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DJI Expertise Taschengeld und Gelderziehung

Kinder heute schon frh mit einer konsumorientierten Kinderkultur konfrontiert und entwickeln ein zunehmendes Bewusstsein fr den Wert und
die symbolische Bedeutung von Konsumgtern, wie Spielzeug, Kleidung
und Medienausstattung.
Bereits im Alter von zwei oder drei Jahren, wenn Kindern im Supermarkt ein Geldstck in die Hand gedrckt wird, damit sie ihre Sigkeit an
der Kasse selbst bezahlen knnen, werden Kinder zu aktiven Teilnehmern
im Wirtschaftskreislauf. Dabei wird die Geldbergabe im Supermarkt oder
beim Bcker zunchst als Teil eines Rituals gesehen (vgl. Tabelle 1). Die
Kinder verstehen, dass man Dinge bezahlen muss, es fehlt jedoch noch das
monetre Verstndnis fr Geld (Claar, 1996; Rosendorfer, 2008;
Whitebread & Bingham, 2013). Dies spiegelt sich auch darin, dass Kinder
im Alter bis ca. sechs Jahren mit Geld spielen, ohne seinen Wert oder seine
Bedeutung zu erfassen. Wie Claar (1996) in ihrer Studie herausfand, erfassen viele Kinder in dem Alter den Wert des Geldes eher ber das Material
oder das Gewicht der Mnzen und Scheine: eine Handvoll 10-Cent-Stcke
knnen fr das Kind viel mehr wert sein, als ein 50-Euro-Schein. Zudem
knnen sie nicht zwischen Mnzen unterschiedlichen Werts unterscheiden
(Whitebread & Bingham, 2013). Mit ungefhr sechs Jahren entwickeln Kinder langsam ein Verstndnis dafr, dass ein Zusammenhang zwischen der
Geldbergabe und dem Erhalt der Ware besteht und dieser bestimmten
Regeln folgt. Die Kinder lernen den Wert von unterschiedlichen Geldstcken und die Bedeutung unterschiedlicher Preise fr Konsumgter. Fr
eine bestimmte Ware muss mindestens eine bestimmte Menge an Geld vorhanden sein und die Kinder begreifen langsam die Bedeutung des Wechselgeldes und erlernen dessen Berechnung (Claar, 1996).
Tabelle 1: Entwicklung des konomischen Verstndnisses (nach Claar,
1996, aus Rosendorfer, 2014)

Kindergartenalter

kein monetres Verstndnis;


Bezahlen = Ritual

Grundschulalter

Beziehung zwischen Geld und Ware;


Berechnung von Wechselgeld

Kinder ab 10 Jahre

Verstndnis von Handelsspanne


und Gewinn; konkreter Geldbegriff

Jugendliche ab ca. 14 Jahre

Abstrakter Geldbegriff, Giralgeld


und elektronisches Geld; Profitorientierung der Banken

Mit dem Eintritt in die Grundschule wird diese Entwicklung noch einmal
verstrkt, die Basis spteren Finanzverhaltens ist gebildet (Whitebread &
Bingham, 2013). Hierzu zhlt einerseits das Rechnen. Die Sachaufgaben in
der Mathematik beschftigen sich meistens mit der Berechnung von Preisen
und Wechselgeld, viele Kinder bekommen ihr erstes Taschengeld und der
Konsum nimmt durch den sozialen Vergleich einen ganz neuen Stellenwert
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