Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Organismos e Instituciones Internacionales ETAC
Organismos e Instituciones Internacionales ETAC
obtienen de la instruccin que reciben. Por tal razn, la bsqueda de medios para
lograr que los alumnos obtengan resultados escolares decorosos y adquieran
valores y competencias que les permitan desempear un papel positivo en sus
sociedades, es una cuestin de plena actualidad en las polticas de educacin de
la mayora de los pases.1
En este informe se concluye que los pases que ms distan de alcanzar los
objetivos 1 a 5 son los que se hallan tambin ms lejos del objetivo 6,2 es decir,
de conseguir la mejora de la calidad en todos los aspectos de la educacin.
Tambin se presentan en el informe, los siguientes dos aspectos:
1. Seala que dentro de los factores que hacen que las escuelas sean
eficaces, existen datos que apuntan a la importancia de la dinmica
del proceso de enseanza y aprendizaje, esto es la manera en la
cual se establece la interaccin entre alumnos y docentes, y el modo
en que se aprovechan los materiales pedaggicos. Por tal razn, se
recomienda que las polticas destinadas a mejorar el aprendizaje
tomen en cuenta las siguientes condiciones:
i. Asegurar la suficiencia y mejor formacin de los docentes.
ii. Considerar que a mayor tiempo de aprendizaje, mejor
aprovechamiento escolar (850 a 1000 horas lectivas anuales).
iii. Reparar en que la lectura y escritura son materias
fundamentales, las cuales influyen de manera esencial en el
dominio de las dems materias y en los resultados de
aprendizaje a largo plazo.
iv. Estructurar la enseanza combinando la instruccin directa
con la prctica orientada y con el aprendizaje autnomo, en
un contexto acogedor.
Enseanza
y
Aeprendizaje
Grfico
1.1:
Esquema
para
comprender
qu
s
la
calidad
de
la
educacin
Caractersticas
de
los
educandos
Aptitud
Perseverancia
Disposicin
para
la
escolarizacin
Conocimiento
s
anteriores
Obstculos
para
el
aprendizaje
Situacin
econmica
y
condiciones
d el
mercado
de
trabajo
en
la
comunidad
Factores
socioculturales
y
religiosos
Estrategias
de
ayuda
Tiempo
de
aprendizaje
Mtodos
pedaggicos
Evaluacin,
informacin
e
incentivos
Tamao
de
las
clases
Contex
to
Conocimientos
sobre
la
educacin
e
infraestructuras
de
apoyo
Recursos
pblicos
a
disposicin
de
la
educacin
Competitividad
de
la
profesin
docente
en
el
mercado
de
trabajo
Buena
administracin
nacional
y
estrategias
de
gestin
Punto
de
vista
filosfico
del
docente
y
del
educando
Efectos
de
los
compaeros
Apoyo
de
los
padres
Tiempo
disponible
para
frecuentar
la
escuela
y
efectuar
trabajos
escolares
en
el
hogar
Resultados
Competencias
bsicas
en
lectura,
escritura,
aritmtica
y
aptitudes
prcticas
para
la
vida
cotidiana
Competencias
creativas
y
afectivas
Valores
Ventajas
sociales
Normas
nacionales
Expectativas
del
pblico
Exigencias
del
mercado
de
trabajo
Mundializacin
equidad.
desventaja.
base
en
capacidades-
2. Fomentar
escolares
un
clima
propicios
ambiente
para
el
aprendizaje
evitar
la
segregacin
el
que
financiamiento
necesidades
las
estrategias
respondan
de
estudiantes
de
las
escuelas
5. Disear trayectorias equivalentes de
educacin
media
superior
para
garantizar su trmino
Vase http://www.oecd-ilibrary.org/education/equity-and-quality-in-education_9789264130852-en
Vase http://www.oecd-ilibrary.org/education/equity-and-quality-in-education_9789264130852-en
Vase http://www.oecd-ilibrary.org/education/equity-and-quality-in-education_9789264130852-en
funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16 aos y dos meses al principio
de la evaluacin) sin importar el grado escolar en el que se encuentren.
En una segunda fase, PISA tiene establecido continuar el seguimiento del
rendimiento de los alumnos en las mismas tres reas temticas principales, pero
ahora profundizar en el desarrollo de mejores maneras de seguimiento del
progreso de los estudiantes, haciendo posibles comparaciones ms precisas entre
el rendimiento y la instruccin, y har uso de evaluaciones informatizadas. La
OCDE prev explorar estas innovaciones inicialmente como componentes
suplementarios y opcionales de PISA, pero integrndolas al ncleo del programa
en aquellos casos en que se considere apropiado.
La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, han participado
todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Las pruebas PISA
permiten distinguir a aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al
mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando
as a establecer metas ambiciosas para otros pases.8
Consltese http://www.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html