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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PROGRAMA DE CURSO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO
1.1 Facultad: Todas las facultades de la Universidad Cooperativa de Colombia
1.2 Programa: Todos los programas de la Universidad Cooperativa de Colombia
1.3 Curso: Humanidades I Expresiones Musicales: La Msica en Colombia
1.4 Semestre: Primero

1.5 Metodologa: Presencial

1.6 Periodo Acadmico: 2016-2

1.7 Crditos:
Dos (2) crditos

1.8 Intensidad Horaria Semanal:


Seis (6)

1.9 Horas de acompaamiento directo:


Treinta y dos (32)

1.10 Horas de trabajo


independiente:
Sesenta y cuatro (64)

1.11 Profesor:
Adriana Stella Gonzlez Andrade

2. JUSTIFICACIN
El Proyecto Educativo Institucional - PI de la Universidad Cooperativa de Colombia es
un proyecto esencialmente Humanista, en cuanto su misin consiste en educar personas
competentes para responder a las dinmicas del mundo, entendiendo por persona
competente el ser humano completo, integral, que no solo cultiva el conocimiento y su
aplicacin, propios del nfasis educativo y econmico de occidente, sino que da cuenta de
s y de lo que toma para s de las vivencias, del saber y de la accin; todo ello desde una
sensibilidad que le posibilita percibir estticamente el mundo y, por ende, ubicarse
autnomamente desde su subjetividad como parte de la intersubjetividad humana.
Teniendo presente que tanto el mundo como la realidad compleja reclaman soluciones
integrales y, por ello, miradas y herramientas desde la articulacin de conocimientos
diversos.
De esta manera el estudiante asume su presente no solo desde la lgica y la abstraccin
maravillosa de las ciencias naturales, sino que tambin enfrenta su tiempo con la fuerza de
una actitud crtica-transformadora que le ofrecen las ciencias sociales; adems, despliega
la comprensin del mundo a partir de una circularidad interpretativa, propia de las
Humanidades, donde entra en un juego de espiral su ser en s mismo y en el Otro.
Reconociendo y reconocindose en las culturas como urdimbres simblicas y en las
manifestaciones del pensamiento, del arte y de la literatura como expresiones de lo

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humano.
Las Humanidades en la Universidad estudian la manifestacin de la experiencia humana a
partir de medios expresivos como: las bellas letras (literatura), el color y la forma
(pintura), el sonido meldico y armnico (msica), el smbolo (mito), el concepto
(filosofa), la narracin del pasado del hombre (historia). Ellas enriquecen el espritu
mediante la vivencia esttica; adems, posibilitan la comprensin de las producciones
culturales y la valoracin de la experiencia humana.
Precisamente el curso Humanidades I pretende que el estudiante valore las
manifestaciones musicales para estimar la riqueza de la diferencia, de modo tal que
cada persona aprecie los elementos configurativos de este arte. Por ejemplo, la armona, la
meloda, el ritmo, el fraseo, la dinmica; entre otros; como posibilitadores de goce o
displacer a partir de la perfeccin formal, la arquitectura, la ejecucin y la interpretacin de
la pieza musical en s misma. Pero, tambin como lenguaje que aprovecha la expresividad
del sonido para comunicar emociones y sentimientos, su libertad alusiva, la capacidad
descriptiva o programtica, hasta la potencia de transmisin de valores y de expresin en
un contexto.
De este modo, el estudiante expande su ser a partir de la dimensin corporal -como lugar
de los sentidos para aprehender el mundo- y emprende la bsqueda libre del conocimiento
y de la produccin artstica y literaria, en busca de un ser integral que cultive las
dimensiones: biolgica, psicolgica y social; y que, adems, desarrolle las competencias:
genricas, disciplinarias y especficas. Este aprendizaje de carcter inductivo, propio de la
Universidad Cooperativa de Colombia, es actualizado por el estudiante mediante el
descubrimiento, que motiva y da confianza, y que adems asegura la conservacin del
recuerdo.
Teniendo en cuenta que las humanidades encierran necesariamente la cultura humana; sus
creencias, conocimientos, normas de comportamiento y sus habilidades artsticas; se
direcciona al estudiante para que, por medio de enlaces de internet, se auto capacite en la
introduccin a la msica, si es que no cuenta con ese conocimiento. Luego, una
sensibilizacin con ejercicios de escucha que plasma en textos descriptivos, para finalizar
en la ltima unidad con una comparacin entre los gneros de las diferentes regiones
colombianas. Todo lo anterior con el fin de que el joven no slo logre valorar las diferentes
manifestaciones culturales con que cuenta Colombia; sino que tambin se d la libertad de
expresarse.
Asimismo, el doble movimiento de nutrirse y luego manifestarse, le permite al educando
construir el saber y dar cuenta de s; es en este sentido como los cursos de Humanidades
permiten que el estudiante ample su comprensin desde la lectura crtica y se exprese a
partir de la escritura, de esta manera fortalece la competencia genrica de comunicacin
en lengua materna, promovida por el Ministerio de Educacin Nacional.
En cuanto a la lectura crtica, el curso pretende desarrollar en el estudiante la
comprensin lectora para: interpretar, aprender y tomar posiciones crticas frente a un
texto, en un proceso que consta de: la identificacin y el entendimiento de los contenidos

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locales del texto (eventos, ideas, afirmaciones; significado de las palabras, expresiones y
oraciones, entre otros elementos que lo componen); la comprensin sobre cmo se
articulan las partes de un texto para darle sentido global (relacin semntica y formal de
los elementos para darle sentido) y, por ltimo, la reflexin a partir del texto y la
evaluacin de su contenido (en cuanto a la validez de argumentos, identificacin de
supuestos, derivacin de implicaciones, reconocimiento de estrategias argumentativas y
retricas, relacionamiento de contenidos con variables contextuales).*
Sobre la comunicacin escrita, el curso se centrar en desarrollar en el estudiante la
competencia para expresar sus ideas referidas a la msica mediante textos expositivos
-que muestran en detalle la naturaleza de un asunto- enfatizando en el planteamiento y
desarrollo del tema (mecanismos de unidad y coherencia, perspectiva innovadora y
complejidad del tema), organizacin del texto (planificacin y esquemas, mecanismos de
cohesin), y en la forma de la expresin (seleccin del lenguaje segn el rol del
interlocutor y el propsito comunicativo, uso adecuado del vocabulario e integracin de
recursos estilsticos, entre otros)**.

3. COMPETENCIAS PREVIAS
El estudiante del curso Humanidades I deber contar con el desarrollo de competencias
del lenguaje a partir de su educacin bsica y media. El Ministerio de Educacin
Nacional*** concibe el lenguaje en su doble dimensin: verbal, relativo a las lenguas; y no
verbal, que comprende los dems sistemas simblicos creados por las comunidades
humanas para conformar sentidos y comunicarlos, -tales como-: la msica, los gestos, la
escritura, la pintura, la escultura; entre otros.
Segn la estructuracin de los Estndares Bsicos de Competencias del Lenguaje del
Ministerio de Educacin, la actividad lingstica (verbal o no verbal) consta de dos
procesos: la produccin y la comprensin. La primera se presenta cuando la persona
genera significados con propsitos que pueden ir desde expresar su ser (sentimientos,
valoraciones, interpretaciones) e interactuar con el otro hasta transmitir informacin. La
segunda actividad consiste en la comprensin o bsqueda y reconstruccin del significado
y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica.
Como los estndares educativos en Colombia se orientan al desarrollo y dominio de las
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes; en la educacin bsica y media
ellos se forman en actividades cognitivas como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la
inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin y la asociacin.
Asimismo, se supone el dominio de las tres dimensiones del lenguaje verbal: sintcticas
(incluye gramtica y ortografa), semnticas y pragmticas de los estudiantes.
* ** *** Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de Competencias del Lenguaje. Formar en
lenguaje: apertura de caminos para la interlocucin. En Colombia Aprende. Mundo de competencias. Recuperado
el 15 de abril de 2015. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

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4. COMPETENCIAS
Macrocompetencia:
Justipreciar las manifestaciones culturales como posibilitadoras de goce esttico y
comunicadoras de la experiencia humana.

4.1 Unidad de Competencia:


Valorar manifestaciones musicales para estimar la riqueza de la diferencia, comunicndola
mediante textos expositivos.
Elementos de
Competencia

Indicadores

Evidencias

Manifiesta su criterio sobre un


tema.

ACTIVIDAD 1

SER:
Apreciar manifestaciones
musicales a partir de sus
elementos configurativos y
expresivos.

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TEXTO ESCRITO:
Texto argumentativo sobre
un tema a eleccin del
estudiante, basado en la
lectura reflexiva realizada en
la clase presencial de la
Semana Dos: La Rana y la
Serpiente, cuento tradicional
africano, annimo, tomado
del Libro de Valores de El
Tiempo y que se encuentra
en la carpeta de la Semana
Dos, en el Aula Extendida.
Esta
actividad
se
debe
entregar en manuscrito y
fsicamente a la docente en
la clase presencial de la
Semana Tres. Tiene un
valor del 40% del total del
Primer Seguimiento (el
que a su vez es el 30% del
total
del
curso
de
Humanidades I). Se califica
con la Rbrica de Texto
Escrito, que se encuentra
colgada en el Aula Extendida.
Insumo: Lectura respectiva,

lo aprendido en el Aula de
Clases sobre tipos de textos
y los pre saberes del
educando.
Describe
los
elementos
configurativos y expresivos de
la manifestacin musical.
Expresa
produce
musical.

el efecto que le
la
manifestacin

SABER:
Explicar la manifestacin
musical como expresin
en un contexto.

Diferencia
lectura.

criterios

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en

la

ACTIVIDAD 2
TEXTO ESCRITO:
Texto descriptivo. Comentario
sobre lo que se escuch en el
Aula de clases, en el Taller de
Escucha de la Semana Tres.
Dos prrafos expositivos
descriptivos (a mano), cada
uno con no menos de cinco
renglones, ni ms de siete.
En el primero, se describe lo
que se escuch; y en el
segundo, se expresan las
emociones vividas durante el
Taller. Esta actividad se debe
entregar fsicamente a la
docente
en
la
clase
presencial de la Semana
Cuatro. Tiene un valor del
60% del total del Primer
Seguimiento y se califica
con la Rbrica de Texto
Escrito.
Insumo: Taller de Escucha
de la Semana tres, lo
aprendido en clase sobre
textos descriptivos y los pre
saberes sobre el tema
con que cuenta el estudiante.

ACTIVIDAD 3
LECTURA CRTICA:
Texto escrito argumentativo,
con insumo de tres lecturas:
1. Artculo: Leer y escribir
para ingresar a la educacin
superior, Felipe Garrido; 2.

Leer y escribir para no


desertar en la universidad,
Olave Arias, Giohanny, Rojas
Garca,
Ilene,
Cisneros
Estupin, Mireya; y 3.
Ensear a leer en la
Universidad?
Una
intervencin para la mejorar
la comprensin de textos
complejos al comienzo de la
educacin
superior,
de
Echeverra Martnez, Mara
ngeles.
Las tres se
encuentran en Bases de
Datos
de
la
UCC
(Redalyc).
Trabajo
grupal
(tres
prrafos). Se debe presentar
en computador, con normas
APA para presentacin de
trabajos escritos. All se debe
apreciar que los estudiantes
elaboran una representacin
propia de los mensajes que
comunican los tres textos.
Tambin, deben incluir al
menos,
tres
referencias
bibliogrficas tomadas de
dichas lecturas y plasmadas
en
la
Bibliografa
Referenciada, al final del
documento. Esta Actividad se
debe entregar a la profesora
en la clase presencial de la
Semana
Cinco.
Esta
evidencia ser el 50% del
total
del
Segundo
Seguimiento (que a su vez
es el otro 30% del total del
curso). Adems, se evaluar
de acuerdo con la Rbrica
de Lectura Crtica, que se
encuentra colgada en el Aula
Extendida.
Insumo: Las tres lecturas

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mencionadas y lo aprendido
en la capacitacin, efectuada
en la Cuarta Semana, sobre
el uso de las Bases de datos
de
la
UCC,
reunin
coordinada con la Biblioteca
General y con el Centro de
Cmputo de la UCC, sede
Bogot.
Caracteriza el contexto de la
manifestacin musical.
Relaciona la manifestacin
musical con su contexto.

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ACTIVIDAD 4
TEXTO ESCRITO:
Trabajo grupal, uno por cada
equipo
colaborativo
seleccionado para las seis
regiones colombianas. Texto
expositivo:
normas
APA,
cuatro prrafos trabajados
primero en la Wiki del Aula
Extendida y luego subidos a
la plataforma en el sitio
correspondiente
a
la
Actividad
No.
4.
Cada
estudiante debe elaborar al
menos un prrafo e indicar,
en el documento, cul fue.
Mnimo tres Referencias y la
Bibliografa utilizada. El tema
a tratar es la manifestacin
musical
de
la
regin
colombiana
que
les
correspondi como grupo. El
documento se debe colgar en
la plataforma, en el Aula
Extendida,
en
el
link
correspondiente
a
la
Actividad
No.4,
de
la
Semana Siete, que es
cuando se cumple el plazo
para subirla y termina a la
medianoche, despus de ese
trmino el sistema se cierra y
el estudiante no podr enviar
su Actividad y la nota ser
cero (0.0). Slo un miembro
del grupo deber subir el

documento trabajado con la


herramienta Wiki del aula
Extendida.
Esta evidencia ser el otro
50% del total del Segundo
Seguimiento. Adems, se
evaluar de acuerdo con la
Rbrica de Texto Escrito,
que se encuentra colgada en
el Aula Extendida.
Insumo: Lo investigado para
la regin colombiana que le
correspondi como grupo, lo
aprendido en clase sobre
tipos de textos, adems de
los
pre
saberes
del
estudiante.

HACER:
Comparar manifestaciones
musicales.

Describe los componentes del


vehculo a escala proyectado
en el curso de Contexto de la
Ingeniera,
para
ser
presentado
en
ExpoProyectos.

ACTIVIDAD 5
TEXTO ESCRITO:
Trabajo escrito con normas
APA. Tema del Proyecto de
Aula del semestre. Se evala
de acuerdo a la Rbrica de
Texto
Escrito
y
sern
entregados a la docente de
Humanidades
I,
en
la
Semana Diez, durante la
clase
presencial.
Esta
Actividad tiene un valor del
15%
del
Tercer
Seguimiento.

ACTIVIDAD 6
EXPOSICIN EN EL AULA:
Trabajo
en
equipos
cooperativos y colaborativos.
Exposicin en el Aula sobre la
regin colombiana que le
correspondi.
Comparacin
segn
medios
sonoros,

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Establece semejanzas y
diferencias entre
manifestaciones musicales

funcin,
contenidos
y
pblicos de los diferentes
gneros musicales de las
regiones. Tiene un valor del
85%
del
Tercer
Seguimiento. Se realizar
de
acuerdo
con
la
programacin
de
exposicin grupal, dada en
la clase presencial.
Insumo: Refuerzos en temas
de
competencias
comunicativas durante las
clases de todo el semestre:
Expresin
oral,
gestual,
escrita,
descripcin,
narracin,
argumentacin,
etc. En otras palabras, es la
puesta en prctica de todo lo
aprendido en el curso.

Problemas que resuelve


Poco cultivo de las humanidades y de expresiones culturales como la msica, en los
estudiantes de la educacin bsica y media.
Falta de sensibilidad y de vivencias estticas en torno a la msica, como expresin en un
contexto.
Poco desarrollo de las competencias bsicas (genricas en la educacin superior), por parte
de los estudiantes de la educacin media, para generar significados con propsitos
expresivos, de interaccin o de transmisin de informacin; a partir de escritos expositivos.
Escaso desarrollo de la competencia de comprensin textual o bsqueda y reconstruccin
del significado y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica, a partir de la
lectura crtica.
Temas
Unidad 1. Apreciar manifestaciones musicales a partir de sus elementos
configurativos y expresivos.
Temas para desarrollar el elemento del Ser: La msica como lenguaje: comunicar
emociones y sentimientos, libertad alusiva, capacidad descriptiva o programtica,
transmisora de valores.
Unidad 2. Explicar la manifestacin musical como expresin en un contexto
Temas para desarrollar el elemento del Saber:
Msica y contexto:

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Contexto
musical:
Determinar
elementos
como
costumbres,
comida,
moda,
comportamientos detrs de un gnero musical, o una cancin de cada regin del pas.
Unidad 3. Comparar manifestaciones musicales
Temas para desarrollar el elemento del Hacer:
Comparacin segn medios sonoros, funcin, contenidos y pblicos de los diferentes
gneros musicales de las regiones.

5. CRONOGRAMA
Unidad 1: (Elemento de Competencia Ser)
Apreciar manifestaciones musicales a partir de sus elementos configurativos y
expresivos.
SEMANA
1

TEMAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS / HERRAMIENTAS

Lectura Reflexiva: Las


Cosas no son como
piensas, Annimo.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.

Presentacin Personal en 1
minuto c/u.

Juego: A mi Derecha, o
cualquier otro con el
objetivo de conocerse.

Foro de Presentacin del


Aula
Extendida
y
elaboracin del perfil con
foto

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
docente y socializacin.

Leer y escribir para no


desertar en la universidad,
de Olave Arias, Giohanny,
et al. Y disponible en
Redalyc, Bases de Datos

Tema: Apertura del curso. Introduccinpresentacin. Presentacin del Docente y


de los estudiantes.
Actividades:
De
integracin
para
romper el hielo. El docente llevar
impresos los nombres de pila de cada
estudiante, en papeles de una pulgada
de alto y del ancho de una hoja carta. Se
le entrega a cada uno el suyo. Por detrs
ellos
colocan
su
descripcin
de
caractersticas fsicas. Se intercambian
los papeles y cada uno debe buscar a su
compaero descrito en el papel que le
correspondi y entrevistarlo para luego
presentarlo al resto de compaeros. Al
final de la reunin todos sabrn el
nombre de sus compaeros. El docente
dar el ejemplo llamndolos a cada uno
por su nombre de pila, luego cada
estudiante har lo mismo.
En horas de trabajo independiente:
Subir perfil con foto (nicamente del
rostro como para Hoja de Vida), y
participar en el FORO de Presentacin

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10

del Aula Extendida.


Leer y escribir para no desertar en la
universidad, de Olave Arias, Giohanny,
Rojas Garca, Ilene, Cisneros Estupin,
Mireya. Esta lectura es la primera de
tres, que conforman el insumo para el
documento sobre Lectura Crtica, que es
la Tercera Actividad y hace parte del
Segundo Seguimiento, con un valor en
el mismo del 50%.
El documento
respectivo se debe entregar al docente
en la Semana Cinco.
2
Tema: Reglas del curso y socializacin
del Programa del Curso.
Introduccin al curso: generalidades.

UCC.

Lectura Reflexiva: La Rana


y la Serpiente. Libro de
Valores de El Tiempo.
Valor:
La
Tolerancia.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida. Con
base en esta lectura se
redacta
un
prrafo
argumentativo, que es la
Actividad No.1 y tiene un
valor del 40% del Primer
Seguimiento. Este texto
se debe entregar a la
profesora en la Semana
tres.

Ensear a leer en la
Universidad?
Una
intervencin
para
la
mejorar la comprensin de
textos
complejos
al
comienzo de la educacin
superior, de Echeverra
Martnez, Mara ngeles.
(2011) Bases de Datos
UCC Redalyc.
Esta lectura es la segunda
de tres que conforman el
insumo para el documento
sobre
Lectura Crtica,
Tercera
Actividad
y
pertenece
al
Segundo
Seguimiento.

Actividades:
Reglas
del
juego.
Acuerdos. Explicacin de metodologa
MICEA,
cronograma
actividades,
evaluacin, etc.
Lectura reflexiva La Rana y la Serpiente
con ejercicios de argumentacin.
En horas de trabajo independiente:
Las dos ltimas lecturas que conforman
la terna para redactar el documento
sobre la lectura crtica. Es la Tercera
Actividad y hace parte del Segundo
Seguimiento. Para entregar en la
Semana Cinco. Adems, el artculo
Fuera de Contexto. Entrar a YouTube
para apropiarse del concepto de MICEA,
segn palabras de su propio autor:
Crisanto Velandia Mora.

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11

Tema:
Situacin
tipologa textual.

comunicativa

Leer
y
escribir
para
ingresar a la universidad.
Garrido, Felipe. Disponible
en Bases de Datos UCCRedalyc. Esta lectura es la
tercera y ltima de las
tres que conforman el
insumo para la Lectura
Crtica.

Artculo:
Fuera
De
Contexto. Enlace tambin
disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.
y en:
http://www.lexiophiles.co
m/espanol/fuera-decontexto.

MICEA:
docente.
Individual.

Lectura Reflexiva: Csar el


Camicace
Walter
Riso.
Disponible en la Carpeta de
la Semana en el Aula
Extendida.

Vals No. 2, arreglo musical


del holands Andr Rieu.

Pedro y el Lobo, audio


cuento del ruso Prokofief.

Canto a Colombia de Juan


Luis Guerra.

Relato de la Herencia de
Enrique Rico, adaptacin
de
Adriana
Gonzlez.
Disponible en Carpeta de la
Semana
en
el
Aula
Extendida.

Repaso sobre signos de puntuacin.


Actividades: Talleres: Los Signos de
puntuacin y la coma, de Comprensin
Lectora, y de Escucha.
Entrega de la Actividad 1:
Texto Escrito - Prrafo argumentativo a
partir de la lectura de la Rana y la
Serpiente, que hace parte del Primer
Seguimiento, con un valor del 40% del
mismo.
En horas de trabajo independiente:
Colocar los signos de puntuacin,
maysculas y tildes a un fragmento de
Cien Aos de Soledad de Gabriel Garca
Mrquez.
Lectura
crtica.
Disponible
en:

Universidad Cooperativa de Colombia

Exposicin
Trabajo

12

http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaC
ritica.pdf
Documento: Taller de tipologa textual.
La adecuacin y los parmetros de una
situacin de comunicacin (Adaptacin
de Flor Alba Morales, licenciada en
lingstica, del Taller de Escritura,
Universidad de los Andes, Bogot).

Fragmento de Cien Aos de


Soledad, Gabriel Garca
Mrquez. Disponible en
Carpeta de la Semana en
el Aula Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
docente, socializacin.

Tema:
La Descripcin. Bases de Datos y uso de
la Biblioteca

Lectura Reflexiva:
Fbula de Jean de La
Fontaine:
Los
dos
amigos.
Disponible
en
Carpeta de Materiales de la
semana
en
el
Aula
Extendida.

Capacitacin
en:
Aula
Extendida,
Biblioteca
y
Bases de Datos UCC.

MICEA: Trabajo individual


y por equipos, Exposicin
docente, socializacin.

Lectura
Reflexiva:
El
Extrao
caso
del
Cangurito de L. Blanco

Actividades:
Lectura reflexiva para ejercicios
orales de descripcin.
Capacitacin
en
Salas
de
Cmputo.

