hace 50 años. Consigue fotos o imágenes de un lugar conocido de tu localidad en diversas épocas: hace 100 años. Pregúntales si conocen ese lugar. hace 20 años. lugares y objetos. “Organizamos una función de títeres. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad.  Luego presenta la imagen más reciente del mismo lugar y pregunta nuevamente de qué lugar se trata. otros. escucha sus respuestas. Muestra la imagen más antigua que hayas conseguido de un lugar conocido por los niños. Para ello. se propone situaciones vinculadas con personas. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Gutierrez Montes 4to. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase Recoge los saberes previos. muchos de ellos no identificarán el lugar mostrado.” E” 05 de Octubre del 2015 El tiempo pasa y todo cambia PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión. CAPACIDADES Matematiza situaciones. INDICADORES Describe la relación de cambio entre una situación y el tiempo.  . se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar unidades de tiempo.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”.   ANTES DE LA SESION: Consigue todos los materiales necesarios. equivalencia y cambio.

¿cómo habrá sido muchos años atrás. • Cada uno escribe en cada tarjeta un evento importante de su vida.  Comenta que así como la comunidad en la que viven ha cambiado y lo han apreciado en las fotos. Normas de convivencia -Respetar la opinión de los compañeros. -Guardar los materiales cuando DESARROLLO  Dibuja una línea horizontal en la pizarra y pide que ubiquen las imágenes que llevaste sobre ella. lugares y objetos.Muestra ambas imágenes identifiquen características comunes. desde la época de los incas y mucho antes. ¿cómo ha cambiado el lugar?. }  Nuestra escuela de antes y ahora. Presenta el siguiente problema: Ordenamos eventos importantes ¿Qué necesitamos? • 4 tarjetas y una tira larga de papel. • Entrega a su compañero las tarjetas para que las ordene. • Pegan sus tarjetas en una tira de papel. A Plazapara de que Armas de Lima partir de ello. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.  Pregunta: ¿qué es lo que pasó?. en tiempos de los incas o mucho antes?    Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión van a aprender cómo cambian las situaciones vinculadas con personas. hay situaciones o hechos históricos que se han sucedido en su localidad a través del tiempo. ¿Cómo lo haremos? • Trabajamos en parejas. con el paso del tiempo. . • Intercambian las tarjetas y verifican el orden establecido por su compañero. se darán cuenta que son imágenes del mismo lugar. ¿por qué ha cambiado así?. indicando la fecha en que se realizó. • Lápices de colores y goma. iniciando en orden cronológico. -Compartir los materiales y cuidarlos. colocando hacia el lado izquierdo la que tenga mayor antigüedad. y que esos eventos se pueden organizar en recursos como una línea de tiempo para ver el orden en el que han ocurrido.

Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurrió esa situación ¿cuántos años tenías?. señalando las fechas que consideraron en sus tarjetas. en orden. ¿en qué cambiarán?. ¿eso ocurrió después de tu bautismo?. Da las instrucciones de la actividad: ¿cómo eran cuando nacieron?. ¿cómo serán en 5 años más?. Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer: ¿qué materiales necesitarán?. hasta la última.  Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que. ¿en qué han cambiado?. Si hay algún comentario u observación sobre lo realizado por los otros compañeros anótalo. ¿ahora son iguales?. ¿cambiarán?. ¿qué deben hacer luego? Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja Las fechas más importantes de mi vida son: Nací el 13 de mayo del 2006 Nació mi hermanita en el 2008 Salí de viaje a Arequipa en febrero del 2012 Hice la primera comunión en el 2014  Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. cada pareja observe lo que hicieron los demás. intelectualmente) desde la primera tarjeta que seguramente es la fecha de su nacimiento. ¿eso ocurrió antes que ingresaras al colegio o después?. ¿qué deben escribir?.  Pide a los estudiantes que lo deseen que presenten la tira de papel a los demás. ¿qué otras cosas o situaciones cambian con el paso del tiempo?  Pide que describan cómo han ido cambiando (físicamente. ¿podría haber ocurrido esta situación después del año 2015? .

