Contenido

Introduccin

Jean Piaget fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo que desarrollo la teora
constructivista del desarrollo de la inteligencia, en ella, Piaget clasifica al ser humano
y al desarrollo de su inteligencia en cuatro periodos: Sensorio-motor, preoperacional, de operaciones concretas y finalmente de operaciones formales.
La primera de las mencionadas es la que trataremos en este trabajo. S, hablaremos
del periodo sensorio-motriz, aqu, Piaget nos habla de cmo el nio usa sus sentidos
(que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que
le circunda, confindose inicialmente a sus reflejos y, ms adelante, a la
combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros
conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imgenes y conceptos.
Menciona que los nios construyen su comprensin del mundo a travs de la
coordinacin de sus experiencias sensoriales (como la visin y la audicin) con las
acciones fsicas y motrices y comienzan a poner en uso ciertas funciones cognitivas
como la memoria y el pensamiento y que ms tarde, se sirven de la imitacin para
ampliar su repertorio conductual.

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO:

Segn Piaget, el estadio sensorio motor comprende las edades del nio de 0 a 2
aos, el cual se divide en seis subetapas. Las cuatro primeras en el primer ao de
vida y las dos ltimas en el segundo ao de vida.

ETAPA 1: UTILIZACIN DE LOS REFLEJOS

Comprende desde el nacimiento hasta el primer ao de vida. El nio utiliza
sus reflejos innatos que comienzan a ser modificados por la experiencia. El
ms importante es el de succin, ya que el nio va modificndolo por la
experiencia, por ejemplo: cuando la madre cambia de postura, va moviendo la
cabeza, etc.
En esta primera etapa los nios practican activamente los nuevos esquemas
adquisitivos e intentan asimilar otras actividades a la succin. Otros reflejos
sern: de moro, de sonrisa, de llanto...

ETAPA 2: DESARROLLO DE LOS HBITOS SIMPLES Y REACCIONES

CIRCULARES PRIMARIAS
Entre el primer y segundo mes de vida. Caracterizado por la formacin de
patrones de hbitos simples. El trmino que le da a esta etapa se refiere a
conductas que siendo originalmente realizadas al azar producen resultados
placenteros para el nio que as repite el comportamiento. Al cabo de repetir
mucho una determinada actividad esta se convierte en un hbito. Por
ejemplo: el beb consigue llevar la mano a la boca y chupar la mano le causa
placer, intenta repetirlo pero no siempre lo consigue porque no coordina la
mano con la boca.

ETAPA 3: REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

De los cuatro a los ocho meses de vida. Despliegan intencionalmente su
atencin hacia un mundo ahora ms amplio. Implica una interaccin con el
medio. Es el proceso desde el que el beb toca algo por azar hasta que
consigue tocarlo o cogerlo porque quiere. Prefieren los juguetes que suenan,
se mueven o se balancean. Esta etapa consiste en arrojar los juguetes fuera
de la cuna o del parque. Los nios prestan atencin a los objetos
directamente situados frente a ellos. En dicha etapa los nios dependen
todava de descubrimientos accidentales de estmulos interesantes y de la
suerte para obtener los objetos que desean. Por ejemplo: el beb coge desde
su cuna un mvil e intenta llevarlo a la boca.

ETAPA 4: COORDINACIN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS Y SU

APLICACIN A NUEVAS SITUACIONES
De los ocho a los doce meses de vida. El nio tiende a construir nuevos
esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente y comienza a
aplicarlos a nuevas situaciones. Implica una intermediacin de objetos y
cadena de posibles acciones. Aunque los nios por ejemplo han progresado
en el entendimiento de la permanencia de los objetos, continan presentando
dificultades para resolver este tipo de problemas. Por ejemplo: una nia que
coge un lapicero que est atado a un cordn, persigue la relacin entre el
cordn y el objeto que quiere.

ETAPA 5: REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS Y EL

DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS SIGNIFICADOS POR
EXPERIMENTACIN ACTIVAS
Entre los doce y los dieciocho meses. Hay una serie creativa de experimentos
en los que los nios persiguen novedades por su propia cuenta. Piaget
explica como la repeticin previa de una reaccin circular secundaria que
resultaba placentera se convierte en una reaccin terciaria cuando el sujeto
desva la atencin del acto repetido a la consecuencia de este acto. En esta
etapa cada nio encontrar algo que le resulte interesante, e intentar jugar
con el objeto. Al ejecutar estas acciones satisfactorias, los nios incrementan
tambin su conocimiento acerca de los objetos y de las relaciones espaciotemporales. Inventan nuevas conductas a travs de la experimentacin.

ETAPA 6: INVENCIN DE NUEVOS SIGNIFICADOS MEDIANTE

COMBINACIONES MENTALES
De dieciocho o veinticuatro meses. Comienzan a representar objetos a travs
de imgenes mentales. De este modo, son capaces de representar ahora
internamente objetos que no estn presentes. Es en esta etapa cuando el
nio desea encontrar un objeto, por ejemplo un juguete, y no cuenta con los
patrones de conducta que le ayuden a resolver el problema, inventa
mentalmente unos nuevos, haciendo esto, su comportamiento se hace ms
avanzado. Los acontecimientos importantes de este periodo son la
representacin y la invencin.

DESARROLLO DEL NIO SEGN PIAGET:

En esta tabla, veremos muy brevemente los avances del nio en el estadio sensoriomotriz, ya que ms adelante, explicaremos con detalle cada uno de ellos.

Edad

0-6 MESES

7-12 MESES

PRIMER Y SEGUNDO AO

Este perodo presenta

"hipertona", es decir
que los bracitos y sus
piernas permanecen
"duros", esto hace
que estn la mayor
parte del tiempo
flexionados.

En esta etapa el beb

podr sentarse solo

Esta etapa es de mayor actividad e

independencia para el nio, ahora
ya puede pararse, al principio lo
har lento con cierto temor y con
algunas cadas, pero luego podr
levantarse por s mismo
apoyndose en sus manos y
piernas. Demostrar pasos ms
fuertes y seguros, podr
agacharse para recoger juguetes
del piso y llevarlos a otro lugar.

Motriz

Desa

Por el contrario, el
tronco del beb,
presenta una escasa
fuerza en sus
msculos que le
dificulta levantar la
cabeza cuando esta
echado boca abajo.
Posteriormente, entre
el segundo y tercer
mes, el beb,
apoyndose sobre los
antebrazos, podr
levantar y sostener la
cabeza as como
girarla hacia la
derecha e izquierda.
Tambin empezar a
voltearse, girar,
arrastrase y
posteriormente podr
sentarse con apoyo de
almohadones en la
espalda y poco a poco
logra alcanzar y tomar
objetos que est
frente a l para
posteriormente
asarlos de una mano
a otra.

Entre el octavo y
noveno mes
empezar a gatear y
comienza a tener
mayor habilidad con
las manos, lo cual lo
motivar a coger
objetos y golpearlos
objetos entre s; al
noveno mes podr
coger objeto ms
pequeos flexionando
simultneamente los
dedos (ndice, medio y
pulgar).
El nio comienza a
tener mayor
independencia y a
mostrar mayor
movilidad y facilidad
de desplazamiento, su
gateo es ms gil y
veloz y se pone de pie
sujetndose de lo que
tiene a su alcance
como por ejemplo
algn mueble,
algunos bebs
comenzarn a
caminar con apoyo y
otros empezarn a
hacerlo solos.

Puede meter cuentas pequeas en

un recipiente haciendo uso de un
movimiento pinza mucho ms
desarrollado y definido. Pone cajas
u objetos uno dentro de otro.
Logra mayor control de su cuerpo,
se levanta y se sienta con mayor
facilidad, camina con mejor
coordinacin de costado y hacia
atrs, puede correr, girar y
detenerse sin caerse.
Patea la pelota con precisin,
manteniendo el equilibrio. Sube las
escaleras solo cogindose de las
barandas y puede bajar algunos
escalones tomado de una sola
mano.
Mejora su capacidad para abrir las
cajas, ensartar cuentas, puede
hacer torres con ms cubos, trozar
papel, armar rompecabezas y
realizar garabatos libremente.

sticaLing

Emite sonidos
voclicos, llanto, y
ser capaz de
reconocer la voz de la
madre y el padre.
Tambin empezar
repetir
espontneamente sus
propios sonidos y a
responder con
balbuceos (especie de
"ag") cuando le
hablan. Aunque
todava no comprende
plenamente el
lenguaje, reconoce
algunas palabras y
reacciona ante ellas,
por ejemplo, lograr
girar la cabeza al or
su nombre.

Se entretiene
repitiendo sonidos y
monoslabos sin
sentido como ba-baba, se esfuerza en
aprender e imitar la
entonacin de sus
padres y se muestra
atento a las
conversaciones de los
adultos.
El nio inicia una
repeticin frecuente
tratando de imitar el
lenguaje de los
adultos, comienza a
emitir palabras como
pap, mam, agua,
teta. En lo referente a
su comprensin, es
capaz de detenerse
cuando le dicen "no.

