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Guia para El Desarrollo de La Capacidad de Toma de Decisiones
Guia para El Desarrollo de La Capacidad de Toma de Decisiones
CORO
Somos libres, semoslo siempre
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elev.
BANDERA
ESCUDO
Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable
de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
Artculo 25.1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y
el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez,
vejez y otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su
voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de
matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
Artculo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a
la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y
profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de
los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y
la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
Artculo 27.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las
artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por
razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los
derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a
las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los
derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del
bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn en ningn caso ser ejercidos en oposicin a los propsitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en la presente Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho
alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la
supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
TOMA DE DECISIONES
MINISTRO DE EDUCACIN
Javier Sota Nadal
VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA
Idel Vexler Talledo
VICEMINISTRA DE GESTIN INSTITUCIONAL
Helenn Chvez Depaz
SECRETARIO GENERAL
Pedro Patrn Bedoya
DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLGICA
Guillermo Molinari Palomino
JEFE DE LA UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE
EDUCACIN SECUNDARIA
Csar Puerta Villagaray
IMPRESO POR:
Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 km 2
Santa Anita Lima 43
TIRAJE
16 000 ejemplares
Primera Edicin 2006
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per Nro. 2006-2141
NDICE
INTRODUCCION............................................................................................................................................................5
PARTE 1- MARCO CONCEPTUAL LA TOMA DE DECISIONES
Qu es la Toma de Decisiones?.....................................................................................................................
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INTRODUCCIN
La sociedad actual est expuesta a cambios vertiginosos que involucran nuevos conocimientos,
mayor acceso a la comunicacin interpersonal y al impacto de conflictos personales y sociales
vinculados con las caractersticas del entorno cultural.
Frente a ello la escuela propone una formacin integral que permita a adolescentes y jvenes
asumir un proyecto de vida acorde con sus capacidades, actitudes e intereses, desarrollar las caractersticas siguientes:
1. Identidad personal basada en valores ticos y morales.
2. Estilo de vida democrtico desarrollando la tolerancia, la empata y el respeto a las diferencias.
3. Capacidad creativa y crtica.
4. Capacidad de solucionar problemas, con decisin y autonoma.
5. Capacidad para tomar decisiones de manera proactiva .
6. Habilidad de comunicacin asertiva.
7. Aprender a aprender.
8. Slida formacin ciudadana.
9. Valoracin del trabajo para el desarrollo de la capacidad emprendedora.
La educacin integral del adolescente implica el desarrollo armnico de sus capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos, para consolidarlo como un ser consciente de sus potencialidades y de su aporte a los dems.
Es en este sentido que el currculo de Educacin Secundaria considera fundamental el desarrollo,
en todos los estudiantes, de la capacidad para tomar decisiones.
La Capacidad de Toma de Decisiones, especficamente, debe permitir que el adolescente elabore
una visin prospectiva personal, que establezca los hitos de un proyecto de vida. Esto a su vez
refuerza una actuacin autnoma, producto de una discriminacin selectiva de las alternativas
disponibles de eleccin (Qu quiero en la vida?), y una actuacin asertiva ante las influencias
negativas o positivas que se presentan.
El desarrollo de esta capacidad en el aula se efecta bajo la tutela del maestro a travs de diversos
mtodos: actividades experimentales, desarrollo de proyectos y participacin en debates, etc.
La presenta gua establece un marco conceptual de soporte para el maestro, as como, facilita una
serie de actividades que pueden ser diversificadas y puestas en prctica con los adolescentes.
SOBRE LA TOMA
DE DECISIONES
PARTE 1
A travs de esta historia podemos observar que la capacidad de Toma de Decisiones est muy
interrelacionada con otras capacidades tambin indicadas en el Modelo Educativo, como son:
Pensamiento Crtico, Pensamiento Creativo y Solucin de Problemas, y que se muestran en el Mapa
Conceptual de la figura 1.
Se requiere Pensamiento Crtico para evaluar y detectar un problema o una situacin que
requiere tomar una decisin. Por supuesto, tambin se requiere Pensamiento Creativo para
analizarlo y sintetizarlo, adems de la capacidad de resolver un problema para encontrar alternativas de solucin.
La presente gua no excluye el desarrollo de otras capacidades, slo pone nfasis en el proceso de
Toma de Decisiones que se realiza.
Pensamiento
Creativo
Pensamiento
Crtico
Proactiva
A travs de
mtodos
Toma de
Decisiones
A travs de
es
Se operacionaliza
capacidades
especficas
Actividades experimentales
Desarrollo de Proyectos
Participacin en Debates
En Forma
Solucin
de
Problemas
Se expresan
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
Revela
DEL ADOLESCENTE
EDUCACIN INTEGRAL
Visin Prospectiva
Actuacin Autnoma
Discriminacin Selectiva
Actuacin Asertiva
La Investigacin
La Indagacin
CAPTULO 1
QU ES LA TOMA DE DECISIONES?
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Contexto social
La familia, la escuela, el vecindario y el grupo,
constituyen elementos que afectan la toma
de decisiones. Las caractersticas de las
interacciones que involucran al estudiante en
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Procesos mentales
Actan como mediadores entre el contexto
social en el que vivimos y nuestra imagen de
la situacin presentada.
La percepcin es formada por la informacin
que acumula la memoria y que a su vez se
traduce en conocimientos, y en los cuales
tambin influye la motivacin. Estos al
conjugarse producen nuestro punto de vista
personal.
Tomando el caso del ejemplo anterior frente
a la decisin de qu profesin seguir, ambos
tendrn una imagen distinta, que es producto
de la interaccin presentada (memoria,
conocimientos, motivacin y percepcin).
Imagen
Es la representacin que tiene una persona de
s misma en un contexto particular y esta marca
el estilo de cmo soluciona sus problemas.
Contexto social
PROCESOS MENTALES
Pensamiento
Percepcin
Imagen
Creencias, valores, actitudes y
sentimientos
Situacin
personal
actual
Toma de Decisiones
Propensin a pensar y actuar
Estilo de solucin de problemas
Procesos
de
Solucin
de
problemas
Mente
Memoria
Emocin
Cultura
TIPOS DE DECISIONES
Decisiones simples
Decisiones complejas
Ejemplo:
Seleccionar el color del protector de mi
cuaderno de estudios.
El sabor del refresco a tomar.
La marca de chocolate a comprar.
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Los valores son el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal. Son los principios en los que nosotros creemos. Son las
cosas en las que estamos a favor o en contra.
Una comprensin clara de nuestros valores
nos capacita para tomar decisiones que concuerdan con lo que creemos.
Nuestros valores dan direccin y significado a
nuestras vidas, y afectan nuestras decisiones,
metas y conducta. Si no actuamos de acuerdo
a nuestros valores, perderemos el sentido de
nuestra propia realidad.
Adquirimos nuestros valores de la familia, la
cultura, la sociedad, la religin y otras fuentes.
Por esto es muy importante dar oportunidad
a los estudiantes para que identifiquen sus
valores, y los compartan con sus compaeros.
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Establecer hiptesis,
fijar objetivos y
parmetros
considerados deseables
Formulacin
de
Cuestiones
Determinar los
recursos que se
requieren para
conseguir las metas
Planificacin
Voluntad de
perseverar hasta
alcanzar el objetivo
El Control
Ejecutivo
Verificar si las
metas intermedias
se van alcanzando
Comprobacin
y
Revisin
AutoEvaluacin
CAPTULO 2
0ASO
-ENCIONAR LAS ELECCIONES O
ALTERNATIVAS POSIBLES
3KATEBOARD O BICICLETA
0ASO
2EUNIR LA INFORMACIN NECESARIA
ACERCA DE LA DECISIN 0RECIO
CALIDAD VELOCIDADETC
0ASO
,ISTAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE
CADA ELECCIN
0ASO
4OMAR LA DECISIN Y HACER LISTA DE
RAZONES DE LA ELECCIN
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No comprar ninguno
Comprar una o uno, compartido con un
amigo.
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ALTERNATIVAS
VENTAJAS
Funciona y luce muy bien.
Ahorrar dinero.
No comprar nada.
Ahorrar dinero.
Puedo comprar otras cosas
que me gustan.
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DESVENTAJAS
Precio excesivamente alto.
Me preocupar por cuidarla.
Utilizar todos mis ahorros.
Pueden robarla en el estacionamiento o en el trayecto.
Continuar dependiendo de
la familia, de amigos o tendr que venir a pie.
Ejemplo:
Se selecciona la alternativa 2, comprar una
bicicleta usada. Las razones que justifican mi
eleccin:
Es ms barata.
Puedo repararla yo mismo.
Me sentir independiente.
CAPTULO 3
QU ES LA ASERTIVIDAD?
Asertividad
Es la habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos, en el momento
oportuno, en la forma ms adecuada y sin negar, ni desconsiderar los derechos de los dems.
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Estilo asertivo
Estilo pasivo
ESTILO
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Estilo agresivo
Las personas cuyo estilo es dominado por
la agresividad presentan las caractersticas
siguientes:
1. No toman en cuenta sentimientos y
opiniones de terceros.
2. Pierden el autocontrol y expresan
inadecuadamente sus opiniones (amenazas,
humillaciones, bromas grotescas).
3. Es autoritario y hostil.
INFLUENCIA
PASIVO
ASERTIVO
AGRESIVO
CAPTULO 4
PROACTIVIDAD
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QUE ES LA PROACTIVIDAD?
Es una capacidad de liderazgo que entrelaza iniciativa y
responsabilidad ante situaciones problemticas o de
estado pasivo, en las cuales la persona proactiva acta
alineada a sus valores y en forma creativa, haciendo que las
cosas sucedan favorablemente.
ELEMENTOS DE LA PROACTIVIDAD.
La proactividad tiene tres elementos que trabajan en forma sinergtica, y son los
siguientes:
Visin personal.
Las personas proactivas tienen un sentido de propsito muy claro para su vida, producto de un anlisis de lo que quieren para su futuro, en cada una de sus reas de
inters (las cuales dependen de la edad del individuo): laboral, familiar, formativa, conyugal, moral, amical y social.
El sentido de propsito se expresa como una meta a futuro.
Ejemplos:
En el ao 2020 habr cumplido (en mis reas de inters), las metas siguientes:
Laboral. Ser dueo de mi propia empresa.
Familiar. Estar casado y tendr 2 hijos.
Formativa. Ser mdico cirujano.
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Familia Actual
Relacin con padres y hermanos?
Iglesia
Participacin
activa?
Formativa
Oficio Profesin?
Laboral
Dependiente?
Familia Futura
Casado, hijos?
Sociedad
Presidente vecinal? Alcalde?
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Libertad interior
Se refiere a la habilidad de Tomar Decisiones
libre de condicionamientos que puede
producir el medio ambiente (el grupo, los
medios de comunicacin, el contexto social).
Esta libertad se obtiene a travs del desarrollo
de la inteligencia emocional, el alineamiento
de nuestros valores y el uso de nuestra
capacidad creativa para encontrar soluciones
acertadas a situaciones de conflicto.
2ESPUESTA !LINEADA
CON 6ISIN 0ERSONAL
)NFLUENCIAS %XTERNAS
4RABAJO