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Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigación y Postgrado Especialización en Telemática e Informática en

Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigación y Postgrado Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia

Estadística Aplicada a la Educación

La Asunción, Octubre 2006

Por: Hermilo González Rios

II. Fundamentación del curso.

Actualmente la estadística se concibe como una herramienta que permite describir, relacionar y analizar con exactitud

los valores de datos económicos, políticos, sociales, psicológicos, biológicos o físicos, el trabajo estadístico no viene

limitado al proceso de reunir y tabular datos, sino que también incluye el proceso de interpretación de esa información.

Con el desarrollo de la teoría de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadística, cualquier serie

de datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones probabilísticas; los resultados de

éstas se pueden utilizar para analizar datos estadísticos, la probabilidad es altamente útil cuando se intenta

comprobar la

fiabilidad de las inferencias estadísticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado estudio

estadístico.

El presente curso se ha diseñado con la finalidad de presentar a

los

participantes

algunos tópicos generales de la

estadística aplicada a la educación, mediante una revisión de los contenidos de carácter descriptivo que esta ofrece y de sus

técnicas inferenciales, específicamente en la teoría del muestreo y la regresión lineal. El enfoque es de carácter teórico-

práctico, dado que el estudiante debe adquirir el conocimiento mínimo necesario sobre los conceptos básicos de la

estadística descriptiva, así como también de la inferencial, el conocimiento teórico-práctico le permitirá al participante

realizar descripciones del tipo cuantitativo. Es de hacer notar que el

curso no pretende profundizar en el aspecto

matemático, sino la aplicación racional de la Estadística en el planteamiento de un problema educativo, su análisis y la

búsqueda de soluciones, la duración del mismo puede oscilar entre 24 y 40 horas, según las necesidades de los estudiantes.

Este curso incluye un contenido adicional, no previsto en el medio maestro que ofrece la Universidad Nacional

Abierta, el cual esta referido a la probabilidad, lo cual es un tópico importante a considerar en estudios estadísticos, la

probabilidad se concibe actualmente como una rama de la matemática que se ocupa de medir o determinar cuantitativamente

la posibilidad de que ocurra un determinado suceso, está basada en el estudio de la combinatoria.

El contenido del curso se ha dividido en tres (03) Módulos a saber :

En lo que respecta al

Modulo I: se incluyen las

diferentes definiciones dados a la estadística, su origen y sus

divisiones, establecidas por diferentes autores, en donde el alumno está en libertad de seleccionar la definición del autor que

considere pertinente, se incluyen los conceptos de escalas de medición, las cuales deben organizarse en cuadros para una

mayor comprensión del significado de las mismas. Las

técnicas para organizar los datos se podrá

presentar

en forma

tabular y gráfica, haciendo uso de las distribuciones de frecuencia, polígono, histogramas, diagrama de barras, de pastel o

circular, se deja al alumno la decidir cual forma de organizar los datos es

la más propicia. La clasifican y

descripción de

las medidas de las distribuciones de frecuencias tales como: tendencia central, dispersión,

sesgo(asimetría) y de agudeza(curtosis), se presentarán en forma gráfica de tal manera que el estudiante tenga

una mejor visión de la situación estadística planteada al revisar los gráficos que se presenten para cada situación

específica.

En el Módulo II. no se pretende

establecer una rigurosidad matemática en lo que se refiere

el concepto de

probabilidad, se aspira que el participante pueda tener un dominio de su definición clásica. Similar situación se plantea con

las reglas de adición y multiplicación, probabilidades conjuntas, marginales y condicionales y el Teorema de Bayes, en

donde se busca una aplicación casi inmediata de estas, sin hacer énfasis en demostraciones para las deducciones de las

formulas para con estas reglas, tampoco se deduce matemáticamente la fórmula del terorema de Bayes. Para esta situación y

con miras a no incluir un aprendizaje memorístico el estudiante puede hacer uso de fichas con sus fórmulas respectivas.

Para el Módulo III. se pretende aplicar los conceptos básicos de la teoría muestral y los tipos de muestreo, esto con la intención de establecer una clara diferencia entre el significado de lo referido a población y muestra, identificando además los tipos de muestreos existentes y su utilidad práctica en situaciones específicas. Para con la Regresión y Correlación

Simple, se pretende desarrollar una ecuación de estimación Y=a + bx que permite relacionar las variables aleatorias conocidas (independientes) con las desconocidas (dependientes). Lo que en realidad es la actividad final de este curso, para esto contará en todo momento con la atención incondicional del facilitador .

Para

el

apoyo

instruccionales:

Los textos clásicos:

del

proceso

enseñanza

aprendizaje,

el

estudiante

podrá

contar

con

los

siguientes

Dennis Roberts.(1983)Estadística Aplicada a la Educación. 1ra Edición. Universidad Nacional Abierta: Caracas.

recursos

Edición. Universidad Nacional Abierta: Caracas. recursos • Glass G. y Stanley J(1986). Métodos Estadísticos

Glass G. y Stanley J(1986).Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales Hall. (Está disponible en la biblioteca del centro Local Nueva Esparta.)

Calculadora científica.

La bibliografía respectiva.

Medios Electrónicos, tales como:

-Correo Electrónico -Página WEB del facilitador. http://perso.wanadoo.es/hermilo/Estadistica.htm -Internet

-Página WEB del facilitador . http://perso.wanadoo.e s/hermilo/Estadistica.htm -Internet 1ra.Edición. México Prentice
-Página WEB del facilitador . http://perso.wanadoo.e s/hermilo/Estadistica.htm -Internet 1ra.Edición. México Prentice
-Página WEB del facilitador . http://perso.wanadoo.e s/hermilo/Estadistica.htm -Internet 1ra.Edición. México Prentice

1ra.Edición. México Prentice

III. Especificaciones curriculares.

Objetivo Terminal del Curso.

Aplicar la teoría del muestreo y de regresión lineal a un problema de carácter educativo.

Sinopsis del Contenido.

El contenido del presente curso como se indicó en la fundamentación se encuentra estructurado en tres

Módulos a saber: EL Módulo I: Está referido a la Estadística descriptiva, la estadística: definición, conceptos básicos,

clasificación. definición y herramientas. Variables y datos. Escalas de medición: nominal, ordinal, de intervalo, de cociente. Tipos de datos. Organización de datos. Distribuciones de frecuencias. Representaciones gráficas de datos. Medidas de tendencia central: media, mediana, moda. Relaciones entre las medidas de tendencia central. Medidas de dispersión: varianza, desviación típica, coeficiente de variación. EL Módulo II, considera los aspectos de Experimento aleatorio. Espacio muestral. Sucesos o eventos. Ocurrencia y clasificación de eventos. Conceptos de probabilidad: clásica, frecuencia, axiomática. Teoremas de probabilidad: adición, multiplicación. Probabilidad condicional. Teoremas de Probabilidad total y de Bayes, cierra finalmente con el Módulo III, referido a la teoría del muestreo, cálculo del tamaño de la muestra, coeficiente de correlación producto-momento de Pearson y el modelo de regresión lineal simple.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Las estrategias instruccionales están estructuradas en función de un conjunto de actividades, que permitan la orientación adecuada y sistemática del proceso de aprendizaje andragógico del participante en la modalidad de educación a distancia. En función de esto y según las necesidades previstas para este curso se dividirá en tres momentos cronológicos, a considerar:

información, práctica y retroalimentación. La información tiene como propósito, inducir al participante de los aspectos referidos al curso, dándole lectura al plan de curso, destacando sus intereses e inquietudes individuales de cada participante. Para el desarrollo de la misma se contará con dos sesiones: una presencial (sincronía) y otra no presencial (asincronía). La primera esreferida a la presentación e interacción entre los participantes, disipando dudas e inquietudes con el facilitador, mediante una comunicación didáctica guiada. Se establecerá un cronograma de días y horas de consulta para las prácticas presenciales,

También se incluye el desarrollo y discusión del Módulo III . En la sesión no presencial e desarrollarán las siguientes actividades:

Lectura y análisis de material instruccional y bibliográfico propuesto. Resolución de los ejercicios prácticos y problemas sugeridos por el facilitador, así como también la aplicación de los contenidos metodológicos de la Estadística a una situación de carácter educativo. La actividad retroalimentación se desarrollará en función de darle respuesta a las dudas presentadas por los estudiantes al momento de resolver los ejercicios o problemas propuestos, ofreciendo oportunamente la respuesta pertinente referida a los ejercicios o problemas propuestos, esto constituirá una actividad de carácter remedial, en donde el estudiante tendrá la oportunidad de rehacer sus trabajos y/o ensayos para ser entregados nuevamente.

La finalidad de los medios instruccionales, está en apoyar eficazmente al estudiante, lo cual permitirá coadyubar en el proceso

del aprendizaje del alumno. A continuación se presenta en forma explícita las características y fortalezas que ofrecen estos

medios:

Calculadora científica: El estudiante debe contar con una calculadora que contenga opciones para los cálculos estadísticos,

tales como:

∑ ∑

X

2

,

X X σ σ

,

,

n

,

n1

Correo Electrónico: Este medio permitirá la comunicación de manera asincrónica entre el estudiante y el facilitador,

ofreciendole la oportunidad de aclarar dudas en todo lo concerniente a la asignatura. Se considera de carácter obligatorio

que todo estudiante cuente con un correo electrónico MSN o Hotmail.

Página WEB del asesor: consiste en una página de consulta por vía Internet, diseñada por el

facilitador, en la cual el

estudiante podrá contar con un reporte de sus logros y de información complementaria.

Internet: Le ofrece al estudiante una alta gama de información, en cualquier PC, que cuente con conexión, pulse el ícono

en cualquier PC, que cuente con conexión, pulse el ícono Luego ENTER, en la barra espaciadora

Luego ENTER, en la barra espaciadora coloque Google (uno de los buscadores por excelencia), nuevamente

ENTER y en la barra de Google coloque el tema referido a consultar y luego pulse (ENTER).

Estrategias de Evaluación

El proceso de evaluación constituye uno de los procesos fundamentales en toda acción educativa, a través de ésta podemos

verificar los logros de los estudiantes, la misma estará estructurada de la siguiente manera:

Ensayo Número 01. valor 10%

Participación en Chat , (MSN-Hotmail). 10%

Ensayo Número 02 .valor 20%

Envío de ejemplos .10%. (Tarea 01)

Ejercicios sobre teoría de la probabilidad 20% (Tarea 02)

Trabajo final 30%

Se realizarán cuatro evaluaciones parciales y un

trabajo

asistirá

a

una

evaluación

presencial

final, en el caso de que el estudiante no logre las compentencias

sobre

el

100%

del

contenido(reparación).

La evaluación será sumativa; el promedio de las cinco evaluaciones parciales aportará el 70% de la nota definitiva y el trabajo final

conformará un 30%. En la primera clase se discutirá y establecerá el cronograma para las pruebas prácticas evaluadas, fechas

topes

para

la

recepción

de

actividades

vía

correo-electrónico

y

normas

para

la

participación

en

La asistencia a las actividades presenciales es de carácter obligatoria.

los

chats.

IV. ESTRUCTURA DEL CURSO.

MÓDULOS

UNIDAD

EVALUACION

I. Introducción a la Estadística. Aplicar la Estadística descriptiva a situaciones concretas, una vez organizado y tabulado una serie de datos.

1.-Definiciones de la Estadística

 

-Establecer las diferentes concepciones básicas de la estadística.

Para dar cumplimiento a la

-Establecer las diferencias significativas entre estadística

verificación del logro estudiantil, se

descriptiva e inferencial.

realizarán actividades presenciales y

 

2.- Escalas de Medición

no presenciales.

