Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ii
iii
iv
DEDICATORIA
Doy gracias primeramente a Dios Todopoderoso por ser mi gua y
protector en todas las acciones a emprender en mi vida.
A ustedes Pap y Abuelo Monche, porque desde el cielo iluminan mis
pasos y pensamientos para conseguir siempre lo que deseo.
Para ti Mama por ser el pilar de mi vida, soporte, consuelo y ayuda
incondicional; te debo lo que soy hoy, valorndolo para el maana.
A mi Esposo e hijos Luciana y Ronny Andrs por ser mi mundo, mis
propsitos de vida, mis alegras y mi gran apoyo para el logro de mis
objetivos.
A mis amigas Norbelys, Deysi y Loreny por ser mis compaeras
incondicionales para el logro de metas establecidas en comn.
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser mi luz y mi gran compaero.
A mi Madre junto con Hugo; mi Esposo e hijos, gracias por ser la base
que me da fuerza a seguir adelante y proyectar las metas que propongo
alcanzar en mi vida.
A la Profesora Sandra Moucharrafieh por quien fue mi tutor, agradezco
su gran apoyo, cooperacin y adiestramiento en el perfeccionamiento de mi
trabajo de grado.
A la Universidad Rafael Mara Baralt quien representa una oportunidad
de estudios con proyeccin y transformacin educativa para alcanzar
objetivos planteados.
vi
NDICE GENERAL
pp.
iii
iv
v
vi
vii
x
xi
xii
xii
1
3
3
6
7
7
7
8
9
10
10
18
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
30
31
32
32
33
Definicin Operacional
CAPTULO
III. MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Diseo de la investigacin
Poblacin del estudio
Muestra del Estudio
Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de Datos
Validez del instrumento
Confiabilidad del instrumento
Anlisis de los datos
Tcnica para el Anlisis de los datos
Procedimiento de la investigacin
CAPTULO
IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Anlisis y Discusin de los resultados
CAPTULO
V. LA PROPUESTA
Introduccin
Fundamentacin del Plan Estratgico
Justificacin
Estructuracin del Programa
Factibilidad
Evaluacin y Seguimiento
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
Anexo A: Paquete de validacin del instrumento de
recoleccin de datos.
Anexo B: Expertos validadores
Anexo C: Instrumento definitivo.
Anexo D: Confiabilidad del instrumento - Formula Alpha de
Cronbach
Anexo E: Matriz de Doble Entrada
viii
pp.
33
35
35
36
37
37
39
40
41
42
42
43
44
44
68
69
70
71
73
75
75
76
77
78
81
82
94
97
101
104
NDICE DE TABLAS
TABLA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Indicador Sncronas.
Indicador Asncronas.
Media Total de la Dimensin Tipos
Medida de Tendencia Central de la Dimensin Tipos.
Indicador Comunicacin.
Indicador Informacin
Indicador Administracin
Indicador Entretenimiento
Media Total de la Dimensin Funcionalidad
Medidas de Tendencia Central de la Dimensin
Funcionalidad
Indicador Gestin del Conocimiento
Indicador Interactividad
Indicador Autoaprendizaje
Media Total de la Dimensin Beneficios
Medidas de Tendencia Central de la Dimensin Beneficios
ix
pp.
45
47
48
49
50
52
54
56
58
59
60
62
64
65
66
NDICE DE CUADROS
CUADRO
1
2
3
4
5
6
Operacionalizacin de la variable
Baremo de conversin
Sensibilizacin del docente universitario
Tipos de herramientas colaborativas
Funcionalidad de las herramientas colaborativas
Beneficios del uso de las herramientas colaborativas
NDICE DE GRFICOS
x
pp.
34
40
73
73
74
74
GRFICO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sncronas.
Asncronas.
Comunicacin
Informacin.
Administracin
Entretenimiento
Gestin del Conocimiento
Interactividad
Autoaprendizaje
pp.
45
47
50
52
54
56
60
62
64
xii
INTRODUCCION
En el mundo actual el desarrollo de las herramientas tecnolgicas han
modificado las formas de transmitir, clasificar y procesar informacin, en
consecuencia, los modos de comunicacin; conceptualizados desde el
mbito educativo como un factor significativo para la transformacin del
proceso de enseanza y aprendizaje
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
A nivel mundial, es reconocido que las tecnologas de informacin y
comunicacin, han marcado pauta en todos los mbitos productivos, as
tambin en el sistema educativo, donde el computador y sus herramientas
interactivas inducen a transformaciones sociales, comunicacionales e
innovadoras entre los actores del proceso educativo; considerndose as los
aspectos tecnolgicos parte de la integralidad del aprendizaje para la
formacin de un egresado universitario capaz de desenvolverse en cualquier
mbito laboral.
Dando continuidad a las referencias expresadas en el prrafo anterior,
el continente latinoamericano tambin es parte del mundo, por lo cual las
universidades abogan por introducir estrategias innovadoras de aprendizaje
en el sistema educativo que permitan al estudiante beneficiarse aprendiendo
a utilizarlas desde el inicio de su formacin hasta su egreso, as pues la
Fundacin Gate (Fundation Global Alliance for Transforming Education,
2009), establece que el proceso educativo debe utilizar las innovaciones
tecnolgicas
para
insertar
al
educando
en
una
nueva
tendencia
de estrategias, recursos y
universitario;
desarticulacin
tecnolgica
de
los
docentes,
puedan
compartir
los
diferentes
niveles
de
experiencias,
dirigido
por
los
docentes
universitarios
del
programa
se
caracteriza
la
funcionalidad
de
las
herramientas
dirigido
por
los
docentes
universitarios
del
programa
docente
de
la
UNERMB
(Universidad
Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas
del estado Zulia.
Objetivos especficos
Identificar los tipos de herramientas colaborativas en el proceso
educativo
dirigido
por
los
docentes
universitarios
del
programa
CAPTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigacin
Al dar correspondencia, al sustento terico y cientfico de la
investigacin a travs del capitulo II titulado marco terico, se hace revisin
bibliogrfica, de documentos y de otras investigaciones que se relacionen
con la variable herramientas colaborativas en el proceso educativo, en este
caso, esta parte del estudio se estructura a travs de los antecedentes,
marco terico, sistema de variables y cuadro de operacionalizacin.
Por su parte, se hace conveniente mencionar que las herramientas
colaborativas, se representa en dos tipos como lo manifiesta Casamayor y
otros (2008:102) pueden ser asncronas o sncronas; as tambin es
importante sealar, la definicin propuesta por Bolvar y Col (2007:166),
estas herramientas permiten adquirir las competencias y habilidades de
comunicarse y trabajar colaborativamente empleando foros, wikis, webquest,
bitcoras
blogs;
por
ende,
continuacin
se
sustentan
otras
aprendizaje
ya
que
desarrolla
la
colaboracin,
criticidad
utilice
las
herramientas
colaborativas
para
basar
sus
un
valor
significativo
para
el
instrumento
de
0.75,
considerndose confiable.
En consecuencia, el anlisis de los resultados se realiz mediante la
frmula de t de Student. En lo referente a las pruebas paramtricas, se utiliz
la t de student pareada, siendo la t calculada 6,129 superior al valor de t12
un
seguirse
egresando
profesionales
con
rasgos
de
gran
aporte
al
sistema
educativo;
ya
que
permiten
sintetizar
aos
aparezcan
tecnologas
relacionadas
con
espacios
espacio
interesante
para
gestionar
entre
docente
usuarios
una
22
desarrollo
de
programas
educativos;
pues
deben
seleccionar
sncronas
como
asncronas,
conlleva
nuevas
estructuras
sncronas
asncronas,
dirigidas
fundamentar
la
en
da
las
distintas
administraciones
educativas
estn
ampliar el nmero de
27
29
la recoleccin,
32
Sistema de Variables
Definicin Nominal
Herramientas colaborativas en el proceso educativo
Definicin Conceptual
Las herramientas colaborativas, de acuerdo con Casamayor (2008:102)
son servicios en lnea que permiten comunicarse, cooperar, coordinar,
resolver problemas, competir y negociar.
