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Campus Irapuato-Salamanca
Divisin de Ingenieras
PROGRAMA EDUCATIVO
LICENCIATURA EN INGENIERA EN
COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
Contenido
PRESENTACIN ......................................................................................................................................... 8
FASE I. FUNDAMENTACIN ............................................................................................................. 13
1. NECESIDADES SOCIALES................................................................................................................. 15
1.1 DIAGNSTICO GENERAL ...................................................................................................................... 15
1.2 DIAGNSTICO ESPECFICO .................................................................................................................. 22
1.2.1 NIVEL NACIONAL ............................................................................................................................................. 22
1.2.2 NIVEL ESTATAL ................................................................................................................................................ 23
1.2.3 NIVEL MUNICIPAL ............................................................................................................................................ 24
1.3 AVANCE DISCIPLINAR ......................................................................................................................... 24
1.4 CONCLUSIONES DE NECESIDADES SOCIALES ...................................................................................... 27
2. MERCADO LABORAL ........................................................................................................................ 28
2.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES Y EN MXICO ............................................................ 28
2.1.1 TENDENCIAS DEMOGRFICAS........................................................................................................................ 30
2.1.2 CAMBIOS TECNOLGICOS ................................................................................................................................ 30
2.1.3 GLOBALIZACIN ECONMICA ........................................................................................................................ 30
2.2 SITUACIN LABORAL DE LOS PROFESIONISTAS EN MXICO Y SUS REGIONES. ................................. 31
2.3 ESTUDIO DE EGRESADOS ..................................................................................................................... 39
2.4 ESTUDIO DE EMPLEADORES ................................................................................................................ 50
2.5 CONCLUSIONES DEL MERCADO LABORAL ........................................................................................... 53
3. DEMANDA ESTUDIANTIL ............................................................................................................... 54
3.1 DEMANDA POTENCIAL ........................................................................................................................ 54
3.2 INTERESES VOCACIONALES ................................................................................................................. 55
3.2.1 INFORMACIN GENERAL SOBRE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES ...................................................... 56
3.2.2 DOMINIO DEL IDIOMA INGLS ....................................................................................................................... 56
3.2.3 INTERS POR CONTINUAR CON ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR............................................................ 56
3.2.4 REA EN LA CUAL SE ENCUENTRA ESTUDIANDO ACTUALMENTE Y REA EN LA CUAL LE INTERESA
ESTUDIAR AL INGRESAR A LA UNIVERSIDAD ............................................................................................................... 57
3.2.5 PRIMERA OPCIN DE LA CARRERA UNIVERSITARIA, A LA CUAL LE INTERESARA INGRESAR............... 58
3.2.6 NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD O INSTITUTO SUPERIOR QUE HA SELECCIONADO PARA CONTINUAR CON
LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ................................................................................................................................... 60
3.3 DEMANDA REAL .................................................................................................................................. 60
3.4 DEMANDA ATENDIDA ......................................................................................................................... 61
3.5 COBERTURA ......................................................................................................................................... 62
3.6 CONCLUSIONES DE LA DEMANDA ESTUDIANTIL................................................................................. 62
4. OFERTA EDUCATIVA ........................................................................................................................ 63
4.1 ANLISIS COMPARATIVO..................................................................................................................... 63
4.2 CONCLUSIONES DE LA OFERTA EDUCATIVA. ...................................................................................... 69
5. CONCLUSIONES DE LA FUNDAMENTACIN. .......................................................................................... 71
5
REFERENCIAS .......................................................................................................................................170
PRESENTACIN
La tradicin acadmica de la Universidad de Guanajuato est enraizada en el
siglo XVIII; el inicio de este proyecto educativo tiene su primer antecedente en el
Colegio de la Santsima Trinidad fundado en 1732 a iniciativa de doa Josefa Teresa de
Busto y Moya; despus de varias reestructuraciones tiene como antecedente histrico
inmediato al Colegio del Estado, siendo ste el nico que ofreca estudios preparatorios
y superiores en el siglo antepasado en nuestra entidad.
El 25 de marzo de 1945 el Colegio del Estado pas a ser Universidad, siendo su
primer Rector el Lic. Armando Olivares Carrillo. Comprenda Escuelas de Derecho y
Ciencias Sociales, Ingenieras, Medicina, Enfermera y Obstetricia, Qumica y Farmacia,
Comercio y las Escuelas Preparatorias de Guanajuato, Len (1878) y Celaya (1945).
La Escuela de Ingeniera Mecnica y Elctrica, antecedente de la Facultad de
Ingeniera Mecnica, Elctrica y Electrnica y hoy Divisin de Ingenieras del Campus
Irapuato-Salamanca se fund en la ciudad de Salamanca Guanajuato, en 1964.
Los primeros planes de estudio de las licenciaturas en Ingeniera Mecnica e
Ingeniera Elctrica, eran muy novedosos aun comparados con los de Instituciones de
gran tradicin como la UNAM o el IPN, ya que incluan una base muy slida en ciencias
de Ingeniera y ciencias bsicas, a diferencia de otros currculos en los que solo se
cursaban dos aos de matemticas, en la Escuela de Ingeniera Mecnica y Elctrica
(posteriormente FIMEE) se estudiaban los cinco aos de la carrera. El plan de estudio
tambin inclua cursos modernos de ciencias de ingeniera como Teora del control,
teora electromagntica, computacin, etc. apoyndose en textos actualizados. Por lo
anterior se peda a los aspirantes a ingresar que tuvieran conocimientos profundos de
fsica y matemticas.
Haca 1972, apenas haban egresado las primeras generaciones de los programas
de Ingeniera Mecnica e Ingeniera Elctrica, se adiciona el programa de Ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica, convirtindose en la Escuela de Ingeniera Mecnica,
Elctrica y Electrnica (EIMEE), es en este mismo ao en que modifica el sistema anual
al semestral. En el ao de 1975, se adicionaron a los programas de licenciatura vigentes
los de las Maestras de Ingeniera Mecnica e Ingeniera Elctrica, convirtindose en
10
11
que ilustran la
la
12
FASE I. FUNDAMENTACIN
Planeacin Educativa
Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato
El rediseo del plan de estudios de la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y
Electrnica retoma los criterios esenciales que exige el PLADI1, referidos a una educacin
de calidad, pertinencia, equidad e integralidad, centrado en el aprendizaje de los
estudiantes, que incluye competencias genricas, especficas y trasversales2, apoyadas
con las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), con un currculo flexible e
innovador, acorde con los avances del conocimiento, el desarrollo econmico y
necesidades sociales, como el cuidado del medio ambiente, la sustentabilidad de la
regin, del pas y la emprendedura. El programa acadmico pretende reconocimiento
evaluado por parmetros nacionales en primer trmino y en segundo, que la calidad se
compare con las mejores Instituciones de Educacin Superior (IES) del mundo.
El rediseo curricular cumple con las disposiciones del PLADI, referido al desarrollo
slido de las competencias propias de la profesin que permiten la capacidad de
adaptacin a una gran variedad de situaciones y contextos con un sentido de
responsabilidad y toma de decisiones de forma autnoma para resolver problemas,
formular y desarrollar proyectos, trabajar bajo presin y en equipo. Las competencias
genricas y especficas atienden al perfil de egreso3; su eje principal es la red de
unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios; cada unidad de aprendizaje
garantiza resultados (habilidades, actitudes y conocimientos terico-prcticos) a partir de
lo que pueden hacer con aquello que saben.
El plan de estudios ofrece innovacin y est referida a la conformacin de escenarios de
aprendizaje que aseguren una formacin interdisciplinaria que implica establecer redes o
puentes entre las disciplinas, ya que movilizan los conocimientos entre stas y responden
de forma ptima al desarrollo integral de las competencias profesionales. Las estrategias
Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato. All-in-One Internet Search (consultada 5 de marzo del
2011) en lnea direccin URL: http://www.pladi.ugto.mx/
2
Op. Cit. Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato. El texto apunta el desarrollo de perfiles profesionales que incluyen
competencias genricas y especficas, perfeccionando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
1
13
diseado
con
base
competencias,
incorporando
el
enfoque
como
de
posgrado,
que
sea
pertinente,
coherente,
cooperativa,
Formacin cultural de los egresados, que sea la base de su futuro papel como
Desarrollo de la creatividad.
Respeto de la diversidad.
1. NECESIDADES SOCIALES
1.1 Diagnstico general
En el inicio del segundo decenio del siglo XXI, Mxico se ubica en un contexto
internacional de gran vulnerabilidad econmica, socio poltica y medio ambiente. Hacia
finales del 2008 se hizo patente una crisis econmica a nivel mundial que est afectando
de manera significativa a gran parte de las naciones europeas. Los gobiernos, en un
intento por superar la fuerte depresin econmica, llevan a cabo ajustes al gasto pblico
con el propsito de reducir el dficit fiscal, mientras son notorias las cadas en los niveles
15
permiten afirmar que el problema del desempleo afecta al 5.6 % de la PEA, al 3.6% en el
tramo de 30 aos y ms, y al 9.5% en el de 14 a 29 aos.
Entre 1990 y 2010, segn el Censo General de Poblacin y Vivienda, en 1990 el 79% de
la poblacin ocupada reciba menos de tres salarios mnimos, en el 2000 ese porcentaje
se haba reducido al 69% y en el 2010 se situaba en el 52%, estos resultados implican que
ms de la mitad de la poblacin ocupada en el pas perciben remuneraciones inferiores o
iguales a 5,000 pesos mensuales (a precios corrientes).
Al trmino de la primera dcada del siglo XXI, el 18.8% de la poblacin de Mxico estaba
en pobreza alimentaria, la pobreza en capacidades afectaba al 26.7% y la pobreza de
patrimonio al 51.3%.
En 2010 el porcentaje de poblacin en situacin de pobreza era 46.3% (52 millones de
personas), la pobreza extrema afectaba a ms de la dcima parte de los habitantes de
Mxico (10.4%) y el porcentaje de personas con carencias alimentarias se situaba en el
24.9%.
El ndice de Desarrollo Humano (IDH), un indicador utilizado para conocer el nivel de
bienestar y desarrollo de la poblacin, pone de manifiesto la existencia de importantes
diferencias en los logros alcanzados por los estados y por distintos grupos de poblacin.
En 2010 el valor del IDH para Mxico era de 0.750, mayor al 0.698 del ao 2000 y muy
por encima del 0.581 de 1980. En la ordenacin mundial efectuada por el PNUD, Mxico
ocupa la posicin 56 de un total de 169 pases y es considerado un pas de desarrollo
humano alto (PNUD, 2010).
Los resultados del IDH por condicin de indigenismo sitan a la poblacin no indgena por
encima de la indgena 0.763 y 0.676, respectivamente (en 2008), poniendo de manifiesto
que los avances logrados para el pas en su conjunto no han ido acompaados de una
mejora en el desarrollo de grupos histricamente rezagados.
El ndice de Desarrollo relativo al gnero (IDG) apunta en este mismo sentido, aunque ha
habido una disminucin de las brechas entre hombres y mujeres (0.796 en 2000 a 0.817
en 2006), resta todava un tramo por recorrer hasta alcanzar la mxima igualdad entre
sexos en indicadores referidos a una vida larga y saludable, educacin y un nivel de vida
digno, componentes del IDH.
17
Los rezagos y las brechas en las tasas de cobertura emergen claramente cuando se
comparan los resultados entre estados, hombres y mujeres, poblacin indgena y no
indgena, y poblacin con y sin capacidades diferentes.
El sistema educativo debe perfeccionarse para estar a la altura de las necesidades que un
mundo globalizado demanda. Mxico ha mostrado avances en los resultados de pruebas
estandarizadas de logro acadmico, sin embargo seguimos en los ltimos lugares en
comparacin con los dems pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE), ya que el 29% de la participantes en la consulta ciudadana para la
elaboracin del plan nacional de desarrollo mencionaron que una de las prioridades debe
ser la mejora del sistema educativo.
A falta de capital humano ms desarrollado, histricamente nuestra competitividad ha
estado basada en proveer una mano de obra de costo accesible compitiendo actualmente
con la de China, sin embargo en el mediano plazo debemos aspirar a que la
competitividad de nuestra mano de obra est basada preponderantemente en su calidad.
Otra pieza clave para alcanzar una sociedad del conocimiento es la ciencia y la
tecnologa. En estas reas Mxico se caracteriza por su bajo nivel de inversin. Lo
anterior se refleja en que nicamente el 7.6% de las patentes gestionadas en el pas son
solicitadas por mexicanos. Este nivel nos ubica en la posicin 72 de 145 pases en el
ndice de la Economa del Conocimiento del Banco Mundial y da cuenta clara de los retos
que debemos enfrentar para transitar hacia una economa que pueda basar su crecimiento
en el conocimiento y en la innovacin.
Las habilidades que se requieren para tener xito en el mercado laboral han cambiado. La
abundancia de informacin de fcil acceso que existe hoy en da, requiere que los
ciudadanos estn en condiciones de manejar e interpretar esta informacin. En especfico,
la juventud deber poder responder a un nuevo ambiente laboral donde las oportunidades
de trabajo no slo se buscan, sino que en ocasiones se deben inventar ante las
cambiantes circunstancias de los mercados laborales y la rpida transformacin
econmica. Por tanto es fundamental fortalecer la vinculacin entre la educacin, la
investigacin y el sector productivo.
Mxico demanda una ciudadana comprometida no slo con el desarrollo econmico, sino
con la justicia social, los derechos humanos, la cultura de la legalidad, la transparencia, la
seguridad y con plena conciencia de su lugar en el mundo. Es as que un Mxico con
educacin de calidad no se puede entender sin la cultura y el deporte. La cultura coadyuva
18
20
21
Nivel Nacional
Una de las estrategias del Plan Nacional es la de Impulsar el desarrollo de las vocaciones
y capacidades cientficas, tecnolgicas y de innovacin locales, para fortalecer el
desarrollo regional sustentable e incluyente y unas de las lneas de accin es la de
fomentar la formacin de recursos humanos de alto nivel, asociados a las necesidades de
desarrollo de las entidades federativas de acuerdo con sus vocaciones [Plan Nacional de
desarrollo 2013-2018]. El plan nacional describe en el desarrollo sustentable el acceso a
servicio de telecomunicaciones como un insumo estratgico para competir en la economa
moderna. El acceso a los servicios de telecomunicaciones a un precio competitivo y con la
calidad suficiente es hoy un prerrequisito para que los individuos y las empresas sean
competitivos y aprovechen al mximo el potencial de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Sin embargo, el acceso a servicios de telecomunicaciones
en Mxico an es limitado para gran parte de la poblacin.
Se present la Reforma de Telecomunicaciones que fue aprobada por las Cmaras de
Diputados y de Senadores. La Reforma busca incentivar la competencia efectiva en todos
los segmentos de las telecomunicaciones. Lo anterior, con el propsito de asegurar la
cobertura universal de los servicios de televisin, radio, telefona y datos para todo el pas.
Adems, se impulsar una mayor calidad de los servicios para que sean ms rpidos y
confiables y se fomentar una mayor diversidad en los contenidos. Mejorar el acceso a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como los servicios de
telecomunicaciones y radiodifusin, cumple un doble propsito. Por una parte, son
actividades econmicas que producen insumos estratgicos para el incremento de la
productividad de las empresas en Mxico. Por otro lado, son instrumentos que propician
el fortalecimiento de los derechos fundamentales de las personas, lo que representa el eje
rector de la Reforma de Telecomunicaciones. Con esto se puede observar que a nivel
nacional la necesidad del desarrollo en telecomunicaciones es de gran inters nacional
por parte del gobierno como se mencion en este prrafo. La formacin de recursos
humanos en comunicaciones y electrnica ser de suma importancia para el pas para
cumplir las metas a nivel nacional con ingenieros en comunicaciones y electrnica que
cubran la demanda nacional en esta rea especfica de telecomunicaciones.
1.2.2
Nivel estatal
no obstante
Nivel municipal
en el
la necesitad de
las
diferentes
reas
como:
comunicaciones,
control,
instrumentacin,
24
Una descripcin ms detallada de estas tendencias se puede apreciar en las Figura 2 [5]
y 3 [5]. Es un hecho que todos los pronsticos apuntan hacia un crecimiento continuo de
las Telecomunicaciones.
25
26
27
2. MERCADO LABORAL
2.1 Tendencias Laborales Internacionales y en Mxico
En la revista Forbes se menciona como perspectiva en 2014 que la demanda de
Ingenieros estar al alza en los prximos aos por la fuerte inversin, realizada en el
sector automotriz, debiendo tener las competencias: Conocimiento de la tcnica
necesaria, Formacin tcnica adecuada y capacidad de aprendizaje de idiomas,
preferente experiencia internacional, Capacidad para trabajar en equipo y Capacidad en la
optimizacin de recursos. Para los ingenieros la edad de trabajo es de 25 a 45 aos y el
rango salarial va de los 30,000 a 100,00 pesos mensuales.
Segn el estudio que Hays International realiz junto a Oxford Economics, la economa a
nivel mundial no se ha recuperado de la crisis iniciada en 2008, por lo que la tasa de
desempleo an es alta alrededor del mundo lo que significa que la competencia en el
mercado laboral es intensa y es necesario una mayor preparacin y especializacin por
parte de los estudiantes que quieran encontrar un buen empleo al terminar sus estudios.
Hay que considerar a la hora de buscar una carrera para estudiar que la economa
mexicana se encuentra centrada hacia el sector de los servicios y la exportacin. Segn
Hays Mxico, los estados que demandan la mayor cantidad de ingenieros son D.F.
Estado de Mxico, Quertaro, Michoacn y Guanajuato, por la gran cantidad de empresas
que estn invirtiendo en estos estados.
28
Datos de Hays indican que en Amrica Latina crecer la demanda de personal con perfil
ingenieril, alrededor de un 10% en los prximos aos (2030).
Hays indica en su estudio que cada vez se demandan ms ingenieros en las reas de la
ciencia y la tecnologa (en la que se considera la Electrnica y las comunicaciones) con
alta especialidad, que puedan hacer investigacin y desarrollos y conozcan y apliquen las
normativas de las cuestiones ambientales de los pases. El sector que demandar mayor
cantidad de ingenieros en los prximos aos es el de las manufacturas que incluyen una
amplia gama de subsectores en los que se considera la ingeniera electrnica y las
comunicaciones.
Segn Hays, las habilidades bsicas, para posiciones no operativas que se requerirn
son: Idiomas, al menos una segunda lengua, que en la mayora de casos es el ingls,
Habilidad de comunicacin y trato interpersonal, para desarrollar relaciones entre
personas y entre compaas, Capacidad de gestin y liderazgo, el 70% de los
empleadores piden que sea enseada esta capacidad en la Universidad, Cultura
organizacional, entendida como la capacidad para adaptarse a la cultura propia de la
compaa. Existen adems capacidades especiales detectadas por Oxford Economics,
tales como: Financiera y presupuestaria, entendida como la capacidad de administrar su
propio presupuesto, Tecnologas de la Informacin, que el candidato tenga conocimiento
o certificaciones de los sistemas computacionales conocidos, Medio ambiente,
conocimiento de Responsabilidad Social Corporativa y Negociacin, para identificar su
contribucin y su gasto dentro de la organizacin.
Para no quedarse estancado en el mbito laboral es necesario echar una mirada al
futuro, donde las redes sociales, las comunicaciones, la electrnica, la mecatrnica, la
robtica, el bienestar, la gastronoma y el turismo, son algunas de las nuevas opciones
para ampliar las oportunidades laborales y salariales.
Las tendencias laborales constantemente estn cambiando a medida de que la economa
se vuelve variable; expertos apuntan a que el mercado laboral ser muy distinto a como lo
conocemos hoy en da.
Para ofrecer un panorama general sobre el mercado laboral, es necesario tomar en
cuenta tres aspectos que, de acuerdo con que el Departamento de Trabajo de los Estados
Unidos, sern los que marcarn las nuevas tendencias del trabajo a nivel global: cambios
en los patrones demogrficos, el cambio tecnolgico, y el camino de la globalizacin
econmica.
29
2.1.1
Tendencias Demogrficas
En Amrica del Norte, las tendencias demogrficas suponen grandes retos econmicos
en las prximas dcadas. En Mxico, a pesar de que la poblacin envejecer hasta el
2030, se tendrn que aprovechar los recursos que se tienen para crecer y desarrollarse
econmicamente.
De acuerdo con el Departamento del Trabajo de los Estados Unidos, nuestro pas an
tiene mucho trabajo qu hacer en cuanto al desarrollo del capital humano y la
productividad de la mano de obra antes de que la poblacin actual comience a envejecer.
En el caso de Canad y Estados Unidos, ambos enfrentarn el envejecimiento de los
llamados baby boomers, trmino utilizado para referirse a las personas nacidas entre
1946 y 1964, despus de la Segunda Guerra Mundial, y quienes alcanzarn, en poco
tiempo, el promedio de 65 aos de vida. Debido a su jubilacin, el crecimiento de la fuerza
laboral disminuir.
2.1.2
Cambios tecnolgicos
Globalizacin Econmica
30
31
En la grfica siguiente se pude ver que las ingenieras es la carrera con mayor porcentaje
de hombres profesionistas ocupados en el pas:
32
33
34
Cabe hacer mencin que para el Observatorio Laboral el rea de las Ingenieras
comprende carreras en:
Ciencias de la computacin
Electrnica y automatizacin
Ingeniera qumica
Industria de la alimentacin
Minera y extraccin
Horticultura
Silvicultura
35
Pesca
Servicios de transporte
36
Que muestran que los porcentajes menores de mujeres se encuentran en los sectores de
la construccin, agricultura, transporte, industrias extractivas y de la transformacin y en
los servicios profesionales, por lo que habr de mantenerse y promoverse que un mayor
nmero de mujeres ingresen a la LICE.
El ingreso promedio mensual por sectores econmicos es:
37
Demostrando que las mejores opciones para los estudiantes de nuestra regin econmica
son el comercio, la construccin, servicios profesionales y la industria
de la
DIVISIN DE INGENIERAS
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
DIVISIN DE INGENIERAS
2005-2006
2006-2007
2008-2009
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Regular
Buena
Excelente
0.00%
2009-2010
Que nos representan un rea de oportunidad para mejorar al realizar el rediseo curricular
incorporando el modelo educativo a las unidades de aprendizaje del PE de LICE.
39
2005-2006
2006-2007
2008-2009
2009-2010
Los resultados obtenidos a la pregunta de comparar el nivel de ingresos inicial que tenan
en su empleo posterior al egreso de la licenciatura con el actual, fue:
40
DIVISIN DE INGENIERAS
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Mejor
Est Igual
Empeor
No aplica
Mejor
Est Igual
Empeor
No aplica
Mejor
Est Igual
Empeor
No aplica
Mejor
Est Igual
Empeor
No aplica
DIVISIN DE INGENIERAS
2005-2006 2006-2007
2008-2009 2009-2010
Que nos muestra que la crisis econmica global del 2008, origino una cada en los niveles
de empleo y salariales, sin embargo es coincidente que la mayora reconoce que los
estudios de LICE mejoraron su salario, lo cual justifica la existencia y permanencia del PE.
Los resultados de los egresados de la DICIS, con un empleo remunerado, que se
muestran a continuacin nos muestran, la variabilidad en la demanda del mercado laboral,
as como la mejora de las opciones de profundizacin de los egresados para mejorar sus
posibilidades de emplearse.
DIVISIN DE INGENIERAS
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
DIVISIN DE INGENIERAS
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
No
2005-2006
No
2006-2007
No
2008-2009
No
2009-2010
El tiempo que manifiestan los egresados de la DICIS, les lleva obtener un empleo es:
41
Menos de 6 meses
De 6 meses a 9 meses
De 9 meses a 12 meses
Ms de 1 ao
No encontr empleo,
Menos de 6 meses
De 6 meses a 9 meses
Ms de 1 ao
Ningn tiempo decid
No encontr empleo,
Menos de 6 meses
De 6 meses a 9 meses
De 9 meses a 12 meses
Ms de 1 ao
Continuo estudiando
No encontr y segu
No encontr empleo,
Menos de 6 meses
De 6 meses a 9 meses
De 9 meses a 12 meses
Ms de 1 ao
Ningn tiempo decid
No encontr empleo,
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2005-2006
2006-2007
2008-2009
2009-2010
2
0
0
9200
2
60
2005- 200 2008- 1
2006 7 2009 0
DIVISIN DE INGENIERAS
Tena ofertas de trabajo poco atractivas
No estar Titulado
Escasa experiencia laboral
Escasa experiencia laboral
Su situacin personal se lo dificult
Escasa experiencia laboral
Los resultados nos indican que debemos pugnar por que las estancias de servicio social
profesional en el PE que se redisee, sean ms eficientes y productivas, que le den
experiencia y le permitan incorporarse con mayor facilidad al mercado laboral, as como
verificar que obtengan los egresados un mejor nivel de ingls, lo cual podemos hacerlo
mediante los escalones, que son fijar niveles de desempeo obtenidos en una prueba
estandarizada oficial reconocida, en la quinta, sptima inscripcin y al egreso, en vas de
42
20092010
DIVISIN DE INGENIERAS
Trabajador Independiente
Propietario
20082009
Empleado
Trabajador Independiente
Propietario
Empleado
Propietario
Empleado
Propietario
Empleado
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
La grfica anterior nos muestra el tipo de empleo que tienen y nos permite concluir que
debemos generar en los estudiantes una cultura emprendedora y desarrollarle estas
competencias en el PE rediseado, mediante la incorporacin de unidades de aprendizaje
en esta rea as como en la de proyectos productivos.
En los sectores econmicos donde se desempean los egresados de la DICIS son:
10.00%
2008-2009
20.00%
30.00%
2006-2007
40.00%
50.00%
2005-2006
Por lo que hay que mejorar las opciones de unidades de aprendizaje en el rea de
profundizacin referida a sistemas y comunicaciones, en el PE rediseado.
43
DIVISIN DE INGENIERAS
2005-2006
2006-2007
2008-2009
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Insatisfactoria
Regular
Buena
Excelente
Regular
Buena
Excelente
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2009-2010
Lo que podemos mejorar para que pase de buena a excelente y disminuir los niveles de
insatisfaccin, para ello, actualizando y rediseando el PE.
En cuanto al arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde
estudiaron, en este caso en el estado de Guanajuato tenemos:
CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA
TAMAULIPAS
OAXACA
ESTADO DE MXICO
SAN LUIS POTOS
MICHOACAN
DISTRITO FEDERAL
ZACATECAS
GUANAJUATO
0.00% 10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%
Por lo que nuestros egresados tienden a quedarse la mayora en el estado, y slo una
mnima parte trabajan fuera.
44
Por otra parte la opinin de los egresados en cuanto las instalaciones, capacidades de
los docentes e infraestructura, ha sido:
Puntualidad
2009-2010 76 a 100%
2009-2010 51 a 75%
2009-2010 26 a 50%
2009-2010 0 a 25%
2008-2009 76 a 100%
2008-2009 51 a 75%
2008-2009 26 a 50%
2008-2009 0 a 25%
2006-2007 76 a 100%
2006-2007 51 a 75%
2006-2007 26 a 50%
2006-2007 0 a 25%
2005-2006 76 a 100%
2005-2006 51 a 75%
Claridad expositiva
Comunicaron los objetivos de las materias
que imparten
2005-2006 26 a 50%
2005-2006 0 a 25%
DIVISIN DE INGENIERAS
0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%
Que implica que los egresados perciben que los elementos implicados en el PE, se
cumplen en ms de la mitad y el mayor porcentaje lo percibe es cumplido en ms del
75%, por lo que si lo extrapolamos a la pertinencia, consistencia y coherencia del PE
45
vigente, es un PE que cumple, y que esperamos mejore con la incorporacin del modelo
educativo al PE rediseado.
Y en relacin con los aspectos de la administracin y apoyos acadmicos del PE, opinan
que:
2009-2010 76 a 100%
2009-2010 51 a 75%
Puntualidad
2009-2010 26 a 50%
2009-2010 0 a 25%
2008-2009 76 a 100%
2008-2009 51 a 75%
2008-2009 26 a 50%
2008-2009 0 a 25%
2006-2007 76 a 100%
2006-2007 51 a 75%
2006-2007 26 a 50%
2006-2007 0 a 25%
2005-2006 76 a 100%
2005-2006 51 a 75%
Claridad expositiva
Comunicaron los objetivos de las materias
que imparten
2005-2006 26 a 50%
2005-2006 0 a 25%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
46
2009-2010
Totalmente desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2008-2009
Totalmente desacuerdo
Promueven los valores humanos
En desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2006-2007
Totalmente desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente de acuerdo
2005-2006
Totalmente desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
0.2
0.4
0.6
0.8
En relacin con la calidad de las instalaciones e infraestructura fsica los resultados fueron
Servicio de cafetera
Servicios de fotocopiado
Limpieza de laboratorios
Limpieza de sanitarios
Limpieza de salones
Existencia de espacios para desarrollar
Equipamiento de laboratorios, talleres
2009-2010 Mala
2009-2010 Regular
2009-2010 Buena
2009-2010 Muy buena
2008-2009 Mala
Equipamiento de aulas
Disponibilidad de material didctico
Condiciones de seguridad e higiene en las
Recursos de Internet
2008-2009 Regular
2008-2009 Buena
2008-2009 Muy buena
2006-2007 Mala
2006-2007 Regular
2006-2007 Buena
2005-2006 Mala
2005-2006 Regular
2005-2006 Buena
48
DIVISIN DE INGENIERAS
S
No
S
No
S
No
S
No
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
Experiencia Profesional
Estudios de Posgrado
Elaboracin de un Plan de Negocios
Trabajo de Investigacin
Cursos de Actualizacin Profesional
Excelencia Acadmica
2009-2010
2008-2009
2006-2007
20005-2006
Ceneval
Tesis
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%
Que nos indica debemos motivar a los egresados a hacer uso de otras opciones
diferentes a la Tesis.
49
DIVISIN DE INGENIERAS
Negocios y comercio
Mercadotecnia y publicidad
Finanzas, banca y seguros
Contabilidad y fiscalizacin
Administracin y gestin de empresas
Ciencias de la computacin
Ingeniera mecnica y metalurgia
Electricidad y generacin de energa
Electrnica y automatizacin
Ingeniera qumica
Tecnologa de la informacin y la comunicacin
Construccin e ingeniera civil
2% 2%
10%
3%
7%
4%
10%
9%
14%
3%
10%
26%
Insatisfactorio
4%
Regular
0%
DICIS
Excelente
41%
Bueno
55%
Como podemos ver en la grfica, se tiene un rea de oportunidad muy grande, ya que
debemos pasar de bueno a excelente y que no exista nadie insatisfecho, esto ser en la
medida que desarrollemos las competencias que demanda el empleador, lo cual debe
estar consignado en el PE rediseado.
En el desempeo laboral de los egresados comparados contra los egresados de otras
IES, la DICIS tiene
51
DICIS
Excelente
Bueno
Regular
7%
52%
41%
3.70%
3.70%
0.00%
48.15%
3.70%
3.70%
37.04%
33.33%
33.33%
11.11%
59.26%
62.96%
22.22%
22.22%
51.85%
3.70%
25.93%
37.04%
48.15%
37.04%
44.44%
14.81%
59.26%
59.26%
18.52%
22.22%
3.70%
48.15%
14.81%
0.00%
11.11%
18.52%
0.00%
33.33%
0.00%
3.70%
51.85%
18.52%
25.93%
22.22%
33.33%
44.44%
37.04%
59.26%
62.96%
40.74%
3.70%
33.33%
7.41%
7.41%
18.52%
0.00%
11.11%
7.41%
7.41%
7.41%
pertinente.
2.5 Conclusiones del mercado laboral
Es menester observar que existe una gran rea de oportunidad para los egresados de la
LICE, ya que existe un alto nivel de satisfaccin por los egresados y los empleadores, ya
que la mayora de los egresados manifiestan sentirse capacitados para insertarse en el
campo laboral pero consideran que les faltan algunas competencias, sobre todo en el
mbito prctico, de los idiomas y del trabajo cooperativo, por ello se hace patente la
actualizacin curricular del PE, que incluya estas reas y desarrolle las competencias
requeridas.
Aunque ha habido un incremento en el empleo de los LICE, adems de que la zona
centro occidente que incluye al estado de Guanajuato concentra a este tipo de
profesionistas, es importante que el programa acadmico que ofrece DICIS les permita
una mayor satisfaccin en cuanto a la posicin jerrquica alcanzada, aumente el nmero
de mujeres que la estudian, posibilite un mayor ingreso o ascenso, aplique las
competencias adquiridas y el consecuente reconocimiento profesional, que mejore la
satisfaccin de nuestros egresados y sus empleadores.
Por otra parte, se cuenta con una percepcin aceptable por parte de los empleadores y
sin embargo existen reas de oportunidad como los idiomas, la titulacin y competencias
personales (liderazgo, entrevistas, experiencia). Por lo anterior podemos concluir, que la
LICE es y seguir siendo una excelente opcin para los estudiantes, debiendo actualizar y
fortalecer los contenidos curriculares del PE, para hacerlo que respondan a las demandas
53
del mercado laboral y los vaivenes econmicos y laborales que se viven hoy en el mundo,
en el pas y en la regin.
3. DEMANDA ESTUDIANTIL
La demanda estudiantil para ingreso a las licenciaturas del rea de Ingenieras se
describe a continuacin:
3.1 Demanda Potencial
Segn el Reporte de Indicadores Educativos del Sistema Nacional de Informacin
Estadstica Educativa, de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en sus cifras
preliminares 2012-2013, sobre la modalidad escolarizada4, se estima que en el ciclo 20132014 egresaron 48 406 estudiantes del nivel medio superior, los cuales se convierten en
aspirantes potenciales al nivel de educacin superior en todo el estado.
En este mismo reporte, la SEP establece la prospectiva para los prximos aos. En la
Tabla 3.1 se muestra el nmero de estudiantes inscritos y los que egresarn del nivel
medio superior en los prximos cinco ciclos escolares.
Tabla 3.1 Prospectiva de la matrcula y
egresados del nivel medio superior para el
estado de Guanajuato.
Ciclo escolar
Matrcula
Egresados
2014-2015
204 157
50 241
2015-2016
213 911
53 681
2016-2017
221 289
55 600
2017-2018
243 314
59 706
2018-2019
246 701
61 741
http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html
54
Edad y Gnero
55
3.2.1
3.2.2
LEO (%)
ESCRIBO (%)
NINGUNO
20.94
13.96
11.68
16.95
BSICO
49.72
46.72
54.84
44.3
INTERMEDIO
12.39
22.93
19.52
19.8
3.7
5.56
3.56
4.13
NO CONTESTO
12.82
10.11
9.83
14.39
NO SUPO
0.43
0.71
0.57
0.43
AVANZADO
3.2.3
Acerca de cul es la razn por la que la poblacin encuestada desea estudiar una
carrera universitaria encontramos que el 77.78%, seal a la Superacin
Personal; el restante 22.22% se distribuye entre las otras opciones que se
presentaron en el cuestionario, entre las que destac, Porque me gusta con
una seleccin del 8.69%.
3.2.4
57
3.2.5
%
17.53
Alumnos
96
Ingenieras
13.11
92
Derecho
7.83
55
Medicina
6.98
49
Psicologa
6.84
48
Administracin
4.27
30
Docencia
4.42
31
Comercio
3.7
26
Ingeniera en sistemas
3.56
25
Contabilidad
3.28
23
Gastronoma
3.28
23
Arquitectura
2.85
20
Diseo grafico
2.71
19
Otras
2.71
19
2.56
18
Qumica
2.42
17
Enfermera
1.99
14
58
%
1.42
Alumnos
10
Comunicacin
1.28
Fsico
1.14
Pedagoga
Arte
Administracin de recursos humanos
0.85
0.71
6
5
Diseo de modas
Economa
0.71
0.57
5
4
Nutricin
0.43
Filosofa y letras
0.43
Relaciones internacionales
0.28
Finanzas
0.28
Negocios internacionales
0.28
Idiomas
0.28
Msica
0.28
Administracin pblica
Relaciones pblicas
0.14
0.14
1
1
59
3.2.6
60
Aspirantes
80
70
60
50
40
Aspirantes
30
20
10
0
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a alguna
carrera de licenciatura, se ubica en la regin centro-suroeste, y que de stos el 13.11%
demanda una carrera de ingeniera, en los ltimos aos la demanda de la Licenciatura en
Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica representa el 3%, aproximadamente, de los
estudiantes que demandan alguna ingeniera.
3.4 Demanda Atendida
De acuerdo con la informacin proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares
del campus, el ingreso promedio anual a la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones
y Electrnica es de 30 estudiantes, lo que representa un 57% de la demanda aproximada
anual.
La grfica siguiente muestra el porcentaje de aceptados por ao durante los ltimos 5
aos, se puede observar que se ha incrementado el nmero de aceptados, teniendo su
mximo de 85% en el ao 2012, que coincide con el segundo mejor ao en nmeros de
aspirantes.
61
Demanda Atendida
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
Demanda Atendida
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2009
2010
2011
2012
2013
2014
3.5 Cobertura
La cobertura a nivel estatal es del 12.12% y del 36.62% a nivel municipal segn los datos
proporcionados por el Departamento de Planeacin de la Universidad de Guanajuato para
el ao 2013. Estos datos considerando una demanda real estatal de 71 interesados y de
42 interesados a nivel municipal.
3.6 Conclusiones de la demanda estudiantil
De acuerdo con el resultado de las preferencias vocacionales de los potenciales
estudiantes a ingresar a alguna carrera de licenciatura, las ingenieras representan la de
mayor demanda, con un 13.11% del total de los encuestados.
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a alguna
carrera de licenciatura, se ubica en la regin centro-suroeste, en este ao habr
aproximadamente 1900 estudiantes demandando alguna carrera de ingeniera en esta
regin y un promedio de 2210 estudiantes por ao, durante los prximos 5 aos.
Considerando que del total de estudiantes que demanda una carrera de ingeniera, el 3%
demanda particularmente la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica,
la potencial demanda de estudiantes para esta carrera durante los prximos 5 aos ser
62
4. OFERTA EDUCATIVA
4.1 Anlisis comparativo
Oferta educativa afn en el estado de Guanajuato para el programa de ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica
Institucin
Programa ofertado
Duracin
Ubicacin
Semestres
Instituto Tecnolgico
Ing. en Electrnica
de Celaya (ITC)
Hasta
12
Celaya
12
Len
semestres
Instituto Tecnolgico
Ing. en Electrnica
de Len (ITL)
Hasta
semestres
Instituto Tecnolgico
Ing. en Electrnica
9 semestres
Irapuato
Ing. en Comunicaciones y
9 semestres
Salamanca
Superior de Irapuato
(ITESI)
Universidad
de
Guanajuato (UG)
Electrnica
Oferta educativa a nivel nacional dentro del padrn de licenciatura de alto rendimiento
acadmico en el EGEL-IELECTRO:
Institucin
Programa ofertado
Duracin
Ubicacin
Semestres
Instituto Tecnolgico
Ing. en Telecomunicaciones
y Sistemas Electrnicos
de
Estudios
Superiores
9 semestres
Ciudad de Mxico
Hasta
Tijuana
de
Monterrey (ITESM)
Universidad
Autnoma
Ing. en Electrnica
de
12
Baja
63
California (UABC)
semestres
Programa ofertado
Duracin
Ubicacin
Semestres
Instituto
Politcnico
Ing. en Comunicaciones y
Nacional (IPN)
Electrnica
Universidad Nacional
Ing. en Telecomunicaciones
Autnoma de Mxico
y Sistemas Electrnicos
9 semestres
Ciudad de Mxico
9 semestres
Ciudad de Mxico
(UNAM)
CACEI
ITC
ITL
ITESI
IPN
UNAM
UABC
ITESM
64
CLCULO DIFERENCIAL
CLCULO INTEGRAL
CLCULO VECTORIAL Y MULTIVARIABLE
ECUACIONES DIFERENCIALES
FUNDAMENTOS DE LOS SISTEMAS DE
INFORMACIN
MTODOS NUMRICOS
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
PROYECTOS EN INGENIERA
QUMICA UNIVERSITARIA
ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS EN
FRECUENCIA
ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS EN TIEMPO
CIENCIA DE MATERIALES P/INGRA.
CIRCUITOS ELECTRNICOS
CONTROL CONTINUO
CONTROL DISCRETO
ELECTRNICA DIGITAL
FSICA DE SEMICONDUCTORES
INSTRUMENTACIN DIGITAL
LABORATORIO DE MEDICIONES
MCANICA
MICROPROCESADORES Y MICROCONTROLADORES
PTICA Y ACSTICA
65
TEORIA ELECTROMAGNETICA
PROCESAMIENTO ANALGICO
PROCESOS ESTOCSTICOS
INGENIERA ECONMICA
MATEMTICAS DISCRETAS
SISTEMAS DE LA COMUNICACIN
SISTEMAS DIGITALES
OPTOELECTRNICA
INFORMATICA INDUSTRIAL
FIBRAS PTICAS
PTICA NO LINEAL
FILTRADO DIGITAL
PROTOCOLOS E INTERFACES EN
MICROCOMPUTADORAS
TPICO AVANZADO DE SEALES DE TIEMPO
CONTINUO
TPICO AVANZADO DE SISTEMAS DE TIEMPO
CONTINUO
ANTENAS Y LNEAS DE TRASMISIN
MICROONDAS
66
TRASMISORES Y RECEPTORES
TRASMISIN DE DATOS
PROGRAMACIN BAJO UNIX
ALGORITMOS Y ESTRUCTURAS DE DATOS
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS
DESARROLLO DE SOFTWARE
INGENIERA DE SOFTWARE
REDES DE COMPUTADORA
SISTEMAS DE ADMINISTRACIN DE DATOS
SISTEMAS DE LA INFORMACIN
SISTEMAS OPERATIVOS
TPICO SELECTO EN INGENIERA
INMERSIN EN EL AMBIENTE LABORAL
SEMINARIO DE PROYECTO DE TITULACIN
REDACCIN DE ARTCULOS CIENTFICOS EN
INGLS
ADMINISTRACIN DE PROYECTO DE TITULACIN
REDACCIN DE CV Y ENTREVISTA DE TRABAJO
EXPRESIN VERBAL EN AMBIENTES
PROFESIONALES
UDA CON POSIBLE EQUIVALENCIA DE CONTENIDOS PERO IDENTIFICADA CON OTRO NOMBRE
Fortalezas:
Es el nico PE de Electrnica en el estado de Guanajuato que incluye
Comunicaciones
Personal acadmico con alto nivel de habilitacin
67
68
propuesto con un 42.68%, siendo esta la mayor correlacin respecto de todos los
programas analizados.
Realizando un anlisis detallado de cada una de las reas del programa propuesto
podemos resaltar los siguientes puntos importantes:
70
5. Conclusiones de la Fundamentacin.
Conforme a lo expresado en este apartado, la actualizacin del PE es un eje rector del
CIS, esto con el objetivo de lograr su misin. Adems de los avances disciplinares en la
electrnica, lo que conlleva a modernizar el PE y los contenidos de las UDAs esto con el
objetivo de mantener un PE competitivo. El estudio de egresados nos revela que existe
una gran rea de oportunidades esto debido a la aceptacin por parte de los
empleadores, aunado a esto los egresados se sienten preparados para insertarse en el
campo laborar pero que les faltan algunas competencias, sobre todo en el mbito
prctico, de los idiomas y del trabajo cooperativo, por ellos es necesario realizar la
actualizacin curricular del PE, que incluya estas reas y desarrolle las competencias
requeridas.
Respecto del programa propuesto, se muestra que an conserva parte importante del
programa vigente, lo que permite mantener la calidad lograda hasta el momento, sin
embargo, se realiza una actualizacin de los contenidos tomando en cuenta los
programas existentes tanto a nivel estantal, nacional y los programas que se encuentran
en el padrn de alto rendimiento. Se tomaron las competencias solicitadas por los
empleadores y los comentarios de los egresados para general un perfil acorde a los
requerimientos del mercado laboral actual, aunado a esto se evalu la propuesta para
conocer la correlacin del programa y por consecuencia validar en su totalidad y de
manera detalla en cada una de sus rea, lo que nos permite verificar la estructura del
mismo.
71
72
corrientes instruccionales (como Bruner, por ejemplo), y a partir de todas ellas, se asume
que:
El estudiante
es un
agente
del aprendizaje,
Evaluacin Formativa
Uno de los principales propsitos del proceso formativo en el aula, ser promover
en los estudiantes la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y la
prctica reflexiva sobre las estrategias que utiliza en su propio proceso de
aprendizaje (Aprender a aprender).
7.1.2
7.1.3
Maneja
crtica
reflexivamente
las
herramientas
tecnolgicas
en
la
instrumentacin de la enseanza.
7.1.4
Mtodo expositivo
77
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje autoregulado
Registro de las actividades asignadas por el o los docente(s) o por el tutor para el
desarrollo de las competencias [Portafolio de evidencias del Docente y Carpeta
Electrnica del Tutor];
Registro del seguimiento por estudiante del tutor [Carpeta Electrnica del Tutor];
Registro final por estudiante del tutor [Carpeta Electrnica del Tutor].
Para contribuir a una mejor comprensin acerca de los elementos que se considerarn en
la constitucin de las evidencias antes mencionadas se ofrecen las siguientes
descripciones:
Registro: Anotacin que lleva a cabo el docente o tutor en la que se indica la fecha, la
actividad realizada, las competencia(s) considerada(s) y la forma de valoracin de su
desarrollo.
78
procesamiento
de
seales,
optoelectrnica,
computacin
79
electrnicos
analgicos,
digitales
optoelectrnicos,
considerando
CG2. Se comunica de manera oral y escrita en espaol y en una lengua extranjera para
ampliar sus redes acadmicas, sociales y profesionales que le permitan adquirir una
perspectiva internacional.
CG3. Maneja tica y responsablemente las tecnologas de la informacin para agilizar sus
procesos acadmicos y profesionales de intercomunicacin.
CG4. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica, respetuosa y reflexiva.
CG5. Elige y practica estilos de vida saludables que le permiten un desempeo
acadmico y profesional equilibrado.
CG6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales para promover espacios de convivencia
acadmica y profesional.
CG7. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros que promuevan su formacin integral.
9. OBJETIVO CURRICULAR
Formar integralmente Licenciados en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica con las
competencias propias de la carrera y bajo estndares internacionales, para analizar,
disear y desarrollar productos y procesos que usan componentes electrnicos, en las
reas de las comunicaciones, procesamiento de seales, optoelectrnica, computacin e
instrumentacin, haciendo uso de los recursos naturales y tecnolgicos en un marco de
responsabilidad social y sustentabilidad.
10. SISTEMA DE DOCENCIA
Dadas las necesidades reflejadas en la demanda estudiantil de la carrera, as como la
prospectiva de crecimiento poblacional, de la carrera y del campus, que tienden a
aumentar la cobertura, la capacidad instalada (infraestructura fsica y humana), as como
81
el rigor acadmico que caracteriza y define al plan de estudios y a la DICIS, nos permiten
afirmar que:
El sistema asumido por la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y
Electrnica es el escolarizado, toda vez que se requiere asistencia a clase y se
brinda asesora y apoyo acadmico dentro de un periodo determinado de tiempo,
como lo establece el artculo 22 del Estatuto Acadmico. Esta modalidad se apoya
con actividades de estudio independiente y en tecnologas de la informacin, lo
que implica dedicar tiempo adicional al horario establecido.
Slo que se rebasarn las capacidades de infraestructura en las distintas sedes del
Campus, estaramos obligados a buscar otras modalidades (No escolarizadas en sus
acepciones en lnea y a distancia, o mixta), que nos permitieran cumplir la misin
institucional.
11. PERFIL DE INGRESO
Conforme al Sistema Nacional de Bachillerato, que aglutina los tipos y modalidades de
planteles que ofrecen estudios de Nivel Medio Superior y que es el nivel antecedente al
superior, el perfil de egreso de este nivel se considera el perfil de ingreso al nivel superior,
para estar alineados y en concordancia con los tiempos y el sistema educativo, por ello
las competencias genricas y disciplinares con nivel de desempeo satisfactorio o
sobresaliente, que debe tener todo egresado del Nivel Medio Superior, que aspire a
ingresar a la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica, en la DICIS
son:
COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
83
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenmenos.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
84
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
85
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
12. Cuenta con las competencias disciplinares extendidas del rea propedutica elegida,
que le permiten su incorporacin y favorece su permanencia en la educacin superior.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
MATEMTICAS
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
86
87
88
90
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por
los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman
un plan de estudios.
93
Lo anterior relacionado slo con su funcin docente, adems de realizar las funciones de
investigacin, extensin, vida colegiada y gestin, propias de su nombramiento y grado
acadmico.
13. CUERPOS ACADMICOS
La Divisin de Ingenieras del Campus Irapuato-Salamanca (DICIS), cuenta con 10
cuerpos acadmicos, sin embargo adscritos a la Licenciatura en Ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica, se encuentran slo 3, siendo estos; el de Telemtica con
LGAC de Diseo Digital y Sistemas Computacionales; el de Optoelectrnica con LGAC en
ptica no Lineal y Caracterizacin ptica de Materiales y Sensores y Fibras pticas; y el
de Procesamiento Digital de Seales con LGAC en Inteligencia Artificial y Robtica y de
Procesamiento de Imgenes y Seales; con el estatus de consolidados los tres, adems
es la ingeniera que posee el mayor porcentaje de profesores en el SNI, de la DICIS, lo
que garantiza la planta docente y el alto nivel de competencia de sus profesores en sus
reas de formacin, lo que impactar directamente en el xito del PE de Ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica.
Cuerpos
LGAC
Proyectos
Estatus
Acadmico
del
CA
(CA) adscritos a
LICE
Telemtica
Diseo Digital
de
Consolidado
un
94
fabricacin
sistema
de
de
deteccin
un
de
1. Control
de
un
manipulador
manipulacin
visual de objetos en 3D
3. Nuevo
mtodo
basado
priorizacin
para
rpidamente
problemas
en
resolver
de
de
los
laboratorios de optoelectrnica,
procesamiento
de
seales
Ingenieras
del
Campus
Irapuato-Salamanca.
5. Sistema
de
identificacin
de
la
textura
utilizando
de
patrones
95
Bio-Inspirados.
Optoelectrnica
ptica no lineal y
Caracterizacin
ptica
de
materiales
Sensores y Fibras
pticas
Consolidado
Inteligencia
Digital
artificial
seales
de
Robtica
Procesamiento de
imgenes
seales
Consolidado
Identificacin de Contenidos
97
Organizacin de Contenidos
Personal,
Responsabilidad
social,
Educacin
ambiental
desarrollo
rea
complementaria, que tiene de un 8 a un 10% del total de crditos y que incluye contenidos
que el estudiante puede seleccionar con el fin de complementar su perfil profesional.
General
Actividades
formativas
Crditos
de
Creatividad
Espritu 2
Emprendedor
Actividades formativas de Desarrollo Personal
Actividades
formativas
de
Formacin
2
Cultural
e 2
Intercultural
Actividades formativas de Responsabilidad Social
98
Bsica Comn
Espritu emprendedor
Responsabilidad Social
Ingls 1A
Ingls 1B
Ingls 2A
Ingls 2B
Ingls 3A
Ingls 3B
Ingls 4A
Ingls 4B
Taller de TOEFL I
Taller de TOEFL II
Algebra Lineal
Clculo Diferencial
Clculo Integral
Probabilidad y Estadstica
Ecuaciones Diferenciales
99
Bsica
Disciplinar
Mtodos Numricos
Qumica Universitaria
Proyectos en Ingeniera
Circuitos Electrnicos
Control Continuo
Control Discreto
Electrnica Digital
Fsica de Semiconductores
Instrumentacin Digital
Laboratorio de Mediciones
Mecnica
Microprocesadores y Microcontroladores
ptica y Acstica
Seales y Sistemas
100
De
Profundizacin
Complementaria
Sistemas de Medicin
Teora Electromagntica
18
Sistemas de la Comunicacin
Sistemas Digitales
Optoelectrnica
Informtica Industrial
10
Unidades
de
Aprendizaje
Optativo
del
rea 6
Complementaria
Actividades Formativas del rea Complementaria
CRDITOS TOTALES
5
266
Para cumplir la misin de la Institucin, que busca la formacin integral del estudiante, en
lo referente a Idioma Extranjero se contempla que al estudiante en relacin al aprendizajeenseanza del Ingls, el plan de estudios le ofrece un mayor seguimiento y apoyo y un
enfoque sociocultural, que permita desarrollar las capacidades y habilidades de los
estudiantes y profesores de manera ms extensa y profunda, fomentando su creatividad e
innovacin. Para incorporarle la caracterstica de internacionalizacin, las UDAS del rea
101
rea
Subrea
UDAs/Actividades
Crditos Trabajo
con
Trabajo
Autnomo
Facilitador
General Desarrollo
Integracin a la Vida
Personal
18
36
39
36
39
36
39
Universitaria
Desarrollo Humano y
Comunicacin
Responsabilidad
Responsabilidad
Social
Social
Creatividad
y Espritu Emprendedor
Espritu
Emprendedor
102
Formacin
cultural
Formacin Cultural e
36
39
50
50
50
50
Ingls 1A
72
28
Ingls 1B
72
28
Ingls 2A
72
28
Ingls 2B
72
28
Ingls 3A
72
28
Ingls 3B
72
28
Ingls 4A
72
28
Ingls 4B
72
28
e Intercultural
intercultural
Desarrollo
Actividades
Personal
formativas
de
Desarrollo Personal
Responsabilidad
Actividades
Social
formativas
de
Responsabilidad
Social
Creatividad
y Actividades
espritu
formativas
de
emprendedor
Creatividad y Espritu
Emprendedor
Formacin
cultural
Actividades
e formativas
intercultural
de
Formacin Cultural e
Intercultural
Formacin
cultural
intercultural
103
Taller de TOEFL I
72
28
Taller de TOEFL II
72
28
HORAS
MAX
ACTIVIDADES FORMATIVAS
DEL REA GENERAL
(RESPONSABILIDAD SOCIAL)
HORAS
MAX
ACTIVIDADES
FORMATIVAS DEL REA
GENERAL (CREATIVIDAD Y
ESPRITU EMPRENDEDOR)
HORAS
MAX
ACTIVIDADES FORMATIVAS
DEL REA GENERAL
(FORMACIN CULTURAL E
INTERCULTURAL)
HORAS
MAX
Miembro de equipo
deportivo institucional
10
10
Presentacin de Proyecto
en Concurso
10
Asistencia a Conferencia de
un rea diferente a la
especialidad
15
Miembro de grupo
artstico con
reconocimiento
institucional
10
Participacin en proyecto de
desarrollo comunitario
15
Organizacin de foro,
congreso o eventos
acadmicos.
