle se inclina por e.J se.~eo y por el yesmo con su J)"ronunciacin
fricativa o africada, no la Yariante rehilada rioplatense [;,]. Se acepta la
pronunciacin nspimda fh) de uuesuo fonema fricativo, \relar, sordo /x/,
representado por la grafa) o por g seguida de e o de i. Las consonantes
implosivas de los llamados grupos cultos repuestos por la Real Academia
J!:s~ailol'u (dQk.for, aata, igflarar, d/J:soluta), se pronuncian en su variante
fricativa sonoro fdogtr, bto, ignorr, absofto/.
En relacin a In acencundn, hay que sea'lar la tendencia muy extendida :n generar un nmero exagerado de ac'l!ntos enfticos: rspansabifi.
dd, mocin, rctitd, tJcasiues, lcis mirdos, etc., que rompen ese ritmo silbico que caract~;;riza al cspai!ol frente al ritmo acentual del ingls
o al ritmo de tennina.ci6J1 aguda del frances,
Los modelos de entonacin del.espailol de las distin1as 7Anas g-eogrficas (los acentos mejicano, canario, caribeo. andaluz, argentino, ere.) se
mantienen con similnr prestigio, aunque en nclividades como lu l~duc
cin oral, las presentaciones o las enlrevistas se procura manl'Citer una
rmtoJHicfn neutra que no denote el origen geo~rfico. La entoMcin
dol caslalhmo peninsular norteo sigue sintindose algo spera, por lo
que se util:iza para caracterizar modos de habla de cierta dureza como el
estilo militar o para resaltar lo puranJente infom1ativo.
1.3.3.3. L-n molfosintavis

En lo que atae a In mor:fosintaxis, convic11e sealar que el cuidado en


aceptar variaciones del sistema bn de ser mximo.
El espaollntcmacionnl manlicue eltli, frente al vos americano, pam e] tra-tumi~llto de confianza en :segunda persona del singular, 'En cambio, s:c procura
genernli7.al' .,uso de usrede:;. frente ol vosotros, en cualquier tipo de contexto.
En la foona waedes confluyen las tcnnlnadones verbales e los tratanentos
de segunda y tercera personas en toda.Amrfca, en Andaluca y en Canarias.
Este espaol mantiene rigurosnmente expresada la funcin sintciica de

complemento directo, por lo <t\Je evita ellaismo. sin exeepeioncs.


Se genernliza el orden sintctico peni11sular Qu dices t?, ququients
t? en lo estructura de las oraciones interrogativas. frente ni orden cari~
beo ;.Qu t quieres?, qu 1i dices?

IL eSPAOL COMO LE ~A JNTERNI\CJONA1. ~EL MUNDO ACTUAL

33 1

1.4. INSTITUCIONES QUE Vgt.A.~ POR El ESI'Al\'01 ll\TBR 'AClONAI..

Todos los medios de tomunicacin oral y escrita, as como las empresas


de lraducci.6n o los guiOJiistas pron1ocim1an esta lu)mla general di!l CSI)ai\ol
internacional porque de este modo pueden abaratar los costes en el doblaje,
en Js traducciol1l.s o en el retoque de los textos.. Cuentan con profesiona les
eompct.entes, salvo poquisimas excepciones, que ponen atencin y cuidndo en
t!l'l!so de la leng\la. Estos profesionales son conscientes de que. los medios de

comunicacin deben esforzarse por mantener el uso palero del idioma. Su in


flueuc ia sobre el ciudadano medio es muy grande; la gente habla condicionada
por la mdio y la televisin, de modo que estos profesionales do la comunicacin son conscientes de st1 responsabilidad en la extensin y cuidado de In oormu. estndar y se t.lesembflruwn de la genelilll parquedad en el liSO del idioma.
Para conseguirlo. se apoyan Cll ayudas lingstk:ns como los Libros de Estilo,
los setvicio.~ de consulta telemtica de la RAE, de la Asoc:laci611 de Academias
de la Lengua, de la Fundacin del Espaol Urgente de la Ag1;ncia EFE o del
Instituto Cervantes.
La constante preocupacin de la Real Acaderllia Espaola por los asuntos
relaciotiados con la rmllma 'ha propiciado la publieaci.n en cJ 2005 del Diaco1/ario panhispnir;o de dudas. iosttumcnto de consulta ullls1rno que da informacin para reso-lver 1~s de 7.000 dudas Jiugsticas. Las Academias aceptnn
todo lo que no se sale de la es1ructura del idioma, venga de donde venga, porque
lo qu buscan ~os a.cadm icos. es favorecer la correccin: nunca imponer, sino
proponer. Son Cl)llSCicntes de que la mela de este esvaol intumnciona! no !!S
In ejemplaridad 1i11g!Hs!ica en todos. los mbitos. sino la eftcada coinunkativa.

2. 'I.AS l.f;

'CUAS DE ESPAA

2.1 . ORGENES DEL PllffifLINGISMO r,N F.SPA~A

Todas las lenguas tienen en s mism:lS el germen de la secesjn. Cuando


una lengrm se extiende por diversos (eaitorios, se va escindier1do poco a poco
en variedades que se convertirn ms adelante en dialectos y alguno de ellos

adquirir ms tarde la categoa de lengua. distinta de su lengua madre.


Tras la cada del Imperio ro mono de Occidente. no se impuso la desaparicin del laffn de }lispania, la. lcngtta general de intercomunicacin, pero sr su
progresiva transfQnnacin en lenguas romances siguiendo un pr{)ceso largo y
laborioso hasta gamtr toda.s e'llas el terreno reservado a\ latn que. todava en el
siglo XVll. era htlengua de la cultUra y de la teoi.Qga.
La Espaa q11e la monarqua visigoda quisiera haber constnrido queda
abortarla pra siempre il comienzos de.l siglo vm coo la im asi6n musulmana.
332

MANUAL DEL CURSO l3SKO L>Il LENGUA 6SPA01J\

La poblacin se rompe en dos grandes grupos iniciales, uno en las montnrias


del norte, lo Espaa cristiana, y el otro en el resto, la Espafta mozrab~ con su
lengua romance como simbolo de identidad frente ni rabe de los musulmanes.

Lo abrupto del territorio y la e case7 de 'ias de comunicacin amplifica y


potencio el fraccionamiento de la poblucin en grupos aislados, pollticamente
independientes y asociados, por lo genero!, a variedades lingfsticas de su latn
hjspnico. De este modo, desde el siglo VIJl hasta comienzos de siglo XIJ, inin
fortulccindose distintos grupo~ poltico-lngursUcos; los astur- leones~. los
gallego-portugueses, los castellanos, los vasco-navarros, tos amgoneses y los
catalanes. Diferentes d~cision es pollllcas que se fueron romando hasta finales
del siglo XIl unieron u los astur~leo neses, a los navarros a Los aragoneses y a tos
mozrabes con los casteUanos. Es fcil entender que la diversidad lingUistica
de aquella Hispania cristiana (las denominadas actualmente Regiones 1ri tricns) se siga plasmando con nuestras cuatro lenguns de Espaa, tres romnicas:
el castellano (espaol), el gallego o galego, el cataln o cata/ y una aislada
lingUisticamentc, el vascuence o euskera (vase el mapa del Tema 21). Estas
son las cuatro lenguas que han estado en contacto pennancnte durante siglos.
Aboro, el espnol (antiguo castellano) es, por ley, In lengua oficial del Reino
de Espada, que todo espaol debe conocer. Las otras tres lenguas son. por ley,
cooflcinles en los instituciones de cada Comunidad Aul6noma. en su administracin local, y en las entidades pblicu~ dependientes de ella. Sobre In lengua
espanola estamos tratando en este libro, nsi que nos cclltrarernos en lns otms
tres lenguas de Espaa.
Las lenguus ofrecen a sus hablantes In posibilidad de expresarse utilizando
diferentes cdigos segn la situacin comunicativa y poltica, pero siempre
con In intencin de comunicarse con su interlocutores, porque eso es lo que
interesa, sean lenguas los cdigos elegidos o sean dialectos o variedades de
unn lengua. El mbito personal es dificil de ser inserudo eo unu planificacin
y polftica lingnfstica; esta es, ms bien, campo propio de los usos oficiales,
pirblicos y ms fonnalcs y es en este campo donde se apoya el valor simblico
de la lengua como factor de unin o de desunin, ms que en las necesidades
individuales de cornunicaci6o.
2.2. EL GALLEGO

Los hablantes de esta lengua se escindieron del gaUego-portugus a mediados del siglo XV. Durante la Edad Media pennaned como lengua de la
expresin !frica en Galic:ia y en Castilla, as se documenta en las Cantigas de
Alfonso X el Sabio. Despus queda postergada y languidece mientras absorbe
numerosos rasgos del castellano. El hecho de haber sido "lengua de la poesa"
en toda Espal'la durante gran parte de la Edad Media ha conseg\rido mantener

EL ESPAOl COMO LEt\OUA lN'TBRNi\CIONAL F.N El.l\WNOO ACTUAL

333

el gallego como tengua, a pesar del avance del .castellano, lo que no ha sido el
caso del (ISiurleous, lengua en cuntncto que ha sobrevivido ~:omo dialecto.
De su lengua madre, el gal!cgo-ponugus, difiere en unos. cuantos rasgos
muy acusados como son el becllo de no poseer vocales nasales en su sistema
fonolgico, en tenCJ un voc-aJjsrno lllUCho ms simple y un lt!xico ms aproximado a su base latina y alejat.lo de la lcr1gua prerromana celta. Pero un hablante
gallego y uno portugus se entienden en un 85% e los casos.
Con el Re.Ymgimento decimounieo arranc-a su renacer llternrio y cultural
de la mano de escritores gallegos como Curros Erufquez o Rosalia de Castro.
En el 1906 se crea ]a Real Academia Gafega y as ms tarde el Instituto
da Lingua Galega y la Asaciaci6n Galega da Lingua. Actualmente hablan y
entienden gaJlego la mayor parte de Jos habitantes de Galicin y de las zonas
limtrofes de Asturias, Len y Zamora. Es la lengua oficial de la Comunidad
Autnoma de Galicia.
Pero tiene un problema an no resuelto. que es la exislenom de opinione:;
y posturas opuestas en cuanto a la elec<:in de la variedad normativa; \HLOS defienden permanecer olaramentegaUegos aceptando el influjo castellalto, ruien
tras que otros propugnan un acercamle11to al port11gus y un alejamiento del
influjo castellano.
A los hablantes castellano-gallegos los dist.in.guimos por su emonac16n ms
t;mttrrina, o por la tendencia a utili-.~ar el perfecto sntple en l.ugar del pretrto
perfecto compuCSLO y la clara tendencia a no man.u:ner los grupos: t:t.JllSOnnti
cos llamados wcuhos", pronunciando esato, prnduci6n. Qncet() Sill rastr<> de la
consonante implosiva.
2.3 . El VASCUENCE O EUSKEJU

Su rango de dfusin en Espaa se ex.tieud por la Comunicada A\rtnoma


Vasca y por parte de la de Navarra. No es una lengun romnica sino una lengua
usladll de la que no conocernos sus orgenes: ex:isren diversas teoras, pero ninguna collVincente; 'lo importante es que ha sido Jo nica lengua qlre sobrevivi
a la imposicin del latn en la romanizacin de Hispnnia, aunq1re se rompi en
ocbo dialectos.
EJ auge cultural y poltico de las lenguas romnicas en contacto con el
easkera, en particular el castellano ni que siempre ha estado unido, hizo que
esta lengua quedara celeJ;Wda tr 7lOrms rurales y a un uso exclusivamente oral
dur~mte muchos siglos. La ereaair\ litcmria e centr.rba en In labor llevada a
cabo por sus poetas populares, los bert=olars, las obras escritas por clrig(Jli
sobre temascristianos o las recopilaciones de refranes y sentencias como la de

334

MANUAL DEl. CURSO BSICO OE LENGW\ l:.SI'Af:IOLA

esteban de Garibay en el siglo XVI. La preocupacin por el ,-ascuencc gener


In publicaciu de descripciones gramaticales y 13 creacin de diccionarios trilinges como el de Lnrmmundi en el 1745 Diccionario Trilinge CaslellcmoBa~cuence y Laritro. Es de destacar el -lilas Liii!{!ilico o Mapa de las sie1e
provincias vascas t:un su dclimimcin lingilsticn, diecisiete variedades. realizado por Luis Luciano Bonapartc, hijo de Lucinno, hermano de Napolen L,
publicado en Londres. 1869.
La extraordinario frogmentaein dialectal del \ascuence generada 31o largo
de muchos siglos: cuatro dialectos en el territorio C!)-paol y otro.~ cuatm en el
territorio francs, oblig n que In Euslwl=aiiUiia, La Academia de la Lengua
Vasca. creada en el 1920 en el congreso de Arnn7.a:tu y de la mano dcllingUista
Luis Michelena. modificara las reglas gmmaticalcs y ortogr.flcas pam hacer
posible la aparicin de una mte,a variante integradora, lma va~iante de todos
y de 1tadie: el cuskem bntua o eusquera unificado, modelo de vascuence normativo aceptado por todos, n pesar de lns innumerables retccncias que algunos
hablantes opusieron.
Es una lengua di lic1l de aprender pam hablantes romrucos, pero In lengua
!te vn extendiendo y alcan7alldo prestjgio ltcmrio. Ms del60% de los actuale
habitantes de Euskadi on bilinges. el resto de la poblacin son hablantes prefercmlcmenlc del cspanol. En Navarra son bilingUes un 20"/o de su poblacin, el
resto no habla el ouskt:m.
Es relativamente fcil dlstioguir a Jos hablantes del eusquera por su entonacin, por el lafsmo o por el uso del condicional en tugur del imperfecto de
subjunt\ o. Es U$Ual tambin, al hablar espanol, el <.'ilmbio de orden Sintctico
entre rgimen y regido y la ausencia de pronombres tonos: lo a mi madrr?
quiero mucho./ Yo ele Bilbao soy.
2.4. EL CATALN-VALENCIANO

Son dos denominaciones de dos variantes de una misma lengua. Los podere:. polflicos obligRJl a llamar vale-nciano a la variante occidental del cataln
hablado en grnn parte de la Comunidad Autnoma de Valencia. En Catalua y

en Baleares. esa lengua se denomina cataln y representa la variante oriental.


El cataln-valenciano es una lengua romnica y est c;mparcntada con el
provenzal y con illgunas habtus del sur de Francia. El cataln-provenzal era la
lengua en In, que se escriba poesa trovadoresca con los temas del "~t mor corts" desde anLcs de 1t 40. la poesla pica estaba en boca de juglares hablnntes
del castellano, desde el siglo X. Recordemos que lo literdtura lrica se expresa
ba en la lengua gallego-portuguesa.

