tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Gutierrez Montes 4to.” E” 05 de Octubre del 2015 El tiempo pasa y todo cambia PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión. lugares y objetos. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. otros. escucha sus respuestas.  . Consigue fotos o imágenes de un lugar conocido de tu localidad en diversas épocas: hace 100 años. hace 20 años. “Organizamos una función de títeres. muchos de ellos no identificarán el lugar mostrado. equivalencia y cambio.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. se propone situaciones vinculadas con personas. hace 50 años. Para ello. Muestra la imagen más antigua que hayas conseguido de un lugar conocido por los niños.   ANTES DE LA SESION: Consigue todos los materiales necesarios. Pregúntales si conocen ese lugar.  Luego presenta la imagen más reciente del mismo lugar y pregunta nuevamente de qué lugar se trata. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase Recoge los saberes previos. se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar unidades de tiempo. INDICADORES Describe la relación de cambio entre una situación y el tiempo. CAPACIDADES Matematiza situaciones.

¿por qué ha cambiado así?. ¿Cómo lo haremos? • Trabajamos en parejas. desde la época de los incas y mucho antes. Normas de convivencia -Respetar la opinión de los compañeros. • Cada uno escribe en cada tarjeta un evento importante de su vida. . • Entrega a su compañero las tarjetas para que las ordene. • Intercambian las tarjetas y verifican el orden establecido por su compañero.  Pregunta: ¿qué es lo que pasó?. indicando la fecha en que se realizó. colocando hacia el lado izquierdo la que tenga mayor antigüedad. }  Nuestra escuela de antes y ahora. A Plazapara de que Armas de Lima partir de ello. -Compartir los materiales y cuidarlos. • Lápices de colores y goma. en tiempos de los incas o mucho antes?    Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión van a aprender cómo cambian las situaciones vinculadas con personas. y que esos eventos se pueden organizar en recursos como una línea de tiempo para ver el orden en el que han ocurrido. lugares y objetos. ¿cómo ha cambiado el lugar?. • Pegan sus tarjetas en una tira de papel. con el paso del tiempo. hay situaciones o hechos históricos que se han sucedido en su localidad a través del tiempo.Muestra ambas imágenes identifiquen características comunes. -Guardar los materiales cuando DESARROLLO  Dibuja una línea horizontal en la pizarra y pide que ubiquen las imágenes que llevaste sobre ella. Presenta el siguiente problema: Ordenamos eventos importantes ¿Qué necesitamos? • 4 tarjetas y una tira larga de papel.  Comenta que así como la comunidad en la que viven ha cambiado y lo han apreciado en las fotos. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo. se darán cuenta que son imágenes del mismo lugar. iniciando en orden cronológico. ¿cómo habrá sido muchos años atrás.

¿en qué cambiarán?. en orden. cada pareja observe lo que hicieron los demás. Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurrió esa situación ¿cuántos años tenías?. intelectualmente) desde la primera tarjeta que seguramente es la fecha de su nacimiento. ¿eso ocurrió antes que ingresaras al colegio o después?. ¿cómo serán en 5 años más?. Si hay algún comentario u observación sobre lo realizado por los otros compañeros anótalo. ¿en qué han cambiado?. señalando las fechas que consideraron en sus tarjetas.  Pide a los estudiantes que lo deseen que presenten la tira de papel a los demás. ¿podría haber ocurrido esta situación después del año 2015? . ¿qué otras cosas o situaciones cambian con el paso del tiempo?  Pide que describan cómo han ido cambiando (físicamente. ¿eso ocurrió después de tu bautismo?. ¿qué deben hacer luego? Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja Las fechas más importantes de mi vida son: Nací el 13 de mayo del 2006 Nació mi hermanita en el 2008 Salí de viaje a Arequipa en febrero del 2012 Hice la primera comunión en el 2014  Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. ¿ahora son iguales?.  Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que. ¿qué deben escribir?. ¿cambiarán?. hasta la última. Da las instrucciones de la actividad: ¿cómo eran cuando nacieron?. Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer: ¿qué materiales necesitarán?.