10
Participacin en Torneo
deportivo con
reconocimiento
institucional
Participacin en brigada de
seguridad
10
Escritura e ingreso de
patente
40
Visita a museo
Miembro activo de
grupo organizado con
reconocimiento
institucional (durante
un ao)
10
Participacin en muestras de
sustentabilidad
10
Registro de modelo de
utilidad
30
Asistencia a exposicin
artstica
Participacin en
Concurso de
Acadmicos organizado
por una institucin
reconocida (UG, ACM,
IEEE, ASME, OSA, SPIE,
etc.)
15
Promotor ambiental
10
Registro de diseo
industrial
30
Asistencia a presentacin de
libro
Promotor de alfabetizacin
15
Registro de esquemas de
trazos de circuitos
integrados
20
15
Desarrollo de Plan de
Negocio
20
Anlisis de documentales en
una lengua extranjera
104
Participacin en eventos
multiculturales
10
Del listado anterior para cada saborea el estudiante deber completar 50 horas, al menos
para lograr tener los crditos que se otorgan por dichas actividades, y necesarios para
completar la carga acadmica del plan de estudios.
En la siguiente tabla se muestran las UDAS referente al rea Bsica Comn las cuales
son indispensables en la formacin de cualquier ingeniero en la Divisin de Ingenieras
del CIS.
rea
Bsica
Comn
UDAs/Actividades
Crditos
Trabajo con
Trabajo
Facilitador
Autnomo
Algebra Lineal
54
46
Clculo Diferencial
72
78
Clculo Integral
72
78
72
78
Probabilidad y Estadstica
72
78
Ecuaciones Diferenciales
72
78
Mtodos Numricos
54
46
Qumica Universitaria
72
78
72
78
Proyectos en Ingeniera
72
78
En la siguiente tabla se muestran las UDAS en el rea Bsica Disciplinar, las cuales
definen el perfil de egreso de cualquier Ingeniero en Comunicaciones y Electrnica:
rea
UDAs/Actividades
Crditos
Trabajo con
Trabajo
105
Bsica
Disciplinar
Facilitador
Autnomo
72
78
72
78
72
78
Circuitos Electrnicos
72
78
72
78
Control Continuo
54
46
Control Discreto
54
46
Electrnica Digital
72
78
Fsica de Semiconductores
54
46
Instrumentacin Digital
72
78
Laboratorio de Mediciones
36
14
Mecnica
72
78
Microprocesadores y Microcontroladores
72
78
ptica y Acstica
72
78
72
78
72
78
Seales y Sistemas
72
78
Sistemas de Medicin
54
46
72
78
Teora Electromagntica
72
78
18
106
Disciplinar
CRDITOS
TRABAJO
TRABAJO
CON
AUTNOMO
FACILITADOR
Procesamiento Analgico
72
78
54
46
Procesos Estocsticos
72
53
Ingeniera Econmica
72
78
Matemticas Discretas
72
78
Esta lista no es restrictiva se pueden agregar UDAS a ella, para lo cual se debe
hacer la solicitud al Coordinador Acadmico del Programa Educativo y este deber de
validar junto con el Secretario Acadmico de la Divisin y el Comit de Evaluacin
Curricular la pertinencia de la UDA.
2. Seleccionar las UDAs del rea Disciplinar de cualquiera los Programas
Educativos de la Divisin que fortalezcan la formacin del estudiante, para este
proceso el estudiante deber realizar la solicitud por escrito al Coordinador
Acadmico del Programa Educativo por lo menos seis meses antes del inicio de
cursos y esta solicitud queda a consideracin del Comit de Evaluacin Curricular
y el Coordinador.
La siguiente tabla muestra la distribucin de las UDAs para el rea de
Profundizacin:
rea
UDAs/Actividades
Crditos
Trabajo
Facilitador
con Trabajo
Autnomo
107
De Profundizacin
Sistemas de la Comunicacin
72
78
Sistemas Digitales
72
78
Optoelectrnica
72
78
Informtica Industrial
72
78
Optativa de Especialidad I
72
78
Optativa de Especialidad II
72
78
72
78
En sta rea se tiene cuatro UDAs obligatorios, uno para cada una de las cuatro
especialidades
en:
Comunicaciones,
Instrumentacin
Sistemas
Digitales,
UDAs/Actividades
Crditos
Trabajo
Trabajo
con
Autnomo
Facilitador
Comunicaciones
Instrumentacin
y
Sistemas
Digitales
72
78
72
78
Microondas
72
78
Transmisores y Receptores
72
78
Trasmisin de Datos
72
78
Filtrado Digital
72
78
72
78
Protocolos
Interfaces
en
Microcomputadoras
108
72
78
72
78
Fibras pticas
72
78
ptica no Lineal
72
78
72
78
72
78
72
78
72
78
Redes de Computadora
72
78
Inteligencia Artificial
72
78
Desarrollo de Software
72
78
Ingeniera de Software
72
78
Sistemas de la Informacin
72
78
Sistemas Operativos
72
78
72
78
Continuo
Tpico
Avanzado
de
Sistemas
de
Tiempo Continuo
Optoelectrnica
Computacin
109
rea
UDAs/Actividades
Crditos
Trabajo
Trabajo
con
Autnomo
Facilitador
Complementaria
10
250
36
39
72
78
125
rea Complementaria
Actividades
Formativas
del
rea
Complementaria
CRDITOS
TRABAJO
TRABAJO
CON
AUTNOMO
FACILITADOR
36
39
36
39
36
39
36
39
Esta lista no es restrictiva y pueden agregarse alguna UDA que se crea con pueda fortalecer las
competencias de los estudiantes. El proceso de inclusin igual a las UDAs optativas del rea
bsica disciplinar y al Tpico Selecto en Ingeniera del rea de profundizacin. O algn otro que se
incluya en el listado anterior, y se considere pertinente para la carrera, por parte del Consejo
Divisional.
Para las actividades formativas del rea complementaria, que buscan motivar y elevar el desarrollo
personal y reconocer el desempeo y dedicacin de los estudiantes, factores de identidad de la
110
DICIS y de la LICE, debiendo para ello cumplir con las 125 horas y los 5 crditos mnimos,
contempladas en el PE, se ofrecen las siguientes opciones:
CRDITOS
MXIMO
CRDITOS
La lista no es limitativa y quedando abierto a incluir aquellas actividades que realizan los
estudiantes con previa solicitud al Comit de Evaluacin Curricular y al Coordinador Acadmico del
Programa Educativo. O algn otro que se incluya en el listado anterior, y se considere pertinente
para la carrera, por parte del Consejo Divisional.
14.3
nomenclatura
Crditos
Porcentaje
DICIS
111
rea general
21
7.89%
56
21.05%
123
46.24%
rea de profundizacin
42
15.79%
rea complementaria
24
9.02%
En la siguiente grafica se observa que del 100% de los crditos del PE de Licenciatura en
Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica (LICE), existe una distribucin porcentual que cumple
con lo especificado en el modelo educativo.
7.89%
15.79%
21.05%
rea general
rea bsica comn
rea bsica disciplinar
rea de profundizacin
46.24%
rea complementaria
Estructuracin de contenidos
La secuencia para cursar las unidades de aprendizaje, se determin con base en las
competencias que se espera desarrollar, as como en el orden lgico de los contenidos
que integran cada una de las unidades de aprendizaje, estos criterios sirvieron de
organizadores para establecer la red de unidades de aprendizaje y la secuencia sugerida
en los diferentes periodos escolares.
112
14.5
NOMBRE DE LA UDA
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
Formativa
General
Taller
Obligatoria
Formativa
General
Taller
Obligatoria
RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Formativa
General
Curso-Seminario
Obligatoria
ESPRITU EMPRENDEDOR.
Formativa
General
Curso-Taller
Obligatoria
Formativa
General
Seminario
LGEBRA LINEAL
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
Obligatoria,
Acreditable
Obligatoria
CLCULO DIFERENCIAL
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
Obligatoria
CLCULO INTEGRAL
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
Obligatoria
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria
ECUACIONES DIFERENCIALES
Disciplinaria
Bsica comn
Curso
Obligatoria
MTODOS NUMRICOS
Disciplinaria
Bsica comn
Curso-Taller
Obligatoria
QUMICA UNIVERSITARIA
Disciplinaria
Bsica comn
Curso-Laboratorio
Obligatoria
Disciplinaria
Bsica comn
Curso-Laboratorio
Obligatoria
Disciplinaria
Bsica comn
Curso-Taller
MECNICA
Disciplinaria
Disciplinar
TEORIA ELECTROMAGNETICA
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-TallerLaboratorio
Curso-Laboratorio
LABORATORIO DE MEDICIONES
Disciplinaria
Disciplinar
Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso
Disciplinaria
Disciplinar
Curso
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
ELECTRNICA DIGITAL
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
CIRCUITOS ELECTRNICOS
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
PTICA Y ACSTICA
Disciplinaria
Disciplinar
FSICA DE SEMICONDUCTORES
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-TallerLaboratorio
Curso-Taller
MICROPROCESADORES Y
MICROCONTROLADORES
CONTROL CONTINUO
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
CONTROL DISCRETO
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria,
Recursable
Obligatoria,
Recursable
113
SISTEMAS DE MEDICIN
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
INSTRUMENTACIN DIGITAL
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Taller
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria
SISTEMAS DE LA COMUNICACIN
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Obligatoria
SISTEMAS DIGITALES
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
OPTOELECTRNICA
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria, Selectiva
INFORMATICA INDUSTRIAL
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Formativo
Complementaria
Taller
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
PROCESAMIENTO ANALGICO
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Laboratorio
Disciplinaria
Disciplinar
Laboratorio
PROCESOS ESTOCSTICOS
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Taller
Optativa, Recursable,
Selectiva
Optativa, Recursable,
Selectiva
Optativa
INGENIERA ECONMICA
Disciplinaria
Disciplinar
Curso
Optativa
MATEMTICAS DISCRETAS
Disciplinaria
Disciplinar
Curso-Taller
Optativa
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Obligatoria,
Recursable, Selectiva
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Optativa, Selectiva
NOMBRE DE LA UDA
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Taller
MICROONDAS
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Taller
TRANSMISORES Y RECEPTORES
TRASMISIN DE DATOS
Disciplinaria
Disciplinaria
Profundizacin
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Optativa, Recursable,
Selectiva
Optativa, Recursable,
Selectiva
Optativa, Recursable
Optativa, Selectiva
Especialidad Comunicaciones
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
Por la
modalidad de
abordar el
Por el
Carcter de la UDA
114
curricular
conocimiento
Disciplinaria
Disciplinaria
Profundizacin
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Optativa
Optativa
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Optativa
Disciplinaria
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Optativa
NOMBRE DE LA UDA
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
FIBRAS PTICAS
PTICA NO LINEAL
SISTEMAS PTICOS DE COMUNICACIN
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso
Optativa, Recursable
Optativa, Selectiva
Optativa, Optativa,
Selectiva
NOMBRE DE LA UDA
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Disciplinaria
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Profundizacin
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Curso-Laboratorio
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
Optativa, Selectiva
FILTRADO DIGITAL
PROTOCOLOS E INTERFACES EN
MICROCOMPUTADORAS
TPICO AVANZADO DE SEALES DE TIEMPO
CONTINUO
TPICO AVANZADO DE SISTEMAS DE TIEMPO
CONTINUO
Especialidad Optoelectrnica
Especialidad Computacin
Por el tipo de
actividades de
aprendizaje
Por su ubicacin
en las reas de
organizacin
curricular
Por la
modalidad de
abordar el
conocimiento
Por el
Carcter de la UDA
Formativo
Complementaria
Optativa
Formativo
Complementaria
Curso- TallerSeminario
Seminario
Formativo
Complementaria
Optativa
Formativo
Complementaria
Curso- TallerSeminario
Curso- TallerSeminario
Optativa
Optativa
115
14.6
Se dispone en la Red de unidades de aprendizaje, para que los estudiantes que cursen la LICE, tengan la posibilidad de egresar en
9 inscripciones, esta Red es propuesta y puede ser adaptada a las necesidades del estudiante y de acuerdo a su avance, siempre
respetando los conocimientos requeridos para cada una de las UDAs.
116
CLAVE
CLAVE
CLAVE
117
PRIMERA INSCRIPCIN
HSS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
T
P
1.0
3.0
3.0
6.0
6.0
6.0
3.0
6.0
4.0
2.0
6.0
6.0
1.0
2.0
--30
Espritu Emprendedor
Proyecto en Ingeniera
Clculo Vectorial y Multivariable
3.0
6.0
6.0
2.0
3.0
4.5
0.0
1.0
0.5
PRERREQUISITO
CURSADO Y
CUSADO
APROBADO
6.0
1.0
32
PRERREQUISITO
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
CD
PRERREQUISITO
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
CI
CLAVE
CLAVE
CLAVE
118
Ecuaciones Diferenciales
3.5
0.5
Electrnica Digital
3.0
1.0
Actividades de Formacin Cultural e
0.0
0.0
Intercultural
Actividad Formativa del rea
0.0
0.0
Complementaria
Servicio Social Universitario
----Subtotales 16.0 3.0
CUARTA INSCRIPCIN
HSS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
T
P
6.0
6.0
Probabilidad y Estadstica
3.5
0.5
Mtodos Numricos
2.0
1.0
Anlisis de Circuitos Elctricos en
3.5
0.5
Tiempo
Microprocesadores y
3.0
1.0
Microcontroladores
Teora Electromagntica
3.0
1.0
Actividades de Creatividad y Espritu
0.0
0.0
Emprendedor
Actividad Formativa del rea
0.0
0.0
Complementaria
Servicio Social Universitario
----Subtotales 15.0 4.0
QUINTA INSCRIPCIN
HSS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
T
P
6.0
4.0
ptica y Acstica
3.0
1.0
Fsica de Semiconductores
2.5
0.5
Anlisis de Circuitos Elctricos en
3.5
0.5
Frecuencia
Informtica Industrial
3.0
1.0
Optativa del rea Disciplinar
3.0
1.0
Actividad Formativa del rea
0.0
0.0
Complementaria
Servicio Social Universitario
----Subtotales 15.0
4
SEXTA INSCRIPCIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
HSS
6.0
4.0
LM
2.0
1.0
--30
PRERREQUISITOS
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
6.0
6.0
6.0
2.0
1.0
--31
6.0
PRERREQUISITOS
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
ACT
6.0
6.0
1.0
--29
C
PRERREQUISITOS
CLAVE
CLAVE
CLAVE
119
CURSADO Y
APROBADO
Seales y Sistemas
3.0
1.0
Circuitos Electrnicos
3.0
1.0
Optoelectrnica
3.0
1.0
Optativa del rea Disciplinar
3.0
1.0
Optativa de Especialidad I
3.0
1.0
Actividad Formativa del rea
0.0
0.0
Complementaria
Servicio Social Universitario
----Subtotales 15.0 5.0
SEPTIMA INSCRIPCIN
HSS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
T
P
6.0
6.0
6.0
5.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
--30
Control Continuo
Sistemas de Medicin
Sistemas Digitales
Optativa del rea Disciplinar
Optativa de Especialidad III
Curso Optativo del rea
Complementaria
Actividad Formativa del rea
Complementaria
Servicio Social Universitario
CURSADO
1.0
--30
2.5
2.0
3.0
2.0
3.0
0.5
1.0
1.0
1.0
1.0
4.0
4.0
6.0
4.0
6.0
1.0
1.0
3.0
0.0
0.0
1.0
----13.5 5.5
NOVENA INSCRIPCIN
HSS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
T
P
--28
PRERREQUISITOS
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
CE
SyS
PRERREQUISITOS
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
CIL
PRERREQUISITOS
CURSADO Y
CURSADO
APROBADO
Control Discreto
2.5
0.5 4.0
Instrumentacin Digital
3.0
1.0 6.0
Curso Optativo del rea
1.0
1.0 3.0
Complementaria
Seminario de Titulacin
1.0
1.0 3.0
Inmersin en el ambiente laboral
0.0
0.0 10.0
Subtotales 7.5
3.5
26
Total 129.5 37.5 266
CRDITOS
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
Procesamiento Analgico
Procesos Estocsticos
Ingeniera Econmica
Matemticas Discretas
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
FIBRAS PTICAS
PTICA NO LINEAL
CRDITOS
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
FILTRADO DIGITAL
PROTOCOLOS E INTERFACES EN
MICROCOMPUTADORAS
120
CC
SM
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
MICROONDAS
TRASMISORES Y RECEPTORES
TRASMISIN DE DATOS
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
121
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
DESARROLLO DE SOFTWARE
INGENIERA DE SOFTWARE
REDES DE COMPUTADORA
SISTEMAS DE LA INFORMACIN
SISTEMAS OPERATIVOS
CRDITOS
Horas
de
Teora
Horas de
Prctica
Presencial OPTATIV
Trabajo Autonomo
Actividades
15.59%
Obligatorias
Optativas
UDAs con
Taller o Lab
56%
UDAS del PE de
LICE sin taller o
lab
44%
Los perodos semestrales, facilitan el avance de los estudiantes, para ello se sugiere, que los
estudiantes cursen sus materias en un turno y las de recusar lo puedan hacer en horarios de
turnos adyacentes, con el fin de que administren adecuadamente su tiempo y puedan cumplir
con sus actividades acadmicas y de servicio social as como trabajo autnomo, dependiendo
siempre de la disponibilidad de infraestructura de la DICIS.
14.7
124
Tutoras
Adems de las horas de trabajo presencial el profesor deber de reforzar la formacin del
estudiante con actividades de tutora no presencial y de acompaamiento. Estas tutoras
debern de ser contabilizadas en horas extraclase.
14.7.1.2
Tutoras No Presenciales
Tutoras de Acompaamiento
SISTEMA DE CRDITOS
MOVILIDAD ESTUDIANTIL
El Plan de estudios permite que los alumnos puedan participar en el Programa de Movilidad
Estudiantil de la Universidad de Guanajuato, a travs de la Direccin de Cooperacin
Acadmica, en una Estancia Semestral al tenor de las siguientes bases:
127
Asumir
la
responsabilidad
de
realizar
los
trmites
migratorios,
los
pagos
La solicitud podr considerar una estancia acadmica de uno o como mximo dos
semestres.
En el link
http://www.ugto.mx/internacional/images/Movilidad/Difusi%C3%B3n_-_Instituciones_de_destino.pdf
Se pueden consultar por pases, las instituciones destino con quienes existen convenios
nacionales e internacionales vigentes de la Institucin, as como las reas que atienden dichos
convenios.
Si se quiere ver los convenios con otras universidades, tanto nacionales como extranjeras, por
regin del mundo, estos se pueden consultar en el link
http://www.ugto.mx/internacional/index.php/convenios/lista-de-convenios
Regularmente los estudiantes de la LICE aplican a los programas de intercambio y movilidad
en:
PAS
UNIVERSIDAD
ALEMANIA
AUSTRIA
USA
Dortmund
Universidad de Graz
West Virginia University
Washington and Jefferson College
128
13.9
Para garantizar una operacin ptima del programa educativo, se requiere de un programa de
tutora, que d seguimiento al desarrollo acadmico de los estudiantes, as como de un
conjunto de comits, que coadyuven en la implementacin de mecanismos que promuevan el
desarrollo de la vida colegida en sus estudios. Esto es importante para brindar certidumbre y
transparencia en la implementacin de procedimientos acadmicos que promuevan la calidad
del programa educativo.
13.9.1 Programa de Tutora
El nuevo Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato incorpora a la tutora individual y
en grupo, presencial y a distancia como una estrategia para auxiliar a los estudiantes en la
solucin de problemas de desempeo acadmico; para impulsar la calidad del proceso
formativo y abatir los ndices de reprobacin, desercin y rezago.
En la Universidad de Guanajuato y en todas sus Divisiones se ha establecido el Programa
Institucional de Tutora Acadmica, como una estrategia complementaria para apoyar el
desarrollo integral de los estudiantes. Mediante el Programa, se pretende ofrecer el apoyo
acadmico para que culminen sus estudios con excelencia y en el plazo previsto, adems de
que se logren los objetivos de formacin establecidos tanto en la misin institucional como en
los planes y programas de estudio.
La Tutora Acadmica consiste en el proceso de acompaamiento de tipo personal y acadmico
a lo largo del proceso educativo para mejorar el rendimiento acadmico, solucionar problemas
escolares, desarrollar hbitos de estudio, trabajo, reflexin y convivencia social. Este
acompaamiento lo realiza un profesor quien apoyar durante tus estudios, y se complementa
con otras actividades que organiza la Coordinacin de Tutora de la Divisin para atender
aquellas necesidades identificadas en los alumnos.
La tutora contempla cinco dimensiones de intervencin:
129
Integracin y Permanencia.
Rendimiento Acadmico
Desarrollo Profesional
Desarrollo Vocacional
Desarrollo Personal
130
131
133
de sub-reas que fomentan una formacin integral del estudiante, por ellos es necesario hacer
tablas de equivalencia por sub-rea para mostrar una mejor equivalencia entre los planes de
estudios.
Las siguientes tablas muestran los cursos equivalentes a las UDAs del rea general, cada
tabla corresponde a una UDA en el plan propuesto, en la siguiente tabla se considera el caso
de la UDA Desarrollo Humano y Comunicacin, las primeras cuatro columnas corresponden al
plan de estudios vigente, la primera columna son las claves de los cursos, la segunda columna
son los nombres de los cursos, la tercera columna son los crditos trimestrales y la cuarta
columna son los crditos semestrales equivalentes. La quinta columna son los crditos a la
UDA de Desarrollo Humano y Comunicacin y la ltima columna son las horas de actividad
equivalentes al curso en el plan de estudios vigente respecto de la sub-rea de Desarrollo
Personal. Para este caso, se puede observar que los cursos de Comunicacin Oral y Escrita,
Taller de Desarrollo Humano I, Taller de Desarrollo Humano II, etc. son equivalentes a la
UDA de Desarrollo Humano y Comunicacin, en este caso un estudiante puede cursas
cualquiera de estos cursos, por ello, con solo cumplir con uno de ellos es equivalente a la UDA
en el plan propuesto. Sin embargo, existe la posibilidad que el estudiante complemente su
formacin en el plan vigente y con el objetivo se ser valorado en el plan propuesto, el segundo y
subsecuentes cursos en la tabla restarn horas en las actividades en el sub-rea mencionada
de acuerdo con a la ltima columna. Por ejemplo, un estudiante que solo haya aprobado el
cursos de Taller de Desarrollo Humano I, en ese caso solo se le convalidar el cursos de
Desarrollo Humano y Comunicacin, por otro lado, un estudiante que adems haya aprobado
el cursos de Comunicacin Oral y Escrita se le restarn 30 horas de Actividades en el subrea de Desarrollo Personal, por lo que solo le restar 20 horas de actividades. Para que un
estudiante se le d por concluidas las horas en esta sub-rea deber por lo menos concluir otro
curso en esta tabla.
DESARROLLO HUMANO Y COMUNICACIN
CLAVE
ABS03.06
ABS01.06
ABS07.06
134
CRDITOS
CRDITOS
TRIMESTRAL SEMESTRALES
6
6
6
3
3
3
CRDITOS
PLAN
PROPUESTO
3
3
3
HORAS
ACTIVIDAD
30
30
30
ABS12B.06
ABS12G.06
ABS09.06
ABS12I
30
30
30
30
ABS13F.06
30
ABS13E.06
30
La siguiente tabla muestra la convalidacin para la UDA de Espritu Emprendedor y el subrea de Creatividad y Espirit Emprendedor y los cursos equivalentes en el plan de estudios
vigente.
ESPRITU EMPRENDEDOR
CLAVE
ABS11.06
ABS12A.06
ABS06.06
CRDITOS
PLAN
PROPUESTO
3
30
30
CRDITOS
CRDITOS
TRIMESTRAL SEMESTRALES
HORAS
ACTIVIDAD
30
CRDITOS
CRDITOS
TRIMESTRAL SEMESTRALES
CRDITOS
PLAN
PROPUESTO
HORAS
ACTIVIDAD
30
30
30
30
30
30
30
30
ABS13H.06
ABS13I.06
ABS13J.06
Humanidades Francs I)
Seminario de Ciencias Sociales y
Humanidades Francs II)
Seminario de Ciencias Sociales y
Humanidades Francs III)
Seminario de Ciencias Sociales y
Humanidades Francs IV)
30
30
30
La siguiente tabla muestra la convalidacin para la UDA de Responsabilidad Social y el subrea de Responsabilidad Social y los cursos equivalentes en el plan de estudios vigente.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
CLAVE
ABS02.06
ABS08.06
ABS12F.06
ABS10.06
ABS12D.06
ABS01.06
CRDITOS
CRDITOS
TRIMESTRAL SEMESTRALES
CRDITOS
PLAN
PROPUESTO
HORAS
ACTIVIDAD
30
30
30
30
30
30
CRDITOS
SEMESTRALES
CRDITOS PLAN
PROPUESTO
CLAVE
ABS12C.06
ABS12M.06
136
Unidad de Aprendizaje
Crditos
Clave
Materia
LGEBRA LINEAL
ABM04.09
CLCULO DIFERENCIAL
10
ABM01.10L1
Clculo I
CLCULO INTEGRAL
10
ABM02.10L1
Clculo II
CLCULO VECTORIAL Y
MULTIVARIABLE
10
ABM03.10L1
Clculo III
ECUACIONES DIFERENCIALES
ABM05.09
Ecuaciones
Diferenciales
Ordinarias
FUNDAMENTOS DE LOS
SISTEMAS DE INFORMACIN
ABP01.09
Lenguaje de
Programacin
MTODOS NUMRICOS
ABP02.09
Mtodos Numricos
PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA
ABM07.09
Probabilidad y
Estadstica
PROYECTOS EN INGENIERA
ABI03.03
QUMICA UNIVERSITARIA
10
ABQ01.10L2
137
lgebra Lineal
Ingeniera Industrial
Qumica General
Unidad de Aprendizaje
Crditos
ANLISIS DE CIRCUITOS
ELCTRICOS EN FRECUENCIA
10
IEI02.10L1
Circuitos Elctricos I
ANLISIS DE CIRCUITOS
ELCTRICOS EN TIEMPO
10
IEI03.10L2
Circuitos Elctricos II
CIENCIA DE MATERIALES
P/INGRA.
10
ABQ03.10L1
CIRCUITOS ELECTRNICOS
10
CEI09.10L2
Circuitos Electrnicos I
CIRCUITOS INTEGRADOS
LINEALES
10
CEI11.10L2
Circuitos Integrados
Lineales I
CONTROL CONTINUO
10
IEI06.10L1
Control Continuo I
CONTROL DISCRETO
10
IEI06.10L1
Control Discreto I
ELECTRNICA DIGITAL
10
CEI08.10L2
Electrnica Digital I
FSICA DE
SEMICONDUCTORES
ABF05.09
INSTRUMENTACIN DIGITAL
10
CEI17.10L2
Instrumentacin Digital
LABORATORIO DE
MEDICIONES
CEI04.03L3
Laboratorio de
Mediciones
MCANICA
10
ABF01.10L2
Fsica I
MICROPROCESADORES Y
MICROCONTROLADORES
10
CEI13.10L2
PTICA Y ACSTICA
10
ABF04.10L2
Fsica IV
PROCESAMIENTO DIGITAL
DE SEALES
10
CEI16.10L2
Procesamiento Digital de
Seales
PROGRAMACIN PARA
INGENIERA
CEI06.09
Programacin Avanzada
138
Clave
Materia
Fsica Moderna
SEALES Y SISTEMAS
IEI0409
Seales y Sistemas I
SISTEMAS DE MEDICIN
CEI15.09
Sistemas de Medicin
SISTEMAS ELECTRNICOS DE
POTENCIA
10
CEI20.10L2
Dispositivos Electrnicos
TEORIA
ELECTROMAGNETICA
CEI03.09
Teora Electromagntica
Unidad de Aprendizaje
Crditos
Clave
Materia
PROCESAMIENTO
ANALGICO
10
CEI14.10L2
Circuitos Integrados
Lineales II
DISEO DE CIRCUITOS
IMPRESOS
---
---
---
PROCESOS ESTOCSTICOS
CEI.07.09
Procesos Estocsticos
INGENIERA ECONMICA
ABI02.09
Ingeniera Econmica
MATEMTICAS DISCRETAS
---
---
---
Sin Equivalente
Sin Equivalente
La tabla siguiente muestra las UDAs optativas del rea disciplinar que existen en plan de
estudios vigente, pero que no existen en el plan de estudios propuesto, estos cursos sern
utilizados solo con el objetivo de convalidacin entre los planes, para que los estudiantes no
tengan una prdida significativa en su avance.
