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PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA

OPTATIVA PARA BACHILLERATO

"PSICOLOGA"

I.E.S. INFANTA ELENA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

0.- JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA

La materia de Psicologa es optativa para el alumnado que


elige un Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales y de Ciencias y Tecnologa. Esta materia se imparte desde el
Departamento de Orientacin y es llevada a cabo por la profesora que
tiene la especialidad de Psicologa y Pedagoga.

La Psicologa es una materia apropiada para ser introducida


en el Bachillerato por varias razones. Aprovechando que los alumnos
se encuentran en la etapa adolescente, se parte ya de una motivacin
inicial por su parte hacia el conocimiento de s mismos, del contexto
en el que se encuentran inmersos, as como hacia la comprensin de
las relaciones humanas y las conductas de los individuos. Contribuye
asimismo a hacernos pensar en una motivacin positiva como punto
de partida, el hecho de tratarse de una materia de carcter opcional
y, por tanto, elegida libremente por ellos.

Partiendo de esta motivacin -que ser aprovechada desde


el principio-, los contenidos de esta asignatura contribuirn a
desarrollar en el alumno, no slo un mayor conocimiento de su propio
funcionamiento psicolgico y de su personalidad, sino tambin sobre
las relaciones interpersonales, las diferencias individuales y la
influencia de los factores biolgicos y culturales en el comportamiento
humano.

Puesto que esta disciplina supone una novedad para los


alumnos, ya que es la primera vez que la estudiarn durante las
enseanzas regladas no universitarias, se le dar un carcter
introductorio, con el propsito fundamental de proporcionarles un
conocimiento bsico de la materia, suscitando a la vez en ellos un
inters que pueda hacer posible que en un futuro puedan seguir

profundizando en su conocimiento. Se pretende, sobre todo, que sea


una asignatura til para los alumnos, que combine aspectos tericos
con

aspectos

de

carcter

aplicado,

sin

pretender

lograr

un

conocimiento exhaustivo y profundo de los contenidos, sino una


visin general de los aspectos ms destacados de la disciplina,
haciendo hincapi sobre todo en los que resulten ms cercanos a los
intereses y preocupaciones de los alumnos en este momento de su
desarrollo personal.

Ser finalidad del trabajo de este ao en esta materia que el


alumnado entienda la Psicologa como una disciplina cientfica, con un
objetivo de estudio propio y una metodologa especfica. Aunque se
trate de una materia que no se ha cursado durante la E.S.O., los
alumnos no carecen de conocimientos e ideas previas sobre la
misma, adquiridos a travs de sus experiencias vitales e incluso
escolares; poseen sin duda, conocimientos de la "psicologa popular o
intuitiva" que circula a nivel popular. Se favorecer el que el
alumnado haga explcito este conocimiento y lo contraste con las
enseanzas de la Psicologa "cientfica".

Como objetivo general, se pretende que el alumnado


comprenda aspectos esenciales de la Psicologa: qu es, cul es su
objeto de conocimiento, qu utilidad tiene en la sociedad actual,
cmo

se

investiga

en

psicologa,

cules

son

sus

ramas

de

investigacin principales, en qu consiste el trabajo del psiclogo, en


qu aspectos puede ayudarles la Psicologa personalmente, etc. Se
trata, en fin, de que construyan una visin global y panormica de la
materia, distinguiendo su vertiente de investigacin de la vertiente
aplicada, de modo que conozcan la utilidad y aplicacin de los
conocimientos psicolgicos en la sociedad actual.

Aunque se considera importante que el alumnado conozca la


existencia de diferentes perspectivas tericas desde las que se
interpretan y analizan la conducta y el conocimiento humanos, no
parece adecuado presentar los contenidos desde una sola de estas
perspectivas; por tanto, se trabajar en la lnea de que el alumnado
adquiera una visin pluralista, acorde, por tanto, con la realidad de
esta disciplina. No se adoptar ningn enfoque concreto desde el que
presentar los contenidos, sino que se har hincapi en el carcter
complementario de las distintas perspectivas tericas, intentando
aprovechar las aportaciones de todas ellas para que el alumnado
obtenga un ms completo y complejo conocimiento de los distintos
aspectos estudiados.