El ESPAOLCOMO LENGUAINTER~MCIONAL6N ELMUNOOACTUAL

335

Cuando Cataluna decide fonnar parte del reino de Aragn con Ramn Bercnguer IV, que uni el reino deAmgn y los condados catalanes, su expansin
por toda la cuenca del Mediterrneo fue intensa y dejaron huella en w1a literoturo muy prestigiada, como se puede reconocer en los escritos de Raimundo
Llull o del valenciano Ausias March, los dos grandes literaros medievales en
lengua catalana. con quienes alcanza el carahn un gran prestigio lingstico y
consigue su fijacin normativa. El cataln se usaba en In Corte y en laAdmlni~
tracin hasta que, a fina les del siglo XV, con la tt11i6n uc Cstilla y Aragn paro
crear el primer estado europeo, Espaa, so decide extender el espllol como
lengua general y se relega al cataln y aragons para usos orales, familiares,
rcligio~os y jurldico propios. El cataln es una lengua que ha sido patrimonio
tradicional de la burguesia y fue decisin de algunos burgueses quienes, como
el caballero barcelon6s Boscn o elmpresor Carles Amors, prefirieron utili7,ar el castellano de su amigo toledano Oorcilaso de la Vega como lengua de
intercomunicacin; convcnfa p<>Utica y econmicamente.
En estos momento~ es cuando el 'alenciano se separo de In rbita de Barcelona. representante del cataln oriental, y se acerca ms al cataln occidental de
Lnda y Tarragona. Los mis grandes escritores con quienes el cataln-valenciano alcanza una gran riqueza Cltpresiva son valencianos como el ya mencionado Ausias Marcho con Jordl de Sant Jordi. Hay que recordar que, en Espn~a.
In primera bra literaria impresa que se conoce se realizu en Valencia en el ano
1474, Obres o lmbes en laltors de la l'arge Maria. En el 1499 e imprime en
Burgo!> la obra de Fernando de Rojas. La Celestina.
En el siglo XIX, con la llamada Renaixen~a. se revitaliza el cataln. Banot
publica una gramtica catalana en e11814 y es de uestacar Jn brillante labor culluml de Mil y Fontunals o de J. Verdag11Cr, considemdo como el creador de ln
lengua literaria moderna. La posterior creacin deJ lmtlrut d 'Esluilif Calalans
en el 1902 y de la Acadmia Valenci d~ la L/engua en el 1998, como salvaguardia de la lengua 'nlenciana, marca un antes y un despus en la existencia
del cataln en el mundo.
Un cataln que hahla espni\ol distingue perfectamente la elle nJ de la yc ly/,
no en vano tiene palabras como aquel/, t11/ (ojo)Jl (hijo). Pronuneian la 1-dl
final de palabro con toda su fuerza oclusiva como si fuera /-ti y es muy comn
el seseo. La utilizacin de la p;~rticula qut como marca de comienzo de enunciado interrogativo: Qu /llJ vienes por aqu? Est omy extendida la prdida
de haber como verbo impersonal: ilaban en el campo muc/os ms cul.T de
los que se 1/speraban. Tambin est extendido el dequelsmo: Pienso ele que 110
vtlfi/Of a emendemo.v.

336

MANUAL DJ:L CURSO RSICO DE Lf"GUA ESPAAtOLA

2.5. LE"GUAS EN COJI.r'TACTO, BIUNGLSMO Y PLANIFICAON LINGSTICA


EN EsPAN..\

Lo Espaa J'lurilingUe exige rrabajor en la organi"Zacin pomica de cS"ra


diversidad lingtlistica, muestra de la necesidad de defensa de la individualidad
manifestada desde tiempos inmemoriales por los seres humanos. Hablnr una
lengua ofidal en un territorio diverso como es Espar'la genera una comunidad
de ciudadanos con vnculos comunes, proyecta cohesin social y fomcnra poltica de igualdad de oportunidades y de integmcin. Dentro de cSlc marco,
oparece la "Declaracin universal de Los derechos lingnsticos de 1996. En
esa declaracin se aboga por que todos los gobicmos, empresas y sociedad
en general nos demos cuenta de la importancia que tiene apoyar el desarrollo
lingllfstico y pide, entre otras medidas, estas tres:
No abusar del uso de los idiomas mayoritarios y extender In idea de que
ha de haber equilibrio, igualdad y solidaridad lingstica.
Dignificar la imagen de los hablantes de lenguas minoritarias.
Pennitir a esos grupos que organicen su medio de comunicacin y el
uso social y pblico de su lenglla minoritaria en literatura, msica, bale,
fies tas populares, talleres artfsticos.
Pues bien, la Constitucin Espaola, udelantndose casi veinte mios a esa
declaracin, estipula en su articulo 3.3. "La riqueza de las distintas rnodndades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural que ser objeto de especial
respeto y proteccin''.
Cuando en w1 estado o nacin se hablan varias lenguas, como es d caso
del francs en Franela, del italiauo (antigtto toscano) en Italia, del ingls en el
Reino Ut'lido, del castellano en Espai'ia, una de ellas o varias (como es ol caso
de Suiza) es la lengua oficial, o sea, la lt:ngua que se adopta como smbolo de
identidad y como vehlculo oficial en las comunicaciones administrativas, legales, econmicas y culturales de tal grupo humano.

La situacin lingstica de lenguas t:n contacto en Espaa provoca que los


ciudadanos hablen tu lengua de su Comunidnd y la lengua oficial del Estado,
el cspalol, la lengua general de interc;omunicacin. Es lo que se conoce eon
el trmino bilingJsmo. En Espafla, son bilinges los hablantes capaces de
expresarse de manera oral y escrita en dos lenguas: el espai1ol, y In lengua de
la Comunidad Autnoma donde viven. Es una situacin muy ventajosa paro el
andividuo, porque accede a dobles beneficios culturales y de relaciones sociall!s. Pero cuando una de esas dos lenguas resulta la escogida por las autoridades
polhicas, o libremente por los mismos hablnnt~. para obtener beneficios polticos. laborales, sociales. culturales, econmicos o educativos en detrimento

EL LSPAOL CO~IO LE!'\ GUA li'TERNACIONAL E. EL MUNDO AC.ThAL

337

de la otra lengua se crea una situacin lingstica poco recom.endable que se


denomina diglosia.

Tras la aprobaein de los EstaMos de Autonornfa de Catuh111a, V;tlenciu.


GaUcia y Pas Vasco. comurlidadcs histricm; como Castilla, se desarrolla m1.a
intensa actividad pua lograr que cada una de sus lenguas, el gallego, e:l cataln
valenciano y .el euskera se expanda en el territorio auLnGmo y se convierta
en lengua v.ehleular de la administracin y de la enseianzu. Para conseguirlo, la primera actuacin la r.ealizrrn las instituciones lingsticas y cultmales
c()rrespondicnlcs qne codifican o estandarizan la len!,rua creando diccionarios, gramticas, tratados de pronunciacin, tratad0s de con:cocin en el uso
y libr-Os de estilo. Despus, los legisladores implementan o normalizan su
ulili-aci6n con leyes llamadas Leyes bsicas de noTmalizacln del uso de la
lengua correspondiente.
El problema lingfiistico que tiene Espaa en la actualidad es cmo solventar el biJing!lisrno con la vista puesta en evitar la diglnsja, en evitar U!l
bilingismo extremadamente desequilibrado en el que .suceda que la lengua. de
la Comunidad Autnoma pueda conve11irse en fa nica lengua oficial y nico
smbolo identitatio exclusivo y e-xcluyente. Una acertada polltica lingfslica.
resolver fcilmente d problema.

338

MAN UAL DEL CURSO BSICO DE LENOUAESPAf:IOLA

TEMA21

La variacin social y geogrfica del espaol.


El espaol en Amrica
F. Miguel Martnez Marffn

hllrodu.eciu
l . La variacin en la lengua
2. La Soclolil'tg.Ustic:a y la variacin: las vafiiables ocio!ingisHcas
2.1. Las variables basadas en los rasgos f!sicos de edad y sexo. Rasgos llngli!sticos
2.1 .1. Rasgos lingsticos de .la variable edad
2. 1,2. Rasgos lingilisticos de la varit~blc ~cxo
2. 1.3 . La discriminacin sc.wal en el lenguaje
2.2. Las variables socioculturales: grado de instruccin y re1.stros de habla
2.2.1. Ill nivel sociocu1tural culto y el no culto. Rasgos lingsticos
2 .2.2. los registros de habla: d grodo de formalidad y el tema inllad. Rasgos
lingOisticos
3. L dialcctologia y la variacin: Las variantes geogrficas o regionales del espaol
3.l. ,Dialecros o modalidades ro~iOtlales?
3.2. Rasgos lingOisticos
4. El espaol en Amrica
4.1. La introduccin y expansin del ~paol en Amrica
4.2. reas ling(listicas americanas. Concepto de unidad en la diversidad
4.3. !Rasgos lingtlis!icos en el espaol de Amca
4.3.1 . R11sgos fonticos
4.3.2. Rasgos gramaticales
4.3.3. Rasgos lxicos

J;.,IJH)IllJCCIN

El objetivo principal de este tema es que el alumno comprenda que h1 lengua vn cambiando; lo largo del tiempo y de la mano de su~ hablantes.

Las lenguas naturales poseen una caracterstica esencial y es q11c son entes
sociales que se actualtzan y manifiestan do uh modo heterogneo, por lo que
Uenen en s mismas una tendencia hAcia lu secesin: de ah el mito de la "'Torre
de Babel" . Esto es asi porque, al usar la lengua, el hablante est sujeto a condiciones vnrinble;s internas y ex,1ernas n La lengua que impiden que su expresin
muestre una homogeneidad absoluta; a su vez, estas con(Lieiones explican ol
cambio de La.~ lenguas a lo largo del tiempo.
La dimensin variable de la lengua se observa en Lodos sus niveles y resulta
ms rit:a euanto ms extenso y diverso es el te_rritorio en que se hnbltt ms larga
es su historia, ms compleja su sociolog[a y mas diversas son sus funciones
sociales y comwlicativas.
El espaol en Amrica es un ejemplo do cmo

~o~na

lengu!l organiz<l esa


capacldad de s-ecesin sin romper la unidad, gracias i.l la acoin de la glo.balizacin y al l'rdbajo de las rnstituciooes que cuidan de la lengua: el espaol en
Amrica es ton espaol como el espaol de Castilla.
l . LA VARIJ\ C IN EN T..A l.R'ICUA

No sabemos qu6 pasard con el esoaol denlro de diez o veinte sjglos; peto
lo que si sabemos es que. s e~tiste. ser muy distinto a como es en estos comienzos del iglo XXL Por qu?, porque los idiomas cambia"; toda lengua ha
sido variante de otra Lengua, actualmente viva o ya muerta, como el snscrito
o ellacln.
El :idioma es un. ente sociaJ que va do la mano de S\IS hablantes; y del mismo modo que la lengua se nos Impone al ser miembros de lrna comu11idad lin.gUfstica, tambi:n es cierto que cada hablante y todos a la vez nos aducJlamos de
ella y hacemos que comparta nuestro presente, nuestro p;1sado y nuestro :futuro,
como fe sucede a cualquier otra institucin social que se refiera a las relaciones
humanas: familia, cdigo civil, ceo no mfa o 111e:dos de produccin, Y sf ninguna de estas inS,titllci.oncs es inmutable, tampoco lo es la lengua que hablamos.

Las variaciones que se producen se deben a dos fuerLas. La primera. es la


fuerza tntemn de la le11gua, La fuerza iotrali:ngtlistle:a. Esta fuerz.!l est la~cnte
en el sis1ema lingfs.Lico; nace de la estmctura de los sistemas fonolgico, morfosintctco y lexjco-.semntico. El sistema lingstico es una estructura que se
encuentro en un equilbrio inestable en busea de formas estables dentro de la
variedad que tnanlfiesta cualquier lengua.
340

MANUAL DEL CUitSO BSICO DE! LENO UA ESPA~OLA

Por ejemplo, el uso de ln voz pasiva, muy comt'm en elLat11 y t:rllos primeros tiempos del romance; est perdiendo presertcia en su forma analtica: Los
peri6dicosfuemn lefdos 1 Los pisos son vendidos. Y IQ va ganando en su fomta
sintticn como pasiva reflejl: Sct li~)'fMm los peridicos 1 Se vanden pisos.
La otro fuerza es exrcm:t al dioma, es la fuerza extri!lingfstk a; la ~cncra
da por el uso de la lengua que hace el hablante. Las lcn_guas, ya dijimos anif:l,

solo exislen cttando ls utilizan sus hablantes. Nueslra forma de hablar cspai!ol
se sita en un tiempo, en un espacio y en um1s circunstancias personaJes y
socj:tlcs que nos identifican con cierto tipo de hablantes del cspatloJ. Veamos
algunas consideraciones sobre esta fuerza extra! inglistica. Hn primer lugar. hablamos de una cierra manera y no de otra porque vivimos en una detenninada
zona geogrfica que acoge a ur1 cierto tipo de hablantes en el q11e nos incluimos: castellanos, anda luces, canarios, mexicanos, caribeiios, argentinos, cl1ilenos, permmos. Es lo que llamamos comu11idad tle !tabla, tnnino que podemos
definir como cwjunto de ltablunfes de un mismo territorio que compartetJ 11nas
actitudes y tmos valore!'> en relac:in con lasjormas y el uso linglstlco.
Los argentinos rioplatenses comparten el vo!ieo; los gaJlegos comporten
In. genemJizacin del US!J del pretrito indefinido y unos registros entonativos
ms agudo$ que hacen variar la posicin del acento: Cundo llg1Sie.? Los
eastellano-aoTteos mantienen un lesmo generlizado: Les vi poi' la ctJIIe; y
aparecen rasgos morfolgicos como la util izaein del condicional en contornos
que exigen el imperfecto de subjuntivo: )a te dije que no uqbqtaras tanto.
En segundo lugar, hablamos de una derenninada manera debido, tan.r~bin,
a nucslras earaeterfsticas fisiolgicas, caracteriales y personales que generan:
rapidez, lentitud, expresividad, ofensa, violencia1 cario, intensidad, riqueza
txica, capacidad de persuasin y ernpaUa con ellntetiOctl~or. Hablamos de una
denmninada manera por la forma de estar en la comllllidad de habla. Quin
eres?, cu&nros tn1o~ tienes?, en qu /robajas?, dn(/(!. vi.ves? Todas -estas
preguntas podrfamos responderlas solo con olr hablar a alguien. Cua!ldo hnblnmos, estarnos. dando ndcios constantes sobre nuestra identidad S(lCial pirblica,
nuestro sociolecto, y sobre la privada, nuestro ldiolecto.
2 LA SOCIDLINCtSTICA V LA \~HJA,CIN. LAS \~\RIABLES SOClOLJ 'CilisTrCAS

Las personas pertenecemos a muchos gruros socia tes y desempeamos. una


gran variedad de papeles en 'la sociedad. la distribucin de la poblacin en
clas~ sociales afecta profundamente a la sociedad: c-ada individuo razona y
obra. inconsoicnremente, con el espritu y las tendencias de un clase sociaL
La JJlnera de hablar de las personas tiene algo que ver con su posicin social
y con su nivel de educacin, adems de con sus caracteres individuales como

'l-A VARIACIN SOCIAL Y Gl!OGKFICA DCL ESPAO L.. EL ESPAOl EN ,..

34J

In edad o el sexo. Cada hnblnnte es capaz de distinguir y clruificar fonnns de


hablar afecradns. vl!llgnres, groseras, refinadas. Pero hay que tener ciertos cono
cimenlos sobre uue~tro irlioma para definir con exactitud la natunskza de los
rasgos lingWsLicos que se adhieren a la idcnlidud social.
La Socio lin g i~tica e ln ciencio que se encargn de es1udiar la correlacin
entre UJI.Ils vo.riu t1l ~ llngUistir;as (variables dependientes) y t~nus variables e,, ..

tcrrtas a1 idioma a lal> quo lla.rnamos variables sociales (wrrinbles indcpendiell<tcs). Ut1a V11riable es nl(1/quir rmidad /illgJiivtiG'a que puede mo.ttmrsc! en el
/tabla t(ejOrflitLt tfi.vlhJias: Sli:IS fOrrrtaS {iltintaS la't denominamOs \1 Ut':lllfe,~.
Es decir, toda variable (pronomhres personales) presenta 'ariantes distintas (t,
vos, wHetl).
2 . 1. LAS VARIABLES BASADAS .EN LOS RASGO:O. fSICOS Dh f.DAD V SEXO.
RASGOS Ll 'GOfs-TLCOS

No hay relacin clara entre el habla y car-acterfstica~ fiskas con1o In altura, e-1 peso o la conJfigurncin de La cabeza. Las proporciones do los d.ifl!.rent.cs
rgnnos vocales parecen ser muy simila~es en todos los seres humanos y las
posible:; diferencias como la al tu m del paladar o In flexibilidad de la lengua 110
inciden en el sistema lingllslico; es nuestro idiolecto, nueslra fonna de hablar
individual, las muchas carns de nuestra identidad.
Pero hay dus \'<JPiables lisicas que si que estn asociadas dire<:tamente n
varjablcs socio1111gfstlcas: la edad y el sexo: y lo ,on :porq~c contbrman grupos de divisin na tura] donde nos nscl'tamos obligatoriamente: hombn.:s o
mujeres; jvenes, maduros, mayores.
2.2.J. Rasgos Llogfstlcos de la variable cdJld
Al ir avarw 1ndo nuestra vida, va-rnos cotnprobnndo que hemos pasado por
momentos cronol'6gicos diferentes en d dcsanollo de la sociedad en la ~ue
e!!inmos inse1tados. Cada gt:Jletacin tiene sus earactcristieas lingilsLcas pro
pias, adems de las lfUC son cornuncs a toda la comunidad de llabla. Los hablan
tes pensamos que la lengua no cambia, no nos acordamos de cmo hablb:uno~
de jvenes o de cmo hnblabru1 los abuelos: y s hay, evidentemente. c;unbio!;
en el modo de hablar.
Los g_ru.pos de edad cmstiiuyert cat~~orII!i sttcialcs que pueden ser caract~rizados por pariunclros socinlcs como el grado de instruccin. As, el influjo
del fl<ltrn escolar. con lo ql! supone de tlccrcnmlento al modelo normativo,
pued!! e~tar ms piilente en las gencracones jvenes. qLte son las que tienen
ms rt:cienle la escularlzacln. !Pero. a la Ve'.l, S dn una tendencia en los j6

342

MANUAl Dfil CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

veoes a la itm.ov,aoin y ;1 alej<tr:se de la norma, a pesar de que pueda chocar


con la ootma prestigiosa que fes impone La sociedad y de la que mantienen
memoria es~;ola r.

A1gw10s rasgos fon ticos que podemos observar en los jqveoes son lamayor frecuencia de yeismo .con realizaciones africadas :[plya, y, pyo]. Ras,
gos morfolgicos son algunos procedimientos de creaoin de neologismos con
sufijos como -ata: bocata, sodata, tocaiLi; o procesos para el acortamiento de
las palabras: profe, anarco, ampli, depre. Un rasgo lxko ti pico de los j6venes
el l!lSO de proccdimjentos pra&'lnticos como la constnnte mencin del interlocutor con palabras como: /lo, lroflcO, macho, t. Hay mayor frecuencia de
palabras vacaS': rollo, cbi.sme. cosa, de estereotipos como Uo, colegu. pringao,
funtasma; amplia presencia de neologismos como costo, empollar, 1no/at; mann, muflrmo, pasar, alucinar, sobar.
2.1.2. Rasgos Ung(sticos d e la varlablt' sexo

Mientras que La clase social acarrea procesos de distancia socilll, el sexo


produce diferencias soeiale.'l. O sea, si un hombre habla como una mujer, ser
tenido como tal y, vicever-sa, lo cual es motivo suficiente de separacin del grupo. Esto Le puede suceder n alguien que utilice expresiones de valoraciu cuantitativa y se exprese as: Este chico .es como 11mv alto; es/o est sper bueno;J?Q,.
para mi, cosi que prefiera qu~ no veflg{Js. Y Lo mismo si Sll entonacin es ms
cantarina o usa fr"3_ses ms corteses, o habla de remas afeclivos y pciSonales con
demasinda frecuencia.
Es lgico pensar que cua:ttto mayores sean fas diferencias entre hombres y
mujeres en el papel representado en la sooiedad, mayores y ms rgidas sern
tambin las di [erencias lingfs!ie.as. Todo esto est cambiando y, por lo menos
en las sociedades donde se inserta el espai'iol, las mtjeres y Jos hombres se
comunican libremente, por lo que no son de esperar bmreras sociales que creen
grandes diferencias llngllisticas entr~ ellos.
No obstante, este asunto de las di lerencias sexuales en el lenguaje ha conti
nuado mereciendo el inters de muchos estudiosos y lran sdo vaciadas las ob
servadones que se hnn hecho; a veces muy pinlorescas y que no se puede11 general~zar, pero .que seiinlan diferencias. Entre otms muchas estn fas siguentes.
las mujeres son rns: wnservadoras. guardan con mayor celo estadios
antiguos de la lcngHa. Por ejemplo. se ha observado en el habla castellana de zonas norteas que se da con menos frecuencia el yefsmo en las
mujeres que en los hombres: estas mantienen m~ IDpresencia de [11].
Jnclu!>o se nbserv mayor frecuencia de llpnricin de l<1s realizaciones
iu1crdcntales de Id! en posicin implos1vo [a:anilfr, zittd7.. cdzJ, pro-

LA Vi\RlACIN SOCIAL Y GI:.OGJv\1- JCA D.Hl ESPAOl" El ESPAOL HN .. .

343

.n~nciadn

ms acotrle con tendencias que existen desde muy antigttO


eo e! espafiol.
Se dice que las mujeres hablan ms deprisa que los b01nbres porque su
pronunciacin presenta menor tei'IStl aJ<tjculataria. Pudiera ser. Se ob.
serva que la entonacin de las mujeres suele ser ms cantarina en el
sentido ele que los tonos tienen un recorrido mayor (desde el tono gtave
hasta el ms agudo) en la entOnacin de Las fmses. Tambin se dice que
las m'lljeres poseen un vocabulario ms amplio qu el de los hombres
paro la expresin de los colores.
Las mujeres son ms sensibles a los valores sociales de las variantes lioglisticas de prcsti~io, aunqte en ocasi011es no se acomoden Hl habla que
realmente producen: es el caso del uso depalabras. gruesas. antes etl boca
exclusiva de los hombres y ahora presentes muy a menudo en el babia de
las mismas mujeres que critican la utifizcin de esos tnnioos groseros.
2.1.3. La dscrlmi11aein sexuaJ en cl lenguajc
Un campo al que se presta atenei11 en estos tiempos es el de 'la rcloci6n
cn t~e el lcnglll,lje y los sel\os por .e l poder que tieT)e el primero de reflejar y mantener actitudes de diferencias de gtlero. Las criticas. han sido dirigidas a los
sntomas lingUstioos que predisponen hacia una visin masculina del mundo.
La polmica est servida y se mantiene viva en los medos de comunicacin
dc:mde miembros de la Re,alAcademia Espaola han criticado, por ejemplo, que
en aras do un lenguaje no ~xi_sta se obligue, como sucede con algunos personajes pblicos, a estar constantemente dirigindose a sus interloc-'lltores con los
sintagmas: ttabajadoras y trabajadores, ciudadanos y ciudadanas, alumnos y
alumnas. que genemn un estilo de habla sofocante. Tampoco parooe aceptable
esa ocurren le tendencia escrita a poner @ corno reprcsentanLo de ambos gm:ros (/@s alumn@s).
El lenguaje no es n masculino ni femenino, pero sr heredero de una tral.licin cultural que maolien~ algunos rasgos sexistas. Asi, el valor lxico de
s eirora y seiiorilu no es igual que cJ de seiiur y seorito. 11ay otr.lS palabras
que varan su significado hacia matices ofensivos o peyomtivos si se aplican
a la mujer: mancebo/manceba; fulano/fulana; zQrro/;;orra,; prj im<tlprjima;
!r()mbrc pblico/mujer pblica. Sin embargo, sintagmas como /ru mdicos J'
las mfermeras ; m homhrt', 1111 l'nlo; hambre ol agua! no deberan conside'rarsc como dis.crimlnacin sexual por el Lenguaje. La Jlalnbra homb1u apaJccc
cn multitud de sintagmas: los de, eclm.r dl honlbrc, el hombre de la calle. o lo
medida (/eliJombre: sintagmas que pueden ser fcHmente sustiluibles por los
df!rechos lwmanw, la genre de lo calle. o medida del ser lwmtJIIQ, pro la no

344

MA}; UAL DEL C"IJRSO BSICO DB 1 FNG UA F.SlWNOLA

SIIstitpcin no i:mpllca, desde el punto de VISta litlgilistico, intencin discrimi


nal01ia, sino aplicacin de la ley lingstica de economa expre.~iva.

Recordemos que la gramtica seala quo el masculino es el trmino no


marcado en relacin al gnero ,gramatical, lo que pennite In eleccin del masculino para ret'crtrsc 11. ambos sexos. Oecimos lo~ tbico.~ o los jvpnes para
referirnos tanto a mujeres como o. varones; lo mismo s ucede con los ancianos,
los )rofesnres, los compaero.~. lo.s trabajadores, los q/wmws, los ciudadanos.

2..2.

LAS VARIABLES SOCIOCULTURALES: GRAL>U DI:! JN~1'R.UCClN Y

KBGISTROS OE IIABLA

El concepto de Voarl.ablc socloculti1ral es mils preciso en Soci olinglstic


que el de clase soda!, por lo menos eo los paises de nuestro entorno, a la hora
de establecer grupos de estatus social basados en valores compartidos ante el
lenguje. En algunos pnses asiticos. lns diferenoas son ms complejas. como
s uccd( COJ\ el sistema hittd d djfcrenciacin social por castas.
2.2.1 . El nhicJ sociocultural culto y el no culto. R asgos lln.gU1sUco!r

En nuestra sociedad se suelen estable,cer los niveles socioculturales de


acuerdo con el grado de illstruc.ciu. ya qlle la profesin, lo econon1(a y el estatus social vienen determinados a meoudo por este parmetro. Por esta razn
con~iderarnos para nnestro propsito d'os niveles socioculturales; el culto y el
no culto. Entre ambos pol.os existen varios niveles de mayor o menor gradua~
cin en la adquisicin de habilidades gramaticales y expresivas.
As, el hablante de trive/ cuito es consciente de la necesidad de respetar
Ia norma acadmica, la nonna general del cspar1ol. El hablante culto mueslra
habilidad en e l dominio de la gramtica y del lxico porque est ms cerca de
actividades culturales, - lcctnras. conferencias, espectc\culos artisticos- qne
enriquecen su habla y que todos interpretamos como la correcta.

Por otro lado, el nivel sociocllltuml no culto est representado por personas
de pocos estudios y bajo niwl cuiLUml Awtquc: esLos hubluntes se manejan con
soltura en su mundo autctono y ,privado, las incorrecciones que a veces presentan en su11abla revelan escaso c;;onoointicnto de la norm<~ en la pronunciacin,
en la si 11111)( is y en el 16x.ico, producicmlo lo que dcnonnrut1us vulgarismos.
Los rasgos lingli~t.icos ms importantes a los que
ICils siguientes:

1WS

pode1nos referir ~>01'1

a) Nivel fontico. El hablaJtte pe.~tenccieotc ol uivcl sociocuJlural culto


procura ajustarse a la normativa y mantiene Jo te01ii6n articulatoria necesaria

1 A VARIACIN SOCIAl Y GEOGRfiCA DEU!SPA..'iOl.. U i;SPA~QL EN . ..

345

para que los sonidos se produzcan de modo elaTo. La entonacin, el volumen


de voz, la cadcncla y eJ touo con que se dicen lus cosas sealan las diferencias.
El hablante no culto nes~;mta incorreceium;:~ fon\!t!cas debidas a la presencia
de una tendencia no controlada, al mfnin1o esfuerzo en la articulacin de los
sonidos: rengo el CJJnn.n parro, estoy cansu.
b) Nivel morfosintctico. EJ gn1po culto pctSiguc alcanzar vafliedad en lns
estructura,<; sintctitas: genera oraciones. de significacin lgica m.o; com>lcja

mediante eiJU.~o de una amplia muest:m de nexos y conectores de subordinacin.


Por el coitrarrio, el hablante del nivel no culto tiende :1 expresarse mediante constmccicmes lgicas ms. sencillas, con pocos conectores y poeos nexos subordinantcs (Ver(is, cmo tedirinyo , osea, i me entieJu!es?); muestra errores en la
~nstrucc16n tle frases Me sl! ha olvidao y utiliza. a menudo, vacilaciones, muletillas y nexos repetidos: esto .... o sea; vale. to; sabes fli?: oyes?; entiendes?
e) Nivel 16xJeo. Apreeiamo:s en eJ grupo culto un lxico varido y rico en
significados y en sinnimos. Lo hablantes del grupo culto utilizan adjetivos y
sustantivos abstractos y realizan mati7..aciones verbales mediante el liSO de ad-

verbios. Utillzan con mayor frecuencia expresiones eortese.<> y procuran evimr


el uso de palabras mnlsonantes. El nivel no culto pre~-enla un lxico repetitivo
y de poca variedad de. manees signfficalivos. Hay frecuentes impropiedades
l.;icas, exceso de defclicos (Oj'e, t! 1 Eh /tU) y palabras vacas que sirvc:n
para :todo 00.1110 tio. chisme, cosrt.
2.2.2. Los registros de habla: el grado de formalidad y el tema tratado.
Rasgos Ut~ gls tlctls
A. las maneras de hablar qtJe se consid!!ran socialmente.adecuadas a cada
situacin se la.'i denomina regl:s tros o estilos contcxtuaLeS:.

Aunque toda situaci6n comunicativa sea una situacin puntual, nica e irrepetible, es po11ible delimitar ciertos: estilos o registros. o ni.veles de habla. que
van desde el ms conscient~. el llamado registro format, hasta el ms inconsciente, el llamado registro ln/ornml. Ambl); registr.os derivan de dos sitrmciones lh1gsticas que van a crear un lenguaje cuidado y otro <lescuddo; un
le11g11aje que respeta la norma acadmica y ~ir<> q~-te tiende hacia la improvisacin~ In espontaneidad y lo expresividad. S:in importarle lanto seguir esa nonna.
Pero es muy dificil establecer fronteras ntidas, porque existen entre ambos
polos varios n\'eles de mayor o mettor prcooupaci:n u descuido. Un habhmte
CLllto que pronuncia normalmente la /df intervoclica [korroo] y que no cae en
exceso de dcit:ticos podr pedir un caf en su bar hnbitunl diciendo: Jos, un
cona' prntt m y uno con/eche para orrlf!

346

MANUAL DEL CURSO IISit." ' PE tEN\rUA ES PA OLA

l'odemos tener en cuenta dos lactorc~ contc.xtuales que se imponen sobre


lo:-. registros: el grado de formalidatl de la situacin comunicativa y el temu
tratado.
El grado d e formalidad
Las slruaclooes ots formule., ~un la~ d~:pendientes de convenciom:l> so-

ciales n.:gulndos como puede ser una cntrovistu de trabajo, la declaracin ante
un jw:t, la peticin de un adito, una dccluracilin ins1itm:ional o un discurso
parlnmentor,io. Eu tndas ellas vi hHblantc ha de expresarse de formo: cuidadosa,
planificado y reSpetuosa al dirigin;e u '!U interlocutor o interlocutores.
No sucede lo mismo en las s ituucioncs llamadas informulel: conversaciones entre amigos. en In familia. en otro~ mhitos casuales como la~ situacione."
de ocio. las excursiones. Se camctcriatn por un alto gmdo de espoutancidad y
por la poca atencin al cuidado lingstico.
El tema tratado
El tema del que se hablo tambi~n incide en el grado ele ronnuhduo o tle
infnrmnldad, de cuidado Huglllstico o de dcsct1ido. Los temas que lratnmo!> en
la vion cotidiana permjten la adopcin de un registro infnrmal. Por el contrario,
los temas tcnicos o dentlflcos rcquicr(!n mayor esmero linglstico porque los
temas aparecen en un registro m:ls ronnal.
Rasgos lingsticos
Cunlquier hablante es capaz de reconocer estos e~1ilns o registros o partir de
los rasgos lingsticos que manifiestan.
El rcgh tro formal coincide, por lo genero!, con los msgos que caracterizan
el lenguaje culto y tiene un referente importante en la lengua escrito o en la
escrita paro ser leida - guiones de radio o televisin-.
El 1egistro in formal muestro muyor sencille7 en las constmccioncs sint;.kticns y on la clccc in del lexico. Su rducin cor1la omlidad pcnnitc obscnr<u In
exprcsi v1dnd, los V<Jcilaciones o las llumudns de atencin nl iJltcrloeutor.
Lo~ rasgos linglisticos que diferencian a ambos registros son muy comum;~ a lo~ que hemos sealado antes para distinguir al hablante culto del bnblan-

tt: no culto, sin embargo, ambos tipo de hablantes comparten los dos estilos. la
espontnneidad freute a la planificacin: el de.'lcuido frente a la atencin. la oralidad frc:nte a la escritura. la relajacin frente al control suelen ser los cau!.antcs
de In~ dift:rencias lingsticas entre ambos estilos. !)entro del registro mformal
poocmos establecer diferentes estratos que van desde el lenguaje coloquial o
pe>pular hasta el lenguaje de lo delincuencia o de los grupos marginados !.O
cinlmelllc como es el argot carcelario. caracterizado por un lxico crptico, de
sj,gui licado sccret0 para los ajenos a1gmpo.
LA VARIACI'l SOCIAL Y GEOGRFICA DEL ESPA~OL EL ESPAOL L:N ..

347

a) El nivel fnico. Del cstalo infom1al hay que sealar tos fenmenos que
tienen que ver con la pronunciacin relajada, como C)> el caso ya sealado de
la desaparicin de consonantes flnales de palabra: [ llU\Or ) ,[ bero ) Madrid.
verdad.

b) El nivel morfolgico. Pcrtenectenlc al estilo infom1al es la tendencia a


abreviar palabm<~: colc. bici, poli .
e) F. l nivel sJnhktlco. Caracterfsticos del estilo infonnal son wmbin los
rasgos re1acionado8 con la fnlta de planificacin en la relacin lgica que deseamos expresar, lo que 1rnc consigo una sintaxjs con ausencia de subordinaciones. Aparecen construcciones c<m gran cruttidad de anacolutos, de vacilaciones, de expresiones incompleta', de altemcin del orden de lo sintn!:,rmas en la
o rocin: Yo para ml; bueno, )'ll eJtti, :re acab: lienen cado cosa 1Juan, para
m, lo que es ino s.olo In toma en/as comidas.
d) El oi\'el lxico. Es en la seleccin del lxico donde se hace especanhnentc patente el mayor o menor grado de fonnalidad. Asi. por ejcmplo.fallecer,
expirar pertenecen al registro fom1n1; morir tiene una graduacin intermedia,
neutra, mientras que esrirar la pata o palmarla pertenecen a un eslilo informaL

.3. LJ\ DIALECfOLOGfA ' ' .LA i\Rli\CI~: LAS VARJA~'ITS Gl:OGRFICAS O
REGlONAJ~ES DEL ES I'A *'Ol.

3.1 DlALECTOS O MODALIDADES RFGIONALES?

Las lenguas constituyen un amasijo de variedades lingOisticas emparentadas. Cuando estas variedades responden a factores geogrficos hablamos de
dialectos y de variedJldes regionales.
Los repobladores de la Espaa reconquistada fueron establecindose en los
nuevos territorios y fucror1 extendiendo el castellano (esprulol) como lengua de
intercomunicacin por todo el dominio peninsular e Insular. como se ha explicado en el Temo 19.
Conviene abom recordar Los conceptos de lcn!,'llll y de dialecto, conceptos a
los que se ha hecho referencia en el tema l. El trmino dialecto aplicado al espaol poco tiene que ver con la realdnd lingOistica actual, ya que los medios de
comunicacin con l11 palabra hablada y con la imagen transmiten instanu\nca
mente la lengua a todos los lugares y se multiplica por milla po ibilidad de corregrr y unificar el lenguaje en 13s ms lejanas regiones en las que se hable esa
lengua. Por eso hablaremos, ms bien, del espaol hablado en regin andaluza,
en Ju canaria, en la regin de Murcia o en la extremea y distinguiremos dos
grandes zonas: el espuol septentrional, que corresponde a las reas donde
se origin y 11rimero se expandi el romance castellano y la zona del espai\ol
348

MAI'o'UAL DFL CURSO BASICO Dll LE!\GUt\ ESPAOLA

mcridl(lnal, q1,1e oorrespond~o: al .rca de expansi11 del espaiol en la Peofnsula.


Este espaol me:idional es el que .se trasladar a Canarias y a Amrica, por eso
se le llama tambin espaol atl ntco.
Para delimitar ambas /Jonas dialectales del espaol de Espaa se uti1iZ.'I
actualmente la presencia o ausencia de la aspacjn de /-s/ implosiva, la que
se eJlCutmtra en el final de sJlnba, dentro de La palabra o al final de La palabra.
Co11 ella se traza uoa I!JJCa divisoria aproximada llamada iso glosa, igual que
,hacen los meteorlogos can sus isobaras o lneas que enmarcan zonas de igual
pre$in atnosfrica. Al norte de esta isoglosa no hay m;piracin de 1-sl implosiva y al. sur de esa isoglosa existe la aspiracin de las eses implosivas. Tal
linea enlaza el extremo oeste de Extremadurn, el sur de Salamanca, de vila,
de Toledo, de Madrid. de Guudalajara y de Cuenca con el sur mai\Chego y el
oeste de Alicante, segln puede vets_e en el mapa adjuttlo.

Espaol septentrional

t lmlilo<t

lic>giMa tk IJ. i~Sjnrar:.illll di h) fiNt de JJt.bi.


g~~~tdhl.h,;l 'f~M~re.WI ~~ "~''llit

Al sur de esta 1fnea no JtoS vamos a eneontrar con dialectos, como tampoco
llamaremos di aleeros a .las variedades del es pafiol. en Amrica, sino con simples
modalidades regio11ales del espali.ol en Espnlla: La modalidad regional casteJlana con variantes en ambas Costillas; ls modalidades r egionales. extremeas y murcianas, como hablas de tmnsicin con el occidente leons y con
el oriente aragons y catalJ1; la modalidad r egjonol andaluza, rica en ras_gos
diferenciadores y la modalidad r cglonul .c a naria, eterno puente con Amrica.
Todas. ellas contim1doras del antiguo diai(:Gh) castelllmo, 4ue presenta1) algl,lnas particu.laridades, casi siernpr,e fo nticas, d1stintas del .espai1ol. comlln. pero
LA VARIAC'lN SOClAL Y GEOGRAFC<:A DEL ESI~OL EL BSPAOL lEN ...

349

que mantienen intacro el esprit\1 d~l idioma, la morfosintaxis. Carecen, por lo


tanro. de la condicin ind1spcnsable para ser clial.cct:os.
3.2. RJ\SGOS UI\'GOISntus

A un hablante del castellano omtci1o podemos tlistiogujrlo por que no aspira las cs.es implosr.,as. ni el sm1ido jota [ x ] que se pronun~ia clammentc; In
jamon!!S_. En cambio, la posicin silbica implosiva ~s llluy dbil e.rt ill e.sprulol
y esta tendencia seculnr de debilitomicnto se aceJtla en el esprulol meridional
y puede afectar a roncmaS COil ullo valor mt>rfolgicO cun\0 Jsf (signo de plural) cuando mies fonemas estn al final de palabra: las casw [lah k:balt]. En
el oriente de Andaluca (Jnn, Al.mera, p:nte t.le Gmnada) e.S1ns vocnles finales
eon lsl aspirada o desaparecida presentan Utl timbro ms abierto [bb lticnnss]
(losjienensrf), (eh kcl, (e~ que), diferencindose de lus andaluces occidenmles
por este rasgo.
m castellano norteo no sesea, cazlfr y carar, m(rza y m(lsa se distinguen
perfcctnmemc. Por el contrario. ml andaluz o un t."nario ~esea11: [rnasa] sirve
pam moza y masa. Andaluces y canarios. junto con los t!cXIremei1os y los castellarlo-manchegos. pronuncian con una aspirocicin rns o meno~ fuerte tanto las
eses implosivas como el sonido de joto, {x.]: [lob hmnucb). Algunos andaluces
f:ecwm. o sea, ig~talan los sonidos [sl y [z]: fkazrl sirYe pll11.1 ,.azar y casar.
En camblo. un cas.tcll.ano nunoiio utili.ta ol sottidu de zc.ta l-'l para >ronunciru
la 1 -di final desliaba e incluso, eJ<agerando, el sonido ik] implosivo : [madriL],
[:umJnJStrr, nztlt7.] pronunciaciones peculiares en nmhos casos que nn cst.n
muy bien vistns pnr los hobla.ntes cultos.

Los hablamcs del espailol meridinnal confumJen o igual.an l-rJ y 1-1! en posicin implosiv:ll; rorrio J' caldo suenan igual: [krdo] o fkldo]. Pero, a su vez.
hay rlojanus que pronuncian la "erre", tanto simple como doble. de un modo
si Iban te y fricativo como los de Puerto Rico, y no co11 pronunciacin vibrante;
dicen [unko], [:p.m] (tmnco, perrQ)

Un castellano norteo pronunctn con muy poca tensin lntem,inncin -<ldo,


-oda del participio de la primera conjugacin, Hinto qtte la I'Jace dcsa.pareecr
en mucbas ocasiones: estoy mt~' lumstio. Un llnblante del espaol meridional
se;'l murciano o andalu-z o canario lo generaliza a otros terminaciones: partio.
camr. tlesmo, pe."'koito; y lo mureiarws dicen mo por nud, pcazn, caeza
por pedazo y cabea1. Es eJ caso do Los murcianos un rasgo de influjo amgons,
gtml .q ue. los cxtrcmdiQs y cnstellnnn occident.ale!'l reciben ra.'\gos leor1e.~es y
convierten en tmns itivos los verbos tner y qtUt(far diciendo: No <'<Jiw~ In jatra
al suelo, rudala encima de la mesa .

350

MAJI.,JAI DF.I. CURSO BSICO PF LI'\'GU\ t,Sl'A:'.OI.A

Un castellano norteiu es lef.Na y, en nlg;nas ocasiones lasta, es decir, lu


distincin de pronombres :ltonos la bas-an en el gnero del referente y no en la
funcin sintclica de complemento directo o indirecto. como hace el resto de
hablantes del espaol ya seln andaluces, canarios o americ<mos. A su vez, \Jn
canario no tiene n su paradigma pronominl el pronombre vo~otros, sino uslc
el& y un andaluz utiliza uste~les y \ 'OS()tros Indistintamente o a la. vez.
Desde la comisa cantbrica lias1a el Duero es muy frecuente que se sustituya ol imperfecto y plus<:uampcrfecto de subjuntivo por el condicional simpJe
y el compuesto sobre todo en las oraciones condicionales y en las oraciones
finales: Te di el dii1eJ'fl para que selo c/arlas u m padre; l e asr:g111'o que .ti me
ltbra tocttdq lcr lotera hhda campra(J el t;oChe".

Hay muchos ms rasgos lingsticos que 111arcan diferencias, igual que veremos en el espaol de Amrica, pero rto sou rasgos que diticul~n la comprensin; muchos de ellos estn consideradbs por los hablantes cultos como
vulgarismo, tanto en Espafla como en Amrica.

4.) . LA INTRODUCCIN Y EXli'ANSIN D'l. .ESPA~OI. 1! AMRI CA

La hlspanizacin o colonizacin poltica, cultural y lingfstica de Amrica


comcn7.6 en el 1492 con el desembarco de Coln en Ulla isla de las Bahumas
llamada Guanahani, y es en et Corlbe donde va cornenwr lu hispanizacin. El
instrumento uecesario para llevar a coho esa tarea es la utilizacin de una len
gua con la que comunicarse con los habitantes de esas tiems,
La primera lengua que oyen los espaoles es el tafn.o o arahuaco. pero enseguida se tlan cuenta de que existen ms lenguas al ver que en cincuenta k.ilmet:ros a h) redvnda viven gentes que no se entienden entre ellos. Coln se
encuentra con un mosaico de lenguas y lo misrno suceder.\ cunndo l lemn
Corts pase aL Continente, n Mjico. u partir del 1519 y se vayn av;nzando en
su colonizacin y conquista. El padre Las Casas esc.ribe ''Las manos les servan
a"'lu de leQgua''. Para solventar esta dificultad comienzan losmismos colonos
a aprender tas lenguas ifld{genas. hecho faciliiado por la recomendacin del
rey Fernando el Cntlico de que ~e ca arar1 cristi~nos y criS1iana~ con indios
e indias. Se envfun indios a fupu r1a jliim que prendan e.l espa:ol y u la vuchtr
sirvan de iutrpretes. pero este intento fracasa: mu~:hos murieron en Espua y
otros. aL volver, solo podian SI!T illtrpretes de una lengua materna. Se llega a lo
conclusi6u de qut! hay que c:nseilarlcs el castellano aJif mismo: son los indioslengua, indios bilingiles en espai'iul y en su lengua matemn, Los lengun1 indios
o espaoles. representan lu primer-.t eurpa para col\Segulr que las instituciones

LA VARlACJN SOCIAL Y GEO<iRFICA Da I:SPAI\(lL. EL ESf'AfllUJ. HN .

35 1

jurdicas, politicas y econmicas del rgimen colonial se superpusieran a las


instituciones de las distintas sociedades indgenas.
La hispanizacin tambin se centra en evangelizar. Llls instrucciones de la

Corona de E!>'{la)u eran propicias a la ensc11nnza del cspalol, pero, como el indio no quiere uprender el c.astclluno y no hay suficiente gente para enseMrselo,
In labor evangelizadora se hace muy lenta, por Lo que los misioneros deciden
aprender ellos mismos las lenguas indigenas y predicar en ellas. A e!'in tarea y
a describir y a hacer gramticas y vocabularios de esas lenguas se dedjcaron
todos los misioneros; era frecuente que algunos bablarnn hasta treS Jenguas
iJldigenas.
Ahorn bien, era imposible aprender tantas lenguas distintas, por lo que se
procedi a llevar a cabo una planificacin lingstica consistente en estandarizar e implementar o nonnali:zar el uso de las lenguas que consideraron ms
universales parn lo'\ indios de las distintas regiones. Las lenguas escogidas ms
importantes fueron el nhuatl, el quechua, el muisca y el tup-guaran y se denominaron lengua general. En el 1580, Felipe n orden que se crearan, en las
Universidades de Mxico y de Lima, ctcdr.1s de lengua general de los indios y
orden a las autoridades eclesisticas de Indias que no se ordenara sacerdotes
o quienes no supieran la lengua general de !ns indios de la provmcia. Asf,, ol
nhuatl se t:xtendi d~sde Zacatccas hasta Nicaragua (mucho rns all de los
territorios de su imperio azteca originul). Lo mismo sucedi con el quechua
que ~>e extendi por todo Per hasta el Noroeste de Argentina pasando por gran
parte de Ecuador y el sur de Colombia. El tupi-guaranr fue extendido por los
misioneros je uitos por todo el Paraguay, parte del litorc~l sur de Argemina e
incluso de Brasil. El muisca o chibcha se extenru por Colombia. En estas
lenguas y en ladn, lengua preferida como vehlculo de enserlanm en las unjversidades espai\olas en esa poca- ms que en espaol se enseaban las artes
liberales en las 24 universidades que hubo en la poca colonial.
Las circunstancias que se daban en aquellas tierras no eran propicia~ para
la cnseanZll del espaol. por lo que cabe preguntarse por qu esta polftica
lingistica 1\n dado como resultado In cnonne difusin del espaol por toda
Hispanoamrica. En el ao de 1782 y con el instrumento de la primera C tamtk ll de la Real Ac.~demia Espaflolu, Carlos m ordena quo "se c:xtingan lo~
di fe rentes idioma!! y solo se l1ablc en cn!>Lellnno''. Era una orden de imposible
cumpmicnto; no hnbia suficientes espanoles para cn~Searlo a todos los indios y menos suflcicot\.'S maestros. El espaol se enseiioba y se cxtcndfa por
la temprana poHtica de promocin del mestizaje ) del reconocimiento de los
hijos natura le con sus derechos hereditarios. muy al contrario de Jo que p~.
con In cnlomLocin inglesa en Estados Umdos de Amrica, donde el tn~tiajc
fue duramente recnmiMdo por la liociedad puritana de lo poca. Ms adelante,
rodo~ y tAtdu uno de los fundadOic:s de las nuevas Repblicas Ann:ricanu de-

352

MA.~UAl DFL CL.RSO llSICO DL Ll NGUA ESP,\ ~OI.JI.

cidieron considerar al espa1o1 como la lengua iguulilruia del mestizaje, como


la 11ica lengua de pi"C$tigio internacional capaz de transmitir a sus hab.ital\tes
las ideo.s de democracia, de ig11aldad y de educacin popular; por eso la hablan
habitualmente el 99% de sus habiiMtc.s.
4 .2. REAS LINGOSTICAS AMERICANAS. CoNCEPTO DE UNIDAD .EN lA
DlVERSlDAD

Cuando la lengua espaola llega a Amrica est cJl su etapa romance, es de


cir, est haciendo la transicin del castellano renacentista al espaJ1ol actual y se
esM produciendo la llamada "lucha de normas'' que consiste en la competicin
entre In nonna castcJlana vieja (bmgulesa o toledana) con la norma andaluza
(sevil lana) y con la norma esttica de los escritores de la poca. N'o es ex.trao
observar rasgos lingilsticos americanos que aparecen en zonas de la vieja Castilla o en Len o en Andaluca o en Extremadura o en esctores corno Garcilaso
de 1a Vega o Cervantes o Quevedo; es decir, la mayor parte de las peculiaridades que se dan en el espaftol de Amrica han aparecido en cJ espallolde Espana.
Adems, el espaol va a convivir con cado una de las leoguas ger1erales por
lo que se es~ipula que e] espaol de Amrica p1rede dividirse en cin_co reas o
zonas dialectales, cada una con sus peculiarirlade.s nacidas del contacto con las
lenguas generales, pero con una base comim de unn extraordinaria unifonndad
dentro de la diversidad que se aprecia.
Zona '1". Comprende Nuevo Mjico, Mejico y Cemroamrica y aquf el espal\ol entra en contacto ~con el niibuatL la lengua prindpal del imperio azteca.
Zona 2". AntiUas. Venezoela y la parte aUntica de Colombia. Aqul el espaol recibe influjo de la lengua ltrahuaca.
Zona 3". Correspondlc a E-cuador, Perr, Bolivia, norte de Chile y a la parte
co tera del pacifico de Culombia, donde predomina el quechua, ieng11a empleada por los incas paru crenr uno de los estados ms clebres de la historia
mur1dial.
Zona4". Corresponde al cecrtro y sur de Chile donde el cspaftol se va a mezclar con el or aucano, principal lengua aborigen d'e la zona.
Zona s. Argentina, Uruguay y Paraguay donde convive con el guarnnf,
extendida por los jesuitas como vehculo de .evangeliz1ci6n.
Quiere liSta divisitl decir que el espallol va a evolucionar de mnncm dis
tinta en cada zona y que se va a fragmentar hasta convertirse en lt!nguml disdntas como suc~:di con el latin en Europa? Los fillogos es:n convt:ncidos de
que el espaJlol tit!nde ms hacia la uoidnd que hacia la di vcrsldad. La existencia
de una nom1a cuJta com\m o panbisplinica refr'endada por In labo.r comn de la

LA VAlUACIN SOCIAL Y GhO<iUHL"A OI:..L ESPAOL. El. F.Sl'AS:OL EN . ..

353

Asociacin de Ac:~demias de la Lengua Elipaola y de la Real Academia Espa.-,oln, por los 1nedios ck comunicacin, por los escritores y por las i~tituciones
de enseanza hace improbable la hiptesis de la fragmentacin.
4 .3. RASGOS LIN<iO!snc.:os DEL ESPAOL DF.AMCRrCA

Los primeros colonizadores cspa'ioles de esas tierms americanas son on~


duluces, canarios y gentes castcllnno-leoncsas que han pasodo nlg(m tiempo
esperando 11 embarcar en Sevilla o en Canarias, por lo que se suelo decir que
ese espa'iol meridional es In variedad que imprime carcter al modo en que se
habla actualmente el espailol en Amrica. Un modo de hablar que manLieno
su unidad esencial, pero que muestro una 'ariedad rica en todo tipo de matices, sobre todo fonticos y lxicos, ya que el esp!riru de la lengua, su aspecto
fonolgico y morfo:.intctico permanece muy estable. Veamos algunos rasgos
lingOi ticos que, por su importancia y extensin, pueden recibir el nombn: de
cominentales.
4.3.J. Rasgos fonticos

Aparto del seseo, rasgo general comn en Amrica y en gran parte de Es~
pa1,n y admitido como norma culto, podemos distinguir dos rasgos que se relacionan con la realizacin debilitada de algunas consonantes y con el yelsmo,
fenmeno muy extendido tambin por el espailol de Espmln.
J. Pronunciacin debilitada de consonantes. Este tipo de reali7adones se

da muy a menudo en las ticrrns bajas, en las Lonas costeras, que eran las
que m contacto tenan con emigrantes hablantes del espa.-,olmeridional.
Es el caso de la aspiracin de /-s/ final de silaba [pehkr] por ~car,
(luh abuloh ] por los abuelos.
Tambin en los hcrras costeras se debilita la realizacin del fonema 1 x: 1
como es el caso de hamn] por jamn o deL 1H\mh 1por jmms.
Es tlpico de los Antillus c()nfwldir Las consonantes Hquidus /1/, Ir/ en po.
sioin mplo<;iva o mcluso perderlas. Se oye l blde] por W!rd, [arma]
por a/mo,tpapj por papel.

La pronunciaciim silbante [J ] de erre l rr j y de -r mplosi\O [r] casi


como s fuera una 1 1 aparece a menudo en el Caribe, Gu:nemala, Costa
Rica. Ecuador, Bolivia, Chile, Argentina } Paraguay. Pero tamb1n la
olmos en Navart3 y en La Rioja de E p<la, como dijimos arriba.
2. El yeismo o pronunciucic\n de cue 1 U 1 igual que "y" 1y

/. E un f~
nmcno gcnerali7.ado tanto en Amrica como en Espaftn. nunquc en ambo:.

354

\1 \N IIAL OOL CURSO BSKO 111 LfJIIGUA ESPAOLA

sitio!. ha} zonas tlonde se mantiene 11 . Se l>UClcn distinguir tres tipo~ de


pronunciacin de y . Una 1!:. la nonnal, la que ouno en E~paiia y que es
La de mayor extensin. Otro es la rcaliacin mu} abtertu, cal>! como una
t , propia tlcl espaol hablado en d ~urde lstados Unidos. en el Caribe,
en toda Centroamrica, en la co. la utlmticn de Colombin e inclu~to en el
none tk Per: [kaJ3io ] por cabal/u, [ 10r1a ] pur /Qrtilla. Y una tercera
es la realizacin llamada relrilmla. que es In que escuchamos en Argentina
y Uruguay con un sonido l 3 ) parecido al de !u '(en l.c1 Genemlitcrt:
[tortl3n] y que puede llegar a ensord~:ctrse hacia [sh ), sonido parecido al
de lo ''x" en/.ll Xrmtu o al tic la pronune\cin de la p:labro muclraclro por
hablantes sevillanos l knbsho ).
4.3.2. Rasgos g ram 111i~l~

Son 'arios Jo, msgos gramalicnle!> (morfologicos y sintcticos) que es tr.ldtcin n...'\ear. En ellos esui, por ejemplo. el uw del pretrito indefinido en lugur
del prl!trilo perfecto cuan no:. refcnrnos a una anterioridad inmedi:ua. como
sucede con el espaftol en GalicHJ: muclwdw, 111 di:.te c11enta?, 1'/fte cmo me
mir? Se advierte, a su vi!?., una uulvac16n tpiCll do cierto~ uuvcrbios: al1ori1u
~voy" (sin uctcrminoci6n cierta de tiempo), "llfl ms me Lo callo" (olirmacin).
Pero es en el paradigma pmnominnl d()ndc se encuentran algunos de los
rosgo'l mllil gcneralc:s y caracterstico:.. Veamo:..

En Amrica no existe In fonna pronominal wm>tm' (-a\) de segunda p.:rM>nn del plural: se emplea solo In fonna lllii!cs sin dbtincin de famtharidad o no familiaridad. como sucede en zonas del espaol meridtonol
donde se genemJiza con d ustC'dcs mmtrru.
fn el csp3ol americano no cAste el lesmo. ni mucho menos cl/ofmo

castellano. Cs decir. se mantiene, sin problema~. la distincin etimolgica que el castellano norteo tiende ll eliminar

Es imponante, por su extensitll y valor socio lingstico ellcnmcno conocido como VOSft(), que con islc en dos ucluaciones, In primcrn sobn: el
par:ldigmo pmnominul con el empleo del pronombre del siglo XVI m.~
~n lugnr del moot:mO I; y Cll SCpUildO fugar por la incidencin que tiene
sobre el paradigma\ crbal creando. por ejemplo. ronnas romo 10s com~
por tti comes. ms tumci.1, ws tomabas. lnm por t tomas. tomabas. toma
t, ele. Es este un rasgo gc.:ncrnli7ado en la ona del Ro de In Piola (Argentina) o en -.ur dd Per y an en ms -.iliOS. Sin emhargo, el hablante
cullo del Paragua> tutea; en Chtle se con..,itlera el ,.oseo como \'\ligar y
en ren" de Colombia pai\:CC rcpre~cn tar al habla de los hnblamcs negros.

l..i\ VARIAC'IOl'. SOCIAL Y OEOGRAfiC'I\ UI L ESPA~OI 1-l. ESP.'\Ji:Ol

r-4 ..

355

4.3.3. Rasgos l~xil'os

Son numemsfsimas las diferencias y son muy abundantes los vocabularios


de regionalismos porque en cada regin y en cada localidad hoy giros y palabras con significado~ propio~ y pecuHares. Pero, si cxccptuamoo; las palabras
de origen indlgcna. las palabras del espaol aparecen en ambos grupos de ha
blantes espaoles y americanos; en el Diccionario Panhi.ypanico de Dudas se
comllrueb que el81Y% de los tm1inos, unos 130.000 vocablo.<;, se encuentran
tambin e11 el diccionario g.eneral. Calificar como arcnicns mucha~ palabras
del lxico americano no quiere decir que no c,xistnn en el lxico del espaol
de Espaa; mu4:has de ellas han dc~aparecido dcJ habla corriente, pero otras
o;c: mantienen, aunque lm1tadas al vocabulario rural: balde, cobijo, enojtwse,
lindo, plpi1o ('presentimiento') candela(' lumbre')
El vocabulario del e~paol se llen enseguida de amerieanismos paro po
dcr designar los nuevos conceptos y realidades con las que se encontraban los
colonizadores, pero puede decirse que no hay amcricanismos puros porque la
mayor parte de ellos han pasado a formar parte del espai\ol general e incluso se
encuentran en e[ lxico de otras lenguas europeas: tomate. ctmbol. aguamte,
coyote, iguana, choco/are, cacique, humean. canoa son algunos de los muchos
que tenemos.
llay conceptos que su expresan en Espafla con una palabra y en Amrica
cou otra u otras. Son muchos los ejemplos:

Manillar de bicicll'la: manillar 1 manilla, manubrio.

Perm1so partl conduci1~ camet / liccncia, registro, pase. libreta.


Placa de id.entficacin del awom1i/: matricula 1 placa, patente, tablilla,
chapn.

Limpiar los zapa/os: limpiar, abrillantar/ lustrar, dar lustre, embolar, puJir.

Cierre de cremallera: cremallera 1cierre relmpago, cierre, 7.iper.


Sello de correos: sello 1 esrampi Ita, t.imbre.
Contestacit}n al telfono: diga / al, bueno, hola. oigo.
La parara: patata 1 papa.

La adopcin de extranjerismos, gn_licismos, pero sobre todo anglicismos.


y la creacin de neologismo!> ~ una potente fuente de lxico en el espalol de
Amrica; baste recordar casos de anglicismos como el de computadora ('ordenador'), chance ('oponunidad'), clrai11ear ('abrillantar'}, parquear ('aparrar')
o de neologismos como usionar ('reunirse en sesin') c:ueriar ('azotar'). ten-

sionar, bachillerarse.

356

MANUAL. DEl CURSO liSICO Dll LENGUA ESPAOLA

EJERCICIOS Y SOLUCIONES

T EMA 1

La comunicacin. Lenguaje verbal y lengua.


El estudio de la lengua espaola

:&Jt:Jt C l C IOS
PR1Nf ERA PARTE

l. El sonido del rimhre en una casa en la que no hay nadie o el color rojo tJ!
wt semforo en uno calle solitaria se pueden considerar actos comunicativos?

2. A rmvs de estos eJemplos, explique la diferencia entre el concepto general


de comunicacin y el conceplO ms especfico de comumcactn humana:
~)Juan

oye el sonido del despertador a las 8 de la mmlano. hora tlle habla progrrunado JlTeviamente. y se levanta de la cama.
b) Una pareja tcne una discusin violenta delante de sus hijos, los cuales se
retiran o sus babitacionc~ hastante asustados o sorprendidos. Un amigo Intimo
que presencia la e~enu dice lo siguiente: Podis Cftar contemos.' t.Cmo se
ruede interpretar esa fm!:ie? Por qu')

J. Cundo se dice que un medio de comllnicacin est sistematizado'! f.xplquelo a partir del funcio11amiento los tres colores de los semforos.
~. Expliq~te

el proeso cOJmmiaativo a travs del siguiente ejemplo:

Juan y Maria son compaeros de tmbljo y muy amigos: se conocen desde la


nfi.tncia: ambos estn en sus .respect vas casas: Juan ha llamado por telfono a
\fara y ambos sostienen una larga cotwersaci6n.
S.. t,Qu titctor tiene l!Il.a importancia dei:isiva en la interpretacin de estos

-.,ensajes?
JJua11 peg el.~ello cm el sobre .

..,, Al ver la cur::aracfut, Juatt peg6 un.valto.

LA COMUNLCAC IN EL U:NGUAJE VERBAl. Y [.f'iOUA . EL ESTtJD[O..

359

6. De fonna sencilla, expllqul! que se entiende por seiia/ y por ~igna.


7. El h:n!,!Uaje es un medio de comuncac1n especficamente humano. pero la

funcin comunicativa es una. caracterfstica t:l>'JleCfica del lcngttajc? Podemos


af1m1ar que el carcter sistemntico es especifico del lenguaje verbal humano?
8. ,En qu se difen:ncm ti baile o danza tic las abejas del lenguaje verbal humano? Por qu .ellmtino lmgnaje. en sentido preciso, solo se debe aplicar aJ
lenguuje verbal?
9. Defina qu es la lengua y e.xphque cul e:- el pri11C1pio lingUfstico por el que

se rigen odas las lenguas.


1O. Explique brevementc cundo se usan los h~nninos casrellwrn y e:.pwiol.
SECl.~OA PARTE

11. Qu razones podrinn aducm;e


~Signo

paro~

considerar la palabro vaw como un

ltngUistico'l

Jl. Panlendo de que la lengua es un sistema o conjunto organi1ado de signo'


y COilOcicndo las caractersticas del ~igno linystico, explique cmo se pued~
abordar el estudio de la lengua cspui1ola.
J3. Qu unidades lingist1cns S<ln obJeto de estudio de la Fonologa y la h>-

nticu? Las letras o grofias ,son representaciones del fonema o del sonido?
Justifique la respue:-t.a.
14. Es el fonema una uoidud hngist1cu con s1gnificado? Ponga algn eJemplo
paro justificar su respu~ra.
JS. (,Cules son las umdadcs del onalisis gramatical? Cul es In organu.ac1n
jcr.lrqwca de esas unidades? (.Qu~ unidades gramaticales estudian la Morfologlu y la Sintaxis'l

l6. Qu disciplinas lingUis!ica:, estn rcl;~cionadas con el esllldie~ del sgnitlc:.do? Cul es el objeto de estudio de cada una de ellas'?
17. <<Las lenguas cambiam. A prutir de esta afinnacin, explique desdo qu"
pen.pectivas o enfoques se puede estudiar la lengua espaola.
18. El estudio de un fenmeno JingistJco del siglo Xlll sign1fica necesana-

mentc estudiarlo desde una perspectiva d1acrnica'?


19. !.Que fuctores son detem1inantes en las diferentes vaTiedades ling!.Lielb
Qu se enende por registro lingOfstico? Se puede considerar el leng\UJt:
jurfdico como una variedad de la lengua?

360

\1ANUALDLL Cl..RSO B\SJCO OC lENGUA ESPA~OlA

SOLUCIONES

"PRIMERA PARTE

1. Para que exista un act9 comunrcativo, es imprescindible que se trasmita una


Informacin de un punto de origen a otro; por esta razn , ninguno de los dos
casos se puede considerar un acto comunicativo, puesto que nadie recibe el
mensaje.
2. En a) hay una transmisin de informacin: se trata de un simple hecho comunicativo. El despertador t ransmite a Juan una informacin objetiva: Juan habia
programado la hora en la que el despertador debla sonar para despertarse.
En b) ya estamos ante un acto de comunicacin humana, en donde el factor
Intencional y el conte)tto situacionaJ juegan un papel Importante en la interpretacin del mensaje. Asl, los lazos de amistad entre fa pareja y el amigo, la disctJsn
delante de los hijos y la retirada de los nios con urt gesto detemunado permiten
interpretar la frase pronunciada por el amigo con un sentido Irnico; es decir, lo
contrario de manifestar que su discusin los debe llevar a sentirse contentos con
la misma.
Por qu se Interpreta as! fa frase? Es 11n acto de comunicacin humana en el
que intervienen el autor de la comunicacin (el amigo de la pareja), los receptores
(la pareja), la particular intencin comun!eatlva del amigo {reprochar la accin a la
pareja), la amistad que los une y la situacin en que se produce la comunicacin
(presenciar la discusin mantenida delante de los nios).

a. 8

carcter sistemtico de un medio de comun~eacin se justifica por el funcionamiento de sus unidades segn unas reglas fija.s , especificas y codiftcadas. Asl,
el contenido lnfom1ativo de cada uno de los tres colores de los semforos est
en relacin con los otros; ms concretamente, el vator del color verde viene dado
por la relacin que se establece con los otros dos colores, el rojo y el mbar; y lo
mismo sucede con las tres formas, circular, triangular y rectangular, de las seales de circulacin.

4. se trata de un caso de comunicacin vernal: el emisor o hablante es Juan;


el receptor u oyente es Mara, los cuales, al estar hablando por telfono, intercambian los papeles (emisor '""' receptor) y estn dialogando; el mensaje es
el contenido de la informacin: el canal es el cable telefnico; las reglas que permiten asociar los contenidos que pretenden comunicar con las seales acsticas
que emiten uno y otro las proporciona el cdigo de. la lengua en la que estn
hablando {dicho c<ligo es conocido por ambos); en fa interpretcn correcta de
los mensajes que se transmten interviene el contexto en que tiene lugar el acto
comunicativo: los dos estn en su casa y entre ambos parece existir una estrecha
relacin, uno y otro d isponen de un gran bagaje de informacin basado en expe-

LA COMUNJCAON. 1!1. l.F.NCiUA!E VERBAL Y LENGUA EL ESTUD10...

361

riencias previas, las que les proporcionan su entorno laboral y socio-cultural, el


conoctmiento mutuo, etc.
5. El contexto interno. En la comunicacin verbal, adems del contexto externo
existe un contexto interno basado en la disposicin y combinacin de las unidades en el interior de un mensaje concreto; en este caso, nos permite interpreta:"
la palabra pegar como 'unir dos cosas' (el sello al sobre) en a) y como 'dar. hacer
o realizar' (un salto) en b).
6. Una seal es una realidad fsica que quiere decir algo, es decJr, que transmite una lttformac1n. La asociacin de una senal con lo que ..quJere decir.. es
lo que se denomina signo; la seal se asocia a un contenido significativo segn
IJJI"l cdigo establecido y aceptado, de ahl que podamos definir el srgno oomo la
seal codificada.
7. La funcin comunicativa es una caracterstica .esencial del lenguaje humano.
pero no es especifica de l, puesto que esta func6n la comparte con otros tn!dlos de comunicacin no verbales utilizados por el hombre, y con la comunicacin animal. El carcter sistemtico del lenguaje verbal es tambin 1.111"\a de sus
caractersticas esenc1ales, pero no se puede afirmar que en este carcter sistematico resida su especificidad. ya que existen otros medios de oom~nicacih que
lo tienen tambin; por ejemplo, los tres colores de los semforos.
8. El nmero de seflales que utiliza la abeja que descubre el nctar para comurucrselo a las dems es muy reducido; por otra parte, a cada mensaje le corresponde un determinado contenido informativo y no se percibe la combinacin de
unas seales con otras para transmitir informaciones diferentes. Sin embargo, er
el lenguaje verbal, el nmero de unidades, aunque limitado, no es tan reducidc
y, lo que es ms importante, se pueden analizar sus elementos formadores, los
cuales se combinan de mltiples maneras; como resultado, el ser humano puedE
expresar una gran variedad de mensaJ.es. Por eso, el trmino lenguaje, en sentie
preciso, slo se debe aplicar al lenguaje verbal humano, puesto que este tlene
LJna caraoter,istica especfica y exclusiva que no posee ningn otro sistema ~
comunicacin: lo que se ha denominado su carcter artiou/acJc, es decir, el estaforrnaao por unidades que se pueden combinar entre sr de forma sistemlt1ea.
para expresar una cantidad infinita de mensajes.
9. Se puede definir la lengua como la manifestacin del lenguaje por parte de
una determinada comunidad llngustica. En un sentido ms preciso, la lengua
tambin den0minada jdioma. es un sistema o (:Onjunto o~anizado de onidades e
signos llngOfsticos que sirve como instrumento de expresin y de comunicacin
directa entre los miembros de una comunidad lingstica; cada lengua se rige
por un cdigo lingfstico propio y es una variedad especifica del lenguaje verba.
humano.

362

MANUAL DEL CURSO aASICO OE LENGUA E..<>PAOLA

1O. La denominacin lengua espa{fola oonvrve con la de castellano y con la de


espaol: las tres denominaciones se refieren a la mrsma realidad. El nombre castellano es un trmino que mrra al pasado medieval de la lengua, a su procedencia del antiguo reino de Castilla; el trmrno espaol expresa la nueva dimensrn
internacronal del Idioma; en el extranjero, es el trmrno con el que conoce el
idroma espal'lol. En nuestros das, se han barajado los trminos espalfol, espafol
o castellano y castellano para I'\OI'llbrar la lengua oficial; de acuerdo con la Constitucin,la lengua of10ial ha de llamarse casteUano; sin embargo, en las leyes que
regulan la ensel'lanza se suele utilizar el trmino espat'Jol. Este ltimo es el que habitualmente se utiliza tanto por escrito como oralmente en los crculos dedicados
a la Investigacin; se podtfa decir que se emplea el trmino espalfo/ en un sentido
estrictamente lingstico, no poltico. Parece adecuado utilizar la denominacr6n
espaol (o lengua espa"o/a) como equivalente en exclusiVa para castellano, y
lenguas de Espaa cada una de las lenguas que se hablan en Espaa, pero que
no son el espal'lol.

11 . La palabra vaso es un signo lingOistlco, porque asocramos una seal mate


rial, la imagen acstica que percibimos a travs del oldo, es decir, la secuencra
de sonidos, con un significado. Esa asociacin es posible porque conocemos el
cdigo lingOistlco de la lengua espaola
12. Sj fa lengua es un sistema o conunto organizado de signos, y conocemos
que el signo lrngstlco es la unin de un significante con un significado, podemos
abordar el estudio de la lengua espa'lola, centrndonos, primero, en las unidades
del plano de la expresrn (el sigrnfteante) y, despus, en las unidades del plano
del contenido (el signrficado); eso significa estudiarla desde distintos niveles de
descripcin: niVel fnico, nivel mortoslntctlco (o nivel morfolgico y nivel sintctico) y nivel semntico.
13. La Fonologa estudia el -sonido ideal que se denomina fonema; la Fontica
se ocupa del estudio de las vaantes o reaf!Zaciones drferentes de los fonemas,
es decir, de los sonidos reales, que se denomtnan simplemente sonidos. Las
Tetras o grafas de ta escritu'a tratan de representar Jos fonemas. no las variantes
de los fonemas.
14. No, el fonema es una unidad sm significado, pero que s permite diferenciar
significados; se considera la unidad mnima de la lengua diferencradora de SIQniftcados. Esta afirmacin se puede justificar con los siguientes ejemplos pata /rata
/bata /nata /gata /tata /cata, etc.
15. Las unidades de anlisis gramatical son la palabra, el sintagma y la orac in. Se organizan de forma jerarqUJzada: la oracin se compone de sintagmas,

LA C'O\iU~lCACLl'i [ 1 l EXGlJAJE VERBAL Y U.NGU.\ . EL ESn DIO...

363

y los sintagmas, de palabras, las cuales a su vez pueden estar constituidas por
unidades menores, que se denominan morfemas. La Morfologfa se ocupa de
estud1o de la palabra y de su estructura lntema La SintaxiS describe las relaciones y combinaciones de las palabras dentro del sintagma y de la oracin; s.
bien su mbito de estudio ms espec11lco es la estructura oracional.

16. En un senbdo amplio, la parte de la llnglfstica que estudia el s1gnlficado es


la Semntica. El conjunto de las palabras que Integran una lengua se denom111a
l~xlco. Ms especficamente, ~a disciplina que se o cupa del significado de las
palabras es la Lexlcotogla. El lxico de una lengua se recoge en los diccionarios; la disciplina que se ocupa de cmo se debe componer un diccionario es la
Lexicografia.

17. La lengua se poode estudiar desde la perspectiva sincrnica y/o desde la


perspectiva diacrnica. Estudiarla en un momento dado es hacerlo desde ~
perspectiva sincrnica Estud1ar las transformaciones que ha experimentado ~r~
determinado fenmeno lingOistico a lo largo del tiempo es hacerlo desde una
perspectiva diacrnica.

18. No, porque se puede estudiar un fenmeno lingstico solamente en el estado


en que se encontraba la lengua en el siglo XIII, esto es, en una etapa concreta oe
la lengua, en cuyo caso seria un estudio sincrnico. Tambin se podrla estudiar
mismo fenmeno desde la perspectiva diacrnica. sl se analiza su evolucin; par
ejemplo, desde el siglo XIII hasta otra etapa posterior de la lengua del siglo XIII. o
bien desde una etapa anterior hasta dicho siglo.

19. El factor geogrfico, el sociocultural y el individual. B registro hngOistico es


variedad lingstica ligada al propio hablante, como usuario de la lengua en una
situacin comu'licativa determinada El lenguaje de los textos jurdicos es una
forma de manifestarse un grupo de personas que pertenecen a una determinaoa
profes1n; se trata de un uso especializado de nivel culto y del registro formal, 110
de una variedad de la lengua.

364

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LF'IGUA 'ESPAOLA

TEMA 2

El nivel fnico de 1a lengua espaola y su


representacin grfica: fonemas y ortografia

iEJERCICJOS

l. ;.Por ~qu es necesaTio poner atencin en la escritura?

2. "Las maytsculas no se ;u;entan". Tiene fundamento esta afinnacin tan


rotwtda? Pnganse ejemplos.
3. Las letras eh y 11 sen autnomas e11 el diccionario espaol? En qu Jetrn se
han de buscar estas palabras: chacal, clruleta, ch!flpdo, llanear, llorica, lltJvia?
4. Cuando dos o ms palabras se pronwtcian igual, pero tienen escritura y slg~
nificacin distintas. se dice que son homfonas. C(tcJlSe algunos ejemplos con
lasletras b!v.
S. Las normas oJI'togrticas sancionadas por acuerdo de las Academias de la
Lengua Espaola se basan en el criterio etimolgico (el origen), entr-e otros.
Demustrese con algunos ejemplos sirvindose del diccionario.
6. Escrlbansc las formas verbales correspondientes a las personas gramaticales
Yo y Nosotros del presente y del pretrito indefinido (pasado simple) del modo
indicativo de los verbos exigir, elegir. conducir y escoger.
7. Cltcnse cuatro palabra:s que contengan en su interior la 8." letra del abecedario de la lengua espailola siguiendo el Ol'den convencional, y otras c~:mtro con
la 1O." fetYa.
8. La pareja de consonantes ps-, propia de voces de or,igen culto (p.~eud6mdo,
psicoanlisis, por ejemplo), po.r disposiciJ\ acadmica tkbera simplificarse
(ps- > s-) en todos Jos C'asos, awtque tambin se permite su marttenimiento

EL NIVEL FNICO DE I.A LENGUA 6SPAQI.A Y SU REl'RESb"NTACIN...

365

fntegro {ps-). Puede establecerse lll afiTlllacin? Pnganse algunos ejemplo"


nonnntivos.
9. Citense ejemplos de palabras homfonas con las letras glj.
10. ,A qu se lla1na digrafo? Ejemplos de palabras que contengan es;;
caracterstica.
SOLUCIONES
1. Porque es reflejo de la capacidad de expresin y dominio de la lengua en u.hablante y porque facUlta la comunicacin lnterpersonal. Adems, el manteo-miento de la comunin cultural de todos los hablantes de espaol en las Amncas, en Espai\a y en Guinea Ecuatorial {sin olvidar la todavfa presencia remanentE
en Filipinas} justifica la exige111cia y la aceptacin gustosa de una escritura sujeta

a la norma acadmica.
2. No hay ni ha habido regla queJa respalde. A las letras maysculas se les debe
aplicar las mismas pautas que a las minsculas en cuanto a la acentuacin cor
tilde. p/a, lvega, ibar, fscar, fzbor, PER, CRDOBA, GANDfA, AVtLm (todos
son topnimos), Angeles, Alvaro.
3. No son autnomas o independientes: han quedado incluidas en la letra e y er
la /; por tanto, las palabras que comienzan por el digrafo eh han de buscarse er
la e, y fas empiezan por el digrafo 1/, en la letra l.

