ORATORIA Y RETORICA DE CICERN

NDICE
PRESENTACIN....................................................................................................... 2
CAPITULO I MARCO TERICO....................................................................9
1.1 CICERN..........................................................................................9
1.2 DISCURSOS....................................................................................10
1.3 OBRAS RETRICAS..........................................................................11
1.4 OBRAS FILOSFICAS.......................................................................13
1.5 CARTAS..........................................................................................14
1.6
APROXIMACIONES A LA DEFINICIN DE LA TEORA DE LA ARGUMENTACIN Y
ALGUNAS GENERALIDADES.......................................................................16
1.7

LA ORATORIA................................................................................19

CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................30

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.......................................................31
2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN.........................................................31
2.3 JUSTIFICACIN................................................................................31
2.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN....................................................33
2.5 HIPTESIS......................................................................................34
2.6 DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES...................................34
2.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES:......................................................34
2.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE..............................................................34
CAPITULO III METODOLOGA.......................................................................37
3.1

TIPO DE INVESTIGACIN...................................................................37

3.2

POBLACIN Y MUESTRA..................................................................37

3.3

TCNICAS E INSTRUMENTOS.............................................................38

CONCLUSIONES.....................................................................................39
RECOMENDACIONES.................................................................................41
BIBLIOGRAFA.......................................................................................42

PRESENTACIN

El arte tiene aparentemente, un lugar en la sociedad diferente a otros

aspectos como la poltica o la educacin, porque sus races desde los
comienzos de la humanidad ha variado en la exploracin de una serie de
significados, en relacin a su entorno.
La retrica es un arte, una ciencia, que se ocupa de estudiar y organizar
los procedimientos y tcnicas del uso del lenguaje admitiendo una clase de
discurso para lograr la persuasin del receptor, se configura como un sistema
de reglas y recursos que actan en distintos niveles en la construccin
referencial y comunicativa para un discurso.
Constan dos factores que son necesarios de la retrica; la persuasin
del texto, la finalidad de persuadir el lenguaje por lo tanto se debe construir
discursos y presentar sus caractersticas para cumplir este objetivo, Cicern
deca el primer deber del orador es decir apropiadamente para persuadir , en
cambio Aristteles afirmaba no es su misin persuadir sino ver los medios de
persuadir que hay para cada cosa particular lo cual eso lo engrandecera sea
entonces la retrica una facultad de considerar en cada caso lo que cabe para
persuadir. Con esto Aristteles daba a entender que la retrica es tcnica para
un discurso persuasivo y que el texto es el producto de la retoricas para un
orador.
Puede indicarse que la retrica es el arte del bien decir o la tcnica de
expresarse de forma adecuada. Est formada por un sistema de reglas y
recursos que operan en diversos niveles de la construccin discursiva, mismos
que estn interrelacionados entre s y repercuten en distintos mbitos, desde el

punto de vista de la retrica, el discurso pretende algo ms que el simple hecho

de comunicar.
La retrica es un elemento necesario de la materia a la que se aplique y
aun en la simple argumentacin cotidiana.
Argumentar es una actividad cotidiana y necesaria en la vida de todo
profesional, sea este abogado, mdico, ingeniero, administrador, vendedor, e
incluso para personas sin una profesin. Todo aquel que crea que debe
defender con xito sus ideas o rebatir las de otro oponente necesita desarrollar
la

destreza

argumentativa.

Las

finalidades

bsicas

que

tiene

una

argumentacin son la demostracin y persuasin. Para la primera se utilizan

los argumentos racionales, que se fundamentan en los hechos. Para la
segunda se utilizan los argumentos afectivos.
La retrica Tiene una profunda vinculacin con la dialctica, y por lo
tanto se encuentra inserta en la teora de la argumentacin en general y no
resulta extrao o ajena al mbito de lo jurdico. El fin de la retrica es el
persuadir a dichos auditorios, lo cual a la vez se cumple mediante la
argumentacin.
Si la dialctica es el arte de argumentar, la retrica precisamente ser
ese ejercicio de la argumentacin; es el ejercicio argumentativo ante un
auditorio determinado. Mediante ella se proceder a efectuar la seleccin de
los argumentos que mejor colaboren a la credibilidad de la tesis en punto.
Es por medio del dilogo, la accin comunicativa y la argumentacin
como se lograran los acuerdos bsicos que harn posible la construccin de

una sociedad, fundamentada en la justicia social y el progreso econmico. Por

lo tanto, debemos asumir, que la evolucin slo es posible argumentando,
investigando y reconociendo las dificultades de nuestro contexto sociocultural y
jurdico.
La argumentacin es una variedad discursiva con la cual se pretende
defender una opinin y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y
razonamientos, que estn en relacin con diferentes: la lgica (leyes del
razonamiento humano), la dialctica (procedimientos que se ponen en juego
para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos lingsticos con el fin
de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las
emociones, las sugestiones)

INTRODUCCIN

Durante los ltimos tiempos se ha podido notar que los

alumnos presentan

dificultades para expresarse oralmente por lo que es necesario que desarrollen

habilidades y construyan su aprendizaje.

En esta investigacin se pretende identificar los factores que influyen en la prdida

de inters por participar en certmenes de oratoria y Retorica.

En las pginas posteriores se abordan en el captulo uno los antecedentes del

problema, definicin del problema, justificacin y objetivos de la investigacin,
tomando en cuenta lo que pretende lograr esta investigacin.

Se muestra los antecedentes de la oratoria, y cuales son los puntos ms

importantes a tomar en cuenta en un concurso de oratoria.

Adems se presenta la hiptesis, junto con la definicin conceptual de las

variables, como su definicin operacional.

En el penltimo captulo se encuentra la Metodologa, que explica el Tipo

Investigacin, la poblacin y muestra, compuesta por los alumnos de

la

Especialidad de Idiomas de la Universidad Nacional de San Agustn.

Asimismo tiene las tcnicas e instrumentos como el cuestionario que se aplicara a

100 de los alumnos y procedimientos para llevar a cabo el procesamiento de los
datos.

El ltimo captulo tenemos las conclusiones, bibliografa y anexos.

