SESIONES 2016

Institucin Educativa Cristiana

INTERNACIONAL ELIM
Formando alumnos con futuro

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:

rea curricular
: Matemtica
Nivel
: Secundaria
Grado y seccin: 4 - nica
Tema de clase
: Nmeros Irracionales
Duracin
: 3 Horas Pedaggicas (130 minutos)
Fecha
: 04/04/2015
II.

TITLO:

Nmeros Irracionales
III.

PROPSITO DE LA SESIN:

Los estudiantes expresan con facilidad Nmeros Irracionales

IV.

BASE BBLICA:

TEXTO BIBLICO DEL TEMA

Ezequiel 40:18 El enlosado a los lados de las
puertas, en proporcin a la longitud de los
portales, era el enlosado ms bajo.

MATEMTICA

VI.

Dios recompensa de acuerdo a nuestras obras

SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

REA

V.

IDEA PRINCIPAL

COMPETENCIA

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

CAPACIDADES

Razona y
argumenta
generando

ideas
matemticas

CONOCIMIENTOS

Nmeros
Irracionales

INDICADORES

Justifica
procedimientos
de
aproximacin
a los
irracionales,

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Registro
auxiliar

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
PEDAGOGICOS
INICIO

RECURSOS Y
MATERIALES

SECUENCIA METODOLOGICAS

a) Generar Expectativas.
Se inicia saludando a los alumnos seguida de una oracin dando
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gracias a Dios. Del mismo modo se hace referencia del pasaje

Biblia

bblico y se reflexiona brevemente.

Se propone la siguiente situacin: Un atleta hace un tiempo de 25
1/5 segundos y otro, 25 2/5 segundos. Es posible que un tercer
atleta haya llegado entre ellos dos?
b) Activar Saberes Previos. Responde las siguientes preguntas:
Qu son los nmeros irracionales?
Por qu se les dice irracionales?
Cules son sus caractersticas?
c) Promover el Conflicto Cognitivo. Responden las siguientes
preguntas:
Qu deberamos para saber si es posible que un tercer atleta
pueda llegar entre los dos?
Se comunica el propsito de la sesin:
Hoy aprenderemos EXPRESAR Y HACER OPERACIONES CON
NUMEROS IRRACIONALES
PROCESO

SE PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA: Lourdes compara dos

marcos de madera de forma cuadrada para colocarlos en una
pintura artstica de 1 m2 y en otra de 2 m2 de superficie. En

cunto se diferencian los permetros de ambos

marcos?

Plumones
de
diferentes
colores

COMPRENSIN DEL PROBLEMA:

Se lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible.
Se plantea algunas preguntas: Cul sera el lado de cada
cuadrado? Cunto seria el permetro de cada marco?
Despus de determinar el permetro de cada marco Cul sera la
diferencia entre los dos marcos? Qu pide el problema?
Se invita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras

Pizarra
Mota
Texto
referentes

el problema presentado. Se realiza aclaraciones si fuera necesario.

BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se forman parejas de trabajo para proponer sus estrategias

Hoja de
prctica

respondiendo a las preguntas:

Cmo se puede resolver el problema?
Qu operaciones sern necesarias para resolver el problema?
Qu materiales pueden utilizar para resolver el problema?
Los

estudiantes

expresan

en

forma

verbal

sus

posibles

estrategias.
Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
REPRESENTACIN:
Luego que los estudiantes representan el trabajo en la pizarra, el
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docente puntualiza algunos aspectos no claros en la solucin de
esta situacin para ello hace uso tambin de la pizarra.
FORMALIZACIN:
Se exponen los trabajos de los estudiantes.
Se formaliza a travs de las siguientes interrogantes:
Qu operacin realizaron para hallar el resultado?
Qu realizaste con las dos cantidades que te presentaron?
Cuntas operaciones han realizado para hallar el resultado?
REFLEXIN:
Se reflexiona con los estudiantes sobre las acciones de hallar el
resultado aproximado cuando se trabaja con los nmeros
irracionales.
Responden a las siguientes preguntas:
Lograste hallar la respuesta?
Qu operacin realizas si juntas dos cantidades irracionales y
te piden hallar el total?
Los materiales que creaste te ayudaron a hallar la respuesta?
a) Se realiza la meta cognicin, preguntando:
Qu aprendimos hoy?
Qu es un nmero irracional?
Por qu es necesario aproximar los irracionales?
SALIDA

b) Trabajo para casa

Se les pide que traigan 5 operaciones con nmeros irracionales
Evaluacin:
Se evaluar con una lista de cotejo.

VII.

BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE:

Biblia.
Preuniversitario Coveas Naquiche
Skanner Alfonso Rojas Puname
Texto: Santillana, hipervnculo matemtica 4 de secundaria.
Corefo: Matemtica 4 de secundaria.
Pginas Web: www.wikipedia.org, www.miconcordancia.com
BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia.
Preuniversitario Coveas Naquiche
Skanner Alfonso Rojas Puname
Texto: Santillana, hipervnculo matemtica 4 de secundaria.
Corefo: Matemtica 4 de secundaria.
Pginas Web recomendadas para el alumno: www.wikipedia.org

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V.B. COORDINACIN

V.B. DIRECCIN

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