TEST DE INTELIGENCIA

Aunque no existe una definicin universalmente aceptada del constructo

Inteligencia, podemos definir operativamente a un test de inteligencia como una
tarea diseada para "medir" la capacidad de raznar, con lgica acertada,
comprobado a traves de desicines correctas, de efectuar abstracciones, de
aprender, y de procesar informacin novedosa. Para algunas posturas tericas el
concepto de "medir" implica una ideologa de la cuantificacin, la cual presupone
la cosificacin de algo inasible como la "inteligencia"
Principales pruebas
Entre las pruebas ms utilizadas para la medicin de la inteligencia podemos citar
el test de Stanford-Binet o las escalas de Wechsler. La primera es una actuacin
del texto original desarrollado por Alfred Binet y Theodore Simon en Francia a
principios de siglo. Fue presentado en 1916 por el psiclogo norteamericano Lewis
Terman en la Universidad de Stanford, y fue revisado en 1927, 1960 y 1972.
Orientado fundamentalmente a la valoracin de la inteligencia en nios, la prueba
consta de una serie de problemas graduados en dificultad que requieren para su
solucin de habilidades aritmticas, memorsticas y lingsticas.
Los tests de inteligencia son usados con profusin en distintos mbitos, como la
Psicologa educativa, la Orientacin educativa o la Seleccin de personal.
Cociente de Inteligencia
Los test de inteligencia arrojan una puntuacin denominada cociente de
inteligencia o C.I., un trmino introducido por el alemn William Stern y que fue
adoptado por Terman en su revisin del test de Stanford-Binet. Originalmente, el
valor de este coeficiente se calculaba dividiendo la edad mental de la persona por
su edad cronolgica, y multiplicando este valor por 100. Por ejemplo, un sujeto de
15 aos con una edad mental de 13 aos tendra un coeficiente intelectual de
(13/15) x 100 = 86. Una puntuacin de 100 significa as que el individuo posee una
edad mental ajustada a su edad cronolgica, mientras que puntuaciones inferiores
o superiores a esa cifra indican que el sujeto se sita por debajo o por encima
respectivamente a la media de la poblacin general. Las puntuaciones en
inteligencia siguen una distribucin estadstica normal en campana, con la mayora
de las puntuaciones agrupadas en torno al valor medio de 100. Aproximadamente
dos de cada tres personas arroja una puntuacin entre 85 y 115, mientras que el
19 de cada 20 personas tiene una puntuacin entre 70 y 130. Una persona con
una puntuacin de 130 es considerada generalmente bajo el pronstico de sobre
dotacin, mientras que una puntuacin inferior a 70 generalmente apunta a una
deficiencia.

LIDER

ASOCIACION

EMPRESA

ADMINISTRADOR

COMERCIO

GERENTE

CORPORACION

INTELIGENCIA
Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar,
elaborar informacin y emplear el uso de la lgica. El
Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia
Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones,
como la capacidad para entender o comprender y como
la capacidad para resolver problemas.1 Sin embargo, de
acuerdo con los especialistas no existe una definicin
universalmente aceptada de qu es inteligencia, por lo que
no resulta fcil reducir el campo de estudio a una definicin
simple.
Por otra parte, es un hecho bien establecido que la inteligencia tambin est
ligada a otras funciones mentales como la percepcin o capacidad de recibir
informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
CLASES DE INTELIGENCIA
Inteligencia Lgica
La inteligencia lgica es empleada en
resolver
problemas de lgica y matemticas. Es la capacidad
para utilizar nmeros de manera precisa y de razonar
correctamente.
La inteligencia que suele corresponder a cientficos,
matemticos, ingenieros y aquellos que emplean el
razonamiento y la deduccin, (trabajar con conceptos abstractos, elaborar
experimentos). Utilizan especialmente el hemisferio derecho.
Inteligencia Lingstica
En la teora de las inteligencias mltiples de Gardner se
llama inteligencia lingstica a la habilidad para emplear
las palabras de manera oral o escrita de manera
efectiva.
Un nivel destacado de esta inteligencia se observa en
escritores, periodistas, comunicadores. Estudiantes
con habilidades para aprender idiomas, escribir
historias, leer, etc. Utilizan ambos hemisferios.

Inteligencia Corporal
Dentro de la teora de las inteligencias mltiples
de Garder, la inteligencia corporal corresponde
con aquella que utiliza todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y la habilidad en
el uso de las manos para transformar objetos.
Las capacidades de equilibrio, flexibilidad,
velocidad, coordinacin, como tambin la
habilidad cinestsica, o la percepcin de medidas y volmenes, se manifiestan en
este tipo de Inteligencia. Atletas, cirujanos, artesanos, bailarines, son los ms
representativos.
Inteligencia Musical
Es la inteligencia que percibe, transforma y define la
msica y sus formas. La sensibilidad, el ritmo, tono y
timbre se asocian a este tipo. La inteligencia musical
se encuentra presente en compositores, directores de
orquesta, msicos, etc. Personas que se sienten
atradas por sonidos de la naturaleza o melodas. Y
que acompaan el comps, golpeando o sacudiendo
algn objeto rtmicamente con el pie o mano.
Desde la teora de las inteligencias mltiples de Gardner tambin se la conoce
como buen odo. Uno de los puntos que la caracterizan es que tiene que ser
estimulada para poder desarrollar todo su potencial.
Inteligencia Espacial
La inteligencia espacial es la habilidad para pensar en
tres dimensiones. Una capacidad que nos posibilita
para
percibir
imgenes
externas,
internas,
transformarlas o modificarlas, y producir o decodificar
informacin grfica.
Pilotos, escultores, pintores, marinos y arquitectos,
son un claro ejemplo. Sujetos a los que les gusta
realizar mapas, cuadros, dibujos, esquemas, planos.

Inteligencia Naturalista
Es la capacidad de diferenciar, clasificar, y emplear el
medio ambiente. Objetos, animales o plantas. (tanto
en ambiente urbano, o rural). Habilidades de
observacin,
reflexin y planteamientos sobre
nuestro entorno. La posee la gente de campo,
botnicos, cazadores, ecologistas. Se observa en
gente que aman las plantas y animales.
Inteligencia Interpersonal
La inteligencia interpersonal lleva implcita la
capacidad de empatizar con los dems, ya que nos
permite entenderlos. Adoptando una sensibilidad
especial para comprender las expresiones faciales,
(voz, gestos, postura), y la habilidad para responder.
Presente en polticos, vendedores y docentes de
renombre.
La inteligencia interpersonal complementa a todas las dems. Ya que en la
mayora de actividades que realizamos en nuestro da a da se encuentra las
personas de nuestro alrededor. Por ello, resulta fundamental que las personas
lderes tengan ms desarrollada este tipo de habilidad.
Inteligencia Intrapersonal
Es la inteligencia para construir una valoracin exacta
sobre el respecto de s mismo y la capacidad para
dirigir su propia vida. Incluye la reflexin, la auto
comprensin y la autoestima. Se aprecia en telogos,
psiclogos, socilogos, y filsofos, entre otros.
La inteligencia Intrapersonal nos permite entender
cules son nuestras necesidades y caractersticas, cules son nuestros
sentimientos y cmo nos encontramos en cada momento. Este tipo de habilidad
nos permite conectar con nosotros mismos, siendo conscientes de nuestras
sensaciones y emociones.

CLASES DE TEST PARA MEDIR LAS DIFERENTES INTELIGENCIAS

Los test de CI de ms arriba se componen de diferentes tipos de preguntas; cada

una de ellas mide un componente diferente de la inteligencia. Normalmente en los
test se miden los siguientes componentes:
Inteligencia verbal: la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje.
Una comprensin rpida de textos y un vocabulario amplio son indicadores de una
inteligencia verbal elevada.
Inteligencia numrica: la capacidad de calcular. Los clculos han sido
tradicionalmente el mtodo ms usado de medir la inteligencia.
Inteligencia espacial: la capacidad de resolver problemas espaciales complejos.
Inteligencia lgica: la capacidad de razonar.

RELACIONES PBLICAS
Las Relaciones Pblicas o sus siglas RR. PP., son un conjunto de acciones de
comunicacin estratgica coordinadas y sostenidas a lo largo del tiempo, que
tienen como principal objetivo fortalecer los vnculos con los distintos pblicos,
escuchndolos, informndolos y persuadindolos para lograr consenso, fidelidad y
apoyo en acciones presentes y a futuro.
Su misin, es generar un vnculo entre la organizacin, la comunicacin y los
pblicos relacionados, adems de convencer e integrar de manera positiva, para
lo cual utiliza diferentes estrategias, tcnicas e instrumentos.
Es una disciplina en desarrollo que emplea mtodos y teoras de la publicidad,
marketing, diseo, comunicacin, poltica, psicologa, sociologa, periodismo, entre
otras ramas y profesiones.
Al igual que los sistemas o departamentos de inteligencia militares o
gubernamentales, funcionan bajo la premisa de "mientras ms informacin se
posea, ms acertadas sern las acciones y decisiones", es por esto que es
fundamental para todo profesional de relaciones pblicas el estar altamente
informado de todo el acontecer que pueda estar vinculado directa o indirectamente
a su organizacin o proyecto.
Hay una gran cantidad de tratadistas de las relaciones pblicas que a lo largo del
tiempo abogan por una disciplina asociada a los aspectos gerenciales y
comunicativos de cualquier tipo de organizacin.
NORMAS DE CONDUCTA

Se denomina normas de conducta al conjunto de reglas prcticas, que tienen por

objeto regular el comportamiento de las personas entre s, encaminadas a lograr
una convivencia armnica. Se refieren a conductas deseadas como por ejemplo:
la forma correcta de saludar, pedir la palabra para hablar; comportarse de
determinada forma segn el lugar y la circunstancia.
Tipos de normas
Normas personales: Son aquellas que el individuo adopta para s mismo y
orienta su comportamiento de acuerdo a sus disposiciones. Ej.: la puntualidad, la
honestidad, la responsabilidad.
Normas sociales: Dependen y varan segn el tipo de sociedad a la que
pertenecen. Son ms complejas que las anteriores.
Ej.: La solidaridad, la tolerancia, la hospitalidad, etc.
IMPORTANCIA DE CONOCER Y PRACTICAR LAS NORMAS DE CONDUCTAS.
Conocer las normas sociales y por sobre todo, llevarlas a la prctica, es muy
importante porque es as, como se lograr una convivencia armnica en todos los
mbitos que se frecuente, su prctica concede a la persona una imagen social
determinada; es decir, conllevan una valoracin o estima social positiva, pues los
buenos modales y la actitud con los dems influyen incluso en el estatus del
individuo.
Empezar con uno mismo es la base, pues de esa manera se vuelve un hbito que
se repetir con los dems, por ejemplo: solo aquel que es responsable puede
exigir de los dems responsabilidad.
Otro aspecto que no se debe dejar de lado es la educacin cvica, el civismo es la
expresin de la tica que rige nuestro relacionamiento social que debe centrarse
siempre en la participacin activa ciudadana, para lograr una conciencia
democrtica, la que se expresa en un actuar diario responsable y coherente,
dando nfasis al dilogo.
Es importante recordar que el dilogo facilita la comunicacin, comprensin y
convivencia entre las personas, adems de constituirse en el elemento
indispensable para la solucin pacfica de los conflictos.