4. Son homfonas fas siguientes palabras: acerbo/acervo, baca/vaca, baJJdolvaTIdo, barn/varn, bobina/bovina, grabar/gravar rebelar/revelar.
5. Ejemplos de palabras que proceden del latn: joven < IUVENIS, p1edra < PE
TRA, saber < SAPERE, vivir < VJVERE, volar < VOLA.RE, vientre < VENTEA. TAJS
haber < HABERE, hbil < HABIUS, humedad < HUMIDITAS, boca < BUCCA.

bocina < BUCfNA. bueno < BONUS.

6. Son del presente: exijo, exgmos; elij'o elegimos; condu~co, conducimos; escojo, escogemos; y del pretrito: exlg1: exigimos; e/egf, elegimos; conduje, cwdujlmos; esoogf, escogimos.

7. La octava letra corresp<mde a la h; por tanto, cuatro palabras con esta letta er
su intrlor son: a/he/1; bienhechor, deshollinar y fehaciente. Y con la dcima letra
esto es, con/, son: cajero, masajista, mejorar, conjunto, e111tre otras.
8. Ha de afirmarse lo contrario: la Academta recomienda su eonservacir
(ps-), salvo en seudnimo y seudpodo; por tanto, no se considera ptimo por
ahora escribir sfcolog!a, *sicosis, siquiatra; se debe escribir en la snaba Inicia
ps-: psicolOga, psicosis, psiqviatra. Otros ejemplos tomados del diccionario se-

366

MA'-JUAL DEl. CURSO BSTCO DE I..ENGUA. ESPA~Ot.A

rran; psicastenia, psicodrama. pslcoflSca, psieometda, psicosomatico, psicpata,


psitact'smo, psonasis, etc.
9. Algunos ejemplos, si bien escasos, son: ingerir/injerir. gira/jira.
10. Se llama dfgrafo la representacin escrita de un fonema pcr medio de dos
signos combinados como son los pares de letras eh, 11, gu, qu y rr en espaol.
Ejemplos: cacharro, herradura, lancha, guen-ero, rallar. qiJinientos, remache, Sevilla, raquera, cordillera, etc.

El. li:IVR FNICO DE LA LENGUA EST'A ~OLA Y SU RFPRESENTACI~. .

367

TEMA3

Los signos auxiliares de escritura:


acentuacin y puntuacin en espaol

EJERCl CI QS

1. El reggae es una msica de origen jamaicano de ritmo sencillo y repetitivo,


pero a mi me gusta ms el jaw> de los grandes como Charlie Parker, Louis
Armstrong. Andn:.,vs Sisters, etc. &Hay alguna incorreccin en la escritura de
esta frase?
2. L.as palabras monosilabas ni se escriben con tilde ui .son tnicas. Es ve:r<iadera o talsa esta afirmacin?
3. Las formas verbales sirva. protege. volvi. pid. olvid pueden llevar cie.rlos pronombres enclfticos, esto es, unidos. a ellas. Curmdo aparecen con estos
pronombres, seran correc1as, en cuanto a la tilde, las fonnas sin'ase. protgela. mlvise, pi'dime, olvid/a?
4. Se han acentuado correctall1ente bonsai, miu, bina, eugnla, ingnuo?

5. Es cierta la firmacin de que las reglas generales de acettuacin se !lCwnplen con los hiatos. pues estos siempre fle\'llD tilde'?
6. Porque no acler'/as re consideras nec:io? Por qu no me llamas? Debe de
tener un porqu para ''o saludarme. Yo rto s el porqu da su conc/ucta. Yo no
s por qu se cond~e as! tu primo. Es errnea la escritura de alguua tle estas

frases?
1. Seftlcnse las abrevialuras escritas incorrectamente: M. q Do/qres. Prof.': 8
. 3"
.puo,
. puerfa.

8 . Contienen algn error estas frases?

LOS SIGNOS AUXILIARES DE ESCRITURA: ACBNTUACINY PUNTIJACIN...

369

a)

Uno, dos, tre:.J cua1ro y cinco, <


. ;onlos dedos de una mano.

b) Uno, dos. tres. cuatro. etc, es la serie de las 11merrn carclinales.

9. Despus de un signo de mterrogacin no se debe poner punto, como en el


ejemplo: Quin ha /lurnado por telfono? Y tampoco. despus de los puntos
suspensivos, como en: Los signos del Zodiaco son Aries, Tauro, Gmluis, Cn-

cer. Leo, Virgo ... Es algurta nfl rrnacin

incorn~cta?

10. Son verdaderas o falsas Jos sigujcntcs aflnnaciones?


o) Casi todas las palabras del espaol se pronuncian con acento prosdico o de
intensidad.
b) Este acento prosdico viene marcado en todas ellas con tjlde.

e) Las palabras que no llevan tilde carecen de acento prosdico, esto es. son
tonas.
SOLUCIO~ES

1. Solo hay incorreccin en IQs nombres propios, que se han escrito resaltados
en letra cursiva: debe emplearse letra redonda. Los otros dos sustantivos, reggae
y ..azz.., se han d estacado en letra cursiva uno y ..entre comillas el otro, que son
los medios habituales de tratar los nombres comunes extranjeros an la escritura
si estn an Inadaptados, en pronunciacin y escritura, al espaol.

2. Que las palabras monosflabas no se acentan grficamente, salvo las afectadas por la trlde diacrtica, es verdadero; que las palabras monosllabas no son
tnicas es falso porque unas son tnicas (como el sustantivo (mes, pan, sol), el
adverbio (ya, sf, no), eJ verbo (ven, vio, fue)] y otras tonas [como el articulo (e/, /a),
la preposicin (en, sm con). la conjuncin (que, si, o) y ciertos pronombres (me.
te, lo, la)}.
3. Por apllcacn de las reglas 1generales de la tilde, las dos primeras formas,
sfrvase, prot6gela, son correctas por esdrjulas {ya que todas las palabras esdrjulas se acentan grficamente); es errnea, en cambio, la escritura de las
tres siguientes porque son palabras llanas terminadas en vocal y, por ello, no se
deben acentuar graficamente: volviose, pidiome, olvido/a.
4. La escritura correcta es: bonsal, miau, boina, Eugenia, ingenuo. Por ser bonsi
palabra aguda terminada en vocal (en este caso, un drptoogo}, debe llevar tilde
sobre la vocal abierta del drptongo; en cambio, miau, por ser monosflaba Qas tres
vocales forman un triptongo, esto es, una sola sJiaba), no se acenta. Las tres ltimas palabras son llanas (el acento prosdico carga sobre la sflaba penltima) que
acaban en vocal [boina] o en drptongo {Eugenia, ingenuo], por lo que no deben
llevar tlde en la sllaba portadora del acento prosdico de la palabra.

370

MAJ\UAL Dll CURSO J:lASlCO DE LENG UA ESP~'\:OLA

5.. Esta afirmacin no es cierta, ya que los hlatos siguen la regla general de acen-

tuacin (contraaracar. reenviar, saldn'amos), salvo cuando la vocal tnica del hiato
es una cerrada lj, u), pues en estos casos esa vocal siempre lleva tilde aunque
sean palabras nanas acabadas en vocal, -n o -s, como en oldo, ahman, ca.cfos; o
agudas que terminen en otras consonantes distintas de n y -s, comomarz. reir, ofr.

6. Ninguna: todas son correctas.


7. Con un punto terminan todas las abreviaturas; en las abreviaturas con letra
voladita este debe escribirse antes de la letra votada; han de corregirse, por tanto,
los dos ltimos eemplos de este modo: 8. 0 piso, 3. puerta.
B. En la frase A). la coma que hay despus de "cinco~ separa indebtdamente el
sujeto del predicado, por lo que debe suprimirse; la frase B) no contiene error, ya
que la coma despus de ere. cerrando una serie es correc1a.
9. Las dos afiimaciones son correctas.

10. Hay que distinguir:


a) Verdadera, porque la mayora de las palabras del espaol son tnicas (tienen
acento prosdico) y solo un corto nmero de ellas son tonas, segn se ha dicho
en la respuesta n." 2 anterior.
lb) Falsa, pues no todas las sflabas tnl~as deben llevar tilde (mesa y color son
silabas tnicas sm tll<fe, ya que la primera es palabra llana que termina en vocal
{y por ello no debe acentuarse) y la segunda es aguda acabada en -r, pero no en
-n o-s [por lo que no debe acentuarse tampoco).
e) falsa, como se demuestra con los ejemplos anteriores. mesa y color, que no
deben Uevar tilde, pero sJ tienen una slaba tnica, con pronunciacin ms enrgica o Intensa. que es ta portadora del acento prosdico.

LOS SIGNO<; AUXILIA RES DE ESCRITURA: 1\CCN fUACIN Y PUNTUACIN...

371

TEMA 4

Clases de palabras.
Morfologa fiexiva y morfologa lxica

EJF.RCLCIOS

l . Ponga un ejemplo de cada una de las siguientes unidades gramaticales bsicas estudiadas en este tema: oracin. sintagma, palabra y locucin.
2. Seale cul de las s1gu1entes palabras son variables e invariables en cuanto
al gnero, en cuanto al nmero o en cuanto a ambos: alli, 11unca, mesa, l'erde,

alumno. desde. lunes, alguno.

3. Indique, al menos.Lres caroetcristicas que diferencien los morfemas flexivos


de los morfemas derivativos.
4. Cul de estos morfemas es privativo del verbo'!

a) Gnero

b)Ticmpo
e)

umero

d) Persona

S. Marque la opcin incorrecta:


a) El lexema aporta el significado bsico de una palabra.
b) El adverbio es una clase de palabTl)S invariable.
e) Los prefijos y sufijos son morfemas derivativos.
d) Todos los sustantivos son variables en cuanto al nmero.

C.LASI!S DE PALABRAS MORFOLOGIA FLEXIVA Y MORFOLOGlA LlJOCA

3 73

6. Qu proceso de formacin ha seguido la palabra deshacer?


a) PreJijacin

b) Sufijacin
e) Composici611
d) l'arasinLesis

7, Proponga dos. eJemplos de cada tmo de los tipos de compuestos que existen
en espat1o1.
8. Analice morfolgicamcnte la palabra dormilones.
9. Analice morfolgicameote la palabra atardecer.

10. Analice morfolgicamente la palabra repintados.


SOLUCIOI\'ES

1.

Ejemplo de oracin: Mi vecino gaJ/ego es muy simptico.


Ejemplos de sintagma: Mi vecino gallego: muy slmpteo.
Ejemplos de palabra~ vecino. muy, simptico.
Ejemplos de locucin: a hurtadills, hacer el primo.
2.

Son variables en cuanto al gnero afumno (alumna) y alguno (alguna).


Son variabf~s en c~anto al nmero mesa (mesas), verde (vetdesl. alumno (alumnos) y alguno (algunos).
Son Invariables en cuat1to al gnero y al nmero: a111: nunca, desde, tunes.
3. Los morfemas derivativos orean nuevas palabras (casa > caseta), tienen significado lxico (-Jsta indica 'agente u oficio': deporlista) y,. a veces, cambian la
categora de la base (gracia (nombre) > gracioso (adjetivo]).
4, La opofn correcta es b). Solo el verbO dlspone de morfema de Uempo: sl bien
la nocin 'tiempo' no es prlvattva del verbo; otras palabras tambin expreslfl
'tiempo', pero no a travs de un morfema fleXivo: comienzo (nombre), ayer {adverbio), etc. La persona es propia tambin del pronombre personal: yo estudio;
como norma genera~ todas las palabras variables (sustantivo, adjetivo, artculo,
pronombre, verbO) tienen morfema de nmero.

31 4

MANUAL DEl CURSO BSJCO DE LENGUA ESPAOLA

6. La opcin incorrecta es d). Algunos sustantivos son invariables en cuanto al


nmero: martes, dosis, atlas, tesfs 1 cosmos, tifus, guaperas.

e. La Opcin correcta es a): deshacer se ha construido sobre hacer mediante la


aplicacin del prefijo des-.
7. Compuesto grfico o lxico: compraventa, tragaluz. Compuesto oon gulon:
fsica-qumica , serbo- croata. Compuesto con separacin grfica (compuesto sinf<Igmtico}: con preposicir~ (mquina de escribir, reloj de pulsera} y sin preposicin: casa tienda, falda pantaln.
8, Anlisis morfolgico de dormilones : adjetivo calificatiVG, palabra derivada pOr
intertijacion y sufijacin.

.d.arol- (fexema) + -iL- (inte!ifijo) + -Qa- (sufijo aumentativo) + -!'t2 (morfema flexivo,
nmero pluraQ
9. Anlisis morfolgico de atardecer: verbo en infinitivo de la 2 . conjugacin,
palabra derivada por parasntesis: tarde "atardecer.

il (prefijo) + -ta[J- Qexema) + -W<- (sufijo verbal) +


cin) +-{.(morfema verbal de Infinitivo}.

'"- (vocal temtica 2. conjuga-

10. Anlisis morfolgico de repintados: adjetivo calificativo de origen partdpial,


palabra derivada por prefijacin.

m- (prefijo)+ -/2J-(lexema) + -,i- (vocal temtica 1. conjugacin)+ -d- (morfema


de participio: pasado o sufijo adjetiva'l} + -Q (morfema flexivo nominal, gnero
masculino) + ~~ (morfema flexivo nominal, nmero plural).

CWES !JI:. PALABRAS. MORFOLOGA FLEXJVA Y MORFOLOGiA LEXICA

3 75

TEMAS
El sustantivo

EJERCICIOS

l. Clasifique los sguienteS sustantivos segn el gnero: tign!, codorniz. come-

la, aula, lente, azcnr, artista, Guadana,yegua, nwrqus, conde.


2. Seale la pareja fonnada por un sustantivo epiceno y otro de gnero ambiguo:
a) atn, apstrofe

b) vctima, cantante

e) mirlo, mar
d) gacela. /zarina

3. Cul de estos sustantivos es ma~cullno?'


a) lndole

b)apcope
e)

a11lisis

d) hambre

4. Construya el singular de caries.parlisis, especimenes, traspis, efemrides,


ptrrabrisas y parfrasis y el plura l de rgimen, conrmpi, carcter, currcMhan, accsit, hlpri:Jato11 y portavoz.
5. Qu variante (o a1omorfo) de plural les corresponde a los sust~mtivos cofre,

barril. albatros y tup? Elija la opcin correcta.


a) -s.-es, 0, .s
b) -es, -es, -s, -s

El SUSTANTIVO

317

e) -es, 0, -s, -es


d) -s. -es, 0. -es
6. Los s.ustantivos soldatlo y ejrcito difieren en un rnsgo semntrco

contenido

en las opciones:
a) animado 1 no animado

b) contable 1 no contnble
e) individua! 1 colectivo

d) concreto 1 abstracto
7. Qu rasgo semntico con1purten los sust.antivosjoifo, ovillo, abeja y clan?
a) concreto
b) individual

e) colectivo
d) contable

8. Analice morfolgicamente los sustantivos a) lecheros, b)

pa.~lorcilla,

jvenes.
SOLUCIONES

1.
Realidades sexuadas:
-

Variables:

a) oon variacin de gnero: tigre! tigre {tambin tigresa), marqus 1 marquesa;

b) con sufijo: Conde 1 cOndesa.