CLAVE
MATERIA
CRDITOS
TRIMESTRALES
CRDITOS
SEMESTRALES
CRDITOS PLAN
PROPUESTO
ABF02.10L2
Fsica II
10
ABF03.10L2
Fsica III
10
139
ABQ02.10L1
Qumica II
10
ABM06.09
Variable Compleja
CEI10.10L2
Electrnica Digital II
10
CEI02.09
Informtica Bsica
10
CEI05.09
IEI05.09
Seales y Sistemas II
ABQ04.10L1
rea de Profundizacin
Unidades de Aprendizaje Obligatorias.
La siguiente tabla muestra la convalidacin de las UDAs obligatorias del rea de profundizacin
y sus equivalentes en el plan de estudios vigente.
Unidad de Aprendizaje
Crditos
Clave
Materia
SISTEMAS DE LA
COMUNICACIN
CEI18.09
Teora de la
Comunicacin
SISTEMAS DIGITALES
10
CED01.10L2
Sistemas Digitales
OPTOELECTRNICA
10
CEO01.10L2
Fotnica
INFORMATICA INDUSTRIAL
10
CEP03.10L2
Programacin en
Ingeniera Electrnica
Unidad de Aprendizaje
FIBRAS PTICAS
140
Crditos
6
10
Clave
CEO05.10L2
Materia
SENSORES CON FIBRA
PTICA
PTICA NO LINEAL
10
CEO03.10L2
PTICA NO LINEAL
SISTEMAS PTICOS DE
COMUNICACIN
10
CEO02.10L2
SISTEMAS DE
COMUNICACIN CON
FIBRAS PTICAS
Unidad de Aprendizaje
FILTRADO DIGITAL
PROTOCOLOS E INTERFACES
EN MICROCOMPUTADORAS
TPICO AVANZADO DE
SEALES DE TIEMPO
CONTINUO
TPICO AVANZADO DE
SISTEMAS DE TIEMPO
CONTINUO
Crditos
6
10
Clave
CED03.10L2
10
CED04.10L2
10
CED07G.10L2
---
---
---
Materia
FILTRADO DIGITAL
ORGANIZACIN,
MANEJO E INTERFACES
EN
MICROCOMPUTADORAS
TP. SEL. EN INSTR. Y
SIST. (PROC. DE SEALES
EN TMPO CONTINUO)
---
Unidad de Aprendizaje
141
Crditos
Clave
Materia
ANTENAS Y LNEAS DE
TRASMISIN
10
CEC01.10L2
ANTENAS Y LIENAS DE
TRANSMISIN
MICROONDAS
10
CEC04.10L2
MICROONDAS
TRASMISORES Y
RECEPTORES
10
CEC03.10L2
TRANSMISORES Y
RECEPTORES
TRASMISIN DE DATOS
10
CEC02.10L2
TRANSMISIN DE DATOS
Unidad de Aprendizaje
Crditos
---
Clave
---
ALGORITMOS Y
ESTRUCTURAS DE DATOS
10
CEP07J.10L2
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
10
CEP05.10L2
PROGRAMACIN
ORIENTADA A OBJETOS
10
CEP01.10L2
DESARROLLO DE SOFTWARE
10
CEP04.10L2
INGENIERA DE SOFTWARE
---
---
---
REDES DE COMPUTADORA
10
CEP06.10L2
SISTEMAS DE
ADMINISTRACIN DE DATOS
10
CEP070.10L2
SISTEMAS DE LA
INFORMACIN
---
---
SISTEMAS OPERATIVOS
10
CEP07D.10L2
142
Materia
--TPICOS SEL. EN
COMPUTACIN
(ALGORITMOS Y
ESTRUCTURAS DE
DATOS)
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
LENGUAJE ORIENTADO A
OBJETOS
DESARROLLO DE
SOFTWARE
--REDES DE
COMPUTADORA
TPICO SELECTOS EN
COMPUTACIN
(SISTEMAS DE
ADMINISTRACIN DE
DATOS)
--TPICOS SELECTOS EN
COMPUTACIN
(SISTEMAS OPERATIVOS
UNIX)
La tabla siguiente muestra las UDAs optativas del rea de profundizacin que existen en plan
de estudios vigente, pero que no existen en el plan de estudios propuesto, estos cursos sern
utilizados solo con el objetivo de convalidacin entre los planes, para que los estudiantes no
tengan una prdida significativa en su avance.
CLAVE
MATERIA
CRDITOS
CRDITOS
TRIMESTRAL SEMESTRAL
CRDITO
PLAN
PROPUESTO
CEC05.10L2
TELEFONA DIGITAL
10
CEC06.10L2
10
CEC07A.10L2
10
10
10
10
CEC07B.10L2
CEC07C.10L2
CEC07E.10L2
CED02.10L2
10
CED05.10L2
INSTRUMENTACIN VIRTUAL
10
CED06.10L2
10
10
10
CED07L.10L2
CED07E.10L2
CEO04.10L2
FENMENOS NO LINEALES
10
CEO06.10L2
CRISTALES FOTORREFRACTIVOS
10
10
CEO07A.10L2
10
CEO07B.10L2
10
CE07.10L2
CEP02.10L2
PROCESAMIENTO DE DATOS
10
CEP07A.10L2
10
CEP07B.10L2
10
CEP07C.10L2
10
CEP07E.10L2
10
CEP07F.10L2
10
CEP07G.10L2
10
143
CEP07H.10L2
10
CEP07I.10L2
10
CEP07K.10L2
10
CEP07L.10L2
10
CEP07M.10L2
10
CEP07N.10L2
10
CEP07P.10L2
10
10
10
10
10
10
10
CEP07Q.10L2
CEP07R.10L2
CEP07S.10L2
CEP07T.10L2
CEP07U.10L2
CEP07V.10L2
rea Complementara
Unidades de Aprendizaje Obligatorias.
El rea complementara obligatoria est integrada de dos UDAs:
1. INMERSIN EN EL AMBIENTE LABORAL: Est UDA puede ser convalidada con la
presentacin de una constancia y un reporte de avance de al menos 250 horas en el Servicio
Profesional.
2. SEMINARIO DE PROYECTO DE TITULACIN: Est UDA puede ser convalidada con la
presentacin de la constancia de presentacin del examen EGEL-IELECTRO.
Unidades de Aprendizaje Optativas.
La tabla siguiente muestra las UDAs optativas del rea complementara que existen en plan de
estudios vigente, pero que no existen en el plan de estudios propuesto, estos cursos sern
utilizados solo con el objetivo de convalidacin entre los planes, para que los estudiantes no
tengan una prdida significativa en su avance. En el plan de estudios propuesto es necesario
144
tener como mnimo 6 crditos optativos, en el caso que un estudiante cuente con estos tres
cursos, se le restarn 60 horas de actividades complementarias correspondiente al cursos extra
que cuenta el estudiante.
CLAVE
MATERIA
CRDITOS
TRIMESTRALES
CRDITOS
SEMESTRAL
CRDITOS
NUEVO PLAN
HORAS
ACTIVIDAD
CEI12.10L2
Circuitos Electrnicos II
10
60
CEI19.10L2
Microcontroladores
10
60
Sistemas de la Comunicacin
45
CEI21.09
El Comit de Convalidacin y Revalidacin del Consejo Divisional de la DICIS fijar los criterios
y mecanismos para la realizacin de las mismas conforme a la norma.
En el supuesto de que las materias a convalidar, de la tabla anterior, no hayan sido aprobadas,
el alumno deber cursarlas en la oportunidad correspondiente.
Todas las Actividades Formativas debern estar cubiertas.
14 PROGRAMAS DE ESTUDIO
Ver anexo 1
15 REQUISITOS ACADMICOS DE INGRESO Y ADMISIN
La autoridad competente de la entidad acadmica (DICIS) evala el cumplimiento de los
requisitos de admisin y expide una constancia de aceptacin al programa. Los requisitos de
admisin son:
145
Estos requisitos pueden ser modificados de acuerdo a las necesidades de poblacin del
programa educativo, y ser responsabilidad del Coordinador Acadmico del Programa el
ingreso y permanencia de los estudiantes el programa, tomando siempre en consideracin la
calidad del programa.
Requisitos de Inscripcin.
Pago de inscripcin. Todos los formatos de inscripcin deben estar sellados por el
banco (si no lo sella el banco, sacar cinco copias al recibo sellado)
o
146
Optar por alguna de las modalidades y tiempos para esta carrera, que
determine el Consejo Divisional atendiendo a lo establecido en la fraccin
II del artculo 62 del Estatuto Acadmico vigente de la Universidad de
Guanajuato.
Los dems contemplados en la Legislacin Universitaria vigente
147
148
c. La Evaluacin Sumativa tiene lugar al final del curso o al concluir un contenido o bloque
(parciales) y su objetivo es orientar la toma de decisiones para la asignacin de una
calificacin que certifica el desempeo acadmico del estudiante.
Para obtener esta evaluacin se recomienda utilizar diferentes tipos de pruebas o
evidencias del desempeo acadmico del estudiante, ponderadas de acuerdo con criterios
objetivos y no emplear nicamente el examen.
Finalmente, es pertinente hacer hincapi en la necesidad de involucrar a los estudiantes en
la evaluacin de sus competencias; en la necesidad de que el profesor desarrolle la
observacin formativa para retroalimentar a los estudiantes y, en la importancia de pasar
de la evaluacin individual a la valoracin de los desempeos y competencias colectivas
(Perrenoud, 2008).
16.3.2 Evaluacin Formativa del Profesor
Como se ha considerado previamente, uno de los agentes principales para la aplicacin del
Modelo Educativo y el Modelo Acadmico, es el Profesor, quien requiere de una constante
actualizacin y entrenamiento en los mtodos pedaggicos propios del Modelo Educativo que le
permitan desempearse de forma adecuada.
La evaluacin del Profesor constituye un mecanismo de mejora y es por lo tanto, un insumo
importante para el diseo de planes institucionales de formacin docente as como los
disciplinares que dicha evaluacin muestra.
Algunos principios de la evaluacin docente son los siguientes:
1. Es un instrumento para la mejora.
2. Debe ser oportuna para la toma de decisiones.
3. No se puede analizar de manera aislada sino en conjunto con la evaluacin del
aprendizaje de los estudiantes.
4. Deber reconocer el mrito de los Profesores destacados.
149
Los Programas Educativos se revisan y actualizan continuamente (las UDAs, de forma semestral
conforme se vayan impartiendo y siguiendo el procedimiento establecido para su aprobacin e
incorporacin al PE) de tal forma que puedan hacerse adecuaciones a los programas de estudio o
a la estructura curricular segn sea el caso. Dicho proceso se realizar de forma colegiada y
mediante los sistemas de retroalimentacin que la Institucin y la Divisin tiene de sus
estudiantes, egresados, empleadores y diversas instituciones u organismos del sector pblico y
privado.
La evaluacin de los programas educativos debe ser permanente, aunque para tomar decisiones
sobre una modificacin, suspensin o supresin deber realizarse por lo menos cada 4.5 aos,
considerando por supuesto, los resultados de la evaluacin continua.
La evaluacin de las UDAs, por el contrario, se realiza de manera semestral, a partir de los
resultados del seguimiento de su puesta en marcha y del anlisis de la informacin obtenida a
travs de su evaluacin continua. De ser procedente su actualizacin, se seguir el procedimiento
institucional establecido para su aprobacin e incorporacin, a la brevedad, al PE.
El programa de evaluacin tiene como objetivo asegurar la calidad de la formacin universitaria.
Para lograr dicho objetivo se plantea un modelo sistmico, conformado por la evaluacin interna
que las propias Divisiones debern operar de acuerdo con la normatividad vigente y la evaluacin
externa desarrollada por los organismos acreditadores o certificadores del programa.
150
Evaluacin de la congruencia
interna del propio proyecto
(Documento del Plan de
estudios)
Evaluacin interna
Seguimiento
Evaluacin
Evaluacin externa
Rediseo/Diseo
Acreditacin
Nacional/Internacion
al/ Certificacin
A continuacin se describen cada uno de los enfoques de la evaluacin propuestos para garantizar
la calidad de la formacin de los estudiantes en este plan de estudios.
Programa de evaluacin interna
Desde el enfoque de la evaluacin interna que aqu se plantea y, considerando las siguientes
dimensiones del plan de estudios (Miguel Zabalza, 2007) se definen las estrategias y mecanismos
que conformaran el programa de evaluacin.
151
a) El proceso de evaluacin del plan de estudios iniciar con el origen del plan mismo,
una vez que se integre el documento y sea sometido a la valoracin de los rganos
colegiados responsables de aprobarlo para su implementacin.
b) Puesto en prctica el plan de estudios, se propone la evaluacin de su implementacin
a travs de los Seminarios de seguimiento y evaluacin curricular convocados por
la Secretara Acadmica de las Divisiones, al menos 2 veces semestralmente y en los
cuales participarn docentes, coordinadores y otros agentes educativos, con el
propsito de recoger informacin para valorar la funcionalidad de la propuesta y
realizar las primeras adecuaciones que se asuman como pertinentes.
