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6 GRADO

Manual para el docente

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

6 GRADO

NDICE

Pginas

1. Presentacin............................................................... 3
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica................. 5

3. Ejemplo de llenado..................................................... 6
4. Marzo........................................................................... 7
Contaminacin del suelo
Erupcin de un volcan............................................... 7
Registro individual Marzo.......................................... 8
5. Junio............................................................................ 9
Los volcanes
Belleza y utilidad de los volcanes............................. 9
Registro individual Junio............................................ 10

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

6 GRADO

1. Presentacin
Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Comprensin Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovacin de la seccin Competencia Lectora en el Reporte de Evaluacin,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
La lectura es una prctica cultural que consiste
en interrogar activamente a un
texto para construir su significado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el
lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habita. Desde esta perspectiva, leer tambin es comunicarse, entablar un dilogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
Son mltiples los factores que inciden en la comprensin de un texto y en la
construccin de su significado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
vlidas) de acuerdo a las caractersticas, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
Se integran dos caractersticas nuevas con respecto a los estndares de lectura:
A) Se centra en el proceso de comprensin lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son producto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educacin primaria a fin de identifi car especificidades y graduar el proceso.
Se han considerado tambin los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que ms
all de cualquier discusin sobre la prueba en s misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de ndole
terico y prctico en relacin con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensin lectora
Recuperar informacin.
Formarse una comprensin general.
Desarrollar una interpretacin.
Reflexionar sobre el contenido de un texto.
Reflexionar sobre la forma de un texto.

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

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Otro referente empleado para la elaboracin de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluacin de la comprensin no se vean afectados. Por otro lado, en razn a la complejidad que
implica la construccin de referentes de evaluacin para la comprensin lectora, los instrumentos se disearon a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad especfica con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especficamente en cuanto a comprensin.
b) Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.
Con todos los antescedentes aqu mencionados, y en espera de la publicacin de la propuesta oficial; Mesa
Tcnica Pedaggica, pone a su disposicin la Propuesta para la Evaluacin de la Comprensin Lectora.

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Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica


La propuesta que Mesa Tcnica Pedaggica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
Lecturas.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por s mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos ms extensos y complejos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluacin que usted realice en el saln de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompae las lecturas con cuestionamientos que le permitan evaluar la comprensin e impliquen un ejercicio intelectual que vaya ms all de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y reflexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
Las lecturas estn acompaadas de cuestionamientos que permitirn recabar la informacin de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre
En ocasiones

Casi siempre
Requiere apoyo adicional

C. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos
de evaluacin que usted establezca como parte de la evaluacin formativa, que al conjuntarlos con los resultados de la aplicacin del momento final de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensin lectora de cada alumno que luego se registrar en el SIE.

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3. Ejemplo de llenado

Registro individual

Noviembre

Romn Snchez Rojas


6A
Nombre de la alumna o alumno: ________________________________Grado_____
ASPECTOS

1. Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informacin contenida en un
texto para desarrollar argumentos.
3. Relaciona la informacin de dos
textos sobre un
mismo tema.

OTROS MOMENTOS
S-No

MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)

TOTAL

AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA

S-No
4

No

No

En ocasiones

Siempre

No

No

No

Requiere
apoyo
adicional

No

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA


4 S = Siempre
2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre
1 S = Requiere apoyo adicional
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 el docente podr utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que
considere pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro
de evaluacin del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensin lectora sume los S y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los S le dar el nivel del avance de comprensin lectora del alumno, que registrar en el SIE.
Instrucciones de aplicacin.
3, 4, 5 y 6 Grados.
- El docente:
Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno.
-El alumno:
Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas.
- El docente:
Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance.
- Registra los resultados en el SIE.
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4. Marzo
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
Contaminacin del suelo

Erupcin de un volcn

En el suelo se dan gran parte de los ciclos


biogeoqumicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, adems, se asocia con
la produccin de alimentos y la extraccin
de energticos, al tiempo que constituye el
escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un
recurso dinmico que nace, madura, envejece y muere. Por tanto, es sensible a lo
que ocurre en el medio, ya que responde
a los cambios que se registran en la topografa, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos
slidos o sustancias txicas, sus caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas
se ven afectadas de manera directa, lo
que a la larga provoca que desaparezca.

El suelo sobre el que se apoyan nuestros


pies nos protege del ardiente fuego que
hay en las profundidades, cerca del centro
del globo terrqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se funda bajo la presin de los gases ardientes y de la materia en fusin.
Por las fisuras de la Tierra puede surgir
lava y rocas en estado incandescente, que despus de salir dejan un crter.
El resultado es una montaa en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos
afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los
volcanes todava en activo, permiten apreciar los habituales rugidos de advertencia.
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para nios.
Biblioteca escolar 2005.

Ros, Magdalena. La Tierra agredida.


Biblioteca escolar 2006.

Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?

Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.


De acuerdo a los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn , por qu es esencial
cuidar la corteza terrestre?

Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema.


Cul informacin comparten los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?

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6 GRADO

Registro individual Marzo


Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado ______

ASPECTOS

OTROS MOMENTOS
S-No

MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)

S-No
4

TOTAL
S

AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA

No

1. Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informacin contenida en un
texto para desarrollar argumentos.
3. Relaciona la informacin de dos
textos sobre un
mismo tema.

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA


4 S = Siempre
2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre
1 S = Requiere apoyo adicional

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

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5. Junio
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
Los volcanes

Belleza y utilidad de los volcanes

En una maana soleada de febrero de 1943,


un campesino que araba su tierra vio salir del
suelo una pequea columna de humo. Tres
horas despus el humo se haba convertido en una espesa nube negra y la pequea
grieta se haba agrandado enormemente. Esa
noche violentas explosiones comenzaron a
lanzar rocas a travs de la grieta y a la maana siguiente, en ese lugar se haba formado un montculo en forma de cono de cerca
de cincuenta metros de altura: de la noche
a la maana haba nacido un volcn! Lo llamaron Paricutn, por su cercana al pueblo
de ese nombre en el estado de Michoacn.
Un ao despus el Paricutn haba alcanzado
450 metros de altura; haba arrasado numerosos campos agrcolas, decenas de construcciones y provocado la movilizacin de los habitantes de todos los pueblos cercanos. Tambin
haba atrado a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes, de Mxico y de todo
el mundo.
El nacimiento del Paricutn haba permitido a
estos expertos aprender un poco ms acerca de los secretos del mundo subterrneo; de
cmo se forma y hace erupcin un volcn.

Los volcanes son la parte ms visible


de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos nevados, sus lagos interiores y su imponente personalidad forman
parte de la esencia de nuestro planeta.
Han sido objetos de hermosas leyendas y de
otras manifestaciones artsticas, y testigos de
innumerables hechos histricos: el Popocatpetl y el Iztacchuatl cuya silueta tiene la forma de una mujer recostada boca arriba son
los protagonistas de una bella historia de amor.
El Paso de Corts, en las laderas del Popocatpetl, fue el punto por el cual el conquistador de Mxico admir por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitln y sus lagos.
Las erupciones tambin enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo, pues contienen elementos que las plantas necesitan
para crecer. Islas como Hawaii e Islandia
deben su existencia a la actividad volcnica.
La actividad volcnica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra; sin embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes constituyen un riesgo
para quienes habitan en sus cercanas.
w.w.w.delecturas.com/2013

w.w.w.delecturas.com/2013

Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?

Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.


De acuerdo a los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes , por qu los volcanes
reflejan los movimientos internos de nuestro planeta?

Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema


Cul informacin comparten los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

6 GRADO

Registro individual Junio


Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado ______

ASPECTOS

OTROS MOMENTOS
S-No

MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)

S-No
4

TOTAL
S

AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA

No

1. Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informacin contenida en un
texto para desarrollar argumentos.
3. Relaciona la informacin de dos
textos sobre un
mismo tema.

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA


4 S = Siempre
2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre
1 S = Requiere apoyo adicional

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

10

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 6 GRADO

Marzo
Lee.
Contaminacin del suelo

Erupcin de un volcn

En el suelo se dan gran parte de los ciclos


biogeoqumicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, adems, se asocia con
la produccin de alimentos y la extraccin
de energticos, al tiempo que constituye el
escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un
recurso dinmico que nace, madura, envejece y muere. Por tanto, es sensible a lo
que ocurre en el medio, ya que responde
a los cambios que se registran en la topografa, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos
slidos o sustancias txicas, sus caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas
se ven afectadas de manera directa, lo
que a la larga provoca que desaparezca.

El suelo sobre el que se apoyan nuestros


pies nos protege del ardiente fuego que
hay en las profundidades, cerca del centro
del globo terrqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se funda bajo la presin de los gases ardientes y de la materia en fusin.
Por las fisuras de la Tierra puede surgir
lava y rocas en estado incandescente, que despus de salir dejan un crter.
El resultado es una montaa en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos
afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los
volcanes todava en activo, permiten apreciar los habituales rugidos de advertencia.
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para nios.
Biblioteca escolar 2005.

Ros, Magdalena. La Tierra agredida.


Biblioteca escolar 2006.

Contesta.

Cul es la idea principal que resume los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?

De acuerdo a los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn , Por qu es esencial
cuidar la corteza terrestre?

Cul informacin comparten los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 6 GRADO

Registro individual Marzo


Nombre de la alumna o alumno: ____________________________________________
ASPECTOS

OTROS MOMENTOS
S-No

MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)

S-No
4

TOTAL
S

No

1. Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informacin contenida en un
texto para desarrollar argumentos.
3. Relaciona la informacin de dos
textos sobre un
mismo tema.

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA


4 S = Siempre
2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre
1 S = Requiere apoyo adicional

AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 6 GRADO

Junio

Lee.
Los volcanes

Belleza y utilidad de los volcanes

En una maana soleada de febrero de 1943,


un campesino que araba su tierra vio salir del
suelo una pequea columna de humo. Tres
horas despus el humo se haba convertido en una espesa nube negra y la pequea
grieta se haba agrandado enormemente. Esa
noche violentas explosiones comenzaron a
lanzar rocas a travs de la grieta y a la maana siguiente, en ese lugar se haba formado un montculo en forma de cono de cerca
de cincuenta metros de altura: de la noche
a la maana haba nacido un volcn! Lo llamaron Paricutn, por su cercana al pueblo
de ese nombre en el estado de Michoacn.
Un ao despus el Paricutn haba alcanzado
450 metros de altura; haba arrasado numerosos campos agrcolas, decenas de construcciones y provocado la movilizacin de los habitantes de todos los pueblos cercanos. Tambin
haba atrado a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes, de Mxico y de todo
el mundo.
El nacimiento del Paricutn haba permitido a
estos expertos aprender un poco ms acerca de los secretos del mundo subterrneo; de
cmo se forma y hace erupcin un volcn.

Los volcanes son la parte ms visible


de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos nevados, sus lagos interiores y su imponente personalidad forman
parte de la esencia de nuestro planeta.
Han sido objetos de hermosas leyendas y de
otras manifestaciones artsticas, y testigos de
innumerables hechos histricos: el Popocatpetl y el Iztacchuatl cuya silueta tiene la forma de una mujer recostada boca arriba son
los protagonistas de una bella historia de amor.
El Paso de Corts, en las laderas del Popocatpetl, fue el punto por el cual el conquistador de Mxico admir por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitln y sus lagos.
Las erupciones tambin enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo, pues contienen elementos que las plantas necesitan
para crecer. Islas como Hawaii e Islandia
deben su existencia a la actividad volcnica.
La actividad volcnica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra; sin embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes constituyen un riesgo
para quienes habitan en sus cercanas.
w.w.w.delecturas.com/2013

w.w.w.delecturas.com/2013

Contesta.
Cul es la idea principal que resume los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?

De acuerdo a los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes , Por qu los volcanes
reflejan los movimientos internos de nuestro planeta?

Cul informacin comparten los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 6 GRADO

Registro individual Junio


Nombre de la alumna o alumno: ____________________________________________

ASPECTOS

OTROS MOMENTOS
S-No

MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)

S-No
4

TOTAL
S

1. Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informacin contenida en un
texto para desarrollar argumentos.
3. Relaciona la informacin de dos
textos sobre un
mismo tema.

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA


4 S = Siempre
2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre
1 S = Requiere apoyo adicional

No

AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA

Mis Lecturas de 5 y 6

SERVICIO DE INSPECCIN
SEVILLA

is

ecturas
e

Mis Lecturas de 5 y 6

is

ecturas

Es una coleccin de 3 tomos para los correspondientes ciclos de


Educacin Primaria.
Se ha pretendido poner a disposicin del profesorado y del
alumnado un conjunto de lecturas sencillas acompaadas de
cuestionarios con los que se pueda trabajar la comprensin lectora.
El profesorado de los centros abajo citados, coordinados por
Mara Jos Moya Bellido y Antonio Ruiz y Martn (Inspectores de
Educacin del Servicio de Sevilla), han realizado el trabajo.
Se han utilizado textos de diferentes autores y del propio
profesorado. Muchos de estos textos se han obtenido de la Web del
Servicio de Inspeccin de Granada. La mayora de las ilustraciones han
sido obtenidas de la seccin de imgenes de Google.
Conste el agradecimiento ms profundo para todas las personas
que han hecho posible esta publicacin.
CENTROS PARTICIPANTES
EL CUERVO: C.E.I.P. Antonio Gala, C.E.I.P. El Pinar, C.E.I.P. Ana Josefa
Mateos

GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. Ntra. Sra. De las Veredas


LOS MOLARES: C.E.I.P. San Juan de Ribera
UTRERA: C.E.I.P. La Fontanilla, C.C. Sagrado Corazn, C.C. Sagrada Familia,
C.E.I.P. Rodrigo Caro

LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. Juan Jos Baquero, C.E.I.P.


Palenque, C.E.I.P. Flix Rodrguez de la Fuente, C.E.I.P. Pablo Picasso, C.E.I.P.
Mara Doa, C.E.I.P. Las Palmeras(El Trobal)

SEVILLA
POLGONO SUR : C.E.I.P. Zurbarn, C.E.I.P. Fray Bartolom de las Casas,
C.E.I.P. Manuel Altolaguirre, C.E.I.P. Manuel Jimnez Fernndez, C.E.I.P.Nuestra
Seora de la Paz, C.E.I.P. Paz y Amistad, C.E.I.P. Manuel Canela

TORREBLANCA: C.E.I.P. Menndez Pidal, C.C. Santa Mara de los Reyes,


C.E.I.P. Vlez de Guevara, C.E.I.P. Prncipe de Asturias, C.E.I.P. Carlos V,
C.E.I.P. Tierno Galvn.
CORRECCIONES : Diego Chiclana Garca

Mis Lecturas de 5 y 6

MATERIALES DE ESTE TOMO Mis Lecturas de 5 y 6


En este tomo tercero hay 100 lecturas para 5 y 6 de Educacin
Primaria (50 para cada nivel). Estn numeradas desde la 201 a la 300
(las doscientas anteriores corresponden a los ciclos 1 y 2). Las
lecturas han sido seleccionadas por profesorado en activo de estos
niveles.
Se ha intentado que las lecturas sean muy variadas; el parecer sobre la
adecuacin de las mismas est, naturalmente, en funcin de los gustos
personales y del mayor o menor grado de las destrezas lectoras de los
nios y nias a los que van dirigidas.
Se ha pretendido que en cada hoja aparezca una lectura y en la parte
posterior un cuestionario. Esto nos ha obligado a realizar autnticos
equilibrios de composicin y ha sido necesario modificar los espacios
interlineales en algunas lecturas. En otros casos, al ser muy extensas,
se han fraccionado las lecturas para trabajarlas en dos sesiones.
Muchas de las lecturas nos ayudan a desarrollar el tema de los valores.
Estas lecturas se ofrecen como SUGERENCIAS para trabajar la
expresin, la comprensin lectora y la expresin escrita. Naturalmente,
el profesorado har el uso que crea conveniente en funcin de las
necesidades que les presenta su grupo clase.
Est TOTALMENTE PERMITIDO el fotocopiado de todo este material.
A los centros se les suministra este trabajo en PDF y WORD, para que
los textos y cuestionarios puedan ser adaptados a la realidad de cada
aula. Las imgenes que acompaan a cada texto se ha procurado que
sean en blanco y negro para facilitar el fotocopiado.
Los cuestionarios constan, en su gran mayora, de 10 tems (preguntas
literales, inferenciales y crticas). Las ltimas cuestiones son casi todas
de expresin escrita.
Las lecturas destinadas a cada Ciclo van acompaadas de un personaje
apreciado por los nios y nias para que le acompae en todos los
cuestionarios. En este ciclo el personaje es Gernimo Stilton . La idea
es que este personaje sirva de dinamizador en todos los cuestionarios
de las lecturas: Vamos a ayudarle a Gernimo Stilton a resolver estas
cuestiones!
Al final de este tomo viene un ndice de las lecturas y el curso
recomendado, el nmero de palabras del texto y de preguntas del
cuestionario.
3

Mis Lecturas de 5 y 6

Gernimo Stilton es una serie de libros para nios/as de 9 a 14 aos


creados por la escritora italiana Elisabetta Dami, que firma como el
escritor ficticio Gernimo Stilton. La serie de libros narran las
aventuras, historias y misterios de un ratn llamado Gernimo Stilton
que trabaja de escritor y director de un peridico titulado "El Eco del
Roedor". Vive en una isla ficticia denominada Isla de los Ratones, cuya
capital es Ratonia, donde naci Gernimo y donde vive. Stilton es un
biblifilo y melmano amante de la msica clsica y de la tranquilidad,
aunque sus aventuras son siempre agitadas.
Stilton tiene una gran familia. Sus parientes son: Trampita, su primo;
Tea, su hermana; su sobrino Benjamn y Torcuato, su abuelo. Algunos
amigos de Gernimo Stilton son: Metomentodo Quesoso, amigo de
Gernimo Stilton desde la guardera, que trabaja como detective e
investigador privado; Tenebrosa Tenebrax, Patty Spring y Hiena.

Trampita

Tea

Benjamn

Al principio de cada cuestionario aparece este dibujo de


Gernimo Stilton . Al final de este tomo hay dos hojas
dedicadas al personaje que conviene trabajar con el
alumnado antes de comenzar con las lecturas.
4

Mis Lecturas de 5 y 6

UN MTODO PARA TRABAJAR


LA LECTURA COMPRENSIVA EN EDUCACIN PRIMARIA
Este mtodo, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta
de los siguientes pasos:
1 El maestro/a realiza la fase de motivacin dndole un gran
suspense a sus palabras: En este cuento veris ...
2 El maestro/a, de forma oral, trabaja las ideas previas que el
alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecern en el
cuento: Qu ocurre si.? (Expresin oral)
3 A partir del ttulo de la lectura, el maestro/a pedir al alumnado que
haga previsiones sobre lo que tratar y pasar en ella.
4 El maestro/a pedir silencio y leer el cuento poniendo el mejor
nfasis y actitud (el aprendizaje por modelos). Aclarar vocabulario y
expresiones de especial dificultad.
5 Se le pedir al alumnado que proceda a una lectura silenciosa del
texto. (El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura con los
que lo necesiten).
6 Lectura en voz alta por parte de los alumnos/as, cuidando la fluidez,
exactitud, entonacin, velocidad (Destrezas lectoras). Correccin de
errores.
7 A continuacin se pasar al apartado Comprueba si has
comprendido (cuestionario) donde el alumnado responder a las
preguntas correspondientes. (Comprensin lectora)
8 Por lo general, las ltimas preguntas son abiertas para desarrollar
la expresin escrita.

Mis Lecturas de 5 y 6
Como maestra veterana aqu
os doy diez ideas que a mi
me han servido.

4
5

9
10

Todo buen maestro/a procurar:


Muy importante: para conseguir que nuestro alumnado sea buen
lector es requisito fundamental que el profesor/a sea un lector
medio o avanzado.
Que los nios y nias no asocien LECTURA con silencio y trabajo
rutinario, y mucho menos con castigo. El PLACER DE LA
LECTURA es una de las metas irrenunciables a conseguir con el
alumnado.
La LECTURA es : aprender cosas nuevas, viajar, soar, rer, llorar,
comprender a otros y ponernos en su lugar, volar, correr grandes
aventuras, enamorarse, vivir
Convencer con buenas lecturas es mejor que imponer lecturas
que no se desean.
Los cuestionarios de comprensin de este libro son para emular
al periodista Gernimo Stilton. El alumnado se convertir en
detective e investigar todos los mensajes que llevan las lecturas.
Se sugiere utilizar este enfoque detectivesco a partir del
conocimiento de estos personajes.
Que el alumnado conozca, visite y utilice la biblioteca del centro y,
si la hubiese, de la localidad o barrio. Es bueno visitar con
frecuencia bibliotecas y que los nios vean la cantidad de libros
que existen y cmo los lectores los piden y los leen.
"Yo propongo a los profesores que en vez de poner cada da la
fecha en la pizarra, escriban un poema o un fragmento de una
poesa. No obligas a que los alumnos lo lean pero lo leern y les
ir llegando"
(Emili Teixidor, diario El Pas).
Si tenemos espacio: Los libros se colocan con la tapa frente al
nio, no de lomo como los libros de los adultos. Verlos as les
permitir ver el ttulo acompaado de los dibujos que son muy
llamativos. Les despertar en algn momento la curiosidad y los
leern.
Es importante explicar e implicar a las familias en el Plan Lector
del curso.
FUNDAMENTAL: Leer bien es el fundamento de todo aprendizaje.
Los nios que no pueden leer bien no pueden aprender.

Mis Lecturas de 5 y 6

MOTIVACIONES DE ESTE TRABAJO


La lectura en Educacin Primaria, hasta hace poco, dependa de la
discrecionalidad del profesorado. Esta concepcin ha ido
evolucionando y ahora forma parte de las obligaciones diarias del
profesorado, como as lo recogen las distintas normas legislativas:
- L.O.E. (2006). Aparece la primera referencia a dedicarle un tiempo
diario a la lectura (no concreta el tiempo).
- DECRETO 230/2007 (Boja 8-8-2007), de 31 de julio, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca. Concreta que los Centros garantizarn
un mnimo de 30 minutos diarios a la lectura.
- Las Instrucciones de la Consejera (30/06/2011) indican que en la etapa
de educacin primaria se tendr diariamente una hora o espacio horario
dedicado a la lectura. (En hoja aparte se presenta un anlisis detallado)

Aclarado el asunto de que en Educacin Primaria es obligatorio dedicar


una hora especfica de lectura diaria, nos centramos en determinar
cmo sacarle el mximo fruto a este tiempo.
En la hora dedicada a la lectura podemos desarrollar la comprensin
lectora, la comprensin y expresin oral, y la expresin escrita. Todas
estas facetas constituyen la base de la Comunicacin Lingstica (Base
de comunicacin y entendimiento para todas las dems reas
curriculares).
Ello nos motiv para hacer este trabajo: intentar ayudar al profesorado y
poner a su disposicin unas sugerencias para esos momentos en que
se puede ver algo desconcertado (siendo conscientes que muchos
centros y profesores/as superarn en cantidad y calidad estas pginas).
Se ha de entender que las lecturas del alumnado no se deben encasillar
solamente en estos textos.

Mis Lecturas de 5 y 6

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA


(Instrucciones de 30/06/2011)
FINALIDADES
Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo
adecuado a su edad de la competencia en comunicacin lingstica, as como fomentar el
hbito y el placer de la lectura y la escritura.
TIEMPO DE LECTURA REGLADO
Los centros debern garantizar la incorporacin de un tiempo de lectura de una hora, o el
equivalente a una sesin horaria, en todos los cursos de la etapa.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA
Debern potenciar la lectura comprensiva e incluirn debates dirigidos e intercambios de
experiencias en torno a lo ledo, as como la presentacin oral y escrita de trabajos personales
del alumnado o de grupo. Se procurar, adems, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto
de carcter literario como periodstico, divulgativo o cientfico, adecuados a la edad del
alumnado.

Hagamos un anlisis de las posibles actividades


Tipo de actividad
Lectura comprensiva
Debates (intercambio de experiencias sobre lo ledo)
Presentacin oral (trabajos personales o de grupo)
Presentacin escrita (trabajos personales o de grupo)

Tipos de textos

- De carcter literario

- De carcter periodstico

- De carcter divulgativo

- De carcter cientfico

Contribucin al desarrollo de la
competencia de la comunicacin
lingstica
Comprensin Lectora
Comprensin y Expresin oral
Expresin Oral
Expresin Escrita

Ejemplos
- Libros de lectura.
- Seleccin de textos literarios que vienen en
los libros del alumnado o que hace el
profesorado.
-Textos sobre acontecimientos o efemrides
(Garca Lorca, Miguel Hernndez,
Textos de actualidad obtenidos de peridicos o
revistas.
Textos relacionados con hechos histricos,
sociales o geogrficos
(Pueden estar
relacionados con los temas tratados en
Conocimiento del Medio).
Se pueden utilizar textos relacionados con
temas cientficos tratados en Conocimiento del
Medio o cualquier otra rea.

Mis Lecturas de 5 y 6

CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura


-

La seleccin de los textos a trabajar debe hacerse considerando el inters que


puedan despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda
extraer ( ayuda para la generalizacin del conocimiento, relacin con contenidos del
currculo, que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...)

Tenemos que huir de la percepcin del alumnado de la lectura como una tarea
ms con trabajo aadido, que la vean como algo pesado ( y, por consiguiente, sin
continuidad fuera del centro).

El docente no puede proponerse como nico fin hacer leer; es necesario marcar la
intencionalidad: leer qu?, cmo?, para qu?...

Las actividades deben ser motivadoras y variadas.

Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito)
deben ser de diferentes tipos para as hacer reflexionar antes de responder. Tienen
despertar y desarrollar
el sentido crtico (lgicamente, tienen que estar en
consonancia con la edad del alumnado). En cualquier lectura formularemos estos
tipos de preguntas:

a) Preguntas de comprensin literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y


como aparecen expresados en el texto.
b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos
explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar
conjeturas o hiptesis.
c) Preguntas de valoracin crtica: implican emitir juicios personales acerca del
texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.

Esta podra ser una propuesta de la distribucin de los porcentajes de los tipos de
preguntas que deberamos utilizar para evaluar la comprensin lectora
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Literales
Inferencias
Crticas

Mis Lecturas de 5 y 6

EJEMPLO MUY SENCILLO DE TIPOS DE PREGUNTAS


-

Literales (explcitas)
Inferenciales y de interpretacin
Valorativas (o de valoracin crtica)

Lecturas

La seora Luna
La seora Luna
sonre en el cielo.
Se ha puesto pendientes,
bufanda y sombrero.
Preguntas de comprensin lectora:

1.- Qu es la Luna?

Literales (explcitas)
2.- Dnde est la Luna?

3.- Qu hace?

a) Una nia.
b) Una mam.
c) Una seora.

a) En el agua.
b) En el cielo.
c) En la tierra.

a) Se ha puesto gafas.
b) Se ha puesto un collar.
c) Se ha puesto pendientes.

4.- Cmo est la


Luna?
a) Est triste.
b) Est contenta.
c) Est enfadada.

Inferenciales y de interpretacin
5.- Hace fro 6.- Cmo es la Luna?
o calor?
a) Presumida.
b) Alocada.
c) Ordenada

7.- Se puede poner la


Luna pendientes, bufanda
y sombrero?
a) S.
Por qu?

Valorativas (o de valoracin crtica)


9.- Crees que la Luna hace bien ponindose esas cosas?
a) S, porque as se siente mejor.
b) No, porque los dems se van a burlar.
c) S, porque debe hacerlo.

10

b) No.

Mis Lecturas de 5 y 6

is

ecturas
e

11

Mis Lecturas de 5 y 6

12

Mis Lecturas de 5 y 6

201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES


Antes de comenzar la lectura:
1.- T dices siempre todo lo que piensas?
2.- Hay que decir en todo momento lo que pensamos de alguien, an sabiendo que le
podemos hacer dao?
3.- Debemos pensar las cosas antes de decirlas?

DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES

Entonces, continu la Liebre, debieras decir lo que piensas.


- Pero si es lo que estoy haciendo!, se apresur a decir Alicia. Al
menos, al menos pienso lo que digo, que despus de todo viene a
ser la misma cosa, no?
- La misma cosa? De ninguna
manera!, neg enfticamente el
Sombrerero. Hala! Si fuera as,
entonces

tambin

dara

decir: Veo cuanto como

igual
que

como cuanto veo.


- Qu barbaridad!, core la Liebre
de Marzo. Sera como decir que da
lo

mismo

afirmar

me

gusta

cuanto tengo, que tengo cuanto me gusta.


- Valdra tanto como querer afirmar, aadi el Lirn, que pareca hablar
en sueos, que da igual decir respiro cuando duermo que duermo
cuando respiro.
- Eso s que te da igual a ti, exclam el Sombrerero.
Y con esto ces la conversacin.
(Lewis Carroll, Alicia en el pas de las maravillas)
13

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES
1. Cmo se titula la lectura?

2. Quines son los protagonistas de


esta lectura?

3. A quin le dice la Liebre que


4. Qu respuesta le da Alicia a la
debe decir lo que piensa? Elige la Liebre?
opcin correcta:

1.- A Alicia
2.- Al Sombrerero
3.- Al Lirn
4. A Lewis Carroll
5. Estaban de acuerdo el Sombrerero, la Liebre de Marzo y el Lirn con
Alicia?

6. Qu nos quiere ensear el texto?

7. Qu diferencia hay en la afirmacin del Lirn respiro cuando duermo


duermo cuando respiro?

8. Te parece acertado el ttulo del texto? Por qu?

9. Crees que todas las personas deben decir lo que piensan?

10. Se debe pensar lo que hay que decir antes de hablar?

14

Mis Lecturas de 5 y 6

202- MARIQUILLA LA PEL


Antes de comenzar la lectura:
1.- Has pensado alguna vez qu pasara si no existiera la escritura?
2.- Cmo crees que se comunicaban las personas antes de que se inventara la palabra
escrita?

MARIQUILLA LA PEL
A Mariquilla la Pel, le dio la mana de no querer aprender a leer. Como era muy
cabezota no escuchaba a los que le aconsejaban lo contrario. Hasta que un da... lee
lo que le pas.
A: Mariquilla la Pel!
E: porque no saba leer!
I: porque no saba escribir!
O: porque no saba el reloj!
U: borriquito como t!
Esta antiptica coplilla era la que tena que aguantar a todas horas Mariquilla
en el pueblo. Todos los chicos se burlaban de ella, porque Mariquilla, que era muy
salerosa, y se peinaba muy bien de rodetes, y se pona unos vestidos muy bonitos,
de flores, de frutas y de pjaros, tena un defecto muy gordo: No saba leer!
S, s, de veras que no saba. Y lo peor era que no quera aprender. A la escuela
no iba ni atada, y los libros no los miraba ni por el forro.
- A m lo que me gusta es la radio, el cine y la televisin

le deca a su amigo

Paquete -. Y sabes por qu me gustan esas cosas? Pues porque todo se oye y se
ve.
- Las letras tambin se ven, Mariquilla - le contestaba el chico, muy serio, abriendo
se enciclopedia, su enciclo, como la llamaba para abreviar - . Mira, te voy a
ensear.
- A m djame de jaleos, Paquete! Eso es ms difcil que los crucigramas del
peridico. No quiero llenarme de letras la cabeza, que a lo mejor se me despeinan
los rodetes y se marchaba tarareando, encantada de la vida -.
Lleg la Navidad y la madre de Mariquilla llam a su hija y le dio una cesta con
turrones, mazapanes y cosas ricas de esas, para que ta Etelvina celebrara tambin
las fiestas.

15

Mis Lecturas de 5 y 6
- Ya sabes dnde vive ta Etelvina, Mariquilla. Al otro lado del bosque, en la casita
que est junto al ro. Vas todo derecho, todo derecho, y, si te pierdes, preguntas.
- S, mam; descuida, que preguntar y Mariquilla, con su cesta navidea colgada
del brazo, se fue, piano, pianito, a casa de ta Etelvina.
Al pasar delante de la escuela se encontr con Paquete, que, igual que haca
siempre, agit en el aire su enciclo y le grit:
- Mariquilla! te enseo?
- Vete a paseo, maestro Ciruela! Estamos de vacaciones, y,
adems, ahora tengo mucho que hacer! y encima le sac la
lengua.
Despus sigui su camino, sin mirar atrs siquiera.
Antes de entrar en el bosque cruz por delante de una granja.
-Por este senderillo llegar antes, porque se acorta mucho y Mariquilla se meti
por all, ms contenta que unas pascuas.
A la entrada del camino haba un carteln muy grande que deca:
CUIDADO: PERRO PELIGROSO!
Mariquilla lo vio, pero como a ella lo que le gustaba era la radio, el cine y la
televisin, no perdi el tiempo en descifrar aquellas letras.
Y, claro, el perro, un perrazo tremendo, sali, arremeti contra ella y le tir la
cesta.
Mariquilla no par de correr hasta llegar a una valla. La salt y se puso a
mirar por una rendija cmo el perro se coma todas, todas las cosas ricas de la
cesta, sin dejar ni una sola peladilla.
-Pobre ta Etelvina! suspir Mariquilla con mucha pena.
Bueno le dir que otro da le traer ms. Ella lo que quiere es
verme, aunque sea con las manos vacas.
No se atrevi a volver ni a recoger la cesta siquiera, y
sigui

andando

andando.

Entr

en

el

bosque

y,

afortunadamente, no se encontr all con ningn lobo, pero s


con otro cartel que deca:
PROHIBIDO EL PASO: ZONA PANTANOSA!
Claro, que como lo que le gustaba a Mariquilla era el cine, la radio y la
televisin, porque las letras... etctera, etctera..., pues no se preocup del rotulito
y se fue metiendo y metiendo en un fangal enorme que haba por aquel sitio, y
cuanto ms haca por salir, ms se le hundan las piernas, y los brazos, y todo.
16

Mis Lecturas de 5 y 6
Llorando y gritando pidi socorro y, cuando el guardia apareci entre los
matorrales y le ech una mano para sacarla de all, la pobre Mariquilla tena el
vestido todo desplanchado, y lleno de barro, y roto adems.
- Pero, nia, es que no has visto el cartel? gru enfadado el guarda.
- S que lo he visto contest Mariquilla.
- Pues lo dice bien claro. Y ya eres mayorcita para saber leer!
Mariquilla no quiso discutir y sigui su camino.
Antes de llegar a casa de ta Etelvina, Mariquilla vio otro cartel:
ATENCIN AL TREN: PASO A NIVEL!
Como ya estaba un poquito mosca, se puso a deletrearlo, pero no saba
juntar las letras y aquel cartel segua sin decirle nada. Y fue y se meti en la va en
el

momento en que un mercancas vena a toda velocidad, pitando como un

energmeno.
Mariquilla, asustada, no saba si ir para atrs o para adelante. La locomotora
apareci tras una curva y se le ech encima.
Gracias a una mujer que sali de una caseta con un trapo rojo en la mano, y
que corri haca ella y la agarr del pelo, tirndola contra una valla, se salv
Mariquilla de una muerte segura. Se salv, s, pero sus rodetes se deshicieron y se
le quedaron unos pelos de un alborotado que daba lstima y miedo adems.
As entr en casa de ta Etelvina, que al ver a su sobrina en un estado tan
lastimoso dijo:
Jess!, y se desmay.
Y al da siguiente, cuando Mariquilla se encontr con su amigo Paquete, baj
los ojos y le pregunt, sin mirarle:
-Oye: tienes ah la enciclo?
-S. Por qu?
-Porque me parece que voy a dejar que me ensees a leer. La radio, el cine y la
televisin estn muy bien, pero hay cada cartelito por ah...!

17

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


202- MARIQUILLA LA PEL
1.- Escribe la descripcin de
Mariquilla.

2.- Pregunta o busca en qu consista el


peinado de rodetes. Haz un dibujo.

3.- Habla con tus abuelos y pdeles


que te canten una cancin de su infancia. Despus cpiala para lersela a
tus compaeros y compaeras.

4.- Investiga de qu fecha datan los


primeros escritos aparecidos en el
mundo y en Espaa.

5.- Qu accidentes tuvo Mariquilla por no saber leer?


6.- Dibuja tres mensajes en los que no se vean palabras y otros tres en los que s
aparezcan

7.- Imagina que quieres darle una buena noticia a tus compaeros/as, pero quieres
que sea una sorpresa y la pones en la pizarra. Cmo lo haras sin escribir
palabras?

8.- Inventa una nueva secuencia para la lectura en la que a Mariquilla le ocurra
algo desagradable por no saber leer.

18

Mis Lecturas de 5 y 6

203- LAS RANITAS EN LA NATA


Antes de comenzar la lectura:
1.- En los estudios, quin obtiene mejores resultados: los alumnos muy inteligentes, pero
que no son persistentes en sus estudios, o los alumnos/as que son menos inteligentes
pero son muy persistentes y trabajadores?

LAS RANITAS EN LA NATA


Haba una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata.
Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundan: era imposible nadar o
flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio,
las dos ranas patalearon en
la nata para llegar al borde
del recipiente. Pero era intil;
solo conseguan chapotear
en el mismo lugar y hundirse.
Sentan que cada vez era ms
difcil salir a la superficie y
respirar.
Una de ellas dijo en voz alta: No puedo ms. Es imposible salir de aqu. En
esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qu prolongar este
sufrimiento. No entiendo qu sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estril.
Dicho esto dej de patalear y se hundi con rapidez siendo literalmente
tragada por el espeso lquido blanco.
La otra rana, ms persistente o quiz ms tozuda, se dijo: No hay manera!
Nada se puede hacer por avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la
muerte, prefiero luchar hasta mi ltimo aliento. No quiero morir ni un segundo antes
de que llegue mi hora.
Sigui pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni
un centmetro, durante horas y horas.
Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se
convirti en mantequilla.
Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, lleg hasta el borde del
recipiente. Desde all, pudo regresar a casa croando alegremente.
DJAME QUE TE CUENTE Jorge Bucay.

19

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


203- LAS RANITAS EN LA NATA
1.- Quines son los protagonistas?

2.- Cul ser la posible causa por la que


las dos ranas llegan a caer en el
recipiente con nata?

3.- Con que se compara a esa masa


espesa en la que se hunden las ranas?

4.- La rana que se salv, saba que la


leche acabara convirtindose en
mantequilla?

5.- Qu hubiese sucedido si las dos ranas hubiesen pataleado las dos juntas?

6.- Aqu tienes 4 frases celebres sobre la perseverancia. Elige una para ti y comntala
oralmente en la clase (prepara antes en un papel tus argumentos)
a) "Caer est permitido. Levantarse es obligatorio!." Proverbio Ruso
b) "Slo se ha perdido cuando se deja de luchar." Toro Belisario
c) "Es intentando lo imposible como se realiza lo posible." Henri Barbusse

d) "El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura."
Miguel de Unamuno
7.- Qu dos formas de entender la vida encontramos en el texto?

8.- Qu nos querr ensear el autor con este cuento?

9.- Con qu rana ests ms de acuerdo? Por qu?

10.- Qu actitud habras adoptado t? Por qu?

20

Mis Lecturas de 5 y 6

204- LAS ESCALERAS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Podramos comparar la vida con la subida de una escalera?
2.- Los escalones, pueden ser los problemas que nos presenta la vida?
3.- Los escalones se suben sentndose en ellos?

LAS ESCALERAS

Las escaleras se suben de frente,


pues hacia atrs o de costado resultan
muy incomodas. La posicin natural
consiste en mantenerte de pie, los
brazos colgados sin esfuerzo, la cabeza
levantada aunque no tanto que los ojos
dejen ver los escalones que estn por
encima del que pisas, y respirando lenta y regularmente. Para subir una
escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada abajo a
la derecha, cubierta casi siempre por unos zapatos, y que cabe
exactamente en el escaln. Puesta en el peldao dicha parte, que
llamaremos pie, se recoge la otra parte de la izquierda (tambin llamada
pie, pero que no debe confundirse con el pie que antes habamos
subido) y, llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarlo en el segundo escaln, con lo cual en ste descansar el pie.
Los primeros escalones son siempre los ms difciles. La coincidencia
de nombres entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.
Llegado en esta forma al segundo escaln, basta repetir los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera.
(Julio Cortzar)
21

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


204- LAS ESCALERAS
1.Cmo
se
suben
escaleras? Por qu no
hacerse de otro modo?

unas 2.- Cul debe ser la postura de


debe nuestro cuerpo al subir?

3.- Cmo describe el pie en el 4.- Qu debes hacer tras llegar al


texto?
segundo escaln?

5.- Qu pretende el autor con este 6.- Por qu crees que la coincidencia
texto? Qu nos est explicando?
entre el pie y el pie hace difcil la
explicacin?

7.- Crees que es necesario recibir indicaciones para subir una escalera?
Por qu?

8.- Por qu los primeros escalones son siempre los ms difciles?

9.- En la frase Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie


y el pie, qu diferencia hay entre un pie y otro? Aade un calificativo tanto a
un pie como a otro para que sea ms fcil diferenciarlos.

10.- Qu piensas de la lectura? Te ha sorprendido? Te ha gustado? Por


qu?

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Mis Lecturas de 5 y 6

205- LAMBERTO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a enumerar ventajas e inconvenientes de tener hermanos y hermanas.

LAMBERTO

Lamberto tena un hermano y una hermana


mayores que l.
Y, por supuesto, como todos los hermanos
y hermanas mayores de sus amigos, eran
insoportables.
A veces se horrorizaba viendo a Lidia, y
oyndola. Estaba claro que todas las chicas
eran tontas, pero de que su hermana se llevaba la palma no tena la
menor duda. Y lo asombroso es que los chicos la encontraban guapa!
Lamberto se estremeca.
Lidia no haca ms que pensar en chicos, y en su atractivo
personal. Se enamoraba apasionadamente cada dos por tres, y
entonces era la representacin de la duda. Se
senta gorda, con demasiada cadera, demasiado
pecho,

demasiados

pies,

demasiada

nariz,

demasiado... todo demasiado menos su cerebro,


por supuesto, que para Lamberto no ofreca
mayor envergadura que el de un mosquito.
Su mayor esperanza pasaba por el hecho de
que con dieciocho aos, Lidia ya no tardara mucho en casarse. Pero...
si ya casi era una vieja! Eso acabara con el problema.
Fede, un ao mayor que Lidia, era distinto.

23

Mis Lecturas de 5 y 6

Su hermano se las daba de atleta porque jugaba en un equipo de


ftbol aficionado. Iba por la vida de dandy presumido, impecable, con
su cabello cortito, su ropa moderna y sus opiniones llenas de
sentencias.
Pretenda entender de todo y hablaba de
cualquier tema con una seguridad tan pretenciosa
que a Lamberto le encantaba imitarlo.
La segunda mayor esperanza de su futuro
consista en que Fede ya no tardara mucho en
hacer el petate para irse a la mili y vestirse de
quinto.
Pero mientras tanto, los das, las semanas, los meses, se hacan
eternos y cada dos por tres, inexplicablemente, l meta la pata y se
organizaban unos ciscos tremendos en casa. Tena terminantemente
prohibido entrar en las habitaciones de Lidia y Fede, y es que cuando lo
haca, aunque no tocase nada, aunque solo metiese la cabeza para ver
si ella haba puesto psteres nuevos o l tena algn trasto curioso,
siempre suceda algo. Y se la cargaba con todo el equipo.
- Ese disco? Te refieres a ese disco? Pues... s, recuerdo haberlo
cogido, pero solo para ver cul era... bueno, puede, solo puede, que
tambin lo sacara de la funda. Orlo?
Bueno, puede, solo puede, que pusiera
una cancin, ms que nada para ver si el
disco corresponda a la funda y que
luego me equivocara... Rayado? Cmo
pude haberlo rayado? Bueno, puede, solo puede, que la aguja del
tocadiscos se me cayera de la mano, pero... Culpa ma? Ests
insinuando que yo...? Pagarlo...? Es fantstico, fantstico: yo
nicamente quera ayudar!

24

Mis Lecturas de 5 y 6

- Tu trofeo del torneo de verano? Te refieres a


esa copa que te dieron por jugar de reserva y
encima

quedar

vuestro

equipo

en

ltimo

lugar...? Cogerla yo...? Cmo, que hablo con


sarcasmos? Bueno, puede, solo puede, que
entrara para leer la plaquita, es eso malo?
Caerse al suelo? Ah, no! Yo la dej en la mesa
Pues habr habido un terremoto! A veces los hay y no nos damos
cuenta... Qu? Mi paga semanal? No es justo, no lo es! Por qu
todo lo que sucede aqu debo hacerlo yo? Qu ganas tengo de que
Olvido eche a andar y nos repartamos las culpas!

Olvido era la ltima adquisicin familiar. Contaba seis meses de


edad.
Jordi Sierra i Fabra: Lamberto!!! (Texto adaptado)

25

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


205- LAMBERTO
1.
Cuntos
hermanos
hermanas tiene Lamberto?

2.

Qu edades tienen?

3.
Segn Lamberto, cmo son
Lidia y Fede?

4. A pesar de la opinin que tiene


de su hermano y de su hermana, a
Lamberto le gusta curiosear en sus
habitaciones. Qu objetos coge en
ellas? Qu hace con ellos? Qu le
piden sus hermanos que l se niega a
hacer?

5.
En el texto se habla de algn
inconveniente que hay cuando se
tienen hermanos mayores. Sin
embargo, todos sabemos que
tambin hay muchas ventajas. Di
cuatro de ellas.

6. Por qu crees que las palabras


dandy y pster van entre
comillas? Di cmo se escriben en
castellano y qu significan.

7.- Responde a la siguiente pregunta y explica el porqu de tu respuesta:


Compartir con los dems es perder, o ganar?

8.- Qu ensea este texto?

9.- Al final del texto, Lamberto contesta con una pregunta a los reproches o
acusaciones que se supone que le hacen sus hermanos, pero estos
reproches no estn escritos. Di cules pudieron ser teniendo en cuenta las
respuestas que da Lamberto.

26

Mis Lecturas de 5 y 6

206- LA TORTUGA Y EL ANTLOPE


Antes de comenzar la lectura:
1.- Conocis algn caso en que alguna persona fuerte haya humillado a otra de
constitucin ms dbil?
LA TORTUGA Y EL ANTLOPE

Haba una vez un antlope que siempre presuma de sus giles patas y de su
velocidad. Un da, una tortuga le quiso dar una leccin y le dijo:
- Amigo mo, ests muy orgulloso porque corres como el viento. Pero yo te desafo
a una carrera y te aseguro que vencer.
El antlope, tras burlarse de la tortuga, acept el reto.
El da de la carrera, la tortuga coloc a varias de sus
hermanas repartidas por todo el trayecto que el antlope y ella
iban a recorrer, y les dijo:
- Cuando pase el antlope y pregunte: Amiga,

ests ah,

cada una de vosotras responder: S, aqu estoy.


Despus, la ingeniosa tortuga fue al lugar previsto para
la salida y le dijo al antlope:
- Amigo, como soy tan pequeita, apenas podrs verme en la carretera, as que he
pensado que de vez en cuando preguntes: Amiga, ests ah?, y yo te
responder: S, aqu estoy.
El antlope acept la propuesta pensando que era innecesaria, pues a los
primeros pasos dejara a la tortuga muy atrs.
Se inici la carrera y el antlope sali como una flecha. Al poco tiempo, con
cierta burla, pregunt: Amiga, ests ah?. Y cul no sera su asombro cuando
oy: S, aqu estoy!.
El antlope corri ms aprisa todava y al cabo de un rato repiti la pregunta y
oy la misma respuesta.
El veloz antlope no se explicaba lo que ocurra, pero su desconcierto fue
mayor cuando al llegar cerca de la meta vio que all estaba la tortuga bailando de
alegra.
Desde aquel da, el antlope considera a la tortuga como el animal ms veloz
de la selva.

27

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


206- LA TORTUGA Y EL ANTLOPE
1.- De qu presuma el antlope?

2.- Qu hizo el antlope cuando la


tortuga respondi por primera vez S,
aqu estoy?

3.- Qu vio el antlope cuando lleg 4.- Qu rasgo principal destacaras del
a la meta?
carcter de la tortuga?
___Intrepidez

___Ingenio

___ Presuncin
___timidez
5.- Qu quiere decir el autor con: corres como el viento.?

6.- Consideras que el ttulo es apropiado a la lectura leda?Por qu? Busca


otro ttulo que consideres ms apropiado para la lectura.

7.- Qu consideras peor, las personas presumidas como el antlope, o las


tramposas como la tortuga?

8.- Crees que hay mucha gente que acta como el antlope?

9.- Crees que el comportamiento de la tortuga era correcto? Raznalo.

10.- Cul es la idea principal del texto?

28

Mis Lecturas de 5 y 6

207- LA TIERRA DE JAUJA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Habis odo alguna vez la frase esto es Jauja? Qu significa?

LA TIERRA DE JAUJA
Honzingera: Anda, anda, hermano
Panarizo; no te quedes rezagado,
que ahora es tiempo de tender
nuestras redes.
Panarizo: Y cmo quieres que
ande, hermano Honzigera, si no
puedo con mis huesos? Tres
leguas llevamos dndole a los pies. Ay, yo no aguanto ms! Tengo
tanta hambre que un pollo me comera con plumas y todo.
Honzingera: Pues aguarda y podrs engullirte una buena cena. A estas
horas suele pasar por aqu un labrador, un tal Mendrugo, con una
cazuela de comida para su mujer, que est en la crcel. Este Mendrugo
es bastante simple, y no nos ser difcil, sin que l se d cuenta,
comernos lo que lleva en la cazuela. Le contaremos aquel cuento de
Jauja, ya sabes; y como l estar embobado escuchndonos, nos
embaularemos bonitamente algunos bocados, por lo menos. Espera...
Parece que se oyen pasos. S, es l! Levntate y estate preparado, que
ah llega nuestro hombre.
Mendrugo: Diablos, esta mujer va a acabar conmigo! Le da por empinar
el codo ms de la cuenta, luego arma una trifulca y a la crcel. Y
despus hala!, Mendrugo que sude y que se afane para darle de comer.
Honzingera: Adnde vas, buen hombre?
Mendrugo: Adnde voy a ir? A la crcel, a llevarle el pienso a la
Tomasa.
29

Mis Lecturas de 5 y 6

Honzingera: Vaya, vaya! Y qu llevas en ese


recipiente?
Mendrugo: Ah, esto? No es ningn recipiente;
es una cazuela. Llevo unas albndigas para la
Tomasa, que se pirra por ellas. Las he hecho yo mismo, con carne de la
mejor, huevos y especias, todo bien rebozado con harina blanca.
Honzingera: Y le llevas todos los das la comida a la crcel? Pensar
que te ahorraras todos esos trabajos si vivieras en la tierra de Jauja!
Mendrugo: Y eso con qu se come?
Honzingera: Cmo! No sabes lo que es la tierra de Jauja? Ven,
sintate un momento con nosotros y te describiremos todas sus
maravillas con pelos y seales.
(Se sienta entre Honzingera y Panarizo y se dispone a escuchar, luego
de poner la cazuela sobre las rodillas. Durante el dilogo que sigue,
Honzingera y Panarizo se las arreglarn, de la manera ms cmica
posible, para irse engullendo las albndigas de la cazuela, procurando
cada uno distraer a su vctima para dar tiempo a que el otro coma.)
Honzingera: Vers... Es un lugar en donde pagan a los hombres por
dormir.
Panarizo: Una tierra en donde azotan a los hombres que se empean en
trabajar
Mendrugo: Qu me dice!
Panarizo: Como lo oyes.
Mendrugo:

Oh,

qu

buena

tierra!

Cunteme las maravillas de ese lugar.


Honzingera: En la tierra de Jauja hay un ro de miel y otro de leche, y
entre ro y ro hay una fuente de mantequilla y requesones, y caen en el
ro de la miel, que no parece sino que estn diciendo: cmeme,
cmeme.
Mendrugo: Pardiez!, no haca falta que me lo dijeran a m dos veces.
30

Mis Lecturas de 5 y 6

Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos rboles que son de tocino.


Y las hojas son de pan fino, y los frutos de estos rboles son de
buuelos, y caen en el ro de la miel, y ellos mismos estn
diciendo: mscame, mscame.
Honzingera: En la tierra de Jauja las calles estn empedradas con
yemas de huevo, y entre yema y yema, un pastel con lonjas de tocino,
de modo que ellas mismas estn diciendo: trgame, trgame.
Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos asadores de trescientos pasos
de largo, con muchas gallinas, capones, perdices...
Mendrugo: Huuum! Con lo que a m me gustan!
Honzingera: En la tierra de Jauja hay muchas cajas de
confituras: mazapanes, merengues, arroz con leche,
natillas... Y hay unos barriles de vino dulce junto a las
confituras, y unas y otras estn diciendo: "cmeme, bbeme, cmeme,
bbeme"; hay tambin muchas cazuelas con huevos y queso.
Mendrugo: Como esta que yo traigo? (Mira la cazuela) Anda, si est
vaca! (Honzingera y Panarizo hacen mutis corriendo. Mendrugo, dando
voces tras ellos) Ladrones! Ladrones! (Se detiene de pronto y mira la
cazuela tristemente) Me han dejado sin un buuelo. Pobre de m! Y
qu hago yo ahora? (Pausa) Pobrecillos, a lo mejor es que tenan
hambre... Que Dios les perdone el dao que me han hecho! La culpa la
he tenido yo, por creer que hay tierras en donde se puede vivir sin
trabajar. Esto me servir de leccin.
Lope de Rueda, La tierra de Jauja (texto adaptado)

31

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


207- LA TIERRA DE JAUJA
1.- Honzigera y Panarizo eran:
___ sobrinos

____ tos

___ hermanos

___ padre e hijo

3.- Si vives en Jauja:


a) ____ vives en la abundancia.
b) ____ vives en las nubes.
c) ____ vives en el pas de la risa.
d)____ vives en el pas de la msica.

2.- Di el nombre de cinco alimentos que


abundaban en la tierra de Jauja.

4.- Los protagonistas de nuestra


historia estn:
___adinerados.
___empobrecidos.
___endeudados.

___enchufados.

5.-La abundancia, para una persona, 6.- Consideras justo que una persona
supone su felicidad completa?
est en la crcel por ser acusada de
algo que no ha hecho?

7.- Era correcta la estrategia que 8.- La mentira, es un buen camino


planearon Honzigera y Panarizo para alcanzar los propsitos que
para aprovecharse de Mendrugo?
alguien se propone?

9.- Empareja estas palabras de la lectura con sus significados:


rezagado( )

leguas( )

A- Medida de longitud
D- Atrasado

engullir( )

embaular( ) trifulca ( )

B- Pelea/discusin
E- comer

C) Comer muy rpidamente

10.- Puede existir en realidad la tierra de Jauja? Por qu?

32

Mis Lecturas de 5 y 6

208- EL LTIMO MOHICANO


Antes de comenzar la lectura:
1.Te gustan las historias de indios?
2.Cmo crees que vestan?

EL LTIMO MOHICANO
Pareca un hombre acostumbrado a toda clase de penalidades y
fatigas desde su primera juventud. Llevaba un sayo de cazador, de
pao verde con vivos amarillos casi desteidos, y tocaba su cabeza con
un gorrillo de pieles, del que ya no quedaba sino el cuero () Llevaba
un cuchillo en su cinturn de cuentas de madreperla () Sus
mocasines o abarcas, de piel de gamo, los llevaba calzados al uso de
los indios, y la nica parte de su atavo que se
poda ver bajo el sayo de caza eran unas altas
polainas de piel de gamo, cerradas por lazos a los
lados y atadas por encima de la rodilla con nervios
de corzo. Un cuerno para la plvora y una bolsa
para las municiones completaban su atavo, amn de un largo rifle. Sus
ojos eran pequeos, vivos, inquietos, de mirada aguda, y no cesaban de
moverse y mirar en todas direcciones mientras hablaba, como si
buscara piezas que cazar o su desconfianza le anunciase la proximidad
de un enemigo que le acechase. A pesar de estos sntomas de
constante intranquilidad, su aspecto no slo no tena nada de
artificioso, sino que era la completa expresin de la ms sana
honradez.
James Fenimore Cooper, El ltimo mohicano

33

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


208- EL LTIMO MOHICANO
qu parte del cuerpo se 2.-Por qu su gorro era de piel?
coloca el sayo? Pon una X en la respuesta

1.En

verdadera.

____cabeza

____ torso

____piernas

____mueca

3.- Qu prenda est confeccionada 4.- Para qu ha utilizado los nervios de


con piel de gamo?
corzo?

5.- Segn el texto, podramos 6.- Dnde podramos conseguir un


situar a este personaje en el atuendo
similar
al
del
ltimo
desierto? Por qu?
mohicano?

7.- Por qu pareca un hombre 8.- A qu crees que se dedica el


acostumbrado a penalidades y personaje?
fatiga desde temprana edad?

9.- Por qu crees que la lectura se titula el ltimo mohicano?

10.- Qu crees que pas con su pueblo?

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Mis Lecturas de 5 y 6

209- EL PRINCIPITO
Antes de comenzar la lectura:
1.Qu significa la palabra principito? De qu palabra es diminutivo?
2.Conoces algn cuento con este ttulo?

EL PRINCIPITO
- Si me domesticas, mi vida se llenar de sol. Conocer un ruido de
pasos que ser diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen
esconder bajo la tierra. El tuyo me llamar fuera de la madriguera, como
una msica. Y adems, mira! Ves, all, los campos de trigo? Yo no
como pan. Para m el trigo es intil. Los campos de trigo no me
recuerdan nada. Es bien triste! Pero t tienes cabellos de color de oro.
Cuando me hayas domesticado, ser maravilloso! El trigo dorado ser
un recuerdo de ti. Y amar el ruido del viento en el trigo.
El zorro cay y mir largo tiempo al principito.
- Por favor, domestcame! dijo.
- Bien lo quisiera -respondi el principito-, pero no
tengo mucho tiempo. Tengo que encontrar amigos
y conocer muchas cosas.
- Slo se conocen las cosas que se domestican
dijo el zorro-. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada.
Compran cosas hechas a los mercaderes de
amigos. Pero como no existen mercaderes de
amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo,
domestcame!
- Qu hay que hacer? dijo el principito.
- Hay que ser muy paciente respondi el zorro -. Te sentars al
principio un poco lejos de m, as, en la hierba. Te mirar de reojo y no
dirs nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada da,
podrs sentarte un poco ms cerca.
Al da siguiente volvi el principito.
- Hubiese sido mejor venir a la misma hora dijo el zorro-. Si vienes, por
ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzar a ser feliz desde las tres.
Cuanto ms avance la hora, ms feliz me sentir. A las cuatro me
sentir agitado e inquieto: descubrir el precio de la felicidad!. Pero, si
vienes a cualquier hora, nunca sabr a qu hora preparar mi corazn.
Los ritos son necesarios.
- Qu es un rito? dijo el principito.
- Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro-. Es lo que hace que
un da sea diferente de los otros das; una hora, de las otras horas.
- Adis dijo el principito.
- Adis dijo el zorro-. He aqu mi secreto. Es muy simple: no se ve bien
sino con el corazn. Lo esencial es invisible a los ojos.
(Antoine de Saint-Exupry, El principito)

35

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


209- EL PRINCIPITO
1.- Con quin habla el principito?

2.- Qu quiere el personaje que habla


con el principito? Subraya lo correcto.
-Que no lo mate -Que le d de comer
-Que lo domestique -Que lo olvide

3.- Quin tiene que encontrar


amigos y conocer muchas cosas en
el texto?. Subraya lo correcto.

4.- Qu ganar el principito?


Subraya lo correcto.

-El narrador

-El zorro

-El

principito
- Nadie
5.- Cmo es el principito? Subraya lo
correcto.
-Moreno
-Pelirrojo
-Castao
-Rubio
Copia la frase que te ha dado la
pista:

-Un coche

-Un zorro

-Un amigo

-Nada

6.- Ordena lo que tiene que hacer el


principito. (Escribe 1,2,3,4 )
__ No decir nada.
__ Acariciarlo y jugar.
__ Sentarse un poco ms cerca cada
da.
__ Sentarse un poco lejos, en la hierba.
7. Volvi el principito a la misma hora?Qu pasar si el principito no va a la
misma hora todos los das?

8. Cul era el secreto del zorro?

9.- . Por qu crees que la palabra es fuente de malentendidos?

10.- Esta historia, es real o imaginaria? Por qu?

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Mis Lecturas de 5 y 6

210-Y COLORN COLORADO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Quin sabe poner un ejemplo de persona egosta y otro ejemplo de persona
generosa?

Y COLORN COLORADO
En la clase de Manuel se cont el siguiente cuento para explicar la diferencia
entre ser egosta y ser generoso. La maestra comenz as:
Un da un peregrino visit un pueblo de la China. All vio mucha gente
sentada alrededor de una mesa con muchos alimentos. Sin embargo, todos los que
estaban sentados tenan cara de hambre y el gesto demacrado: slo podan comer
con palillos; pero no podan, porque eran unos palillos tan largos como un remo.
Por eso, por ms que estiraban su brazo, nunca conseguan llevarse nada a la boca.
Impresionado, el peregrino sali del pueblo y sigui su camino; cruz un ro, pas
una montaa y lleg a un valle precioso donde estaba el pueblo ms bonito que
nadie haya podido imaginar. Con gran asombro vio que tambin all haba una mesa
llena de gente y con muchos manjares. Sin embargo, nadie tena mala cara. Todos
los presentes lucan un semblante alegre; respiraban salud y bienestar por los
cuatro costados. Y es que all cada uno se preocupaba de alimentar con los palillos
largos al que tena en enfrente.
El peregrino, despus de contemplar la escena, sali
del pueblo y se fue a sentar a la orilla del ro, un ro azul y
transparente como el cielo. Y mirando el agua, pens: Los
del primer pueblo eran egostas y los de este pueblo viven
como hermanos.
Y colorn colorado este cuento se ha acabado.
A la seorita le gustaba terminar as sus cuentos
porque su abuela, que le haba enseado a gustar de los
cuentos, siempre los terminaba as.
Manuel le dijo:
-

Por favor, seorita, siga ms.

Pero si ya se ha acabado. Ahora, a jugar al recreo.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


210-Y COLORN COLORADO
1.- En la clase de quin se cont el
cuento? Marca con X lo correcto

Marca con X lo correcto

___ de Antonio

___Un peregrino

___ de Manuel

___de Manuela.
___ de Colorn
3.- En qu pas estn ubicados los
pueblos del cuento? Marca con X lo

2.- Quin visit los pueblos?


___Un sacerdote

___Un fraile
___Un monje
4.- Las palabras generoso y egosta
son: (Marca con X lo correcto)

correcto

___Chile

___Per

___Japn
___China
5.- Qu nos ensea este texto?
a).-Que hay que ayudarse para
conseguir objetivos comunes.____
b).-Que siendo egosta se pueden
conseguir objetivos comunes.____
Marca con X lo correcto

___Sustantivos

___Adjetivos

___Pronombres ___Verbos.
6.- Qu dos palabras son sinnimas
de generoso?
a).- Desinteresado, altruista. ___
b).-Tacao, egosta. ____
C.-Hermoso, bonito. ____
d).-.Gnero, oso. ____
Marca con X lo correcto

7 .- Aproximadamente, qu hora era cuando la seorita termin de contar el


cuento? Razona la respuesta

8 .- Cmo le gusta a la maestra terminar los cuentos?

9.- Les gust a los nios de la clase el cuento? Razona tu respuesta

10.- Con quin ests t ms de acuerdo, con la actitud del primer pueblo o
con la del segundo? Por qu?

11.- El nico egosmo aceptable es el de procurar que todos estn bien para
estar uno mejor. (Jacinto Benavente). Comenta esta frase.

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Mis Lecturas de 5 y 6

211- MEMENTO

Antes de comenzar la lectura:


1.- Sabis lo que es un testamento?
2.- Sabis si algn familiar vuestro tiene hecho un testamento?

MEMENTO

Cuando yo me muera
enterradme con mi guitarra
bajo la arena.

Cuando yo me muera,
entre los naranjos
y la hierbabuena.

Cuando yo me muera,
enterradme, si queris,
en una veleta.

Cuando yo me muera!

FEDERICO GARCA LORCA

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


211- MEMENTO
1.
Qu significa la palabra 2.
Quin es el que habla en el
memento?
poema?

3.
Dnde
enterrado?

5.Cundo
entierren?

quiere

quiere

ser 4.- Qu objeto quiere con l cuando


lo entierren?

que

lo 6.- Qu es y para qu sirve una


veleta?

7.- Te ha gustado el poema? Explica el por qu.

8.- Investiga cmo muri el autor y si se cumpli su deseo expresado en este


poema.

9.- Antonio Machado, otro poeta andaluz, escribi un poema sobre la muerte
de Federico que termina as:
Labrad, amigos,
de piedra y sueo en la Alhambra,
un tmulo al poeta,
sobre una fuente donde llore el agua,
y eternamente diga:
el crimen fue en Granada, en su Granada!
Comenta el contenido de estos versos

40

Mis Lecturas de 5 y 6

212- CARPINTERO DE RIBERA


Antes de comenzar la lectura:
1. Conoces algn carpintero de tu localidad?
2. Qu tipo de trabajos realiza?
3. Sabras nombrar al menos cinco herramientas que utiliza el carpintero?
CARPINTERO DE RIBERA
Haciendo un barquito ests
carpintero de ribera
Haciendo un barquito ests
de madera
A dnde ir ese barquito
cuando le pongan la vela?
A dnde ir ese barquito,
carpintero de madera?
Trabajando en tu barquito,
carpintero, te recreas,
para que luego la mar
haga con l lo que quiera!
En la playa,
carpintero de ribera,
tu barquito
armando ests en la arena.
La mar azul est enfrente,
risuea,
y para jugar con l,
la mar , tu barquito espera
Quin no est haciendo un barquito?
Quin no suea?
No haces t slo barquitos,
carpintero de ribera!
VICENTE MEDINA

41

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


212-CARPINTERO DE RIBERA
1.

Qu hace el carpintero?

3.
Qu materiales utiliza para
hacerlo?

5.
Para qu espera la mar al
barquito?

2.

Dnde tiene su taller?

4.
Qu significado tiene en el
poema la expresin te recreas?

6.

Investiga qu es un astillero.

7.- Todas las personas hacen barquitos?

8.- Todas las personas suean? Cul es tu sueo?

9.- Qu crees que es una carpintera de ribera? Pon una X en lo correcto


___Una carpintera de un seor que se llama Ribera.
___ Un lugar, cerca del mar o de un ro, donde se construyen barcos de
madera.
___ Un lugar donde los hombres hacen barcos de papel.
___Un lugar donde se hacen todo tipo de barcos.
10.- Qu quieren decir los dos ltimos versos?

42

Mis Lecturas de 5 y 6

213-ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS


Antes de comenzar la lectura:
1. Cmo creis que es un pas de maravilla? Intentar describir el paisaje de ese pas.
2. Qu le ocurrir a Alicia en el pas de las maravillas?

ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS


El Gato sonri al ver a Alicia. Pareca tener buen carcter, consider Alicia; pero
tambin tena unas uas muy largas y un gran nmero de dientes, de forma que
pens que convendra tratarlo con el debido respeto.
Minino de Cheshire- empez algo tmidamente, pues no estaba del todo
segura de que le fuera a gustar el carioso tratamiento; pero el Gato sigui
sonriendo ms y ms-. Vaya! parece que le va gustando pens Alicia, y
continu:
- Me podras indicar, por favor, hacia dnde tengo que ir desde aqu?
- Eso depende de adnde quieras llegar contest el Gato.
- A m no me importa demasiado adndeempez a explicar Alicia.
- En ese caso da igual hacia dnde vayas
interrumpi el Gato.
-siempre que llegue a alguna parte termin
Alicia a modo de explicacin.
-Oh! Siempre llegars a alguna parte dijo el
Gato- si caminas lo bastante.
A Alicia le pareci que esto era innegable, de
forma que intent preguntarle algo ms.
- Qu clase de gente vive por estos parajes?
- Por ah contest el Gato volviendo una pata
hacia su derecha vive un sombrerero; y por all
continu volviendo la otra pata vive una liebre de marzo. Visita al que te plazca:
ambos estn igual de locos.
- Pero es que a m no me gusta estar entre locos dijo Alicia.
- Eso s que no lo puedes evitar repuso el Gato -; todos estamos locos por aqu. Yo
estoy loco; t tambin lo ests.
- Y cmo sabes t si yo estoy loca? le pregunt Alicia.
- Has de estarlo a la fuerza le contest el Gato -; de lo contrario no habras venido
aqu.
- Y cmo sabes que t ests loco?
- Para empezar repuso el Gato-, los perros no estn locos, de acuerdo?
- Supongo que no dijo Alicia.
- Bueno, pues entonces continu diciendo el Gato-, vers que los perros gruen
cuando algo no les gusta, y mueven la cola cuando estn contentos.
En cambio, yo gruo cuando estoy contento y muevo la cola cuando me enojo;
luego estoy loco.
Lewis Carroll

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


213-ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS
1.- Cmo deba tratar Alicia al gato?

2.- Cmo llama Alicia al gato?

3.- A dnde quiere ir Alicia?

4.- Le gusta a Alicia estar entre los


locos?

5.- Crees que el gato del cuento


est loco?

6.- Qu adjetivos describen al gato?


___simptico
___grun
___feliz

___sabio
___loco
___sonriente

7.- Cmo expresas tus enfados?

8.- Si caminamos lo bastante, llegamos a alguna parte?

9.- Qu haces t cuando ests contento?

10.- Crees que siempre hay que tratar a la gente con el debido respeto?

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Mis Lecturas de 5 y 6

214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES


Antes de comenzar la lectura:
1. Qu son unas babuchas? De qu material estarn hechas las babuchas?
2. Saldrais a la calle con ellas? Por qu?
3. Creis que representarn la forma de vestir de una determinada poca?

LAS BABUCHAS IRROMPIBLES


Hace muchos aos viva en El Cairo un avaro perfumista llamado Abu-Casem.
Aunque Al le concedi riqueza y prsperos negocios, l viva y vesta como el ms
pobre de los mendigos. Sus viejas babuchas eran la ms clara muestra de su
tacaera.
Un da, Abu-Casem fue a una casa de baos. Se quit las malolientes babuchas y
entr a darse un bao. Entonces, el encargado del calzado, cogi las babuchas y
las guard en un rincn.
Abu-Casem estaba tan sucio que los frotadores y masajistas precisaron todo el da
para limpiar su piel. Y cuando sali, fue a coger sus babuchas.
Pero en su lugar haba unas enormes babuchas amarillas.
-Sin duda Al me las enva, pues sabe que hace tiempo que
necesitaba unas nuevas, pens.
Abu-Casem cogi las babuchas amarillas y se march muy
contento.
Cuando el dueo de las babuchas amarillas fue a coger su
calzado, slo encontr las babuchas de Abu-Casem. Muy
enfadado, denunci a Abu-Casem por haberle robado y AbuCasem acab en la crcel con sus viejas babuchas.
Al salir de la crcel, Abu-Casem pens en deshacerse de las
fatdicas babuchas. Y no se le ocurri otra cosa mejor que tirarlas
al ro Nilo. Das despus, unos pescadores retiraron sus redes del Nilo y
encontraron un extrao objeto.
-Son las babuchas de Abu-Casem! gritaron. Y sus clavos han destrozado las redes!
Los pescadores fueron corriendo a la tienda del perfumista y les arrojaron las
babuchas sobre sus tarros de cristal.
-Malditas babuchas! exclam Abu-Casem-. Slo me habis causado problemas!
Desesperado, Abu-Casem cogi nuevamente sus babuchas y las tir a un canal que
pasaba lejos de la ciudad, con tan mala suerte que atascaron un molino movido por
las aguas de ese canal. El dueo reconoci las babuchas y Abu-Casem acab de
nuevo en prisin y fue condenado a pagar todos los daos.
Cuando Abu-Casem se vio por fin en libertad no lo pens ms. Cogi las babuchas,
se present ante el cad y grit:
-Oh, gran cad! He aqu la causa de mis desgracias! Te suplico que proclames un
edicto que declare que Abu-Casem ya no es dueo de estas babuchas, que las
regala a quien las quiera y que no es responsable de los daos que puedan
ocasionar de ahora en adelante.
Despus, dej las babuchas en medio de la sala y sali de all descalzo, entre las
risas de todos los presentes.
Las mil y una noches (Adaptacin)
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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES
1.- Dnde viva Abu-Casem?

2.- Cul era la profesin de AbuCasem?

3.- Tena Abu-Casen un cuarto de


bao en su casa?

4.- Crees que Abu-Casen se baaba


con frecuencia?

5.- Cmo vesta Abu-Casem? Por qu?

6.- Crees que Abu-Casem mereca la crcel? Explica la respuesta.

7.- Temporaliza las siguientes acciones:

(Anota 1,2,3,4)

___ Los pescadores arrojaron las babuchas a la tienda de Abu-Casem.


___ Abu-Casem tir las babuchas a un canal.
___ Abu-Casem dej las babuchas en medio de la sala y sali descalzo.
___ Un da Abu-Casem se fue a una casa de baos.

8.- Di verdadero o falso y explica por qu:


___ Al le concedi riquezas y prsperos negocios.
___ Abu-Casem cogi unas babuchas rojas cuando sali del bao.
___Los masajistas no precisaron ningn tiempo en limpiar su piel.
___Abu-Casen tir las babuchas al ro Nilo.
9.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen
en que lo expliques.

10.- En este texto se habla de un gran tacao. Comenta qu te parece esta cita
: Gasta siempre una moneda menos de lo que ganes. (Cesare Cant)

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Mis Lecturas de 5 y 6

215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Conocis a personas que siempre estn deseando cosas y una vez que las tienen
no disfrutan de ellas?
2.- Cmo son los monos?Qu hacen?
HISTORIA AMOROSA DE MONOS Y MONAS
Esto eran tres monos,
Pero estaban tristes
hijos de una mona,
aquellas tres monas
que estaban muy tristes
porque les gustaban
por no tener cola.
las colitas cortas.
Su madre trataba
Un da en verano
de hacerles rer:
los monos sin cola
daba volteretas
subidos a un rbol,
igual que un delfn,
vieron a las monas
brincaba y corra
con sus caras tristes
de aqu para all,
y sus largas colas.
saltaba a la comba,
Las monas bajaron
tocaba el violn
a ver a los monos
Pero los tres monos,
que no tenan cola
hijos de la mona,
y estaban tan solos.
seguan muy tristes
Y se enamoraron
por no tener cola.
las monas y monos
Vinieron tres monas
con solo mirarse
de selvas lejanas,
a sus tristes ojos.
hijas de otra mona,
Para celebrarlo
pues eran hermanas.
igual que el delfn,
Andaban muy tristes
daban volteretas
con sus largas colas:
que no tenan fin,
a ellas les gustaban
brincaban corriendo
las colitas cortas.
de aqu para all,
Su madre trataba
saltando a la comba,
de hacerles rer:
tocando el violn
daba volteretas
Cuando se agotaron
igual que un delfn,
de tanto trajn,
brincaba y corra
hicieron las bodas,
de aqu para all,
comieron perdiz
saltaba a la comba,
y a m no me dieron
tocaba el violn
por no estar all.
Ventana de colores(ANAYA)

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS
1.- Cuntos monos hay en la historia? 2.- Por qu estaban los monos tristes?
Y monas?

3.- Explica qu haca la madre de las


4.- Por qu estaban las monas tristes?
monas para que estuviesen contentas

5.- En qu poca del


enamoraron los monos?

7.Qu
hicieron
enamoraron?

ao

cuando

se 6.- Cuntas familias salen en esta


historia? Qu figura familiar falta en
esas familias?

se8.- Se casaron? A ti te invitaron?


Por qu?

9.- Piensas que esta historia es real? Por qu?

10.- Comenta esta frase: Es importante saber ser feliz con lo que se tiene y no
estar siempre padeciendo por lo que no se tiene

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Mis Lecturas de 5 y 6

216- EL GUSANO Y LA FLOR


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu relacin existe entre un gusano y una flor?
2.- Sabis lo que significa soar despierto?

EL GUSANO Y LA FLOR
Haba una vez un gusano que se haba enamorado de una flor.
Era, por supuesto, un amor imposible, pero el insecto no quera seducirla ni
hacerla su pareja. l slo soaba con llegar hasta ella para darle un nico beso.
Cada da el gusano miraba a su amada. Cada noche soaba que llegaba hasta
ella y la besaba.
Un da el gusanito decidi que no poda seguir soando con la flor y no hacer
nada por cumplir su sueo. As que avis a sus amigos de que trepara por el tallo
para besarla. La mayora intent disuadirlo, pero el gusano se arrastr hasta la base
del tallo y comenz la escalada. Trep toda la maana y toda la tarde, pero cuando
el sol se ocult estaba exhausto.
"Har noche agarrado al tallo, y maana seguir subiendo".
Sin embargo, mientras el gusano dorma, su cuerpo resbal por el tallo y
amaneci donde haba empezado.
Cada da el gusano trepaba y cada noche resbalaba hasta el suelo. Mientras
descenda sin saberlo, segua soando con su beso deseado.
Sus amigos le pidieron que renunciara a su sueo o que soara con otra
cosa, pero l sostuvo, con razn, que no poda cambiar lo que soaba mientras
dorma y que si renunciaba dejara de ser quien era.
Todo sigui igual hasta que...una noche el gusano so tan intensamente
con su flor, que los sueos se transformaron en alas y por la maana el gusano
despert mariposa, despleg las alas, vol a la flor y la bes.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


216- EL GUSANO Y LA FLOR
1.- Qu soaba el gusano?

2.- Quera casarse con la flor?

3.- Explica qu hizo el gusano en la 4.- Por qu crees que nunca lleg a
historia.
trepar hasta la flor?

5.- Por qu los amigos le decan que no trepase ms?

6.- Cmo consigui hacer realidad su sueo? Explcalo.

7.- Imagina cmo era el gusano y la flor. Descrbelos.

9.- Qu nos ensea esta lectura?

10 Aqu tienes 5 citas sobre los sueos. Lelas, elige la que ms te guste y
explcala oralmente en tu clase.
- Pobre no es el hombre cuyos sueos no se han realizado, sino aquel que no
suea - (Marie Von Ebner)
-El sueo y la esperanza son los dos calmantes que la naturaleza concede al
hombre - (Federico I)
-Los sueos son sumamente importantes. Nada se hace sin que antes se
imagine - (George Lucas)
-Yo he vivido porque he soado mucho - (Amado Nervo)
-Todo comienza con el ensueo de alguien - (Larry Niven)
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Mis Lecturas de 5 y 6

217- ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN


Antes de comenzar la lectura:
1.- A qu juegos se puede jugar con un baln?
2.- Qu es muy importante para que un equipo gane partidos?(calidad individual o
trabajo en equipo)

ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN


Ernesto es el dueo del baln. Cuando los chavales juegan al ftbol y a
Ernesto no le gusta cmo va el partido, coge su baln y se lo lleva a casa, dejando
a todos los nios con un palmo de narices. Da igual que le digan que no es justo; l
tiene el poder y lo usa como quiere.
Lleg la Navidad y despus los Reyes Magos. Al da siguiente, Ernesto fue al
patio del colegio con su baln, pero el espectculo que vio lo dej sin habla: todos
y cada uno de los nios tenan un baln nuevecito.
Lo malo fue que, en vez de jugar, sin ms -ya que tenan balones de sobra-,
todos queran el poder que les daba ser el dueo del baln, como Ernesto, y que se
hiciera lo que a ellos les apeteca.
Al final, los veinte nios jugaron cada uno por su lado, solos, y todos eran los
dueos de su baln, pero ya no haba juego al que jugar.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


217- ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN
1.- Cmo era Ernesto? Elige la
respuesta correcta:

___Bondadoso
___Generoso

2.- En qu estacin del ao ocurre la


historia?

___ Egosta
___ Audaz

3.- Crees que es ms divertido


jugar con un solo baln o que cada
nio tenga el suyo? Por qu?

4.- Qu significa dejarlos con un


palmo de narices? Elige la respuesta
correcta.

__Que les da una palmada en la nariz.


__Que se caen y su nariz queda a un
palmo del suelo.
__Que se quedaron sin algo que
queran.
__Que se pusieron la mano delante de
la nariz
5.- De dnde cogen los balones los 6.- Qu haras t si fueras Ernesto?
dems nios?

7.- Qu queran todos los nios


cuando tenan el baln?

8.- Por qu se qued Ernesto sin


habla cuando lleg al patio del colegio?

9.- Invntate otro final para la historia.

10.- Aqu tienes una cita de un buen deportista. Opina sobre ella.
Son tres las cosas que le dira a un equipo para ayudarlo a mantenerse
unido: Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta ms o menos
bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo
hicieron. Paul Bear Bryant

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Mis Lecturas de 5 y 6

218-MOZART
Antes de comenzar la lectura:
1.- Conocis algn msico famoso?
2.- Sabis qu es la msica clsica?
3.- Habis odo hablar de Mozart?

MOZART
Wolfgang Amadeus Mozart tena un gran sentido del
humor, y tambin una extraordinaria nariz. l bromeaba a menudo
sobre las dimensiones de su apndice nasal.
Con el fin de gastar una broma al compositor Franz Joseph Haydn, le
hizo la siguiente apuesta:
- Maestro, a que no podis tocar estos compases que he compuesto?
Haydn se sent al piano y empez a ejecutar aquellas notas, sin
problemas, hasta que tuvo que pararse y dijo:
- No puedo continuar, porque aqu en medio hay una nota para la que
me faltan dedos, ya que tengo ambas manos ocupadas.
Mozart ri divertido, y le dijo:
- Dejadme
Se sent y toc su propia creacin, y cuando lleg a la nota que
quedaba suelta y no haba forma de tocarla por estar todos los dedos
ocupados, agach la cabeza y la toc con su nariz. Tras esto, ambos
rieron, y dijo Haydn:
- Tocis con toda el alma, pero tambin con todo el cuerpo, sin olvidar
la nariz
Carlo Frabetti, Ancdotas de la Historia

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


218- MOZART
1.- Quines son los dos protagonistas 2.- Qu es el apndice nasal?
de este texto?

3.- Qu es tener sentido del humor? 4.- Dice el texto que Haydn ejecut unas
notas. T sabes cules son las notas
musicales? Escrbelas.

5.- Qu le pas a Haydn a la mitad


de la partitura?

6.- Cmo resolvi Mozart el problema


que tena Haydn ?

7.- Qu pretenda Mozart al pedir a Haydn que tocara la meloda compuesta


por l?

8.- Elige la definicin que mejor describa lo que es una ancdota.


___Exposicin de un suceso curioso o divertido.
___Opinin de una persona durante una discusin.
___ Hecho ocurrido en la infancia de quien lo cuenta.
___Contar muy bien un chiste.
9.- Cul es la idea principal del texto? Marca la respuesta correcta.
___Mozart incluy en su partitura notas que no se podan tocar normalmente.
___Mozart tena una gran nariz .
___Mozart tena buen sentido del humor y quiso gastar una broma a Haydn.
___Mozart toc el piano con los dedos y la nariz.
10.- En relacin con Mozart, averigua qu es verdadero y qu es falso:
____ Mozart naci en Salzburgo (Austria).
____ Mozart, con 5 aos, tocaba el violn e instrumentos de teclado.
____ Mozart, con 5 aos, compona obras musicales.
____ Mozart fue discpulo de Beethoven.
____ Mozart muri con 75 aos.
____ Joseph Haydn escribi que la posteridad no ver tal talento otra vez en
cien aos.
Algunas de sus principales obras son:

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Mis Lecturas de 5 y 6

219-LOS DAS DE EL
Antes de comenzar la lectura:
1. Cules son tus responsabilidades diarias?
2. Seras feliz sin escuela?

LOS DAS DE EL
Los das de El eran das sin escuela y de muchas obligaciones.
Por las maanas: el corraln de los cochinos, la pajarera, el
patio, las botellas, algn que otro mandado; y a la hora del
almuerzo: poner, servir y quitar la mesa a los dueos.
Los mediodas: unas veces, por antojarse la duea de tallullos y
majaretes, traer un saco de mazorcas tiernas del maizal,
pelarlas y rallrselas a Dengo en el rallador. Otras, si la hermana del dueo quera
malarrabia, ir a sacar boniatos y venir con ellos hmedos de tierra, para lavarlos,
pelarlos y picarlos en cuadritos. Y algunas, cuando haba dulce en almbar, ir del
boniatal al yucal por vianda fresca para que Dengo hiciera buuelos.
Los mediodas eran tambin para el caballo del dueo: dos veces a la semana, bao
con manguera y jabn especial comprado en Pinar del Ro; a diario, rasqueta de
cabeza a rabo y cepillo por todo el pelo, sin olvidar el envaselinado de la crin y la
cola, que tenan que estar siempre brillosas y suaves.
Adems, si Dengo andaba de lavado o planchado, El la ayudaba por los
mediodas en la limpieza de la casa. Y eso para l era un gusto.
Antes del paseo de Calazn, Biembe y Romn traan del potrero las vacas y los
terneros. Y despus del paseo, el nio pona, serva y quitaba la mesa de los
dueos.
As eran los das de El: das de muchas obligaciones. Para que el dueo lo dejara
vivir con su abuelo en el cuarto del maz seco; para que el viejo tuviera su
almuercito, su comida y alguna ropa con que vestirse. Das sin escuela, en los que
Dengo, de trajn en trajn, le oa cantar bajito aquella cancin que el nio haba
aprendido de Calazn, y que era una cancin muy vieja y muy triste:
Nos mandan que nos sentemos nos tenemos que sentar.
Nos mandan que nos paremos, nos tenemos que parar.
Tata, Tata, Tata,
Carabal no sabe leer.

(Nersys Felipe, Romn El. Ediciones de la Torre.)

(Tallullos: masa de maz tierno molido y envuelto en hojas de mazorca) (Majaretes: Especie de flan hecho con coco y maz )

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


219- LOS DAS DE EL
1.- Por qu los das de El eran sin
escuela?

2.- Cmo crees que se senta El en


su da a da?

3.- Por qu haca realmente El toda esa cantidad de trabajo?

4.- Qu profesin tena Dengo?


(a) Granjera
(c) Jardinera

5-. Qu haca Dengo en la casa?

(b) Criada
(d) Veterinaria

6.- El tiene unos diez u once aos, como t. Crees que es justo que un nio
de esa edad trabaje tantsimo? Por qu?

7.- Qu haras t si tu abuelo estuviera en estas circunstancias?

8.- Haz una relacin de cosas que tena que atender El

9.- Describe cmo imaginas que es la casa.

10.- Qu piensas de los millones de nios y nias que hoy, en el siglo


veintiuno, no pueden ir a la escuela?

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Mis Lecturas de 5 y 6

220-ENRIQUE
Antes de comenzar la lectura:
1.- Has odo alguna vez hablar de lobos? Dnde?
2.- Conoces algn libro o pelcula que trate de lobos?
3.- Sabis qu es y como se mueve un trineo?

ENRIQUE
Enrique emprendi la marcha por el camino. El trineo salt detrs de los perros.
Los lobos continuaban en su persecucin de un modo abierto, trotando
tranquilamente detrs y puestos en hilera a cada lado de la pista, con las rojas
lenguas colgando y las costillas mostrndose a cada movimiento. Tan flacos
estaban que no eran ms que bolsas de piel estiradas sobre sus huesos; tan flacos
que era maravilla que pudieran sostenerse en pie y no cayeran desplomados sobre
la nieve. No se atrevi nuestro viajero a seguir andando hasta que oscureciera. Al
medioda, sali el sol. Era buena seal. Los das se alargaban. Pero apenas haba
desaparecido la luz solar, se apresur a acampar. Quedaban an muchas horas de
claridad y las aprovech cortando una enorme cantidad de lea. Con la noche
llegaron los horrores. No solamente los hambrientos lobos se iban acercando cada
vez ms, sino que el sueo le renda. Se acurruc al lado de la lumbre, con las
manitas sobre los hombros, el hacha entre las rodillas y a cada lado un perro que
se apretujaba contra su cuerpo. Se despert una vez y, a menos de cuatro metros
de distancia, vio un enorme lobo gris, uno de los mayores de la manada. Luego
lanz una temerosa mirada al crculo de lobos dispuestos a desgarrar sus carnes
con sus colmillos para servirles de alimento.

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(Jack London)

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


220- ENRIQUE
1. Qu animales persiguen al
trineo?

2. Por qu persiguen al trineo?

3. En qu disposicin persiguen
estos animales al trineo?

4. Quin se acurruc al lado de la


lumbre?

5. Por qu crees t que estaban


flacos los lobos?

6. Describe la sensacin senta Enrique


al llegar la noche.

7.- En el texto aparece la expresin los das se alargaban. Rodea el


significado que crees que tiene dicha expresin:
a.- Que los das tenan ms minutos.
b.- Que aumentaba el tiempo de luz que tena el da.
c.- Que los das se hacan ms largos por el trabajo
d.- Que pareca que eran ms largos, pero no era cierto.
8.- Describe dos situaciones que te hayan ocurrido a ti en las que hayas
sentido autntico miedo.

9.- Resumen el texto de la lectura en solo tres lneas.

10.- En las zonas polares cmo son los das de verano?

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Mis Lecturas de 5 y 6

221-COLMILLO BLANCO
Antes de comenzar la lectura:
1. Habis odo alguna vez hablar de lobos? Dnde?
2. Conocis la vida de los lobos?
3. Por qu se asocia al lobo con algo malvado?
4. Qu sabis de los perros que tiran de los trineos?