Fidel. decidió mostrarle su álbum de fotos.  Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado los estudiantes. tal como decidió Fidel hacerlo. Realiza preguntas para verificar que los estudiantes han comprendido lo que deben hacer. Recorten y peguen las fotos. ¿qué cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta hoy? Plantea otros problemas Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la parte inferior de la página 45 del Cuaderno de trabajo. ¿cómo hicieron para • Para ordenar los eventos se debe identificar la información y comparar los datos para identificar que una tarjeta iba antes o después que otra?. luego de contar sus anécdotas. muy emocionado.  Concluye que la tira que han elaborado es una representación de una línea de tiempo. Reflexiona con ellos. ¿Cambios a lo largo del tiempo? • Existen situaciones o hechos que cambian y se desarrollan con el paso del tiempo. ¿cómo compararon las cantidades?. piensen en una forma de resolver el problema. de la parte inferior de la hoja. El abuelito de Fidel. Registramos en el cuaderno. Es posible que uses otras imágenes (secuencia de fotos de una persona en diferentes etapas de su vida).  . de forma individual. Lean el problema propuesto. empezando por la foto donde su abuelito era niño. Pregúntales: ¿qué datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?.  Indica que. • Para ordenar los eventos o situaciones que ocurren en diferente tiempo es útil la línea de tiempo. Formaliza con los estudiantes. vio las fotos y se puso a ordenarlas. en los procesos desarrollados. en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a través del tiempo.

Teresa Quispe Peralta Sub Directora . Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿en qué otras situaciones se aprecia el cambio con relación al paso del tiempo?  Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. Maribel Montes Gutierrez Hna. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?. Lic. Al concluir la actividad pide que algunos voluntarios presenten sus producciones y pregunta: ¿qué cambios observan que ha tenido el abuelito de Fidel a lo largo de su vida? CIERRE (15 minutos)  Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión.

05 de octubre del 2015 “Produce un texto instructivo ¿cómo elaborar un títere dedal?” PROPOSITO DE LA SESION: En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o preparar algo. cinta adhesiva y limpia tipo. ANTES DE LA SESION: -Imágenes: La educación vial Ten en cuenta -Las imágenes. -Plumones. hojas de colores. Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES -Formula hipótesis sobre el contenido a Comprende texto escritos Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Montes Gutierrea 4to. “Organizamos una función de títeres. En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase  Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación con el proyecto del presente mes. título).”E” Lunes. Diles que mencionen los tipos de títeres que conocen o han visto. .

  Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se elaboran los títeres que mencionaron?. Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas. Se le presenta las siguientes imágenes. completen el cuadro de planificación: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Para qué? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo lo haremos? . DESARROLLO: (65 minutos) ANTES Grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer un texto instructivo para informarse e identificar cómo es. ¿cómo se dieron cuenta?. -Orientales paraqué produzcan paso a paso ¿Cómo elaborar un títere dedal? PLANIFICAMOS -Retomen la idea del propósito de la sesión para ello. Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión. ¿para qué creen que sirve?. Pregunta: ¿qué texto es?. DURANTE -Con las imágenes que se le presento podemos redactar el texto siguiendo la estructura. ¿han visto textos como este?. ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?. Observamos la estructura de un texto instructivo. pasos para elaborar títeres dedales. ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre “Elaboramos títeres dedales”. ¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen.

Lic.   CIERRE (10 minutos)En grupo clase Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?.una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera. Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del aula. pídeles que copien en su cuaderno sobre otro tipo de títere. ¿qué aprendimos ?. ¿cómo lo hicimos?. Maribel Montes Gutierrez Hna. esta es una manera de comunicar su comprensión del texto. y. algunas instrucciones van acompañadas de imágenes. Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos. ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden? Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples.

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