de la parte inferior de la hoja. • Para ordenar los eventos o situaciones que ocurren en diferente tiempo es útil la línea de tiempo. Formaliza con los estudiantes.  . tal como decidió Fidel hacerlo. Es posible que uses otras imágenes (secuencia de fotos de una persona en diferentes etapas de su vida).  Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado los estudiantes. muy emocionado. piensen en una forma de resolver el problema. ¿Cambios a lo largo del tiempo? • Existen situaciones o hechos que cambian y se desarrollan con el paso del tiempo. Realiza preguntas para verificar que los estudiantes han comprendido lo que deben hacer. empezando por la foto donde su abuelito era niño. vio las fotos y se puso a ordenarlas. de forma individual. El abuelito de Fidel. Fidel. en los procesos desarrollados. ¿cómo hicieron para • Para ordenar los eventos se debe identificar la información y comparar los datos para identificar que una tarjeta iba antes o después que otra?. en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a través del tiempo.  Indica que. Pregúntales: ¿qué datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?. ¿qué cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta hoy? Plantea otros problemas Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la parte inferior de la página 45 del Cuaderno de trabajo. Lean el problema propuesto. Reflexiona con ellos.  Concluye que la tira que han elaborado es una representación de una línea de tiempo. Recorten y peguen las fotos. decidió mostrarle su álbum de fotos. Registramos en el cuaderno. luego de contar sus anécdotas. ¿cómo compararon las cantidades?.

Maribel Montes Gutierrez Hna. ¿en qué otras situaciones se aprecia el cambio con relación al paso del tiempo?  Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. Lic. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?. Al concluir la actividad pide que algunos voluntarios presenten sus producciones y pregunta: ¿qué cambios observan que ha tenido el abuelito de Fidel a lo largo de su vida? CIERRE (15 minutos)  Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . Pregunta: ¿qué aprendieron?.

. COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES -Formula hipótesis sobre el contenido a Comprende texto escritos Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Diles que mencionen los tipos de títeres que conocen o han visto. cinta adhesiva y limpia tipo. 05 de octubre del 2015 “Produce un texto instructivo ¿cómo elaborar un títere dedal?” PROPOSITO DE LA SESION: En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o preparar algo.”E” Lunes. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Montes Gutierrea 4to. “Organizamos una función de títeres. En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase  Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación con el proyecto del presente mes. título). hojas de colores. ANTES DE LA SESION: -Imágenes: La educación vial Ten en cuenta -Las imágenes. partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo. -Plumones.

¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen. Se le presenta las siguientes imágenes. ¿para qué creen que sirve?. Observamos la estructura de un texto instructivo. Pregunta: ¿qué texto es?. ¿cómo se dieron cuenta?. completen el cuadro de planificación: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Para qué? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo lo haremos? . ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas.  Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se elaboran los títeres que mencionaron?. DURANTE -Con las imágenes que se le presento podemos redactar el texto siguiendo la estructura. ¿han visto textos como este?. DESARROLLO: (65 minutos) ANTES Grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer un texto instructivo para informarse e identificar cómo es. ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?. ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre “Elaboramos títeres dedales”. Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. pasos para elaborar títeres dedales. -Orientales paraqué produzcan paso a paso ¿Cómo elaborar un títere dedal? PLANIFICAMOS -Retomen la idea del propósito de la sesión para ello. Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión.

pídeles que copien en su cuaderno sobre otro tipo de títere.   CIERRE (10 minutos)En grupo clase Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?. y. Maribel Montes Gutierrez Hna. esta es una manera de comunicar su comprensión del texto. Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del aula. ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden? Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples.una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse. algunas instrucciones van acompañadas de imágenes. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . ¿cómo lo hicimos?. ¿qué aprendimos ?. Lic. Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos. Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful