(تقنيات التعبير و الإتصال (لغة فرنسية

COURS DE TECHNIQUES DEXPRESSION
ET DE COMMUNICATION
SERIE N05
LEON N 01 :
PLAN DE LA LEON :
I-ETUDE DE TEXTE
II- VOCABULAIRE
III- GRAMMAIRE
IV- CONJUGAISON
V- ORTHOGRAPHE
VI- EXPRESSION ECRITE
TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 1
I- ETUDE DE TEXTE :
Dans le cadre de vos activits professionnelles, vous pourriez
tre appel rdiger des notes de service. Vous allez tudier, en
tude de texte, une note de service, sa prsentation, son contenu et
ses caractristiques.
II- VOCABULAIRE :
1-En lexique thmatique :
Vous apprendrez le sens exact des diffrents moyens de
communication tels que : lavis, la note de service, les instructions, la
circulaire, la notice, lordre, la consigne, les directives.
2-En lexique systmatique :
Vous tudierez le sens et lemploi
mga, macro, micro et du suffixe scops.
des
prfixes:
III- GRAMMAIRE :
Au cours de cette leon, vous apprendrez exprimer le but
linfinitif dans une phrase simple et au subjonctif dans une phrase
complexe.
IV CONJUGAISON :
Dans cette leon, vous apprendrez les diffrentes valeurs du
mode subjonctif ainsi que la morphologie des verbes tous les temps
de ce mode.
V- ORTHOGRAPHE :
1-En orthographe grammatical :
Vous apprendrez employer correctement les homonymes :
Cest, sest, ses, ces.
2-En orthographe dusage :
Vous apprendrez crire correctement les mots commenant
par : ac, af, ap, at.
VII-EXPRESSION ECRITE :
En application de ce que vous avez tudi en tude de texte,
concernant la note de service, vous allez analyser une seconde note
de service, en retirant le plan et en rdigeant une votre tour.
I- ETUDE DE TEXTE : LA NOTE DE SERVICE
1- Prsentation : Quest-ce quune note de service ?
Cest un ordre crit adress par un suprieur un employ en
vue de lui imposer une mthode de travail ou un travail particulier.
Elle vise soit un service, soit un individu. Elle a un caractre
impratif.
Pour donner un ordre sous forme de note de service, il faut:
1 = Avoir une vue densemble du travail ;
2 = Sexprimer avec prcision et clart ;
3 = Expliquer la ncessit de la clart demand ;
4 = Savoir celui a qui en a confi la tche en qualit requise pour
la mener bien ;
5 = Avoir assez de tact pour donner limpression de suggrer et
dimposer ;
6 = Inviter lintress rendre compte de lexcution de la tche
et formuler par crit ses remarques et ses suggestions.
2-Etude dune note de service :

Direction Gnrale de la SONAREC
Direction du Personnel
N : 205/DP/GH
Alger le ...
Note de Service
Destinataire: Le chef de service de la Documentation
Objet : Mise lessai dun nouveau mode de classement.
1-Notre entreprise, tant en pleine expansion, doit-tre dote dun
service de documentation moderne, apte donner avec
clrit les informations qui lui sont demandes.
2-Le systme de classement actuellement en usage ne donne pas
entire satisfaction. LI.N.P.E.D tudi un mode de
classement
par
ordinateur
capable
de
rpondre
instantanment toutes les demandes. Le service
documentation est invit lui prter son concours pour
mettre lessai durant le mois de...2006, ce nouveau
procd denregistrement et de classement de nos archives.
3-Le chef du service de documentation est pri de formuler par
crit aprs un essai dun mois, les remarques et suggestions
qui pourraient lui sembler opportunes.
Le Directeur
Signature
a- Etude de lentte de la note de service :
-Les informations donnes en haut et gauche de la note de
service sont :
La raison sociale de la socit ;
La direction do mane la note de service ;
Le numro de rfrence ;
Lobjet de la note de service.
- En haut et droite de la note de service, on trouve :

Le lieu et la date dmission de la note de service ;
Le caractre du document : Note de service ;
Le destinataire : Sa fonction.
b- Etude du 1r paragraphe de la note de service :
Quelles sont les raisons qui justifient la note de
service ?
Quel est le but recherch ?
Donnez un titre ce paragraphe.
- Rponses :
Les raisons qui justifient la note de service sont : lexpansion
de lentreprise et la ncessit de moderniser le service de
documentation.
Le but recherch est de permettre ce service de rpondre
avec clrit toute demande dinformations.
c- Titre : Les raisons gnrales de la rorganisation du
service de la documentation.
c- Etude du 2eme paragraphe :
-Que reproche- t- on lancien systme de classement ?
-Par quoi propose-t-on de le remplacer? Pourquoi ?
-Que demande la direction au service de documentations ?
-Quelle sera la dure de lessai ?
-Quelles sont les oprations que ce nouveau systme est cens
mener bien ?
-Donnez un titre ce paragraphe.
Rponses:
On reproche lancien systme de ne pas donner entire
satisfaction.
On propose de le remplacer par un systme de classement
par ordinateur mis au point par LI.N.P.E.D.Ce systme
permet de rpondre instantanment toutes les demandes et
de gagner du temps.
La direction demande au service de documentation
dexprimenter ce nouveau systme.
La dure de lessai sera dun mois.
Ce nouveau systme est cens mener bien lenregistrement
et le classement des archives.
Exprimentation dun nouveau systme denregistrement et

de classement de la documentation.
d- Etude du 3eme paragraphe :
- Que demande -t-on au chef de service aprs lessai du

nouveau systme ? pourquoi ?
- Donnez un titre ce paragraphe.
- Par quoi se termine la note de service ?
Rponses :
- On demande au chef de service de rendre compte des rsultats
de lexprimentation par crit pour tenir informe la direction
des rsultats obtenus.
- Titre : Compte rendu de lexprimentation.
- La note de service se termine par la signature de son auteur.
3- Remarques :
Le caractre du style administratif dune note de service.
Il convient de souligner:
a-La clart
pour viter toute quivoque et toute
interprtation errone ;
b-La concision ;
c-Lutilisation de la forme impersonnelle.
II- VOCABULAIRE :
1- Vocabulaire thmatique :
Lavis, la note de service, les instructions, les circulaires, la
notice, les directives, lordre, la consigne.
2- Vocabulaire systmatique :
Etude des prfixes mga, macro, et du suffixe scope.
1-Etude du vocabulaire thmatique :
Voici deux dfinitions que vous serez appels rencontrer dans
lexercice de vos fonctions. Elles se rapportent des techniques de
communication. Vous devez en saisir le sens exact et les utiliser
bon escient.
a- Lordre :
Est une consigne, une instruction, une direction donne au style
direct ou indirect.
b- Une consigne :
Cest un ordre strict, qui est donn quelquun, qui est charg
de lexcuter.
c- Les directives :
Sont des recommandations ou ordre faisant partie dun
ensemble qui rgle les marches suivre.
d- Lavis :
Est une information donne ou reue notamment par crit est
souvent par voie daffiche destine frapper le lecteur en mettant en
relief lordre ou la consigne.
e- La note :
Cest un texte trs court qui permet un suprieur ou un
spcialiste dexprimer un dsir, de donner un ordre, de proposer une
marche suivre dans des circonstances donnes. On lappelle aussi
note de service.
f- Linstruction :
Cest un texte la fois court et prcis concernant une mthode
appliquer, rdige par un technicien qui permet lusager de saisir
lessentiel dun procd.
g- La notice :
Est un rsum numratif des diffrentes dispositions prendre
pour parvenir un but. Elle explique comment il faut agir. On
lappelle parfois notice dutilisation ou demploi.
h- La circulaire :
Est une lettre tablie en plusieurs exemplaires, destine
communiquer des ordres ou des instructions sous forme polie
adresse des destinataires diffrents.
i- Exercice dapplication :
Donnez le nom de la technique de communication qui
correspond chaque dfinition.
Unest une indication trs courte, souvent
sous forme de petite affiche.
Uneest lexpression couramment employe
quand il sagit dinformations concernant la vie normale dun
service.
Correction :
Un avis est une indication trs courte, souvent sous
forme de petite affiche.
Une note de service est lexpression couramment
employe quand il sagit dinformations concernant la
vie normale dun service.
2-Vocabulaire systmatique:
Etude des prfixes mga - macro - micro et du suffixe
scope.
a- Observez la phrase suivante :
La dernire explosion nuclaire souterraine tait dune
puissance de plusieurs mgatonnes de T.N.T.
- De quoi est form le nom mgatonnes. Donnez le sens de
mga, de mgatonnes.
- En vous aidant du dictionnaire, donnez le sens de :
mgalomane, mgaphone.
b- Observez la phrase suivante :
Le plan quinquennal est bas sur la macro-conomie de notre
pays en vue de son dveloppement futur.
Retenez :
La macro-conomie, cest ltude de la vie conomique partir
de phnomnes suivants : revenu national, volume de lpargne, de la
dpense de la consommation, considrs globalement.
-
De quoi est form le mot compos : macro-conomie,

donnez le sens du prfixe employ.
Cherchez dans le dictionnaire le sens des mots suivants :
macroscopique, macrocphale, macromolcule.
c- Observez la phrase suivante :

