Está en la página 1de 3

MATEMATICAS III - BLOQUE III

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________


PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 15
CLAVE:
GRADO Y GRUPO:
UBICACIN:

ESCUELA SECUNDARIA:
BLOQUE 3
EJE

Forma, espacio y medida

TEMA

Figuras y cuerpos

CONTENIDOS

Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas


FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos
polgonos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

PROPOSITOS

Justifiquen las propiedades de


rectas, segmentos, ngulos,
tringulos, cuadrilteros,
polgonos regulares e
irregulares, crculo, prismas,
pirmides, cono, cilindro y
esfera.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica el tipo de transformacin (reflexin, rotacin


o traslacin) que se aplica a una figura para obtener
la figura transformada. Identifica las propiedades
que se conservan.
Resuelve problemas que implican el uso del
teorema de Pitgoras.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y Resultados

Manejar tcnicas eficientemente

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS


NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACIN
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Satisfactorio
7.0 y 8.0
4 Destacado
9.0 y 10.0
RUBRICA
Identifica las diferentes formas de justificacin de las
propiedades de las figuras geomtricas, el teorema de
Pitgoras, los criterios de congruencia, de semejanza, el
teorema de Tales

OBSERVACIONES:

NIVEL DE
DESEMPEO

Formulan argumentos para mostrar que, si las


diagonales de un cuadriltero se cortan por el punto
medio, entonces el cuadriltero es un paralelogramo.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
Identificacin de los cuadrilteros: de manera mental trazar una diagonal en diferentes figuras cuadrilteras y recortar para obtener 2
tringulos.
Copiar exactamente las figuras en una hoja de cartulina y recortarlas. a cada figura se le trazara la diagonal
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Elementos de los tringulos: un tringulo es un polgono de 3 lados. distinguir los siguientes elementos: vrtices a,b,c
ngulos interiores y exteriores
Clasificacin de los tringulos: equiltero, issceles y escaleno
Clasificacin de los ngulos por su amplitud: rectngulo, acutngulo, obtusngulo y equingulo
Congruencia: Dos figuras son congruentes si al suponerse coinciden todos sus puntos. Los lados y ngulos que coinciden se llaman
correspondientes.
Analizar que figuras congruentes tienen la misma forma y tamao. ver que 2 segmentos son congruentes si tienen la misma longitud
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Propiedades de los tringulos: estudiaran algunas relaciones que existen entre los lados y los ngulos de un tringulo.
Se analizara que en todos los tringulos, un lado cualquiera es menor que la suma de los otros dos, de lo contrario no podra unirse para
formar un vrtice. en cualquier triangulo la suma de sus ngulos interiores suma 180
ACTIVIDADES GENERALES:
-Dar una exposicin a los estudiantes que aclare conceptos sobre la congruencia de tringulos, para que posteriormente se puedan sustentar,
probar y solucionar.
-Sugerir problemas como:
Si tenemos un cuadriltero definido como ABCD, cules son las condiciones que debe reunir, para poseer tringulos congruentes, una vez
trazadas las diagonales?
-Inducir a que se planteen hiptesis para ser comparadas con los juicios de congruencia estudiados.
-Reunir al grupo y explicarles que se analizarn las diferentes formas de justificacin de las propiedades de las figuras geomtricas, el
teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia, de semejanza el teorema de Tales.
-Permitir que los estudiantes interacten con las figuras con el objetivo de probar las hiptesis generadas.

DOCENTE DEL GRUPO:

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

______________________

___________________________________