Entrega de la Actividad 2: Texto


Escrito de dos prrafos a mano, con
base en los tres insumos del Taller de
Escucha: Andr Rieu, Prokofief y Juan
Luis Guerra; que hace parte del Primer
Seguimiento, con un valor en el mismo
del 60%.
En horas de trabajo independiente:
Consultar y apropiarse del manejo de las
Bases de Datos de la Universidad, segn
capacitacin programada en la Biblioteca
en esta semana.

5
Tema: Manifestaciones musicales en
Colombia segn las seis regiones
naturales: 1. Caribe 2. Orinoqua 3.

Universidad Cooperativa de Colombia

13

Andina 4. Pacfica 5. Amaznica y 6.


Insular
Actividades:
Socializacin de las notas del primer
seguimiento.

Vega Sj. Disponible en


Carpeta de Materiales de la
Semana
en
el
Aula
Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
docente, socializacin.

Lectura
Reflexiva:
La
Gravedad del Plagio Diego
Aristizbal, El Espectador,
(2012).
Disponible
en
Carpeta de Materiales de la
semana
en
el
Aula
Extendida.

Acuerdo Superior 045 de


28 de abril de 2011 de la
UCC. [En lnea] Disponible
en
www.ucc.edu.co
/Institucin/Asuntos
Legales/Acuerdos
Superiores/2011/045.

Ejercicio de Pensamiento
Divergente. Calnico, E.
(1999). Nuevos Desafos
de Pensamiento Lateral.
Buenos Aires, Argentina:
Ediciones De Mente. ISBN:
950765092X.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
docente, socializacin.

Entrega Actividad 3: Lectura Crtica.


Tres
prrafos
argumentativos,
en
computador, normas APA, basado en las
tres lecturas de las Bases de Datos UCC
y tres referencias, como mnimo.
En horas de trabajo independiente:
Bsqueda
bibliogrfica
de
manifestaciones musicales colombianas.

Tema: El Plagio como secuestro y como


robo de derechos de autor. Acuerdo
Superior 045 de abril 28 de 2011 de la
UCC.
Actividades: Socializar con los grupos
de trabajo cooperativo y colaborativo
para realizar los trabajos en equipo de
las Exposiciones en el Aula.

En horas de trabajo independiente:


Investigar y practicar sobre ejercicios de
Pensamiento Lateral. Buscar en la red
ensayistas colombianos.

Universidad Cooperativa de Colombia

14

Tema: La Observacin y la Descripcin.

Lectura
Reflexiva:
El
Juicio de Albert Einstein.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.

MICEA: Trabajo individual


Exposicin
y
Acompaamiento
del
docente.

Actividades: Ejercicios en clase sobre


observacin.
Taller de Produccin Textual y de
Comprensin Lectora.
Subida a la plataforma Blackboard
de la Actividad 4: Texto Escrito de
cuatro
prrafos
descriptivos
expositivos, trabajados inicialmente en la
Wiki del grupo, con el grupo de la regin
que le correspondi, con normas APA,
redactado
en
forma
reflexiva
y
entregado nicamente por el link
correspondiente a la Actividad 4, y que
hace parte del Segundo Seguimiento
con un valor en el mismo del 50%.
En horas de trabajo independiente:
Iniciar la bsqueda bibliogrfica de la
regin que le correspondi. Reunir
informacin y seleccionarla.

Unidad 2: (Elemento de Competencia Saber)


Explicar la manifestacin musical como expresin en un contexto

SEMANA
8

TEMAS Y ACTIVIDADES

Tema: Ritmos musicales de Colombia,


por regiones:
1.

Caribe:
Fandango,
etc.

2.

Orinoqua:
Joropo.

3.

Andina: Bambuco,
San Juanero, etc.

4.

Pacfica:
Currulao, etc.

RECURSOS / HERRAMIENTAS

Lectura Reflexiva: Carta a


Garca de Elbert Hubbard.
[En lnea] Disponible en:
https://docs.google.com/d
ocument/d/13nkDn43B6d1
ZdvkJnx21vLHSCaEoCo9Lax1rfT_BE/edit

MICEA: Trabajo individual


Exposicin
docente,
socializacin.

Cumbia,
Mapal,
Bullerengue, Porro,
Contrapunteo,
Torbellino,

Contradanza,

Universidad Cooperativa de Colombia

15

5.

Amaznica: La guanea,
Lambada, el Sanjuanito.

6.

Insular:
Reggae,
Ment, etc.

la

Calipso,

Actividades: Taller de Comprensin


lectora y Produccin textual, con base en
la lectura reflexiva de la Carta a Garca.
En horas de trabajo independiente:
Adelantar la redaccin del trabajo escrito
con normas APA, que corresponde a la
Actividad No. 5, con un valor del 15%
del Tercer y ltimo Seguimiento, sobre el
Proyecto de Aula del semestre. El
documento debe ser entregado a la
profesora en la Semana Diez.

Tema:
Regin
Caribe:
Ritmos
musicales: Cumbia, Mapal, Bullerengue,
Vallenato,
Porro,
Fandango.
Instrumentos como la Flauta de millo,
las maracas, la tambora.

Lectura Reflexiva: El
Misterio del Elefante del
argentino Jorge Bucay.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.
Ejercicio de Pensamiento
Divergente. Calnico, E.
(1999). Nuevos Desafos
de Pensamiento Lateral.
Buenos Aires, Argentina:
Ediciones De Mente. ISBN:
950765092X.

MICEA: Trabajo individual,


Exposicin grupal,
socializacin.

Lectura Reflexiva: Por qu


la gente grita? Autor
desconocido. Disponible en
Carpeta de Materiales de la
semana en el Aula
Extendida.

Actividades:
Ejercicios
orales
de
argumentacin con base en la lectura
reflexiva.
Exposicin en el Aula del grupo que le
correspondi la Regin Caribe.
En horas de trabajo independiente:
Redactar y corregir el trabajo final, con
normas APA, del grupo regional que le
correspondi.

10

Tema: Regin de la Orinoqua o


Llanos Orientales: Ritmos como: Joropo,
Contrapunteo
Actividades:
Ejercicios
orales
de
descripcin y exposicin con base en la
Lectura Reflexiva: Por qu la gente

Universidad Cooperativa de Colombia

16

grita?
Exposicin en el Aula del
correspondiente a la Orinoqua.

grupo

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
grupal, socializacin.

Lectura Reflexiva:
Fbula de ESOPO la Liebre
y la Tortuga, Disponible en
Carpeta de Materiales de la
semana en el Aula
Extendida.

RCT, De Gregori.
(Publicado con permiso del
autor), disponible en:
www.competenciastricerebr
ales.com Hosting de la
docente Adriana Stella
Gonzlez Andrade, sobre
su trabajo de grado:
Estrategias para Potenciar
las Competencias Lgicas,
Operativas y Creativas del
Ingeniero Docente,
Gonzlez y Trujillo (2011).

Video de YouTube, duracin


13 minutos, basado en el
libro Quin se ha robado
mi queso? Autor: Spencer
Johnson M.D. Video subido
a YouTube el 18 de mayo
de 2012 por Jorge Daz.
[En lnea]. Disponible en:
http://youtu.be/WTJwkFfH
oBA

MICEA: Trabajo individual,


Exposicin docente,
socializacin.

Entrega de la Actividad 5: Trabajo con


normas APA, sobre el Proyecto de Aula.
Hace parte del Tercer Seguimiento.

11
Tema:
Teora
Tricerebral,
RCT
(Revelador del Cociente Tricerebral) y
Proporcionalidad Cerebral de Waldemar
de Gregori.
Actividades:
Exposicin del docente sobre el tema
bsico de cerebro, como insumo para
comprender la Teora Tricerebral de
Waldemar
De
Gregori.
Momento
conceptual. Diagnstico a travs del
instrumento del RCT de Gregori.
Pensamiento
Divergente
y
Lateral.
Edward de Bono.
Exposicin del docente sobre el concepto
de
Pensamiento,
Inteligencia,
Inteligencias Mltiples y Disposicin al
Cambio.
Presentacin del video del resumen del
libro Best Seller Quin se ha Robado mi
Queso? Autor: Spencer Johnson M.D.
Formar grupos de trabajo cooperativo y
colaborativo de a cinco. Cada grupo
construye una relatora con conclusiones
y compromisos derivados del tema del
cambio. Al final de la clase, se socializan
los hallazgos ante la Plenaria.
Socializacin
Seguimiento.

notas

de

Segundo

En horas de trabajo independiente:


Entrar a la pgina:
www.competenciastricerebrales.com
Realizar all, ejercicios prcticos que
proporcionalizan las funciones de los

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17

hemisferios cerebrales y propuestos en


la tesis de grado para optar al ttulo de
Magster en Educacin en la UCC, de
Adriana Gonzlez (profesora del curso) y
Olga Luca Zapata y disponibles en la red
en el hosting arriba mencionado.

Tema: Regin Andina. Ritmos como el


Bambuco, el Torbellino, el San Juanero;
e instrumentos como el tiple.

Lectura Reflexiva:
Fbula de Jean de la
Fontaine, La Cigarra y la
Hormiga. Disponible en
Contenidos del Aula
Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
grupal, socializacin.

Actividades: Exposicin en el Aula del


grupo al que le correspondi la Regin
Andina.

12

Profundizar por la red, de manera libre,


sobre el tema del Pensamiento. Se
sugiere Google Acadmico y bases de
datos de la Universidad.

Unidad 3: (Elemento de Competencia Hacer)


Comparar manifestaciones musicales

SEMANA

TEMAS Y ACTIVIDADES

Tema: La Regin Pacfica. Ritmos


como Currulao, Contradanza, etc.
Analoga, Asociacin y Comparacin.

13

Actividades: Exposicin en el Aula del


grupo al que le correspondi la Regin
Pacfica.

Universidad Cooperativa de Colombia

RECURSOS / HERRAMIENTAS

Lectura Reflexiva: Fbula


de Jean de la Fontaine: El
maestro y el nio.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
grupal, socializacin.

18

Tema: Regin Amaznica. Ritmos


como La Guanea, La Lambada, el
Sanjuanito-.
Pensamiento Inductivo y Deductivo.
Conceptos, generalidades.

14

Actividades: Exposicin en el Aula del


grupo correspondiente a la Amazona.

Lectura Reflexiva: Fbula


de ESOPO El Mono y el
Delfn. Disponible en
Carpeta de Materiales de la
semana en el Aula
Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
grupal, socializacin.

Lectura Reflexiva: Fbula


de Jean de la Fontaine El
ratn de la corte y el ratn
campesino. Disponible en
Carpeta de Materiales de la
semana en el Aula
Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
grupal, socializacin.

Lectura Reflexiva: Fbula


de ESOPO El guila, el
cuervo y el pastor.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.

MICEA: Trabajo individual y


por equipos, Exposicin
docente, socializacin de
notas definitivas del curso.

En horas de trabajo independiente:


Investigar sobre pensamiento Inductivo
deductivo y la Intuicin.

Tema: Regin Insular: San Andrs,


Providencia y Santa Catalina. Ritmos
como: Reggae, Calipso, etc.

15

Actividades: Taller de descripcin a


partir de la fbula de La Fontaine.
Exposicin en el Aula del grupo de la
Regin Insular.

Tema: Despedida del curso.

16

Actividades: Conclusiones, Definitiva


del curso. Socializacin del Tercer
Seguimiento y de la evaluacin de la
competencia del curso.

6. EVALUACIN

Universidad Cooperativa de Colombia

19

ACTIVIDAD

ENTREGA

VALOR

En el
Seguimiento

VALOR
En el Total del
curso (Acumulado)

PRIMER SEGUIMIENTO
(30%)
UNO (1)
Evidencia:
Individual.
Prrafo
argumentativo, a mano, con base
en la lectura La Rana y la
Serpiente.

Semana Tres

40%

12%

Semana Cuatro

60%

18%

Indicador: Manifiesta su criterio


sobre un tema.
Rbrica: Texto Escrito
DOS (2)
Evidencia:
Individual.
Dos
prrafos
expositivos-descriptivos
sobre lo sentido en el Taller de
Escucha con tres insumos: Pedro y
el Lobo de Prokofief, Vals No 2
interpretado por Andr Rieu y
Canto a Colombia de Juan Luis
Guerra.

Indicadores:

Describe
los
elementos
configurativos y expresivos
de
la
manifestacin
musical.

Expresa el efecto que le


produce la manifestacin
musical.

Rbrica: Texto Escrito

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20

SEGUNDO SEGUIMIENTO
(30%)
TRES (3)
Evidencia:
Grupal
(slo
un
documento por equipo). Tres
prrafos
argumentativos,
en
computador, normas APA, basado
en la comparacin de las tres
lecturas de las Bases de Datos
UCC, y cuatro referencias, como
mnimo.

Semana Cinco

50%

15%

Semana Siete

50%

15%

Indicador: Diferencia criterios en


la lectura.
Rbrica: Lectura Crtica
CUATRO (4)
Evidencia:
Virtual
y
Grupal.
Cuatro
prrafos
expositivosdescriptivos, trabajados primero
en la Wiki del Aula Extendida,
normas APA sobre la regin
colombiana que le correspondi al
grupo. Luego, subirlo (cualquier
miembro del grupo puede hacerlo)
en el sitio correspondiente de la
Actividad y que tiene plazo
mximo de entrega virtual. No se
acepta, por ningn motivo, de otra
manera.
Indicadores:

Caracteriza el contexto de
la manifestacin musical.

Relaciona la manifestacin
musical con su contexto.

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21

Rbrica: Texto Escrito

TERCER SEGUIMIENTO
(40%)
CINCO (5)
Evidencia: Grupal. Documento
normas APA, con el contenido del
trabajo grupal para el Proyecto de
Aula del semestre.
Semana Diez

15%

6%

Segn programacin,
de acuerdo al grupo
que le correspondi.
(Se encuentra en el
Aula Extendida en el
men: Grupos).

85%

34%

Indicador:
Describe
los
componentes de la catapulta a
escala, proyectada en el curso de
Contexto de la Ingeniera.
Rbrica: Texto Escrito
SEIS (6)
Evidencia: Grupal, el mismo de la
Actividad No. 4, de las regiones
colombianas. Es la puesta en
escena de todo lo aprendido en el
semestre
en
cuanto
a
competencias comunicativas con:
Exposicin en el Aula con ayuda de
Power Point o Prezzi (segn
escojan);
Trabajo
escrito
en
normas APA; y Taller Ldico, (es el
de mayor valor por creatividad y

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22

trabajo cooperativo y colaborativo)


para afianzamiento de lo expuesto.
Indicador: Establece semejanzas
y diferencias entre manifestaciones
musicales.
Rbrica: Exposicin en el Aula

TOTAL

100%

7. RECURSOS

Universidad Cooperativa de Colombia

23

7.1 Bibliografa Bsica:


Fras Navarro, M. (2009). Procesos Creativos para la Construccin de Textos: Interpretacin
y Composicin. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. ISBN: 9789582002572.
La autora afirma que las competencias comunicativas de lectura y escritura son
indispensables para desempearse con eficiencia y xito en cualquier campo. En seis
captulos aborda el texto, el prrafo, la oracin, los tipos de texto y se centra en los
expositivos y argumentativos y termina explicando algunas formas de comunicacin
escrita como el informe y el ensayo, entre otros.
Silva Livano, E. (2010). Leer y Escribir en el Aula Universitaria: Metodologa y Prctica.
Bogot: Universidad Cooperativa de Colombia. ISBN: 9789588325750.
7.2 Bibliografa Complementaria:
Agelles, D. y Nagles Garca, N. (2011). Estrategias para promover procesos de
aprendizaje
autnomo. Bogot: Fondo Editorial de la Universidad EAN y Alfaomega Colombia S.A,
quinta edicin. ISBN: 9789588153681.
Calnico, E. (1999). Nuevos desafos de pensamiento lateral. Buenos Aires, Argentina:
Ediciones De Mente. ISBN: 950765092X.
De Bono, E. (2010). El Pensamiento Lateral Prctico. Buenos Aires: Paids. ISBN:
9789501250367.
El Pensamiento Divergente, llamado por Edward de Bono: Pensamiento Lateral, es
aquel que busca soluciones creativas y diferentes, a los problemas. Esta clase de
pensamiento se puede desarrollar. Es pensar de manera poco convencional. En esta
clase de pensamiento no ayuda mucho la lgica
De Castro Daza, D. (2013). Una aproximacin a las prcticas de a lectura en la universidad.
Pereira: Universidad Catlica de Pereira, No. 20, ene.-mar.
De Gregori, W. y Volpato, E. (2001). Capital intelectual, administracin sistmica. Bogot:
McGraw Hill, 2001. ISBN: 9584102613.
Echeverra Martnez, Mara ngeles. (2011) Ensear a leer en la Universidad? Una
intervencin para la mejorar la comprensin de textos complejos al comienzo de la
educacin superior. Revista de Psicodidctica [en lnea] Bases de Datos UCC
Redalyc. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17511202 ISSN 1136-1034. Esta lectura es
la primera de tres que conforman el insumo para el documento sobre Lectura
Crtica, que es la Segunda Actividad del Primer Seguimiento.
Garrido, Felipe. (2014) Leer y escribir para ingresar a la universidad. Revista de Educacin