Considerar las diferentes escalas de medición para datos

La evaluación presencial(sincronía)

específicos.

se desarrollará a través de los chats,

3.- Organización de los datos.

la fecha para los mismos serán

Organizar datos en tablas y representarlos gráficamente.

notificadas por el asesor.

4.- Medidas de tendencia central.

Las no presenciales consistirán en:

Calcular mediante fórmulas las diferentes medidas de tendencia

dos ensayos y dos tareas, sobre

central.

situaciones de carácter estadístico,

5.- Medidas de dispersión o variabilidad

más un trabajo final, el cual trata

Interpretar el significado de los resultados obtenidos en los

sobre la aplicación estas serán

cálculos de las medidas de variabilidad.

enviadas vía correo electrónico.

II. Probabilidad. Utilizar las técnicas de conteo, principios, reglas, teoremas y leyes que rigen en el cálculo de probabilidades.

6.-Conceptos Básicos de Probabilidad.

Para mayores detalles, remítase al

apartado de diseño instruccional.

Establecer el concepto de evento o suceso.

Diferenciar un evento aleatorio de otro no aleatorio.

Describir espacios muestrales.

 

Aplicar los conceptos de probabilidad.

7.- Teoremas básicos de probabilidad: adición,

complementación, evento vacío.

Calcular probabilidades aplicando teoremas básicos.

8.-Probabilidad condicional. Teoremas de multiplicación, de

probabilidad total y de Bayes.

Efectuar el cálculo de probabilidad condicional mediante la

aplicación de los teoremas existentes.

III. Teoría del muestreo. Regresión y Correlación.

 

Aplicar los conceptos básicos de la teoría muestral.

9.- Teoría Muestral

Establecer los conceptos básicos de la teoría muestral.

Calcular el tamaño de una muestra en función del error estimado.

10.-Tipos de Muestreo

Diferenciar los tipos de muestreos existentes y su aplicación en

Emplear el análisis de regresión lineal simple para establecer la relación entre variables en el ámbito educativo.

situaciones concretas.

11.-Correlación y Regresión

Calcular el coeficiente de correlación haciendo uso de la fórmula

 

producto-momento de Pearson.

Interpretar el significado de la relación entre dos variables

mediante el uso de la fórmula de Pearson

Determinar la ecuación de regresión lineal, para variables que

guarden relación con el ambito educativo.

CONTENIDOS Y MATERIAL INSTRUCCIONAL DEL CURSO

Módulos y Unidades

Contenido

Material Instruccional

I.

Introducción

a

la

1.

La estadística: Definiciones básicas

Impreso:

Estadística.

 

relacionadas con la Estadística. Clasificación

Texto

UNA:

Dennos

 

Variables y datos.

- Tipos de datos.

 

1.-Definiciones

de

la

Roberts(1984).Estadística Aplicada a la Educación.

 

2da Edición. Universidad Nacional Abierta. Caracas

Estadística.

   

2.- Escalas de Medición

 

2. Escalas de medición: Nominal, Ordinal, Intervalo o Razón

Glass G. y Stanley J(1986).Métodos

3.- Organización de los datos.

Estadísticos Aplicados a las Ciencias

 

4.- Medidas de tendencia

   
 

Sociales

1ra.Edición. México Prentice Hall.

central.

4.

Medidas

de

tendencia

central: Media.

De apoyo:

5.- Medidas de dispersión o

Mediana. Moda.

Bibliografía Complementaria.

 

variabilidad

 

5. Medidas de dispersión: Varianza. Desviación típica. Coeficiente de variación.

Calculadora Científica

II. Probabilidad.

     
   

7.- Conceptos de probabilidad: clásica, frecuencial,

 

6.- Probabilidad

Espacio muestral.

axiomática. Sucesos o eventos. Ocurrencia y clasificación de

6.-Experimento

aleatorio.

http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html

http://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/

7.- Conceptos Básicos de

 

eventos. 8.-Teoremas

básicos

de

probabilidad:

adición,

estadistica.shtml

 
 

complementación, evento vacío.

 

9.- Probabilidad condicional. Teoremas de

 

multiplicación, de probabilidad total y de Bayes.

 

III. Teoría del muestreo.

 

Regresión y Correlación. 10.- Teoría Muestral

10- Conceptos básicos de la Teoría Muestral.

Planificación y Selección de las Muestras.

 

11.-Tipos de Muestreo

11.-

Tipos

de

Muestreo:

Probabilístico

y

No

probabilística

 

12.-Correlación y Regresión

12.- Regresión. Ecuación de regresión. El modelo

de regresión lineal simple.

 

V. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

MÓDULO I. Introducción a la Estadística.

Aplicar la Estadística descriptiva a situaciones concretas, una vez organizado y tabulado una serie de datos.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

CONTENIDOS

 

ESTRATEGIAS

 

ESTRATEGIAS DE

INSTRUCCIONALES

EVALUACIÓN

1.1.-Establecer las diferentes

1.1.1.-La estadística:

1.2.-Material Instruccional:

 

Ensayo # 01. Entregar un ensayo,

concepciones básicas de la

Variables y datos. de datos.

- Tipos

Texto

UNA:

Dennos

(via correo electrónico).El cual debe

estadística.

1.2.2.-Definiciones básicas relacionadas con la Estadística. Clasificación.

Roberts(1984).Estadistica Aplicada a

considerar el siguiente contenido:La

1.2-Establecer las

la

Educación.

2da

Edición.

estadística: clasificación y

diferencias significativas

Universidad

Nacional

Abierta.

aplicaciones. Definiciones básicas

entre estadística

 

Caracas

 

relacionadas con la Estadística.

descriptiva e inferencial.

 

Glass G. y Stanley

 

Campos de aplicación de la

2.-Considerar las diferentes

2.2.Escalas de Medición:

(1986).Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias

estadística. (valor: 10%).

escalas de medición para

Nominal, Ordinal, de

Participación en Chat , (MSN- Hotmail). Sobre los siguientes contenidos:

datos específicos.

Intervalo o Razón

Sociales

Prentice Hall.

1ra.Edición. México

3.-Organizar datos en

De

apoyo:

Bibliografía

Variables y datos.

Tipos de datos.

tablas y representarlos

Complementaria

 

Escalas de medición. Organización de

gráficamente.

3.3 Organización de datos.

http://www.cortland.edu/flteach/stats/s

4.-Calcular mediante

tat-sp.html

   

fórmulas las diferentes

http://www.monografias.com/trabajos1

medidas de tendencia

5/estadistica/estadistica.shtml.

central.

Actividades:

 

5.-Interpretar el significado

 

de los resultados obtenidos en los cálculos de las medidas de variabilidad.

de los resultados obtenidos en los cálculos de las medidas de variabilidad.
de los resultados obtenidos en los cálculos de las medidas de variabilidad.
de los resultados obtenidos en los cálculos de las medidas de variabilidad.

Distribuciones de frecuencias. Representaciones gráficas de datos

Leer la introducción del libro de

 

Glass G. y Stanley (1986). Presente en forma esquemática ,el contenido de esta lectura .Leer el capítulo 2.- páginas 7 al 14. Haga un resumen de esta lectura y presente ejemplos elaborados por usted sobre las escalas de medición. Revise el resumen de la página 11. Del texto de

Dennos Roberts(1984).Leer el Módulo I

datos. Distribuciones de frecuencias. Representaciones gráficas de datos. (valor: 10%) Ensayo Número 02 .

Enviar un ensayo via correo

4.4 Medidas de tendencia

electrónico, que considere los

central: Media. Mediana.

siguiente aspectos:

Moda.

Medidas

de

tendencia central: Media.Mediana.

5.5 Medidas de dispersión:

Desviación

típica. Coeficiente de variación.

Varianza.

Moda.(valor 20%)

Copie

la

fórmulas

para

el

cálculo

de

las

Medidas

de

tendencia

central

y

Medidas

de

dispersión

y

establezca diferencias entre las mismas.

Verifique que ocurre cuando la la media,la mediana y la moda coinciden, es decir son iguales.

Realice los ejercicios referidos a este Módulo.

MÓDULO II. Probabilidad.

Utilizar las técnicas de conteo, principios, reglas, teoremas y leyes que rigen en el cálculo de probabilidades.

OBJETIVOS DE LA

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

 

ESTRATEGIAS DE

UNIDAD

EVALUACIÓN

6.6-Establecer el concepto

6.6.6-Sucesos o eventos.

Texto

UNA:

Dennos

 

de evento o suceso.

Ocurrencia y clasificación de

Roberts(1984).Estadistica Aplicada a la

Envío de ejemplos .10%. (Tarea 01) sobre los siguientes contenidos:

6.7-Diferenciar un evento

eventos.

Educación. 2da Edición. Universidad

aleatorio de otro no

6.7.7.- Experimento aleatorio.

Nacional Abierta. Caracas

Medidas de dispersión:

aleatorio.

Glass G. y Stanley (1986).Métodos

-

Varianza.

6.8.-Describir espacios

6.8.8.-Espacio muestral.

Estadísticos Aplicados a las Ciencias

-

Desviación típica.

muestrales.

Sociales

1ra.Edición. México

-

Coeficiente de variación.

Prentice Hall.

   

6.9.-Aplicar los conceptos

6.9.9.-Conceptos de probabilidad:

De apoyo:

Bibliografía

de probabilidad.

clásica, frecuencial, axiomática.

Complementaria

   

Ejercicios propuestos

7.-Calcular probabilidades

7.7.- Teoremas básicos de

http://www.universidadabierta.edu.mx/S

por el asesor sobre

aplicando teoremas

probabilidad: adición,

erEst/MAP/METODOS%20CUANTITAT

teoría de la probabilidad

básicos.

complementación, evento vacío.

IVOS/Pye/tema_12.htm

 

20% (Tarea 02)

8.- Efectuar el cálculo de

8.8.- Probabilidad condicional.

Actividad: Revise por Internet, en la

 

probabilidad condicional

Teoremas de multiplicación, de

página complementaria lo relativo a

mediante la aplicación de

probabilidad total y de Bayes.

evento aleatorio y no aleatorio, compare

los teoremas existentes.

estas

concepciones y presente

ejemplos de estas situaciones en la vida real. Trate de resolver los ejercicios de la

pág 226. texto de Glass G. y Stanley. En lo que respecta a los contenidos de probabilidad revise en el libro de Glass G. y Stanley o en la página complementaria de internet los tópicos sobre este tema. En el texto UNA de Roberts, no encontrará referencias sobre probabilidad.

Módulo III. Teoría del muestreo. Regresión y Correlación.

Aplicar los conceptos básicos de la teoría muestral.

Emplear el análisis de regresión lineal simple para establecer la relación entre variables en el ámbito educativo.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

CONTENIDOS

 

ESTRATEGIAS

 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

INSTRUCCIONALES

9.9.-Establecer

los

9.9.9.-Población

y

muestra.

Texto

UNA:

Dennos

Trabajo

final

30%.

conceptos básicos de la teoría muestral.

Selección de las Muestras.

Roberts(1984).Estadistica

Aplicada

Consiste en la entrega de un trabajo sobre

 

a

la

Educación.

2da

Edición.

9.10.-Calcular el tamaño

9.10.10.- El tamaño de la muestra. Nivel de riesgo. Error de estimación.

Universidad

Nacional

Abierta.

la aplicación de los contenidos metodológicos de la Estadística a una situación de carácter

de

una

muestra

en

Caracas

 

función

del

error

 

Glass G. y Stanley

 

estimado.

10.-Diferenciar

los tipos

10.10.-Muestreo a.-probabilístico:

(1986).Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias

Sociales

1ra.Edición. México

 

de muestreos existentes

simple al azar, azar sistemático, estratificado, por conglomerado, polietápico.No probabilística:

Prentice Hall.

 

educativo, haciendo uso

y

su

aplicación en

De apoyo: Bibliografía Complementaria

del modelo de lineal simple.

regresión

situaciones concretas.

accidental, por cuotas, intencional

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd9

 

8/Matematicas/28/matematicas-

28.html

 

11.-Calcular el coeficiente de correlación haciendo uso de la fórmula producto-momento de Pearson. 11.11.-Interpretar el significado de la relación entre dos variables mediante el uso de la fórmula de Pearson 11.12.-Determinar la ecuación de regresión lineal, para variables que guarden relación con el ambito educativo.

 

Actividades:

11.11.-Correlación. El coeficiente de correlación producto-momento Pearson

11.11.11.- Medidas de relación. .Diagramas de dispersión

Revise la página complementaria de Internet o el texto de Glass G. y Stanley, los tópicos sobre muestreo y tipos de muestreo. Existen fórmulas para el cálculo de la muestra. También puede revisar el apartado del texto de

11.12.12.-Regresión. Ecuación de regresión. El modelo de regresión lineal simple.

Sierra, R(1981). En lo referido al tamaño de la muestra y el error muestral, el mismo contiene una tabla para el cálculo de la muestra para una población con su error respectivo, sin necesidad de aplicar fórmulas. Revise lo relativo a muestreo estratificado, el cual es un tipo de muestro práctico y fácil de aplicar. Luego trate de estratificar las secciones de un mismo grado de la institución educativa en donde

usted labore, calcule la muestra para cada estrato(sección) y súmelas, compare este resultado con la muestra calculada, estas deben coincidir.

Del

texto

 

de

Dennos

Roberts(1984). Leer el Módulo II.

 

Realice

ejercicios

aplicando

la

Fórmula

de

la

pag

165.

Para

el

cálculo

del

coeficiente

de

correlación.

Realice

los

ejercicios

del texto de Glass

G.

y Stanley

pag. 191.

VI. BILIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Dennis Roberts.(1983)Estadística Aplicada a la Educación. 1ra Edición. Universidad Nacional Abierta: Caracas.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

UNIDAD

 

BIBLIOGRAFÍA

1.-Definiciones de la Estadística. 2.- Escalas de Medición.3.-Organización de los datos. 4.- Medidas de tendencia central. 5.- Medidas de dispersión o variabilidad.

*

Yamane, T (1974). Estadística. México: Harla.-

* Murray, S (1991).Estadítica. 2da.Edición. Mc.Graw

*Hill.-Garret, H(1971). Estadística en Psicología y Educación.Buenos Aires: Paidos

6.-Conceptos Básicos de probabilidad.7.- Teoremas básicos de probabilidad: adición, complementación, evento vacío. 8.-Probabilidad

*

Berenson, M. , Levine, D. M. y Krehbiel, T. (2001). Estadística para

México: Prentice Hall.

* Fuenlabrada, S. (2000). Probabilidad y Estadística. México:McGraw-Hill.

condicional. Teoremas de multiplicación, de probabilidad total y de Bayes.

*

Mason, R., Lind, D. Y Marchal, W. (2001) Estadística para Administración y

Economía.Colombia: Alfaomega.

9.- Teoría Muestral. 10.-Tipos de

* Morles, V. (1994). Planeamiento y análisis de investigaciones. Caracas: Eldorado Ediciones.

Muestreo.11.-Correlación y Regresión

* Newbold. P. (1998). Estadística para los negocios y la economía. México: Prentice Hall.

Lineal

* Sierra, R(1981). Ciencias Sociales. Análisis Estadístico y Modelos Matemáticos. Madrid:

 

Paraninfo.