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RIMAS

RIMA
Es la repeticin de una secuencia de fonemas a partir de la slaba tnica al final
de dos o ms versos.
La rima se establece a partir de la ltima vocal acentuada, incluida sta. A veces
no todos los versos riman; por ejemplo, en los romances slo riman (en asonante)
los versos pares, quedando los impares sueltos.

PARA QUE SIRVE UNA RIMA:


Sirven para jugar con el idioma, para enriquecer nuestro vocabulario y para
adquirir sabidura, tambin sirven para rimar hacer poesa, para seguir las normas
ortogrficas.
La rima sirve para llamar la atencin sobre algunas ideas y algunas palabras.
BENEFICIOS QUE TIENE UNA RIMA:

Mejoraran el lenguaje y el desarrollo cognitivo, fsico y social. Los nios


desarrollan los msculos de la boca y la
lengua al decir las rimas y

memoria y la

habilidad de recordar aumenta.


Escuchar rimas infantiles ayuda a los nios a
aprender como los sonidos se combinan
para formar palabras y frases y los nios
comienzan a entender el ritmo y la inflexin
de la lengua.
COMO SE APPLICA SE APLICA UNA RIMA:
La rima puede ser de gran utilidad cuando el nio presenta dificultad para
pronunciar palabras, entonces es all cuando se aplican las rimas, ya que el nio al
escucharlas le llama la atencin y tiende a estar repitiendo.

UN MARINERITO
Un marinerito
Me mand un papel
En el que deca
Que me case con l
Yo le respond que me casara
Pero no con l.

CABALLITO BLANCO
Caballito blanco
llvame de aqu
llvame a la tierra
donde yo nac
caballito blanco
dime la verdad
yo te la dir
si vienes aqu.

TENGO, TENGO
Tengo tengotengo.
T no tienes nada.
Tengo tres ovejas
en una cabaa
una me da leche
otra me da lana
otra me mantiene
toda la semana

RABITO
El conejo rabito
se meti en su huequito
calentito se durmi
de maana despert
se comi su zanahoria
y acab con esta historia

AYER PAS POR TU CASA


Ayer pas por tu casa
Me tiraste un membrillo
El jugo me qued en la cabeza
Y las pepas en los calzoncillos.

SILVINA GALLINA
Silvina mi gallina
usa zapatitos de bailarina
se peina y se alista
igual que un artista
y con su copete
se hace un rodete

PINOCHO
A la vuelta de la esquina
Me encontr con Don Pinocho
Y me dijo que contara hasta ocho
Pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro
Pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.

DE TNMARN
De-tnmarn de-d pin-g
Ccaramcara ttere fue
Yo no fui, fue Tet
Pgale, pgale que ella fue.

EL REY DE ESPAA
Este es el juego del Rey de Espaa
Lady S
UlaUla
Lady S
Chachach
Lady S
One, two, three.

CAPE NANE
Cape nanen
Ene tene t
Saliste t
En el nombre de Je-ss.

CUENTOS

CUENTOS
Es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo reducido
de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento
largo y una novela corta no es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen
por va oral (escucha, lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas
formas, como los audio libros, de manera que hoy en da pueden conocerlos,
como antao, personas que no sepan leer o que ya no puedan por prdida de
visin.
PARA QUE SIRVEN LOS CUENTOS:
Es una manera de compartir informacin, vivencias y aventuras de la imaginacin
del nio.
Ayuda a mejorar la habilidad de imaginacin y la visualizacin por medio de las
graficas que presenta dicho cuento.
Brinda una oportunidad a escuchar y desarrollar una apreciacin de la gama y la
belleza y el ritmo del lenguaje de quien esta narrando el cuento.

BENEFICOS QUE TRAE UN CUENTO:


Una buena costumbre que deben adoptar los padres es leerles un cuento a sus
hijos antes de dormir de esta manera se est fomentando la lectura y fortaleciendo
su imaginacin, lo cual ser de beneficio en el transcurso de la vida.
El contar cuentos a los nios proporciona grandes ventajas como crear lazos de
cario entre padres e hijos. El leer cuentos a los nios ayudan a que los mismos
desarrollen diferentes habilidades a que se den cuenta de actividades que les
guste realizar. Con una lectura constante los talentos de los nios se irn
desarrollando

al

mismo

tiempo

que

adquieren

conocimientos

ticos

proporcionados por las historias narradas.

COMO SE APLICA UN CUENTO:


Es una herramienta didctica para aplicar en el aula dirigida sobre todo a
estudiantes infantiles y hasta jvenes en edad escolar.
Este mtodo de enseanza se aplica de manera diferenciada segn la edad y el
nivel de los educandos.
Consiste en utilizar el cuento como medio para ensear, socializndolo en el aula
de diferentes maneras.
Una de las claves del xito pedaggico de esta herramienta de enseanza, es que
aquello que se buscan ensear logra ser transmitido de manera natural y da una
transmisin de informacin netamente conceptual, sino que se aprende a travs
de las situaciones cantadas en las historias.

EL MONOLOGO DEL PAJARO CARPINTERO

Un da un pjaro carpintero dijo: maana domingo, por la tarde se que vendr los
nios nuevamente a visitarme les gusta cuando canto; cheje, cheje, cheje; cuando
picoteo el nogal como llamando a la puerta: toc, toc, toc, y ven mi copete colorado.
Maana cuando vengan los sorprender. Subir hasta la punta del nogal, dejare
inmviles mis alas y me echare al espacio hacindome el muertecito, ellos al
verme echare un montn de plumas corrern a recogerme pero cuando este a
punto de tocar el suelo levantare vuelo y se quedaran con un ah! Por la sorpresa.

LA CUCARACHA PRESUMIDA
Haba una vez en un pas lejano una cucaracha presumida que se pasaba la vida
frente al espejo. Se hacia un peinado extravagante, se pona una flor cerca de la
oreja, un vestido de seda y unos zapatos de tacn muy alto.
Toda su felicidad era presumir que era la cucaracha ms elegante de su barrio.
Cuando iba por la calle no saludaba a nadie y caminaba hasta con los ojos
cerrados para no ver a ninguno de los muchachos que le decan algunos piropos,
una tarde voltio la cabeza para gritarles algunas groseras a un muchacho que se
atrevi a decirle: Adis muequita linda. Sin que nadie se diera cuenta la
cucaracha se fue dentro de una alcantarilla de donde salio llena de lodo.

EL VIAJE DE LA GOTA DE AGUA


Desde un rbol de largas ramas cayo la ultima gota de agua despus de una larga
lluvia, era panchita, quien se haba quedado mas rato que sus hermanas
descansando sobre una hoja.
Su mam la estaba esperando con toda su familia en la poza bajo el rbol.
Apurate le gritaban ya esta por salir el sol y nos iremos a viajar ella no entenda de
que viaje le hablaban pues era muy pequea y nunca antes haba salido.
Muy asustada cerr los ojos y se tiro de cabeza en la poza. El sol comenz a
calentar con todas sus fuerzas y al poco rato, toda el agua cada se fue
evaporando. La familia de panchita se tomo de las manos y poco a poco se
sintieron ms livianas y emprendieron un hermoso viaje y as vivieron felices por
siempre.

EL GALLO GORDO
Un da filomena fue al mercado all compro un gallito pichn que al llegar a casa lo
solt por ah andaba el gallo gordo cuando vio al pequeo se le acerco despus le
dijo pobrecito! Que flaco y que feo te ves!.
El gallito le contesto vine hoy del mercado. Soy muy joven tambin, si me cuidan
ya veras que engordo, me pondr tan hermoso como tu, eso fue un da sbado y
el domingo Filomena se asomo al patio y busco al gallo gordo y lo tomo en sus
manos luego se fue a la cocina y le retorci el pescuezo. Y el gallito se dio cuenta
de lo que le sucedi al otro lo que el hizo fue huir y busco un refugio en otro hogar
en donde no se lo fueran a comer.

EL CERVATILLO Y EL LAGARTO
Haba una vez un cervatillo que era perseguido por un jaguar el llego a la orilla de
un caudaloso ro quera pasar a la otra rivera pero considero que tan pronto lo
intentara seria arrastrado por la corriente con peligro de su vida. Mientras pensaba
que hacer se acerco un lagarto que con amabilidad le dijo:
Amigo cervatillo si quieres yo puedo llevarte a la otra orilla, pues he visto tu
afliccin y creo que un nio tan delicado como tu necesita de alguien que le ayude.
Gracias amigo lagarto. Tu amabilidad me confunde y prefiero seguir huyendo
aunque este cansado, para no ser tu almuerzo.

BARBUCHIN
Ven ese enanito de pelo largo? Por ser tan barbudo lo llaman barbuchin,
Setenta aos tiene ya. Pero es tan pequeo como mi dedo gordo.
Cuentan que viva en un bosque, y que una vez se perdi por ser demasiado
grande.
Un leador lo vio escondido detrs de un hongo, y como ya era tarde, se lo llevo
para su casa.
Barbuchin temblaba de miedo. Pues pens que el leador le hara algo malo.
Ahora vive muy contento pues ahora el leador le da lo que necesita la hija del
leador le hace su ropa ya que de una vara de tela le hace diez pantalones, veinte
capuchas y veinte sabanas, as vive ahora barbuchin muy feliz con el leador y su
familia.

UNA BODA INESPERADA


Una maana Rosa nieves se hallaba entregada en la dura tarea de la recogida de
algodn, acert de pasar por all un cazador que era el rey de aquel lugar.
Maravillado de la belleza de la muchacha, pregunto:
Para que recoges tanto algodn? Debido a su promesa, ella no poda
contestarles, el rey le dijo a su sirviente, ella debe ser extranjera y desconoce
nuestro idioma, carga su cestos que yo la llevare en mi caballo hasta el palacio.
Todos se admiraron de la belleza de la desconocida y el rey manifest a todos que
se iba a casar con ella. Esto le desagrado a la reina que era la madrastra de aquel
joven prncipe, pues ella quera que se casara con una parienta de ella, y as ellos
se casaron y la joven viva feliz hasta que un da la madrastra del prncipe la acuso
de ser una hechicera y el prncipe dudo de su esposa y al ver esto la joven se
sinti muy mal y huyo del palacio y el prncipe aunque busco y busco no se volvi
a saber de ella esto fue debido a su desconfianza

URSULO Y SU VACA
Todos los das antes de amanecer, Ursulo escucha el muuuuu de lucero, la cual es
su vaca que lo llama al corral.
Al escuchar el muuuuu de Lucero, el se prepara con su cubeta y se dirige al corral,
mientras camina se escucha el muuuuu.
La vaca es de color negro pero tiene en la frente un lunar blanco, por eso Ursulo le
puso Lucero.
Lucero lo espera cada da con mucha alegra y al llegar este le dice muuuuu,
muuuuu, muuuuu, Ursulo entonces la acaricia y le dice buenos das Lucerito,
djame ordearte.

La gallina mentirosa
En una granja haba dos gallos, buenos amigos, pasaban los das bien alegres,
cuidaban a las gallinas y a los pollitos.
- de repente un da lleg una gallina de visitante, y los vio que los gallos eran muy
felices con las dems gallinas en la misma granja,
-y de repente la gallina visitante se le ocurri decirle una mentira con el motivo de
hacerles enojar a los dos gallos y para que despus se peliaran; llam al una de
los gallos y dijo , su amigo habla mal de ti , y fue con el otro gallo y dijo lo mismo
y la gallina saba que era su objetivo: entonces los dos gallos empezaron a
pelear, y la situacin segua an ms peor, peor a pesar de todo uno de ellos se
arrepinti, y le pidi perdn a su amigo y se dieron cuenta que todo le haban
dicho la gallina y luego los dos amigos gallos decidieron sacar a la gallina en la
granja y ya nunca ms se pelearon y vivieron felices para siempre .

El farn

Haba una vez en un lugar llamado los aposentos, un lugar donde haban muchos
conejitos de diferentes tamaos y colores.
Pero un da un conejito que era muy inquieto, molestaba y jugaba tanto fut bol en
su casa, y de repente el pap conejo llega en la casa y le dijo al conejito que no
jurara fut bol en la casa, pero el conejito nunca haca caso, y un da como siempre
empez con ganas de jugar otra vez fut bol en la casa y de repente pati duro la
pelota que fue hasta arrastrar un vidrio de la casa y el conejito no poda
defenderse por lo grande que era la cosa y lleg a quebrarle sus dos dientes en
frente.

Lleg el pap conejo y llevo con un dentista en otro pas para recuperar sus dos
dientes perdidos y el dentista recomend que en su caso preferira comprarle unos
dientes mgicos y de oros para que ayudara bastante al conejito y as compr el
pap conejo los dientes y el conejito se senta extrao, y desde ese entonces su
compaeros empezaron a molestarlo

y le decan farn porque de noche se

miraban brillar sus dientes de oro y el conejo nunca mas volvi a desobedecer a
su pap.