Para sintetizar, se pueden agrupar los objetivos generales de


la Psicologa en el Bachillerato en tres grandes dimensiones:

- Dimensin individual: se pretende que el alumnado adquiera


conocimientos

sobre

su

propio

funcionamiento

psicolgico,

contribuyendo as a mejorar el conocimiento de s mismo, ya que


esto constituye una de las principales fuentes de inters de los
adolescentes por la materia.

- Dimensin social: el alumnado debe adquirir conocimientos sobre


las relaciones interpersonales y la incidencia de la sociedad y los
distintos

grupos

que

la

conforman

sobre

la

formacin

comportamiento de los individuos.

- Dimensin cientfica: se pretende que el alumnado conozca los


aspectos fundamentales de la investigacin en Psicologa y la
aplicacin del conocimiento adquirido a travs de la investigacin
en los distintos mbitos de trabajo de los psiclogos.

De acuerdo con la visin globalizada que se persigue, se


pretende tambin que el alumnado desarrolle su capacidad de
relacionar los contenidos de esta materia con otras que tambin
forman parte del currculo del Bachillerato, tales como la Biologa y la
Filosofa. Y, finalmente, que a travs de las distintas actividades que
se planteen a lo largo del curso, adquieran capacidad de reflexin
crtica sobre los contenidos que se vayan introduciendo; en definitiva,
que comiencen a desarrollar la capacidad de pensar "en trminos
psicolgicos", o

lo

que

es lo

mismo, desde

una

perspectiva

psicolgica.

1. OBJETIVOS

1.1.

Objetivos generales del Bachillerato sobre los que

incide especialmente la materia de Psicologa.

Al igual que en las dems etapas educativas, los objetivos del


Bachillerato

vienen

definidos

concretados

en

trminos

de

"capacidades". De todas las capacidades que marca la LOE para esta


etapa,

la

materia

de

Psicologa

contribuye

desarrollar

fundamentalmente las siguientes:

- Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo


contemporneo y los antecedentes y factores que influyen en l.

- Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y


del mtodo cientfico.

- Consolidar una madurez personal, social y moral que les


permita actuar de forma responsable y autnoma.

- Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su


entorno social.

- Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos y las


habilidades bsicas propias de la modalidad escogida.

1.2.- Objetivos generales de la materia de Psicologa

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos


adquieran las siguientes capacidades:

1.- Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de


los dems, fomentando el metaconocimiento y la capacidad de
descentrarse del propio punto de vista.

2.- Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto


a la conducta y las ideas de los dems, especialmente de aquellos
que, por razones sociales o culturales, se diferencien ms del propio
alumno.

3.- Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus


problemas de aprendizaje, relacin social y control emocional, que les
proporcionen

un

mayor

control

sobre

su

conducta

sus

consecuencias en los dems.

4.- Aplicar algunos conocimientos y tcnicas adquiridos -en especial


los relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus
estrategias y hbitos de trabajo.

5.- Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en


Psicologa, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de
la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas.

6.- Discriminar los planteamientos de la psicologa cientfica de otras


formas no cientficas de analizar los problemas humanos.

7.- Conocer las principales reas de aplicacin de la Psicologa en el


mundo profesional, tomando contacto con alguna de las tcnicas
empleadas.

8.- Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines


(Biologa, Filosofa, etc.) incluidos en el Bachillerato.

2.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN

2.1.- Contenidos propios de Psicologa

Del

amplsimo

campo

de

conocimientos

que

abarca

la

Psicologa, es necesario extraer una seleccin de temas o Bloques de


contenido sobre los que convendra que se centrase el trabajo a lo
largo del curso. El elenco no debera ser muy amplio si tenemos en
cuenta que se trata de una materia nueva para el alumnado habr
que contar con un tiempo que les permita familiarizarse con los
conceptos bsicos, el vocabulario, entre otros, antes de empezar a
profundizar en los temas. Todo ello nos obliga a reducir al mximo el
nmero de bloques de contenido.

BLOQUES DE CONTENIDO

UNIDADES DIDACTICAS

0.- LA PSICOLOGA COMO

1.- Psicologa, ciencia de la conducta

CIENCIA

humana.

2.- Evolucin de la Psicologa a travs del


tiempo.

I.- EL SER HUMANO COMO

3.- El ser humano como producto de la

PRODUCTO DE LA

evolucin: La filognesis. Fundamentos de

EVOLUCIN

la evolucin. Los procesos de


hominizacin.

4.- Determinantes fisiolgicos de la


conducta y el conocimiento: estructura y
funciones del sistema nervioso central.
Mapa del cerebro y funciones psquicas.
Psicologa comparada.
II.- EL SER HUMANO COMO 5.- El ser humano como procesador de
PROCESADOR DE

informacin:

Procesos de Atencin,

INFORMACIN

Percepcin y Memoria.

6.- El aprendizaje: Conceptos. El


aprendizaje animal. Conductismo y
aprendizaje. El aprendizaje cognitivo y
social.

7.- Pensamiento y Lenguaje: Creatividad y


resolucin de problemas. Funciones del
lenguaje. Gnesis y desarrollo del
lenguaje. Etapas del desarrollo cognitivo.

8.- La Inteligencia humana: Concepto.


Teoras sobre la inteligencia. Los Tests de
inteligencia. La Inteligencia artificial

III.- PERSONALIDAD Y VIDA 9. - La personalidad: concepto y teoras.


AFECTIVA

Gnesis y evolucin de la personalidad.


Mtodos para el estudio y evaluacin de la
personalidad.

10.- Los trastornos psicolgicos : Conducta


anormal. Clasificacin y diagnstico de los
trastornos. Terapias psicolgicas.

2.2. - Temporalizacin de los contenidos

El tiempo dedicado a cada Unidad Didctica podr verse modificado


sobre la marcha en funcin del funcionamiento del grupo, del inters
mostrado por los alumnos acerca de determinados contenidos, la
facilidad o dificultad para su asimilacin, entre otros. No obstante, la
previsin temporal para los Bloques de contenido y Unidades
Didcticas planificadas, teniendo en cuenta que se dispone de 4
sesiones semanales de 55 minutos, es el siguiente:

3.- METODOLOGA

3.1.- Principios metodolgicos

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos


y experiencias previas. La existencia acreditada de una "psicologa
popular" facilita el uso de las ideas o esquemas previos de los
alumnos sobre las causas y consecuencias de la conducta y el
conocimiento de las personas como punto de arranque de la
enseanza de la psicologa.

Unidad

Nmero

didcti

de

ca

sesiones

previstas

5+1

19.09.12 24.09.12

7+1

27.09.12 08.10.12

11 + 1

11.10.12 29.10.12

11 + 1

3.11.12 23.11.12

12 + 2

24.11.12 17.12.12

12 + 1

10.01.13 04.02.13

12 + 1

07.02.13 25.02.13

12 + 2

28.02.13 18.03.13

10 + 1

21.03.13 8.04.13

10

9+1

05.05.13 - 20.05.13

Perodo: Del 19 de septiembre al 20 Evaluacin


de mayo

b) Fomentar la construccin de

aprendizajes significativos para

asegurar la funcionalidad de lo aprendido. El mismo conocimiento


de la materia y su proyeccin para la vida personal se convierte en
un punto de referencia bsico de significatividad. A travs de este
principio

se

pretende

que

los

alumnos

transfieran

sus

conocimientos a la vida diaria, as como que sepan llevar y aportar

experiencias relacionadas con los contenidos que se abordan a lo


largo de esta materia.

c) Posibilitar que los el alumnado llegue a

realizar aprendizajes

significativos por s solos. Ello se consigue dotndoles de las


destrezas necesarias implcitas en el tratamiento procedimental de
la materia.

d) Posibilitar una intensa

actividad del alumnado, tanto a nivel

intelectual, como lingstico. Para conseguirla, nos apoyaremos a


su vez en otros principios como:

* La motivacin: a travs de estmulos intrnsecos y extrnsecos


a la materia
* La individualizacin: atendiendo a las curiosidades, inquietudes
e iniciativas de los propios alumnos, aspecto que se valorar de
cara a la calificacin final.
*

Transferencia

de

aprendizajes:

tratando

de

que

sean

conscientes de las relaciones entre diferentes materias del


Bachillerato: Biologa y Filosofa principalmente.
* Socializacin: se atender a fomentar las relaciones entre el
alumnado del grupo, lo que conlleva el respeto mutuo, la
valoracin de las realizaciones ajenas, etc.

3.2.- Metodologa de trabajo

Cada Unidad Didctica se iniciar conociendo las ideas previas o


preconceptos, ms o menos intuitivos, que el grupo tenga sobre la
materia que se va a trabajar. Partiendo de todo ello, el profesor los
ir redefiniendo junto con los alumnos, de manera ms precisa y
cientfica, presentando los conceptos de un modo ordenado y
relacionados unos con otros. Se trabajar a la vez sobre ejemplos lo

ms cercanos posible a la experiencia del alumno y se realizarn


ejercicios que ayuden a fijar los contenidos trabajados.
Al principio de cada Unidad se dir cules son los objetivos de
la misma, informando a medida que se desarrolla de los aspectos
ms importantes para que los alumnos puedan fijar especialmente la
atencin sobre los puntos esenciales.
El esquema de cada sesin ser generalmente el siguiente (a
excepcin de los das que se dediquen a trabajar en algn proyecto o
actividad especial):

- Presentacin del tema que se va a tratar


- Preguntas a los alumnos sobre sus conocimientos acerca del
mismo y debate al respecto.
- Precisiones y explicaciones sobre el tema simultaneadas con
preguntas y aclaraciones sobre ellas.
- Recapitulacin final sobre los aspectos fundamentales.

3.3.- Tipo de actividades

.- Lecturas y comentarios de textos.


.- Explicaciones tericas.
.- Debates en pequeos grupos y puesta en comn.
.- Debates en gran grupo.
.- Ejercicios prcticos en los temas que se presten a ello.
.- Resolucin de casos prcticos o situaciones.
.- Realizacin de algn pequeo experimento.
.- Visionado y comentario de vdeos: documentales, pelculas...
.- Toma de contacto con tests y pruebas diagnsticas.
.- Juego de roles (Role-play).

3.4.- Materiales

Los materiales a utilizar sern muy variados, ya que no vamos


a utilizar un libro de texto determinado de antemano. Se utilizarn
diferentes

manuales,

temas

fotocopiados,

proyector

(can),

Internet,Tambin, de forma semanal, se trabajar en el aula


Plumier para la utilizacin de los medios informticos: bsqueda de
informacin por Internet, elaboracin de presentaciones PowerPoint,
documentos Word, plataforma MOODLE,
Asimismo se har uso de vdeos del propio Departamento de
Orientacin y alguno de los Departamentos de Biologa y Filosofa.

1. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los criterios fundamentales que se tomarn como punto de


referencia para la evaluacin general de la asignatura, es decir, los
logros o adquisiciones que los alumnos debern alcanzar a lo largo
del curso, son los siguientes:

l.- Discriminar las aportaciones de la psicologa cientfica al


anlisis de los problemas humanos de otras formas, cientficas y
no

cientficas,

de

acercarse

ellos,

identificando

las

caractersticas tericas y metodolgicas de la psicologa como


ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras
disciplinas.

2.- Conocer e identificar los principales enfoques o teoras


vigentes en la psicologa, comprendiendo y aceptando sus
diferencias metodolgicas y las distintas concepciones que
mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.

3.- Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta


humana y la de otras especies animales, comprendiendo y
valorando la continuidad que existe entre ambas, as como los
rasgos psicolgicos que identifican a los seres humanos.

4.- Relacionar la conducta humana con sus determinantes


genticos y ambientales, comprendiendo su importancia para
unas conductas y otras, y cmo estos factores interactan para
producir conductas diferentes en distintas personas y/o en
distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias.

5.- Explicar

los procesos mediante

los que

las personas

adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo


relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas
a que dan lugar.

6.- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento


cognitivo al anlisis de algunos problemas comunes en la
adquisicin, comprensin y comunicacin de la informacin,
tanto

en

situaciones

de

instruccin

como

en

contextos

cotidianos.

7.- Comprender los principales motivos, emociones y afectos que


estn influyendo en la conducta humana, as como los procesos
mediante los que se adquieren y las tcnicas de intervencin a
travs de las cuales se pueden modificar.

8.- Relacionar los componentes genticos, afectivos, sociales y


cognitivos de la conducta, aplicndolos al anlisis psicolgico de
algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la
sociedad actual.

9.- Comparar los principales mtodos que se emplean en la


investigacin psicolgica, comprendiendo sus aportaciones y sus
limitaciones, y aplicar algunos de estos mtodos al anlisis de
situaciones prximas sencillas.

10.- Reconocer e identificar los principales mbitos de aplicacin


e intervencin de la psicologa, diferenciando las aportaciones de
los distintos enfoques y conociendo cmo se aplican algunas de
las tcnicas de intervencin ms usuales.

2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE


CALIFICACIN

a. Proceso ordinario
La evaluacin ha de ser considerada como un elemento ms del
proceso educativo. Las caractersticas principales son:

a) Se realizar una evaluacin continua, tanto de los alumnos como


de los procesos de enseanza-aprendizaje.
b) Supondr un intercambio continuado de informacin entre
profesor y alumnos, tanto sobre la marcha del curso como sobre el
progreso de cada alumno.
c) Se evaluarn conceptos, procedimientos y actitudes, tanto de
forma individual como colectiva.

Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern los


siguientes:

.- Cuestionarios o tanteos iniciales, tanto al comienzo de curso


como al iniciar cada Unidad Didctica, para conocer la situacin
de los alumnos respecto a la materia a tratar.

.- Observacin de las intervenciones en la clase.

.- Valoracin del trabajo individual.

.- Valoracin de los trabajos en grupo.

.- Autoevaluacin.

Criterios de calificacin y promocin

Todos los alumnos deben alcanzar los conocimientos mnimos


de la asignatura, los cuales se evaluarn a travs de los trabajos,
exposiciones en clase, intervenciones en clase, cuaderno y pruebas
escritas. Se exigir que realicen todas las actividades que se vayan
proponiendo y otras posibles de carcter voluntario.

Debern tener un conocimiento mnimo de los contenidos de la


materia, observando la evolucin en el dominio del vocabulario y del
enfoque cada vez ms riguroso y cientfico de la misma.
Los porcentajes para calificar al alumnado ser el siguiente:

Trabajos y ejercicios individuales:

40%

Trabajo en grupo:

Actitud, participacin, comportamiento: 10%

50%

Al final del curso se valorar la evolucin del alumno y se


aplicar un punto ms cuando sta haya sido positiva.

Para recuperar las evaluaciones suspensas, se propondr al


alumnado

realizar

un

trabajo

relacionado

con

los

contenidos

evaluados, en los cuales deben hacer uso de los conocimientos y


mtodos de trabajo que se pide que dominen. Estos trabajos se

realizarn de manera individual, contando siempre que sea preciso


con la ayuda del profesor.

Dichas pruebas o trabajos se plantearn al alumnado a


continuacin de la evaluacin y en el caso de que tampoco as
superen la evaluacin, podrn realizar pruebas de recuperacin de
cada evaluacin al final del curso.

b. Proceso extraordinario

Para aquellos alumnos que no hayan superado la materia


durante el proceso ordinario, se realizar una prueba extraordinaria
en septiembre que constar de un examen y un trabajo a propuesta
de la profesora. El examen se calificar sobre el 80% de la nota final
y el trabajo sobre el 20 %.

c. Prdida de la evaluacin continua.

Para aquel alumnado que, como consecuencia de faltas de


asistencia, sea imposible la aplicacin de la evaluacin continua, se
realizar a final de curso, en mayo, un examen sobre los contenidos y
objetivos del curso. Adems, de forma complementaria, se le pedir
la realizacin de un trabajo a propuesta de la profesora. El examen se
calificar sobre el 80% de la nota final y el trabajo sobre el 20%.

6. TECNOLOGAS

DE

LA

INFORMACIN

LA

COMUNICACIN.

La utilizacin de las TIC en las clases de Psicologa es


fundamental, pues todo el trabajo que el alumnado realice se har
utilizando las mismas. Para ello, durante este curso, disponemos de
cuatro horas semanales en un aula de ordenadores donde los

alumnos irn trabajando los ejercicios propuestos previamente por la


profesora a travs, fundamentalmente, de la plataforma MOODLE, la
cual permite la configuracin de cursos on-line y la realizacin
individual de las tareas y actividades propuestas. Para la realizacin
de dichas tareas podrn utilizar tanto la web como otros programas
informticos, como procesador de textos y elaboracin y presentacin
de diapositivas.

7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La materia de Psicologa participa del continuo de atencin a la


diversidad en tanto que:
* Introduce de alguna manera la pluralidad de dimensiones que
presenta la cultura de nuestro tiempo, hacindoles ver que las
diferentes escuelas psicolgicas tienen puntos de vista divergentes
hacia un mismo hecho, comportamiento o proceso mental:
psicoanlisis, psicologa humanstica, psicologa de la gestalt,
conductismo, psicologa cognitiva,...
* Recoge los tres tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales
* Intenta promover la funcionalidad de los aprendizajes de cara a
la vida
* Participa de principios metodolgicos diversos
* Contribuye al espacio de optatividad del centro
* Incorpora elementos de orientacin acadmica y profesional, en
tanto que trata de hacer consciente al alumno de que las
aptitudes, intereses, etc.. son fundamentales a la hora de tomar
decisiones en su futuro acadmico y profesional.
* Se plantea formas de atender a la diversidad en el aula
(medidas ordinarias), principalmente mediante:

> La determinacin de contenidos bsicos:

Que sean imprescindibles para aprendizajes posteriores

Que contribuyan al desarrollo de capacidades generales

Que posean gran funcionalidad

> La gradacin de la dificultad de los contenidos.

Ms en concreto, se atender a la diversidad de los alumnos de las


siguientes maneras:

* Contemplando diferentes tipos de actividades y agrupamientos


en la metodologa.
* Ajustndose a los contenidos bsicos y los criterios mnimos de
evaluacin.
* Dando prioridad a aquellos mtodos que mejor faciliten el
trabajo de los alumnos con dificultades:
> Trabajos prcticos en pequeo grupo.
> Bsqueda guiada de informacin.
> Todos aquellos mtodos convenientes en virtud de las
necesidades de los alumnos.

8. RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES.

Para el alumnado que no haya superado la materia de


Psicologa en el proceso extraordinario, se realizar una prueba
escrita al finalizar cada evaluacin sobre los contenidos previstos para
esa evaluacin segn la programacin.

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE


LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESIN.

Para estimular el inters y el hbito de lectura, se propondr al


inicio del curso varios libros relacionados con la psicologa que sern
de lectura voluntaria y que servir para subir la nota al final de curso,
realizando un trabajo sobre el mismo.

Para trabajar la capacidad de expresin, en cada uno de los


trimestres, los alumnos realizarn un trabajo de grupo que debern
prepararse y presentarlo, posteriormente, de forma oral al resto de la
clase, utilizando para ello los medios informticos, como son, la
utilizacin del can para la presentacin de vdeos y diapositivas.
Esta presentacin oral por parte de los diferentes grupos ser
obligatoria y tendr una calificacin conjunta y otra individual,
teniendo en cuenta criterios como la expresin oral, desenvoltura y
capacidad de comunicacin.

10.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Los materiales a utilizar sern muy variados, ya que no vamos


a utilizar un libro de texto determinado de antemano. Se utilizarn
diferentes

manuales,

temas

fotocopiados,

proyector

(can),

Internet,Tambin, de forma semanal, se trabajar en el aula


Plumier para la utilizacin de los medios informticos: Internet,
PowerPoint, Word, plataforma MOODLE,Asimismo se har uso de
vdeos del propio Departamento de Orientacin y alguno de los
Departamentos de Biologa, y pelculas relacionadas con temas de la
psicologa.

11.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para complementar el currculo y conocer ms de cerca la


diversa actividad profesional del mbito de la Psicologa, se llevarn a
cabo distintas actividades fuera del centro como son visitas a centros
especficos: Centro de Recursos de Educacin Especial, gabinete
psicopedaggico,

centro

de

estimulacin

temprana,

centro

de

recursos humanos, entre otros que vayan surgiendo a lo largo del


curso.

12.

EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA


PRCTICA DOCENTE.

Al finalizar cada evaluacin se llevar a cabo una evaluacin de los


procesos de enseanza y de la prctica docente a travs de los
siguientes aspectos:
Adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin

las

caractersticas

necesidades

de

los

alumnos.
Aprendizajes logrados por el alumnado.
Medidas de individualizacin de la enseanza. Apoyos.
Refuerzos
Programacin y su desarrollo. Estrategias de enseanza,
procedimientos de evaluacin, organizacin del aula y
aprovechamiento de los recursos del centro.
Idoneidad de la metodologa y de los materiales curriculares.
Coordinacin con el resto del profesorado del grupo y del
departamento.
Relaciones con el tutor y las familias.