Empieza a realizar sonidos para

comunicarse, imita sonidos
producidos por animales y objetos
de su entorno como: ti ti, guau
guau, etc.
Su vocabulario se ampla, escucha
y observa a los dems hablar para
imitarlos, aunque todava no logra
verbalizar claramente las palabras,
trata de narrar situaciones
utilizando diferentes tonos de voz,
comprende y responde algunas
instrucciones verbales y preguntas
concretas. Tiene algunas palabras
definidas, continua incorporando
nuevas palabras a su repertorio,
utiliza el si o el no, puede asociar
dos palabras como dame pan.
Dice su nombre cuando se lo
piden, conoce el nombre de los
animales e imita los sonidos que
stos producen.

vaCogniti

En esta etapa la vista

y el odo son los
sentidos que
presentan mayores
logros; focaliza y mira
con atencin a los
objetos que se le
presentan y puede
seguirlos visualmente,
aunque prefiere a las
personas. Por otro
lado, al finalizar el
tercer mes, podr
identificar de dnde
proviene un sonido y
es capaz de girar para
ver qu o quin lo
produjo.
Sus sentidos estn
mejor desarrollados
por lo cual comenzar
a explorar los objetos
con su boca, manos y
vista; comenzar a
repetir acciones que
producen una
respuesta o resultado
(causa-efecto), por
ejemplo al mover y
escuchar el sonido
que produce un
cascabel, intentar
repetir el movimiento;
se dar cuenta que su
llanto alerta a los
padres. Es decir,
ahora su desarrollo
intelectual se rige por
acciones que l
realiza y que
producen resultados
ms all de su propio
cuerpo.

Durante este periodo,

el desarrollo
intelectual del beb
avanza
considerablemente,
su memoria y
atencin se
desarrollan cada vez
ms, reacciona y
voltea cuando es
llamado por su
nombre, se entretiene
observando dibujos o
imgenes por un
periodo ms
prolongado que el
trimestre anterior.
Comienza a descubrir
que un objeto existe
aunque no lo vea,
ahora puede
comprender juegos
ms complejos como
las escondidas y ser
capaz de buscar
juguetes que le son
quitados de su campo
visual.
Explora y experimenta
con las propiedades
fsicas de los objetos,
introducindolos en
un recipiente o en el
agua, puede resolver
problemas simples,
por ejemplo, si tiene
un objeto en cada
mano y se le ofrece
un tercero, es posible
que guarde alguno de
ellos debajo del brazo
o en la boca para
agarrar el que le
ofrecen, sin
desprenderse de los
que tiene.

Reconoce a sus padres fotografas,

identifica y seala objetos que se
le piden, puede armar torres de
dos o tres cubos, encuentra
objetos escondidos, sus periodos
de atencin hacia una actividad
son ms largos.
El pensamiento del nio se est
desarrollando an ms, explorando
los objetos y situaciones por
ensayo y error, encontrando
soluciones ms eficaces; responde
y cumple rdenes cada vez ms
complejas, puede pedir objetos o
alimentos sealndolos con el
dedo, realizando algn sonido o
palabra, conoce las funciones de
algunos objetos domsticos como
el telfono, el control remoto, la
radio, etc.
Seala las partes de su cuerpo y
de la cara de otra persona, sigue
instrucciones sencillas. Puede
realizar secuencias de acciones
tales como utilizar un objeto para
abrir una puerta. Comienzan,
adems, los primeros juegos
simblicos haciendo uso de
representaciones mentales por
ejemplo: jugar con una caja como
si fuera un carro.

lemocionaSocio-

l beb establece una

relacin afectiva de
amor y socializacin
entre los padres y el
beb, principalmente
la madre, quien
permanece la mayor
parte del tiempo cerca
del nio. Puede
presentar rasgos de
su temperamento,
algunos bebs
permanecen
tranquilos y apacibles,
mientras otros se
muestran inquietos,
quejumbrosos y de
llanto ms fcil.
Al principio sus
actividades
principales son dormir
y llorar pero veremos
que posteriormente
empezar a mostrar
inters por las
personas ms
cercanas, responder
con una mmica o una
sonrisa a quien le
habla y ms adelante,
lograr reconocer a
sus padres al verlos u
orlos respondiendo
con movimientos de
brazos y
vocalizaciones cuando
los ve aparecer.
Comenzar a
reconocer a personas
de su entorno
(abuelos, tos) y a
distinguir las caras
conocidas de las
desconocidas.

Comienza a tomar
conciencia de su
independencia y a
manifestar intereses,
preferencias, rabia y
rechazo. Llora ante la
ausencia de la madre
o de la persona que lo
cuida; imita con
mayor frecuencia
gestos o movimientos
que realicen los
adultos. (Aplausos,
gestos de adis).
Ahora, el beb
manifiesta inters y
preferencia por
algunas personas, con
las que se emociona
cada vez que las ve
intentando jugar con
ellas y llamar su
atencin. Por el
contrario ante
personas y lugares
que considera
extraos es probable
que reaccione con
temor, timidez o
apego excesivo a uno
de los padres.

Es ms independiente con
respecto a la madre pero an
demuestra temor a personas y
lugares desconocidos, intenta
hacer las cosas por s mismo,
quiere comer solo, ayuda a
ponerse y sacarse algunas prendas
de vestir.
Comienza a descubrir sus propias
emociones al interactuar con su
entorno: alegra, tristeza,
frustracin, vergenza, rabia, en
algunos casos comenzar a
manipular a los adultos haciendo
uso de pataletas u otras acciones
para conseguir lo que quiere. Con
respecto a sus hbitos, empieza a
utilizar la cuchara, bebe slo en
una taza o vaso.
Desea hacer todo de manera
independiente, se quita los
zapatos, ayuda a vestirse y
desvestirse, colabora guardando
sus juguetes. Imita tareas o
acciones sencillas de los adultos
como barrer, limpiar.

DESARROLLO EVOLUTIVO EN EL NIO DE LOS 0-2 AOS

1. DESARROLLO BIOLGICO:
1.1. Conductas reflejas:
Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales parecen
ofrecer proteccin e inclusive abarcan hasta la supervivencia misma.
Los reflejos primitivos son normales en los recin nacidos pero despus de los
primeros meses es normal que se desvanezcan como seal de desarrollo
neurolgico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la subcorteza; su
desaparicin es prueba de que la corteza se est desarrollando y da como resultado
el cambio de conducta refleja a conducta voluntaria. Ya que hay un tiempo
preestablecido para el desarrollo y la desaparicin de los reflejos primitivos, el
desarrollo neurolgico de un beb, se puede evaluar al observar qu reflejos se
hallan presentes o ausentes.
En sus estudios, Piaget crea que s un reflejo no era repetido durante tiempo hasta
que el beb lo hubiera aprendido, no lo desarrollara.
Para l, el aprendizaje es una adaptacin, un intercambio del organismo con su
medio, con modificacin de ambos para conseguir un equilibrio.
Un reflejo empieza a ser un aprendizaje cuando se transforma en un esquema.
Los expertos estn de acuerdo en que hasta las cuatro semanas de vida el nio no
ha nacido totalmente, pero desde el nacimiento del nio ya encontramos gran
actividad motora. Esta actividad motora son los denominados reflejos. Por tanto
vamos a ver que son los reflejos y explicaremos algunos de los ms importantes.
Conductas reflejas: son movimientos automticos provocados por un externo, sin
que intervenga la voluntad ni el cerebro, sino la mdula espinal.
Estas conductas pueden continuar a lo largo del tiempo y se convierten en hbitos,
que llegan a derivar en actividades. Otras, sin embargo, son adaptativas y
supervivenciales y llegan a desaparecer con el tiempo. Por ltimo hay otras
conductas reflejas llamadas arcaicas que se pierden rpidamente y que se cree que
fueron de gran utilidad antes de que comenzremos a evolucionar.
Algunos de los reflejos que ya mencionamos son :
Reflejo de succin: el nio succiona cuando se introduce cualquier objeto en la
boca. Desaparece a finales del primer ao.
Reflejo de la marcha automtica: consiste en movimientos primitivos de marcha
con el cuerpo inclinado hacia delante. Va agotndose poco a poco y
desparece totalmente en el primer trimestre.

Reflejo de natacin: sostenido horizontalmente sobre el estmago en el agua,

hace movimientos sincronizados de brazos y piernas. Desaparece hacia los
seis meses.

1.2. DESARROLLO DEL SISTEMA ESQUELTICO Y NERVIOSO :

En esta etapa, se desarrollan los siguientes sistemas con mayor facilidad:

Sistema esqueltico:
Inicialmente, los huesos son cartilaginosos hasta su posterior y
progresiva osificacin

Sistema nervioso:
En el nacimiento, hay circunvoluciones ms marcadas, con un
cerebelo pequeo (que controla el equilibrio).
A los 3 meses, aumenta la vascularizacin, el tamao de los
lbulos y circunvoluciones y se distingue entre materia gris y
blanca.
A los 9 meses, el lbulo temporal se acerca al tamao adulto.
Las circunvoluciones siguen aumentando.
Al ao, el tamao del lbulo frontal es cercano a la del adulto.
A los dos aos, cambia el color del cerebro. Hay cambios en el
cerebelo y el crtex motor aumenta su delgadez.

2. PSICOMOTRICIDAD
Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices y la habilidad de
moverse deliberada y acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo
simple a lo complejo. Primero, el nio alza objetos relativamente grandes con toda
su mano. Luego, grada el uso de pequeos movimientos como de pinza con su
pulgar y su ndice para alzar objetos muy pequeos. Despus de que ha logrado
control sobre movimientos separados de los brazos, manos, piernas y pies, ser
capaz de coordinar todos estos movimientos para poder caminar.
La habilidad para caminar y la precisin para agarrar son dos de las habilidades
motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales est presente en el
momento de nacer.
2.1. Control de la cabeza
Al nacer, el beb puede voltear la cabeza de lado a lado cuando est
acostado hacia arriba y, cuando est boca abajo, puede levantar la cabeza
lo suficiente como para voltearla. Primero domina el elevar la cabeza
mientras que est boca abajo; luego mantiene su cabeza derecha cuando se
le sostiene, y despus levanta la cabeza cuando est boca arriba. Durante

sus primeros 2 3 meses contina elevando la cabeza ms alto y, alrededor

de los 4 meses, puede mantenerla derecha cuando se le ayuda o cuando se
lo mantiene sentado.

2.2. Control de las manos

Aproximadamente a los 3 meses y medio, el beb puede agarrar un objeto
de tamao no muy grande, aunque todava tiene dificultad para agarrar
cualquier cosa que sea mucho ms pequea. Alrededor de los 7 meses, las
manos estn lo suficientemente coordinadas como para poder alzar un
guisante de la bandeja de su silla de comer, haciendo uso solamente de un
movimiento como de pinza. A los 14 meses puede construir una torre de dos
cubos; alrededor de los dos aos pude agarrar una taza y beber de ella, y su
lateralidad ya se halla bien establecida; aproximadamente 3 meses antes de
su tercer cumpleaos, puede copiar un crculo, bastante bien.
2.3. Locomocin
A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la
gravedad, el beb empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de
su estmago a la espalda y ms tarde de la espalda al estmago. Los bebs
aprenden a sentarse ya sea levantndose por s mismos, ya sea cuando
estn acostados o dejndose caer cuando estn de pie.
El beb promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede
adoptar una posicin de sentado sin ninguna ayuda, dos meses ms tarde.
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por todas
partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se mueven
sobre el estmago, empujan el cuerpo con los brazos y arrastran con
dificultad los pies detrs de ellos. A veces, sentados, corren rpidamente,
empujndose hacia delante con los pies y las manos. La mayora de los
bebs ya se desenvuelven por todas partes con bastante propiedad
alrededor de los 9 10 meses.
Alrededor de los 10 meses, despus de unos 4 meses de prctica
parndose con el apoyo de cualquier objeto, puede soltarse y pararse solo.
Alrededor de dos semanas antes del primer cumpleaos, se pone de pie
correctamente, por s mismo.

2.4. Conductas especficas

2.4.1. Suspensin ventral
Recin nacido

La cabeza cuelga hacia abajo.

4 semanas

Cabeza levantada momentneamente. Codos flexionados.

Cierta extensin de las caderas y flexin de las rodillas.

6 semanas

Cabeza situada momentneamente al mismo nivel que el

resto del cuerpo.

8 semanas

Cabeza mantenida al mismo nivel que el resto del cuerpo:

levantada por encima de este nivel momentneamente.

12 semanas

Cabeza mantenida muy por encima del plano del resto del
cuerpo.

2.4.2. Posicin prona

Recin nacido

Cabeza hacia un lado, pelvis elevada, rodillas debajo del

abdomen.

6 semanas

Las rodillas slo intermitentemente debajo del abdomen. Da

patadas de forma intermitente. Barbilla fuera de la mesa,
intermitentemente.

8 semanas

La cabeza principalmente en la lnea media. Levanta la

barbilla de forma que la cara se encuentra con la mesa en
un ngulo de 45.

12 semanas

Pelvis plana sobre la mesa. El plano de la cara forma con la

mesa un ngulo que oscila entre 45 y 90.

16 semanas

Pecho fuera de la mesa. La cara forma con la mesa un

ngulo de 90.

20 semanas

Peso sobre los antebrazos.

24 semanas

Peso sobre las manos con los brazos extendidos. El pecho

y la parte superior del abdomen fuera de la mesa.
Gira sobre s mismo, de prono a supino.

28 semanas

Puede soportar el peso sobre una mano.

36 semanas

Cuando trata de gatear, se va hacia atrs.

40 semanas

Gatea sobre el abdomen.

44 semanas

Va a gatas, sobre las manos y las rodillas.

48 semanas

Gatea, planta del pie sobre el suelo de forma intermitente.

52 semanas

Camina como un oso.

15 meses

Trepa por las escaleras. Se arrodilla sin apoyo.

2.4.3. Paso a sentado

Recin nacido

Paso a sentado -retraso ceflico completo.

4 semanas

Mantenido sentado -espalda arqueada. Levanta

momentneamente la cabeza.
Paso a sentado -retraso ceflico casi completo.

12 semanas

La cabeza casi se aguanta estando sentado, pero tiende a

caer hacia adelante.

16 semanas

Solamente un ligero retraso de la cabeza, cuando se le

pasa a la postura de sentado. Se bambolea la cabeza, si se
sacude el cuerpo -en la posicin de sentado. Espalda
arqueada solamente en la regin lumbar.

20 semanas

No hay retraso de la cabeza, cuando se le pasa a sentado.

No hay bamboleo de la cabeza, cuando se le sacude el
cuerpo. Espalda recta.

24 semanas

Se sienta con ayuda en el carrito o en la silla alta. Flexiona

la cabeza, elevndola de la mesa cuando se le pasa a
sentado.

28 semanas

Se mantiene sentado en el suelo, apoyndose con las

manos por delante.

32 semanas

Se mantiene sentado momentneamente en el suelo sin

ayuda.

36 semanas

Se mantiene sentado estable en el suelo durante 10

minutos. Se inclina hacia delante (pero no hacia los lados) y
recupera el equilibrio.

40 semanas

Puede pasar a prono y cambiar de prono a sentado. Puede

pasar por s solo a la posicin de sentado.

48 semanas

Se puede girar para coger un objeto.

15-18 meses

Se sienta solo en la silla.

2.4.4. Bipedestacin y marcha :

Recin nacido

Reflejo de deambulacin (primeras 2-3 semanas) -se

prolonga durante varias semanas ms si el cuello est
extendido.

8 semanas

Si se le mantiene en posicin de sentado, es capaz de

mantener la cabeza erguida durante ms tiempo.

24 semanas

Soporta casi todo el peso.

28 semanas

Si se le aguanta de pie, salta con placer.

36 semanas

Se mantiene de pie agarrado a los muebles. Es capaz de

ponerse de pie.

44 semanas

De pie, levanta un pie.

48 semanas

Anda, agarrado a los muebles. Camina cogindole de las

dos manos.

52 semanas

Anda, agarrndole de una mano.

13 meses

Anda, sin ayuda.

15 meses

Sube las escaleras gateando. Se coloca de pie sin ayuda.

Se arrodilla sin apoyo. No puede doblar las esquinas o

pararse de repente.
18 meses

Puede subir y bajar las escaleras sin ayud. Tira de los

juguetes con ruedas. Se sienta solo en la silla. Comienza a
saltar (sobre los dos pies).

2 aos

Sube y baja las escaleras solo, apoyando dos pies en cada

peldao. Camina hacia atrs imitando. Coge un objeto del
suelo sin caerse. Corre. Da patadas a una pelota sin perder
el equilibrio.

2.4.5. Manipulacin

Recin nacido

Durante los primeros 2 o 3 meses -reflejo de prensin.

4 semanas

Manos predominantemente cerradas.

8 semanas

Manos frecuentemente abiertas. Solamente un ligero reflejo

de prensin.

12 semanas

16 semanas

Sin reflejo de prensin. Juega con un sonajero colocado en

su mano durante varios segundos. Se tira de la ropa.
Manos casi siempre abiertas. Mira como si quisiera coger el
objeto.
Junta las manos jugando. Se tapa la cara con el vestido,
jugando. Trata de alcanzar un objeto, pero no atina. Juega
con un rastrillo colocado en su mano durante un perodo
prolongado y lo mueve.
Es capaz de coger un objeto voluntariamente.
Ataxia, asinergia, dismetra.

20 semanas

Juega con los dedos de los pies.

Se lleva objetos a la boca.
Aproximacin ambidextra a los objetos.
Sujeta una botella. Se coge los pies.

24 semanas

Prensin palmar de los cubos. Suelta uno, cuando le dan

otro.

Pasa objetos de una mano a otra.

Aproximacin unidextra.
28 semanas

Se come solo una galleta.

Golpea un objeto sobre la mesa.
Retiene un cubo, cuando le ofrecen otro.

36-40 semanas

Aposicin dedo-pulgar; puede coger una mora entre el

ndice y el pulgar.
Aproximacin dedo ndice.

40 semanas

Inicio de soltar objetos a voluntad.

Ofrece un juguete al examinador. No lo suelta.

44 semanas

Mete un objeto tras otro en un cesto.

48 semanas

Da el juguete al examinador.

1 ao

Los movimientos de la boca casi han cesado.

12-15 meses

Arroja objetos al suelo.

15 meses
18 meses

Construye torre con 2 o 3 cubos de 3 cm.

Sujeta 2 cubos con una mano.
Torre de 3 o 4 cubos.
Torre de 6 a 7 cubos.
Gira el pomo de la puerta. Abre un tarro.

2 aos

Es capaz de ponerse los zapatos, los calcetines y los

pantalones.

2.4.6. Alimentacin y vestir:

24 semanas

Bebe de una taza si se la colocan en los labios.

6 meses

Mastica. Come galletas.

15 meses

Sabe utilizar una taza, cogindola, dejndola sin derramar

demasiado.
Gira la cuchara cuando la tiene cerca de la boca.
Se alimenta totalmente solo, sin ayuda.
Se quita los zapatos.

