LA LECTURA

En la actualidad existen

diferentes definiciones en torno a la lectura en ellas se

sealan una serie de categoras conceptuales que muestran aspectos diferentes

sobre esta compleja capacidad del ser humano y que adems facilitan su anlisis.
En este proyecto de intervencin se reconoce a la lectura Como un proceso
interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el
lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio
significado . La lectura se constituye entonces como un proceso constructivo al
reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo
construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que conforme va
leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn sus conocimientos y
experiencias en un determinado contexto.

(GMEZ PALACIOS, MARGARITA

1996) Entonces el acto de leer es una capacidad muy compleja, donde estn
involucradas todas las facultades del ser humano de forma simultnea y que
involucra una serie de procesos psicolgicos, biolgicos, afectivos y sociales

los

cuales posibilitan que el lector sea capaz de darle significado a lo ledo.

El concepto desde la concepcin constructivista , enfatiza el papel del lector y
reconoce su injerencia para la construccin del significado del texto. Se reconocea
a la

lectura

como una

actividad social necesaria para conocer, comprender,

construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad que le permitan al ser

humano

tener

una visin del mundo y

apropiarse

de

sus

contenidos

significados .
Segn la UNESCO

DE por 6,200 millones de personas, solamente 1,155

millones tienen acceso a una educacin formal en sus diferentes grados, niveles y
modalidades; 876 millones de jvenes y adultos son considerados analfabetos y 113
millones de nios en edad escolar se encuentran fuera de las aulas de las escuelas
por diversas circunstancias. (UNESCO, 2000)

En respuesta al panorama mundial donde encontramos una globalizacin de la

pobreza , la inequidad y la falta de oportunidad, es necesario

tener la posibilidad

de acceder a una educacin digna con la que se pueda para aspirar a una vida
mejor. Organismos internacionales como la OCDE, la UNESCO, el BID, el Banco
Mundial y la CEPAL han sealado que en los nuevos escenarios mundiales
dominados por la globalizacin, la competitividad, el desarrollo de las tecnologas
de la comunicacin e informacin, la educacin y en especial la lectura se
constituyen en los pilares estratgicos para acceder a una vida mejor.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) seala a

la lectura

como un aspecto esencial

que debe ser prioritaria

por todos sus

pases miembros como un indicador importante del desarrollo humano de sus

habitantes. La OCDE ha sealado que El concepto de capacidad o competencia
lectora retomada por muchos pases hoy en da, es un concepto que es mucho ms
amplio que la nocin tradicional de la capacidad de leer y escribir (alfabetizacin)
en este sentido, seala la OCDE la formacin lectora de los individuos para una
efectiva participacin en la sociedad moderna requiere de la habilidad para
decodificar el texto, interpretar el significado de las palabras y estructuras
gramaticales, as como construir el significado. Tambin implica la habilidad para leer
entre lneas y reflexionar sobre los propsitos y audiencias a quien se dirigen los
textos. La capacidad lectora involucra por tanto, la habilidad de comprender e
interpretar una amplia variedad de tipos de texto y as dar sentido a lo ledo al
relacionarlo con los contextos en que aparecen. En sntesis, la capacidad lectora
consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin a partir de textos escritos y

virtuales, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el

potencial personal y participar en la sociedad (OECD, 2000)
Enfatizando la importancia de la lectura en el contexto de los nuevos paradigmas
mundiales

la

OCDE

ha

sealado

que

Las actuales circunstancias estn

obligando a los individuos en todo el planeta a reflexionar sobre el contenido de un

texto conectando la informacin encontrada en dicha fuente con el conocimiento
obtenido de otros textos, de tal suerte que los lectores deben evaluar las
afirmaciones realizadas en el texto frente a su propio conocimiento del mundo... Los
lectores deben en los nuevos contextos, ser capaces de desarrollar una
comprensin de lo que se dice y de lo que se intenta en un texto, y deben contrastar
la representacin mental derivada del texto frente a lo que sabe y cree, bien sobre la
base de informacin previa, bien sobre la base de informacin encontrada en otros
textos, utilizando tanto conocimientos generales como especfico, as como la
capacidad de razonamiento abstracto. (OECD, 2000)
A fin de revitalizar la capacidad de la lectura en el desarrollo de los seres humanos
en el contexto mundial, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico recientemente ha emprendido una amplia investigacin para diagnosticar
la problemtica de la lectura entre los estudiantes de sus pases miembros.
Las conclusiones de estas investigaciones han sido publicadas en el documento
denominado (PISA, 2000)
Para la OCDE, la lectura representa uno de los problemas ms importantes a
resolver en el contexto internacional.

La UNESCO por su parte al abordar la problemtica mundial de la lectura, ha

sealado que Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educacin y la
difusin del conocimiento, la democratizacin de la cultura y la superacin individual
y colectiva de los seres humanos. En esta perspectiva seala la UNESCO, los libros
y la lectura son y seguirn siendo con fundamentada razn, instrumentos
Indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de la humanidad, pues
al contribuir de tantas maneras al desarrollo, se convierten en agentes activos del
progreso. En esta visin, la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye
una capacidad necesaria en si misma, y es la base de otras aptitudes vitales...
(UNESCO, 2000).

La lectura en Mxico

http://www.lectura-online.net/libro/libro-de-la-lectura-en-la-escuela-margarita-gomezpalacios-pdf.html

1 Margarita

Gmez Palacios y otros. La lectura en la escuela. Mxico : SEP, 1996. pp. 19-20
Arenzana y Aureliano Garca. Espacios de lectura : estrategias metodolgicas para la formacin de
lectores.
Mxico : FONCA, 1995. p. 17
2 Ana

3 UNESCO. World Education Report, 2000. Pars : UNESCO, 2002. p. 54-60

4 OECD. Programme for International Student Assessment. Reading, mathematical

and scientific literacy. Pars :
OECD. 2000. pp.12-19
UNESCO. Informe sobre la educacin en el mundo 2000. Madrid : UNESCO : Santillana, 2000. p. 183