LOS ENFOQUES PEDAGGICOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA.

En el presente ensayo se hace un anlisis sobre como desarrollamos el proceso

de enseanza en las aulas, ya que en ese proceso los alumnos y docentes tienen
un rol que tiene que ver con la planeacin, comunicacin, evaluacin que hacen
que se ejecute un plan objetivo que logre que los nios aprendan. Por lo que
desde mi punto de vista la planeacin es todo el proceso que los docentes realizan
para planear sus actividades durante la clase ya que se debe organizar,
programar, seleccionar, analizar y ejecutar acciones para que los contenidos que
se enseen sean verdaderamente comprendidos, asimismo en este plan la
comunicacin juega un papel importante porque para poder desarrollar todo un
proceso de enseanza la existencia de un constante dialogo, la bsqueda de
informacin y la transmisin de experiencias y de conocimientos se logra obtener
a travs los canales de comunicacin que el docente realic se vea reflejado en el
rol que juega el docente ante el alumno, ya que nosotros debemos tener todas las
herramientas posibles para que el que hacer en las aulas sea constructivo,
creativo, critico, objetivo y significativo para la vida de los nios.
Desde mi perspectiva la forma en que yo realizo mis planeaciones didcticas
considero que va de acuerdo al enfoque pedaggico constructivista, porque trato
de rescatar los saberes previos que Ausubel Maneja en su teora, as como
desarrollar actividades de pensamiento lgico, ensayo y error, manipulacin de
material que Piaget manera y promover que los nios construyan sus
conocimientos una vez de lo que saben y lo nuevo que puedan aprender esto con
el fin de que lo que aprendan sea significativo, aun que considero que necesito
ms elementos para que mi trabajo realmente sea totalmente constructivista.
La forma de organizar mis clases considero que van un tanto al enfoque de
didctica constructiva por que trato de planear actividades donde los alumnos
sean los autores creativos de aprendizaje, asi mismo rescato los saberes previos
para posteriormente terminar de reafirmar, aunque considero que a veces puede
caer mis actividades un tanto tradicionales ya que se nos ha acostumbrado a ser
receptor, pero personalmente trato de ser creativa, constructiva en las actividades
didcticas, y rescatar que saben los nios y partir de ello para los temas que se
analicen, en cuanto a la evaluacin valoro un tanto la parte cualitativa como sus
habilidades, su creatividad, su participacin y tambin una parte cuantitativa como
el examen en una mnima porcin esto con la finalidad de que los estudiantes no

sean solo receptores sino que realmente logren comprender lo que estudian y lo
utilicen en la vida diaria.
En los pocos aos de que hacer docente los primeros aos trabajaba de manera
tradicionalista ya que practicas como te ensearon, pero ahora el seguir
estudiando y conociendo el trabajo de otros compaeros me he permitido ir
transforma mis clases partiendo de mis propios errores he logrado disear mi
planeacin en funcin a los temas y los saberes de los nios, lo cual he logrado
promover actividades de destreza en los temas, trato de que lo que hagan los
nios sea un juego donde ellos participen en ese aprendizaje y que entre todos
construyamos los saberes, la comunicacin est en constante intercambio y al
evaluar he diseado rubricas, ejercicios y enfatizo en reconocer la participacin y
creatividad de los trabajo que hacen los nios.