En estos seminarios se abordarn temas relacionados con problemas de aprovechamiento
acadmico, desercin, rezago, adems de otros que directamente afecten los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
a) La evaluacin de la satisfaccin con el plan de estudios, tiene como propsito conocer
las necesidades y expectativas de los estudiantes y de otros grupos de inters (como
docentes, empleadores, instituciones oficiales y organismos de la sociedad civil),
sobre la formacin que la propuesta curricular ofrece. Por lo cual deber existir un
Sistema de Seguimiento de Egresados, un Estudio de Empleadores Institucional y
152
153
SEMESTRAL
CUATRIMESTRAL
TRIMESTRAL
CUATRIMESTRAL
NMERO DE GRUPOS:
TRIMESTRAL
9
ESTUDIANTES
18 RECURSOS HUMANOS
La actual estructura Departamental de la Universidad de Guanajuato permite la operacin de
cada uno de sus programas educativos en un esquema matricial, donde los departamento
acadmicos con adscripcin a estas Divisiones, comparten su responsabilidad con la calidad de
los mismos. Bajo esta estructura, hablar de una planta de profesores que opera particularmente
el Programa Educativo de la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica no
puede ser acotada particularmente a un Departamento Acadmico, esto debido a muchos
factores, como lo son:
Sin embargo, este Programa Educativo presenta una gran afinidad disciplinar con el
Departamento de Ingeniera Electrnica, que integra el ncleo de las unidades de aprendizaje
de las reas disciplinares y de profundizacin, sin dejar de contribuir fuertemente al rea bsica
de este y otros programas educativos.
El ncleo de profesores con los que cuenta el programa educativo pueden ser clasificados en
cuatro categoras, tres de ellas asociadas
Departamento
los
de
Ingeniera
Electrnica:
CA
de
Optoelectrnica,
Telemtica
Procesamiento Digital de Seales; y uno ms que contempla el grupo de profesores que est o
no asociado a otro cuerpo acadmico dentro de la Divisin de Ingeniera.
La siguientes tablas muestra la descripcin de los recursos humanos con los que cuenta el
Programa Educativo de la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica,
atendiendo a la descripcin dada en el prrafo anterior.
155
NOMBRAMIENTO
CATEGORA
PTC
MT/A
SNI
PERFIL
PRODEP
Profesor Titular B
II
Profesor Titular B
Profesor Titular B
Profesor Titular B
II
Profesor Titular A
II
Profesor Titular B
II
NOMBRAMIENTO
CATEGORA
PTC
MT/A
SNI
I
PERFIL
PRODEP
Profesor Titular A
Profesor Asociado B
Profesor Titular A
Profesor Asociado B
Profesor Asociado C
Profesor Titular A
Profesor Titular B
II
Profesor Asociado B
X
I
X
X
Tabla 18.3. Profesores integrantes del Cuerpo Acadmico de Procesamiento Digital de Seales
CA DE PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEALES
NOMBRE DEL PROFESOR
AYALA RAMREZ Vctor
Dr. en Informtica Industrial
CERDA VILLAFAA Gustavo
Dr. en Ingeniera
IBARRA MANZANO Oscar Gerardo
Dr. en Ciencias en Electrnica
GRACIA PREZ Arturo
Dr. en Ingeniera
RUIZ PINALES Jos
Dr. en Informtica Industrial
SNCHEZ YEZ Ral Enrique
Dr. en Ciencias en ptica
SHMALIY Yuriy S
Prof. En Ciencias
VEGA CORONA Antonio
Dr. en Ingeniera
NOMBRAMIENTO
CATEGORA
PTC
MT/A
SNI
PERFIL
PRODEP
Profesor Titular B
Profesor Asociado C
Profesor Titular B
Profesor Titular B
II
Profesor Asociado C
Profesor Titular A
Profesor Titular C
II
Profesor Titular A
NOMBRAMIENTO
CATEGORA
PTC
MT/A
SNI
PERFIL
PRODEP
Profesor Titular B
II
Profesor Titular C
III
Profesor Asociado C
Tcnico Acadmico
Profesional B
FUNETE DE FINANCIAMIENTO:
TIPO DE CONTRATACIN:
PRODEP
EN TRMITE
CONFIRMADA
CATEGORIA PROBABLE:
CA de Telemtica
CA de Procesamiento Digital de Seales
NOMBRE DE LA MATERIA A
IMPARTIR:
Radio receptores
Radio transmisores
158
Lneas de transmisin
Sistemas de medicin
Sensores
Sistemas de la comunicacin
Instrumentacin virtual
Desarrollo de aplicaciones mviles
rea de profundizacin
rea bsica disciplinar
rea bsica disciplinar
rea de profundizacin
rea de profundizacin
rea de profundizacin
El programa educativo es esencialmente operado por el conjunto de profesores que integran los
tres cuerpos acadmicos que estn formalmente adscritos al Departamento de Ingeniera
Electrnica, en cuanto a la imparticin de cursos y supervisin de cada una de las unidades de
aprendizaje. Sin embargo, un aspecto importante a considerar es el personal administrativo y
los tcnicos acadmicos de apoyo. En este sentido, considerando que el programa educativo
opera de forma transversal con los otros programas educativos ofertados en la Divisin de
Ingenieras del Campus, los requerimientos administrativos se limitan al Coordinador del
Programa, ya que el personal adicional es tomado en cuenta en la estructura del Campus y de
la Divisin, por ejemplo, los coordinadores de becas, de servicio social, de bibliotecas, etc.
Respecto al personal existente y el necesario que corresponde al nombramiento de tcnico
acadmico, podemos definir los requerimientos principalmente a las necesidades detectadas en
los laboratorios de uso mltiple y en los laboratorios especializados donde se desarrolla la
investigacin. Esta descripcin es mostrada en la siguiente tabla:
REQUERIDO:
1
2
3
4
5
6
19 INFRAESTRUCTURA FSICA
La infraestructura fsica de la Divisin de Ingenieras ofrece una disponibilidad para su
operacin transversal hacia los ocho programas educativos de licenciatura y los cuatro
posgrados ofertados en su sede Salamanca. Sin embargo, algunos de estos espacios son
orientados primordialmente a ciertas actividades de investigacin, en las que si bien no son
limitativas para que sean utilizadas en el desarrollo de actividades del Programa Educativo de la
Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica, presentan caractersticas de
equipamiento y uso ms acordes hacia el quehacer diario de los programas educativos de
posgrado, limitando su posible interaccin con los programas de licenciatura solo a los cursos
de profundizacin.
160
161
Espacios de
Infraestructura
Fsica
Num.
espacios
Fechas
Tiempo de
ejecucin
Financiamiento
En
Fuente
trmite
Confir
mada
Observaciones
ACADMICOS:
Aulas
33
Biblioteca
Cubculos
56
28
36
2014
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
Sala de Profesores
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
Aula Magna
2014
2016
Gobierno Federal,
162
Apoyo
Extraordinario
2014
Laboratorios
Centro de
Cmputo
CAADI
30
2014
2014
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
163
Auditorio
rea Deportiva
Unidad de Salud
Cafetera
Centro de Copiado
164
2014
2014
2014
2016
2016
2016
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
Gobierno Federal,
Apoyo
Extraordinario
2014
La tabla anterior muestra una descripcin de los espacios con los que se cuenta actualmente
disponibles y los que estn en la etapa de gestin, con el presupuesto autorizado para el
desarrollo de los proyectos ejecutivos. La infraestructura programada cumple con los
requerimientos estimados por el Plan de Desarrollo del Campus al 2020, el cual prev un
crecimiento de la matrcula hasta alcanzar 9000 estudiantes, de los cuales 4500 tendrn su
adscripcin en la sede Salamanca de la Divisin de Ingenieras.
rea Bsica:
Laboratorio de Fsica
165
Laboratorio de Telemtica
Laboratorio de Optoelectrnica
20 MATERIAL Y EQUIPO
EQUIPAMINETO.
La orientacin disciplinar de la Licenciatura en Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica
remarca con nfasis las actividades desarrolladas en los laboratorios del rea disciplinar y de
profundizacin asociados a los Cuerpos Acadmicos de Optoelectrnica, Procesamiento Digital
de Seales y Telemtica y del Laboratorio General de Electrnica, complementados por el
laboratorio de operacin transversal de cmputo. Estos laboratorios juegan un factor importante
en la formacin de los estudiantes y en el grado que estos logren desarrollar habilidades
prcticas en la solucin de problemas relacionados con la electrnica y las comunicaciones,
esta es una de las razones por la cual el proceso de equipamiento ha marcado una de la
directrices ms importantes del desarrollo de la Divisin de Ingeniera en cuanto a la gestin de
recursos se refiere, recursos gestionados a travs de programas federales, estatales y locales,
bajo concurso, por los cuales ao tras ao se ha logrado equipar los estos laboratorios en
apego al marco de referencia de los CIEES y de CACEI, organismos encargados de emitir la
evaluacin y acreditacin del programa educativo, respectivamente.
Las siguientes tablas muestran una descripcin del equipo disponible en cada uno de los
principales laboratorios asociados al programa educativo:
Tabla20.1. Descripcin de Equipo del Laboratorio General de Cmputo
Laboratorio General de Cmputo
Cant.
166
Equipo
42
42
2
2
Impresora HP
Proyectores WVGA
Descripcin
Equipo con sistema operativo OSX plataforma
Intel
Equipo con sistema operativo Windows
plataforma Intel
Equipo con sistema operativo Windows
plataforma Intel
Pizarrn Digital
Equipo
25
7
20
15
1
10
Frecuencmetros
Fuentes de alimentacin dual
Generadores de funciones
Espectroanalizador
Osciloscopios de dominio mixto
Descripcin
El equipamiento est integrado por 2 fuente
dual, 1 osciloscopio digital, 1 generador de
funciones, 1 estacin de soldado, 1 caja de
herramientas, 1 kit de plantilla y cables.
1
1
4
4
2
1
2
10
10
167
Equipo
Descripcin
Equipo con sistema operativo OSX plataforma
Intel
Equipo con sistema operativo Windows
plataforma Intel
Equipo
14
11
3
2
1
5
MacBook Pro
LapTop
Robot Pioneer P3AT
Cmaras con accesorios y lentes
Descripcin
Equipo con sistema operativo OSX plataforma
Intel
Equipo con sistema operativo Windows
plataforma Intel
Equipo
10
Robot NAO
Sistemas para la medicin de
seales EEG
Equipos de prcticas: Fuente de
alimentacin dual, multmetro y
osciloscopio.
Plataforma robtica tipo
hexpodo, bpedo y cuadrpedo.
Plataforma FPGA (Xilinx y Altera)
5
5
8
10
Descripcin
Equipo con sistema operativo OSX plataforma
Intel
21 ACERVO BIBLIOGRFICO
El acervo bibliogrfico juega un aspecto tan importante como los mismos laboratorios, la
disponibilidad de literatura actualizada en un rea tan dinmica como la misma tecnologa,
marca la necesidad de no solo contar con un nmero de volmenes y ttulos disponibles en la
biblioteca, de gran impacto en el rea bsica y bsica disciplinar. Por el contrario, las reas de
168
La siguiente tabla muestra una relacin sinttica de los volmenes y ttulos disponibles en las
cuatro sedes que integran al Campus Irapuato-Salamanca y que son consideradas como
acervos locales disponibles. Si bien, es un nmero considerable de volmenes que cumple con
la mayora de los marcos de referencia en cuanto a la relacin del nmero de volmenes
respecto al nmero de alumnos, este acervo nunca ser suficiente y es continuamente
incrementado. Sin embargo, una aspecto que complementa sustancialmente el acervo fsico
disponible en el campus, son las suscripciones electrnicas con las que dispone la Universidad
de Guanajuato, particularmente la relacionada con el IEEE (The Institute of Electrical and
Electronics Enginering), la cual contempla la mxima coleccin de informacin reciente y del
estado del arte de todas las disciplinas asociadas al Programa Educativo de la Licenciatura en
Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica, la cual puede ser consultada desde cualquier
direccin electrnica dentro del dominio de la Universidad de Guanajuato en el siguiente
enlace:
Biblioteca
Biblioteca de Enfermera
Biblioteca Divisin de Ciencias de la
169
Inventario Actual
volmenes
ttulos
5,323 (5,224)
3,243 (3,212)
14,203 (13,841)
8,688 (8,440)
Vida
21,048 (20,817)
11,490 (11,340)
2,482 (2,401)
898 (840)
43,056 (42,283)
24,319 (23,832)
REFERENCIAS
15. http://everac99.wordpress.com/2011/01/18/sueldos-it-en-mexico-2011-scrumeingles-son-lo-de-hoy/.
16. http://everac99.wordpress.com/2013/02/20/sueldos-it-en-mexico-2013-veteranosal-poder.
17. http://www.greatplacetowork.com.mx/mejores-empresas/ti-y-telecom.
18. http://www.greatplacetowork.com.mx/mejores-empresas/ver-laslistasinternacionales.
19. Estadstica de Educacin Superior por Carrera, Direccin de Planeacin,
Universidad de Guanajuato, 2014.
20. Secretara de Educacin Pblica, http://www.sep.gob.mx/.
21. Secretara de Educacin Pblica, Principales cifras 2012-2013,
22. http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11579/1/images/principales
_cifras_2012_2013_bolsillo.pdf.
23. Direccin General de Educacin Superior Universitaria (DGESU). Subsecretara de
Educacin Superior.
24. Secretara de Educacin de Guanajuato, http//:www.seg.guanajuato.gob.mx/.
25. Programa Estatal 2012-2018, Gobierno del Estado de Guanajuato.
26. Programa de Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones de Educacin
Superior de la Secretara de Educacin Pblica, 1997.
27. Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza
y Evaluacin. Instituto Cervantes. Consejo de Europa. 2002.
28. Estudio Institucional de Empleadores 2013.
29. Catlogo de programas de estudio ANUIES 2012. Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), 2012.
http://www.anuies.mx.
30. Estudio de Mercado Laboral. Guanajuato 2013.
171