ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Concepto de enseanza
La enseanza consiste en la transmisin a otra persona de saberes,
tanto intelectuales, como artsticos, tcnicos o deportivos.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

Mtodos de enseanza y aprendizaje

La enseanza y la preocupacin por realizarla de la mejor manera o de lograr
sus propsitos es una constante en la historia desde que el hombre es hombre
y vive en sociedad.
La enseanza es una prctica social e interpersonal que antecede
histricamente a la existencia misma de escuelas.
Es una accin voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien aprenda
algo que no puede aprender solo, de modo espontneo o por sus propios
medios.
Es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanzaaprendizaje. La caracterstica principal del mtodo de enseanza consiste en
que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al
logro de este, como son: la planificacin y sistematizacin adecuada de los
medios.
Se puede considerar como mtodo de enseanza-aprendizaje los modos de
actuacin de los profesores y alumnos, que se realizan de forma ordenada e
interrelacionada, con el objetivo de facilitar a los educandos la asimilacin del
contenido de enseanza. Indican cmo ensear.
Los mtodos tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la
escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Las estrategias de enseanza son acciones que desarrolla el docente para
organizar y presentar los contenidos de la asignatura que imparte.
Las estrategias de enseanza implican un tratamiento de los contenidos en
funcin de un orden lgico (disciplinar) y psicolgico, es decir, considerando las

caractersticas delos estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el

contenido, motivacin y metas hacia el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un estudiante elige y emplea en forma
consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar
la adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la informacin, esto es,
aprender significativamente y solucionar problemas.

MTODOS DIDCTICOS
Proceso o camino sistemtico establecido
para realizar una tarea con el fin de
desarrollar capacidades y lograr
aprendizajes en los alumnos.
Abarca el conjunto de principios,
procedimientos y formas en que se
desarrolla la sesin de apoyo, que va
desde la presentacin de la materia hasta
la evaluacin de la asimilacin del tema
tratado.
Dentro del mtodo encontramos las estrategias, las tcnicas y las actividades.
ESTRATEGIA DIDACTICA:
Es un sistema planificado, una gua para la accin, una orientacin para el
conjunto de acciones que conducirn a una meta. La estrategia est
fundamentada en un mtodo pero es flexible y puede utilizar diferentes
tcnicas para alcanzar objetivos previstos.
TCNICAS DIDCTICAS:
Son procedimientos didcticos al servicio del aprendizaje. Mientras que
la estrategia abarca aspectos ms generales la tcnica es el recurso particular
del que se vale el voluntario o la voluntaria para llevar a la prctica los
propsitos planteados desde la estrategia. Se aplica en periodos cortos. Por
ejemplo, una tcnica puede ser el Debate de un tema.
ACTIVIDADES:
Dentro del proceso de una tcnica pueden existir diferentes actividades. Las
actividades son ms parciales y especficas que la tcnica y la variarn en
funcin del tipo de tcnica y de los participantes del grupo con el que se
trabaja.

Por ejemplo, mediante una tcnica de debate, se pueden crear dos actividades,
una que sea un debate grupal (en pequeos grupos) y luego que expongan sus
conclusiones en un debate individual, donde todos los participantes pueden
comentar y matizar todo lo que consideren oportuno.

LA CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DIDCTICOS

Segn la forma de razonamiento:
a) Mtodos deductivos: son ordenados y consisten en una serie de
razonamientos encadenados formulados por el profesor. Estos mtodos se
basan sobre todo en el discurso del profesor. Las aplicaciones o casos
particulares derivan de los enunciados que hace el profesor.
b) Mtodos inductivos: son ms participativos ya que el profesor asume el
rol de facilitador y ha de conseguir que los alumnos aprendan de su propia
interaccin. Estos mtodos se basan sobre todo en la accin, en contraposicin
a los deductivos que se basan, como se ha indicado anteriormente, en la
palabra del profesor. A diferencia de los mtodos deductivos, los inductivos
parten de las observaciones particulares para el establecimiento de los
enunciados o reglas generales.
c) Mtodos analgicos: se presentan datos con el objetivo de efectuar
comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.

Segn la actividad de los alumnos:

a) Mtodos pasivos: el peso del proceso de enseanza recae en el profesor.
b) Mtodos activos: el peso del proceso de enseanza recae en los alumnos
y, por tanto, son eminentemente participativos.

En cuanto al trabajo del alumno:

a) Trabajo individual: las tareas asignadas han de ser resueltas por los
alumnos de forma aislada.
b) Trabajo colectivo: las tareas asignadas han de ser resueltas en grupo por
los alumnos.
c) Trabajo mixto: se simultanea el trabajo individual con el trabajo colectivo.
Existe una gran variedad de mtodos pedaggicos con distintas
potencialidades y normalmente es recomendable usar una combinacin de
varios simultneamente.