LEYENDAS

LEYENDAS
Una leyenda es un relato o serie de sucesos imaginarios o maravillosos. Tambin
se llama 'leyenda' a un tipo de composicin literaria en la que se narran sucesos.
Se utiliza esta palabra tambin para referirse a un dolo o persona que ha
conseguido grandes proezas.
En el sentido de 'texto' una leyenda tambin es la informacin que acompaa a un
mapa, dibujo o grfico a modo de explicacin o aclaracin. Tambin se aplica a las
inscripciones en lpidas, escudos, grabados y monedas.
Una leyenda infantil es un tipo de relato destinado a los nios, con elementos
fantsticos o imaginarios, pertenecientes a la tradicin popular. En algunos casos
tratan de dar una explicacin al origen de un lugar o acontecimientos pasados. En
ocasiones se trata de leyendas populares adaptadas al pblico infantil eliminando
elementos no apropiados a su edad
PARA QUE SIRVE UNA LEYENDA:
Para dar explicaciones a lo que antiguamente la gente no se poda explicar cmo
fenmenos naturales.
La leyenda a sido usada para adoctrinar a y educar a los pueblos.
BENEFICIOS QUE TIENE UNA LEYENDA:
Pues desarrollas una imaginacin muy activa y tienes ms imaginacin, adems te
sirven para decir mentiras que te parecern reales ya que desarrollan la
imaginacin del nio o lector.
COMO SE APLICA UNA LEYENDA:
Es importante que el nio sepa las culturas y tradiciones de su lugar de origen es
cuando llega el momento de contarle las leyendas o lo que se cuenta del mismo.

EL SOMBRARON
Se trata de un personaje que vivi en pocas pasadas en diferentes pueblos. Era
un enigmtico hombre que vesta de negro y se pona un gran sombrero del
mismo color, montaba un caballo tambin negro que se confunda con la noche,
no hablaba con nadie y a nadie le haca dao; apareca y desapareca como por
magia.
El anciano se le encontraba en las orillas del camino y aunque ya muri, la gente
sigue sintiendo su presencia. Fsicamente se le describe como un hombre maduro,
con un sombrero grande, bien vestido, de rostro sombro y en actitud de
observacin permanente. Las personas que lo han visto aseguran que lo
acompaan dos enormes perros negros cogidos por gruesas cadenas.
Los trasnochadores que lo han visto o a quienes se les ha presentado, dicen ver la
figura que les sale al camino, los hace correr y les va gritando "SI TE ALCANZO
TE LO PONGO", siempre persigue a los borrachos, a los peleadores, a los
trasnochadores y los jugadores tramposos y empedernidos. En noches de luna es
fcil confundirlo con las sombras que proyectan las ramas y los arbustos. Llega
siempre de noche a todo galope, acompaado de un fuerte viento helado y
desaparece rpidamente....

EL HOMBRE QUE VENDI SU ALMA


Cierta vez un hombre bueno pero infeliz decidi salir de apuros vendiendo su alma
al diablo.
Invoc a Kizn y cuando los tuvo delante le dijo lo que quera. A Kizn le agrad la
idea de llevarse el alma de un hombre bueno.
A cambio de su alma el hombre pidi siete cosas una para cada da. Para el
primer da quiso dinero y en seguida se vio con los bolsillos llenos de oro. Para el
segundo quiso salud y la tuvo perfecta. Para el tercero quiso comida y comi hasta
reventar. Para el cuarto quiso mujeres y lo rodearon las ms hermosas. Para el
quinto quiso poder y vivi como un cacique. Para el sexto quiso viajar y, en un
abrir y cerrar de ojos, estuvo en mil lugares.
Kizn le dijo entonces:
Ahora qu quieres? Piensa en que es el ltimo da.
Ahora slo quiero satisfacer un capricho.
Dmelo y te lo conceder.
Quiero que laves estos frijolitos negros que tengo, hasta que se vuelvan blancos.
Eso es fcil dijo Kizn.
Y se puso a lavarlos, pero como no se blanqueaban, pens: "Este hombre me ha
engaado y perd un alma. Para que esto no me vuelva a suceder, de hoy en
adelante habr frijoles negros, blancos, amarillos y rojos".

LA SIGUANABA
Sihuahet era una hermosa mujer.