CAPITULO I
MARCO TERICO

MARCO TULIO CICERN: ASPECTOS HISTRICOS

1.1 CICERN

Marco Tulio Cicern (-106, -43) naci en Arpino, pequea ciudad del sur del
Lacio, de una familia de clase media; recibi su formacin en Roma y la
complet en Grecia. Vive en el medio siglo final de la Repblica, poca de
grandes convulsiones internas: la guerra social que ensangrent Italia hasta
que todos los itlicos consiguieron la ciudadana romana; las luchas por el
poder entre Mario y Sila; la rebelin de los esclavos al mando de Espartaco; la
conjuracin de Catilina; la guerra civil entre Csar y Pompeyo. Todos estos
sucesos los vive muy de cerca, interviniendo decisivamente en algunos de
ellos. Fue protagonista directo de la conjuracin de Catilina, que hizo fracasar.
Asimismo, atac a Marco Antonio en sus Filpicas, lo que le cost la vida a
manos de los sicarios de ste que clavaron su cabeza en una pica y la
pasearon por todo el Foro.

Cicern, ardiente republicano, desarroll una actividad intelectual incesante y, a

la vez, una actividd poltica intensa. El propio Cicern dice que l poda haber
vivido muy tranquilo, entregado a las dulzuras del estudio, pero que no dud en
exponerse a las ms duras tempestades "para salvar a mis conciudadanos y
para comprar, a costa de mi propio riesgo, la tranquilidad de todos."

10

La incesante actividad intelectual de Cicern dio de s una extensa produccin

literaria que podemos encuadrar, atendiendo a su contenido temtico, en cuatro
grupos: discursos, obras retricas, obras filosficas y cartas.

1.2 DISCURSOS.

Cicern es el ms grande representante de los oradores romanos. En l

culmina una larga tradicin oratoria, desarrollada y perfeccionada durante la
Repblica, en condiciones de libertad poltica. Sus maestros fueron Antonio y
Craso que, al igual que la mayora de oradores anteriores a l, desarrollaron
una gran actividad en la vida pblica. En el siglo I a.C., favorecida por las
convulsiones sociales y polticas, la oratoria romana alcanza su ms alta cota
de perfeccin. Dos corrientes oratorias se disputan la primaca en esa poca:
El Asianismo, que tiende a perodos largos, grandilocuentes, a la expresin
florida, con gran cuidado del ritmo oratorio; y el Aticismo, tendencia opuesta,
que se distingue por la desnudez de la expresin. Pues bien, Cicern no es
encasillable. En realidad, ana lo mejor de ambas escuelas. Su expresin es
ornamental o desnuda, adaptndose siempre a lo que exijan las circunstancias.
Sus discursos pueden dividirse en judiciales, pronunciados ante un tribunal,
como defensor o acusador, y polticos, pronunciados en el Senado o en el Foro.
Veamos, por orden cronolgico, algunos especialmente importantes de ambos
apartados:

a) In C. Verres (-70). Cicern defiende a los sicilianos de su gobernador C.

Verres, al que acusan de extorsin. Consigui que el gobernador fuese
desterrado.

11

b) Pro Lege Manilia o De Imperio Cn. Pompei (-66). Apoya la propuesta

de ley del tribuno Manilio en orden a que se conceda a Pompeyo el
mando supremo de las tropas romanas en la guerra contra Mitrdates,
rey del Ponto.

c) In L. Catilinam (Catilinarias -63). Catilina, candidato al consulado junto

con Cicern, no es elegido. Trama una conjuracin para hacerse con el
poder. Cicern, al tanto de las maquinaciones, pronuncia 4 discursos
contra Catilina en el Senado, el primero de ellos en presencia del propio
Catilina. La actuacin de Cicern le acarre una gloria apotesica y el
apelativo de "padre de la patria".

d) Pro Archia poeta (-62). Toma como pretexto la defensa del poeta griego
Arquas, al que se acusaba de usurpar el derecho de ciudadana, para
hacer elogio de las letras, en general, y de la poesa, en particular.

e) Pro Marcello y Pro Ligario (-46). Cicern defiende a estos personajes

ante Csar. Ambos haban sido enemigos del dictador.

f) In

M.

Antonium

Orationes

Philippicae

(Filpicas

-44,-43).

Pronunciadas, como ya dijimos, contra Marco Antonio. Son 14 discursos.

Fueron su canto de cisne como orador y, para muchos, sus mejores
piezas oratorias.

1.3 OBRAS RETRICAS.

12

Cicern nos ha dejado los discursos ms perfectos y, adems, las mejores

obras sobre oratoria; ha sabido ensear como nadie cmo se forma un orador y
cmo se compone un discurso. La teora y la prctica se funden en l de un
modo admirable. Sus principales obras retricas son las siguientes:

a) Brutus. Es una historia de la elocuencia en Roma, desde los orgenes hasta su

poca. Abarca desde la figura de Catn hasta la suya propia.

b) De oratore y Orator. Tratan de la formacin del orador y de la tcnica del

discurso. Cicern opina que el perfecto orador ha de poseer: disposicin
natural, cultura profunda y conocimientos de la tcnica del discurso. La
tcnica

oratoria,

expuesta

en

De

Oratore,

abarca

cinco

puntos

fundamentales:

o Invencin, o bsqueda de argumentos apropiados y probatorios.

o Disposicin, o distribucin de esos argumentos en un plan adecuado.

o Elocucin, o arte de utilizar las palabras convenientes.

o Memoria, para recordar cada cosa en su lugar apropiado.

o Accin, que es todo lo relacionado con el aspecto fsico en el momento

de pronunciar el discurso, sobre todo, los gestos y el tono de la voz.

El discurso, como tal, tambin tiene diversas partes:

13

o Exordio: introduccin del tema a tratar.

o Confirmacin: aportacin de documentos.

o Refutacin: objeciones reales o posibles.

o Peroracin: parte final destinada a ganarse a los jueces y al auditorio. La

finalidad de todo discurso no era otra que la de instruir, agradar,
conmover y convencer.

1.4 OBRAS FILOSFICAS.

Dedicado desde muy joven al estudio de la filosofa, Cicern introdujo en Roma

las doctrinas filosficas griegas, haciendo asequible a los latinos lo que hasta
ahora estaba reservado a una lite culta, conocedora del griego. No crea una
obra original, pero su gran mrito reside en su capacidad de sntesis, en su
claridad expositiva y, muy importante, en la creacin de toda una terminologa
filosfica latina, cuya carencia haba lamentado aos antes Lucrecio. Cicern
es eclctico, pero muestra un fervor constante hacia Platn y una constante
hostilidad hacia Epicuro. Su obra filosfica se divide en:

a. Tratados polticos. Son De Republica y De Legibus. El primero, en 6 libros,

trata de los tres sistemas de gobierno posibles (monarqua, aristocracia y
democracia) y de cmo la Repblica romana es una sntesis de los tres, es
decir, la forma de gobierno perfecta. El segundo, en tres libros, discute los
fundamentos del Derecho y estudia las instituciones religiosas y las
instituciones pblicas de los romanos.

14

b. Tratados morales. Constituyen lo mejor de su obra filosfica y son: De

Officiis (De los Deberes), manual que trata sobre lo honesto y lo til y de las
relaciones y conflictos entre ambos. De Finibus Bonorum et Malorum (De
los Lmites de los Bienes y los Males), en el que se contraponen la doctrina
epicrea ("el sumo bien es el placer") y la estoica ("el sumo bien es la
virtud"). Tusculanae Disputationes (Tusculanas), que son dilogos con
amigos en su finca de Tsculo: se concluye que el hombre sabio o virtuoso
no teme a la muerte, ni al dolor, ni a la enfermedad, y su virtud le basta para
ser feliz. En De Senectute, Catn, ya anciano, defiende que la vejez no es
ninguna desgracia si uno posee la suficiente sensatez. De Amicitia es un
fino y riguroso anlisis de la amistad.

c. Tratados de religin. De Natura Deorum (De la Naturaleza de los Dioses),

que refuta la tesis epicrea de que los dioses, aunque existen, no se
preocupan de los hombres. De Divinatione (De la Adivinacin), donde refuta
las creencias de los estoicos en un arte adivinatoria.

1.5 CARTAS.

Conservamos cuatro colecciones: Ad Familiares, 16 libros; Ad Atticum, 16

libros; Ad Quintum Fratrem, 3 libros; Ad M. Brutum, 2 libros. Como documentos
histricos no tienen precio. Permiten seguir la vida poltica y social del ltimo
cuarto de siglo de la Repblica casi da a da. Lo que las hace an ms
inapreciables es el hecho de que fueron escritas sin pensar en su publicacin,
que se llev a cabo despus de su muerte. Lo que nadie ha podido nunca
negarle a Cicern es su valor literario sin par en literatura latina. Lleva a su ms

15

alto grado de perfeccin la prosa. Hablar y escribir bien es para l un deber

patritico. Sus discursos se estudiaban en las escuelas de Roma cuando an
viva el autor. Su influencia en los escritores latinos posteriores, paganos y
cristianos, fue enorme, acrecentndose sin cesar en la Edad Media y
alcanzando su cnit en los eruditos del Renacimiento.

16

LA ORATORIA DE CICERN Y LA TEORA DE LA ARGUMENTACIN

1.6 APROXIMACIONES A LA DEFINICIN DE LA TEORA DE LA

ARGUMENTACIN Y ALGUNAS GENERALIDADES
La teora de la argumentacin o del de bate, abarca las artes y las ciencias
del debate civil, dialctica parlamentaria, dialogo, conversacin y por
supuesto la persuasin.
En trminos generales, la persuasin consiste en conseguir un objetivo a
travs de la influencia que ejercen los discursos sobre los mbitos
racionales y afectivos de los dems. En otras palabras, es un proceso de
influencia comunicativa y social que puede definirse, siguiendo a Roiz
(1994; 6), como un tipo especial de comunicacin que se caracteriza por
intencin manifiesta e la fuente orientada a producir algo en el receptor y a
modificar su conducta en algn sentido. De esta definicin pueden derivarse
algunos rasgos relevantes de la persuasin. El primero tiene que ver con la
intencin de la fuente que, en el caso de la persuasin, es manifiesta y
reconocida como tal por el receptor. Esto hace que el auditorio aplique a la
interpretacin de los discursos unos determinados mecanismos, que dan
lugar a cambios cognitivos y de conducta que, a su vez, producen
modificaciones en el entorno cognitivo en el que se desarrolla la
comunicacin.
Definida de este modo, la persuasin se distingue de otros tipos de
comunicacin con los que se le suele confundir por tener puntos en comn.
Es el caso de la conviccin y de la manipulacin. Persuasin, conviccin y

17

manipulacin comparten el objetivo de producir en el auditorio cambios en el

modo de pensar o actuar.
La persuasin, estudia las reglas de la inferencia, la lgica y las reglas de
procedimiento en ambos sistemas. La argumentacin se preocupa
principalmente de llegar a conclusiones a travs del razonamiento lgico, es
decir, afirmaciones basadas en premisas. Aunque en la teora de la
argumentacin se incluye el debate y la negociacin, las cuales estn
dirigidas a alcanzar unas conclusiones de mutuo acuerdo aceptables, su
principal motivacin circunscribe la rama del debate social en el que la
victoria sobre un oponente es el principal objetivo.
Este arte y ciencia es con frecuencia el medio por el cual algunas personas
protegen sus creencias o propios intereses en un dialogo racional, en
simples coloquios o durante el proceso de argumentacin o defensa de
ideas. La argumentacin es usada en la ley, en los juicios, para probar y
comprobar la validez de ciertos tipos de evidencias. Los estudiantes de
argumentacin estudian las racionalizaciones post hoc mediante las cuales
un individuo organizado puede justificar decisiones que han sido realizadas
de forma irracional.
En verdad lograr llegar a una definicin de La Teora de la Argumentacin es
algo complejo, podramos decir que ms que definiciones se ha llegado a un
tipo de aproximaciones de ella.
La argumentacin se diferencia de la descripcin y de la definicin en que
su uso se basa siempre en la existencia de conocimientos que le sirven de
base. Se argumenta sobre lo que se conoce , y la calidad de argumentacin

18

permite valorar la calidad de ese conocimiento, la argumentacin consiste

en la exposicin del juicio o sistema de juicios por el cual se fundamenta la
conformidad o veracidad de otro juicio o sistema de juicios por el cual se
fundamenta la conformidad o veracidad de otro juicio o idea dada. Al
argumentar (o fundamentar) se exponen las ideas por las cuales se expresa
la adhesin a. o la confirmacin de un planteamiento, de un juicio hecho por
el propio sujeto o por otra persona. Los argumentos constituyen el punto de
partida de la demostracin, de ah la relacin entre argumentacin y la
demostracin.
La argumentacin consiste en la exposicin del juicio o sistema de juicios
por el cual se fundamenta la conformidad o veracidad de otro juicio o idea
dada. Al argumentar ( o fundamentar) se exponen las ideas por las cuales
se expresa la adhesin a, o la confirmacin de un planteamiento, de un
juicio hecho por el propio sujeto o por otra persona.
Los argumentos constituyen el punto de partida de la demostracin, de ahi
la relacin entre argumentacin y la demostracin. El alumno toma una
posicin de sus ideas, comienza con la expresin de estas, de
conocimientos, informacin sobre lo que sabe o sobre la idea ojuicio que se
argumenta.
El aprender a argumentar representa en los alumnos un importante aporte a
la consolidacin de los conocimientos cientficos, a la asimilacin de
normas, principios o valores segn las situaciones en las que se use, y en
todos los casos, a la formacin de la personalidad de los alumnos. La
habilidad de argumentar tiene un carcter general: se argumenta teniendo
como base los conocimientos e incluso las habilidades que se adquieren en