18 meses

Se quita los guantes, zapatos, calcetines, se baja la

cremallera.
Ya no gira la cuchara.

2 aos

Se pone y se quita los zapatos, calcetines y pantalones.

3. SOCIALIZACIN:
3.1. Desarrollo emocional-apego:
El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los cuales
son innatos y visibles en el nacimiento y otros slo aparecen despus de un
tiempo. Este proceso puede provenir de un reloj biolgico en maduracin,
gobernado por el cerebro, el cual dispara sentimientos especficos en
diferentes etapas. Esta cronologa puede tener valor para la subsistencia:
expresiones de dolor de nios indefensos de dos meses pueden hacer que
se les proporcione la ayuda que necesitan, mientras que la ira expresada por
los mismos bebs en la misma situacin, pero siete meses ms tarde, puede
ocasionar que alguien haga algo para ayudarles, por ejemplo a alejar a una
persona que le molesta.
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En
los meses siguientes van ms all de estas expresiones primarias para
expresar alegra, clera, sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones ms
complejas que dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde, alguna
de ellas el segundo ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan
la autoconciencia: capacidad para reconocer sus propias acciones,
intenciones, estados y competencia y para entender que estn separados de
otras personas y cosas. Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus
acciones y juzgarlas.
Alrededor de los ocho meses, la mayora de los bebs desarrollan miedo a
los extraos, sin embargo no muestra miedo si el extrao es otro nio.
El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los nios en la
comprensin y en la relacin con otra gente; pueden colocarse en el lugar de
otras personas y as desarrollan el sentimiento de empata; adems pueden
pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie
ms puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.

3.2. Expresin de las emociones

Durante el primer mes, el beb se aquieta al sonido de una voz humana o cuando la
alzan, y sonre cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar
palmaditas. Cada da que pasa, responde ms a la gente- sonriendo, arrullndose,
agarrando objetos...
Al nacer, su grito indica incomodidad fsica; ms tarde, posiblemente expresa
angustia psicolgica. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontneas como
una expresin de bienestar interno. Despus de unos meses, las sonrisas son, con
ms frecuencia, seales sociales en las cuales el beb muestra su agrado por otras
personas.
3.3. El llanto
Como la forma ms poderosa - y a veces nica - como los bebs pueden
sealar al mundo externo cuando necesitan algo, el llanto es un medio vital
de comunicacin. Desde la primera semana de vida, los infantes lloran
cuando sienten hambre, fro y cuando estn desnudos o despiertos. Durante
las siguientes semanas, tambin lloran cuando se les interrumpe la comida,
cuando se los estimula estando incmodos y cuando se los deja solos en un
cuarto.
Patrones de llanto: Hay cuatro patrones de llanto:
Llanto de hambre bsico: llanto rtmico que no siempre est asociado con
hambre.
Llanto de ira: variacin del llanto rtmico en cual un beb expele el exceso de
aire a travs de las cuerdas vocales.
Llanto de dolor: ataque sbito de llanto en voz de alta sin quejidos
preliminares, o grito inicial prolongado seguido de un perodo largo de
retencin de la respiracin.
Llanto de frustracin: empieza con dos o tres gritos largos sin perodos
largos de retencin de la respiracin.
3.4. La sonrisa
Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. La sonrisa se
desarrolla por etapas. La primera sonrisa tmida aparece muy pronto
despus del nacimiento y en alguna ocasin se explic que se deba a
gases; pero se sabe que ocurre en forma espontnea como resultado de la
actividad del sistema nervioso central y, frecuentemente, aparece cuando el
nio se est quedando dormido.

