ENSAYO SOBRE LECTURA LA LUDICA COMO ACTITUD DOCENTE

NOMBRE: Daniel Eduardo Beltrn Snchez.

GRUPO: 602

El xito en la labor del docente se basa en la actitud que muestre el maestro, si adems del
conocimiento que l puede generarle al joven estudiante, puede tener en su misma actitud
generar gusto, entusiasmo y amor por lo que se explica es muy factible que el joven estudiante
se le contagie ese gusto y generen mayor compromiso a nivel educativo (Bonilla, 2002).
Con la anterior es un punto de partida para el anlisis de los problemas que presenta la
educacin donde los jvenes ya no les motiva el aprendizaje de nuevos conocimientos pero este
problema va mas all de los modelos y planes educativos que se puedan ejecutar porque hay
cosas como (Bonilla, 2002) lo menciona es que la parte actitudinal del docente es un factor que
casi en la gran mayora de ocasiones se toca.
Siendo que en un gran porcentaje este factor es determinante para el placer del educar por que
no es lo mismo un docente que venga porque estudio durante su vida tenga determinados
conocimientos y genere procesos de enseanza donde l se incluya dentro de los educando en
el punto que pueda generar procesos educativos eficaces por la determinacin que tiene en que
ellos comprenda lo que se ensea.
Pero hay otro tipo de educadores mejor dicho los de la forma tradicional que al igual que los
anteriores tienen conocimientos previos son muy estudiados pero tienen un factor dbil o punto
de quiebre que es el que el mtodo de enseanza debe ser al estilo dictatorial esto quiere decir
que no se genera ningn tipo de interracion o es poca con el educando o estudiante, adicional a
esto es que lo que el ensea o explica es la absoluta verdad no permiten en ocasiones que los
estudiante exploren e indaguen sobre estos llamando nuevos conocimiento, esto a su vez
generando problemas graves en la enseanza del pas que en los ltimos aos se han
presentado como :

La desercin de los jvenes ya que para ellos los conocimientos que se dan en los centros
educativos no les llaman la atencin o les genera aburrimiento
Tambin esto implica a los planes educativos que los centros educativos imponen en el ao
sean planes muy obsoletos que no aporten nada a la formacin de buen conocimiento.

El ltimo punto a lo que nos referimos es que segn a lo que menciona (bolvar, 2002) que lo
ms importante es lo contenidos educativos y que conocimiento posea los estudiantes y es por
eso que gran parte del conocimiento no se llega a dar de forma correcta

Y es que no solo debemos ser conscientes de que a pesar de nosotros como docentes
tengamos todas las herramientas o forma de aprendizaje son muy pobres ya que nosotros como
docentes debemos reconocer el momento que las actividades o clases sean aburridas ya que
eso se evidencia en gran parte de los ncleos educativos donde los docentes hacen que los
jvenes primero no aprenden nada porque son temas interesantes pero explicados de forma
tediosa para luego en una prueba de forma escrita o verbal del estilo que aplica para cada
docente termine viendo los negativos resultados (Bonilla,2002) claro esto afecta en tal grado al
estudiantes pero principalmente a los docente porque ven que su deber como educadores no se
est evidenciando de la forma que ellos pretenden o plantearon previamente.
Es entonces donde se plantea a la actitud ldica siendo esta forma ptima novedosa de
comunicar un conocimiento o una temtica planteada sin ofender, generar las correcciones de
los errores que se tenga sin necesidad de generar hostilidad al alumno en dar sugerencias a
alguna temtica que presenten los alumnos en su investigaciones sin la necesidad de ser
imponentes, en ser un apoyo sin la necesidad de regaar algo que est mandado a recoger se
sabe que esto genera hostilidad y tipos de sentimientos y estmulos negativos en el joven ser
ms ameno en el sentido de utilizar temticas de risoterapia necesarias para distorsionar cargas
y que los estudiantes exploren nuevas experiencias y queden en mejor sintona y que se hagan
sentir de la mejor forma esto hace que genere ideas nuevas y generando mejor dialogo entre el
joven y el docente (Bonilla, 2002).
esto quiere decir que nosotros como futuros docentes o entrenadores claro est que en cada
clase o metodologa debemos ser consientes que a la hora de crear los planes sean de clase o
entrenamiento deben acorde a lo que pretendemos pero que el joven sea deportista o estudiante
tenga claro el poder estimularlo y guiarlo por la senda correcta de lo que se pretende ensear y
corrigiendo errores que ellos no perciban pero nosotros mismo mostrando dicho error de manera
comprensible y practica cosa que ellos vean sus falencias y traten de imitar de la mejor manera .
Con esto que se pretende que en el caso de los deportista jvenes que van a ser de alto
rendimiento tenga capacidad de poder inculcarse en un mbito deportivo donde los valores sean
la premisa que rijan en todo momento ya que esto queda en ellos durante su vida, esto tambin
se aplica en la docencia en el mbito de que los docentes estimulen ideas conocimientos y
pasiones que potencien al joven en su futuro cercano.
Este tipo no es de la forma enseable pero si se puede educar como en lo intangible que el
hombre experimenta dentro de sus hbitos y costumbres que se dan en una sociedad a la que
pertenezcan ejemplos el amor, la inteligencia, la creatividad entre otros. (Bonilla, 2002).

Educar o cultivar la actitud ldica exige que las personas puedan expresar sus emociones
placenteras en ambientes donde los dems respetan, estimulan y practican esta misma
expresin emocional. Por eso se afirma que si el docente se llena de tcnicas para hacer jugar a
sus estudiantes, sin un previo cambio de su actitud personal frente a la vida, no habr
transformaciones importantes en el aula, ni en las interacciones humanas. Para que este cultive
ldico - actitudinal sea posible, en perspectiva de formacin humana (Bonilla, 2002).

Este tipo de desarrollo de emociones o sentimientos son importantes en la forma de cmo los
estudiantes van a poder desarrollarse en diferentes campos de su vida ya sea de una forma
profesional aplicando la creatividad e inteligencia para las nuevas formas o estrategias en el
plano que se desarrolle y las dems como amor, alegra, felicidad entre otras generan que se
desarrolle una personalidad que es fundamental en el desarrollo social del individuo.
En conclusin primero debemos de dejar de ser tan autoritarios como docentes esto hace que el
joven pierda inters que nuestra metodologa siga basndose a planes pedaggicos obsoletos
que no aportan al aprendizaje y fundamental mira la parte actitudinal con el que el docente
ensee ya que esto demuestra que puede ser un factor que desencadene factores negativos
como deserciones notas, negativas entre otras.
Segundo nosotros como futuros educadores debemos tener un grado de innovacin en el
momento que estemos dando nuevos conocimiento esto con el fin de que los jvenes tengan las
oportunidades de explorar mediante seguimientos de una forma armnica y amena generando
que pueda aprender de una forma diferente y que sea practica recreativa ganando con esto que
el conocimiento sea transmitido que le permita al joven expresar emociones y sensaciones
practica esenciales para aplicar en su futuro profesional y social

BIBLIOGRAFIA
Bonilla, C. B. (2002). https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:hamidltcPjEJ:https://pedagogiaauraelena.wikispaces.com/file/view/
L%25C3%25BAdica%2Bcom%2BActitud
%2BDocente.doc+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co.