De la cual todos los indios y principalmente los caciques se haban enamorado.


Cuando Sihuahuet cumpli alrededor de dieciocho aos, un emisario del cacique
de mayor jerarqua de la regin, se dirigi a ella indicndole que haba sido elegida
para ser esposa de su jefe. Sihuahuet rehus aceptarlo porque su corazn le
perteneca a otro hombre, adems el cacique en cuestin era cuarenta aos
mayor que ella.
Al saber aquel poderoso hombre la decisin de Sihuahuet, decidi vengarse y
envi a uno de sus guerreros a darle muerte al joven enamorado de Sihuahuet y a
ella la mantuvo cautiva en una cueva hasta que un shaman por medio de un
hechizo maligno la convirti en una mujer fea y despreciable. Su cara fue
deformada, sus pechos crecieron hasta rozar sus pies y aquella piel tersa y
hermosa se haba arrugado casi por completo. Desde ese entonces ella se pasea
angustiosa por la orilla de los ros y las quebradas, intentando volver a ver al joven
que tanto amo y arrastrando sus pechos en las piedras.
Otra versin cuenta que fue su propia vanidad la que le convirti de Sihuahuet
(mujer bella) a Siguanaba (mujer horrenda). Incluso existe una tercera versin que
hace alusin a las torturas y prisin que sufri aquella desventurada joven por
parte del tirano que nunca pudo obtener su amor.

LEYENDA DE LA LLORONA
En la ciudad de Mxico durante el siglo XVI la gente cuenta que una noche se
comenzaron a escuchar muchos llantos, sollozos y quejidos de dolor, por eso es
que todos se preocuparon, pero tampoco podan salir a ver qu suceda, era
simplemente una mujer a la que tal vez haban abandonado.
Todos los das siguieron escuchndose los quejidos y dems sonidos que ella
emita, con el tiempo algunos osados que no tenan miedo salieron a ver de qu
se trataba y as lograron verla caminando con su traje totalmente blanco y su
cabello suelto llorando por toda la ciudad, con el tiempo alguno que otro la sigui
para ver a donde se diriga, pero cuando ella llegaba hacia el lago desapareca
como si se metiera dentro de las aguas.
Nadie sabe mucho de esta mujer, solo se dice que estaba en busca de sus hijos,
que sus llantos parecan trados desde el inframundo y la apodaron como La
llorona.

EL COLGADO
Cuenta la leyenda que hace muchos aos, una bella mujer dorma en su
habitacin, justo a media noche la mujer despert cuando comenz a escuchar un
ruido extrao, al hacerlo observo como un hombre colgaba de una soga en una
esquina de su habitacin, de inmediato comenz a gritar y el resto de las personas
que Vivian en esa casa acudieron ayudarla pero al llegar ya no haba nada.
Al da siguiente la mujer fue a la iglesia a contarle al padre lo sucedido, al hacerlo
el padre le pregunto que si lo reconoca, a lo que la mujer contesto que no,
entonces el padre le dijo que era un alma en pena, que deba preguntar que
necesitaba, esa misma noche el fantasma volvi aparecer, pero lo mujer no tena
el valor para preguntar, as ocurri el da siguiente, hasta que otras mujeres
acompaaron a la mujer durante la noche, fue entonces cuando se arm de valor
para preguntar que necesitaba, el fantasma dijo que haba muerto y que su amada
no lo saba y haba pensado que el haba huido, el necesitaba que ella supiera lo
sucedido, y as fue, la mujer conto lo sucedido despus de encontrar a la amada
del aquel hombre, y solo as pudo descansar en paz.

LA LEYENDA DEL JILGUERILLO


Cuenta la leyenda que hace cientos de aos una tribu indgena se estableci en la
zona Atlntica de nuestras tierras. Entre ellos haba un guerrero muy cruel llamado
Batsu.

Un buen da Batsu decidi buscar esposa y escogi a Jilgue, una hermosa joven
que acostumbraba pasear por el bosque cantando como un pajarillo.

Cuando Jilgue se enter de las intenciones de Batsu huy a esconderse en el


bosque.
Batsu estall en clera cuando supo que la joven haba desaparecido y mand a
sus guerreros a buscarla. Al poco andar escucharon el canto de Jilgue. Pero cada
vez que se acercaban al sitio de dnde vena el canto, Jilgue haba desapareci.
Entonces Batsu mand a quemar el bosque. Cuando las llamas comenzaban a
levantarse le grit a Jilgue que si sala poda salvarse.

Ella le respondi que prefera la muerte. El fuego se haca cada vez ms fuerte.
De pronto vieron como Jilgue cay al cuelo u agoniz. Pero un pajarillo color
ceniza, con el pico y las patas rojas, comenz a cantar sobre sus cabezas. No era
el canto de un pjaro, era la voz de Jilgue, que desde entonces se sigue
escuchando en el

canto

jilgueros

pueblan los bosques

que

hoy

de nuestras tierras.

de

los

LA LEYENDA DEL MICO BRUJO


En todo Centroamrica se conoce la leyenda del Mico Brujo.
En algunas partes tambin le dicen la Mona.
Decan nuestros antepasados que haba unas mujeres que
a las once de la noche se daban tres volantines para atrs y luego tres para
adelante; que esta mujeres tenan un guacal blanco y que a la ltima voltereta
vomitaban el alma en el guacal. Ya sin alma, tomaban figura de monos o micos y
se dedicaban a hacer diabluras.
Y as, estas brujas, acompaadas de la oscuridad de la noche, se trepaban a los
rboles y tiraban frutas a la gente. Se suban a los techos de las casas, saltando
de un lugar a otro y arrojando pedradas contra las piedras de la calle. Muchas
personas han tratado de agarrar y matar a la mona o al mico, pero de nada les
sirve, pues cuando ya estn cerca y creen tenerlo acorralado se les esfuma como
por encanto.
Tambin contaban nuestros antepasados que estas mujeres podan convertirse en
chanchas grandes, negras y llenas de lodo.
Apenas vean a la persona sealada, aligeraban su trote y comenzaban a gruir.
Embestan furiosamente a la persona y le daban trompadas y mordiscos en las
piernas hasta derribarla y hacerle perder el conocimiento. Al da siguiente, la
vctima amaneca molida y mordida, y con los bolsillos vacos.

LA LEYENDA DE LA SEGUA
Hay varias leyendas de la Segua. Una de ellas cuenta que es una joven muy linda,
que

persigue

los

hombres

mujeriegos

para

castigarlos.

Se aparece de pronto en el camino pidiendo que el jinete la lleve en su caballo,


pues va para el pueblo ms cercano. Y dicen que ningn hombre se resiste a su
ruego. Hay quienes le ofrecen la delantera de la montura y otros la llevan a la
polca.

Para ella es lo mismo. Pero a medio camino, si va adelante vuelve la cabeza y si


va atrs hace que el jinete la vuelva. Entonces aquella hermosa mujer ya no es
ella.
Su cara es como la calavera de un caballo, sus ojos echan fuego y ensea unos
dientes muy grandes, al mismo tiempo que se sujeta como un fierro al jinete. Y el
caballo, como si se diera cuenta de lo que lleva encima, arranca a correr como
loco, sin que nada lo pueda detener.
Otras leyendas cuentan que las Seguas son varias. Y no faltan ancianos que
aseguren que cuando ellos eran jvenes atraparon a una Segua. Pero que una
vez atrapada y echa prisionera se les muri de vergenza. Y que al da siguiente
no encontraron el cadver, sino solamente un montn de hojas de guarumo,
mechas de cabuya y cscaras de pltano.

LAS LEYENDAS DEL ORIGEN DEL LAGO DE ATITLAN PAIS DEL AGUA
Los orgenes del Lago de Atitln son de hace mucho tiempo cuando los
cakchiqueles dieron muerte a saetazos a Tolgom.
Los kaqchikel o posiblemente los kiche, ya que los mismos vivan en constantes
amenazas, pugnas, envidias y guerras hacia el siglo XV.
As ellos acuaron el citado vocablo
Los orgenes del Lago de Atitln son de hace mucho tiempo cuando los
cakchiqueles dieron muerte a saetazos a Tolgom: se marcharon ms all del lugar
de Qakbatzul y arrojaron a la laguna los pedazos de Tolgom. Desde entonces es
famosa la punta del cerro del lanzamiento de Tolgom. Enseguida dijeron: Vamos
adentro de la laguna. Pasaron ordenadamente y sintieron todos mucho miedo
cuando se agit la superficie del agua.
De all se dirigieron a los lugares llamados Panpat y Payn Chocol, practicando
sus artes de hechicera. All encontraron nueve zapotes en el lugar de Chitulul. A
continuacin comenzaron a cruzar el lago todos los guerreros yendo por ltimo
Gagavitz y su hermana llamada Chetehauh. Hicieron alto y construyeron sus
casas en la punta llamada actualmente QabouilAbah. Enseguida se march
Gagavitz; fue realmente terrible cuando lo vieron arrojarse al agua y convertirse en
la serpiente emplumada.