19

las diferentes asignaturas, tanto las llamadas asignaturas del rea de

ciencias como las del rea de humanidades. Un aporte fundamental est
dado por el permitir valorar la calidad de les conocimientos adquiridos
conscientes o formales.
Los alumnos pueden argumentar su conformidad a un planteamiento hecho,
dar las razones de sus respuestas y de sus actuaciones, fundamentar sus
expresiones, sus sentimientos, sus actitudes.
Preparar adecuadamente a los alumnos para argumentar sus decisiones,
opciones, actitudes es prepararlos a la vida.
1.7 LA ORATORIA
La oratoria es el arte de hablar elocuentemente de persuadir y mover el
animo con la palabra. El trmino oratoria en su acepcin y uso ms amplio,
no meramente el de hablar ante grandes auditorios. La oratoria es el arte de
hablar con elocuencia, de deleitar y persuadir por medio de la palabra .
La elocuencia es la facultad de hablar bien y de modo convincente, gracias
a la fuerza expresiva poseda por el orador en todos los aspectos tanto
internos como externos, ahora bien debemos saber que, deleitar es causar
placer o agrado en el nimo o los sentidos de los oyentes y que persuadir
significa convencer con razones a otras personas, es decir es el hecho de
inducir a uno a creer o hacer algo. El xito de los oradores depende tambin
de la atencin, entendimiento, comprensin y convencimiento en los nimos
conseguidos en los oyentes por parte del orador. La oratoria se encuentra
reflejada en el discurso, y el discurso en su conjunto ofrece una triloga, la
cual se encuentra orador discurso y auditorio.

20

El discurso debe ser tejido en el telar de las experiencias, debe estar

copado de detalles, tejido en las experiencias, debe estar lleno de detalles ,
ilustraciones, personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casos, y
expresados en trminos familiares y concisos los cuales den la comprensin
y entendimiento adecuado, en donde lo que se diga sea entendido por
todos.
Luego est el orador, el cual debe reunir los atributos adecuados ( mentales,
fsicos y vocales), que contribuyen a vigorizar el discurso. Para tal cometido
debe elegir temas por los cuales se siente convencido. Su atributo mental
se refleja en llenar toda la extensin de su disertacin y saber limitarlo en
los aspectos ms importantes y sobresalientes. En cuanto al factor fsico,
corresponde el hecho de dar mayor relevancia en la acentuacin mediante
gestos correctos, todos ellos diremos nacidos del corazn, los cuales deben
ser realmente sinceros y no fingidos como algunos lo tienen por costumbre,
para alcanzar su vanidad.
La vocalizacin es otro atributo ms, el cual sera que todo orador debe
estar preparado tanto psquica, moral y espiritualmente. No debe poseer en
su interior el deseo del engao, ni del beneficio enteramente propio, sino
que debe ser un Inters colectivo, debe sentir el agrado de dar a sus
oyentes, en forma espontnea y verdadera las investigaciones realizadas.
El fin del orador es que sea entendido en sus anchas todo lo que desea
otorgar al auditorio, para tal cometido los trminos usados deben ser de
inters de todos los reunidos en dicha oportunidad, debe imperar un
ambiente participativo y leal.

21

Al margen de esto es necesario que el orador conozca a quienes tiene en

frente , por tal motivo, a razn de ejemplo, debe interrogarse cmo es mi
auditorio? el tema que deseo llegar a ellos y cmo lograr esto ?, dichas
interrogantes deben ser respondidas por l mismo realizando una
investigacin cuidados al respecto, pero no debiendo caer en una
preocupacin desmedida al respecto.
La oratoria es un don especial para el que lo posee , y un preciado tesoro
para quien lo obtuvo, con su gran trabajo . En esto sabemos que en cada
pais del mundo, encontraremos muchos virtuosos oradores, los cuales sera
imposible nombrarlos a todos, ya que muchos seres llevan en su interior
este don, algunos innatos en su ser, ms en otros por propio esfuerzo, pero
impulsados por la voluntad y tenacidad.
Para hablar de los grandes oradores nos limitaremos tan solo a Marco Tulio
Cicern y Demstenes.
Demstenes y Cicern, los mximos oradores de la antigedad, eran
estudiados minuciosamente, as como a los crticos y gramticos que
habian analizado y racionalizado lo que era ms esencial en la oratoria.
Aparte de estas preocupaciones puramente tcnicas, tanto Demstenes
como Cicern habian sido opositores a los tiranos, el primero a Felipe de
Macedonia y el segundo a Julio Csar. Y sus sentimientos y su pasin
republicanos eran apreciados por los oradores revolucionarios. Ahora por
primera vez en la historia francesa, los temas de la ciudadana, el
patriotismo y el deber de resistir al rey eran predicados abiertamente.
Cuando los revolucionarios volvan a las fuentes de la oratoria antigua, para

22

encontrar en ella inspiracin e instruccin, lo hacan en un nuevo espritu: la

sustancia era por lo menos tan importante como el estilo.
Los revolucionarios eran aficionados a la oratoria como se puede ser
aficionado a la pera o el teatro.
El aspecto fnico comprende la pronunciacin, la entonacin y la intensidad
de la voz. El trabajo docente se encamina a la formacin de hbitos y
habilidades y a la correccin de defectos. La entonacin est muy
relacionada con la intencin del hablante y con el sentido de lo que expresa.
El trabajo docente se encamina a la formacin de hbitos y habilidades y a
la correccin de defectos.
Entre los errores retricos se encuentra falta de unidad, escaso inters, falta
de claridad en el lenguaje y las ideas, desorganizacin no se percibe
relacin entre las distintas partes, comienzo y final poco elaborados.
Entre los errores gramaticales se encuentran las oraciones retorcidas,
incompletas, imprecisas o incoherentes, faltas de concordancia de adjetivo
con sustantivo, de verbo con sujeto, de relativo con antecedente, casos
especiales, error en formas verbales, uso incorrecto de preposiciones, uso
incorrecto de pronombres personales, etc.
El tratamiento de los aspectos generales de la expresin oral que acabamos
de ver debe encaminarse a la formacin de hbitos y habilidades, aparte de
la informacin fontica y semntica, con sus ejercicios correspondientes,
descansa en dos tipos de actividades:
a) La prctica constante de la expresin oral
b) La participacin del grupo en la critica de los errores.

