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INTRODUCCION.
Para la actividad que corresponde a la sptima sesin donde estudiaremos el
paradigma neurolinguistico en la educacin dentro de la asignatura de teoras
contemporneas en educacin debemos en primera instancia realizar las lecturas de
los siguientes materiales:
-"Programacin neurolingstica como apoyo al xito comunicacional" de Jimnez
Serna Manuela y Balden Padilla Natalia.
-"Programacin Neurolingstica" de Morella Velazco.
El objetivo de realizar estas lecturas es reconocer los principales antecedentes,
postulados y metodologa de la Programacin Neurolingstica, identificando tambin
las aportaciones de la Programacin Neurolingstica al campo educativo, as como sus
aplicaciones y plasmarlas en un mapa conceptual.
Para la realizacin de este mapa, tambin debemos basarnos en todas las lecturas
correspondientes a esta unidad, por ejemplo las siguientes:
-"Elaboracin de modelos"
-"Metodologa de la Programacin Neurolingstica"
-"Programacin neurolingstica: una propuesta para su aplicacin".
DESARROLLO.
1. Descarga los siguientes dos textos: a) "Programacin neurolingstica como apoyo al
xito comunicacional" de Jimnez Serna Manuela y Balden Padilla Natalia. b)
"Programacin Neurolingstica" de Morella Velazco. Elabora un mapa conceptual de
los principales antecedentes, postulados y metodologa de la Programacin
Neurolingstica. Identifica las aportaciones de la Programacin Neurolingstica al
campo educativo, as como sus aplicaciones. Para completar este trabajo, es necesario
que revises todas las lecturas correspondientes a esta unidad.
4. Al final del ensayo, coloca el mapa conceptual que desarrollaste para el tema
Programacin Neurolingstica.
Introduccin.
A lo largo del desarrollo de esta primera asignatura Teoras contemporneas en
educacin de la maestra en docencia, he tenido la oportunidad de conocer y estudiar
una gran gama de conceptos, teoras y postulados de diferentes autores, todos
relacionados con la educacin, el aprendizaje, la enseanza y dems temas
relacionados con la docencia.
En mi opinin, es importante conocer la evolucin de las escuelas de la pedagoga,
identificar cules fueron los antecedentes que permitieron que surgieran y se fueran
desarrollando y enriqueciendo con el paso de los aos, como ejemplo la educacin
eclesistica llevada a cabo por misioneros o por frailes, la revolucin industrial y sus
ideas progresistas, la introduccin a la psicologa en la educacin y su preocupacin
por el bienestar de los alumnos, la influencia ejercida por los conflictos blicos y un
sinnmero de acontecimientos que a lo largo de la historia han ido moldeando y
ajustando estas escuelas pedaggicas y sus teoras.
Un aspecto interesante es identificar las diferencias existentes entre los autores y las
teoras, de acuerdo al periodo de tiempo en el que se gestaron o al territorio geogrfico
en el que se desenvolvieron sus promotores, en algunos casos generando teoras
nuevas, experimentando en escuelas o fundando sus propias escuelas, desarrollando
mtodos educativos y materiales didcticos y en otros casos simplemente realizando
estudios, teoras y postulados o simplemente mejorando y adaptando de acuerdo a su
propia visin los mtodos y teoras existentes.
filosficos
del
existencialismo
la
fenomenologa,
la
teora
Desarrollo.
Paradigma Conductista.
El conductismo, es una teora cuyas prcticas buscan por medio del condicionamiento,
ofrecer un refuerzo positivo a las actitudes y comportamientos deseables buscando
hacerlos perdurar y un refuerzo negativo a los comportamientos no deseados con el
objetivo de disminuirlos o extinguirlos.
-El alumno tiene un papel pasivo en cuanto a la participacin para la elaboracin de las
propias actividades de acuerdo a su avance personal.
-El alumno se acostumbra a cambiar de conducta motivado por el inters, no acta por
conviccin propia ya que da mayor nfasis a la motivacin extrnseca.
El rol del docente es activo y principal, el decide acerca de los contenidos, el ritmo del
avance en el curso y la forma de dar las clases, mientras que el alumno es pasivo y se
limita a recibir la informacin sin cuestionar, sin que su opinin sea tomada en cuenta y
es visto como una hoja en blanco en la cual el profesor puede llenar de informacin.