De acuerdo con la investigadora Milln (2012), las herramientas
colaborativas en el proceso educativo son los servicios en lnea como el
software educativo, el chat, el facebook, foros, wikis, webquest, bitcoras y
blogs; que permiten la activacin del aprendizaje significativo, dirigidos por el
docente para interactuar sobre aspectos de contenido curricular que utilice
las experiencias cotidianas de cada quien.
Definicin Operacional
Son servicios en lnea, sncronas o asncronas que se utilizan en las
estrategias de aprendizaje del proceso educativo, activando la comunicacin,
informacin, administracin y entretenimiento; los cuales al ser utilizados
genera beneficios en los educandos de gestin del conocimiento,
interactividad y autoaprendizaje.
33
Cuadro 1.
Operacionalizacin de la Variable
Objetivo General: Proponer un plan estratgico para el uso de herramientas
colaborativas en el proceso educativo dirigido por los docentes universitarios del
programa profesionalizacin docente de la UNERMB (Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas del
estado Zulia.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar los tipos de herramientas
colaborativas
en
el
proceso
educativo dirigido por los docentes
universitarios
del
programa
profesionalizacin docente
de la
UNERMB (Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt)
sede los Laureles del municipio
Cabimas del estado Zulia.
Caracterizar la funcionalidad de los
servicios de
las
herramientas
colaborativas
en
el
proceso
educativo dirigido por los docentes
universitarios
del
programa
profesionalizacin docente
de la
UNERMB (Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt)
sede los Laureles del municipio
Cabimas del estado Zulia.
Determinar los beneficios del uso de
las herramientas colaborativas en el
proceso educativo dirigido por los
docentes universitarios del programa
profesionalizacin docente de la
UNERMB (Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt)
sede los Laureles del municipio
Cabimas del estado Zulia.
Disear un plan estratgico para el
uso de herramientas colaborativas
en el proceso educativo dirigido por
los docentes universitarios del
programa profesionalizacin docente
de
la
UNERMB
(Universidad
VARIABLE
DIMENSIN
Tipos
INDICADORES
*Sncronas
1, 2, 3
*Asncronas
4, 5, 6
*Comunicacin
Funcionalidad
TEMS
*Informacin
7, 8, 9
10,11,12
*Administracin
13, 14, 15
*Entretenimiento
16, 17,18
*Gestin del
19, 20, 21
Herramientas
colaborativas
en el proceso
Beneficios
educativo
Conocimiento
*Interactividad
22, 23, 24
*Autoaprendizaje
25, 26, 27
34
35
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
En el presente captulo denominado marco metodolgico se expone el
tipo y diseo de la investigacin con la poblacin y muestra, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos con la validez y confiabilidad como la
tcnica para analizar estos, para responder a la problemtica planteada en
cuanto a proponer un plan estratgico para el uso de herramientas
colaborativas en el proceso educativo dirigido por los docentes universitarios
del programa profesionalizacin docente de la Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt (UNERMB) sede los Laureles del
municipio Cabimas del estado Zulia.
Tipo de Investigacin
El presente estudio se considero de tipo documental, descriptiva y
prospectiva. En ese aspecto, es documental de acuerdo con Chvez
(2007:137) porque se realizo sobre la base de documentos o revisin
bibliogrfica; en esta categora se incluyen entre otros, los diseos de
modelos o propuestas; por ende el sustento terico y cientfico se hizo a
travs del estudio del tema.
Asimismo, se considero descriptiva al detallar los hechos tal y como
representan el espacio donde se presenta la problemtica, por lo que,
siguiendo las pautas de Chvez (2007:135); orienta a recolectar
informaciones relacionadas con el estado real de las personas, objeto
situaciones o fenmenos, tal y como se presentaron en el momento de su
recoleccin, por tanto, se tomaron en cuenta todos los datos que generaron
beneficios
estudio.
las
conclusiones,
recomendaciones
propuesta
del
la
definicin
de
Hurtado
(2006:327)
la
investigacin
se
pretende
generalizar
los
resultados,
est
constituida
por
mayor para ser manejado por el investigador por censo poblacional, por lo
cual, Chvez (2007:164) refiere que la muestra es una porcin
representativa de la poblacin, que permite generalizar sobre esta, los
resultados de la investigacin. Para determinar la muestra se aplic la
formula siguiente, resultando para la muestra 60 personas:
4.N.P.q
n= --------------------------------E (N 1) + 4. P.q
Donde:
n: es el tamao muestra que se calculara
4: es una constante
P y q: son las posibilidades de xito y fracaso que tienen un valor del
50%
N: el tamao de la poblacin
E: En el caso del margen de error; Arkin y Colton (1956) citado por
Chvez (2007:164) propone la tabla para la determinacin de una muestra,
para mrgenes de error de 1%,2%,3%,4% 5% y 10%, en el error
seleccionado por la investigadora se considero el 10%
Clculo del tamao de la muestra:
4.N.P.q
n= --------------------------------E (N 1) + 4. P.q
4.148.50.50
n=--------------------------------10 (148 1) + 4. 50.50
1480000
n=--------------------------------24700
n= 60
38
entretenimiento con las preguntas 16, 17, 18. En ese orden de ideas, la
dimensin beneficios, a travs de su indicador gestin del conocimiento se
medir con las preguntas 19, 20, 21; el indicador interactividad con los tems
22, 23, 24 y el indicador autoaprendizaje con las preguntas 25, 26, 27.
As tambin, como proceso metodolgico las alternativas de respuestas
que fueron tomadas en cuenta en el presente estudio fueron utilizadas para
obtener los datos que dieron sentido explicativo en el captulo IV, para esto
39
Rango
5,0 --- 4,3
4,2 --- 3,5
3,4 --- 2,7
2,6 --- 1,9
1,8 --- 1,0
Categora
Muy efectiva
Efectiva
Ni efectiva ni inefectiva
Medianamente efectiva
Inefectiva
de
rtt
k
1
k 1
Si
St
por censo poblacional, al ser una poblacin pequea y fcil de manejar, tales
resultados pueden ser corroborados en el Anexo D
Anlisis de los Datos
Los datos obtenidos del cuestionario del instrumento que fue aplicado a
los docentes del programa profesionalizacin docente de la Universidad
Nacional Experimental Rafael Mara Baralt (UNERMB) sede los Laureles
del municipio Cabimas del estado Zulia; fueron vaciados en una matriz de
doble entrada, donde en la parte superior horizontal se colocaron los 27
tems que conformaron el instrumento y los sujetos en la parte izquierda
vertical.
Estos valores se consideraron segn la alternativa y por ello para la
respuesta siempre se le dar el puntaje de (5) cinco, casi siempre (4) cuatro,
algunas veces (3) tres, casi nunca (2) dos y nunca (1) uno; con esto, se
observara si las acciones fueron muy efectivas, efectivas, ni efectiva ni
inefectiva, medianamente efectivas inefectivas.
Tcnica para el Anlisis de los Datos
Para analizar los datos que se recogieron con la aplicacin del
instrumento, se considero para el tratamiento estadstico la distribucin de
frecuencias, que Hernndez, Fernndez y Baptista (2008:343), definen como
un conjunto de puntuaciones ordenadas con sus respectivas categoras. En
tal sentido,
42
diagnstico para
presentaron en tablas.
Procedimiento de la Investigacin
El procedimiento que la investigadora aplico para la ejecucin del
presente estudio tomando en cuenta la opinin de Hernndez, Fernndez y
Baptista (2008), ser el siguiente; se procedi al establecimiento de los
mtodos lgicos a seguir en este estudio como lo son tipo de investigacin
diseo, poblacin y muestra objeto de estudio; as como la seleccin de las
tcnicas a utilizar para la recoleccin de la informacin docente, tcnica de la
observacin directa bajo encuesta como fuente primaria; los textos y
documentos como fuente secundaria.
Una vez establecida las tcnicas de recoleccin de datos, se procedi a
la construccin o diseo y posterior validacin del instrumento de medicin
de datos (cuestionario) a travs del juicio de expertos en el rea;
seguidamente se someti a la prueba piloto, el instrumento diseado y
corregido con el fin de determinar su confiabilidad y de esta forma obtener
ptimos resultados; finalmente despus de determinar la confiabilidad y
validez del instrumento se produce la prueba en versin definitiva.
Posteriormente se solicitar la autorizacin de las instituciones
educativas seleccionadas para aplicar la prueba; se recolectar, tabular y
analizar estadsticamente los resultados de la muestra los objetivos
planteados en la investigacin; una vez obtenidos los resultados
establecern
se
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
En este captulo, se exponen los datos obtenidos despus de la
aplicacin
del
cuestionario
dirigido
los
docentes
del
programa
Tabla 1.
Indicador Sncronas
tems
Alternativas
Siempre
Casi siempre
Algunas
veces
Casi Nunca
Nunca
1
FA
2
FR
FA
25
22
10
41,7 %
36,7%
16,7 %
13
24
15
03
00
5%
______
05
03
FR
21,7%
40%
25%
8,33%
5%
FA
Total
FR
FA
FR
19
26
15
31,7%
43,33%
25%
19
24
13
31,7%
40,01%
22,23%
00
00
______
______
3
1
4,44%
1,7%
Grfico 1. Sncronas
Fuente: Milln (2012)
En la dimensin tipos de la variable del estudio se encuentra el primer
indicador denominado sncronas con los siguientes resultados; para el tem 1
referido a las herramientas colaborativas sncronas; si permiten la
participacin simultanea en tiempo real por lo que se reflejan 41,7% en la
alternativa siempre, seguidamente de 36,7% para casi siempre, 16,7% en
algunas veces y 5% casi nunca.
En ese sentido, el enunciado referido al tem 2 que define el chat como
herramienta que accede a la accin formativa de los educandos; los
resultados reflejados estn enmarcados en 40% para la opcin casi siempre,
45
por otra parte, 25% algunas veces, para siempre 21,7%, en contraposicin
8,33% casi nunca y finalmente en nunca como tendencia negativa de
respuesta, resulto ser en ltima instancia 5%.
En referencia a los resultados obtenidos para el tem nmero 3, del
indicador sncronas se reflejo 43,33% en casi siempre, para siempre un
31,7% demostrando que el uso de las herramientas colaborativas permiten el
flujo de contenidos conceptuales, identificndose el ms alto resultado en la
tendencia positiva; as pues para la alternativa algunas veces 25% como
resultado final.
En ese aspecto, la totalidad del indicador sncronas refleja como
resultados 40,01% en casi siempre, apoyado en siempre por el 31,7%, en el
caso de algunas veces 22,23%; para casi nunca 4,44% y nunca 1,7%;
observndose que, la tendencia positiva se destaca como relevancia
cognitiva y prctica del uso de las herramientas colaborativas sncronas
por parte de
los
docentes
profesionalizacin docente de
Rafael
Mara
universitarios del
la Universidad
Los
programa
Nacional
Laureles
de
Experimental
del
municipio
Tabla 2.
46
Indicador Asncronas
tems
Alternativas
Siempre
Casi siempre
Algunas
veces
Casi Nunca
Nunca
FA
FR
FA
6
FR
FA
Total
FR
FA
FR
24
22
11
40%
36,7%
18,33%
18
20
20
30%
33,33%
33,33%
18
24
14
30%
40%
23,33%
20
22
15
33,33%
36,7%
25%
03
00
5%
_______
01
01
1,7%
1,7%
02
02
3,33%
3,33%
02
01
3,34%
1,7%
Grfico 2. Asncronas
Fuente: Milln (2012)
En ese orden de ideas, el indicador asncronas est delimitado por los
tems 4, 5 y 6; en el caso de la pregunta 4 referida a los foros como espacios
de trabajo idneos para la comunicacin, resulto 40% la alternativa siempre,
para casi siempre 36,7%, seguido de 18,33% en algunas veces y finalmente
5% en casi nunca; as pues, se delimitaron los datos brindados por los
sujetos que respondieron al cuestionario suministrado.
Seguidamente, en el caso del tem 5 que hace referencia a los blogs
como espacios donde se intercambian noticias e investigacin para proyectar
la informacin tecnolgica, los datos fueron 33,33% en la eleccin casi
siempre y algunas veces; en el caso de siempre fue 30%, finalmente para la
tendencia
negativa
representada
por
casi
nunca
nunca
1,7%;
Sncronas
Asncronas
tems
CS
AV
CN
Media
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
25
41,7
22
36,7
10
16,7
2
3
Media
13
19
19
21,7
31,7
31,7
24
26
24
40
43,33
40,01
15
15
13
25
25
22,23
5
0
3
8,33
0
4,44
3
0
1
5
0
1,7
4
5
24
18
40
30
22
20
36,7
33,33
11
20
18,33
33,33
3
1
5
1,7
0
1
0
1,7
18
30
24
40
14
23,33
3,33
3,33
Media
20
33,33
22
36,7
15
25
3,34
IND
3,956
3,967
1,7
DIM
0,9314 Mediana
Moda
Varianza
7
FA
8
FR
FA
9
FR
FA
Total
FR
FA
FR
22
24
13
36,7%
40%
21,7%
33
19
07
55%
31,7%
11,7%
25
23
11
41,7%
38,33%
18,33%
27
22
10
44,5%
36,7%
17,24%
01
00
1,7%
______
01
00
1,7%
______
01
00
1,7%
_____
01
00
1,7%
______
Grfico 3. Comunicacin
Fuente: Milln (2012)
50
como parte del proceso social para el intercambio de ideas entre el emisor y
receptor; consider un 40% para la alternativa casi siempre, seguido de un
36,7% siempre, sustentado por un 21,7% algunas veces y finalmente una
sola persona distinguida con una frecuencia relativa de 1,7% refiri que casi
nunca es as, siendo ello la contraposicin de los porcentajes anteriores.
As mismo, para el tem 8, el cual refiere que el acto de comunicarse a
travs de las herramientas colaborativas permite tomar en cuenta a todos los
que intervienen en la misma, a travs de sus diversas opiniones como
interlocutores; donde la mayora de los sujetos encuestados en un 55%
expresaron que siempre es as, seguido de casi siempre a travs de un
31,7% la opcin algunas veces con 11,7% y en consecuencia casi nunca en
su minora a travs de 1,7% de la frecuencia relativa que representa la
pregunta antes sealada.
