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Las cuatro claves del mejoramiento escolar -

09 de

Febrero de 2015- CIAE:

Centro de investigacin avanzada en educacin. (Universidad de Chile)


Nota tcnica resume cules son los cuatro pilares del mejoramiento escolar.
Entender cmo trabajan las escuelas que logran hacer una diferencia en cuanto a las
oportunidades de aprendizaje de sus alumnos ha sido una preocupacin de larga data
en la investigacin educativa, especialmente en los estudios sobre efectividad y
mejoramiento escolar. Sin embargo, no se ha prestado igual atencin a la dimensin
temporal en el modo de construir esa diferencia. Se sabe bastante sobre cmo son las
escuelas efectivas y aquellas que enfrentan dificultades, pero se conoce muy poco
sobre cmo lo han hecho aquellas que han desarrollado procesos sostenidos de
mejoramiento, aumentando as su efectividad educativa.
Es lo que busc determinar el estudio del Centro de Investigacin Avanzada en
Educacin de la U. de Chile (CIAE) y UNICEF sobre cmo se inician y sostienen procesos
de mejoramiento escolar. El estudio analiz aquellas escuelas que en la dcada de
2000 tuvieron mejoramientos integrales y sostenidos.
La investigacin dio origen al libro Lo Aprend en la Escuela, Cmo se logran
procesos de mejoramiento escolar? (Bellei et al, LOM, 2014) cuyos principales
hallazgos son recogidos en una nota tcnica que analiza

los cuatro pilares del

mejoramiento escolar.
El primero de ellos es el contexto. El estudio detect que si bien los procesos de
mejoramiento de las escuelas estudiadas siempre presentan un fuerte componente
endgeno (es decir, basado en caractersticas internas de la escuela), no son
autnomos del contexto. El estudio detect cuatro factores de contexto: las familias,
los sostenedores, los contextos locales y las polticas educacionales.
Un segundo factor es la gestin institucional. En primer lugar, casi todos los casos
muestran que uno de los principales iniciadores y/o motores de los cambios y el
mejoramiento de las escuelas han sido sus directivos, detecta el estudio. No es lo
nico: el mejoramiento de la efectividad ocurri tambin a la par de un enorme trabajo
de constante innovacin. Por ltimo, los procesos de mejoramiento escolar estudiados
han incluido un importante desarrollo de polticas de recursos humanos que tienden a
compartir ciertos criterios comunes: i) mejores condiciones de trabajo; ii) cumplimiento
de responsabilidades profesionales bsicas como el inicio puntual de las clases y una
baja tasa de prdida de clases; iii) la seleccin de profesores competentes como un
proceso estratgico de la gestin de las escuelas; iv) la conformacin de equipos
docentes estables.

El tercer factor es la cultura y motivacin de la escuela. El trabajo detect que en


las escuelas estudiadas existe una cultura comn, donde se comparten y construyen
sentidos y significados sobre la escuela; un relato comn sobre la profesin docente y
los estudiantes y experiencias colectivas.
El ltimo factor, que a juicio de los investigadores constituye el ncleo del
mejoramiento, es la gestin tcnico pedaggica. En las escuelas con mejoramiento
avanzado, directivos y docentes valoran fuertemente el apoyo y aprendizaje mutuo
entre docentes, existen diversos sistemas de planificacin de clases, que son revisados
y comunicados a los docentes, retroalimentando su labor y existe una identificacin
temprana y apoyo diferenciado para los estudiantes que presentan mayores
dificultades en el aprendizaje.