Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Segundo semestre
Trayecto formativo: Psicopedaggico
Curso: Planeacin educativa
Competencia del perfil de egreso a la que contribuye el curso
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de educacin bsica.
Unidad de competencia
1.2 Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a la organizacin
curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los programas educativos
vigentes.
Competencias del curso:
Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo con la organizacin
curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los programas educativos
vigentes.
Unidad de aprendizaje II
Factores y elementos que inciden en la planeacin docente
Competencias de la unidad de aprendizaje:
evaluacin formativa. Por otro lado, los niveles utilizados para su valoracin son:
Excelentes, bien ubicado en la finalidad de la tarea, cerca del nivel esperado y por
debajo del nivel esperado. (Ver Anexo No. 5)
1.2.2 Anlisis reflexivo
La segunda evidencia se encuentra situada en el trayecto formativo
psicopedaggico, del segundo semestre en el curso planeacin educativa, ubicada
en la competencia del curso: disea situaciones didcticas significativos de
acuerdo con la organizacin curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los
programas educativos; realizada para la unidad de aprendizaje II: Factores y
elementos que inciden en la planeacin docente, contribuyendo a la competencia
de la unidad de aprendizaje: Disea situaciones didcticas significativas de
acuerdo con la organizacin curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los
programas educativos vigentes; brindando el desarrollo para mi competencia de
perfil de egreso: Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el
marco del plan y programa de educacin bsica, vinculada en la unidad de
competencia 1.2 Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a la
organizacin curricular y los enfoques pedaggicos del plan y los programas
educativos vigentes. (Ver Anexo No.6)
Para poder llegar al producto, primero se realizaron una revisin de los
programas de estudios vigentes de dos asignaturas espaol y matemticas donde
se rescat cada elemento que lo integra y cules son los que se utilizan para la
realizacin de la planeacin. Proseguimos con una exposicin de los elementos
que se deben componer nuestra evidencia; al trmino de ello se seleccion un
contenido de la asignatura de matemticas y despus elaborar un plan de clase,
ya realizado se nos pidi abordarla.
fue en los momentos de hacer repetitiva las dinmicas para conocer los
elementos, tambin que no proporcionaban informacin para generar actividades
acordes a los enfoques vigentes y ldicos que se requieren para los nios; otra
pauta fue los pocos ejemplos que se utilizaban.
Cuando llegue a la finalizacin de mi evidencia me sent orgullosa y feliz de
concluirla, pero realmente en ese momento consider que mi producto estaba
completo, que no le faltaba ningn elemento y que era de los mejores. Pero en
esta parte final de mi culminacin de la licenciatura me da un poco de vergenza
observar la evidencia y ver el resultado que obtuve porque a lo que conozco y
realiz en estos precisos momentos queda por debajo de lo esperado.
Para iniciar el primer rubro, su aspecto a evaluar fue los contenidos
curriculares y pedaggicos que debe contener una planeacin didctica, el nivel
alcanzado en l fue el tercero que menciona bien ubicado en el nivel de la tarea, lo
que nos da entender que el producto fue desarrollado con varios elementos dentro
del enfoque y programas de estudios vigentes. Fue el nico que entro en dicha
categora. (Ver Anexo No. 5)
Pasamos con el segundo aspecto correspondiente a las actividades
vinculadas al enfoque, encontrndose en la categora cerca del nivel esperado.
Por lo tanto, las actividades propuestas en la planeacin didctica manifiestan una
vinculacin no muy estrecha con el enfoque didctico y pedaggico vigente en el
cual rige en estos momentos la educacin primaria; otro de los aspectos en la
misma categora fue tiempo y materiales, aqu se consider en este nivel porque el
producto solo cuenta con los materiales que se utilizarn y en ningn momento se
menciona el tiempo estimado que se pretende realizar cada actividad; por ltimo
otro rubro fue la evaluacin formativa, mostrando en un determinado momento su
evaluacin con su respectiva estrategia, solamente que las especificaciones a los
instrumentos o tcnicas a usar no son mencionadas, son de una manera general.
El aspecto que se encuentra en un nivel por debajo de lo esperado y el
rubro que result ms bajo de la evaluacin fue el de ajustes razonables,
bastante son los ajustes razonable, ya que es uno de los momentos cruciales al
llevar a la prctica la evidencia, y es uno de los elementos que ms importancia
tiene dentro de la educacin en la actualidad porque sabemos que los alumnos
tienen una particularidad el cual es necesario conocer para poder enriquecer el
proceso de enseanza y aprendizaje. Siguiendo con la evaluacin formativa se
deber un esfuerzo mayor para especificar cada estrategia utilizada porque es un
pilar bastante fuerte que forma parte de una planeacin didctica pues en ella se
detecta los elementos que ayudaron a propiciar un buen ambiente de aprendizaje
y los que no fueron productivos y por ltimo las actividades vinculadas a los
enfoques vigentes.
Al considerar las condiciones pedaggicas brindado por
el docente