En tercer lugar el indicador ya descrito, representado por el tem 9
donde se propone que la comunicacin interactiva genera un clima de
confianza para el intercambio de conocimientos a travs de la tecnologa,
demuestra para la mayora de la poblacin 41,7% en asertividad en cuanto a
la alternativa siempre; 38,33% para casi siempre; un 18,33% para algunas
veces y 1,7% para casi nunca; como parte de la tendencia negativa de la
proposicin antes descrita, aunque ello representa una minora de la
poblacin que respondi el cuestionario.
En consecuencia la tabla N 5 que representa el indicador
comunicacin muestra los siguientes totales a travs de 44,5% la eleccin
siempre, seguido de 36,7% para casi siempre, en el caso de algunas veces
17,24% y casi nunca mantiene 1,7% as como fue arrojado el mismo
resultado en cada uno de los tems especial; por lo cual esos resultados
finales demuestran la tendencia positiva hacia la funcionalidad de las
herramientas colaborativas en opinin de los docentes universitarios que se
encuestaron; siendo ello, vlido en el prximo prrafo sustentar el anlisis de
los resultados en contraposicin con las bases tericas.
51
donde
todos
los
que
intervienen
en
el
intercambio
10
FA
11
FR
FA
12
FR
FA
Total
FR
FA
FR
29
21
09
48,33%
35%
15%
25
24
10
41,7%
40%
16,7%
17
23
16
28,33%
38,33%
26,7%
24
23
12
39, 5%
37,8%
19,5%
01
00
1,7%
______
01
00
1,7%
______
04
00
6,7%
______
2
00
3,36%
______
Grfico 4. Informacin
Fuente: Milln (2012)
13
FA
14
FR
FA
15
FR
FA
Total
FR
FA
FR
25
26
09
41,7%
43,33%
15%
22
26
09
36,7%
43,33%
15%
18
26
16
30%
43,33%
26,7%
22
26
11
36,13%
43,33%
19%
00
00
______
______
02
01
3,33%
1,7%
00
00
______
______
1
1
1,11%
0,6%
Grfico 5. Administracin
Fuente: Milln (2012)
informativa
como
un
complemento
de
la
organizacin
14
que
describe
las
nuevas
tecnologas
como
servicios
16
FA
17
FR
FA
18
FR
FA
Total
FR
FA
FR
19
31
09
31,7%
51,7%
15%
18
28
10
30%
46,7%
16,7%
17
25
16
28,33%
41,7%
26,7%
18
28
12
30,01 %
46,7%
19,46%
01
00
1,7%
______
04
00
6,7%
______
02
00
3,33%
______
02
00
3,91%
______
Grfico 6. Entretenimiento
Fuente: Milln (2012)
continuidad con un 15% para algunas veces y cerrando en 1,7% para casi
nunca.
Mientras que, para el tem 17 refiere a las herramientas colaborativas
en el proceso educativo, ofreciendo un servicio de entretenimiento donde se
fundamenta la alternativa de respuesta casi siempre con un 46,7% de la
poblacin de estudio; seguido de siempre a travs de un 30%; de algunas
veces con un 16,7% y en su minora respondi casi nunca representado con
el 6,7%.
Al mismo tiempo fue analizado el tem 18 que propone que al activar
como facilitador la accin informtica de entretenimiento se promueve la
comprensin del educando; obtenindose en el caso de la alternativa casi
siempre 41,7%, para siempre 28,33%; algunas veces 26,7% y 3,33% para
casi nunca.
Con el objetivo de dar los resultados finales de la totalizacin del
indicador entretenimiento se obtiene para la alternativa casi siempre 46,7%
como la mayor respuesta para los tems que representa, seguidamente de
30,01% en el caso de siempre, como complemento 19,46% para algunas
veces y con respecto a casi nunca 3,91%; en relativa porcentualidad
acentuada para la tendencia positiva.
Tabla 9.
Media Total de la Dimensin Funcionalidad
Indicador
Comunicacin
CS
AV
CN
Media
tems
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
IND
4,254
22
36,7
24
40
13
21,7
1,7
33
55
19
31,7
11,7
1,7
57
25
27
41,7
44,5
23
22
38,33
36,7
11
10
18,33
17,24
1
1
1,7
1,7
0
0
0
0
11
29
25
48,33
41,7
21
24
35
40
9
10
15
16,7
1
1
1,7
1,7
0
0
0
0
12
17
28,33
23
38,33
16
26,7
6,7
Media
24
39,5
23
37,8
12
19,5
3,36
13
25
41,7
26
43,33
15
14
22
36,7
26
43,33
15
3,33
1,7
15
18
30
26
43,33
16
26,7
Media
22
36,13
26
43,33
11
19
1,11
0,6
16
19
31,7
31
51,7
15
1,7
17
18
30
28
46,7
10
16,7
6,7
18
17
28,33
25
41,7
16
26,7
3,33
Media
18
30,01
28
46,7
12
19,46
3,91
9
Media
10
Informacin
Administracin
Entretenimiento
4,133
4,295
4,028
58
DIM
0,811
Mediana 4
Moda
Varianza
aos
aparezcan
tecnologas
relacionadas
con
espacios
19
FA
20
FR
FA
21
FR
FA
Total
FR
FA
FR
32
19
07
53,33%
31,7%
11,7%
17
36
07
28,33%
60%
11,7%
15
30
13
25%
50%
21,7%
21
28
09
35,55%
47,23%
15,03%
02
00
3,33%
______
00
00
______
______
02
00
3,33%
______
01
00
2,22%
______
Por otro lado, para el tem 20 el cual hace nfasis a que las
herramientas colaborativas son medios que ayudan a la transformacin de
las experiencias en conocimientos, se manifest un 60% para la alternativa
casi siempre, seguido de un 28,33% en siempre, un 11,7% en algunas veces
y en consecuencia para casi nunca y nunca no se observaron respuestas de
los encuestados.
Para tal efecto, el tem 21 reflejo un 50% en casi siempre, la opcin
siempre un 25%; seguidamente para algunas veces un 21,7% y casi nunca
3,33% como resultados finales; considerndose
61
Tabla 12.
Indicador Interactividad
tems
Alternativas
Siempre
Casi siempre
Algunas
veces
Casi Nunca
Nunca
22
FA
23
FR
FA
24
FR
FA
Total
FR
FA
FR
25
24
10
41,7%
40%
16,7%
17
34
08
28,33%
56,7%
13,33%
17
19
21
28,33%
31,7%
35%
20
26
13
32,78%
42,8%
21,7%
01
00
1,7%
______
01
00
1,7%
______
01
02
1,7%
3,33%
01
01
1,7%
1,11%
Grfico 8. Interactividad
Fuente: Milln (2012)
Seguidamente
se
prosigue
con
los
resultados
del
indicador
para
algunas veces
y finalmente
1,7%
para
casi
nunca
resaltar
lo
que
expresa
Gutirrez
(2002:140)
que
la
25
FA
26
FR
FA
27
FR
FA
Total
FR
FA
FR
23
24
13
38,33%
40%
21,7%
23
24
11
38,33%
40%
18,33%
14
29
16
23,33%
48,33%
26,7%
20
26
13
33,33%
42,77%
22,24%
00
00
______
______
02
00
3,33%
______
00
01
______
1,7%
01
01
1,11%
0,56%
63
Grfico 9. Autoaprendizaje
Fuente: Milln (2012)
Por otra parte, el indicador denominado autoaprendizaje, el cual fue
representado por los tems 25, 26 y 27 del instrumento aplicado; para el caso
del tem 25 que describe a que la utilizacin de los medios tecnolgicos son
un elemento clave para dar respuesta a las necesidades formativas del
aprendizaje, resulto que un 40% respondieron que casi siempre es as,
donde un 38,33% se inclinaron hacia la alternativa siempre, seguido de un
21,7% para algunas veces, siendo ello positivo para las tendencias referidas.
Mientras tanto, para el caso del tem 26, que describe la utilizacin de
los medios tecnolgicos como un elemento clave en los procesos formativos;
para la alternativa casi siempre se obtuvo un 40% de respuestas, asimismo,
la opcin siempre respondi un 38,33%, consecutivamente de un 18,33%
para algunas veces y 3,33% para casi nunca; por ltimo, la pregunta 27 que
refiere a que la integracin de una sociedad digital estimula el aprendizaje,
se obtuvo para la opcin casi siempre un 48,33%, para algunas veces un
26,7%, inmediatamente un 23,33% siempre, nunca 1,7% y para casi nunca
no se observaron respuestas.
En consecuencia, es pertinente mostrar los resultados finales de la
totalizacin del indicador autoaprendizaje, reflejndose para la alternativa
casi siempre un 42,77% como la mayor respuesta para los tems que
representa, posteriormente un 33,33% para la opcin siempre; 22,24%
algunas veces, asimismo 1,11% casi nunca y la alternativa nunca 0,56%.
64
lgica
de
procedimientos
ejecutar, al
mismo
tiempo,
Media
Gestin del
conocimiento
Interactividad
Autoaprendizaje
CS
AV
CN
tems
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
Fa
Fr %
19
32
53,33
19
31,7
11,7
3,33
20
21
Media
17
15
21
28,33
25
35,55
36
30
28
60
50
47,23
7
13
9
11,7
21,7
15,03
0
2
1
0
3,33
2,22
0
0
0
0
0
0
22
23
25
17
41,7
28,33
24
34
40
56,7
10
8
16,7
13,33
1
1
1,7
1,7
0
0
0
0
24
17
28,33
19
31,7
21
35
1,7
3,33
Media
20
32,78
26
42,8
13
13
1,7
1,11
25
23
38,33
24
40
13
21,7
26
23
38,33
24
40
11
18,33
3,33
27
14
23,33
29
48,33
16
26,7
1,7
Media
20
33,33
26
42,77
13
22,24
1,11
0,56
IND
4,283
4,228
4,65
enseanza y aprendizaje.
65
DIM
0,811
Mediana
Moda
Varianza
4,387
67
CAPITULO V
LA PROPUESTA
De acuerdo a los resultados del captulo IV, se dio fundamento al diseo
de un capitulo V denominado plan estratgico para el uso de herramientas
colaborativas en el proceso educativo dirigido por el docente universitario; el
cual dio respuesta al ltimo objetivo de la investigacin y as se considera el
aporte heurstico de la investigadora para dar avance a la formacin
profesional de los docentes universitarios en funcin de las nuevas
tecnologas y los aspectos evidentes del proceso educativo del siglo XXI.
A continuacin se muestra el esquema que desglosara el capitulo V
denominado la Propuesta, basado en:
Introduccin
Fundamentacin del plan estratgico
Justificacin
Estructuracin del Programa
Parte A.- Sensibilizacin del docente universitario
Parte B.- Tipos de herramientas colaborativas
Parte C.- Funcionalidad de las herramientas colaborativas
Parte D- Beneficios del uso de las herramientas colaborativas.
Factibilidad
Evaluacin
Seguimiento
Introduccin
Los resultados obtenidos en el cuarto captulo del estudio enfatizan un
docente universitario que considera buen recurso el uso de las herramientas
colaborativas; pero no representa parte principal de su mediacin didctica
por darle mayor uso para sustentar la investigacin a travs de la red
Internet, sin embargo demuestran desconocimiento de su aplicacin
comunicativa e interactiva, lo que da mayor validez al diseo del plan
estratgico a travs de los beneficios que el mismo puede generar en el
proceso educativo.
Es as, como el rol del docente universitario debe sustentar la
interaccin con el estudiante para el desarrollo de sus habilidades cognitivas
de trabajo en equipo, de investigacin, as tambin, promover el uso de las
redes sociales para compartir discusiones a travs de foros, video
conferencias,
imgenes,
entre
otros;
alimentando,
el
aprendizaje
esta
investigacin
hablando
de
las
herramientas
promueve
el
principio
70
de
motivacin,
restructuracin,
ACTIVIDADES
RECURSOS
RESPONSABLES
TIEMPO
- Estrategias de
aprendizaje.
(Cognitivo,
experiencial
y
asociativo)
- Recurso mediador.
( De investigacin e
interaccin)
Mediacin
didctica.
(En
funcin
del
conocimiento
pedaggico, social,
psicolgico,
y
epistemolgico)
- Interaccin docentes y
participantes sobre palabras
claves
referidas
a
estrategias de aprendizaje,
recurso
mediador
y
mediacin didctica.
- Elaboracin de mapas
mentales sobre experiencias
y tipos de estrategias.
- Demostracin de videos
sobre el uso de las nuevas
tecnologas en el proceso
educativo.
- Formacin de equipos
para establecer la relacin
entre
el
uso
de
herramientas colaborativas
y la mediacin didctica.
- Exposicin individual sobre
la importancia que cada
quien considere sobre el
uso
de
las
nuevas
tecnologas en el proceso
educativo.
Video beam
Laptop
Papel bond
Marcadores
Textos diversos
Investigadora
Docentes universitario
Especialista
en
Tecnologa
8 horas
RECURSOS
RESPONSABLES
TIEMPO
Vdeo Beam
Laptop
Internet
Revistas
Laminas
Marcadores
Investigadora
Docentes
universitarios
Msc. en Informtica
educativa
8 horas
Cuadro 4
Parte B.- Tipos de herramientas colaborativas
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
-Sncronas
(Facebook, chats,
-Asncronas (Correo
electrnico,
wikis,
blogs, pginas web)
73
Cuadro 5
Parte C.- Funcionalidad de las herramientas colaborativas
CONTENIDOS
-Comunicacin
-Informacin
-Administracin
-Entretenimiento
ACTIVIDADES
RECURSOS
RESPONSABLES
TIEMPO
- Presentacin de videos
sobre el virus de la actitud
ante las nuevas tecnologas.
Orientacin
de
los
participantes
para
el
desarrollo de la dinmica
del edificio.
- Aplicacin de la dinmica
de
preguntas
para
intercambiar
la
funcionalidad comunicativa,
informativa, administrativa y
de entretenimiento.
- Interaccin practica en el
laboratorio de informtica.
- Sntesis expositiva sobre
reflexiones
crticas
relacionadas
con
las
ventajas de la funcionalidad
en el proceso educativo de
las
herramientas
colaborativas.
Video beam
Laptop
Hojas blancas
Textos diversos
Internet
Computadoras
Investigadora
Docentes
universitarios
Msc. en Informtica
educativa
8 horas
Cuadro 6
Parte D.- Beneficios del uso de las herramientas colaborativas
CONTENIDOS
-Gestin
del
ACTIVIDADES
-
Definicin
y
del
significado
prctico
Investigadora
Laptop
Docentes universitarios
terico
-Interactividad
Hojas blancas
Msc.
-Autoaprendizaje
accin.
Textos diversos
educativa
Internet
Computadoras
prcticos
metodolgicos,
beneficios
del
sobre
uso
los
RESPONSABLES
Video Beam
conocimiento
tericos,
de
RECURSOS
de
los
las
herramientas colaborativas en el
proceso educativo.
- Orientacin de la investigadora
hacia los participantes para el
diseo
de
estrategias
las
herramientas
colaborativas propuestas.
- Presentacin por parte de los
docentes universitarios de las
estrategias diseadas para ser
aplicadas
en
el
proceso
educativo.
Factibilidad
74
en
TIEMPO
8 horas
Informtica
CONCLUSIONES
75
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
77
78
Enciclopedia
80
ANEXOS
81
ANEXO A
PAQUETE DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
DE RECOLECCIN DE DATOS
82
CONSTANCIA DE VALIDACION
Quien suscribe __________________________C.I.:______________ hago
constar por medio de la presente que he ledo y validado el instrumento para
la recoleccin de la informacin en la investigacin titulada: PLAN
ESTRATEGICO DIRIGIDO AL DOCENTE UNIVERSITARIO PARA EL USO
DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Esta investigacin ser expuesta, por la autora Lcda. Nailen Milln, quin
optar al ttulo de Magster Scientiarum en Docencia para la Educacin
Superior
Constancia que se expide en la ciudad de ________________ a los _______
das del mes de ___________________ de 2012.
Atentamente,
_______________________________
Msc.
C.I.
83
Autora:
Lcda. Nailen Milln
Tutora:
Dra. Sandra Moucharrafieh
Cabimas, Noviembre de 2011
84
Ciudadano (a)
___________________________
Presente.Distinguido (a) y estimado (a) profesor (a)
Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle
su valiosa colaboracin en cuanto a la revisin del instrumento de
recoleccin de datos anexos en sta gua, referente al trabajo de grado
PLAN ESTRATEGICO DIRIGIDO AL DOCENTE UNIVERSITARIO PARA EL
USO
DE
HERRAMIENTAS
COLABORATIVAS
EN
EL
PROCESO
EDUCATIVO.
Con el fin de establecer la validez de los mismos, aspecto este de gran
importancia para llevar a cabo la investigacin.
Es necesario realizar la validacin que se tenga presente lo siguiente:
-
Redaccin y ortografa
_________________________
Lcda. Nailen Milln
85
docente
de
la
UNERMB
(Universidad
Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas
del estado Zulia
Objetivos Especficos
Identificar los tipos de herramientas colaborativas en el proceso educativo
dirigido por los docentes universitarios del programa profesionalizacin
docente de la UNERMB (Universidad Nacional Experimental Rafael Mara
Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas del estado Zulia.
Caracterizar la funcionalidad de los servicios de las herramientas
colaborativas en el proceso educativo dirigido por los docentes universitarios
del programa profesionalizacin docente de la UNERMB (Universidad
Nacional Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio
Cabimas del estado Zulia.
86
docente
de
la
UNERMB
(Universidad
Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas
del estado Zulia.
Disear un plan estratgico para el uso de herramientas colaborativas en
el proceso educativo dirigido por los docentes universitarios del programa
profesionalizacin
docente
de
la
UNERMB
(Universidad
Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt) sede los Laureles del municipio Cabimas
del estado Zulia.
SISTEMA DE VARIABLES
Sistema de Variables
Las variables de la presente investigacin son Herramientas colaborativas
en el proceso educativo
Definicin Conceptual
Las herramientas colaborativas, de acuerdo con Casamayor (2008:102)
son servicios en lnea que permiten comunicarse, cooperar, coordinar,
resolver problemas, competir y negociar.
De acuerdo con la investigadora Milln (2012), las herramientas
colaborativas en el proceso educativo son los servicios en lnea como el
software educativo, el chat, el facebook, foros, wikis, webquest, bitcoras y
blogs; que permiten la activacin del aprendizaje significativo, dirigidos por el
docente para interactuar sobre aspectos de contenido curricular que utilice
las experiencias cotidianas de cada quien.
87
Definicin Operacional
Son servicios en lnea, sncronas o asncronas que se utilizan en las
estrategias de aprendizaje, recurso mediador y mediacin didctica en el
proceso educativo, activando la comunicacin, informacin, administracin y
entretenimiento; los cuales al ser utilizados genera beneficios en los
educandos de gestin del conocimiento, de interactividad y autoaprendizaje.
TIPO DE INSTRUMENTO
Un (1) Cuestionario.
ORIENTACIN DE LOS INSTRUMENTOS
Los cuestionarios que medirn las variables estn compuestos por 27
tems, dirigidos a los docentes del programa profesionalizacin docente de la
UNERMB (Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt) sede los
Laureles del municipio Cabimas del estado Zulia.
88
OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE
Titulo: Plan estratgico para el uso de herramientas colaborativas en el
proceso educativo dirigido por el docente universitario.
Objetivo General: Proponer un plan estratgico para el uso de herramientas colaborativas en
el proceso educativo dirigido por los docentes universitarios del programa profesionalizacin
docente de la UNERMB (Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt) sede los
Laureles del municipio Cabimas del estado Zulia.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar
los
tipos
de
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
TEMS
herramientas
*Sncronas
1,2,3
*Asncronas
4,5,6
*Comunicacin
7,8,9
*Informacin
10,11,12
*Administracin
13,14,15
*Entretenimiento
16,17,18
*Gestin del
19,20,21
conocimiento
22,23,24
*Interactividad
25,26,27
Tipos
Nacional
Experimental
del
municipio
estado Zulia.
Caracterizar la
servicios
Cabimas
del
Herramientas
funcionalidad
de
las
de
los
herramientas
Universidad
Nacional
colaborativas
en el proceso
educativo
Funcionalidad
Experimental
del
municipio
Cabimas
del
estado Zulia
Determinar los beneficios del uso de las
herramientas colaborativas en el proceso
educativo
dirigido
universitarios
profesionalizacin
Universidad
por
los
del
docente
Nacional
docentes
Beneficios
programa
de
la
Experimental
*Autoaprendizaje
del
municipio
Cabimas
del
estado Zulia.
Disear un plan estratgico para el uso de
Se operacionalizara
investigacin
educativo
dirigido
universitarios
los
del
profesionalizacin
Universidad
por
programa
docente
Nacional
docentes
de
la
Experimental
del
municipio
Cabimas
del
estado Zulia.
en el capitulo V de la
91
Dimensin: Tipos
Indicador: Sncronas
1.- Las herramientas colaborativas sncronas permiten a los
participantes participar simultneamente en tiempo real.
2.- El chat permite la accin formativa de los educandos.
3.- Utilizar en el proceso educativo las herramientas
colaborativas permite el flujo de contenidos conceptuales.
Indicador: Asncronas
4.- Los foros son espacios de trabajo idneos para la
comunicacin.
5.- Los blogs son espacios de intercambio de noticias.
6.- Los wikis permiten un espacio en la red de archivo
documental para la creacin colectiva de documentos.
Dimensin: Funcionalidad
Indicador: Comunicacin
7.-.El intercambio comunicativo utilizando las herramientas
colaborativas es un proceso social para emprender una
tarea en comn entre el emisor y receptor.
8.- El acto de comunicarse permite considerar a las dems
personas como interlocutores que presentan la diversidad
de opiniones respecto a un tema determinado
9.- La comunicacin interactiva genera un clima de
confianza para el intercambio de conocimientos
Indicador: Informacin
10.- La digitalizacin de los fondos documentales en las
bibliotecas facilita la distribucin de la informacin.
11.- El uso de las herramientas colaborativas para la
bsqueda de la informacin genera fundamentos
pedaggicos al proceso educativo
12.- Activar el proceso de la investigacin virtual convierte
la actividad acadmica en una dinmica participativa.
Indicador: Administracin
13.- En las universidades la integracin informtica es un
complemento de la organizacin administrativa del docente.
14.- Las nuevas tecnologas son servicios administrativos
que facilitan la relacin entre organizaciones sociales
92
Nunca
NuncaCasi
Veces Algunas
Casi Siempre
VARIABLE
Siempre
universitarias.
15.- Las herramientas colaborativas dirigen la tarea
educativa desde los ambientes extraescolares de las
organizaciones universitarias.
Indicador: Entretenimiento
16.- El uso de los juegos de simulacin en el proceso de
enseanza permite la vinculacin con los contenidos
tericos.
17.- La funcionalidad de las nuevas tecnologas a travs de
las herramientas colaborativas en el proceso educativo
prestan un servicio de entretenimiento.
18.- Al activar como facilitador utilizando la accin
informtica de entretenimiento promueve la comprensin
del educando.
Dimensin: Beneficios
Indicador: Gestin del conocimiento
19.- Las tecnologas de informacin y comunicacin son
herramientas de apoyo para la gestin del conocimiento.
20.- Las herramientas colaborativas son medios que
ayudan a transformar las experiencias individuales de los
educandos en conocimientos.
21.- Las herramientas colaborativas permiten la bsqueda
de entornos informticos que favorecen procesos del
pensamiento.
Indicador: Interactividad
22.- La interactividad que genera el uso de las herramientas
colaborativas permite la retroalimentacin en el proceso de
comunicacin.
23.-Los medios interactivos dirigen las acciones mentales
del individuo a la solucin de problemas especficos.
24.- La red de internet activa el proceso de investigacin de
forma eficaz.
Indicador: Autoaprendizaje
25.- La utilizacin de los medios tecnolgicos son un
elemento clave para dar respuesta a las necesidades
formativas del aprendizaje.
26.- Al hacer uso de las nuevas tecnologas, usted se
convierte tambin en un aprendiz.
27.- Dirige las reas del conocimiento a la integracin de
una sociedad digital.
Leyenda: S= Siempre, CS= Casi siempre, AV= Algunas veces, CN=Casi nunca, N=nunca
93
ANEXO B
EXPERTOS VALIDADORES
94
NOMBRE Y
APELLIDO
CEDULA DE
IDENTIDAD
Eva Prez
4326032
Ral Acosta
4519720
GRADO DE
INSTRUCCIN
LUGAR DE
TRABAJO
Dra. Cs de la
IUTC
Educacin
Mgs. Gerencia de
Recursos
Humanos
Gilsi
Domnguez
Lisbeth Brito
11886465
11886772
Hospital
Rosario
Dra. Cs de la
URBE
Educacin
Msc. en
C.D.N.N.
95
SUGERENCIAS
Del indicador Sncronas el tem N 1,
el cual dice: Las herramientas
colaborativas sncronas permiten a
los
participantes,
participar
simultneamente en tiempo real;
debe
reformularse
as:Las
herramientas
colaborativas
sncronas permiten la participacin
simultanea en tiempo real. Valido.
Del indicador Sncronas el tem N3:
Utilizar en el proceso educativo las
herramientas colaborativas permite
el flujo de contenidos conceptuales;
reformularlo: El uso de las
herramientas colaborativas permite
el flujo de contenidos conceptuales.
Del indicador Informacin el tem
N12: Activar el proceso de la
investigacin virtual convierte la
actividad
acadmica
en
una
dinmica participativa; reformularla:
La investigacin virtual convierte la
actividad
acadmica
en
una
dinmica participativa.
Del indicador Administracin el tem
N 13: En las universidades la
integracin informtica es un
complemento de la organizacin
administrativa
del
docente;
reformularlo: La informtica es un
complemento de la organizacin
administrativa del docente. Valido.
Del indicador Entretenimiento el tem
N17: La funcionalidad de las
nuevas tecnologas a travs de las
herramientas colaborativas en el
proceso educativo prestan un
servicio
de
entretenimiento;
reformularlo:
Las
herramientas
colaborativas
en
el
proceso
educativo ofrecen un servicio de
entretenimiento.
Del indicador Auto aprendizaje el
tem N 26: La utilizacin de los
medios
tecnolgicos
son
un
elemento clave para dar respuesta a
las necesidades formativas del
aprendizaje;
reformular:
La
utilizacin
de
los
medios
tecnolgicos son un elemento clave
en los procesos formativos.
Del indicador Auto aprendizaje, el
tem N 27; Dirige las reas del
conocimiento a la integracin de una
sociedad digital; reformulando: La
integracin de una sociedad digital
estimula el aprendizaje. Valido.
Del indicador N 18 :Al activar como
NOMBRE Y
APELLIDO
Jos Romero
CEDULA DE
IDENTIDAD
7965939
GRADO DE
INSTRUCCIN
LUGAR DE
TRABAJO
Administracin de
JUAN
la Educacin
IGNACIO
Bsica
VALBUENA
Msc. en Gerencia
de Empresas
Fajardo
5102131
Matemticas.
Mencin:
Valido
LUZ
Docencia
Maritza Soto
5715061
Msc. en Gerencia
Liceo Ral
Educativa
Cuenca
96
LUZ
Msc. en
Xiomara
SUGERENCIAS
ANEXO C
INSTRUMENTO DEFINITIVO
97
Dimensin: Tipos
Indicador: Sncronas
1.- Las herramientas colaborativas sncronas
permiten la participacin simultnea en tiempo real.
2.-El chat permite la accin formativa de los
educandos.
3.- El uso de las herramientas colaborativas permite
el flujo de contenidos conceptuales.
Indicador: Asncronas
4.- Los foros son espacios de trabajo idneos para
la comunicacin.
5.- Los blogs son espacios donde se intercambian
noticias e informacin para proyectar la educacin
tecnolgica.
6.- Los wikis permiten un espacio en la red de
archivo documental para la creacin colectiva de
documentos.
Dimensin: Funcionalidad
Indicador: Comunicacin
7.-.El intercambio comunicativo utilizando las
herramientas colaborativas es un proceso social
para emprender una tarea en comn entre el emisor
y receptor.
8.- El acto de comunicarse permite considerar a las
dems personas como interlocutores que presentan
la diversidad de opiniones respecto a un tema
determinado
9.- La comunicacin interactiva genera un clima de
confianza para el intercambio de conocimientos
Indicador: Informacin
10.- La digitalizacin de los fondos documentales en
las bibliotecas facilita la distribucin de la
informacin
11.- El uso de las herramientas colaborativas para la
bsqueda de la informacin genera fundamentos
pedaggicos al proceso educativo
98
Nunca
Casi Nunca
VecesAlgunas
SiempreCasi
Siempre
VARIABLE
100
ANEXO D
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
FORMULA ALPHA DE CRONBACH
101
SUJETOS / ITEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
VARIANZA
15
5
4
16
5
5
1
2
5
5
4
1
5
5
1
1
5
4
3
5
5
5
1
1
5
4
3
5
2,41 3,04
17
1
5
18
5
5
19
5
5
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
3
3
4
5
5
5
5
5
5
1
5
5
3
1
4
1
4
5
5
3
5
4
4
4
5
4
3
1
3
3
1
4
3
4
5
3
5
5
5
5
5
5
3
4
3
4
5
1
3
3
5
5
3
1
5
5
3
1
4
1
4
5
5
3
5
4
4
4
5
4
3
1
3
3
1
4
3
4
5
3
5
5
5
5
5
5
3
4
3
4
5
1
3
3
5
5
3
2,24 0,49 0,60 0,60 2,41 2,16 2,24 2,24 0,64 0,64 2,24
20
5
5
21
5
5
22
5
5
23
5
5
24
5
5
25
5
4
26
5
5
27
1
5
SUMATORIA
127
122
14
5
5
5
4
4
3
5
4
4
3
0,56
5
5
5
5
1
4
1
4
1
1
3
1
5
5
5
5
5
5
4
3
1
5
3
3
5
5
5
5
1
4
1
4
1
1
3
1
5
5
5
5
5
5
4
3
1
5
3
3
2,29 0,64 4,00 2,56 2,24 2,24
CANTIDAD DE ITEMS
SUMATORIA DE LA
5
5
3
3
5
5
5
5
5
5
3
3
5
5
5
5
0,64 0,64
27
VARIANZA
VARIANZA DE LA
47,49
SUMATORIA
Alfa de Cronbach=
430,49
0,924
3
1
5
3
3
1
5
3
2,24
5
4
4
3
5
4
4
3
0,56
5
5
1
4
5
5
4
3
5
5
1
4
5
5
4
3
2,29 0,64
5
1
5
1
5
1
5
1
4,00
110
71
126
93
110
71
126
93
430,49
ANEXO E
MATRIZ DE DOBLE ENTRADA
104
Item
Sujeto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
5
5
5
5
4
4
3
4
5
4
3
5
5
5
2
5
3
5
4
3
5
5
4
4
3
4
4
5
5
5
5
5
5
5
3
3
2
3
4
5
4
4
5
3
2
5
3
4
4
4
5
5
4
5
2
3
4
4
5
4
5
4
3
4
4
4
4
1
3
5
3
3
4
5
1
4
3
4
2
3
5
2
5
3
4
3
5
4
3
4
4
4
2
3
5
5
2
3
5
1
3
3
4
4
4
4
3
5
4
4
5
3
4
3
3
3
3
5
3
3
5
4
5
3
3
3
5
4
4
4
4
4
3
5
5
5
5
4
4
4
4
5
3
3
4
4
5
5
5
3
4
4
5
5
4
4
4
5
4
4
4
3
5
5
4
3
5
5
4
4
4
5
5
4
5
2
5
4
2
5
5
5
4
3
5
4
4
4
4
5
5
5
4
2
3
4
5
5
3
4
5
5
3
3
3
3
5
5
4
3
5
3
3
3
3
4
4
5
4
4
4
3
3
5
4
4
3
3
1
5
3
4
5
4
4
3
2
5
3
5
3
5
5
5
5
4
4
4
3
3
3
4
5
5
5
3
3
4
5
5
3
3
4
5
4
5
4
4
5
5
3
3
3
3
4
4
4
3
3
1
5
1
5
3
5
5
4
4
3
3
4
4
4
2
4
4
5
5
4
3
2
3
4
4
3
4
4
5
3
4
4
5
5
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
3
3
5
5
5
5
4
3
5
4
3
5
5
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
2
4
4
3
5
4
5
5
5
3
4
5
3
4
5
4
4
4
4
5
5
4
3
5
5
3
5
4
4
4
4
4
4
4
3
5
5
5
4
5
5
4
3
3
3
5
5
5
5
4
5
5
5
4
4
2
4
4
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
4
4
3
4
4
3
3
3
5
3
3
3
5
4
4
5
3
5
4
4
3
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
2
4
3
3
5
4
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
4
5
5
4
4
5
4
5
3
4
5
4
4
4
5
5
2
3
3
5
3
3
5
5
5
3
4
4
4
5
5
3
5
5
5
5
4
3
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
4
4
4
5
4
4
4
5
3
4
4
5
4
4
5
4
3
3
5
4
4
5
5
4
5
4
3
5
5
4
3
3
2
4
5
4
4
5
5
5
5
5
5
5
3
5
3
4
5
5
4
3
4
5
3
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
3
3
3
4
4
4
3
3
4
2
2
5
2
4
5
5
4
3
4
2
3
5
3
4
5
5
4
5
3
4
3
4
5
3
5
5
5
3
4
5
5
4
3
5
4
4
4
4
4
3
3
5
5
4
4
5
3
3
5
5
5
3
5
3
4
5
4
5
5
5
4
3
5
3
5
4
4
5
5
5
5
4
3
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
3
5
4
4
3
5
4
4
4
4
4
4
2
3
1
4
4
3
5
4
5
3
4
4
4
5
4
4
5
5
5
5
2
5
3
4
5
5
5
5
5
3
4
5
4
3
5
4
4
5
3
4
4
3
3
3
5
4
3
3
3
3
5
3
3
5
5
4
4
3
4
5
5
4
3
3
4
4
5
4
4
4
5
5
5
4
3
4
4
5
5
4
5
4
3
5
4
3
3
4
5
4
5
4
4
3
3
4
5
4
4
3
5
3
4
4
5
5
5
4
4
3
3
4
5
5
4
3
3
4
3
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
4
2
5
4
4
4
4
5
4
5
4
5
5
4
4
4
3
5
4
5
3
4
4
4
3
5
4
4
4
5
2
5
3
3
5
5
4
3
4
4
3
5
4
4
5
5
5
5
4
2
2
2
5
3
5
5
4
3
4
4
4
4
5
4
3
5
4
3
4
4
3
3
4
3
5
3
3
4
4
3
3
3
3
5
3
3
2
5
5
5
4
4
4
4
5
5
4
5
4
3
5
5
4
4
5
5
4
2
5
4
4
4
4
5
3
5
4
4
5
4
5
5
4
5
5
5
4
3
5
4
3
5
5
5
5
2
3
5
5
5
4
5
4
3
4
4
4
5
4
5
5
5
5
4
3
2
3
3
5
5
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
5
5
4
4
3
4
4
4
4
3
3
4
5
4
4
5
5
3
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
3
5
5
5
4
4
4
4
5
4
5
4
4
3
3
3
4
5
3
4
3
5
3
3
3
2
2
4
4
4
4
5
4
3
3
4
4
5
4
4
5
5
5
4
5
3
4
4
5
4
4
5
4
3
5
4
4
3
4
4
4
5
4
4
5
4
5
5
4
3
3
5
3
4
4
5
5
5
5
5
3
3
3
4
5
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
3
5
3
5
3
2
5
4
4
5
4
3
5
5
5
5
4
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
2
4
4
5
4
4
4
3
4
3
3
4
4
4
5
5
4
5
5
3
5
4
5
3
5
4
4
3
4
5
5
3
4
4
5
5
4
4
4
3
3
3
3
3
5
3
3
4
4
3
3
3
3
1
3
3
3
4
4
5
2
4
1
3
4
4
5
4
4
5
4
3
4
3
3
5
4
5
5
5
3
4
5
4
3
3
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
3
5
4
3
5
5
5
5
5
5
4
3
4
4
4
5
3
3
3
3
4
4
4
5
4
5
5
5
5
3
5
4
3
4
5
5
3
3
4
4
3
3
5
4
5
5
5
4
4
5
4
5
3
4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
5
5
3
5
4
4
2
3
4
3
5
4
5
5
4
5
5
3
3
3
2
4
5
3
4
5
5
5
4
5
4
3
5
5
5
5
4
3
4
4
3
4
3
5
3
4
3
5
3
3
3
3
1
5
4
4
5
4
5
3
4
3
3
5
4
4
5
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
5
4
3
3
4
4
4
3
5
4
5
4
105
Item
Sujeto
54
55
56
57
58
59
60
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
4
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
3
5
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
3
5
4
5
4
3
4
5
5
4
5
4
3
4
4
5
4
4
4
3
4
5
5
4
4
4
5
5
4
5
4
4
5
5
5
5
5
3
4
5
5
5
4
5
4
4
4
5
5
3
5
4
5
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
3
5
5
4
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
4
5
4
4
5
4
4
4
5
5
3
5
4
44
4
4
4
106