Universidad Cooperativa de Colombia

24

Superior. Vol. XLIII, nm. 172, octubre-diciembre, 2014, pp. 145-150. Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior Distrito Federal de
Mxico. [En lnea] Bases de Datos UCC- Redalyc. Disponible en:
http:77www.redalyc.org/articulo.oa? id=60432737007. Esta lectura es la segunda
de tres que conforman el insumo para el documento sobre Lectura Crtica, que
es la Segunda Actividad del Primer Seguimiento.
Gonzlez Pinzn, B. (2012). Estrategias de Escritura: Cmo enfrentar con xito la vida
acadmica. Bogot: Universidad Sergio Arboleda.
ICONTEC. Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin. (2012). Trabajos
escritos presentacin y referencias bibliogrficas. Bogot: ICONTEC. ISBN:
9789589383810.
Manual de Publicaciones de la APA American Psychological Association, (2010).
Versin abreviada, (Normas APA). Mxico: Manual Moderno. ISBN: 9786074480597.
Moreno Castrilln, F.; Marthe Z., N.; Rebolledo Santoro, L. (2011). Cmo Escribir Textos
Acadmicos segn Normas Internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e ICONTEC.
Barranquilla: Ediciones Universidad del Norte, 978-958-741-024-2.
Este libro aporta una valiosa ayuda cuando se requiere saber de normas
internacionales para presentacin de trabajos escritos, ya que trata las ms comunes
que son las de: American Psychological Association (APA), Instituto de Ingenieros
Elctricos y Electrnicos (IEEE), Modern Language Association (MLA), de Vancouver y
el Instituto Colombiano de Normas Tcnicas (ICONTEC). Los autores presentan su obra
en dos partes. La primera, sobre la manera de escribir textos como: resmenes,
relatoras, reseas, informes artculos cientficos, ensayos y hojas de vida. En la
segunda parte, temas como: bsqueda de informacin y normas internacionales para
la presentacin de las citas y referencias bibliogrficas.
Nez Delgado, P. Taller de comprensin lectora. (2006). Barcelona, Espaa: Ediciones
Octaedro, S.L. ISBN: 848063796X.
Olave Arias, Giohanny, Rojas Garca, Ilene, Cisneros Estupin, Mireya. (2013). Leer
y
escribir para no desertar en la universidad. Revista Folios, (julio-diciembre): [en lnea]
Bases de Datos UCC-Redalyc. Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345932041004> ISSN
0123-4870.
Esta
lectura es la tercera y ltima de las que conforman el insumo para el Texto
Escrito, que es la Segunda Actividad del Primer Seguimiento.
Por otra parte, se pretende estimular a los estudiantes de primer semestre de la UCC,
del curso de Humanidades I, a que hagan una costumbre en la vida universitaria que
estn iniciando, el uso de las Bases de Datos de la Universidad, para que as logren
afianzarlo de tal manera que lo conviertan, desde ahora, en una actividad necesaria e

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25

infaltable. Adems de la de consultar fuentes bibliogrficas, no slo en espaol sino


tambin en ingls.
Pardo Rodrguez, L. (2013). Fortalecimiento de la Competencia Lectora. Bogot: Revista de
la Universidad de la Salle, No 62 sep.-dic.
Phillips, Ch. (2010). 50 juegos para el pensamiento creativo. Buenos Aires, Argentina:
Editorial Albatros. ISBN: 9789502412856.
Torres, I. C. (2004) Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo
argumentativo. Revista de estudios sociales, ISSN-e 0123-885X, No 19. Pp., 97-105.
[En lnea], disponible en Bases de Datos UCC- Dyalnet.
Zubira Samper, J. de (2006). Las competencias argumentativas. Bogot: Cooperativa
Editorial Magisterio. Coleccin Pedagoga Dialogante. ISBN: 9789582008567.
7.3 Material Audiovisual:

Instrumento para diagnosticar la dominancia Tricerebral, diseado por el brasilero


Waldemar de Gregori, denominado RCT (Revelador de Cociente Tricerebral) y utilizado
en la red con permiso escrito del autor. Producto audiovisual desarrollado a partir de la
investigacin del Trabajo de Grado para optar al ttulo de Magster en Educacin, de la
Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogot, Adriana Stella Gonzlez y Olga
Luca Zapata, (2011) [en lnea] Disponible en: www.competenciastricerebrales.com

Video de YouTube, duracin 13 minutos, basado en el libro Quin se ha robado mi


queso? Autor: Spencer Johnson M.D. Video subido a YouTube el 18 de mayo de 2012
por Jorge Daz. [En lnea]. Disponible en: http://youtu.be/WTJwkFfHoBA

7.4 Enlaces en Internet y Bases de Datos:

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewArti
cle/1883.
Semana 1, Unidad 1. lvarez Zapata, D., & Gmez Garca, J. G. (2011). El
discurso bibliotecario pblico sobre la lectura en Amrica Latina (1950-2000): una
revisin preliminar con nfasis en Colombia. Revista Interamericana de
Bibliotecologa, 25(1).

http://www.lexiophiles.com/espanol/fuera-de-contexto
Semana 2, Unidad 1. Artculo: Fuera De Contexto. En ste escrito se explica con
sencillez el concepto de contexto que es el tema de esta semana y necesario para
comprender que la cultura siempre se desarrolla dentro de un contexto. Leer y
apropiarse de lo tratado en el documento.

https://docs.google.com/document/d/13nkDn43B6d1ZdvkJnx21v-

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LHSCaEoCo9Lax1-rfT_BE/edit
Semana 8, Unidad 2. Lectura Reflexiva: La Carta a Garca de Elbert Hubbard.

Bases de Datos UCC. http://www.ucc.edu.co/biblioteca/Paginas/bases-dedatos.aspx#Educacion

7.5 Software Requerido:


Plataforma educativa (Blackboard) https://www.uccvirtual.edu.co/

Reproductor de Videos: Windows Media Player, Real Player, Windows Movie Maker,
Quick Time; entre otros.

Lector de documentos PDF: Adobe Reader, PDF Creator; entre otros.


HUMANIDADES I - PROGRAMA DE CURSO:

Contrastacin entre en las expresiones musicales de las seis regiones colombianas, para
encontrar sus semejanzas y diferencias.
Profesora: ADRIANA STELLA GONZLEZ ANDRADE
Magster en Educacin
adriana.gonzaleza@campusucc.edu.co

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