COLMILLO BLANCO
Aquella noche los dos amigos acamparon temprano. Los perros del trineo daban
seales de estar rendidos. Los hombres se acostaron pronto, despus de que Bill
cuidara de que los perros quedaran atados y a distancia uno de otro para que no
pudieran roer las correas del vecino.
Pero los lobos iban atrevindose a acercarse, y ms de una vez nuestros viajeros
fueron despertados por ellos. Tan cerca los tenan, que los perros comenzaron a
mostrarse locos de terror, y fue necesario ir renovando y aumentando de cuando el
cuando el fuego de la hoguera a fin de mantener a los lobos a una distancia segura.
-Varias veces he odo contar a los marineros cmo los tiburones siguen a los
barcos -dijo despus de aadir lea a la hoguera-. Los lobos son los tiburones de la
tierra. Saben lo que hacen mucho mejor que nosotros. Siguen nuestra pista porque
saben que acabarn por apoderarse de nosotros. Seguro que nos cazan.
-Basta! Cuando un hombre dice que lo van a devorar, ya est andado la mitad del
camino. Y t ests ya medio comido, slo por hablar tanto que lo vas a ser.

(Jack London)

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


221-COLMILLO BLANCO
1. Quin es el autor del texto?

2. Por qu Bill procura atar a los


perros a distancia uno de otro?

3. Por qu era necesario mantener


vivo el fuego de la hoguera?

4. En qu zona crees que estn los


dos amigos? Elige lo correcto (x)
__En el desierto __ En la selva
__En un bosque

__ En el Polo

5. Qu historia ha odo contar a los


marineros uno de los dos amigos?

6. Cmo se muestran los perros ante


la presencia de los lobos?

7.- Una frase dicha por uno de los


amigos denota un gran pesimismo,
qu frase es?

8. Aqu tienes una serie de deportes


que se practican en la nieve y 4 que no
se practican en ella. Pon un X en los que si
se practican en la nieve

__Esqu
__Equitacin
__Esgrima
__Descenso en trineo
__Snowboarding __ Waterpolo
__Motos de nieve __Halterofila
9.- El perro y el lobo pertenecen a la misma familia. Cul crees que ser la
razn por la que tienen un comportamiento tan distinto?

10.- Describe cmo sera un trineo.

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Mis Lecturas de 5 y 6

222- TINTN, EL NIO AVISPA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Algunas veces en los colegios los nios/as mayores abusan de otros compaeros/as
Qu os parece esto?

TINTN, EL NIO AVISPA


Titn volva otra vez a casa sin merienda. Como casi siempre, uno de
los chicos mayores se la haba quitado, amenazndole con pegarle una buena
zurra. De camino, Titn par en el parque y se sent en un banco tratando de
controlar su enfado y su rabia. Como era un chico sensible e inteligente, al poco
rato lo haba olvidado y estaba disfrutando de las plantas y las flores. Entonces,
revoloteando por los rosales, vio una avispa y se asust.
Al quitarse de all, un pensamiento pas por su cabeza. Cmo poda ser que
alguien muchsimo ms pequeo pudiera hacerle frente y asustarle? Pero si eso
era justo lo que l mismo necesitaba para poder enfrentarse a los nios mayores!
Estuvo un ratito mirando los insectos, y cuando lleg a casa, ya tena claro el truco
de la avispa: el miedo. Nunca podra luchar con una persona, pero todos tenan
tanto miedo a su picadura, que la dejaban en paz. As que Titn pas la noche
pensando cul sera su "picadura", buscando las cosas que asustaban a aquellos
grandullones.
Al da siguiente, Titn pareca otro. Ya no caminaba cabizbajo ni apartaba los ojos.
Estaba confiado, dispuesto a enfrentarse a quien fuera, pensando en su nuevo
trabajo de asustador, y llevaba su mochila cargada de "picaduras".
As, el nio que le quit el bocadillo se comi un sandwich de chorizo picantsimo,
tan picante que acab llorando y tosiendo, y nunca ms volvi a querer comer nada
de Titn. Otro nio mayor quiso pegarle, pero Titn no sali corriendo: simplemente
le dijo de memoria los telfonos de sus padres, de su profesor,
y de la madre del propio nio; "si me pegas, todos se van a
enterar y te llevars un buen castigo", le dijo, y vindole tan
decidido y valiente, el chico mayor le dej en paz. Y a otro
abusn que quiso quitarle uno de sus juguetes, en lugar de
entregarle el juguete con miedo, le di una tarjetita escrita por
un polica amigo suyo, donde se lea "si robas a este nio, te
perseguir hasta meterte en la crcel".
La tctica di resultado. Igual que Titn tena miedo de sus
palizas, aquellos grandullones tambin tenan miedo de muchas
cosas. Una sola vez se llev un par de golpes y tuvo que ser
valiente y cumplir su amenaza: el abusn recibi tal escarmiento que desde aquel
da prefiri proteger a Titn, que as lleg a ser como la valiente avispita que
asustaba a quienes se metan con ella sin siquiera tener que picarles.
Pedro Pablo Sacristn

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


222- TINTN, EL NIO AVISPA
1.- Por qu Tintn no se comi la 2.- Cmo iba de nimos Tintn cuando
merienda?
se sent en el parque?

3.- Por qu se asust Tintn cuando 4.- Tintn estuvo pensando cules
vio la avispa?
seran sus picaduras. Seran sus
picaduras igual que las de las avispas?

5.- Empareja estas palabras con sus


significados: 1-zurra 2-sensible
3- tctica 4- cabizbajo 5-escarmiento
__castigo por un error
__paliza
__que se impresiona fcilmente
__sistema para lograr un fin
__triste, abatido
7.- Escribe aqu las picaduras
(amenazas) de Tintn.

6.- Con qu nimos iba Tintn al


colegio cuando decidi actuar igual
que las avispas?

8.- Siempre le dieron resultado las


amenazas a Tintn?

9.- Cuenta algn caso que conozcas de nios/as abusones.

10.- Qu opinas t de los nios y nias que son unos abusones?

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Mis Lecturas de 5 y 6

223- AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA


Antes de comenzar la lectura:
1. Sabes qu es un inmigrante?
2. Por qu algunas personas no pasan sus vidas en el mismo lugar donde nacen?
3. Hay nios/as inmigrantes en tu colegio?

AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA


Ocurri en una enorme ciudad industrial, en el mejor colegio y en la clase de 6 B.
Era Septiembre y como siempre llegaban nios nuevos. Estando en la fila, me fij
en una preciosa nia morena, alta, delgada, de ojos negros y su larga y brillante
melena recogida en dos trenzas.
Todos nos acercamos a conocerla y me di cuenta de que no hablaba muy bien
nuestro idioma; tampoco su ropa era exactamente como la nuestra. A la subida a
clase nos enteramos de que haba venido desde un pas africano. Una inmigrante
en nuestro colegio! Rpidamente se corri la voz; pasaban los das y a ninguno de
nosotros pareca interesarle su compaa, incluso muchos padres advirtieron a sus
hijos del posible peligro que les poda traer la nueva nia.
Nada pareca cambiar; siempre se repeta la misma escena: sola a la salida, sola
a la entrada, sola en los recreos y los maleducados graciosillos, que siempre hay en
todos los colegios, rindose continuamente de su ropa, de sus cosas, de no saber
contestar bien al profesor en ocasiones.
A algunos de nosotros nos preocupaba su situacin y en el fondo de nuestro
corazn desebamos acercarnos a ella, pero el miedo a que no nos apoyaran y a
que nosotras furamos igualmente rechazadas nos lo impeda.
La maana del trece de octubre nuestro profesor entr a clase y ya tenamos el
libro de Lengua abierto por el apartado de vocabulario. Pero l dijo: cerrad el libro
y sacad nicamente el diccionario. Buscad la palabra SOLIDARIDAD, anotad su
significado. Rpidamente lo busqu. Me gusta ser siempre de los primeros en
encontrarlo! Su significado era: actitud de adhesin a la causa o empresa de
otros. Me parece que ninguno lo entendimos muy bien. Los veintids lemos la
definicin, pero creo que no quisimos relacionarla con nuestro episodio diario con
la nueva compaera.
Iniciamos un debate sobre la SOLIDARIDAD. Nosotros nos sentamos
importantes, ramos muy solidarios: en Navidad dbamos una pequea parte de
todo el dinero que nos sobraba; incluso regalbamos esos juguetes casi nuevos a
los que solo hicimos caso el primer da.
Podamos tener nuestra conciencia tranquila!
El profesor nos dibuj en la pizarra una
mano ofreciendo apoyo y nos explic el
verdadero significado de solidaridad. Desde
entonces Fanl es una ms de la clase, la hemos
conocido bien, la apreciamos y la queremos
muchsimo.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


223-AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA
1. Quin haba llegado nuevo al
colegio?
Un maestro
Una alumna
Un limpiador
Una conserje

2. Cmo era la persona que haba


llegado nueva a la escuela?
Alta y morena
Gordita y guapa
Bajita y simptica
Alta y con el pelo corto

3.- Qu actividad les propuso el profesor a la clase?


Unas actividades en el laboratorio
Hacer un copiado como castigo
Buscar la palabra Solidaridad en el diccionario
Hicieron un dictado
4. Eran los alumnos/as solidarios/as 5. Cmo estaba la nia nueva al
cuando comenz el curso?
principio, antes de que el profesor
S.
propusiera la actividad?
S, porque donaban regalos y el
dinero que les sobraba.
Estaba siempre sola.
No, no daban nada aunque les
Estaba con una amiga.
sobrase.
Estaba rodeada de todos sus
No lo suficiente, porque trataban
compaeros/as.
con desprecio a la nueva alumna.
No iba al colegio.
6. Tuvieron los padres y madres de
7. Qu aprendieron en la clase de
los dems compaeros una actitud
lengua?
racista haca la nueva alumna?
A cerrar el libro y sacar el
No, porque no la insultaron.
diccionario.
No.
A dividir.
S, porque la trataron de manera
A ayudar a los dems intentando
diferente solo por ser de otra raza y
ponerse en su lugar.
tener otras costumbres.
A no discutir con los compaeros.
S, porque les decan a sus hijos
que no hablaran ni jugaran con ella en
los recreos.
8.- Crees que se portaron bien los compaeros con la nia que haba llegado
nueva al colegio?

9.- Cmo crees que se sinti la nia inmigrante al ser rechazada por los
dems?

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Mis Lecturas de 5 y 6

224- NDEME YO CALIENTE


Antes de comenzar la lectura:
1.- Has odo hablar del Siglo de Oro en Espaa?
2.- Conoces el trmino culteranismo?
3.- Lee acerca de Lus de Gngora.

NDEME YO CALIENTE
ndeme yo caliente,

Busque muy en hora buena

y rase la gente.

el mercader nuevos soles;

Traten otros del gobierno,

yo conchas y caracoles

del mundo y sus monarquas,

entre la menuda arena,

mientras gobiernan mis das

escuchando a Filomena

mantequillas y pan tierno;

sobre el chopo de la fuente,

y las maanas de invierno

y rase la gente.

naranjada y aguardiente,

Pase a media noche el mar

y rase la gente.

y arda en amorosa llama

Como en dorada vajilla

Leandro por su dama;

el prncipe mil cuidados,

que yo ms quiero pasar

como pldoras doradas;

del golfo a mi lagar

que yo en mi pobre mesilla

la blanca o roja corriente,

quiero ms una morcilla

y rase la gente.

que en el asadero reviente,

Pues amor es tan cruel

y rase la gente.

que de Pramo y su amada

Cuando cubra las montaas

hace tlamo una espada,

de blanca nieve el enero,

do se junte ella y l,

tenga yo lleno el brasero

sea mi Tisbe un pastel

de bellotas y castaas,

y la espada sea mi diente,

y quien las dulces patraas

y rase la gente.

del rey que rabi me cuente,


y rase la gente.

Luis de Gngora

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


224-NDEME YO CALIENTE
1. Busca y completa las siguientes
frases del texto:
a. - Coma en dorada
b. - el prncipe mil cuidados,
c. -como
d. -que yo en mimesilla
e. -quiero ms un morcilla

2. De qu va a tener el brasero lleno


cuando se cubran las montaas de
blanca nieve?

3. En su pobre mesilla, qu
prefiere el protagonista?

4. Mientras el mercader busca nuevos


soles, y...entre.

5. Quines son Pramo y Tisbe?

6. Qu quiere decir el autor con la


expresin:rase la gente?

7. Crees que todos deberamos


usar la expresin: ndeme yo
caliente y rase la gente? Por qu?

8. Te parece adecuada la postura que


adopta el protagonista de la historia?

9.- Qu significan los siguientes versos?


a. Traten otros del gobierno
b. Del mundo y sus monarquas
c. Mientras gobiernan mis das
d. Mantequillas y pan tierno;
e. Y las maanas de invierno
f. Naranjada y aguardiente.
10.-Slo nos debemos preocupar de nosotros mismos o crees que tambin
debemos tener en cuenta a los dems? Por qu?

66

Mis Lecturas de 5 y 6

225- MADRE
Antes de comenzar la lectura:
1. Cmo se lee una poesa?
2. Qu diferencia hay entre un poema y un cuento?
3. Si tuvieses que dedicar un poema, a qu personas te gustara hacerlo porque son
importantes para ti?

MADRE
Te digo, al llegar, madre,
que t eres como el mar;
que aunque las olas
de tus aos se cambien y te muden,
siempre es igual tu sitio,
al paso de mi alma.
No es preciso medida
ni clculo para el conocimiento
de ese cielo de tu alma;
el color, hora eterna,
la luz de tu poniente,
te sealan oh madre! entre las olas,
conocida y eterna en su mudanza.
Juan Ramn Jimnez

67

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


225-MADRE
1.-. De qu tipo de texto se trata?

2.-. Cuntas estrofas tiene? ____ y


cuntos versos? ____

3.-. Busca al menos dos parejas de


palabras que rimen en este poema:
______________ rima con
______________
______________ rima con

4.- Con qu elemento de la naturaleza


compara J.R. Jimnez a su madre?
+ Con el alma.
+ Con el mar.
+ Con la propia naturaleza.
+ Con una ola.

______________
5.- Con qu elemento de la
naturaleza compara J.R. Jimnez a
al alma?

6.- En el poema se citan varios


elementos de la naturaleza. Escrbelos:

+ Con una ola.


+ Con el cielo.
+ Con la naturaleza.
+ Con el color.

7.- Desde la antigedad la madre


naturaleza ha sido muy importante
para las personas. Por ella sentan
amor y respeto. Crees que estos
sentimientos se plasman en el
poema?

8. -Por qu crees que Juan Ramn


Jimnez le dedic este poema a su
madre?

9.- Completa:
El poeta compara a su madre con el ____________ y al pasar de los aos con
__________________ que aunque cambien siempre ocupan el mismo
________________Posteriormente, compara al alma de una madre con el
____________________por su inmensidad.
10.- Se puede medir el cario?

11.- A quin le dedicaras t este


poema?

68

Mis Lecturas de 5 y 6

226-QU ALEGRE SE PONE EL RO!


Antes de comenzar la lectura:
1. Conoces algn ro famoso de tu Comunidad? Cmo se llama?
2. Dnde nacen los ros? Dnde desembocan?
3. Crees que es importante mantener limpios los ros?

QU ALEGRE SE PONE EL RO!


Qu alegre se pone el ro
cuando la noche se va!
Todo canta en sus orillas
la dulzura matinal.
An la luna est alumbrada
y rosa sobre la mar...
An en el agua es de noche,
en el cielo azul tiemblan
las estrellas de cristal.
El naciente se ha encendido
el campo es una rosa en paz,
alegrado con los verdes
del alba primaveral.
Pronto todas las floridas
veredas se llenarn
de bocas llenas de rosas,
de coplas de soledad...
Goza el viento en los pinares,
es de oro el caaveral,
flores..., lgrimas..., no, flores!
...Y todo porque t ests!
Ruiseor de las orillas,
oh dulzura matinal!
Qu alegre se pone el ro
cuando la noche se va!

Juan Ramn Jimnez

69

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


226- QU ALEGRE SE PONE EL RO
1.-Juan Ramn Jimnez es un gran
poeta andaluz. Cules de estos
poetas son tambin andaluces?

2.- Cundo se pone alegre el ro?

Garca Lorca , Bcquer, Alberti,


Quevedo,
Miguel Hernndez,
Gngora, Machado, Emilio Prados
3.- Qu ave sale en el poema?

4.- En qu poca del ao estn?

5.- De qu se llenarn las veredas


del ro?

6.- Qu es el naciente?

7.- Aproximadamente, qu hora


ser en el momento que describe el
poeta?

8.- Dnde goza el viento?

__12 del medioda __5 de la tarde


__10 de la noche __7 de la maana
9.- Cmo son las estrellas del cielo?

10.- Son importantes los ros para los seres humanos? Por qu?

70

Mis Lecturas de 5 y 6

227- CRECER
Antes de comenzar la lectura:
1.- Vosotros queris ser mayores?
2.- Qu ventajas e inconvenientes tiene ser un adulto/a?

CRECER
Pasaron los das y fuimos creciendo. Al
principio me gust crecer: poda correr
ms, marcharme ms lejos y volar ms
alto. Pero un da mi madre nos mir con
ojos extraos:
-Hijos, venid todos, que tengo que
hablaros nos dijo.
Qu habramos hecho? Ira a castigarnos? Pero no era eso:
-Antes erais pequeos. No tenais tareas ni preocupaciones. Ahora
habis crecido. Cuando un pollo crece, tiene que aprender y estar
preparado.
-Para qu tenemos que estar preparados?
-Para ser gallinas o para ser gallos. Los pollos pequeos son
todos iguales: con colitas cortas y plumas suaves. Pero de mayores se
vuelven distintos. Y unos son gallinas y otros son gallos.
Pusimos caras de sorpresa. Nos pareca
raro volvernos distintos al llegar a grandes.
Sabamos ya qu era ser gallina, pero no
sabamos

qu

era

ser

gallo.

Hicimos

preguntas para comprenderlo:


-Cmo son los gallos?
71

Mis Lecturas de 5 y 6

-Los gallos son machos. Las gallinas, hembras. Los gallos son
grandes, de cabeza alta y cresta empinada. Tienen cola larga, que
primero sube y luego se baja. La cola de un gallo parece una fuente.
Tambin, en las patas, llevan espolones.
-Qu son espolones?
-Son como cuchillos.
-Y para qu sirven?
-Para pelear.
-Pero si a los pollos sus madres les rien
cuando se pelean.
-Es que es diferente. Los gallos son
grandes.
Si alguien era grande poda pelear? Qu cosa tan rara!
Nuestra madre sigui con su charla:
-A partir de ahora tendremos lecciones y hay que comer mucho.
Porque de mayores tenis que ser todos fuertes y elegantes.
-Por qu hay que ser fuerte y elegante cuando se es mayor?
-Porque si lo eres nadie te discute, todos te saludan, y te dejan
paso para que te comas los mejores granos de trigo o maz.
-Y si no lo eres?
-Nadie te saluda ni te deja sitio para comer granos. Y si eres
gallina, se ren de ti, te gritan por todo e incluso te pican. Pero, si eres
gallo, es mucho peor.
-Qu le pasa a un gallo?
-Si un gallo no es fuerte, ni tiene la cresta empinada y roja, ni la
cola larga, no sirve de jefe en el gallinero. Entonces...
-Entonces qu ocurre?
-Entonces llega la mujer granjera. Lo lleva a su casa, lo echa en la
cazuela, despus se lo guisa, luego se lo come.
Nos miramos todos con cara de espanto.
72

Mis Lecturas de 5 y 6

-Me tiemblan las plumas de pensar que uno de vosotros vaya a


convertirse en un gallo dbil, con la cresta plida y la cola corta aadi mi madre.
Cuando termin, todos mis hermanos hicieron la misma pregunta:
-Soy gallo o gallina?
-An no estoy segura. Lo sabr muy pronto. Lo que importa ahora
es que comis mucho.
Y luego me mir a m sola:
-Se acab hoy mismo esa tontera de querer volar.
-Por qu? pregunt.
-Porque es perder el tiempo.
-Entonces, las alas, para qu me sirven?
-Pues si eres un gallo, para levantarlas con mucho ruido. As
vern todos la fuerza que tienes. Y si eres gallina, para tapar hijos.
-Me gustan mis alas. No quiero que slo sirvan para eso. Y me
siento alegre cada vez que vuelo.
-Es que t te crees que la vida sirve
para estar alegre?
Le dije que s, y ella se enfad. Yo no s por
qu.
-Escchame bien, pollo atolondrado. La
vida es muy dura y la gente grande tiene que
ser seria me dijo.
-A m me parece que si hay que estar todo el tiempo serio, y la
vida es dura, no me va a gustar eso de ser grande le dije.

Concha Lpez Narvez. (Memorias de una gallina)

73

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


227- CRECER
1.- Quines son los personajes de 2.- Qu personaje cuenta la historia?
esta historia?

3.- Por qu quera crecer el pollito al 4.- Por qu despus de que les
principio?
hablara su madre no tena tantas ganas
de ser grande?

5.- Por qu un da la gallina llam a 6.- Por qu temieron que la madre los
todos sus pollos?
llamara?

7.- Por qu quera la madre que 8.- Es la gallina optimista? Por qu?
comieran mucho?

9.- Te parece justo que slo los gallos fuertes puedan comer los mejores
granos de maz o de trigo? Por qu?

10.- La madre no quera que el polluelo volara. Con quin ests de acuerdo:
con el polluelo o con la madre? Por qu?

74

Mis Lecturas de 5 y 6

228- LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS


Antes de comenzar la lectura:
1. Habis odo hablar de las residencias de ancianos?
2. Sabis qu hacen all las personas que estn ingresadas?
3. Por qu creis que algunas personas van a vivir all?

LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS


En una

aldea viva un campesino que

cumpli sesenta aos. Puesto que tales eran las


rdenes del seor del lugar, haba llegado el
momento de abandonarlo en la montaa. As que
su hijo se carg al anciano sobre las espaldas y emprendi el camino
hacia las montaas. Mientras caminaba y se acercaban ms y ms
hacia el lugar sealado, el anciano, montado sobre la espalda de su
hijo, iba quebrando ramitas de los rboles para sealar la ruta.
-Padre, padre, por qu haces eso? Es para encontrar el camino de
vuelta a casa? -pregunt el joven.
-No, pero vamos a un lugar muy lejano y agreste, y sera fatal que t no
pudieras encontrar el camino de regreso, por eso dejo estas seales.
Al hijo se le llenaron los ojos de lgrimas al or esto y constatar
cun generoso era su padre, pero qu poda hacer? Era imposible
desobedecer las rdenes del seor.
Finalmente, la pareja lleg al lugar sealado y
una vez all el hijo, con gran dolor de su corazn, dej
abandonado a su padre.
-Qu has estado haciendo hasta ahora?- pregunt el
anciano.
-He intentado regresar por una ruta diferente, pero no encuentro el
camino. Por favor, te ruego que me digas por dnde debo ir.
75

Mis Lecturas de 5 y 6

As volvi a cargarse a su padre sobre la espalda y, siguiendo sus


instrucciones, baj por la ladera de la montaa mientras el viejo,
guindose por las ramas rotas, le indicaba el camino. Cuando llegaron a
casa, el hijo escondi a su padre bajo las tablas del suelo. La familia le
daba de comer cada da y se mostraba agradecida por su cario.
Suceda que el seor del pas a veces ordenaba a sus sbditos
realizar tareas muy difciles. Un da reuni a todos los campesinos del
pueblo y les dijo:
-Cada uno de vosotros me tiene que traer una cuerda tejida con ceniza.
Los campesinos se quedaron muy preocupados pues saban que
era imposible tejer una cuerda con ceniza. El joven del que hemos
estado hablando volvi a su casa, llam a su padre, que segua oculto
bajo las tablas del suelo, y le dijo:
-Hoy el seor ha ordenado que todo el mundo traiga una cuerda tejida
con ceniza. Cmo es posible hacer algo
as?
-Vers -explic el anciano-, tienes que
trenzar una cuerda apretando mucho las hebras. A continuacin,
qumala con cuidado hasta que quede reducida a cenizas. Despus
puedes llevrsela al seor.
El joven campesino, feliz por haber recibido este consejo, sigui
las instrucciones de su padre. Hizo una cuerda con cenizas y se la llev
al

seor. Nadie ms haba podido realizarla, slo el joven

haba

cumplido el mandato del seor, quien le felicit y alab enormemente


por ello.
Otro da, el seor convoc nuevamente a sus sbditos y les
orden lo siguiente:
-Cada uno de vosotros ha de traerme una concha atravesada por un
hilo.

76

Mis Lecturas de 5 y 6

El joven campesino volvi a dirigirse a su padre para pedirle


consejo.
-Coge una concha y orienta la punta hacia la luz-explic el anciano-.
Despus toma un hilo y pgale un grano de arroz. Dale el arroz a
una hormiga y que camine sobre la superficie de la concha. De este
modo podrs pasar el hilo de un lado a otro.
El hijo sigui las instrucciones y de este modo pudo cumplir con
el mandato que le haban dado. Le llev la concha al seor, quien se
mostr muy impresionado.
-Me tranquiliza tener en mi dominio personas as. Dime, cmo es
posible que seas tan sabio?- pregunt.
El joven repuso:
-A decir verdad, se supone que tendra que haber abandonado a mi
padre en la montaa, pero sent tanta pena por l que lo volv a traer y
lo ocult bajo las tablas del suelo de mi casa. Las
tareas que nos ordenasteis eran tan difciles que
tuve que preguntarle a mi padre cmo deba
hacerlas, y yo las he hecho siguiendo las
instrucciones y os las he trado.
Y, honradamente, el joven explic a su seor
todo lo que haba sucedido.
Cuando el seor escuch aquello qued muy impresionado y se
dio cuenta de que las personas mayores son muy sabias y hay que
cuidarlas solcitamente.
As que orden que, desde ese momento, ningn otro anciano
fuera abandonado en la montaa.
(LEYENDA JAPONESA)

77

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


228- LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS
1.- En dnde iba montado el anciano 2.- Qu utilizaba el anciano para
de camino hacia la montaa?
recordar el camino de regreso de las
montaas?

3.- Qu trabajos orden el seor del 4.- Por qu el anciano volvi de


pas a sus sbditos?
regreso a casa con su hijo?

5.- Cmo resolvi el campesino el 6.- Crees que el hijo hizo lo correcto
problema de la cuerda tejida conescondiendo al padre en su casa?
ceniza?

7.- Qu edades tienen tus abuelos y 8.- Qu edad tiene el anciano de este
abuelas? (si han fallecido qu edadcuento? ____________________
tenan?)
Hoy da una persona con esa edad
Abuelo paterno:______________
sigue teniendo una actividad
Abuela paterna:______________
laboral?_______________________
Abuelo materno______________
Normalmente con qu edad se jubilan
Abuela materna:______________
las personas? ___________
9.- El seor decidi no enviar a ms ancianos a la montaa. Por qu crees que
tom esa decisin?

10.- Por qu crees t que las personas mayores son tan sabias?

78

Mis Lecturas de 5 y 6

229- LOS PERITIOS


Antes de comenzar la lectura:
1. Conocis a los centauros?
2. Sabis dnde est la Antrtida?

LOS PERITIOS
Los peritios son unos animales que vivan en la
Atlntida. Eran mitad ciervo, mitad ave. Tenan la
cabeza y las patas del ciervo. En cuanto al
cuerpo, era como el de un pjaro con sus alas y
plumas. Lo sorprendente de estos animales
consiste en que cuando les daba el sol, su
sombra era la de un hombre. Algunos piensas
que los peritios son espritus de personas que
murieron sin que les perdonaran alguna cosa mal
hecha.
Se les ha sorprendido comiendo tierra seca. Volaban en bandadas a
gran altura.
Los peritios eran temibles enemigos de los hombres. Parece ser que
cuando lograban matar a un hombre, hacan coincidir su sombra con el
hombre muerto y alcanzaban el perdn. Despus se revolcaban en la
sangre y luego huan hacia las alturas, desapareciendo.
No existen armas para luchar con los peritios, si bien el animal no
puede matar a ms de un hombre. Nadie ha podido ver nunca un peritio
porque son animales inventados; nunca existieron.

79

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


229-LOS PERITIOS
1. Quines eran los peritios?

2. Dnde vivan?

3. Copia aqu la descripcin del


peritio que se hace en el texto

4. Qu es lo sorprendente de estos
animales?

5. Cmo alcanzaban el perdn?

6. Crees que estos animales han


podido existir? Por qu?

7. Por qu eran temidos por los


hombres?

8. Cambia el ttulo de la lectura y


razona tu respuesta.

9.- Qu opinin te merece el comportamiento de estos animales?

10.- Relaciona estos animales mitolgicos con su definicin:


1-Unicornio

2- Minotauro

3-Pegaso

4- Basilisco

___ Es el Rey de las Serpientes. Pequea vbora, de cualidades venenosas tan potentes, que
su simple aliento marchita...
__Caballo alado. Suele representarse o blanco o negro y tiene dos alas que le permiten volar.
__ Caballo blanco con un cuerno en su frente.
__ Monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro.

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Mis Lecturas de 5 y 6

230- LA CALDERETA DE BORREGO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Habis si sois capaces de decir una receta. Comentando primero los ingredientes y
despus la forma de hacerla.

LA CALDERETA DE BORREGO
La caldereta de borrego es un manjar con muchas vitaminas y
vibraciones.
Como los hombres que se sentaron a la
mesa eran cuatro, el ama de la cocina
dispuso cinco libras. La carne de cordero
merma mucho y, en todo caso, ms vale tener
que desear.
A fuego lento, se fren unos dientes de ajo en media libra de
aceite. Cada hombre, ni harto ni hambriento, come bien una libra de
carne, si se la dan y sus posibles o los de sus amigos se lo
permiten.
Cuando el ajo est frito, se aparta y se echa el cordero, que se
deja en paz hasta que tira a rubio. Al llegar este instante, que por el
aroma se anuncia, se le pone una libra larga de cebolla picada, un
puado de harina de trigo y un poco de agua, y se mueve todo para que
no se pegue.
La salsa se hace majando, con su jugo, el ajo frito que se cit,
unos granos de pimienta y unas hojas de hierbabuena. Se le pone sal
segn criterio, y se traba, a pulso, hasta que espese un poco. La
caldereta de borrego es un plato muy recomendable para coger fuerzas,
al tiempo de regalar el gusto.
Se baja bien con un poco de cazalla y un
poco de conversacin; si a las dos cosas se le
suma un purito y un par de cafs, mejor an.
Algunas personas aprovechan para dar unas
cabezadas.
Camilo Jos Cela (Primer viaje andaluz)

81

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


230- LA CALDERETA DE BORREGO
1.- Cmo se titula la lectura?

2.- Qu le sucede a la carne de cordero


cuando es guisada?

Quin es el escritor del texto?


3.- Qu recomienda el autor despus 4.- Qu prefiere el autor: una comida
de almorzar?
rpida o una bien elaborada? Razona
tu respuesta buscando en el texto.

5.- Copia el refrn que aparece en el 6.- Por qu es recomendable comer


texto ?
caldereta de borrego?

7.- Explica estas expresiones del texto segn la intencin del autor:
a. a fuego lento
b. por el aroma se anuncia
c. tirar a rubio
d. dar una cabezada
8.- Piensas que le gusta la buena comida? Explica tu respuesta.

9.- Teniendo en cuenta este texto, redacta la receta (En una hoja aparte)
Receta de ______________________________Lugar de procedencia:_______
Ingredientes para __ comensales
Forma de guisarlo:
La Salsa:
Libra = _________ gramos
10.- Y t, piensas que es importante valorar el trabajo de cocinar y el
resultado final?

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Mis Lecturas de 5 y 6

231- LA POBRE RICA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que debe ser triste la soledad de algunas personas mayores?
2.- Conocis alguna rareza de personas mayores?

LA POBRE RICA
Entre muchos casos curiosos que se producen en las grandes
ciudades, hoy debemos hablar de alguien que, viviendo en la mayor
miseria, result a su muerte ser duea de una enorme fortuna. Se trata
de la anciana doa Virtudes Sala, de 67 aos de edad, digna de
compasin por su gran pobreza. Doa Virtudes no se trataba con nadie,
y apenas si cruzaba el saludo con los dems
vecinos de la casa donde ocupaba una
habitacin desde haca treinta y tanto aos. Por
las maanas sola salir temprano, vistiendo
siempre ropas muy viejas, y se pasaba varias
horas fuera de casa revolviendo los recipientes
de la basura o recogiendo cartones.
Pues bien: en el da de ayer, extraados
sus vecinos de no haberla visto aparecer
durante varios das, dieron aviso a la polica.
Como se tema, all fue hallada la pobre anciana,
que estaba muerta. Probablemente llevaba muerta
dos o tres das. Una vez retirado el cadver, la autoridad procedi a
examinar con cuidado la habitacin. En un armario se almacenaban
trapos, sombreros, plumas, velos..., todo ello picado de polillas y con
mal olor. En una esquina de la habitacin el montn de peridicos y
revistas viejas suba hasta el techo. La cocina tena una cacerola
abollada, una sartn negra, un plato, y casi nada ms. En el cajn de la
mesita se guardaban varios papeles. Y entre esos papeles estaba oculta
la gran sorpresa: un resguardo del banco y otros documentos que
indicaban que doa Virtudes posea una enorme fortuna, cuya cuanta
no ha podido saberse, pero que en todo caso deber contarse en
millones.
(Francisco Ayala)

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


231- LA POBRE RICA
1.- Las palabras pobre y rica 2.- Podemos decir que el ttulo es..
cmo son?
a)Antnimas
b)Sinnimas
a) Una metfora b)Una alegora
c) Esdrjulas
d) Polismicas
c) Un smil
d) Una anttesis
3.- Qu adjetivos le podamos poner a 4.- A qu dedicaba D Virtudes las
Doa Virtudes?
maanas?
tacaa

elegante

sociable
extrovertida

rumbosa

harapienta
andrajosa

retrada
avara

5.- Por qu los vecinos avisaron a la 6.- Relaciona el menaje de cocina de D


polica?
Virtudes.

7.- Cmo supo la autoridad que la 8.- Crees que D Virtudes pudo tener
seora fallecida tena una granuna juventud normal igual que la tuya y
fortuna?
la de tus compaeros/as?

9.- Investiga qu es El sndrome de Digenes

10.- Qu sentimientos te ha producido esta noticia?

84

Mis Lecturas de 5 y 6

232- LA ROCA DEL CAMINO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cuando se nos presenta alguna dificultad en nuestras vidas, cmo debemos actuar?

LA ROCA DEL CAMINO


En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme
roca.
REY. (Hablando solo.) Necesito un ministro que sea generoso y
emprendedor. Para encontrarlo, he colocado esta roca obstaculizando
el paso. Quien la retire ser el elegido.
El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader.
MERCADER. Una roca! Qu escndalo! (Con aires de importancia.) Si
el rey supiese que yo tena que pasar por aqu, habra mandado quitarla.
En fin, la sortear.
El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una dama.
DAMA. Y esto? Una roca me impide el paso! Tendr que sortearla y
se me estropear la ropa! (Con movimientos exagerados, se levanta la
falda.)
La dama sortea la roca y se aleja quejndose. Entra un anciano con un
bastn.
ANCIANO. Qu piedra tan grande! (Con tono lastimero.) Ya casi no
tengo fuerzas para moverme! No podr retirar la piedra para continuar
mi camino!
Entra una campesina.
CAMPESINA. Buenos das seor. Le
ocurre algo?
ANCIANO. Esta roca me cierra el paso y no
puedo atravesar los matorrales. Tendr
que volver por donde he venido! Con lo
cansado que estoy!
CAMPESINA.
Espere
un
momento.
Intentar quitarla para dejar el camino libre. Por favor, me deja su
bastn? (Utiliza el bastn como palanca y, con un enorme esfuerzo,
consigue retirar la roca.) Uf! Ya puede pasar!
En ese momento, el rey sale de su escondite.
REY. (Se dirige a la campesina.) Buena mujer, eres la nica que ha
pensado en los dems y ha retirado el obstculo del camino. Vendrs
conmigo a palacio y sers mi ministra.

85

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


232-LA ROCA DEL CAMINO
1.- Cmo deba de ser el ministro?

2.- Qu personajes aparecen en el


cuento?

3.- Dnde se desarrolla la historia?

4.- A dnde se lleva el rey a la


campesina?

5.- Conoces algn procedimiento para 6.- Qu escena ves ms importante del
seleccionar al personal de una texto?
empresa,?

7.- Cmo te comportas cuando ves un obstculo en tu camino?

8.- Qu simboliza?
-La roca en el camino
-El camino
-La campesina

9.- Qu significan las siguientes expresiones:


-Con aires de importancia
-Movimientos exagerados
-Con tono lastimero
10.- Qu nos ensea este cuento?

86

Mis Lecturas de 5 y 6

233- LA CASA CON RBOLES


Antes de comenzar la lectura:
1. Habis conocido alguna huerta? Qu vegetales se cultivan en las huertas?
2. Nombrar algunas herramientas utilizadas en las huertas y la funcin que cumplen.

LA CASA CON RBOLES


Un hombre enfermo decidi dejar su trabajo de obrero en una fbrica de la
ciudad e irse a vivir al campo junto con su hija Carolina. Ambos recorrieron todos
los pueblos cercanos hasta que, por fin, encontraron una casucha abandonada
situada delante de un extenso prado invadido por hierbajos.
-Viviremos aqu y convertiremos este prado en una hermosa huerta dijo el
hombre.
Al cabo de un par de semanas, el hombre haba arado buena parte del prado
para hacer una huerta. Y entonces baj al pueblo cercano para comprar simientes
encerradas en sobres de plata.
-Dinero tirado! coment el tendero mientras mova la cabeza de un lado a
otro- sa no es tierra de hortalizas.
El padre de Carolina no se dej desanimar. Y cuando lleg a casa, extendi
sobre la mesa todos aquellos sobres brillantes con imgenes de calabacines,
tomates, judas guisantes La chica qued fascinada ante las semillas de aquellos
vegetales que ella imaginaba procedentes de quin sabe qu lugares remotos.
Carolina cogi algunas simientes y las guard en una cajita. Luego, padre e
hija sembraron juntos el prado.
Pasaron varias semanas y, pese a los cuidados de Carolina y su padre, las
semillas no germinaron. Y por fin, una tupida pelusilla verde volvi a cubrir todo
aquel terreno.
-Vaya, no nos ha salido bien comento melanclico el padre-. Lo intentaron
de nuevo la primavera prxima.
Al siguiente mes de marzo, el campesino volvi
a cavar la tierra, compr nuevas simientes y le dio a
Carolina las bolsitas semivacas. Pero la hierba volvi
a crecer por todas partes.
A la tercera primavera todo se volvi a repetir
del mismo modo. Padre e hija se haban habituado ya
a la vida del campo y el nico pesar de Carolina era
que su padre no lograra tener su huerta.
Un da de otoo, Carolina cogi sus simientes y
se las llev al prado. All se entretuvo lanzando
semillas de coliflores y zanahorias a los pjaros. A la
vista de aquel banquete, acudieron muchas aves que a
veces dejaban caer del pico un albaricoque o una
cereza ya mordisqueados o una almendra demasiado
dura.
Despus de aquel otoo vino un invierno lluvioso que mantuvo a padre e hija
encerrados en casa hasta bien entrada la primavera. Por fin, una maana de sol,
Carolina abri de par en par las contraventanas de la casa y su mirada pareci
extraviarse: ante sus ojos no se extenda el prado, sino un bosquecillo de pequeos
rboles cargados de hojas delicadas. Eran cerezos, albaricoqueros, almendros y
avellanos: bien distanciados unos de otros, se alzaban rectos sobre el terreno.
Y as fue como aquel prado se convirti en una hermosa tierra de frutales.
87

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


233-LA CASA CON RBOLES
1.- Cmo se titula la lectura y quines 2.- Dnde vivan los protagonistas
son los protagonistas?
antes de trasladarse al campo?

3.- En qu quera convertir el padre de 4.- Por qu el prado no se convirti en


Carolina el prado?
una hermosa huerta?

5.- Desempearon los pjaros algn papel en el desarrollo de la huerta?


Raznalo.

6.- Explica esta expresin:


Carolina abri de par en par las contraventanas de la casa y su mirada pareci
extraviarse.

7.- Qu nos ensea este cuento?

8.- Qu habras hecho t al comprobar que no germinaban las semillas?

9.- Explica cmo es el padre de Carolina. Puedes utilizar algunos de los


adjetivos siguientes: tenaz, constante, paciente, orgulloso, valiente, imprudente

88

Mis Lecturas de 5 y 6

234-LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?


Antes de comenzar la lectura:
1.- Vosotros/as creis que el hombre lleg a la Luna?

LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?


La llegada del hombre a la luna est en cuestin. Es
verdad que Amstrong no lleg a la Luna sino que era
todo un montaje de los Estados Unidos para ganar la
carrera espacial? Pasarn siglos y todava la gente se
preguntar si el hombre lleg realmente a la luna. De
hecho, no se sabe dnde ni cundo surgi el primer
rumor o acusacin acerca de la veracidad de este
hito de la carrera espacial, pero lo que s es
demostrable cientficamente es que el hombre lleg a
la luna y que las naves y equipo que utilizaron para
dichas misiones siguen all. Estos son algunos de los
hechos que demuestran fehacientemente que el hombre pis la luna:
MONTAJE DE EE.UU? LOGRO CIENTFICO? LAS CLAVES: Una de las tareas que
tuvieron que llevar a cabo los astronautas fue la colocacin de unos espejos
reflectores en la superficie lunar para determinar mediante un lser situado en la
Tierra la distancia entre nuestro planeta y la luna. Cualquier cientfico que tome
dichas medidas certificar que dichos espejos estn en los lugares cercanos a los
puntos de aterrizaje de las naves y de hecho tales medidas se llevan tomando
desde entonces por parte de observatorios astronmicos de todo el mundo. Las
muestras de rocas lunares que tomaron los astronautas estn disponibles para los
investigadores, perfectamente catalogadas. En fotografas tomadas por misiones
no tripuladas posteriores al ltimo alunizaje se pueden apreciar los lugares donde
fueron abandonadas las naves y el material utilizado en las misiones Apollo. Estas
fotografas estn disponibles para el pblico en general y son de fuentes diferentes,
ya que fueron tomadas por misiones tanto americanas como rusas.
FOTOGRAFAS DE LA TIERRA DESDE LA CPSULA: a menos que la cpsula
estuviera fuera de la rbita terrestre y a una distancia considerable de nuestro
planeta, no se podran haber tomado fotos en las que se viera nuestro planeta en su
totalidad. Y quizs la ms importante... si realmente hubiera sido un fraude, y se
pudiera demostrar con tal facilidad, por qu los rusos, enemigos de los
estadounidenses en aquella poca, no hicieron tal acusacin? La respuesta es
sencilla: no existe tal conspiracin, y el hombre, para nuestro orgullo y regocijo, s
lleg a la Luna. Camin por ella, llev a cabo experimentos, y cuando los viajes a la
Luna dejaron de ser noticia, se decidi que el ingente gasto ya no era justificable.
DANIEL VENTURA GONZLEZ

89

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


234-LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?
1.- Este texto hace referencia a algo 2.- Cmo se llam el primer hombre
de lo que se cuestiona su veracidad que pis la Luna?
A qu acontecimiento se refiere?

3.- Qu trata de demostrar Daniel 4.- Enumera los argumentos utilizados


Ventura con este texto?
por Daniel Ventura.
1
2
3
4
5.- Busca el significado de estas 6.- La llegada del hombre a la Luna es
palabras del texto:
comparada en importancia con otra
1- fehacientemente 2-lser 3-fraude llegada 500 aos antes. A qu hecho
4-conspiracin 5-alunizaje 6-cpsula nos referimos?

7.- Por qu se dejaron de hacer 8.- Averigua la fecha en que el hombre


viajes a la Luna?
lleg a la Luna y quienes iban en la
nave.

9.- Fallece el astronauta Neil Armstrong, primer hombre


que pis la Luna (25-08 2012)
El astronauta Neil Armstrong, primer hombre que pis la
Luna, ha muerto a los 82 aos.
Crees que fue un valiente o un inconsciente?

10.- Imagnate que has sido elegido/a como astronauta para ir a Marte y
cuntanos los preparativos, lo que te gustara llevar, tus emociones,

90

Mis Lecturas de 5 y 6

235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT


Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis lo que es una momia?
2.- Sabis lo que era una Faran?

IDENTIFICAN A LA MOMIA DE HATSHEPSUT GRACIAS A UNA MUELA


LLEVABA TRES AOS EN EL STANO DEL MUSEO DE EL CAIRO
27/06/2007 - OLALLA CERNUDA

(El Correo de Madrid)

MADRID.- La reina Hatshepsut lleva aos descansando en el tercer stano del


Museo Egipcio de El Cairo. Los cientficos han tenido que realizar pruebas de ADN
y varios escneres a la momia para determinar que los restos que llevan dcadas
guardados bajo llave son los de una de las figuras clave del antiguo
Egipto, y no de su nodriza, como se pensaba hasta ahora. La clave
estaba en una muela.
"Durante todo un ao, un equipo de cientficos dirigido por el doctor
Zahi Hawass, secretario general del Consejo Supremo de
Antigedades, ha trabajado duramente para identificar a la momia",
seal el ministro de Cultura egipcio, Farouq Hosni, en una rueda
de prensa para presentar al mundo el hallazgo.
Para identificar la momia, los arquelogos se han valido de un
molar encontrado en un vaso funerario que llevaba el nombre de la
reina, y que se encontr en el templo de Deir el-Bahari. La muela
encaja a la perfeccin con la dentadura de la momia, a la que le
falta precisamente ese molar, segn precis Hawass en la rueda
de prensa. El profesor de odontologa Yehya Zakariya fue el
encargado de comprobar la dentadura de todas las momias que
podran encajar con la descripcin de Hatshepsut hasta que dio
con el hueco que acoga perfectamente el molar que tena en sus
manos. "El encaje de la muela con la mandbula de momia nos
revel que se trataba sin duda de Hatshepsut", seal. "Es 100%
seguro. Se trata de una muela de 1,80 centmetros de ancho que
encajaba perfectamente en el agujero de la mandbula", asegur.
La momia de Hatshepsut fue una de las dos momias femeninas halladas en 1903
por Howard Carter -el mismo arquelogo que hall la tumba de Tutankamn- en una
pequea tumba del Valle de los Reyes, denominada KV60. En el sepulcro, de unos
40 metros cuadrados, haba dos momias, y desde entonces se pens que una poda
ser de la reina y otra de su nodriza, Sitre In. Los investigadores califican el
descubrimiento como "el ms importante en la egiptologa desde 1922, fecha del
hallazgo de la tumba del faran Tutankamn por el britnico Howard Carter".
Hatshepsut es una de las reinas ms famosas del Egipto faranico: ocup el trono
entre 1479 y 1458 a.C., y fue una de las "estrellas" de la pujante XVIII dinasta. A ella
est dedicado el famoso templo de Deir al Bahri, una de las atracciones ms
visitadas de la ciudad de Luxor.

91

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT
1.- Algunos datos sobre el texto:
2.- Algunos datos sobre el contenido:
-Se trata de un texto:_________________
-Protagonista:______________________
(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Fecha de publicacin:________________ -Pas:_____________________________
Autor/a:_______________
-Cientfico director:_________________
-Titular de la noticia:
-Pieza clave en el descubrimiento:
____________________________________
_____________________________
____________________________________ -Ao de descubrimiento de la momia :
-Lugar
de
procedencia
de
la ______________________________
noticia:____________________________

3.- Qu han utilizado los cientficos para 4.- Cuntos aos hace que existi esta
determinar la autenticidad de la momia?
Reina?

5.- Qu es un odontlogo? Qu hizo el 6.- Crees que para este tipo de hallazgos
que aparece en el texto?
es necesario un buen equipo de
profesionales?

7.- Averigua qu es la egiptologa.

8.- En este texto se menciona un


monumento. Escribe aqu su nombre y
aade otros monumentos de Egipto.

9.- Los escribas del antiguo Egipto escriban con signos sagrados, los que llamamos
jeroglficos, que eran dibujos cada uno de ellos con un significado.
Teniendo en cuenta esta tabla escribe FARAON con dibujos

10.- Averigua que es La piedra Roseta

92

Mis Lecturas de 5 y 6

236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que todas las personas tenemos unos valores que nos hacen nicas?
2.- Es importante estar cada uno conforme consigo mismo?

EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO


Un joven acudi a un sabio en busca de ayuda.
- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo
fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada
bien, que soy torpe y bastante tonto. Cmo puedo mejorar, maestro?
Qu puedo hacer para que me valoren ms?

El maestro, sin mirarlo, le dijo:


- Cunto lo siento, muchacho; no puedo ayudarte!. Debo resolver
primero mis propios problemas. Quizs despus... Si quisieras
ayudarme t a m, yo podra resolver este tema con ms rapidez y
despus tal vez te pueda ayudar.

- E... encantado, maestro -titube el joven- , pero sinti que otra vez era
desvalorizado y sus necesidades postergadas-.

- Bien -asinti el maestro-. Se quit un anillo que


llevaba en el dedo pequeo de la mano izquierda, y
dndoselo al muchacho, agreg: toma el caballo
que est all afuera y cabalga hasta el mercado.
Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es
necesario que obtengas por l la mayor suma
posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa
con esa moneda lo ms rpido que puedas.
93

Mis Lecturas de 5 y 6

El joven tom el anillo y parti. Apenas lleg, empez a ofrecer el


anillo a los mercaderes. stos lo miraban con algn inters hasta que
el joven deca lo que pretenda por el anillo. Cuando el joven
mencionaba la moneda de oro, algunos rean, otros le daban la
espalda, y slo un viejito fue tan amable como para tomarse la
molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para
entregarla a cambio de un anillo.

En afn de ayudar, alguien le ofreci una moneda de plata y un


cacharro de cobre, pero el joven tena instrucciones de no aceptar
menos de una moneda de oro, as que rechaz la oferta.
Despus de ofrecer su joya a toda
persona que se cruzaba en el mercado ms de cien personas- y abatido por su
fracaso, mont su caballo y regres.

Cunto hubiese deseado el joven tener


l mismo esa moneda de oro! Podra habrsela entregado al maestro
para liberarlo de su preocupacin y recibir entonces su consejo y su
ayuda.

- Maestro, lo siento -dijo-, no es posible conseguir lo que me pediste.


Quizs pudiera conseguir 2 3 monedas de plata, pero no creo que yo
pueda engaar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.

- Qu importante lo que dijiste, joven amigo! -contest sonriente el


maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve
a montar y vete al joyero. Quin mejor que l para saberlo? Dile que

94

Mis Lecturas de 5 y 6

quisieras vender el anillo y pregntale cunto da por l. Pero no


importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aqu con mi anillo.

El joven volvi a cabalgar. El joyero examin el anillo a la luz del


candil, lo mir con su lupa, lo pes y luego le dijo:

- Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle


ms que 58 monedas de oro por su anillo.

- 58 monedas???? -exclam el joven-.

- S, -replic el joyero-. Yo s que con tiempo podramos obtener por l


cerca de 70 monedas, pero no s... Si la venta es
urgente...

El joven corri emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.

- Sintate -dijo el maestro despus de escucharlo-. T eres como este


anillo: una joya nica y valiosa. Y como tal, slo puede evaluarte
verdaderamente un experto. Qu haces por la vida pretendiendo que
cualquiera descubra tu verdadero valor?

Y diciendo esto, volvi a ponerse el anillo en el dedo pequeo de su


mano izquierda.

95

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
1.- Intenta reflejar el estado de nimo 2.- En la primera entrevista, se sinti el
del joven cuando lleg por primera vez joven atendido por el maestro?
ante el sabio.

3.- Eran entendidos en joyas las 4.- Las gestiones que hizo el joven en el
personas
del
mercado? mercado, le ayudaron en su problema?

5.- Quin fue el experto que 6.- Copia la frase que el sabio le dijo al
verdaderamente saba el valor del joven al final.
anillo?

7.- Escribe todo lo que sepas o averiges sobre la autoestima.

8.- Comenta la ltima frase del maestro.

9.- T te consideras una joya nica, irrepetible y valiosa? Razona tu


respuesta.

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Mis Lecturas de 5 y 6

237- ACCIDENTES DE TRFICO


Antes de comenzar la lectura:
1.- La mayora de las personas pensamos que los accidentes son cosas que le ocurren a los dems. Qu
pensis sobre esto?

ACCIDENTES DE TRFICO
En el ao 2000, ms de 1,2 millones de personas murieron como
consecuencia de accidentes de trfico, lo que hace de sta la novena causa ms
importante de muerte en el mundo. Se prev que en el ao 2020 esta cifra
prcticamente se haya duplicado. Adems de las sorprendentes tasas de
mortalidad, los traumatismos por accidentes de trfico constituyen una de las
principales causas de prdida de salud y una verdadera sangra para el sistema de
salud. Segn datos disponibles, en algunos pases
una de cada 10 camas de hospital est ocupada por
vctimas de accidentes de trfico.
Asimismo,
aunque
en
los
pases
industrializados
el
nmero
de
personas
propietarias de automviles es mayor que en los
pases en desarrollo, estudios realizados muestran
que en el ao 2000, el 90% del nmero total de
muertes se produjo en sociedades con ingresos
medios y bajos. La mayora de las vctimas de esos
accidentes son personas que nunca podrn permitirse la adquisicin de un
automvil: peatones, ciclistas y usuarios del transporte pblico.
A pesar de que los vehculos son ahora cuatro veces ms seguros que en
1970 y se han reducido en un 50 % el nmero de muertes en la UE, de 15 Estados
miembros desde esa fecha (periodo durante el cual el volumen de trfico se ha
triplicado), los accidentes de trfico en carretera provocan ms de 40.000 muertes
en la Unin Europea y producen costes directos e indirectos estimados en 180.000
millones de euros. Segn datos publicados por la Comisin Europea, el nmero de
vctimas mortales en Espaa como consecuencia de accidentes de trfico fue de
5.394 en el ao 2003, slo superada por Alemania, Francia, Italia y Polonia.
Los accidentes de trfico se ceban principalmente entre la poblacin joven,
constituyendo un problema de salud pblica de gran magnitud. De hecho,
representan la principal causa de mortandad entre personas con edades
comprendidas entre los 5 y los 29 aos. La mitad de las vctimas en la carretera
suelen ser jvenes y adolescentes, grupos de poblacin en los que confluyen
factores de riesgo aadidos como la inexperiencia al volante o el consumo de
alcohol y drogas durante los fines de semana.
La gravedad de esta situacin tambin se refleja en la importancia de las
secuelas que los accidentes llegan a ocasionar. El 40 por ciento de las minusvalas
que se producen en Espaa estn causadas por estos accidentes, que constituyen
la primera causa de lesin medular como consecuencia de un traumatismo y
tambin de incapacidad laboral entre la poblacin joven. Se calcula que cada ao
aparecen 500 nuevos casos de paraplejia en Espaa por traumatismo de trfico y el
75 por ciento de stos se producen entre jvenes.
En cada accidente de trfico suelen confluir diversas circunstancias que
determinan la aparicin del percance, aunque las diversas investigaciones
realizadas al respecto coinciden en sealar al comportamiento humano como el
factor ms determinante. Entre estos factores humanos, el consumo de alcohol
ocupa un lugar predominante.
97

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


237- ACCIDENTES DE TRFICO
1.- Segn este texto cuntas vctimas 2.- La mayora de las vctimas de los
mortales habr en el ao 2020?
accidentes, quines son?

3.- En el ao 2003, qu pases 4.- La mayora de las vctimas, qu


europeos tuvieron ms de 5.400 edades tienen?
vctimas mortales por accidentes?

5.- Cules son las causas de los 6.- Averigua


accidentes de los jvenes?
medular.

qu

es

una

lesin

7.- Averigua qu es la paraplejia y la 8.- Averigua, segn los datos de este


tetraplejia.
texto, cuntos jvenes quedan
paralticos cada ao por accidentes de
trfico.

9.- A los conductores que van con altas tasas de alcohol o de estupefacientes
les ponen unas elevadas multas. Qu opinas de esto?

10.- Escribe aqu algunas de tus conductas cuando te conviertas en conductor.

98

Mis Lecturas de 5 y 6

238- LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL


PLANETA
Antes de comenzar la lectura:
1.- Es importante que conservemos la Naturaleza?
2.- Vamos a pensar en acciones del hombre que destruyen la Naturaleza.

Las cien especies ms amenazadas del planeta


BIODIVERSIDAD | Congreso Mundial de la Naturaleza en Corea del Sur
ELMUNDO.es | Madrid mircoles 12/09/2012
El camalen de Tarzn ('Calumma tarzan') , el correlimos cuchareta
('Eurynorhynchus pygmeu') y el perezoso pigmeo ('Bradypus pygmaeus') ocupan
los primeros puestos de una nueva lista de las especies ms cercanas a la
extincin publicada por la Zoological Society of London (ZSL) y la UICN, Unin
Internacional para la Conservacin de la Naturaleza. Se trata de especies tan
valiosas como desconocidas para la mayora de la poblacin.
El ranking, elaborado por ms de 8.000 cientficos que han identificado las cien
especies ms amenazadas entre los animales, plantas y hongos del planeta, ha sido
presentado durante el Congreso Mundial de la Naturaleza, que se celebra hasta el
domingo en la isla de Jeju, en Corea del Sur.
Estas cien especies, de 48 pases diferentes, desaparecern
completamente si no se hace nada para protegerlas. Tales
especies pueden desaparecer al no ofrecer beneficios
evidentes a los seres humanos.
El valor de las especies
Se destac que en la actualidad, "las especies y los hbitats
silvestres se valoran segn los servicios que ofrecen a las
personas", lo que dificulta su proteccin.
El informe titulado 'Priceless or Worthless?'(Sin valor o de
un valor incalculable?), plantea la disyuntiva entre si la
humanidad debe luchar por la supervivencia de las citadas
especies, o ha de permitir que sean condenadas a la extincin.
El objetivo es impulsar la conservacin de las especies consideradas "sin valor" en
el programa que establecen las ONG de todo el mundo. Detrs de este declive est
la accin del hombre, aunque en la mayora de casos los cientficos creen que su
extincin todava puede evitarse, como demuestran los avances conseguidos con
especies como el caballo de Przewalski ('Equus ferus') y la ballena jorobada
('Megaptera novaeangliae'), salvadas de la extincin.
"Todas las especies enumeradas son nicas e irreemplazables. Si desaparecen, no
existe cantidad de dinero que las pueda recuperar", afirma Ellen Butcher.
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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


238- LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL PLANETA
1.- Algunos datos sobre el texto:
-Se trata de un texto:________________________ (cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Fecha de publicacin:_____________ Medio en que se ha publicado:_____________
-Acontecimiento donde se ha producido la noticia:_____________________________
-Titular de la noticia:
2.- Qu 3 especies son las ms amenazadas de extincin? Nombre vulgar y cientfico

5.- En qu pas se ha celebrado el 6.- En relacin a ese pas:


Congreso Mundial de la Naturaleza?
Pertenece al continente:_______________
Lo baa el Ocano ________________
7.- Cul es la principal causa para que 8.- Qu dos especies han conseguido
desaparezcan estas especies?
salvarse de la extincin?

9.- Comenta esta frase del texto: "Todas las especies enumeradas son nicas e
irreemplazables. Si desaparecen, no existe cantidad de dinero que las pueda
recuperar

10.- Qu opinas del contenido de este texto?

100

Mis Lecturas de 5 y 6

239- PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR


Antes de comenzar la lectura:
1.- Conocis a alguien que fume?
2.- El fumar nos da categora de alguna clase?

Peligros del hbito de fumar (Hazards of Smoking)


El fumar cigarrillos es la causa principal de muertes que se pueden evitar. Como
promedio, la gente que fuma muere de 5 a 8 aos antes que la que no fuma.
Los que usan tabaco, y las personas que viven con los fumadores, presentan casi
todos los casos de cncer de pulmn. Su riesgo de
desarrollar cncer de la garganta, boca, esfago,
pncreas, rin, vejiga y del cuello del tero es varias
veces mayor que entre las personas que no estn
regularmente expuestas al humo del tabaco. El fumar
es la causa principal de enfisema, una enfermedad
pulmonar debilitante que destruye lentamente la
habilidad de una persona de respirar normalmente.
El humo del tabaco es peligroso para los que no
fuman. La exposicin al humo, tambin llamada fumar
pasivamente, aumenta los riesgos de los que no
fuman de tener los mismos problemas que los
fumadores. Una persona que no fuma, que
permanezca en una habitacin con varios fumadores
durante una hora, inhala tantos agentes qumicos
malos como los que inhalara si fumase en realidad 10
o ms cigarrillos. Un estudio demostr que la tasa de cncer de pulmn entre las
mujeres no fumadoras dependa de la cantidad de cigarros, puros o pipas que
fumaban sus esposos.
El fumar afecta a la mujer embarazada y a sus nios por nacer. Las madres que
fuman presentan un riesgo mayor de aborto espontneo y de nacimiento de nios
muertos. Los nios de madres que fuman presentan, como promedio, pesos
menores al nacer. Tambin presentan infecciones respiratorias ms frecuentes, un
riesgo mayor de infecciones crnicas de los odos y de asma, y una funcin
pulmonar menos eficiente. Las investigaciones recientes sugieren una vinculacin
posible entre el hbito materno de fumar y el trastorno de dficit de la atencin
(hiperactividad) en los nios. Tambin se sigue investigando la posibilidad de que
la exposicin al humo de cigarrillos pueda ser un factor en el sndrome de muerte
infantil sbita (en ingls, SIDS). Los nios de padres fumadores suelen desarrollar
tambin el hbito de fumar cigarrillos.
Desarrollado por Phyllis G. Cooper, R.N., M.N Clinical Reference Systems: Adult Health Advisor

101

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


239- PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR
1.- Qu significa fumador pasivo?

2.- A qu enfermedades se exponen los fumadores?

3.- Copia las siguientes palabras en una hoja aparte y escribe junto a cada
una lo que t creas que significa. Despus consulta en un diccionario sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1.-promedio 2.- enfisema 3.-exposicin 4.- inhala 5.-aborto 6.-espontneo
7.- crnicas 8.-eficiente 9.-hiperactividad 10.-sndrome
4.Afecta
a
las
mujeres 5.- Qu es el SIDS?
embarazadas el hbito de fumar?

6.-En nuestro pas est prohibido fumar en lugares pblicos. Qu opinas t


sobre esto?

7.- Realiza un listado de ventajas e inconvenientes de fumar


VENTAJAS
INCONVENIENTES

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Mis Lecturas de 5 y 6

240- EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que todos los nios y nias del mundo tienen colegios como el vuestro?
2.- Creis que todos los nios del mundo viven como vosotros?

EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO


Juan es un nio muy pobre que vive con su abuela y con varios hermanos y
primos ms. Trabaja de limpiabotas para ayudar en casa y tiene grandes deseos de
acudir al colegio, pero no se atreve a decrselo a su abuela.
Despus de un tiempo, empec a preguntarme por qu mi abuela no me
habra mandado a m a la escuela. Y se me ocurri pensar en que si
me quisiera de verdad me habra mandado a la escuela en vez de
tenerme limpiando zapatos.
Despus acab por decirme que mi abuela era buena; que
ella no tena la culpa de tener ms necesidad de dinero que yo de
escuela; al final, decid que no necesitaba la escuela para nada,
que yo solo aprendera a leer.
Preguntaba a mis clientes qu letras eran las que aparecan
en los letreros de los carteles: COCA COLA, BANCO DE
GUATEMALA, OFICINAS DE TURISMO,
Cuando se me acabaron los carteles de los alrededores, alguien me dio un
peridico y los clientes me ayudaron.
Cort el peridico y siempre llevaba una pgina en el bolsillo de atrs de mi
pantaln cuando iba a trabajar. Poco a poco empec a ser capaz de leerlas casi
todas.
Y finalmente decid que no tena ms remedio que hacerlo, quiero decir,
preguntarle a mi abuela lo de ir a la escuela. Le ped a un amigo mo, Roberto, un
hurfano que vive en la calle, que me guardase mi caja de limpiabotas, y me fui al
mercado para hablar con la abuela.
Se qued muy sorprendida cuando me vio porque crea que a esa hora yo
estara trabajando.
-

Qu pasa, Juan? me pregunt.

Y yo le dije:
103

Mis Lecturas de 5 y 6
-

Abuela, quiero ir a la escuela.

A la escuela? me dijo, tan asombrada como si yo le hubiera dicho que


quera irme a Marte. No puedes ir.

S que puedo! dije yo-. Todo lo que tienes que hacer es llevarme.

Yo haba pensado que si ella me deca que no, yo lo aceptara, pero no lo hice.
-

Eres muy pequeo me dijo-, slo tienes cinco aos.

Abuela, no tengo

cinco aos, tengo

siete!
ramos tantos los que vivamos con ella, que
haba perdido la cuenta de los aos que yo
tena.
-

Qu tienes siete? Y por qu no me lo


habas dicho antes? Sois muchos y no
puedo acordarme de la edad que tiene
cada uno; debiste habrmelo recordado

en su momento. Y cunto tiempo hace que tienes siete aos?


Y me lo pregunt como si sospechase que yo le haba jugado una mala pasada
cumpliendo siete aos.
-

Seis meses, le dije.

Y has dejado pasar todo el tiempo sin decirme nada!

Era tan importante para m que no poda hablarte de ello.

Justamente porque es importante para ti es por lo que deberas haberme


hablado de ello! dijo la abuela-. Tienes que luchar por tus cosas, y no
importa si pierdes. Lo que importa de veras es que no dejes nunca de batallar
por conseguir lo que de verdad quieres.

A la maana siguiente, cuando me vest, no me puse mi ropa de limpiabotas, sino


mi ropa ms limpia, y, antes de que empezase la escuela, la abuela y yo fuimos a
ver a la maestra de primero, doa Irene.
-

Quiero entrar en la escuela le dije.

Cuntos aos tienes? me pregunt.

Siete y medio.

Pues s, ya tienes la edad, pero no puedes empezar ahora. Entrars en el


prximo curso dijo doa Irene.

Me despidi con una sonrisa y se puso a mirar unos papeles que tena sobre la
mesa.
104

Mis Lecturas de 5 y 6
Mi abuela no se movi.
-

Tiene grandes deseos de entrar en la escuela dijo.

Doa Irene levant los ojos educadamente y la mir como para reprocharle que no
se hubiese enterado de lo que haba dicho y que no nos hubiramos retirado ya.
-

Este chico tiene un retraso de tres meses. Los otros chicos estn ya
estudiando aritmtica.

Mi nieto sabe aritmtica, ha trabajado conmigo en el mercado.

Los otros ya empiezan a leer un poco dijo doa Irene-. Este chico nunca
podr alcanzarlos.

Yo s leer! dije.

Saqu una pgina de peridico de mi bolsillo de


atrs y empec a leer en voz alta.
Doa Irene me mir muy sorprendida.
-

Bueno, en ese caso -dijo.

As que me admitieron en primero. Iba a la


escuela desde las ocho de la maana a las dos de la tarde. Despus limpiaba
zapatos.
Tena dinero para comprar libros y cuadernos y todo lo dems que necesitaba,
porque la abuela haba guardado para m, en su caja de hierro, todo lo que haba
ganado como limpiabotas.
Ann Cameron El lugar ms bonito del mundo, adaptacin.

105

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


240- EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO
1.- Por qu tendr que trabajar un 2.- Por qu se visti con la ropa
nio de siete aos como Juan?
nueva para ir a la escuela?

3.- Qu caus la sorpresa de doa 4.- Crees que esta historia puede ser
Irene y su cambio de actitud?
real? Explcalo.

5.- La abuela olvid la edad de Juan, 6.- Crees que Juan piensa que su
qu te parece este olvido en una abuela no se preocupa de l?
abuela?

7.- El texto habla del trabajo infantil, qu opinas sobre este tema?

8.- Qu te parece el entusiasmo e inters que tiene Juan por aprender?

9.- Qu opinas de la negativa de doa Irene de admitir a Juan? Crees que es


acertado dejarlo marchar porque no sabe leer ni aritmtica?

10.- Da tu opinin sobre esta expresin de la abuela: Lo que importa de veras


es que no dejes nunca de batallar para conseguir lo que de verdad quieres.

106

Mis Lecturas de 5 y 6

241- EL PEQUEO RUISEOR

Antes de comenzar la lectura:


1.- En los concursos de cantantes en la televisin vemos que durante la semana anterior
a su actuacin le dan clases de canto Creis que esas clases son importantes?Por
qu?

El pequeo ruiseor
El primer mes de vida del ruiseor es el que determina su destino.
Siempre haba credo que ese canto incomparable del ruiseor era instintivo
y hereditario. Pero no lo es. Los ruiseores destinados a vivir en compaa del
hombre se cogen en primavera, cuando todava son pichoncitos,
de
los
nidos de sus alados progenitores silvestres. En cuanto se les
ensea a no tener miedo y aceptar alimento, se alquilan los
servicios de un ruiseor maestro que les canta diariamente y
se tiene al pichn escuchndole durante un mes. Es
de esa manera como el ruiseor maestro adiestra al pajarito
silvestre. Es el mtodo que se viene usando en Japn desde
tiempo inmemorial. Se provee el mejor ambiente posible para
el adiestramiento de los pajarillos. En suma, se trata de la
educacin del talento del ruiseor. El pjaro adiestrador
sirve de maestro al pichoncito. Este sigue recibiendo
otros tipos de adiestramiento, pero lo fundamental y
ms importante es que tenga buen maestro durante el
mes primero de su vida. Lo que va a decidir si va a ser
buena o mala la calidad de su canto cuando llegue a la vida adulta es la voz y
entonacin del ruiseor que se le ponga de maestro y no de que sea buen o mal
cantor de nacimiento. Aunque slo sea en el caso del ruiseor, la fuerza vital posee
un maravilloso poder de adaptacin al ambiente. Si al pichn del ruiseor se le
provee de un buen maestro, se efectuar en l una transformacin fisiolgica
gracias a la cual aprender por experiencia a emitir sonidos tan melodiosamente
bellos como los del ave que le sirvi de maestro. Pero si a ese pichoncillo se le
sometiese al adiestramiento del ruiseor maestro despus de ser criado por
ruiseores silvestres fracasar siempre el experimento, como se ha demostrado por
secular experiencia. Funciona as la ley natural que rige el moldeamiento y
formacin de la capacidad potencial de la vida. Por ventura no es el ejemplo que
les he dado del ruiseorcito valioso indicio de que de esa misma manera se
desarrolla la potencialidad del hombre?
Creo en esto muy firmemente. Por consiguiente, por el bien de nuestros hijos,
hago el mayor hincapi posible en la necesidad de que para criarlos y educarlos
debidamente se les someta a influencias de la mejor calidad asequible.
Shinichi Suzuki (fragmento literal del libro Hacia la Msica por amor)

107

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


241- EL PEQUEO RUISEOR
1.- Qu es un ruiseor?

2.- Cundo se cogen los ruiseores


destinados a vivir con los hombres?

3.- Aqu tienes 4 expresiones del texto. Anota en una hoja aparte lo que
significa cada una de ellas y despus contesta oralmente cuando el maestro/a
te pregunte.
a) Crea que ese canto incomparable del ruiseor era instintivo y hereditario.
b) Alados progenitores silvestres.
c) Se efectuar en l una transformacin fisiolgica.
d) Se ha demostrado por secular experiencia.
4.- Quin ensea a los jvenes 5.- Qu es lo ms importante para
ruiseores a cantar melodiosa- obtener un buen ruiseor?
mente?
-Un buen maestro el primer mes de su
vida.
-Que sea buen o mal cantor de
nacimiento.
6.- Crees que esta historia de la educacin del canto de un ruiseor se
puede comparar con la educacin de los nios y nias?
(En la educacin de los nios y nias los padres y familiares tambin actan de maestros)

7.- Pregntale a tu padre, madre, abuelo, si recuerdan qu personas


influyeron positivamente en su educacin.

8.- Qu personas han influido positivamente en tu formacin?

108

Mis Lecturas de 5 y 6

242- EL PRNCIPE FELIZ


Antes de comenzar la lectura:
1.- En qu valores debemos fijarnos para medir la calidad de las personas?

1. EL PRNCIPE FELIZ

La ciudad era grande y hermosa. Y en medio de ella, en la plaza


principal, se alzaba una estatua bellsima. Representaba a un prncipe,
al que todos conocan como el prncipe feliz. Y era tan lujosa, que todo
su cuerpo estaba cubierto de oro, sus ojos eran zafiros y en la
empuadura de su espada luca un brillante rub.
En

aquel

otoo,

una

golondrina

que

emigraba al Sur y que haba perdido su


bandada, lleg a la ciudad. Y buscando un
lugar en el que refugiarse, descubri la estatua
del prncipe. All se acurruc para dormir y,
cuando casi lo haba conseguido, sinti que
una gota cay sobre su cabeza.
Qu raro! -pens-. Est lloviendo y, sin
embargo,

puedo

ver

la

luna

y las

estrellas.
As que levant la cabeza y entonces fue
cuando vio que aquellas gotas eran lgrimas. Y que las lgrimas caan
de los ojos de la estatua. Al preguntarle por qu lloraba, el prncipe
contest:
Lloro por la gente que sufre. Antes, cuando, cmodo y feliz,
habitaba en mi palacio, pensaba que todo el mundo viva como yo.
109

Mis Lecturas de 5 y 6

Pero ahora, desde aqu arriba, puedo ver la vida de las gentes. Y
s que muchas de ellas son muy desgraciadas.
Luego, sealando a una casa lejana, dijo:
Mira, all vive una mujer que tiene una hija muy enferma. Apenas

tiene dinero para comprar las medicinas que son necesarias. Y


eso que pasa todo el da y toda la noche cosiendo y bordando.
Pobrecilla. Est tan cansada que se ha
quedado dormida. Querras hacerme un
favor? Llvale el rub de la empuadura de
mi espada. As podr comprar el remedio
par su hija.
La golondrina le obedeci y, volando, entr
por la chimenea de la casa y dej la piedra
preciosa entre las manos de la mujer.
Al da siguiente, el prncipe le pidi a la golondrina que fuera a casa
de un escritor que, muerto de hambre y fro, se haba desmayado sobre
su mesa de trabajo.
Llvale uno de los zafiros de mis ojos -pidi el prncipe.
Eso no puedo hacerlo -replic la golondrina, llena de pena.
Pero el prncipe insisti y la golondrina, con mucho cuidado, tom el
zafiro.
Pasaron das y das. Y en cada uno de ellos la golondrina fue
cumpliendo los favores que el prncipe le peda. Hasta que la estatua se
transform en algo muy distinto: ya no tena piedras preciosas en sus
ojos, ya no le quedaba ni una de las hojas de oro que cubran su
cuerpo, ya no reluca su espada. Por eso, cuando, entrado el invierno, el
alcalde y un grupo de concejales pasaron ante la figura, todos dijeron:
Vaya birria de estatua. Ms valdra quitarla de ah y mandar que

fundieran el plomo de su cuerpo.

110

Mis Lecturas de 5 y 6

El prncipe lo oy todo. Tambin la golondrina. Pero ninguno dijo


nada. Se acurrucaron uno al lado del otro y all quedaron inmviles.
Al cabo de una semana, pasaron a retirar la estatua. Y al ver, a sus
pies, una golondrina muerta, la arrojaron al basurero. Luego metieron
en el horno la figura. Y todo se fundi: todo, menos
un corazn de plomo que sali del interior. Y como
no serva para nada, lo arrojaron al basurero, junto
al cuerpo de la golondrina.
Cuentan que aquel mismo da, Dios le pidi a uno
de sus ngeles que le trajese lo ms hermoso que
encontrara en la tierra. Y el ngel, sin dudarlo, le
llev el corazn de la estatua y el cuerpo de la golondrina.
Has elegido bien - dijo Dios -. Y despus coloc a la golondrina a
su lado, para que all cantara y volara eternamente. Y al prncipe
feliz, en medio del ms hermoso de sus jardines.
Oscar Wilde. (Adaptacin) El prncipe feliz.

111

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


242- EL PRNCIPE FELIZ
1.- Qu palabras hacen mencin al
concepto de riqueza?

2.- Por qu estaba el escritor muerto


de hambre y fro?

3.- Qu valores resalta el texto?

4.- Por qu no se dara cuenta el


prncipe, en vida, de la pena de su
pueblo?

5.- Qu comportamiento nos quiere


transmitir el autor?

6.- Cmo eran el alcalde y el grupo de


concejales?

7.- Si t fueses el ngel que aparece en 8.- Es importante la golondrina?


el cuento, qu sera lo ms hermoso
que llevaras de la Tierra?

9.- Ordena estas frases para resumir la historia:


a) El alcalde y los concejales decidieron quitar la estatua y fundirla.
b) En la plaza de una ciudad se alzaba la estatua de un prncipe.
c) El prncipe y la golondrina se hicieron amigos y ayudaron a los ms
necesitados de la ciudad.
d) El corazn de la estatua y el cuerpo de la golondrina fueron llevados por un
ngel a Dios.
e) Una golondrina que emigraba se perdi y busc refugio en la estatua.
f) La estatua del prncipe se transform en algo muy distinto.
Escribe solamente la letra de cada frase:_______________________________________________________________

10.- Mereci la pena todo lo que hizo el prncipe? Por qu?

112

Mis Lecturas de 5 y 6

243- INCENDIOS FORESTALES


Antes de comenzar la lectura:
1.- Habis odo en las noticias los incendios forestales que ha habido este verano?
2.- Cmo se puede producir el incendio de un bosque?

Los damnificados por el incendio de Mlaga tendrn un mes para


pedir las ayudas
(RAQUEL GARRIDO / MLAGA | DIARIO DE SEVILLA 05.09.2012 )

Todava no hay un recuento definitivo de los daos que dej tras de


s el incendio que arras parte de la provincia de Mlaga el pasado
fin de semana, y que hasta ayer por la maana no se dio
completamente por extinguido desde que se origin el pasado
jueves. Pero los alcaldes de los seis
municipios afectados y las administraciones
no dudan de que las prdidas sern
millonarias dados los cuantiosos destrozos
causados por las llamas en viviendas,
vehculos,
infraestructuras
municipales,
carreteras y redes de abastecimiento de agua
y electricidad. Todas aquellas personas que
hayan sufrido los estragos del fuego tendrn
un plazo de un mes para solicitar las ayudas
al Gobierno central y stas se podran
complementar con el Fondo de Solidaridad
Europea.
El primer paso para evaluar los daos provocados por el devastador
fuego, que ha arrasado unas 8.225 hectreas de suelo forestal,
urbano y agrcola, se dio ayer en la primera reunin que mantuvieron
representantes de la Junta de Andaluca, el Gobierno, la Diputacin y
los alcaldes de estos municipios. Un total de 87 viviendas muy
afectadas, sin contar las de Marbella, que an no han sido
contabilizadas, y ms de una veintena de vehculos calcinados son
los nicos datos ofrecidos hasta ahora sobre los estragos del fuego.
Lo que no est precisado es qu ocurrir con las viviendas que se
encuentran en situacin irregular y que los ayuntamientos exigen
una postura clara de la Junta, ya que no tendran derecho a obtener
una licencia municipal para su rehabilitacin. Un informe aclarar
cul es la solucin en cada caso y habr que determinarla vivienda
por vivienda.
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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


243-INCENDIOS FORESTALES
1.- En relacin a esta noticia periodstica:
a) Quin la ha redactado? ______________________________________
b) Desde qu ciudad viene la noticia?_____________________________
c) En qu peridico ha sido publicada?_____________________________
d) En qu fecha se ha publicado?_________________________________
e) Cul es el titular de la noticia?____________________________________
_________________________________________________________________
2.- Qu da se apag el fuego?
3.- A cuntos municipios (pueblos) ha
afectado el fuego?
4.- Empareja estas palabras con sus significados: 1-recuento
2-arras
3-extinguido
4-origin
5-afectados
6-infraestructuras
7-estragos
8- devastador
9- rehabilitacin
___arreglar una casa
__volver a contar __daos muy grandes
___destruy un territorio
___apagado
__perjudicados
__conjunto de instalaciones ___comenz
__que destruye el territorio
5.- Cuntas hectreas se han 6.- Cuntos coches, motos,
quemado?
camiones,.. se han quemado?

7.- Qu pueden hacer las personas a las que se les ha quemado su casa o sus
cultivos?

8.- Cuenta qu son los incendios forestales y cmo se producen.

114

Mis Lecturas de 5 y 6

244- INVESTIGACIONES EN EL RTICO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cmo valoris vosotros el trabajo de los cientficos?
2.- Repercute de alguna forma el trabajo de los cientficos en nuestras vidas?

El buque "Hesprides" inicia su primera campaa de investigacin en el rtico


Uno de sus objetivos es evaluar el impacto del cambio climtico en la
cobertura de hielo
El buque oceanogrfico "Hesprides" parti desde el puerto de Vigo rumbo al
rtico, donde desarrollar su prxima campaa de investigacin dentro de la
celebracin del Ao Polar Internacional. Por primera vez, el "Hesprides" llevar a
cabo trabajos en las heladas aguas rticas.
El primer proyecto, dirigido por el bilogo Carlos Duarte, del Instituto
Mediterrneo de Estudios Avanzados, evaluar el impacto del calentamiento global
en la cobertura de hielo. La fusin de este hielo libera al ocano los contaminantes
depositados en l, aumenta la exposicin del plancton a la luz y a la radiacin
ultravioleta y permite el intercambio de gases con la atmsfera, provocando
importantes modificaciones en el entorno ecolgico.
El segundo de los proyectos, denominado SVAIS, estudiar los cambios
climticos y ambientales naturales que se han ido produciendo en los fondos
marinos del suroeste de las islas Svalbard, en Noruega, desde hace
aproximadamente tres millones de aos hasta la desglaciacin ms reciente. Estas
investigaciones estarn dirigidas por el gelogo marino Angelo Camerlenghi, de la
Universidad de Barcelona.
Con esta campaa, Espaa contribuye a los objetivos del Ao Polar, una
iniciativa internacional dirigida a conocer el estado ambiental en las regiones
polares, medir los cambios en esas reas tan sensibles al calentamiento global,
mejorar los observatorios y aumentar el conocimiento sobre la interaccin de los
polos y el resto del planeta.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


244- INVESTIGACIONES EN EL RTICO
1.- Qu bandera ondea en el buque
Hesprides?

2.- De qu ocano ha partido el


Hesprides y a qu ocano se dirige?

3.- El Hesprides lleva dos proyectos y dos cientficos al frente de ellos.


Relaciona los proyectos y los cientficos.

4.- Qu efemrides ha dado lugar a 5.- A qu se refiere cuando dice


esta expedicin?
fusin de este hielo ?

6.- A qu se refiere cuando dice 7.- A qu se refiere cuando dice


calentamiento global? Consulta por interaccin de los polos y el resto del
Internet
planeta? Consulta por Internet

8.- A qu se refiere cuando dice 9.- A qu se refiere cuando dice


desglaciacin ms reciente ?
cambio climtico?

10.- Qu opinas t sobre todo estos temas del cambio climtico,


calentamiento global,.? Podemos nosotros hacer algo? .

116

Mis Lecturas de 5 y 6

245- EL MAESTRO SUF


Antes de comenzar la lectura:
1.- Vosotros/as comprendis todo lo que hacemos vuestros profesores y profesoras?
2.- Tenis confianza en que vuestro profesorado siempre hace lo que considera mejor
para vosotros/as?

EL MAESTRO SUF
El Maestro Suf contaba siempre una parbola al finalizar cada clase,
pero los alumnos no siempre entendan el sentido de la misma...
- Maestro lo encar uno de ellos una tarde. T nos cuentas los
cuentos pero no nos explicas su significado...
- Pido perdn por eso. Se disculp el maestro Permteme que en
seal de reparacin te convide con un rico melocotn.
-

Gracias maestro - respondi halagado el discpulo.

- Quisiera, para agasajarte, pelarte tu melocotn yo mismo. Me


permites?
-

S. Muchas gracias dijo el discpulo.

- Te gustara que, ya que tengo en mi mano un cuchillo, te lo corte en


trozos para que te sea ms cmodo?...
-

Me encantara... Pero no quisiera abusar de tu hospitalidad, maestro..

- No es un abuso si yo te lo ofrezco. Slo deseo complacerte...


Permteme que te lo mastique antes de drtelo...
- No, maestro. No me gustara que
hicieras eso! - se quej, sorprendido, el
discpulo.
El maestro hizo una pausa y dijo:
- Si yo les explicara el sentido de cada
cuento... sera como darles a comer una
fruta masticada.

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


245- EL MAESTRO SUFI
1.- Qu una parbola?

2.- De qu se quej un alumno?

3.- Qu significan estas palabras


del texto?
1.-encar 2.-reparacin 3.-halagado
4.-agasajarte
5.- hospitalidad

4.- Qu hizo el maestro ante la queja


del alumno?
__ Ignor lo odo
__ Se puso a hablar de otras cosas
__ Le pel un melocotn
Cpialas en una hoja aparte, escribe __ Le dio una leccin prctica
el significado que t creas que __Se disculp
tienen y despus bscalas en el __ Le rega
diccionario. As podrs evaluarte tu Elige la respuesta ms exacta
dominio del vocabulario
5.- Cmo deben ensear los maestros?
__ Dicindoselo todo a sus alumnos para que no se equivoquen.
__ Poniendo a sus alumnos en situacin de que ellos solos descubran los
nuevos conocimientos.
6.- Es malo equivocarse cuando 7.- Qu alumno/a aprende mejor?
uno/a est aprendiendo algo nuevo? __ El alumno/a que aprende muchas
cosas de memoria.
__El alumno/a que aprende menos
cosas de memoria, pero aprende
razonando y comprendiendo todo el
significado.
8.- Hay una sentencia que dice: Dale un pez a un hombre y comer un da.
Ensalo a pescar y comer toda la vida
Razona y comenta la sentencia.

9.- Describe cul sera tu maestro o maestra ideal.

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Mis Lecturas de 5 y 6

246- CODICIA
Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu opinis de esta frase: La bebida apaga la sed, la comida satisface el hambre;
pero el oro no apaga jams la avaricia. (Plutarco) ?

CODICIA
Cavando para montar un cerco que separara mi terreno del de mi vecino, encontr
enterrado en mi jardn un viejo cofre lleno de monedas de oro.
No me interes por la riqueza; me interes por lo extrao del
hallazgo. Nunca he sido ambicioso y no me importan
demasiado los bienes materiales, pero desenterr el cofre.
Saqu las monedas y las lustr. Estaban tan sucias las
pobres...
Mientras las apilaba sobre mi mesa prolijamente, las fui
contando...
Constituan en s mismas una verdadera fortuna. Slo por pasar el tiempo, empec
a imaginar todas las cosas que se podran comprar con ellas.
Pensaba en lo loco que se pondra un codicioso que se topara con semejante
tesoro. Por suerte, por suerte...no era mi caso...
Hoy vino un seor a reclamar las monedas. Era mi vecino. Pretenda sostener el
muy miserable que las monedas las haba enterrado su abuelo, y que por lo tanto le
pertenecan a l.
Me dio tanto fastidio que lo mat...
Si no lo hubiera visto tan desesperado por tenerlas, se las hubiera dado, porque si
hay algo que a mi no me importa son las cosas que se compran con dinero; eso s,
no soporto a la gente codiciosa...

119

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


246- CODICIA
1.- Este texto en qu persona est 2.- Ordena cronolgicamente lo que
escrito?
hizo este hombre. So-cont- halllimpi-asesin-minti
1:_____________ 2:______________
3:_____________ 4:______________
5:_____________ 6:______________
3.- Elige un calificativo para este 4.- Aqu tienes seis palabras que son
hombre:
sinnimos y antnimos de CODICIA.
__Valiente
__Desinteresado
Escribe S A segn corresponda
__Hipcrita
__Trabajador
__ambicin __desprendimiento
__ Embustero __ Acaudalado
__usura __avaricia __generosidad
__ desinters
5.- Qu significan estas tres palabras del texto?
lustr
prolijamente
sostener
6.- Dime de que presumes y te dir de que careces

Razona y comenta este refrn aplicado a este texto.

7.- Un avaro llega a ser rico aparentando ser pobre; un derrochador se


hace pobre a fuerza de parecer rico (William Shenstone)
Comenta esta frase.

8.- En la literatura universal hay un avaro muy famoso que es el ttulo de una
obra de teatro: El avaro, o La escuela de la mentira ( es una comedia en
prosa)
Averigua quin es el autor. Si lees esta obra te pasars unos momentos muy
divertidos y tu profesor/a seguro que te lo recompensar.

120

Mis Lecturas de 5 y 6

247- LA LIEBRE Y EL LEN


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cmo podra una liebre vencer a un len?
LA LIEBRE Y EL LEN
Un len estaba en una tierra muy frtil, en la que abundaban las bestias
salvajes, el agua y los pastos. Las bestias que estaban en esta tierra estaban muy
asustadas por el miedo que tenan al len. Se reunieron todas las bestias y tomaron
la resolucin de ir adonde moraba el len y decirle:
-T no puedes devorarnos conforme quieras; al menos has de pasar fatigas
en la caza. Nosotros venimos a proponerte un medio de que t comas sin esfuerzo
y, a cambio de ello, nos dejes a las dems bestias en paz.
Dijo el len:
- Y cul es ese medio?
Dijeron las bestias:
-Haremos contigo un trato. Te daremos cada da un animalito para que te lo
comas tranquilamente. T, a cambio, nos prometers dejarnos en paz da y noche.
Al len le gust el trato y lo acept. Y aconteci que una vez una liebre, a la
que llevaban inerme para que se la merendara el len, dijo a las otras bestias:
-Si me quisierais escuchar, os dira algo que redundara en provecho vuestro,
que os librara del miedo al len y a m de la muerte.
Y le contestaron:
-Y qu quieres que hagamos?
Y dijo la liebre:
-Mandad a quien me lleve que vaya muy despacio, de manera que no llegue a la
presencia del len hasta que ya est muy pasada la hora de comer.
Y as lo hicieron. Y cuando llegaron cerca de donde estaba el rey de la selva,
se adelant sola la liebre y lleg hasta el len, que estaba terriblemente enojado. Y
cuando vio a la liebre, rugi el encolerizado len:
-De dnde vienes y dnde estn las bestias y por qu no han cumplido el
pleito que aprobaron conmigo?
Y djole la liebre:
- Oh, Seor! No nos recriminis. Yo era la encargada de traeros otra liebre
para que os sirviera de almuerzo, pero en el camino me he topado con otro len, el
cual, al saber que tal liebre era para vos, se la comi. Yo le repliqu que haca muy
mal, porque la vianda sabrosa era para vos, que sois el rey de la selva,
y que mi consejo era que desistiese, si no quera
arriesgarse a despertar vuestra clera. Mas l no me
hizo caso y adems os insult cuanto quiso, y dijo que
le importaba muy poco luchar con vos, a pesar de ser
vos rey.
Odo lo cual, el len, iracundo, dijo a la liebre:
- Ven conmigo y llvame hasta ese len que dices.
Y la liebre lo llev hasta un pozo muy hondo, de agua muy clara y djole:
- Este es el lugar del que os habl. Aupadme y os mostrar vuestro enemigo.
Y cuando el len la aup, contempl en el fondo del pozo su imagen y la de la
liebre y crey que era el otro len con la presa que le estaba destinada a l y,
rabioso, se lanz al pozo para luchar con su inexistente enemigo, y se ahog.
Y regres la liebre adonde le esperaban las dems bestias y, contndoles lo
sucedido, las libr de su constante miedo para siempre. Fbula del Panchatantra indio
121

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


247- LA LIEBRE Y EL LEN
1.- Cmo vivan las bestias antes del 2.- Qu te parece el trato que las bestias
trato?
ofrecieron al len?

3.- Por qu la liebre quera que la 4.- Qu significan estas palabras del texto?
llevaran muy despacio ante el len?
1-recriminis 2-encolerizado 3- aup
4-enojado 5- moraba 6-resolucin
7- redundara 8- repliqu 9- vianda

5.- Cmo reaccion el len cuando


le contaron la presencia de otro len?

7.- Explica qu entiendes por fbula.

Cpialas en una hoja aparte, escribe el


significado que t creas que tienen y despus
bscalas en el diccionario. As podrs
evaluar tu dominio del vocabulario.
6.- Qu demostr la humilde liebre frente al
poderoso len?

8.- La liebre, para salvarse, minti al len.


Qu te parece esta mentira?

9.- La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza de


aplicar los conocimientos en la prctica. Aristteles (384 AC-322 AC) Filsofo griego.
Comenta esta cita.

10.- Conoces algn caso difcil que se haya resuelto con inteligencia ms que con
fuerza?

122

Mis Lecturas de 5 y 6

248- AMIGOS
Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a comentar estas dos frases sobre la amistad: A) Los mejores amigos son
como las estrellas, aunque no siempre se ven, sabes que estn ah. B) Un Amigo nunca
te dice lo que T quieres escuchar, te dice la verdad y lo que es mejor para ti.

AMIGOS
Hace tiempo, al estar en mi casa, siendo como las 11:00 de la noche, recib la
llamada telefnica de un muy buen amigo mo. Me dio mucho gusto su llamada y lo
primero que me pregunt fue: -cmo ests? Y sin saber por qu, le contest: "solsimo".
-Quieres que charlemos? Le respond que s, y me dijo: -quieres que vaya a tu
casa? Y respond que s. Colg el telfono y en menos de quince minutos l ya estaba tocando a
mi puerta.
Yo empec y habl horas y horas. Habl de todo: de mi
trabajo, de mi familia, de mi novia, de mis deudas..., y l, atento
siempre, me escuch. Se nos hizo de da. Yo estaba totalmente
cansado. Me haba hecho mucho bien su compaa y sobre todo
que me escuchara y que me apoyara y me hiciera ver mis errores.
Me senta muy a gusto, y cuando l not que yo ya me encontraba mejor, me dijo: Bueno, pues me retiro; tengo que ir a trabajar.
Yo me sorprend y le dije: -Pero por qu no me habas dicho que tenas que ir a
trabajar; mira la hora que es, no dormiste nada, te quit tu tiempo toda la noche. l
sonri y me dijo: - no hay problema, para eso estamos los amigos. Yo me senta
cada vez ms feliz y orgulloso de tener un amigo as.
Lo acompa a la puerta de mi casa... y cuando l caminaba hacia su automvil, le
grit desde lejos: -Oye amigo, y a todo esto, por qu llamaste anoche tan tarde?.
l regres y me dijo en voz baja -Es que te quera dar una noticia... -y le
pregunt: -qu pas?. Y me dijo: Fui al doctor y me dice que mis das estn
contados; tengo un tumor cerebral, no se puede operar, y solo me queda esperar...
Yo me qued mudo... l me sonri y me dijo: -Que tengas un buen da, amigo... Se
dio la vuelta y se fue...
Pas un buen rato hasta que asimil la situacin, y
me pregunt una y otra vez, por qu cuando l me
pregunt cmo ests?, yo me olvid de l y slo
habl de m. Cmo tuvo la fuerza de sonrerme, de
darme nimos, de decirme todo lo que me dijo,
estando l en esa situacin?... esto es increble
Desde entonces mi vida ha cambiado. Suelo ser ms
crtico con mis problemas y suelo disfrutar ms de las cosas buenas de la vida.
Ahora aprovecho ms el tiempo con la gente que quiero... por ejemplo l... todava
vive y procuro disfrutar ms el tiempo con l y hablamos. Sigo disfrutando de mi
amigo: de sus chistes, de su locura, de su seriedad, de su sabidura, de su temple,...

123

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


248- AMIGOS
1.- Cunto tiempo calculas que 2.- El autor del texto, cmo se sinti al
estuvieron hablando los dos amigos? recibir la llamada de telfono?
__ 8 horas
__200 minutos
__ triste
__ contento
__ hora y media
__ 24 horas
__ afligido
__ reservado
3.- Cmo estaba el autor antes de 4.- Algunos datos del autor:
recibir la visita?
Tena trabajo? ________________
Tena familia?_________________
Estaba casado?_______________
Deba dinero? _________________
5.- Dnde fue el amigo despus de la 6.- Cmo se qued el autor cuando el
visita?
amigo le hizo su confidencia?

7.- Cmo eran los problemas del autor 8.- De qu forma ha cambiado el autor a
comparados con los del amigo?
partir de la visita?

9.- La mejor forma de destruir a un enemigo es convertirle en amigo. (Abraham


Lincoln)
Opina sobre esta cita.

10.- Ponle un seudnimo a tus amigos/as y le pones los valores que tiene cada
uno/a.

124

Mis Lecturas de 5 y 6

249- EL REY Y LA SEMILLA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a hacer un listado de valores que queremos que tenga un rey.

EL REY Y LA SEMILLA
Hubo una vez un emperador que convoc a todos los solteros
del reino, pues era tiempo de buscarle pareja a su hija.
Todos los jvenes asistieron y el rey les dijo: -"Os voy a dar
una semilla diferente a cada uno de vosotros; al cabo de seis
meses debern traerme en una maceta la planta que haya
crecido, y la planta ms bella ganar la mano de mi hija, y por
ende el reino".
As se hizo. Pero haba un joven que plant su semilla y no
germinaba, mientras tanto, todos los dems jvenes del reino no paraban de hablar
y mostrar las hermosas plantas y flores que haban sembrado en sus macetas.
Llegaron los seis meses y todos los jvenes desfilaban hacia el castillo con
hermossimas y exticas plantas.
El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germin. Ni siquiera quera
ir al palacio, pero su madre insista en que deba ir, pues era un participante y deba
estar all. Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfil el ltimo a palacio con su
maceta vaca.
Todos los jvenes hablaban de sus plantas, y al ver a nuestro amigo soltaron en
risa y burla. En ese momento el alboroto fue interrumpido por la presencia del rey.
Todos hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se paseaba entre todas las
macetas admirando las plantas.
Finalizada la inspeccin, hizo llamar a su hija, y llam de entre todos al joven que
llev su maceta vaca. Atnitos, todos esperaban la explicacin de aquella accin.
El rey dijo entonces: -"Este es el nuevo heredero del trono y se casar con mi hija,
pues a todos ustedes se les dio una semilla infrtil, y todos trataron de engaarme
plantando otras plantas, pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su
maceta vaca, siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro rey debe
tener".

125

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


249- EL REY Y LA SEMILLA
1.- Qu plazo le dio el rey a los
jvenes para que llevaran la maceta?
-Un trimestre
-Un semestre
-Un lustro
-Un bimestre
3.- Qu dos premios ofreca el rey al
que llevara la mejor planta?

2.- Cuando el rey entreg la semilla a los


jvenes, intencionadamente qu palabra
omiti?
4.- Qu significan estas palabras del
texto?
1-germinaba
4- reverencia

2-exticas 3-alboroto
5-atnitos

Cpialas en una hoja aparte, escribe el


significado que t creas que tienen y
despus bscalas en el diccionario. As
podrs evaluar tu dominio del vocabulario
.
5.- Qu valores del joven resalt el 6.- Qu hicieron la mayora de los jvenes
rey?
para llevar aquellas preciosas macetas?

7.- Qu te parecen las cualidades que 8.- Qu otras cualidades aadiras t a las
el rey premi para que las tengan todos que el rey premi?
los polticos?

9.- Qu cualidades prefieres t que tengan tus amigos/as?

10.- Defnete en funcin de las cualidades que t crees que tienes y por las cuales
te deben apreciar los dems.

126

Mis Lecturas de 5 y 6

250- EL JUICIO INJUSTO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a comentar esta frase: Todos somos iguales ante la ley, pero no ante los que
se encargan de ejercerla

JUICIO INJUSTO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.
En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino, y por eso,
desde el primer momento se procur un chivo expiatorio para encubrir al
culpable.
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que
tendra escasas o nulas esperanzas de escapar al
terrible veredicto: La horca!
El juez, tambin comprado, cuid no obstante, de
dar todo el aspecto de un juicio justo, por ello dijo
al acusado: -Conociendo tu fama de hombre justo
y devoto del Seor, vamos a dejar en manos de l
tu destino: Vamos a escribir en dos papeles
separados las palabras culpable e inocente. T
escogers y ser la mano de Dios la que decida tu
destino.
Por supuesto, el mal funcionario haba preparado
dos papeles con la misma leyenda: CULPABLE. Y
la pobre vctima, an sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema
propuesto era una trampa. No haba escapatoria. El juez orden al hombre tomar
uno de los papeles doblados.
Este respir profundamente, qued en silencio unos cuantos segundos con los
ojos cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abri los ojos y con
una extraa sonrisa, tom uno de los papeles y llevndolo a su boca, lo engull
rpidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -Pero..., qu hizo...?,
y ahora...?, cmo vamos a saber el veredicto...?. -Es muy sencillo, respondi el
hombre... es cuestin de leer el papel que queda, y sabremos lo que deca el que me
tragu. Con un gran coraje disimulado, tuvieron que liberar al acusado y jams
volvieron a molestarlo...
Por ms difcil que se nos presente una situacin, nunca dejemos de buscar la
salida, ni de luchar hasta el ltimo momento. Muchas veces creemos que los
problemas no tienen solucin y nos resignamos a perder y no luchar.

127

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


250- EL JUICIO INJUSTO
1.- El asesino,
persona era?

qu

clase

de 2.- En aquel reino, cmo se castiga a


los culpables de asesinato?

3.- Qu hizo el acusado con uno de 4.- El juez, sabiendo que el hombre era
los papelitos?
honrado, traslad el veredicto a manos
de.

5.-Qu significa esta expresin: 6.- Qu pretendi el juez con los dos
chivo expiatorio?
papelitos?

7.- Qu opinas de la solucin que encontr el viudo cuando pareca que no


tena escape?

8.- A grandes males, grandes remedios


Comenta este refrn aplicndolo al texto.

9.- Por ms difcil que se nos presente una situacin, nunca dejemos de
buscar la salida, ni de luchar hasta el ltimo momento.
Comenta este consejo que viene al final del texto.

128

Mis Lecturas de 5 y 6

is

ecturas

129

Mis Lecturas de 5 y 6

130

Mis Lecturas de 5 y 6

251- EL REGALO DE LA GALLINA


Antes de comenzar la lectura:
1. Qu creis que fue primero: la gallina o el huevo?
2. Por qu se recomienda no comer ms de tres huevos a la semana?
3. Pensis que el huevo es un producto casi indispensable en la gastronoma diaria?

EL REGALO DE LA GALLINA
Los filsofos discutieron qu era anterior, si el huevo o la gallina,
y nunca se pusieron de acuerdo.
Hace 4.000 aos, siendo entonces las gallinas salvajes, vivan en
el norte de la India sin que tuvieran protagonismo culinario, pues
en los mens se utilizaban huevos de otras aves. Fue en Grecia donde se convirti
a la gallina en ave de corral. A partir de ese momento los huevos formaron parte de
la repostera romana y Apicius invent las natillas (leche, miel y huevos batidos).
Al final del Medievo el uso del huevo de gallina se extendi por toda Europa como
ingrediente de una alimentacin modesta y cotidiana. Los espaoles llevaron las
gallinas a Amrica y cuaj una de las mayores colonizaciones culinarias de la
historia de la gastronoma.
Los antiguos persas, chinos y griegos consideraban a los huevos como smbolo de
la creacin. Los romanos los colocaban en las tumbas de sus muertos, al igual
que los indgenas de las islas del Pacfico.
Como se calcula que el mundo consume cada ao 250 billones de huevos, no hay
duda en calificarlos de alimento imprescindible.

131

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


251- EL REGALO DE LA GALLINA
1.- Qu discutan los filsofos?
Subraya la respuesta.
Si la gallina se poda adiestrar.
Si el huevo era anterior a la gallina.
La edad de las gallinas.
Lo que coman las gallinas.

2.- Adems de los huevos de gallina,


de qu otras aves utiliza el hombre
sus huevos en su alimentacin?

3.- En qu pas se convirti la


gallina en ave de corral?

4.- Cmo se llamaba quien invent las


natillas?

5.- En qu poca se extendi por


toda Europa el huevo como
ingrediente para la alimentacin
diaria?

6. Quines llevaron los huevos a


Amrica?

7. -Cmo consideraban los persas,


los chinos y los griegos a los
huevos?

8. Qu cantidad aproximada de
huevos se consumen al ao en todo el
mundo?

9.- Explica, paso a paso, como se fre un huevo.


1.-

10.- Empareja estas palabras del texto con su posible significado.


1-protagonismo
2-culinario
3-repostera
4-Medievo
5-cotidiano
6-cuaj
7-gastronoma
8-imprescindible
____necesario
____habitual
____Edad Media
____realiz
____arte de preparar buena comida

____relacionado con los guisos


____relacionado con los dulces
____ importancia

132

Mis Lecturas de 5 y 6

252-SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN


Antes de comenzar la lectura:
1. Qu es para vosotros la familia?
2. En qu consiste adoptar a alguien?
3. Qu es ser abuelo?

SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN

Giorgio Angelozzi, un viudo de 80 aos de edad, tuvo una original idea para salir de
la soledad en la que se encuentra desde que muri su esposa hace 14 aos.
Angelozzi coloc un aviso en un peridico italiano donde ofrece pagar 500 euros
por mes a una familia que lo adopte como abuelo.
Me han llamado de toda Italia, dijo pleno de alegra,
acompaado por los siete gatos con los que vive cerca de Roma.
El aviso, publicado en el Corriere della Sera, dice: Maestro
de escuela retirado busca una familia que quiera adoptar un
abuelo. Se pagar.
Angelozzi dedic su vida profesional a ensear latn y griego. Muchas de las
familias quieren que les ensee Horacio a sus hijos o nietos.
Pero el abuelo record que su problema no es particular. En Italia hay muchas
personas de edad en esta situacin. La familia es tradicionalmente importante en
ese pas, pero las cambiantes estructuras a veces provocan la soledad de los
integrantes de ms edad, que son dejados de lado. Y ese fenmeno qued en
evidencia durante la ola de calor que azot Europa hace un ao. La mayora de las
7.660 personas que murieron eran ancianos que vivan solos.

133

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


252- SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN
1.- Cmo se llama el protagonista de la 2.- Dnde viva?
historia?

3.- Por qu se senta solo?

4.- A qu se dedic su vida profesional?

5.- El anciano public el anuncio en:


Un___________________________

6.- Qu ofreca a la familia que lo adoptara?

Llamado:_______________________
_______________________________
7.- Cul es el problema que ms afecta 8.- Qu esperaban las familias que hiciera el
a las personas mayores?
protagonista?

9.- Qu relacin crees que puede tener que la mayora de personas que murieron con
la ola de calor fueran ancianos que vivan solos?

10.- Est obligada la familia a cuidar de las personas mayores? Razona tu respuesta.

134

Mis Lecturas de 5 y 6

253-SABIDURA RABE
Antes de comenzar la lectura:
1. Quines son los rabes?
2. Qu significa la palabra sabidura?

SABIDURA RABE

No digas todo lo que sabes


No hagas todo lo que puedes
No creas todo lo que oyes
No gastes todo lo que tienes
Porque
El que dice todo lo que sabe
El que hace todo lo que puede
El que cree todo lo que oye
El que gasta todo lo que tiene
Frecuentemente
Dice lo que no conviene
Hace lo que no debe
Juzga lo que no ve
Gasta lo que no puede.

135

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


253-SABIDURA RABE
1.- Qu aconseja el poema? Elige
2.- Cada cunto tiempo ocurre lo que
una opcin.
dice el texto?
a) no creer todo lo que oyes
- A veces
b) no hacer todo lo que quieras
-frecuentemente
c) no decir todo lo que puedas
- siempre
d) no gastar todo lo que sabes
- nunca
3.- Qu consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el poema? Relaciona.
(Escribe en la 2 columna los nmeros correspondientes)

1- Decir todo lo que sabes


2- Hacer todo lo que puedes
3-Creer todo lo que oyes
4-Gastar todo lo que tienes
4.- Cul es el sentido de estos
consejos?

___Hacer lo que no debes


___Gastar lo que no tienes
___Decir lo que no le conviene
___Juzgar lo que no ve
5.- Por qu no debes creer todo lo que
oyes?

a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
6.- Quin dice lo que no debe?

7.- Qu crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene, incluso ms de lo


que se tiene?

8.- Crees que quien escribi este texto tiene razn? Por qu?

9.- Comenta esta frase: Somos dueos de nuestros silencios y esclavos de


nuestras palabras.

136

Mis Lecturas de 5 y 6

254 - LAS TARDES DE ENERO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cules son las estaciones del ao?
2.- Cules son las etapas de la vida de las personas?
3.- Se puede establecer alguna comparacin entre las
estaciones y las etapas de la vida?

LAS TARDES DE ENERO


Va cayendo la noche: La bruma

se reflejan las almas marchitas

ha bajado a los montes el cielo;

a travs de los plidos cuerpos.

una lluvia menuda y montona

Y hay un algo de pena insondable

humedece los rboles secos.

en los ojos sin lumbre del cielo,

El rumor de sus gotas penetra

y las largas miradas se pierden

hasta el fondo sagrado del pecho,

en la nada sin fe de los sueos.

donde el alma, dulcsima, esconde

La nostalgia, tristsima, arroja

su perfume de amor y recuerdos.

en las almas su amargo silencio,

Cmo cae la bruma en el alma!

Y los nios se duermen soando

Qu tristeza de vagos misterios

con ladrones y lobos hambrientos.

en sus nieblas heladas esconden

Los jardines se mueren de fro;

esas tardes sin sol ni luceros!

en sus largos caminos desiertos

En las tardes de rosas y brisas

no hay rosales cubiertos de rosas,

los dolores se olvidan, riendo,

no hay sonrisas, suspiros ni besos.

y las penas glaciales se ocultan

Cmo cae la bruma en el alma

tras los ojos radiantes de fuego.

perfumada de amor y recuerdos!

Cuando el fro desciende a la tierra,

Cuantas almas se van de la vida

inundando las frentes de invierno,

estas tardes sin sol ni luceros!

Juan Ramn Jimnez

137

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


254-LAS TARDES DE ENERO
1.- A qu mes se refiere este 2.- La bruma cae en los montes y
poema?
tambin en:
3.- Qu esconde el alma?

4.- Qu se ocultan en las tardes de


rosas y brisas?

5.- Qu sentimiento predomina en el 6.- La bruma cae en los montes y


texto?
tambin en las almas. Qu provocar
la bruma a las personas? Subraya los
sentimientos que consideres:
Alegra Tristeza esperanza
desesperanza risas cantos
7.- El poeta compara las tardes fras 8.- Con qu estacin del ao
de enero con etapas de la vida de relacionaras un estado de esperanza y
algunas personas. Cmo son esas alegra en el alma? Razona tu
etapas?
respuesta.

9.- Te ha gustado el poema? Por qu?

10.- Conoces casos de personas que han tenido depresin?

138

Mis Lecturas de 5 y 6

255-LAS ALAS SON PARA VOLAR


Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis lo que es asumir riesgos?
2.- Creis que en la vida tenemos que asumir riesgos?

LAS ALAS SON PARA VOLAR


Ese da, Jorge me esperaba con un cuento.
Cuando se hizo mayor, su padre le dijo: Hijo mo: no todos nacemos con alas. Si
bien es cierto que no tienes obligacin de volar, creo que sera una pena que te
limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha dado.
- Pero yo no s volar contest el hijo.
- Es verdad - dijo el padre. Y, caminando, lo llev hasta el borde del abismo
de la montaa.
- Ves, hijo? Este es el vaco. Cuando quieras volar vas a venir aqu, vas a
tomar aire, vas a saltar al abismo y, extendiendo las alas, volars.
El hijo dud.
- Y si me caigo?
- Aunque te caigas, no morirs. Slo te hars algunos rasguos que te harn
ms fuerte para el siguiente intento contest el padre.
El hijo volvi al pueblo a ver a sus amigos, a sus compaeros, aquellos con los
que haba caminado toda su vida.
Los ms estrechos de mente le dijeron: Ests loco? Para qu? Tu padre est
medio loco Para qu necesitas volar? Por qu no te dejas de tonteras?
Quin necesita volar?.
Los mejores amigos le aconsejaron: Y si fuera cierto? No ser peligroso?
Por qu no empiezas despacio? Prueba a tirarte desde una escalera o desde la
copa de un rbol. Pero desde la cima?.
El joven escuch el consejo de quienes le queran. Subi a la copa de un rbol y,
llenndose de coraje, salt. Despleg las alas, las agit en el aire con todas sus
fuerzas pero, desgraciadamente, se precipit a tierra.
Con un gran chichn en la frente, se cruz con su padre.
- Me mentiste! No puedo volar. Lo he probado y mira el golpe que me he
dado! No soy como t. Mis alas slo son de adorno.
- Hijo mo - dijo el padre -. Para volar, hay que crear el espacio de aire libre
necesario para que las alas se desplieguen. Es como tirarse en paracadas:
necesitas cierta altura antes de saltar.
Para volar hay que empezar asumiendo riesgos.
Si no quieres, lo mejor quiz sea resignarse y seguir caminando para siempre.
Jorge Bucay

139

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


255- LAS ALAS SON PARA VOLAR
1.- En el cuento intervienen un padre, su hijo y quin ms?
2.- El cuento es un recurso para
explicarnos algo, qu?
- Que algunos nios nacen con alas.
-Que todos podemos volar.
-Que hay que afrontar los retos de la
vida aunque existan dificultades.
-Que hay que escuchar a los amigos.

3.- Intenta asociar el simbolismo de


estas palabras en el texto:
1- el abismo 2-las alas 3- volar
___realizar una actividad para conseguir algo.
___ ganas y capacidad para hacer algo.
___ nuevo reto que nos proponemos

4.- Pon cada adjetivo en su fila correspondiente: atrevidos, soadores,


conformistas, cmodos, esforzados, vulgares, arriesgados, luchadores,
pobres de espritu, idealistas, resignados.
Los que slo caminan son

Los que vuelan son

5.- Teniendo en cuenta el simbolismo de la lectura, intenta explicar qu


significan estas expresiones del texto. ( Hazlo en una hoja aparte)
a. Y si me caigo?
b. te hars algunos rasguos
c. los estrechos de mente
d. Para qu necesitas volar?
e. los mejores amigos Por qu no empiezas despacio?
f. riesgos
6.- Ests de acuerdo con el padre? Por qu?

7.- Hacer un resumen con el mensaje del cuento.

140

Mis Lecturas de 5 y 6

256 - QU ES LA VIDA?
Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu os parece esta cita de Sneca? La mayor rmora de la vida es la espera del
maana y la prdida del da de hoy.

QU ES LA VIDA?
Qu es la vida? Es una pluma, es la semilla de
una hierba, aventada de ac para all, que a veces se
multiplica y muere en el acto y a veces asciende a
los cielos. Pero si la semilla es buena y fuerte, es
posible que viaje en el camino segn su voluntad. Es
bueno tratar de recorrer el propio camino y luchar
contra el viento. El hombre tiene que morir. Lo peor
que le puede ocurrir es morir un poco antes.
Qu es la vida? Decdmelo vosotros, oh
hombres blancos, que sois sabios, que conocis los secretos del
mundo, y el mundo de las estrellas y el mundo que est por encima y
alrededor de las estrellas; vosotros que transmits las palabras desde
lejos sin voz; decidme, hombres blancos, el secreto de vuestra vida: a
dnde va y de dnde viene. No podis contestar; no lo sabis.
Escuchadme, yo s puedo contestar. Venimos de la oscuridad; a la
oscuridad vamos. Como un pjaro llevado por la tormenta en la noche,
volamos salidos de la Nada; nuestras almas se ven por un momento a
la luz de la hoguera y hete aqu que regresamos una vez ms a la Nada.
La vida no es nada. La vida lo es todo. Es la mano con la que nos
defendemos de la Muerte. Es la lucirnaga que brilla en la noche y
oscurece por la maana; es la pequea sombra que atraviesa la hierba
y se pierde al caer el crepsculo.
(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomn)
141

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


256-QU ES LA VIDA?
1.- Cmo tiene que ser la semilla para 2.- A quin se dirige el narrador con su
hacer el viaje segn su voluntad?
pregunta?

3.- Qu opina de los hombres


blancos?

4.- Tienen los hombres blancos la


respuesta a su pregunta?

5.- Quin habla en este texto? Por


qu lo sabes?

6.- Qu simboliza la semilla?

7.- Qu querr decir el narrador con:


Es bueno tratar de recorrer el propio
camino y luchar contra el viento?

8.- Qu dos mundos encontramos


reflejados en este texto?

9.- Explica el significado de: Lo peor que le puede ocurrir es morir un poco antes.

10.- Qu es para ti la vida?

142

Mis Lecturas de 5 y 6

257-LA TORMENTA
Antes de comenzar la lectura:
1.- Veamos qu sabis de trminos marineros: proa, popa, estribor, babor, sotavento,
barlovento...

LA TORMENTA
Zarandeado por las olas en el Atlntico, el Judea oscilaba como
un trompo. El viento soplaba con odio, sin intervalos, sin piedad, sin
descanso. El mundo no era sino una inmensidad de olas espumeantes,
que nos embestan bajo un cielo tan prximo que poda tocarse con la
mano, y tan sucio como un techo ahumado. En el tormentoso espacio
que nos rodeaba haba tanta espuma como aire. Da tras da, noche tras
noche, no haba alrededor del barco ms que el aullido del viento, el
tumulto del mar, el estruendo del agua saltando sobre cubierta. No
haba reposo ni para el barco ni para nosotros. Se balanceaba, caa,
alzaba la cabeza, se sentaba en la cola, giraba, gema, y tenamos que
mantenernos firmes arriba, en cubierta, y atarnos a las literas, abajo,
con

el

cuerpo

en

constante

tensin

la

mente

preocupaciones.
(Joseph Conrad, La lnea de sombra)

143

llena

de

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


257-LA TORMENTA
1.- Cmo se llama el barco? Y el 2- Cmo nombra el autor la proa y la popa
ocano?
del barco?

3.- Dnde pasaron los marineros la 4.- El autor escribe: El viento soplaba con
mayor parte del tiempo que dur la odio, sin intervalos, sin piedad, sin
tormenta?
descanso.
Escribe t, con otras palabras, cmo soplaba
el viento.

5.- Qu quiere decir el autor cuando 6.- Por qu el cielo estaba tan sucio como
escribe que el cielo poda tocarse con un techo ahumado?
la mano?.

7.-Describe, apoyndote en el texto, lo que hacen los siguientes elementos ante la


tormenta:
El viento:
Las olas:
El barco:
8.- Cunto dura la tormenta: un da, tres, ms? Por qu? Justifcalo con
expresiones del texto.

9. Qu opinas sobre el texto?

10.- Piensas que es dura y peligrosa la vida en el mar? Escribe ejemplos de alguna
catstrofe que recuerdes.

144

Mis Lecturas de 5 y 6

258- LA SIRENA DEL BOSQUE


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu sabis de la selva amaznica?
2.- Qu es una leyenda?

LA SIRENA DEL BOSQUE


El rbol llamado lupuna, uno de los ms
originalmente hermosos de la selva amaznica,
tiene madre. Los indios selvticos dicen as del
rbol al que creen posedo por un espritu o
habitado por un ser viviente. Disfrutan de tal
privilegio los rboles bellos o raros.
La lupuna es uno de los ms altos del bosque
amaznico; tiene un ramaje gallardo y su tallo, de color gris plomizo,
est guarnecido en la parte inferior por una especie de aletas
triangulares. La lupuna despierta inters a primera vista, y en conjunto,
al contemplarlo, produce una sensacin de extraa belleza. Como
tiene madre, los indios no cortan la lupuna. Las hachas y machetes
de la tala abatirn porciones de bosque para levantar aldeas, o limpiar
campos de siembra de yuca y pltanos, o abrir caminos. La lupuna
quedar seoreando. Sobresaldr en el bosque por su altura y
particular conformacin. Se hace ver.
Para los indios cocamas, la madre de la lupuna, el ser que
habita dicho rbol, es una mujer blanca, rubia y singularmente
hermosa. En las noches de luna, ella sube por el corazn del rbol
hasta lo alto de la copa, sale a dejarse iluminar por la luz esplendente, y
canta. Sobre el ocano vegetal que forman las copas de los rboles, la
hermosa dama derrama su voz clara y alta, singularmente melodiosa,
llenando la solemne amplitud de la selva. Los hombres y animales que
la escuchan, quedan como hechizados. El mismo bosque parece como
aquietar sus ramas para orla.
Los viejos cocamas previenen a los mozos contra el embrujo de tal
voz. Quien la escuche, no debe ir hacia la mujer que la entona, porque
no regresar nunca. Unos dicen que muere esperando alcanzar a la
hermosa mujer y otros que ella lo convierte en rbol. Cualquiera que
fuese su destino, ningn joven cocama que sigui a la voz fascinante,
soando con ganar a la bella, regres jams.
Es aquella mujer, que sale de la lupuna, la sirena del bosque.
Lo mejor que puede hacerse es escuchar con recogimiento, en alguna
noche de luna, su hermoso canto prximo y distante.
Ciro Alegra (Fbulas y leyendas americanas)
145

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


258- LA SIRENA DEL BOSQUE
1.- Sabras decir por qu los indios
de la selva amaznica dicen que la
lupuna tiene madre?

2.- Crees que esto tiene que ver con


que los indios no talen las lupunas?

3.- Por qu los viejos cocamas


4.- Qu quieren conseguir los jvenes,
previenen a los jvenes del canto de dirigindose hacia el canto de la bella
la lupuna?
mujer?

5.- Qu consejo dan los viejos para 6.- Crees que la tala daa a la selva?
cuando se escuche a la sirena de la
lupuna?

7.- Qu peligros crees que corre la


selva, los indios que en ella viven, y
la humanidad en general, con dicha
tala?

8.- En qu fase se encuentra la luna


cuando la madre de la lupuna canta?

9.- Crees que la dama que habita en la lupuna al cantar lo hace de forma
agradable?. Justifica tu respuesta.

10.- Conoces alguna situacin de deterioro del medio ambiente, aunque no


sea tan grave como la de la selva amaznica?

146

Mis Lecturas de 5 y 6

259-LA SELVA DE LOS LIBROS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu sabis de lo que es un libro electrnico o libro digital o ciber libro o ecolibro,
tambin conocido como e-book, eBook ?

LA SELVA DE LOS LIBROS


Pues no. Ni el fulgor de Internet ser
capaz de oscurecer la realidad del libro tal
y como lo entendemos desde que en el
siglo XV Gutenberg acun la imprenta.
Pueden cambiar, y han cambiado
considerablemente, los procedimientos de impresin, las frmulas de
adquisicin, el sistema de las libreras. Pero el libro, objeto que se
maneja con las manos y que permite leer en cualquier postura, el libro
que se toca, se palpa, se siente, se estimula, ese va a permanecer. En
los ltimos 2.500 aos nada ha podido con el teatro. Apenas hay
diferencia entre lo que vemos ahora en una sala alternativa y lo que
contemplaron los griegos cuando se extasiaron con Eurpides. Dentro
de ochocientos aos, hombres y mujeres leern los libros como ahora.
Apenas se habrn producido diferencias.
Leer un libro en pantalla constituye un martirio chino y un calvario
para los ojos. Extraerlo de la impresora significa retornar, por otro
procedimiento, a la frmula del libro convencional. Otra cosa es que la
educacin audiovisual que nos anega, sustraiga de la lectura de libros a
algunas gentes que en ella estaran si no existieran los nuevos medios
de comunicacin. An as, la realidad es que la incidencia audiovisual
resulta escasa. El hombre inteligente, al que le gusta reflexionar, lee.
Lee peridicos impresos y lee libros. La lectura se convierte para l en
una exigencia o en un placer
Luis Mara Ansn ( Artculo publicado en El Cultural)
147

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


259- LA SELVA DE LOS LIBROS
1.Segn el texto, qu ha 2.- Qu definicin del libro aparece en
cambiado en los libros desde su el texto?
creacin?

3.-Segn este autor, qu ventajas e


inconvenientes existen entre la
lectura convencional y la lectura en
una pantalla.

4.- Qu tipo de libro defiende el autor?

5.- En la lectura se habla de


Gutenberg. Qu hizo este seor?

6.- Qu ventajas nos aporta la lectura


a las personas?

7.- Qu se invent antes, el libro o el teatro? Raznalo.

8.- Por qu crees que el autor ha titulado la lectura la selva de los libros?

9.- Piensas que la proliferacin de los medios audiovisuales repercute


negativamente en la lectura?. Razona tu respuesta.

10.- Crees que el autor lleva razn y que jams desaparecern los libros de
papel? Expresa razonadamente tu opinin.

148

Mis Lecturas de 5 y 6

260- HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu opinis sobre este refrn: La generosidad no precisa salario; se paga a s
misma.

HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL


Cuentan los antiguos libros que en la ciudad egipcia de Tebas viva un
hombre joven llamado
mismo callejn de

Alejandro. Y en el

Alejandro

habitaba otro

hombre llamado Samuel.


Un da en que Alejandro paseaba por su
calle,

vio

cmo

Samuel,

muy

enfadado,

regaaba a un nio que le haba pedido un


vaso de agua.
-Por qu me molestas? El agua cuesta
mucho dinero. Ve a beber al ro y no vuelvas
por aqu.
Alejandro pens que Samuel se mereca un buen escarmiento. Y al
instante se le ocurri una idea.
Ni corto ni perezoso, Alejandro se acerc a casa de su vecino y le
salud muy cortsmente:
-Buenos das, amable vecino le dijo -. Hoy viene a visitarnos el
prometido de mi hija, que es un hombre rico. Queremos invitarle a
comer, pero no tenemos cucharas suficientes. Si me prestaras t una,
maana mismo te la devolvera. Seguro que los dioses sabrn
recompensar tu generosidad.
Samuel mir desconfiado a su vecino, pero no pudo negarse a su
peticin. Al fin y al cabo, pens, no perda nada por prestarle una
cuchara durante unas horas.
149

Mis Lecturas de 5 y 6

Al da siguiente, Alejandro regres alborozado a la casa de Samuel


con la cuchara.
-Oh, querido Samuel le dijo -, he de darte
una excelente noticia! Esta noche, tu cuchara ha
tenido una hija. Aqu tienes tu cuchara junto a su
pequea.
-Alabados

sean los dioses! exclam Samuel- Qu cucharita

ms bonita! Sin duda, t has sido el intermediario en este regalo divino.


Pasaron unos das y Alejandro se present otra vez en casa de
Samuel.
-Buenos das, generoso vecino - le salud Alejandro- . Hoy viene a
visitarnos el prometido de mi hija con sus padres para concertar los
detalles de la boda. Queremos que coman en casa, pero la cazuela que
tenemos en muy pequea. Si me pudieras prestar t una cazuela,
maana mismo te la devolvera. Seguro que los dioses volvern a
recompensar tu generosidad.
Samuel record lo que haba ocurrido con la cuchara y al
momento trajo la cazuela rogndole a Alejandro que la cuidara mucho y
la devolviera como muy tarde al da siguiente.
Y as fue. Al da siguiente, Alejandro volvi a casa de Samuel con
dos cazuelas bajo el brazo.
- Oh, querido Samuel! - le dijo -. Los dioses han
querido premiarte una vez ms. Tambin tu cazuela
ha tenido una hija durante la noche. Aqu tienes tu
cazuela junto a su pequea.
- Qu cazuelita ms bonita! exclam Samuel -. No hay
duda de que los dioses ven mis virtudes a travs de tus ojos.
Unas semanas despus, Samuel vio pasar ante su casa a
Alejandro. Pareca triste, y Samuel le llam:
- Qu te pasa, Alejandro? - le pregunt Samuel.
150

Mis Lecturas de 5 y 6

-Pues resulta que maana se celebrarn las bodas de mi hija y no


tenemos vajilla suficiente para dar de comer a todos los invitados.
Temo que la familia de mi futuro yerno se ofenda y la boda no llegue a
celebrarse.
-Yo te puedo dejar mi vajilla- le dijo Samuel recordando lo ocurrido
con la cuchara y la cazuela -. Pero slo por un da, porque es muy
valiosa.
- No sabes cunto agradezco tu generosidad. Los dioses te darn
pronto lo que mereces.
Transcurrieron unos das desde que Alejandro se llev la vajilla y,
como no la devolva, Samuel decidi presentarse en casa de su vecino.
-Querido vecino dijo Samuel-, hace ya unos das que te prest mi
valiosa vajilla y todava no me la has devuelto. No es
que haya perdido la confianza en ti, pero
- Ay, querido vecino; no sabes qu disgusto
tengo! - se lament Alejandro -. Pobre vajilla! Que
los dioses la tengan en su reino! Nunca pens
que tendra que darte una noticia as!
- Pero, qu ha ocurrido? - pregunt
Samuel impaciente.
- Pues que esa misma noche tu vajilla
muri!
- Por todos los dioses! - exclam perplejo Samuel-. Es que
acaso puede morir una vajilla?
-Sin duda, los mismos dioses que hicieron que la cuchara y la
cazuela tuvieran hijos han hecho que la vajilla pueda morir. Slo nos
queda acatar los designios divinos.
Y Alejandro cerr su puerta dejando a Samuel con tres palmos de
narices.

151

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


260-HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
1. Por qu Alejandro pens que
Samuel se mereca un escarmiento?

2. Qu excusa utiliz Alejandro para


pedirle a Samuel la cuchara, la cazuela
y la vajilla?

3. En qu momento le devolvi la
vajilla?

4. Cmo crees que es el carcter de


los protagonistas? Compara los rasgos
de cada uno de los dos personajes.

5. Al principio, Samuel desconfa de


Alejandro. Mantiene esta actitud
durante todo el cuento? Razona tu
respuesta.

6. Qu crees que quiso expresar


Alejandro cuando dijo que la vajilla
haba muerto?

7. Qu te parece la forma en que


actu Alejandro?

8. Crees que realmente Samuel


mereca un escarmiento? Por qu?

9. Qu significa la expresin: dej a Samuel con tres palmos de narices?

10.- Comenta estos dos refranes:


Segn siembres cosechars

Quien roba a un ladrn tiene cien aos de perdn

152

Mis Lecturas de 5 y 6

261-JUAN SIN MIEDO


Antes de comenzar la lectura:
1. Existe el miedo?
2. Qu situaciones o cosas pueden producir miedo?
3. Creis que alguien puede no conocer el miedo, no tener miedo a nada?

JUAN SIN MIEDO


Era un muchacho fuerte y robusto, de unos veinte aos, que le llamaban Juan Sin
Miedo, porque no tena miedo a nada, de nada ni por
nada. Siempre estaba diciendo:
-Yo no s lo que es el miedo y me gustara saberlo.
Un da que sus padres comentaban con el sacristn de la
iglesia que su hijo no conoca el miedo y que le gustara
conocerlo, dijo el sacristn que l se comprometa a
ensearle lo que era el miedo, que fuera esa noche por su
casa.
Cuando lleg a casa el muchacho, le explicaron los padres lo que el sacristn haba
dicho, y despus de cenar se march Juan Sin Miedo a casa del sacristn. Estaban
acabando de cenar el sacristn y la sacristana, y despus de estar hablando un rato
de lo del miedo se fueron los dos hombres a la iglesia; dej el sacristn a Juan
sentado en un banco y le dijo que no tardara mucho rato
en saber lo que era el miedo.
En efecto, al poco rato sali de la sacrista un fantasma
envuelto en una sbana, con los brazos en alto y dos velas
encendidas, una en cada mano. Se fue muy despacio hacia
donde estaba Juan, y cuando lleg junto a l, dijo Juan:
-T vienes a meterme miedo?
Y empez a dar puetazos y puntapis al fantasma, que
sali huyendo hacia la sacrista.
Sali Juan tranquilamente de la iglesia y, muy despacio, se encamin a casa del
sacristn. Le sali a abrir la sacristana y le dijo que su marido estaba en la cama
quejndose de muchos dolores y con un ojo amoratado.

153

Mis Lecturas de 5 y 6
- Bueno, pues djelo. No vena ms que a decirle que he pasado un rato de risa en
la iglesia, porque se me apareci un fantasma, le he pegado una paliza y ha salido
corriendo.
El sacristn, que quera vengarse de la paliza, le cont al enterrador, que era muy
amigo suyo, lo que le haba sucedido y el enterrador dijo que l le iba a ensear lo
que era miedo, si quera saberlo.
Se fue el enterrador a buscar a Juan y le dijo que lo convidaba a cenar aquella
noche en el cementerio para que aprendiera lo que era miedo. Y Juan acept.
Lleg Juan al cementerio, donde le estaba
esperando el enterrador. Le ense un muerto
que haba en el depsito y un camastro junto al
muerto, donde tena que quedarse si no le daba
miedo.
Cenaron con la mayor naturalidad, se acost
Juan en el camastro y se durmi como si
estuviese en su casa.
El enterrador se pas toda la noche asomndose al depsito y preguntando con
una voz cavernosa:
- Juanito!, tienes miedo?
Pero Juan Sin Miedo dorma y roncaba a pierna suelta.
A la maana siguiente, el enterrador dijo que se daba por vencido y que con razn
le llamaban Juan Sin Miedo.
Se hizo tan clebre Juan Sin Miedo que lleg su fama a odos del rey. El rey dijo que
le llevaran a su presencia y que si era verdad que no tena miedo se casara con la
princesa.
Se fue Juan Sin Miedo a palacio y el rey haba dispuesto ya todo lo que haba
imaginado para hacerle pasar miedo.
As es que le encerraron en un stano lbrego y oscuro, donde tena que pasar la
noche, si antes, por miedo, no peda que lo sacaran
A la maana siguiente entraron a decirle que el rey le esperaba. Subi Juan Sin
Miedo, se present ante el rey y ste le pregunt:
- Qu tal has pasado la noche? Cuntame lo que has visto.
- Seor, yo estaba dispuesto a descansar tranquilamente, pero empezaron unos
ruidos de cadenas, unos ayes y unos lamentos que no me dejaron dormir; despus
se les ocurri venir a unos fantasmas ridculos ensabanados que dijeron unas
154

Mis Lecturas de 5 y 6
cuantas sandeces y se fueron; luego me trajeron una mesa y empezaron a caer del
techo araas, dragones, salamanquesas y lagartos, y estuve
entretenido en matarlos, y, por ltimo, an pude dormir un
rato, y eso ha sido todo.
- Pero, no has tenido miedo?
- Si yo no s lo que es el miedo!
- Pues un hombre as es el que yo quiero para mi hija dijo
contento el rey.
Se arregl la boda y Juan sin miedo se convirti en el prncipe
Juan.
Una tarde, despus de comer, se acost el prncipe Juan a dormir la siesta. A la
princesa le haban regalado una pecera llena de peces de colores, y muy contenta
con el regalo, fue a enserselo a su marido, que estaba profundamente dormido.
La princesa se acerc a la cama y hostig a los peces, que empezaron a nadar de
prisa y a saltar, con lo cual el agua de la pecera salpic toda la cara del prncipe.
Entonces Juan, sin acabar de despertar, empez a gritar:
- Que me matan! Favor! Socorro! Auxilio!
Y se despert con gran sobresalto.
- Qu te pasa, Juan? dijo la princesa.
- No s. Un miedo terrible. Tengo toda la cara
mojada de no s qu.
- Pero, has tenido miedo?
- Muy grande.
- Pues mira de lo que has tenido miedo, del
agua y de lo que yo me ro: de los peces de
colores. Pero no se lo digas a nadie, que yo guardar el secreto, para que te sigan
llamando el prncipe Juan Sin Miedo.

Adaptacin del Cuento de los Hermanos Grimm

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


261-JUAN SIN MIEDO
1.- Cmo era Juan Sin Miedo?

2.- Por qu fue el enterrador a buscar


a Juan Sin Miedo?

3.- Qu hizo Juan con el fantasma 4.- Quines quisieron ayudar a Juan
que se le apareci en la iglesia?
para que ste conociera el miedo?

5.- Por qu el rey mand llamar a


Juan?

6.- Cul de estos adjetivos describen


mejor a Juan Sin Miedo?
__cobarde
__robusto

__audaz
__valiente

__ dbil
__tmido

7.- Qu afirmaciones son verdaderas (V) y cules son falsas (F) ?


___Juan cen en casa del sacristn.
___Juan durmi en el castillo.
___Juan cen en su casa.
___Juan durmi en la sacrista.
___Juan cen en el cementerio. _Juan durmi en el depsito de cadveres.
8.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen
en el que lo expliques.

9.- Por qu cada persona tiene unos miedos diferentes a los dems?

10.- T, personalmente, de que tienes miedo?

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Mis Lecturas de 5 y 6

262-LA CIGARRA Y LA HORMIGA


Antes de comenzar la lectura:
1. A qu dedican todo el tiempo las hormigas?
2. Qu crees que le ocurrir a la hormiga y a la cigarra en esta
historia?

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Cantando la cigarra

nunca conoci el dao,

pas el verano entero,

nunca supo temerlo.

sin hacer provisiones

No dudis en prestarme,

all para el invierno.

que fielmente prometo

Los fros la obligaron

pagaros con ganancias,

a guardar el silencio

por el nombre que tengo.

y a acogerse al abrigo

La codiciosa hormiga

de su estrecho aposento.

respondi con denuedo,

Viose desproveda

ocultando a la espalda

del precioso sustento:

las llaves del granero:

sin mosca, sin gusanos,

Yo prestar lo que gano

sin trigo y sin centeno.

con un trabajo inmenso!

Habitaba la hormiga

Dime, pues, holgazana,

all tabique en medio,

qu has hecho en el buen

y con mil expresiones

tiempo?.

de atencin y respeto

Yo, dijo la cigarra,

le dijo: Doa hormiga,

a todo pasajero

pues que en vuestro granero

cantaba alegremente,

sobran las provisiones

sin cesar ni un momento.

para vuestro alimento,

Hola! Con que cantabas

prestad alguna cosa

cuando yo andaba al remo?

con que viva este invierno

Pues ahora, que yo como,

esta triste cigarra,

baila, pese a tu cuerpo.


Samaniego

que, alegre en otro tiempo,

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


262- LA CIGARRA Y LA HORMIGA
1.- Qu hizo la cigarra durante el
verano?

2.- En qu lugar guardaba la hormiga


sus alimentos?

3.- Qu le prometi la cigarra a la


hormiga si le prestaba alimentos?

4.- Qu adjetivos describen mejor a la


cigarra?
__Generosa
__Ambiciosa
__Trabajadora
__Vaga
__Cobarde
__Previsora
5.- Temporaliza las siguientes acciones : (Escribe 1,2 3 delante)
___ La hormiga no quiso prestarle alimentos a la cigarra.
___Cuando lleg el invierno, la cigarra pidi la ayuda a la hormiga.
___La cigarra se pas el verano entero cantando.
6.- Qu enseanza pretende
7.- Qu quiere decir en esta fbula la
transmitir esta historia? Haz un
expresin: andar al remo?
breve resumen que lo explique.

8. -Di verdadero o falso y explica por qu :


--- Cantando la cigarra pas el fro invierno.
--- A la cigarra le sobraban provisiones en su granero.
--- La codiciosa hormiga ocult las llaves del granero.
9.- Te parece adecuada la postura que adopta la hormiga? Explica tu
respuesta.

10.-Inventa una moraleja que resuma el significado de la fbula.

158

Mis Lecturas de 5 y 6

263-LA ESCUELA
Antes de comenzar la lectura:
1. Qu es para ti una escuela?
2. Qu crees que le puede ocurrir a un nio/a si no va a la escuela?
3. Piensas que todas las escuelas son iguales?
4. Qu significa diversidad? Buscar en el diccionario.
5. Cuntas clases de ecosistemas conoces?
6. Hay nios/as de diferentes nacionalidades en tu
escuela?

LA ESCUELA
Piensa en los innumerables nios que a todas horas acuden a la escuela en todos
los pases; contmplalos con la imaginacin yendo por las tranquilas y solitarias
callejuelas aldeanas, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los
mares y de los lagos, tanto bajo el sol ardiente como entre tinieblas, embarcados en
los pases surcados por canales, a caballo por las extensas planicies, en trineos
sobre la nieve, por valles y colinas, a travs de bosques y torrentes, subiendo y
bajando sendas solitarias montaeras, solos, o por parejas, o en grupos, o en
largas filas, todos con los libros bajo el brazo, vestidos de mil diferentes maneras,
hablando en miles de lenguas. Desde las ltimas escuelas de Rusia, casi perdidas
en los hielos, hasta las de Arabia, a la sombra de palmeras, millones de criaturas
van a aprender, en cien diversas formas, las mismas cosas; imagnate ese tan vasto
hormiguero de chicos de los ms diversos pueblos, ese inmenso movimiento del
que formas parte, y piensa que si se detuviese, la humanidad volvera a sumirse en
la barbarie. Ese movimiento es progreso, esperanza y gloria del mundo.

Edmundo de Amicis, Corazn

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Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


263- LA ESCUELA
1. Qu significa contemplar con la
imaginacin?
Mirar atentamente.
Imaginar distintas situaciones.
Buscar imgenes

2. Qu medios de transportes usan


los nios/as de la lectura para ir a la
escuela?

3. Qu idioma se habla en Rusia, y


en Arabia?

4A qu figura literaria corresponde


la expresin hormiguero de chicos?

5. . Averigua en que pas los nios


se pueden trasladar a la escuela de
la siguiente forma:
-surcados por canales(barca)
_________________________
-las extensas planicies(caballo)
_________________________
- sobre la nieve (trineo)
___________________________

___Metfora
___ Comparacin.
__ Personificacin ___Irona
6. Busca en el texto las palabras que
indican paisajes humanizados y las
que nos indican paisajes naturales.

7. Cuando en el texto se habla de barbarie. A qu se refiere?


8. En tu opinin, para qu sirven las escuelas en el mundo?

9.- Qu opinas de tu escuela?

10.- Redacta un pequeo texto donde hagas una reflexin de cmo sera
nuestra vida sin educacin y sin colegio.

160

Mis Lecturas de 5 y 6

264-COMO T
Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a comentar esta frase: As como no existen personas pequeas ni vidas sin
importancia, tampoco existe trabajo insignificante (Elena Bonner)

COMO T
As es mi vida,
piedra,
como t. Como t,
piedra pequea;
como t,
piedra ligera;
como t,
canto que ruedas
por las calzadas
y por las veredas;
como t,
guijarro humilde de las carreteras;
como t,
que en das de tormenta
te hundes
en el cieno de la tierra
y luego
centelleas
bajo los cascos
y bajo las ruedas;
como t, que no has servido
para ser ni piedra
de una lonja,
ni piedra de una audiencia,
ni piedra de un palacio,
ni piedra de una iglesia
como t, piedra aventurera
como t,
que tal vez ests hecha
slo para una honda
piedra pequea
y
ligera
LEN FELIPE

161

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


264- COMO T
1.- Con qu cosa se compara la
vida del poeta?

2.- Por dnde pueden rodar las


piedras?

3.- Cmo pueden ser las piedras


del poema?
__ Pequeas
__ Enormes
__ Ligeras
__ Humildes

4.- Para qu no se ha utilizado esa


piedra?
___un palacio
___ un museo
___una audiencia
___una iglesia

5.- Qu valoras ms de la vida?


Punta de 1 a 5
a) El dinero.___________
b) La profesin._______
c) La bondad._________
d) La belleza._________
e) La amistad.________

6.- Por qu una piedra puede ser


aventurera?

7.- Con qu otro objeto inanimado compararas tu vida?

8.- Nuestra vida es simple como la de cualquier ciudadano, pero hacemos


cosas importantes para la comunidad. Nombra algunas.

9.- Qu significa esta frase? Las cosas pequeas son importantes

10.- Te gusta la comparacin que hace Len Felipe de su vida con una
piedra pequea, ligera y humilde?

162

Mis Lecturas de 5 y 6

265- BREVE CARTA A UN CONGOLEO


Antes de comenzar la lectura:
1. Sabis dnde se encuentra frica y el Congo?
2. Qu tipos de personas creis que son los refugiados?
3. Por qu dejaramos nuestro hogar para ir a otro lugar sin saber lo que nos
espera?

BREVE CARTA A UN CONGOLEO


Querido REFUGIADO del Congo: sabes que nadie va a
decorar con esperanzas tu catedral de barro, fiebre y
heces.
Sabes que nadie tiene tiempo ni coraje para mirarte a los
ojos con la franca ira con que t traspasas al fotgrafo y
decirte que, probablemente, tus hijos corrern la suerte
de los fugitivos. Huir, llorar, tiritar, pasar hambre,
enfermar bajo la lluvia y seguir huyendo de una guerra
que enfrenta a desgraciados e ignorantes soldados en el
este de tu patria. Estas solo, como frica entera, como
las tumbas de tus antepasados. Ya no te esfuerzas en
gritar. Para qu?
Estas cansado de maldecir. Te han arrebatado hasta el
odio, que mantiene en pi a los hombres destruidos. Pero
debes seguir sosteniendo esa bicicleta, como si fuera la
pluma con que podras escribir palabras de reproche y
desprecio. Que los verdugos se sientan turbados al verte
avanzar. Poco valor tienen estos consejos. Soy de los
que roncan en cama caliente y se animan con
vino caro. Sin embargo, nuestros rganos se
hermanarn algn da bajo tierra. Entonces se
habr hecho justicia. Resiste...
Alberto Martn Aragn (tiempo n 1566)

163

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


265- BREVE CARTA A UN CONGOLEO
1.- A quin va dirigida esta carta?

2.- Quin es el autor del Texto?

3.- A qu continente hace


referencia?

4.- Piensas Qu el color de la piel


puede hacerte desgraciado?

5.- Por qu crees que en frica hay tanta pobreza?

6.- Explica cmo erradicaras t tantas diferencias como existen hoy en da


entre las personas ricas y las pobres?

7.- Crees que el mundo es justo e igual para todo-as?

8.- Cundo y dnde dice el autor que se har justicia?

9.- Piensas Que todos-as somos iguales y que el color de la piel no


importa?

10.- Qu sentimientos te provoca el texto?

164

Mis Lecturas de 5 y 6

266- BUSCA TU FORTUNA


Antes de comenzar la lectura:
1. Sabis dnde est El Cairo? Y Persia?
2. Tenis algn sueo que queris conseguir?

BUSCA TU FORTUNA
Haba en la ciudad de El Cairo un hombre cansado de trabajar para ganarse el pan.
Tanto haba trabajado que el sueo lo rindi una noche debajo de la higuera de su
jardn. En el sueo vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de oro
y le deca: Tu fortuna est en Persia, en la ciudad de Isfajn; vete a buscarla. A la
maana siguiente se despert y emprendi el largo viaje. Despus de muchos das
de viaje, lleg al fin a Isfajn, y se tendi a dormir en un patio. Haba al lado una
casa en la que entraron a robar unos ladrones. Los vecinos, al ver a los ladrones
comenzaron a gritar hasta que un capitn acudi con sus soldados y los ladrones
huyeron por los tejados. El capitn mand registrar los alrededores y se
encontraron durmiendo al hombre que vena de El Cairo. Los guardias pensaron
que era uno de los ladrones y comenzaron a pegarle para que hablara. Recibi
tantos azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte. A los dos das
recobr el sentido en la crcel. El capitn lo mand buscar y le pregunt quin era.
El otro contest: Soy de la famosa ciudad de El Cairo y mi nombre es Mohamed.
El capitn le pregunt por qu haba venido desde un pas tan lejano. El otro le dijo
la verdad: Un hombre me orden en sueos que viniera, porque aqu estaba mi
fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que la fortuna que me prometi deben ser los
azotes que tan generosamente me dieron.
Ante estas palabras, el capitn se ri y le cont: Hombre alocado, tres veces he
soado con una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardn con una
higuera y una fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he credo nunca en esa mentira.
T, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu
sueo. Que no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas
monedas y vete. El hombre tom las monedas y volvi
a su casa loco de alegra en busca del tesoro. All
estaba el jardn con la higuera y la fuente; debajo de la
fuente de su jardn (que era la fuente del sueo del
capitn) comenz a cavar hasta desenterrar el tesoro.
Jorge Luis Borges (Adaptado del cuento de las Mil y Una Noches )
165

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


266- BUSCA TU FORTUNA
1. Quin es el protagonista de la
lectura?

2. Cul fue el motivo por el que viaj


a Isfajn?

3.- Temporaliza las siguientes acciones: (Escribe 1,2,3 4 segn el orden en que sucedi)
__Recibi tantos azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte.
__Los guardias pensaron que era uno de los ladrones.
__T, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu sueo.
__A la maana siguiente se despert y emprendi el largo viaje.
4. En qu lugares se desarrollan
5.- Trabajo en grupo:
los hechos de este cuento?
Realizar un cmic de seis vietas para
resumir el cuento (En hoja aparte)

6. Di verdadero o falso y explica por qu:


___A los dos das recobr el sentido en la crcel.
___En el jardn vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de
oro.
___Los vecinos, al ver a los ladrones comenzaron a silbar hasta que un
capitn acudi con sus soldados.
___Tanto haba trabajado que el sueo lo rindi una tarde debajo de la
higuera de su jardn.
7.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia?

8. Crees que es importante que las personas quieran mejorar su situacin


econmica? Razona la respuesta

9.- Si Mohamed no hubiera soado, habra conseguido el tesoro? Razona


la respuesta

10.- Cuenta alguno de tus sueos-deseos.

166

Mis Lecturas de 5 y 6

267- BALLENEROS
Antes de comenzar la lectura:
1. Has odo hablar del oficio de ballenero? En qu consiste?
2. Sabes quin es Moby Dick?
3. Recuerdas alguna especie de animales que estn en peligro de extincin?

BALLENEROS
Desde hace muchos aos el hombre se ha dedicado a cazar ballenas para
aprovechar su grasa.
Antiguamente los balleneros despus de buscarlas en los mares, se acercaban con
sus embarcaciones y daban caza a estos enormes animales con sus arpones
lanzados con fuerza.
Hoy en da las ballenas se buscan con radar y los arpones son disparados con
potentes caones que alcanzan mayores distancias.
Este tipo de caza ha supuesto casi la desaparicin de las ballenas.
Algunas especies de ballenas estn casi al borde de la extincin; es decir, que si no
se deja de perseguirlas y matarlas, desaparecern para siempre de los mares.
Afortunadamente muchos pases han firmado unos acuerdos en los que se prohbe
su caza durante varios aos para evitar su desaparicin.
Pero otros siguen an matndolas.

167

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


267-BALLENEROS
1. Para qu se cazaban las
ballenas?

2. Qu utensilio se utiliza y se
utilizaba para cazar ballenas?

3. Cmo se localizan en la
actualidad las ballenas?

4Qu consecuencias ha originado la


caza de ballenas sin control?

5.- La mayora de pases han firmado acuerdos para prohibir la matanza de


ballenas con fines comerciales, por qu lo han hecho?

6.- Explica las diferencias que existen entre la forma de cazar ballenas
actualmente y en siglos pasados.

7. Qu otro ttulo le pondras a la lectura?

8.- Japn todava trata de justificar la caza de ballenas para fines cientficos.
Consideras que hoy en da es necesario matar estos animales para
estudiarlos?

9.- El Avistamiento de Ballenas es una nueva alternativa turstica. Crees


que esta actividad es respetuosa con los animales?

10.- Expresa tu opinin sobre la labor de algunas organizaciones


ecologistas como Greenpeace o Sea Shepherd que tratan de acabar con la
matanza de cetceos.

168

Mis Lecturas de 5 y 6

268- EL CONSUMISMO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Nosotros somos consumidores? Qu consumimos?
2- Todo lo que consumimos es necesario?
EL CONSUMISMO

Una gran proporcin de hombres y mujeres de los pases ricos parecen haber
cambiado la especie homo sapiens en homo consumens. Desde
la infancia se nos viene modelando como consumidores a manos
de una publicidad que es ya como el aire que respiramos. Una
vez formado en ese homo consumens, l y ella influyen a la vez
en la economa creando y justificando necesidades cada vez
mayores: lo superfluo se torna conveniente, lo conveniente se
hace necesario, lo necesario se convierte en indispensable. Se crea la sociedad de
consumo, con valores, actitudes y leyes propias.

En esa sociedad, Libertad quiere decir uso ilimitado de bienes, servicios y


dinero. Desarrollo significa tener ms, industrializacin, urbanizacin, aumento de
ingresos per cpita. La informacin, segn este esquema, es libre cuando viene de
determinada direccin y empuja a determinadas metas. El fin de todo ello es abrir o
ampliar mercados, aumentar los beneficios, y, para eso, convertir la global village
en businesstown. El centro: mi yo. Los dems seres humanos, cosas para m. El
motivo: ganancias. La ley moral: la eficacia. Medios: todos los eficaces, caiga quien
caiga".
P. Pedro Arrupe, S.J.

169

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


268- EL CONSUMISMO
1.-Quines
parecen
haber 2.- Desde cundo se nos viene
cambiado
la
especie
homo modelando como consumidores?
sapiens en homo consumens?

3.- En la sociedad de consumo qu 4.- En esta sociedad de consumo


quieren decir?
especfica quin es el centro, el
-Libertad:
motivo, la ley moral y los medios.

-Desarrollo:

5.- En qu zonas del mundo crees 6.- Este tipo de sociedad enriquece a
que existe esta sociedad de la persona en valores?
consumo?

7.- Qu significa que la informacin es libre cuando viene de determinada


direccin y empuja a determinadas metas?

8.- Qu aspecto de esta sociedad cambiaras en beneficio del ser humano?

9.- De qu necesidades creadas en este consumismo podras prescindir en


tu vida diaria?

10.- Te ves reflejado en esta sociedad de consumo? Por qu?

170

Mis Lecturas de 5 y 6

269- EL GRANERO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis lo que es y para que sirve un granero?
EL GRANERO

El

granero

era

muy

grande.

Tambin era muy viejo. Ola a heno y a


estircol. Ola al sudor de caballos
fatigados y al maravilloso aliento dulzn
de las pacientes vacas. Era un olor que
daba paz, como si nada malo pudiera
volver a suceder en el mundo. Ola a
grano y al cuero de los arneses y a la
grasa de los ejes de los carros y a la
goma de las botas y al camo de las
cuerdas. Y siempre que le daban a un gato una cabeza de pescado, todo el granero
ola a pescado. Pero sobre todo ola a heno, porque siempre haba mucho en el
desvn de la parte superior del granero y siempre haba que bajar de all heno para
las vacas, para los caballos y para las ovejas.
El granero tena un calorcillo agradable en invierno, cuando los animales
pasaban la mayor parte del tiempo bajo techado, y un fresco agradable en verano
cuando las grandes puertas, abiertas de par en par, dejaban entrar la brisa. En su
planta principal, el granero tena pesebres para los caballos de tiro y argollas para
atar las vacas. Ms abajo se encerraban las ovejas y haba una pocilga para Wilbur,
y estaba lleno de todas esas cosas que hay en los graneros: escaleras de mano,
piedras de afilar, llaves inglesas, cortacspedes, palas para quitar la nieve, hachas
de mano, cntaros de leche, cubos para el agua, sacos de grano ya vacos y
ratoneras enmohecidas. Era esa clase de granero que se traga todo como si le
sirviera. Era esa clase de granero en donde a los nios les gusta jugar.
Elwyn Brooks White (La trompeta del cisne)

171

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


269- EL GRANERO
1.- Cmo pasaban los animales el 2.- Por qu ola tanto a heno?
invierno en el granero?
A quienes iba destinado el heno?

3.- Qu edad podra tener el 4.- Quin crees que es Wilbur?


granero?
__ 80 aos
__ 80 meses
__80.000 minutos
__ 800 das
5.- Cmo crees que era el olor del 6.- El calorcillo del granero en el
granero? Razona tu respuesta
invierno de dnde proceda?

7.- Asocia estas palabras con sus significados:


1-arns, 2-desvn, 3-brisa, 4-pocilga, 5-enmohecido,6-pesebre.
__lugar donde come el ganado
__establo para cerdos
__viento suave
__ correajes para caballeras
__zona entre tejado y ltimo techo
__que ha criado hongos
8.- Cul ser la razn?
-Caballos fatigados:

-Pacientes vacas:

9.- Qu significa la expresin Granero que se lo traga todo?

10.- Te iras a jugar al granero que se describe en el texto?

172

Mis Lecturas de 5 y 6

270- EL CAMBIO CLIMTICO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu sabis del cambio climtico?
2.- A cada uno de nosotros particularmente nos influir el cambio climtico?

EL CAMBIO CLIMTICO
Estamos otra vez de ola de calor. Esta, segn los meteorlogos, va a ser ms
prolongada y un poco menos fuerte que la que vivimos la primera
semana de agosto, pero el mapa de previsin de la Agencia
espaola de meteorologa (AEMET) sigue siendo para enmarcar.
Las predicciones cientficas se van cumpliendo una tras
otra, los fenmenos meteorolgicos extremos como las grandes
lluvias torrenciales, las sequas ms severas o las olas de calor
son cada vez ms frecuentes y no hay tiempo que perder.
El cambio climtico est ya en nuestro da a da, amenaza con inundar a los
estados isla del Pacfico, derretir los polos o convertir en inhabitable gran parte del
continente africano pero, por si esto fuera poco, debes saber que tambin te
amenaza a ti. Tu entorno, tus costumbres, tu bolsillo...en dos palabras: tu vida,
como la conoces, va a cambiar si no lo conseguimos frenar a tiempo.
El cambio climtico est afectando gravemente a la flora y la fauna
espaolas, pero tambin a nuestros cultivos, a nuestra pesca, a nuestro vino... y
hasta a nuestro mejilln! Est reduciendo la disponibilidad de recursos hdricos en
las pocas de mayor afluencia turstica y hace que pasear por algunas de nuestras
ciudades
en
verano
sea
ms
una
tortura
que
un
placer.
El aumento del nivel del mar, lento pero constante, pone en peligro muchas
de nuestras mejores playas y en algunas zonas de la pennsula y las islas amenaza
tambin a las construcciones que hay a escasa distancia de la costa.
Adems, el cambio climtico es uno de los factores que inciden en la
proliferacin de colonias de medusas que cada vez nos dan ms la brasa en las
playas, contribuye, con las sequas y las elevadas temperaturas, a sentar las bases
para que proliferen los grandes incendios forestales y es el causante de gran
variedad de problemas de salud entre las franjas ms dbiles de la poblacin.
Vivimos en un pas que se ha caracterizado por tener un clima agradable, un
entorno inigualable y productos de primera calidad, tres seas de identidad que el
cambio climtico nos puede arrebatar. Adems, somos lderes en la produccin de
energas renovables, las nicas que pueden frenar este proceso a la vez que
generan el empleo necesario para sacarnos de la situacin econmica actual.
Ten muy presente que con el cambio climtico t tambin tienes mucho que
perder.
Aida Vila responsable de la campaa Cambio climtico de Greenpeace Espaa
( 17-8- 2012) (adaptacin)

173

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


270- EL CAMBIO CLIMTICO
1.- Cmo se llama la agencia que 2.- Di alguno de los fenmenos
hace las previsiones del tiempo en meteorolgicos extremos:
Espaa?
3.- Escribe algunos de los efectos 4.- Relaciona algunos de los efectos
del cambio climtico:
del cambio climtico en Espaa

5.- Qu significa que aumenta el 6.- Por qu aumenta el nivel del mar?
nivel del mar?

7.- TRABAJO EN EQUIPO:

Qu son las energas renovables?

8.- Crees que hay alguien que no quiera que se utilicen las energas
renovables?

9.- Comenta este dibujo

10.- Qu podramos hacer para ayudar a frenar el cambio climtico?

174

Mis Lecturas de 5 y 6

271- VIVIR SIN DINERO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu se os ocurre para poder vivir sin dinero?
2.- Qu os parece el refrn tanto tienes, tanto vales ?

(Sociedad)

Una alemana vive sin dinero desde hace casi dos dcadas

Heidemarie Schwermer basa su economa en el trueque ABC-Da 04/08/2012


Cmo funcionara el mundo si los bolsillos de la gente estuviesen vacos? Y si
volvisemos al trueque? En tiempos en los que la palabra crisis es pronunciada
en cada frase relacionada con la economa,
Heidemarie Schwermer vive sin dinero,
dando una gran leccin con su hazaa. Mi
actividad, que tiene como misin llamar la
atencin sobre la injusticia, es mi
vocacin, explica la alemana.
Schwemer trabajaba como funcionaria, con
la muerte de su marido quiso dejar a un
lado el materialismo que caracteriza hoy en
da a la sociedad. Comenz con la decisin de pasar un mes sin efectivo y la proeza
se ha prolongado 16 aos.
Estos datos pueden hacer pensar que esta mujer vive en la pobreza, que no posee
alimentos, ropa o cualquiera de los elementos bsicos para sobrevivir... Nada ms
lejos de la realidad, Schwermer posee su propio mvil y hasta tiene ordenador.
Cuando emprendi este valiente reto, la alemana se deshizo de las pertenencias
que tanto trabajo le haba costado ganar a lo largo de su vida. Regal su casa y su
coche, quedndose nicamente con una maleta con algo de ropa. Lo tena todo.
Viva en una casa preciosa y ya haba criado a mis hijos. Fue entonces cuando
renunci a todo. Fue una liberacin, confiesa la exfuncionaria.
Su economa se basa en el trueque, gracias a l ha podido obtener todo lo
necesario para llevar una vida como la de cualquier otra persona. La idea alcanz
tal magnitud que en 1994 fund su propia asociacin de intercambio en Alemania,
siendo la primera en el pas y tambin en Europa.
Mi vida sin dinero
Tal heroicidad no poda pasar desapercibida y quedar abandonada en el tiempo. Por
este motivo, ella se ha elaborado un documental titulado Mi vida sin dinero que
retrata su vida. Ya se ha podido ver en ms de 30 pases. Adems, la valiente mujer
tambin quiso escribir su propia biografa, que lleva el mismo ttulo.
Schwerner ya ha demostrado que es posible vivir sin un slo euro, ahora slo cabe
esperar para ver si su doctrina es capaz de hacer mella en la sociedad en la que
impera el refrn espaol quien dineros tiene, hace lo que quiere. ANA PEZ

175

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


271-VIVIR SIN DINERO
1.- Cmo se llama la herona de 2.- Qu hecho llev a esta mujer a
esta noticia?
realizar la hazaa de vivir sin dinero?

3.- Qu es el trueque?

4.- Cul es la misin que se ha


propuesto esta alemana?

5.- Cul es el ttulo del documental 6.- Qu fue lo primero que hizo
y biografa de esta seora?
cuando decidi no utilizar el dinero?

7.- Qu entiendes por materialismo?

8.- Comenta esta frase de Quevedo:Poderoso caballero es don dinero

9.-Algunos datos sobre el texto:


-Se trata de un texto:_________________(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Publicado en:________
El da:__________
autor/a:_______________
-Se ha publicado en la seccin de:__________________
-Titular de la noticia:________________________________________________
10.- Imagnate que a partir de hoy t tomaras la misma decisin de vivir sin
dinero qu podras utilizar t para hacer el trueque?

176

Mis Lecturas de 5 y 6

272-LA EDUCACIN PROHIBIDA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu pensis sobre la educacin? Habr sido siempre igual que ahora?
2.- Qu quitarais o aadirais de los actuales centros escolares?

LA EDUCACIN PROHIBIDA
Un documental argentino que defiende la educacin libre arrasa en
Internet
El primer documental argentino financiado y distribuido exclusivamente por
internet, La educacin prohibida, un alegato a favor de la educacin libre, arrasa
en la Red once das despus de su estreno
mundial. "Mientras estudiaba vi que en el
discurso educativo se hablaba de respeto,
valores, libertad... pero en la prctica, se haca
totalmente lo opuesto, se potenciaba el
individualismo y la competencia y eso me hizo
reflexionar", explic el director del documental,
Germn Doin Campos, un porteo de 24 aos.
A partir de ah, Doin decidi investigar mtodos de enseanza diferentes al que
l haba experimentado en carne propia y viaj por pases de habla hispana para
entrevistar a educadores y padres que se han rebelado contra un sistema
educativo "vigente desde hace ms de 200 aos", con "prcticas y estructuras
obsoletas". Tena slo 21 aos y acababa de licenciarse en Comunicacin
Audiovisual cuando se plante un proyecto que no ha parado de crecer y que
tres aos ms tarde ha acabado convirtindose en el primer largometraje
argentino
financiado
a
travs
de
las
redes
sociales.
El equipo de La educacin prohibida recaud 50.000 euros gracias a las
donaciones de 704 coproductores, en su mayora procedentes "de Argentina,
Espaa y Per", detalla el director. Doin aspira a que el documental abra un
debate sobre la educacin y tambin "sobre la industria del cine convencional y
los derechos de autor". El largometraje se distribuye bajo la licencia creative
commons y permite, e incluso alienta, la copia y distribucin gratuita del
mismo, y deja abierta la puerta a la modificacin del material.
La cinta muestra la expansin de la escolarizacin libre, gratuita y obligatoria
desde Prusia a todo el mundo occidental hace ms de dos siglos y cmo los
pilares educativos han permanecido casi inalterados, pese a los grandes
cambios vividos desde entonces. "Yo soy el adulto, yo soy el que les voy a dar
esta informacin, ustedes son los nios, a callar y obedecer", describe uno de
los 45 entrevistados que aparecen en la pelcula. A sus palabras se anteponen
decenas de experiencias que convierten al alumno en el protagonista de su
propia educacin y ponen el nfasis en "en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje", tal y como reza el cartel de la pelcula.
MAR CENTENERA (EFE), BUENOS AIRES | 24.08.2012

177

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


272-LA EDUCACIN PROHIBIDA
1.- Cul fue el motivo por el que el 2.- Qu es lo que ha investigado
autor se decide hacer este Germn?
documental?

3.- Cuntos aos ha dedicado el 4.- El autor es porteo, eso significa


autor en hacer el documental?
que ha nacido en
___Buenos Aires
___Puerto Rico
___Portland
___Argentina
5.- Algunos datos sobre el texto:
-Se trata de un texto:_________________(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Distribuido por la Agencia:____ El da:________ autor/a:_____________
-Titular de la noticia:________________________________________________
-Lugar de procedencia de la noticia:_____________________
6.- Frente a lo normal en el que el alumno/a solamente obedece y nada
ms, hay otras experiencias donde el alumno/a (contina)

7.- De qu se queja uno de los entrevistados para el documental?

8.-El autor quiere que el documental sirva principalmente para dos cosas:
_
_

9.- En relacin al documental:


Ttulo:______________________________________________
Se est difundiendo:__________________________________
Director: ____________________________de nacionalidad:_______________
Nmero de coproductores:__________capital aportado por estos:_________
10.- Comenta esta noticia exponiendo tus opiniones sobre el asunto que
trata (la educacin).

178

Mis Lecturas de 5 y 6

273- MICHAEL PHELPS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis lo que son los Juegos Olmpicos? Sabis quin es Michael Phelps?

MICHAEL PHELPS
DEPORTES- NATACIN
- Phelps se despide de la competicin con otra medalla de oro en los relevos
El estadounidense Michael Phelps conquist la vigsimo segunda y ltima
medalla olmpica de su carrera al ganar con sus compaeros de Estados Unidos
el relevo 4x100 metros estilos en los Juegos
de Londres 2012, en su despedida de la
natacin. Estados Unidos se impuso en la
ltima final de la natacin en el Centro
Acutico de la capital britnica en un tiempo
de 3 minutos, 29 segundos y 35 centsimas,
por delante de Japn, medalla de plata, y de
Australia, bronce.
Phelps, de 27 aos, aument a 22 su rcord
del mayor nmero de medallas olmpicas en la historia, 18 de ellas doradas,
cuatro das despus de haber superado la marca de 18 de la gimnasta sovitica
Larisa Latynina. El oriundo de Baltimore gan cuatro oros y dos platas en
Londres 2012, ocho oros en Pekn 2008 y seis oros y dos bronces en Atenas
2004. Larisa Latynina haba logrado sus 18 medallas entre 1956 y 1964.
No es la nica proeza concretada por Phelps en Londres, ya que con su victoria
el jueves en los 200 metros estilos se convirti en el primer hombre en lograr
tres ttulos consecutivos (Atenas 2004, Pekn 2008, Londres 2012) en una prueba
individual olmpica. Dos mujeres haban hecho esto antes. Phelps repiti la
triple corona apenas un da despus en los 100 metros mariposa.
Phelps compiti en siete pruebas en Londres y slo en una de ellas se qued
sin subir al podio, cuando qued cuarto en los 400m estilos.
El estadounidense Michael Phelps, en su despedida de la natacin, se ha
mostrado "orgulloso" por su carrera deportiva y ha comentado que siempre
haba soado con un final como ste en los Juegos Olmpicos de Londres 2012.
Ha comentado que ha disfrutado de una carrera deportiva "increble" y que los
recuerdos que guarda no se borrarn nunca.
El nadador de Baltimore ha admitido que no senta la necesidad de continuar, ya
que precisaba tiempo para "hacer otras cosas". Sobre su ltima noche como
nadador, Phelps ha explicado que siempre haba soado acabar as, con una
medalla de oro, la decimoctava de este metal, y convirtindose nuevamente en
el mejor nadador en unos Juegos.
VARIAS AGENCIAS -LONDRES |05.08.2012) - DIARIO DE SEVILLA

179

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


273- MICHAEL PHELPS
1.- La ltima medalla obtenida por
2.- En qu ciudad norteamericana
Michael Phelps fue recibida tambin naci Michael Phelps?
por otros ____ compaeros.
3.- Michael Phelps
primer hombre en
ttulos consecutivos,
deportistas lo haba
antes que l?

ha sido el 4.- Cul ha sido el sueo cumplido


lograr tres de Michael Phelps?
pero qu
conseguido

5.- Continuar Michael Phelps 6.- En una de las pruebas en las que
ganando medallas en los prximos ha participado en Londres Michael
Juegos Olmpicos?
Phelps no ha ganado medalla en
cul?
7.- Preguntas cortas:
a) En qu ao sern las prximas Olimpiadas?_______________
b) En qu ao naci Michael Phelps? _________________
c) En qu prueba podemos decir que Michael Phelps es el rey?_______
d) Poda Michael Phelps haber ganado 8 medallas en Londres?________
8.- Hagamos un recuento de las medallas obtenidas por Michael Phelps
ORO

PLATA

BRONCE

Atenas
Pekn
Londres
9.- Algunos datos sobre el texto:
-Se trata de un texto:_________________(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Publicado en:______________ El da:_________ autor/a:_______________
-Se ha publicado en la seccin de:_____________________
-Titular de la noticia:________________________________________________
-Lugar de procedencia de la noticia:____________________________
10.- Qu te parece la hazaa de Michael Phelps? Te gustara ser
olmpico/a?

180

Mis Lecturas de 5 y 6

274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cul ser el combustible que utiliza una central termosolar?
2.- Creis que Andaluca tiene importancia en este tipo de centrales?

UNA CENTRAL TERMOSOLAR


- "Los sevillanos ya se sienten orgullosos de este hito industrial"
El ingeniero que gestiona la central termosolar ms avanzada del mundo detalla su
primer ao de expectativas y resultados.
05.08.2012 - DIARIO DE SEVILLA
Del cereal al kilovatio. Es el cambio radical en las 185 hectreas que se alquil
para construir y poner en marcha la
central de energa termosolar ms
avanzada del mundo. En ese sector de
las renovables, es la que puede
producir electricidad durante ms
horas al ao, unas 6.500, gracias a una
tecnologa propia que le da hasta 15
horas de capacidad de generacin sin
tener radiacin solar.
Gemasolar
ha
reafirmado
a
la
provincia de Sevilla en el mapa de la
innovacin energtica. En el trmino de Fuentes de Andaluca est ese campo
solar, que recibe numerosas visitas para secundar en otros pases este
desarrollo tecnolgico. (China, Chile, Japn, y de equipos de televisiones
potentes como la CNN y la BBC para elaborar reportajes en sus canales
internacionales).
Gonzalo Azcrraga es la persona que, desde julio del ao pasado, gestiona el
da a da en la puesta a punto y desarrollo de esta planta que puede cubrir las
necesidades de 25.000 hogares, y que fue inaugurada por el Rey en octubre.
Madrileo de 33 aos, ingeniero con mster en direccin de empresas, hijo de
padre donostiarra y madre sevillana.
-Cmo le lleg la oferta de dirigir esta planta?
-Estaba en Madrid, donde mi mujer iba a dar a luz, y me llam el director general
de Torresol Energy para ofrecerme el puesto. No lo dud, vea que era un
proyecto estrella y una oportunidad de establecerme profesional y familiarmente
en una ciudad que me encanta.
-Qu factores determinan la eleccin del emplazamiento de una planta como
sta?
-Son muchos factores. Los ndices de radiacin efectiva, para lo que se estudian
los anales meteorolgicos. Un terreno muy llano para evitar en lo posible los
costes de aplanamiento. Tiene que haber disponibilidad de agua, debe ser una
zona en la que llueva. Y, a ser posible, que sean de un solo propietario, no es lo
mismo negociar un contrato con un interlocutor que con cien.
-Tiene cabida la poblacin de Fuentes de Andaluca en la plantilla?
La plantilla de Torresol es de 39 personas, y todas son andaluzas, salvo una
181

Mis Lecturas de 5 y 6
holandesa, un madrileo, un barcelons y yo. Con las subcontratas, algunas de
cija, el nmero de trabajadores sube a 60 personas.
-Los empleados de Fuentes de Andaluca sienten una especial motivacin?
-Sienten esta planta industrial como suya, como su nio. Son 17 personas y es
un orgullo para ellos trabajar aqu. Que est implantada en su tierra, cmo la
cuidan, cunto quieren asumir tareas y aprender ms. En un lugar por donde
antes corran en bici, ahora est la planta solar ms avanzada del mundo. Y es
increble el nivel de su aportacin a la mejora. Por ejemplo, cuando se bati tres
das seguidos el rcord de produccin, con 398, 401 y 404 millones de
kilovatios/hora, respectivamente. Y ya est superado, se ha llegado a 415.
-Los

universitarios

sevillanos

tienen

alguna

opcin

de

empleo?

-Hemos contratado a dos licenciados en la Escuela de Ingenieros cuya funcin


es, bsicamente, empaparse de cmo funciona esta planta y cmo poder
mejorarla. Y es encomiable su nivel y su implicacin.
-Qu

impacto

econmico

gener

la

construccin

de

Gemasolar?

-Es una inversin de ms de 200 millones de euros, de los que 15 millones


llegan de fuera de Espaa. El efecto multiplicador es grande en empresas
proveedoras e instaladoras de Espaa, por la compra de hormign, acero,
tuberas, los miles de kilmetros de cables que tienen los sistemas de control,
los pilares, las estructuras, los espejos... Y el rendimiento neto por todo el gas
que se deja de importar gracias a la electricidad que aportamos al pas.
-Cmo se gestiona la posicin de los espejos respecto a la torre?
-Se hace con un complejsimo algoritmo de control. Cada veinte segundos (y ya
est programado as para los prximos 25 aos), recalcula dnde est el sol, y
los 2.650 heliostatos se mueven cada uno de ellos con un ngulo diferente para
reflejar del mejor modo posible en cada caso la luz del sol y concentrarla sobre
la torre. El movimiento continuo de los espejos es casi imperceptible.
-Qu

conservacin

requiere

esa

enorme

cantidad

de

espejos?

-Una vez por semana tenemos que limpiar todos los heliostatos, que es como
llamamos a los espejos que proyectan la energa solar hacia el receptor de la
torre. La prdida de reflectividad afecta directamente a la produccin. Se limpian
con agua a presin. Durante la noche, los situamos en posicin vertical, y dos
camiones de limpieza, que tienen un brazo robotizado, detectan la superficie del
heliostato y lo limpian. El conductor slo tiene que llevar el vehculo, a lo largo
de 88 kilmetros de pistas concntricas.
-Cuntos aos puede durar en funcionamiento una central energtica como
sta?
-No tiene fecha de caducidad, en el siglo XXII puede seguir produciendo
electricidad. Una vez construida, es competitiva desde su inicio, genera energa
a un coste mnimo. Lgicamente, admitir las mejores tecnolgicas en los
equipos para subir su rendimiento. Quiz dentro de 25 aos haya que
reemplazar las turbinas y las bombas de sales.
-Cmo es su proceso trmico?
182

Mis Lecturas de 5 y 6
-La energa que condensa la torre, procedente de los espejos, es ms de mil
veces la irradiacin a nivel del suelo. La disipamos o la absorbemos pasando
sales fundidas por el interior de receptores. Las que llamamos sales fras estn
a unos 260 grados. Absorben la energa y la convierten en energa trmica. Y la
almacenamos en un tanque de sales a 565 grados. A partir de ese momento, la
planta ya no es solar, funciona con una pila de energa que es la sal fundida a
muy alta temperatura. Producimos vapor de alta presin y lo mandamos a la
turbina para producir electricidad. La turbina no est pendiente del sol, y la
refrigeracin del ciclo trmico se hace con agua.
-Se

est

construyendo

alguna

planta

como

sta

en

otro

lugar?

-Hay varias opciones dentro y fuera de Espaa, an no se ha concretado la


composicin de sus inversores y la financiacin.
-Es

una

quimera

an que

la

solar

lidere

la

produccin energtica?

-Nosotros tenemos el convencimiento que con el aumento de los precios del


combustible alternativo al sol, y con la progresiva disminucin de los costes de
instalacin de este tipo de proyectos, cuanto ms plantas se instalen, ms
rpido va a caer el precio del megavatio instalado, mientras que el precio del
petrleo va a seguir subiendo. Llegar un momento en que ambas curvas
coincidan en un punto de corte. Y Espaa debe luchar por mantener entonces
esa posicin de liderazgo. No slo es la potencia instalada y la tecnologa base
sino tambin el desarrollo en mecnica, en electrnica, en sistemas de gestin,
que podemos exportar al mundo entero. Si Espaa frena el desarrollo de la
energa solar, otros pases nos desbancarn.
-Percibe conocimiento en Sevilla sobre lo que representa Gemasolar a nivel
mundial?
-S, los sevillanos tienen conciencia de que la energa termosolar es un motor de
la innovacin en Sevilla, y ya se sienten orgullosos de este hito industrial del
que divisan su torre cuando circulan por la autova entre Sevilla y cija.
-Cul es su opinin sobre la sociedad sevillana?
-Me llama mucho la atencin la alegra de vivir. Por difciles que estn las cosas
y haya motivos para la queja, siempre hay un momento para disfrutar. Veo a la
gente menos pesimista que en Madrid, maquinando ms cmo mejorar su da a
da. Tambin percibo que es una sociedad muy abierta para vivir el momento, y
ms difcil para acogerte en tu seno. No es mi caso porque ya tena familia y
amistades.

183

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR
1.- En qu localidad sevillana se ha 2.- Esta central termosolar funciona
instalado esta central termosolar?
por la noche?

3.- Cuatro factores se han tenido en 4.-En relacin al director de la Central:


cuenta para elegir el sitio donde se
-Se llama:_______________________
ha montado la Central:
-Su edad:_______________________
-Profesin:______________________
-Natural de:_____________________
5.- Cmo llaman tcnicamente a los espejos?____________________
Cuntos hay en esta Central?______ Coste de la central:___________
6.- Por qu crees que los andaluces nos debemos sentir orgullosos de esta
central?

7.- Qu significa esta expresin Del cereal al kilovatio?

8.- Crees que es importante que Espaa apueste firmemente por invertir en
centrales termosolares? Por qu?

9.- Algunos datos sobre el texto:


-Se trata de un texto:_________________(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Publicado en:____________________________________ El da:_________
-El periodista hace una____________________a un _____________________
-Titular de la noticia:________________________________________________
-Lugar de procedencia de la noticia:____________________________
10.- Crees que una central termosolar tiene ventajas para todos?

184

Mis Lecturas de 5 y 6

275- EL PIYAYO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Conocis a algn nio/a que este siendo criado por sus abuelos?

El Piyayo (JOSE CARLOS DE LUNA)


T conoces al "Piyayo",
un viejecillo renegro, reseco y
chicuelo;
la mirada de gallo
pendenciero
y hocico de raposo
tifioso...,
que pide limosna por "tangos"
y maldice cantando "fandangos"
gangosos...?
A chufla lo toma la gente,
y a m me da pena
y me causa un respeto imponente!
Ata a su cuerpo una guitarra,
que chilla como una corneja
y zumba como una chcharra
y tiene arrumacos de vieja
pelleja.
Yo le he visto cantando,
babeando
de rabia y de vino
bailando
con saltos felinos,
tocando, a zarpazos,
los acordes de un viejo "tangazo":
Y el endeble "Piyayo" jadea,
y suda..., y renquea,
y, a sus contorsiones de ardilla,
hace son la sucia calderilla.
A chufla lo toma la gente!
A mi me da pena
y me causa un respeto imponente.
Es su extrao arte
su cepo y su cruz,
su vida y su luz,
su tabaco y su aguardientillo...,
y su pan y el de sus nietecillos;
"churumbeles" con greas de alambre
y panzas de sapo,
que allan de hambre
tiritando bajo los harapos;
sin madre que lave su roa;
sin padre que "afane",
porque pena una muerte en Santoa;
sin ms sombra que la del abuelo...
Poca sombra, porque es tan chicuelo!
En El Altozano
tiene el cuchitril
-a las vigas alcanza la mano! -,
y por lumbre y por luz un candil.

Vaca sus alforjas


- que son sus bolsillos -.
Bostezando, los siete chiquillos
se agrupan riendo.
Y, entre carantoas, les va repartiendo
pan y pescao frito
con la parsimonia de un antiguo rito:
-Chavales!
Pan de flor de harina!...
Mascarlo despasio.
Mej pan no se come en palasio.
Y este pescaito, no es n?
Sacao uno a uno del fondo der m!
Gloria pura !
Las espinas se comen tami',
que to es alimento...
As..., despasito.
Muy remascato.
No llores, Manuela!
T no pus, porque no tienes muelas
Es tan chiquitita mi nia bonita!...
As despasito.
Muy remascaito,
migaja a migaja - que dure -,
le van dando fin
a los cinco reales que cost el festn.
Luego, entre guiapos, durmiendo,
por matar el fro, muy apiaditos,
la Virgen Mara contempla al "Piyayo"
riendo.
Y hay un ngel rubio que besa la frente
de cada gitano chiquito.
A chufla lo toma la - gente!...
A m me da pena
y me causa un respeto imponente!

185

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


275- EL PIYAYO
1.- Qu le lleva el Piyayo de comer 2.- Fuma el Piyayo?
a sus nietos?
3.-Qu hace la guitarra de el 4.- Piyayo es un nombre de persona
Piyayo?
o un apodo?

5.- Asocia el significado de estas palabras.


1-carantoas 2-apiaditos 3-guiapos
4-chufla 5-churumbeles
6-arrumacos 7-parsimonia 8-harapos 9- calderilla 10- roa 11-afanar
___suciedad, mugre
___muy juntos
___nioas/as __muy despacio
___halagos, caricias
___monedas de poco valor
___guasa
___ropas muy usadas ___Robar con habilidad y sin violencia
___ropas muy estropeadas ___muestras de cario
6.- El poeta repite tres versos en diferentes momentos del poema. Cpialos
y opina sobre ellos (qu nos quiere transmitir el poeta?)

7.- Vamos a intentar buscar el significado de estas frases:


- el padre pena una muerte en Santoa
- sin ms sombra que la del abuelo...
- En El Altozano tiene el cuchitril
- a las vigas alcanza la mano!
8.- Describe como es el Piyayo

9.- Crees que se pueden dar situaciones tan pauprrimas como las que
describe este poema en la actualidad?

10.- Intenta memorizar y aprende a recitar este poema

El Piyayo (Mlaga, 1864 - 1940) es el apodo por el que era conocido Rafael Flores Nieto, un cantaor y guitarrista flamenco de origen
gitano y un personaje popular de la ciudad que alternaba su vocacin musical con la venta ambulante.

186

Mis Lecturas de 5 y 6

276- EDUCAR
Antes de comenzar la lectura:
1.- Hagamos un anlisis de las personas que influyen en nuestra educacin.

EDUCAR
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca
hay que medir, pesar, equilibrar
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino
un poco de pirata
un poco de poeta
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soar
mientras uno trabaja
que ese barco, ese nio
ir muy lejos por el agua.
Soar que ese navo
llevar nuestra carga de palabras,
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soar que cuando un da
est durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguir nuestra bandera
enarbolada.
Gabriel Celaya

187

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


276- EDUCAR
1.- Qu ingredientes hacen falta 2.- Con qu compara el autor a un
para educar?
nio?

3.- Fjate en esta frase: ese barco ir muy lejos por el agua
Escribe ahora t la misma frase sustituyendo las palabras subrayadas por
algunas de estas (submarino, pirata, nio, hombre, vida, botella, sendero)

4.- Cules son los tres sueos del poeta?

5.- Intenta explicar el significado de


esta estrofa

Soar que cuando un da


est durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguir nuestra bandera
enarbolada.

6.- Intenta explicar esta frase: Educad a los nios, y no tendris que
castigar a los hombres

7.- Intenta explicar esta frase: La Educacin es la mejor herencia que le


pueden dar los padres a sus hijos

8.- Intenta explicar esta frase: El maestro ensea ms con lo que es que
con lo que dice.

188

Mis Lecturas de 5 y 6

277-ZANAHORIA, HUEVO O CAF?


Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que todas las personas se enfrentan de igual manera a los problemas de la
vida

Zanahoria, huevo o caf?


Una hija se quejaba con su padre acerca de su vida y lo
difciles que le resultaban las cosas. No saba cmo
hacer para seguir adelante y crea que se dara por
vencida. Estaba cansada de luchar. Pareca que cuando
solucionaba
un
problema,
apareca
otro.
Su padre, un chef de cocina, la llev a su lugar de
trabajo. All llen tres ollas con agua y las coloc sobre
fuego fuerte. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo. En una coloc
zanahorias, en otra coloc huevos y en la ltima coloc granos de caf. Las dej
hervir sin decir palabra.
La hija esper impacientemente, preguntndose qu estara haciendo su padre. A
los veinte minutos el padre apag el fuego. Sac las zanahorias y las coloc en un
tazn. Sac los huevos y los coloc en otro plato. Finalmente, col el caf y lo puso
en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo:
- "Querida, qu ves?"
-"Zanahorias, huevos y caf" fue su respuesta.
La hizo acercarse y le pidi que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y not que
estaban blandas. Luego le pidi que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de
sacarle la cscara, observ el huevo duro. Luego le pidi que probara el caf. Ella
sonri mientras disfrutaba de su rico aroma. Humildemente la hija pregunt:
-"Qu significa esto, padre?"
El le explic que los tres elementos haban enfrentado la misma adversidad: agua
hirviendo, pero haban reaccionado en forma diferente. La zanahoria lleg al agua
fuerte, dura; pero despus de pasar por el agua hirviendo se haba vuelto dbil, fcil
de deshacer. El huevo haba llegado al agua frgil, su cscara fina protega su
interior lquido; pero despus de estar en agua hirviendo, su interior se haba
endurecido. Los granos de caf sin embargo eran nicos; despus de estar en agua
hirviendo, haban cambiado al agua.
"- Cul eres t?", le pregunt a su hija. "Cuando la adversidad llama a tu puerta,
cmo respondes? Eres una zanahoria que parece fuerte pero que cuando la
adversidad y el dolor te tocan, te vuelves dbil y pierdes tu fortaleza? Eres un
huevo, que comienza con un corazn maleable? Poseas un espritu fluido, pero
despus de una muerte, una separacin, o un despido te has vuelto duro y rgido?
Por fuera te ves igual, pero eres amargado y spero, con un espritu y un corazn
endurecido?
O eres como un grano de caf? El caf cambia al agua hirviente, el elemento que
le causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullicin el caf alcanza su mejor
sabor. Si eres como el grano de caf, cuando las cosas se ponen peor t reaccionas
mejor y haces que las cosas a tu alrededor mejoren.

189

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


277-ZANAHORIA, HUEVO O CAF?
1.- De qu
muchacha?

se

quejaba

la 2.- Cul era la profesin del padre?


En qu consiste esa profesin?

3.- El padre para darle una leccin 4.- Cmo reaccion cada producto
tom una serie de utensilios y de ante el agua hirviendo?
productos. Tacha lo que no utiliz.
Caf:
ollas-hornilla-aceite-taza-cucharn- Zanahorias:
vinagre-zanahorias-huevos-salarroz- granos caf-colador-agua- Huevos:
tenedor- tazn- vaso-botella5.- Cul tu opinin sobre la leccin que le da el padre a su hija?

6.- Tres alumnos de un colegio han recibido muy malas notas y reaccionan
as:
A) Hace un ejercicio de autocrtica y reconoce sus fallos. Habla con sus
padres y les dice que no se preocupen que l pondr remedio a aquel
problema estudiando mucho ms seguro que el prximo trimestre estarn
muy orgullosos de sus notas.
B) Piensa que la culpa la tiene la profesora que la ha tomado con l y sus
padres que no lo comprenden. En adelante intentar hablar lo menos
posible con todos ellos.
C) He suspendido porque soy muy torpe y no me entero de nada. Voy a ser
un desgraciado toda mi vida. Yo es que no sirvo, seguro que el prximo
trimestre vuelvo a suspender.
Relaciona estos pensamientos con zanahorias, huevos, caf
A:______________________ B:____________________ C:_______________

7.- Y t? Cul de los tres eres?

190

Mis Lecturas de 5 y 6

278-CMO SE ABRI EL SENDERO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabemos siempre por qu hacemos las cosas?
2.- Qu cosas hacis vosotros que no sabis su por qu?

CMO SE ABRI EL SENDERO


En el Jornalinho, de Portugal, encuentro una historia que nos ensea
mucho respecto a aquello que escogemos sin pensar:
Un da, un becerro tuvo que atravesar un bosque virgen para volver a
su pastura. Siendo animal irracional, abri un sendero tortuoso, lleno
de curvas, subiendo y bajando colinas.
Al da siguiente, un perro que pasaba por all us ese mismo sendero
para atravesar el bosque. Despus fue el turno de un carnero, lder de
un rebao, que, viendo el espacio ya abierto, hizo a sus compaeros
seguir por all.
Ms tarde, los hombres comenzaron a usar ese sendero: entraban y
salan, giraban a la derecha, a la izquierda, descendan, se desviaban de
obstculos, quejndose y maldiciendo, con
toda razn. Pero no hacan nada para crear
una nueva alternativa.
Despus de tanto uso, el sendero acab
convertido en un amplio camino donde los
pobres animales se cansaban bajo pesadas
cargas, obligados a recorrer en tres horas
una distancia que podra haber sido vencida
en treinta minutos, si no hubieran seguido la
va abierta por el becerro.
Pasaron muchos aos y el camino se
convirti en la calle principal de un poblado
y, posteriormente, en la avenida principal de
una ciudad. Todos se quejaban del trnsito, porque el trayecto era el
peor posible.
Mientras tanto, el viejo y sabio bosque se rea, al ver que los hombres
tienen la tendencia a seguir como ciegos el camino que ya est abierto,
sin preguntarse nunca si aqulla es la mejor eleccin.
(Autor: Paulo Coelho. Publicado en "El Semanal", n 729.)

191

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


278-CMO SE ABRI EL SENDERO
1.- El autor del artculo se llama?

2.- Dnde haba ledo el autor la


historia?

3.- Quin fue el ingeniero que 4.- El primer camino acab convertido
proyect el primer camino?
en ______________________________

5.- Qu hacan los hombres en 6.- Les gustaba a los habitantes de


relacin al tortuoso sendero que se aquella ciudad el trazado de la
encontraron?
avenida?

7.- Sabes lo que significa la 8.- Comenta este refrn: All donde
expresin crtica constructiva?
fueses, haz lo que vieses

9.- Tu opinin coincide con la del bosque? (los hombres tienen la tendencia a
seguir como ciegos el camino que ya est abierto, sin preguntarse nunca si aqulla es la
mejor eleccin).

10.- En nuestro colegio, en nuestra poblacin, en nuestra sociedad,... hay


una serie de costumbres o normas que seguimos todos cules de estas no
le ves significado y te gustara cambiar?

192

Mis Lecturas de 5 y 6

279-LOS DIENTES DEL SULTN


Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que las formas de decir las cosas es importante o solamente lo importante es
lo que se dice?

LOS DIENTES DEL SULTN


En un pas muy lejano, al oriente del gran desierto viva un viejo Sultn, dueo de
una inmensa fortuna.
El Sultn era un hombre muy temperamental adems
de supersticioso. Una noche so que haba perdido
todos los dientes. Inmediatamente despus de despertar,
mand llamar a uno de los sabios de su corte para pedirle
urgentemente que interpretase su sueo.
- Qu desgracia mi Seor! - exclam el Sabio - Cada
diente cado representa la prdida de un pariente de
Vuestra Majestad.
Qu insolencia! - grit el Sultn enfurecido Cmo te atreves a decirme semejante cosa? Fuera de
aqu!
Llam a su guardia y orden que le dieran cien latigazos, por ser un pjaro de mal
agero. Ms tarde, orden que le trajesen a otro Sabio y le cont lo que haba
soado. Este, despus de escuchar al Sultn con atencin, le dijo:
- Excelso Seor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueo significa que
vuestra merced tendr una larga vida y sobrevivir a todos sus parientes.
Se ilumin el semblante del Sultn con una gran sonrisa y orden que le dieran cien
monedas de oro. Cuando ste sala del Palacio, uno de los
consejeros reales le dijo admirado:
- No es posible! La interpretacin que habis hecho de los
sueos del Sultn es la misma que la del primer Sabio. No
entiendo por qu al primero le castig con cien azotes, mientras
que a vos os premia con cien monedas de oro.
- Recuerda bien amigo mo --respondi el segundo Sabio-- que
todo depende de la forma en que se dicen las cosas... La verdad
puede compararse con una piedra preciosa. Si la lanzamos
contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la enchapamos
en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura, ciertamente ser aceptada con
agrado...
- No olvides mi querido amigo --continu el sabio-- que puedes comunicar una
misma verdad de dos formas: la pesimista que slo recalcar el lado negativo de
esa verdad; o la optimista, que sabr encontrarle siempre el lado positivo a la
"Las Mil y una noches" (literatura popular rabe)
misma verdad".
193

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


279- LOS DIENTES DEL SULTN
1.Qu
caractersticas
le 2.- Cul fue el sueo del sultn?
corresponden al sultn? (tacha las que no)
supersticioso, joven, dulce trato,
rico, viejo, pobre, racional, grun
3.- Qu le dijo el primer sabio?
4.- Le gust al sultn lo dicho por
el primer sabio? Cmo le pag?

5.- Qu le dijo el segundo sabio?

6.- Le gust al sultn lo dicho por


el segundo sabio? Cmo le pag?

7.- Empareja los significados:

8.-Qu significa la expresin: un


pjaro de mal agero

1-temperamental
2-supersticioso
3-corte
4-insolencia 5-excelso
6-semblante
7-enchapamos
__metemos, introducimos __ falta de respeto
__superior
__familia y comitiva del rey
__ que presenta una alternancia de estados
de nimo e intensidades de reaccin
__tiene creencias basadas en fundamentos no
racionales
___cara de una persona

9.- Aqu tenemos 2 vasos. Uno est medio lleno y el otro medio vaco.
1 Elige uno de ellos _______________________________
2 Intenta explicar que significa en la vida real el elegir uno u
otro vaso

10.Aqu tienes varias situaciones, tienes que inventarte como las


expresara un joven optimista y el pesimista (no se puede mentir).
UNA ALUMNA OBTIENE EN SUS NOTAS: 4 APROBADOS Y 4 SUSPENSOS
Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
AL FINAL DE TEMPORADA UN EQUIPO HA PERDIDO 12 PARTIDOS, HA
GANADO 8 Y HA EMPATADO 4.
Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
UN JOVEN QUIERE COMPRARSE UN JUEGO DE 54 , YA TIENE 34
Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
194

Mis Lecturas de 5 y 6

280- TE COMPRO UNA HORA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu es ms importante para vosotros estar, hablar, jugar con vuestro padre y
vuestra madre o tener un nuevo juego de ordenador?

TE COMPRO UNA HORA


El nio tena once aos. El nio era estudioso, normal y carioso con
sus padres. Pero el nio le daba vueltas a algo en la cabeza. Su padre
trabajaba mucho, lo ganaba bien y estaba todo el da en sus negocios.
El hijo le admiraba porque "tena un buen puesto".
Cierto da el nio esper a su padre, sin dormirse, y cuando lleg a
casa, le llam desde la cama:
Pap le dijo- cunto ganas cada hora?
Hijo, no s, bastante. Pon, si quieres, treinta euros. Por qu?
Quera saberlo.
Bueno, duerme.
Al da siguiente, el nio comenz a pedir dinero a su mam, a sus tos, a
sus abuelos. En una semana tena veinticinco euros. Y al regresar otro
da, de noche, su padre, le volvi a llamar el nio:
Pap, dame cinco euros que me hacen falta para una cosa muy
importante...
Muy importante, muy importante? Tmalos y duerme.
No, pap, espera. Mira. Tengo treinta euros. Tmalos. Te
compro una hora! Tengo ganas de estar contigo. De hablar
contigo. A veces me siento muy solo. Y tengo envidia de otros
chicos que hablan con su padre...
El padre le abraz.
Fermn de Mieza

195

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


280-TE COMPRO UNA HORA
1.- En qu curso de educacin 2.- Qu caractersticas de estas tena
primaria podra estar este nio?
el nio? (Tacha lo que no proceda)
pensador gamberro - no dado al
estudio afectuoso diferente
corriente3.- Verdadero o Falso? (V F )
___ Al nio le preocupaba algo
___ Al padre le iba mal en los negocios.
___ Al nio no le gustaba el padre ___El padre estaba muy ocupado.
___Normalmente, cuando el padre llegaba a la casa el nio estaba dormido
4.- Para que estuvo ahorrando el nio? qu quera comprar?

5.- Para qu le dio el nio los treinta uros al padre?


6.- Hay padres y madres que dedican mucho tiempo a trabajar para
conseguir lujos y poco tiempo para hablar y jugar con sus hijos?

7.- La envidia que siente el nio hacia sus amigos es buena o mala?

8.- Hay padres y madres que necesitan trabajar mucho para poder sostener
a la familia. Algunas veces no son comprendidos por sus hijos.
Comenta esta frase

9.- Una discrepancia entre padres e hijos se refiere a la importancia de la


integridad de la familia. Cuando se pregunta si un chico necesita convivir
con su padre y su madre para desarrollarse lo mejor posible, responde si el
51% de los adultos y el 75% de los hijos.
Comenta esta noticia

10.- Comenta esta frase: Tener hijos no lo convierte a uno en padre o


madre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve pianista.

196

Mis Lecturas de 5 y 6

281-MARCOS Y MOSS
Antes de comenzar la lectura:
1.- Tenis mascotas?
2.- Qu gastos os representan tener esas mascotas?

MARCOS Y MOSS
Marcos naci en una familia de siete hermanos. Su madre tuvo un parto difcil, pero
gracias a la ayuda mdica naci sin ninguna tara. Moss tambin tiene siete
hermanos. Durante el embarazo, su madre tuvo problemas y l naci con un
pulmn oprimido que ahora le impide respirar con facilidad. Moss naci ayudado
por su ta y su abuela, expertas ganaderas.
Marcos disfruta de una alimentacin sana y equilibrada. Come verduras, carne,
pescado, hierro, fsforo, hidratos de carbono...A Moss se le cayeron los dientes
debido a la desnutricin.
La comida preferida de Marcos es el pollo, y el jamn serrano. Moss no lo ha
probado nunca, pero seguro que le gustara.
Marcos tiene un abrigo de cuadros para los das de fro. Moss tiene ms suerte,
porque en su pas casi nunca hace fro y no necesita ropa. Es una suerte doble,
porque aunque la necesitara tampoco la tendra.
Marcos sale de su casa para ir a jugar al parque y dar un paseo. Moss siempre est
fuera de casa.
Marcos no conoce a su padre y no sabe dnde est. Moss tampoco lo conoce,
pero sabe que muri en la guerra, aunque no contra quin luchaba.
Marcos no ir nunca al colegio ni aprender a leer. Moss tampoco.
La esperanza de vida de Marcos es de unos 20 aos. La de Moss es mayor, pero l
quiz no llegue a cumplir los 20.
Marcos es un setter irlands. Moss, un nio africano.
Carmen Posadas

197

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


281- MARCOS Y MOSS
1.- Si juntamos todos los hijos de 2.- En el nacimiento quin atendi a
las 2 familias cuntos miembros sus madres:
habr?
Marcos:
Moss:
3.- Quin come verduras, carne, 4.- A quin le encantara comer pollo
pescado, hierro, fsforo, hidratos de y jamn serrano, aunque nunca ha
carbono...?
tenido esa suerte?

5.- Quin vive en un pas fro y 6.- Quin no va a la escuela?


quin en un pas clido?
Clido:_______________________
Fro:_________________________
7.- Quin es quin?
Marcos:________________________

8.- Tu forma de vivir, comer, pasear, la


atencin a tu madre en tu nacimiento,
, a quin te pareces ms?

Moss:_________________________
9.- Crees que esta historia puede ser verdadera.

10.- Comenta este texto qu te ha parecido? Es justo?

198

Mis Lecturas de 5 y 6

282-LOS ZAPATOS
Antes de comenzar la lectura:
1.- Contar alguna broma que sepis?
2.- Creis que las bromas deben tener algunos lmites?

LOS ZAPATOS
Un estudiante universitario sali un da a dar un paseo con un profesor, a quien los
alumnos consideraban su amigo debido a su bondad para quienes seguan sus
instrucciones.
Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos y supusieron que
pertenecan a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por
terminar sus labores diarias.
El alumno dijo al profesor:
-Hagmosle una broma; escondamos los zapatos y ocultmonos detrs de esos
arbustos para ver su cara cuando no los encuentre.
-Mi querido amigo -le dijo el profesor-, nunca tenemos que divertirnos a expensas
de los pobres. T eres rico y puedes darle una alegra a este hombre. Coloca una
moneda en cada zapato y luego nos ocultaremos para ver cmo reacciona cuando
las encuentre.
Eso hizo y ambos se ocultaron entre los arbustos cercanos. El hombre pobre,
termin sus tareas, y cruz el terreno en busca de sus zapatos y su abrigo.
Al ponerse el abrigo desliz el pie en el zapato, pero al sentir algo adentro, se
agach para ver qu era y encontr la moneda. Pasmado, se pregunt qu poda
haber pasado. Mir la moneda, le dio vuelta y la volvi a mirar.
Luego mir a su alrededor, para todos lados, pero no se vea a nadie. La guard en
el bolsillo y se puso el otro zapato; su sorpresa fue doble al encontrar la otra
moneda.
Sus sentimientos lo sobrecogieron; cay de rodillas y levant la vista al cielo
pronunciando un ferviente agradecimiento en voz alta, hablando de su esposa
enferma y sin ayuda y de sus hijos que no tenan pan y que debido a una mano
desconocida no moriran de hambre.
El estudiante qued profundamente afectado y se le llenaron los ojos de
lgrimas.
-Ahora- dijo el profesor- no ests ms complacido que si le hubieras
hecho una broma?
El joven respondi:
-Usted me ha enseado una leccin que jams olvidar. Ahora entiendo algo que
antes no entenda: es mejor dar que recibir

199

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


282- LOS ZAPATOS
1.- Dnde estudia el joven?

2.- En esta historia intervienen 3


hombres
de
distintas
edades.
Identifcalos con edades supuestas.
68 aos:_______________________
20 aos________________________
50 aos:_______________________
(escribe la profesin)

3.-La primera intencin del joven 4.-Cuando el campesino fue en busca


cul fue?
de sus zapatos qu hora podra ser?
9 horas_____
10 horas_____
12 horas____
18 horas_____
5.- El anciano al encontrar las 6.- El hecho de ver al anciano dando
monedas se acord de dos gracias afect al joven?
penalidades:
7.- Qu aprendi el joven en aquel 8.- Cmo era aquel da en relacin a
paseo?
la temperatura?

9.-Comenta este refrn: Haz bien y no mires a quin

10.- Imagnate que el joven hubiese realizado la broma y termina t la


historia.

200

Mis Lecturas de 5 y 6

283-GUILA O PATO.T DECIDES


Antes de comenzar la lectura:
1.- Podis contar el caso de alguna persona que sea muy amable atendiendo al
pblico?
2.- Creis que la forma de ser de una persona puede influir en los resultados de
su trabajo?

GUILA O PATO.T DECIDES

Rodrigo estaba haciendo fila para poder ir al aeropuerto.


Cuando un taxista se acerc, lo primero que not fue que el taxi estaba
limpio y brillante. El chofer bien vestido con una camisa blanca, corbata
negra y pantalones negros muy bien planchados, el taxista sali del
auto, dio la vuelta y le abri la puerta trasera del taxi.
Le alcanzo un cartn plastificado y le dijo: yo soy Willy, su chofer.
Mientras pongo su maleta en el portaequipaje me gustara que lea mi
Misin.
Despus de sentarse, Rodrigo ley la tarjeta:
Misin de Willy: Hacer llegar a mis clientes a su destino final de la
manera mas rpida, segura y econmica posible, brindndole un
ambiente amigable
Rodrigo qued impactado. Especialmente cuando se dio cuenta que el
interior del taxi estaba igual que el exterior, limpio sin una mancha.
Mientras se acomodaba detrs del volante Willy le dijo, Le gustara un
caf? Tengo unos termos con caf normal y descafeinado. Rodrigo
bromeando le dijo: No, preferira un refresco Willy sonro y dijo: No
hay problema tengo un nevera con refresco de Cola normal y diettica,
agua y jugo de naranja. Casi tartamudeando Rodrigo le dijo: Tomar
la Cola diettica
201

Mis Lecturas de 5 y 6

Pasndole su bebida, Willy le dijo, Si desea usted algo para leer, tengo
ABC, El Pas, El Mundo, As y Marca.
Al comenzar el viaje, Willy le pas a Rodrigo otro cartn plastificado,
stas son las estaciones de radio que tengo y la lista de canciones
que tocan, si desea escuchar la radio

Y como si esto no fuera demasiado, Willy le dijo que tena el aire


acondicionado encendido y pregunt si la temperatura estaba bien para
l. Luego le avis cul sera la mejor ruta a su destino a esta hora del
da.
Tambin le hizo conocer que estara contento de conversar con l o, si
prefera, lo dejara solo en sus meditaciones.
Dime Willy, le pregunto asombrado Rodrigosiempre has atendido a tus clientes as?
Willy sonri a travs del espejo retrovisor. No,
no siempre. De hecho, solamente los dos
ltimos aos. Mis primeros cinco aos
conduciendo los gast la mayor parte del tiempo quejndome igual que
el resto de los taxistas. Un da escuch en la radio acerca del Dr. Dyer
un gur del desarrollo personal. El acababa de escribir un libro
llamado T lo obtendrs cuando creas en ello. Dyer deca que si t te
levantas en la maana esperando tener un mal da, seguro que lo
tendrs, muy rara vez no se te cumplir. El deca: Deja de quejarte. S
diferente de tu competencia. No seas un pato, s un guila. Los patos
slo hacen ruido y se quejan, las guilas se elevan por encima del
grupo.
Esto me lleg aqu, en medio de los ojos, dijo Willy. Dyer estaba
realmente hablando de mi. Yo estaba todo el tiempo haciendo ruido y
quejndome, entonces decid cambiar mi actitud y ser un guila. Mir
alrededor a los otros taxis y sus conductores, los taxis estaban sucios,
202

Mis Lecturas de 5 y 6

los taxistas no eran amigables y los clientes no estaban contentos.


Entonces decid hacer algunos cambios. Uno a la vez. Cuando mis
clientes respondieron bien, hice ms cambios.
Se nota que los cambios te han pagado, le dijo Rodrigo.
S, seguro que s, le dijo Willy. Mi primer ao de guila dupliqu mis
ingresos con respecto al ao anterior. Este ao posiblemente lo
cuadruplique. Usted tuvo suerte de tomar mi taxi hoy. Usualmente ya no
estoy en la parada de taxis. Mis clientes hacen
reservacin a travs de mi mvil o dejan mensajes
en mi contestador. Si yo no puedo servirlos, consigo
un amigo taxista guila confiable para que haga el
servicio.
Willy era fenomenal. Estaba haciendo el servicio de una limusina en un
taxi normal.
Posiblemente haya contado esta historia a ms de cincuenta taxistas, y
solamente dos tomaron la idea y la desarrollaron. Cuando voy a sus
ciudades, los llamo a ellos. El resto de los taxistas hacen bulla como
los patos y me cuentan todas las razones por las que no pueden hacer
nada de lo que les sugera.
Willy el taxista, tom una diferente alternativa :
El decidi dejar de hacer ruido y quejarse como los patos y volar por
encima del grupo como las guilas.
No importa si trabajas en una oficina, en mantenimiento, eres maestro,
estudiante, empleado pblico, poltico, ejecutivo, empleado o
profesional, Cmo te comportas? Te dedicas a hacer ruido y a
quejarte? Te ests elevando por encima de los otros?

Recuerda: ES T DECISIN Y CADA VEZ TIENES MENOS TIEMPO


PARA TOMARLA

203

Mis Lecturas de 5 y 6
Comprueba si has comprendido:

283-GUILA O PATO.T DECIDES


1.- Rodrigo iba a realizar un viaje 2.- Caractersticas del taxista:
(tacha lo que no proceda)
qu medio utilizara?
aseado
maleducadogroseroTren
Barco
Autobs Avin amable optimista desaliado(rodea lo que proceda)
comunicador- pato- guila
3.-Qu bebidas ofreci Willy a 4.- Qu podr decidir que Willy elija
Rodrigo?
una ruta u otra segn la hora del da?

5.- En qu consiste en ser pato?

6.- En qu consiste en ser guila?

7.- Cmo le fue a Willy con la 8.- Qu fue lo que hizo a Willy
decisin que haba tomado?
cambiar de pato a guila?

9.- Aqu tienes a 6 nios y nias Cules son guilas y cules patos?
-Lus estudia solo lo suficiente y continuamente protesta por los
deberes_________________________________
-Mara disfruta con lo que aprende y se organiza muy bien para jugar y hacer
los deberes._____________________________________
-Miguel agradece el regalo que le han hecho sus padres y est
contento___________________________________
-Toi est algo contenta con los muchos regalos recibidos y muy fastidiada
porque le falta un regalo de la lista que hizo________________________
-Pepe cuando juega no para de relatar y de interrumpir el juego (no me
habis echado bien el baln, tenis que correr ms, ha sido penalti,)_____
-Teresa disfruta a tope jugando con sus amigas, nunca discuten__________
10.- GUILA O PATO.T DECIDES. Cuenta cual va a ser tu decisin ante la
vida.

204

Mis Lecturas de 5 y 6

284- DEJA SECAR LA IRA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Os ha pasado alguna vez que habis credo que algo era de una
forma y luego result que era de otra completamente distinta?
2.- Es bueno discutir cuando uno est muy enfadado?

DEJA SECAR LA IRA


Mariana se puso toda feliz por haber ganado de regalo un juego de t de color azul.
Al da siguiente, Julia, su amiguita, vino bien temprano a invitarla a jugar. Mariana
no poda pues saldra con su madre aquella maana.
Julia entonces pidi a Mariana que le prestara su juego de t para que ella pudiera
jugar sola en el jardn del edificio en que vivan.
Ella no quera prestar su flamante regalo pero ante la insistencia de la amiga
decidi hacer hincapi en el cuidado de aquel juguete tan especial.
Al volver del paseo, Mariana se qued pasmada al ver su juego de t
tirado al suelo. Faltaban algunas tazas y la bandeja estaba rota.
Llorando y muy molesta Mariana se desahog con su mam "ves
mam lo que hizo Julia conmigo? Le prest mi juguete y ella lo
descuid todo y lo dej tirado en el suelo".
Totalmente descontrolada Mariana quera ir a la casa de Julia a pedir
explicaciones, pero su madre cariosamente le dijo:
"Hijita, te acuerdas de aquel da cuando saliste con tu vestido
nuevo todo blanco y un coche que pasaba te salpic de lodo tu
ropa? Al llegar a casa queras lavar inmediatamente el vestido pero tu abuelita no te
dej.
Recuerdas lo que dijo tu abuela? Ella dijo que haba que dejar que el barro se
secara, porque despus sera ms fcil quitar la mancha.
As es hijita, con la ira es lo mismo, deja la ira secarse primero, despus es mucho
ms fcil resolver todo".
Mariana no entenda todo muy bien, pero decidi seguir el consejo de su madre y
fue a ver el televisor.
Un rato despus son el timbre de la puerta...Era Julia, con una caja en las manos y
sin ms prembulo ella dijo:
"Mariana, recuerdas al nio malcriado de la otra calle, el que a menudo nos
molesta?
l vino para jugar conmigo y no lo dej porque cre que no cuidara tu juego de t
pero el se enoj y destruy el regalo que me habas prestado.
Cuando se lo cont a mi madre ella, preocupada, me llev a comprar otro igualito,
para ti. Espero que no ests enojada conmigo. No fue mi culpa!
"No hay problema!, dijo Mariana, mi ira ya sec! Y dando un fuerte abrazo a su
amiga, la tom de la mano y la llev a su cuarto para contarle la historia del vestido
nuevo ensuciado de lodo".
Nunca reacciones mientras sientas ira. La ira nos ciega e impide que veamos las
cosas como ellas realmente son. As evitars cometer injusticias y ganars el
respeto de los dems por tu posicin ponderada y correcta delante de una situacin
difcil.
Acurdate siempre: Deja la ira secar !
205

Mis Lecturas de 5 y 6
Comprueba si has comprendido:

284-DEJA SECAR LA IRA


1.- Mariana recibi el regalo el 2.- Qu adjetivo le da Julia al nio
martes qu da de la semana fue causante de la rotura del juego?
Julia a su casa?

3.- Julia no quera que le prestase el juego pero insisti tanto Mariana que al
final acept. Comenta esta frase

4.- Cmo reaccion Mariana al 5.- Qu incidente tuvo Mariana que


volver de paseo y ver su juego?
recibi el consejo de su abuela?

6.- Empareja estas palabras con su significado:


1-flamante, 2-hincapi, 3-ponderada, 4-pasmada , 5-desahog, 6-enoj,
7-descontrolada, 8-lodo, 9-prembulo,
__insistir
__enfad
__muy nuevo
__barro
__equilibrada
__sorprendida
__introduccin
__contar sentimiento a otra persona
__perdi el dominio sobre s misma
7.- Qu significa dejar la ira secar?

8.- Comenta esta frase: Cuando la ira sale de madre, no tiene la lengua
padre, ayo ni freno que la corrija (Miguel De Cervantes)

9.-Has presenciado o te ha ocurrido a ti algn episodio donde no se dej la


ira secar.

206

Mis Lecturas de 5 y 6

285-VIVIR JUNTOS
Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que la convivencia entre las personas es fcil o difcil?
2.- Para que convivencia en los grupos humanos sea buena cul es vuestro consejo?

VIVIR JUNTOS
Cuenta una leyenda de los indios Sioux que,
cierta vez, Toro Bravo e Nube Azul llegaron
tomados de la mano a la tienda del viejo
hechicero de la tribu y le pidieron:
- Nosotros nos amamos y vamos a casarnos.
Pero nos amamos tanto que queremos un
consejo que nos garantice estar para siempre
juntos, que nos asegure estar uno al lado del
otro hasta la muerte. Hay algo que podamos
hacer?
Y el viejo, emocionado al verlos tan jvenes, tan apasionados y tan ansiosos por
una palabra, les dijo:
- Hacer lo que pueda ser hecho, aunque sean tareas muy difciles. Tu, Nube Azul,
debes escalar el monte al norte de la aldea solo con una red, cazar el halcn ms
fuerte y traerlo aqu, con vida, hasta el tercer da despus de la luna llena. Y t, Toro
Bravo, debes escalar la montaa del trueno; all encima encontrars a las ms
brava de todas las guilas. Solamente con una red debers atraparla y traerla para
m, viva!
Los jvenes se abrazaron con ternura y luego partieron para cumplir con la misin.
Tras un tiempo ambos jovenes volvieron con unas bolsas con las aves pedidas.
El viejo las sac de las bolsas y constat que eran verdaderamente hermosos
ejemplares de los animales que l les haba pedido.
- Y ahora, qu debemos hacer? Los jvenes le preguntaron.
-Tomen las aves y amrrenlas una a otra por las patas con esas cintas de cuero.
Cuando estn amarradas, sultenlas para que vuelen, libres.
Ellos hicieron lo que les fue ordenado y soltaron los pjaros. El guila y el halcn
intentaron volar, pero apenas consiguieron dar pequeos saltos por el terreno.
Minutos despus, irritadas por la imposibilidad de volar, las aves comenzaron a
agredirse una a otra, picndose hasta lastimarse.
Entonces, el viejo dijo:
- Jams se olviden lo que estn viendo. Y este es mi consejo: Ustedes son como el
guila y el halcn. Si estuvieran amarrados uno al otro, aunque fuera por amor, no
slo vivirn arrastrndose sino tambin, mas tarde o mas temprano, comenzarn a
lastimarse uno al otro.
Si quieren que el amor entre ustedes perdure, vuelen juntos, pero jams amarrados.
Libera a la persona que amas para que ella pueda volar con sus propias alas
Esta es una verdad en el matrimonio y tambin en las relaciones familiares,
amistades y profesionales.
Respeta el derecho de las personas de volar rumbo a sus sueos.
La leccin principal es saber que solamente libres las personas son capaces de
ANNIMO
amar.

207

Mis Lecturas de 5 y 6
Comprueba si has comprendido:

285-VIVIR JUNTOS
1.- Dnde est el territorio de los 2.- Qu queran los jvenes que le
indios Sioux?
diera el hechicero?
__India
__Siouxlandia
__Brasil
__Estados Unidos __Mxico
3.- El hechicero no tiene nombre, 4.- Invntate otro titulo ms adecuado
invntate t un nombre para l.
para esta lectura.

5.- Qu hicieron las dos aves cuando vieron que no podan volar?

6.- Qu consejo les dio el hechicero a los dos jvenes?

7.- El hechicero les dio una misin a cada uno Cul?


-A l:
-A ella:
8.- Por qu guila y el halcn no pudieron volar?

9.- Comenta esta frase de D. Manuel Azaa: La libertad no hace felices a los
hombres, los hace sencillamente hombres.

10.- Este texto finaliza con esta frase, comntala:


solamente libres las personas son capaces de amar.

208

Mis Lecturas de 5 y 6

286- HISTORIA DE DOS HERMANOS

Antes de comenzar la lectura:


1.- Sabis lo que es un malentendido? .Poned ejemplos
2.- Qu es ms importante el salirse uno con la suya o tener amigos/as?

HISTORIA DE DOS HERMANOS

Esta es la historia de un par de hermanos que vivieron juntos y en


armona por muchos aos.
Ellos vivan en granjas separadas pero un da
Cayeron en un conflicto, este fue el primer
problema serio que tenan en cuarenta aos de
cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo
maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en
forma continuada.
Comenz con un pequeo malentendido y fue
creciendo hasta que explot en un intercambio
de palabras amargas seguido de semanas de
silencio.
- Una maana alguien llam a la puerta de Lus. Al abrir la puerta,
encontr a un hombre con herramientas de carpintero "Estoy buscando
trabajo por unos das", dijo el extrao, "quizs usted requiera algunas
pequeas reparaciones aqu en su granja y yo pueda ser de ayuda en
eso".
-"S", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted.
Mire al otro lado del arroyo, en aquella granja vive mi vecino, bueno, de
hecho es mi hermano menor.
La semana pasada haba una hermosa pradera entre nosotros pero l
desvi el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. l pudo
haber hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor.
-Ve usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero
209

Mis Lecturas de 5 y 6

que construya una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca
ms."
El carpintero le dijo: "creo que
comprendo la situacin".
El hermano mayor le ayud al
carpintero a reunir todos los
materiales y dej la granja por el
resto del da para ir por
provisiones al pueblo.
Cerca del ocaso, cuando el granjero regres, el carpintero justo haba
terminado su trabajo.
El granjero qued con los ojos completamente abiertos, su quijada
cay.
No haba ninguna cerca de dos metros. En su lugar haba un puente que
una las dos granjas a travs del arroyo.
Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos.
En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y
abrazando a su hermano mayor le dijo:
-"Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente despus
de lo que he hecho y dicho".
Estaban en su reconciliacin los dos hermanos,
cuando vieron que el carpintero tomaba sus
herramientas.
-"No, espera". "Qudate unos cuantos das tengo
muchos proyectos para ti", le dijo el hermano mayor al
carpintero.
-"Me gustara quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos
puentes por construir".
Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de la
gente que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se
210

Mis Lecturas de 5 y 6

anteponga a los sentimientos.


No permitas que un pequeo desliz malogre una gran amistad...
Recuerda que el silencio a veces es la mejor respuesta...
Una casa feliz es lo que ms importa. Haz todo lo que
est a tu alcance para crear un ambiente en armona.
Recuerda que la mejor relacin es aquella donde el
amor entre dos personas es mayor de que la necesidad
que ellas tienen una por la otra.
Perdonar no cambia en nada el pasado, pero s el futuro.
Annimo

211

Mis Lecturas de 5 y 6
Comprueba si has comprendido:

286- HISTORIA DE DOS HERMANOS


1.- Qu edad podan tener los dos 2.- Cul fue la causa del conflicto?
hermanos?
__40 y 35
___52 y 40 ___59 y 56
__40 y 39
__42 y 40
__30 y 29
3.- Qu le mand hacer Lus al 4.- Qu fue lo que ms le molest al
carpintero?
hermano mayor de su hermano?
5.- Asocia estas palabras con su significado:
1-quijada
2-ocaso
3-armona
4-conflicto
provisiones
7- reconciliacin
8-desliz

5- malentendido 6-

__error leve
__mala interpretacin
__puesta del sol
__conjunto de alimentos
___restablecer la amistad
___enfrentamiento entre personas
__relacin buena entre personas
__2 huesos de la cabeza que sostienen a la dentadura
6.- En realidad a qu se dedicaba el carpintero?

7.- Con qu otro malentendido se resolvi el conflicto?

8.- Has tenido alguna vez un malentendido con una amiga o amigo?
Cuntalo

9.- Al final de la lectura hay 5 consejos. Cpialos aqu:


1234510.- Opina sobre el contenido y consejos de esta lectura

212

Mis Lecturas de 5 y 6

287- EL LADRN DE SUEOS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Adems de los sueos de dormir hay otros sueos?
2.- Todas las personas tienen sueos?

EL LADRN DE SUEOS
Ante un grupo de nios un hombre narr la siguiente
historia:
Haba una vez un muchacho quien era hijo de un
entrenador de caballos. El padre del muchacho era
pobre y contaba con apenas unos pocos recursos para
mantener a su familia y mandar al muchacho a la
escuela. Una maana en la escuela, estando el
muchacho en la clase, el profesor le pidi a los alumnos
que escribieran la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos.
El joven escribi una composicin de siete pginas esa noche, en la que describa
su meta. Escribi su sueo con mucho detalle y hasta dibuj un plano de todo el
proyecto: el rancho, las pesebreras, la ganadera, el terreno y la casa en la que
quera vivir; en fin, puso todo su corazn en el proyecto y al da siguiente lo entreg
al profesor.
Dos das ms tarde, recibi de vuelta su trabajo no aprobado, y con una nota que
deca:venga a verme despus de clase. El chico del sueo fue a ver a su profesor
y le pregunt por qu me no aprob? El profesor le dijo:es un sueo poco
realista para un chico como t. No tienes recursos; vienes de una familia pobre.
Para tener lo que quieres hacen falta muchas cosas y adems mucho dinero.
Tienes que comprar el terreno, pagar por la cra original y despus tendrs muchos
gastos de mantenimiento. No podras hacerlo de ninguna manera. A continuacin el
profesor agreg: si vuelves a hacer el trabajo con objetivos ms
realistas, reconsiderar tu nota.
El chico volvi a su casa y pens mucho. Tambin le pregunt a
su padre qu deba hacer. ste le respondi: mira hijo, tienes
que decidir por ti mismo; de todos modos, creo que es una
decisin importante para ti, cierto?
Finalmente despus de reflexionar durante una semana, el chico
entreg el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:usted puede quedarse con mi mala nota, yo
me quedar con mi sueo.
Al concluir el hombre mir a los nios y les dijo:les cuento esta historia porque es
mi historia. Aqu estamos en medio de la casa de mis sueos, dentro del rancho
que me propuse conseguir porque esa era la meta de mi vida. An conservo aquella
tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea.
Luego agreg: lo mejor de la historia es que hace dos aos, ese mismo profesor
trajo a treinta chicos a visitar mi rancho. Y al irse el profesor me dijo: mira, ahora
puedo decrtelo. Cuando era tu profesor, era una especie de ladrn de sueos.
Durante esos aos, le rob un montn de sueos a los nios. Por suerte tuviste la
suficiente fortaleza para no abandonar el tuyo.
No dejemos que nadie nos robe nuestros sueos, ni tampoco le robemos a otros
Juan Carlos Valda
los suyos.

213

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


287- EL LADRN DE SUEOS
1.- Cambia las palabras subrayadas 2.- Crees que el profesor acto
por otras de la lectura y tenga el correctamente?
mismo sentido:
la meta que quisieran alcanzar para
cuando fueran adultos

3.- Qu mote se puso a si mismo el 4.- Cmo crees que era la redaccin
profesor?
que hizo el joven?

5.- Cmo actu el joven ante las pretensiones del profesor de cambiar la
redaccin?

6.- Crees que los sueos solamente deben tenerlos los jvenes?

7.- Crees que es importante que las personas tengan sueos?

8.- Cul es tu gran sueo?

214

Mis Lecturas de 5 y 6

288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu problemas creis que tenemos en este nuestro mundo?

INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO


Un cientfico viva preocupado con los problemas del mundo y estaba resuelto a
encontrar medios para disminuirlos. Pasaba das encerrado en su laboratorio en
busca de respuestas para sus dudas. Cierto da, su hijo de siete aos, invadi su
santuario decidido a ayudarlo a trabajar. El cientfico, nervioso por la interrupcin,
intento hacer que el hijo fuera a jugar a otro sitio. Viendo que seria imposible
sacarlo de all, el padre procuro algo para darle al hijo, con el objetivo de distraer su
atencin.
De repente tomo un mapa del mundo (planisferio)
de una revista, y con una tijera recorto el mapa en
varios pedazos y junto con un rollo de cinta
adhesiva, lo entrego al hijo diciendo: A ti te
gustan los rompecabezas? Entonces voy a darte el
mundo para arreglar. Aqu esta el mundo todo roto.
Mira si puedes arreglarlo bien. Hazlo todo solo.
Calcul que al nio le llevara das para
recomponer el mapa. Algunas horas despus, oy
la voz del hijo que le llamaba calmamente: Padre,
padre, ya he hecho todo, lo he conseguido
terminar
Al principio el padre no dio crdito a las palabras del hijo. Seria imposible a su edad
haber conseguido recomponer un mapa que jams haba visto. Entonces, el
cientfico levanto los ojos de sus anotaciones, seguro que vera un trabajo digno de
un nio. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos haban sido colocados en sus sitios. Como seria posible?
Como haba sido capaz?
-Tu no sabias como era el mundo hijo mo, Como lo conseguiste?
-Padre, yo no sabia como era el mundo pero cuando tu quitaste el papel de la
revista para recortar, yo vi que del otro lado haba la figura de un hombre. Cuando
t me diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no lo consegu. Fue entonces
que me acorde del hombre, di vuelta a los recortes y empec a arreglar el hombre
que yo sabia como era.
Cuando consegu arreglar el hombre, di la vuelta a la hoja y encontr que haba
Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
arreglado el mundo

215

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
1.- Cul era la preocupacin del 2.- Qu quera el hijo?
padre?

3.- Qu le encarg el padre a su 4.- El padre crea que el nio era


hijo?
capaz de hacer la tarea que le haba
puesto?

5.- Cmo consigui el nio hacer 6.- En qu curso de primaria estar


el rompecabezas?
el nio de esta historia?

7.- Comenta esta frase: Si tus problemas tienen solucin no te preocupes, y


si no la tienen para qu te vas a preocupar. (Annimo)

8.-Comenta esta frase. Sabes algo de quien la dijo?


"En la tierra hay suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero
no tanto como para satisfacer la avaricia de algunos". ( Mahatma Gandhi ).

9.- Este cuento qu nos quiere ensear?

10.- Qu propones t para arreglar el mundo?

216

Mis Lecturas de 5 y 6

289- GESTIN DEL TIEMPO


Antes de comenzar la lectura:
1.- Cmo gestionis vuestro tiempo? Os falta o sobra tiempo todos los das?
2.- Dedicamos ms tiempo a las cosas importantes o no?

GESTIN DEL TIEMPO


Un experto asesor de empresas en Gestin del Tiempo quiso
sorprender a los asistentes a su conferencia.
Sac de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo
coloc sobre la mesa, junto a una bandeja con piedras del tamao de
un puo y pregunt:
-Cuantas piedras piensan que caben en el
frasco?
Despus de que los asistentes hicieran sus
conjeturas, empez a meter piedras hasta que
llen el frasco.
Luego pregunt:
-Est lleno?
Todo el mundo lo mir y asinti. Entonces sac
de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Meti parte de la gravilla en
el frasco y lo agit. Las piedrecillas penetraron por los espacios que
dejaban las piedras grandes.
El experto sonri con irona y repiti:
-Est lleno?
Esta vez los oyentes dudaron: Tal vez no. Bien! Y puso en la mesa un
cubo con arena que comenz a volcar en el frasco. La arena se filtraba
en los pequeos recovecos que dejaban las piedras y la grava.
-Est lleno?- pregunt de nuevo.
- No!, -exclamaron los asistentes.
Bien, dijo, y cogi una jarra de agua de un litro que comenz a verter en
el frasco. El frasco an no rebosaba.
-Bueno,qu hemos demostrado?,- pregunt.
Un alumno respondi:
-Que no importa lo llena que est tu agenda, si lo intentas, siempre
puedes hacer que quepan ms cosas.
-No!, concluy el experto: lo que esta leccin nos ensea es que si no
colocas las piedras grandes primero, nunca podrs colocarlas despus.
Cuales son las grandes piedras en tu vida? Tus hijos, tus amigos, tus
sueos, tu salud, la persona que quieres?. Recuerda, ponlas primero.
Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
El resto encontrar su lugar.

217

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


289- GESTIN DEL TIEMPO
1.- Cul es la profesin del seor 2.- Cul era
que dio la conferencia?
conferencia?

el

tema

de

la

3.- Selecciona los materiales que utiliz y el orden en que lo hizo.


naranjas piedras grandes- vino lpices arena agua papeles gravatrigo- caf- platos1___________________ 2___________3_______________ 4____________
4.- Qu significa esta frase que dijo uno de los alumnos?:
no importa lo llena que est tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer
que quepan ms cosas

5.- Empareja estas palabras con sus significados:


1-experto
2-asesor
3conjeturas
4asinti
5gravilla
6agit
7-irona
8-recovecos
9-exclamaron
10 -verter
11-concluy
__da consejos __echar __movi con frecuencia __con muchos
conocimientos __piedra triturada __finaliz __burla fina __espacio libre
__afirmar con la cabeza__hablaron en voz alta __formar opinin con indicios
6.- Comenta esta frase: "El tiempo es ms valioso que el dinero. Usted
puede conseguir ms dinero, pero no ms tiempo." Jim Rohn

7.- Comenta esta frase: "Siempre tienes la libertad de escoger qu hacer


primero, qu hacer segundo, y qu no hacer." Brian Tracy

8.- El conferenciante puso algunos ejemplos de grandes piedras, cpialos

Cundo se ponen las grandes piedras?

9.- Cuales son las grandes piedras en tu vida?

218

Mis Lecturas de 5 y 6

290-LA DAMA DE ELCHE


Antes de comenzar la lectura:
1.- Contadme si habis visitado algn museo y qu es lo que
haba en l?
2.- Sabis lo que es un Museo Arqueolgico?

La Dama de Elche, un busto vendido a 30 euros


efe / Alicante

Da 04/08/2012

Si la Dama de Elche, el busto ms representativo del arte ibrico, genera todava


controversias a la hora de fijar dnde debe ser expuesta y su valor es incalculable,
hace 115 aos, cuando fue descubierta, pas unas horas en unos terrenos de
cultivo y das despus fue vendida por algo ms de "30 euros".
Cualquier imagen cercana a pensar que su descubridor, un joven llamado Manuel
Campello Esclapez, sali corriendo a dar aviso del hallazgo, o que la cogiera y la
transportara hasta un lugar seguro, roza la ficcin. Manuel no le dio mucha
importancia al descubrimiento y dej el busto sobre el suelo.
El joven de 14 aos, que avituallaba con agua a los obreros que realizaban tareas
agrcolas en el campo de La Alcudia (Elche), hall la Dama cuando jugaba con un
pico sobre "lo que pareca una piedra". Sin embargo, al mover la tierra observ que
"esa piedra era un busto", pero fue ms sorprendente an la decisin de los
obreros de dejar a un lado el hallazgo con el fin de seguir con su trabajo.
No fue hasta la noche de ese 4 de agosto de 1897, cuando la Dama fue recogida y
trasladada hasta el domicilio de Manuel Campello Antn, propietario de la finca.
Si se retrocede nuevamente al 4 de agosto de 1897, encontraramos a la "Reina de
Mora", como as empez a denominarse, sobre un taburete ubicado en el balcn de
la casa de Campello Antn, quien decidi exponerla as para que los ilicitanos la
pudieran admirar.
Pero su particular exposicin dur poco, pues 26 das despus, el propietario de la
finca vendi la Dama por 4.000 francos de los de entonces, "que en aquellas fechas
equivalan a unas 5.200 pesetas", algo ms de 30 euros.
Su comprador, el hispanista francs Pierre Paris, quien en esos aos se encontraba
analizando e interviniendo en zonas arqueolgicas de municipios muy prximos. Su
destino, el Museo del Louvre.
La Dama de Elche, un busto de 56 centmetros, no regres a Espaa hasta 1941,
despus de estar los ltimos tres aos en el castillo de Montauban, en el sur de
Francia, donde fue depositada por las autoridades galas a raz del inicio de la II
Guerra Mundial.
Espaa entreg a Francia una obra de El Greco a cambio de la Dama.
Desde entonces, la Dama se expone en el Museo Arqueolgico Nacional, aunque
son muchas las voces en Elche que piden su retorno a la ciudad.
219

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


290-LA DAMA DE ELCHE
1.- En relacin a la noticia:

2.- En relacin a la Dama de Elche:


-Primer nombre que se le dio:

Fecha:
Procedencia:
Agencia que transmite:
Titular:

-Pertenece al arte:________________
-La descubri:____________________
-Altura: _________________________
-Lugar donde se expone:___________
________________________________

3Cuntos aos estuvo la Dama en 4.- Cmo se les llama a


Francia?
habitantes de Elche?(viene en el texto)
5.- Empareja estas palabras del
texto con sus significados:
1-controversias 2-hallazgo
3-avituallaba
4- hispanista
__Persona
hispana
__Discusin
contrarias

los

6.- Cmo reaccion el joven que


encontr la Dama?

que estudia cultura


__abasteca, daba
extensa con opiniones
__accin de encontrar

7.- Quin fue la primera persona 8.- De qu material est hecha la


que reconoci el valor de la Dama?
Dama?
a) madera
b) hierro
c)mrmol
d) piedra caliza
9.- En Andaluca tambin se descubri una Dama
Cmo se llama? Averigua todo lo que puedas sobre ella

10.- La Dama de Elche se expone en __________________________________


Hay quien opina que debera estar en Elche. Hay muchas personas que
opinan que los hallazgos artsticos deben permanecer en las localidades
donde se encuentran T que opinas?

220

Mis Lecturas de 5 y 6

291-MUJERES EMPRENDEDORAS
Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu significado puede tener la palabra emprendedor o emprendedora?
2.- Conocis a alguno/a?

MUJERES EMPRENDEDORAS
Hace casi dos aos, despus de 24 trabajando en una
multinacional, me qued en paro con 41 aos y mam de
dos nios pequeos!! Con hipoteca y sin ttulo
universitario, solo tena mi experiencia de administrativacontable-formadora-gestora de personal, etc, o sea:
NADA!
Mi marido, Lus Snchez es propietario de una pequea
empresa dedicada al diseo web, programacin y
consultora sobre e-commerce. Debido a la crisis, los grandes clientes restringieron
sus gastos y la empresa vio reducida su facturacin de forma drstica.
Haba llegado el momento de tomar una decisin. Yo con mi formacin y mi
situacin personal no iba a encontrar fcilmente un empleo bien remunerado, y Lus
no poda quedarse de brazos cruzados vindolas venir. As que, despus de dar
muchas vueltas y muchas conversaciones nocturnas, decidimos lanzar un proyecto
que tenamos en mente hacia tiempo.
Recursos disponibles: simblicos.
Experiencia ma y conocimientos en Internet: en esos momentos, mnimos .
Ganas e ilusin: toda.
Necesidad econmica: a medio plazo, s.
As naca Documental Pymes: una comunidad digital para
Pymes, emprendedores y profesionales.
Durante este ltimo ao he sufrido los efectos secundarios
de los emprendedores, he visto muy poco a mis hijos, de 9 y
4 aos, mi casa era un campamento de batalla, y el dormir se
convirti en algo que estaba excesivamente valorado.
Despus de casi dos aos, el proyecto est arrancando con
muy buenas sensaciones. Pero ser emprendedora y madre
en poca de crisis es muy duro. Ahora, debo decir que, de
momento, la experiencia es muy positiva y eso hace que sin
tener an unos ingresos econmicos elevados sigamos sin
perder la ilusin y el empuje. Seguimos creando y ampliando
nuestro proyecto. Es ms, estamos preparando nuestra primera ronda de
financiacin.
Cristina Surez

(Testimonio de una mujer emprendedora -Documento


obtenido en Internet- Nombres modificados)

221

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


291-MUJERES EMPRENDEDORAS
1.- Qu edad tena Cristina cuando 2.- Cules son los miembros de la
comenz a trabajar?
familia de Cristina?

3.- Por qu la empresa de Lus ha 4.- El matrimonio antes de comenzar


reducido su trabajo?
su proyecto qu hizo?

5.-Empareja estas palabras del texto 6.-Qu significa esta expresin?


con su significados:
quedarse
de
brazos
cruzados
1-multinacional 2-hipoteca
vindolas venir
3-drstica 4-remunerado 5-Pymes
6-simblicos 7- restringieron
__Pequeas y medianas empresas
__muy grande
__importe de una
deuda
__redujeron
__que est en varias naciones
__muy reducidos
7.- El matrimonio antes de comenzar 8.- Cunto tiempo ha tardado el
a poner en prctica su proyecto no Proyecto en comenzar a tener algo de
tenan casi nada, pero de algo xito?
tenan mucho de qu?

9.- Qu te ha parecido como reaccion Cristina ante su problema de paro?

10.- Convirtete en un emprendedor o emprendedora y cuenta tu proyecto.

222

Mis Lecturas de 5 y 6

292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Qu actitud debemos tomar antes los problemas que nos encontramos y
encontraremos en nuestra vida?
2.- Arriesgarse intentado buscar una vida mejor es de tontos o de valientes?

LA ISLA DE LAS DOS CARAS


La tribu de los mokokos viva en el lado
malo de la isla de las dos caras. Los
dos lados, separados por un gran
acantilado, eran como la noche y el da.
El lado bueno estaba regado por ros y
lleno de rboles, flores, pjaros y
comida fcil y abundante, mientras que
en el lado malo, sin apenas agua ni plantas, se agolpaban las bestias
feroces. Los mokokos tenan la desgracia de vivir all desde siempre,
sin que hubiera forma de cruzar. Su vida era dura y difcil: apenas
tenan comida y bebida para todos y vivan siempre aterrorizados por
las fieras, que peridicamente devoraban a
alguno de los miembros de la tribu.
La leyenda contaba que algunos de sus
antepasados haban podido cruzar con la
nica ayuda de una pequea prtiga, pero
haca tantos aos que no creca un rbol lo
suficientemente resistente como para fabricar una prtiga, que pocos
mokokos crean que aquello fuera posible, y se haban acostumbrado a
su difcil y resignada vida, pasando hambre y soando con no acabar
como cena de alguna bestia hambrienta.
Pero quiso la naturaleza que precisamente junto al borde del acantilado
que separaba las dos caras de la isla, creciera un rbol delgaducho
223

Mis Lecturas de 5 y 6

pero fuerte con el que pudieron construir dos prtigas. La expectacin


fue enorme y no hubo dudas al elegir a los afortunados que podran
utilizarlas: el gran jefe y el hechicero.
Pero cuando estos tuvieron la oportunidad de dar el salto, sintieron
tanto miedo que no se atrevieron a hacerlo: pensaron que la prtiga
podra

quebrarse,

que

no

sera

suficientemente larga, o que algo saldra


mal durante el salto... y dieron tanta vida
a aquellos pensamientos que su miedo
les llev a rendirse. Y cuando se vieron
as, pensando que podran ser objeto de
burlas y comentarios, decidieron inventar
viejas historias y leyendas de saltos fallidos e intentos fracasados de
llegar al otro lado. Y tanto las contaron y las extendieron, que no haba
mokoko que no supiera de la imprudencia e insensatez que supondra
tan siquiera intentar el salto. Y all se quedaron las prtigas, disponibles
para quien quisiera utilizarlas, pero abandonadas por todos, pues tomar
una de aquellas prtigas se haba convertido, a fuerza de repetirlo, en lo
ms impropio de un mokoko. Era una traicin a los valores de
sufrimiento y resistencia que tanto les distinguan.
Pero en aquella tribu surgieron Naru y Ariki, un par de corazones
jvenes que deseaban en su interior una vida diferente y, animados por
la fuerza de su amor, decidieron un da utilizar las prtigas. Nadie se lo
impidi, pero todos trataron de desanimarlos, convencindolos con mil
explicaciones de los peligros del salto.
- Y si fuera cierto lo que dicen? - se preguntaba el joven Naru.
- No hagas caso Por qu hablan tanto de un salto que nunca han
hecho? Yo tambin tengo un poco de miedo, pero no parece tan difcil responda Ariki, siempre decidida.

224

Mis Lecturas de 5 y 6

- Pero si sale mal, sera un final terrible segua Naru, indeciso.


- Puede que el salto nos salga mal, y puede que no. Pero quedarnos
para siempre en este lado de la isla nos
saldr mal seguro Conoces a alguien que
no haya muerto devorado por las fieras o
por el hambre? Ese tambin es un final
terrible, aunque parezca que nos an nos
queda

lejos.

- Tienes razn, Ariki. Y si espersemos


mucho, igual no tendramos las fuerzas para dar este salto... Lo
haremos maana mismo
Y al da siguiente, Naru y Ariki saltaron a la cara buena de la isla.
Mientras recogan las prtigas, mientras tomaban carrerilla, mientras
sentan el impulso, el miedo apenas les dejaba respirar. Cuando
volaban por los aires, indefensos y sin apoyos, sentan que algo haba
salido mal y les esperaba una muerte segura. Pero cuando aterrizaron
en el otro lado de la isla y se abrazaron felices y alborotados, pensaron
que no haba sido para tanto.
Y mientras corran a descubrir su nueva vida, pudieron escuchar a sus
espaldas, como en un coro de voces apagadas:
- Ha sido suerte.
- Yo pensaba hacerlo maana.
- Qu salto tan malo! Si no llega a ser por la prtiga...
Y comprendieron por qu tan pocos saltaban, porque en la cara mala de
la isla slo se oan las voces resignadas de aquellas personas sin
sueos, llenas de miedo y desesperanza, que no saltaran nunca...
Pedro Pablo Sacristn

225

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS
1.- Cmo era la cara buena de la 2.- Cmo era la cara mala de la Isla?
Isla?

3.-Cmo vivan los mokokos?

4.- Por qu lo mokokos no hacan


prtigas para pasar a la otra cara?

5.- Qu excusas pusieron el gran 6.- Qu pas cuando el gran jefe y


jefe y el hechicero para no saltar el hechicero no quisieron saltar?
ellos?

7.- De los dos jvenes que saltaron


quin era mas indeciso/a?

8.- Qu denotan los comentarios


que hicieron los mokokos despus
de que saltaran los 2 jvenes?

y ms atrevido/a?
9.- Crees que esta historia puede tener algn paralelismo con nuestra
posicin ante la vida.

10.- T estaras dispuesto a cambiar de cara de la isla? Cul sera tu


prtiga?

226

Mis Lecturas de 5 y 6

293-PLATAFORMAS EN EL RTICO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Para qu servirn las plataformas petrolferas? 2.- Sabis derivados del petrleo?
3.- Se dice que estamos destruyendo el medio ambiente para las prximas generaciones
qu significa eso?

PLATAFORMAS EN EL RTICO
Con el objetivo de denunciar los vertidos de petrleo que tienen lugar al norte de
Rusia y sus nefastas consecuencias, Greenpeace ha publicado toda la informacin
en la pgina Hielo negro donde se explica los
impactos y la contaminacin de estos y avisa de que
un desastre similar podra ocurrir en aguas del
rtico.
Durante varios meses, activistas y cientficos de
Greenpeace han visitado la Repblica de Komi, en el
norte de Rusia, para investigar lo que sucede en este
lugar. Los vdeos y las fotografas tomadas en esta
regin demuestran claramente la naturaleza
destructora que tiene la industria del petrleo ruso,
que ahora est intentando por todos los medios
perforar ms al norte, en el ocano rtico.
Adems de las imgenes que muestran paisajes contaminados, en la pgina Hielo
negro se incluyen entrevistas con personas que viven all y que dan testimonio de
los impactos reales que tiene la extraccin del petrleo.
La ambicin sin lmites de la industria petrolera rusa ha destruido los lugares donde
opera y ha tenido un impacto devastador sobre los habitantes de la regin. La
comida y el agua estn contaminadas por el petrleo, lo que pone en serio peligro
la salud pblica. Los derrames de crudo, cuantificados en 500.000 toneladas al ao
en estos territorios al norte de Rusia, son causantes de la contaminacin de los ros
que llegan al ocano rtico.
Bajo este panorama el gigante Gazprom pretende comenzar este mismo verano a
extraer petrleo an ms al Norte, en el ocano rtico. Sin embargo, una
investigacin realizada por Greenpeace ha puesto al descubierto, que el plan de
emergencias en caso de vertido, para su plataforma de exploracin
Prirazlomnaya, expir hace un mes. Esto quiere decir que si Gazprom comenzase
a extraer petrleo en la zona estara realizando una actividad ilegal segn la
legislacin rusa.
Los cientficos advierten, adems, de que un vertido all pondra en peligro ms de
140.000 km cuadrados de aguas abiertas, as como ms de 3.000 km de costa.
(Julio Barea responsable de la campaa de Energa y Cambio Climtico de
Greenpeace Espaa 16 agosto 2012)
227

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


293-PLATAFORMAS EN EL RTICO
1.- Este texto es de una gran 2.- El texto hace referencia a una pas
organizacin Cmo se llama?
Cul?

3.- Qu ocano est en peligro 4.- Aplica tus conocimientos de


segn este texto? Dnde est?
ingls. Qu significa Greenpeace?

5.- Cmo es de grande la zona que 6.- Qu medios se utilizan para


va a estar en peligro con las nuevas demostrar la destruccin que estn
extracciones de petrleo?
produciendo estas plataformas?

7.- En este texto se denuncian dos atropellos al medio ambiente uno actual y
el otro que se va a producir. Concrtalos aqu:
Actual:
Prximo:
8.- Averigua todo lo que puedas sobre Greenpeace

9.- El artculo habla de conservacin del medio ambiente T personalmente


que haces para ayudar a esta conservacin?

10.- El petrleo es muy necesario actualmente como fuente de energa pero


tiene 2 grandes inconvenientes la contaminacin y su fecha de caducidad.
Comenta esta frase y haz propuestas para reducir el consumo de petrleo.

228

Mis Lecturas de 5 y 6

294- EL AMOR Y LA LOCURA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Vamos a realizar conjuntamente un listado de sentimientos que podemos tener
nosotros.

El Amor y La Locura
Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los
sentimientos y cualidades de los hombres.
Cuando El Aburrimiento haba bostezado por
tercera vez, La Locura como siempre tan loca, les
propuso:
-Vamos a jugar a las escondidas?
La Intriga levant la ceja intrigada y La Curiosidad
sin poder contenerse pregunt:
-A las escondidas? Y cmo es eso?
-Es un juego, explic La Locura, En que yo me tapo la cara y comienzo
a contar, desde uno a un milln mientras ustedes se esconden y
cuando yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que
encuentre ocupar mi lugar para continuar el juego.
El Entusiasmo bail secundado por La Euforia. La Alegra dio tantos
saltos que termin por convencer a La Duda, e incluso a La Apata, a la
que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar, La
Verdad prefiri no esconderse. Para qu? si al final siempre la hallan.
La Soberbia opin que era un juego muy tonto (En el fondo lo que le
molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y La Cobarda prefiri
no arriesgarse...

229

Mis Lecturas de 5 y 6

Uno, Dos, Tres...; comenz a contar La Locura. La primera en


esconderse fue La Pereza, que como siempre se dej caer tras la
primera piedra del camino. La Fe subi al cielo y La Envidia se escondi
tras la sombra del Triunfo que con su propio esfuerzo haba logrado
subir a la copa del rbol ms alto.
La Generosidad casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que hallaba
le pareca maravilloso para cada uno de sus amigos, que si un lago
cristalino?: Ideal para La Belleza. Que si la hendija de un rbol?:
Perfecto para La Timidez. Que si el vuelo de una mariposa?: Lo mejor
para La Voluptuosidad. Que si una rfaga de viento?: Magnfica para
La Libertad. As termin por ocultarse en un rayito de sol.
El Egosmo, en cambio, encontr un sitio muy bueno desde el principio,
ventilado, cmodo... pero slo para l.
La Mentira se escondi en el fondo de los ocanos (Mentira, en realidad
se escondi detrs del arco iris) y La Pasin y El Deseo en el Centro de
los Volcanes.

El Olvido... se me olvid donde se escondi...


pero eso no es importante.
Cuando La Locura contaba, El Amor an no haba
encontrado sitio para esconderse, pues todo se
encontraba ocupado... hasta que divis un rosal y
enternecido decidi esconderse entre sus flores.
Un milln; cont La Locura y comenz a buscar.
La primera en salir fue La Pereza slo a tres pasos
de una piedra. Despus se escuch a La Fe
230

.999.999 y.. un milln


.Quin no se haya
escondido tiempo ha
tenido!

Mis Lecturas de 5 y 6

discutiendo con Dios sobre Teologa, y La Pasin y El Deseo los sinti


en el vibrar de los volcanes. En un descuido encontr a La Envidia y
claro, as pudo deducir dnde estaba El Triunfo. El Egosmo no tuvo ni
que buscarlo; l solito sali disparado de su escondite que haba
resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar sinti sed y al
acercarse al lago descubri a La Belleza y con La Duda result ms
fcil todava, pues la encontr sentada sobre una cerca sin decidir an
de qu lado esconderse.
As fue encontrando a todos, El Talento entre la hierba fresca, a La
Angustia en una oscura cueva, a La Mentira detrs del arco iris...
(mentira, si ella estaba en el fondo del ocano) y hasta El Olvido... que
ya se le haba olvidado que estaba jugando a las escondidas, pero slo
el Amor no apareca por ningn sitio.

La Locura busc detrs de cada rbol, bajo cada arroyuelo del planeta,
en la cima de las montaas y cuando estaba por
darse por vencida divis un rosal y las rosas... y
tom una horquilla y comenz a mover las
ramas, cuando de pronto un doloroso grito se
escuch: las espinas haban herido los ojos del
Amor: La Locura no saba qu hacer para
disculparse, llor, implor, pidi perdn y hasta prometi ser su
lazarillo.
Desde entonces, desde que por primera vez
se jug a las escondidas en la tierra...

El

Amor es ciego y La Locura siempre lo


acompaa.

Juan Carlos Valda

231

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


294- EL AMOR Y LA LOCURA
1.- Quines se reunieron en este 2.- Quin propuso un juego y qu
cuento?
juego era?

3.- Hasta que nmero estuvo 4.- Al final del cuento se relacionan
contando la que tena que buscar?
entre si dos de los participantes
Cules?

5.- Qu opinas del cuento? (Es ingenioso? Divertido? Enredoso? Triste? .)

6.- Copia aqu a todos los participantes en el juego

7.- Relaciona con los participantes del juego:


No le interesa nada ___________________ Tiene mucho entusiasmo_______
Busca el bien de los otros______________ Sabe mucho de Dios__________
Indecisa en sus opciones______________ Se ruboriza ante los dems______
8.- Qu opinas de la ltima frase del cuento? El Amor es ciego y La Locura
siempre lo acompaa.

232

Mis Lecturas de 5 y 6

295- EL ANACORETA
Antes de comenzar la lectura:
1.- Creis que es bueno que de vez en cuando nos paremos a meditar sobre nuestra
forma de vida y de las prioridades que debemos tener?

EL ANACORETA
Se cuenta lo siguiente de un viejo anacoreta o ermitao, es decir, una de
esas personas que se refugian en la soledad del desierto, del bosque o de
las montaas para solamente dedicarse a la meditacin espiritual.
Se quejaba muchas veces que tena demasiado quehacer.
La gente pregunt cmo era eso de que en la soledad estuviera con
tanto trabajo.
Les contest:
-"Tengo que domar a dos halcones, entrenar a dos guilas, mantener
quietos a dos conejos, vigilar una serpiente, cargar un asno y someter a un
len".
No vemos ningn animal cerca de la cueva donde vives.
-Dnde estn todos estos animales?
Entonces el ermitao dio una explicacin que todos comprendieron.
- Porque estos animales los tienen todos los hombres, ustedes
tambin.
Los dos halcones, se lanzan sobre todo lo que se les presenta, bueno y malo.
Tengo que domarlos para que slo se lancen sobre una presa buena, son mis ojos.
Las dos guilas con sus garras hieren y destrozan.
Tengo que entrenarlas para que slo se pongan al servicio y ayuden sin herir, son
mis dos manos.
Y los conejos quieren ir adonde les plazca, huir de los dems y esquivar
las cosas difciles.
Tengo que ensearles a estar quietos aunque haya un sufrimiento, un
problema o cualquier cosa que no me gusta, son mis dos pies.
Lo ms difcil es vigilar la serpiente aunque se encuentra encerrada en
una jaula de 32 varillas.
Siempre est lista por morder y envenenar a los que la rodean apenas se
abre la jaula, si no la vigilo de cerca, hace dao, es mi lengua.
El burro es muy obstinado, no quiere cumplir con su deber.
Pretende estar cansado y no quiere llevar su carga de cada da, es mi
cuerpo.
Finalmente necesito domar al len, quiere ser el rey, quiere ser siempre el primero,
es vanidoso y orgulloso, es mi corazn.

Autor Desconocido

233

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


295- EL ANACORETA
1.- Sabes
anacoreta?

algn

sinnimo

de 2.- Qu hacen los anacoretas?

3.- De qu se quejaba el ermitao?

4.- De qu
personas?

se

extraaban

las

5.- Empareja estos animales con lo 6.- Segn el anacoreta quienes deben:
que lo compara el anacoreta:
-Ayudar sin herir.________________
1-burro 2-serpiente 3-len
-No huir de los problemas_________
4-halcones 5-conejos 6-guilas
-No envenenar ______________
__lengua
__cuerpo __corazn
__ojos
__ las manos __pies
-No ser vanidoso _________________
7.- A qu refiere con una jaula de 32 varillas?

8.- Qu consejos indirectos da el anacoreta de este texto?

9.- Aqu tienes 5 conductas no buenas de nios y nias qu animal no han


dominado segn el anacoreta?
-Un nia se cree superior a las dems porque piensa que es muy guapa
_________________________________________________

Un nio no asiste a clase porque le gusta quedarse en la cama.


__________________________________________________________

Una nia habla mal de sus compaeras._____________________________


Dos nios se pelean continuamente a puetazos.____________________
Un nia rompe un jarrn esconde los trozos y se refugia en su habitacin
___________________________________________________________________

234

Mis Lecturas de 5 y 6

296- LA DIETA MEDITERRNEA


Antes de comenzar la lectura:
1.- Existe relacin entre lo que comemos y nuestra salud?
2.- Vamos hacer una relacin en la pizarra con vuestras comidas favoritas.

La dieta mediterrnea, candidata a ser Patrimonio de la Humanidad


POR SUS BENEFICIOS PARA LA SALUD
Verduras y frutas son fundamentales en la
dieta mediterrnea. (Foto: Bernab
Cordn). EUROPA PRESS 27/06/2007

MADRID.- El Gobierno de Espaa liderar


la candidatura de la dieta mediterrnea
para su inclusin en la lista del Patrimonio
Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, segn ha sealado la ministra
de Agricultura, Pesca y Alimentacin, Elena Espinosa.
Espinosa, que ha destacado los beneficios para la salud y la calidad de vida que
proporciona esta alimentacin, ha participado esta maana en la reunin del
Patronato de la Fundacin Dieta Mediterrnea, de la que es Patrona mayor.
En este encuentro se ha ratificado el compromiso de colaboracin para solicitar a la
UNESCO que la dieta mediterrnea sea inscrita en dicha lista, en la que ya figuran la
fiesta de 'La Patum' de Berga, una manifestacin popular cuyo origen se remonta a
las festividades que acompaaban a las procesiones del Corpus Christi en la Edad
Media, o 'El misterio de Elche', un drama musical que se ha representado sin
interrupcin desde mediados del siglo XV.
Compromiso con la alimentacin saludable.
Entre otros aspectos, en la reunin entre la ministra y el Patronato se ha
manifestado el compromiso de fomentar el estudio, la investigacin y la difusin del
acervo milenario que representa la dieta mediterrnea.
Adems, se ha remarcado el hecho de que, como demuestran todos los estudios
cientficos hasta la fecha, esta alimentacin comporta beneficios importantes para
la salud humana y en consecuencia contribuye a mejorar la calidad de vida de las
personas.
Tambin se ha sealado que la dieta mediterrnea estimula la produccin y
consumo locales, fomenta una agricultura respetuosa con el medio ambiente y
promueve los intercambios e iniciativas regionales. De este modo, contribuye al
dilogo cultural, a la transferencia de conocimientos y tecnologa y a la
revitalizacin econmica y social de todas las comunidades del Mediterrneo.
En este sentido, el Patronato de la Fundacin ha realizado una Declaracin en la
que se subraya que la dieta mediterrnea contina siendo un patrimonio vivo, que
sigue transmitindose, sin discontinuidad, de generacin en generacin y que es
recreado, con sus respectivas tonalidades locales, por las diversas comunidades
de la cuenca, a las cuales infunde un sentimiento de identidad.

235

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


296- LA DIETA MEDITERRNEA
1.- Datos sobre la noticia:
Titular de la noticia :_______________________________________________
Fecha: _______________Agencia que distribuye la noticia:_______________
Fotgrafo de la ilustracin:_______________________
Lugar de procedencia de la noticia:___________________________
2.- Nombre, primer apellido y cargo que ostenta la Patrona mayor del
Patronato de la Fundacin Dieta Mediterrnea

3.- Aqu tienes una serie de productos alimenticios marca aquellos que sean
de la dieta mediterrnea. Averigua antes cuales son los productos de la dieta mediterrnea
__pan __hamburguesas __perritos calientes __aceite de oliva
__frutas
__un vaso de vino __cacahuetes __garbanzos __huevos
__mantequilla
__ sardinas __lechugas __Refresco de Cola
4.- Algunos beneficios de la dieta mediterrnea son:

5.- El 16 de noviembre de 2010 la dieta mediterrnea fue declarada


Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Comenta esta noticia

6.- Tambin el 16 de noviembre de 2010 EL FLAMENCO fue declarado


Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Cuenta todo lo que sepas sobre EL
FLAMENCO

7.- Relaciona tus comidas favoritas y despus las calificas en relacin a la


dieta mediterrnea.

236

Mis Lecturas de 5 y 6

297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES


Antes de comenzar la lectura:
1.- Habis odo hablar del botelln? Qu opinis sobre este asunto?

Consumo de alcohol entre los jvenes


La accesibilidad de los jvenes a las bebidas alcohlicas es
cada vez mayor, a pesar de las prohibiciones impuestas de su
venta a menores. La edad media de inicio en el consumo de alcohol
entre los escolares, segn los datos de la Encuesta sobre Drogas a
la Poblacin Escolar 1998 (Delegacin del Gobierno para el Plan
Nacional sobre Drogas), es de 13.6 aos, y la edad media de inicio
de consumo semanal se sita en los 14.9 aos. Segn esta fuente
las chicas registran mayor prevalencia de consumo de alcohol,
aunque en cantidades menores. El 84.2% de los escolares ha
consumido alcohol en alguna ocasin y el 43.9% consume al menos una vez a la
semana. En cuanto a los episodios de embriaguez el 41% de los escolares se han
emborrachado en alguna ocasin y el 23.6% en el ltimo mes.
Un 80% de las muertes registradas entre adolescentes se deben a causas
violentas y dentro de ellas las relacionadas con drogas o alcohol representan el
50%, existiendo un mayor porcentaje de suicidios en los adictos a estas sustancias.
Adems, se consideran los factores familiares de gran importancia en el inicio y
curso clnico de la adiccin al alcohol y otras drogas, ya que hasta un tercio de los
nios tienen su primera oferta de consumo de bebida alcohlica dentro del
ambiente familiar, por lo que la implicacin de la familia tiene gran importancia en
todo programa teraputico.
Los motivos principales que el mundo adolescente o juvenil usa para explicar
el consumo de bebidas alcohlicas son:
Es un modo de "ponerse alegre", "alcanzar el punto".
Forma de bsqueda de afiliacin, con imitacin de conductas, con consumo
que a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el que se participa.
Presin social, a veces producida desde la publicidad.
Desinhibicin, superacin de la vergenza.
El consumo actuara como un modelo de imitacin y expresividad de la edad adulta.

237

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES
1.- En nuestro pas est prohibido venderle alcohol a los menores Cmo
crees que lo consiguen?

2.- Aqu tienes conductas de chicos y chicas cuando los amigos le ofrecen
bebidas alcohlicas. Califica estas conductas
1-Miguel: Si, beber, aunque no me gusta. Ser cuestin de acostumbrarse.
2-Mara: No bebo porque no quiero y nadie me va a obligar a ello.
3-Mario: Voy a beber pero solo un sorbito que si no mi madre me huele
4-Mustafa: No bebo porque mi religin me lo prohbe.

3.- Copia las siguientes palabras del texto en una hoja aparte y escribe
junto a cada una lo que t creas que significa. Despus consulta y obtn sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1- accesibilidad 2-prevalencia 3-teraputico 4-embriaguez 5-Desinhibicin
4.- Escribe tu opinin sobre : un tercio de los nios tienen su primera oferta
de consumo de bebida alcohlica dentro del ambiente familiar

5.- Preguntados los jvenes por el motivo que les ha llevado al alcohol
exponen: Forma de bsqueda de afiliacin, con imitacin de conductas,
con consumo que a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el
que se participa.
Comenta las tres posibilidades.

6.- Por qu beben alcohol los jvenes espaoles?

7.- Relaciona las ventajas e inconvenientes de beber alcohol


Ventajas
Inconvenientes

238

Mis Lecturas de 5 y 6

298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS


Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis lo que es una ONG? - Qu pensis de la labor que hacen?

Los Bancos de Alimentos, premio Prncipe de Asturias de la Concordia


Efe | Oviedo mircoles 12/09/2012
La Federacin Espaola de Bancos de Alimentos ha sido
galardonada este mircoles con el Premio Prncipe de Asturias de
la Concordia 2012 que se ha fallado este medioda en el Hotel
Meli de La Reconquista de Oviedo.
El Premio est dotado con una escultura de Joan Mir -smbolo
representativo del galardn-, la cantidad en metlico de 50.000 euros, un diploma y
una insignia.
Este es el ltimo de los ocho galardones internacionales que convoca anualmente
la Fundacin Prncipe de Asturias, y que este ao alcanzan su XXXII edicin.
Plan International, la Organizacin Internacional de Teletones (Oritel) y la
Federacin Espaola de Bancos de Alimentos eran los tres finalistas del Premio
Prncipe de Asturias de la Concordia 2012, cuyo fallo acaba de ser anunciado en
Oviedo, segn han indicado fuentes de la Fundacin que concede los galardones.
El jurado, que ha iniciado esta maana en el Hotel de la Reconquista de la capital
asturiana las deliberaciones sobre una relacin de 34 candidaturas de 19
nacionalidades, ha dado a conocer el nombre del ganador del ltimo de los ocho
galardones internacionales que convoca anualmente la Fundacin que lleva el
nombre del heredero de la corona espaola.
La Federacin Espaola de Bancos de Alimentos, instaurada en 1987 en Barcelona
hasta instalarse posteriormente en todas las provincias del pas, reparti el pasado
ao 104 millones de kilos de alimentos de forma gratuita.
Plan International, una de las tres candidaturas finalistas, se ha convertido desde
su nacimiento en 1937 en una organizacin global que ayuda directamente a ms de
1.500.000 nios en 50 pases en vas de desarrollo. Por su parte, la Organizacin
Internacional de Teletones (Oritel) aglutina a las fundaciones que organizan
telemaratones solidarios en trece pases latinoamericanos.
Este galardn se concede a aquellas
personas cuya labor contribuyan de forma
relevante al fomento de la paz, la defensa de
los derechos humanos, la libertad, la
solidaridad, la proteccin del patrimonio y en
general el progreso de la humanidad.

239

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS
1.- Los Premios ms conocidos son 2.- Sabes lo que son los Premios
los Nobel qu sabes de ellos?
Prncipe de Asturias?
Puedes completar tu informacin con tu investigacin.

Puedes completar tu informacin con tu investigacin.

3.-Qu modalidad de Premio le 4.- El premio conlleva 4 cosas:


darn a la Federacin Espaola de
Bancos de Alimentos ?
12345.Cuntas
personas
o 6.- Suponiendo que un camin grande
instituciones son premiadas cada carga
20
toneladas
Cuntos
ao con el Prncipe de Asturias?
camiones se necesitarn para cargar
todos los alimentos repartidos en el
2011 por el Banco de Alimentos?
__5.200
__52
__520 __52
7.- Una de las tres organizaciones 8.- Con el Premio de la Concordia que
finalistas se preocupa sobre todo de valores se premian
los nios Cul es?

9.- Qu opinas t de la labor que hacen los Bancos de Alimentos?

10.- Conoces otras instituciones que ayuden desinteresadamente a los


dems?

240

Mis Lecturas de 5 y 6

299- EL ECO
Antes de comenzar la lectura:
1.- Sabis los que es el eco? Qu palabras son las que dice el eco?

EL ECO
Jorge, que no saba lo que era el eco, un da se diverta en el campo en ir montado
sobre un palo de escoba, como si fuera un asno y en gritar:
-Arre! Arre!
Pero inmediatamente oy las mismas palabras en el bosque cercano. Creyendo que
algn nio se hubiera escondido en l, le pregunt admirado:
-Quin eres t?
La voz misteriosa repiti inmediatamente:
-Quin eres t?
Jorge, lleno de furor, le grit entonces: - T eres un necio. Enseguida la misteriosa
voz repiti las mismas palabras.
Entonces Jorge mont en clera y lanz palabras cada vez ms injuriosas contra el
desconocido que supona escondido; pero el eco se las devolva con la mxima
fidelidad. Jorge corri al bosque para descubrir al insolente y vengarse de l, pero
no encontr a nadie. Entonces march a su casa, y fue a consolarse con su mam
de lo que le haba sucedido, dicindole que un bribonzuelo, escondido en el
bosque, lo haba colmado de injurias.
Esta vez te has engaado, pues lo que has odo ha sido el eco de tus mismas
palabras - le dijo la madre -. Si t hubieras dicho en alta voz una palabra
afectuosa, la voz de que hablas te hubiera respondido tambin en trminos
afectuosos.
Lo mismo sucede en la vida ordinaria. Por lo comn, el proceder de los dems para
con nosotros es el eco de nuestra conducta para con ellos. Si somos educados con
los dems, los dems lo sern con nosotros. Si, en cambio, somos descorteses,
ruines y groseros con nuestros semejantes, no tenemos derecho a esperar ser
tratados de diferente manera.

241

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


299- EL ECO
1.- Intenta inventarte una definicin 2.- Cules fueron los sentimientos
de ECO
del nio ante las respuestas del eco?

3.- El nio se quej de que un bribonzuelo le haba injuriado.


Dale tu una respuesta al nio

4.- Cul es la moraleja final de este cuento?

5.- Si dicen mal de ti con fundamento, corrgete; de lo contrario, chate a


rer. Epicteto
Comenta esta frase

6.- El chisme se define como una noticia verdadera o falsa con que se
murmura o se pretende difamar a una persona o en muchos casos a una
institucin.
Hay personas que opinan que algunos medios de comunicacin basan toda
su informacin en chismes t que opinas?

242

Mis Lecturas de 5 y 6

300- VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?


Antes de comenzar la lectura:
1.- Este curso terminis la Educacin Primaria qu dudas y sentimientos tenis para
vuestra prxima etapa educativa?
2.- Creis que otros chicos y chicas de vuestra edad tendrn las mismas dudas?

VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?

Voy a empezar el instituto y no se como ser?


Hola, voy a empezar el insti y no se como va a ser. El principal problema es que
cuando llegue a all no se en que clase voy a estar. Cuando te lo dicen? Otra duda
es sobre si tengo que llevar los libros el primer da. Y por ultimo me podis dar
consejos para hacer amigos. Tengo 13 aos, es que he repetido 6. (Sarah)
Como ser mi primer da de instituto?
Tengo miles de preguntas en mi cabeza, estoy MUY nerviosa, qu me harn
hacer? ayuda por favooooor!! Laura
Qu hacer para ser popular en el instituto?
Pues aprovecho y os lo pregunto yo a vosotros cmo ser popular en el
instituto?
Si vosotros no erais popularesqu cualidades tena el/la lder de vuestra clase?
Yo me hice muy popular en mi clase cuando repet curso.
Era un ao mayor que el resto, estaba muy resabiada y encima, era una macarra.
GENOVEVA
Respuesta de Marka: En Espaa triunfas si eres la que se va a fumar a los baos
entre hora y hora.
Estoy nerviosa por pasar al instituto?
Llevo 9 aos en el mismo colegio, y ahora, dentro de una semana, entro al
instituto.
Estoy muy nerviosa, porque no se con quin me tocara, cmo ser, ser fcil o
difcil, si har amigos o si me trataran mal.
PD: Yo soy muy tmida.
(Mara)
Estos cuatro comentarios han sido obtenidos de Internet.

243

Mis Lecturas de 5 y 6

Comprueba si has comprendido:


300- VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?
1.- Qu dos nias han repetido un 2.- Te proponemos un juego relaciona
curso en Educacin Primaria?
a las nias con estas palabras. Une con
flechas

Sarah
Escondida
Laura
Gallo
Genoveva
Flan
Mara
Perrita
3.- Qu tipo de liderazgo crees que 4.- Supongamos que Mara no ha
ejerci Genoveva en su colegio?
repetido curso Cmo es que lleva 9
aos en el colegio?

5.- Parece ser que una de estas chicas va a tener problemas con sus
estudios quin ser? Razona tu respuesta

6.- Intenta darle un breve consejo a cada una de estas chicas. Puedes utilizar el
lenguaje que habitualmente utilizas en Internet , mvil,

Sarah:
Laura:
Genoveva:
Mara:

7.- Opina sobre el consejo que Marka da a Genoveva

8.- Cules son tus temores o dudas para el prximo curso escolar?

244

Mis Lecturas de 5 y 6

245

Mis Lecturas de 5 y 6

CONOCEMOS Y DAMOS COLOR A GERNIMO Y SUS AMIGOS

Trampita

Geranio, Tea, Trampita y Benjamin

Benjamn

246

Mis Lecturas de 5 y 6
AQUI TIENES A GERONIMO STILTON y amigos EN 6 POSTURAS DIFERENTES
Tienes que ponerle un ttulo a cada vieta: Por ejemplo Geronimo
Presentador . Despus puedes colorear todas las vietas.

Jernimo futbolista

247

N
PREGUNTAS

N DE
PALABRAS *

DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES

10

145

14 202 MARIQUILLA LA PEL

969

18 203 LAS RANITAS EN LA NATA

10

249

20 204 LAS ESCALERAS

10

196

22 205 LAMBERTO

545

26 206 LA TORTUGA Y EL ANTLOPE

10

280

28 207 LA TIERRA DE JAUJA

10

733

32 208 EL LTIMO MOHICANO

51

10

203

34 209 EL PRINCIPITO

10

384

36 210 Y COLORN COLORADO

11

287

38 211 MEMENTO

36

40 212 CARPINTERO DE RIBERA

10

99

42 213 ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS

10

354

44 214 LAS BABUCHAS IRROMPIBLES

10

402

46 215 HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS


48 216 EL GUSANO Y LA FLOR

10

228

10

257

PGINA

TTULO DE LA LECTURA

CURSO
RECOMENDADO

Mis Lecturas de 5 y 6

12 201

50 217

ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN

10

172

52 218

MOZART

10

166

54 219 LOS DAS DE EL

10

337

56 220 ENRIQUE

10

229

58 221 COLMILLO BLANCO

10

193

60 222 TINTN, EL NIO AVISPA

10

427

62 223 AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA

398

64 224 ANDEME YO CALIENTE

10

202

66 225 MADRE

11

71

68 226 QUE ALEGRE SE PONE EL RIO!

10

124

70 227 CRECER

10

597

74 228 LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS A.

10

718

78 229 LOS PERITIOS

10

167

80 230 LA CALDERETA DE BORREGO

10

246

248

N
PREGUNTAS

N DE
PALABRAS *

82 231 LA POBRE RICA45

10

269

84 232 LA ROCA DEL CAMINO

10

267

86 233 LA CASA CON RBOLES

10

450

88 234 LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?

10

407

90 235 LA MOMIA DE HATSHEPSUT

10

440

92 236 EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO

661

96 237 ACCIDENTES DE TRFICO

10

495

98 238 LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL

10

331

100 239 PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR

349

102 240 EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO

10

791

106 241 EL PEQUEO RUISEOR

394

108 242 EL PRNCIPE FELIZ

10

631

112 243 INCENDIOS FORESTALES

291

114 244 INVESTIGACIONES EN EL RTICO

10

249

116 245 EL MAESTRO SUFI

186

118 246 CODICIA

201

120 247 LA LIEBRE Y EL LEN

10

529

122 248 AMIGOS


124 249 EL REY Y LA SEMILLA

10

453

10

318

126 250 EL JUICIO INJUSTO

322

130 251 EL REGALO DE LA GALLINA

10

188

132 252 SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN

10

206

134 253 SABIDURA RABE

76

136 254 LAS TARDES DE ENERO

10

216

138 255 LAS ALAS SON PARA VOLAR

365

140 256 QU ES LA VIDA?


142 257 LA TORMENTA

10

253

10

146

10

353

10

237

PGINA

CURSO
RECOMENDADO

Mis Lecturas de 5 y 6

TTULO DE LA LEC267TURA

144 258 LA SIRENA DEL BOSQUE


146 259 LA SELVA DE LOS LIBROS

249

N
PREGUNTAS

N DE
PALABRAS *

148 260 HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL

10

706

152 261 JUAN SIN MIEDO

10

907

156 262 LA CIGARRA Y LA HORMIGA

10

185

158 263 LA ESCUELA

10

193

160 264 COMO T

10

108

162 265 BREVE CARTA A UN CONGOLEO

10

187

164 266 BUSCA TU FORTUNA

10

396

166 267 BALLENEROS

10

131

168 268 EL CONSUMISMO

10

186

170 269 EL GRANERO

10

275

172 270 EL CAMBIO CLIMTICO

10

400

174 271 VIVIR SIN DINERO

10

389

176 272 LA EDUCACIN PROHIBIDA

10

390

178 273 MICHAEL PHELPS

10

379

180 274 UNA CENTRAL TERMOSOLAR

10

1300

184 275 EL PIYAYO

10

394

186 276 EDUCAR

101

188 277 ZANAHORIA, HUEVO O CAF?

461

190 278 CMO SE ABRI EL SENDERO

10

252

192 279 LOS DIENTES DEL SULTN

10

351

194 280 TE COMPRO UNA HORA

10

196

196 281 MARCOS Y MOSS

10

246

198 282 LOS ZAPATOS

10

338

200 283 GUILA O PATO.T DECIDES

10

762

204 284 DEJA SECAR LA IRA

459

206 285 VIVIR JUNTOS

10

422

208 286 HISTORIA DE DOS HERMANOS

10

505

212 287 EL LADRN DE SUEOS

472

214 288 INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO

10

349

216 289 GESTIN DEL TIEMPO

277

PGINA

CURSO
RECOMENDADO

Mis Lecturas de 5 y 6

250

N
PREGUNTAS

N DE
PALABRAS *

218 290

LA DAMA DE ELCHE

10

425

220 291

MUJERES EMPRENDEDORAS

10

287

222 292

LA ISLA DE LAS DOS CARAS

10

738

226 293 PLATAFORMAS EN EL RTICO

10

335

228 294 EL AMOR Y LA LOCURA

694

232 295 EL ANACORETA

317

234 296 LA DIETA MEDITERRNEA

379

236 297 CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES

329

238 298 LOS BANCOS DE ALIMENTOS

10

340

240 299 EL ECO

271

242 300 VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?

243

PGINA

CURSO
RECOMENDADO

Mis Lecturas de 5 y 6

251

Mis Lecturas de 5 y 6

Trabajo realizado en Sevilla


durante el curso escolar 2011-2012

252

PRESENTACIN

Uno de los propsitos fundamentales de la educacin bsica es contribuir a la formacin


de alumnos que lean comprensivamente diversos tipos de texto, que reflexionen y se
cuestionen sobre lo que leen y vayan desarrollando su capacidad para seleccionar sus
propias lecturas.

A fin de lograr este propsito es importante disponer, tanto a nivel escuela como de aula, de
materiales de lectura suficientes y variados: cuentos, leyendas, libros de poesas,
adivinanzas, trabalenguas: revistas cientficas accesibles a los alumnos, enciclopedias,
peridicos, etctera. Pero, adems, resulta indispensable que el ambiente y las actividades
del aula inviten a nios jvenes a leer, por lo que el docente requiere tener un abanico de
propuestas didcticas que contribuyan al desarrollo de habilidades lectoras en sus alumnos
a la vez que el gusto e inters por la lectura.

Como un apoyo en dicha labor, se presenta a los maestros de educacin primaria y


secundaria el material Fichas de lectura, un recurso en la formacin de lectores constituido
por diversos ejercicios para promover la reflexin, creatividad e imaginacin de los alumnos
a partir de la lectura de diversos materiales.

Las fichas estn organizadas en tres bloques: textos narrativos, textos informativos y textos
periodsticos, ya que cada tipo de texto requiere actividades especficas. Cada bloque de
fichas est a su vez organizado en varios ejes de trabajo, segn las habilidades que
pretenden desarrollar. Por ejemplo, en los textos narrativos algunas fichas tienen como
propsito fundamental favorecer la comprensin global mientras otras destacan aspectos
diversos de los personajes.

Al inicio de cada bloque se presenta una ficha introductoria, en la que se enlistan los ejes de
trabajo que se desarrollan en dicho bloque y las fichas correspondientes. Adems, en la
parte inferior de cada ficha se describe de manera breve el propsito de la misma.

Textos narrativos

Fichas de lectura con textos narrativos y


Ejes de trabajo que desarrollan
EJES DE TRABAJO

Comprensin global
del texto narrativo:
cuento, fbula,
leyenda

Lectura crtica

Los personajes de la
narracin

Vinculacin con la
escritura

FICHAS

1.- Me lees un cuento?


2.- Ilustramos un cuento
3.- Prediccin del contenido de un cuento
4.- Cules son los elementos fundamentales del cuento?
5.- Cambiamos los finales de los cuentos
6.- Qu es una fbula
7.- De qu trata la fbula
8.- Escribimos fbulas
9.- Leemos leyendas
10.- Elementos reales y ficticios en las leyendas
11.- Escribimos leyendas
12.- Una escena interesante.
13.- Te recomiendo leer.
14.- El texto me recuerda
15.- Me gusta porque O no me gusta porque..
16.- Expresamos opiniones.
17.- Frases importantes de la lectura
18.- Preguntas al autor
19.- Los personajes
20.- Las acciones de los personajes.
21.- El personaje principal
22.- El personaje que ms me gust
23.- Describimos un personaje.
24.- Escribimos cartas a los personajes
25.- Entrevista imaginaria a un personaje
26.- Dilogos entre personajes
27.- Mural de cuentos
28.- Cmo escribir un cuento?
29.- Escribimos cuentos con palabras y dibujos.
30.- Historias increbles.

Textos narrativos

1 Escucha a tu maestro que les leer un cuento de la biblioteca escolar.


Anota el ttulo del cuento que les ley el maestro.
2 Conversa con el grupo sobre lo siguiente:
De qu trat el cuento?
Qu fue lo que ms te gust? Por qu?
Qu fue lo que no te gust? Por qu?
3 Haz un dibujo de lo que ms te haya gustado del cuento.

4 Muestra el dibujo a tus compaeros y comntalo


Apreciacin de cuentos

Textos narrativos

1. Lee un cuento en silencio y escribe los siguientes datos:


Ttulo del cuento_________________________________________________
Autor____________________________________________________________
2. Dibuja cuatro acontecimientos importantes del cuento.
1

3. Muestra tus dibujos a tus compaeros y explcales de qu trat el cuento que


leste.

Creacin de imgenes
a partir de un texto

Textos narrativos

1. Elige un cuento de tu biblioteca de aula. Observa la portada y lee el ttulo.


Imagina de qu va a tratar y escrbelo.

2. Lee en silencio el cuento que elegiste. Coincide tu respuesta anterior con el


contenido del cuento Si? No? Por qu? En parte?

Observar la portada y las ilustraciones, leer el ttulo del cuento, nos permite
predecir el contenido antes de leer. Predecir el contenido facilita la lectura
comprensiva.
Prediccin del contenido de
un cuento

Textos narrativos

1. Elige con tus compaeros del grupo un cuento. Lanlo en silencio y despus
comntelo
2. Escribe lo que se solicita:
El ttulo del cuento:______________________________________________
Los personajes que intervienen:__________________________________
________________________________________________________________
Los lugares donde se desarrolla el cuento:_______________________
________________________________________________________________
Los acontecimientos o acciones ms importantes que suceden.
Al inicio:

Despus:

Al final:

3. Renete en un equipo y comparen lo que escribieron.


Identificacin de los elementos
esenciales del cuento: personajes.

Textos narrativos

1. Escucha en silencio la lectura que tu maestro har de un cuento corto.


2. Escribe brevemente el final del cuento:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Renete con un compaero e imaginen dos finales diferentes para el cuento,
despus escrbelos:

4. Forma un equipo y lean los finales que inventaron.


Acrecentar la imaginacin al
cambiar el final de un cuento.

Textos narrativos

1. Lee la informacin del siguiente recuadro y comntala con tu grupo:


La fbula es una historia en la que generalmente participan animales y se
caracteriza por tener una moraleja. La moraleja es el consejo o la
enseanza que la fbula nos deja.
2. Escucha la lectura que tu maestro har de un fbula.
3. Comenta con tus compaeros y maestro cul es la moraleja de la fbula y
escrbelas a continuacin con tus propias palabras.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Escribe tu opinin sobre la moraleja:


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Busca en la biblioteca un libro de fbulas. Lee algunas y despus escribe en tu


cuaderno una moraleja que te interese.
Identificacin y comprensin de
fbulas.

Textos narrativos

1. Escoge una fbula de la biblioteca escolar. Lee el texto y escribe lo que se


pide:

Qu personajes
Intervienen en la
Fbula?

Cmo empieza la
Fbula?

Cules fueron las tres


acciones ms
emocionantes?
Cmo termina?

Cul es la moraleja de
La fbula?

2. Platica la fbula a los compaeros de tu grupo o de otros grupos. Apyate en


tus respuestas.

Narracin de fbulas, con base en


sus principales elementos.

Textos narrativos

1. Busca en la biblioteca de la escuela un libro que tenga fbulas. Elige algunas


de ellas y lelas en silencio.
2. Renete en equipo y comenten qu fbulas les parecieron interesantes.
Ahora inventarn entre ustedes una fbula, para ello comenten y escriban lo
que se solicita:
Ttulo de la fbula:_________________________________________________

Los personajes de la fbula sern:

La fbula tratar de:

El consejo o moraleja de la fbula ser:

3. Escriban la fbula en una cartulina e ilstrenla. Lean la fbula a su grupo.


Elaboren un peridico mural con las fbulas que escribieron los diferentes
equipos.
Escritura de fbulas.

Textos narrativos

1. Busca en la biblioteca de tu escuela un libro de leyendas. Selecciona una que


te interese y lela en equipo.
2. Escribe en los recuadros lo que se indica.
Ttulo de la leyenda

Personajes

Lugar donde se desarrolla la leyenda

Acciones ms importantes o de desarrollo

Final

3. Narra a tu grupo la leyenda. Apyate en tus respuestas.


Lectura y narracin de leyendas

Textos narrativos

1. Pide a tu maestro que les lea o platique una leyenda.


2. Comenta con tus compaeros y escribe lo que se indica:
El ttulo de la leyenda:________________________________________________
Los personajes que intervienen:_______________________________________
Los lugares donde se desarrolla:______________________________________
_____________________________________________________________________
Explica de qu trat la leyendas:_____________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Escribe los sucesos que pueden ser reales:____________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Anota los hechos que no pueden suceder en la realidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Te pareci interesante la leyenda? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Haz un dibujo de algo ficticio que se narra en la leyenda

Distinguir los elementos reales


y ficticios en una leyenda

Textos narrativos

1. Pide a tus padres o a tus abuelos que te cuenten una leyenda. Comntala
con ellos y pregntales en dnde la escucharon.
2. Despus escribe la leyenda.

_____________________________________________

Ttulo de la leyenda

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. Renete con un compaero e intercambien sus leyendas para leerlas. Despus


expresen sus opiniones sobre las mismas; por ejemplo si le gust o no, si les
pareci interesante y por qu.
Redaccin de leyendas a partir
de la narracin oral.

Textos narrativos

1. Escucha a tu maestro que les leer un cuento, fbula o leyenda de la


biblioteca escolar.
2. Comenta con el grupo las siguientes cuestiones: de qu trata el cuento,
leyenda o fbula?, qu acontecimientos te llamaron ms la atencin?, por
qu?
3. Dibuja la escena o acontecimiento que te pareci ms emocionante o
interesante.

4. Escribe por qu te pareci importante la escena que dibujaste.


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Compara tu dibujo y tu respuesta con las de tus compaeros.

Identificacin del acontecimiento


ms interesante en una narracin.

Textos narrativos

1. Lee en silencio la siguiente informacin:


Algunos cuentos, fbulas o leyendas que leemos nos gustan ms que
otros. Quiz por el comportamiento de algn personaje, por lo que se
dice en la historia o por el final de la narracin.
2. Anota el ttulo y autor de un cuento, fbula o leyenda que te haya gustado
mucho y que recodaras a tus compaeros.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
3. Explica por qu recomendaras leer este cuento, fbula o leyenda. Haz
tambin un dibujo. Si es necesario vuelve a leer el texto.

Yo recomendara leer este texto porque...


_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

4. Comparte tu recomendacin con tus compaeros y escucha la de ellos. Lee


uno de los libros recomendados.
Expresin de sugerencias y
recomendaciones de lecturas.

Textos narrativos

1. Lee en tu casa, en compaa de algn familiar, un cuento, fbula o leyenda


que les parezca interesante. Anota lo que se pide.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
2. Comenten qu situaciones de la vida de ustedes o de otras personas les
recuerda el cuento. Leyenda o fbula que leyeron.
3. Despus contesta:
El cuento (fbula o leyenda) trata de:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Algunas situaciones que me recuerda son:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Lee a tus compaeros lo que escribiste.


Vinculacin entre los textos narrativos
y situaciones de la vida cotidiana.

Textos narrativos

1. Forma un equipo. Elijan un cuento, fbula o leyenda. Lean alternadamente.


Contesta las preguntas:
Cmo se titula el texto?__________________________________________________
Quin es el autor?_______________________________________________________
2. Elige una de las dos opciones, segn te haya gustado o no el texto, y contesta
lo que se pide.

El cuento, fbula o leyenda me gust porque________________________________


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Me pareci emocionante porque____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

El cuento, fbula o leyenda no me gust porque_____________________________


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Me pareci poco interesante porque________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Renete nuevamente con tu equipo y comparen sus respuestas.
Expresin de opiniones y
preferencias

Textos narrativos

1. Escucha a tu maestro que les leer un cuento, fbula o leyenda de la


biblioteca escolar.

Anota el ttulo____________________________________________________________
2. Conversa con un compaero sobre lo siguiente y despus escribe tus
respuestas.

Qu fue lo que ms te interes del cuento, leyenda o fbula que les ley su maestro?
Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Qu personaje te llam ms la atencin? Por qu?


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Ests de acuerdo con el final? Por qu?


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Expresin de opiniones sobre
el texto narrativo ledo

Textos narrativos

1. Lee con tus compaeros del grupo un cuento, fbula o leyenda de su libro de
texto. Anota los datos que se solicitan.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
2. Comenta con tu maestro y tus compaeros qu frases o expresiones del texto
te parecen interesantes y por qu.
3. Escribe dos frases o expresiones que te hayan llamado la atencin y explica
por qu:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
Me pareci interesante porque______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________
Me pareci interesante porque______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Empata con ideas, situaciones,


expresiones o frases del texto ledo.

Textos narrativos

1. Escucha el cuento o loa fbula que tu maestro leer en voz alta a todo el
grupo.
2. Anota lo que se pide:
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
3. Escribe tres comentarios o preguntas que te gustara hacer al autor del texto.
Estimado (a)__________________________________________________________
Autor(a) de___________________________________________________________
Le quiero expresar mis siguientes opiniones y preguntas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. Lee tus comentarios o preguntas ante el grupo. Escojan previamente a un


compaero que simular ser el autor, para que conteste las opiniones y
preguntas del grupo
Expresin de comentarios, opiniones y
preguntas imaginarias al autor del texto.

Textos narrativos

1. Sigue en silencio la lectura que tu maestro har de un cuento, fbula o


leyenda Contesta las preguntas:
Cmo se titula el texto?________________________________________________________
De qu trat la historia?________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Dibuja a los personajes que aparecen y escribe su nombre

3. Muestra tus dibujos a tus compaeros y menciona cul personaje te gustara


ser y por qu
Identificacin de los personajes en
textos narrativos

Textos narrativos

1. Lee un cuento o fbula que te interese. Escribe los datos que se piden:
Ttulo del cuento o fbula___________________________________________________
Autor (a) ___________________________________________________________________
Personajes del cuento o fbula______________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Escoge a uno de los personajes, anota las acciones ms importantes que
realeza y expresa tu opinin sobre s actuacin.
Nombre del personaje:______________________________________________________
Acciones ms importantes que realiza:______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Opinin sobre la actuacin del personaje:___________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Renete en equipo y comparen sus respuestas. En que se parecen? En que
son diferentes?
Identificacin y opinin hacia las
acciones de los personajes

Textos narrativos

1. Comenta con tu maestro y compaero la informacin del recuadro.


El personaje principal es aqul que realiza las acciones ms importantes.
Algunas veces hay dos o ms personajes principales. A los dems se les
llama personajes secundarios.
2. Elige en equipo n cuento, fbula o leyenda de la biblioteca y lean el texto
alternadamente. Contesten las preguntas.
Qu personajes intervienen en la historia?_________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cul es el personaje principal?_____________________________________________
3. Escribe las tres acciones ms importantes que realiza el personaje principal.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Dibuja el recuadro la accin ms emocionante que realiza el personaje
principal. Al terminar intercambia tu ficha en el equipo y comntenla.

Identificacin del personaje


principal de un cuento

Textos narrativos

1. Escucha la lectura de un cuento, fbula o leyenda por parte de tu maestro.


2. Elige al personaje que ms te haya agradado y dibjalo.

3. Completa lo siguiente:
_________________________________ es el personaje que ms me gust porque
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Compara tus respuestas y tu dibujo con los de tus compaeros.
Identificacin del personaje
principal de un cuento

Textos narrativos

1. Busca una fbula, cuento o leyenda que te interese y lela con un


compaero.
2. Escojan uno de los personajes de la lectura y comenten oralmente:

Cmo es fsicamente ese personaje.


Cmo es su carcter (alegre, misterioso, malvado, bondadoso, miedoso,
valeroso, etc.).
Qu le gusta hacer y qu no le gusta hacer.
3. Describe al personaje que escogieron y dibjalo.
Nombre de la fbula, cuento o leyenda_____________________________________
Personaje que escogimos:
___________________________________
___________________________________
Fsicamente es:
___________________________________
___________________________________
Su carcter es:
___________________________________
___________________________________
Le gusta:
___________________________________
___________________________________
No le gusta:
___________________________________
___________________________________
4. Lean su trabajo a otra pareja. Escuchen lo que escribieron sus compaeros y
observen el dibujo. El dibujo corresponde a la descripcin escrita?
Comntenlo con la pareja.
Descripcin de personajes
de textos narrativos

Textos narrativos

1. Escucha a tu maestro que les leer una fbula, cuento o leyenda de la


biblioteca.
2. Anota los personajes que aparecen en el texto:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Elige a uno de los personajes y escrbele una carta. Piensa en lo que le quieres
decir o lo que le quieras preguntar. No olvides los datos que lleve una carta.
___________________________________

_______________________________________:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________

4. Lee tu carta al grupo. Escucha las de tus compaeros


En qu son iguales?, en qu son diferentes?
Redaccin creativa a partir
de un texto narrativo

Textos narrativos

1. Escucha el cuento o la fbula que tu maestro leer en voz alta a todo el


grupo.
2. Haz lo que se indica:
Escribe el ttulo____________________________________________________
Anota el nombre del autor_________________________________________
Escribe tres preguntas que te gustara hacer al personaje respecto a su
actuacin en la fbula o el cuento. Despus intercambia tu ficha con
un compaero para que escriba las respuestas.

Nombre del personaje entrevistado

Preguntas

Respuestas

3. Elige con tu compaero algunas preguntas con sus respuestas para


escenificarlas frente al grupo. Uno de ustedes ser el personaje y otro el
entrevistador.
Redaccin creativa a partir
de un texto narrativo

Textos narrativos

1. Lee una leyenda, cuento o fbula que tengas en tu casa.


2. Platica la historia con un familiar. Comntale sobre los personajes, sobre las
acciones ms importantes qu hicieron y sobre lo que dijeron.
3. Selecciona dos personajes y haz algunos dibujos relacionados con las
acciones que realizaron. Escribe en los globos lo que dicen los personajes.
Ttulo del cuento____________________________________________________________

Escribir dilogos entre personajes


a partir del texto narrativo ledo

Textos narrativos

1. Para escribir un cuento elige de las columnas de abajo: los personajes, las
acciones y los lugares. Slo puedes escoger una opcin de cada columna.
Personajes
Dos nios astronautas
Un fantasma y una nia
Un perro y una pulga

Lugares
El planeta Saturno
Una escuela
Una casa en el campo

Acciones
Hacer un viaje espacial
Hacer travesuras divertidas
Encontrar un gran tesoro

2. .

_______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________

3. Intercambia tu cuento con un compaero. Pdele sugerencias para mejorarlo.


4. Revisa y corrige tu cuento. Vulvelo a escribir en hojas blancas e ilstralo.
5. Elaboren un pardico mural con todos los cuentos de sus compaeros.
Escritura de cuentos a partir de
frases gua

Textos narrativos

1. Escribe un cuento apoyndote en las oraciones que inician los prrafos.


_____________________________________________
(Ttulo del cuento)

______________________________________________________

(Nombre de los personajes y descripcin de los mismos)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Describe el lugar donde se desarrolla el cuento)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Escribe las acciones que hacen los personajes o sus aventuras)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Anota en qu termina tu cuento)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Autor
_________________________________________________
(Escribe tu nombre)

2. Forma un equipo de cinco compaeros y leles tu cuento. Pdeles que te


sugieran cmo puede ser ms interesante.
3. Vuelve a escribir tu cuento incluyendo las sugerencias de tus compaeros.
Elabora dibujos para ilustrarlo. Utiliza las hojas que sean necesarias. Forma una
antologa con los cuentos de todos tus compaeros.
Escribir dilogos entre personajes
a partir del texto narrativo ledo

Textos narrativos

1. Observa el ejemplo siguiente:

En una

viva una

que tena una

2. Dibuja en los espacios personas, animales o cosas para completar la historia.

Haba una vez una

en un hermoso

y un

que hicieron un viaje

Durante el viaje encontraron un viejo cofre

lleno de

Decidieron comprar un

muchos

y algunos

De pronto apareci un

y los transporto

hasta su

y ah vivieron felices muchos aos.

3. Intercambia tu ficha con un compaero para que leas la historia que escribi.
4. Imagina una historia y escrbela en tu cuaderno combinando palabras con
dibujos. Revsala, corrgela y psala en un cuarto de cartulina. Haz un
peridico mural de cuentos con palabras y dibujos.
Escribir narraciones combinando
palabras con dibujos

Textos narrativos

1. Lee las siguientes situaciones y comntalas con un compaero.


Len sentado en
un restaurante
len un nio y
una nia. El len
toma refresco.

Un elefante
intenta subir al
metro.

Una pequea
nave espacial
aterriza en el
patio de una
escuela.

Una ciudad en la
que todos se
transportan en
bicicletas
voladoras.

2. Elige una situacin e imagina una historia increble. Cuntala a un compaero


y despus escrbela.
Una historia increble
Haba una vez_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Un da___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Despus__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Y por fin_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Forma un equipo y lean sus historias.

Acrecentar la imaginacin al
escribit historias

Fichas de lectura con textos narrativos y


Ejes de trabajo que desarrollan
EJES DE TRABAJO
Comprensin global
del texto

Sistematizacin de
informacin a travs
de esquemas

Lectura de textos
biogrficos
Elaboracin y
planteamiento de
preguntas
Vocabulario del texto

Bsqueda de
informacin
especifica

Localizacin de ideas
principales y sntesis
de informacin

Estructura y elementos
del texto informativo
(o expositivo)

FICHAS
31.- De qu trata este libro?
32.- Exploramos una revista informativa
33.- Antes de leer
34.- Qu le pareci importante de la lectura?
35.- Qu saba, qu aprend?
36.- Cuadro sinptico
37.- Cuadro de doble entrada
38.- Tablas comparativas
39.- Esquemas de un tema
40.- Los mapas conceptuales
41.- Elabora tu esquema
42.- Biografa de personajes de la historia
43.- Biografa de cientficos(as)
44.- Biografa de un deportista
45.- Preguntar antes de leer
46.- Preguntar despus de leer
47.- Concurso de preguntas
48.- Buscamos palabras en el diccionario
49.- Diccionario ilustrado
50.- Sopa de letras
51.- Estudio de una panta
52.- Estudio de un animal
53.- Cmo se hace?
54.- Inventos e inventores
55.- Fechas histricas
56.- Localizacin de ideas principales (1)
57.- Localizacin de ideas principales (2)
58.- Localizacin de ideas principales (3)
59.- Elaboramos resmenes
60.- Fichas informativas
61.- Fichas de trabajo
62.- Investigar y exponer un tema
63.- El texto informativo
64.- Escritura de un texto informativo
65.- Mi libro artesanal

Textos informativos

1. Renete en equipo y escojan un libro informativo e la biblioteca; puede ser


sobre los planetas, los animales, las personas de otros lugares, inventos,
montaas, ros u otro tema.
2. Revisen de manera general el libro y comenten de qu trata.
Anota el ttulo del libro___________________________________________________
3. Dibuja la portada del libro.

4. Presenta tu dibujo al grupo y explica de qu trata el libro.

Exploracin de un libro informativo e


identificacin del tema o asunto

Textos informativos

1. Hojea una revista informativa. Anota lo que se solicita.


Nombre de la revista______________________________________________
2. Escribe el nombre de algunos temas o asuntos que trata la revista.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Haz un dibujo de lo que ms te haya interesado de la revista.

4. Renete con un compaero, mustrale tu dibujo y platcale lo que ms te


interes de la revista que leste.

Exploracin de una revista informativa


para identificar la informacin que ofrece

Textos informativos

Si leemos el titulo de un libro y observamos las ilustraciones de su portada podemos


anticipar de qu trata el libro. Esto nos ayudar a comprenderlo mejor cuando lo leamos.

1. Renete en equipo y escojan dos libros informativos de la biblioteca escolar.


Observa las ilustraciones de sus potadas y dibjalas en los recuadros. Anota
tambin el ttulo.
2. Escribe sobre las lneas de qu piensas que trata cada uno.

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Lean los libros y comenten si el contenido se parece a lo que ustedes
pensaron.
Prediccin del contenido de un libro
a partil del titulo y las ilustraciones

Textos informativos

1. Escucha a un familiar que te leer un texto informativo, revista o enciclopedia


que tengan en casa.
2. Comenta con tu familiar qu te pareci importante del texto.

3. Despus haz tres dibujos referentes al contenido de la lectura y escribe frente a


cada dibujo algo importante de lo que se dice en el texto.
Ttulo del texto___________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. Comparte con tu grupo la informacin que te pareci importante.
Identificacin de informacin
relevante de un texto informativo.

Textos informativos

1. Comenta con tus compaeros y maestro (a) la siguiente informacin.


Cuando leemos un texto es recomendable preguntamos qu sabemos del
tema y qu queremos saber.
Despus de la lectura conviene que
reflexionemos qu fue lo que aprendimos.
2. Escoge con los compaeros de tu grupo un texto informativo de alguno d sus
libros. Antes de leer contesta las dos primeras preguntas del recuadro.
Despus de que hayas ledo el texto responde la tercer pregunta.
Asignatura_________________________________________________________________
Tema______________________________________________________________________

3. Compara las respuestas con las de tus compaeros. Comenten la utilidad de


esta actividad para aprender mejor los temas que estudian.
4. Puedes repetir la actividad, en grupo, equipo, pareja o individualmente; con
lecturas de tus libros de texto u otros que a ti te interesen.
Contraste entre la informacin
inicial la adquirida con la lectura

Textos informativos

1. Comenta la siguiente informacin con tu maestro(a) y tus compaeros.


2. Forma un equipo y busquen en libros, revistas y enciclopedias informacin que
les resulte interesante de algn pas; por ejemplo: principales ciudades,
montaas, ros; personajes importantes, tradiciones, fiestas, etc.
3. A partir de la informacin obtenida anota los datos que se piden en el
siguiente cuadro sinptico; trabaja conjuntamente con tus compaeros.

________________

4. Elabora, orientado por tu maestro, un cuadro sinptico de un tema de Historia,


Geografa o Ciencias Naturales.
Elaboracin de cuadros sinpticos, con
base en temas de otras asignaturas.

Textos informativos

1. Comenta la siguiente informacin con tus compaeros y maestro(a).


Los cuadros de doble entrada sirven para concentrar, vertical y
horizontalmente, la informacin de un tema.
2. Organzate con tu grupo para completar el cuadro de doble entrada sobre
algunas culturas importantes de Mesoamrica. Consulten sus libros de texto y
la biblioteca escolar.
Lugar o lugares
donde se
establecieron

mayas

teotihuacanos

aztecas

A qu se
dedicaban?

Por qu se les
considera
importantes?

3. Elabora en equipo y despus individualmente otros cuadros de doble entrada


sobre temas que estn estudiando en el grupo.

Identificacin de la estructura y utilidad de


un cuadro de doble entrada.

Textos informativos

1. Comenta con tus compaeros y maestro(a) la siguiente informacin:


En algunos cuadros o tablas se utilizan dos columnas para comparar los datos
o informacin del tema.
2. Observa la siguiente taba comparativa sobre la clasificacin de los animales
por su forma de nacimiento.
Cmo nacen los animales
Ovparos

Vivparos

Los animales ovparos son los que


nacen de un huevo puesto por la
madre, por ejemplo los pollos, vboras,
peces, pjaros.

Los animales vivparos son aquellos


que nacen directamente de la
madre, por ejemplo, los conejos,
gatos, ballenas, caballos y el ser
humano.

3. Busca informacin sobre el tipo de animales, segn su tipo de alimentacin.


Escribe a continuacin los datos que encontraste.
De qu se alimentan los animales
Herbvoros

Carnvoros

4. Compara tu trabajo con el de tus compaeros. Elabora en tu cuaderno una


tabla comparativa de un tema que ests estudiando.

Clasificacin de datos de un tema a


travs de una tabla comparativa.

Textos informativos

1. Busca en libros, enciclopedias y revistas informacin del aparato digestivo.


Bajo la orientacin de tu maestro anota los datos que se te piden en el
siguiente esquema.
APARATO DIGESTIVO

rganos que lo
Integran

Funcin del aparato


digestivo

Principales
enfermedades y cmo
cuidarlo

2. En equipo elaboren un esquema sobre otro aparato o sistema del cuerpo


humano. Consulten sus libros de texto y otros materiales de la biblioteca
escolar.

Elaboracin de esquemas para sintetizar


informacin de temas diversos

Textos informativos

1. Observa atentamente el siguiente mapa conceptual elaborado por un


alumno con el tema de los delfines.
Miden
aproximadamente de
2 a 3 m

Sus parientes
cercanos son:
Chacalotes
Y las
Marsopas

Viven 30
Se alimentan de
peces pequeos y
calamares

Delfines

aos

Los amamantan
18 meses

2. Elabora un mapa conceptual con el tema Los murcilagos (caractersticas,


clases, beneficios y perjuicios). Consulta distintas fuentes de informacin.
Compara tu trabajo con el de tus compaeros.

Elaboracin de mapa conceptual

Textos informativos

1. Comenta la siguiente informacin con tus compaeros y maestro (a)


Existen varias formas de sintetizar la informacin de un tema; en cuadernos
sinpticos, cuadros de doble entrada esquema, mapa conceptual. Lo importante
es que resulte til a quien lo elabora.

2. Elabora un esquema a partir de la informacin que obtengas sobre un tema


que te resulte interesante.

3. Compara tu trabajo con el de otros compaeros.


tomando en cuenta las siguientes preguntas:

Analicen sus esquemas

el esquema permite tener una idea global del tema?


se identifican las ideas principales?
qu informacin podra suprimirse o incluirse?

Decisin de qu esquema elaborar


para un tema especifico.

Textos informativos

1. Busca en tus libros de texto o en la biblioteca escolar, datos sobre la vida de


algn personaje importante de la historia de Mxico.
2. Dibuja al personaje en el recuadro y escribe los datos que se solicitan.
__________________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Lee a tus compaeros lo que escribiste y escucha la lectura que harn de su
trabajo. Conversa con ellos lo que opinan de las acciones realizadas por los
personajes que investigaron.

Procesamiento de informacin con base


en los datos de textos biogrficos

Textos informativos

1. Investiga en revistas y peridicos, informacin relacionada con algn cientfico


que te llame la atencin.
2. Escribe despus un reporte, con base en los siguientes datos:

Nombre_________________________________
Nacionalidad____________________________
Fecha y lugar de nacimiento_____________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Que fue lo que invento


_________________________________________
Situaciones en las que ha destacado y/o
Premios que ha obtenido
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Otra informacin que te parezca interesante, por ejemplo alguna ancdota
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Escribe tres preguntas que te gustara hacer al cientfico anterior
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Intercambia tu ficha con un compaero o compaera para que te conteste
oralmente las preguntas; t contestars las suyas.
Procesamiento de informacin con base
en los datos de textos biogrficos

Textos informativos

1. Investiga en revistas y peridicos, principalmente deportivos, informacin


relacionada con algn deportista que te llame la atencin.
2. Escribe despus un reporte, con base en los siguientes datos:

Nombre_________________________________
Nacionalidad____________________________
Fecha y lugar de nacimiento_____________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Deporte que practica


_________________________________________
Situaciones en las que ha destacado y/o
Premios que ha obtenido
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Otra informacin que te parezca interesante, por ejemplo alguna ancdota
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Escribe tres preguntas que te gustara hacer al deportista anterior
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Intercambia tu ficha con un compaero o compaera para que te conteste
oralmente las preguntas; t contestars las suyas.
Bsqueda de informacin
planteamiento de preguntas.

Textos informativos

1. Comenta con tus compaeros y tu maestro(a) la siguiente informacin:


Una manera de aprender es planteamos preguntas antes de leer sobre el
tema que vamos a estudia. Estas preguntas las podemos ir contestando
mentalmente o por escrito al leer el texto.
2. Busca un texto informativo que te resulte interesante y revsalo de manera
general.
Anota algunas preguntas que te sugiere el ttulo y la revisin que hiciste.
Ttulo del texto:___________________________________________________
Preguntas:___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Lee con cuidado el texto.


planteaste.

Escribe las respuestas a las preguntas que te

Informacin obtenida:______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. La prxima ocasin que estudien un tema en el grupo comenten qu


preguntas tienen al respecto y elaboren con ayuda de su maestro un
cuestionario para contestarlo con la lectura de diversos textos.

Planteamiento de preguntas por los


propios alumnos, antes e leer

Textos informativos

1. Escoge con tus compaeros y maestro(a) un tema de Historia, Ciencias


Naturales o Geografa que les interese. Lean en su libro de texto la
informacin respectiva.
2. Escribe tres preguntas sobre el texto que leste. No olvides utilizar los signos de
interrogacin ?

Tema

_________________________________________________________________

Pregunta 1 _________________________________________________________________
Pregunta 2 _________________________________________________________________
Pregunta 3 _________________________________________________________________

3. Intercambia tu ficha con otro compaero para que conteste tus preguntas. T
contestars las preguntas que el elabor.

Respuesta 1 ________________________________________________________________
Respuesta 2 ________________________________________________________________
Respuesta 3 ________________________________________________________________

4. Lean su trabajo al grupo; comparen las preguntas y las respuestas que otras
parejas hicieron.

Elaboracin de preguntas a partir de la


lectura de un texto informativo

Textos informativos

1. Renete en equipo y escojan un texto informativo que les llame la atencin.


Puede ser de sus libros de texto, de una revista, enciclopedia o libro de su
biblioteca escolar.
2. Despus de leer el texto comenten de qu trata y qu fue lo que ms les llam
la atencin.
3. Sigan las indicaciones para realizar un juego de preguntas.
Escribe en cada recuadro una pregunta relacionada con el texto que
leyeron.
Recorta por la lnea punteada y dobla el papelito.
Mezclen los papelitos.
Decidan en qu orden participar cada integrante del equipo para
contestar las preguntas.
El alumno o alumna que inicia toma un papelito, lo abre y contesta la
pregunta.
Si en opinin de los integrantes del equipo la respuesta es correcta, tiene
un punto a su favor.
Continan de manera semejante los dems integrantes del equipo.
Gana quien contesta correctamente ms preguntas.

Elaboracin de preguntas por los


propios alumnos, despus de la lectura

Textos informativos

1. Elige con tu grupo un texto informativo que les llame la atencin y lanlo en
silencio.
2. Identifica tres palabras cuyo significado desconozcas
Busca en un diccionario el significado de esas palabras. Escrbelo con tus
propias palabras en las lneas y despus ilstralo en el recuadro.
___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Compara con tu grupo las palabras que buscaste y su significado.
Fueron las mismas palabras?
Fueron diferentes?
Manejo y uso del diccionario

Textos informativos

1. Busca en el diccionario el significado de la palabra herbvoro y observa la


siguiente ficha.

Explicacin de
la palabra

Herbvoro: animal que se alimenta de hierba.

Letra con la que


empieza la palabra

Ilustracin

Oracin utilizando

La vaca es un herbvoro porque come alfalfa.

la palabra

2. Completa la ficha siguiente:


Carnvoro:

___________________________________
___________________________________

3. Organzate con tus compaeros y maestro para que una vez a la semana
elaboren una tarjeta como la anterior, con las palabras cuyo significado
desconozcan. La leern en el grupo y la guardarn en un fichero.

Elaboracin de diccionario ilustrado a partir


de palabras desconocidas de los temas de
estudio

Textos informativos

1. Renete en un equipo y lean un texto informativo que les resulte interesante.


Puede ser de sus libros d texto, de una revista o enciclopedia. Anota lo
siguiente:
Ttulo del texto___________________________________________________________
Por qu les interes ese tema?___________________________________________
2. Despus de leer el texto escoge cinco palabras que consideres importantes y
utilzalas para elaborar una sopa de letras:

3. Intercambia tu ficha con un compaero del equipo para que identifique las
palabras. Con esas palabras debe escribir un pequeo prrafo en las
siguientes leneas:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Comparen en equipo las palabras importantes que cada quien eligi. En
cules coincidieron?, en cules no?, con cules se quedaran?
Identificacin de palabras
importantes de un texto.

Textos informativos

1. Busca un libro que trate sobre


plantas, rboles o flores.

2. Revisa la informacin de una planta,


rbol o flor que te llame la atencin.
Haz el dibujo en el siguiente
recuadro.

3. Escribe la informacin ms importante de la planta, rbol o flor que elegiste, a


partir de los siguientes datos:
Nombre del rbol, planta o flor______________________________________________

Cmo es ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para qu se utiliza___________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Otra informacin que te pareci interesante_________________________________


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Comparte con los compaeros de tu grupo la informacin que encontraste.
Resumen de informacin con
base en datos relevantes

Textos informativos

1. Escribe en la lnea el nombre de un


animal que te interese conocer.
Ilstralo en el recuadro.
______________________________

2. Busca en una enciclopedia, con ayuda de un familiar, la siguiente informacin


sobre el animal que elegiste.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Comenta con tu grupo las respuestas. Agrega la informacin nueva que te
proporcionen.
4. Amplia en otros libros la informacin sobre el animal que elegiste. Despus
prepara una conferencia y desarrllala en tu grupo.

Bsqueda de informacin
Sistematizacin de los datos obtenidos

Textos informativos
1. Lee un texto que explique cmo se elabora un alimento, por ejemplo la
mermelada, la nieve, pizza, etc.
Escribe el nombre del alimento que elegiste_________________________________
Anota el ttulo del libro en el que encontraste la informacin_________________
____________________________________________________________________________
2. A partir de la informacin del texto que leste, haz cuatro dibujos de momentos
importantes que expliquen la elaboracin del alimento.
1
2

3. Muestra a tus compaeros los dibujos y explcalos.


Representacin grfica de la
informacin

Textos informativos

1. Revisa tu libro de Historia y escoge una leccin que trate alguna fecha
histrica en nuestro pas. Lee el texto que escogiste.
2. Haz un dibujo de un acontecimiento importante que se mencione el texto.
Escribe brevemente de qu trata el acontecimiento.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

3. Escribe, en forma de noticia, el acontecimiento que elegiste, recuerda


mencionar lo siguiente.

_______________________________________________________
Ttulo de la noticia

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Lee la noticia a tus compaeros.
Transformacin de un texto
histrico a uno periodstico

Textos informativos

Primera tcnica: elaboracin de preguntas


Al terminar de leer un texto elaboran preguntas sobre su contenido y contestan
despus de una segunda lectura

1. Lee la noticia y escribe tres preguntas sobre su contenido.


2. Vuelve a leer la noticia y contesta loas preguntas que elaboraste.

______________________________________
______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

La Jornada
Descubren en Argentina
Restos de un Tiranosaurio.
Efe, Ips, Ansa,
Buenos Aires, 28 de
agosto.
Los restos de un enorme
dinosaurio, de unos cien millones de aos
de antigedad, fueron encontrados en
Villa El Chocn, revel hoy el diario
Clarn. Para el paleontlogo Rodolfo
Coria, es el ms grande de los
ejemplares d Tiranosaurio Rex conocido
hasta ahora. Los restos comprenden los
huesos completos de la cadera,
miembros posteriores y una mandbula
con afilados dientes de carnvoro. El
paleontlogo afirm que el fmur mide
1.40 metros, por lo que se considera fue
un animal
que caminaba sobre sus
patas posteriores largas.
Su aspecto
general era parecido al Tiranosaurio,
pero era ms grande y entre los
carnvoros
probablemente
el
ms
grande que se conoce hasta ahora.
Debi medir 15 metros de longitud.

3. Compara en equipo las preguntas y las respuestas. Observa las semejanzas y


las diferencias.
4. En pareja selecciona una lectura de tu libro de Historia. Elabora y contesta en
tu cuaderno cinco preguntas sobre el texto.
Localizacin de ideas principales mediante
el planteamiento de preguntas

Textos informativos

Segunda tcnica:
Transformar un prrafo en una oracin.
Primero se lee el texto completo. Luego se vuelve a leer, pero por prrafos y se
anota brevemente de qu trata cada uno de ellos.

1. Lee en silencio el texto siguiente. Despus contina como en el ejemplo:


Los dinosaurios
Los dinosaurios llegaban a medir ms de
veinte metros, pero su cabeza, y sobre todo
su cerebro, eran muy pequeos con relacin
a su cuerpo.

Los dinosaurios tenan el cerebro


eran pequeo

Aunque
muchos
dinosaurios
vegetarianos, haba entre ellos feroces
carnvoros, por ejemplo, el Tiranosaurio que
era muy feroz.

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Sabemos de la existencia de los


dinosaurios, gracias al estudio de los fsiles ___________________________________
que se han encontrado en diversas partes del ___________________________________
mundo. Los cientficos que se dedican al
___________________________________
estudio de los fsiles de animales, se llaman
paleontlogos.

2. Anota en el recuadro todas las oraciones que escribiste para formar un


resumen. Despus en equipo compara tu resumen. Observa las semejanzas y
las diferencias.
Los dinosaurios

Localizacin de ideas principales mediante


la transformacin de prrafos en oraciones

Textos informativos

Tercera tcnica:
Subrayar las ideas principales.
Se lee el texto. Despus se vuelve a leer subrayando las ideas ms importantes.

1. Subraya las ideas ms importantes o que ms te interesen. Fjate en el ejemplo.

Adems de los dinosaurios gigantescos, haba algunos


dinosaurios pequeos, como el Compsogmato que era
chaparro como guajolote y hambriento como pocos. Se
alimentaba de reptiles ms pequeos que l o, si poda,
de las cras de otros dinosaurios.
Tambin haba dinosaurios voladores, como el Pterosaurio,
que tena alas parecidas a las del murcilago, que usaba
para volar y planear como las gaviotas.
Durante 140 millones de aos, los dinosaurios fueron los
seres vivientes ms poderosos de la tierra. Sin embargo, de
repente su historia se interrumpi. Qu pas? Por qu
desaparecieron?
Varias teoras intentan explicar su desaparicin:
Tal vez murieron por una epidemia.
Acaso hubo un cambio de clima que los
extermin.
Quiz los mamferos, que empezaban a
aparecer, devoraban los huevos y las cras.
2. Lee las ideas que subrayaste. Despus escrbelas con tus propias palabras
para elaborar una sntesis. Lee tu trabajo al grupo.
_______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Localizacin de ideas principales a travs del
subrayado y de la elaboracin de sntesis

Textos informativos

1. Elijan en equipo un tema que le interese conocer:


Busca informacin sobre el tema.
2. Escribe cinco oraciones con ideas importantes del texto que leste.
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

3. Renanse en equipo para:


Comparar las ideas importantes y eliminar las que se repitan
Elaborar en una hoja un resumen con la informacin que obtuvieron.
Revisar y corregir el resumen
Ilustrar el resumen.
Fotocopiarlo y repartirlo a sus compaeros

Sistematizar informacin para


elaborar un resumen

Textos informativos

1. Busca la informacin necesaria para complementar la siguiente ficha. Despus


comenta con tus compaeros qu elementos tiene.
Dibujo

Tema

Informacin organizada en aspectos o apartados

Para sintetizar los datos de un tema se pueden elaborar fichas informativas, en


las que se utilizan apartados o subtemas para organizar la informacin
encontrada

2. Decide con tu grupo un tema del que puedan elaborar fichas informativas;
por ejemplo los datos de un pas; las caractersticas de algn ave, mamfero u
otro animal; automviles de diferentes pocas, etc.
Coloquen sus fichas en un peridico mural y presntenlo a otros grupos.
Organizacin y presentacin de datos de
un tema a travs de fichas informativas.

Textos informativos

1. Comenta con tu maestro (a) y tus compaeros la siguiente informacin.


Fichas de trabajo son tarjetas de 12 x 20cm., en las que se escriben las ideas
principales de un tema de estudio.
Las fichas de trabajo facilitan la exposicin de un tema o la elaboracin de
resmenes o monografas.
2. Observa la siguiente ficha de trabajo. Anota en el parntesis el nmero del
dato que corresponde.
Ttulo del tema de la ficha
Ttulo del texto consultado y nombre del autor
Ideas principales del tema
( )
Susana Lpez de Lara. Noticias del cacao
En Cosas de aqu y de all II, pg. 156-157.
Libros de Rincn

De qu se elabora el chocolate

El chocolate se elabora a partir de las semillas del cacao, que es un rbol


originario de Sudamrica que crece de 5 a 8 metros de altura.

Las semillas del cacao vienen dentro de un fruto que parece una papaya o
calabaza alargada, de cscara dura; por lo que tiene que partirse con un
machete.
Para hacer el chocolate las personas ponen a tostar las semillas del cacao y
despus las muelen, le agregan vainilla y un poco de miel de abeja.
Finalmente de dan forma de tortitas o de bolitas.

3. Revisa con tus compaeros de equipo una enciclopedia y escojan un tema


que les llame la atencin.
Elaboren en un pliego de papel la ficha de trabajo correspondiente.
Presntenla al grupo y pdanle sugerencias para mejorarla.
Despus escriban la informacin, ya corregida, en las tarjetas que se utilizan
como fichas de trabajo.
Identificacin de la utilidad los
elementos de una ficha de trabajo

Textos informativos

1. Investiga un tema que te interese, para exponerlo a tus compaeros, si gustas


puedes hacerlo en equipo.
Toma en cuenta las sugerencias siguientes.

Tema a investigar

____________________________________________

Qu quiero saber?

____________________________________________
____________________________________________

Dnde lo puedo investigar?________________________________________


____________________________________________
____________________________________________

2. .

Despus de la investigacin anota lo siguiente


Ideas principales del tema____________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Material para apoyar la exposicin____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Despus de presentar la exposicin comenta tu trabajo con el grupo paras


mejorar as prximas exposiciones.

Investigacin y exposicin de temas

Textos informativos

1. Comenta con tu maestro y grupo la informacin del recuadro.


Un texto informativo tiene como principal propsito transmitir una serie de
conocimientos en torno a un tema determinado. Se compone de tres partes
fundamentales: introduccin, desarrollo y cierre.
Frecuentemente la
informacin se organiza mediante subttulos y se apoya con ilustraciones
2. Analiza un texto informativo.
Forma un equipo. Escojan un texto informativo de alguno de sus libros de texto
de Ciencias Naturales o de Historia. Hagan una lectura compartida y despus
escriban lo que se pide.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Identificacin de la estructura de
un texto informativo.

Textos informativos

1. Elige un tema relacionado con el medio ambiente, por ejemplo, la basura, la


deforestacin de bosques, la contaminacin del aire o del agua.
Busca en libros, peridicos o revistas informacin sobre el tema elegido.
Toma algunas notas en tu cuaderno.
2. Escribe, con la informacin obtenida, un texto informativo referente al medio
ambiente. Toma en cuenta las siguientes partes
Un ttulo para tu texto.
La introduccin o explicacin breve del problema seleccionado.
El desarrollo en el que expliques las causas principales de este problema
y las consecuencias.
El cierre en el que presentes propuestas o sugerencias para ayudar a
resolver el problema.
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Lee el texto a un compaero y escucha sus opiniones. Despus haz los
cambios necesarios y escrbelo en varias hojas blancas.
Escritura de textos informativos

Textos informativos

1. Elabora un libro artesanal con el tema de las ballenas. Haz lo que se indica.

Dibuja en varias hojas blancas la silueta de una


ballena y recrtala.

Elabora la portada. Incluye el nombre del


tema y tu nombre.

En la primera hoja menciona el tema que vas


a tratar y explica por qu razn es interesante.

Organiza la informacin en tres subttulos:


a) Caractersticas
b) Algunas clases de ballenas
c) Alimentacin

2. Busca en libros de la biblioteca escolar o de tu casa, informacin sobre cada


unos de los subttulos anteriores y escribe algunas ideas en las siguientes lneas.

a)

Caractersticas_________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Algunas clases de ballenas______________________________________________


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) Alimentacin___________________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Ampla la informacin y despus escrbela en las hojas en formas de ballena.

Elaboracin de un texto
informativo, a la manera de libro

Fichas de lectura con textos periodsticos y


Ejes de trabajo que desarrollan

EJES DE TRABAJO
Conocimiento global
y manejo del
peridico

La noticia, propsitos,
caractersticas y
elementos
Lectura de noticias de
diversa ndole

Escritura de noticias

Informacin diversa
del peridico

Profundizacin en la
lectura de noticias

FICHAS

66.- El peridico
67.- Nombres de peridicos
68.- Qu informacin ofrece un peridico?
69.- Exploramos el peridico
70.- Qu tipo de noticias tiene un peridico?
71.- Secciones del peridico
72.- Ttulos o encabezados
73.- De qu trata la noticia?
74.- Qu elementos contiene una noticia?
75.- Qu sucedi primero?
76.- Noticias de mi entidad
77.- Noticias deportivas
78.- Noticias sobre la guerra
79.-Noticias del mundo
80.- Escribir una noticia a partir de una fotografa
81.- Escribir noticias escolares
82.-Escribimos noticias de la comunidad
83.- Escribimos loconoticias
84.- Transformar un cuento en noticia
85.- Anuncios en el peridico
86.- Programas de televisin
87.- El estado del tiempo
88.- Pasatiempos en el peridico
89.- Informacin cientfica en el peridico
90.- Noticia de primera plana
91. Noticias de primera plana en diferentes peridicos
92.- Comparamos noticias
93.- Opiniones ante una noticia
94.- Seguimiento de noticias
95.- Las noticias y nuestra vida cotidiana

Textos periodsticos

1. Comenta con tus compaeros lo siguiente:


Qu es un peridico?
Para qu nos sirve leer el peridico?
En tu casa leen peridicos?, Quin?, cul peridico?
Qu peridicos conoces o has viso?
2. Renete en pareja y revisen un peridico reciente. Despus anota lo que se
pide.

Nombre del peridico


Fecha
Nmero de pginas

3. Recorta algo que te llame la atencin del peridico. Pega el recorte en el


siguiente recuadro.

Exploracin del peridico, comentario


de sus propsitos generales.

Textos periodsticos

1. Comenta la siguiente informacin con tu maestro(a) y tus compaeros:


Los peridicos tienen un nombre. Algunos nombres tienen que ver con la
ciudad o lugar donde se publica el peridico; en otros casos el nombre del
peridico se refiere al tipo de informacin al que le da prioridad.
2. Recorta tres nombres de peridicos y pgalos a continuacin:

3. Compara con tus compaeros los nombres que cada quien recort.
Cul o cules peridicos son los ms conocidos en el lugar donde vives?
Cul o cules leen en tu casa?

Reconocimiento del nombre de


diferentes peridicos

Textos periodsticos

1. Forma un equipo, revisen un peridico y peguen lo que se solicita. Es posible


que tengas que doblar el recorte.

Una noticia

un anuncio

Cartelera
2. Expliquen al grupo de qu trata la noticia que recortaron. Despus expliquen
el anuncio y finalmente la cartelera.
3. Comenten qu otra informacin, adems de noticias, anuncios y carteleras
pueden en encontrar en un peridico.

Conocimiento del tipo de


informacin que ofrece el peridico

Textos periodsticos

1. Lee la siguiente informacin y comntala con tus compaeros y profesor(a).


El peridico es uno de los medios de comunicacin e informacin ms
importantes. Tiene diferentes secciones, de acuerdo al tipo de noticias:
poltica, cultural, nacional, deportiva, espectculos, etc.
2. Lleva un peridico al saln. Renete con varios compaeros para formar un
equipo.
Revisen los diferentes peridicos y observen qu tipos de noticias contienen:
Del pas?
Internacionales?
Deportivas?
Culturales?
Fjense si hay fotografas, anuncios, carteleras u otro tipo de informacin.

3. Elijan un peridico y llene el siguiente cuadro con los datos que se piden:

Textos periodsticos
Reconociendo de caractersticas y
elementos principales del peridico

1. Lee con tus compaeros la siguiente informacin. Despus comenten con su


maestro lo que entendieron.
En un peridico hay noticias que tratan sobre lo que pasa en la ciudad, lo que
sucede en un pas o en el mundo. Tambin tiene noticias deportivas, de
fenmenos naturales, de accidentes, de eventos culturales y de otros asuntos
de inters general
2. Selecciona una noticia de un peridico reciente. Recrtala y pgala en el
recuadro. Despus anota una
segn el tipo de noticia de que se trate.

Noticia sobre la ciudad

Noticia de deportes

Noticia sobre otro pas

Noticia sobre la
naturaleza

Noticia sobre el
presidente del pas
3. Lee a tu grupo la noticia que seleccionaste. Explica que tipo de noticia es.

Identificacin inicial del tipo de


noticias del peridico

Textos periodsticos

1. Comenta la siguiente informacin con tu maestro o maestra tus compaeros.


Un peridico organiza las noticias y la informacin en secciones: noticias
del pas, cultura, deportes; espectculos, avisos y anuncios, sociales,
seccin policaca, seccin internacional, entre otras.

2. Renete con un compaero, revisen un peridico reciente y anoten dentro del


rectngulo el ttulo de una noticia correspondiente a la seccin que se indica.

Sucesos importantes
del pas

Sucesos importantes
De otros lugares del mundo

Deportes: ftbol, basquetbol,


ciclismo, bisbol, etc.

Espectculos: cine teatro,


televisin, radio.

Sociales: bodas, bautizos,


fiestas.
3. Recorta del peridico alguna nota informativa, pgala en tu cuaderno y
escribe a qu seccin corresponde.

Identificacin de las secciones que constituyen


los peridicos y la informacin que presentan

Textos periodsticos

1. Lee y comenta con tus compaeros la siguiente informacin.


Los ttulos de noticias reciben el nombre de encabezados
2. Recorta y pega una noticia en el recuadro.

3. Subraya el ttulo o encabezado de la noticia anterior.


Lee el encabezado a tus compaeros. Explica qu informacin brinda la
noticia correspondiente.
4. Despus comenta con tus compaeros y contesta:
para qu sirve el titulo o encabezado de la noticia?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
qu relacin existe entre el titulo y la informacin que ofrece la noticia?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Reflexin sobre el propsito del ttulo
o encabezado de las noticias

Textos periodsticos

1. Revisa un peridico reciente. Anota lo que se solicita.


______________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Lee una noticia que te interese.


Escribe de qu trata la noticia.
Haz un dibujo o pega la fotografa de la noticia.
_________________________________________________

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Comenta en un equipo de qu trata la noticia que leste.

Identificacin de la informacin
principal de una noticia

Textos periodsticos

1. Consigue un peridico.
Busca alguna noticia que te llame la atencin.
Lee la noticia y escribe lo que se pide
Nombre del peridico___________________________________________________
Fecha___________________________________________________
Titulo de la noticia___________________________________________________
Qu sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Quines participan?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Dnde sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cundo sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2. Lee tu trabajo al grupo, Escucha a tus compaeros y comenten qu tipo de


datos presenta una noticia.

Identificacin de los elementos


estructurales de la noticia

Textos periodsticos

1. Renete con un compaero. Busquen en un peridico reciente alguna noticia


que les parezca interesante.
2. Lean la noticia y conversen sobre las siguientes preguntas:
Qu acontecimiento menciona la noticia?
Cmo inici el acontecimiento?
Qu sucedi despus?
Cmo termin?
3. Escribe la informacin que se solicita y dibuja tres momentos importantes del
acontecimiento.
Nombre del peridico________________________________________________
Fecha________________________________________________
Ttulo de la noticia________________________________________________

PRIMERO SUCEDI QUE


___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
PRIMERO SUCEDI QUE
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
PRIMERO SUCEDI QUE
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Identificacin de momentos importantes
del acontecimiento descrito en una noticia

Textos periodsticos

1. Revisen en equipos un peridico reciente. Busquen noticias de sucesos


referentes a la entidad donde viven. Escojan una de ellas y conversen sobre lo
siguiente.
Qu acontecimiento menciona la noticia?
Cundo sucedi?
En dnde?
Quines participaron?
Cmo les afecta a ustedes el acontecimiento?
2. Anota los datos que se solicitan; escribe con tus propias palabras lo que
entendiste de la noticia.
Nombre del peridico______________________________________________________
Entidad________________________________________________________________
Fecha__________________________________________________________________
Ttulo de la noticia_______________________________________________________
______________________________________________________________________
La noticia trata de:

3. Lee tu trabajo a tus compaeros, fue la misma noticia la que seleccion


cada equipo?, fue diferente?
Lectura y comentario sobre un
acontecimiento importante de la entidad

Textos periodsticos

1. Renete con un familiar y busquen en el peridico una noticia deportiva que


les interese. Despus de leerla comenten lo que les haya parecido ms
importante.
2. Haz tres dibujos de los acontecimientos ms relevantes que se mencionan en
la noticia. Escribe una oracin que explique cada dibujo.

3. Lee a un compaero o compaera tu trabajo; escucha lo que escribi y


comenten por qu eligieron esa noticia deportiva.
Localizacin de informacin
relevante en una noticia

Textos periodsticos

1. Renete con un compaero y busquen en un peridico reciente una noticia


que trate sobre la guerra. Lean la noticia y comntenla.
2. Responde con tu grupo las siguientes preguntas.
En dnde sucede la guerra?, Quines participan?
Cul es la causa de esta guerra?
Qu dao ocasionan las guerras a los seres humanos?
3. Con base en la informacin que leste en la noticia, escoge uno de los
siguientes ttulos y redacta un texto.

4. Forma un equipo y lee tu texto; escucha lo que escribieron tus compaeros.


Comenten sobre la importancia de convivir en armona.
Escritura de textos a partir de la
informacin presentada en la noticia

Textos periodsticos

1. Busca en un peridico reciente la seccin de noticias internacionales.


Recorta una noticia que te parezca importante y pgala en el recuadro.

2. A partir de la noticia anterior escribe lo que se pide.


Nombre del pas al que se refiere la noticia__________________________________
Tu opinin sobre la noticia___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Busca informacin de ese pas escrbela a continuacin:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Pega tu ficha en el peridico mural de la escuela.

Lectura de noticias internacionales; opinin


al respecto. Bsqueda de informacin

Textos periodsticos

1. Busca en un peridico reciente una noticia que te interese y que tenga


fotografa.
Recorta la fotografa y pgala a continuacin. No leas todava la noticia.
Nombre del peridico__________________________________________
Fecha_________________________________________________________

2. A partir de la fotografa escribe una noticia


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Compara tu noticia con la del peridico; En qu se parecen?, en qu so
diferentes?
Escritura de noticias a partir del
encabezado y fotografa de un texto
periodstico

Textos periodsticos

1. Lee la siguiente noticia que se public en el peridico mural de una escuela.


Doctora en la escuela
12 de Abril de 2002

Esc. Benito Jurez

Hoy vinieron a la escuela algunas enfermeras y tres


doctoras para revisar la vista de los alumnos. Aquellos
nios que necesiten anteojos sern apoyados
econmicamente.

2. Comenta con tu grupo la noticia anterior.


Qu sucedi? Cundo? Dnde? Quines participaron?
3. Renete con dos compaeros para escribir una noticia de tu escuela. Elijan un
acontecimiento redctenlo en forma de noticia.

4. Lean la noticia al grupo.


Dijeron qu sucedi? Dnde, cundo y quines participaron?

Escritura
de
noticias
escolares
considerando los elementos de este tipo
de texto

Textos periodsticos

1. Piensa sobre algo importante que haya pasado recientemente en la


comunidad donde vives. Escribe los siguientes datos del acontecimiento.

Qu sucedi_______________________________________________________
Cundo___________________________________________________________
Dnde_____________________________________________________________
Quines participaron_______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Redacta ahora el acontecimiento en forma de noticia, incluyendo el lugar,


fecha del suceso, quines participaron y cmo sucedi.

3. Intercambia la noticia que escribiste con la de otro compaero y observen si


anotaron todos los datos.
Escritura de noticias de la comunidad,
considerando
los
elementos
estructurales de este tipo de texto

Textos periodsticos

1. Lee este tipo de noticias juguetonas:


Hoy los nios le dieron clases a los maestros
En el circo de Puebla trabajan personas para divertir a los animales
Un pez atrap a un pescador con una red
Las llamamos loconoticias por qu tendrn ese nombre?, comntenlo con tus
compaeros.
2. Inventa y escribe una loconoticia. Ilstrala tambin.

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

3. Lee a tu grupo la loconoticia que escribiste. Comenten cules les parecieron


ms divertidas y por qu.

Escritura de noticias ficticias


con un sentido ldico.

Textos periodsticos

1. Lee en silencio la siguiente noticia ficticia o imaginaria, escrita a partir del


cuento Caperucita Roja:

Anciana devorada por un lobo


27 septiembre 1997
Ayer por la maana en el pueblo de San Jacinto un lobo devor a una mujer de
60 aos y estuvo a punto de comer a una de sus nietas. La nia, conocida como
Caperucita Roja, haba llevado la merienda que se madre le haba preparado
para la abuelita; quien viva al otro lado del bosque.
Afortunadamente lleg un leador y salv a Caperucita Roja.

2. Para convertir un cuento en noticia debes:


1.- Inventar un ttulo.
2.- Responder brevemente las preguntas: Qu pas?
Quines participaron?, en dnde pas?, cundo pas?
3. Elige uno de los ttulos que se brindan a continuacin y transforma el cuento en
noticia.
Los tres cochinitos

Pinocho

La bella durmiente

4. Lee tu escrito al grupo y publiquen algunos textos en el peridico escolar.


5. Puedes repetir la actividad a partir de la lectura de otro cuento que te
interese.
Escritura de noticias ficticias a
partir de un cuento.

Textos periodsticos

1. Busca en el peridico un anuncio, recrtalo y pgalo en el recuadro y despus


contesta oralmente las preguntas con tus compaeros.

Qu se anuncia?
Se compra o se vende algo? , se
informa sobre un acontecimiento?
Quin anuncia?
Cmo nos podemos comunicar
con la persona que anuncia?

2. Inventa escribe un anuncio en el recuadro.

3. Muestra tu trabajo a un compaero o compaera. Cul anuncio les parece


que puede tener ms xito?, por qu?

Lectura y escritura de anuncios, a la


manera de los publicados en el peridico

Textos periodsticos

1. Lee con tus compaeros la siguiente informacin. Despus comntenla.


En el peridico generalmente existe una seccin de espectculos, donde se
informa de los programas de televisin de ese da.
2. Busca en un peridico reciente la seccin donde se publican los programas
de televisin Escoge cuatro programas y escribe la informacin que se solicita.
Da y
horario

Me gusta/no me
gusta porque

3. Platica con tus compaeros acerca de tus programas de televisin preferidos.


Bsqueda de informacin
especifica en el peridico:
programas de televisin

Textos periodsticos

1. Lee y comenta con tus compaeros y maestro o maestra la siguiente


informacin:
En algunos peridicos existe una seccin donde se informa del probable
estado del tiempo en distintos lugares del pas, de acuerdo con los datos de
Institutos meteorolgicos
2. Consigue un peridico en el que aparezca el pronstico del tiempo del pas.
Recorta y pega a continuacin el pronstico del tiempo.

3. Lee el pronstico del tiempo de tres entidades y antalo a continuacin


Entidad

________________________

Entidad

________________________

Tu entidad

________________________

Para qu sirve saber dicho pronstico?_____________________________________


____________________________________________________________________________

Lectura de la seccin pronstico


del estado del tiempo

Textos periodsticos

1. Comenta la siguiente l informacin con tus compaeros y maestro o maestra.

Generalmente los peridicos publican los fines de semana pasatiempos


como crucigramas, cuentos, laberintos, chistes, juegos visuales e
historietas. En ocasiones estos pasatiempos forman parte de una seccin
infantil.

2. Recorta un pasatiempo de un peridico y pgalo a continuacin.

3. Intercambia la ficha con otro compaero y, si es necesario, resuelve la


actividad.

Recreacin con los pasatiempos


del peridico.

Textos periodsticos

1. Escucha a tu maestro(a) que les explicar la informacin del siguiente


recuadro.
En el peridico se difunde, en ocasiones, informacin cientfica sobre
temas

diversos: la

salud, tecnologa, descubrimientos, problemas

ambientales, entre otros.


En algunos peridicos este tipio de informacin se publica en una seccin
permanente

2. Renete en equipo y busquen en un peridico informacin cientfica. Lean el


texto, comenten lo que les parezca ms importante y contesten, entre todos,
lo que se solicita a continuacin.
Peridico_____________________________________________________
Fecha_________________________________________________________
Qu informacin
contienen la noticia o
artculo cientfico?

Les parece importante?


por qu?

Qu dudas o
preguntas les gener la
lectura del texto?

3. Busca ms informacin sobre el tema en libros, peridicos, revistas, internet o


con personas que te puedan apoyar. Despus comparte la informacin con
tu grupo.
Lectura de textos con informacin
ientifica, puclicados en el peridico

Textos periodsticos

Textos periodsticos

1. Lee la siguiente informacin y comntala con tu profesor(a) y tus compaeros.


La nota principal que se publica en la primera plana de distintos peridicos
puede ser diferente, ya que cada peridico le da importancia a un
acontecimiento determinado. O bien un mismo suceso puede ser difundido
destacando un aspecto en particular.
2. Revisen en equipo, la primera plana de dos peridicos del mismo da. Copien
en los recuadros la nota principal de cada peridico.
Nombre del peridico______________________________________________________
Noticia el peridico 1___________________________________________

Noticia el peridico 2___________________________________________

3. Despus de leer completas las noticias y comentarlas en el equipo, contesten


las siguientes preguntas:
Las noticias anteriores se refieren al mismo acontecimiento?_________________
Si no se refieren al mismo acontecimiento por qu creen que tratan sucesos
diferentes?_________________________________________________________________
Si las noticias se refieren al mismo acontecimiento, en qu es semejante y
diferente la informacin que se presenta?___________________________________
____________________________________________________________________________
Comparacin de la noticia principal
que aparece en la primera plana de
diferentes peridicos

Textos periodsticos

1. Renete en equipo y revisen dos peridicos del mismo da. Busquen en cada
peridico la noticia que se refiera al mismo acontecimiento.
2. Lean las noticias; comenten en qu se parecen y en qu son diferentes.

3. A partir de los comentarios del equipo escribe lo que se solicita.


Fecha de los peridicos:_________________________________________________
Nombre de los peridicos consultados:

a)

___________________________________________________________

b)

___________________________________________________________

Acontecimiento al que se refieren las noticias:


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En qu se parecen y en qu son diferentes las noticias:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Lean su trabajo al grupo.
Comparacin de la misma noticia
publicada en diferentes peridicos.

Textos periodsticos

1. Pide a tu maestro que comente con ustedes las ideas del siguiente recuadro
Cuando se lee una noticia es importante que nos detengamos un momento
para reflexionar en las ideas que se expresan en el texto. Por ejemplo,
podemos plantearnos preguntas como las siguientes:
qu opino de lo que se dice en la noticia?
dnde puedo obtener mayor informacin?
con quin puedo discutir mis opiniones sobre la noticia?
2. Organzate con tus compaeros para leer la misma noticia. Por ejemplo le
pueden sacar una fotocopia.
Lee la noticia en silencio. Despus escribe lo que se solicita a continuacin.
Nombre del peridico___________________________________________________
Fecha___________________________________________________________________
Lugar de la noticia______________________________________________________
Qu opinas de lo que se dice en la noticia
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Comprarte con tus compaeros las opiniones, dudas e inquietudes que tengas
respecto a la noticia. Apyate en tus notas.
Expresin de opiniones
respecto a una noticia

Textos periodsticos

1. Lee la siguiente informacin y comntala con tus compaeros y maestro(a).


Existen noticias que se difunden durante varios das o incluso
semanas y meses, por ejemplo fenmenos o desastres naturales,
guerras, sucesos polticos importantes, eventos deportivos, entre
otros.
Se puede realizar un seguimiento a tales noticias a travs de
la televisin, la radio y los peridicos.
2. Comenta con tus compaeros qu noticias de estos momentos pueden
continuar en los siguientes das o semanas. Elige, en equipo, la que ms les
interese.
3. Realicen el seguimiento de la noticia seleccionada, a travs de la radio,
televisin y los peridicos. Registra la informacin que se solicita.
Acontesimiento____________________________________________________
Fecha

Medio de informacin:
radio, TV, peridico

Aspectos importantes de la
noticia

Opinin personal:
4. Lee tu trabajo a los dems equipos. Escucha lo que ellos presentan.
Seguimiento de acontecimientos
seleccionados por los alumnos a
travs de la TV, radio y prensa.

Textos periodsticos

1. Revisa en tu casa, en compaa de algn familiar, un peridico reciente.


Busquen una noticia que les llame la atencin. Recrtala y pgala a
continuacin.
Nombre del peridico________________________________________________
Fecha_______________________________________________________________

2. Comenta con tu familiar lo que les parece ms importante de la noticia;


contesten entre ambos lo siguiente:

qu fue lo que les interes de la


noticia?

De qu manera se relaciona
con ustedes la informacin que
brinda la noticia?

Valoracin del impacto de las


noticias en la vida personal.

El joven erudito
Esta es la historia de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a
otra orilla alquil una barca. Callado y sumiso, el barquero comenz a remar con rapidez. De
repente, una bandada de aves surc el cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?
--No, seor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que flotaban en las aguas del
ro. El joven pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -coment el petulante joven.
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reflejaba luminosamente sobre
las aguas del ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las aguas.
Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?
--No, seor, nada s al respecto.
No s nada de estas aguas ni de otras.
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la barca
comenz a hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.

Un joven tom una barca para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla.

Este joven haba estudiado muchas cosas en su vida.

El barquero no saba tantas cosas como saba el joven.

El joven estuvo en silencio durante toda la travesa.

Haba una cosa importante que el joven no saba.

El joven erudito tambin era un buen nadador.

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PRUEBA DE COMPRENSIN

La oveja
La oveja es un mamfero domstico, muy usado como ganado. Se origin a partir de
la domesticacin del mufln en Oriente Prximo hacia el IX milenio a. C. con el objetivo de
aprovechar su piel, lana, carne y la leche de las hembras.
Su carne y su leche se aprovechan como alimento. Con la leche pueden elaborarse
derivados lcteos, entre los que destaca el queso. Con su lana se elaboran distintos
productos, especialmente ropa de abrigo. El cuero es otro subproducto ampliamente
utilizado.
A la hembra se le llama oveja y al macho carnero (que generalmente presenta
grandes cuernos, normalmente largos y en espiral). Las cras de la oveja son los corderos y
los ejemplares jvenes que no han comido hierba son conocidos como lechales. Pueden
llegar a vivir hasta 20 aos.
Un grupo de ovejas conforman un rebao, piara o majada (Argentina), y al cercado
donde se meten se le denomina aprisco, brete, corral o redil. Generalmente comen hierbas
en los prados o campos, cuidadas por un pastor. Tambin pueden criarse en establos
abiertos con piensos y forrajes apropiados. La cra y utilizacin de estos animales por parte
del hombre se conoce como ganadera ovina.

PRUEBA DE COMPRENSIN
V

La oveja es un animal criado por el hombre desde hace muchos aos.

Solo se aprovecha la piel, porque su carne no es comestible.

Un rebao es un grupo de ovejas a las que cuida un pastor.

La ganadera ovina es la que se ocupa de la cra de cerdos.

Con su leche se pueden preparar sabrosos quesos.

Una oveja puede llegar a vivir hasta 20 aos.

Con su lana se pueden fabricar mantas y ropa de abrigo.

La oveja es un mamfero .

Su carne y su .. se aprovechan como alimento

Los pastores cuidan de los de ovejas

La cra de ovejas se denomina ganadera ..

Es un animal muy valorado por .

Cuando son pequeos se denominan

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Completa las frases:

El queso
El queso es un alimento slido elaborado a partir de la leche cuajada de vaca, cabra, oveja,
bfala, camella u otros mamferos rumiantes. Es la conserva ideal pues muy difcilmente se
estropea con el transcurso del tiempo ya que al secarse mejoran sus cualidades en relacin
al peso.
Hay centenares de variedades de queso. Sus diferentes estilos y sabores son el resultado
del uso de distintas especies de bacterias y mohos, diferentes niveles de nata en la leche,
variaciones en el tiempo de curacin, diferentes tratamientos en su proceso y diferentes
razas de vacas, cabras o el mamfero cuya leche se use.
Para algunos quesos se cuaja la leche aadindole cidos tales como vinagre o jugo de
limn. Sin embargo, la mayora se fabrican gracias a las bacterias que se le aaden, que
transforman los azcares de la leche en cido lctico, a lo que sigue la adicin de cuajo
para completar el proceso de cuajado. El cuajo es una enzima tradicionalmente obtenida
del estmago del ganado lactante, pero actualmente tambin se producen sustitutos
microbiolgicos en laboratorio. Tambin se han extrado cuajos vegetales de varias
especies de cardos.
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PRUEBA DE COMPRENSIN

El queso es un alimento elaborado a partir de leche cuajada

El cuajo se extrae de la raz de algunos rboles tropicales

Hay una gran variedad de tipos de queso

Con la leche de oveja no se puede fabricar queso

El vinagre puede usarse para cuajar la leche y hacer queso

El cuajo se saca del estmago del ganado lactante

Todos los quesos huelen muy bien

El queso se elabora con .. de algunos mamferos rumiantes

En ocasiones se usa el vinagre para el queso

El cuajo se saca del del ganado lactante

Tambin puede producirse cuajo artificial en

La invencin del queso ha sido muy prctica porque .................................................

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Completa las frases:

LOS DINOSAURIOS
Los dinosaurios dominaron la Tierra durante unos 150 millones de aos. Se
extinguieron hace 65 millones de aos, posiblemente por los efectos producidos en la
atmsfera terrestre por la cada de un enorme meteorito.
Hasta el momento se han descubierto 350 especies de dinosaurios, pero seguro que
existieron muchsimas ms. Haba especies terrestres, marinas y voladoras. Unos eran
herbvoros y otros carnvoros.
Algunos de ellos han sido los animales ms grandes que jams han poblado la
tierra, pero tambin los haba pequeos como una gallina. El Seismosaurus era un enorme
dinosaurio, comedor de plantas, que meda unos 40 metros de longitud. Sin embargo el
Wannanosaurus fue uno de los ms pequeos, pues este bpedo carnvoro no era ms
grande que una gallina. El mayor animal volador que jams ha existido fue el
Quetzalcoatlus, un reptil volador con una envergadura de 14 metros.
Al igual que los reptiles, los dinosaurios tenan una piel escamosa, pero caminaban
con sus extremidades justo debajo del cuerpo, como los mamferos y las aves, mientras
que los reptiles se arrastran o caminan con sus extremidades hacia fuera de sus costados.

PRUEBA DE COMPRENSIN
V

Los dinosaurios vivieron en la Tierra durante unos 150 millones de aos

Algunos de ellos han sido los animales ms grandes que han existido

Solo coman carne y eran muy agresivos

Desaparecieron hace 65 millones de aos

El Wannanosaurus tena dos patas y solo coma carne

Su piel estaba normalmente cubierta de pelos duros y espesos

Se han descubierto 350 especies de dinosaurios

El Quetzalcoatlus tena una de 14 metros

Los dinosaurios tenan una piel .

Unos eran herbvoros y otros ..

El fue uno de los ms pequeos

No me hubiera gustado vivir en esa poca porque

LAS AVES DOMSTICAS

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Completa las frases:

Llamamos aves domsticas a todas aquellas aves que tradicionalmente han sido criadas
por el hombre con distintos propsitos: comer su carne, aprovechar sus huevos, utilizar sus
plumas o simplemente disfrutar de su compaa.
Los pavos fueron domesticados por los aztecas, aprovechando su deliciosa carne y sus
vistosas plumas. Los espaoles los trajeron a Europa hacia el ao 1511.
Los gallos y las gallinas fueron domesticados hace ocho milenios. En la Edad Media solo la
realeza y las grandes familias coman regularmente su carne. La mayora de la poblacin
aprovechaba fundamentalmente los huevos como alimento y solo mataban para alimento a
los ejemplares viejos que ya no eran productivos. Las gallinas actuales, bien alimentadas,
pueden llegar a poner hasta 250 huevos al ao.
Se cree que los primeros patos fueron domesticados en la antigua China hace ms de
3.000 aos. Adems de su carne y sus plumas es muy apreciado su plumn, que crece en
la parte baja de su cuerpo y proporciona un material altamente aislante y suave con el que
se pueden rellenar almohadones o ropa de abrigo.
Otras aves domsticas seran los gansos, las palomas mensajeras, los pjaros cantores,
los avestruces criadas en cautividad o determinadas aves rapaces que se han utilizado
tradicionalmente para la caza.

PRUEBA DE COMPRENSIN
V

Las aves domsticas han sido criadas por el hombre desde hace tiempo.

Los avestruces y los gansos fueron domesticados por los aztecas.

Los pavos fueron trados a Europa por los espaoles.

El plumn crece en la parte superior de las alas de los gansos.

Algunas aves rapaces se usan tradicionalmente para cazar.

Los pjaros cantores tambin pueden ser considerados aves domsticas.

Los patos fueron domesticados en China hace ms de 3.000 aos.

Completa las frases:

Algunas ..pueden poner hasta 250 huevos al ao

El .es muy bueno para rellenar almohadones y ropa de .

Los primeros ..se domesticaron posiblemente en China

Las aves domsticas nos aportan huevos, plumas, ..

En casa me gustara tener un .. porque

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LA CHIRIMA
Hace mucho tiempo, haba una hermosa princesa que estaba triste. Su pap, el rey, quera
hacerla sonrer y le regal joyas, pero ella no sonri. l trajo msicos que tocaran para ella,
pero no sonri. l pens que si ella se casara, sera feliz. Hombres muy educados y
elegantes vinieron a verla, pero ella no sonri. Un hombre muy humilde con una hermosa
voz, vino a verla, y ella sonri! La princesa dijo al hombre: Yo me casar contigo si
puedes cantar tan dulcemente como los pjaros.
Entonces tendr que aprender a cantar como los pjaros le dijo. Y se fue al bosque.
Despus de tres das, el se puso a llorar. El espritu del bosque lleg y le pregunt:

Qu pasa? Quiero cantar tan dulcemente como los pjaros, pero no puedo le dijo.
El espritu del bosque le dio una chirima y le ense a tocarla. El bosque se llen de una
msica tan dulce como el canto de los pjaros. El hombre volvi a ver a la princesa y toc
la chirima para ella. La princesa escuch la msica y sonri. El hombre se cas con la
princesa, y los dos vivieron muy felices. Desde entonces, los mayas siempre tocan la
chirima.

Contesta.
Por qu llor el humilde hombre?
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Por qu la princesa se cas con el humilde hombre y fueron muy felices?

Cuntame otra vez la noche que nac


Cuntame otra vez que t y pap estaban acurrucados como
cucharas y que pap roncaba, cuando son el telfono en medio de
la noche y te dijeron que yo haba nacido.
Cuntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corran, pero
ellos no oyeron el telfono porque dorman como troncos.
Cuntame otra vez cmo yo no poda crecer dentro de ti y que otra
mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biolgica y me
haca crecer dentro de ella, y ustedes queran adoptarme y ser mis
padres.
Cuntame que se tomaron de la mano todo el camino hasta el
hospital y cuando llegaron se quedaron callados y con el corazn
encogido, me tomaste en brazos y me llamaste tu angelito, y cmo
llorabas de felicidad.
Cuntame otra vez que me llevaban como una mueca de porcelana
de camino a casa y cmo se apartaban de todos los que
estornudaban.
Cuntame otra vez de nuestra primera noche en familia.
Contesta.
Por qu llevaban a la nia como mueca de porcelana?

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Qu opinas de que la pareja haya adoptado a la nia?

El desierto del Sahara


El desierto del Sahara es el desierto clido
9.065.000 kilmetros cuadrados de superficie.

ms

grande

del

mundo,

con

unos

Est situado en el norte de frica, separndola en dos zonas: el frica mediterrnea al


norte y el frica Subsahariana al sur. Limita por el este con el mar Rojo y por el oeste con
el Ocano Atlntico; en el norte con las montaas Atlas y el mar Mediterrneo. Ocupa
parte de Argelia, Tnez, Marruecos, Mauritania, Mal, Nger, Libia, Chad, Egipto y Sudn,
aunque se extiende y contrae a ciclos regulares, de tal forma que sus fronteras con los
distintos territorios son poco constantes. Se compone de grava, arena y dunas. Al contrario
de lo que se cree, tres cuartas partes de este desierto son de grava, siendo la restante
cuarta parte de arena y dunas.
Este desierto comparte frontera con casi todos los pases del norte de frica, donde
predomina la cultura rabe. Las dunas comienzan muy cerca del Alto Atlas y se extienden
hasta zonas tropicales ms al sur. En las faldas del Atlas Marroqu (Alto Atlas), slo hay
vegetacin unos metros ms all del curso de los pobres ros. Sin embargo, donde hay un
poco de agua, un verdor intenso contrasta con la arena circundante.
En los oasis abundan las palmeras de dtiles. A veces estn canalizados, para regar
en las zonas de siembra. Muchas veces el agua no proviene de ros, sino de acuferos
subterrneos a los que se llega mediante un pozo.

PRUEBA DE COMPRENSIN
V

Es el desierto clido ms grande del mundo.

Est formado enteramente de arena.

En los oasis abundan las palmeras de dtiles.

La poblacin es muy abundante gracias a los cultivos agrcolas.

Limita al oeste con el ocano Atlntico.

Gracias a los pozos puede sacarse agua potable para sobrevivir.

El Sahara cada vez es ms pequeo porque las arenas retroceden.

Sahara es el . clido ms grande del mundo

Tiene unos kilmetros cuadrados de superficie

En los oasis crecen las . de dtiles

Tres cuartas partes de este desierto son de .

En el desierto la vida es muy difcil porque ...

Solo hay agua en ..

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Completa las frases:

EL LORO Y SU JAULA
sta es la historia de un loro que no saba lo que quera. Desde haca un buen nmero de aos viva
enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal haca compaa. Un da, el anciano invit
a un amigo a su casa para tomar juntos un sabroso t. Los dos hombres pasaron al saln donde estaba
el loro. Se encontraban los dos hombres tomando el t, cuando el loro comenz a gritar:
Libertad,libertad,libertad!
Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dej de pedir libertad. Hasta
tal punto era insistente su peticin, que el invitado se sinti muy apenado y ni siquiera pudo terminar
su taza de t. Estaba saliendo por la puerta y el loro segua gritando: !Libertad, libertad!.
Pasaron los das. El invitado no poda dejar de pensar con compasin en el loro. Tanto le apenaba el
estado del animalito que decidi que era necesario ponerlo en libertad. Pens un plan. Saba cundo
dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra. Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al
pobre loro. Un da despus, el invitado se situ cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir,
corri hacia su casa, abri la puerta con una ganza y entr en el saln, donde el loro continuaba
gritando:!Libertad,libertad!.
Quin no hubiera sentido piedad por el animalito? Se acerc a la jaula y abri la puerta. Entonces el
loro, aterrado, se lanz al lado opuesto de la jaula y se aferr con su pico y uas a los barrotes de la
jaula, negndose a abandonarla. El loro segua gritando: ! Libertad, libertad!
Como este loro, hay muchas personas que dicen querer hacer cosas, se quejan de no poder hacerlas
pero, cuando tienen ocasin de realizarlas se acobardan y buscan excusas para continuar igual.

PRUEBA DE COMPRENSIN
V

El loro de esta historia perteneca a un anciano.

Un da el anciano invit a un amigo a tomar caf.

El loro siempre quera salir de la jaula porque le gustaba volar.

El amigo del anciano quiso liberar al loro pero ste no quiso salir de la jaula

Al loro le gustaba gritar : !Libertad, libertad!

Los dos ancianos regalaron el loro a su vecina.

sta es la historia de un loro que no . lo que quera

El ...siempre gritaba pidiendo que lo liberasen

Un anciano intent liberarlo pero el loro

Por qu no sala el loro de la jaula?............................................................

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Completa las frases:

LA TORTUGA Y LA LIEBRE
Haba una vez una liebre muy orgullosa, porque siempre deca que era la ms veloz. Por eso,
constantemente se rea de la lenta tortuga.
-Miren la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -deca la
liebre rindose de la tortuga.
Un da, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurri de pronto hacerle una rara apuesta a la
liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-A m? -pregunt, asombrada, la liebre.
-Pues s, a ti. Pongamos nuestra meta en aquella piedra y veamos quin gana la carrera.
La liebre, muy divertida, acept. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se
seal cul iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes
aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued hablando con otros animales.
Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle!
Luego, empez a correr, corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso s, sin
parar. Enseguida, la liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a
descansar. Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez ms.
Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha.
Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando sin detenerse.
Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah se qued dormida. Mientras tanto,
pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su camino hasta llegar a la meta. Cuando la
liebre se despert, corri con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga haba ganado
la carrera.
Aquel da fue muy triste para la liebre y aprendi una leccin que no olvidara jams: No hay que
burlarse jams de los dems. Tambin de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de
confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

La liebre es un animal pequeo pero muy rpido.

La tortuga es un animal lento y torpe porque tiene las patas muy cortas.

En esta historia la tortuga gana una carrera a la liebre.

La liebre de esta historia no gan la carrera porque se equivoc de camino

La tortuga gan la carrera porque camin y camin sin detenerse.

En estas historias siempre se aprende una leccin.

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PRUEBA DE COMPRENSIN

El mago orgulloso
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su
rostro apareca surcado con las profundas arrugas de ms de un siglo de vida. Pero su
mente continuaba siendo hbil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometindose
a toda suerte de disciplinas y austeridades, haba obtenido un asombroso dominio sobre
sus facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no haba logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a nadie, y
cierto da, Yama, el Seor de la Muerte, envi a uno de sus ayudantes para que
acompaara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivin las intenciones
del ayudante de la muerte y realiz un acto de magia: realiz treinta y nueve formas
idnticas a la suya.
Cuando lleg el emisario de la muerte, contempl cuarenta cuerpos iguales y, sindole
imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevrselo
consigo. Fracasado el emisario de la muerte, regres junto a Yama y le expuso lo
acontecido.
El poderoso Seor de la Muerte, se qued pensativo durante unos instantes. Acerc sus
labios al odo del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuy que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya haba hecho
anteriormente y copi treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontr con cuarenta formas iguales. Siguiendo las
instrucciones de Yama, exclam: --Muy bien, pero que muy bien. !Qu gran proeza! Y tras
un breve silencio, agreg: --Pero, indudablemente, hay un pequeo fallo. Entonces el
eremita, herido en su orgullo, se apresur a preguntar: --Cul? Y el emisario de la muerte
pudo atrapar el cuerpo real del ermitao y conducirlo sin demora a las tenebrosas esferas
de la muerte.

El mago era muy viejo pero su mente estaba muy despierta.

Tena el poder de hacer desaparecer cualquier cosa que quisiera.

Cuando vino la muerte a buscarle desapareci sin dejar rastro.

Cuando vino el emisario se copi en 39 imgenes como la suya.

El emisario de la muerte no pudo saber nunca qu cuerpo era el real.

El orgullo del viejo mago le delat finalmente.

Al final el viejo mago consigui escaparse en la oscuridad de la noche.

Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedi tal como se cuenta.

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PRUEBA DE COMPRENSIN

Contaminacin del suelo


En el suelo se dan gran parte de los ciclos biogeoqumicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, adems, se asocia con la produccin de alimentos y la extraccin de
energticos, al tiempo que constituye el escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un recurso dinmico que nace, madura, envejece
y muere. Por tanto, es sensible a lo que ocurre en el medio, ya que responde a los
cambios que se registran en la topografa, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos slidos
o sustancias txicas, sus caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas se ven afectadas
de manera directa, lo que a la larga provoca que desaparezca.
Ros, Magdalena. La Tierra agredida.
Biblioteca escolar 2006.

Erupcin de un volcn
El suelo sobre el que se apoyan nuestros pies nos protege del ardiente fuego que hay
en las profundidades, cerca del centro del globo terrqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se
funda bajo la presin de los gases ardientes y de la materia en fusin. Por las fisuras de
la Tierra puede surgir lava y rocas en estado incandescente, que despus de salir dejan
un crter. El resultado es una montaa en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los volcanes todava en activo, permiten apreciar los habituales rugidos de advertencia.
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para nios.
Biblioteca escolar 2005.

Contesta.
Cul es la idea principal que resume los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de
un volcn?
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Cul informacin comparten los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un
volcn?
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De acuerdo a los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn , Por qu es


esencial cuidar la corteza terrestre?

Los volcanes
En una maana soleada de febrero de 1943, un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una
pequea columna de humo. Tres horas despus el humo se haba convertido en una espesa nube
negra y la pequea grieta se haba agrandado enormemente. Esa noche violentas explosiones
comenzaron a lanzar rocas a travs de la grieta y a la maana siguiente, en ese lugar se haba formado
un montculo en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: de la noche a la maana
haba nacido un volcn! Lo llamaron Paricutn, por su cercana al pueblo de ese nombre en el estado
de Michoacn. Un ao despus el Paricutn haba alcanzado 450 metros de altura; haba arrasado
numerosos campos agrcolas, decenas de construcciones y provocado la movilizacin de los
habitantes de todos los pueblos cercanos. Tambin haba atrado a cientos de investigadores y
estudiosos de los volcanes, de Mxico y de todo el mundo. El nacimiento del Paricutn haba
permitido a estos expertos aprender un poco ms acerca de los secretos del mundo subterrneo; de
cmo se forma y hace erupcin un volcn.
Belleza y utilidad de los volcanes
Los volcanes son la parte ms visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos nevados,
sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. Han
sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artsticas, y testigos de innumerables
hechos histricos: el Popocatpetl y el Iztacchuatl cuya silueta tiene la forma de una mujer
recostada boca arriba son los protagonistas de una bella historia de amor. El Paso de Corts, en las
laderas del Popocatpetl, fue el punto por el cual el conquistador de Mxico admir por vez primera
la inigualable belleza de Tenochtitln y sus lagos. Las erupciones tambin enriquecen a largo plazo
las tierras de cultivo, pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. Islas como
Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcnica. La actividad volcnica permite cierta
estabilidad en el interior de la Tierra; sin embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes
constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanas.

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Cul es la idea principal que resume los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los
volcanes?
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De acuerdo a los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes , Por qu los volcanes
reflejan los movimientos internos de nuestro planeta?
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Cul informacin comparten los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?
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Contesta

CONSTANCIA
Muy a menudo, las personas hacis propsitos, os comprometis a algo o con alguien. Yo, tu Ordenador, no soy
capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente, sin sentido, con terquedad y obstinacin, sin capacidad de rectificar. No
puedo tomar decisiones por mi mismo. Estamos en lo de siempre. Vosotros sois personas y yo no.
Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propsitos con vistas a mejorar, para adquirir compromisos, para tomar
decisiones; pero todo esto quedara en humo, si no hubiera constancia. Seran destellos fugaces de ese sublime don
que es el querer y el entender. La constancia ms elemental es mantenernos firmes en nuestras decisiones. Pero que
sea una decisin buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.
Seguimos dando ms detalles?
Persona constante es la que pone en prctica todo lo que sea necesario para llevar a cabo lo que ha decidido. En la
constancia hay que distinguir: - La decisin tomada. - Los medios para llevarla a cabo.
Es fcil tomar decisiones
Lo difcil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas. Se nos apaga la primera ilusin. Nos
desalientan las metas a largo plazo. Todos estos son los enemigos de la constancia: unos estn dentro de nosotros y
otros nos acosan desde fuera. Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No te tienes
que sorprender de ellas. Conocindolas, las podrs combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener que echar mano
de la fortaleza, de la fuerza de voluntad.
Consejos?
* Es muy conveniente que des a conocer tus propsitos a la persona idnea, para que te oriente y aconseje.
* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que tambin te sean patentes los medios a poner. *
Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y proporcionados para el xito que pretendes. *
Para evitar el desaliento, ante la lejana en el tiempo del objetivo a conseguir, debes marcarte hitos intermedios, metas
ms..cercanas,..inmediatas.
*
Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te ests traicionando a ti mismo, y debes reflexionar
sobre..tu..dignidad.
* Recuerda con frecuencia los propsitos que has hecho.
Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a capricho del viento, veleta constantemente inconstante. Verdad
que no?

PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Los propsitos de mejora pueden quedar en humo sin la:
a) Lealtad.

b) Constancia.

c) Amistad.

2.- La constancia elemental es:

c) La capacidad de rectificar.

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b) Hacer propsitos para mejorar.

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a) Mantenerse en la resolucin tomada.

3.- Lo ms fcil es:


a) Cumplir las decisiones.

b) Llevar a cabo los compromisos.

c) Tomar decisiones.

4.- Para vivir la constancia hay que prever:


a) El xito futuro.

b) Las dificultades personales y externas.

c) Los costes econmicos.

5.- Para mejorar en constancia es conveniente:


a) Marcarse metas intermedias.
b) Explicar las decisiones a todos los amigos.
c) No pensar demasiado en los medios.
6.- En la constancia hay que distinguir la decisin tomada y:
a) Los medios para llevarla a cabo.
b) Los compromisos adquiridos.
c) Las decisiones anteriores.
7.- La persona constante es la que:
a) Se compromete a algo.
b) Sabe rectificar.
c) Pone en prctica lo necesario para conseguir lo decidido.
8.- La constancia es una virtud difcil porque:
a) No sabemos comprometernos.
b) Nos cuesta decidirnos.
c) Nos cansamos.
9.- Para ser constante, hay que apoyarse en:
a) La fortaleza.
b) La lealtad.
c) La amistad.

b) La torre de una iglesia.


c) Una veleta movida por el viento.

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a) Un viento huracanado.

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10.- La falta de constancia se compara a:

EL HALCN COMN O PEREGRINO


En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la primavera. Macho y
hembra se persiguen en raudos y acrobticos vuelos, imitando fogosas persecuciones
de caza. Los cientficos llaman paradas nupciales a estos juegos amorosos. Quien no
haya contemplado a los halcones peregrinos ascendiendo en crculos perfectos,
picando en cadas verticales y cambiando de manos, en pleno cielo, una presa recin
capturada, no sabe lo que es la perfeccin, la velocidad y la agilidad en el vuelo.
Durante toda la poca de paradas nupciales, el halcn macho vigila constantemente
para expulsar de su territorio a cualquier congnere que pretenda invadirlo. Los feudos
de los halcones suelen tener de dos a cinco kilmetros de radio y sus propietarios no
permiten a otros peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los halcones
delimitan la densidad de sus poblaciones, de manera que nunca resultan demasiado
numerosos ni perjudiciales para las aves que constituyen su alimento.
A principios de marzo, el halcn hembra -bastante ms grande que el machodeposita de dos a cuatro huevos en una oquedad natural e inaccesible del roquedo o en
un viejo nido de cuervo. La incubacin dura treinta y cinco das. Los polluelos
aparecen cubiertos de blanco plumn durante las dos primeras semanas. La madre
vigila afanosamente el nido, expulsando a cualquier presunto enemigo, aunque sea del
tamao de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas ocasiones. El
macho caza para toda la familia. Transporta las presas en las garras hasta las
inmediaciones del nido, donde se las entrega a la hembra. sta se encarga de
desplumar y despedazar las aves para alimentar a sus polluelos.
Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al
mes y medio, totalmente vestidos, estn en condiciones de emprender el vuelo. Como
puede observarse en las fotografas, los halcones jvenes o inmaduros son de color
pardo rojizo. Hasta despus de la primera muda no adquieren los tonos grises y
azulados de los ejemplares adultos. Un mes entero permanecen los jvenes halcones
viviendo en la roca paterna, despus de haber abandonado el nido. Durante todo este
tiempo son instruidos en la caza por los adultos. Para ello, el halcn macho suele
transportar presas que deja caer en el aire, para que sus hijos las capturen en pleno
vuelo. Paulatinamente, a medida que sus msculos y sus alas se fortalecen, los jvenes
halcones acompaan a sus padres en las caceras.

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Flix Rodrguez de la Fuente

PRUEBA DE COMPRENSIN
1. Los halcones presienten la primavera en el
mes de:

6. En qu mes pone la hembra los huevos?


a) En marzo.

a) Febrero.
b) En abril.
b) Marzo.
c) En mayo.
c) Abril.
7. Cuntos huevos pone la hembra?
2. Los vuelos acrobticos de los halcones se
llaman:

a) De tres a cinco.

a) Preparacin de la caza.

b) De dos a cuatro.

b) Paradas nupciales.

c) De uno a tres.

c) Perfeccin del vuelo.

8. Cunto tiempo dura la incubacin?

3. Durante las paradas nupciales, el macho:

a) Veinticinco das.

a) Vigila el territorio.

b) Treinta das.

b) Realiza la caza.

c) Treinta y cinco das.

c) Observa las presas.

9. Quin suele cazar?

4. Los feudos de los halcones suelen tener:

a) El macho.

a) De 2 a 5 kilmetros de dimetro.

b) La hembra.

b) De 2 a 5 kilmetros de radio.

c) Los machos jvenes.

c) De 2 a 5 kilmetros cuadrados.

10. Los halcones jvenes son de color:

5. No dejan cazar a otros peregrinos para:

a) Gris.

a) Mantener su territorio.

b) Azulado.

b) Demostrar su fortaleza.

c) Pardo rojizo.

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c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

MEMORIZACIN
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales
de las distintas
asignaturas para lograr la fijacin
y
retencin
de
esos contenidos y expresarlos
adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el xito escolar.
La memoria mecnica consiste en repetir literalmente el material que se ha de memorizar.
Antiguamente se estudiaba mecnicamente en nuestras escuelas la lista de los reyes godos o
los ros de Espaa con su lugar de nacimiento, sus afluentes y su desembocadura. La
utilizacin exclusiva de la memoria mecnica, sin comprender el contenido de lo que se
estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de las facultades mentales. Hay que evitar,
por tanto, el memorizar de forma mecnica las lecciones.
La memoria se utilizar despus de comprender perfectamente los contenidos mediante el
anlisis, clasificacin, comparacin y sntesis. Estas funciones se realizan mediante la lectura,
el subrayado y las distintas formas de esquema.
Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva. Un
ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un escaparate,
fijndose en los artculos, formas, colores, precios y otros detalles. Despus tratar de recordar
todos los datos posibles del escaparate y comprobar para ver cuntos faltan.
Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en marcha un
aparato de radio y sintonizar una emisora en la que
los locutores estn hablando
continuamente. Despus de escuchar un poco, apagar la radio y tratar de repetir literalmente
lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y escuchar atentamente lo que
dicen para repetir en voz alta todo lo escuchado, con la mayor fidelidad posible. Despus
repetir estos pasos aumentando el tiempo de escucha.
Para mejorar la memorizacin es conveniente utilizar el mximo nmero de sentidos
posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros sinpticos,
etc.

Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas principales y los
datos sin utilizar, necesariamente, las mismas palabras del texto. Este repaso se hace despus de
hacer el esquema de cada leccin. Es mejor dedicar tiempos cortos al repaso que periodos largos.
Las experiencias de Ebbinghaus demuestran que para aprender un texto el nmero de repeticiones
se reduce a la mitad si se hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una sola sesin
larga.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:
a) La memoria visual
b) La memoria auditiva.
2.- Se ha de evitar la memoria mecnica porque:
a) Se rinde menos.

b) Dificulta las facultades mentales.

c) La memoria mecnica.

c) El aprendizaje no es significativo.

3.- La memoria se utiliza despus de:

c) La memorizacin.

5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:


a) Comprensin.
b) Repaso.

c) Concentracin.

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4.- Utilizar muchos sentidos favorece:


a) La atencin.
b) La motivacin.

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a) Leer toda la leccin. b) Comprender perfectamente los contenidos. c) Tener una idea general del tema.

LAS MIL Y UNA NOCHES


Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se present
portero del palacio y le dijo:

un

hombre

llamado

Isaac Sad ante el

-Annciame al emir de los creyentes.


Y Rebi, el portero, le pregunt:
-Dime quin eres y qu es lo que pretendes.
Y Sad le respondi:
-Yo soy un hombre que ha tenido una visin relacionada con el emir
querra contrsela.

de los creyentes y

Y el portero Rebi le replic:


-Vaya con ste! Si la gente no suele dar crdito a lo que ve, cmo va a drselo a lo que
otros le cuentan? Discurre otra treta mejor que sta.
Pero Sad le dijo al portero:
Est bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdr
de otro que me haga llegar hasta l, y entonces le contar que te rogu que me anunciases y
te negaste.
Pas luego Rebi a la cmara del califa y le dijo:
-Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que pretende
visin buena relacionada contigo y desea contrtela.

haber tenido una

-Pues hazle pasar -djole Al-Mahdi.


Pas Sad a la presencia del califa. Y dicen que era Sad hombre de buena planta y buena
cara, y tena unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le pregunt el
califa:
-Qu visin fue esa que tuviste, as Al te bendiga?
-Vi a alguien que vena a m en un sueo y me deca: "Annciale al emir de los creyentes
que se sentar en el trono por espacio de treinta aos y, en seal de eso, ver la prxima
noche en su sueo un rub y luego treinta rubes ms".
Al or aquello exclam Al-Mahdi:
-Qu bello sueo! He de probar lo que dices en mi sueo esta noche, y si se confirma tu
anuncio, te dar ms de lo que pudieras ambicionar; y si no fuera as, no te he de castigar,
pues los sueos dicen una veces la verdad y otras nos engaan.

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-Oh, emir de los creyentes! Cuando yo vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve
el honor de llegar hasta el califa (Al le colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las
manos vacas, qu dirn? Creern que es mentira!

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Luego que acab de hablar el califa, le dijo Sad:

-Pues qu quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi.


Y le contest Sad:
-Oh, emir de los creyentes! Anticpame algo a cuenta de lo prometido. Mand entonces el
califa que le diesen diez mil monedas y le pidi un fiador de que haba de volver al da
siguiente.
Tom Sad el dinero y Al-Mahdi le pregunt:
-Bueno; quin es tu fiador?
Mir Sad a su alrededor y se fij en un mozo que all estaba, y dijo al califa:
-Este ser mi fiador.
Al-Mahdi pregunt al muchacho:
-Sales fiador por l?
Y el muchacho exclam:
-S, emir de los creyentes. Yo ser su faidor.
Fuese luego Sad de all con las diez mil monedas. Y sucedi que, llegada la noche de
aquel da, tuvo el califa en su sueo la visin que Sad le haba anunciado, todo al pie de la
letra, como l le haba indicado.
Al amanecer, Sad se levant y se dirigi a la puerta del califa, y pidi que le anunciasen
su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien pos en l su mirada,
le dijo:
-Dnde est la verdad de lo que me dijiste?
Y Sad le replic:
-Pues qu fue lo que vio el emir de los creyentes?
Demor el califa la respuesta y dijo:
-En verdad tuve la visin que me dijiste, tal y como me la describiste.
Y en el acto mand que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases y
tres caballeras de las mejores que en sus cuadras haba.
Carg Sad con todo aquello y se retir muy contento. Y he aqu que, en la puerta, se
tropez con aquel muchacho que le haba servido de fiador.
Y el mozo le coment:

-Por Al, que no!

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Y Sad le contest:

20

-Por lo visto ese sueo tena su fundamento.

Pero el chico le replic:


-Cmo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueo que le
sus detalles?

anunciaste con todos

-S -dijo Sad-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al
decirle yo al califa esas palabras impresion su
espritu y cautiv su corazn y ocup su
imaginacin, y al echarse luego a dormir, segua preocupado con aquello que tena en su
corazn y en su sueo lo vio.
Maravillado se qued al orlo el muchacho y Sad le dijo:
-Ya sabes el secreto; te lo he revelado en atencin al favor que me hiciste saliendo mi
fiador. Pero, por Al, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho.
Y es el caso que, a partir de aquel da, pas Sad a ser comensal del califa, el cual se
encari con l y lo nombr juez y no le retir su favor y atenciones mientras vivi. Pero Al
es ms sabio!
Annimo.

PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Cmo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi.
b) Isaac Sad.
c) Rebi.
2.- Al califa tambin le llamaban:
a) El hijo de Al.
b) El bienaventurado de los cielos.

c) El emir de los creyentes.

3.- El portero Rebi no dejaba entrar al principio a Sad porque:


a) Tena mal aspecto.
b) La gente no suele dar crdito a lo que cuentan. c) No se crea el
sueo.
4.- Isaac Sad tena:
a) Una barba corta.

b) Una barba puntiaguda.

c) Una barba larga.

5.- El sueo consista en que el emir ocupara el trono durante:


b) Veinte aos.

c) Diez aos.

6.- La seal de la veracidad del sueo es que el emir vera:


a) Veintiocho rubes.
b) Un rub y luego treinta rubes ms.

c) Un rub y veinte rubes ms.

7.- Al-Mahdi dio a Sad en anticipo:


a) Diez mil monedas.
b) Diez arcas de ropas.

c) Tres caballeras.

8.- Tena fundamento el sueo?


a) S.
b) No.

c) A veces.

10.- El califa Al-Mahdi nombr a Sad:


a) Juez.
b) Intrprete de sueos.

b) Porque Sad era brujo.

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9.- Por qu el emir tuvo el sueo anunciado?


a) Porque los sueos son siempre realidad.
c) Porque se acost pensando en lo que le dijo Sad.

c) Amigo oficial.

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a) Treinta aos.

OBEDIENCIA
En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones. Fallo
alguna vez a lo que me mandas? Si me das las rdenes correctas, ah estoy yo
sumiso, sin voluntad propia, ciegamente servil. Eres t mas bien el que se equivoca
en algunas rdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.
Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben obsequiarse
unas a otras las personas humanas. Yo acto sin motivos, sin razones. Si fuera
capaz de ello, no sera Ordenador, sera persona.
Las personas vivs en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad, la
nacin a que perteneces. Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es necesaria la
autoridad. No hay ms que ver cmo los jvenes, tan propensos a rechazar la
autoridad establecida, os inventis otros tipos de autoridad. Buscis quien os mande y
os sometis servilmente. Obedecis al cabecilla de la pandilla, al lder de turno, a las
modas.
Quieres saber qu es la obediencia para una persona?
Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de
quien tiene y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.
Datos a tener en cuenta:
Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.
Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos y
procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que t puedas
estar incorporado.
Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo inters por interpretar
bien la voluntad del que manda.
La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no debe
ser obedecida en sus abusos o errores.
La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se somete a
la voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisin libre, motivada por unos
valores superiores.
El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento est en la
autoridad de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armona, la
eficacia, el respeto a los derechos de los dems, el bien comn.
Algunas propuestas:

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* T debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.

22

*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecnica. Esta es la obediencia ma, la del
Ordenador.

* No te limites a hacer el mnimo necesario para


haciendo incluso ms de lo que se te pide.

justificarte.

Debes ser generoso

* No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.


* No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.
Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que
indicado.

te

hayan

Un aviso: Debes contar con la rebelda que brota dentro de ti en estos aos. Ya s
que quieres ser t. No te preocupes. Lo sers, y con mayor personalidad, cuanto ms
obediente seas ahora.
Don Samuel Valero.

PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Cmo es la obediencia del Ordenador?

6.- En toda sociedad es necesaria la:

a) Inteligente.
b) Voluntaria.
c) Ciegamente servil

a) Falta de autoridad.
b) Autoridad.
c) Sumisin ciega.

2.- Los jvenes suelen someterse a la


autoridad de:

7.- El cabecilla de la pandilla suele:

a) Los gobernantes.
b) La moda.
c) Los mayores.

a) Esclavizar al grupo.
b) Procurar el bien comn.
c) Mandar con justicia.
8.- El aceptar, en la obediencia, es:

3.- La obediencia consiste en aceptar y:


a) Ejecutar.
b) Criticar.
c) Pasar el encargo a otro.
4.- Toda autoridad debe:
a) Enriquecerse a costa de la sociedad.
b) Imponerse an a costa de la justicia.
c) Buscar el bien comn de la sociedad.

a) Respetar al otro.
b) No pensar en lo que mandan.
c) Considerar como nuestras las decisiones de
otro.
9.- La obediencia no se opone a la libertad
porque:
a) Son la misma cosa.
b) Se obedece por valores superiores.
c) La obediencia no es humana.

5.- El fundamento de toda autoridad est en:

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a) Ser generoso.
b) Hacer lo mnimo.
c) Hacer lo justo para justificarse.

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10.- A la hora de obedecer hay que:


a) La autoridad de Dios.
b) Las normas sociales.
c) La opinin de la mayora.

ANDORRA Y SAN MACARIO


La carretera se convirti hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y avenida
de los das de fiesta. Es all donde bulle la vida andorrana, de cara al exterior.
Pero el pueblo, la villa, queda ms arriba, como una grata sorpresa con que
obsequiar al visitante. Las calles y plazas se adornan con macetas que se llenan de
flores cada
primavera. Abundan los rincones pintorescos y los edificios de rancio
sabor aragons. El pueblo -que es villa- se encuentra bien cuidado; las casas van
ganando altura suavemente, como si buscaran el arrimo del monte donde se
levanta la ermita de San Macario, el santo patrn.
"En la ermita San Macario hay una vidriera rota, por donde suben al cielo los sonidos
de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antao, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas ms bien, son plataforma del futuro
bajoaragons, centro econmico de la comarca.
Los orgenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra perteneca a
Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas, viviendas
pastoriles que ms tarde se convertiran en un ncleo de poblacin importante. Los
pastizales constituan, por aquel entonces, la mayor riqueza del trmino. All se
daban cita los pastores procedentes de todas las regiones. Eran tiempos de
trashumancia. El patronazgo de San Macario Abad procede, segn algunos, del valle
de Andorra, el actual principado.
-Un pastor de aquel valle trajo aqu la devocin de San Macario.
Tom Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo de
San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto, puesto que
tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimologa de la palabra
para encontrar lo que puede ser un origen ms lgico y realista, al margen de
leyendas: Andorra es un vocablo de origen cltico, que significa "puerta de los
vientos".
En principio dominaron los rabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Ms tarde, en
1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les concedi
para su poblacin -luego villa- el ttulo de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo dur hasta 1613. La "omnmoda y plena
jurisdiccin civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio" le lleg
a Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El decreto data
del 20 de marzo del mismo ao
citado, y fue confirmado seis meses despus, el 21
de septiembre, por el rey Felipe III.

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Las flechas indicadoras son como una invitacin: "A San Macario". El acceso es
bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en una
sinfona de tejados. A la mitad del trayecto est la ermita del Pilar, la ms antigua de

24

La iglesia parroquial llama poderosamente la atencin. Su fachada principal


sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los tres
rdenes arquitectnicos clsicos: el drico, el jnico y el corintio.

la poblacin, puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo XII. Tanto en la
portada como en los rosetones laterales se puede distinguir el estilo gtico con
influencias levantinas. Desde all se domina toda la poblacin. Los restos del antiguo
castillo quedan prximos. Y los del cementerio viejo.
Arriba se yergue, como un desafo al paisaje, el cabezo de San Macario
rematado por la ermita que le da nombre. La primera construccin parece
encuadrarse en el siglo XVII, si bien existen otras construcciones y reformas
bastante posteriores. El atrio tiene encanto,
dentro de su sencillez. Unos cipreses
dan escolta a la puerta de entrada. Sin renunciar al pasado -mucho menos, a la
historia y al arte-, sino apoyndose en l, Andorra se ha convertido en el centro
econmico de toda la comarca.
En plena Ruta del Tambor y el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales.
Andorra es jotera por antonomasia, tierra de cantadores y bailadores. Jos Iranzo, "El
Pastor de Andorra" ha recorrido el mundo cantando la jota.

Alfonso Zapater

Esta tierra nuestra II . Adaptacin.

PRUEBA DE COMPRENSIN

3.- El santo patrn de Andorra es:


a) San Jos.
b) Santa Brbara.
c) San Macario.
_____________________________________
4.- La ermita ms antigua de Andorra es:
a) La del Pilar.
b) La de San Macario.
c) La de San Antonio.
____________________________________
5.- La ermita de San Macario se construy:
a) En el siglo XII.
b) En el siglo XV.
c) En el siglo XVII.

8.- Andorra perteneca en sus orgenes a:


a) Teruel.
b) Zaragoza.
c) Albalate del Arzobispo.
_____________________________________
9.- Quin trajo la devocin de San Macario a
Andorra?
a) Los labradores de las Masadicas Royas.
b) Un pastor del Principado de Andorra.
c) Las leyendas.
_____________________________________
10.- La iglesia parroquial llama la atencin
por:
a) El campanario.
b) Las vidrieras.
c) La grandiosidad de su fachada.

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2.- Andorra es:


a) Una villa.
b) Un pueblo.
c) Una capital.
_____________________________________

7.- La villa de Andorra es:


a) La ms bonita de Aragn.
b) El centro cultural de la comarca.
c) El centro econmico de la comarca.
_____________________________________

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1.- La calle principal surgi de:


a) Los rincones pintorescos.
b) La carretera.
c) La ladera del monte.
_____________________________________

6.- La ermita del Pilar se levant:


a) En el siglo XV.
b) En el siglo XII.
c) En el siglo XVII.
_____________________________________

CUADRO SINPTICO
El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al
aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del contenido de un tema,
cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.
Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante llaves, se van
englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las
que abundan las clasificaciones y datos a retener.
Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico seran stos: en primer lugar leer toda la
leccin para adquirir un idea general del tema y tener como una estructura en la que encajar
posteriormente cada uno de los apartados de que consta la leccin. En segundo lugar, subrayar las
ideas principales, secundarias y datos significativos, segn las normas ya estudiadas. En esta fase
se realiza una labor de anlisis y de separacin de las ideas. En tercer lugar, se hace el cuadro
sinptico propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el ttulo en vertical para ocupar
menos espacio; despus, reservar un espacio para los encabezamientos principales y secundarios;
empezar en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que
ocupen poco espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma
categora se cierran con una llave a la izquierda y se le pone ttulo a esa clasificacin; se sigue con
otras clasificaciones y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con llaves, y as se sigue
todo el proceso hasta terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para evitar que se tenga que
repetir por defecto de estructura grfica. En la realizacin se ha seguido un proceso de sntesis que
facilita mucho la comprensin y la retencin del tema estudiado.
El esquema de llaves o cuadro sinptico es el ms indicado para aquellos temas que tienen
muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms grfico de todos, por lo que favorece el
ejercicio de la memoria visual. El mayor inconveniente es que se concentra la escritura en la parte
de la derecha, teniendo que hacer la letra muy pequea, por lo que el texto queda muy
comprimido.
______________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN

3.- El esquema de llaves se va haciendo:


a) De arriba a abajo.
b) De izquierda a derecha.
c) De derecha a izquierda.

5.- El mayor inconveniente del cuadro


sinptico es que:
a) La escritura se concentra en la parte
izquierda.
b) En la parte derecha.
c) En el centro.

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2.- Las ideas han sido:


a) Ordenadas y jerarquizadas.
b) Clasificadas.
c) Esquematizadas.

4.- Con el cuadro sinptico se persigue un


proceso de:
a) Anlisis.
b) Sntesis.
c) Mixto.

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1.- En el cuadro sinptico se da prioridad:


a) A la presentacin.
b) Al aspecto grfico.
c) Al aspecto intelectual.

EL BFALO CAFRE
Hay animales, como los antlopes y gacelas, que se han hecho clebres por su belleza. Otros, como
el len, llaman la atencin por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como los
elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura africana
que, al margen de su tamao, su porte y su apariencia fsica, es famosa entre todos los cazadores y
zologos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al bfalo cafre, el gran bvido de las
sabanas. Porque se sabe que este herbvoro ha causado ms vctimas entre sus enemigos naturales
incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente ms agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en frica emociones fuertes, el bfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El bfalo herido se retira hacia los ms
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre que
lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos.
En la carga, el slido rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en lnea recta,
quebrando el matorral a su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el
hocico al viento, para no perder el contacto olfativo con la vctima. Su fino odo y su aguda vista
completan el dispositivo agresor, conjugndose con una agilidad inesperada en el volumen del
rumiante. Sus cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para
curvarse luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo
del escudo central para matar a un hombre. Pero el bfalo acostumbra a ensaarse con sus
enemigos, a los que pisotea despus de derribarlos. Y an se dice que con su lengua, spera como
papel de lija, puede lacerar la piel y los msculos.
Tendramos que pensar tras esta comprometida descripcin que el bfalo es un ser odioso,
merecedor de la ms despiadada persecucin? En absoluto, porque este apacible torazo slo ataca
cuando es acosado, comportndose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y
tmida. Una abrasadora maana de la gran Fosa del Rift, estbamos filmando pelcanos blancos en
las riberas del lago de Maara, cuando sorprendimos a media docena de grandes bfalos machos,
revolcndose en un lodazal.
Flix Rodrguez de la Fuente
________________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN
1. Son animales clebres por su belleza:
6. Cunto llega a pesar un bfalo cafre?
a) Una tonelada y media.
a) Los leones.
b) Una tonelada.
b) Los antlopes y gacelas.
c) Media tonelada.
c) Los bfalos.
2. El bfalo cafre destaca por su:

7. Cmo lleva la cabeza cuando ataca?

a) Peligrosidad.

c) Porte.

a) Baja.

c) Omnvoro.

8. Despus de derribar al enemigo, el bfalo:


a) Lo pisotea.
b) Le da cornadas
c) Le cocea.

a) Carnvoro.

b) Herbvoro.

4. Dnde vive el bfalo?


a) La selva virgen.
b) El desierto
c) La sabana.

c) Levantada.

5. Por qu es peligroso el bfalo herido?

9. Cundo ataca el bfalo?


a) En poca de celo.
b) En primavera.
c) Cuando es acosado.

a) Porque ataca por la espalda.


b) Porque ataca en el descampado.
c) Porque se pone furioso.

10. Dnde se vieron seis bfalos revolcndose?


a) En la Fosa del Rift.
b) En frica del Sur.

c) En Tanzania.

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3. El bfalo es:

b) Inclinada.

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b) Tamao.

EL PIRINEO
Ro Aragn. Valle Aragn. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero pueda contemplar las gigantescas
moles nevadas de "Collarada" y "La Espata". Abajo re el agua como el cristal, cancin y espejo.
Villana se extiende sobre la llanura, bajo las montaas coronadas de blanco. La vida -ms de dos mil habitantes
en verano y trescientos en invierno- se desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistible
tentacin de subir a la montaa. La ilusin por las cumbres viaja con cada vida.
Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La regin naci en los desfiladeros pirenaicos; la huella de
nuestros primeros pobladores -lo aragons- ha quedado presa en el tiempo.
Villana se ha dado cita en el kilmetro 330 de la carretera de Madrid a Francia, a mitad del camino entre Jaca y
Candanch -catorce kilmetros en una o en otra direccin- y a ciento tres de la capital de la provincia.
Recuerdo las palabras de Ramn J. Sender, cuando hablaba de Villana. Desde la cima de "Collarada" el escritor
vea el Atlntico. O le pareca verlo. Mejor sera decir que lo intua y lo soaba. El espejismo de la nieve abra rutas
imprevistas hacia el ocano azul. Sender sigue soando con sus veraneos en Villana y sus visiones atlnticas.
De nio se dedicaba a espiar a Ramn y Cajal, que tambin veraneaba en Villana. Desde entonces, la "Fuente del
Paco" ha cobrado fama. Las gentes del lugar aseguraban que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraa.
Cajal se rea de tales afirmaciones ingenuas, y luego, cuando crea que no era visto, se acercaba a la fuente, sacaba
con disimulo un vaso de aluminio que llevaba guardado en el bolsillo y se echaba sus buenos tragos.
El paisaje es siempre sugerente, en cualquier poca del ao. Junto a la carretera, donde estn los hoteles y
paradores, nacen las urbanizaciones de distinto tipo. El pueblo propiamente dicho queda a la otra orilla del ro, donde
la piedra gris, casi negra, da forma a las tpicas casas montaesas.
El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una segura atraccin. Luego cuentan los
deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-Cmo se desenvuelve Villana cuando pasa de los trescientos habitantes a los dos mil?
-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de poblacin, con el que ya contamos todos
los aos.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los excursionistas.
-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son incalculables.
Entre los recursos tursticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las famosas cuevas del "Rebejo" y de
"Esjamundo". La segunda mide unos dos kilmetros de longitud; lleva el nombre de los descubridores y del lugar
donde se encuentra.
-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".
Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al decir de los entendidos, a las
mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos kilmetros de estalactitas y estalagmitas, con recovecos sorprendentes,
calles y plazas, lagos y riachuelos.
Alfonso Zapater
_______________________________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN
5.- Quin vea el Atlntico desde el "Collarada"?

a) Trescientos.
b) Dos mil.
c) Cinco mil.
________________________________________
3.- Cuntos habitantes tiene en invierno?
a) Cinco mil.
b) Dos mil.
c) Trescientos.
________________________________________
4.- Villana se encuentra entre:
a) Huesca y Zaragoza.
b) Jaca y Candanch.
c) Candanch y Francia.

a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Esteban y Javier.
________________________________________
7.- Por qu es famosa la "Fuente del Paco"?
a) Porque all bebi sus aguas Ramn y Cajal.
b) Por sus aguas sulfurosas.
c) Porque sali en la televisin.
________________________________________
8.- En Villana son famosas las cuevas de "Esjamundo" y:
a) El "Rebejo".

b) El "Drach".

c) "Molinos".

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a) "La Espata".
b) "Rebejo".
c) "Esjamundo".
________________________________________
2.- Cuntos habitantes tiene Villana en verano?

a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Ramn J. Sender.
________________________________________
6.- Ramn J. Sender sola espiar a:

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1.- Cerca de Villana estn las cumbres de "Collarada" y:

POEMA DEL CID


En Valencia con los suyos viva el Campeador; Con l estaban sus yernos, Infantes de Carrin. Un da que el Cid
dorma en su escao, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteci: Escapose de una jaula, saliendo
fuera, un len. Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor; recogironse sus mantos los del buen
Campeador, y rodean el escao en guarda de su seor. All Fernando Gonzlez, infante de Carrin, ni en las salas ni
en la torre ningn refugio encontr; metiose bajo el escao, tan grande fue su pavor.

6.- Dnde se escondi Diego Gonzlez?

a) Doa Elvira y doa Sol.


b) Doa Elvira y doa Juana.
c) Doa Juana y doa Sol.
________________________________________
2.- Sus maridos eran:

a) Debajo de la cama.
b) Tras la viga de un lagar.
c) Detrs de las cortinas.
________________________________________
7.- Quin es "el que en buen hora naci"?

a) Los infantes de Castilla.


b) Los infantes de Valencia.
c) Los infantes de Carrin.
________________________________________
3.- Qu suceso ocurri un da?

a) El Cid Campeador.
b) El infante de Carrin.
c) Fernando Gonzlez.
________________________________________
8.- Qu hizo el len al ver al Cid?

a) Que atacaron los moros.


b) Que se escap un len de la jaula.
c) Que se form una tormenta.
________________________________________
4.- Cmo se comportaron los infantes de Carrin?

a) Levant la cabeza para verlo.


b) Baj la cabeza y humill su faz.
c) Emiti un rugido.
________________________________________
9.- Qu hizo el Cid con el len?

a) Con gran valenta.


b) Con indiferencia.
c) Con cobarda.
________________________________________
5.- Qu hizo Fernando Gonzlez?

a) Lo solt en el campo.
b) Lo llev a un circo.
c) Lo llev a la jaula.
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10.- Los infantes de Carrin se sintieron:

a) Meterse debajo del escao.


b) Ponerse tras la viga de un lagar.
c) Salir corriendo.

a) Orgullosos.
b) Avergonzados.
c) Contentos.

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1.- Cmo se llamaban las hijas del Cid?

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Diego Gonzlez, el otro, por la puerta se sali diciendo con grandes gritos:
-Ay, que no ver Carrin!
Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de all los sac.
En esto que se despierta el que en buen hora naci; de sus mejores guerreros cercado el escao vio:
-Qu pasa aqu, mis mesnadas? Qu queris? Qu aconteci?
-Es que, mi seor honrado, un susto nos dio el len.
Apoyndose en el codo, en pie el Cid se levant: El manto se pone al cuello y encaminose al len. La fiera, cuando vio
al Cid, al punto se avergonz; all baj la cabeza, y ante l su faz humill. Nuestro Cid Rodrigo Daz por el cuello lo
tom, y lo lleva de la mano, y en la jaula lo meti. A maravilla lo tiene todo el que lo contempl. Volvironse hacia la sala
donde tienen la reunin. Por sus dos yernos Rodrigo pregunt, y no los hall; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni
otro respondi, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis all qu burlas hubo en aquella ocasin;
mand que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintironse avergonzados Infantes de Carrin; fiera deshonra les
pesa de lo que les ocurri.
Annimo. Poema del mo Cid (Versin de Francisco Lpez Estrada.)
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PRUEBA DE COMPRENSIN

LA LECTURA

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la


lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se
contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un
dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el
autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la
lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un
tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el
nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7
en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin
comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el
mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora
la velocidad de lectura sin bajar la comprensin.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad
actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante
un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por
el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.
Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es decir,
observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos, los
esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo
paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de responderlas.
As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

Arturo Ramo Garca


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PRUEBA DE COMPRENSIN

2.- La visin general del tema se consigue con:


a) La lectura informativa.
b) La lectura de distraccin.
c) La lectura de estudio.

3.- La lectura ms lenta y profunda es:


a) La informativa.
b) La de estudio.

c) La de distraccin.

4.- La lectura sin comprensin se llama:


a) Mecnica.
b) Poco satisfactoria.

c) De distraccin.

5.- El mirar por encima una leccin es:


a) Una exploracin.
c) Una lectura superficial.
b) Una lectura de distraccin.

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a) El estudio personal.
b) En asignaturas de ciencias.
c) En asignaturas de letras.

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1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

EL REY FERNANDO

Conoce todos los asuntos graves o insignificantes del reino, y todos pasan por su mano, y an cuando
aparente or de buen grado los pareceres de todos, l es quien los resuelve y todo lo dispone... Es diestro en
las armas, y as lo ha mostrado antes y despus de ser rey. Parece ser muy religioso, hablando con gran
reverencia de las cosas de Dios, y refirindolo todo a El. Manifiesta gran devocin en los oficios y ceremonias
religiosas, lo cual es, por cierto, comn a toda la nacin. Es iliterato, pero muy urbano. Es fcil llegar hasta l,
y sus respuestas son gratas y muy atentas, y pocos son los que no salen satisfechos de sus palabras. Pero
dice la fama que en sus obras se aparta muchas veces de sus promesas, o porque las hace con nimo de no
cumplirlas, o porque cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar de propsito, no tiene en cuenta lo que
antes prometiera...
Observ, cuando era embajador en Espaa cerca del rey don Fernando de Aragn, prncipe prudente y
religioso, que, cuando meditaba en empresa nueva o algn negocio importante, lejos de anunciarlo primero
para justificarlo en seguida, se arreglaba hbilmente de modo que se dijera por las gentes: "El rey debera
hacer tal cosa por estas y aquellas razones", y entonces publicaba su resolucin, diciendo que quera hacer lo
que todo el mundo consideraba necesario, y parece increble el favor y los elogios con que se acogan sus
proyectos.
Una de las mayores fortunas es tener ocasin de mostrar que la idea del bien pblico ha determinado
acciones en que se est empeado por inters particular. Esto es lo que daba tanto lustre a las empresas del
rey. Hechas siempre con la mira de su propia grandeza o de su seguridad, pareca que tenan por objeto la
defensa de la Iglesia o la propagacin de la fe cristiana.
Guicciardini.
________________________________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN

2.- Las decisiones importantes:


a) Las tomaba l despus de or a los dems.
b) Las tomaban sus consejeros.
c) Las tomaba su esposa Isabel.
3.- Cmo hablaba de las cosas de Dios?
a) Con naturalidad.
b) Con gran reverencia.
c) Con desprecio.
4.- Qu tena en comn el rey con el resto de la
nacin?
a) La devocin en los oficios y ceremonias religiosas.
b) Las ansias de grandeza.
c) La destreza en las armas.
5.- El Rey Catlico:
a) Conoca muchas obras literarias.
b) No estaba versado en literatura.
c) Tena gran aficin a la lectura.

6.- Sola cumplir sus promesas?


a) Siempre.
c) Casi nunca.

b) Casi siempre.

7.- El autor de este texto era:


a) Conde de Castilla.
b) Embajador de Espaa.
c) Viajero europeo.
8.- Antes de publicar sus decisiones:
a) Las justificaba pblicamente.
b) Las consultaba con la Reina.
c) Haca llegar a las gentes las razones de su decisin.
9.- Deca que haca las cosas por:
a) El bien pblico.
c) El bien de sus amigos.

b) El inters particular.

10.- En realidad el Rey buscaba en sus empresas:


a) La defensa de la Iglesia.
b) La propagacin de la fe cristiana.
c) Su propia grandeza o su seguridad.

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a) Se desentenda de ellos.
b) Los encomendaba a otros.
c) Los conoca y resolva personalmente.

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1.- Ante los asuntos de su reino, Fernando el Catlico:

INTRODUCCIN a Lectura Rpida.


De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, tambin se puede leer a distintas
velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a mxima velocidad.
Este Curso de Lectura Rpida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura sin descuidar el
requisito fundamental de mantener la comprensin. Por la experiencia que se tiene de cursos similares a
ste, impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaa, Alemania y los realizados por el autor de este programa
en Espaa, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la
velocidad inicial. La comprensin se suele mantener entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un
cuestionario de eleccin mltiple de 10 preguntas.
Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan
demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseanza Primaria.
Se trata de hacer una serie de ejercicios especficos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura
que difcilmente se pueden adquirir sin estas ejercitaciones.
Con el paso del tiempo se produce una ligera disminucin en el promedio de velocidad, sin mucho cambio
en la comprensin.
Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. Se
recomienda, adems, realizar ejercicios de lectura en casa con libros de dificultad mediana.
Cada leccin consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rpida seguida de una prueba de
comprensin de 10 preguntas. Despus hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar el campo
visual en los que se presenta en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o nmeros que hay que
recordar y escribir a continuacin. El mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A continuacin hay un
ejercicio de lectura rtmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por
fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del doctor Rodrguez de la Fuente aparecidos en La
Actualidad Espaola.
Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances obtenidos. En esta primera
leccin sobre el guila real se har al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el buen
aprovechamiento del curso es necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden
que se indica.

6.- Este Curso consta de:


a) Ocho lecciones.
b) Diez lecciones.
c) Doce lecciones.

2.- La comprensin se suele mantener:


a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10.
b) Entre 7 y 8.
c) Entre 6 y 7.

7.- Los ejercicios para casa deben tener:


a) Dificultad mediana.
b) Poca dificultad.
c) Mucha dificultad.

3.- Los cuestionarios de comprensin suelen ser de:


a) Diez preguntas.
b) Veinte preguntas.
c) Treinta preguntas.

8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:


a) Ampliar la comprensin.
b) Ampliar el campo visual.
c) Ampliar la velocidad.

4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de:


a) Bachillerato.
b) Universidad.
c) Enseanza Primaria.

9.- El texto dividido en columnas es para:


a) La lectura inicial.
b) La prueba de lectura.
c) La lectura rtmica.

5.- Con el paso del tiempo:


a) Se mantiene la comprensin.
b) Disminuye la comprensin.
c) Aumenta la comprensin.

10.- La lectura considerada oficial es la:


a) De animales.
b) Rtmica.
c) Inicial.

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1.- En el curso de Lectura Rpida algunos alumnos:


a) Doblan la velocidad.
b) Triplican la velocidad.
c) Mantienen la velocidad.

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Arturo Ramo Garca


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PRUEBA DE COMPRENSIN

EL LENGUAJE DE LAS AVES

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Una tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y escarpados, flanqueados de
viejsimos olivos. Los dos se detuvieron a contemplar un antiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y los
aos. Desde una quebrada llegaba el canto claro y sonoro de una avecilla.
-Qu pjaro es se? -pregunt Mara admirada.
-Es el ruiseor, que llama a su compaera -respondi Hernando.
-Pero no suele el ruiseor cantar de noche?
-Canta noche y da, y todas las horas parecen ser escasas para sus gorjeos. Pero con la noche cesan los ruidos, y
hay quietud para or lo que durante el da no suele orse.
-Es cierto que los pjaros hablan unos con otros? -pregunt Mara.
-Al menos pueden entenderse entre ellos.
-Siendo yo muy nia pensaba que los animales y aun las cosas podan hablar como las personas, y disfrutaba
oyendo historias de hombres sabios que entendan el lenguaje de las aves y de las plantas. Conoces t estas bellas
leyendas?
-An se cuentan en Granada algunas de ellas; mi preferida es la del prncipe enamorado.
-Nrrala para m ahora -suplic Mara, sentndose al pie de una aos a higuera silvestre.
Hace largos aos haba en Granada un rey desptico y cruel, al que teman todos sus sbditos. Su hijo mayor, el
prncipe Hassn, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Y
ocurri que el prncipe se enamor de la hija de un labrador de la vega llamado Abahul.
Los jvenes mantenan en secreto su amor. Pero los rumores son ms veloces que el viento; el rey se enter y
prohibi a su hijo que viese a la labradora. El prncipe le respondi que deseaba tener a la hija de Abahul como
esposa. Enfurecido, el rey le encerr en la Alhambra, en lo ms alto de la torre que llaman de Comares, sin ms
compaa que la de un hosco carcelero.
Pasaba Hassn las horas en la ms completa soledad, mirando entristecido hacia la vega. Cientos de aves
volaban cerca de la torre. El observaba sus vuelos y oa sus cantos, y as entretena su ocio y calmaba su tristeza. Al
cabo de los meses, el prncipe lleg a comprender el lenguaje de los pjaros.
Una maana cay a sus pies una trtola herida. Hassn la tom con cuidado y resta sus heridas; luego calm
su sed y le habl en el lenguaje de las aves. Durante los das en que permaneci en la torre, la tortolica y el
prncipe llegaron a ser grandes amigos. Ella le contaba hermosas historias del aire y l le confi la causa de su
tristeza. San al fin el ave y una luminosa maana Hassn la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su
marcha tornaba a la soledad.
Vol la trtola hacia la vega y Hassn sigui su vuelo hasta que la vio perderse en la lejana. Cay entonces en un
profundo abatimiento, y as permaneci hasta que al atardecer se pos la trtola en el ajimez.
Ella le cont que haba visto a la hermosa hija del labrador llorando en el jardn. Aument entonces de tal manera el
dolor y el abatimiento de Hassn que no quera tomar alimento ni bebida alguna.
Sali la Luna y se volvieron de plata las aguas del Darro. A lo lejos, coronadas de blancos resplandores, se alzaban
las cumbres de Sierra Nevada. Cant el ruiseor y sus trinos eran ms claros que las aguas del ro. Pero el prncipe
miraba y no vea la hermosura de la montaa, oa y no escuchaba el canto del ruiseor. El alba lo encontr acodado
en el ajimez, mirando tristemente hacia la vega.
Reuni entonces la trtola a las aves de la llanura y del monte, y juntas deliberaron la manera de sacar a Hassn
de su prisin. Al atardecer, cientos y cientos de aves llegaron a la orilla de la Alhambra.
Estaba el carcelero de vigilancia. La llave penda de su cuello, y el candado tena dadas tres vueltas. De pronto, el
aire se hizo msica. Escuch sorprendido: Qu era aquel sonido suavsimo que descenda de la torre? Nunca haba
odo nada semejante... Cantaban las aves y el carcelero las oa embelesado. Qu hermosa meloda! Pero entre
aquellos gruesos muros llegaba dbilmente. Subi unos peldaos; la msica era ms clara. Subi un poco ms; las
notas descendan cristalinas y dulces. Subi y subi hasta llegar a lo ms alto. Pinzones, calandrias, verdecillos,
ruiseores... desgranaban unidos sus trinos. Sali entonces la Luna y un ensueo maravilloso se apoder de l.
Con el alba, el carcelero despert sobresaltado de su encantamiento. La llave no penda de su cuello! La vega
despertaba al sol de la maana, y el prncipe y la hija de Abahul cabalgaban hacia tierras de Crdoba.

33

Eran tiempos de guerra entre moros y cristianos en la vega de Granada, y Mara no sola alejarse sin escolta del
castillo en que viva. Sin embargo, rodeada de arcabuces y ballestas se senta prisionera. Con ella estaba siempre
Hernando, un joven morisco cuya presencia le era tan grata que las cosas parecan ms hermosas cuando l estaba
cerca.

6.- El rey enfurecido lo encerr en la torre de:

a) Granada.
b) Crdoba.
c) Sevilla.

a) La mezquita.
b) Comares.
c) Un castillo abandonado.

2.- Una tarde escucharon el canto de:

7.- Hassn se hizo amigo de:

a) Una calandria.
b) Un pinzn.
c) Un ruiseor.

a) Un ruiseor.
b) Una paloma.
c) Una trtola herida.

3.- De qu hablaban Mara y Hernando?

8.- El canto de cientos de aves lograron que:

a) Del silencio de la noche.


b) Del lenguaje de los pjaros.
c) De las guerras entre moros y cristianos.

a) El carcelero cayera en un ensueo maravilloso.


b) Todos se pusieran contentos y alegres.
c) El aire se llen de msica.

4.- Una leyenda de Granada hablaba de:

9.- Hassn y la hija de Abahul se dirigieron a:

a) Castillos y almenas.
b) Pjaros cantores.
c) El prncipe Hassn.

a) Granada.
b) Crdoba.
c) Sevilla.

5.- El prncipe Hassn se enamor de:

10.- Al ver morir a las dos palomas, Mara se pregunt:

a) La hija del labrador Abahul.


b) Mara.
c) Una princesa cristiana.

a) Si el amor es ms hermoso que la vida.


b) Si el hombre puede entender a las aves.
c) Si era justa una muerte as.

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1.- Mara y Hernando vivan en:

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Termin Hernando su narracin y el ruiseor an segua cantando.


-Qu hermoso canto! -susurr Mara-. No me extraa el ensueo del carcelero. Crees t, Hernando, que es posible
comprender el lenguaje de las aves?
-No como Hassn. Pero, observando sus costumbres y sus cantos, se puede llegar a entenderlas. Caa la tarde
cuando iniciaron la vuelta. Una pareja de palomas sali del olivar y se dirigi al castillo. Mara las sigui con la mirada;
volaban a la par y era su vuelo tranquilo y vigoroso. Se posaron en una de las torres, arrullndose, dndose los picos,
ahucando las plumas.
-Ese es el lenguaje de amor de las palomas, no es cierto? -pregunt Mara. -As parece. Y creo que se sienten muy
felices.
Alz Mara de nuevo la vista y su corazn lati angustiado. En el paso de ronda haba aparecido un ballestero! Mara
ahog un grito, y sobre las almenas cay una paloma con el pecho atravesado.
Vol espantada su compaera, pero no se alej; describa crculos a su alrededor, con vuelos desiguales. Mara
gritaba en silencio: "Vuela lejos, paloma!". Los crculos eran cada vez ms cerrados, el vuelo ms inseguro, la
inquietud mayor, y al fin, la paloma fue a posarse junto a su compaera cada. La arrull, le ofreci el pico, atus
suavemente sus plumas... y, como no pudiera despertarla, abri la cola y correte desesperada invitndola a levantar
el vuelo. Se alz un instante y, de nuevo, fue a posarse a su lado.
Dud un momento el ballestero, pero al fin tens la ballesta y la paloma cay sobre las almenas.
-Sabes, Hernando, si el amor es ms hermoso que la vida? -pregunt Mara apesadumbrada. Hernando no supo
hallar respuesta. El silencio se hizo doloroso y Mara penetr en el castillo. Concha Lpez Narvez
La tierra del Sol y la Luna. (Adaptacin)
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PRUEBA DE COMPRENSIN

INTRODUCCIN a Valores Humanos


Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayscula, porque me gustara ser persona como t para poder hablar contigo.
Digo que soy un Ordenador y no puedo ser ms que un Ordenador. Y nada sera, si no me hubiera creado un ingeniero
electrnico y alguien me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han creado, y tengo
que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni perfeccionarme por mi mismo. T, en cambio, eres
una persona humana. Y, aunque tenemos en comn que tambin a ti te han creado, las diferencias entre t y yo son
abismales.
Sabras decirme en qu consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar decisiones por ti mismo. Este es tu ser
que no puedes cambiar: siempre sers persona. Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte
o de deteriorarte! Quiero decir que en tus manos est la decisin de "elegir tu propia manera de ser".
Puedes elegir entre ser:
Responsable.. o ......Irresponsable
Amigo........o.......Enemigo
Leal............o.......Traidor
Fuerte.......o.......Dbil
Constante....o.......Voluble
Obediente....o.......Rebelde
Sereno.........o.......Nervioso
Sincero......o.......Hipcrita
Sencillo.........o.......Amanerado
Ordenado.....o.......Catico
Comprensivo..o.......Intolerante
Trabajador...o.......Perezoso
Sobrio........o.......Borracho
Generoso.....o.......Egosta
Justo.........o.......Injusto
Prudente.....o.......Atolondrado
Audaz........o.......Timorato
Pudoroso.....o.......Grosero
Alegre........o.......Triste
Vuelve a leer la columna de la izquierda. Lee ahora la de la derecha. Ests en disposicin de elegir. Por cul te
decides? Si has elegido la columna de la izquierda, sigue con el programa. Quiero ayudarte a ser un hombre cabal.
Te has decidido por los valores permanentes y propios de toda persona humana. La conquista de estos valores tiene
que ser la razn de todos tus esfuerzos. En definitiva, se trata de alcanzar la plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas. No existen solas; se
interrelacionan. Unas se apoyan en otras. Adelante, que vale la pena!
Si has elegido para ti la columna de la derecha, apaga el ordenador; pero te dir que eres un loco o un tonto o un
monstruo. Pobre humanidad!
Don Samuel Valero
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PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Quin ha creado el Ordenador?
6.- El Ordenador:
a) Un mecnico.
b) Un ingeniero electrnico.
a) Puede perfeccionarse.
c) Un programador.
b) Puede ser mejor con el tiempo.
c) No puede perfeccionarse por si mismo.
2.- La persona humana es libre porque:
7.- Una persona humana:
a) Toma decisiones por si misma.
a) Ha sido creada.
b) Es capaz de conocer.
b) Ha salido de la nada.
c) Es capaz de razonar.
c) La ha fabricado un ingeniero.

5.- Lo que justifica el esfuerzo es:


a) Vivir cmodamente.
b) Llevar tu personalidad a plenitud.
c) Divertirse en la vida.

9.- Lo contrario de generoso es:


a) Egosta.
b) Intolerante. c) Irresponsable.
10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:
a) Tienen relaciones lgicas.
b) Se intercalan unas en otras.
c) Avanzar en unas virtudes es avanzar en otras
muchas.

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4.- Los valores de la columna izquierda son:


a) Permanentes.
b) Transitorios.
c) De una poca determinada.

8.- El hombre es inteligente porque:


a) Es capaz de tomar decisiones.
b) Es capaz de conocer y razonar.
c) Es capaz de perfeccionarse.

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3.- Lo contrario de sincero es:


a) Traidor.
b) Injusto.
c) Hipcrita.

EL HOMBRE DE LA GORRA MARRN

No hace mucho tiempo paseaba por la ciudad un hombre que llevaba puesta sobre su cabeza una
gorra de color marrn. Al llegar a la estacin de ferrocarril, el hombre se meti en el vestbulo y se
detuvo a contemplar a la gente que entraba y sala cargada con sus maletas, sus bolsas y sus carteras.
En esas estaba cuando, de pronto, exclam con voz alta: -Vaya, vaya! A continuacin abandon la
estacin precipitadamente y sigui paseando. Poco despus, el hombre de la gorra marrn lleg a
un paso subterrneo. Observ detenidamente la entrada del tnel y se introdujo en l caminando por
una acera estrecha, que estaba separada de la calzada por una pequea valla. Y cuando se
encontraba en medio del tnel, se detuvo a ver cmo los coches pasaban a toda velocidad en una y
otra direccin. Poco despus grit: -Vaya, vaya!
Inmediatamente el hombre continu su camino mientras el eco de sus palabras se confunda con el
rumor de los coches. A la salida del tnel haba un edificio muy alto con grandes ventanales oscuros.
Tena todas las ventanas cerradas y desde fuera no poda verse lo que la gente haca en el interior
puesto que los cristales hacan el efecto de un espejo en el que se reflejaban el cielo y las nubes. El
hombre de la gorra marrn se detuvo frente al edificio y esper a ver si alguien abra alguna de
aquellas ventanas. Pas el tiempo y las ventanas permanecan cerradas. Entonces nuestro hombre
dijo casi gritando: -Vaya, vaya! Y volvi a esperar a que ocurriera algo.
Cuando vio que todas las ventanas continuaban carradas a cal y canto, grit de nuevo, y esta vez con
mucha ms fuerza:
-Vaya, vaya! Y tras esto, continu satisfecho su camino. Pasado un rato, el
hombre de la gorra marrn lleg a un parque muy bonito en el que haba un pequeo lago. La gente
paseaba plcidamente por la orilla y se sentaba de vez en cuando en unos bancos pintados de rojo a
contemplar cmo paseaban los dems. Tambin haba muchas madres y abuelos que empujaban sillitas
de beb, ancianas que echaban miguitas de pan a las palomas, nios que corran hacia ellas para
asustarlas y verlas salir volando, gente de todas las edades que corra, saltaba y haca deporte... Y, a
la orilla del lago, haba un empedrado donde se haban sentado parejas de enamorados y grupos de
jvenes que tocaban la guitarra.
Justo en el centro de aquel parque se alzaba una escultura en la que se representaba a un joven
desnudo y frente a l un ave de rapia. El joven sealaba con su mano derecha al ave y elevaba la otra
mano hacia el cielo.
El hombre de la gorra marrn se detuvo ante aquella estatua. Luego mir en derredor y estuvo
contemplando un buen rato a la gente. Y, de repente, volvi a gritar a pleno pulmn: -Vaya, vaya!
Algunas personas que paseaban por el parque se pararon curiosas y se quedaron esperando a ver si
aquel hombre deca o haca algo ms. Pero l se limit a emprender de nuevo su camino sin aadir ni
media palabra. Y andando, andando, el hombre de la gorra marrn lleg a un gran edificio gris que
estaba situado en una amplia avenida. Delante del edificio haba muchos coches de polica aparcados.
El hombrecillo se detuvo ante la puerta y grit en tono decidido: -Vaya, vaya! Al instante salieron
precipitadamente de aquel edificio algunos policas, arrestaron al hombre de la gorra marrn y le
introdujeron en la comisara. All le cachearon para ver si llevaba armas y le interrogaron a fondo.
Despus de comprobar que el hombre de la gorra marrn no pretenda nada malo, le sacaron de la
comisara y le dijeron: -A nosotros no nos hace ninguna gracia que usted vaya gritando por todas partes
"Vaya, vaya!". Pero como no hay ninguna ley escrita que prohba decir por la calle "Vaya, vaya!",
tenemos que dejarlo en libertad. Y sabis lo que en aquel mismo momento respondi el hombre
de la gorra marrn? S, exactamente eso.

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Franz Hohler
El bloque de granito en el cine. (Adaptacin)

PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- El hombre de la gorra marrn sola decir:

a) Contemplar a la gente que entraba y sala.


b) Ayudar a llevar maletas y bolsas.
c) Observar los trenes.
3.- En el paso subterrneo el hombre observaba:
a) La acera estrecha.
b) Una pequea valla.
c) Los coches que pasaban a toda velocidad.
4.- El eco de sus palabras se confunda con:
a) El rumor de los coches.
b) El dilogo de la gente.
c) El ruido de los aviones.
5.- Por qu no se poda ver el interior del gran
edificio?
a) Porque estaban las ventanas cerradas.
b) Porque reflejaba la luz en los cristales.
c) Porque los cristales hacan el efecto de un espejo.

a) Doce fuentes.
b) Un pequeo lago.
c) Varios elefantes.
7.- En el parque, el joven de la estatua sealaba con su
mano derecha:
a) Al joven desnudo.
b) Al cielo.
c) Al ave de rapia.
8.- Por qu los policas arrestaron a este hombre?
a) Porque grit delante de la comisara.
b) Porque llevaba una gorra marrn.
c) Porque no haca nada provechoso.
9.- Para qu cachearon al hombre?
a) Para comprobar si llevaba drogas.
b) Para ver si llevaba armas.
c) Para distraer la atencin.

10.- Por qu soltaron al hombre de la gorra marrn?


a) Porque no tenan calabozos.
b) Porque no les gust la gorra.
c) Porque ninguna ley prohbe decir: Vaya, vaya!.

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2.- En la estacin de ferrocarril le gustaba:

6.- Qu haba en el parque?

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a) Ya, ya!.
b) Vaya, vaya!.
c) Venga, venga!.

EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero
estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la
voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar
es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se
relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores
notas que sus compaeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes
que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el
tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos
alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo
momento, es decir, por falta de motivacin.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un
alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e
incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase
entre trabajo y rendimiento.
Adems de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados,
dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto,
diccionarios, atlas, etc.
Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las
tcnicas de estudio. En este curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de la Pedagoga y la Psicologa. En concreto
se tratarn estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de tomar
apuntes, la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos y otras tcnicas como confeccin de
murales, teatro ledo y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas
en prctica segn convenga en cada momento. La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore
el rendimiento acadmico.

Arturo Ramo Garca


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PRUEBA DE COMPRENSIN
4.- El tercer factor importante en el estudio es:
1.- El estudio consiste en:
a) Poder estudiar.
a) Estar matriculado en un colegio.
b) Saber estudiar.
b) Asistir a unas clases.
c) Querer estudiar.
c) Aprender una serie de conocimientos.
_

3.- El querer estudiar es lo mismo que:


a) La motivacin.
b) La inteligencia.
c) Las tcnicas de estudio.

a) La inteligencia.
b) La motivacin.
c) Las tcnicas de estudio.

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a) El poder estudiar.
b) El querer estudiar.
c) El saber estudiar.

5.- Podemos hacer poco para mejorar:

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2.- El tener inteligencia y facultades es:

FRANCISCO DE GOYA

6.- La pintura mural ms importante se halla en:

a) Zurbarn.
b) Bayeu.
c) Velzquez.
________________________________________
2.- Con qu estilos artsticos rompi Goya?

a) La baslica del Pilar.


b) La cartuja de Aula Dei.
c) La ermita de la Virgen de la Fuente.
________________________________________
7.- La cartuja Aula Dei se encuentra a orillas del:

a) Barroco y neoclsico.
b) Gtico y barroco.
c) Romnico y neoclsico.
________________________________________
3.- La mayor parte de la obra aragonesa de Goya
corresponde:

a) Ro Ebro.
b) Ro Jaln.
c) Ro Gllego.
________________________________________
8.- Con qu obra libr la primera batalla
antiacademicista?

a) A la infancia.
b) A la madurez.
c) A la juventud.
________________________________________
4.- La temtica, por lo general, es:

a) Adoracin del nombre de Dios.


b) Reina de los mrtires.
c) Nacimiento de la Virgen.
________________________________________
9.- Goya pint las pechinas de:

a) Religiosa.
b) Palaciega.
c) De bodegones.
________________________________________
5.- Entre la pintura aragonesa predomina:

a) La ermita de la Virgen de la Fuente de Muel.


b) La parroquia de Tardienta.
c) La ermita de Mara de Huerva.
________________________________________
10.- Goya pint las hazaas del torero:

a) Los grabados.
b) Los aguafuertes.
c) La pintura mural.

a) El Cordobs.
b) Manolete.
c) Martincho.

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1.- Cmo se llamaban los cuados de Goya?

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Goya es el pintor ms genial y universal que Aragn ha dado al mundo. En el momento en que le toca vivir (17461828), nuestra regin contribuye al arte espaol con notables artistas, como sus cuados, los Bayeu. Pero en medio del
ambiente artstico de la poca, de tradicin barroca y vanguardista neoclsica, Goya se alza en solitario por su fuerza
expresiva y visionaria, abriendo los caminos del arte contemporneo. Es el genio.
La mayor parte de la obra aragonesa de Goya corresponde, como se ha dicho en su biografa, a su poca de
juventud. Aragn y, sobre todo, Zaragoza, son etapas imprescindibles para el conocimiento del pintor. La temtica, por
lo general, es religiosa y viene condicionada por los encargos artsticos, predominando la pintura mural, dentro de la
tradicin barroca italiana.
Goya, como pintor religioso, se inicia probablemente a travs de su aragonesa devocin a la Virgen del Pilar con el
tema de la Aparicin de la Virgen a Santiago, que decoraba las puertas del desaparecido armario de las reliquias en
Fuendetodos.
Pero el programa mural de mayor alcance, dentro de un clima de libertad y comprensin, lo desarrolla en la iglesia de
la cartuja de Aula Dei, a orillas del Gllego y prxima a Zaragoza. Entre 1772 y 1774 decora en una serie de grandes
paneles los muros, habindose conservado el San Joaqun con ngeles, el Nacimiento de la Virgen, los Desposorios,
la Visitacin, la Circuncisin, la Presentacin y la Adoracin de los Reyes. El resto de los temas corresponden a la
restauracin que los hermanos Buffet realizaron en 1903, a partir de la nueva instalacin de los cartujos.
La baslica concatedral del Pilar de Zaragoza alberga dos obras murales, que por su elevada altura son de difcil
contemplacin. La decoracin de la bveda del coreto (1772) desarrolla el tema de la Adoracin del nombre de Dios.
En la bveda, delante de la capilla de San Joaqun, con el tema de Reina de los mrtires (1780-81), libr Goya la
primera batalla antiacademicista.
Dejando aparte otros temas religiosos (pechinas de la ermita de la Virgen de la Fuente en Muel y de la parroquia de
Remolinos, etc.), Aragn y sus gentes servirn de inspiracin a mltiples obras de Goya, como la fabricacin de la
plvora en la sierra de Tardienta, o las hazaas del torero Martincho en la plaza de Zaragoza, haciendo, incluso, la
leyenda romntica de un Goya aventurero y torero ambulante, que no tiene consistencia.
G. M. Borrs.
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PRUEBA DE COMPRENSIN

RESPONSABILIDAD
Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has demostrado que quieres ser responsable. Tienes deseos de
prepararte para el futuro.Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una mquina que acta ciegamente.
Si alguna vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las
decisiones ni soy libre para elegirlas ni para ejecutarlas. T, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la
virtud de la "responsabilidad".
Quieres saber por qu?
Primero quiero explicarte qu es responsabilidad.
Una persona es responsable, cuando carga con las consecuencias de sus propios actos. Cuando responde de las
decisiones que toma personalmente o de las que acepta venidas de otros. Responsable es el que se compromete,
hasta las ltimas consecuencias, con las decisiones de su libertad. Es usar la libertad pensando de antemano lo que
pueda sobrevenir. Es pensar antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es responder de los propios actos.
Todo esto se puede resumir en estas palabras:
"Pensar" antes de actuar.
"Prever" las consecuencias.
"Decidir" libremente.
"Comprometerse" con lo decidido.
"Responder".
La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La persona responsable decide teniendo en cuenta el deber;
la irresponsable, en cambio, decide a impulsos de lo que le apetece o le disgusta. El primero usa la cabeza; el segundo
los instintos.
El responsable da respuesta de sus actos. Ante quin?
Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compaeros. Ante su profesor. Ante las autoridades.
Ante la sociedad. Ante Dios, si es creyente. Segn cada caso.
Ya tienes las ideas claras; pero quieres educarte en la responsabilidad? Ejerctate frecuentemente en:
* Pensar, antes de actuar, las consecuencias.
* Consultar las decisiones a tomar con quien debes.
* Pedir consejo a las personas competentes.
* Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.
* No culpar a los dems de lo que t has hecho mal.
* Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.
* Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.
* Reparar los daos que hayas causado.
Acta siempre as y, sin darte cuenta, irs avanzando en Responsabilidad. Es virtud fundamental en la personalidad
de cualquier hombre o mujer. El irresponsable es el que o no piensa o no prev o no decide o no se compromete o no
responde. Puede ser todo a la vez. Una desgracia!
Don Samuel Valero
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PRUEBA DE COMPRENSIN

3.- No es responsable el:


a) Decidir libremente.
b) Actuar ciegamente.
c) Comprometerse con lo decidido.
4.- La persona responsable:
a) Decide teniendo en cuenta su deber.
b) Tiene fluctuaciones.
c) Hace lo que le apetece.
5.- Se mejora en responsabilidad cuando:
a) No se pide consejo.
b) Se echan las culpas a los dems.
c) Se piensa en las consecuencias antes de actuar.

7.- Una de estas caractersticas no


responsabilidad:
a) Pensar antes de actuar.
b) Prever las consecuencias.
c) Responder a las invitaciones de los dems.

es

de

8.- La responsabilidad hace de moderador en:


a) La inteligencia. b) La libertad. c) Las pasiones.
9.- Se dice que el irresponsable usa:
a) La cabeza. b) El corazn. c) El estmago.
10.- No se gana en responsabilidad cuando:
a) Se excusan los fallos.
b) Se rectifican los actos malos.
c) Se reparan los daos causados.

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2.- Una persona es responsable cuando:


a) Carga con las consecuencias de sus actos.
b) Conoce la moral.
c) Responde a las llamadas.

6.- La persona puede progresar en responsabilidad


porque:
a) Es libre e inteligente. b) No tiene fallos.
c) No es una mquina.

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1.- El Ordenador no puede ser responsable porque:


a) Es una mquina.
b) Tiene fallos.
c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas.

AVALANCHA DE LECTURA

Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen
que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia
trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artculos de revistas y
publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables
para la realizacin del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
Otro ejemplo puede ser el del director de una pequea empresa que tiene que leer a diario toda la
correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.
Se cuenta que Rockefeller nunca ech al cesto de los papeles un oferta sin haberla ledo previamente. Para
esto se necesitan unos positivos hbitos de lectura. En Espaa se publican ms de 43.000 libros cada ao. A
stos habra que aadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del
crecimiento constante de la bibliografa. Tambin hay que tener en cuenta los 100.000 artculos aparecidos en
revistas especializadas, los peridicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislacin
que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede
resultar agobiante para muchas personas.
Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada da suelen hacerse su propio mtodo de lectura y
logran rendimientos superiores a los dems. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura
no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hbitos
positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos.
No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra cientfica o filosfica que
una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la
tcnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo
permitan.
En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensin. Pero para
conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiolgicos o
dificultades psicolgicas. El tiempo ganado con la lectura rpida puede dedicarse a leer ms o a reflexionar.
Arturo Ramo Garca
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PRUEBA DE COMPRENSIN

3. En Espaa se publican cada ao:


a) 43.000 libros.
b) 100.000
c) 50000
4. Los artculos aparecidos al ao son:
a) 43000.
b) 100000
c) 50000
5. El volumen de material puede resultar:
a) Agobiante.
b) Satisfactorio.
c) Mediano.

7. Las lecturas han de hacerse:


a) Con lectura rpida.
b) Con la mxima comprensin.
c) A distintas velocidades.
8. En los cursos de lectura rpida se suele:
a) Aumentar ligeramente la comprensin.
b) Disminuir.
c) Mantener.
9. Para conseguir buenos resultados se necesita:
a) Suerte.
b) Esfuerzo.
c) Habilidad especial.
10. El tiempo ganado se puede dedicar a:
a) Viajar.
b) Escribir.
c) Reflexionar.

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2. Nunca desech una oferta sin leerla:


a) Kennedy.
b) Nxon.
c) Rockefeller.

6. La mayor parte de los lectores:


a) Desarrollan su propio mtodo de lectura.
b) No se han preocupado en mejorar su lectura.
c) Han desterrado sus defectos.

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1. La lectura rpida puede ser til para:


a) Elaborar trabajos escritos.
b) Hacer comentarios de texto.
c) Preparar exmenes.

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Una buena maana llegan los marcianos. Primero vuelan sobre Roma con sus platillos de plata y aterrizan
en el Circo Mximo, donde acude enseguida el subjefe de polica Fiorillo al mando de siete mil
camionetas.
Los platillos son tres. Y tres marcianos sacan la cabeza por las cupulitas. Son de un precioso verde
primavera y tienen antenas en la frente, exactamente igual que la gente se los imagina. Al salir, uno de los
marcianos se golpea la cabeza con la tapa de la cpula. De inmediato sale de su cabeza una nubecilla con
una inscripcin que dice as:
CLONC!
-Esa debe ser su bandera -comenta el sargento Mentillo.
-Y eso otro, qu es? -pregunta bajo sus bigotes el comisario Fiorillo.
En efecto, de la cabeza del marciano ha salido otra nubecita, en la que est escrito:
AAG!
-Ah, claro -comenta un chaval que se ha colado entre las siete mil camionetas.
-Claro, en qu sentido? -se escama Mentillo.
-Tambin el Pato Donald, cuando el to Gilito le sacude un papirotazo en la chola dice Aag! -explica el
nio.
De la cabeza de uno de los marcianos sale una nubecita en la que los presentes leen: SALUD! SOMOS
MARCIANOS Y HEMOS VENIDO CON INTENCIONES AMISTOSAS. YO SOY EL COMANDANTE AB 17.
Cuando todos han acabado de leer, la nubecilla desaparece. La voz del marciano todava no se ha dejado
or.
El comisario Fiorillo da un paso al frente.
-Buenos das -dice-. Yo soy el seor Fiorillo.
Tres nubecitas aparecen sobre las tres cabezas marcianas:
????????? ????????? ?????????
-Digo que soy el seor Fiorillo -insiste el comisario-, y estoy aqu en representacin del seor jefe de
Polica.
Los marcianos se consultan rpidamente mientras sobre ellos salen unas nubecitas en las que se lee:
HUMMM... HUMMM...
-Qu hacen? -pregunta el sargento Mentillo.
-Es que no lo ve? -replica el chaval-. Estn reflexionando. Tambin lo hace el Pato Donald.
Una nueva nubecita sale de la cabeza de los marcianos:
PORQU NO CONTESTIS? GLUB!
-Maldita sea! -exclama el seor Fiorillo en representacin del jefe de la Polica.
Los marcianos insisten:
NO VEMOS VUESTRAS NUBECITAS... BLEP!
-Estn un poco deprimidos -observa el chaval-, porque si no habran dicho "Brrr" o "Augh!"
El seor Fiorillo reflexiona sobre la extraa situacin. De repente, su brillante inteligencia, ejercitada en
aos de investigaciones sobre toda clase de delitos, le hace vislumbrar la verdad: los marcianos hablan en
tebeo y entienden slo los tebeos...
El comisario pide un trozo de papel, recorta una nubecita en la que escribe "Esperad un momento" y se la
acerca a la boca. De las astronaves le responde un festivo brotar de nubecitas:
POR FIN! OS HABIS DECIDIDO A HABLAR. PULP! CLINC! YUPIII!
Mientras tanto han llegado
los expertos de la polica cientfica, los ministros de Comunicaciones y de Transportes, algunos profesores
universitarios, una docena de monseores, ciento veintiocho periodistas, un alcalde y un seor que no es
nada, pero consigue colocarse entre las autoridades porque tiene una perilla muy autorizada. Todos
buscan desesperadamente a alguien que sepa hablar en tebeo, pero no lo encuentran.
-Lstima -dice el profesor De Mauris, catedrtico de lingstica-. La lengua de los tebeos yo la leo y la
escribo, pero no la hablo. Qu quieren ustedes; en nuestras escuelas, en la hora de lenguas extranjeras,
se hacen muchos ejercicios de gramtica pero casi nunca conversacin.
-Es cierto, es cierto -aprueban los presentes-. Tambin yo leo ingls, pero no lo hablo...

42

CLONC! SCRASH! LLEGAN LOS MARCIANOS

No hay otra solucin que comunicarse por medio de carteles. Es preciso comprar cincuenta kilos de
cartulina blanca y diez pares de tijeras. Todos trabajan recortando nubecillas, y un guionista de cine,
especialmente bueno en los dilogos, est preparado con el pincel. As, de golpe y porrazo, acaban
enterndose de que se trata de un deplorable equvoco espacial. Los marcianos haban recibido de un
agente secreto algunos tebeos y pensaron que los terrestres hablaban con nubecitas...
La gente aprende sin el menor esfuerzo a producir formaciones nubosas ilustradas con letras del alfabeto.
Y poco a poco todos empiezan a hablar en tebeo y un gran silencio cae sobre el Circo Mximo.
Nube tras nube, llega el momento de las negociaciones pacficas. Marcianos y autoridades se trasladan
a la Real Academia. La muchedumbre se dispersa tebeando y llevando el contagio de casa en casa. Los
timbres aprenden rpidamente a hacer "Ring!"; las locomotoras a toda marcha arrastran un nubarrn que
dice "Fiuuuuuu!"; y los chavales que ven
ante sus narices la consabida sopa emiten, en seal de
disgusto, un elocuente "Puaff!" sin olvidar los signos de exclamacin.
Por supuesto, el gobierno aprovecha inmediatamente para declarar el tebeano "lengua del Estado" y
abolir la libertad de palabra. Los pocos que quieren seguir hablando con palabras, en vez de con letreros,
deben reunirse por la noche en los stanos y hablar en voz baja, pues de lo contrario los detienen por
"escndalo nocturno".
Cuntos son los que insisten en querer hablar haciendo ruido, en vez de humo? No se sabe. Pero
esperemos que muchos.
Gianni Rodari
Cuentos escritos a mquina. (Adaptacin)
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PRUEBA DE COMPRENSIN

a) Fiorillo.
b) Mentillo.
c) Gilito.
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3.- Cuntos platillos llegaron?
a) Uno.
b) Dos.
c) Tres.
________________________________________
4.- La primera vez que vieron una nubecilla en la
cabeza pensaron:
a) Que era su bandera.
b) Que no saban hablar.
c) Que tenan fuego en la cabeza.
________________________________________
5.- Quin fue el primero que entendi los
mensajes?
a) El comisario Fiorillo.
b) El sargento Mentillo.
c) Un nio.

a) Diciendo que no entienden.


b) Con nubecillas llenas de interrogaciones.
c) Con sonidos extraos.
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7.- El nio explica que mensajes parecidos los da:
a) Mortadelo y Filemn.
b) El Capitn Trueno.
c) El Pato Donald.
________________________________________
8.- Los marcianos slo hablan y entienden:
a) Los tebeos.
b) Las palabras en castellano.
c) Los sonidos musicales.
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9.- Por qu aprendieron el lenguaje de los tebeos?
a) Porque era el ms fcil.
b) Porque un agente secreto les llev tebeos.
c) Porque los tebeos son divertidos.
________________________________________
10.- El gobierno declar el tebeano como:
a) Lengua del Estado.
b) Lengua aconsejable.
c) Lengua de los marcianos.

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a) Londres.
b) Roma.
c) Madrid.
________________________________________
2.- Cmo se llamaba el subjefe de Polica?

6.- Cmo responden los marcianos a las palabras


del comisario?

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1.- Estos marcianos llegan sobre la ciudad de:

EL GUILA REAL
Desde mi puesto de observacin, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en la
contemplacin de cinco jvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido hace media hora, con
toda precaucin, cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han ido cobrando confianza;
tendidos en las posturas ms cmicas han estado mordisquendose, para terminar persiguindose
abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el negro agujero de la cueva.
Sbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortn. Casi en el mismo instante oigo detrs de
mi cabeza un zumbido creciente, como el producido por una bandada de torcaces al pasar en vuelo bajo por
un encinar. Primero veo una sombra enorme, exactamente delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa
parda se confunde con ella. Es el guila real. Con las alas semicerradas, formando un ngulo con el cuerpo,
con las garras abiertas y adelantadas el ave de Jpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de
los zorros. En el ltimo instante gira en ngulo recto. Y en lugar de chocar y aplastarse contra la dura caliza,
como un observador profano hubiera podido temer, sale lateralmente llevndose un zorrillo en las garras
hacia el fondo del valle.
Esta es la tcnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por sorpresa. Cuando se la ve
describiendo amplias rbitas, en lo alto del cielo, en realidad no est cazando. Simplemente trata de ganar
altura, dejndose elevar por las corrientes ascendentes de aire caliente, llamadas trmicas, para alcanzar una
situacin que le permita desplazarse hasta sus cazaderos. Cuando las guilas tienen altura suficiente, se
lanzan en un picado oblicuo muy tendido, sin dar un golpe de ala. As, pueden cubrir distancias de hasta
treinta kilmetros. Aprovechando la gran inercia de su cada, vuelan velozmente pegadas al terreno, tratando
siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y cuerdas de los valles, para sorprender a los mamferos
o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un guila real, lanzada a ms de doscientos
kilmetros por hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectculo inolvidable. Y a esa gran velocidad
el pesado pjaro resulta tan gil como un azor; y puede cortar generalmente con un giro brusco de costado, la
finta de la ms gil liebre o el salto hacia la madriguera del astuto zorro.

RODRGUEZ DE LA FUENTE, Flix.


Aparecida en la revista La Actualidad Espaola
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PRUEBA DE COMPRENSIN
1. De cuntos zorros se habla en la lectura?

6. Cuando da vueltas en el cielo:

a) Siete

a) Trata de ganar altura


b) Observa a sus presas
c) Contempla el paisaje

c) Cinco

2. Cunto estuvieron a la puerta del refugio?


a) Media hora

b) Una hora

c) Dos horas

3. Por qu se esconden los zorros?


a) Por indicacin de su madre
b) Por capricho
c) Por miedo al guila real

7. Cuntos km. pueden recorrer en la bajada?


a) Doscientos kilmetros
b) Treinta kilmetros
c) Diez kilmetros
8. Cmo lleva las alas en el ataque?

4. El zumbido del guila se parece a:

a) Abiertas

a) Una bandada de torcaces


b) El juego de los zorros
c) Las corrientes trmicas

9. Qu velocidad consigue en la bajada?

a) La caza nocturna
b) El ataque por sorpresa
c) La persecucin

c) Semicerradas

a) Doscientos kilmetros por hora


b) Treinta kilmetros por hora
c) Diez kilmetros por hora

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5. Cul es la tcnica favorita del guila?

b) Cerradas

10. El guila es tan gil como:


a) Una liebre

b) Un azor

c) Un zorro

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b) Seis

ORFEO Y EURDICE

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Cuentan las leyendas que, en la poca en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra, viva en
Grecia un joven llamado Orfeo, que sola entonar hermossimos cantos acompaado por su lira. Su msica
era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las
turbulentas aguas de los ros se desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un da en que Orfeo se encontraba en el corazn del bosque taendo su lira, descubri entre las
ramas de un lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dej a un lado
su lira y se acerc a contemplar a aquel ser cuya hermosura y discrecin no eran igualadas por ningn otro.
- Hermosa ninfa de los bosques dijo Orfeo-, si mi msica es de tu agrado, abandona tu escondite y
acrcate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurdice, dud unos segundos, pero finalmente se acerc a Orfeo y se sent junto
a l. Entonces Orfeo compuso para ella la ms bella cancin de amor que se haba odo nunca en aquellos
bosques. Y pocos das despus se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurdice.
La felicidad y el amor llenaron los das de la joven pareja. Pero los hados, que todo lo truecan, vinieron a
cruzarse en su camino. Y una maana en que Eurdice paseaba por un verde prado, una serpiente vino a
morder el delicado taln de la ninfa depositando en l la semilla de la muerte. As fue como Eurdice muri
apenas unos meses despus de haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cay presa de la desesperacin. Lleno de dolor decidi
descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurdice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consigui llegar hasta el
borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. All enton un
canto tan triste y tan melodioso que conmovi al mismsimo Carn, el barquero encargado de transportar las
almas de los difuntos hasta la otra orilla de la laguna.
Orfeo atraves en la barca de Carn las aguas que ningn ser vivo puede cruzar. Y una vez en el reino de
las tinieblas, se present ante Plutn, dios de las profundidades infernales y, acompaado de su lira,
pronunci estas palabras:
- Oh, seor de las tinieblas! Hme aqu, en vuestros dominios, para suplicaros que resucitis a mi esposa
Eurdice y me permitis llevarla conmigo. Yo os prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para
siempre a este lugar.
La msica y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los
castigados a sufrir eternamente. Y lograron tambin ablandar el corazn de Plutn, quien, por un instante,
sinti que sus ojos se le humedecan.
- Joven Orfeo dijo Plutn-, hasta aqu haban llegado noticias de la excelencia de tu msica; pero nunca
hasta tu llegada se haban escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu
lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con una condicin.
- Oh, poderoso Plutn! exclam Orfeo-. Har cualquier cosa que me pidis con tal de recuperar a mi
amadsima esposa.
- Pues bien continu Plutn-, tu adorada Eurdice seguir tus pasos hasta que hayis abandonado el reino
de las tinieblas. Slo entonces podrs mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la
perders para siempre.
- As se har asegur el msico.
Y Orfeo inici el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo camin por
sombros senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus odos retumbaba el silencio. Ni el
ms leve ruido delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutn: Si
intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia, la perders para siempre.

Por fin, Orfeo divis la laguna. All estaba Carn con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compaa
de Eurdice. O acaso Eurdice no estaba all y slo se trataba de un sueo?. Orfeo dud por un momento y,
lleno de impaciencia, gir la cabeza para comprobar si Eurdice le segua. Y en ese mismo momento vio como
su amada se converta en una columna de humo que l trat intilmente de apresar entre sus brazos mientras
gritaba preso de la desesperacin:
- Eurdice, Eurdice...
Orfeo llor y suplic perdn a los dioses por su falta de confianza, pero slo el silencio respondi a
sus splicas. Y, segn cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retir a un monte donde pas el
resto de su vida sin ms compaa que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melanclicos
cantos compuestos en recuerdo de su amada.
Metamorfosis.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRUEBA DE COMPRENSIN

a) La laguna Estigia.
b) La laguna de Gallocanta.
c) La laguna de los dioses.

2) Eurdice era:

7) El dios de las profundidades infernales es:

a) Una hermosa nia.


b) Una chica divertida.
c) Una ninfa de los bosques.

a) Carn.
b) Neptuno.
c) Plutn.

3) Qu cualidades encontr Orfeo en Eurdice?

8) Qu condicin puso Plutn a Orfeo?

a) Hermosura y discrecin.
b) Juventud y alegra.
c) Humildad y sencillez.

a) Tocar un concierto con su lira.


b) No mirar a Eurdice antes de atravesar la laguna
Estigia.
c) Componer una cancin de amor.

4) Orfeo compuso para Eurdice:

9) Por qu Orfeo gir la cabeza para ver a


Eurdice?

a) Una sinfona del bosque.


b) Un concierto de lira.
c) Una bella cancin de amor.

a) Porque tena prisa de verla.


b) Porque no se fiaba de Plutn.
c) Por que tena dudas e impaciencia.

5) Por qu muri Eurdice?


a) Porque los dioses la condenaron.
b) Porque le mordi una serpiente.
c) Porque la felicidad siempre es corta.

10) Eurdice se convirti en:


a) Una columna de humo.
b) Un montn de cenizas.
c) Una columna de sal.

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a) Roma.
b) Grecia.
c) Mesopotamia.

6) Qu laguna separa el reino de la luz del reino de


las tinieblas?

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1) En qu pas viva Orfeo?

SUBRAYADO
Subrayar no es solamente poner una raya, de algn color, debajo de algunas palabras o frases.
Adems de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de las secundarias. Con el subrayado se
obliga a seleccionar las ideas bsicas de cada epgrafe y de cada leccin.
Este ejercicio intelectual ya es de por s de gran utilidad y exige un considerable esfuerzo porque
obliga a la seleccin crtica de las ideas. Pero adems facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con
slo leer las palabras y frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la leccin.
Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace segn
su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden sealar una serie de reglas generales para hacer un buen
subrayado.
Antes de subrayar, leer la leccin entera para tener una idea general de la misma.
Slo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros subrayados por otro
estudiante porque las palabras y frases no son significativas.
Usar lpiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos esenciales y las
definiciones.
Usar lpiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser recordadas y el
resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la idea principal.
Marcar con una lnea vertical en el margen cuando todo el prrafo debe ser subrayado. De esta forma
se evita tener que subrayar todas las lneas.
Se pueden utilizar otros signos grficos como el redondeado para resaltar una numeracin o
clasificacin en un esquema; el recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas clave; el signo de
interrogacin, cuando se tengan indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiracin, cuando se
necesite comprobar una afirmacin; el punto, cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc.
No obstante, cada estudiante debe crearse su propio cdigo de signos grficos segn sus
necesidades. En este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color azul.
Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque
estn en distintas lneas y que lo ledo forme un pensamiento coherente.
Se ha de subrayar poco. Por regla general slo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto
depende de los textos.

Arturo Ramo Garca


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PRUEBA DE COMPRENSIN
1) Antes de subrayar una leccin se ha de:
a) Hacer el esquema
b) Hacer un resumen
c) Leer la leccin entera
2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer:
a) Sin dificultad
b) Continuadamente
c) Fcilmente

4) Qu tanto por ciento se debe subrayar?:


a) Del 15 al 20
b) Del 20 al 25
c) Del 25 al 30
5) Para sealar un posible error se hace con:
a) Un signo de interrogacin
b) Un signo de admiracin
c) Un recuadro

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a) Azul
b) Rojo
c) Una lnea vertical al margen

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3) Cuando un prrafo debe ser subrayado se hace


con:

UN PUEBLO PINTORESCO

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Alfonso Zapater
Esta tierra nuestra I, Adaptacin

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El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho kilmetros de Teruel. Desde
Zaragoza hay que tomar el desvo a la derecha poco antes de llegar a la capital turolense.
La vega del Guadalaviar depara no pocas perspectivas gratas: detrs de cada curva espera un nuevo
paisaje, donde el verde trata de elevarse para competir con las cumbres. Despus, Albarracn, escalando
alturas que parecen inaccesibles.
La pintoresca panormica queda despus empequeecida por el pintoresquismo interior, el de las
calles y plazas, el de los arcos y soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas
leyendas del ayer.
Siempre me llam la atencin Albarracn por lo cuidado que est. Es un conjunto histrico y artstico
perfecto, donde se miman los detalles, ya sean relativos al alumbrado elctrico, ya se refieran al empedrado
de las calles a tono con los edificios. Y, a pesar de todo, es algo vivo, latente, lejos de lo que pueda
considerarse pueblo museo, a manera de panten. En Albarracn todo habla y se llena de sugerencias. En
todo caso, habr que admitirlo como museo viviente.
Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada ascendencia rabe; en cada rincn estalla el
verde, en macetas y plantas que se llenan de flores para la primavera.
Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la ltima esquina. Y la puerta de la Maya se
llena de enramadas de flores, y las flores se asoman tambin a la ventana o balcn de la amada, y los Mayos
llenan la noche con la cadencia de los siglos:
Ya estamos a treinta
del abril cumplido:
alegros damas
que mayo ha venido.
La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan atrs las ltimas doce campanadas
de abril cumplido:
Ya lleg la noche:
sea enhorabuena
de cantarle el Mayo
regalada prenda.
La msica y la letra llevan el bro de lo popular y la ternura de las canciones de amor, cuando la ronda
se llena de requiebros. La serrana se anega de resonancias y los corazones se encienden de luz. Cada bella
tiene su Mayo, y la letrilla de la cancin, dulce e ingenua, es poesa en todo momento, hasta en la despedida:
Con sta y no ms
dejamos tu puerta;
qudate en la cama
de flores cubierta.
Aseguran que la tradicin es antigua.
Los Mayos me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.
No faltan aqullos que buscan el origen en la fiesta Mayumea griega. Quin sabe. El caso es que
Albarracn recibe al mayo de flores cubierto, hecho cancin en los labios y emocin en el pecho.
La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos. Pero los Mayos no hay que
escucharlos como una concesin turstica, sino como una expresin popular que surge libre y
espontneamente.
Perduran la tradicin y costumbrismo, como algo propio de la historia viva. Santa Mara de Oriente
mira a Aragn y a Castilla. Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya a las tierras castellanas. Es
posible que tradiciones y costumbres traigan resonancias de ambas regiones.

49

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PRUEBA DE COMPRENSIN
1) Albarracn se encuentra en:
a) La vega del Alfambra
b) La vega del Jiloca
c) La vega del Guadalaviar
________________________________________
2) Este pueblo llama la atencin:
a) Por lo cuidado que est
b) Por su gran extensin
c) Por su modernidad
________________________________________
3) Albarracn puede considerarse como:
a) Un pueblo museo
b) Un museo viviente
c) Un museo antiguo
________________________________________
4) Albarracn tiene una ascendencia:
a) Visigoda
b) Romana
c) rabe
________________________________________
5) Los Mayos llenan de enramadas:
a) La puerta de la Maya
b) La puerta principal
c) Las esquinas de Albarracn
________________________________________
6) La fiesta de los Mayos empieza:
a) El dos de mayo
b) La noche del treinta de abril
c) A mediados de mayo
________________________________________
7) Los Mayos se cantan:
a) Desde tiempo inmemorial
b) Desde hace diez siglos
c) Desde hace quince siglos
________________________________________
8) Algunos opinan que esta tradicin tiene su origen:
a) En las celebraciones rabes
b) En las fiestas romanas
c) En la fiesta Mayumea griega
________________________________________
9) Qu Virgen mira a Castilla y a Aragn?
a) Santa Mara de Occidente
b) Santa Mara de Oriente
c) La Virgen del Pilar
________________________________________
10) Qu puerta se abre hacia tierras castellanas?
a) La puerta de Molina
b) La puerta de Bronchales
c) La puerta de Alcolea

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Sabas que los jvenes sois muy imprudentes?. Te lo digo yo, tu Ordenador. Pero quiero decrtelo con
prudencia. No es mi intencin molestarte sino invitarte a que examines si tengo razn, para que obres luego en
consecuencia. Mis razones para afirmar esto me las brindis vosotros, al observar que sois impetuosos,
irreflexivos, inconscientes, atolondrados, extremistas, espontneos, inconstantes, precipitados. Admites todo
esto?. No me digas que no. Luego entonces, una persona que acta bajo estos impulsos, normalmente debe
cometer muchas imprudencias.
Con esto, no pretendo limitar en lo ms mnimo el derecho que tienes a ser joven. Mi deseo es ayudarte a
que, a pesar de tu juventud, seas prudente, a que llegues a ser una persona equilibrada entre los extremos.
Digo entre los extremos, porque toda virtud tiene un justo medio entre no llegar o pasarse. Si no se llega
a ese punto preciso o si se pasa de la raya, la virtud deja de ser virtud. Y a esto, precisamente, va la prudencia, a
mantenerse en el justo medio. Con razn la han llamado el regulador de las dems virtudes.
Intentamos ver qu es eso de ser prudente?.
Persona prudente es aqulla que, en su trabajo y en las relaciones con los dems, se informa, desde
criterios rectos y verdaderos, de lo que hay que hacer; pondera, antes de tomar una decisin, las consecuencias
favorables y desfavorables para l y para los dems, y luego acta o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
Prudente es aqul que antes de hacer algo, teniendo en cuenta unos criterios rectos y verdaderos, mide
las consecuencias que se pueden seguir, y luego decide actuar o abstenerse; actuar de un modo u otro.
Palabras a destacar:
Antes de actuar.
Criterios.
Pondera.
Consecuencias.
Decide actuar o no.
La prudencia principalmente se refiere a los actos futuros. Nos invita a mirar lejos, a prever las
consecuencias.
Por esto, supone conocer, reflexionar y juzgar la realidad y sus circunstancias, antes de decidirnos a
hacer o decir algo.
Y para juzgar la realidad, hay que tener puntos de referencia con los que poder contrastarla. En un juicio,
por ejemplo, se contrasta la conducta de una persona con las leyes. Las leyes, en este caso, con los puntos de
referencia o criterios con que juzgar una conducta.
En la prudencia, estos criterios pueden ser: los valores permanentes propuestos en este programa, las
leyes ordinarias, el respeto a los dems, etc.
A la luz de estos criterios, se ponderan y se miden las consecuencias favorables o desfavorables para s
mismo o para los dems.
Entonces es cuando el prudente decide actual y cmo actuar, o decide no actuar. La prudencia siempre
dicta una decisin a tomar.
Si eres responsable, sers prudente.
Todo esto puede parecerte complicado. En la vida ordinaria, prudencia es sentido comn. Sentido
comn que supone tener espritu reflexivo, educacin, respeto y amor a los dems.
Habr casos en que la prudencia aconseja tomarse tiempo, pensar y consultar antes de tomar una
decisin.
Pautas de conducta:
En tu edad, la obediencia es garanta de prudencia.
Sers prudente si estudias cada da. No lo sers, si lo haces slo la vspera de los exmenes.
Pide consejo en tus perplejidades.
Procura adquirir criterios, con el fin de juzgar la realidad con sentido crtico.
Toma actitudes crticas ante los acontecimientos, las opiniones, la realidad poltica, las ideologas, la
propaganda, las modas, los programas de televisin, los libros, los peridicos, etc.
No te decidas, como criterio de prudencia, por lo ms placentero, por lo ms cmodo, o lo ms til, o lo ms
fcil. Todo esto, no es frecuentemente lo prudente.
Despus de tus imprudencias, lo sensato es reconocerlas y rectificar en lo posible.
Don Samuel Valero

50

PRUDENCIA

PRUEBA DE COMPRENSIN

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51

1) Los jvenes suelen ser:


a) Imprudentes
b) Prudentes
c) Entre lo uno y lo otro
________________________________________
2) Es prudente:
a) El ser joven
b) El ser extremista
c) El ser equilibrado entre los extremos
________________________________________
3) Un rasgo de la persona prudente es que:
a) Acta segn le apetece o le gusta
b) Recoge una informacin y la enjuicia con criterios rectos
c) Decide segn su estado de nimo
________________________________________
4) Para juzgar la realidad es necesario:
a) Conocer muchas cosas
b) Tener una inteligencia superior
c) Tener puntos de referencia
________________________________________
5) En la vida ordinaria, ser prudente es:
a) Tener sentido comn
b) Seguir la opinin de la mayora
c) Actuar con tranquilidad
________________________________________
6) Una de estas caractersticas corresponde a la prudencia:
a) Impetuoso
b) Reflexivo
c) Precipitado
________________________________________
7) De la prudencia se ha dicho que es:
a) La reguladora de las dems virtudes
b) Entre el justo medio, entre no llegar y pasarse
c) La virtud de la juventud
________________________________________
8) Una caracterstica del prudente es que:
a) Es rpido en tomar decisiones
b) Acta sin pensar en los dems
c) Pondera las consecuencias y luego acta o deja de actuar
________________________________________
9) En un juicio, la conducta se contrasta con:
a) Las leyes
b) Los gustos personales
c) La opinin de la mayora
________________________________________
10) Una conducta poco prudente es:
a) Estudiar cada da y no la vspera de los exmenes
b) Decidirse por lo placentero y cmodo
c) Adquirir sentido crtico.

CONDICIONES AMBIENTALES
La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido muy estudiada.
Tambin tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en el rendimiento escolar al actuar sobre la
relajacin y concentracin del estudiante.
Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y los elementos ambientales (nivel
de silencio, temperatura e iluminacin).
Quiz el mejor lugar para estudiar sea la propia habitacin, decorada al gusto personal y con un aire de
intimidad. Si se logra una buena iluminacin y ventilacin se crea un ambiente de estudio muy positivo. No es
aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el resto de la familia, en donde suena el telfono y la televisin
est frecuentemente encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa habitacin propia y no disponen de
las condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde el ambiente de
silencio y de trabajo estimula el estudio personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser los suficientemente amplia como para acoger todos los tiles de
estudio que se tengan que utilizar cada da. De esta forma se evita el levantarse para coger el diccionario,
una regla, unos rotuladores, etc., y favorecer la concentracin en el estudio.
La silla debe ser anatmica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un ngulo recto. No estudiar
en el sof o en el tresillo porque producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia entre los
ojos y el libro ser de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de que el texto
est perpendicular a la vista. En la estantera deben estar ordenados los libros y el resto del material evitando
que estn desperdigados por toda la casa.
De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la concentracin. No es
aconsejable estudiar con la televisin encendida ni con msica vocal porque nos incita a seguir la cancin. La
msica clsica y con el volumen bajo puede ser aconsejable en algunas ocasiones.
La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la habitacin de forma
homognea.
La iluminacin ms aconsejable es una lmpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia y una
iluminacin general ms dbil. A los diestros les entrar la luz desde el lado izquierdo y a los zurdos al revs,
con el fin de evitar sombras.

4) Es aconsejable estudiar con:

a) La memoria y la motivacin.
b) La relajacin y la concentracin.
c) La inteligencia y la atencin.
________________________________________
2) El mejor lugar para estudiar suele ser:

a) La televisin encendida.
b) Msica vocal.
c) Msica clsica.
________________________________________
5) La iluminacin ms aconsejable es:

a) El cuarto de estar.
b) La cocina.
c) La propia habitacin.
________________________________________
3) Se debe estar sentado sobre:

a) Una lmpara local.


b) Iluminacin general.
c) Las dos anteriores.

a) El silln.
b) La silla.
c) El tresillo.

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1) Las condiciones ambientales influyen sobre:

52

Arturo Ramo Garca


________________________________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN

FORTALEZA
Yo, tu Ordenador, una maquinita tan enclenque, sin poderosas palas, sin abrumadoras ruedas, sin
desgarradores garfios, yo, hecho de diminutos circuitos impresos, qu te puedo decir de Fortaleza?
Que te hable uno de esos impresionantes tanques de guerra. Y, sin embargo, creo que sera capaz de
dominar la ms potente mquina, si me instalasen y programasen para ello. Mi fuerza no est en las
apariencias.
Vas comprendiendo lo que quiero decir. Hablo de la fortaleza que puede tener la persona humana, por
el hecho de ser persona; de la fuerza que se encierra en su cabeza y en su corazn.
De entrada, te dir que la fortaleza en el ser humano depende de dos cosas: de sus ideales y de su
decisin por realizarlos. No todos los ideales se hacen realidad; pero todas las grandes realidades han
comenzado en un ideal juvenil. Repasa la Historia.
Cuando se tienen ideales grandes, surge la fortaleza como motor que impulsa a llevarlos a cabo. Un
hombre sin ideales es un paraltico, vive anestesiado.
Quieres saber algo ms sobre la fortaleza?
Fortaleza es "resistir", no ceder ante las influencias nocivas, soportar las molestias, entregarse con
valenta a "vencer" las dificultades y "acometer" empresas grandes.
Fortaleza, en resumen, es tener fuerza de voluntad para hacer, en cada momento, lo que se debe.
Recuerda estas tres palabras:
Resistir.
Vencer.
Acometer.
Estamos influenciados por las propias tendencias (pereza, vanidad, envidia, ira, lujuria, gula,
caprichos) y por influencias externas (modas, consumismo, ideologas). Contra todo esto tenemos que
resistir. Hay que negarse a ser plastilina, manipulada por manos ajenas o por los propios instintos.
Debemos vencer enrgicamente las tendencias o impulsos malos. Por lo menos, luchar por vencer
sin desalentarse ante las derrotas. La fortaleza es, con frecuencia, volver a empezar.
La empresa ms grande que podemos acometer en la edad juvenil es hacer bien las cosas pequeas
de cada da. Este es el paso necesario hacia cosas mayores, si es que llega el momento de
emprenderlas. La perfeccin de la propia persona ya es meta suficiente por la que vale la pena luchar.
Para ir adquiriendo fortaleza te invito a:
* No quejarte del trabajo, de cualquier pequeo dolor, de los contratiempos. Callar en estos casos es un
buen ejercicio de fortaleza.
* No cargar los deberes que son tuyos a los padres o a otros. Hazlos t.
* No huyas del esfuerzo. Afrntalo y acptalo.
* Pon horario a tus deberes diarios, y somtete a l.
* Lucha contra tus malas inclinaciones, sin desanimarte.
* Proponte metas a conseguir que perfeccionen tu vida.
No olvides que la fortaleza es el motor de todas las dems virtudes.
Una vida cmoda, sin sobriedad, sin esfuerzo, sin lucha acaba siendo una vida intil, barro
manipulado para la maldad. No quieras esto para ti.

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53

Don Samuel Valero

PRUEBA DE COMPRENSIN

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54

1.- Dnde se encierra la fortaleza de la persona humana?


a) En su cabeza y en su corazn.
b) En sus msculos.
c) En sus ideas revolucionarias.
________________________________________
2.- En general, los ideales humanos:
a) Se hacen realidad todos.
b) Ninguno se hace realidad.
c) No todos se hacen realidad, sino algunos.
________________________________________
3.- Lo que mueve a realizar los grandes ideales es:
a) La audacia.
b) La fortaleza.
c) La astucia.
________________________________________
4.- La fortaleza tiende a resistir:
a) Las derrotas propias.
b) Las cosas pequeas.
c) Las propias tendencias negativas y las influencias externas.
________________________________________
5.- Una de estas acciones no desarrolla la fortaleza:
a) No hacer con perfeccin las cosas pequeas.
b) No quejarse en el trabajo.
c) No cargar a los otros con los deberes propios.
________________________________________
6.- De qu depende la fortaleza del ser humano?
a) De sus msculos y huesos.
b) De sus ideales y de su decisin por realizarlos.
c) De sus habilidades.
________________________________________
7.- Todas las grandes realidades han comenzado:
a) En un ideal juvenil.
b) De forma imprevista.
c) Por suerte del azar.
________________________________________
8.- La fortaleza se puede definir como:
a) Resistir.
b) Resistir y vencer.
c) Resistir, vencer y acometer.
________________________________________
9.- La fortaleza tiende a acometer:
a) Las cosas pequeas.
b) Las cosas grandes.
c) Las empresas fantsticas.
________________________________________
10.- Una de estas conductas no educa la fortaleza:
a) Tener un horario de estudio o trabajo.
b) Luchar contra las malas inclinaciones.
c) Tener metas insignificantes para la vida.

Don Samuel Valero

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Te gustara tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho. Hasta a m me
gustara; pero no los puedo tener. Muchos me tienen aficin, nada ms que aficin. Amistad slo puede
existir entre personas. Y t ya sabes que no lo soy.
Quieres saber, antes de seguir, qu es amistad?
Amistad es la mutua simpata que sienten las personas, simpata que impulsa a tratarse con frecuencia, que
tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Las palabras claves de la amistad son:
Simpata.
Tratarse.
Preocuparse
Mejorar.
La simpata debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos. Por esto, puede no ser verdadera
amistad la simpata que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede
caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus
preocupaciones, sus dificultades. Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los
momentos de tristeza y de alegra.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad.
De esta entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupacin
de ayudarse el uno al otro. De aqu, que toda amistad tienda a mejorar al amigo. No es amigo el que induce
a malos comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos aliados, cuanto antes.
No es seal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para aceptar los del
amigo. Esto, ms bien, sera signo de inmadurez.
Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no haran a solas, no son amigos; son una
"pandilla" peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pandillas".
Quieres saber dnde puedes encontrar amigos?
T te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compaeros en el colegio, en el lugar de
veraneo, en actividades deportivas; estn los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos,
naturalmente, tienen que salir los amigos.
Alguno te caer simptico y te ser fcil hablar con l. Poco a poco, de compaeros pasaris a ser amigos,
aunque no os lo digis. La amistad no es un compromiso que se declara. Se vive.
Avisos:

Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo
tenga, adems, otros amigos.

Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es frecuente
encontrarse con muchos que sientan aquella mutua simpata que lleva a una verdadera amistad.

Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno que tus
padres conozcan tus amigos.

Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, est la propia familia con la que se debe
convivir; y hay tambin unos compaeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos.
La virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:
Lealtad.
Generosidad.
Comprensin.
Confianza.
Respeto.
Pudor al manifestar las intimidades personales.
De todas ellas te hablar ms adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos se lo
merecen.

55

AMISTAD

PRUEBA DE COMPRENSIN
1) La amistad es una mutua:
a) Simpata
b) Atraccin
c) Pasin
________________________________________

6) El Ordenador tiene:
a) Amigos
b) Aficionados
c) Compaeros
________________________________________

2) La amistad impulsa a:
a) Recibir compensaciones
b) Salir a divertirse
c) Preocuparse por el amigo y sus problemas
________________________________________

7) La amistad tiende a:
a) Tratar con frecuencia al amigo
b) Aprender de los amigos
c) Recibir favores del amigo
________________________________________

3) Los amigos procuran estar juntos:


a) En los momentos alegres
b) En los momentos de tristeza y de alegra
c) En los momentos de tristeza
________________________________________

8) El buen amigo desea:


a) Divertirse juntos
b) Conocer ms cosas
c) Mejorar al amigo
________________________________________

4) Cuando uno tiene otros amigos debe:


a) Pensar como los dems
b) Tener miedo al "qu dirn"
c) Mantener los criterios morales.
________________________________________

9) De la mutua intimidad entre los amigos se


deduce:
a) El compromiso de guardar secreto
b) Contar las cosas a otros
c) Hacerse regalos
________________________________________
10) Un amigo mo:
a) Es slo para m
b) Puede tener otros amigos
c) Si se va con otro ya no es mi amigo

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Antes que los amigos est:


La propia familia
Los jugadores de mi equipo deportivo
Mis aficiones personales

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5)
a)
b)
c)

LA VIDA EN LOS PUEBLOS


El economista y agrnomo ingls Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado econmico de
algunos pases, entre 1787-89, penetra en Espaa por el valle de Arn.
Encuentra un rebao de ovejas en Benasque, con cuatro pastores y varios perros de los llamados del
Pirineo, de anchas cabezas y sendos collares metlicos, erizados. Los pastores le explican que estos
animales son necesarios por abundar los lobos y no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros
ladran, los pastores salen de su cabaa con sendos tizones encendidos, pues, si bien los perros,
protegidos por las carlancas, no temen a los lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse
a una roca.
El primer pastor gana ciento veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Contina por las
montaas hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra
bien cultivada, con poco trigo, mucho centeno, patatas, judas y algo de camo.
Los pueblos le producen mala impresin. Rarsimas son las casas que tienen cristales; muchas no
tienen chimenea y el humo sale por las aberturas. En algunos pueblos tiene que acogerse a la hospitalidad
del cura, por no encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los parsitos y ratones de las posadas. El
alumbrado es de tea. Las mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de pao. En los carasoles de
casi todos los pueblos ve gentes despiojndose mutuamente.
Encuentra el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos la libra de doce
onzas, y el vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio puede resumirse as: mucha amabilidad y una
espantosa suciedad.

6.- Cunto ganaba el primer pastor?


a) Ochenta libras y el pan.
b) Cien libras y el pan.
c) Ciento veinte libras y el pan.
________________________________________
7.- Qu impresin le producen los pueblos al Sr.
Young?
a) Buena.
b) Mala.
c) Regular.
________________________________________
8.- Dnde se alojaba en muchos pueblos?
a) En la posada.
b) En casa del alcalde.
c) En casa del cura.
________________________________________
9.- Qu hacan en el carasol de muchos pueblos?
a) Quitarse los piojos.
b) Tomar el sol.
c) Descansar.
________________________________________
10.- Qu observ el Sr. Young en resumen?
a) Pobreza y hambre.
b) Mucho trabajo y poco dinero.
c) Mucha amabilidad y suciedad.

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1.- El economista Arturo Young era:


a) Italiano.
b) Francs.
c) Ingls.
________________________________________
2.- El seor Young entr en Espaa por:
a) El valle de Arn.
b) Irn.
c) Gerona.
________________________________________
3.- Cuntos pastores iban con el rebao de
Benasque?
a) Tres.
b) Cuatro.
c) Cinco.
________________________________________
4.- Por qu los perros llevaban collares metlicos?
a) Porque abundaban los lobos y los osos.
b) Porque estaba de moda.
c) Porque era costumbre.
________________________________________
5.- Ante un peligro, los pastores salan con:
a) Palos.
b) Tizones encendidos.
c) Escopetas.

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Recogido por A. Ballarn Cornel.


"El valle de Benasque". Zaragoza. 1974
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PRUEBA DE COMPRENSIN

ODISEA
Apenas el sol se puso y sobrevino la oscuridad, Circe me cogi de la mano, me hizo sentar
separadamente de los compaeros y, acomodndose cerca de m, me pregunt cuanto me haba ocurrido;
y yo se lo cont por su orden. Entonces me dijo estas palabras:
-Oye ahora lo que voy a decir y un dios en persona te lo recordar ms tarde: llegars primero a las
sirenas, que encantan a cuantos hombres van a su encuentro. Aquel que imprudentemente se acerca a
ellas y oye su voz, ya no vuelve a ver a su esposa ni a sus hijos rodendole, llenos de jbilo, cuando torna a
su hogar; las sirenas le hechizan con el sonoro canto, sentadas en una pradera en el centro de un enorme
montn de huesos de hombres putrefactos cuya piel se va consumiendo. Pasa de largo y tapa las orejas de
tus compaeros con cera blanca, mas si t deseas orlas, haz que te aten los pies y manos a la parte
inferior del mstil, y que las sogas se liguen a l: as podrs deleitarte escuchando a las sirenas. Y en
caso de que supliques o mandes a los compaeros que te suelten, atente con ms lazos todava.
As dijo; y al punto apareci la Aurora, de ureo trono. La divina entre las diosas se intern en la isla,
y yo, encaminndome al bajel, orden a mis compaeros que subieran a la nave y desataran las amarras.
Embarcronse acto seguido y, sentndose por orden en los bancos, comenzaron a batir con los remos el
espumoso mar. Por detrs de la nave de azulada proa soplaba prspero viento que hencha la vela; buen
compaero que nos mand Circe, la de lindas trenzas, deidad poderosa, dotada de voz.
Colocados los aparejos cada uno en su sitio, nos sentamos en la nave, que era conducida por el
viento y el piloto. Entonces alc la voz a mis compaeros, con el corazn triste, y les habl de este modo:
-Oh amigos! No conviene que sean nicamente uno o dos quienes conozcan los vaticinios que
me revel Circe, la divina entre las diosas; y os los voy a contar para que, sabedores de ellos, o muramos o
nos salvemos, librndonos de la Parca. Nos ordena lo primero rehuir la voz de las divinales sirenas y el
florido prado en que stas habitan. Slo yo debo orlas; pero atadme con fuertes lazos, en pie y arrimado a
la parte inferior del mstil para que me est all sin moverme. Y en el caso de que os ruegue o mande que
me soltis, atadme con ms lazos todava.
Mientras hablaba, la nave lleg muy presto a la isla de las sirenas, pues la empujaba un viento
favorable. Desde aquel instante echose el viento y rein sosegada calma, pues algn numen adormeci
las olas. Levantronse mis compaeros, amainaron las velas y pusirolas en la nave; y, habindose
sentado nuevamente en los bancos, emblanquecan el agua, agitndola con los remos de pulimentado
abeto. Tom al instante un gran pan de cera y lo part con el agudo bronce en pedacitos, que me puse
luego a apretar con mis robustas manos. Pronto se calent la cera, porque hubo de ceder a la gran fuerza y a
los rayos del soberano Sol, y fui tapando con ella los odos de todos los compaeros. Atronme stos en la
nave, de pies y manos, derecho y arrimado a la parte inferior del mstil; ligaron las sogas al mismo; y,
sentndose en los bancos, tornaron a batir con los remos el espumoso mar. Hicimos andar la nave muy
rpidamente, y, al hallarnos tan cerca de la orilla que all pudieran llegar nuestras voces, no les pas
inadvertido a las sirenas que la ligera embarcacin navegaba a poca distancia y empezaron un sonoro canto.
-Ea, clebre Odiseo, gloria insigne de los aqueos! Acrcate y detn la nave para que oigas nuestra
voz. Nadie ha pasado en su negro bajel sin que oyera la suave voz que fluye de nuestra boca, sino que se
van todos, despus de recrearse con ella, sabiendo ms que antes, pues sabemos cuntas fatigas
padecieron en la vasta Troya griegos y troyanos por la voluntad de los dioses, y conocemos tambin todo
cunto ocurre en la frtil tierra.
Esto dijeron con su hermosa voz. Sintise mi corazn con ganas de orlas, y mov las cejas,
mandando a los compaeros que me desatasen;
pero todos se inclinaron y se pusieron a remar. Y,
levantndose al punto Perimedes y Eurloco, atronme con nuevos lazos, que me sujetaban ms
reciamente. Cuando dejamos atrs las sirenas y ni su voz ni su canto se oan ya, quitronse mis fieles
compaeros la cera con que haba yo tapado sus odos y me soltaron las ligaduras.

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58

HOMERO.

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1.- Quin le ense a Ulises cmo librarse de las sirenas?


a) La diosa Parca.
b) La Aurora.
c) La diosa Circe.
________________________________________
2.- Qu hacan las sirenas con los hombres que se acercaban?
a) Los encantaban.
b) Los mataban.
c) Los dorman.
________________________________________
3.- Qu medios usaban las sirenas para hechizar?
a) Su conversacin.
b) Un sonoro canto.
c) Sus gritos.
________________________________________
4.- Qu tena que hacer Ulises con los marineros?
a) Taparles los odos con cera.
b) Atarlos a un mstil.
c) Taparles los ojos.
________________________________________
5.- Cmo deba estar Ulises?.
a) Con las orejas tapadas de cera blanca.
b) Atado a la parte inferior del mstil.
c) Con los ojos tapados.
________________________________________
6.- Con qu les premi Circe?
a) Con un mar en calma.
b) Con una maana esplndida.
c) Con un viento favorable.
________________________________________
7.- Los marineros no deban or a las sirenas ni:
a) Dejarse invitar por ellas.
b) Pisar el florido prado en que las sirenas habitan.
c) Comer lo que les dieran.
________________________________________
8.- Qu pidieron las sirenas a Ulises?
a) Que detuviera la nave.
b) Que subieran a la isla.
c) Que comieran lo que les ofrecan.
________________________________________
9.- Quin at de nuevo a Ulises?
a) La diosa Circe.
b) La diosa Parca.
c) Perimedes y Eurloco.
________________________________________
10.- Detuvieron la nave para or a las sirenas?
a) Si.
b) No.
c) Un poco.

59

PRUEBA DE COMPRENSIN

EL ELEFANTE AFRICANO
En frica abundan todava animales tan majestuosos como el len, tan bellos como el leopardo y tan grciles
como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atencin del fotgrafo, del cazador o del turista como el colosal
elefante. Cul es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia?
Por qu el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante
africano? Por qu el fotgrafo conserva como el ms preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en
actitud de carga?
El secreto de la atraccin que el elefante ejerce sobre el hombre podra radicar simplemente en su tamao, en
el hecho de que ostenta el rcord de peso y de volumen entre los mamferos de la tierra firme y el ser humano es
un inveterado conquistador de rcords. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho ms
profundo, lejano, y sin duda, dramtico. Cada animal fitfago, es decir, comedor de plantas, es perseguido,
controlado y, a veces, exterminado por un predator especfico. Las cebras son la presa favorita de los leones;
las gacelas,del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados palerticos, del lobo; las palomas, del halcn. El
nico predator especializado en la caza de elefantes, el nico cazador que ha venido controlando la poblacin de
proboscidios de la Tierra, que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los ltimos cincuenta aos,
a una dcima parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos
acabaron con los ltimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y asiticas del Paleoltico
vivieron durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante peludo del Cuaternario, segn se ha podido
comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales
africanas, los furtivos negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y Amrica
siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no estn frreamente protegidos. Los proboscidios estn
tan bien dotados por la Naturaleza que, sin la persecucin constante del hombre, durante ms de medio milln de
aos, hubieran llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de vegetacin
herbcea o arbustiva.
Pero la ms espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante,
cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques africanos.

6. El predator de los elefantes es:


a) El len.
b) El hombre.
c) El leopardo.
________________________________________
7. El elefante es un:
a) Predator.
b) Mastodonte.
c) Proboscidio.
________________________________________
8. En los ltimos cincuenta aos han desaparecido:
a) La dcima parte de los elefantes.
b) La mitad de los elefantes.
c) La mayora de los elefantes.
________________________________________
9. El mamut fue la caza de:
a) Los indios sudamericanos.
b) Algunas tribus del Paleoltico.
c) Algunas tribus africanas.
________________________________________
10. El hombre persigue al elefante desde hace:
a) Dos millones de aos.
b) Un milln de aos.
c) Medio milln de aos.

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1. El animal ms atrayente al fotgrafo es:


a) El elefante.
b) El len.
c) El leopardo.
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2. Por qu ejerce tanta atraccin?
a) Por su elegancia.
b) Por su tosquedad.
c) Por su tamao.
________________________________________
3. Los animales comedores de plantas son:
a) Fitfagos.
b) Predatores.
c) Carnvoros.
________________________________________
4. La presa favorita de los leones es:
a) Las gacelas.
b) Las cebras.
c) Los monos.
________________________________________
5. La presa favorita del guepardo es:
a) Las gacelas.
b) Las cebras.
c) Los monos.

60

Flix Rodrguez de la Fuente.


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PRUEBA DE COMPRENSIN

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Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un da despejado


haba llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes mir muy atentamente hacia el
continente y en una especie de arrebato, empez a brincar y a bailar y me llam a gritos, porque yo
estaba a cierta distancia de l. Le pregunt que qu le pasaba.
-Oh, alegra! -dijo-. Oh, alegre! Yo ver mi tierra, ver mi pas!
Observ que una inmensa sensacin de placer apareca en su rostro, y que sus ojos centelleaban, y
que sus ademanes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisiera volver de nuevo a su tierra.
Esta observacin ma me sugiri muchas ideas, que en un principio me hicieron no estar tan tranquilo
respecto de mi nuevo criado Viernes como lo estaba antes. No tena ninguna duda de que si Viernes
poda regresar con su pueblo, no slo olvidara toda su religin, sino tambin toda su gratitud para
conmigo; y tambin que sera lo suficientemente osado como para hablar de m a los suyos, regresar
con un centenar o dos de ellos, y hacer un festn conmigo, lo cual le producira tanto jbilo como el que
sola sentir con los de sus enemigos cuando eran hechos prisioneros en la guerra. Pero era muy
injusto con aquel pobre ser honrado, lo cual lament ms adelante.
Como mi recelo aumentaba hasta llegar a dominarme, durante varias semanas estuve un poco ms
circunspecto, y no tan familiar y amable con l como antes.
Al cabo de varios das, sonde a Viernes y le dije que le dara un bote para volver a su tierra; y as
fue como le llev a ver a mi chalupa, que se hallaba en el otro lado de la isla, y tras haberla vaciado de
agua, porque yo siempre la mantena hundida, la puse a flote, se la ense y los dos nos metimos
dentro. Vi que era habilsimo en maniobrar con ella, que saba hacerla navegar casi con tanta ligereza
y rapidez como yo mismo; as que cuando l estuvo dentro le dije:
-Bueno, Viernes, vamos a tu tierra?
Se qued como alelado al orme decir esto, al parecer porque crea que el bote era demasiado
pequeo para ir tan lejos. Entonces le dije que tena otro mayor; as es que al da siguiente fui hacia el
lugar donde estaba el primer bote que haba hecho, pero que no pude llevar hasta el agua. El dijo que
aqul era lo suficientemente grande; pero lo que pasaba era que como yo no me haba cuidado de l, y
haba estado all veintids o veintitrs aos, el sol lo haba resquebrajado y resecado, de manera
que estaba inservible. Viernes me dijo que un bote as ira muy bien y podra llevar "mucho bastante
vveres, bebida, pan", que as era como hablaba.
Estaba ya por este tiempo tan obsesionado por mi propsito de cruzar el mar con l y llegar hasta el
continente, que despus de todo aquello le dije que bamos a hacer un bote tan grande como se para
que l pudiera volver a su pas. No respondi ni una palabra, pero se qued muy serio y triste. Le
pregunt qu le pasaba. Y l a su vez me hizo esta pregunta: -Por qu muy enfadado con Viernes?
Qu hacer yo?
Le pregunt que qu quera decir con esto y le aclar que yo no estaba en absoluto enfadado con
l. -No enfadado! No enfadado! -exclam repitiendo varias veces las palabras-. Por qu enviar
Viernes fuera de casa a mi tierra?
-Cmo! No decas que querras estar all?
-S, s -respondi-, querer estar all los dos, no querer Viernes all y amo no all. En una palabra, no le
caba en la cabeza irse sin m.
-Pero, Viernes -dije-, si me voy contigo, qu voy a hacer yo all?
A esto me replic con mucha viveza:
-T hacer mucho, mucho bien, t ensear hombres salvajes ser hombres buenos, sabios, pacficos; t
ensearles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.
-Ay, Viernes! -dije-, no sabes lo que dices, yo no soy ms que un ignorante.
-S, s -insisti-, t ensearme bien, t ensear ellos bien.
-No, no, Viernes, irs sin m, me dejars aqu viviendo solo como antes.

61

Robinson Crusoe

De nuevo pareci quedarse muy confuso ante estas palabras, y precipitndose sobre una de las
destrales que sola llevar, la cogi apresuradamente, vino hacia m y me la dio.
-Qu tengo que hacer con esto? -le pregunt.
-T matar Viernes -dijo.
-Y por qu tengo que matarte?
Replic con mucha viveza:
-Por qu enviar lejos Viernes? Coger, matar Viernes; no enviar lejos Viernes?
Esto lo deca con tanta emocin que vi lgrimas en sus ojos. En una palabra, que vi con tal evidencia
el extremado afecto que me profesaba y lo firme de su resolucin, que le dije entonces, y se lo repet a
menudo ms adelante, que nunca lo enviara lejos de m, si l quera quedarse conmigo.

Daniel Defoe

PRUEBA DE COMPRENSIN

62

6.- Cmo estaba el bote grande?


a) Sin pintura.
b) Inservible.
c) Abandonado.
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7.- Robinson le propuso a Viernes:
a) Hacer un bote grande.
b) Hacer dos botes.
c) Irse con el bote pequeo.
________________________________________
8.- Por qu Viernes se qued serio y triste?
a) Porque abandonaba la isla.
b) Porque se iban a separar.
c) Porque no tendra compaa.
________________________________________
9.- Qu poda ensearles Robinson a los amigos
de Viernes?
a) A pescar.
b) A hacer botes.
c) A conocer a Dios, a rezar y a vivir una vida
nueva.
________________________________________
10.- Qu virtud tena Viernes?
a) La fidelidad.
b) La fortaleza.
c) La sabidura.

Pgina

1.- Cmo se llamaba el amigo de Robinson?


a) Mircoles.
b) Jueves.
c) Viernes.
________________________________________
2.- Qu dijo Viernes al divisar el continente
americano?
a) Quiero irme a mi tierra.
b) Yo ver mi tierra, ver mi pas!
c) Quiero dejarte solo en la isla!
________________________________________
3.- Robinson pensaba que si Viernes se
marchaba:
a) Olvidara toda su religin y la gratitud para con
l.
b) El se quedara muy triste.
c) Se morira de pena.
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4.- Robinson estaba circunspecto o reservado
porque:
a) Tena miedo de quedarse solo.
b) Aumentaba su recelo.
c) Senta tristeza.
________________________________________
5.- El bote grande estuvo al sol durante:
a) Doce o trece aos.
b) Veinte o veintin aos.
c) Veintids o veintitrs aos.

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Yo, tu Ordenador, no tengo capacidad de "traicionarte".Sera un "traidor", si faltara conscientemente al compromiso de


ofrecerte los datos que me pides. Si alguna vez te fallo, no me digas "traidor";consulta ms bien a un tcnico de
ordenadores. No soy ms que una mquina sin alma y sin sentimientos. En m no cabe la "traicin" ni tampoco la
lealtad que es la virtud opuesta. La lealtad es cosa de personas leales como sers t.
No es fcil explicar qu es la lealtad. Una idea vaga ya te he dado, al indicarte que su contraria es la traicin. Mas,
aunque difcil, lo voy a intentar. Me ayudas? A lo largo de la vida, las personas se asocian, se unen a otras personas,
a grupos, a instituciones. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia, a tal club, a tal colegio, etc., queremos
expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado.
Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vnculo", "vincularse", "pertenecer a...". Esto es fundamental para la
lealtad. No es necesario que esta vinculacin se manifieste con palabras o escritos. Ordinariamente, los hijos o los
amigos no hacen declaraciones de pertenencia. La amistad y la familia tienen unos vnculos implcitos, que se
sobreentienden, y basta. Lealtad, pues, es comprometerse a mantener los vnculos que hemos contrado con los dems
(amigos, familiares, colegio, club, etc.) reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad, familia, deporte,
etc.).
Otra manera, ms breve y clara, sera: mantener y cumplir la palabra dada. Concretando. Una persona es leal cuando
se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. Cuando protege, apoya y defiende los valores (de
amistad, deportivos, familiares, religiosos, etc.) que promueve la institucin a la que se ha vinculado.
Si en un momento determinado, surge un conflicto, es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y
con el club, por ejemplo, la lealtad nos tiene que llevar a decidir, segn la mayor importancia de los valores de las
instituciones en conflicto. Y una vez tomada la decisin, debemos explicar, por lealtad a la parte que pudiera sentirse
traicionada, las razones de nuestra decisin. Se cumple as aquello de que "el que avisa no es traidor". Te educars
en la lealtad:
* Desarrollando en ti el sentido del honor.
* Teniendo en cuenta la dignidad de los dems.
* Actuando con responsabilidad.
* Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.
* No haciendo trampas en los juegos.
* Aceptando de corazn las normas de la institucin a la que te has vinculado.
Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. De la amistad, sobre todo. Es pilar
firme en el que se apoyan los otros. No te gustara ser as?
Don Samuel Valero
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PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Lo contrario de "lealtad" es:
a) No saber corresponder.
6.- La vinculacin a un grupo se manifiesta con:
b) La ignorancia.
a) Palabras.
b) Escritos.
c) La traicin.
c) No es necesario manifestarlo.
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2.- Los vnculos de amistad y de familia:
7.- El comprometerse a mantener unos vnculos es:
a) Se sobreentienden.
a) Amistad.
b) Lealtad.
c) Nobleza.
b) Son escritos.
________________________________________
c) Se manifiestan de palabra.
8.- El que se mantiene unido al grupo al que se ha
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vinculado es:
3.- La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del
a) Leal.
b) Educado.
c) Formal.
grupo:
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a) Nunca.
b) Siempre.
c) A veces.
9.- Si surge conflicto ante dos instituciones, hay que
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decidirse por:
4.- Ser consecuente con la palabra dada es:
a) La que tenga mayor nmero de componentes.
a) Lealtad.
b) Amistad.
c) Nobleza.
b) La que tenga valores ms importantes.
________________________________________
c) La que sea ms influyente.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la lealtad:
________________________________________
a) Desarrollando el sentido del honor.
10.- Una de estas conductas no educa la lealtad:
b) Respetando la dignidad de los dems.
a) Cambiar de amigos con frecuencia.
c) Desarrollando el sentido del humor.
b) Actuar con responsabilidad.
c) Ser constante en el cumplimiento de los deberes.

63

LEALTAD

EL LEN
El len hace gala de todo un aparato atemorizador e imponente que resulta de lo ms inapropiado para un
cazador. La flotante melena negra de los leones de montaa, la voz de trueno, las arrogantes posturas en
los altos de los collados o en las cuerdas, forman parte de todo un sistema blico que los machos ponen en
juego para asustar a sus competidores; para que los vecinos lderes de otras tribus leoninas sepan que sus
territorios de caza estn defendidos por un len poderoso, en la flor de la edad.
Pero la especializacin de los leones adultos en la delimitacin y defensa de las fronteras de sus feudos
no siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con frecuencia, los machos competidores libran
batallas titnicas en la que no es raro que muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El
ms fuerte y hermoso de los leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una
maana, por los guardianes de la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche escucharon los terribles
rugidos que acompaaban a las luchas territoriales. Al parecer, un len de melena roja, campen de una
horda vecina, mat al macho de la montaa aprovechndose de que ste estaba intil, con una de sus
zarpas hinchada como consecuencia de una espina infectada.
Esto explica mi afirmacin de que los leones machos se asemejan ms que ninguna otra criatura a los
picos monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la "Iliada". Adornadas sus imponentes cabezas
con el penacho de sus crines, sin malgastar sus energas en la caza o en los deberes familiares,
pregonando a los cuatro vientos sus derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y
dominantes son mantenidos por las hembras y los machos jvenes de sus hordas. Porque para la sociedad
de los grandes felinos resulta ms vital que la propia caza la garanta de posesin de un amplio territorio,
donde no puedan penetrar otros congneres, para que se conserve as la elevada densidad de animales
herbvoros que la tribu necesita para alimentarse.
Pero, adems de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los propios grupos existe
siempre una rgida jerarquizacin entre los leones adultos y semiadultos. Y tan pronto como un lder pierde
facultades por la edad o por lesiones recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafa y ocupa
inexorablemente su puesto si vence en el duelo.

6. El len de Ngorongoro estuvo luchando:


a) Durante la maana.
b) Durante la tarde.
c) Durante la noche.
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7. El len de Ngorongoro fue derrotado por:
a) Un len de melena roja.
b) Un len de melena parda.
c) Un len de melena negra.
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8. Los leones machos se asemejan a:
a) Los guerreros prehistricos.
b) Los monarcas picos medievales.
c) Las legiones modernas.
________________________________________
9. Quin se dedica a la caza?
a) Los leones machos.
b) Solamente las hembras.
c) Las hembras y machos jvenes.
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10. Se produce un cambio de lder por:
a) La prdida de facultades o por heridas.
b) Acuerdo mutuo entre los machos.
c) Rotacin.

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1. La principal misin del len es:


a) La caza.
b) La vigilancia.
c) La defensa de su territorio.
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2. La gran melena negra del len sirve para:
a) Asustar a sus competidores.
b) Cazar.
c) Comunicarse con otros leones.
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3. A veces los leones machos:
a) Se dedican a cazar.
b) Libran fuertes batallas.
c) Ceden sus territorios.
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4. Un fuerte len fue encontrado muerto en:
a) Ngorondoro.
b) Sudfrica.
c) Nigeria.
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5. El len de Ngorongoro fue derrotado porque:
a) Era viejo.
b) Tena una zarpa infectada.
c) Se descuid en la pelea.

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Flix Rodrguez de la Fuente.


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PRUEBA DE COMPRENSIN

LA MOTIVACIN

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Arturo Ramo Garca


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PRUEBA DE COMPRENSIN
1. El poder estudiar consiste en:
a) Tener ganas de estudiar.
b) Tener inteligencia.
c) Dedicar tiempo al estudio.
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2.- El querer estudiar se refiere a:
a) Tener motivaciones.
b) Tener inteligencia.
c) Tener buenos libros.
________________________________________
3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman:
a) Internas o personales.
b) Externas o ajenas.
c) Sociales.
________________________________________
4.- Las motivaciones internas o personales estn relacionadas con:
a) Los rendimientos bajos.
b) Los rendimientos altos.
c) Los rendimientos medios.
________________________________________
5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman:
a) Circunstanciales.
b) Internas o personales.
c) Externas o ajenas.

65

El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el xito en los estudios, pero no lo
es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" terminan
sacando buenas notas.
El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o ms que la inteligencia para alcanzar
buenas notas. La motivacin, en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar, ha sido estudiada en
un trabajo de investigacin con alumnado del Ciclo Superior de E.G.B. de Zaragoza (Memoria de
Licenciatura. Ramo Garca, Arturo. Valencia, octubre de 1977). En este trabajo se distinguen las
motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o personales a aquellas motivaciones que nacen
del propio alumno, que quiere hacer algo por s mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones
externas o ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras personas (padres, hermanos,
profesores, compaeros) y de circunstancias que le rodean.
Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al inters profesional
(conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al inters personal (me gusta estudiar, por satisfaccin
personal) y al inters escolar (saber ms, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas estn
muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos.
Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me rien o
me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir
de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas estn muy relacionadas con el alumnado de rendimiento
bajo. Podramos afirmar que estas motivaciones externas no slo no ayudan al estudiante sino que le
perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean
satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con inters personal, profesional o
escolar, que nacido dentro de s mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio.
Si esta motivacin personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudiolos esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compaeros para ayudar al alumno, utilizando todos
los medios (propinas, castigos, rias, recompensas afectivas, etc.), sern insuficientes. Tambin sern
insuficientes los otros estmulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.

COLORANTES PREHISPNICOS
Esta era, una pequea nia a la que su abuela regal un traje indgena. El traje tena una
enagua de color morado.
La abuela le cont que haba sido teida con colorantes de origen prehispnico y decidi
llevarla a Oaxaca, porque all todava se conserva la tradicin de los tintes naturales. Y
para all se fueron.
Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la nia aprendi que el color morado se
saca de un caracol. El caracol prpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa
del Pacfico.
De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indgenas
huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada,
los desprenden con cuidado para no lastimarlos.
Para conseguir el colorante, los indgenas le soplan al caracol sacndole el agua de mar; luego le ponen
saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo
madejas de hilo de algodn y hacen gotear el lquido directamente al hilo. Despus colocan el caracol en
alguna grieta de las rocas y lo remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para
pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color amarillo
verdoso, despus verde azuloso y finalmente violeta.
Los teidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en
primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y
despus se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles,
que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete aos.
La abuela cont que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas,
enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los espaoles, la gente decoraba sus casas, cdices,
jcaras, tenan ropa y coloreaban tortillas y tamales.
(333 palabras)
CAMPOS, C. Mara. Tres colorantes prehispnicos. Mxico, SEP: Patria, 1990.
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PRUEBA DE COMPRENSIN

1. A qu crees que se refiere el ttulo de la lectura COLORANTES PREHISPNICOS?


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2. Despus de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no lastimarlos, qu
se debe hacer para obtener el color segn la lectura?
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Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja
Un tipo de rbol
El color de la prenda
As se le llama a las nias

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3. En la frase El traje tena una enagua de color morado Qu significado utilizaras para sustituir
enagua?

ABUELITA
Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco, pero sus ojos
brillan como estrellas, slo que mucho ms hermosos, pues su expresin es dulce, y da gusto
mirarlos. Tambin sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, grandes, de
una seda tan tupida que cruje cuando anda.
Abuelita sabe muchas, muchsimas cosas, pues viva ya mucho antes que pap y mam, esto
nadie lo duda. Tiene un libro de cnticos con recias cantoneras de plata; lo lee con gran
frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y, sin embargo, la mira con una
sonrisa de arrobamiento, y le asoman lgrimas a los ojos.
Por qu abuelita mirar as la marchita rosa de su devocionario? No lo sabes? Cada vez que
las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda
la sala se impregna de su aroma; se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y en
derredor se levanta el bosque, esplndido y verde, con los rayos del sol filtrndose entre el
follaje, y abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas
mejillas coloradas, elegante y graciosa; no hay rosa ms lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces
y cuajados de dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.
Sentado junto a ella hay un hombre joven, vigoroso, apuesto. Huele la rosa y ella sonre - pero
ya no es la sonrisa de abuelita! - s, y vuelve a sonrer. Ahora se ha marchado l, y por la mente
de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras; el hombre gallardo ya no est, la rosa
yace en el libro de cnticos, y... abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita
guardada en el libro.
Ahora abuelita se ha muerto. Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y
maravillosa historia.
- Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueecito.

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La pusieron en el negro atad, envuelta en lienzos blancos. Estaba tan hermosa, a pesar de
tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas haban desaparecido, y en su boca se dibujaba
una sonrisa. El cabello era blanco como plata y venerable, y no daba miedo mirar a la muerta.

67

Se recost respirando suavemente, y qued dormida; pero el silencio se volva ms y ms


profundo, y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz; habrase dicho que lo baaba el
sol... y entonces dijeron que estaba muerta.

Era siempre la abuelita, tan buena y tan querida. Colocaron el libro de cnticos bajo su cabeza,
pues ella lo haba pedido as, con la rosa entre las pginas. Y as enterraron a abuelita.
En la sepultura, junto a la pared del cementerio, plantaron un rosal que floreci
esplndidamente, y los ruiseores acudan a cantar all, y desde la iglesia el rgano desgranaba
las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta.
La luna enviaba sus rayos a la tumba, pero la muerta no estaba all; los nios podan ir por la
noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. Los muertos saben mucho ms de
cuanto sabemos todos los vivos; saben el miedo, el miedo horrible que nos causaran si
volviesen. Pero son mejores que todos nosotros, y por eso no vuelven.
Hay tierra sobre el fretro, y tierra dentro de l. El libro de cnticos, con todas sus hojas, es
polvo, y la rosa, con todos sus recuerdos, se ha convertido en polvo tambin. Pero encima
siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseores, y enviando el rgano sus melodas.
Y uno piensa muy a menudo en la abuelita, y la ve con sus ojos dulces, eternamente jvenes.
Los ojos no mueren nunca.
Los nuestros vern a abuelita, joven y hermosa como antao, cuando bes por vez primera la
rosa, roja y lozana, que yace ahora en la tumba convertida en polvo.
(Hans Christian Andersen)
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PRUEBA DE COMPRENSIN
1. En qu se convirti el libro de canticos de la abuelita?
a) En polvo

b) En una flor

c) En un rgano

2. Los muertos del cuento de Andersen saben mucho ms de cunto sabemos de todos los seres vivos?
a) No, no saben nada
b) Si, saben el miedo horrible que nos causaran si volviesen
c) Tal vez no
3. Podran ir por la noche los nios a la tumba de la abuelita a coger una rosa sin miedo?
a) No

b) Algunas veces si

c) Si

4) Qu pjaros acudan a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita?

5) Qu pusieron a la abuelita debajo del atad?


a) Negro
b) Blanco
c) Blanco y negro

c) Ruiseores

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b) Jilgueros

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a) Canarios

DESCRIPCIN Y RETRATO

La descripcin
Una descripcin es un texto en el cual se relatan las caractersticas de un lugar, un objeto,
una planta, etc. Para realizar una buena descripcin, en primer lugar se debe observar
detenidamente lo que se va a describir. Se deben mostrar la mayor cantidad de sus
caractersticas y destacar las ms importantes ordenndolas de la forma ms conveniente. Por
ello, de la gran cantidad de recursos que pueden utilizarse, predominan principalmente las
imgenes sensoriales.
En las narraciones suelen aparecer descripciones para ubicar el lugar donde transcurre el
relato.
Retrato:
Cuando se describe a una persona, entonces, se realiza un retrato de sta. Primero se debe
presentar a la persona y despus describir sus caractersticas. En un retrato puede
describirse a una persona fsicamente y tambin mostrarse otras caractersticas de ella,
aunque no se puedan ver a simple vista.
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ACTIVIDAD
Elaborar una descripcin.
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EL PARRAFO
El prrafo es un conjunto de oraciones unidas por punto y seguido, que estn relacionadas y
relatan sobre un mismo asunto formando una unidad de contenido.
Para separar distintos prrafos se utiliza el punto y aparte.
La primera oracin del siguiente prrafo se escribir en otro rengln. Muchas veces, para dar
mayor prolijidad al escrito y para identificar mejor los diferentes prrafos, la primera
oracin de cada uno de ellos se comienza a escribir dejando un espacio respecto del margen
denominado sangra.
ACTIVIDAD
Redacta un prrafo manifestando tu opinin sobre las corridas de toros.

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la
funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial,
en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de
aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introduccin,
desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin.
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ACTIVIDAD
Indaga en revistas y otras fuentes algn texto argumentativo y llvalo al saln de

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71

clases para compartirlo con tus compaeros.

COMUNICACIN
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos.
Para que exista comunicacin debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal
a travs del cual se enviar el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha
producido

una

interferencia

no

podr

establecerse

la

comunicacin.

Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al emisor y al receptor. El


cdigo puede ser:
Lingstico: es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida
por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
- No lingstico: los gestos, sonidos y seales constituyen este tipo de cdigo, el cual es menos
preciso que el anterior.
De acuerdo a la intencin del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos,
informativos y apelativos.
ATIVIDAD
Mira la imagen y comenta qu hacen estas personas. Observa qu se est
produciendo una comunicacin entre dos o entre infinidad de personas. Distinguir

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aquellos medios de comunicacin entre personas o medios masivos de comunicacin.

LA RIMA

La rima otorga musicalidad a la poesa. Es la coincidencia de los sonidos en la ltima palabra de


dos o ms versos a partir de la ltima vocal acentuada. Puede ser:
Consonante: La rima consonante es la coincidencia de vocales y consonantes a partir de la
ltima vocal acentuada.
Asonante: La rima asonante es la coincidencia de las vocales nicamente a partir de la ltima
vocal acentuada.

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A continuacin se presentan dos poemas, identifica que clase de rima tienen cada uno:

EL TEXTO INSTRUCTIVO

Vamos a hacer manuales de instrucciones sobre algunos aparatos o mquinas. Con lo que
sabes y lo que preguntes en casa, ordena los pasos a seguir para utilizarlos. Guate por

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el siguiente ejemplo:

TEXTOS LITERARIOS
Los textos literarios son los que estn escritos para generar emociones y sentimientos en los
lectores. Estas obras se clasifican en tres grandes grupos o gneros:
Narrativo o pico: Presenta las acciones de los personajes dentro de su propio ambiente.
Generalmente estn escritas en prosa.
Teatral: Presenta las acciones de los personajes en un ambiente especfico por medio del
dilogo entre los mismos. Se escribe para ser representada ante el pblico.
Potico: Presenta sentimientos, emociones y pensamientos. Estn escritas en verso.
Gnero Teatral: En ellas, antes de las palabras que dice cada persona aparece su nombre y
dos puntos. Adems del dilogo aparecen otros prrafos que sealan la ubicacin de los
actores, el momento y la forma en que tienen que hablar. En las representaciones de las obras
teatrales participan muchas personas, adems de los actores que representan la misma:
El director coordina la obra y da indicaciones a los actores.
El escengrafo disea y prepara el decorado donde se realizar la representacin.
El vestuarista se ocupa del vestuario que utilizarn los actores.
Entre otras personas.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto literario y determina a qu clase de texto literario corresponde:

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Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no
se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a
posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.
-Djame, tengo sueo! Y, con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran
chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrin
bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele
traer estas consecuencias.

75

El Asno y El Hielo

EL VIENTO
Es invierno y el viento sopla fuertemente. La calle y los parques estn desiertos.
Juan y Beatriz estn en casa, jugando a los piratas.
Con unas sillas han construido un barco y con un gorro de papel, unas espadas de
madera y un parche en un ojo, se han disfrazado de piratas.
Al cabo de un rato, se cansaron de jugar y se asomaron por la ventana para ver el
jardn. All, las ramas de los rboles se balanceaban movidas por el viento.
Entre la hierba, hay una paloma. Apenas se mueve. Debe estar herida. Juan y
Beatriz corren a verla. Se ha cado de un rbol y se ha roto una patita.
Los nios la cogen y la llevan a su casa. All junto con su mam, le lavan la herida
y le vendan la patita rota.
Durante unos das, los nios la cuidan y la alimentan. Pero pronto se recupera y
comienza a caminar. Entonces, le quitan la venda y la dejan volar.
PRUEBA DE COMPRENSIN

1. Qu estacin del ao es?______________________________________________________


2. Cul es el nombre de los nios?_______________________________________________
3. Qu construyeron los nios y con que lo hicieron?______________________________
_________________________________________________________________________________
4. A qu jugaban los nios? Porque?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Qu haba entre las ramas?_____________________________________________________
6. Qu hicieron los nios con la paloma?
____________________________________________________________________________________
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7. De qu trato la historia?
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EL TONTO QUE COMI POLLO


Haba una vez tres hermanos. El mayor y el segundo estaban bien, y el tercero era
un tonto.
Tenan un pollo, pero siempre que hablaban de matar al pollo decan que no le iban
a dar ningn pedazo al tonto por tonto. Lleg el da que mataron al pollo y los
hermanos que estaban bien ya tenan un plan para no darle nada al tonto. Lo
prepararon y lo dejaron listo para meterlo al horno y llamaron al tonto, y ya
reunidos los tres le dijeron al tonto: El que suee un bonito sueo se come el
pollo. Bueno, dijo el tonto.
Metieron el pollo dentro del horno y se fueron a dormir. Pas un buen rato y
cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos el tonto se levant y fue a la
cocina y se comi el pollo; termin y se fue a dormir.
Al otro da temprano se levantaron y el mayor dijo: Vamos a hablar del sueo que
tuvimos anoche. Yo voy a empezar. Pues yo anoche fui a la Gloria y vi al Seor.
S dijo el otro hermano-, yo vi cuando te ibas volando, me agarr de la manga de
tu camisa y nos fuimos los dos. S contest el tonto, yo vi cuando se iban, y
como pens que ya no iban a regresar fui a la cocina y me com el pollo; slo
quedaron dos huesitos para que los chupen.
Comprensin lectora
1.- Quin tena un pollo?
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2.- Quines ya tenan un plan para no darle nada al tonto?
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3.- Qu le dijeron al tonto?
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4.- Qu paso cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos?
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5.- Qu soaron los dos hermanos?

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UN ARRIESGADO DESCENSO EN MARTE PARA LA "PHOENIX"


LA MANIOBRA DE LA NAVE AUTOMTICA DURAR SIETE MINUTOS.
Si todas las operaciones que hace un vehculo espacial son arriesgadas, el descenso en
otro mundo es una de las ms peligrosas. Por ello los responsables de la NASA
estn en alerta, pendientes de la cada controlada que va a intentar, la noche del
domingo al lunes, la nave automtica Phoenix cerca del Polo Norte de Marte.
Para llegar al planeta rojo la sonda ha recorrido 679 millones de Kilmetros en 10
meses de viaje desde la Tierra. Si todo sale bien y la nave transmite las seales de
"estoy sana y salva" al llegar al suelo, los cientficos responsables del control de la
misin en California celebrarn el xito de la misma.
La misin cuesta 300 millones de euros. La Phoenix llegar a la atmsfera marciana
a una velocidad de 5.7 Kilmetros por segundo y casi siete minutos despus tendr
que posarse en el suelo con sus tres patas desplegadas.
El ms mnimo fallo seguramente se traducira en catstrofes y prdida de la nave,
como ya sucedi en 1999, en el intento anterior de poner una nave en el polo
marciano. Marte est ahora a 276 millones de Kilmetros de la Tierra y las seales
de radio, viajando a la velocidad de la luz, tardan 15 minutos y 20 segundos en
recorrer esa distancia.
La Phoenix se dirige a una latitud alta, cerca del Polo Norte. All hace mucho fro,
aunque ahora es primavera (la temperatura es de 73 y 33 grados centgrados bajo
cero).
El plan es que la sonda funcione durante al menos tres meses cogiendo muestras a
su alrededor con un brazo mecnico y analizndolas. El brazo incluso permitir
excavar un poco en el subsuelo. Los investigadores quieren saber cmo es el hielo y
averiguar si se derrite con los cambios de temperatura; es decir, pretenden conocer
si las condiciones all han sido en algn momento favorables para la existencia de
vida.
Comprensin lectora
1. Qu agencia espacial es responsable del control de la misin?
2. Con qu otro nombre se conoce al Planeta Marte?
3. Qu distancia ha recorrido el vehculo espacial hasta llegar a su rbita?
4. Cul es la velocidad de la sonda "Phoenix" a su entrada en la atmsfera del

6. Cunto cost la misin?


7. De qu trato la lectura que realizaste?

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5. Cul es el Plan o la finalidad de esta misin?

78

planeta rojo?

Haba una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestn. Lo llamaban Juan Regaa.
Tena una carreta, con ella iba a todas partes, pero un da de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al
lado de un gran roble se le atasc la carreta. Juan Regaa grit demasiadas maldiciones, sin embargo
record a Atlas, un dios muy forzudo y grandote que hace muchsimos millones de aos dicen que llev un
mundo entero sobre sus hombros.
-ATLAS!- gritaba Juan Regaa-. T, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este
atolladero!
-Qu te ocurre?- pregunt Atlas.
-Se me atasc la carreta!-contest Juan.
-Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- pregunt Atlas. Pero Juan no lo oa porque solo
saltaba y gritaba.
-T, Atlas, puedes ayudarme!
-Mira!-dijo Atlas-La rueda est llena de barro, lmpiala, luego busca una piedra grande y pcala, con ella
cubre el pozo donde cay tu carreta y jlala con el ltigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indic y cuando tom
el ltigo, la carreta parti ligerito.
-Gracias, Atlas! Cmo me has ayudado!-deca Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo haba
hecho l, sin quejarse y con la cabeza serena. Te llamar todas las veces que te necesite! dijo Juan.
-Qu?- dijo Atlas-. Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te
llamas a ti mismo a la calma.
-La calma? No la conozco! dijo Juan.
-Te vendra bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAA.
-Juan Regaa? Ese soy yo! dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oy y nunca supo
que en verdad Juan era el verdadero Juan Regaa. Desde aquel da Juan recurri a la calma, y entonces
protest cada vez menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan Juan a secas!

(317 palabras)

BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)

Evaluacin

1. Qu fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti
mismo a la calma?
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2. Qu crees que sinti Juan, cuando Atlas le dijo que se pareca a Juan Regaa?
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3. Qu ttulo pondras a la lectura?

EL COLOSO DE RODAS
En el ao 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo
estaba tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba la isla en slo 30 aos,
que decidi construir una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La estatua
fue costeada de la venta del equipo militar abandonado por Demetrio Poliorcetes, quin al
mando de un ejrcito de 40,000 hombres, haba llevado a cabo un largo y violento ataque.
La construccin de la estatua de 32 m de altura, posteriormente conocida como el Coloso,
comenz en 292 a. C y dur 12 aos. Fue erigida en una base de mrmol a un lado de la
baha y se construy utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un marco de
hierro. A pesar del gran esfuerzo de su escultor, Cares de Lindos, el Coloso slo se
mantuvo en pie menos de 50 aos, siendo el monumento que menos ha durado de las
Siete Maravillas. Desafortunadamente fue destruido por un poderoso terremoto en 226 a.
C., que agriet sus rodillas y lo desplom. Los escombros fueron dejados en donde
cayeron hasta que en 654 d. C. los rabes invadieron Rodas y vendieron las placas de
bronce a un comerciante de Siria, quien las transport sobre los lomos de 900 camellos.
Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Corts. Mxico: SEP: Planeta, 2002.

(230 palabras)

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Actividad

1. Por qu se construy el Coloso de Rodas?


En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar.
Porque eran grandes constructores.
Porque su Dios Helios lo orden.
Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.

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2. Describe cmo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibjalo.

EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
Haba una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el da y
dorma toda la noche. Y haba tambin un hacendado, muy rico,
que no cantaba nunca y no dorma casi nada.
Ay!-dijo el hacendado-. Cmo har mi vecino, el zapatero, tan
pobre, para cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo,
apenas si pego los ojos y no s cantar ni el arroz con leche.
As, que el hacendado llam a la puerta del zapatero y le pregunt: Cunto
dinero gu ardas por ao?, el zapatero contest: -Nada. Lo que gano con mi
trabajo, me alcanza justito para comer.
Este hombre es un simple-pens el hacendado-. Cre que
tendra algn motivo para cantar como canta y dormir como
duerme, pero no tiene nada de nada. Le dar cien monedas de
oro para que las guarde.
El zapatero se emocion tanto que empez a buscar un lugar
seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba
durmiendo, lo despert un ruido y se levant alarmadsimo,
pensando que estaban robndole las cien monedas de oro, pero
por ms que busc, no encontr nada.
No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos
cantar. Un da dijo Basta!, sac las monedas y se las llev al hacendado
dicindole No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo un
momento de tranquilidad. Tngalas usted que est acostumbrado a eso. Yo
quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de da. Y as fue. Al otro da
de nuevo se escuch al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien
entrada la noche.
BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)

(259 palabras)

2. Por qu crees que el zapatero decidi


regresar las monedas al hacendado?

Ya tena suficiente dinero


Prefera trabajar y vivir
tranquilo
No le gustaba que le regalaran
cosas.

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1. Qu tipo de texto consideras que es el


anterior?
Leyenda
Fbula
Relato
Informativo

3. Cul es la enseanza que te deja la lectura?

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Actividad

Prueba de comprensin

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Qu se ha instalado cerca de la casa de Alicia?


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Qu observaba ella?
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En que han trado los animales?
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Qu animales haba en la plaza?
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Qu hacan ellos?
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Cmo se llama la nia?
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Haba ido alguna vez al circo?
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Cmo esperaba ella la inauguracin?
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En un hermoso da de primavera, Claudia paseaba con su abuelita tomada de


la mano, por los jardines de la plaza.
De pronto un pajarito llam la atencin de Claudia _ Abuelita, abuelita, mira
que hermoso pajarito, va volando de flor en flor! La abuelita
se detiene y le dice:_Claudia, el pajarito que t ves ah se llama picaflor, porque l va
volando de flor en flor, tomando el nctar de las flores para alimentarse.
Claudia lo vuelve a mirar y dice: _ Qu hermoso es el picaflor!_
Texto: Ruth Castillo Daz

1.-Escribe una V si es verdadero o una F si es falsa cada una de las oraciones.


La nia se llamaba Carmen
Claudia era nieta de la seora.
A Claudia le llamo la atencin las flores del jardn.
Claudia saba como se llamaba el pajarito.
El picaflor se alimenta del nctar de las flores.
2.-Responde:
Por dnde paseaba Claudia y su abuelita?
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Qu haca el picaflor?
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Qu siente Claudia cuando ve al picaflor?


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Cmo crees que se senta Claudia paseando con su abuelita?


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Loly la Oveja

Cada maana Oscar llevaba el rebao de ovejas al campo para pastar. A l le gustaba
ver a su oveja regalona correr y jugar con el resto de sus hermanas por el campo, la
haba bautizado con el nombre de Loly.
Oscar se senta contento de ver lo rpido que creca y el hermoso pelo que tena.
Muy pronto llegara la primavera y se lo cortaran a ella y a las otras ovejas.
Oscar no senta pena por eso, porque l saba que el pelo de las ovejas, en la industria
de la ciudad, lo trasformaban en lana de distintos colores y la gente se teja lindos
chalecos para los das de mucho fro.
Texto: Ruth Castillo Daz

1.-Despus de haber ledo atentamente el texto, completa las oraciones.


El pastor se llamaba_________________________
Loly, era una _____________________________
La _____________ sale del pelo de las ovejas.
El pelo de la oveja lo transformaban en lana, en la
______________________________________

SI

NO

SI

NO

Al pastor le gustaba ver a su oveja correr por el


campo.
La gente usa chalecos para protegerse del fro.

SI

NO

SI

NO

A las ovejas se les corta el pelo durante el invierno

SI

NO

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Al leer el texto me doy cuenta que Oscar tiene


hermanos.
Oscar era un nio triste

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2.-Colorea SI o No

___________________
En aquel pueblo de sur, entre los altos robles, vive Pablo el carpintero. A las
tablas le da forma y lindos muebles aparecen, mesas, estantes y bibliotecas.
Con el blanco, el azul y el rojo, el anaranjado y el verde, muy coloridos
quedan.

_______________________________________________
Actividad
1.-Escribe un ttulo al texto.
2.-Pinta el objeto que el carpintero hace con la madera.

3.-Pinta las herramientas que usa un carpintero.

4.-Completar:
a.- Pablo era________________________________________________________.
b.- El transformaba las _____________________ en ________________________.
c.- Pintaba los muebles de color_________________________________________.
d.- Pablo viva en ____________________________________________________.

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5.- Marca SI o NO

LA PEQUEA ARDILLA
En un bosque remoto, al pie de una montaa, viva una
pequea ardilla. All haba rboles de todas clases: pinos, abetos,
cedros, sauces. Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ramas;
otros eran bajos y parecan desnudos.
En el bosque, tambin vivan muchos animales: pjaros,
liebres, ciervos. Haba, adems, muchas ardillas. A pesar de ello,
la ardillita se senta muy triste porque se pasaba el da sola. Como era muy pequea y no saba
trepar a los rboles, no tena ninguna amiga.
Un da, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareci otra ardilla un poco ms
grande. Como sta tena mucha hambre, la pequea ardilla le ofreci compartir su comida.
Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La ms pequea aprendi a
trepar a los rboles y a jugar como sus otras compaeras. Nunca ms se sentira sola.
_____________________________________________________________________________________________________________

Evaluacin
1.- Dnde viva la ardilla?
2.- Qu clases de rboles haba en el bosque?
3.- Cmo eran los rboles?
4.- Qu animales vivan en el bosque?
5.- Cmo se senta la pequea ardilla?
6.- Por qu se senta triste la pequea ardilla?
7.- Por qu la ardilla no tena amigas?
8. - Qu ocurri un da?
9.- Qu le dio la pequea ardilla a la ardilla grande?

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11.- Cul es el ttulo del cuento?

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10.- Qu aprendi la pequea ardilla?

LAS LGRIMAS DE POTIRA


En un lugar de Brasil, existan muchas tribus indgenas, en paz o en guerra, segn sus creencias y
hbitos.
De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrs en paz con sus vecinos,
formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por el Dios Tup con la
hermosura de las flores, fuerte y valiente.
Cuando Potira lleg a la edad de casamiento, un joven llamado Itagib adquiri
la condicin de guerrero, cuando se conocieron inmediatamente se
enamoraron. Aunque otros jvenes tambin queran el amor de Potira, ninguno
estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa y se unieron
en matrimonio con mucha fiesta.
Corra el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin
embargo, lleg un da, en el cual el territorio de la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos
debido a su abundante caza, e Itagib tuvo que partir con otros hombres para la guerra.
Potira no llor como las mujeres ms viejas porque nunca antes haba visto o vivido lo que sucede
en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a la vera del ro, en una espera paciente, pero
donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada da. Hasta que el canto de la araponga retumb en
los rboles, sta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagib no volvera, pues haba
muerto en la batalla.
Y por primera vez Potira llor. Son decir palabras como no habra de decirlas nunca ms. All
mismo, a la vera del ro para el resto de su vida, solloz tristemente. Y las lgrimas que
descendan por el rostro sin cesar, fueron quedando, slidas y brillantes en el aire, antes de
sumergirse en el agua e ir a batir el cascajo del fondo del ro.
Dicen que Tup, condolido con tanto sufrimiento, transform esas lgrimas en diamantes, para
perpetuar el recuerdo de aquel gran amor.
Cuentos y leyendas de amor para nios. Mxico, CIDCLI: SEP, 1992.

(316 palabras)

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Escribe de manera breve un final diferente al planteado por el autor.


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Actividad

REALIDAD O FANTASA?
Los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados en los ltimos cien aos han hecho realidad
lo que, en el pasado, se consideraba ciencia-ficcin.
Hoy vivimos rodeados de mquinas voladoras, computadoras y alimentos producidos por
ingeniera gentica. Cada da menos gente se sorprende de los viajes a la Luna o las
investigaciones en el fondo del mar. Los telfonos inalmbricos se han vuelto tan comunes como
el pan y hasta Dolly, la famosa oveja clonada, est convirtindose rpidamente en historia antigua.
En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran cantidad de las fantasas del pasado
se han vuelto realidad.
La distincin entre ciencia y ciencia-ficcin se vuelve cada da ms difcil debido al rpido
desarrollo de la ciencia y la tecnologa y a la popularidad de pelculas y series de televisin que
ilustran mundos imposibles con un realismo extraordinario. Los creadores de series sobre viajes
interplanetarios o imperios galcticos han combinado realidad y fantasa con tal destreza que
hasta los cientficos se confunden.
El lenguaje que se utiliza en estas obras se basa en trminos cientficos que contribuyen a darles
realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio, singularidades cunticas,
torpedos fotnicos. Todo suena lo suficientemente complicado como para creer que es ciencia
pura.
TALANQUER, Vicente. Ciencia o ciencia-ficcin? Mxico: SEP, 2003. (Libros del Rincn)
(206 PALABRAS)

Actividad
1. Cules son los avances cientficos y tecnolgicos que has visto o escuchado en las
noticias y que ms te han sorprendido actualmente?
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3. Si en este momento fueras un gran cientfico-inventor, qu haras?


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2. Cmo te imaginas que ser la escuela dentro de 50 aos si se introducen todos los
avances cientficos y tecnolgicos?
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Carlos :
Cuando vuelvas del colegio, recuerda lo que tienes que
hacer:
- Sacar al perro de paseo.
- Arreglar tu habitacin.
Mam.

Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta:


1. Quin escribe la nota?
a La mam de Carlos.
b Carlos.
c La ta de Carlos.
2. Para quin es la nota?
a Para la mam de Carlos.
b

Para Carlos.

Para la hermana de Carlos.

3. Para qu se escribi esta nota?


a Para informarnos de Carlos.
b Para recordar a Carlos lo que tiene que hacer.

Pgina

89

c Para contarnos de Carlos y su mam.

PELITOS BLANCOS
Haba una vez una villa de conejos llamada Orejas
Cadas que quedaba al norte de un bosque. A los conejos
que vivan ah les decan orejas cadas porque tenan las
orejas inclinadas completamente hacia abajo. Los conejos de
esta villa estaban muy orgullosos de sus orejas largas y
cadas. Pero haba un conejo joven de la villa que no se senta
muy feliz. Sus orejas eran diferentes pues las tena
paradas. Todos se burlaban de l y lo llamaban Pelitos
blancos.
-Deberas estar orgulloso ya que tus orejas son igualitas a
las que tena tu abuelito, - le deca siempre su mam.
Pero a Pelitos blancos no le gustaba verse diferente. Quera
que sus orejas fueran largas y cadas como las de los dems
conejos de su villa.

Ahora marca la respuesta correcta:

2. Por qu el conejito joven no se senta


feliz?
a) Porque sus orejas eran diferentes.
b) Porque su mam lo rea.
c) Porque sus amigos lo molestaban.
3.Qu quiere decir orejas inclinadas?
a) Orejas paradas.
b) Orejas cadas.
c) Orejas diferentes.

porque:
a) Su madre lo quera mucho.
b) Sus orejas eran nicas e iguales a las
que tena su
abuelito.
c) Porque sus orejas eran grandes y
cadas.
5. Este cuento nos ensea principalmente
que:
a) Debemos aceptarnos como somos.
b) No debemos tratar de aparentar lo que
no somos.
c) No debemos preocuparnos por
parecernos a los dems.

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a) De sus padres.
b) De sus orejas cadas.
c) De su villa.

4. Pelitos blancos deba estar orgulloso

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1. De qu estaban orgullosos los conejos de


la villa?

EL SOL Y EL GIRASOL
Una maana de duro invierno, las flores se quedaron
dormidas.
Tenan tanto fro, que unas a otras se abrazaban para
calentarse.
Pero una de ellas abri sus ptalos amarillos, buscando la
luz del da.
Y, a pesar de que el sol estaba oculto por las nubes, la flor
sigui elevando sus ptalos amarillos como buscndolo.
Al darse cuenta de esto, el sol, que todo lo vea, se acerc
a la hermosa flor y le pregunt como se llamaba.
- No tengo nombre le dijo tmidamente.
- Desde hoy, te llamars girasol. Tendrs los ptalos tan
brillantes como mis rayos y siempre se abrirn hacia donde yo est
- Le dijo el sol, acaricindola con sus rayos de luz y calor.

Lavy Serkovic.
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:

a) Narrativo.
b) Descriptivo.
c) Instructivo.
2. Cul de estos hechos ocurri
primero en el cuento?

a) La flor sigui elevando sus


ptalos.
b) Las flores se quedaron dormidas.
c) Las flores se abrazaban para
calentarse.

a) Porque le pareci gracioso.


b) Porque observ el esfuerzo que
haca por encontrarlo.
c) Porque quiso ayudarlo.
4. Cmo era el girasol?
a) Era haragn.
b) Era perseverante.
c) Era miedoso.
5. Este cuento nos ensea principalmente
que :

a) Debemos esforzarnos por lograr


lo que nos proponemos.
b) Debemos pedir ayuda a los
dems.
c) Debemos esperar a que todo
pase.

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de leer?

3. Por qu el sol se acerc al girasol?

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1. Qu tipo de texto es el que acabas

A un campesino se le cay su hacha en un ro, y apenado se puso a llorar.


El espritu de las aguas se compadeci de l y presentndole un hacha de oro, le pregunt:
- Es sta tu hacha? El campesino respondi :
- No, no es la ma.
El espritu de las aguas le present un hacha de
plata.
- Tampoco es sa- dijo el campesino.
Entonces el espritu de las aguas le present su
propia hacha de hierro.
Vindola el campesino exclam: - sa es la ma !
Para recompensarlo por su honradez, el espritu de
las aguas le dio las tres hachas.
De regreso a su casa, el campesino mostr su regalo,
contando su aventura a sus amigos.
Uno de ellos quiso probar suerte; fue a la orilla del
ro, dej caer su hacha y rompi a llorar.
El espritu de las aguas le present un hacha de oro
y le pregunt: - Es sta tu hacha?
El campesino, lleno de alegra respondi: - S, s, es la ma.
El espritu no le dio el hacha de oro ni la suya de hierro, en castigo de su mentira.
Cuento popular
Marca la respuesta correcta:
5. Qu ttulo le pondras a esta historia?
a) El campesino y su hacha.
b) Los dos campesinos.
c) El campesino y el espritu de las aguas.
6. El texto que leste es un:
a) aviso.
b) leyenda.
c) cuento.

El espritu de las aguas lo recompens por


decir la verdad dndole las tres hachas.
A un campesino se la cay su hacha en un
ro y se puso a llorar.
El espritu de las aguas le present su
propia hacha.
Un amigo tir su hacha al ro y se puso a
llorar.
El espritu de las aguas no le dio nada en
castigo de su mentira.

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7. Ordena del 1 al 5 segn ocurre la


historia:

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1.- Qu se le cay al campesino en el ro:


a) Un hacha de oro.
b) Un hacha de hierro.
c) Un hacha de plata.
2. El espritu de las aguas le dio las tres
hachas al campesino porque:
a) El campesino minti.
b) El campesino fue honrado y dijo la
verdad.
c) El campesino lloraba mucho.
3. En el texto Qu quiere decir el espritu
se compadeci de l?
a) El espritu tuvo pena de l.
b) El espritu lo castigo a l.
c) El espritu lo premi a l.
4. Esta historia nos ensea principalmente
que:
a) Debemos ser honrados y decir siempre
la verdad.
b) Debemos aprovecharnos para lograr lo
que queremos.
c) Debemos mentir para tener lo que
deseamos.

LOS PINGUINOS
Los pinginos son aves. La mayora de ellos viven cerca del
polo sur.
Tienen el pecho blanco, su espalda y cabeza son negros.
Aunque tienen alas, no pueden volar; las usan como si fueran
remos para desplazarse velozmente por el agua. Tambin se impulsan
con sus patas palmeadas como los patos. Los pinginos son
excelentes nadadores.
Los pinginos andan con bastante torpeza; por eso les llama
tambin pjaros bobos. No pueden ir muy rpido y andan de forma
divertida, balancendose de un lado a otro.
Los pinginos solo comen cuando estn en el agua: peces,
calamares, cangrejos y gambas.
Viven en colonias donde se congregan millones de ellos.

Anidan una vez por ao.

Ahora marca la respuesta correcta:


1. Dnde viven los pinginos?

a) En los mares de todo el mundo.


b) Cerca del polo sur.
c) En la orilla de la playa.

2. Por qu se les llama pjaros bobos:

a) Porque caminan con gracia y rapidez.


b) Porque son veloces como el delfn.
c) Porque andan con bastante torpeza.

3. Segn el texto Qu quiere decir viven en colonias?

a) Que viven agrupados en millones de ellos.


b) Que viven solos.
c) Que viven en grupos por familias.

4. Por qu los pinginos son excelentes nadadores?

a) Porque les gusta el mar.


b) Porque con sus alas que usan como remos se desplazan velozmente.
c) Porque nadan de forma graciosa.

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a) Trata de dnde viven los pinginos.


b) Trata de cmo son los pinginos.
c) Trata de qu se alimentan los pinginos.

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5. De qu trata principalmente el texto que leste?

El puma es
montaas o

un animal carnvoro que vive especialmente en las


bosques de Amrica.

Pertenece a la familia de los flidos y llega a medir casi dos


metros de longitud sin incluir su cola.
Trepa muy gilmente a los rboles y en ellos se refugia cuando se
ve en peligro. Puede saltar 9 metros en terreno llano y hasta 12 m
desde la rama de un rbol.
Tiene un cuerpo flexible que parece que se alargara al correr, y sus msculos se contraen y
estiran dibujndose debajo de su piel.
Este es un felino silencioso, se desplaza furtivamente y es el terror de los animales como
cabras, ciervos, alces, aunque tambin son sus presas ratones, peces y aves.
Ataca a sus vctimas saltando a su lomo y destrozndole las vrtebras del cuello, para darse
despus un festn con sus despojos. En ocasiones mata ms de lo que necesita y cubre con
ramas y tierra lo que no come para volver a buscarlo cuando tiene hambre.
La hembra tiene de dos a cuatro cachorritos cada ao. Debido a los daos que ocasiona al
ganado, es perseguido por los granjeros y se ha convertido en una especie amenazada,
habitando actualmente en zonas ridas.
Ahora marca la respuesta correcta:

1. El puma vive especialmente en:


a) En las selvas de Amrica
b) Las zonas montaosas y boscosas de
Amrica.
c) En el campo.
2. El cuerpo del puma es flexible por qu :
a) Acecha a sus presas
b) Sus msculos se contraen y estiran al
correr.
c) Es veloz

5. De qu trata el texto que leste?


a) Trata de cmo es el puma.
b) Trata de cmo son las montaas
c) Trata de cmo son los felinos.
6. El texto que leste se escribi para:
a) Contarnos una historia.
b) Darnos informacin.
c) Darnos una opinin.

a) Porque es perseguida por los granjeros.


b) Porque es un animal protegido.
c) Porque abunda en las montaas.

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4. Por qu el puma es una especie


amenazada?

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3. Qu quiere decir se desplaza


furtivamente?
a) Se desplaza haciendo gran ruido.
b) Se desplaza silenciosamente.
c) Se desplaza lentamente.

Algunas personas lo llaman caballete o caballito de San


Pedro, pero su nombre real es liblula. La liblula es un
insecto grande y atractivo que no hace dao a la gente.
Puede ser de cualquiera de los bellos colores brillantes
del arco iris: rojo, azul, verde o amarillo. Casi siempre
puedes verla en el verano volando cerca de un estanque
o de un arroyo.
La liblula es muy diferente a la mayora de los insectos
y puede hacer muchas cosas sorprendentes.
Es un insecto que puede volar muy rpido y de manera
elegante. Puede volar muy rpido hacia arriba o hacia
abajo o volar de lado a lado. Hace todas estas cosas
porque tiene dos pares de alas grandes.
La liblula puede ver mejor que la mayora de los dems insectos; pues tiene dos ojos
gigantescos que ocupan la mitad de su cabeza.
Con sus grandes ojos. La liblula puede ver las cosas a 40 pies de distancia.
La liblula tiene ms apetito que la mayora de los dems insectos. Pasa mucho tiempo
buscando que comer. Todos los das se come cientos de mosquitos y moscas.
Usa las patas como una canastita para recoger insectos mientras vuela. Algunas liblulas
son tan fuertes que pueden sacar un pez pequeo del agua.
Marca la respuesta correcta :

3.- La liblula es un insecto asombroso


por qu :
a) Tiene alas a los lados.
b) Puede hacer muchas cosas que la
mayora de los dems insectos
c) No le hacen dao a las personas.

a) Trata de que se alimenta la liblula.


b) Trata de lo sorprendente que es la
liblula.
c) Trata de donde viven las liblulas.
5.- El texto que leste se escribi para:
a) Contarnos una historia.
b) Darnos informacin.
c) Darnos una opinin

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2.- Por qu la liblula vuela muy alto?


a) Porque as llama a las dems.
b) Porque posee dos pares de alas.
c) Porque le gusta la velocidad y altura.

4.- De qu trata principalmente el


texto que leste?

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1.- Con qu otro nombre se le conoce a


la liblula?
a) Insecto areo.
b) Caballito de San Pedro.
c) Cazador de arco iris.

Las hormigas son insectos sociales, que viven en


grupos muy numerosos. Se desarrollan a travs de la
metamorfosis; pasan de ser larvas, luego pupas y
finalmente se convierten en hormigas adultas.
Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros.
En un hormiguero puede haber ms de medio milln
de hormigas!
Se pueden distinguir varios grupos de hormigas, y
cada uno de ellos se encarga de realizar una tarea
determinada.
La reina: es la hembra encargada de poner huevos. Es la nica hembra frtil. Es la mam del
hormiguero! Algunas reinas viven ms de 30 aos.
Los machos: se aparean con la reina; despus se mueren.
Las obreras: son hembras estriles, es decir, incapaces de reproducirse, que desempean
diferentes tareas en el hormiguero: se encargan de su limpieza, de la alimentacin de las
larvas, etc.
Los soldados: especializados en la defensa del hormiguero contra intrusos, e incluso, contra
otras hormigas vecinas.
Las hormigas para comunicarse entre ellas liberan unas sustancias olorosas, llamadas
feromonas, que transmiten informacin a las otras hormigas (por ejemplo, ante la presencia
de un intruso).
Tambin pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por
ejemplo, dnde han encontrado un buen alimento.
Marca la respuesta correcta:

3. Por qu las hormigas pueden comunicarse


con facilidad?
a) Porque segregan una sustancia llamada
feromonas.
b) Porque tienen unas enormes antenas.
c) Porque caminan en hileras.

5. De qu trata principalmente el texto que


leste?
a) Trata de la vida de las hormigas.
b) Trata de cmo es la reina.
c) Trata de cmo son los hormigueros.
6. El texto que leste se escribi para:
a) Darnos informacin sobre las hormigas.
b) Contarnos una historia sobre las
hormigas.
c) Pedirnos que cuidemos a las hormigas.

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2.- En el texto qu quiere decir que las


hormigas son sociales?
a) Que las hormigas viven aisladas.
b) Que las hormigas viven en grupos
numerosos.
c) Que viven en parejas.

4. La reina es la mam del hormiguero por


qu:
a) Porque desempea
tareas en el
hormiguero.
b) Porque es la nica frtil capaz de poner
huevos.
c) Porque defienda a las otras hormigas.

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1. Dnde viven las hormigas?


a) En los hormigueros.
b) En todos lados.
c) En las hojas.

1. Cundo se realizar la feria de textos?


a El 18 de noviembre.
b El 23 de noviembre.
c Todas las maanas.
2.- Dnde se realizar la feria de textos?
a En la plaza principal.
b En la plaza de armas de Guadalupe.
c

En la plazuela de Guadalupe.

3. Para qu se escribi este afiche?

Para que miremos una marcha sobre la feria de textos.

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b Para contarnos sobre la feria de textos.

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a Para que participemos de la feria de textos.

1.- Dnde se celebrar el da de la cancin criolla?


a) En el Restaurant Los Espinos.
b) En el Restaurant Campestre Los Toboganes de Don Cristbal.
c) En el Restaurant El Lobito Azul.

El 30 de Octubre.
El 31 de Octubre.

c)

El 28 de Octubre.

3.- Para qu se escribi este aviso?


a) Para que conozcamos los Toboganes de Don Cristbal.
b)
c)

Para contarnos sobre la cancin criolla.

Para invitarnos a celebrar el da de la cancin criolla.

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a)
b)

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2.- Cundo se celebrar el da de la cancin criolla?

Hierve el
agua
Que vas a
tomar.

1. Segn el afiche Con qu debes lavarte las manos?


a

Con agua y champ.

Con agua y jabn.

Con enjuague.

2. Qu debes hervir antes de tomarla?


a

Las verduras.

El agua.

La comida.
Para informarnos de la diarrea.

Para contarnos de la diarrea.

Para decirnos como evitar la diarrea.

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3. Para qu se escribi este aviso?

1.- Dnde se celebrar El Quinto Festival del Cuy?


a

En el Centro Poblado Santa Luca.

En el Centro Poblado Menor Ayarpongo.

En el Centro Poblado Menor Ayacuchito.

2 Cundo se celebrar el Festival del Cuy?


a

El 15 de Agosto.

El 14 de Agosto.

El 17 de Agosto.

Para que conozcamos Ayarpongo.

Para contarnos sobre el Centro Poblado Menor Ayarpongo.

Para invitarnos al festival del cuy.

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100

3 Para qu se escribi este texto?

* Tapa los huecos de las paredes de tu casa.


* Si cras cuyes o conejos, debes estar en jaulas y fuera de tu casa.
* Almacenar las cosechas en graneros.
* Si hay ratas muertas o incremento de pulgas en tu casa o comunidad,
avisa al establecimiento de salud.

Si tienes fiebre alta, inflamacin dolorosa en las axilas,


Cuello o ingle acude de inmediato al establecimiento
de salud.
1.- Segn el texto Qu debemos hacer?
a

Al almacenar las cosechas en depositar.

Limpiar la casa y tapar los huecos de las paredes.

Criar conejos y cuyes en casa.

2.- A dnde debemos acudir en caso de presentar sntomas de la


peste bubnica?
a

A la farmacia.

A la escuela.

Al establecimiento de salud.
Para informarnos de la peste bubnica.

b
c

Para contarnos sobre la peste bubnica


Para evitar la peste bubnica

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101

3.- Para qu se escribi este afiche?

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102

Lee con cuidado el siguiente aviso:

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.


1. Dnde se realizar el concurso nacional escolar de bandas de
msica?
a En el Coliseo Pita Salaverry.
b
c

En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarn.


En el Campo Ferial .

2. Cundo se realizar el concurso nacional escolar de bandas de


msica?
a El 24 de junio a las 8 de la noche.
El 8 de junio a las 11 de la noche.

Todos los domingos por las noches.

Para informarnos sobre los premios del concurso.

Para contarnos sobre el concurso nacional escolar de bandas de


msica.
Para invitarnos al concurso nacional escolar de bandas de msica.

103

Para qu se escribi este aviso?

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3.

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104

Lee con cuidado el siguiente aviso.

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.


1. Dnde se realizar el concurso Norperuano de caballos de paso?
a

En el Mansiche.

En el Coliseo Pita Salaverry.

En el Campo Ferial .

2. Cundo se realizar el concurso Norperuano de caballos de paso?


a

El 25 Y 26 de junio.

El 23 Y 25 de junio.

El 28 de junio.

3. Para qu se escribi este aviso?

Para contarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso.

Para invitarnos al concurso Norperuano de caballos de paso.

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105

a Para explicarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

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106

Lee con cuidado el siguiente aviso:

1. Dnde se realizar el Concurso Regional de Marinera?


a

En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarn.

En el Coliseo Pita Salaverry.

En el Campo Ferial .

2. Cundo se celebrar el Concurso Regional de Marinera?


a El 25 de junio.
b El 26de junio.
c El 28 de junio.
3. Para qu se escribi este aviso?
a

Para explicarnos sobre el Concurso Regional de Marinera .

Para contarnos sobre el Concurso Regional de Marinera.

107

Para invitarnos al Concurso Regional de Marinera.

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Lee con cuidado el siguiente aviso.

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.


1. Dnde ser la Feria artesanal de Catacaos?
a En la Casa de Cultura San Juan Bautista.
b En el Coliseo Municipal.
c En el Centro Cultural San Juan Bautista.
2. Cundo se realizar la Feria de artesanal de Catacaos?
a El 16 y 17 de marzo.
b El 6 y 7 de marzo.
c El 17 y 18 de marzo.
3. Para qu se escribi este aviso?
a Para que conozcamos Catacaos.
b Para contarnos sobre San Juan Bautista.
c Para invitarnos a la feria de artesana.
4. Cunto cuesta la entrada a la feria de artesanal de Catacaos?
a 10 soles.
b Es gratis.

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c 2 soles.

Lee con atencin el siguiente texto:


PAPA A LA HUANCANA
( para 4 personas )
INGREDIENTES :
- 5 ajes escabeches.
- 400 gramos de queso.
- 1/4 taza de aceite.
- 1kg de papa blanca.
- Lechuga.
- Sal.
- 2 paquetes de galletas.
- 2 huevos cocidos.
- 4 aceitunas.
- 1/2 Tarro de leche.
PREPARACIN :
1 Saca las venas y pepa al aj y psalo por agua caliente por lo menos
dos veces.
2 Licua el aj con el queso y el aceite.
3 Agrega poco a poco la leche, la galleta y sal al gusto licuando hasta
que quede una crema.
4 Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.
5 Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.

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6 Finalmente cubre todo con la crema y decora con huevo y aceituna.

Marca la respuesta correcta :


1. Los ingredientes que se usan son :
a

Queso ajos-apio-yuca-camote-sal-pimienta

b Queso - aj escabeche papa sal aceite aceituna huevo


galletas leche-lechuga.
c Aj-ajos-cebolla-queso-camote-papa-aceituna-sal-apio.
2. Segn el texto Qu se debe hacer despus de haber licuado el
queso y el aj?
a

Echar sal al gusto y agregar leche.

Licua el aj con el queso y el aceite.

Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.

3. Para cuntas personas se ha hecho esta receta?


a

Para 4 personas.

Para 8 personas.

Para 10 personas.

Animarnos a preparar una comida.

Pedirnos que preparemos una comida.

Ensearnos a preparar una comida.

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4. El texto que leste se escribi para:

Lee con atencin el siguiente texto:


CMO SE FORMAN LAS NUBES?

MATERIALES:

Clavo.

Martillo.

Botella transparente.

Agua caliente.

PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del martillo y del clavo, hagamos un agujero en el tapn.
2. Debemos enjuagar la botella con agua muy caliente.
3. Tapemos la botella.
4. Soplemos todo el aire que podamos a travs del agujero del tapn.
5. Ahora, taparemos inmediatamente el agujero con el dedo para que no escape el
aire (caliente) y mantengamos cerrado por un momento.
6. Finalmente, quitamos el dedo y el tapn.

Marca la respuesta correcta de cada pregunta:

4.- Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

a) Narrativo.
b) Descriptivo.
c) Instructivo.

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a) Pomo.
b) Botella con tapn.
c) Vaso.
2.- cul es el tercer paso que debes seguir en el experimento de las nubes?
a) Quitar el tapn.
b) Hacer un agujero.
c) Tapar la botella.
3.- Para qu se escribi este texto?
a) Para describirnos a las nubes.
b) Para ensearnos cmo se forman las nubes.
c) Para contarnos una historia sobre las nubes.

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1.-Segn el texto Qu material necesitas para el experimento?

Martes 20 de octubre del 2009

Ballenas jorobadas en mar de Piura

Piura.- El avistamiento de un grupo de ballenas jorobadas


frente a la playa Los rganos dej maravillados a turistas
extranjeros y nacionales que visitan esa parte del pas.
La ballena jorobada navega grandes distancias desde la
Antrtida y llega a las costas del Pacfico para aparearse o
parir a sus cras.
Estos bellos animales no saben de lmites polticos y nadan en
busca de alimentos y perpetuar la especie.
Las primeras en llegar son los machos juveniles, luego los
adultos y las hembras.
Sus jorobas se dejaron ver frente a los rganos y muchos
sacaron sus cmaras para tomarles fotos a lo que quizs nunca
ms vuelvan a ver.
Los pescadores manifestaron no solo haber observado a las
ballenas sino tambin haber escuchado sus melanclicos
cantos.

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( Extraido del Diario El Popular)

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Son gigantescas, muy amigables y juguetean entre el oleaje y


coquetean con quienes las contemplan maravillados, seal un
hombre de mar.

Ahora marca la respuesta correcta:


1.Desde dnde llegan las ballenas jorobadas?
a Desde la Playa Los rganos.
b Desde La Antrtica.
c Desde el Pacfico.
2. Por qu los turistas quedan maravillados al contemplarlas?
a Porque son gigantes y nadan velozmente.
b Porque son amigables, juguetonas y coquetas.
c Porque llegan desde lejos.
3. De qu trata principalmente el texto?
a Trata de los turistas extranjeros que llegan a Piura.
b Trata de las juguetonas ballenas jorobadas.
c Trata del apareamiento de las ballenas jorobadas en el mar de
Piura.

Para darnos una opinin.

Para hacernos una invitacin.

Para darnos informacin.

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4. Para qu se escribi este texto?

Lee con atencin el siguiente texto:

Martes 20 de octubre del 2009.


CONDUCTOR CAY EN UNA ZANJA.
Imprudencia y falta de sealizacin.
El 19 de junio, a las once de la noche, un vehculo, que segn
fuentes no oficiales iba a excesiva velocidad, sigui su marcha
hasta caer en el fondo de una zanja cavada a la altura de la
cuadra 2 del Jirn Torres de la Merced en Santa Catalina. En
este lugar, se colocaban tuberas de desage.
Desafortunadamente, la malla luminosa que coloc el personal de
Sedapal no fue suficiente para advertir del peligro al conductor
del auto azul de placa TO-5993. El chofer, no identificado,
qued malherido y, tras un aviso de los vecinos, que llamaron al
116, fue auxiliado por los bomberos.
Despus de ser atendido por los bomberos, fue llevado al
hospital ms cercano donde no se le enco ntr dao alguno.
Los vecinos del lugar y testigos del accidente comentaron que

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en la zona.

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ya se han producido accidentes debido a la falta de sealizacin

Ahora marca la respuesta correcta:


1.- Dnde ocurri el accidente?
a

En San Juan de Lurigancho.

En Santa Catalina.

En Santa Magdalena.

2.- Segn el texto Por qu el conductor no advirti del peligro?


a

Porque el chofer iba distrado.

Porque la malla luminosa colocada no fue suficiente.

Porque los obreros no colocaron seales.

3.- Segn el texto Quines auxiliaron al chofer?


a

Los obreros de Sedapal.

Los bomberos.

Los vecinos.

4.- La causa principal del accidente fue:


a

La oscuridad de la noche.

La excesiva velocidad con que iba el conductor.

La ayuda de los bomberos.

5.- De qu trata principalmente el texto?


a Trata de un accidente por falta de sealizacin e imprudencia.
b Trata de la colocacin de tuberas de desage.
c Trata de la ayuda de los bomberos.
6.- Para qu se escribi este texto?
b Para contarnos una historia.
c Para darnos informacin.

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Para darnos una opinin.

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La casa del molinero


El cuarto de bao de la nueva casa era muy acogedor. En l haba un gran lavabo blanco
sostenido por una columna de mrmol. Los grifos tenan forma de serpiente con la boca
entreabierta.
El comedor era un gran saln con amplias ventanas. En un lado destacaba una hermosa
chimenea de piedra. En el lado opuesto un piano de cola.
En la parte posterior de la casa estaba el jardn. En medio haba una gran surtidor que
echaba agua al cielo y caa en cascada. Todo ello estaba cubierto de csped muy fino.
________________________________________________________________________
Evaluacin
1: De qu nos habla el texto? Elige la respuesta ms correcta.
Del cuarto de bao de la casa del molinero.
Del jardn de la casa.
De la chimenea.
De la casa del molinero.
2: Cmo era el lavabo del cuarto de bao?
Acogedor
Blanco
Blanco y rosa
Blanco con forma de serpiente
3: Dnde estaba el jardn?
En la parte delantera de la casa.
En la parte trasera de la casa.
No tiene jardn.
En el patio interior.
4: Cmo echaba el agua el surtidor?
Fra y en cascada.
Templada y salpicando.
Al cielo y en cascada.
A borbotones.
5: Qu idea se expresa en el segundo prrafo?

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6: Con qu adjetivo se define al cuarto de bao? _______________________________.

117

La casa.
El jardn
El comedor
El cuarto de bao.

Un da estaba Eduardo Porcachn, el cerdo aventurero, sentado en su pocilga, cuando pas por
all la ardilla TT con ganas de charla. - Es una pena que aqu en la granja no pase nada. Es puro
aburrimiento. Entonces pas por all el buey Alberto. Eduardo se puso en pie y dijo: - Estoy
planeado ponerme al frente de una expedicin maana. - Ooooooh! exclam la ardilla TT-.
A dnde, Eduardo? - Maana subir al monte de las hayas! Se produjo una breve pausa y acto
seguido dijo Alberto:
- Eso lo hace cualquiera.
- No por la ruta difcil repuso Eduardo lleno de Osada.
- Sopla, Eduardo! esclam TT-. Podemos acompaarte todos?
- Puede venir el que quiera respondi Eduardo generosamente.
A la maana siguiente haca fro y llova, pero a pesar de ello acudieron todos los animales de
la granja a presenciar la salida de la expedicin, compuesta por el propio Eduardo, la ardilla
TT, Hctor, el perro de la granja y el buey Alberto. Empezaron el ascenso, pero una inmensa
niebla les envolva, de tal forma que Hctor y TT vieron a Eduardo desaparecer en la niebla.
- Regresemos dijo Hctor.
- Buena idea convino TT.
Y sin dudarlo ms, corrieron hacia la granja. Eduardo, desesperado porque no vea a nadie con
esa gran niebla se dej caer en el suelo a esperar que levantase la niebla. Eduardo, que haba
estado all sentado todo el da, esperado que la niebla desapareciera, comenz el camino de
descenso al atardecer, ya que no quera que sus amigos pensaran que no haba con seguido su
objetivo. Cuando lleg a la granja todos le estaban esperando para que les contara su
aventura:
- Es una pena que no hayis disfrutado de la magnfica vista de all arriba. Y el resto de la
semana puedo orse por todas partes a Eduardo hablndoles a sus amigos de su gran
expedicin al monte de las Hayas.

Evaluacin

3.- Qu otros animales hay en la granaja?


a) Una gallina, un perro y una ardilla.
b) Dos patos, un buey y un conejo.
c) Un buey, una ardilla y un perro.
d) Una vaca, un perro y una ardilla.
4.- Cul de los siguientes grupos de
animales sali hacia el monte de las hayas?
a) Una ardilla, dos patos y Eduardo.
b) Dos patos, una ardilla, Hctor y Eduardo.
c) El buey y Eduardo.
d) Eduardo, TT, Hctor y el buey.

6.- Qu hizo Eduardo en medio de la


niebla?
a) Volvi a la granja.
b) Sigui hasta subir al monte de las Hayas.
c) Decidi esperar sentado.
d) Subi al monte y esper all.
7.- Haban estado los animales en el monte
de las Hayas anteriormente?
Cul era la novedad que propona Eduardo?
a) Propona subir slo.
b) Propona subir por la ruta difcil.
c) Propona subir un da de niebla.
d) Propona subir y pasar all la noche.

118

2.- Cul es su mayor preocupacin?


a) Subir al monte de las Hayas.
b) Que sus amigos le acompaen en la
expedicin.
c) Demostrar que es un aventurero.
d) No perderse en el camino.

5.- Ordena las siguientes frases para


resumir la historia:
Eduardo organiza una expedicin.
Eduardo es extrava y tiene que esperar a que
levante la niebla.
A pesar de la lluvia, el fro y la niebla parte la
expedicin.
Hctor y TT deciden volver a la granja.

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1.- Quin es el protagonista de la historia?


a) El buey Alberto
b) La ardilla TT
c) Eduardo, el cerdo
d) Hctor, el perro.

-----------------------------------En muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas diferentes. Esta
situacin supone un gran reto para la sociedad actual.
A lo largo de la historia se ha demostrado que el dilogo entre culturas ha trado numerosos
beneficios. Se han intercambiando nuevos estilos de vida, as como ideas y pensamientos que
contribuyen al progreso. Por ejemplo, la cultura romana aport un idioma, un modo de hacer
leyes y conocimientos de arquitectura.
Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas dificultades. Hay personas
que ven en esta situacin una amenaza, ya que tienen miedo de que sus costumbres se pierdan
o, si son una minora, que no se respeten. Existen ejemplos muy tristes de este conflicto como
la falta de comprensin, la discriminacin o la inadaptacin.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. Tambin es importante promover el
dilogo entre personas de diferentes culturas, basado en los valores positivos que cada una de
ellas puede aportar.
_____________________________________________________________________

PREGUNTAS

1. La historia ha demostrado que el intercambio de culturas es beneficioso o perjudicial?


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____________________________________________________________________________
2. Qu motivos hacen que a veces surjan conflictos entre culturas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Qu valores son importantes llevar a cabo para remediar posibles dificultades entre distintas
culturas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Qu ejemplo hay en la lectura de beneficios de intercambio de culturas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Se te ocurre a ti otro ejemplo de intercambio de cultura a lo largo de la historia o actual?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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7. Te gustara tener amigos de distinta nacionalidad? Qu podran aportarte?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

119

6. Piensas que algunos pases han mejorado positivamente a nivel deportivo, por el intercambio
cultural? Razona la respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

-----------------------------------------------------------China posee una cultura milenaria con una gran capacidad de invencin.
Algunos de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes en otras
culturas. Veamos algunos de ellos.
El papel apareci en el ao 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir papel
utilizando fibras de bamb, paja y desechos de tela que mezclaban con agua hasta formar una
pasta muy fina. En esa poca, en
Europa se empleaba el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho ms
costoso y menos prctico.
El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero volador, por su
ligereza. A partir del ao 812, actuaba en China como certificado de una cantidad establecida
de plata. En Europa se empleaban para los intercambios comerciales monedas de diferentes
metales.
La brjula magntica, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos aos antes de que fuera
empleada por europeos y rabes. Los barcos utilizaban la brjula magntica en mar abierto
para conocer el rumbo que deban tomar.
_____________________________________________________________________
PREGUNTAS
1. Quin estaba ms avanzado antiguamente, China o Europa?

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2. Por qu crees que tiene importancia, la invencin del dinero en forma de papel?

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________________________________________________________________
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3. Conoces algn otro invento de la cultura china?

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________________________________________________________________
4. Sabes por qu fue importante la invencin de la brjula?

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5. Por qu es mejor el papel que inventaron los chinos que los pergaminos de los europeos?

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6. En qu ao empezaron los europeos a manejar la brjula?

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120

7. Qu significa la expresin China posee una cultural milenaria?

---------------------------------------------------------------------------------------El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La nia observaba maravillada la
inmensidad del mar. Su abuelo le haba hablado de la tierra de sus antepasados, tierra frtil
repleta de jardines donde brotaban las fuentes ms preciosas. Pensaba que era una
privilegiada por volver a sus orgenes, aunque no era fcil empezar una nueva vida sin conocer
el idioma ni las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le haba abierto el apetito. Pero no poda pensar en ello, su madre
le haba aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre le haba prometido que lo
primero que hara, en cuanto cobrara el primer sueldo, sera comprarle una pelota y unas
zapatillas.
El viaje se haca largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar estaba alborotada. Se
agarr con fuerza a sus padres, que la protegan con sus cuerpos. Las olas poderosas
intentaban echar de su territorio a aquella embarcacin atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emiti un ruido que le parti en dos el alma. La
nia se agarraba a sus padres que nadaban esforzndose para mantenerse a flote. La patera
se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus restos. La nia y sus padres fueron de los
pocos afortunados.
Cuando volvi en s, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando uno a uno del
agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones, ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de
pateras. Mir hacia arriba y no encontr jardines ni fuentes; en su lugar cemento y casas altas
que tocaban el cielo. Aquello no era la tierra prometida.
_____________________________________________________________________
PREGUNTAS
1.- Quin es el personaje principal de este
relato?

4.- Qu haca la nia cuando se encontraba


cansada y con hambre?

El mar
La nia
El abuelo.

Coga su mochila y coma un bocadillo.


Se diriga al restaurante y peda un men.
Distraa la mente en otras cosas.

2.- Por qu crees que el horizonte se


dibujaba
ante
ella
como
un
gran
interrogante?

5.- Cmo venan los viajeros en la patera?

Porque sus antepasados habitaron en el lugar


al que ella se dirige.
Porque ella haba nacido en ese lugar.
Porque es descendiente de los rabes que
permanecieron durante siglos en la Pennsula.

S, todos se salvaron.
Fueron pocos los que lo consiguieron.
Se salvaron los ms fuertes.
7.- Quines eran los hombres vestidos de
verde?
Mdicos del Centro de salud.
Guardias Costeros.
Ecologistas.

121

3.- Detrs de la raya del horizonte est la


tierra de sus antepasados, segn su abuelo.
Por qu dice la nia que vuelve a sus
orgenes?

6.- Consiguieron salvarse todos los que iban


en la patera?

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Porque vea el mar y no saba lo que era.


Porque en el horizonte haba personas y no las
conoca.
Porque la lnea del horizonte delimitaba un
mundo del otro.

En camarotes independientes.
Disfrutando de las vacaciones.
Amontonados y hambrientos.

CON LA ESCOBA
Estaban encendindose las luces de la calle cuando el aprendiz, con su escoba al hombro, sali por
las calles del pueblo .Iba silbando y se dirigi hacia una lucecilla .Se abri una ventana sobre su
cabeza .Era la casa del seor Jos y un nio de cabello dorado pregunt:
-Quin eres t?
-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel .Dile a tu padre si quiere que barra su tienda por muy poca
cosa a cambio.
-Qu cosa a cambio?
-Solamente un trocito de carne.
El nio entr y volvi a salir, muy alegre, pues aquel aprendiz silbaba una cancin muy bonita y le
gustaba escucharla.
-Pasa-dijo-Mi padre est conforme .Dice que siente compasin al saber quin es tu amo.
El aprendiz entr en la tienda oscura y fra, y empez a barrer. El hijo del seor Jos se sent en los
peldaos de la escalera a observarlo .Al rato, se dio cuenta de que lo que barra el aprendiz tena un
brillo extrao.
-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo- dijo el aprendiz cuando form un montoncito en el
suelo.
-Qu diablos quieres?-grit el seor Jos al entrar por la puerta.
-Oh , seor ,no se enfade conmigo-dijo el aprendiz ,hacindole una reverencia-.Slo quera avisarle
de que he encontrado esto en su tienda.
El seor Jos se agach a mirarlo, y empez a dar gritos de alegra:
-Oro, oro ! Venid todos ,que hemos encontrado oro!
Acudieron la mujer y los nios. A todos les corran lgrimas por las mejillas.
-Toma t la mitad. Por haberlo encontrado-dijo el seor Jos.
-No-respondi el aprendiz-.Slo quiero un trocito de carne.
Ana Mara Matute
El aprendiz (Adaptacin).

8.-Cmo se comporta al final de la historia el


seor Jos?

2.-Quin es el protagonista?
3.-Qu es un aprendiz?

-De forma responsable.


-De forma generosa.
-De forma egosta.

4.-Segn lo que has ledo, cmo es el


carcter del aprendiz?

9.-Qu piensas de la actuacin del aprendiz


al final de la historia?

5.-Cul era el oficio del seor Jos ? Seala


la respuesta correcta:

10.-Qu habras hecho t si fueras el


aprendiz?

-Peluquero.
-Carnicero.
-Mdico.

11.-De los distintos tipos de textos que hemos


estudiado en clase a cul de ellos pertenece
esta lectura. Selalo.

6.- Cmo crees que es el tendero Ezequiel?

-Texto potico.
-Texto informativo.
-Texto narrativo.

7.- Qu sucede al barrer en la tienda el


aprendiz?

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1.- Cundo sucede la hora la historia y por


qu lo sabes?

122

Comenta en grupo

EL PRECIO DEL HUMO

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123

Un da, un campesino fue a la ciudad a vender los productos de su cosecha. .De regreso
casa, entr en una posada a descansar un rato .Como era da de mercado, la posada se
encontraba llena de gente.
-Qu quieres comer?-le pregunt el posadero.
-Una hogaza de pan y un jarrillo de vino-respondi el campesino.
Mientras el posadero se alejaba, el campesino fij sus ojos en una pieza que estaba
asndose en la chimenea y que desprenda un olor delicioso. Cunto le gustara tomar
un poco de aquella carne! Pero a saber cunto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regres con el pan y con el jarrillo de vino. El
campesino empez a comer sin apartar los ojos del asado ola tan bien! De pronto
tuvo una idea. Se levant con el pan en la mano y se acerc al fuego .Coloc el pan
sobre el humo que desprenda el asado y esper unos minutos .Cuando el pan se
impregn bien de aquel olor suculento, lo retir del fuego y se dispuso a comer .Pero al
ir a morderlo oy una voz que gritaba: -Te crees muy listo, verdad? Intentabas
engaarme, pero tendrs que pagar lo que me has robado.
Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente.
Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo mir hacia los dos hombres.
Yo yo no te he quitado nada. Te pagar el pan y el vino-dijo el campesino.
-S, claro y el humo, que? Acaso no piensas pagarlo? El campesino, sin salir de su
asombro, intentaba defenderse. -El humo no vale nada, pens que no te importara Cmo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mo. Y quien lo
quiera, debe pagar por ello. En ese momento un noble que se encontraba comiendo en
la posada con otros ilustres caballeros intervino en la discusin: -Clmate posadero!
Cunto pides por el humo? -Me conformo con cuatro monedas-respondi satisfecho el
posadero. El pobre campesino exclam preocupado: -Cuatro monedas! Es todo lo que
he ganado hoy. Entonces el noble se acerc al campesino y le dijo algo en voz baja. El
campesino abri su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. -Escucha, posadero
- dijo el noble haciendo sonar en su mano las cuatro monedas-Ya ests pagado. -Cmo
que ya estoy pagado?Dadme las monedas! Clin, clin!, sonaban las monedas en la mano
del noble. -Las monedas?-pregunt el noble-. Acaso se comi la carne el campesino
?l slo cogi el humo .Pues para pagar el humo del asado bastar con el ruido de las
monedas. Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo ms remedio que volver a su
trabajo y dejar marchar tranquilamente al campesino

Preguntas
1.- Dnde sucede la historia?
-En un restaurante de una ciudad.
-En la posada de un pueblo.
-En la posada de una ciudad.

7.-Qu sucede con el humo del


asado?

8.-Pretende el campesino engaar


al posadero?

2.-Quin es el protagonista?

3.-Cmo es el posadero?

9.-Quin sale en ayuda del


campesino?

-Torpe.
-Abusn.
-Respetuoso.

-Un caballero.
-Un pastor.
-Nadie.

4.-Cmo es el caballero?

10.-Cmo
problema?

-Tmido.
-Orgulloso.
-Ingenioso.

se

soluciona

el

11.-Te parece un justo pago del


humo?

5.-Qu oficio tena el campesino?


Subraya: (inferencial)
12.-Qu piensas del posadero?

-Para comer y descansar.


-Para charlar un rato.
-Para discutir con el posadero.

-Compaerismo.
-Responsabilidad.
-Generosidad.
-Perdn.

124

6.-Para qu entr el campesino


en la posada?

13.-Qu valor de los trabajados


este ao le falta al posadero?

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-Ganadero.
-Maestro.
-Agricultor

LA DANZA DE LAS ABEJAS


Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los dems y transmitirles nuestros pensamientos
y nuestros sentimientos .Pero, sabas que los animales tambin se comunican entre s ,y que
algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego, uno de esos lenguajes sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, znganos y la abeja
reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando nctar y traen el alimento a la
colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad
de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las dems. Y no slo informa a sus compaeras de
que ha encontrado comida, sino que adems les explica dnde est y cunta comida hay. Y todo
eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza nctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de
sus compaeras para darles toda la informacin que necesitan. As, por ejemplo, si el alimento est
cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un crculo. Por el contrario, cuando el
alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La
cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La
velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarn
sus compaeras si llegan hasta all. Gracias a esta informacin, las abejas pueden servirse del nctar
de flores situadas a varios kilmetros de la colmena.
Ah! Y sabes lo que hace la abeja adems de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que
ha encontrado, para que la dems puedan probar ese delicioso bocado.
Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!
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COMPRENSIN LECTORA
1.-De qu trata el tema?
De las abejas.
De las colmenas.
De la forma de comunicacin que tienen las abejas.
2.-Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo crculos. Irn las dems abejas a buscar el alimento a
otro pueblo?___________Por qu? __________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

a) A organizarnos.
b) A defendernos.
c) A hacer miel, que est muy rica y es muy cara.

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4.-En el texto se afirma que las abejas se comunican entre s. Qu opinas t:


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10.- Qu podemos aprender de las abejas:

125

3.- Cundo las abejas van al lugar indicado por su informadora, saben el nctar que van a
encontrar?___________ Por qu? __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

De verdad.?
-Te lo cuento? Pues, seor,
que yo vi andar una flor.
-No me mientas, por favor.
-Pues es verdad, yo la vi:
sobre sus pequeas piernas,
la flor andaba, as, as,
sobre las raices tiernas
-Pero
-Te digo que si.
Y luego lleg a una escuela
donde un raro profesor
enseaba vuela-vuela,
qu era un vuelo sin motor
-T me mientes.
-No seor.
Vio el profesor a la flor
y dijo esta sola frase:
Vamos a empezar la clase.
Ella con todo primor,
tom asiento; yo, a su lado.
Y el profesor, dicho y hecho,
me orden subir al techo.
T me engaas, no hay derecho.
No, amiguito, es verdad.
Como en las artes del vuelo
mostr poca habilidad,
perd la estabilidad
La flor me dio su consuelo.
Y qu ms? Y luego qu?
Pues, vers: me despert.

Michael Ende

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126

y, plaf!, me estrell contra el suelo.

Rodea la letra de la respuesta correcta:


1.- Qu se cuenta de una flor?
a) Que era muy hermosa.
b) Que era perfumada.
c) Que poda caminar.
d) Que estaba marchita.

Se rompieron los frenos y choqu contra el


suelo.
9.- Subraya la afirmacin que explique mejor la
historia, que has ledo:

2.- Cuntas personas hablan en la lectura?


a) seis
b) dos
c) tres
d) ocho

3.- Qu enseaba el profesor?


a) Matemticas
b) Lengua
c) A poder volar sin motor.
d) A volar
4.- Dnde se sent la flor?
a) Al lado del profesor.
b) Junto a un compaer@.
c) Delante de la pizarra.
d) Lejos de la puerta.

Un da apareci una flor que poda


caminar.
Alguien cuenta una historia, que haba
soado.
Alguien cuenta una historia, que le haba
pasado.
Haba un profesor raro, que enseaba
vuelo sin motor.

10.- Subraya la frase antnima de: La flor le


dio su consuelo:

La flor
La flor
La flor
La flor

le dio un beso.
se enfad mucho.
le alivi el dolor.
le hizo sufrir.

5.- Quin cuenta la historia?


a) Un nio
b) El profesor
c) No se sabe.
d) Una nia
6.- Por qu se cay al suelo, el nio?
a) Porque se resbal.
b) Porque le empujaron.
c) Porque era torpe para volar
d) Porque estaba volando.
7.- Quin ayud al nio cuando cay?
a) Una mujer que pasaba.
b) El profesor
c) La flor.
d) Su madre.

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Perd la vista y me di un golpe contra el


suelo.Me mare y me ca al suelo.
Perd el equilibrio y choqu violentamente
con el suelo.

127

8.- Subraya la frase sinnima de Perd la


estabilidad y me estrell contra el suelo.

EL CONSEJO DE LOS RATONES


En un determinado lugar haba un gato que era el terror de los ratones. No les dejaba vivir
ni un instante. Les persegua de da y de noche, de manera que los pobres animales no
podan respirar tranquilos.
Como los ratones vean que cada da desaparecan varios ratones en las garras del
malvado gato, decidieron hacer un consejo para estudiar el caso y buscar entre todos una
solucin al problema.
Una noche oscura, se reunieron en el lugar convenido todos los ratones de la vecindad.
Despus de saludarse cordialmente, pues el peligro hace que la gente se vuelva ms
amable, comenz la asamblea.
Pasaron varias horas discutiendo, pero no llegaron a ningn acuerdo.
Entonces, un ratn se levant pidiendo silencio. Todos se callaron y escucharon con
atencin la propuesta:
- Creo; que lo mejor sera atar un cascabel al cuello del gato, para que cada vez que se
acerque a nosotros podamos orle a tiempo, para poder escapar.
Los ratones se entusiasmados ante la idea, saltaron y abrazaron al que la haba
propuesto, como si fuera un hroe.
En cuanto se calmaron, el mismo ratn que haba hecho la propuesta pidi de nuevo
silencio y pregunt solemnemente:
- Y quin le pone el cascabel al gato?
Al or estas palabras, los ratones se miraron unos a otros confusosy empezaron a dar
excusas:
- Yo no s hacerlo.
- Yo soy muy torpe y me caera.
- Yo me voy de viaje..
Y uno a uno se marchando a sus casas sin dar ninguna solucin al problema del gato.
Porque es muy fcil proponer soluciones, lo difcil es ponerlas en prctica.

5.- Despus de varia horas de discusin, un ratn.


a) invit a todos a limonada.
b) tuvo una gran idea.
c) cant una bonita cancin
d) se visti de payaso.

2.- Por qu desaparecan los ratones?


a) Porque se escondan.
b) Porque los devoraba el gato.
c) Porque se marchaban de casa.
d) Porque los secuestraban.

6.- Cuando un ratn pregunt quin le pone el cascabel


al gato? los dems ratones..
a) se ofrecieron voluntarios.
b) se organizaron por grupos.
c) fueron a comprar el cascabel.
d) no quisieron colaborar.

3.- Dnde se reunieron los ratones?


a) En casa del gato.
b) En el paseo.
c) En el Ayuntamiento.
d) En un lugar que acordaron.
4.- Los ratones se reunieron para
a) pensar como librarse del gato.
b) comer todos juntos.
c) jugar al parchs.
d) celebrar un cumpleaos.

7.- Qu significa que los ratones desaparecan en las


garras del Gato?
a) Que el gato tena las garras muy grandes.
b) Que no se vean los ratones.
c) Que se los coma el gato.
d) Que se volvan invisibles
8.- Qu es una moraleja?
a) Un cuento
b) Una broma
c) Una fbula
d) Un consejo o una enseanza.

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1.- Qu les pasaba a los ratones?


a) Que estaban enfermos.
b) Que no tenan comida.
c) Que tenan miedo del gato.
d) Que queran queso.

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Rodea la letra de la respuesta correcta:

FBULA EL PASTOR MENTIROSO


Haba una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los das, cuando regresaba a
su casa, despus de haber llevado a pastar a su rebao, entraba corriendo en el pueblo
gritando:
- Viene el lobo! Viene el lobo!
Al or los gritos, todos los habitantes se metan en sus casas muertos de miedo. Y all
encerrados se quedaban hasta que oan de nuevo al pastor:
- Ja, ja, ja! No es verdad! Slo era una broma! Tontos!
Y todos los das los habitantes del pueblo miraban malhumorados al pastor que
siempre se alejaba rindose.
Todos los das Hasta que Sabes qu pas?
Un da, como tantos otros, el pastor volvi corriendo al pueblo. Gritaba tanto o ms
que en otras ocasiones:
- Viene el lobo! Viene el lobo!
Pero esta vez corra ms deprisa de lo normal y gritaba tambin ms fuerte de lo
normal Sin embargo, los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el
pastor les hubiera engaado tantas veces
Y Sabes cmo termin todo? Claro! Esta vez s que fue verdad que vena el lobo. Y
como nadie del pueblo le hizo caso, el pastor se qued sin ovejas, pues el lobo se las
comi todas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------COMPRENSIN DE LA LECTURA
Qu dice el texto?
a) Qu hace el pastor todos los das despus de llevar a pastar su rebao?
b) Cmo reaccionan los habitantes del pueblo al or sus gritos?
c) Por qu el pastor siempre se aleja rindose?
d) Por qu un da los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?

Al final, qu ocurri con las ovejas?


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso:

A) A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.


B) A ms mentiras, ms amigos.

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Elige la oracin que mejor resume la moraleja de la fbula:

129

El pastor era bromista y mentiroso.


Los habitantes, al or los gritos, salan de sus casas.
El pastor siempre se alejaba triste.
El pastor se qued sin ovejas, pues el lobo se las comi todas.

ME LLAMO DAFNE
A-A-A
Mi gatita mala est.
A-A-A
Mi gatita mala est.
No s si se curar
O si no se morir.
A-A-A
Mi gatita mala est.
Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no s por qu me llamo Dafne, pero s s por qu
mi gata se llama A.
Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi vida,
igual que la A es la primera letra de todas.
A lo mejor luego tengo otras mascotas, una tortuga, o un pez de colores, pero la primera ha sido
mi gata A.
Me la regal mi ta A. Bueno, mi ta no se llama A. Se lama Ana, pero yo la llamo A, slo con la
primera letra de su nombre. Es ms divertido y a mi ta A le gusta.
Tambin a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices A, ella viene corriendo a tu lado est
donde est. Fijaos si ser lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A, zas,
ella que se pone delante.
Por ejemplo, si estamos desayunando y mi pap pide azcar, como AZCAR empieza por A, mi
gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de l.
Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no
decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir agua aunque te mueras de
sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya s que HARINA empieza por hache, que no soy tonta.
Pero mi gata no lo sabe, y como adems la letra hache no se pronuncia
Bueno, la verdad es que ahora mismo mi gata A no vendra aunque dijeras AGUA, o ACEITE, o
ACEITUNAS, o ADORNO, o AVIN, o ADIVINANZA. No vendra porque est mala. Est enferma,
tan enferma que no s si se va a curar o se va a morir.
Y yo estoy muy triste, claro. Estoy tan triste, tan triste que mi mam dice que voy a caer enferma
de tristeza, igual que mi gatita A.
Y entonces me he parado a pensar y me he dicho: !Si me pongo enferma, no podr terminar de
contaros la historia de mi gata A! Vaya faena!, no?
Y si me pongo enferma, tampoco podr cuidar a mi gatita A para que se cure.
As que he decidido no estar triste y no ponerme enferma. Acabo de decidirlo.
Y lo que voy a hacer es contaros a vosotros y a mi gatita el cuento de la letra A, a ver si se cura.
Qu si los cuentos curan? Yo creo que s. Y en todo caso, siempre podemos comprobarlo.
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Actividad

Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso:

Una nia se llama Dafne y tiene una


gatita que se llama A.

Se llama A porque es su primera


mascota.

A la gatita le gusta mucho su nombre.

Ana.

A no se hace caso si se dicen

palabras que empiezan por a.

La gatita se ha puesto enferma.


Dafne no est preocupada por su
gatita.

Dafne decide curar a su gatita con


cuentos.

130

que se llama Dafne.

Se llama A porque se la regal su ta

Pgina

Una nia se llama A y tiene una gatita

LA PALOMA Y LA HORMIGA
Esto era una hormiga que, muerta de sed, se haba acercado demasiado a la orilla del ro
y haba cado en sus aguas.
-Socorro! Socorro! -peda la pobre hormiga, arrastrada por la corriente.
Una paloma, que la haba visto, quebr una ramita de un rbol y la arroj al ro para que
la hormiga se subiera a ella y se salvara.
-Muchas gracias, paloma! dijo la hormiga, ya en la orilla.
En eso, lleg un cazador de pjaros con su arma preparada para cazar a la paloma. Pero
la hormiga, que lo vio se acerc a su pie y le mordi en el taln. Tanto dao le hizo, que el
cazador solt su armaSe dio cuenta entonces la paloma y alz el vuelo, salvando as su
vida.
La paloma haba ayudado a la hormiga. Y la hormiga, agradecida, haba salvado a la
paloma.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------COMPRENSIN LECTORA
1.- Por qu la hormiga cay al ro?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- Qu hizo la paloma para ayudar a la hormiga?
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______________________________________________________________________________
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3.- Qu pretenda el cazador?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.- Qu hizo la hormiga para salvar a la paloma?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.- Di si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones:
- La hormiga estaba muerta de sed
- La corriente no arrastraba a la hormiga
- El cazador intentaba cazar a la paloma
- La paloma salv su vida

VoF
VoF
VoF
VoF

Pgina

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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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131

6.- Alguna vez has actuado t como la paloma? Y cmo la hormiga? Explica cmo te has
sentido en cada ocasin.

LOS RIVALES Y EL JUEZ


Un sapo estaba muy ufano de su voz y toda la noche se la pasaba cantando:
toc, toc, toc...Y una cigarra estaba ms ufana de su voz y se pasaba toda la noche y tambin
todo el da cantando: chirr, chirr, chirr... una vez se encontraron, y el sapo le dijo:
- Mi voz es mejor Y la cigarra le contest: - La ma es mejor.
Se arm una discusin que no tena cundo acabar. El sapo deca que l cantaba toda la noche.
La cigarra deca que ella cantaba da y noche. El sapo deca que su voz se oa a ms distancia; y
la cigarra deca que su voz se oa siempre. Se pusieron a cantar, alternndose.
Toc, toc, toc, chirr, chirr, chirr, chirr...
Y ninguno se convenca. Y el sapo dijo:
-Por aqu, a la orilla de la laguna, se para una garza. Vamos a que haga de juez.
Y la cigarra dijo: -Vamos
Saltaron y saltaron hasta que vieron a la garza. Era parda y estaba parada sobre una pata
mirando el agua.
-Garza, sabes cantar? grit la cigarra.
-S s - respondi la garza echndoles una ojeada.
- A ver, canta, queremos or cmo lo haces para nombrarte juez
- dijo el sapo.
La garza tena sus intenciones y respondi: -Y quines son ustedes para pedirme prueba? Mi
canto es muy fino, despreciables gritones. Si quieren, aprovechen mi justicia; si no, sigan su
camino.
Y con gesto aburrido estir la otra pata.
-Cierto - dijo el sapo-, nosotros no tenemos porqu juzgar a nuestro juez.
Y la cigarra grit:
-Garza, queremos nicamente que nos digas cul de nosotros dos canta mejor.
La garza respondi: -Entonces acrquense para orlos bien.
El sapo dijo a la cigarra: -Quin sabe nos convendra ms no acercarnos y dar por terminado el
asunto.
Pero la cigarra estaba convencida de que iba a ganar y, dominada por la vanidad, dijo: -Vamos, tu
voz es ms fea y ahora temes perder.
El sapo tuvo clera y contest: Ahora oirs lo que es canto.
Y a grandes saltos se acerc a la garza seguido de la cigarra. La garza se volte y orden al
sapo: - Canta ahora.
El sapo se puso a cantar, indiferente a todo, seguro del triunfo, y mientras tanto, la garza se comi
a la cigarra: -Ahora, seguir la discusin en mi buche. Y tambin se lo comi. Y la garza,
satisfecha de su accin, encogi una pata y sigui mirando tranquilamente el agua.
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Comprueba si has comprendido.

3. A quin recurrieron para que actuara


como juez?
4. Cmo demostr la garza su astucia?
5. Qu quiere decir que la garza tena sus
intenciones?
6. El sapo temeroso, quiso terminar la
discusin . Por qu no lo hicieron?
7. Subraya los adjetivos que definan al sapo
y a la cigarra.
- inteligente - engredos - confiados
- indiferentes - vanidosos - mentiroso

9. Actu bien la garza? Explica por qu


10. Qu ha querido ensearnos esta
fbula? Subraya lo que creas.
Es bueno discutir cuando llevamos razn
La cigarra cantaba mejor.
Cuando nos acaloramos, no nos damos
cuenta de los peligros
Las discusiones intiles nos perjudican
La garza no fue justa
Debemos evitar la soberbia.

132

2. Por qu discutan?

8. Quin demostr ms cordura: el sapo o


la cigarra? Por qu?

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1. Quines son los protagonistas de esta


fbula?

SER Y PARECER
Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vio que vendan all dos loros,
encerrados en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba estupendamente, mientras
que el otro estaba en un estado lastimoso y permaneca mudo. El primero vala cincuenta
yens y el segundo, tres mil.
El hombre, asombrado por la diferencia de precio, le dijo al comerciante.
- Deme el loro de cincuenta yens!
-Imposible, seor respondi el vendedor. No puedo vender los dos pjaros por
separado.
-Pero....por qu? Cmo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el ms
feo cuesta infinitamente ms que el ms bonito y, adems, no canta. Eso es absurdo.
-Ah, no se equivoque usted, seor! El loro que encuentra usted feo es el compositor.
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Comprueba si has comprendido

1. Qu le extra al hombre del precio de los loros?


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2. En qu se fij para valorar a los loros?
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3 Estaba equivocado al hacerlo as? Por qu?
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4. Muchas veces la gente valora a los dems por su aspecto externo. Ests de acuerdo
con esta manera de actuar? Por qu?
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5. Qu es ms importante? Subraya lo que creas que es ms importante.

La ropa con que van vestidas las personas


La marca de sus zapatillas deportivas.
Su responsabilidad
Su respeto por los dems

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133

6. Qu no quiere ensear este cuento?

DDALO E CARO
Existi hace muchsimos aos un hombre llamado Ddalo, que lleg a la isla de Creta en
compaa de su hijo caro.
Ddalo era un gran inventor. Por eso, el rey de Creta le encarg unos cuantos trabajos. Entre
ellos, unas estatuas maravillosas que podan hablar y moverse.
El rey estaba tan contento con los trabajos de Ddalo que lo invit a quedarse a vivir en la isla y
as poder continuar haciendo inventos.
El rey le mand construir un edificio para el Minotauro, un monstruo que posea el rey que era un
hombre enorme con cabeza de toro.
Ddalo construy un enorme laberinto del que era imposible salir.
Para impedir que Ddalo contara el secreto del laberinto a otras personas, el rey lo encerr en l
con su hijo.
Un da, Ddalo e caro miraban al cielo, contemplando a las aves que volaban libremente.
Entonces, a Ddalo se le ocurri la idea de construir unas alas como las de los pjaros, con
plumas de verdad pegadas con cera.
Tardaron mucho tiempo en terminarlas, pero por fin un da, cuando las terminaron, se las ataron a
los brazos el uno al otro y comenzaron a agitarlas.
Empezaron a elevarse poco a poco, volando cada vez ms altos y ms contentos.
Ddalo, al ver la altura que haban alcanzado, advirti a su hijo para que no se elevase ms, pero
caro, feliz, suba y suba por el cielo azul.
caro se acerc tanto al Sol que el calor de ste comenz a derretir la cera, y las plumas
empezaron a despegarse.
Sin alas, caro no pudo sostenerse en el aire y su vuelo termin sobre las agua del mar, donde se
ahog.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Evaluacin

3. Qu podan hacer las estatuas?


Cantar y bailar.
Hablar y moverse.
Dormir y comer.
4. Qu era el Minotauro?
Un caballo.
Un hombre con cabeza de len.
Un hombre con cabeza de toro.
5. Qu construy Ddalo para el Minotauro?
Una casa.
Un castillo.
Un laberinto.
6. Dnde encerr el rey a Ddalo y a su
hijo?
En una prisin.
En el laberinto.
En el castillo.

8. De qu le advirti Ddalo a su hijo


mientras volaban?
Que se elevase ms.
Que volara ms alto.
Que no se elevase ms.
9. Dnde termin el vuelo de caro?
Sobre un jardn.
Sobre las aguas del mar.
Sobre la tierra hmeda.
10. Por qu caro se cay al mar?
Porque no saba volar.
Porque se derriti la cera.
Porque no mova los brazos.
11. Cul ha sido la causa de la cada de
caro?
Su velocidad
Su imprudencia
Su juventud

134

2. Qu era Ddalo?
Un pintor.
Un inventor.
Un mdico.

7. Con qu pegaron las plumas?


Con cera.
Con pegamento.
Con cola para pegar.

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1. Quines llegaron a la isla de Creta?


Ddalo y su hijo caro.
Juan y su hija Mara.
Blancanieves y el Prncipe.

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Los nios, cuando salan de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardn


del
Gigante. Un da, el Gigante, que era muy egosta, tom la decisin de prohibir a los nios
jugar en su jardn. Pero cuando volvi de nuevo la primavera, toda la comarca se pobl de
pjaros y flores, excepto el jardn del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en el
jardn para siempre. As siempre fue all invierno.
Pero un da el Gigante se arrepinti de haber sido tan egosta. Una maana, estaba
todava el
Gigante en la cama, cuando oy cantar a un jilguero. Los nios haban entrado en el
jardn por un agujero, y con ellos volvi la primavera .Los rboles se haban cubierto de
hojas, los pjaros volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba
verde. Y el Gigante se senta feliz en el jardn jugando con los nios.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Evaluacin

a) Que volvi la primavera.


b) Que volvi el verano.
c) Que volvi el otoo.

2. Dnde acostumbraban a jugar los


nios?

8. Cmo se senta al fin el Gigante


jugando con los nios?

a) En el jardn del enano.


b) En el jardn del Gigante.
c) En el parque del Gigante.

a) Triste.
b) Feliz.
c) Enfadado.

3. El Gigante era muy...


a) Egosta.
b) Generoso.
c) Optimista.
4. Quines quedan en el jardn del
gigante?
a) El Granizo y la Lluvia.
b) La Nieve y la Escarcha
c) La Luna y el Sol.
5. Qu oy cantar el Gigante?
a) A un loro.
b) A un canario.
c) A un jilguero.
6. Por dnde entraron los nios en el
jardn?
a) A travs de una valla
b) Por una puerta.
c) Por un agujero.

9. Qu ttulo le podras a esta lectura?


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10. Qu conclusin sacas de esta
lectura?
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135

a) En otoo.
b) En verano.
c) En primavera

7. Qu ocurri cuando entraron los


nios?

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1. En qu estacin juegan los nios?

EL CASTILLO DE NIEDECK
Hace ms de doscientos aos dicen que vivi en un enorme castillo
de Niedeck una familia de gigantes.
Dicen que la nica hija de los dueos del castillo se alej un da
paseando entre pinares y viedos hasta una colina desde donde se
dominaba el pueblo y el valle, partido en trozos de tierras labrantas.
La nia gigante se detuvo para mirar a unos extraos seres que se
movan all abajo araando el suelo. Durante algunos momentos
observ con curiosidad al hombre que labraba su campo. Aquello era
desconocido para ella. La muchacha, feliz por su hallazgo, se acerc
al hombre y a los bueyes y los recogi en su falda como si fueran
juguetes.
Volvi al castillo la muchacha y fue contenta a mostrarles a sus
padres lo que traa. Y, mientras hablaba, puso al labrador y la yunta
sobre la mesa, y los empujaba para que trabajaran.
El gigante de barba nevada dijo carioso y serio:
-Sabes bien, hija ma, lo que traes? T sabes lo que has hecho? Esto que t llamas juguete es
un hombre campesino. Lo has sorprendido cuando trabajaba la tierra para arrancarle los frutos
que te alimentan a ti y hacen vivir a tus padres.
Ese humilde trabajador es el ms til de todos los hombres. Los dems pueden vivir gracias a su
trabajo.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------COMPRESIN LECTORA

5. Qu significa la expresin: Una colina desde donde


se dominaba el pueblo y el valle?
Que el rey era el dueo de las tierras, del pueblo y el
valle.
Que en el pueblo todos hacan lo que el rey quera..
Que desde all se vea el pueblo y el valle.
6. Qu significa la expresin: Extraos seres que se
movan araando el suelo?
Muecos que haba colocados en la tierra.
Campesinos labrando la tierra.
Tractores arando el campo.

Un par de bueyes que aran juntos.


Una tierra de cultivo.
8. A qu se dedicaban los habitantes del pueblo?
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9. Con que confundi la nia gigante a los
campesinos?
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10. La nia gigante para qu cogi al labrador y a los
bueyes?.
Para enserselos a su padre y jugar con ellos.
Porque su padre se lo pidi.
Para hacerles dao.
11. Te gustara ser gigante? Por qu?
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136

2. Cmo se llamaba el castillo?


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3. Qu observ con curiosidad la nia gigante?
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4. Cuntos hermanos tena la hija del gigante?
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7. Qu es una yunta?

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1. Quines eran los habitantes del castillo?


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PACO Y ANA VAN AL CIRCO


Desde que Diana habl del circo por la radio, todas las paredes de la ciudad estaban
llenas de carteles. Se anunciaba como el circo SUSO.
A las doce de la maana, los payasos recorran la ciudad. Con ellos iban EIi, la amazona,
y los chimpancs. Detrs bamos todos los, nios que acabbamos de salir de la escuela.
El paseo era muy divertido.
Habamos insistido tanto en casa que por fin el sbado fuimos al circo.
Toda la carpa resplandeca de luces de colores y de banderas. Su tela era muy grande y
daba cobijo a mucha gente.
Cuando los payasos salieron a la pista, todos los nios aplaudimos. Nos hicieron rer
mucho con sus chistes. Slo se, oan las risas.
Eli, la amazona, salt por encima de los caballos y despus los hizo bailar al son de la
msica, consiguiendo que la obedecieran ciegamente. Todos aplaudimos.
Por fin, el mago Ratapln hizo juegos maravillosos: nos adivin el nombre a Ana y a m,
sac un paraguas de la bufanda del abuelo e hizo caer una lluvia de monedas de la nariz
de Ana. Como nmero final sac un conejo del sombrero de copa que l haba puesto
sobre mi cabeza. Era tan difcil y nos gust tanto que aplaudimos muchsimo.
Nos gustaban tanto las luces y los carteles y todo era tan bonito que no queramos
marchamos. Pero el abuelo insista en que era la hora de cenar y tuvimos que abandonar
el circo.

Evaluacin

1. Quin nos est contando la historia?


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2. Dnde vivan los nios?
En un pueblo pequeo.
En una ciudad.
En el campo.
3. Cundo recorran los payasos las calles de la ciudad?
Por la noche.
Por la tarde.
A medioda.
4. A qu hora salieron de la escuela?.
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El sbado por la maana.


El sbado por la tarde.

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5. Cundo fueron los nios al circo?

137

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6. Quin acompa a los nios al circo?.


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7. Qu parentesco tenan Paco y Ana?.
Eran hermanos.
Eran primos.
Eran amigos.

Ttulo:
Hace mucho tiempo, viva en el mar un pequeo pez de muchos colores.
Era el ms joven de todos y tambin el ms travieso.
Todas las maanas sola acercarse a la playa y saltar fuera del agua, para
ver cmo jugaban l@s ni@s.
Un da, aunque el mar estaba muy bajo, se acerc a la playa; dio un gran
salto y tuvo tan mala suerte, que cay sobre la arena.
Una y otra vez intent con todas sus fuerzas alcanzar el agua, pero nunca
lo lograba.
As estuvo un largo rato, hasta que ya no le quedaron fuerzas para
moverse
Pero, de pronto, apareci una tortuga, que cansada de tomar el sol;
volva al mar para darse un bao.
Cuando vio al pobre pececito varado en la arena, lo cogi, lo puso sobre
su caparazn y fue entrando lentamente en el mar, hasta que el pequeo
pez pudo nadar solo.
Desde ese da el pez y la tortuga se hicieron amigos y jugaban juntos en el
mar; porque el pez aprendi que hay aventuras que nos parecen divertidas,
pero en realidad pueden poner en peligro nuestra vida.
________________________________________________________________________

1.- Pequeos y dorados


2.-Valientes y atrevidos
3.- Mayores que l
4.- No tena hermanos

Por qu no poda moverse el pez?

Cmo era el pez?

1.- Porque se le rompi la cola.


2.- Porque no tena piernas.
3.- Porque se estaba ahogando.
4.- Porque estaba en la arena.

1.- Rojo brillante


2.- Jven e inconsciente
3.- Jven y prudente
4.- Pequeo y valiente

Por qu crees que la tortuga llev al pez de


nuevo al mar?

Qu aficiones tena la tortuga?


1.- Hacer deporte.
2.- Ir a la discoteca.
3.- Tumbarse en la playa.

1.- Porque quera salvarle la vida.


2.- Porque quera estar sola.
3.- Para tener un amigo.
4.- Para fastidiar al pez.

Pgina

4 - Comer gambas.

138

Evaluacin

Cmo eran los hermanos del pez?

Qu tiempo haca aquel da?

2.-revoltosa
3.- en calma
4.-caliente

1.- Lluvioso y fro


2.- Soleado
3.- Con muchas nubes
4.- Con mucho viento
Cmo estaba la mar ese da?
1.- tranquila

POEMA
Que no suba el caracol
ni al rosal, ni a la maceta,
ni al almendro, ni a la flor...
Que ensee los cuernos,
que salga de casa,
que se estire al sol.
Qu caminitos de plata
va dejando el caracol
cuando sale de su casa !
Pura Vzquez

Evaluacin
Quin es el autor o autora de este poema?
_____________________________________
_____________________________________
Por qu dice que el caracol no debe subirse al
rosal, ni a lamaceta, ni al almendro, ni a la flor?

Para qu crees que le sirve la concha al


caracol?
Para que nadie lo moleste.
Para protegerlo.
Para dormir cmodamente.

Porque las doblar.


Porque se le caern las hojas.
Porque se comer las hojas.
Cundo saca sus cuernos el caracol?
Cuando hace fro.
Cuando hace sol.
Cuando le apetece.
Cmo crees que le gusta a la autora ver al
caracol?

Qu son los caminitos de plata de los que


habla el poema?

Las gotas de lluvia sobre las hojas.


Los reflejos del sol sobre las hojas.
Las babas del caracol.

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Cul es la casa del caracol?


Su propia concha.
El campo en el que vive.
La caracolera.

Caracol maceta casa.


Caracol flor sol.
Caracol cuernos plata.

139

Qu palabras riman en este poema?


Escondido dentro de su concha.
Le da igual.
Sacando la cabeza de la concha.

TTULO:.
Ana tiene muchos amigos. Sin embargo, est muy triste porque hoy es su
cumpleaos y ninguno de ellos la ha llamado para darle la enhorabuena.
Por la tarde, Ana se puso a leer un cuento. Empez a leer historias en la que
los personajes fueran buenos y generosos.
De pronto, tocaron el timbre de la puerta. Al abrirla, qu sorpresa se llev!
Todos estaban all, riendo, cantando y felicitndola.
Entre regalos, globos y caramelos, Ana olvid pronto la tristeza de la maana
y prometi no volver a dudar nunca ms de sus amigas.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
Cundo empieza la historia de Ana?

c.- Porque no tena nada que hacer.

a. - Por la noche.
b. - Por la tarde.
c. - Por la maana.

Cunto dur el enfado de Ana?:

Por qu escogi Ana esos cuentos?


a - Para distraerse un poco y olvidarse
de sus amigos.
b.- Porque eran los que ms le
gustaban.

a.- Porque lo pone la lectura.


b.- Porque por la maana tenemos
colegio y no podemos felicitar a nadie.
c.- Porque los cumpleaos se celebran
normalmente por la tarde
Cmo crees que se comportaron los
amigos de Ana?

140

a. - La madre.
b.- La nia.
c. La ta

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Quin es la protagonista?

a.- Solo por la maana.


b.- Toda la maana y parte de la tarde.
c.- Todo el da.
Por qu crees que el cumpleaos fue
por la tarde?

a. - Bien, porque solo se retrasaron para


ir todos juntos
b. - Mal, porque hay que ir pronto a la
fiesta de la amiga.

a. - La fiesta sorpresa.
b.- Los malos amigos de Ana.
c.- Los regalos de Ana

Cul ser el ttulo de la historia?


LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO (Fbula)
Una mujer afortunada tena en su gallinero una gallina blanca, la cual posea la
rara virtud de poner huevos de oro. Qu contenta estaba la mujer con su
gallina! Poco a poco la iba haciendo rica. Pero un da la mujer pens que los
huevos seran parte de un tesoro que deba encontrarse dentro del cuerpo de la
gallina. Y como la mujer era muy avarienta, quiso hacerse rica sin esperar a que
los das pasasen. Cogi un cuchillo y abri la gallina de arriba abajo. La sorpresa y
el disgusto fueron terribles, pues vio que aquella gallina era por dentro igual que
las dems. No hall tesoro alguno. Total, que la desgraciada mujer perdi la
gallina y los huevos de oro. Y todo por ser avariciosa.
________________________________________________________________________________
COMPRENSIN LECTORA
Marca con una cruz la respuesta correcta.

2 La mujer era afortunada


porque tena muchas riquezas.
porque tena suerte de tener aquella
gallina.
porque tena un gallinero con muchas
gallinas.
porque haba heredado una gran fortuna.
3 - Dnde crees que viva la mujer?
En una ciudad. En una granja.
En un pueblo. En la selva.
4 - Por qu la gallina tena una rara virtud?
Porque era blanca.
Porque su duea estaba muy contenta con
ella.

5 La mujer era avariciosa. Eso significa


que tena grandes deseos de riqueza.
que quera saber lo que haba dentro de la
gallina.
que no poda esperar a que pasase el
tiempo.
que no quera que nadie se llevase a su
gallina.
6 - Qu esperaba encontrar la mujer dentro
de la gallina?
Una mquina para hacer oro.
Algo que la hiciera muy rica.
Pepitas de oro.
Piedras preciosas.
7 Este texto es una fbula. Eso significa
que trata de entretenernos.
que nos cuenta una bonita historia.

141

Era empleada en una granja.


Trabajaba en un matadero.
Era duea de una granja.
Haca cuchillos.

Porque tena un tesoro dentro de su


cuerpo.
Porque haca algo especial que no hacan
las otras gallinas.

Pgina

1 - A qu se dedicaba la mujer?

que nos informa de algo que ocurri.


que nos quiere ensear algo.

9 - Cules de las siguientes palabras estn


relacionadas con la avaricia?

8 - Qu refrn expresa mejor el mensaje de


este cuento?
A caballo regalado no se le mira el diente.
La avaricia rompe el saco.
En boca cerrada no entran moscas.
Ms vale pjaro en mano que ciento
volando.

Egosta Mezquino Desinteresado


Generoso Tacao Desprendido
Rooso Caritativo Miserable

Titulo: __________________________________________
Alberto era un muchacho sencillo, educado y simptico. Su sonrisa inspiraba
confianza y su talento provocaba comentarios de admiracin entre los mayores. Su
flequillo recto, que le llegaba a las cejas y redondeaba el aspecto de su cara, era
tambin muy famoso entre sus compaeros de colegio.
Desde que en cierta ocasin ayud al dueo de una feria a reparar el mecanismo que
pona en marcha el tiovivo, haba demostrado su ingenio muchas veces. Ayudaba a
los vecinos a arreglar los relojes, los hornillos, las lmparas y hasta los motores
averiados. No falt quien dijera que Alberto hablaba con las mquinas.

1.- Cmo es Alberto?

EVALUACIN
c) Comentarios de admiracin entre los
mayores.

a) Un muchacho inquieto, simptico y


nervioso.
b) Un muchacho sencillo, educado y
simptico.
c) Un muchacho orgulloso, ineducado
y antiptico.

4.- Cmo era Alberto entre los


compaeros de colegio?
a) Muy famoso.
b) Muy divertido.
c) Poco conocido.

2.- Su sonrisa inspiraba

a) Comentarios de admiracin entre sus


amigos.
b) Comentarios de desacuerdo entre los
mayores.

a) Desde que ayud a reparar el reloj de


la torre de la Iglesia.
b) Desde que ayud al dueo de una
feria a reparar el mecanismo del
tiovivo.
c) Desde que ayud al dueo de una
feria a reparar el mecanismo de la
noria.

142

3.- Su talento provocaba

haba

Pgina

a) Confianza.
b) Desconfianza.
c) Admiracin.

5.- Desde qu momento


demostrado su ingenio?

6.- Subraya las cosas que ayudaba a


arreglar a los vecinos.
a) Cocinas elctricas.
b) Hornillos.
c) Planchas
d) Relojes.

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_______________________________
_______________________________
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_______________________________
_______________________________
_____________________________

7.- Explica qu significa que Alberto


hablaba con las mquinas
EL GATO SALVAJE

Es parecido al gato domstico, pero no es idntico. Tiene el pelaje de un color


grisceo con rayas muy difusas. Posee una cola recia y cilndrica, terminada en una
especie de bola negra. Hay gatos salvajes en Asia, frica y Europa.
En nuestro continente vive en los bosques o en lugares con muchos matorrales, rocas
y boscaje. Son animales muy ariscos que huyen de las personas. Caza siempre en el
suelo. Para cazar pequeos roedores, se desplaza lentamente hasta que se halla cerca
de la presa y salta sobre ella.
____________________________________________________________________
PREGUNTAS DE COMPRENSIN
b) al que le gusta la compaa
1.-El gato salvaje es:
c) que, cuando ve una persona,
suele esconderse
a) igual al gato domstico
b) parecido al gato domstico, pero
5.-Los gatos salvajes viven en:
no es idntico
c) es diferente al gato domstico
a) Amrica
b) frica
2.-El gato salvaje tiene el pelaje:
c) todo el mundo

a) esconderse entre las rocas


b) estar entre rocas y matorrales
c) vivir en los campos de cultivo
4.-El gato salvaje es un gato:
a) casero

a) larga y delgada
b) recia y en forma de bola
c) recia y terminada en una especie
de bola
7.-El gato salvaje siempre caza:
a) en el agua
b) en los nidos de los rboles
c) en el suelo

143

3.-Al gato salvaje le gusta:

6.-Tienen la cola:

Pgina

a) de color marrn claro


b) de color gris
c) como los gatos domsticos

8.-Para cazar pequeos roedores:


a) se desplaza con rapidez
b) no le gusta cazar
c) se desplaza lentamente
9.- Podra ser tu mascota un gato
salvaje? Razona tu respuesta.
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La historia de la mquina de esperar


(U. Wlfel, Veintinueve historias disparatadas)

Un chico ya no tena ms ganas de esperar siempre algo. Por lo tanto se fabric una mquina de
esperar. Por fuera era como una lata redonda de tabaco. El chico precint la tapa con una cinta
adhesiva. Nadie sabe cmo era por dentro la mquina de esperar.
Ahora ya no haba horas de clase aburridas para el chico. Llevaba la mquina de esperar a clase, y
la mquina esperaba por l a que diese la hora. En la parada del autobs la dejaba en la papelera del
poste. Despus miraba tranquilamente los escaparates y las carteleras de los cines. Su mquina de
esperar esperaba por l al autobs. Incluso esperaba al cumpleaos del chico, a la Semana Santa y a
la Navidad. l ya no estaba nunca impaciente.
Al final se la llev tambin al partido de ftbol. Pues era el portero y no quera esperar siempre al
baln. As que se puso la mquina de esperar detrs, delante de la red, y se apoy tranquilamente en
la portera. Pero como es natural, la mquina de esperar no poda parar el baln. Su equipo perdi el
partido por diecisiete a uno.
Ahora ya no quiso tener ninguna mquina de esperar. La lanz por encima de la valla, y un camin
la aplast. Por eso nadie sabe cmo se hace una mquina de esperar. El chico nunca lo revel.
________________________________________________________________________________
EVALUACIN

_____ clase

Pgina

2.-Ordena las situaciones en las que el chico us la mquina de esperar, en el orden en el que se
nombran en la lectura (pon un nmero del 1 al 6).

144

1.- Por qu crees que el chico tir la mquina de esperar?


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_____ cumpleaos
_____ Navidad
_____ parada del autobs
_____ partido de ftbol
_____ Semana Santa
3.- Ordena estas frases para contar la historia en orden (pon un nmero del 1 al 5):
_____ El chico decidi tirar la mquina de esperar.
_____ El chico utilizaba la mquina en los momentos en los que no quera esperar.
_____ El equipo del chico perdi el partido.
_____ Un chico invent una mquina para esperar.
_____ Un da la llev a un partido de ftbol para que parase los goles del equipo contrario.

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145

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COMPRENSIN LECTORA
1. Cuntos personajes hay en la historia? Cmo se llaman?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Qu celebraron juntos Sapo y Sepo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. En qu mes se celebra la Nochebuena? Qu da?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. En qu estacin del ao tiene lugar la Navidad?
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________________________________________________________________________________
5. En qu momento del da ocurre esta historia? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Qu crea Sepo que le haba pasado a Sapo?
a) Que se haba perdido.
b) Que se haba puesto enfermo.
c) Que lo haba devorado un animal.
d) Que se haba cado en un pozo.

8. Qu tres objetos cogi Sepo para ir a buscar a su amigo?


a) Cuerda.
b) Jarrn.

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a) Enfermo.
b) Preocupado.
c) Enfadado.

146

7. Cmo se encontraba Sepo?

c) Farola.
d) Sartn.
9. Te ha gustado el final?
a) S, porque
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) No, hubiera preferido que
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

La batalla del cinco de Mayo: ayer y hoy


Yo hablo de los que s, de lo que he visto y vivido. Digo que la
historia no debe estar muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi
padre, mi hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la
Batalla de Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de
franceses. Y una gran fiesta se aduea de San Miguel Tlaixpan.
Por qu nos peleamos contra los franceses?, preguntan los
nios, cuando los maquillamos para el festejo. Por nuestra
libertad, por defender nuestro territorio de un emperador
extranjero. Con el pretexto de cobrarnos una deuda los
franceses rompieron los tratados y mandaron ocho buques de
guerra para invadirnos.
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon a Puebla. Venan cargando
armamento muy pesado. El calor y la fiebre amarilla les hizo perder muchos hombres.
Iban a enfrentarse con el ejrcito mexicano en el Cerro de Guadalupe, un cerro muy alto
que domina la ciudad de Puebla.
Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 5 de Mayo, construimos un pequeo
cerro en la plaza. Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con flores de maguey
hacemos un cerrito para preparar nuestra batalla. A l subimos, de l bajamos, bailando al
son de la chirima y del teponaztli.
_______________________
1

Ma. Cristina Urrutia, Rebeca Orozco La batalla del 5 de Mayo.. Mxico SEP-Tecolote. Biblioteca del aula [Pasos de
Luna]

------------------------------------------------------------------------------------------------------EVALUACIN

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___________________________________________________________________________
2. D falso o verdadero en cada una de las siguientes afirmaciones:

Pgina

______________________________________________________________________________

147

1. El texto es la narracin de un hecho actual o del pasado? Por qu?

Nos peleamos con los franceses por defender nuestro territorio ( F ) ( V )


Los franceses enviaron 500 buques para enfrentarse a Mxico

( F) ( V )

Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon al D.F. ( F) ( V )


El calor y la fiebre amarilla debilitaron al ejrcito francs.

( F) ( V )

3. Segn la lectura, el lugar donde se hace la representacin de la batalla del 5 de mayo


Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla.
Es un cerro con caractersticas muy parecidas pero en el D.F.
Es un cerro hecho de madera, vigas, ramas de fresno y flores de maguey.
Es un lugar ficticio producto de la imaginacin del autor.

Un hombre inteligente necesita unas piernas


Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos.
Cambiaban cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por
armas. Los mercados parecan en aquel entonces hormigueros.
La gente vena cargada con mercancas, iba de un lado para
otro y gritaba alborotadamente.
-Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y
mostraba sus liebres por todas partes. Pero no haba nadie que
le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas en el
mercado. Haba distintos tipos. Pero una mujer que ofreca
cacerolas quera tener lana a cambio. Otra mujer quera tener
las flechas del arco de Botto a cambio de sus cacerolas. Pero,
no estaba dispuesto a separarse de las flechas y el arco Con
qu podra cazar entonces?
As sigui deambulando por el mercado y gritando ms alto:
-Cambio una magnfica liebre por una cacerola- Despus de ir de un lado a otro durante largo
tiempo, no haba encontrado a nadie que le quisiera cambiar una cacerola por una liebre. Un
hombre que quera cambiar una cesta de peces por dos liebres. Botto era inteligente as que
cambi sus liebres por peces, despus busc al cazador que quera cambiar peces por lana.
Finalmente, encontr a la mujer que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por la lana.
Por fin, Botto consigui las cacerolas que tanto haba deseado y le temblaban las piernas de
cansancio, se sec el sudor de la frente y dijo en voz alta:-Qu suerte tengo de ser tan
inteligente!
__________________________________________________________________________
EVALUACIN

2. Qu ocurri primero?
A) Botto el cazador, cazo a las liebres.
B) Le temblaban las piernas de cansancio.

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expropiacin
intercambio
mercado
truculento

148

1. La palabra trueque es sinnimo de:

C) Intercambi las liebres por una cesta de peces


(A,B,C)
(C,A,B)
(A,C,B)
(B,C,A)
3. Es adecuado que Botto diga que est seguro de ser inteligente? Por qu?
El otro cazador se lo coment cuando termin el da.
En su aldea lo han nombrado el lder por su seguridad.
Tiene el presentimiento de que en el mercado encontrar cacerolas.
Tom decisiones adecuadas para intercambiar las liebres.

Quin invent las pelculas?


Aunque Toms Edison se le conoce por ser
inventor, tambin fue uno de los padres de la
industria cinematogrfica. Despus de desarrollar
el tocadiscos, Thomas quiso investigar cmo
poda unirlo con las imgenes que aparecan en
movimiento, lo cual result una gran idea.
Con la ayuda de William K.L. Dickson, Thomas
construy una cmara y un aparato para visionar,
llamados
cinematgrafo
y
kinestoscopio,
respectivamente. Desafortunadamente no pudo
unir el sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendra que
esperar. An as, construy en su laboratorio el primer proyector de cine y
cre imgenes en movimiento, lo que marcara el comienzo del cine mudo.
Su kinestoscopio que tena una mirilla por la cual una persona poda ver las
imgenes en movimiento, lleg a ser muy popular.
El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema de
proyeccin en pantalla.
_____________________________________________________________
1. Observa la imagen, lee el ttulo y comenta de qu crees que trata la lectura.
De una pelcula.
De inventos famosos.
De un cine.

No se sabe.
Es probable.
Verdadero.

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2. Toms Edison tuvo xito para unir el movimiento y el sonido.

149

Del inventor de las pelculas.

Falso.
3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de proyeccin en
pantalla. Por qu crees que ocurri esto?

A nadie se le ocurri antes.


El kinestoscopio era inservible, porque era mudo.
Reproduca bien las imgenes en movimiento, sin color.
La proyeccin en pantalla una al sonido y el movimiento.

Jueves, 1 de agosto

Querida abuela:
Hemos llegado esta maana temprano. Mam se ha metido en la cama. Tiene la cara
verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchsimo, y el estmago de
mam no ha podido soportarlo. Pap y yo no tenemos el estmago tan sensible. En el
camarote hemos dormido perfectamente. Mam dice que no volver a subir a un barco en
toda su vida. Dice que lo promete. Pero no podra mantener esa promesa porque, si no,
tendra que pasar en esta isla el resto de sus das. No tenemos tanto dinero como para
alquilar un helicptero y que se lleve a mam de la isla! An no se si me gusta esto
porque todava no he visto mucho de Isopixos. La agencia le minti a mam! Desde la
terraza de nuestra habitacin no se ve ni el mar ni el puerto. Slo se ve una pradera con
rboles grises. El estmago me grue muy fuerte. Pap se ha ido a buscar una farmacia.
Quiere comprar una medicina que le calme a mam el dolor de estmago. Cuando vuelva
pap, iremos a comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que la inglesa que
comimos el ao pasado en vacaciones.
El prximo barco de Atenas llegar el domingo. Paul y sus padres vendrn en ese barco!
Me alegro mucho.
Cuando Paul est aqu, todo ser SUPER-SUPER!
Mam acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se encuentra
mucho mejor. Pero cuando le he preguntado si quera venir a comer con nosotros, ha
gemido: <<Susi, ni una palabra de comida, por favor! Se me revuelve el estmago de
nuevo!>>.
Maana volver a escribirte. Muchos besos.
Tu Susi.
P.D. Tengo que mandarte recuerdos de parte de mam y pap (los recuerdos de pap te
los mando sin que l lo sepa, porque no est aqu).
(251 palabras)

Querida abuela:

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1.- En el siguiente prrafo escribe en la lnea correspondiente la palabra o palabras que indiquen
lo mismo que aquella que se encuentra entre parntesis. Lo importante es que la carta comunique
el contenido original, no cambie el sentido:

150

EVALUACIN

Hemos llegado esta maana (temprano) _____________________________________________


Mam se ha (metido) en la cama __________________________________________________
Es que el (barco) se ha movido muchsimo ___________________________________________
En el camarote hemos dormido (perfectamente) _______________________________________
No tenemos tanto dinero como para (alquilar) un helicptero! ____________________________
Cuando Paul est aqu, todo ser (SUPER-SUPER)! ___________________________________
2.- En la carta Susi comunica diversas situaciones, cul acontecimiento es el que ms le interesa
contarle a su abuela?
La molestia estomacal de la madre
Su preferencia por la comida inglesa
No tiene una habitacin con vista al mar
La prxima llegada de Paul

LOS DOS GALLOS

En una casa, una anciana criaba dos gallos. Un da, los


gallos salieron a pasear fuera de la casa. De pronto,
vieron un enorme gusano que se arrastraba por el
camino. Entonces, ambos corrieron para atraparlo, pero
antes de que alguno lo cogiera, se miraron creyendo que
cada uno tena derecho a comerse al animal. Por eso,
empezaron a discutir.
Muchos animales empezaron a acercarse para saber qu
era lo que pasaba.
Entre ellos, tambin se asom un zorro hambriento. Al
ver que los dos gallos seguan discutiendo, el zorro dijo: Para arreglar este problema, es mejor que se peleen y el
ganador se llevar el gusano.
Todos dijeron que s. Pero para que la pelea sea justa,
los animales presentes nombraron un juez. Y el juez fue justamente el zorro, quien
dijo: - La pelea ser solo entre los dos. Nadie debe ayudar a ninguno de los gallos.
Todos estuvieron de acuerdo. La pelea fue muy dura. Al cabo de un buen rato,
ambos gallos cayeron al suelo de tanto cansancio. Algunos animales que vean la
pelea se pusieron a llorar tristemente. Pensaban que los gallos se haban muerto.
En ese momento, nuevamente habl el zorro a todos los animales: Seores, como ustedes ven, nadie ha ganado. Y nadie se comer al gusano. Pero
a m me tienen que pagar algo por haber sido juez. Dicho eso, el zorro atrap a los
dos gallos y se perdi entre los rboles de un bosque cercano.

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LECTURAS COMPRENSIVAS
b. Los gallos cayeron al suelo
c. Los gallos empezaron a discutir
1. A dnde salieron a pasear los dos
gallos?
3. De qu trata principalmente este
cuento?
a. Por el campo
b. Fuera de la casa
a. Trata de la pelea de dos gallos.
c. Por el gallinero
b. Trata de dos gallos que terminaron en las
manos del zorro.
2. Cul de estos hechos ocurri primero?
c. Trata de los animales de una anciana.
a. Los animales nombraron un juez

151

________________________________________________________________________________________________

6. Por qu el zorro se llev los dos


gallos?
a. Porque nadie haba ganado.
b. Porque tenan que pagarle por ser juez
c. Porque los gallos seguan discutiendo

4. En qu momento el zorro propuso


arreglar el problema?
a. Cuando los animales lloraban.
b. Al ver que los gallos seguan discutiendo.
c. Cuando atrap a los dos gallos.
5. cmo era el zorro?
a. Amable
b. Astuto

7. Qu nos ensea principalmente este


cuento?
a. Que debemos discutir hasta ganar.
b. Que debemos conversar para arreglar los
problemas.
c. Que debemos escuchar a los dems.

c. Bueno

-------------------------------------------------------------------------------------Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y ha


descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades, sanar
heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se estudian en
los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes qumicos y hacer
medicinas, pero todava hay mucho que aprender. Se cree que en una selva
tropical podra estar el remedio para miles de enfermedades.
Algunas de las primeras personas que investigaron el valor medicinal de las plantas,
escribieron sus descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas
culturas, el chamn o mdico brujo era el que transmita los conocimientos.
Algunos ejemplos de plantas medicinales son:
El ajo, puede ayudar a curar bronquitis y los resfriados.
El rbol que sangra, los australianos usan la goma de este rbol para curar heridas,
raspones y salpullidos.
La amapola, contiene morfina y se utiliza para bloquear el dolor.
La dedalera, de sus hojas se obtiene una sustancia para tratar a las personas que
padecen del corazn.
Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o naranjas sobre la mesa por varios das,
es probable que les salga moho. Los cientficos cultivan un moho similar en los
laboratorios, para producir penicilina que salva millones de vidas al ao.
(202 palabras)

EVALUACIN

1.- Qu ttulo le pondras a la lectura?


La selva tropical
Las enfermedades

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152

Las plantas medicinales en Sharon Dalgleis. El reino vegetal. SEP-Mc Graw Hill. Biblioteca del
aula, 2002 [Pasos de luna].

Las enfermedades y las plantas


Las plantas medicinales
2.- Por qu se menciona que en la Selva Tropical est el remedio para miles de enfermedades?
Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas
Porque los cientficos buscan plantas exticas y en ese lugar hay muchas
Porque en la selva se han originado las enfermedades
Porque en la selva habitan brujos que conocen todas las plantas y su poder curativo
3.- Por qu a un rbol se le llama rbol que sangra?
______________________________________________________________________________
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La chirima

Hace mucho tiempo, haba una hermosa princesa que estaba triste. Su pap, el rey,
quera hacerla sonrer y le regal joyas, pero ella no sonri.
l trajo msicos que tocaran para ella, pero no sonri.
l pens que si ella se casara, sera