Sesion Etapas de La Vida

hace 50 años. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Gutierrez Montes 4to. lugares y objetos. muchos de ellos no identificarán el lugar mostrado.  Luego presenta la imagen más reciente del mismo lugar y pregunta nuevamente de qué lugar se trata. CAPACIDADES Matematiza situaciones. escucha sus respuestas. Consigue fotos o imágenes de un lugar conocido de tu localidad en diversas épocas: hace 100 años. Muestra la imagen más antigua que hayas conseguido de un lugar conocido por los niños. “Organizamos una función de títeres.” E” 05 de Octubre del 2015 El tiempo pasa y todo cambia PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión. se propone situaciones vinculadas con personas. hace 20 años.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. INDICADORES Describe la relación de cambio entre una situación y el tiempo. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase Recoge los saberes previos. equivalencia y cambio. otros.   ANTES DE LA SESION: Consigue todos los materiales necesarios. se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar unidades de tiempo. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Para ello. Pregúntales si conocen ese lugar.  .

A Plazapara de que Armas de Lima partir de ello. con el paso del tiempo. • Lápices de colores y goma. ¿cómo ha cambiado el lugar?. • Entrega a su compañero las tarjetas para que las ordene. ¿Cómo lo haremos? • Trabajamos en parejas. ¿por qué ha cambiado así?. . Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo. en tiempos de los incas o mucho antes?    Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión van a aprender cómo cambian las situaciones vinculadas con personas. colocando hacia el lado izquierdo la que tenga mayor antigüedad. hay situaciones o hechos históricos que se han sucedido en su localidad a través del tiempo. Normas de convivencia -Respetar la opinión de los compañeros. ¿cómo habrá sido muchos años atrás. y que esos eventos se pueden organizar en recursos como una línea de tiempo para ver el orden en el que han ocurrido. -Compartir los materiales y cuidarlos.  Pregunta: ¿qué es lo que pasó?. lugares y objetos. }  Nuestra escuela de antes y ahora. Presenta el siguiente problema: Ordenamos eventos importantes ¿Qué necesitamos? • 4 tarjetas y una tira larga de papel. • Pegan sus tarjetas en una tira de papel. iniciando en orden cronológico. • Intercambian las tarjetas y verifican el orden establecido por su compañero. indicando la fecha en que se realizó.Muestra ambas imágenes identifiquen características comunes. desde la época de los incas y mucho antes. -Guardar los materiales cuando DESARROLLO  Dibuja una línea horizontal en la pizarra y pide que ubiquen las imágenes que llevaste sobre ella.  Comenta que así como la comunidad en la que viven ha cambiado y lo han apreciado en las fotos. se darán cuenta que son imágenes del mismo lugar. • Cada uno escribe en cada tarjeta un evento importante de su vida.

¿podría haber ocurrido esta situación después del año 2015? . hasta la última. ¿en qué han cambiado?. señalando las fechas que consideraron en sus tarjetas.  Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que. ¿qué deben hacer luego? Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja Las fechas más importantes de mi vida son: Nací el 13 de mayo del 2006 Nació mi hermanita en el 2008 Salí de viaje a Arequipa en febrero del 2012 Hice la primera comunión en el 2014  Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. ¿qué otras cosas o situaciones cambian con el paso del tiempo?  Pide que describan cómo han ido cambiando (físicamente. Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurrió esa situación ¿cuántos años tenías?. ¿cómo serán en 5 años más?. ¿eso ocurrió después de tu bautismo?. intelectualmente) desde la primera tarjeta que seguramente es la fecha de su nacimiento. en orden. Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer: ¿qué materiales necesitarán?. ¿cambiarán?. ¿qué deben escribir?.  Pide a los estudiantes que lo deseen que presenten la tira de papel a los demás. ¿eso ocurrió antes que ingresaras al colegio o después?. cada pareja observe lo que hicieron los demás. ¿en qué cambiarán?. ¿ahora son iguales?. Da las instrucciones de la actividad: ¿cómo eran cuando nacieron?. Si hay algún comentario u observación sobre lo realizado por los otros compañeros anótalo.

muy emocionado. El abuelito de Fidel. Reflexiona con ellos. en los procesos desarrollados.  Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado los estudiantes. Registramos en el cuaderno. Recorten y peguen las fotos. Formaliza con los estudiantes.  Concluye que la tira que han elaborado es una representación de una línea de tiempo. vio las fotos y se puso a ordenarlas.  Indica que. de la parte inferior de la hoja. en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a través del tiempo. empezando por la foto donde su abuelito era niño. luego de contar sus anécdotas.  . tal como decidió Fidel hacerlo. Fidel. ¿cómo compararon las cantidades?. Pregúntales: ¿qué datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?. decidió mostrarle su álbum de fotos. ¿Cambios a lo largo del tiempo? • Existen situaciones o hechos que cambian y se desarrollan con el paso del tiempo. de forma individual. • Para ordenar los eventos o situaciones que ocurren en diferente tiempo es útil la línea de tiempo. Realiza preguntas para verificar que los estudiantes han comprendido lo que deben hacer. Es posible que uses otras imágenes (secuencia de fotos de una persona en diferentes etapas de su vida). Lean el problema propuesto. piensen en una forma de resolver el problema. ¿qué cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta hoy? Plantea otros problemas Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la parte inferior de la página 45 del Cuaderno de trabajo. ¿cómo hicieron para • Para ordenar los eventos se debe identificar la información y comparar los datos para identificar que una tarjeta iba antes o después que otra?.

Maribel Montes Gutierrez Hna. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . Lic. Pregunta: ¿qué aprendieron?. Al concluir la actividad pide que algunos voluntarios presenten sus producciones y pregunta: ¿qué cambios observan que ha tenido el abuelito de Fidel a lo largo de su vida? CIERRE (15 minutos)  Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. ¿en qué otras situaciones se aprecia el cambio con relación al paso del tiempo?  Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?.

ANTES DE LA SESION: -Imágenes: La educación vial Ten en cuenta -Las imágenes. . COMPETENCIA(s) CAPACIDADES(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES -Formula hipótesis sobre el contenido a Comprende texto escritos Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. hojas de colores. título).”E” Lunes. “Organizamos una función de títeres. tomando como ejemplo a nuestro Cristo Moreno” Prof: Maribel Montes Gutierrea 4to.“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”. En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. -Plumones. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: En grupo clase  Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación con el proyecto del presente mes. cinta adhesiva y limpia tipo. Diles que mencionen los tipos de títeres que conocen o han visto. 05 de octubre del 2015 “Produce un texto instructivo ¿cómo elaborar un títere dedal?” PROPOSITO DE LA SESION: En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o preparar algo. Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo.

Observamos la estructura de un texto instructivo. pasos para elaborar títeres dedales. ¿han visto textos como este?. Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas leen las instrucciones para informarse sobre cómo hacer títeres dedales. ¿cómo se dieron cuenta?. ¿para qué creen que sirve?. Pregunta: ¿qué texto es?. -Orientales paraqué produzcan paso a paso ¿Cómo elaborar un títere dedal? PLANIFICAMOS -Retomen la idea del propósito de la sesión para ello. DESARROLLO: (65 minutos) ANTES Grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer un texto instructivo para informarse e identificar cómo es. completen el cuadro de planificación: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Para qué? ¿Quiénes leerán el texto? ¿Cómo lo haremos? . DURANTE -Con las imágenes que se le presento podemos redactar el texto siguiendo la estructura.  Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se elaboran los títeres que mencionaron?. ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas. Se le presenta las siguientes imágenes. ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?. ¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen. Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión. ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre “Elaboramos títeres dedales”.

Maribel Montes Gutierrez Hna. pídeles que copien en su cuaderno sobre otro tipo de títere. Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera.   CIERRE (10 minutos)En grupo clase Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?. algunas instrucciones van acompañadas de imágenes. Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del aula. ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden? Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples. ¿cómo lo hicimos?. Lic. Teresa Quispe Peralta Sub Directora . esta es una manera de comunicar su comprensión del texto.una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse. y. ¿qué aprendimos ?. Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful