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12. CMO HEMOS CAMBIADO!

CUADERNILLO DEL PROFESOR


TTULO

CMO HEMOS CAMBIADO!

AUTOR
N DE SESIONES

Jorge Berenguer Martn


Seccin bilinge de Lublin
2 sesiones

CONTENIDOS

FUNCIONALES

MATERIALES
NECESARIOS

Hablar de las circunstancias en que se desarroll


un acontecimiento
Descripcin de personas, animales y objetos en
el pasado

GRAMATICALES

21. Pretrito imperfecto

LXICOS

5. Etapas de la vida. Biografas. Sucesos y


acontecimientos histricos.

SOCIOCULTURALES

El acceso de la mujer a la universidad en Espaa.


Josefina Aldecoa: Historia de una maestra.
Gabriel Garca Mrquez: Cien aos de soledad.

Cuadernillo del estudiante con las actividades.


Diccionario espaol-polaco.

PROCEDIMIENTO
SESIN 1
Actividad 1. LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD EN ESPAA (5-10 min.)
Dinmica de trabajo individual para desarrollar las destrezas mediante un documento
audiovisual disponible en el enlace:
http://www.ver-taal.com/noticias_20100316_mujeresuniversidad.htm
Una vez corregida la actividad, se puede utilizar como pretexto el tema de esta actividad
para generar un debate entre toda la clase en torno a los derechos de la mujer: Las mujeres
viven en la actualidad en igualdad de condiciones que los hombres? Vivimos en una
sociedad machista? Percibes diferencias entre chicos y chicas en tu vida diaria?
Actividad 2. LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD EN POLONIA (2 min.)
Actividad de trabajo individual para hacer en casa. Se trata de buscar una breve informacin
en internet para luego despus exponerla en clase de forma oral.

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Actividad 3. HISTORIA DE UNA MAESTRA (5 min.)


Ejercicio de trabajo individual o en parejas de rellenar huecos para practicar la morfologa
del pretrito imperfecto de indicativo.
Actividad 4. PREGUNTA SOBRE LA LECTURA (2 min.)
Pequea pregunta de comprensin lectora que tambin sirve para introducir la reflexin
sobre los usos del pretrito imperfecto.
Actividad 5. REFLEXIN GRAMATICAL (1 min.)
Pregunta orientada a que el alumno descubra por s mismo el uso del pretrito imperfecto.
Actividad 6. LECTURA (3 min.)
Actividad de trabajo individual con la que se trabajan la comprensin lectora.
Actividad 7. CONTRATO DE MAESTRA EN 1923 (5 min.)
Actividad de trabajo individual con la que se trabajan la expresin escrita y se refuerza la
forma y uso del pretrito imperfecto.
Actividad 8. LA ESCUELA ANTES Y AHORA (5 min.)
Actividad de trabajo en parejas con la que se trabaja la expresin escrita y se refuerza la
forma y uso del pretrito imperfecto de indicativo.
Actividad 9. JUGUETES DE LA INFANCIA (10 min.)
Actividad de consolidacin de la forma del pretrito imperfecto. La actividad est pensada
para el trabajo individual para tambin se podra plantear como trabajo en parejas.
SESIN 2
Actividad 10. LOS JUGUETES DE MI INFANCIA (15-20 min.)
Actividad de expresin oral para agrupamientos de tres o cuatro alumnos en la que se
pretende integrar la competencia digital. Los alumnos estarn familiarizados con el manejo
de powerpoint, por lo que no se espera que el alumno tenga dificultades para realizar la
tarea. Igualmente, la bsqueda de imgenes y la preparacin del texto tienen que ser un
reto motivador para el alumno. Ser tarea del profesor alojar las presentaciones en Google
Docs o Scribd.

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Actividad 11. DESCUBRE EL MISTERIO (10 min.)


Actividad que se puede realizar de forma individual o en parejas. El descubrimiento del
asesino se plantea no slo como un elemento motivador sino como un estmulo para la
interaccin oral.
Actividad 12. EJERCICIO EN EDUCAPLAY 1 (3 min.)
Ejercicio interactivo con el que se quiere reforzar el conocimiento de las formas irregulares
de los verbos en pretrito imperfecto de indicativo.
Actividad 13. EJERCICIO EN EDUCAPLAY 2 (5 min.)
Ejercicio de refuerzo para practicar el uso y forma del pretrito imperfecto.

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CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE


1. Vas a ver una noticia del telediario de Televisin espaola que habla del acceso de las
mujeres a la universidad. Responde con verdadero o falso a las siguientes preguntas:
Verdadero Falso
1. Antes las mujeres solo podan ir a la universidad si les
acompaaba un hombre.
2. a primera alumna que termin los estudios en la
universidad fue de Veterinaria.
3. A principios del siglo XX 60 de cada 100 mujeres eran
analfabetas.
4. En 1970 las mujeres en la universidad eran menos del 30
por ciento.
5. Ahora 60 de cada 100 licenciados son mujeres.

6. En la actualidad las mujeres han conquistado los campus


universitarios y los despachos.

2. Y en Polonia, Cundo las mujeres accedieron a la enseanza superior/universidad en


igual de condiciones que los hombres? Busca la informacin en internet y cuntasela a tus
compaeros y al profesor el prximo da de clase.

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Recuerda

trabajar

comer

vivir

(yo)

trabaj-aba

com-a

viv-a

(t)

trabaj-abas

com-as

viv-as

(usted, l, ella)

trabaj-aba

com-a

viv-a

(nosotros, -.as)

trabaj-bamos

com-amos

viv-amos

(vosotros, -as)

trabaj-abais

com-ais

viv-ais

(ustedes, ellos,
ellas)

trabaj-aban

com-an

viv-an

En el pretrito Imperfecto solo existen tres verbos irregulares:


ser

ir

ver

era

iba

vea

eras

ibas

veas

era

iba

vea

ramos

bamos

veamos

erais

ibais

veais

eran

iban

vean

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3. En 1990, la escritora leonesa Josefina Aldecoa escribi Historia de una maestra donde
cuenta en primera persona la vida como maestra de Gabriela Lpez Pardo, desde la dcada
de 1920 hasta el estallido de la Guerra Civil Espaola en 1936. Aqu tienes un fragmento de
la novela, conjuga los verbos en la forma adecuada del pretrito imperfecto.

1._______________ (ser, l) un pueblo de vino y empec en septiembre. Los diez


nios del primer da se convirtieron en tres en seguida. Dnde estn los otros?,
pregunt. Vendimiando, me contestaron. 2.______________ (empezar, ellos) a
incorporarse a la escuela cuando me mandaron a casa. Dos meses escasos, cmo
me voy a acordar? Estuve una temporada esperando y al fin me dieron la tercera
escuela. sta me 3._________________ (ir, yo) a durar. Nadie pide los pueblos
perdidos en la montaa. A nadie le interesa enterrarse en la nieve. As que para all
me fui con inters, con ilusin. Y mira por dnde, cuando voy a tocar tierra firme,
viene el hombre que me mandan como gua y me suelta aquello: Seora maestra,
le advierto que lavan a recibir a palos.... El hombre 4. _________________ (comer)
y de vez en cuando 5._______________(echar) un trago de la bota de vino.
Quiere?, haba sido su ltimo ofrecimiento. Y 6._______________ (sealar, l) el
pan con tocino y la bota. Yo dije que no con la cabeza. Cuando termin el almuerzo,
limpi la navaja en el pan que le quedaba, la cerr de un golpe seco y envolvi el
resto de comida en un trapo de limpieza dudosa. Lo coloc en el zurrn que 7.
_____________ (colgar) a su espalda y trab en l la corrella de la bota de vino.
Luego dijo: Vamos, y me seal el caballo que 8.______________ (permanecer)
atado a una de las columnas de piedra de la Plaza.

4. De qu momento de la vida de Gabriela habla el texto?

5. Para qu has utilizado el pretrito imperfecto para expresar acciones o para describir
situaciones, lugares y personas?

500

Recuerda

Para qu utilizamos el pretrito Imperfecto?


La mayora de las veces la informacin que damos con el imperfecto no es la informacin
principal. Se trata del contexto en el que situarnos en un momento del pasado.
El pretrito Imperfecto es uno de los tiempos de la narracin y se utiliza para
describir las cualidades de situaciones, personas o cosas.
Por ejemplo:

Era viernes, Carlitos estaba mirando una pelcula de accin cuando son su mvil.
Ivette era muy guapa, tena el pelo largo y los ojos verdes.
Expresa acciones habituales, acciones realizadas regularmente o costumbres en el
pasado.
Por ejemplo:

Carla iba mucho a la playa cuando era pequea.


Hoy Carlitos juega con el ordenador y antes jugaba con sus amigos.

Para expresar costumbres, podemos usar el verbo soler.


Por ejemplo:

Cuando era nio sola ir a casa de mis abuelos todos los veranos a pasar las vacaciones.
Para expresar cortesa, especialmente con los verbos querer, desear y poder.
Por ejemplo:

(En una tienda de ropa)


Buenos das, quera una camisa blanca de talla M.
(En una conversacin telefnica)
Poda hablar con el seor Prez.

501

6. En la noticia que has visto y escuchado se hablada de los contratos de maestra de 1923.
Lee el texto.

502

7. Seguro que te sorprenden las obligaciones que tenan que cumplir las mujeres para
poder trabajar. Escribe 10 hbitos o costumbres que tenan las maestras porque estaban
prohibidos.
En 1923 las maestras no se maquillaban.
1. _________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________________
7.___________________________________________________________________________
8.___________________________________________________________________________
9.___________________________________________________________________________
10.__________________________________________________________________________

8. Antes y ahora. La vida en la escuela de estudiantes y profesores ha cambiado mucho


desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Escribe junto con tu compaero 10 cosas
que han cambiado. Puedes ayudarte de estas dos imgenes.
Escuela Aguirre (1886, calle Alcal, esquina ODonnell y Aguirre; hoy Casa rabe de Madrid)

(Fotos: J. Lacoste, 1900; Memoria de Madrid)

503

9. Con el paso del tiempo no solo ha cambiado la escuela, tambin los juguetes. En
internet podemos encontrar el blog http://www.aquellamaravillosainfancia.com/. En este
blog se recuerdan objetos y costumbres que formaban parte de la infancia de las personas
nacidas en los aos 80 del pasado siglo XX. Aqu tienes a Victoria hablando de juguetes.
Completa los espacios en blanco con la forma adecuada del pretrito imperfecto:
Cmara de fotos de mentira
1.______________ (ser, l) un juguete muy simple a la par que barato, pero 2.___________
(servir) para entretenernos y dejar a nuestros padres tranquilos un rato: una cmara de fotos
de mentira de la que 3.__________________ (salir) una especie de payaso al pulsar el
disparador. Cada ao durante las fiestas, Canillejas, el barrio donde yo
4._________________ (vivir), 5._____________ (llenarse, l) de multitud de puestos en los
que 6.______________ (vender, ellos) sta y otras
muchas chorradas con las que los nios
7.________________ (ser) felices.
(http://www.aquellamaravillosainfancia.com/2008/10/cmara-defotos.html)
Fuente foto: www.teacuerdas.com

Las manos locas


8._________________ (tratarse, l) de un trozo de
goma elstica y pegajosa con terminacin en forma de
mano. 9.___________ (tener, ellas) la propiedad de
que 10.______________ (poder) pegarse para coger
objetos de poco peso. En la versin macarra tambin
11.________________ (servir, ellas) para atizar al
contrario. Su inconveniente, en cuanto 12._______________ (caerse, ellas) al suelo
13._____________ (llenarse) de pelos, migas, etc. y 14.______________ (perder) sus
propiedades en poco tiempo.
(http://www.aquellamaravillosainfancia.com/2008/09/lasmanos-locas.html)

Fuente foto: www.viruete.com

504

10. Prepara una exposicin junto con dos de tus compaeros. Habla de los juguetes de tu
infancia y de los recuerdos que tienes relacionados con ellos. Tienes que preparar un
powerpoint que ser alojado en Google Docs o Scribd.

EJERCICIOS DE REFUERZO
11. Lee con atencin el siguiente misterio y averigua quin es el asesino. Para ello tendrs
que conjugar los verbos entre parntesis en la forma adecuada del pretrito imperfecto.
ngel, el detective de la ciudad, encontr el cadver sin vida de Carlos Hermenegildo en el
saln de su casa: ________________ (estar) sentado en un silln, su silln favorito, ese que
tanto ___________________ (gustar, a l). Al lado tena unos documentos. El informe del
forense fue claro: muri a causa de una fuerte dosis de veneno.
El detective interrog al mejor amigo de la vctima, Roberto: -S, yo ___________ (estar) en
la casa ayer, pero no quise ver el cadver. Mi profesin es bioqumico y me dan miedo los
muertos. Declar.
Ricardo, el hijo de Carlos, cont que el asesino era Roberto porque _____________ (estar)
enfadado con l, porque Susana, la mujer de Roberto, y l ____________ (ser) muy buenos
amigos.
Susana cont a la polica que ayer estaba en la casa para hablar con Carlos: -Le ped que no
cambiara su opinin de desheredar a Ricardo. Ricardo _____________ (amar) mucho a su
padre pero l dijo que no. No ________________ (querer) a su hijo en la familia porque
_________________(tener) un romance conmigo. Afirm Susana muy enfadada.
-Creo que fuiste t y tu querido Ricardito quienes matasteis a mi gran amigo Carlos.
__________ (ir) a firmar los papeles para desheredar a su hijo cuando muri en el sof, ese
que tanto __________________ (gustar, a l). Declar Roberto.

Quin es el asesino? Por qu?


___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

505

12. Encuentra 5 formas irregulares del pretrito imperfecto de indicativo. Accede al


ejercicio en el siguiente enlace:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1178247/imperfecto.htm

13. Completa con las formas adecuadas del pretrito imperfecto de indicativo el inicio
de Cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez. Accede al ejercicio en el siguiente
enlace:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1178272/imperfecto_indicativo.htm

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13. DIME POR QU


CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

DIME POR QU

AUTOR

Mara del Mar Tarrs


Seccin Bilinge de Bydgoszcz
3

N DE
SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

Expresar gustos, opiniones y sentimientos


Preguntar por gustos e intereses
Expresar gustos e intereses
Expresar aversin
Preguntar por preferencias
Expresar preferencia
Expresar causas
Hablar de la infancia y juventud
Hablar del pasado en general

GRAMATICALES

Verbos afectivos intransitivos del tipo


gustar, parecer y estructuras como
dar+miedo, dar+asco
18. Concordancia sujeto verbo.
18.1. Orden de colocacin de los elementos
oracionales.
5. El adjetivo
5.1. Adjetivo calificativo.
13. Tiempos verbales: Imperfecto.
20. Como/porque + pretrito imperfecto.

LXICOS

1. Ocio y tiempo libre: actividades, aficiones,


deportes.
Emociones
Aprender sobre la rapidez con la que ha
cambiado la realidad de muchas de sus
personas ms prximas. Entender que las
cosas no han sido siempre como son ahora.

SOCIOCULTURALES

Fortalecer los lazos y desarrollar la empata

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entre los alumnos y sus allegados mayores.


Cultura juvenil actual.

CUNDO
MATERIALES
NECESARIOS

Personajes hispanos: Don Quijote y Messi.


Una vez el alumnado ya conozca el pretrito imperfecto y cmo funcionan los
verbos bsicos para expresar gustos e intereses (gustar, encantar).
Cuadernillo de trabajo del alumno.
En el caso de que se quiera fomentar la creatividad en el trabajo prctico final, se
les puede proponer hacer un pequeo pster, por lo que se necesitara: una
cartulina, revistas o fotografas, papeles de colores, rotuladores, tijeras y cola.
Tambin se puede realizar la ltima actividad haciendo un mapa conceptual con la
aplicacin en lnea Glogster.com.

PROCEDIMIENTO
Esta unidad consta de cuatro partes que corresponden a tres sesiones:
Primera sesin:
El primer apartado, tiene 4 ejercicios y sirve para repasar y ampliar el lxico referente al ocio y
tiempo libre, as como los verbos para expresar gustos y preferencias.
Segunda sesin:
El segundo apartado, est compuesto de 5 ejercicios y tiene como objetivo repasar el pretrito
imperfecto para expresar sentimientos, gustos y preferencias sobre el tiempo de ocio en la infancia.
Tercera sesin:
Los apartados tercero y cuarto:
El tercero contiene 2 ejercicios, el objetivo es introducir la estructuras porque/como + imperfecto y
desarrollar la capacidad del alumno de diferenciar las causas de las competencias.
En el cuarto aparecen 3 ejercicios para preparar una tarea final: una presentacin sobre la infancia y
juventud de un familiar o persona mayor que el alumno conozca.
SESIN 1: SOBRE GUSTOS NO HAY NADA ESCRITO (45 min)
ACTIVIDAD 1 (10 minutos)
El profesor llama la atencin sobre los elementos gramaticales del recuadro verde. Se preguntar al
alumnado en qu casos piensan que los verbos como gustar se utilizan en tercera persona del
plural y que den un ejemplo. Seguramente los alumnos sabrn la respuesta, de no ser as, se puede
volver a explicar.

508

Quizs sea necesario aclarar que no todos los verbos del recuadro verde tienen esta estructura, as se
podran hacer en el recuadro 3 subgrupos. El de los verbos tipo gustar, el de los verbos transitivos
normales (soportar, odiar, preferir) y el de las estructuras me da/n + infinitivo o sustantivo.
En el caso que lo alumnos no conozcan esta ltima estructura, se les puede explicar que sirve para
expresar emociones y que puede utilizarse tambin con palabras como rabia, vergenza,
tristeza o risa.
Despus los alumnos leen individualmente la lista sobre actividades y otros elementos y piensan cul
es su relacin afectiva con los mismos.
El profesor pregunta a unos cuntos alumnos por lo que piensan sobre, por ejemplo, las araas o
dibujar.
Actividad 2 (10 minutos)
Se da un tiempo a los alumnos para que piensen otras cosas que les gusten o no. El profesor puede
despus preguntar a algunos alumnos y apuntar el lxico nuevo en la pizarra.
Actividad 3 (15 minutos)
Antes de empezar se repasarn las estructuras del recuadro verde a m tambin, a m tampoco,
a m s, a m no. En el caso de que haya dudas, se puede utilizar el dilogo de ejemplo y ofrecer
otros ejemplos en la pizarra.
Actividad 4 (10 minutos)
Los alumnos realizarn la actividad por escrito en grupos de 3. Es importante llamar la atencin en
que si son dos chicas deben decir A las dos nos gusta/n
Despus se comentarn las respuestas en grupo abierto.
SESIN 2: RECUERDOS DE UNA INFANCIA NO TAN LEJANA (45 minutos)
Actividad 1 (10 minutos)
Se dar un tiempo a los alumnos para que observen las imgenes y pregunten al profesor o a sus
compaeros las imgenes que no identifican. El profesor, antes de responder, intentar que alguno
de sus compaeros de la respuesta, si alguien la sabe. (todos los alumnos deberan conocer todas las
imgenes, ya que forman parte de su infancia y adolescencia)
Posteriormente el profesor les llamar la atencin sobre el recuadro violeta, en el que aparecen
expresiones para valorar y expresar emociones respecto a las imgenes sugeridas. Se aclararn las
palabras o expresiones que no se entiendan con los ejemplos oportunos.
Actividad 2 (10 minutos)
Siguiendo el esquema propuesto en el dilogo de ejemplo, los alumnos se preguntan sobre sus
gustos, preferencias y opiniones en el pasado sobre los elementos de las imgenes.
Posteriormente, el profesor puede preguntar si tienen elementos en comn o si algo de su
compaero les ha sorprendido.

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Actividad 3 (5 minutos)
Primera parte se realiza individualmente y por escrito. Tienen que escribir 4 frases siguiendo el
esquema propuesto. Despus se pondrn en comn las distintas frases elaboradas por algunos de los
alumnos.
Actividad 4 (5 minutos)
La respuesta es Garfield (est en las imgenes previas)
Actividad 5 (15 minutos)
Actividad escrita, libre. No es necesario que sea en pasado. Sirve simplemente como actividad ldica
de repaso de aficiones, gustos y preferencias en tercera persona. Los alumnos elaboran sus
descripciones y despus cada grupo lee su texto y el resto de la clase tiene que adivinar de quin se
trata.
SESIN 3: TODO TIENE UN PORQU y CUALQUIER TIEMPO PASADO FUE MEJOR? (45 minutos)
TODO TIENE UN PORQU: Introduccin (2 minutos)
Se introduce con el ejemplo las estructuras Como/porque + pretrito imperfecto.
Actividad 1 (10 minutos)
Actividad de sistematizacin de la estructura introducida. Los alumnos tienen que identificar la causa
y la consecuencia y elaborar frases.
Actividad 2 (5 minutos)
Actividad escrita libre. Se comprobarn y comentarn despus algunas de las respuestas.
CUALQUIER TIEMPO PASADO FUE MEJOR?
Actividad 1 (8 minutos)
Actividad libre. Posibles respuestas de cosas que no existan: correo electrnico, telfonos mviles,
ordenadores porttiles, vuelos de bajo coste, pizarras digitales, comida rpida, Mac Donalds,
cmaras digitales, msica RAP, libros digitales, Facebook, los selfies, los chats
Actividad 2 (10 minutos)
Actividad libre. Se pondrn en comn y comentarn en grupo abierto las oraciones escritas por los
alumnos.
Actividad 3 (10 minutos)
Actividad libre. Se pondrn en comn las preguntas en la clase.
La tarea final se realizar individualmente en casa o en clase, si se prefiere, despus de haber
realizado la entrevista a una persona mayor. sta puede ser en forma de texto corto, de pequeo
pster o de presentacin de glogster.com.

510

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE


SOBRE GUSTOS NO HAY NADA ESCRITO
1. Todo el mundo tiene sus gustos. Y a ti? Qu cosas te
gustan? Qu cosas no soportas? Por qu?
Leer cmics
Las araas
Los exmenes
Comer verdura
Pelculas de terror
Justin Bieber
La sopa
La gente hipcrita
Ir al dentista
Las flores
Jugar al tenis
Tokio Hotel
Practicar artes marciales
Dibujar
Jugar a videojuegos
Ir de excursin con los amigos
Ir de compras
La nieve
Correr

Recuerda
Me encanta/n
Me apasiona/n .
Me gusta/n (mucho)
No me gusta/n (mucho)
No me gusta/n nada
Odio
No soporto .
Me da/n asco .
Me da/n miedo
Prefiero ..

2. Tienes alguna aficin o fobia que no salga en la lista?

Recuerda
3. Compara tus gustos con los de tu compaero.
- A m no me gusta nada Justin Bieber Y a ti?
- A m tampoco Te gusta Tokio Hotel?
- S me gusta, pero no mucho. Y a ti?
- A m no me gustan nada. A m me gusta dibujar. Y a
ti?
- A m no, no se me da bien...

A m tambin (ja te lubi)


A m tampoco (ja te nie lubi)
A m s (a ja lubi)
A m no . (a ja nie lubi)

4. Tenis aficiones en comn?


A los/las dos/tres nos encanta dibujar.
A los/las dos/tres nos dan asco las araas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

511

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

RECUERDOS DE UNA INFANCIA NO TAN LEJANA


1. En grupos: Reconocis estas imgenes? Pregunta a tu profesor si no sabis qu
son:
Me pareca/n muy
divertido/a
muy
interesante
muy
aburrido/a
una tontera
un rollo
muy rico/a
muy malo/a
asqueroso/a
muy
violento/a
Me daban miedo
No lo conoca
No lo/la entenda

5
6

1
0

9
7

8
1
1

1
2

1
3

1
6

1
5

1
4

1
8

1
7

1
9
10

0
2
0
512

2. Os gustaban la comida, los juguetes, las pelculas y los libros estas imgenes?
Por qu? Preferais otras cosas? Cules?
- A m no me gustaban nada las crepes de espinacas. Me parecan asquerosas Y a ti?
- A m s, me encantaban. Pero odiaba la sopa de pollo.
- A m me daban miedo los perros grandes. Y a ti?
- A m no me daban miedo los perros, pero prefiero los gatos.
- A m me gustaba mucho Ratatuille. Y a ti?
- A m me pareca muy aburrida, prefera.

3. Hay otras cosas a parte de las de la lista que te gustaban o no te gustaban?


Ahora te gustan?
A m no me gustaba nada la leche, pero ahora me gusta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________

4. Adivina adivinanza A continuacin tienes la descripcin de un personaje muy


conocido. Sabes quin es?
Le encanta comer, dormir (mucho), ver la televisin y rerse de Jon (su amo) y Odie (un
perro). Su comida favorita es la lasaa, y odia las pasas, las anchoas y las espinacas.
Se le ha visto cazar pjaros, pero no ratones, pues considera asqueroso comerlos.
Tambin odia a las araas y, sobre todo, los lunes (no aplicable cuando es su
cumpleaos). Es un gato gordo anaranjado, con rayas negras y un comportamiento
extrao.
[Adaptado de Wikipedia]

5. Piensa ahora en un personaje de pelcula o en algn hroe que conozcas y describe


cmo es y qu cosas le gustan y qu cosas no le gustan. El resto del grupo tendr
que adivinar quin es.

513

TODO TIENE UN PORQU

Recuerda
Yo no jugaba a muecas porque me pareca muy aburrido.
Como me pareca muy aburrido, yo no jugaba a muecas.
Yo no quera comer judas verdes porque me parecan muy malas.
Como me parecan muy malas, no quera comer judas verdes.

1. Las frases de los ejemplos significan exactamente lo mismo. Intenta ahora hacer
frases con las dos estructuras que acabas de ver.
a. No me gustaba nada jugar al ajedrez/ siempre perda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Se me daba bien/ me encantaba jugar al ftbol.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. Me pareca muy aburrido/ nunca miraba la tele.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d. No jugaba nunca a League of Legends/ mi hermano no me dejaba el ordenador.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e. Me daban miedo/ no vea pelculas de terror.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

514

2. Intenta ahora hacer dos frases empezando con Como:


Como________________________________________________________________
Como________________________________________________________________

CUALQUIER TIEMPO PASADO FUE MEJOR?


1. Cmo era la vida de tus abuelos cuando tenan tu edad? Y la de tus padres?
Qu otras cosas no existan?
Cuando mis abuelos tenan mi edad no existan los Mp3 ni los CD.
Cuando mis padres eran adolescentes la televisin no emita dibujos animados japoneses.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________

2. Cmo era entonces su vida? Qu hacan?


Como no haba Mp3 ni CD, mis abuelos grababan la msica en casetes.
Mis abuelos grababan la msica en casetes porque no haba CD.
Como cuando mis padres eran pequeos la televisin no emita dibujos animados
japoneses, mis padres no vean Bola de dragn.
Como

3. Vamos a ver si vuestras hiptesis eran ciertas De deberes vais a entrevistar a uno
de vuestros familiares. Tiene que tener por lo menos 30 aos. Pero antes, vamos a
preparar en grupos las preguntas.
1. Qu tipo de msica les gustaba?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

515

14. CUANDO MI NOVIO ME DEJ


CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

CUANDO MI NOVIO ME DEJ

AUTOR

Alicia Lpez Pastor


Gimnazjum n 3. Gdask
Entre 3 y 4 sesiones

N DE
SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

Hablar de acontecimientos del pasado


Contar hechos curiosos o ancdotas
Organizar la informacin
Estructurar el discurso

GRAMATICALES

Pretrito indefinido
Pretrito imperfecto
Indefinido vs imperfecto

LXICOS

El propio de la narracin, cuentos, fbulas,


ancdotas

SOCIOCULTURALES

Actores y actrices espaoles

CUNDO

Tras la unidad 15

MATERIALES
NECESARIOS

Ordenador y proyector para ver un corto de youtube. (Se puede grabar en un cd y


verlo en una televisin)

PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. REPASO GRAMATICAL (5 min.)
Repasar la formacin del pretrito indefinido y del pretrito imperfecto a los alumnos rpidamente
en la pizarra. Despus se les indica a los alumnos y alumnas que van a ver un corto de unos 10
minutos. Que tienen que estar muy atentos a la historia, pero tambin a cundo se usa el pretrito
indefinido y cundo el imperfecto, porque despus de ver el vdeo tendrn que explicar, en grupos
de 4 las reglas de uso de estos dos tiempos.

516

2.VOCABULARIO (15 min.)


Antes de ver el corto de la actividad siguiente, de a los alumnos la lista de vocabulario del anexo para
que la trabajen en grupos pequeos (3-4 personas) y con ayuda de diccionarios.
3. ANA Y MANUEL (15 min.)
El corto est disponible en youtube, ste es el enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=ctmhyWse4xw
Tras el visionado del vdeo se resuelven posibles dudas de comprensin de la historia, de vocabulario,
etc.
4. DISCUSIN EN GRUPOS (10 min.)
En grupos de 4 tienen que discutir y llegar a una conclusin sobre cundo se usa el pretrito
indefinido y cuando el pretrito imperfecto. Deben escribir lo que piensan en su cuaderno y despus
toda la clase discute y con ayuda del profesor deben dejar claras las normas de uso de estos dos
tiempos.
SESIN 2
5. CONTAMOS HISTORIAS* (10 min.)
El profesor o profesora hace un resumen del corto visto en la sesin anterior. En el resumen
cambiar algunas cosas, excluir otras y aadir alguna. Previamente pedir a los alumnos que
intenten recordar la pelcula, que se la va a recordar con un resumen pero que deben anotar en su
cuaderno, en tres columnas, si hay alguna diferencia con lo que ellos recuerdan. En el anexo figuran
las columnas y un resumen.
* Actividad sacada del libro de Lindstromberg, Seth (ed.), 110 Actividades para la clase de idiomas.
Cambridge, 2001.
6. HISTORIAS COMPARTIDAS (15 min.)
En parejas, el alumno A cuenta a B lo que recuerda del corto y viceversa. Deben llegar a un acuerdo
para redactar un resumen preciso del corto. Se leen 2 3 resmenes en voz alta y el profesor o
profesora corrige lo que sea necesario en cuanto a la gramtica y al lxico, en cuanto al orden y a la
coherencia se debe destacar que es importante planificar bien antes de escribir, incluso haciendo un
borrador.
7. CONECTORES (20 min.)
La profesora o profesor a continuacin les dice a los alumnos que van a trabajar problemas de
escritura. Se trabajan ahora los conectores. En el primer ejercicio los alumnos tienen que seleccionar
la frase correcta. En el segundo tienen que unir dos oraciones simples en una compuesta.
SESIN 3
8. LOS DOBLES DE CUERPO (10 min.)
En el texto del cuadernillo tienen que subrayar con otro color los conectores que encuentren.
Despus se corrige.

517

9. UNA HORMIGUITA CON MUCHO AMOR. (20 min.)


Se les da la historia a los alumnos y la tienen que ordenar y aadir los conectores que estn en el
cuadro.
10. AHORA T. CAMBIA EL FINAL DE LA HISTORIA (10 min.)
Para terminar se les pide a los alumnos que cambien el final de la historia. No deben olvidar usar
conectores.
11. REFLEXIN FINAL (5 min.)
Termina la secuencia de actividades recordando a los alumnos que todo texto narrativo tiene tres
partes: planteamiento, nudo y desenlace y que los conectores son distintos en cada parte. Como
tarea final se les puede mandar redactar en casa un pequeo cuento de 80 palabras que presente
bien claras las tres partes y que incluya conectores.

518

ANEXOS

2. VOCABULARIO
Soler

Aunque

Tendero

Regatear

Precio

Extraarse

Crecer

Merecerse

Hartarse

Retratar

Reemplazar

Derrota

Impedir

Descampado

Robar

Rastro

Cartel

Echar de menos

Barrio

mercadillo

Venganza

Bid

Pesadilla

Envolver

Asimilar

3. ANA Y MANUEL

http://www.youtube.com/watch?v=ctmhyWse4xw

5. CONTAMOS HISTORIAS
Las columnas son:

COSAS QUE LA PROFESORA


OLVIDA

COSAS QUE LA PROFESORA


AADE

COSAS QUE YO RECUERDO DE


FORMA DIFERENTE

Se sugiere, por ejemplo, el siguiente resumen:

Un da Ana estaba viendo unos peces de colores, en esa tienda decidi comprarse un perro porque
estaba triste. Su novio la haba dejado y, por eso, se compr el perro, como venganza, porque a su
novio le gustaban los animales.
Su novio tena peces cuando estaban juntos, pero ella le pidi que los tirara al ro porque tena
pesadillas con los peces. Despus, Manuel tuvo una tortuga y Ana tambin le pidi que la tirara al
ro.
Ana puso de nombre Man a su perro, que era negro. Le gustaba mucho este nombre, le pareca
ms bonito que otros nombres de perro.
Iba con el perro a pasear y el perro era muy bueno. Con el tiempo se hizo muy grande y eso era un
problema. Ana decidi regalrselo a su hermano en navidades, pero el perro se escap.
Ana puso carteles por el barrio. Un tiempo despus su ex-novio lo encontr y lo llev a casa de Ana.
Ana se puso muy contenta y volvi a ser novia de Manuel.

519

9. ORDENAR UNA HISTORIA


Si el profesor prefiere dar a los alumnos el texto recortado, puede utilizar esta versin en la que los
dibujos ayudarn a los alumnos.

Hubo una vez, una mam hormiga que tena un hijito. Aunque tenan poco alimento y un espacio
pequeo para vivir, tenan mucho cario.
Un da la mam hormiga se acord que ya se acercaba el cumpleaos de su hijo pero no tena
alimentos para hacerle una comida especial.
Su mam se acord que el ao pasado, no haba podido cocinar algo sabroso para su cumpleaos.
Era necesario salir a buscar algo especial para cocinar.
As que le pidi a su hijo que se portara bien mientras ella sala un momento (su hijo no saba que se
iba a buscar algo rico para comer).
A pesar del calor y el esfuerzo, la mam hormiga buscaba y buscaba alimentos sabrosos para hacer
una comida especial, pero no encontraba. En el camino solo encontraba granos de trigo, arroz,
pedacitos de pan, unas hojas de colores y dos nueces pequeitas; pero ella quera algo especial para
el cumpleaos.
Se acercaba la noche y la mam volvi triste con poco alimento. Al da siguiente la mam le prepar
a su hijo algo que invent en la cocina. Hizo todo lo posible para que saliera rica la comida con lo
poco que tena, pero no sali rico.
Aunque no estuvo rico el almuerzo, su hijo le dijo que no le importaba. Que el ingrediente principal
era el amor y que para l eso era suficiente. El hijo estaba feliz y le dijo a su mam que lo mejor no
era recibir regalos ni comida en su cumpleaos; para l lo mejor era todo lo que su mam haca por
l.
Aunque fuera poco, lo haca con mucho amor y eso era suficiente para l.

520

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE


1,2, 3 y 4. ANA Y MANUEL
Buscad las siguientes palabras en el diccionario antes de ver el corto que te
presenta tu profesor. Despus discutid entre todos cundo se usa en la pelcula el pretrito
indefinido y cundo el imperfecto.

Soler

Aunque

Tendero

Regatear

Precio

Extraarse

Crecer

Merecerse

Hartarse

Retratar

Reemplazar

Derrota

Impedir

Descampado

Robar

Rastro

Cartel

Echar de menos

Barrio

mercadillo

Venganza

Bid

Pesadilla

Envolver

Asimilar

5. CONTAMOS HISTORIAS

Tu profesora te va a leer el resumen del corto Ana y Manuel. Escucha atentamente y rellena las
siguientes columnas si t recuerdas la historia de manera diferente.
COSAS QUE LA PROFESORA
OLVIDA

COSAS QUE LA PROFESORA


AADE

COSAS QUE YO RECUERDO DE


FORMA DIFERENTE

6. HISTORIAS COMPARTIDAS
Ahora, en parejas, poneros de acuerdo en una versin ms exacta del corto
que la que os ha contado la profesora. Escribid el resumen en el cuaderno.

521

7. CONECTORES

1. Aqu tienes grupos de dos oraciones, una correcta y una incorrecta. Seala la que est bien:
a) Rosa era tan alta que Mara.
b) Rosa era tan alta como Mara.

a) Hace dos meses que no voy a clases de ingls.


b) Hasta dos meses que no voy a clases de ingls.

a) Mientras hablabas con el profesor yo fui al aseo.


b) Durante hablabas con el profesor yo fui al aseo.

a) Para hacer bien los deberes us el diccionario.


b) Por hacer bien los deberes us el diccionario.

a) Desde ayer ya no fumo.


b) Hasta ayer ya no fumo.

2. Te damos dos oraciones y tienes que unirlas. Mira el ejemplo. Piensa que hay varias opciones
correctas.
a) Marta fue al supermercado.
b) Marta fue a la droguera.
c) Marta fue al supermercado y a la droguera/ Marta fue al supermercado y despus a la droguera.

a) Ral fue al liceo de artes.


b) Ral estudi matemticas en la universidad.
c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

a) Hoy he suspendido el examen de literatura.


b) Mi madre est enfadada.
c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a) El supermercado abre a las 6:00.

522

b) El supermercado cierra a las 21:00.


c)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

a) Ayer llovi (a las 11:00)


b) Ayer sali el sol (a las 13:00)
c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

a) La semana pasada cenamos en un restaurante.


b) Vamos al restaurante de la semana pasada.
c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

8. LOS DOBLES DE CUERPO


En parejas, leed el texto y sealad los conectores que encontris.

Pretty Woman
Las largas y bien torneadas piernas que se ven en el
filme no son las de Julia Roberts. Los productores
pensaron que las tena muy delgadas y usaron las de la
modelo Shelley Michelle.

El uso de dobles de cuerpo (de cama en las escenas


erticas) es una prctica muy habitual, ya sea para
superar alguna imperfeccin fsica de los actores, o
para solucionar los problemas causados por el pudor
de las estrellas a la hora de quitarse la ropa.
El primer director que us una doble de cuerpo fue
el francs Ren Clement en el rodaje de
Gervais (1953). La actriz Suzy Delair se neg a
desnudarse (aunque slo tena que aparecer de espaldas enseando el trasero) por considerarlo
inmoral. Clement solvent el problema usando a una modelo.
Paradjicamente, la ms beneficiada por el truco fue la propia Delair (sex symbol en
decadencia), ya que el pblico crey que realmente era ella quien se desnudaba.
Revista Quo. Edicin online. http://www.quo.es/ser-humano/!este-cuerpo-no-es-el-mio

523

9. UNA HORMIGUITA CON MUCHO AMOR

Ordena el texto y rellena los huecos con las palabras del recuadro.

Al da siguiente
Y

pero

Hubo una vez

Un da

Aunque

Aunque
para l

As que

A pesar del

Aunque

y eso

pero
mientras ella

1 __________________, una mam hormiga que tena un hijito. _________ tenan poco alimento y
un espacio pequeo para vivir, tenan mucho cario.
2 _________________calor y el esfuerzo, la mam hormiga buscaba y buscaba alimentos sabrosos
para hacer una comida especial, ________ no encontraba. En el camino solo encontraba granos de
trigo, arroz, pedacitos de pan, unas hojas de colores y dos nueces pequeitas; pero ella quera algo
especial para el cumpleaos.
3 Su mam se acord que el ao pasado, no haba podido cocinar algo sabroso para su cumpleaos.
Era necesario salir a buscar algo especial para cocinar.
4 Se acercaba la noche ___ la mam volvi triste con poco alimento. _______________ la mam le
prepar a su hijo algo que invent en la cocina. Hizo todo lo posible para que saliera rica la comida
con lo poco que tena, _______ no sali rico.
5 ___________ la mam hormiga se acord que ya se acercaba el cumpleaos de su hijo pero no
tena alimentos para hacerle una comida especial.
6 ___________ no estuvo rico el almuerzo, su hijo le dijo que no le importaba. Que el ingrediente
principal era el amor y que para l eso era suficiente. El hijo estaba feliz y le dijo a su mam que lo
mejor no era recibir regalos ni comida en su cumpleaos; ___________lo mejor era todo lo que su
mam haca por l.
7 ____________fuera poco, lo haca con mucho amor __________ era suficiente para l.
8 _____________ le pidi a su hijo que se portara bien ________________ sala un momento (su
hijo no saba que se iba a buscar algo rico para comer).
http://cuentoscortosparanios.org/una-hormiguita-con-mucho-amor/
Autor: Paty Cuentacuentos
Orden correcto:

10. AHORA T. CAMBIA EL FINAL DE LA HISTORIA


Escribe un final diferente para el cuento de una hormiguita con mucho amor.

524

EJERCICIOS DE REFUERZO
1. EXPOSICIN ORAL.
Se divide a los alumnos en grupo y se les pide que preparen en casa una breve exposicin oral (2
minutos mximo) sobre un actor o actriz espaola. Para la exposicin deben tener en cuenta las
cuestiones relativas a la organizacin de la informacin y a cmo ordenar el discurso.

2.COMPLETA CON LOS CONECTORES ADECUADOS.


a) Nos dieron una mochila de regalo ____________ de los materiales del curso.
b) Quera comprar un mp3 nuevo __________ no puedo porque tengo que ahorrar.
c) ___________ escucha el audio, _________ rellena los huecos.
d) Siempre me ayuda con los deberes ___________ es mi amiga
e) Mi padre est enfadado conmigo, ____________ no me deja ir a la fiesta.
f) Hacer deporte es _______ importante _________ estudiar para tener una buena salud.
g) Llamaron a los bomberos __________ haba fuego.
h) Su madre telefone _________ preguntar si estaba conmigo.
3. PARTES DE UNA HISTORIA.
Clasifica las siguientes oraciones segn la parte del texto a la que pertenecen:
PLANTEAMIENTO

NUDO

a) Haba una vez una princesa.


b) Y fueron felices para siempre.
c) Entonces se fue a buscar ese libro.
d) Y hasta el fin de sus vidas estuvieron juntos.
e) Un bonito da de primavera.
f) Luch contra el dragn.

525

DESENLACE

15. AQU HAY TOMATE


CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

AQU HAY TOMATE

AUTOR

Jorge Berenguer Martn


Seccin bilinge de Lublin
2 Sesiones

N DE
SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

Hablar de acontecimientos del pasado.


Entender un texto largo en el pasado.
Organizar la informacin.
Concluir el relato.

GRAMATICALES

17. Pretrito indefinido vs pretrito imperfecto.

LXICOS

5. Etapas de la vida. Biografas. Sucesos y acontecimientos


histricos.

SOCIOCULTURALES

Fiestas de Espaa: la tomatina

MATERIALES
NECESARIOS

- Cuadernillo del estudiante con las actividades.

CUNDO

El alumno ya ha de estar familiarizado con la morfologa del pretrito indefinido y


el pretrito imperfecto.

- Diccionario espaol-polaco.

PROCEDIMIENTO
SESIN 1
Actividad 1. QU FIESTAS POPULARES QUE SE CELEBRAN EN ESPAA CONOCES? (5-10
min.)
Actividad de trabajo en parejas con la que se quiere que los alumnos hagan revisin de las
fiestas populares espaolas que conocen y su conocimiento de ellas mediante la toma de
notas en parejas y despus una exposicin oral. Es recomendable hacer una puesta en
comn con toda la clase y que el profesor escriba en la pizarra las celebraciones que surjan.

526

Actividad 2.RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (5 min.).


Actividad de trabajo individual con la que se pretende que el alumno se acerque al
conocimiento de una de las fiestas espaoles ms populares internacionalmente al tiempo
que desarrolla la comprensin auditiva. El vdeo est disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=EbSClT3DS1E
Actividad 3. LA TOMATINA: COMPLETA CON LAS FORMAS ADECUADAS (10 min.).
Actividad de trabajo individual que trata de reforzar la morfologa y uso del pretrito
imperfecto e indefinido. No es una actividad de presentacin de un contenido gramatical
nuevo pues se presupone que en anteriores unidades el alumno aprendi las diferencias
circunstancias de uso.
Actividad 4. HISTORIA DEL TOMATE (10 min.).
Actividad de trabajo individual que persigue que el alumno se familiarice con la comprensin
de textos extensos mediante la colocacin de las frases que han sido omitidas.
Actividad 5. BUSCA SINNIMOS EN EL TEXTO (5 min.).
Actividad de trabajo individual dirigida a ampliar el vocabulario del aprendiente.
ACTIVIDAD 6. A QU TIENDAS TIENES QUE IR? RELACIONA (5 min.).
Ejercicio de trabajo individual con el que se repasa del lxico aprendido en unidades
anteriores relacionado con establecimientos comerciales.
SESIN 2
ACTIVIDAD 7. CONTESTA ORALMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (5 min.).
Expresin oral que sirve como precalentamiento comunicativo y para introducir el tema que
se va a tratar en esta sesin. Por supuesto que el profesor puede introducir nuevas
preguntas o incluso plantear un debate (por ejemplo, en torno al consumo de comida basura
entre los jvenes).
ACTIVIDAD 8. LEE ATENTAMENTE ESTAS FRASES Y DECIDE CULES DESCRIBEN ACCIONES Y
CULES SOLAMENTE DESCRIBEN LA CIRCUNSTANCIA (5 min.).
Actividad de realizacin en parejas con la que se quiere consolidar el uso del pretrito
indefinido y del imperfecto.
ACTIVIDAD 9. COMPLETA EL TEXTO CON LA FORMA CORRECTA (5 min.).
Ejercicio de consolidacin del uso y morfologa de los pretritos indefinido e imperfecto
despus del ejercicio anterior en el que se ha fijado el uso de cada uno.

527

ACTIVIDAD 10. COLOCA ADECUADAMENTE UNO DE LOS CONECTORES QUE TIENES EN EL


CUADRO (5 min.).
Actividad de trabajo individual que introduce de forma explcita la organizacin de la informacin en
textos argumentativos.

ACTIVIDAD 11. AQU TE PRESENTAMOS ALGUNOS DATOS QUE ANA HIZO POR ESPAA.
ESCRIBE UN CORREO ELECTRNICO (20 min.).
Tarea consistente en la composicin de una redaccin de 100 palabras en la cual se tienen
que poner en prctica los contenidos aprendidos tanto los gramaticales (contraste
indefinido-imperfecto y conectores), como los culturales (la Tomatina de Buol).

528

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE


Actividad 1. Qu fiestas populares que se celebran en Espaa conoces? Elabora una lista
con tu compaero y trata de explicar en qu consisten.

Actividad 2. Vas a ver una noticia que habla sobre una de las fiestas populares espaola
ms conocida internacionalmente. Responde a las siguientes preguntas.
Cundo se celebra la tomatina de Buol?
..
En qu provincia espaola est Buol?
..
Qu es el palo jamn?
..
..
Qu se hace durante la tomatina?
..
..
Cundo termina la tomatina?
..
Qu consejos se dan para asistir a esta fiesta?
..
..
..
..
..

529

Actividad 3. Ahora que conoces la tomatina de Buol, vamos a conocer su origen.


Completa las frases con los verbos indicados en la forma correcta del pretrito indefinido o
pretrito imperfecto.
LA TOMATINA DE BUOL
La Tomatina se celebra en Buol (Valencia) cada ao el ltimo mircoles de agosto. Existen
diversas
interpretaciones
sobre
el
origen
de
esta
popular
fiesta.
Segn algunos historiadores, su origen es el siguiente.
Pasaba encontraba cogi lanz empez queran empezaron haba volvieron hizo
Un seor que

(pasar) por la plaza del pueblo de Buol cantando y tocando un

instrumento lo haca tan mal que la gente que se


(coger) los tomates de un puesto de frutas y los

(encontrar) all
(lanzar) contra l.

Pero la versin ms probable es que todo


(empezar) en 1945, un mircoles del
mes
de
agosto,
en
la
plaza
del
pueblo.
Al paso de las autoridades y la banda de msica durante una cabalgata unos jvenes, que
(querer) participar en la fiesta,

(empezar) a tirarles a los

participantes de la cabalgata los tomates de un puesto de frutas y verduras que


(haber) por all.
Al ao siguiente y al llegar el mismo mircoles del mes de agosto los jvenes del pueblo
(volver) a reunirse en la plaza llevando ellos, en esta ocasin, los tomates.
En 1980, por primera vez el ayuntamiento se
la fiesta.

(hacer) cargo de la organizacin de

En la actualidad participan unas 40.000 personas que durante aproximadamente una hora
forman parte de una batalla de tomates maduros. A lo largo de unos 400 metros de la calle
principal del ayuntamiento cinco camiones descargan unos 125.000 kilos de tomates.
A pesar de estas cifras impresionantes la Tomatina se celebra cada ao con xito y hasta
ahora nunca han ocurrido accidentes graves.
(http://www.ver-taal.com/ej_tiempos_20120605_tomatina.htm)

530

Actividad 4. El tomate es un alimento indispensable en nuestra dieta y gastronoma, pero


no siempre ha sido as. Lee el siguiente texto sobre la historia del tomate y coloca los
fragmentos que faltan en su lugar adecuado. Atencin, uno de los fragmentos es falso.
EL TOMATE

El origen del tomate (cuyo nombre cientfico es lycopersicon) nos traslada a tierras
sudamericanas, y concretamente, a la zona costera de Per, donde los estudios arqueolgicos
ubican los primeros cultivos. De hecho, el propio
nombre tomate deriva de tomatl, palabra del
nhuatl que hablaban los aztecas en Amrica
Central. ________ Ya en Europa, en la primera
mitad del siglo XVI, el farmacutico y botnico
Petrus Matthiolus lo reconoci como producto
comestible en la literatura cientfica incluyndolo
dentro de la misma clase que la mandrgora. Un
error si vemos que esta planta era reconocida
como txica y se utilizaba en brujera. As pues,
desde principios del XVII y durante dos siglos
enteros el tomate fue clasificado como un
producto txico y aunque se aplic a fines medicinales su consumo estuvo desaconsejado.
_________ En los comienzos del siglo XVII se cultivaba en territorios de Turqua, Irn,
Siria, Egipto, Arabia y frica del Norte. A finales de siglo se instal en todo el Viejo Mundo,
alcanzando despus Oriente a travs de las rutas comerciales.
En 1731 se liber de la toxicidad y pudo dar el salto al plano gastronmico cuando el
botnico Phillip Miller lo bautiz con el nombre de lycopersicon esculetum (comestible en
latn). __________ En tiempos de la Revolucin Francesa el Diccionario de Agricultura
recoga la coccin del jugo de tomate con sal y vinagre, adems de la modalidad de prepararlo
en ensalada aadiendo aceite y vinagre. ________ Su facilidad de cultivo y adaptacin a la
tierra es por lo que ha cruzado tantas fronteras.
(http://historiagastronomica.blogspot.com/2007/11/el-tomate.html)

A
B
C
D

Sin embargo, otros factores cambiaron el rumbo del tomate. Los marinos de
los puertos del Mediterrneo haban visto comerlo en Amrica al igual que el
maz y la patata.
A partir de entonces, el tomate se transform en protagonista para
innovadoras recetas generalizndose en toda Europa a lo largo del siglo XIX.
Y fue entorno al ao 1519 cuando esta hortaliza cruz el Atlntico en
direccin hacia el Viejo Mundo.
En 1750 el jefe de cocina parisino public un libro con cuatro pginas de
recetas que incluan tomate, con lo que se instala en las mesas burguesas de
Francia.
El tomate, frente a lo que cree la mayor parte de la gente, fue descubierto
por un viajero polaco llamado Krzysztof Pirog.

531

Actividad 5. Busca en el texto un sinnimo de las siguientes palabras

Plantaciones
Procede de
Perjudicial
No recomendable
Estableci
Le puso el nombre de
Manera
Aclimatacin

Actividad 6. A qu tiendas tienes que ir? Relaciona.


A. Tengo que comprar un kilo de tomates para una
ensalada.
B. Necesito una barra de pan.
C. Quiero comprar un ramo de flores para el cumpleaos
de Margarita.
D. Voy a comprar una tarta para celebrar mi onomstica.
E. Quiero unas lonchas de chorizo para hacerme un
bocadillo.
F. Hoy voy a cocinar merluza.
G. Necesito unas botas nuevas.
H. Tengo que comprarme un cuaderno nuevo

532

1. A la panadera.
2. A la zapatera.
3. A la pastelera.
4. A la charcutera.
5. A la verdulera.
6. A la pescadera.
7. A la floristera.
8. A la papelera.

SESIN 2
Actividad 7. Contesta oralmente a las siguientes preguntas.

Qu alimentos
nunca comes?

Cules son tus


platos preferidos?

Cundo fue la ltima


vez que cocinaste?
Qu fue?

Cuenta alguna
mala experiencia
en un restaurante

Te gusta la comida basura?


Con qu frecuencia comes
hamburguesas y pizza?

Actividad 8. Lee atentamente estas frases y decide cules describen acciones y cules
solamente describen la circunstancia:
Accin
Descripcin/ principal/avanza
circunstancia la historia
Mi marido y yo (ir) al restaurante Tragaldabas para
celebrar nuestro aniversario.
(Yo, querer) dar una sorpresa a mi marido al salir del
trabajo para comer.
(yo, llamar) por telfono el da anterior para hacer la
reserva.
(Ellos, olvidarse) de nuestra reserva.
(Nosotros, tener) que esperar una hora hasta que hubo
una mesa libre.
La mesa (estar) al lado de los aseos.
No (ser) un lugar muy cmodo.
(Llegar) a nuestra mesa un olor nauseabundo
procedente de los baos.
yo (pedir) carcamusas de primer plato.
La salsa de tomate (tener) un aspecto extrao, (tener)
burbujas de color verde y (tener) un olor desagradable.
(Yo, pensar) que estaba en mal estado.
(Yo, llamar) al camarero.
(Yo, explicar, a l) el problema con mi plato.
El camarero no (ser) comprensivo.
Mi marido y yo (pedir) la cuenta.
(Nosotros, irse).

533

Recuerda:
USAMOS EL INDEFINIDO PARA EXPRESAR: una accin pasada determinada en el tiempo que NO tiene
relacin con el presente. Ej.: Ayer tuve cinco clases. En 2005 fui a Japn.
USAMOS EL INDEFINIDO PARA EXPRESAR:
a. Descripciones de lugares o personas en el pasado. Ej.: Mi abuelo era muy simptico. La casa de mi
abuelo era muy grande.
b. Acciones en desarrollo. Ej.: ESTABA en clase cuando son mi mvil.
c. Hbitos o costumbres en el pasado: Ej.: Cuando era nio, todos los veranos visitaba a mis abuelos en el
pueblo.

Actividad 9. Ahora que sabes cundo tienes que usar pretrito indefinido y cundo tienes
que utilizar pretrito imperfecto. Completa el texto con la forma correcta.

Blog gastronmico: opiniones sobre el restaurante Tragaldabas


Mi marido y yo ___________(ir) al restaurante Tragaldabas para celebrar nuestro aniversario. _______________
(yo, querer) dar una sorpresa a mi marido al salir del trabajo para comer. ___________ (yo, llamar) por telfono el
da anterior para hacer la reserva.
______________ (ellos, olvidarse) de nuestra reserva. _______________ (nosotros, tener) que esperar una hora
hasta que hubo una mesa libre. La mesa ____________ (estar) al lado de los aseos. No ______________ (ser) un
lugar muy cmodo. _____________ (llegar) a nuestra mesa un olor nauseabundo procedente de los baos.
Yo _____________ (pedir) carcamusas de primer plato. La salsa de tomate ___________ (tener) un aspecto
extrao, ___________ (tener) burbujas de color verde y
___________ (tener) un olor desagradable. _____________ (yo,
pensar) que estaba en mal estado. ___________ (yo, llamar) al
camarero y _______________ (a l, explicar) el problema con mi
plato. El camarero no __________________ (ser) comprensivo y
____________ (a m, decir) que no __________ (l, saber) nada de
alta cocina. _________ (nosotros, recibir) un trato humillante. Mi
marido y yo ___________ (pedir) la cuenta y ______________ (irse).
Es un restaurante que no recomiendo a nadie. El servicio es
psimo y la calidad de la comida deja mucho que desear.

*(Fuente de la imagen: https://2.bp.blogspot.com/-W-fYeSfVuDA/UCzVPZj7qiI/AAAAAAAAEFg/Fr7WeDQ1NM4/s1600/SAM_2134.JPG)

534

Actividad 10. Cuando escribimos un texto en el que expresamos nuestra opinin, una
forma muy eficaz de organizar la informacin es con conectores. Coloca adecuadamente
uno de los conectores que tienes en el cuadro.
en definitiva

en primer lugar

en segundo lugar

para empezar
por tanto

no obstante

por lo que

as que

adems

puesto que

__________________, mi marido y yo fuimos al restaurante Tragaldabas para celebrar nuestro


aniversario. Quera dar una sorpresa a mi marido al salir del trabajo para comer. Llam por telfono
el da anterior para hacer la reserva.
__________________, se olvidaron de nuestra reserva. Tuvimos que esperar una hora hasta que
hubo una mesa libre. La mesa estaba al lado de los aseos, __________________ no era un lugar muy
cmodo. __________________, llegaba a nuestra mesa un olor nauseabundo procedente de los
baos.
__________________, yo ped carcamusas de primer plato. La salsa de tomate tena un aspecto
extrao, tena burbujas de color verde y tena un olor desagradable, __________________ , pens
que estaba en mal estado. Llam al camarero y le expliqu el problema con mi plato.
__________________, el camarero no fue comprensivo y me dijo que no saba nada de alta cocina.
Recibimos un trato humillante, __________________mi marido y yo pedimos la cuenta y nos fuimos.
__________________, es un restaurante que no recomiendo a nadie __________________ el
servicio es psimo y la calidad de la comida deja mucho que desear.

Recuerda:
CONECTORES:
SUMAR IDEAS: adems, tambin.
OPONER, CONTRASTAR IDEAS: por el contrario, en cambio, no obstante, sin embargo, pero.
EXPRESAR CAUSA: puesto que, pues, porque, ya que.
EEXPRESAR CONSECUENCIA: por tanto, por consiguiente, as que, por lo que.
REFORMULAR UNA IDEA: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otra manera, mejor dicho.
ORDENAR LAS IDEAS SEALANDO LAS DIFERENTES PARTES:

Comienzo de discurso: para empezar, en primer lugar.


Cierre de discurso: en definitiva, en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, en
conclusin.
Enumerar ideas: por un lado, por otro lado, en primer lugar, en segundo lugar
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.

535

Actividad 11. Aqu te presentamos algunos datos que Ana hizo por Espaa. Escrbelos en
forma de correo electrnico de Ana a su mejor amiga espaola en Barcelona (100
palabras):
-

Cundo y dnde finaliz el viaje;


Las ciudades que visit;
Las cosas que hizo y los lugares que visit;
Qu medios de transporte utiliz para sus traslados.

25.08: Salida del vuelo Varsovia-Alicante: 10:40.


25.05: Visita a Alicante: casco antiguo, Castillo de Santa Brbara, Concatedral de Alicante, puerto de
Alicante. Cena de tapas: patatas bravas y sepia a la plancha.
26.08: Playa de San Juan (Alicante). Probar la paella de arroz negro.
27.08: Tomatina en Buol.
28.08: Visita Valencia: travesa en bici por los Jardines del Turia, Ciudad de las Artes y la Ciencias.
29.08: Visita Parque Nacional de la Albufera. Probar: all i pebre, un guiso con patatas, pimentn, ajo y
anguilas.
Regreso: Vuelo Valencia-Varsovia: 16:40.
Traslados en autobs.

536

16. SINTETE COMO EN LAS NUBES


CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

SINTETE COMO EN LAS NUBES

AUTOR
N DE SESIONES

Mnica Domnguez Prez


Pozna
2-3

CONTENIDOS

FUNCIONALES

GRAMATICALES

LXICOS

SOCIOCULTURALES

Aconsejar
Dar una orden o instruccin
Responder a una orden, peticin o ruego
4. El imperativo afirmativo en la forma t
25. Posicin de los pronombres reflexivos en el
imperativo.
3. La ciudad: en el aeropuerto, en la estacin de
tren, en la estacin de autobuses.
7. Salud y enfermedad: enfermedades, estados
fsicos, medicinas y remedios.
Las terapias alternativas en Espaa.

CUNDO

Pronombres tonos de CD y CI

MATERIALES
NECESARIOS

Ordenador con conexin a internet, proyector y sistema de sonido.

PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. DOLORES Y REMEDIOS. (5 minutos).
El profesor explicar que las fotografas pueden relacionarse con ms de un remedio
diferente.
2. LA GRIPE A. (10 minutos)
La noticia se puede escuchar en el siguiente enlace, clicando en la barra de audio. Se
escuchar dos o tres veces, deteniendo la grabacin si es necesario, sobre todo en la
enumeracin de los pases:
http://www.practicaespanol.com/es/registran--200-muertos-gripe-siete-paiseslatinoamericanos-/art/6960/
3. ACONSJAME. (10 minutos)
El profesor explicar el cuadro gramatical y pedir a los alumnos que lo apliquen, para las
formas de t.

537

4. IMPERATIVOS IRREGULARES. (5 minutos)


5. S FELIZ. (5 minutos)
El vdeo se encuentra en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=qML1Q4mEmYo
No es necesario que los alumnos entiendan todas las palabras del vdeo, pero si muestran
inters se puede volver a ver o detener para las explicaciones oportunas. Tambin es
conveniente poner una msica de fondo si no aparece con el propio vdeo (no siempre lo
hace).
6. QU ME ACONSEJAS? (10 minutos)
La persona que plantea una situacin puede elegir la que quiera de la lista. No es necesario
cubrir todas las situaciones; el profesor detendr la actividad cuando piense que los alumnos
ya han practicado suficientemente el imperativo de t, o bien al final de la sesin.
SESIN 2
7. TERAPIAS ALTERNATIVAS. (15 minutos)
8. EN EL AEROPUERTO. (5 minutos)
9. QU HAY QUE HACER? (5 minutos)
10. EXPLCAMELO BIEN. (10 minutos)
11. Y YO QU DIGO? (5 minutos)
12. REGLAS. (5 minutos)
SESIN 3
13. A VOLAR! (15 minutos)
Esta actividad requiere mucha coordinacin. El profesor deber previamente haber
imprimido los anexos en las cantidades necesarias.
Una vez con los alumnos, para empezar se colocarn las mesas de manera que una o dos, al
fondo del aula, represente el mostrador de facturacin nmero 495. A un lado se pondr el
panel de informacin (anexo). En medio del aula se har un pequeo pasillo de mesas, que
representar el control de seguridad. Cerca de la puerta se colocar otra mesa-mostrador,
que ser la de la puerta de embarque 36. Los carteles para las tres partes del aeropuerto
estn en el anexo.
Una vez preparada el aula, el profesor repartir las tarjetas de roles entre los alumnos. Es
suficiente con que haya un alumno en cada parte del aeropuerto, pero si el grupo es
numeroso se recomienda poner a dos, a fin de evitar largas colas. El resto de los alumnos
trabajar por parejas de invlido y ayudante.

538

Es necesario que los alumnos lean y entiendan lo que tienen que hacer antes de comenzar.
Los trabajadores del aeropuerto deben colocarse en su lugar (mostrador de facturacin,
control de seguridad, puerta de embarque). Si tienen una chaqueta formal que los
identifique como trabajadores es conveniente que se la pongan. El profesor les entregar
tarjetas de embarque suficientes para todos los viajeros.
Los dems alumnos empezarn cerca del panel de informacin. Los invlidos se cruzarn los
brazos durante todo el tiempo que dure la actividad, como si los tuviera en un cabestrillo. Los
ayudantes cogern una o dos mochilas como maleta o bolso, que deben dejar abiertas. Una
vez situados todos los alumnos, el profesor repartir a cada pareja un billete de avin (en el
anexo), que colocar dentro de su mochila. A partir de ah los alumnos deben empezar a
actuar e interactuar.
Si la actividad resulta motivante y se hace de forma ordenada, se puede cambiar de roles una
vez los pasajeros han pasado por la puerta de embarque (que ser la puerta del aula, tanto si
se permite que los alumnos salgan brevemente al pasillo como si no).

