1 Sesin: Mircoles 22 de junio

Objetivo de la clase: Realizar Prueba final de semestre.

Contenidos:
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Conceptos, Factores y Funciones de la comunicacin.

Discurso dialgico: concepto y estructura (la entrevista, discusin y
conversacin).
Modalidad del discurso.
Relacin simtrica- asimtrica.
Situacin y hablante.

Descripcin de la clase: La clase se llevo a cabo durante los primeros 90

minutos de la maana (a partir de las 8 hrs.). La profesora de lenguaje,
Carolina Escobar, ordeno a los alumnos para poder realizar la prueba de forma
optima, ocupo tres filas de asientos para ordenar a los alumnos, y en la fila que
se encuentra frente a su escritorio, ubico a Brian en el primer banco, para que
fuera mas fcil trabajar junto a m, evitando de esta forma distractores
auditivos y visuales, tanto para Brian como para sus compaeros. Luego de
ubicar a los alumnos en lugares estratgicos, procede a entregar las pruebas y
posteriormente leer en voz alta las instrucciones generales y hacer las
aclaraciones pertinentes en relacin a esta, para comenzar la prueba, en la
cual es tiempo mximo de duracin es hasta las 9.25.
Descripcin del apoyo y/o mediacin: Dado que se ubico a Brian en el
primer banco, de la fila donde est el escritorio del profesor, se evito la
presencia de distractores que dificultaran su concentracin para realizar la
prueba. Primeramente le indico a Brian que lea las instrucciones generales de
la prueba, una vez realizado esto, solicito que me explique lo que entendi de
las instrucciones, qu es lo que tienes que hacer entonces?, te ha quedado
claro?, tienes alguna duda? Luego comenzamos con la prueba, ante cada
instruccin de las preguntas de la prueba, se le realizan las interrogantes
anteriormente sealadas, esto con la finalidad de cerciorar que la informacin
escrita fue bien recibida y procesada. Teniendo clara las instrucciones, se
facilita el desarrollo de la prueba ya que no debera retroceder una y otra vez
para leer estas y se evitan tambin errores en la ejecucin misma. De esta
forma se va desarrollando la prueba, ante cada pregunta se le pide al alumno
que diga porque ha escogido esa respuesta, si esta incorrectamente escogida,
se le solicita leer de nuevo la pregunta y las alternativas, ests seguro que es
esa la respuesta correcta?, Por qu?, lee bien lo que se est preguntando y las
alternativas que te entregan. Esto dado que, el alumno presenta problemas de
concentracin y ciertos rasgos de ansiedad, por lo cual contesta rpidamente y
sin analizar de forma adecuada la pregunta y las alternativas. Ante estas
preguntas, el alumno relee la informacin entregada y logra identificar sus
errores, para contestar correctamente luego.

Esta es la dinmica que se da durante todo el proceso de la prueba. En el tem

de escritura, el alumno debe entregar su opinin respecto a un texto ledo.
Ante esto le cuesta organizar sus ideas y dar una opinin coherente, entonces
comienzo a hablar con el de el tema en cuestin, que piensa del tema, porque
piensa eso. De esta forma le indico que eso es una opinin, y lo mismo debe
escribir en la respuesta. Esto se hace con la finalidad de analizar el tema,
logrando de esta forma crearse una opinin respecto al mismo. El alumno
ocupa el total de la hora asignada para la realizacin de la evaluacin.

2 Sesin: Jueves 30 de Junio

Objetivo de la clase: Lectura comprensiva del libro, Rebeldes o Buscando
Alaska.
Descripcin de la clase: se inicia la clase con el saludo de la profesora,
indica que se pongan sus delantales y cotonas. Luego les da las instrucciones,
ella debe sacar promedios, por lo cual los alumnos debern, mientras ella
realiza esto, seguir con la lectura del libro que han escogido. Los alumnos
siguen las instrucciones, algunos realizan guas pendientes para obtener de
esta forma decimas, mientras otros leen y otros conversan entre ellos. Todo
esto de forma calmada y tranquila, sin mayores dificultades.
Descripcin del apoyo: Brian se encuentra leyendo el libro rebeldes, lo
acompao durante la lectura de algunas pginas, ya que luego la profesora lo
deja hacer otra cosas, dado que me dice que tampoco podemos forzarlo a que
lea las dos horas que dura la clase.
As es que durante la lectura, Brian me pregunto por el significado de algunas
palabras, ante esto primeramente ped que intentara extraer el significado
dado el contexto en el cual se encontraba la palabra escrita, de esta forma
intento dar algunas respuestas. Algunas correctas otras no, pero as cada vez
se fue acercando mas al significado de la palabra, hasta dar con el correcto.
Con esto se logra intentar incentivar al alumno a ir creando su propio
aprendizaje, a ir ms all de sus conocimientos bsicos, adquirir la capacidad
de analizar en profundidad algo. Tambin esto favorece el autoestima del
alumno, ya que se da cuenta que l puede mas, puede lograr sus objetivos
esforzndose lo necesario.
Luego de leer, le ped al alumno que explicara brevemente lo que ley. Esto
para cerciorar que la lectura fue de forma comprensiva.
3 Sesin: Viernes 1 de Julio.
Objetivo de la clase:

Descripcin de la clase: Los alumnos deben realizar una gua, la cual est
relacionada con el libro que estn leyendo. La primera parte de la gua fue
realizada en el primer periodo de la maana, y en el segundo periodo, deben
continuar con esta misma. La segunda parte trata de crear un cuento, pero en
base a la historia del libro que leen, es decir deben incluir los mismos
personajes de la historia, la trama debe ser similar a los hechos del libro. Existe
tambin la alternativa de cambiar el final del libro. De esta forma los alumnos
realizan la actividad indicada.
Descripcin de los apoyos y/o mediacin: para que el alumno pueda crear
el texto, debe organizar primero las ideas centrales del este. Por lo tanto,
hacemos un organizador grafico, indicando el tipo de narrador que utilizara, los
personajes, contexto, idea central, como empezara la historia y como
terminara. Entonces ya con estos datos comenzamos a hacer un borrador de la
historia. Una vez terminado, lo revisamos en conjunto, se eliminan las palabras
que estn sobrando, se cambian las palabras usadas reiterativamente, se
encierran en un crculo las faltas de ortografas para ser escritas correctamente
en el texto final. Finalizado el proceso de correccin del borrador, se procede a
realizar el escrito final, aplicando las correcciones que se realizaron. Todo esto
con la finalidad de organizar las ideas del alumno y poder lograr un texto
coherente y organizado.