Le microscope est un instrument qui sert observer les objets
invisible lil nu .
a-Dcomposer le mot microscope . Donnez le sens de
chaque partie.
b-Combien y a-t-il de sortes de microscopes ? lesquels.
c-Cherchez dans votre dictionnaire le sens des mots suivants et
employez-les dans les phrases si dessous.
Mots : Tlescope, microscope, priscope, cinmascope.
Phrases:
Dans un sous-marin en plonge, on observe la surface
de la mer au moyen dun.
On construit des. de plus en
plus puissant pour observer les astres et les galaxies.
Les laborantins utilisent le..pour tudier les
prparations biologiques.
Le..est un procd de projection de films
sur : un cran large.
Correction:
-Je dcompose le nom mgatonnes.
Mga
Prfixe mga =
Plac devant une unit
Le multiplie par un million
Tonnes
nom : unit de poids
quivalant 1000 kg
La mgatonne : Est une unit servant valuer la puissance

dune bombe nuclaire.
- Un mgalomane : Est un maniaque qui manifeste un dsir
excessif, anormal de grandeur, de gloire, de puissance.
- Un mgaphone : Cest un appareil qui sert amplifier les
sons enregistrs.
- Le mot compos macro-conomie est form

prfixe macro et de la racine conomie,
prfixe macro veut dire trs grand.
du
le
- Sens des mots :

Macroscopique : Qui se voit lil nu.
Macrocphale : Qui prsente une tte anormalement
volumineuse.
Macromolcule : Une grosse molcule.
a- Je dcompose le mot microscope:
Micro
Prfixe micro= Trs petit
Scope
Scope = Observer
b- Il ya deux sortes de microscopes:

Le microscope photonique ;
Le microscope lectronique.
c- Sens des mots:
Tlescope : instrument qui sert observer les astres.
Microscope : instrument qui sert observer les objets
invisibles lil nu.
Priscope : instrument qui sert observer par-dessus
un obstacle.
Cinmascope : Procd cinmatographique de
projection sur un cran large.
Je les emploie dans des phrases :

Dans un sous-marin en plonge, on observe la surface
de la mer au moyen dun priscope.
On construit des tlescopes de plus en plus puissants
pour observer les astres et les galaxies.
Les laborantins utilisent le microscope pour tudier les
prparations biologiques.
Le cinmascope est un procd de projection de films
sur un cran large.
II- GRAMMAIRE : LA PROPOSITION SUBORDONNEE
CIRCONSTANCIELLE DE BUT.
1- Expression de but linfinitif dans une phrase simple :
Observer la phrase suivante :
Je leur ai crit pour les prvenir de mon arrive :
a-Dans quel but leur ai-je crit ?
b-Quelle est lexpression qui exprime le but ?
c-Est-ce que le sujet du verbe conjugu est le mme que
celui du verbe linfinitif ?
d-Quelle est la structure qui introduit linfinitif ?
e-Par quelles autres structures pouvez-vous la
remplacer ?
Rponses :
a- Je leur ai crit pour les prvenir de mon arrive.
b- Lexpression qui exprime le but est : pour les prvenir de
mon arrive.
c- Le sujet du verbe conjugu est le mme que celui du verbe
linfinitif : je, prnom personnel, 1ere personne du singulier.
d- La structure qui introduit le but linfinitif est : la
prposition pour .
e- Je peux la remplacer par les structures de but suivantes : afin
de, en vue de, dans le but de, dans la crainte de.
Retenez :
On exprime le but linfinitif quand le sujet du verbe conjugu
est le mme que celui du verbe linfinitif. Les structures qui
introduisent le but linfinitif sont : pour, afin de, en vue de, dans le
but de, dans la crainte de.
2- Expression du but au subjonctif dans une phrase
complexe :
Observer la phrase suivante :
Son pre lui fait donner des cours particuliers pour quil
russisse son examen.
a- Combien y a-t-il de verbes conjugus dans cette phrase ?
b- Combien y a-t-il donc de faits ?
c- Quel est le fait qui exprime le but ?
d- Est-ce que le sujet du 2eme verbe est le mme que celui du
premier ?
e- A quel mode et quel temps est le verbe qui exprime le
but ?
f- Par quelle structure est introduite la proposition
subordonne de but ?
g- Quelles sont les autres structures qui introduisent le but dans
une subordonne dont le verbe est au subjonctif ?
Rponses :
a- Dans la phrase : Son pre lui fait donner des cours
particuliers pour quil russisse son examen .Il y a deux
verbes conjugus.
b-Il ya donc, deux faits.
c- Le fait qui exprime le but est : pour quil russisse son
examen .
d-Le sujet du deuxime verbe (il) est diffrent de celui du
premier (son pre).
e- Le verbe qui exprime le but (russisse est au prsent du

subjonctif.
f- La proposition subordonne de but est introduite par la
locution conjonctive de but : pour que .
g- Les autres structures qui introduisent le but dans une
subordonne dont le verbe est au subjonctif sont : affin
que, de crainte que, de peur que.
Retenez :
On exprime le but au mode subjonctif quand le sujet du verbe
de la proposition principale est diffrent du sujet du verbe de la
proposition subordonne de but. Pour cela, on utilise les structures :
pour que, afin que, de peur que.
3- Reprsentation en arbre de la phrase :
Le pre aide son fils pour quil russisse lexamen
a- Encadrez les trois groupes.
b- Dcomposez chaque groupe en reprsentant le 3eme groupe
par : Pour que locution conjonctive.
Et Il russisse lexamen (P1= Proposition)
Noubliez pas le type de la phrase.
Reprsentez ensuite la phrase en arbre .
Rponses :
a- Jencadre les trois groupes.
Le pre
Aide son fils
Pour quil russisse lexamen
b- Le pre = Dterminant + Nom

Aide son fils = Verbe + GN
= V+D+N
Pour quil russisse lexamen = Pour que + il russisse

lexamen
= Loc conj+PI
c- Type de la phrase : Type dclaratif.
d- Reprsentation en arbre de la phrase :
Phrase
+
+
Type
Matriau
x
GN
GV
GP
+
D
+
N
GN
Loc pr
Type ; Le
Pre
dclaratif lexamen
aide
+
P1
son
fils pour qu Il russisse
4- Exercices dapplication :
a- Transformez les couples de phrases simples en phrases
complexes (principale+subordonne) de manire
exprimer le but.
Nous vous rveillons tt. Vous pourrez choisir votre
place dans le train.
Nous partons, vous vous reposerez.
Viens midi. Nous djeunerons ensemble au
restaurant
Aini se prive du ncessaire. Ses enfants ne
manqueront de rien.
On donne des fruits aux enfants, ils seront en bonne
sant.
Allez voir un mdecin. Il vous gurira.
Je vous rponds tout de suite. Ma lettre vous
parviendra au plus tt.
Il le presse de questions, il lui dira la vrit.
Le pre donne des conseils .Sons fils les suivra.
- Correction des exercices dapplication :
Je transforme les couples de phrases simples en phrases
complexes :
- Nous vous rveillons tt afin que vous puissiez choisir votre
place dans le train.
- Nous partons afin que vous vous reposiez.
- Viens midi pour que nous djeunions ensemble au
restaurant.
- Aini se prive du ncessaire afin que ses enfants ne manquent
de rien.
- On donne des fruits aux enfants pour quils soient en bonne
sant.
- Allez voir un mdecin afin quil vous gurisse.
- Je vous rponds tout de suite afin que ma lettre vous
parvienne au plus tt.
- Il le presse de questions afin quil lui dise la vrit.
- Le pre donne des conseils afin que son fils les suive.
IV- CONJUGAISON :
Le mode subjonctif :
1- Valeurs du subjonctif :
a- Valeurs du subjonctif dans une phrase simple:
Le subjonctif peut exprimer :
Un ordre : Exemple ; Quil vienne me voir au plus
tt .
Une dfense : Exemple : Quon ne touche rien en
mon absence ! .
Un souhait : Exemple : Quil passe de bonnes
vacances ! .
b- Valeurs du subjonctif dans une phrase complexe :
Le subjonctif peut aussi exprimer :
Le but : exemple : Je lui montre tout le dossier afin
quil soit au courant de toute laffaire .
La
condition :
exemple : Jirai
en
promenade condition quil fasse beau temps.
La volont : exemple : Je veux que vous
travaillez avec ardeur .
Le doute : exemple : Je doute quil puisse
arriver lheure .
Le sentiment : exemple : Je suis heureuse
quil ait eu son diplme .
La supposition : exemple : Quil ose lever
la voix et je saurai le faire train .
La concession : exemple : Bien quil soit
malade, il est all au travail .
2- Morphologie :
a- Voici la conjugaison des verbes
subjonctif .
Verbe du
1er groupe
marcher
Que je marche
Que tu
marches
Quil marche
Que nous
marchions
Que vous
marchiez
Quils
marchent
Verbe du
2eme groupe
Finir
Verbe du
3eme
groupe
Partir
Que
je Que
je
finisse
parte
Que tu
Que
tu
finisses
partes
Quil finisse
Que nous
Quil
finissions
parte
Que vous
Que nous
finissiez
partions
Quils
Que vous
finissent
partiez
Quils
partent
prsent du
Verbe
Avoir
Que
jaie
Que
aies
Verbe
Etre
Que
sois
tu Que
sois
Quil aie
Que nous
ayons
Que vous
ayez
Quils
aient
je
tu
Quil soit
Que nous
soyons
Que vous
soyez
Quils
soient
Relevez les terminaisons des verbes du 1er et 3eme

groupe : que remarquez-vous ?
Relevez la conjugaison des verbes au pass du
subjonctif.
b- Voici la conjugaison des verbes au pass du

subjonctif :
Avec lauxiliaire Avoir :
Verbe du 1er
groupe parler
Verbe du
Verbe du
eme
2 groupe 3eme groupe
Finir
rendre
Que jaie parl
Que
jaie Que
jaie
Que nous ayons fini
rendu
parl
Que
nous
Que
nous ayons rendu
ayons fini
Verbe
Avoir
Verbe
Etre
Que
Que jai
jaie eu
t
Que nous
ayons eu Que nous
ayons t
Avec lauxiliaire Etre :

Verbe Tomber
Que je sois tomb
(e)
Quil soit tomb
Quelle soit tombe
Que nous soyons
tomb (es)
Verbe Sortir
Que
je sois
sorti(e)
Quil soit sorti
Quelle soit sortie
Que nous soyons
sortis(es)
Verbe Venir
Que
je sois
venu(e)
Quil soit venu
Quelle
soit
venue
Que
nous
soyons
venus(es)
Remarque :
Le pass du subjonctif est form de lauxiliaire avoir
ou tre au prsent du subjonctif et du participe pass du verbe
conjugu.
c- Voici la conjugaison des verbes limparfait du

subjonctif :
Verbe du
1er groupe
Tomber
Que
je
tombasse
Que
tu
tombasses
Quil
tombt
Que nous
tombassions
que
vous
tombassiez
Quils
tombassent
Verbe du 2eme
groupe Finir
Verbe du
3eme groupe
Recevoir
Que je finisse
Que
je
Que tu finisses reusse
Quil finit
Que
tu
Que
nous reusses
finissions
Quil ret
Que
vous Que
nous
finissiez
reussions
Quils
Que
vous
finissent
reussiez
Quils
reussent
Verbe
Avoir
Verbe
Etre
Que
jeusse
Que
je
fusse
Que tu fus
Que
tu
eusses
Quil et
Que nous
eussions
Que vous
eussiez
Quils
eussent
Quil ft
Que nous
fussions
Que vous
fussiez
Quils
fussent
d- Voici la conjugaison des verbes au plus que parfait du

subjonctif :
Avec lauxiliaire avoir :
Exemple :
Verbe parler : Que jeusse parl. Quil et parle.
Que nous eussions parl. Quils eussent parl.
Avec lauxiliaire tre :
Exemple :
Verbe tomber : Que je fusse tomb(e).Quil ft tomb.
Quelle fut tombe. Que nous fussions tombs.
Remarque :
Le plus-que-parfait du subjonctif est form de
lauxiliaire avoir ou tre limparfait du subjonctif et du
participe pass du verbe conjugu.
3- Exercice dapplication :
a- Ecrivez au temps qui convient du subjonctif les verbes
linfinitif et entre parenthses :
Nous voulons que vous vous (rtablir) rapidement.
Je doute quil (avoir) assez de force.
Demain, jexigerai que tu (finir) ce travail avant cinq
heures.
Je voudrai quil (avoir) assez dnergie.
Je craignais quil ne (venir) pendant mon absence.
b- Donnez les valeurs du subjonctif dans les phrases
suivantes :
Phrases
Je ne crois pas que vous puissiez arriver avant midi
Nous ne pensions pas quil pt se froisser de nos
plaisanteries
Je lui demanderai quil apporte son matriel de pche
Je ne demanderais quune chose, cest quil ne
semportt pas pendant la discussion
Valeurs
?
?
?
?
Correction des exercices dapplication :

a- Jcris les verbes au temps du subjonctif qui convient :
Nous voulons que vous vous rtablissiez rapidement.
Je doute quil ait assez de force.
Demain jexigerai que tu eusses fini ce travail avant
cinq heures.
Je voudrais quil et assez dnergie.
b- Je donne les valeurs du subjonctif dans les phrases

suivantes :
Phrases
Je ne crois pas que vous puissiez arriver avant
midi
Nous ne pensions pas quil pt se froisser de
nos plaisanteries
Je lui demanderai quil apporte son matriel de
pche
Je ne demanderais quune chose, cest quil ne
semportt pas pendant la discussion
Valeurs
Doute
Supposition ou
sentiment
Ordre
Souhait
V- ORTHOGRAPHE :
1-Orthographe grammaticale : Emploi de : Cest - Ces -Sest
- Ses.
2-Orthographe dusage : Mots commenant par : ac-af-at-ap.
1- Orthographe grammaticale :
a- Observez la phrase suivante : Cest une note de
service .
- Mettez la phrase limparfait.
- Dans les prsentatifs suivants : Cest moi qui, cest toi qui,
cest lui qui, Est-ce que le verbe tre change avec les
pronoms : moi, toi, lui. Qui sont les sujets rels du
verbe tre ?
Retenez :
Cest est un prsentatif. Il scrit de la mme faon quel que
soit le sujet rel.
b- Observez la phrase suivante :

Il sest lev de bonne heure .
- A quel temps est le verbe se lever ?
- Conjuguez-le aux trois personnes du singulier de ce temps.
- Est-ce que le pronom personnel s a chang au cours de
cette conjugaison ?.
- Est-ce que lauxiliaire tre a chang de forme au cours de
cette conjugaison ?
Retenez :
Ne confondez pas cest qui est un prsentatif avec sest
de la conjugaison des verbes pronominaux la 3eme personne du
pass compos.
Regardez ces toiles qui scintillent dans lobscurit .
-
Que montre-t-on dans cette phrase ?

Quel est le mot qui lindique ?
Comment appelle t-on ce dterminant ?
Comment dirait-on sil ny avait quune seule toile ?
Retenez :
On emploie ladjectif dmonstratif ces pour montrer,
dsigner plusieurs personnes, plusieurs animaux, ou plusieurs choses.
d- Observez la phrase suivante :
Le stagiaire range ses affaires ds que la sirne retentit .
-
A qui appartiennent les affaires ?

Quel est le mot qui lindique ?
Comment appelle-t-on ce dterminant ?
Que devient ce dterminant la 1ere et la 2eme personne du
singulier ?
Retenez :
On crit ses quand le dterminant est un adjectif possessif,
quand il marque la possession, quand il indique qui appartiennent
les choses dont on parle.
Remarque :
Cest, sest, ces, ses, se prononcent de la mme faon. Ils nont
ni la mme signification, ni la mme orthographe. Ce sont des
homonymes.
2- Orthographe dusage : Mots commenant par ac-af-apat.
a- Orthographe des mots commenant par ac :
Retenez :
Les mots commenant par ac prennent gnralement deux
C sauf : acacia, acadmie, acajou, acanthe, acaritre, acompte,
cre, acrobate et les mots dans lesquels C se prononce S
comme acide, acier, actylne, actone..etc.
Exemple des mots commenant par ac et prenant deux
C:
Accaparer, accomplir, accompagner, accroire, accumuler,
accroupir.
b-Orthographe des mots commenant par af :
Retenez :
Les mots commenant par af prennent deux f
sauf afin et mots de la famille de Afrique .
c-Orthographe des mots commenants par ap :
Retenez :
Les mots commenant par ap prennent gnralement
deux p sauf aprir, aplanir, aplatir, apeurer, apitoyer, apritif,
apostropher, apiculture, apothme.
d- Orthographe des mots commenant par at :

Retenez :
Les mots commenant par at prennent gnralement
deux t sauf : atelier, atermoyer, atoll, atone, atout, tre, atroce,
atrophier, atropine et les mots de la famille de atome .
Rponses :
a-Je mets la phrase limparfait : Ctait une note de
service .
b-Dans les prsentatifs, le verbe tre na pas chang
avec les pronoms moi, lui, toi qui sont les sujets
rels.
c-Le verbe se lever est au pass compos.
d-Conjugaison du verbe se lever aux trois personnes
du singulier.
Je me suis lev(e). Tu tes lev(e). Il sest lev. Elle sest leve.
a-Le pronom personnel S pour mis se a chang en
me , te , se .
b-Lauxiliaire tre a chang de forme au cours de
cette conjugaison.
c-Dans cette phrase, on montre Les toiles .
d-Le mot qui lindique est ladjectif dmonstratif ou
dterminant ces .
e-Ce dterminant sappelle aussi adjectif dmonstratif .
f-Sil ny avait quune seule toile, en dirait : cette .
g-Les affaires appartiennent au stagiaire.
h-Le mot qui lindique est le dterminant ses .
i-On appelle aussi ce dterminant un adjectif
possessif .
j-Ce dterminant devient :
- A la premire personne : mes
- A la deuxime personne : tes.
Compltez les phrases par cest, sest :
a- La voiturearrteune panne dessence qui en
est la cause.
b- vendredi. Le pre.lev de bonne heure.il a pris
son filet et dirig vers le march.
c- Le soleil.couchlheure pour les paysans
de quitter les champs et de rentrer la ferme.
d- ..un accident qui aurait pu tre trs grave car la
voiture.retourne. Le conducteur..lgrement
bless.
Correction :
Je complte les phrases par cest, sest .
a- La voiture sest arrte. Cest une panne dessence qui en
est la cause.
b- Cest vendredi. Le pre sest lev de bonne heure.il a pris
son filet et sest dirig vers le march.
c- Le soleil sest couch, cest lheure pour les paysans de
quitter les champs et de rentrer la ferme.
d- Cest un accident qui aurait pu tre trs grave car la voiture
sest retourne. Le conducteur sest lgrement bless.
Expression crite :
1- Prsentation :
Vous avez tudi en tude de texte un modle de note de
service. Dans le cadre de vos activits professionnelles. Vous serez
appel rdiger des notes de services. Voici une deuxime note de
services dont lanalyse vous permettra de dgager le plan suivi et les
caractristiques de cette technique de communication.
Etude de la note de service ci-jointe :

Direction Gnrale des Galeries
Algrienne.
Oran le 15 Septembre 2006
11 Rue du Docteur Sadane - Oran

Sous-direction de la comptabilit
Rf : N 101/A.M/N.Z
NOTE DE SERVICE
Objet : Fiches de stocks
Destinataire : Service Magasins.
1- Les fiches de stocks du modle actuellement utilis ne

permettent pas un contrle immdiat des articles en rayon.
2- Il serait souhaitable, afin de pouvoir rpondre rapidement
une demande dun client, dtre en mesure, sans aucun
calcule pralable, de connaitre le stock en magasin dun
article quelconque.
3- Dans cette perspective .Adbelmoumne, Chef de service
magasins est invit mettre en service partir du samedi 1er
Octobre 2006, des fiches du modle ci-joint. Limprimerie
Talantikit livrera 5000 fiches dans la matine de demain.
M.Abdelmoumne formulera par crit, aprs un essai de
deux semaines. Les remarques et suggestions que pourraient
lui sembler opportunes.
Le Sous-Directeur
Signature
a- Lisez le premier paragraphe de la note de service et donnezlui un titre.

b- Lisez attentivement le deuxime paragraphe et donnez-lui un
titre.
c- Lisez le troisime paragraphe et retrouvez les trois
instructions secondaires qui sont donnes.
d- Par quoi se termine la note de service ?
e- Remarque :
- Est-ce que la note contient une formule de politesse et une
conclusion ?
- Dsigne-t-elle nominalement la personne qui elle
sadresse ?
- A quelle personne sexprime trs souvent la note de
service ?
Rponses :
a- Titre du premier paragraphe :
- Brves explications sur la situation actuelle.
b- Titre du deuxime paragraphe :
Enonc de lordre principal : Mesures envisages.
c- Titre du troisime paragraphe :
Enonc de trois instructions secondaires.
1- Date de mise en service du nouveau modle de fiche.
2-Livraison de 5000 nouvelles fiches.
3-Compte rendu sur la mise en service des nouvelles fiches.
d- La note de service se termine par la signature de son auteur.
Remarque :
- La note de service, ne contient ni formule de politesse, ni
conclusion.
- Elle dsigne nominalement la personne qui elle sadresse :
fonction.
- La note de service sexprime la 3eme personne du singulier.
LEON N02 :
PLAN DE LA LEON N 02 :
I -ETUDE DE TEXTE :
Dans le cadre de vos activits professionnelles. Vous tes
souvent appel rdiger un compte rendu de runion dune sance de
travail, dune confrence etc..
En tude de texte, vous allez tudier un compte rendu dune
runion dinformation, sa prsentation, son plan et ses
caractristiques.
II- VOCABULAIRE :
1- En lexique thmatique :
Vous apprendrez le vocabulaire en relation avec le compte
rendu et ses caractristiques.
2- En lexique systmatique :
Vous tudierez les prfixes pare-para-pr-pri et post.
III- GRAMMAIRE :
Au cours de cette leon, vous apprendrez exprimer
lantriorit, la simultanit et la postriorit au moyen des
subordonnes de temps ou temporelles.
IV- CONJUGAISON :
Dans cette leon, vous apprendrez les diffrentes valeurs du
mode impratif ainsi que la morphologie des verbes employs ce
mode.
V- ORTHOGRAPHE :
1- En orthographe dusage :
Vous apprendrez lorthographe des noms termins en : eau-auaud-aut-aux-et enfin en ot,op,or,oc,os,o.
2- En orthographe grammaticale :
Vous apprendrez laccord de tout selon quil soit adjectif,
pronom ou adverbe.
VI- EXPRESSION ECRITE :
En expression crite, en application de ce que vous avez appris
au cours de la leon, vous allez rdiger le compte rendu dune
confrence :
EXERCICE DAPPLICATION.
I- ETUDE DE TEXE :
1- Prsentation :
Dans le cadre de vos activits professionnelles, vous tes
souvent appel rdiger un compte rendu dune runion, dune
sance de travail.
a- Quest-ce quun compte rendu ? Cest le rcit dun
vnement rdig immdiatement aprs quil se soit
produit.
b- Quels sont les divers types de comptes rendus ? Il existe
deux catgories distinctes :
-Ceux relatant des faits qui se sont produits en prsence du
rdacteur :
Compte rendu de lactivit dun service ou dun bureau
pendant une priode ou loccasion dun vnement
donn ;
Compte rendu dexprience ;
Compte rendu dune manifestation commerciale
(foire, exposition, confrence, rception) ;
Compte rendu dune mission spciale confie au
rdacteur.
- Ceux relatant des faits qui se sont produits hors de la
prsence du rdacteur :
a-Compte rendu denqute conscutif un vnement ;
b-Compte rendu dincident ou daccident.
2- Exemple de compte rendu :
Compte rendu dune runion dinformation.
a- Expos de prsentation :
-
Le Mardi 29 Avril 2006, le Ministre de la jeunesse et des

sports tenu au sige de son ministre une runion
dinformation et de travail avec les journalistes de la presse
sportive du pays. Les entraneurs des associations sportives
de football des divisions nationales I et II et les membres de
la commission sportive de lquipe nationale.
b- Dveloppement :
- Louverture :
La sance a t ouverte 9 heures, sous la prsidence du

Ministre de la jeunesse est des sports, qui aprs avoir souhait la
bienvenue aux personnalits prsentes, a nonc les diffrents points
suivants lordre du jour :
Programme de prparation au mondial de lquipe nationale ;
Dsignation des membres de la direction technique qui
encadrera lquipe nationale de foot -Ball.
Dcision concernant les modalits de transfert ltranger des
joueurs algriens.
Rle de la presse sportive et des entraineurs des associations
sportives de performance.
- La relation dtaille des faits :
Le Ministre de la jeunesse et des sports a communiqu les
dates des stages programms en Algrie et ltranger par lquipe
national, et les matchs dentrainement quelle doit disputer avec les
quipes nationales de divers pays en vue de sa prparation au
mondial.
Il a donn ensuite les noms du directeur technique, de
lentraineur national et des autres membres de la commission
sportive. Cette liste a t accueillie par des acclamations
enthousiastes.
Conditions dge ainsi que sur les clauses concernant la

disponibilit de ses joueurs transfrs en vue de leur participation
aux stages et aux matchs de lquipe nationale.
De leur cot, les entraineurs des A.S.P ont t pris dapporter
leur aide lquipe nationale, de dtecter de nouveaux talents et de
promouvoir un football de qualit et dun haut niveau.
c- La conclusion :
Le Ministre a remerci les participants pour leurs
applaudissements nourris qui constituent pour lui un signe de leur
engagement sans rserve la politique de promotion du sport en
Algrie.
d- Formule finale :
Lordre du jour tant puis, la sance a t leve 12 heures.
Le Secrtaire de Sance
Signature
e- Etude dtaille du compte rendu :

a- Etude de lexpos de prsentation :
Relevez les informations contenues dans lexpos de
prsentation concernant les points importants suivants :
-
La nature de la runion ;
Lobjet de la runion ;
La date ;
Le lieu ;
Personnes intresses
Donc, quels sont les points importants prciser dans lexpos

de prsentations ?
b- Etude du dveloppement :
Combien comprend-il de parties ? Lesquelles ?
- Etude de louverture :
Quelles sont les informations contenues dans cette premire
partie du dveloppement ?
Quels sont les diffrents points de lordre du jour ?
- Etude de la rdaction des faits :
Donnez les informations contenues dans chacun des
points exposs par le Ministre.
Remarque : Le rdacteur se bornera rsumer
consciencieusement le droulement de la sance.
Donc, comment doit-tre le style pour exposer des lments
dinformation ?.
c- Etude de la conclusion :
Est-ce que les dcisions prises par le ministre ont t bien
accueillies ?quest-ce qui le prouve ?.
Remarque :
Souvent, la conclusion est consacre la notation des dcisions
adoptes. Elle peut rsumer les points essentiels du dveloppement et
dgager limpression densemble des faits relats.
d- Etude de la formule finale :
Que prcise la formule finale ?
e- Par quoi se termine le compte rendu ?
Rponses :
a- Etude de lexpos de prsentation :
Les informations contenues dans lexpos de prsentation
concernant les points importants suivant sont.
1- La nature : runion de travail.
2- Lobjet de la runion : Informer les participants
3- La date : Le Mardi 29 Avril 2006
4- Le lieu : Ministre de la jeunesse et des sports.
5- Personnes intresses : Le Ministre de la jeunesse et des
sports.
Les invits :
Les journalistes de la presse sportive ;
Les entraineurs des associations sportives de football des
divisions nationales I et II ;
Les membres de la commission sportive de lquipe
nationale.
Les points importants prciser dans lexpos de prsentation
sont : la nature et lobjet de la runion, les circonstances telles
que : la date, le lieu et les personnes concernes.
b- Etude du dveloppement :
Le dveloppement comprend deux parties :
Louverture ;
La rdaction dtaille des faits.
- Etude de louverture :
Louverture nous renseigne sur :
-
Lheure de la runion ;
La prsentation de la runion ;
Les souhaits de bienvenue ;
La lecture des diffrents points de lordre du jour.
Les diffrents points de lordre du jour sont :