Durante la segunda semana despus del nacimiento, el beb sonre con

frecuencia de manera somnolienta despus de comer, posiblemente como
respuesta a los sonidos de su madre. Despus de la segunda semana, es
probable que sonra ms cuando est despierta pero inactiva y, alrededor
del mes, sus sonrisas llegarn a ser ms frecuentes y sociales. Las primeras
sonrisas sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja hace uso
de los msculos faciales inferiores nicamente y la sonrisa social, tambin,
incluye los msculos de los ojos. A esta edad los bebs sonren cuando se
los hace palmotear y cuando oyen una voz familiar; durante el segundo mes,
pueden reconocer a distintas personas y les sonren ms a aquellas que
conocen; alrededor de los tres meses, sus sonrisas son ms amplias y duran
ms.
3.5. La risa
Durante su cuarto mes, el beb empieza a rer fuerte cuando lo besan en el
estmago, cuando oye determinados sonidos. A medida que el beb va
creciendo, re con ms frecuencia y ante ms cosas. De los cuatro a los seis
meses se re en forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto,
pero de los siete a nueve meses lanza la cabeza hacia atrs y re en igual
proporcin ante situaciones ms complejas. El cambio refleja su desarrollo
cognoscitivo creciente: al rer ante lo inesperado, muestra que sabe qu
esperar; la risa tambin le ayuda a descargarla tensin.
3.6. La rabieta
Las rabietas es uno de los signos que delatan que se estn haciendo
humanos conocen su mente y estn intentando tomar sus propias
decisiones.
A los 2 aos, es capaz de fabricar emociones con las que sabe que
conseguir lo que quiera. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos,
pueden imaginarse lo que sienten los dems. Comienzan a aprender el
mundo adulto, de los premios y los castigos. A los 3 aos dominan todas las
tcnicas para entablar una amistad.
4. DESARROLLO LINGISTICO
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus, balbucea,
utilizando su lengua de diferentes formas
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus, balbucea,
utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos; alrededor del
primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas por sonidos
simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su cuerpo.
El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es tambin una
funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el desdoblamiento de los
patrones de conducta en una secuencia determinada biolgicamente y relacionada
con la edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir, antes que el
nio pueda tener control completo de todas las habilidades debe estar
biolgicamente listo.

4.1. Discurso pre lingstico

A las 6 semanas del nacimiento, los bebs se arrullan cuando estn felices
produciendo chillidos, gorgoteos y sonidos voclicos. Entre los 4 y los 6
meses empiezan a balbucear, repitiendo una serie de sonidos simples.
De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado
y luego se imitan a s mismos al producir estos sonidos. Cerca de los 9 a 10
meses imitan sonidos deliberadamente. Aun cuando no los entiendan.
Al principio del segundo mes, cuando de arrullan para expresar satisfaccin,
los bebs empiezan a aumentar en forma continua la gama de entonaciones
emocionales.
4.2. Discurso lingstico:
Cuando la primera palabra no es mam o pap, puede ser una sola slaba
que tiene gran variedad de significados, de acuerdo con lo que est
sucediendo en ese momento. Una palabra sola que parece expresar un
pensamiento completo se llama Holo frase.
Normalmente, alrededor de los 15 meses un nio de cualquier sexo ha dicho
diez nombres o palabras diferentes, y el vocabulario contina creciendo a
travs de la etapa de las palabras simples. Tambin hay seguridad creciente
en las palabras, ms y ms ocasiones inspiran al beb para decir una
palabra o un nombre.
La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan.
Generalmente, lo hacen despus de su segundo cumpleaos. Aunque el
discurso prelingstico est clara e ntimamente ligado a la edad cronolgica,
el discurso lingstico no.
Algunas de las caractersticas del habla temprana:

Los nios simplifican y dicen solamente lo suficiente para que se les

entienda.

Generalizacin de reglas: las aplican rgidamente sin usar

excepciones.

Entienden las relaciones gramaticales que no pueden expresar.

5. Conclusin
Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del
primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a
tendencias instintivas destinadas a la satisfaccin de necesidades elementales (la
nutricin por ejemplo) relacionadas con determinados reflejos (el reflejo de succin).
Se caracteriza por la reiteracin voluntaria de una actividad que ha proporcionado
placer. Se dice entonces que el ser humano desarrolla reacciones circulares
primarias, es decir, que repite acciones casuales que primeramente fueron
placenteras. Un ejemplo tpico es la succin del propio dedo, o de otras partes del
cuerpo como sustituto de la succin del pezn. Se denomina primaria porque estn
centradas en el propio cuerpo. Cabe resaltar, que el reflejo de succin del propio
dedo ya existe en la vida intrauterina.
Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses, gracias a
la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos
oculares, el nio puede realizar una prensin dirigida de los objetos (supervisada
visualmente), es as como su comportamiento se orienta hacia el ambiente externo,
buscando aprender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados
de sus acciones. As, por ejemplo, puede imitar un determinado sonido y obtener
nuevamente la gratificacin que le provoca. Sobre la base de estas reacciones
circulares secundarias se instalan los primeros hbitos motores y se estructuran
percepciones mejor organizadas.
Es en este momento que el nio comienza a tener nocin de la permanencia de los
objetos. Antes de este momento, si el objeto no est en el campo alcanzable por sus
sentidos, para l, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los
efectos simples de las acciones que est realizando, o ya puede realizar una
rudimentaria descripcin de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero
que ha percibido. Est tambin capacitado para efectuar secuencias de acciones
con propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a
modo de herramienta un palo para atraer hacia s un objeto que est fuera de su
alcance. Comienzan, adems, los primeros juegos simblicos, es decir, los que
proponen una situacin imaginada, del tipo hacer como si... o jugar a que....

Pies de 10 semanas

6 semanas

14 semanas
08 semanas dentro de su bolsa de lquido amnitico

12 semanas

Recin nacido