539

ANEXOS
Actividad 13:
Panel de informacin: anexo separado.
Carteles:

Mostrador de
facturacin
495
540

Control de
seguridad

541

Puerta de
embarque

36

542

SALIDAS
HORA
DESTINO

VUELO MOSTRADOR EMBARQUE

17:35

SEVILLA

IB 113

489-503

17:45

ASTURIAS

RY 203

504-507

18:05

MADRID

IB 551

489-503

18:25

MADRID

EY 395

378-380

20:35 BUENOS AIRES

IB 243

489-503

21:00

BARCELONA

VU 210

489-503

21:15

MADRID

RY 563

504-507

Billete de avin:

Gestin de reservas

| autocheck-in online |
Equipaje

Compra confirmada
Cdigo de reserva

X6IJGA
Informacin de pasajeros
Pasajero

Tarjeta Fidelizacin

Javier Romero lvarez

IB 29428165

Detalles de vuelo

No de Billete
075-2347081422

Jerez de la Frontera > Madrid > Jerez de la Frontera

Salida

Llegada

Vuelo/Clase

14 de agosto de 2015
19:00h / Madrid

IB 551

Ida
14 de agosto de 2015
18:05 / Lavacolla, Santiago

543

Gestin de reservas

| autocheck-in online |
Equipaje

de Compostela, Terminal 1

Barajas, Terminal 4
Iberia

Vuelta
21 de agosto de 2015
22:55h / Madrid
Barajas, Terminal 4

22 de agosto de 2015
0:35h / Lavacolla,
Santiago de Compostela,
Terminal 1

IB 552
Iberia

Precio
Concepto Avios

Adulto

9.000

Tasa Bsica
Redencin
+87,00

PRECIO TOTAL

Gastos
Gestin

No
Pasajeros
x1

Total
TOTALES
Avios
9.000

87,00

9.000 Avios + 87 ,00

Tarjetas de roles:
AZAFATA
MOSTRADOR DE FACTURACIN
Trabajas para la compaa area Iberia. Si tienes una chaqueta formal, pntela.
Colcate detrs del mostrador de facturacin.
Cuando los viajeros se acercan al mostrador, diles:
-Los pasaportes, por favor.
Deben drtelos. Luego diles:
-Su equipaje.
Recoge las mochilas que van a facturar. Entonces dales dos tarjetas de embarque y diles:
-Aqu estn sus tarjetas de embarque.
AGENTE DE SEGURIDAD
CONTROL DE SEGURIDAD
Si tienes una chaqueta oscura, pntela.
Colcate al final del control de seguridad.
Haz seales con las manos a los viajeros para que pasen de uno en uno por el control. Si no
entienden, diles:
-Pasa/espera.

544

AZAFATA
PUERTA DE EMBARQUE
Trabajas para la compaa area Iberia. Si tienes una chaqueta formal, pntela.
Colcate detrs del mostrador de la puerta de embarque.
Si algn viajero te pregunta, dile:
-Embarcaremos a las 17:45.
Cuando casi todos los viajeros hayan pasado por el control de seguridad, anuncia por un micrfono:
-Pueden embarcar. Deben tener los pasaportes y las tarjetas de embarque en la mano.
A continuacin comprueba que todos los viajeros tienen sus documentos antes de pasar por la
puerta de embarque.
VIAJERO INVLIDO
Tienes los dos brazos rotos, as que no puedes moverlos.
Vas a coger un avin con tu ayudante. Prepara una o dos mochilas como equipaje. Debes preparar
tambin el pasaporte.
En el aeropuerto, dale instrucciones a tu ayudante para hacer todo lo que necesitas hasta embarcar
en el avin:
Buscar el vuelo en el panel de informacin
Facturar el equipaje
Pasar el control de seguridad
Buscar la puerta de embarque
Embarcar en el avin
VIAJERO AYUDANTE
Vas a coger un avin con tu compaero que no puede mover los brazos porque los tiene rotos.
Prepara tu pasaporte.
Haz todo lo que tu compaero te dice. Si crees que falta algo, dselo.

Tarjeta de embarque:

545

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Actividad 1. DOLORES Y REMEDIOS. Une cada problema mdico con una


medicina o remedio. Relaciona tambin las fotografas con los remedios a que hacen
referencia:
a. Me duele la garganta.

1. Hazte una manzanilla.

b. Tengo dolor de cabeza.

2. El mdico te dar un jarabe para


suavizar la garganta.

c. Qu dolor de estmago!

3. Bebe leche caliente con miel.

d. Tengo fiebre.
e. No tengo fuerza.

4. Toma estas vitaminas para recuperar


energa.

f. Llevo todo el da tosiendo.

5. Toma este sobre para evitar algo peor.

g. Estoy cogiendo un resfriado.

6. Toma ibuprofeno y te sentirs mejor.


7. Toma paracetamol para que te baje.

546

Actividad 2. LA GRIPE A. Escucha la siguiente noticia sobre la gripe A y


contesta:
a. Rodea los nombres de 6 pases mencionados. La Repblica Dominicana no aparece
en este mapa porque es una isla de Centroamrica.

b. Une cada cifra con el dato a que se refiere (siempre sobre la gripe A):
7

Muertos en varios pases

174

Muertos en Brasil

Ms de 200

Enfermos en varios pases

700

Enfermos en Venezuela

Miles

Pases mencionados

Actividad 3. ACONSJAME.

Recuerda
IMPERATIVO AFIRMATIVO
-AR
-ER
-IR
-a
-e
-e
T
-ad
-ed
-id
VOSOTROS

547

Escribe el consejo que le das a una persona que te dice:


a. Estoy muy cansado.
b. Me duele la espalda.
c. No puedo dormir.
d. Siempre me quemo la piel en la playa.
e. Me duelen los ojos de tanto jugar en el ordenador.

Actividad 4. IMPERATIVOS IRREGULARES. Los siguientes imperativos son


irregulares. Escribe el verbo al que pertenecen:
a. Ve(te): ........................

f. Da: ........................

b. Ven: ........................

g. Oye: ........................

c. Pon: ........................

h. Sal: ........................

d. Di: ........................

i.

S: ........................

e. Haz: ........................

Actividad 5. S FELIZ. Mira el siguiente vdeo. Ests de acuerdo con los


consejos que da?

Actividad 6. QU ME ACONSEJAS? En grupos de tres, una persona plantea


una situacin y los otros le dan consejos:
a. Quiero adelgazar.

f. Me he roto una pierna.

b. No hago ejercicio fsico y


siempre estoy cansado.

g. Estoy deprimido.

c. Estoy embarazada.

h. La prxima semana voy a correr


un maratn.

d. No me gustan las verduras.

i.

e. Tengo gripe.

548

Esta semana tengo los


exmenes de selectividad.

Actividad 7. TERAPIAS ALTERNATIVAS. Lee el siguiente texto y relaciona


cada prrafo con su resumen:
Aliviar un dolor de espalda con un masaje en los pies, combatir mediante acupuntura
unas migraas que se resisten a todos los medicamentos o acabar con los sntomas de un
ataque de asma con gotas de un remedio homeoptico. [...] El 23,6% de la poblacin ha
utilizado alguna vez terapias alternativas, principalmente yoga, acupuntura y
quiromasaje, segn un estudio del Observatorio de Terapias Naturales (en el que se
integran varias sociedades de profesionales de esta materia) de mayo de 2008.
Un informe que acaba de publicar el Ministerio de Sanidad constata el auge de estos
tratamientos y advierte: Pocas terapias naturales han demostrado su eficacia en
situaciones clnicas concretas mediante mtodos cientficos. [...]
Entre todas las llamadas terapias alternativas, la acupuntura es sobre la que se han
hecho ms ensayos cientficos que confirman sus beneficios para algunos dolores. El
estudio de Sanidad recoge 139 tcnicas distintas y sobre la mayora no se han hecho
estudios. [...]
Al contrario de lo que ocurre en otros pases, en Espaa la gran mayora de estas
terapias solo se ofrecen en consultas privadas.
Adaptado de:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/12/27/actualidad/1324945490_787351.html

a. La acupuntura es la terapia ms estudiada.


b. Mucha gente usa las medicinas alternativas en Espaa.
c. En Espaa hay que pagar por las terapias alternativas.
d. La eficacia de las terapias alternativas no est demostrada cientficamente.

Actividad 8. EN EL AEROPUERTO. Une cada foto con el concepto que


representa:
a. Puerta de embarque

e. Tarjeta de embarque

b. Mostrador de facturacin

f. Control de seguridad

c. Terminal de salidas

g. Pista de aterrizaje

d. Panel de informacin

h. Billete de avin

549

550

Actividad 9. QU HAY QUE HACER? Ordena las actividades que se


realizan en el aeropuerto antes de coger un avin. Hay una que no es posible.
a. Caminar hasta la puerta de embarque
b. Llegar a la terminal correcta
c. Pasear por la pista de aterrizaje
d. Pasar el control de seguridad
e. Facturar el equipaje
f. Embarcar en el avin
g. Buscar el vuelo en el panel de informacin

Actividad 10. EXPLCAMELO BIEN. Dos amigos tuyos viajan por primera
vez en avin y no saben lo que tienen que hacer en el aeropuerto. Escrbeles todas las
instrucciones para que se sientan ms tranquilos. Usa el imperativo de vosotros.

Actividad 11. Y YO QU DIGO? Une cada orden o peticin con la


respuesta que corresponde:
a. Poneos la mochila a la espalda.

1. Aqu estn.

b. Entregadle los pasaportes a la


azafata.

2. Vale.
3. Vale, pero tenemos que buscarlos.

c. Cgeme las tarjetas de


embarque, que estn en mi
bolso.

4. No podemos entrar al final?


5. Es necesario? Casi no tiene nada
de metal.

d. Scate el cinturn.
e. Colocaos en la fila para
embarcar.

551

Actividad 12. REGLAS. Fjate en los pronombres de CD y CI que


aparecen en los dos ejercicios anteriores. Selecciona y completa las siguientes reglas
sobre el uso de los pronombres con el imperativo:

Recuerda
Los pronombres van antes/despus de los verbos en imperativo.
El imperativo de t/vosotros pierde la letra ....... antes del pronombre ......

Actividad 13. A VOLAR! El aula se va a convertir en un aeropuerto.


Siguiendo las instrucciones del profesor, reservad un lugar para el mostrador de
facturacin, otro para el control de seguridad y otro para la puerta de embarque.
Colocad en cada lugar un cartel con su nombre. A continuacin, el profesor os
repartir tarjetas con el papel que debis representar y las instrucciones sobre lo que
tenis que hacer. Para que tengas una idea:
-Tiene que haber alguien en el mostrador de facturacin, en el control de
seguridad y en la puerta de embarque.
-Los dems actuis en parejas: uno da rdenes y el otro obedece.
BUEN VIAJE!

552

EJERCICIOS DE REFUERZO

Actividad 14. Encuentra en la siguiente sopa de letras el nombre de seis medicinas o


remedios para la salud:

Actividad 15. Completa el siguiente cuadro con el imperativo afirmativo:

VERBO

VOSOTROS

dar
os
qudate
comer
haz
bebed
dormir
od
decir

553

Actividad 16. Une los elementos de las dos columnas para formar palabras propias
de un aeropuerto:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Puerta
Mostrador
Terminal
Panel
Tarjeta
Control
Pista
Billete
1. de embarque
2. de embarque
3. de facturacin
4. de seguridad
5. de avin
6. de salidas
7. de aterrizaje
8. de informacin

Actividad 17. Completa los siguientes consejos o peticiones y sus respuestas con
pronombres tonos:
a. ..... Ve...... a un experto en acupuntura.
...... da..... miedo.
b. Si vais a Guinea Ecuatorial, ...... vacuna...... de la fiebre amarilla.
Ya ...... hemos hecho......
c. ......Toma...... esta pastilla para el dolor de cabeza.
Vale, .....d..... ......
d. .....Di..... a Julia que debe descansar ms.
Ya ..... ...... he dicho..... ......, pero no quiere hacerme caso.
e. ......Quita..... los zapatos para pasar el control de seguridad.
Es necesario? Nunca ...... tenemos que quitar......

554

17. HAY QUE CUIDARSE


CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

HAY QUE CUIDARSE

AUTOR

Alicia Lpez Pastor


Gimnazjum n 3. Gdask
2 3 sesiones

N DE
SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

Aconsejar
Dar una orden o instruccin
Responder a una orden, peticin o ruego

GRAMATICALES

19. Hay que/ es necesario + infinitivo


22. tener que/deber + infinitivo

LXICOS

2. Medio ambiente.
7. Salud y enfermedad: enfermedades,
estados fsicos, medicinas y remedios.

SOCIOCULTURALES

Las terapias alternativas

CUNDO

Tras la unidad 19

MATERIALES
NECESARIOS

Ordenador y proyector con altavoces para ver unos cortos en la primera


sesin. El cuadernillo del estudiante.

PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. RELACIONA (15 minutos)
Actividad para activar vocabulario. Unir la palabra con su definicin.
2. REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA (7 minutos)
En clase se ve en grupo el corto Reduce, reutiliza y recicla que est en youtube en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY

555

3. DEBATE (15 minutos)


Lluvia de ideas en clase para activar los contenidos gramaticales.
4. CAMBIA TU MUNDO (2 minutos)
Toda la clase ve este corto de menos de dos minutos. Es mudo, en la siguiente actividad
escribirn lo que dice el robot.
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=qCdDPCZfDoE
5. ESCRIBE LO QUE DIRA EL ROBOT AL CHICO (5 minutos)
Actividad para activar la gramtica.
SESIN 2
6 y 7. LECTURA (10 minutos)
En voz alta se lee el texto y se contestan las preguntas del ejercicio 7 de forma individual y
escrita. Son preguntas de comprensin lectora y de activacin de la gramtica de la unidad. Se
corrigen.
8. LECTURA (5 minutos)
Se lee el texto y se aclaran las palabras que los alumnos desconozcan.
9. DEBATE (15 minutos)
El profesor debe dirigir el debate de manera que se vean los aspectos positivos y negativos de
las terapias alternativas.
5. ESCRIBE 10 FRASES INDICANDO QU HAY QUE HACER Y QU NO HAY QUE HACER PARA
ESTAR SANO (20 minutos)
Se deja tiempo a los alumnos para escribir las diez frases y se corrigen.

556

ANEXOS
1. Transcripcin del corto Reduce, reutiliza y recicla:
1 Qu tal si piensas en los dems antes de gastar todo el agua?
2 Si los animales pueden reciclar nosotros tambin.
3 Piensa primero adnde va toda nuestra basura?
4 Los bombillos* de bajo consumo gastan la quinta parte de la energa que gastan los
bombillos comunes
5 Todos podemos llevar bolsas propias para hacer las compras
CANCIN:
Reduce, reutiliza y recicla (x3)
As es como puedes reducir
Lleva una bolsa cuando vayas a comprar
Y compra slo aquello que realmente vas a usar
Apaga las luces cuando salgas de tu cuarto
Y cierra bien los grifos que gotean en el bao
Reduce, reutiliza y recicla (x3)

*en Espaa utilizamos esta palabra en femenino las bombillas. Esta es una variante
mexicana.

557

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE


1. Relaciona cada una de estas palabras con su definicin:
A- Ecolgico
B- Contaminacin
C- Reciclar
D- Reutilizar
E- Reducir
F- Cambio climtico
G- Basura
H- Efecto invernadero
I- Energa alternativa
J- Consumo
K- Consumo responsable

1 Energa que se renueva siempre, como por


ejemplo la energa solar
2 Convertir cosas viejas o desperdicios en cosas
otra vez utilizables
3 Hacer menos basura. Comprar menos cosas no
importantes
4 Alta concentracin de sustancias txicas en el
medio ambiente
5 Hacer ms larga la vida de un producto dndole
usos diferentes antes de tirarlo
6 Residuos, cosas que ya no sirven
7 Usar alimentos, bienes o energa
8 Que respeta el medio ambiente
9 Calentamiento o aumento de la temperatura en
la Tierra
10 Hacer un consumo crtico y solidario, y sobre
todo, consumir menos
11 Cambio en el clima por la actividad de los
hombres

2. En clase con tus compaeros vas a ver el corto Reduce, recicla y reutiliza
https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY

3. Con todos tus compaeros discutid qu se puede hacer, o qu se tiene que hacer
para frenar el cambio climtico.
Qu podemos hacer para mejorar el cambio climtico?
Cmo podemos ahorrar energa?
Qu cosas se pueden reciclar?
Qu cosas se pueden reutilizar?
Cmo se mueve la gente en tu ciudad: coche, autobs, tranva, bicicleta? El transporte
puede afectar en el cambio climtico?

4. Ve con tus compaeros el segundo corto que proponemos


http://www.youtube.com/watch?v=qCdDPCZfDoE

558

5. Ahora escribe qu 4 cosas dice el robot al chico. Utiliza tienes que, hay que.

1) _________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________
4) _________________________________________________________________

Hay que+ infinitivo


Tener que +infinitivo

Recuerda

En las actividades anteriores hemos visto qu hay que hacer para ser ms ecolgicos. Ahora
vamos a ver qu hacemos para tener un cuerpo mejor.

6. Lee el siguiente texto:

Alicia: Mam, se me ha cado un diente!


Madre: No te preocupes, es normal. Sabes qu tienes que hacer?
Alicia: pues no. Tengo que ir al mdico? Qu tengo que hacer?
Madre: No tienes que ir al mdico, tranquila. Tienes que poner el diente debajo de
la almohada esta noche antes de dormir.
Alicia: S? Por qu?
Madre: Porque as, el Ratoncito Prez te cambia el diente por dinero.
Alicia: De verdad? Y quin es el Ratoncito Prez?
Madre: Es un ratn que construye su casita con los dientes de los nios. Por eso,
cuando a un nio se le cae un diente, el ratoncito lo compra. Pero viene siempre por
la noche porque no se puede ver.
Alicia: Y compra todos los dientes? Entonces su casa es muy grande!
Madre: No. Slo compra los que estn muy blancos. Por eso hay que lavarse los
dientes todos los das.

559

7. Contesta a las siguientes preguntas:

Tiene que ir Alicia al mdico?


____________________________________________________________________________
Qu tiene que hacer Alicia esa noche?
_______________________________________________________________________
Qu hay que hacer para que los dientes estn blancos?
______________________________________________________________________

El Ratoncito Prez viene tambin a Polonia a llevarse los dientes de los nios?
_______________________________________________________________________

8. Lee el siguiente texto:

La medicina tradicional no siempre da soluciones a todos los problemas de salud. Por


esta razn, bajo el nombre de terapias alternativas aparecen nuevas formas de
curar, tanto dolencias fsicas como mentales.
La mayora de las terapias alternativas parten de la idea de que para recobrar el
bienestar fsico hay que recuperar antes el equilibrio psquico. Y se entiende el cuerpo y
la mente como un todo. Algunas terapias vienen de culturas milenarias, otras son
mucho ms modernas.
Mucha gente piensa que no curan, pero sirven para prevenir. Y muchas personas creen
que mejoran el bienestar y son respetuosas con el medio ambiente. T que piensas? Te
proponemos tres fotos con tres ejemplos de terapias alternativas. Discute con tus
compaeros si son realmente medicina o no.

Las nueces se comparan por su forma con el


cerebro en algunas terapias y se dice que son
necesarias para hacer funcionar bien el cerebro.

560

Nadadora de las Olimpadas de Pekn 2008 con marcas de terapias


tradicionales chinas.

Se dice que las piedras tienen energa que puede


ayudar a las personas.

9. Debate con tus compaeros qu te parecen qu terapias son las que


aparecen en las fotos y si te parecen buenas tcnicas o no para curar.
10. Escribe 10 frases en las que des consejos de lo que hay que hacer y lo
que no hay que hacer para estar sano. Sigue el ejemplo.

_____Para estar sano hay que hacer deporte__________________________________


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

561

EJERCICIOS DE REFUERZO

1. Busca en esta sopa sobre el medio ambiente 10 palabras que has


estudiado en la leccin:

O
C
R
K
T
Z
Z
M
F
B
P
B
N
J
R

R
Z
O
O
R
D
B
A
G
X
Y
O
H
E
G

E
O
L
N
V
A
I
B
R
F
I
P
C
U
V

D
R
O
T
S
G
Z
S
L
C
Z
I
R
L
S

A
W
Z
X
R
U
A
I
A
C
C
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I
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B

BASURA
CONSUMO
CONTAMINACION
ECOLOGICO
ENERGIA
INVERNADERO
RECICLAR
REDUCIR
RESIDUO
REUTILIZAR

562

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2. Prepara con tus compaeros, en grupos de 5, un juego de preguntas y


respuestas sobre las medicinas alternativas. Tienes que utilizar pequeas
tarjetas donde preguntes por el vocabulario aprendido. Preparad 20 tarjetas cada grupo y
despus jugad en la clase contra los otros grupos. Seguid el ejemplo:

Qu tipo de terapia trabaja con los


Colores?
1. Colorterapia
2. Cromoterapia
3. Terapia del color
Respuesta correcta: 2

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