Las evaluaciones con clsicas, con exmenes con los que se favorece prioritariamente
la memorizacin al aprendizaje y la metodologa de enseanza no es ms que la del
reforzamiento enfocado en la escuela, con refuerzos positivos y negativos a los
alumnos y siempre siguiendo la visin del profesor.
Paradigma Humanista.
Este paradigma, basa sus postulados en 2 fundamentos filosficos, el existencialismo
que explica que el ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones
que va tomando, es decir basndose en experiencias propias, hacindose responsable
de sus propias decisiones y con la libertad para establecer sus metas en la vida y la
fenomenologa que se centra en el estudio de la percepcin externa o interna como un
acontecimiento subjetivo, sin ningn tipo de a priori, donde los seres humanos se
conducen a travs de sus propias percepciones subjetivas, es decir, la gente responde
no a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo
comprenden.
El enfoque humanista tambin se basa en el dominio socio afectivo y las relaciones
interpersonales y no es monoltico, esto quiere decir que agrupa varias corrientes que
pueden ser muy distantes entre s, lo cual hace que el humanismo tenga una amplia
gama de posibilidades que varan de acuerdo a los postulados de los distintos autores.
Su metodologa de enseanza propone que la educacin debiera estar centrada en
ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a
ser, fomentar el aprendizaje significativo, vivencial que involucra a la persona total del
alumno y fomentar un clima de libertad total para que el alumno auto inicie ese
aprendizaje.
La evaluacin es difcil de realizar mediante de criterios externos, por lo que se propone
que una opcin vlida es la autoevaluacin ya que se fomenta la creatividad, la
autocrtica y la autoconfianza en los alumnos.
El rol del docente rechaza las posturas autoritarias y egocntricas y sus esfuerzos
didcticos deben estar encaminados con la finalidad de lograr que las actividades de
los alumnos sean auto dirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad,
partiendo siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos y
con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicacin de la
informacin acadmica y la emocional sea exitosa
Por su parte el alumno es visto como un ente individual completamente nico y
diferente de los dems, con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces
de autodeterminacin y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar
problemas creativamente.
Paradigma Cognoscitivista.
Este paradigma, tiene sus bases en el racionalismo que tiene como raz antropolgica,
aprender a distinguir lo verdadero de lo falso y pretende fundamentar en la razn el uso
de la libertad, para que el uso racional de sta haga posible alcanzar la felicidad y
perfeccin humanas, de estas races derivan los postulados bsico del racionalismo
como son entre otros:
-El conocimiento tiene su origen en la razn
-Un conocimiento slo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y validez
universal.
- El nico criterio o medida de la verdad est precisamente en la razn.
- Menosprecio de los sentidos como fuente de conocimiento.
- Innatismo de las ideas; surgen en nuestro interior con independencia de la experiencia
sensible.
- Busca alcanzar una ciencia o filosofa universal, mathesis universal, con un rigor y
exactitud semejante al de las matemticas.
Adems del racionalismo, el cognoscitivismo tiene sus antecedentes en las teoras del
constructivismo cognitivista de Piaget, el constructivismo social de Vygotsky, la
operacionalizacion de Bruner y en la perspectiva del procesamiento de la informacin
en la cual se establece que los fenmenos cognitivos humanos son similares a los
llevan a cabo los ordenadores, es decir trata de caracterizar el pensamiento humano en
funcin de representaciones y procesos es muy similar a describirlo en funcin de cmo
los ordenadores procesan informacin, en ambos casos se manipulan smbolos.
Ya como tal el cgonoscitivismo se enfoca en los procesos cognitivos internos e
inobservables de las personas, es decir en los procesos mentales interiores que
realizan las personas para lograr el aprendizaje y el desarrollo.
Teora psicogentica.
En esta teora vemos a Piaget como mximo representante, del cual me gustara
sealar que lo considero como un autor, terico e investigador de los que han tenido
una mayor influencia en el campo de la pedagoga y la educacin.
Esta teora intenta ser una explicacin general y acabada del desarrollo de la
inteligencia en los seres humanos, para lo cual Piaget utilizo una mezcla muy variada
de estudios que van desde la biologa, la psicologa, la filosofa y la epistemologa con
el objetivo de tratar de explicar el conocimiento intelectual, los mecanismos
cognoscitivos y el desarrollo de la inteligencia.
Se plantea que existen diferentes estructuras del pensamiento que se definen como el
resultado de la interaccin entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto y
se trata de describir y explicar cmo estas estas estructuras van evolucionando y como
contribuyen a la adaptacin a la realidad del ser humano, considerando a cada
estructura como base y condicin de adquisicin de la siguiente.
Una de las propuestas de Piaget a este respecto es la de los estadios de desarrollo que
son definidos como diferentes estados de conocimiento que suponen niveles de
equilibrio cada vez ms estables y una mayor adaptacin al medio, se proponen 4
etapas la motora sensorial de 0 a 2 aos, la pre-operacional de 2 a 7 aos, la concreta
operacional de los 7 hasta los 12 aos y la formal operacional de los 12 a 15 aos.
Piaget plantea unos conceptos que en particular me parecen muy interesantes, estos
son:
-Asimilacin entendido como la integracin de elementos exteriores a estructuras en
evolucin o ya acabadas de un organismo, como son las estructuras cognoscitivas.
-Acomodacin entendida como la modificacin que en mayor o menor grado se produce
en las estructuras de conocimiento cuando las utilizamos para dar sentido a nuevos
objetos y mbitos de la realidad.
-Adaptacin que explica como los dos conceptos anteriores deben llegar a un punto de
equilibrio, permitiendo as un verdadero aprendizaje, me gust mucho leer todo lo
relacionado con estos conceptos debido a que lo relaciono mucho a mi forma de
aprender.
Paradigma Constructivista.
Programacin Neurolingstica.
Considero esta como una estrategia con carcter novedoso y que brinda resultados
casi inmediatos en el proceso enseanza-aprendizaje, ya que posee un enfoque
prctico y dinmico que permite que en el aula se experimente una actividad exitosa.
La PNL es un conjunto de modelos y tcnicas que ofrecen un amplio rango de vas para
la comunicacin intra e interpersonal con el propsito de influir de manera exitosa en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin.
La eficacia en la utilizacin de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias
prcticas y sencillas que ensean al educando a pensar, sentir y actuar de manera
diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales.
En trminos ms simples, entiendo la programacin neurolingstica como el estudio
de cmo el lenguaje, tanto el verbal como el no verbal, afecta el sistema nervioso, es
decir, que a travs del proceso de la comunicacin se puede dirigir el cerebro para
lograr resultados ptimos.
que era realmente, pero despus de realizar las lecturas sobre la PNL correspondientes
a la sptima sesin de esta asignatura me he dado una idea ms clara sobre este
enfoque, que puede considerarse como un estudio de excelencia humana, puesto que
da la oportunidad de crecer continuamente en los aspectos emocionales, psicolgicos,
intelectuales, artsticos sociales y econmicos y al mismo tiempo contribuye en forma
positiva con el progreso de los dems.
Estos aspectos tienen un alto valor en el campo educativo, porque de all parte la idea
de utilizar la PNL como herramienta estratgica para la eficacia del proceso de
enseanza-aprendizaje.
La PNL entonces, va ms all de un simple conjunto de herramientas y se origina a
partir de la lingstica, la terapia Gestalt, la semntica general, el anlisis transaccional,
dominio corporal, cognitivo y emocional.
Es entonces una escuela pragmtica del pensamiento, con herramientas para
desarrollar un pensamiento estratgico y sistemtico y mejora las carencias y principios
bsicos de lo que son los seres humanos y para flexibilizar conductas que permitan
alcanzar con eficiencia las metas propuestas.
Conclusiones.
Haciendo una recapitulacin de los paradigmas contenidos en este ensayo
encontramos el conductismo, el humanismo, el cognoscitivismo, la teora psicogentica,
el constructivismo y la programacin neurolingstica, identificando en cada uno de
ellos las caractersticas que los definen, sus postulados y sus autores, lo que me ha
dado la
posibilidad de identificar las muchas diferencias que existen entre ellos y que algunos
de estos enfoques tienen mayor presencia en los programas educativos y en las aulas
en Mxico.
En lo personal, considero que, despus del conductismo, el constructivismo es el
paradigma con ms influencia o presencia en la educacin en nuestro pas ya que en el
sistema educativo mexicano el aprendizaje es gradual, donde se comienza por impartir
conceptos sencillos, pero que sern bases slidas que permitirn el aprendizaje de
temas con un alto grado de complejidad, en el foro de la sesin 6 de la asignatura
propuse un ejemplo de la forma en la que aprendemos las matemticas que me
gustara compartir para que quede claro como considero que interviene el
constructivismo en la educacin.
un ejemplo concreto lo ubico recordando la forma en que aprend matemticas,
iniciando en el knder con al aprendizaje de los nmeros, para posteriormente en la
primaria usar ese aprendizaje de los nmeros para ser capaz de realizar operaciones
sencillas con ellos como la suma, resta, multiplicacin y divisin y sucesivamente en la
secundaria tomar estos conocimientos de operaciones y utilizarlos en la resolucin de
problemas de algebra para dar el salto a la preparatoria donde se usa todo lo aprendido
en la resolucin de problemas de trigonometra o calculo diferencial e integral para por
ultimo poner todos estos conceptos en prctica en la universidad en la resolucin de
problemas reales y especficos en la vida como el clculo de la propagacin de ondas y
frecuencias en la comunicacin inalmbrica o el clculo de circuitos elctricos
complejos.
A pesar de que creo que en nuestro pas se aplica ampliamente el paradigma
constructivista, hay un punto en el que considero que se ha quedado rezagado en lo
que refiere a este paradigma, este punto es el papel de los profesores y los alumnos, ya
que en estricto sentido en el constructivismo el rol que toma debe tomar un profesor es
CONCLUSIONES.
Despus de realizar el mapa conceptual sobre la programacin neurolingstica, puedo
decir que es un enfoque relativamente nuevo y la considero una herramienta eficaz y
sencilla que permite un cambio significativo en el rendimiento acadmico del alumno y
que permite sintonizar de manera efectiva la relacin docente-alumno, con el propsito
de darle un sentido ms estimulante y significativo al proceso educativo.
El uso de las tcnicas que proporciona la PNL, permite la comprensin y desarrollo del
pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el
individuo, puesto que facilita la estimulacin del cerebro y de esta manera, se logra un
aprendizaje ms efectivo, en la cual el alumno sienta ms satisfaccin, realice las
actividades de manera ms efectiva y sus pensamientos sean ms organizados, con el
propsito de tener un mejor aprovechamiento en los estudios.
Personalmente, me gusto conocer el concepto del cerebro Tri-uno, compuesto por el
neo-crtex, lmbico y reptil, que es un sistema de energa sin lmites que da vida a cada
ser humano y que conjugado con la comunicacin efectiva aplicada a la enseanza se
obtiene una nueva teora de aprendizaje dentro del campo educativo.
Como conclusin final, me gustara sealar que el estudio de todos los paradigmas,
enfoques, autores y teoras estudiadas en la asignatura Teoras contemporneas en la
educacin resulta muy relevante para m como alumno de la maestra en docencia ya
que he estudiado dos carreras, ingeniera en sistemas y administracin de empresas,
pero nunca haba tenido una formacin orientada hacia la docencia, por lo tanto a partir
de estos nuevos conocimientos adquiridos tendr la posibilidad de construir mi propio
enfoque y pensamiento pedaggico tomando en cuenta las partes que considero ms
valiosas, adecuadas e interesantes para mi vocacin como futuro educador.
REFERENCIAS.
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-Dorna, A. Mndez, H. (1979). Ideologa y Conductismo. (Primera edicin)
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-Gonzlez D. (2004). Psicologa Educativa. (Primera edicin).
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-Gonzlez, L. (1996). P.N.L. Comunicacin y Dilogo.
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-Hernndez G. (1997). Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa.
Mxico, Paids.
-Hernndez, G. (1998). Paradigmas de la psicologa de la educacin. (Reimpresin)
Mxico: Paids
-OConnor, J. (1996). PNL para formadores.
Ediciones Urano. Barcelona: Espaa.
-OConnor, J. y Seymour, J. (1992). Introduccin a la programacin neurolingstica.
Ediciones Urano. Barcelona: Espaa.