23

Nunca debe interrumpirse al que habla ni se le debe abrumar con consejos.

La critica debe hacerse al final, objetiva y bondadosamente y ha de estar
encaminada a destacar los errores o defectos sobresalientes, no tiene por lo
tanto que ser exhaustiva.
El debate desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis, obliga a or con
suma atencin y a respetar el criterio ajeno: exige la organizacin del
pensamiento con rapidez y eficacia , y la eleccin de la estructura retrica
ms convincente para refutar o persuadir y convencer.
El discurso tiene como propsito general entretener, informar, o persuadir. El
discurso es lo que el orador piensa hablar ante un pblico, y tiene que saber
porqu quiere hablar y que quiere lograr del pblico.
El orador tiene que saber sus propsitos generales y sus propsitos
especficos de lo que quiere del pblico.
El discurso para entretener el orador quiere principalmente que el pblico se
sienta bien, que pase un rato agradable.
El discurso para persuadir el orador quiere que piense de alguna forma o
rechace ciertas ideas y existen tres tipos de discursos persuasivos de
motivacin de conviccin y de refutacin.
En el discurso para motivar el orador quiere motivar a la accin, en el
discurso de conviccin el orador puede formar, reforzar o cambiar actitudes,
opiniones y/o creencias.
En el discurso de refutacin el orador quiere desaprobar, negar o anular una
idea.

24

Un discurso debe contener introduccin desarrollo (unas tres ideas

principales) y conclusin.

1.8 LA ORATORIA Y LA RETRICA EN CICERN

De la segunda dimensin La Oratoria y La Retrica-, hay quienes se
convierten en verdaderos apologistas de Cicern en lo que a este tema
concierne, pero tambin los hay que pese a reconocer algunas aportes en l en
esta temtica, no son fervientes enaltecedores de su trabajo en los dos tpicos
mencionados. Veamos entonces La Oratoria y La Retrica articuladas a la
formacin del hombre romano para poder lograr una aprehensin conceptual
sobre el legado de Cicern en este aspecto.
Inicindose educando de Roma en un primer ciclo, el elemental, el medio, y
finalmente el de la educacin superior. El primero la escuela elemental llamada
Ludus litterarius (juego literario), se centraba en una referencia al juego como
actividad esencial en la adquisicin de los primeros rudimentos en la escritura,
la lectura y los nmeros. El maestro de este ciclo elemental se denominaba
como el litterator (el que ensea las letras), tambin Primus magister (primer
maestro) o magister ludi (maestro de escuela), fue un personaje poco
apreciado, en razn de su oficio la enseanza elemental-,y de muy baja
remuneracin, de lo que dice Marrou "era preciso reunir un conjunto de 30
alumnos para asegurarse una retribucin equivalente a la de un artesano
calificado, por ejemplo un albail o un carpintero", y no era fcil encontrar
tantos alumnos, de all que no pocas veces el maestro debiera buscar alguna
otra ocupacin para redondear una suma que le permitiera vivir.

25

La parte logstica de las escuelas en trminos generales era precaria. Los nios
ingresaban a la formacin elemental a partir de los siete aos y permanecan
en ella hasta los once o doce aos, para dar el paso a la formacin media, a
cargo del maestro denominado Grammaticus. Mencin especial merece el
papel del paedagogus, quien era un esclavo acompaante del nio o la nia,
quien en muchas ocasiones le colaboraba en la realizacin de sus tareas y le
era encomendada su formacin moral.
En cuanto al pensum de estudios o mejor el programa se centraba en la lectura
y la escritura, siendo utilizado el mtodo memorstico. Primero memorizaban el
nombre de cada una de las letras, seguidamente, las diferentes combinaciones
para formar silabas, para finalmente llegar a las palabras. Los nios romanos
que lograban consecutivamente llegar a cada uno de esos niveles, se
denominaban respectivamente: abecedarii, syllabarii y, nominarii.
En la enseanza y el aprendizaje de las matemticas se orientaba bsicamente
al clculo aritmtico, se trataba fundamentalmente de aprender el vocabulario
numeral, complicado porque el sistema era duodecimal. Se trabajaba con los
dedos y con piedritas (calculi), pero ya entrado el perodo del Imperio tambin
se hacan operaciones elementales, como recuerda san Agustn: "Uno y uno,
dos; dos y dos, cuatro, era para m una odiosa cancin".
En lo que se refera a conocimientos ms complejos estaban a cargo de un
especialista, configurando una enseanza tcnica
Ya en la Escuela Media, se hace manifiesta la caracterstica elitista de la
educacin en Roma, pues a ella llegan muy pocos hijos de la plebe. La
poblacin estudiantil en este ciclo se compone en un alto porcentaje de unos

26

pocos, nios y nias, que pertenecen a familias prestantes de la Aristocracia, o

comerciantes

pudientes.

Ya

el

nivel

de

remuneracin

del

maestro,

Grammaticus, era ms alto, aunque su salario no era por parte del Estado
Romano, pues l dependa de los padres de los alumnos, situacin que
conllevaba a la determinacin en el cubrir otras prioridades, en detrimento del
pago del maestro.
La parte locativa de las escuelas en este ciclo no mejor mayor cosa,
exceptuando, en lo relacionado a la decoracin de las aulas con esculturas de
renombrados escritores como Virgilio y Horacio, entre otros. Los discentes,
como ya se dijo ingresaban de la edad de once a doce aos y terminaban este
ciclo ms o menos a los quince aos. En cuanto al programa de estudio, fue
muy similar a las escuelas helensticas, es decir, comprenda el estudio terico
de la lengua y la explicacin de los autores.
En la educacin superior, en sus comienzos prevaleci en la enseanza el arte
de la oratoria, a cargo del maestro de retrica, rhetor o bien orator. Estos
maestros en algunos casos eran libertos y otras veces exfuncionarios, siendo el
caso de Quintiliano, quien como otros lleg a merecer honores y fortuna, y
mantuvieron vinculacin con la corte imperial.
Entre los romanos, la enseanza superior, fue la mayor expresin de lo elitista
de la educacin romana. A ella slo accedan los jvenes pertenecientes a
familias acomodadas y con pretensiones polticas En ellas, el rhetor enseaba
a sus discpulos la tcnica oratoria, es decir, el complicado sistema de reglas y
procedimientos tradicionales, que ya haban puesto en prctica los antiguos
sofistas griegos. Ejercicios escolares denominados suasoriae y controversiae.

27

Las suasoriae, bsicamente eran prcticas para principiantes, las que

consistan en consultas imaginarias hechas a personajes famosos, histricos o
legendarios, que deben explicar las razones que les inducen a tomar una
decisin en un momento determinado. Distinto lo fue Las controversiae las que
eran ejercicios de oratorias destinadas a alumnos de nivel ms avanzado y
tenan generalmente un contenido jurdico. Estos ejercicios aportaban al
desarrollo de la agilidad mental, fluidez en la palabra y la capacidad dialctica
del alumno y le daban la disciplina necesaria para exponer los argumentos del
modo ms adecuado.
Eran el entrenamiento del futuro abogado o poltico, que pronto tendra que
enfrentarse con los problemas de la vida real. Su informacin se completaba en
el Foro, en donde tena ocasin de escuchar los discursos de oradores
famosos. Con la instauracin del rgimen imperial cesaron las rivalidades
electorales, con la consiguiente disminucin de la actividad oratoria.
La retrica se refugia en las escuelas, en las que se va convirtiendo en puro
artificio, carente de vida.
Ahora volviendo al objetivo de develar la dimensin de la Oratoria y La Retrica
en Cicern, y ya vistos a manera de prologo los anteriores elementos de la
educacin en Roma.
Cicern nos ha dejado los discursos ms perfectos y, adems, las mejores
obras sobre oratoria; ha sabido ensear como nadie cmo se forma un orador y
cmo se compone un discurso. La teora y la prctica se funden en l de un
modo admirable
Pero tambin, detengmonos a analizar en una des las obras de Marco Tulio:

28

En tiempos de Cicern se opera un trnsito en el tipo de oratoria. Se pasa de la

arenga poltica a la elocuencia forense. Las arengas eran muy populares.
Las de Cayo Graco se contaban entre las obras maestras clsicas (4). La
arenga empez a decaer al descender la categora de las audiencias. Cayo
Graco haba hablado al pueblo pero ahora se dirige al populacho. A tal
auditorio, tal discurso,. Es en este momento cuando se vigoriza la oratoria
forense. Hasta entonces no se haban recogido y publicado los discursos
forenses, salvo en casos excepcionales de contenido poltico, como los de
Catn el censor. Ser a partir de Quinto Hortensio (98-36 A.d.C.) cuando
comiencen a difundirse los alegatos retricos de los abogados.
Cicern, por su estilo, elevar la categora de la oratoria forense. Ni por su
concepcin literaria, ni por su profundidad poltica es relevante Marco Tulio, lo
es por su estilo elegante, por sus perodos impecables, por su diccin
sonora. Por ello puede ser considerado como el verdadero creador de la prosa
latina moderna. Rico en expresiones y en extremo pobre en pensamiento.
Sin embargo Cicern fue muy imitado y apareci el ciceronismo. Por qu? en
el momento mismo en que se acerca la muerte del latn como idioma popular,
aparece un estilista delicado y hbil que recoge y resume esta noble lengua y la
conserva en sus numerosos escritos. Y al punto, de este imperfecto vaso
trasciende algo del poderoso perfume de la lengua, algo de la piedad que ella
evoca. Antes de Cicern no posea Roma grandes prosistas, puesto que Csar
no haba escrito, como Napolen, sino por accidente. Qu extrao, pues, que
a falta de un prosista se honre el genio del habla latina en las composiciones
del artista de estilo y que los lectores de Cicern, a imitacin de Cicern mismo,

29

se pregunten cmo ha escrito y no qu obras ha producido? La costumbre y las

rutinas de escuela acabarn lo que la lengua haba comenzado.
De sus discursos se conservan 57. Adems de los ya citados son de destacar
el De Imperio Gneo Pompei Actio prima in C. Verrem y Actio 2.a in C.
Verrem pro Murena y pro Milone.
Proyect Cicern su estilo sobre el arte retrico. Hasta el segundo decenio del
siglo I (entre el 85 y el 82 A.d.C.) no aparece una obra retrica en latn. sta
ser la rethorica ad Herenium, que inicialmente se atribuye a Cicern y que
hoy est atribuida con slidos argumentos a un retor llamado Corniificio. En
ella se instituye la nomenclatura retrica latina aadiendo la Memoria a las
cuatro partes tradicionales del Discurso (Inventio, Dispositio, Elocutio, et
Pronunciatio).
El anlisis de ambos prrafos, muestra la diferencia conceptual en cada uno de
sus autores en lo relacionado a la dimensin de Cicern en la Oratoria y la
Retrica, comparacin que por cierto deja entrever un gran distanciamiento
entre ellos. Pues bien, sin ser un experto en la temtica tratada en esta seccin
del libro soy de la opinin que pese a las falencias visibilizadas por los crticos a
la Oratoria y La Retrica Ciceroniana, de todas maneras fue un mojn de gran
significacin en las corrientes impetuosas en el mar de las futuras
manifestaciones de la teora de la Argumentacin.

30

31

CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

El curso de Oratoria solo es llevado en algunas especialidades de la

Universidad Nacional de San Agustn, y tal vez sea una de las razones por la
ausencia de inters por esta materia por parte de los alumnos, as mismo hay
una nula organizacin de certmenes de oratoria y retorica en la Universidad
Nacional de San Agustin, menos aun en la Facultad de Ciencias de la
Educacin.
Los concursos de oratoria debe ser organizado para el desarrollo integral de los
alumnos.

2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN

Cules son los factores que influyen en la prdida de inters por los
concursos de oratoria y Retorica en los alumnos del 1 al 4 semestre, durante el
perodo febrero-julio de 2015, en la especialidad de Idiomas, de la Universidad
Nacional de San Agustin?