- La prsentation du programme de prparation de
lquipe nationale au mondial ;
- La dsignation des membres de la commission
technique de lquipe nationale de football ;
- Les modalits de transfert des joueurs Algriens vers
ltranger ;
- Le rle de la presse sportive ;
- Le rle des entraineurs des A.S.P.
-
Etude de la rdaction des faits :

Informations contenues dans :
Le premier point :
Date des stages, les lieux, les matchs programms avec les
quipes nationales trangres, lobjectif.
Le deuxime point :
Dsignations du directeur technique, de lentraineur national,
des autres membres de la commission technique et ractions de
lassemble.
Le troisime point :
Conditions dge et clauses du contrat des joueurs demandant
leur transfert.
Le quatrime point :
La presse doit diffuser linformation sportive et susciter un
sentiment de solidarit de la population.
Le cinquime point :
Les entraineurs des A.S.P doivent dtecter de nouveaux talents,
promouvoir un football performant.
- Pour exposer des lments dinformations, le style doit tre
objectif, froid sans nuances ;
- La forme impersonnelle est conseille ;
- Le rdacteur najoute rien aux faits.il ne tire pas de
conclusion et ne fait pas de proposition. Il ne juge pas, ne
critique pas, ne loue pas. Il ne tire pas de conclusion et ne
fait pas de proposition ;
- Il laisse ce soin celui quil informe.
c- Etude de la conclusion :
Les dcisions prises par le ministre ont t bien accueillies.
Ce qui le prouve, ce sont les applaudissements nourris des
participants.
d- Etude de la formule finale :
La formule finale est une simple phrase qui prcise comment se
termine la sance et son heure de clture.
e- Le compte rendu se termine par lindication de la
fonction du rapporteur et sa signature.
II- VOCABULAIRE :
Lexique thmatique :
En relation avec le compte rendu et ses caractristiques.
Lexique systmatique :
Etude des prfixes : para, pare, pr, post, pri.
1- Etude du lexique thmatique :
Lisez attentivement cette dfinition du compte rendu :
Faire un compte rendu cest :
Exposer une situation dont on a pris connaissance.
Relater un vnement dont on a t le tmoin.
Soit pour un destinataire connu, soit pour un public quon ne
connat pas.
Il sagit de fournir une information objective, courte et
adapte au destinataire.
a- Faire un compte rendu, cest rendre compte quelquun de
quelque chose : donc, relevez dans la dfinition donne plus
haut :
Le lexique qui justifie lemploi de rendre compte ;
Le lexique qui justifie lemploi de quelquun ;
Le lexique qui justifie lemploi de quelque chose
b- Quand le rdacteur fournit-il une information objective ?
c- Que deviendrait le texte si le rdacteur donnait son avis ?
d- Quel caractre prendrait le texte si le rdacteur cherchait
convaincre ?
e- Comment peut-on fournir une information court ?
f- Pourquoi linformation doit-elle tre adapte au
destinataire ?
2- Etude du lexique systmatique :

Les policiers portent la nuit des gilets pare-balles .
De quoi est form le nom compos pare-balles .
Quest ce donc quun gilet pare-balles ?
Que devient pare dans para-pluie ?
b- Donnez trois mots forms avec pare et trois mots forms
avec para .
Pendant la dure de leur formation, les stagiaires, peroivent un
pr-salaire .
De quoi est form le nom pr-salaire ?
Quest ce quun pr-salaire ?
Donnez trois mots forms avec pr .
d- Observez la phrase suivante :
Lenseignement postscolaire soccupe dlves ayant quitt
lcole.
De quoi est form le mot postscolaire ?
Quest ce quun enseignement postscolaire ?
Donnez trois mots forms avec post .
e- Observez la phrase suivante :
Les centres industriels sont construits dans la priphrie
dAlger.
De quoi est form le nom priphrie ;
Quest ce la priphrie dAlger ;
Donnez trois mots forms avec pri .
Rponses :
1- Etude du lexique thmatique :
Dans la dfinition, le lexique qui justifie lemploi de compte
rendu est : exposer, relater.
Le lexique qui justifie lemploi de quelquun est : un
destinataire connu ou un public quon ne connat pas.
Le lexique qui justifie lemploi de quelque chose est :
exposer une situation un vnement.
Le rdacteur fournit une information objective quand il
najoute et ne retranche rien aux faits, quand il sabstient de
jugement, de critique de louange, il ne tire pas de conclusion,
il ne fait pas de proposition.
Si le rdacteur donnait son avis, le texte deviendrait soit un
rapport, soit une critique.
Si le rdacteur cherchait convaincre, le texte prendrait les
caractres de la publicit ou de la propagande ou encore de la
polmique.
On peut fournir une information courte en allant
lessentiel.
Linformation doit tre adapte au destinataire afin de tenir
compte de ses proccupations, cela sobtient grce une
slection dans la masse des informations quon pourrait
donner.
Formation de pare-balles :
Qui protge
Contre
nom
Les policiers portent la nuit des gilets pare-balles .

Un gilet pare-balles est un gilet, un vtement spcial servant
protger contre les balles.
Pare devient para dans parapluie.
b- Mots forms avec pare :

Pare-chocs, pare-brise, pare-feu.
Mots forms avec para :
Parasol, parachute, paravent.
c- Pendant la dure de leur formation, les stagiaires
peroivent un prsalaire.
Formation de Pr-salaire
Avant
nom
Un prsalaire est un pcule que peroivent les stagiaires

pendant la dure de leur formation.
Mots forms avec pr :
Prscolaire, prhistoire, prnatal, pravis, prfabriqu, prdispos.
a- Lenseignement post scolaire soccupe dlves ayant quitt
lcole.
Formation de post
scolaire
Aprs adjectif
Un enseignement postscolaire est un enseignement donn
aprs scolarit normale.
Mots forms avec Post : postopratoire, post-scriptum,
postpos, postglaciaire.
b- Les centres industriels sont construits dans la priphrie
dAlger.
Formation de pri
phrie
Autour
Boule
circonfrence
La priphrie dAlger : ce sont les quartiers situs autour

dAlger.
Mots forms avec pri : primtre, pricarde, pritoine,
prioste, priscolaire.
III- GRAMMAIRE : LES TEMPORELLES OU
SUBORDONNEES DE TEMPS.
1- Lantriorit :
Observez la phrase suivante :
Ds que vos camarades seront l, nous commencerons la visite
de la maison de la culture .
a- Il y a-t-il de verbes dans cette phrase ?
b- Quand commencerons nous la visite de la maison de la
culture ?.
c- Quelle circonstance exprime cette proposition ?
d- Par quoi est introduite cette proposition ?
e- Quelle est la proposition qui indique un fait qui sest pass
avant lautre ou qui est antrieur lautre ?.
f- A quel mode est le verbe de la proposition subordonne de
temps ?
g- Recherchez des structures quivalentes la locution
conjonctive de subordination ds que et qui introduisent
lantriorit.
Retenez :
Les propositions subordonnes de temps ou temporelles
introduites par les conjonctions de subordination quand ,
lorsque et les locutions conjonctives aprs que , ds que ,
sitt que marquent lantriorit par rapport laction exprime
par la proposition principale .Leur verbe est au mode indicatif.
2- La postriorit :
Je voulais terminer mon rapport daccident avant que la sirne ne
retentisse .
a- Combien y a-t-il de verbes dans cette phrase ? Donc combien
de faits ?
Quel est le fait qui sest pass aprs lautre (qui lui est
postrieur) ?
b- Quelle circonstance exprime la deuxime proposition ?
c- Par quoi est introduite cette proposition subordonne ?
d- Recherchez les structures quivalentes la locution
conjonctive avant que .
e- A quel mode est le verbe de la proposition subordonne de
temps qui exprime la postriorit ?
Retenez :
Les propositions subordonnes de temps (temporelles)
introduites par les locutions conjonctives avant que , jusqu ce
que , en attendant que , marquent la postriorit par rapport
laction exprime dans la proposition principales. Leur verbe est au
mode subjonctif.
3- La simultanit :
Pendant que tu toccupes du bless, jappelle une
ambulance .
a- Combien y a-t-il de verbes dans cette phrase ? Donc
combien de faits ?
b- Ces deux actions se passent-elles en mme temps ?
Comment appelle t-on des actions qui se passent en mme
temps ?.
c- Quelle circonstance exprime la premire proposition ?
d- Par quoi est introduite cette proposition ?
e- Comment appelle-t-on cette proposition ?
f- Remplacez la locution conjonctive pendant que par

dautres structures qui introduisent la simultanit.
g- A quel mode est le verbe de la proposition subordonne de
temps ?
Retenez :
Les propositions subordonnes de temps (temporelles)
introduites par pendant que, quand, lorsque, chaque fois que
marque la simultanit des deux actions de la phrase. Leur verbe est
au mode indicatif.
Tableau rcapitulatif :
Notion temporelle
Conjonctions et
Mode du verbe de
introduite par la locutions conjonctives
la subordonne
subordonne
employer
temporelle
Antriorit
Aprs que, ds que, Indicatif
quand, lorsque, sitt que
Simultan
Pendant que, quant, Indicatif
lorsque, chaque fois que,
au moment ou
postriorit
Avant que, jusqu ce Subjonctif
que, en attendant que
Rponses :
a- Dans la phrase :
Ds que vos camarades seront l, nous commencerons la
visite de la maison de la culture , il ya deux verbes : seront,
commencerons.
b- Nous commencerons la visite de la maison de la culture
aprs larrive des camarades : (Ds que vos camarades
seront l).
c- Cette proposition exprime une circonstance de temps.
d- Elle est introduite par la locution conjonctive de
subordination : Ds que .
e- La proposition qui indique lantriorit est : ds que vos

camarades seront l.
f- Son verbe est au mode indicatif.
g- Les structures quivalentes sont :
Les locutions conjonctives : Aprs que, sitt que
Les conjonctions de subordination : Quand et lorsque
a- Dans la phrase : je voulais terminer mon rapport
daccident avant que la sirne ne retentisse , il ya deux
verbes : voulais, retentisse .
b- Le fait qui sest pass aprs lautre, qui lui est postrieur
est : que la sirne retentisse .
c- Cette deuxime proposition exprime la postriorit dans le
temps.
d- Cette proposition subordonne est introduite par la locution
conjonctive de subordination : avant que .
e- Les structures quivalentes la locution conjonctive avant
que sont :
Les locutions conjonctives de subordination : Jusqu ce
que, en attendant que.
f- Le verbe de la proposition subordonne de temps qui
exprime la postriorit est au mode subjonctif.
g- Dans la phrase : Pendant que tu toccupes du bless,
jappelle une ambulance , il y a deux verbes, donc deux
faits.
h- Ces deux actions se passent en mme temps : elles sont
simultanes.
i- La premire proposition exprime une circonstance de
temps.
j- Cette proposition est introduite par la locution conjonctive
pendant que .
k- Cest une proposition subordonne conjonctive de temps.
l- Les structures quivalentes qui introduisent la simultanit

sont : pendant que, chaque fois que, au moment ou, et les
conjonctions de subordination : quand, lorsque.
m-Le verbe de la proposition subordonne est au mode
indicatif.
a- Indiquez pour chaque phrase si laction exprime par la
proposition subordonne de temps est antrieure, simultane ou
postrieures celle de la principale.
PHRASES
Antriorit - simultanit postriorit
Nous prendrons la route aprs que le

soleil sera lev
En attendant que larbitre siffle le
dbut du match, les joueurs
schauffent
Pendant que les maons coulent la
dalle, les manuvres prparent le
mortier.
b- Transformez les phrases simples suivantes en phrases
complexes de temps en utilisant les locutions conjonctives
donnes :
(Pendant- que) - Les hommes transportent les poteries ;
- Les femmes prparent un grand bcher.
(Aprs que)
- La cabine (tre monte) ;

- Le camion (tre conduit au banc dessai).
Rponses :
a- Je donne les valeurs des temps dans les subordonnes :
PHRASES
Nous prendrons la route aprs que le
soleil sera lev
En attendant que larbitre siffle le dbut
du match, les joueurs schauffent
Pendant que les maons coulent la dalle,
les manuvres prparent le mortier.
Antriorit-simultanitpostriorit
Antriorit
Postriorit
simultanit
b- Je transforme les phrases simples en phrases complexes :

- Pendant que les femmes transportent les poteries, les hommes
prparent un grand bucher.
- Aprs que la cabine est monte, le camion est conduit au banc
dessai.
IV- CONJUGAISON :
1- Les valeurs de limpratif :
Levez- vous est sortez !
- A quel temps, quel mode et quelle personne sont les
verbes de cette phrase ?
- Quexprime-t-on dans cette phrase ?
Retenez :
On emploie le prsent de limpratif pour exprimer un ordre.
b- Observez cette phrase :
Dormez de bonne heure et reposez-vous bien
Quexprime t-on dans cette phrase ?
Retenez :
On emploie limpratif pour donner un conseil.
c- Observez cette phrase :
Passez une bonne fte, vous et les vtres !.
Que formule t-on dans cette phrase, lintention de cette famille.
Retenez :
On emploie limpratif pour exprimez un souhait.
d- Observez cette phrase :
Ne descendez pas du bus avant larrt complet ! .
Quexprime limpratif dans cette phrase ?
Retenez :
On emploie limpratif pour exprimer une dfense.
e- Observez cette phrase :
Faite, mon dieu, quil russissent son examen ! .
Quexprime limpratif dans cette phrase ?.
Retenez :
Limpratif peut exprimer une prire.
f- Observez cette phrase :
Considrons toutes les difficults, nous saurons mieux les
surmonter.
- Par quoi peut-on remplacer limpratif : considrons toutes
les difficults ?
- Quexprime donc cet impratif ?
Retenez :
Limpratif peut exprimer une supposition.
2- Morphologie des verbes limpratif :
a- Impratif prsent :
Verbe du
1er groupe
(parler)
Parle !
Parlons !
Parlez !
Verbe
du
eme
2
groupe
(Finir)
Finis !
Finissons !
Finissez !
Verbe du 3eme
groupe
(Partir)
Pars !
Partons !
Partez !
Verbe
Avoir
Aie !
Ayons !
Ayez !
Verbe
Etre
Sois !
Soyons !
Soyez !
Remarques :
1- Limpratif ne comporte que trois personnes :
- La deuxime personne du singulier ;
- La premire et la deuxime personne du pluriel.
2- Les verbes du 1er groupe ne prennent pas de S la
deuxime personne du singulier du prsent de limpratif.
3- Les verbes du 2eme et du 3eme groupes prennent S la 2eme
personne du singulier sauf les verbes du 3eme groupe qui se
terminent par e la 2eme personne du singulier comme :
assaille, couvre, cueille, offre, ouvre, souffre, et aie.
b- Pass de limpratif :
Verbe
Parler
Aie parl !
Ayons parl!
Ayez parl !
Verbe
Finir
Aie fini !
Ayons
fini !
Ayez fini !
Verbe
Partir
Sois parti !
Soyons
partis !
Soyez
partis !
Verbe
Avoir
Aie eu
Ayons
eu !
Ayez eu !
Verbe
Etre
Aie t !
Ayons
t !
Ayez
t !
- Est-ce que le pass de limpratif est un temps simple ou un

temps compos ?- De quoi est-il form ?
- A quel temps est lauxiliaire ?
Rponses :
1- Valeurs de limpratif :
Levez-vous et sortez !
a- Les verbes levez, sortez sont la deuxime personne du
pluriel du prsent de limpratif.
b- Dans cette phrase, on exprime un ordre.
- Dans la phrase Dormez de bonne heure et reposez vous
bien ! on exprime un conseil.
- Dans la phrase Passez une bonne fte, vous et les
vtres ! .On formule un souhait lintention de cette
famille.
- Dans la phrase : Ne descendez pas du bus avant larrt
complet ! limpratif exprime une dfense.
- Dans la phrase : faite, mon dieu, quil russisse son
examen ! , limpratif exprime une prire.
- Considrons toutes les difficults, nous saurons mieux les
surmonte.
- On peut remplacer limpratif Considrons par
Supposons .
- Cet impratif exprime une supposition.
2- Morphologie des verbes limpratif :
a- La pass de limpratif est un temps compos : il est form
dun auxiliaire (avoir ou tre) et du participe pass du verbe
conjugu.
b- Lauxiliaire est au prsent de limpratif.
- Mettez les verbes entre parenthses au prsent et au pass de
limpratif et donnez la valeur de limpratif pour chaque
phrase.
Personnes
Phrases
Valeurs de
limpratif
2eme personne du pluriel

(Sortir) avant notre arrive
eme
2
personne
du (Rentrer) de bonne heure
singulier
(Terminer) votre travail
avant de sortir
Correction :
Je mets les verbes au prsent puis au pass de limpratif et je
donne les valeurs.
Personnes
2eme personne du
singulier
2
eme
personne du pluriel
Phrases
Valeur de
limpratif
notre
Conseil
Sortez
avant
arrive
Soyez sortis avant notre
arrive
Rentre de bonne heure
Sois rentr de bonne
heure
Terminez votre travail
avant de sortir
Ayez termin votre
travail avant de sortir
Ordre
Prire
V- ORTHOGRAPHE :
Orthographe dusage : Noms termins en : eau-au-aud-autaux et en : ot-op-oc-os et o.
Orthographe grammaticale : Accord de Tout selon quil est
adjectif, pronom, ou adverbe.
1-Orthographe dusage :
a- Noms termins en eau :
Exemple : Le lionceau le souriceau le lapereau lagneau le
bureau le tableau le marteau le chapeau.
Remarque : Beaucoup de noms des petits des animaux se terminent
en eau .
Donnez cinq autres noms de petits danimaux se terminant en
eau et cinq noms de choses.
b- Noms termins en au :
Exemple : Un landau un sarrau.
Trouvez cinq autres noms termins en au .
c- Noms termins en aud , aut aux :
Exemple : Un crapaud un levraut, une fause.
Donnez deux noms termins en aud , aut et ause .
d- Noms termins en ot :
Exemple : Un rabot un calot un mot.
Remarque : Le t qui termine ces mots se retrouve dans les mots
de la mme famille.
Exemple : Rabot
raboter ; calot
calotte.
Donnez cinq mots termins en ot .

e- Noms termins en op :
Exemple : Un galop
f- Noms termins en oc : se prononant O
Exemple : Un broc Un croc.
g- Noms termins en os :
Exemple : Un gros un endos Le clos - le hros Un dos.
h- Noms termins en o :
Exemple : Un cho Un cargo une magnto une auto Un yoyo Un Borno Un Montngro Un po Un halo Un siroco
Uu indigo Un lasso Un mmento Le cacao.
2- Orthographe grammaticale : Accord de tout
a- Accord de tout adjectif :
Observez les trois phrases suivantes :
1- Toute la population a ft lad dans lallgresse .
2- Toute sortie doit tre signal .
3- Tous les stagiaires doivent se rendre la visite mdicale
a-Dans la premire phrase Tout est plac devant un nom prcd
dun article est voulant dire tout entier qui est un adjectif
qualificatif. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil
qualifie.
b-Dans la deuxime phrase : Tout plac devant un nom voulant
dire chaque, nimporte quel est un adjectif indfini.
c- Dans la troisime phrase : Tout voulant dire sans exception
est aussi un adjectif indfini.
Rgle : Tout adjectif indfini saccorde en genre et en nombre

avec le nom quil accompagne.
b- Accord de tout pronom indfini :
Observez les phrases suivantes :
1-Tous passrent la visite.
2-Tout peut arriver.
a-Dans la premire phrase : Tous plac devant un verbe veut dire
tout le monde, toutes les choses . Cest un pronom indfini. Il
est au pluriel, on prononce le S final.
b-Dans la deuxime phrase Tout plac devant un verbe veut dire
nimporte qui, nimporte quoi : Cest un pronom indfini
invariable.
c- Accord de tout adverbe :
Observez les phrases suivantes :
1-Omar a reu des livres tout neufs.
2-Fadila a achet un bouquet de fleure toutes blanches.
3-Rachida tais toute honteuse de son mauvais travail.
Dans les trois phrases tout le sens de tout fait cest
un adverbe. Il reste invariable sauf devant les adjectifs fminins
commenant par une consonne.
(Exemple: blanche), ou un h aspir (Exemple : honteuse).
1- Orthographe dusage :
a-Les noms de petits danimaux termins en eau
sont :
Un perdreau, un chevreau, un pigeonneau, un
dindonneau, un lphanteau, un lionceau.etc.
b-
Les noms de choses termins en eau sont :
Un chteau, un bateau, un gteau, un rteau, un

manteau, un niveau, un berceau, un cerceau, un
plateau, un anneau, un lambeau, un oripeau, un
chameau, un eau, un morceau, un tonneauetc.
c-
Les noms termins en au sont :

Un tau, un flau, un noyau, un tuyau, un boyau, un
joyau, un gruau, un sarrau.
d-
Les noms termins par aud sont :
Un badaud, un rchaud, un salaud, un lourdaud, un

costaud.
e-
Les noms termins par aux sont :

Un chaux, Un taux, Une faux.
f-Les noms termins en ot sont :

un pot, un trot, un culot, un paletot, un gigot,
ungarrot, un lot, un idiot, un boulot, un rt, un
cheminot, un bourricot, un bistrot, un chariot, un
javelot, un hublot, un loriotect.
g-Les noms termins par aut sont :
Un artichaut, un dfaut, un saut, un levraut, un hraut.
Dans les phrases suivantes, faites laccord de tout et donnez
la nature.
Phrases
Nature de Tout
(Tout) les enfants regardent du ct de la
vieille horloge qui sonne (tout) les heures.
La lune son dernier quartier (tout) penche
sur le ct (tout) ple paraissait dfaillante.
Vieillards, hommes, femmes, enfants, (tout) se
mirent au travail.
Elle adorait son fils qui tait (tout) sa joie et
elle tait (tout) ce quil aimait sur la terre.
CORRECTION :
Je fais laccord de tout et je donne la nature.
Phrases
Tous les enfants regardent du ct de la
vieille horloge qui sonne toutes les
heures.
La lune son dernier quartier toute
penche sur le ct, toute ple paraissait
dfaillante.
Vieillards, hommes, femmes, enfants,
tous se mirent au travail.
Elle adorait son fils qui tait toute sa joie
et elle tait tout ce quil aimait sur la
terre.
Nature de tout
Tous : adjectif indfini
Toutes : adjectif indfini
Toute : adverbe
Toute : adverbe
Tous : pronom indfini
Toute : adjectif qualificatif
Tout : adjectif indfini
V- EXPRESSION ECRITE :
1- Prsentation :
Voici le texte intgral de la confrence qui a t faite
lInstitut National de la Marine de BOU-ISMAIL le 25/05/2006 15
heures loccasion de la journe Portes ouvertes sur la mer par
Monsieur HADJ-ALI, professeur dOcanographie lUniversit
dAlger. Etaient prsents les journalistes de la presse National, le
professeur de lInstitut, les tudiants en ocanographie et tous ceux
qui taient intresss par le sujet. Le confrencier a t prsent au
public dune manire logieuse par le directeur de lInstitut. La
confrence a t suivie avec intrt et la fin a t chaleureusement
applaudie. Le dbat qui a suivi a permis au confrencier de prciser
les diffrents points soulevs, en particulier ceux relatifs la
laquaculture. A la fin des dbats, le directeur remerci le
confrencier et le public et a lev la sance 18 heures.
A partir de ces indications et du texte ci-joint de la confrence,
faites-en le compte rendu en respectant lordre dgag en tude de
texte, savoir :
1-Titre ;
2-Expos de prsentation ;
3-Ouverture ;
4-Relation dtaille des faits ;
5-Conclusion ;
6-Formule finale.
Le compte rendu sera renvoy la correction.
2- Texte intgral de la confrence sur la mer :
Qui dentre nous na pas regard le ciel, contempl les toiles
lointaines et rv de voler ? Ce vieux rve dIcare est devenu, vous le
savez, une ralit puisque nous volons bord davions de plus en
plus perfectionns. Nous construisons mme des fuses qui
emportent sur la lune et nous envoyons des sondes sur Mars en
rvant de nous y transporter bientt. Et vous trouvez a malin ? Nous
nous prenons pour des seigneurs capables de conqurir de nouveaux

mondes alors que nous ne connaissons mme pas notre plante. La
preuve : Nous lappelons la plante verte quand il faudrait
lappeler la plante bleue ! Car les trois quarts, oui, les trois quarts
de la plante sont constitus par les ocans, et ce sont eux que nous
connaissons mal. Je dsire vous parler deux aujourdhui en essayant
de vous montrer comment la mer peut nous nourrir. Ceci me mnera
voquer trois points : Leau, la pche et laquaculture, c'est--dire
llevage marin.
Parlons dabord de leau. Il faut tout de suite que je vous dise

quelle place elle occupe dans notre plante. Si lon se place sur le
plan de la superficie, on voit, je vous laie dit, que leau couvre les
trois quarts de la terre. Cela est dj considrable ! Mais une quantit
deau se dfinit surtout par son volume. Alors la, intervient la
profondeur.
Savez vous que les fonds marins ont une profondeur comprise
entre 3000 et 6000 mtres ? Les terres merges, elles nont quune
altitude moyenne de 900 mtres. Cela veut dire que si nous rabattions
les montagnes et rpartissions les matriaux ainsi obtenus sur la
surface des terres, nous parviendrions une altitude gnrale de 900
mtres. Les fonds marins, eux ont une profondeur moyenne de 3 600
mtre ! Cette profondeur, multiplie par leur surface donne un
volume considrables. Je vais vous montrer par un petit graphique,
limportance de leau par rapport aux terres merges : Voil, les
terres peuvent tre reprsentes par un rectangle de 1 cm sur 3, et les
eaux par un rectangle de 6cm sur 3. Le volume de leau est donc 6
fois plus important que celui des terres.
3 cm
2
3
1
23cm3
cm
6 cm
Que deau, que deau ! Me diriez vous, nous navons pas

nous tracasser, nous nen manquerons jamais . Eh bien si,
justement, nous risquons den manquer, nous en manquons dj. La
scheresse progresse la surface de notre globe et avec elle, les
dserts. Il y a des pays ou leau devient une denre trs rare ; ce sont
les pays de la soif : Le Sahel lEthiopie, vous en avez entendu
parler ? Labsence deau est dramatique car leau est indispensable
la vie des tres vivants : Les hommes, les animaux, les plantes.
Dailleurs, je vais vous montrer ce qui se passe aux pays de la soif
(Projection de diapositives sur les pays de la soif).
Leau, cest la vie ; labsence deau, cest la mort. Or leau,
sous forme de pluie ou de cours deau, se rarfie en de nombreux
points du globe. Cest pourquoi le jour nest pas loin o nous allons
nous tourner vers la mer. Dj quelques pays tels que lArabie
Saoudite, la Mauritanie, le Kowet construisent des usines qui
dessalent leau de mer et la rendent utilisable pour lagriculture. Pour
le moment, le procd est encore coteux, mais on travaille le
perfectionner car on sait bien quil est une solution de lavenir.
Dautres Etats pionniers de la recherche, vont chercher dans les mers
polaires dimmenses blocs de glaces et les ramnent sous bches
isothermiques pour les faire fondre chez eux. Cela aussi nest quau
stade exprimental mais annonce lavenir ! Aujourdhui, la valeur
suprme, cest lor noir, le ptrole. Demain ce sera lor clair, leau
des mers. Cette eau, qui ne convient pas lhomme pour linstant car
elle est trop sale, sera traite et apaisera notre soif. Voyez alors
comme il est important de la protger aujourdhui, et dempcher
quelle soit irrparablement pollue et dvaste.
Cest dautant plus important, que locan va nous nourrir

galement. Il le fait dj, mais il le fera plus encore demain, et cest
de cela que je veux vous parler prsent. Evoquons dabord la
pche. Toute vrit est-elle bonne dire, on se la demande en
voquant celle-ci : La pche industrielle est beaucoup plus primitive
et maladroite que la pche artisanale pratique le long des ctes.
Quoi ! Me diriez-vous, ces beaux chalutiers quips de radars et
dun matriel modernes sont plus maladroits que les petits bateaux
locaux ? Certainement, et je men explique : les marins de la pche
artisanale, les petits patrons pcheurs et leurs matelots, pchent prs
de chez eux le long des ctes. Ils se sentent responsables des fonds
marins car ceux-ci font partie de leur environnement ; ils savent aussi
quils les font vivre. Alors, ils les connaissent bien et prennent garde
de ne pas les abmer. Ces gens l aiment vraiment la mer et savent
tout ce quelle reprsente. Avec la pche industrielle, cest diffrent.
La pche industrielle se moque perdument des fonds marin, elle
racle ceux-ci dune faon si intensive quils deviennent striles. Pour
comprendre ce qui se passe, il suffit de faire la comparaison
suivante : imaginez que des extra-terrestres qui dcouvrent la terre ne
trouvent rien de mieux que de vouloir capturer tous les oiseaux dune
fort. Alors, ils jettent sur la fort un filet gigantesque et solide, puis
le ramnent eux brutalement. Que croyez-vous quil se passe ? Les
oiseaux viennent, les oiseaux sont dans le filer, mais aussi les autres
espces et les feuillages. Cette manuvre rpte plusieurs fois, vient
bout de la fort : peu peu, celle-ci meurt. Cest exactement ce qui
se passe en mer. La pche industrielle se vante dutiliser des
techniques trs modernes, mais ce sont en fait des techniques
destructives. Voici lune delle, je vais lillustrer par un petit dessin.
Pompe
Tamis
Mer
On attire le poisson par de grands projecteurs plac sous le

bateau, puis on pompe tout ce qui se prsente, c'est--dire le poisson
recherch, mais aussi les autres espces, les coquillages, le
plancton tout. Ou bien en jette la mer dimmenses filets.et
on ramne, sans discernement, tout ce quon prend. Les rsultats ne
se font pas attendre ! La production stagne : aprs une augmentation
du tonnage de la pche vers les annes 1960, certaines espces telles
le thon et la baleine sont en voie de disparition. Des mers trs
poissonneuses comme la mer du Nord se dpeuplent lentement. Nous
somme en train, voyez-vous, de dvaster la mer, la mer qui peut nous
nourrir par son eau, par sa faune, par ses plantes, la mer qui devrait
nous nourrir lavenir plus srement que la terre.
Alors, me direz-vous, o sont les solutions ? Eh bien, elles
sont avant tout, dans la protection de la mer, dans larrt de cette
dvastation sauvage et aveugle. Mais elles sont aussi dans
laquaculture Aqua signifie eau vous comprenez donc quil
sagit de faire de la culture dans leau, c'est--dire de crer des
fermes marines et de faire de llevage danimaux. Certes, il ne sagit
pas de llevage de moutons et de vaches : il sagit dlever des
poissons et des coquillages, mais le principe est simple : on veille

ce que les fonds marins soient sains, c'est--dire ce quils soient
ensemencs de plancton, dalgues, de tous ce dont les animaux ont
besoin pour vivre. On amne dans ces zones des spcimens de
lespce que lon veut lever et on attend quils se reproduisent. Cela
vient trs vite car placs en milieu naturel les poissons se
reproduisent aisment et leurs ufs ne meurent pas. Il existe dj un
grand nombre de ces fermes marines au Japon, et lon vient den
crer une en Bretagne. Je vais du reste vous dire que les rsultats
obtenus jusquici sont encourageants et les avantages des fermes
marines commencent apparatre : dabord, elles ont un rendement
tout fait apprciable. On le comprend aisment quand on sait
quavec seulement deux ou trois femelles, on peut obtenir une
quantit dufs astronomique. Ensuite, les ufs se dveloppent bien
quand ils sont placs en milieu naturel et protgs des prdateurs. Le
rendement est donc lev. Cela diminue lactivit de la pche et
limite par consquent la dvastation de la mer que jai prcdemment
voque. Cest le second avantage des fermes marines. Il en existe un
troisime et des plus apprciables : cest que les produits sont de
qualit. La reproduction se faisant normalement sans tre touche par
la pollution donne naissance en effet, des produits tout fait sains.
En mangeant le poisson des fermes marines, vous navez pas
craindre ainsi davaler sans le savoir du mercure, du plomb ou du
mazout : vous mangez du poisson aussi frais, aussi bon quen
mangeait nos anctres quand ils partaient la pche sur leurs barques
ou sur leurs voiliers. Qui dit non aux fermes marines avec de pareils
rsultats ? Leurs inconvnients sont minimes : elles demandent
simplement, au dpart, des investissements un peu plus coteux que
les fermes terriennes. Mas avec de bons rsultats, on les amortit
rapidement.
Pour le moment, ces fermes sont encore exprimentales,
surtout en Occident, mais elles reprsentent certainement une des
solutions de demain.
Voyez donc toute la richesse de la mer, tout ce quelle nous

donne et peut nous donner. Jespre tre parvenu vous montrer le
rservoir vital quelle constitue pour nous, et combien nous en aurons
besoin dans lavenir ! Cette perspective ne peut quinspirer un vu
ardent : quon arrte la dvastation de la mer et sa pollution, croyez
moi, cela est notre affaire, laffaire de tous, il en va de la mer comme
de la terre : si les associations cologistes et les consommateurs se
mettent rclamer la dpollution de la mer, les responsables devront
bien lentreprendre : elle est dj en cours pour la mditerrane. Il
faut obtenir la protection de la mer, il est plus que temps, il le faut
pour nous nourrir, il le faut pour notre avenir. Il le faut aussi pour
notre plaisir, afin que soit de nouveau vrai ce que chantait le pote :
La mer quon voit danser le long des golfes clairs a des reflets
dargent .

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COURS DE TECHNIQUES DEXPRESSION

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 1

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 3

2-Etude dune note de service :

- En haut et droite de la note de service, on trouve :

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 5

Exprimentation dun nouveau systme denregistrement et

- Que demande -t-on au chef de service aprs lessai du

De quoi est form le mot compos : macro-conomie,

c- Observez la phrase suivante :

La mgatonne : Est une unit servant valuer la puissance

- Le mot compos macro-conomie est form

- Sens des mots :

b- Il ya deux sortes de microscopes:

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 11

Je les emploie dans des phrases :

e- Le verbe qui exprime le but (russisse est au prsent du

Aide son fils

Pour quil russisse lexamen

b- Le pre = Dterminant + Nom

Pour quil russisse lexamen = Pour que + il russisse

fils pour qu Il russisse

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 15

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 17

Relevez les terminaisons des verbes du 1er et 3eme

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 18

b- Voici la conjugaison des verbes au pass du

Avec lauxiliaire Etre :

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 19

c- Voici la conjugaison des verbes limparfait du

d- Voici la conjugaison des verbes au plus que parfait du

Correction des exercices dapplication :

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 21

b- Je donne les valeurs du subjonctif dans les phrases

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 22

b- Observez la phrase suivante :

Que montre-t-on dans cette phrase ?

A qui appartiennent les affaires ?

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 23

d- Orthographe des mots commenant par at :

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 25

Etude de la note de service ci-jointe :

Oran le 15 Septembre 2006

11 Rue du Docteur Sadane - Oran

Destinataire : Service Magasins.

1- Les fiches de stocks du modle actuellement utilis ne

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 27

a- Lisez le premier paragraphe de la note de service et donnezlui un titre.

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 29

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 30

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 31

Le Mardi 29 Avril 2006, le Ministre de la jeunesse et des

La sance a t ouverte 9 heures, sous la prsidence du

Conditions dge ainsi que sur les clauses concernant la

e- Etude dtaille du compte rendu :

Donc, quels sont les points importants prciser dans lexpos

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 34

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 35

Les diffrents points de lordre du jour sont :

Etude de la rdaction des faits :

TAG0702/CYCLE I //SERIE 05 TAG0702.01.05.5.2 PROPRIETE CNEPD 37

2- Etude du lexique systmatique :

Les policiers portent la nuit des gilets pare-balles .

b- Mots forms avec pare :