-Invariable~

.a) con varlacn de articulo (gnero comn): el/la artista;


b) por heteronimla: yegua 1 caballo;

o) epiceno: la codorniz macho 1 hembra.


Realidades no sexuadas:

- Invariables:
a) gnero inherente o no motivado: aula (femenino);
b) gnero motivado: el (r/o) Guadiana (masculino);

3 78

MA.'1,'1JAL. Oc!. CURSO BSICO OE LENGUA ESPAOLA

e)

e) gnero ambiguo: e/ 1 la lente, azcar blanca 1 blanco. Cometa es mascultno


referido al astro (el cometa), y femen1no referido al Juguete (/a cometa) .

2. Es la pareja a). Explicac16n general:

Son epicenos atn y vctima (el atn, la viclima): de gnero comn, CMtante: de
gnero ambiguo, apstrofe y mar (ef 1 la apstrofe, el 1 fa mar); mtrlo y gacela son
vanables (tnllfa, gacel): harina es femen1no la harina (no 'e/ hanna).

3. Es mascuhno el anlists (opc16n e}; los restantes son femeninos: /a fndole (no
'eJ indo/e ni 'de fndole refigios2).1a apcope , mucha hambre (no mucho hambre).
No obstante, hay una tendencia a usarse indo/e y apcope como femen1nos. por
lo que podri&n convertirse en nombres de gnero ambiguo.
4. El s1ngu1ar es, respectivamente, la canes (no 'la carie), fa pardllsis, el espcimen (no especlmen), un traspi (no 'un tt:aspts), la efemride, el pa!Bbrisas y la
parfrasis.
El plural correspondiente es regimenes (no ' rg/menes), contrapis, caracteres
(no 'carcteres), los cum'culum, accsits, hlprtJatos y portavoces. Efemrides
solo se emplea en plural si significa 'libro que recoge los hechos de cada da'.
Tenga en cuenta adamas que exi.ste currfculo. cuyo plural es cum"culos.

5. La opcin correcta es la a): -s, -es, 0, -s: cofres, barriles, los albatros, tups
(no tupeses).

6. En la opcrn e) porque StJidado y erclto son concretos. animados, contables

e individual/ colectivo.
7. La opcin correcta es d).

8.
a} lecheros: lech- (lexema) + -er- (sufijo) + -o- (morfema flexivo de gnero masculino) + -s (morfema flexivo de nmero plural).
b) pastorciua: past- {lexema)+ -or- (sufiJo) + -e- ~nterfijo) + -i/1- (sufio dlmmutivo) ...
-a (morfema flexivo de gnero femenino) + 0 (morfema cero de numero singular).
e) venes: jven- ~exema) + 0 (morfema cero de gnero) + -es (morfema flexvo
de nmero plural).

ELSUS'IA~TIVO

379

T EMA6

El adjetivo, el artculo y el pronombre

EJERCTCJOS

l. De los siguientes adjcuvos, md1que cules son calificativos y cules dctermirunivos; especifique lo clase de los detenninativos: cualqm'ar. denso, gran,

todo, muchos, vuestros, santo, cien, issceles, sendos.

2. Analice morfolgicamcnte los siguientes ndjetivos: c/ara., dbiles, Insano,


grandota, besucn.

J. Seale la funcin que desempea el adJetivo en los sigu1cntes smtagmas:


a} el edificio grande; b) muy cansado de la

exctwsin.

4. Desempea la misma funcin el adjetivojl'ene.r en los sintagmas hombres


fvenes y losj6wmes de hoy?
5. Especitlquc el grado de los siguientes adjetivos: ms grande que, rapidsimas, el ms f1ilo, mlnlmo.pauprrimo, exrrofino, ligero, sumamente alegre, tan
limpio como. rebtwno.
6. Marque (y corrijo) los enunciados incorreCtos:
a) Se

riene por una penona librisima, con pleno derecho a pensar.

b) Ve el futuro mgmmo.
e)

Es una mujer ''aliemsmw.

d)

Su coeficiante es mayor a la media.

e) Sucedi

en rmafeclta porterior que e.ta.

7. Marque (y comja) los enunciados incorrectos:


D) Han urbam:ado todo e.u urea.

PLADJETJVO. I:LARTICULO Y l l P!WNOMRRP.

381

b) Les dio sendns apretores de mano.~.


c)E.~tabflnjusto

detrds nues1ro.

d) No haba ninguna arca cat~ tesoros.


e) Hicieron

~ma

excursin al Est:<Jrial.

f) Juan tenfa entonces ventin aos.

g) Es un dramaturgo que su obra se inspira en Caldern.

8. En qu enunciados aparece un adje1ivu deteun11arivo o un pronombre?


a) Vino alguno desde Austr(l}ia.
b) Qu tlas tan felices!

e) Llama a cllalqter amigo.


d) Se matricularon trl!lnta alumnos.
e) Cuntos se inscribieron la otra Vf!Z'I

9. Seale la opcin correcta:

a) Es un buen camlidato. cualquiera que setm Tos resultados.


b) Muchas veces no s qu hacer con mi mismo.

e) No dejes queJe pongo fuera de ti.


d) No ws lomes por unos cualesquiera.

1O. Sella le los casos de 1elsmo, l.afsmo y loismo, e indjque si estn admitidos
por la no:nna:

a) A la falda la sobra11 los volonles.


b) A Enrique le puedo llevar yo.
c}A/ delantero centro lo dieronrm golpe.
d) No tengo que pedirla permiso.

382

MANUAL PEL CURSO BSlCO DE LENGUA ESP~OLA

~OLt. CI O:'\ES

1. cualquier. determmattvo Indefinido; denso: calificativo; gran : caltflcaUvo;


todo: determinativo Indefinido; muchos: determina11vo tndefinido; vuestros : determinativo posesivo; santo: calificativo; cien. determinativo numeral cardinal:
issceles: califiCativo; sendos: determinativo Indefinido.

2. claras: ciar- lexema; -a- morfema de gnero femenino; -s morfema de nmero


plural (ciar- a - s).

dbiles: dbJ7- lexema: -es morfema de numero plural (debJ/- es).


Insano: m- morfema derivativo prefijo; -san- lexema;
cunno (in -san - o).

-o morfema de gnero mas-

grandota: grand- lexema: -ot- morfema apreciativo aumentatiVO sufio; -a morfema de gnero femeruno (9rand- ot - a).

besucn. bes-lexema; -uc- 1nterlijo; -n morfema apreciabvo sufijo (pes- uc- n).

3. En a) es adyacente del ncleo sustantivo de un sintagma nominal; en b) es


ncleo de un sintagma adjetival

4. No. En la primera, es un adjetivo que funciona como adyacente del ncleo


hombres del sintagma nominal hombres jvenes. En la segunda, est sustantivado por el articulo los y asume la funcin sustantiva de ncleo del sintagma
nominal/os ovenes de hoy.

5. m s grande que; comparativo de sup"'noridad; rapidfsimas: superlativo absoluto mediante el sufijo -isim(as} el ms alto: superlatiVo relativo; m fnimo; superlativo absoluto Irregular de pequeo: pauprrimo: superlativo absoluto irregu.
lar da pobre, mediante el sufio -rrim(o); extraflno superlativo absoluto formado
modante el pret11o extra-; ligero. grado pos1t1vo: sumamente alegre: superlativo
absoluto mediante adverbio; tan limpi o como . comparatJvo de 'gualdad, rabueno: suDf'rlatlvo absoluto mechante el prefio n-

6. Deben corregirse. por incorrectos, a} Se t~ene por vna persona libemma, con
pleno derecho a pensar, d) Su coeficiente es mayor qtJe la med1a; e) Suced1o
en una fecha posterior 11 esa. En un texto cuidado, seria prefenble modificar
e): Es una muer valentsimo . El enunctado de b) es correcto, pero en la actualidad, salvo en un lenguae muy formal, es mucho ms frecuente dectr Ve el futuro
negrlsim o-

7. Oebt!n corregu:;e, por Incorrectos, a) Han urbanizado toda esa rea; e) Estaban

iusto detrs de nosotros; QH1CJaron una

excu~n a El Escorial, g) Juan tena

entonces veintin aos; h) Es un dramaturgo cuya obra se insptra en Caldern.


Son correctos b) Les aio sendos apretones de manos (uso correcto de sendos);

I.L 1\I>Jii 11\'0, Ll ARTICULO Y r:L PRO 0\IIJIUJ

383

d) No haba ninguna arca con tesoros (uso Corre(;to de ninguna. aunque ante //
es ms frecuente mngn).
8. a) Vino alguno desde Australia: pronombre; b) Qu das tan felices!: adjetivo;
e) Uama a cualquier amigo: adjetivo; d) Se matricularon treinta alumnos: adjetivo;
e) Cuntos se inscribieron la otra vez?: pronombre y adjetivo, respectivamente.

9. La opcin correcta es e): los pronombres reflexivos siempre deben concordar


en persona con eJ sujeto. En a) debera haberse empleado cualesqwera que (en
lugar de 'cualquiera que) puesto qua el verbo va en plural (sean). En b) se ha usado con m mismo, en lugar de la forma correcta conmigo mismo. En d) cualquiera
funciona como sustantivo, con el sentido de 'don nadie', por lo que el plural oo
rrecto es cua/queras (no cualesqweras).

1O. a) A la falda la sobran /os volantes: laismo de cosa (uso de /a por le); b) A En
rique le puedo llevar yo: lesmo de persona masculino smgular (uso de le por lo);
e) Al delantero centro lo dieron un golpe: losmo de persona (uso de /o por le);
d) No tengo que pedirla permiso: lasmo de persona (uso de la por le). El nico
admitido por la norma es b).

384

MA>.'UAL O[L CURSO fiASICO DE LENGUA ESPAOLA

TEMA

El verbo. Modos verbales.


Formas no personales y perfrasis

EJERCICIOS

l. Diga cules son el lexema y los diferentes morfemas de las formas verbales
siguientes: temeremos, comamos, amsemos, cantar.

2. Conjugue el presente de subjuntivo de los verbos irregulares siguientes: haber, hacer, ser, ir, or.
3. Conjugue el imperfecto de subjuntivo -las dos formas- de los verbos siguientes: abstraer, extinguir, manifestar, soltar y difundir.
4. Diga cules son los dos participios de los verbos siguientes: abstraer, confesar, confundir, corregir, despertar, extinguir, incluir, man~festar.
5. Diga qu tipos de presente son los que aparecen en las frases siguientes:
a) Maana elegimos representante.
b) Dos ms dos son cuatro.
e) Por las maanas nos despertamos cansados.
d) La Nueva Gramtica de la RAE se publica en 2009.
e) Cuando vengas, yo te lo cuento detenidamente.
6. Seale los valores del imperfecto del indicativo en las frases siguientes:
a) Si fuera hijo mo, le deca yo ms de dos cosas.
b) Slo quera preguntarle una duda del tema, don Luis.
e) Aunque en el futuro dijera tonteras este amigo, yo no dejaba de respetarle.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS

385

7. Identifique los valores de los condicionales en las oraciones siguientes:


a) Cuando nos lo encontramos, tendra el perrito dos meses.
b) Podra ayudarme a subir la escalera? Estoy muy enfermo.
8. Indique si las construcciones en cursiva forman perfrasis o no:
a) Vamos a vendimiar a Burgos.
b) Ante la presencia del director el nio ech a correr.
e) Tiene que acordarse de los favores que le hemos hecho.
d) Deben de haberse ido al cine.
e) Anda diciendo estupideces.
9. Transforme en construcciones de gerundio las proposiciones en cursiva:
a) Cuando estaba con extranjeros se volva muy tmido.
b) Como el asunto ya est claro, dejemos la discusin.
e) No se llega lejos cuando se miente tanto.
d) Vio a una chica que le sonrea.
e) Aqu hay un hombre que pregunta por usted.
10. Transforme en perfrasis de participio las formas verbales subrayadas:

a) He bailado ya tres canciones contigo.


b) Haba dicho a su padre ms de cuatro mentiras.
e) Aquel poltico haba entusiasmado a toda la comunidad autnoma.
SOLUCIONES

1.
Temeremos: lexema tem-; vocal temtica: -e-; morfema de futuro de indicativo: -re-; morfema de 1.a persona plural: -mos. Comamos: lexema com-;
morfema de imperfecto de indicativo: -a-; morfema de 1.a persona de plural:
-mos. Amsemos: lexema am-; vocal temtica: -a-; morfema de imperfecto
de subjuntivo: -se-; morfema de 1.a persona de plural: -mas. Cantar: lexema
cant-; vocal temtica: -a-; morfema de futuro simple indicativo: -r; morfema
de 1.a persona: -.

386

MANUAL DEL CURSO BSICO DE LENGUA ESPAOLA

2. Presente subjuntivo:
haber: haya, -as, -a, -amos, -is, -an. hacer: haga, -as, -a, -amos, -is, -an. ser:
sea, -as, -a, -amos, -is, -an. ir: vaya, -as, -a, -amos, -is, -an. or: oiga, -as, -a,
-amos, -is, -an.

3. Imperfecto de subjuntivo:
abstraer: abstrajera o abstrajese, etc. extinguir: extinguiera o extinguiese, etc.
manifestar: manifestara o manifestase, etc. soltar: soltara o soltase, etc. difundir:
difundiera o difundiese, etc.

4.
abstraer: abstrado y abstracto. confesar: confesado y confeso. confundir: confundido y confuso. corregir: corregido y correcto. despertar: despertado y despierto. extinguir: extinguido y extinto. incluir: incluido e incluso. manifestar: manifestado y manifiesto.

5.
a) Valor de futuro. b) Valor permanente. e) Presente habitual. d) Valor de pasado.
e) Valor de futuro.

6
a) Condicional. b) Cortesa. e) Condicional.

7.
a) Probabilidad en el pasado. b) Cortesa.

8.
a) No es perfrasis: ir a un lugar a/para. b) Perfrasis aspectual incoativa. e) Perfrasis modal obligativa. d) Perfrasis modal de suposicin. e) Perfrasis aspectual
durativa.

9.
a) Estando con extranjeros. b) Estando ya claro el asunto. e) Mintiendo tanto. d)
Sonriendo. e) Preguntando.
10.

a) Llevo bailadas. b) Llevaba dichas. e) Tena entusiasmada.

EL VERBO. MODOS VERBALES. FORMAS NO PERSONALES Y PERFRASIS

387

TEMA8

El adverbio. Las unidades de relacin:


. .,
. .,
prepOSICIOn y COllJUnCIOn

EJERCICIOS

l. Qu caracterstica tienen en comn el adverbio, la preposicin y la


conjuncin?

2. En la siguiente serie de palabras, identifique los adverbios, las preposiciones


y las conjunciones: lejos, por, sin, all, dentro, a, de posteriormente, o, ms,
mas, si, s, pero, aunque, tras, con.
3. El adverbio puede admitir sufijos? Si la respuesta es afirmativa, ponga algunos ejemplos.
4. Identifique los adverbios de las siguientes secuencias y seale sus funciones:
a) recientemente abierto; b) muy pronto; e) lejos del campo; d) lleg pronto;
e) escribe mal.
5. Clasifique los siguientes adverbios segn su significado: nunca, alegremente, luego, no, tambin,poco, excesivamente, probablemente, casi, ciertamente,
quizs,jams.
6. Diga a qu clase de palabras pertene