2.3 JUSTIFICACIN
Los concursos de oratoria y retorica tienen como objetivo el desarrollo de las
habilidades en la expresin oral de los alumnos, para su desarrollo integral,
donde se intenta formar generaciones que cuenten con habilidades necesarias

32

para seguir transformando los modelos de desarrollo y promoviendo ms y

mejores niveles de vida.
El ir descubriendo los factores que influyen en la prdida de inters, es muy
importante porque al conocerlos se podr implementar los concursos y
aumentar la participacin del alumnado. Los alumnos en la expresin oral
encuentran una forma de conducirlo a sus propias convicciones, contribuye al
desarrollo de normas de conducta, formacin de ideales, patrones de
valoracin esttica en suma a la formacin de la personalidad, por otra parte
con el lenguaje el alumno aprende a pensar; por esta la via , desarrolla,
aprende a hablar. Las actividades extracurriculares son importantes porque
permiten reforzar operaciones del pensamiento y las habilidades intelectuales.
El anlisis, la sntesis, la generalizacin, el dominio del pensamiento abstracto,
la distincin entre el real escueto de un hecho y el comentario, matizado de
subjetividad, entre una verdad cientfica y una opinin o valoracin literaria,
todo volcado hacia fuera por la palabra, ella misma sujeto de un mecanismo
riqusimo de formas y conexiones: he ah la fuerza de la palabra como vehculo
de aprendizaje. Cuando ms los alumnos realicen actividades y sepan como
hacerlas, el resultado del aprendizaje ser ms slido, lo esencial permanecer
en la memoria del alumno y le servir de base para la adquisicin de nuevos
conocimientos y habilidades. La va oral es muy importante pues permite la
participacin de toda el aula, cada alumno escucha compara lo que dice el
hablante con lo que l piensa a continuacin rectificar o ampliar lo expresado
por su compaero o formular una nueva pregunta dirigida, bien al que habl, a
toda el aula o al profesor.

33

La expresin oral es primordial ya que refleja el nivel sociocultural, la

personalidad y el contexto del alumno.
Se trata de una investigacin de enfoque mediacional centrado en el alumno,
donde el objeto de estudio es el pensamiento del alumno, en el cual se debe
cuestionar cmo comprendieron lo que se les ense y como se les estimula a
hacer con el material de oratoria y declamacin.
La postura epistemolgica es de descubrimiento y construccin.
Los concursos de oratoria y Retorica, entran en el campo de la expresin oral,
para expresarse oralmente es necesario considerar las condiciones subjetivas y
condiciones objetivas.
Las condiciones subjetivas se refieren al sujeto, a nosotros mismos a nuestra
forma de pensar y de sentir estas son el autodominio, la organizacin de
nuestras ideas, la proyeccin de nuestras emociones.
Las condiciones objetivas se refieren a lo que existe fuera del sujeto como
conocimiento del auditorio y el empleo del lenguaje adecuado.
El alimento de la mente son las ideas, los conocimientos, las emociones, los
pensamientos, stos se proyectan a travs del
habla, y cuando hablamos empleamos los mejores recursos y utilizamos las
cualidades de la expresin como son:
Cualidades internas: Vocabulario, correccin morfolgica, correccin sintctica,
claridad de conceptos, emotividad oportuna, seguridad y naturalidad.
Cualidades externas: Diccin, volumen de voz, fluidez, ritmo, entonacin,
coherencia.

34

2.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.4.1 Objetivo General

-

Con esta investigacin se pretende identificar los factores que influyen

en la prdida de inters, en los concursos de oratoria por parte de los
alumnos de 2o semestre, durante el perodo febrero-julio de 2015, en la
especialidad de Idiomas, de la Universidad Nacional de San Agustn.

Al identificar los factores que influyen en la prdida de inters, se puede

implementar y mejorar los concursos y aumentar la participacin del
alumnado.

La expresin oral es primordial ya que refleja el nivel sociocultural, la

personalidad y el contexto del alumno.

2.5 HIPTESIS
Son los factores internos del alumno los que influyen en la prdida de inters
en la participacin en los concursos de oratoria.

2.6 DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES

2.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES:

Factores internos que inciden en la falta de inters en la participacin

en los concursos de oratoria y declamacin: sexo, edad, nivel de
estudios, baja autoestima, falta de seguridad.

35

Factores extemos que inciden en la falta de inters en los concursos

de oratoria y retorica: tipo de familia, nivel de ingresos, organizacin
del concurso,

2.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE

Prdida de inters en la participacin en los concursos de oratoria y

declamacin.

Prdida de inters: apata, caso omiso, no hay voluntad.

Participacin en los concursos: inters por parte de los alumnos en

demostrar sus habilidades para expresarse en forma oral mediante la
oratoria y la declamacin.

Organizacin del concurso: proceso por medio del cual se planea, se

difunde y se llevan a cabo las actividades correspondientes a los
concursos de oratoria y declamacin Factores internos:

Sexo: gnero al que pertenece el individuo

Edad: etapa cronolgica de la persona

Nivel de estudios: nivel sociocultural del individuo

Baja autoestima: falta de amor a uno mismo

Falta de seguridad: cuando no se siente capaz de realizar algo.

Factores externos

36

Tipo de familia: composicin y diferente organizacin de la institucin

social.

Nivel de ingresos: status o nivel socioeconmico del individuo

Organizacin del concurso: Difusin que se da de la actividad que se

va a realizar al interior de la institucin.

37

CAPITULO III
METODOLOGA

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN.

El tipo de investigacin es Descriptivo, ya que no se manipulan variables, se
observa y describe los fenmenos tal como aparecen en la actualidad, tiene
como propsito principal obtener un panorama ms preciso de la situacin
actual y establece la dependencia entre variables.
3.2 POBLACIN Y MUESTRA

El universo est constituido por 706 alumnos del 1 al 4

Semestre de la

especialidad de Idiomas, ubicado en la Universidad Nacional de San Agustin

Arequipa, de clase media y media baja.
La muestra est conformada por 100 de los alumnos lo que equivale al 14% de
la poblacin.
Los sujetos son adolescentes de ambos sexo siendo el 67% hombres y el 33%
mujeres.

GRUPO

NMERO DE
ALUMNOS
23
24
17
32
100

1
2
3
4
TOTAL

38

3.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS

Las tcnicas e instrumentos para recopilar la informacin son las siguientes:
Mediante una encuesta a los alumnos .Anexo No 1
La encuesta consta de 16 preguntas, de ellas 6 son abiertas y 10 son cerradas,
donde los alumnos sealaron la opcin de acuerdo a su respuesta.
Se les preguntara la edad, el sexo, el lugar de nacimiento, municipio y colonia
donde viven, sobre su capacidad para participar en los concursos, si les afectan
las crticas negativas, si les importa lo que piensen los dems l, si tienen
miedo de ser rechazados al hablar en pblico, si viven con sus padres, o
parientes, estudios de los padres, grado de escolaridad de los padres, ingresos
de la familia, sobre difusin y organizacin de los concursos.
Procedimiento para llevar a cabo el procesamiento de los datos.
Una vez que se aplicaran las encuestas, se tabulara cada una de las
respuestas, estableciendo el porcentaje obtenido, se elaboraron grficas con
los datos y se proceder a realizar un anlisis e interpretacin de cada una de
las respuestas proporcionadas.

39

CONCLUSIONES

Cicern fue un intelectual enciclopdico que se atrevi a

abordar prcticamente cualquier campo del saber humano,
pero fue sobre todo un animal poltico en el sentido
aristotlico de la palabra, un hombre implicado en su
comunidad.

El estudio de la Teora de la argumentacin en los tiempos

actuales llamados posmodernos relacionndola con la actual
educacin, sin duda alguna exige del ejercicio investigativo de
la antigua Retrica de Ciceron, como epicentro de la
emergencia de la llamada Nueva Retrica a la luz de la
Filosofa Contempornea.

La importancia de una buena argumentacin, posteriormente al

anlisis de esta informacin, comprendemos que de nada
servira ser buenos investigadores, si al final no somos
capaces de defender las tesis, las hiptesis, en el mismo
permetro en que la hemos presentado. Considero que la
entrada de una buena investigacin la constituye la retorica
conjuntamente con una buena argumentacin.

En cuanto a la investigacin realizada podemos definir que los

alumnos debe construir sus conocimientos sobre oratoria mediante el
desarrollo

de

habilidades

como

descripcin,

definicin

argumentacin.

El alumno debe aprender constructivamente adecundolo a sus

intereses y necesidades teniendo libre albedro de crear argumentos,

40

donde tambin debe aprender a preguntar, no solo para saber. sino

para conducir por el camino de sus convicciones.

Entre las formas de expresin oral se encuentran la respuesta de los

alumnos, el resumen, el comentario, la narracin, la conversacin, la
exposicin libre, el debate, la oratoria y retorica.

El profesor gua y promueve el aprendizaje deber darle ms

seguridad al alumno, cuidando de que no se sienta humillado al ser
rectificado o corregido, tanto en una expresin impropia como en una
idea equivocada por lo cual se debe crear en el aula un ambiente
propicio para evitar burlas y hacer que el alumno tmido hable. El
intercambio de opiniones el respeto mutuo debe ser la norma
esencial.

Deber darles tiempo a lecturas relacionadas con el asunto sobre el

que van hablar, orientaciones sobre hechos, personajes, palabras
para que las busquen en enciclopedias, diccionarios.
Una vez que hayan poblado su mente de ideas, hablaran
ampliamente, el profesor evitar que alejen del discurso del fin que se
propone con ello. Se debe estimular la conversacin, como actividad
didctica.

Lo que importa en todo esto es que el alumno adquiera destreza en

el uso de la lengua oral que se entregue con entusiasmo a su
practica, que aprenda las distintas variantes como son

la

conversacin, la oratoria, respuesta de los alumnos, el resumen, el

comentario, la narracin, la exposicin libre , el debate, que lo
ayudan en su vida cotidiana y que le sern todava ms tiles

41

cuando, al terminar sus estudios, deba usar frecuentemente como

vehculo de expresin y comunicacin y como herramienta del
pensamiento, la palabra.

42

RECOMENDACIONES

Se recomienda que la universidad realice concursos de oratoria y

retorica y que los profesores elaboren estrategias para que desarrollen

las habilidades de describir, definir, argumentar.

Que los profesores detecten a los alumnos tmidos y silenciosos para
promover el aprendizaje que de segundad al alumno cuidando de que
no se sienta humillado al ser rectificado o corregido, tanto en una
expresin impropia, como en una idea equivocada por lo cual se debe
crear en el aula un ambiente propicio para evitar burlas y hacer que el

alumno tmido hable.

Se recomienda que el alumno antes de llegar a la oratoria, pase por el
aprendizaje de saber conversar, hacer preguntas para que lo conduzcan

al camino de sus propias convicciones, aprender a argumentar.

Practicar adems el comentario, la narracin, la exposicin libre y el
debate, variando segn la dinmica del trabajo docente, desarrollando
las habilidades de la expresin oral en sus diversas formas, apoyando
que la expresin oral no es una prdida de tiempo, sino que ayudar a
la formacin de ideales, de patrones de valoracin esttica en suma a la
formacin de la personalidad.

BIBLIOGRAFA

La antigua retrica grecoromana y La educacin: en la perspectiva de La

teora de la argumentacin y la Posmodernidad. Universidad Santiago de
Cali. Colombia, primera edicin 2010.

Alzla Garca Ernesto, Lengua y Literatura, Editorial Pueblo y Educacin,

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Garca Ignasi. Expresin Oral Alhambra. Mxico, primera edicin 1990

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Alfageme, I. R. (2004). Literatura cientfica griega. Madrid: Sntesis.

Alberte, Antonio. (1992). Historia De La Retrica Latina. Amsterdam, A. M.

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Contreras Aguirre, Sebastin Antonio. (2008). Cicern: Retrica y Filosofa

Moral. Verdad y Argumentacin Jurdica En El Orator Perfectus. En Aparte
Rei,

Revista

De

Filosofa,

Nm

59,

Septiembre.

http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei, consultado [2010-06-24].

DIRECCIONES ELECTRNICAS

www.wikipedia.com
www.monografias.com
http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei

Fuente:

ANEXO N 01
Instrucciones: Subraya la respuesta que consideres ms conveniente
1. Qu edad tienes?
_____________
2. Sexo
a) femenino
b) masculino
3. En dnde naciste?
__________________
4. En que Distrito vives?
____________________
5. Qu ao de estudios cursas?
_____________________
6. Si te invitan a participar en concursos de oratoria te sientes con capacidad
de participar?
a) S
b) No
7. -Si participas frente a un pblico te afectan las crticas negativas?
a) Si
b) No
8. Te importa lo que piensen los dems de ti?
a) Si
b) No
9. Tienes miedo de ser rechazado al hablar en pblico?
a) S
b) no
10. Vives con tu padre y tu madre?
a) S
b) no
11 'Viven otros parientes contigo?
a) S
b) no
12. Tienen estudios tus padres?
a) Si

b) No
13. Qu grado de estudios tienen?
a) Ninguno
b) Primaria
c) Secundaria
d) Tecnico
e) Universitario
f) Otra
14. Tu familia cuanto dinero percibe al mes?
______________
15. -Piensas que los concursos de oratoria son necesarios en la formacin
universitaria?
a) Si
b) No
16 Quin Crees que deberan organizar los concursos de oratoria?
____________________