tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Gutierrez Montes 4to. otros. se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar unidades de tiempo.   ANTES DE LA SESION: Consigue todos los materiales necesarios. lugares y objetos. Pregúntales si conocen ese lugar.  . INDICADORES Describe la relación de cambio entre una situación y el tiempo. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase Recoge los saberes previos. Muestra la imagen más antigua que hayas conseguido de un lugar conocido por los niños.  Luego presenta la imagen más reciente del mismo lugar y pregunta nuevamente de qué lugar se trata. muchos de ellos no identificarán el lugar mostrado. hace 50 años. hace 20 años.” E” 05 de Octubre del 2015 El tiempo pasa y todo cambia PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión. escucha sus respuestas. se propone situaciones vinculadas con personas. CAPACIDADES Matematiza situaciones. Para ello. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Consigue fotos o imágenes de un lugar conocido de tu localidad en diversas épocas: hace 100 años.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. equivalencia y cambio. “Organizamos una función de títeres.

se darán cuenta que son imágenes del mismo lugar. Presenta el siguiente problema: Ordenamos eventos importantes ¿Qué necesitamos? • 4 tarjetas y una tira larga de papel.Muestra ambas imágenes identifiquen características comunes. lugares y objetos. -Guardar los materiales cuando DESARROLLO  Dibuja una línea horizontal en la pizarra y pide que ubiquen las imágenes que llevaste sobre ella. • Pegan sus tarjetas en una tira de papel. • Intercambian las tarjetas y verifican el orden establecido por su compañero. en tiempos de los incas o mucho antes?    Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión van a aprender cómo cambian las situaciones vinculadas con personas. indicando la fecha en que se realizó. Normas de convivencia -Respetar la opinión de los compañeros. desde la época de los incas y mucho antes. colocando hacia el lado izquierdo la que tenga mayor antigüedad. }  Nuestra escuela de antes y ahora. hay situaciones o hechos históricos que se han sucedido en su localidad a través del tiempo.  Comenta que así como la comunidad en la que viven ha cambiado y lo han apreciado en las fotos. con el paso del tiempo. ¿cómo ha cambiado el lugar?. iniciando en orden cronológico. A Plazapara de que Armas de Lima partir de ello. • Lápices de colores y goma.  Pregunta: ¿qué es lo que pasó?. • Cada uno escribe en cada tarjeta un evento importante de su vida. ¿por qué ha cambiado así?. ¿Cómo lo haremos? • Trabajamos en parejas. y que esos eventos se pueden organizar en recursos como una línea de tiempo para ver el orden en el que han ocurrido. -Compartir los materiales y cuidarlos. ¿cómo habrá sido muchos años atrás. . Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo. • Entrega a su compañero las tarjetas para que las ordene.

¿en qué cambiarán?. ¿cambiarán?. Da las instrucciones de la actividad: ¿cómo eran cuando nacieron?. intelectualmente) desde la primera tarjeta que seguramente es la fecha de su nacimiento. Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurrió esa situación ¿cuántos años tenías?. hasta la última. ¿ahora son iguales?.  Pide a los estudiantes que lo deseen que presenten la tira de papel a los demás. ¿cómo serán en 5 años más?. ¿qué deben hacer luego? Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja Las fechas más importantes de mi vida son: Nací el 13 de mayo del 2006 Nació mi hermanita en el 2008 Salí de viaje a Arequipa en febrero del 2012 Hice la primera comunión en el 2014  Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. ¿podría haber ocurrido esta situación después del año 2015? .  Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que. ¿eso ocurrió antes que ingresaras al colegio o después?. ¿qué deben escribir?. señalando las fechas que consideraron en sus tarjetas. Si hay algún comentario u observación sobre lo realizado por los otros compañeros anótalo. Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer: ¿qué materiales necesitarán?. ¿en qué han cambiado?. cada pareja observe lo que hicieron los demás. en orden. ¿eso ocurrió después de tu bautismo?. ¿qué otras cosas o situaciones cambian con el paso del tiempo?  Pide que describan cómo han ido cambiando (físicamente.

empezando por la foto donde su abuelito era niño. ¿cómo compararon las cantidades?.  Concluye que la tira que han elaborado es una representación de una línea de tiempo. Realiza preguntas para verificar que los estudiantes han comprendido lo que deben hacer. Registramos en el cuaderno. Fidel. en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?. decidió mostrarle su álbum de fotos. vio las fotos y se puso a ordenarlas. luego de contar sus anécdotas. Formaliza con los estudiantes. Reflexiona con ellos. piensen en una forma de resolver el problema. ¿qué cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta hoy? Plantea otros problemas Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la parte inferior de la página 45 del Cuaderno de trabajo. tal como decidió Fidel hacerlo. muy emocionado. Es posible que uses otras imágenes (secuencia de fotos de una persona en diferentes etapas de su vida). ¿cómo hicieron para • Para ordenar los eventos se debe identificar la información y comparar los datos para identificar que una tarjeta iba antes o después que otra?. Recorten y peguen las fotos. de la parte inferior de la hoja. El abuelito de Fidel.  . • Para ordenar los eventos o situaciones que ocurren en diferente tiempo es útil la línea de tiempo. en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a través del tiempo. ¿Cambios a lo largo del tiempo? • Existen situaciones o hechos que cambian y se desarrollan con el paso del tiempo.  Indica que. de forma individual. Lean el problema propuesto.  Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado los estudiantes.

Maribel Montes Gutierrez Hna. Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿en qué otras situaciones se aprecia el cambio con relación al paso del tiempo?  Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?. Lic. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . Al concluir la actividad pide que algunos voluntarios presenten sus producciones y pregunta: ¿qué cambios observan que ha tenido el abuelito de Fidel a lo largo de su vida? CIERRE (15 minutos)  Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión.

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. 05 de octubre del 2015 “Produce un texto instructivo ¿cómo elaborar un títere dedal?” PROPOSITO DE LA SESION: En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o preparar algo. Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo. título). MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase  Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación con el proyecto del presente mes. “Organizamos una función de títeres. . hojas de colores. En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES -Formula hipótesis sobre el contenido a Comprende texto escritos Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Montes Gutierrea 4to. Diles que mencionen los tipos de títeres que conocen o han visto. partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. -Plumones. cinta adhesiva y limpia tipo. ANTES DE LA SESION: -Imágenes: La educación vial Ten en cuenta -Las imágenes.”E” Lunes.

¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre “Elaboramos títeres dedales”. completen el cuadro de planificación: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Para qué? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo lo haremos? .  Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se elaboran los títeres que mencionaron?. ¿han visto textos como este?. DESARROLLO: (65 minutos) ANTES Grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer un texto instructivo para informarse e identificar cómo es. Observamos la estructura de un texto instructivo. Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión. ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas. pasos para elaborar títeres dedales. DURANTE -Con las imágenes que se le presento podemos redactar el texto siguiendo la estructura. Pregunta: ¿qué texto es?. Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. Se le presenta las siguientes imágenes. ¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen. ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?. ¿para qué creen que sirve?. ¿cómo se dieron cuenta?. -Orientales paraqué produzcan paso a paso ¿Cómo elaborar un títere dedal? PLANIFICAMOS -Retomen la idea del propósito de la sesión para ello.

pídeles que copien en su cuaderno sobre otro tipo de títere. Maribel Montes Gutierrez Hna. Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera. Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del aula. esta es una manera de comunicar su comprensión del texto.   CIERRE (10 minutos)En grupo clase Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?. y. Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos. ¿qué aprendimos ?. Lic. ¿cómo lo hicimos?. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden? Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples. algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse.