SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

EJE TEMTICO
PROPSITOS

PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Problemas aditivos
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
implican el uso de
sumas y restas de
nmeros enteros.

EJE TEMTICO
PROPSITOS
PROYECTO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Que los alumnos acten de manera autnoma ante el estudio de las matemticas.
Que los alumnos, por equipos, elaboren algunos problemas que les servirn para competir en equip
Que los alumnos participen en una competencia en la que hagan uso de las sumas y restas de nme
decimales y fraccionarios, adems de combinar nmeros positivos y negativos.
EMPLEO SUMAS Y RESTAS EN DIVERSOS PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

A esta altura del ao escolar los alumnos tendrn cierta madurez y

autonoma ante el estudio de las matemticas, por lo cual, durante esta
semana el profesor fungir nicamente como el gua de sus alumnos y
los inducir a plantear problemas en los que hagan uso de la suma y
resta de nmeros enteros, fraccionarios y/o decimales positivos y/o
negativos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver problemas
aditivos que implican el
uso de nmeros
enteros, fraccionarios o
decimales positivos y
negativos.

Formarn equipos de 4 5 y competirn entre equipos. Un da debern

competir con sumas y restas de nmeros, otro da sumas y restas de
nmeros decimales y el ltimo con sumas y restas de nmeros
fraccionarios. Los problemas que planteen debern incluir nmeros
positivos y negativos.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Que los alumnos indaguen acerca de qu es y para qu se usa la notacin cientfica.
Que los alumnos resuelvan ejercicios en los que hagan uso de la notacin cientfica.
CONVIRTIENDO NMEROS ENORMES EN PEQUEOS Y VICEVERSA

RE

L.T.1

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

Problemas
multiplicativos
SUBTEMA
Uso de la
notacin
cientfica para
realizar clculos
en los que
intervienen
cantidades muy
grandes o muy
pequeas.

ACTIVIDADES

Los estudiantes buscarn informacin sobre la notacin

cientfica:

En clase discutirn la informacin que han investigado y

realizarn algunos ejercicios en los que tengan que usar la
notacin cientfica, por ejemplo:

EJE TEMTICO

Qu es la notacin cientfica?
Para qu se usa la notacin cientfica?
En qu situaciones puede emplearse la notacin
cientfica?
Cmo se relaciona la notacin cientfica con las
potencias?

La abuela de Ramiro tiene $110, 000, 000 y los

quiere repartir entre sus 4 hijos, cunto les toca?
Un microbio mide 0.0013 mm, cunto medir una
fila de 10 microbios si los formamos?

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver
problemas que
impliquen el
clculo de la raz
cuadrada y
potencias de
nmeros naturales
y decimales.

REFERENCIA
S
L.T.2

Que los alumnos indaguen sobre las caractersticas y mtodos de resolucin la raz cuadrada y la po
Que los alumnos comenten informacin obtenida de una investigacin y que compartan mtodos de
de raz cuadrada; asimismo que elijan el que ms fcil les parezca.
Que los alumnos resuelvan problemas en los que hagan uso de la raz cuadrada y nmeros con poten
Que los alumnos establezcan las reglas para una competencia en la que participarn todos, dicha co
tendr que ver con el uso de la raz cuadrada y las potencias.
POTENCIAS Y RAZ CUADRADA

PROPSITOS

PROYECTO

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Problemas
multiplicativos
SUBTEMA
Resolucin de
problemas que
impliquen el
clculo de la raz
cuadrada
(diferentes
mtodos) y la
potencia de
exponente
natural de
nmeros
naturales y
decimales.

ACTIVIDADES

El docente pedir a los alumnos que investiguen:

Qu es la raz cuadrada?

Cundo se utiliza la raz cuadrada?

Qu es la potencia?

Cundo se hace uso de la potencia?

Cul es la relacin de la raz cuadrada con los

nmeros potenciales?
En clase comentarn la informacin obtenida en la
investigacin y compartirn los mtodos de resolucin de
raz cuadrada que han encontrado, as mismo cada alumno,
seleccionar el mtodo que le parezca ms fcil.
Posteriormente el profesor les pedir a los estudiantes que
resuelvan algunos problemas en los que se haga uso de la
raz cuadrada, stos debern incluir potencias con exponente
natural de nmeros naturales y decimales, por ejemplo:

Rosa tiene un terreno rectangular que mide 1024 m2,

Cuntos metros mide cada lado?
A Carlos, le han obsequiado un cubo gigante, quien
se lo dio le ha dicho que tiene 1331 cm3 de volumen.
A Carlos le interesa conocer cunto mide cada una de
las aristas, qu es lo que es tiene que hacer?
a) Sacar la raz cuadrada de 13331 ( SI ) ( No )
b) Obtener la raz cbica de 1331 ( SI ) ( No )
Cunto mide cada arista?
c) Las aristas miden: 17 cm, 21 cm 1 cm?

Los chicos podrn armar una competencia en la que tengan

que dar solucin a diferentes problemas en los que se
empleen la raz cuadrada y la potencia. Las reglas de la
competencia debern ponerlas ellos mismos y se sancionar
a quien no las respete.

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver
problemas que
impliquen el
clculo de la raz
cuadrada y
potencias de
nmeros naturales
y decimales.

REFERENCIA
S
L.T.3

Que los alumnos obtengan la regla general de sucesiones numricas dadas.

Que los alumnos obtengan sucesiones numricas, a travs de una regla dada.
Que los alumnos lean ecuaciones algebraicas.
GENERANDO Y OBTENIENDO REGLAS ALGEBRAICAS

PROPSITOS
PROYECTO

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Patrones y
ecuaciones
SUBTEMA
Obtencin de la
regla general
(en lenguaje
algebraico) de
una sucesin
con progresin
aritmtica.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

A lo largo de curso escolar, en diferentes ocasiones, los

chicos han realizado sucesiones numricas, pero al
mencionar la regla no se ha puesto nfasis en que lo hagan
de manera algebraica, durante esta semana ser necesario
que utilicen este tipo de expresiones.
El docente mostrar a los estudiantes diversas series o
sucesiones numricas y los chicos se encargarn de obtener
la regla general de la misma, por ejemplo:
2, 3, 12, 72, 1728
R= El doble del producto de los dos
nmeros anteriores.
1, 2, 3, 5, 8, 13, 21
R= La suma de los dos nmeros
anteriores.
1, 2, 9, 33, 126, 477
R= El triple de la suma de los dos
nmeros anteriores.
Una vez que han resuelto sucesiones numricas como las
anteriores, los estudiantes procedern a hacer la actividad al
revs, es decir, el profesor ser quien indique la regla general
de la sucesin y ellos la elaborarn, por ejemplo:
Una sucesin que inicie en uno y le siga el 3, donde
se obtenga el producto de los dos nmeros
anteriores.
R=1, 3, 3, 9, 27, 243, 6561
Una sucesin que inicie en 2, y se eleve el nmero
anterior a la segunda potencia, menos 1.
R= 2, 3, 8, 63, 3968
Una sucesin que inicie en 2, y se eleven el nmero
anterior al cuadrado y se le sume 1.
R= 2, 5, 26, 677, 458330
Despus de esto el profesor pedir a los alumnos que
comiencen a leer algunas ecuaciones algebraicas. Primero lo
harn de manera oral y despus escrita, por ejemplo:
(2x)2 = El cuadrado de 2x
(3x) + [(3)(4)] = 3x, ms el producto de 3 por 4

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Obtener reglas, a
partir de una
sucesin numrica
dada y viceversa.
Leer ecuaciones
numricas dadas.

REFERENCIA
S
L.T.4

EJE TEMTICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Que los alumnos identifiquen el uso que tiene la aplicacin de las frmulas para calcular el permetr
del crculo.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el uso de las frmulas para calcular el permetr
la circunferencia.
Que los alumnos organicen y ejecuten una competencia o juego en el que resuelvan problemas de
permetro de la circunferencia.
REAS Y PERMETROS DE DIVERSAS CIRCUNFERENCIAS

PROPSITOS

PROYECTO

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Medida
SUBTEMA
Uso de las
frmulas para
calcular el
permetro y el
rea del crculo
en la resolucin
de problemas.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

El profesor emplear algunos problemas en los que se haga

uso de las frmulas para conocer el permetro y el rea de un
crculo, por ejemplo:

Resolver problemas
que impliquen el
uso de frmulas
para obtener el
rea y permetro
de la
circunferencia.

El radar de un avin es capaz de captar 30 km de

radio, cul es el rea que alcanza a cubrir?, cul es
la longitud de la circunferencia que cubre el radar?
Un reloj tiene de dimetro 30 cm, cul es el rea
que ocupa el reloj?, cul es el permetro de la
circunferencia?
Cul es el dimetro que se necesita para tener una
pista circular con una longitud de 230 m?

El profesor pedir a los estudiantes que propongan un

concurso en el que contesten problemas relacionados a la
bsqueda del permetro y rea de las circunferencias. Ellos
mismos sern quienes propongan las reglas que debern
seguirse y las sanciones que aplicarn a quienes no las
cumplan.

REFERENCIA
S
L.T.5

EJE TEMTICO

MANEJO DE LA INFORMACIN

Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad.

Que los alumnos propongan problemas de proporcionalidad y que los compartan con sus compaero
que comuniquen los resultados de los mismos.
Que los alumnos resuelvan sucesiones numricas dependientes del nmero posicional.
PROPORCIONALIDAD DE NMEROS FRACCIONARIOS

PROPSITOS

PROYECTO

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

Proporcionalidad
y funciones
SUBTEMA
Resolucin de
problemas de
proporcionalidad
mltiple.

ACTIVIDADES

A lo largo del ciclo escolar, los chicos han resuelto

problemas de proporcionalidad con nmeros enteros, en
esta semana trabajarn problemas de proporcionalidad en
los que se empleen los nmeros fraccionarios, por ejemplo:

Para elaborar de caf cappuccino necesito 1/9

parte de un sobre de caf de 250 gr, cuntos
gramos necesito para hacer 3 cappuccinos?
Para engrapar una caja se necesitan 2/10 de la caja
de grapas, cuntas se necesitan para engrapar 21
cajas?

Despus de resolver problemas dictados por el profesor, los

alumnos idearn los propios y los expondrn a sus
compaeros de clase, adems de mostrarles la manera en
que han resuelto algunos de ellos.
El docente tambin podrn emplear series numricas que
dependan nicamente del valor posicional, por ejemplo:

/6, 6/12, 12/24, 24/48,_____

21/2, 3, 31/2, 4, 41/2,___, 5 ,___
3

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver problemas
de proporcionalidad
directa del tipo
valor faltante, en
los que la razn
interna o externa
es un nmero
fraccionario.

REFERENCIA
S
L.T.6

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INF

PROPSITOS

Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a travs de un rally.
Que los alumnos participen en la organizacin de un rally de conocimientos generales de matemticas 1.

PROYECTO

REPASO DE CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

General
SUBTEMA

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

El Acuerdo 499 emitido por la Secretara de Educacin Pblica,

por el que se modifica el diverso nmero 200 por el que se
establecen normas de evaluacin del aprendizaje en
educacin primaria, secundaria y normal, en su artculo nico,
apartado ARTICULO 7 indica que:

Participar en la
organizacin de un
rally de
conocimientos
adquiridos en
matemticas
durante el primer
grado.

Las calificaciones parciales se asignarn y

comunicarn a los padres y madres de familia o
tutores en cinco momentos del ao lectivo:
I. Durante el mes de octubre;
II. Durante el mes de diciembre;
III. Durante el mes de febrero;
IV. Durante el mes de abril y
V. Dentro de los ltimos cinco das hbiles previos
a la conclusin de cada ciclo escolar.
Para efectos de la fraccin V, la evaluacin final
deber practicarse necesariamente dentro de los
ltimos ocho das hbiles de cada ciclo escolar, en
primaria. Por otro lado, para secundaria, la
evaluacin
final
deber
practicarse
necesariamente dentro de los ltimos trece das
hbiles de cada ciclo escolar.
Asimismo, en estos ltimos ocho das, se
realizarn actividades de repaso de los
conocimientos de lectura y matemticas
adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. Por
otra parte, una vez efectuada la evaluacin
final en secundaria, las y los maestros
dedicarn el tiempo restante del ciclo a
repasar
los
conocimientos
adquiridos
durante el mismo, especialmente aquellos
que requieran de reforzamiento.
El conocimiento de las calificaciones parciales por
parte de los padres y madres de familia o tutores
no limita el derecho de stos a informarse sobre el
aprovechamiento escolar de sus hijos en el
momento que lo deseen.
Por lo anterior, el profesor y los alumnos realizarn un repaso
de los temas que vieron a lo largo del ciclo escolar, para ello el
profesor podr organizar, junto con los estudiantes, un rally de
conocimientos adquiridos durante todo el ciclo escolar.

REFERENCIA
S
L.T.7

EJE TEMTICO

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INF

PROPSITOS

Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a travs de u
Que los alumnos participen en la ejecucin de un rally de conocimientos generales de matemticas 1
REPASO DE CONOCIMIENTOS

PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

TEMA

General
SUBTEMA

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ACTIVIDADES

En la semana anterior se hizo mencin de lo establecido en el

Artculo nmero 7 del Acuerdo 499, por el que se modifica el
diverso nmero 200 por el que se establecen normas de
evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria
y normal.
Adems se ha mencionado la organizacin de un rally,
durante esta semana los chicos participarn en el rally que
han organizado. El profesor deber premiar a los alumnos
que resultaron ganadores en el rally y un reconocimiento a
quienes han participado en l.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Participar en la
ejecucin de un
rally de
conocimientos
adquiridos en
matemticas
durante el primer
grado.

REFERENCIA
S
L.T.8