Al instante se obscurecieron las aguas, luego se levant un viento norte y se form


un remolino en el agua que acab de agitar la superficie del lago.
Los poblados mencionados han de haber estado en la parte noroeste del lago,
mientras que lo siguiente pudo haber sucedido cercano al actual Santiago Atitln:
All deseaban quedarse las siete tribus, queran ver la ruina del poder de los
zutujiles. Cuando aquellos bajaron a la orilla del agua y se detuvieron all, les
dijeron a los descendientes de los Atziquinahay: Acaba de agitarse la superficie de

nuestra laguna, nuestro mar oh hermano nuestro! Que sea para ti la mitad del
lago y para ti una parte de sus frutos, los patos, los cangrejos, los pescados, les
dijeron. Y despus de consultar entre s, contestaron: Est bien, hermano. La
mitad de la laguna es tuya, tuya ser la mitad de los frutos, los patos, cangrejos y
pescados, la mitad de las espadaas y las caas verdes. Y as tambin juntar la
gente

todo

lo

que

mate

entre

las

espadaas.

Pero nosotros no aceptamos la invitacin para quedarnos. Nuestros primeros


padres y abuelos, Gagavitz y Zactecauh se fueron y pasaron adelante entre las
tinieblas de la noche.
Cuando hicieron todo esto no haba brillado la aurora todava, segn contaban,
pero poco despus les alumbr. Luego llegaron al lugar de Pulchich, de donde
partieron en grupos.

LA PALOMA TORCAZ
Haba una vez un guerrero valiente y apuesto.
Amaba la caza y as, con frecuencia, iba por los bosques persiguiendo animales.
En una de sus caceras lleg junto a un lago y, lleno de asombro, contempl a una
mujer bellsima que bogaba en una canoa. El guerrero qued tan enamorado que,
muchas veces, volvi al lugar con el nimo de verla pero fue intil, pues, ante sus
ojos, slo brillaron las aguas del lago. Entonces pidi consejo a una hechicera, la
cual le dijo:
No la vers nunca ms, a menos que aceptes convertirte en palomo.
Slo quiero verla otra vez!
Si te vuelves palomo jams recuperars tu forma humana.
Slo quiero volverla a ver!
Si as lo deseas, hgase tu voluntad.
Y la hechicera le clav en el cuello una espina y en el acto el joven se convirti en
palomo. Este levant el vuelo y fue al lago y se pos en una rama y al poco rato
vio a la mujer y, sin poderse contener, se ech a sus pies y le hizo mil arrumacos.
Entonces la mujer lo tom entre sus manos y, al acariciarlo, le quit la espina que
tena clavada en el cuello. Nunca lo hubiera hecho, pues el palomo inclin la
cabeza y cay muerto! Al ver esto, la mujer, desesperada, se hundi en el cuello la
misma espina y se convirti en paloma. Y desde aquel da llora la muerte de su
palomo.

POEMAS

POEMAS
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o
impresiones del mundo para el autor, en donde es comn el uso de la rima y otras
herramientas del lenguaje.
Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son picos, lricos; los
hay en forma de odas, dramticos, de amor, de amistad, etc. Son expresiones
lricas, las cuales sujetan una narrativa muy bien estilizada, ya que eso mismo es
parte de lo que se busca con la poesa, la belleza y su manifestacin a travs de la
escritura. Es de esa manera, por la cual, los poemas son la fascinacin de tantas
personas en el mundo y, asimismo, los poetas, los escritores de los mismos, son
tan adorados por todas partes.
PARA QUE SIRVEN LOS POEMAS:
Los poemas son muy importantes en la vida, porque sirven para expresar por
medio de las palabras el sentimiento del amor, alegra, odio, sufrimiento todo lo
que uno siente dentro de si mismo.

BENEFICIOS QUE TIENE UN POEMA:


La poesa es la msica y el baile de las palabras.
A travs de la poesa los nios pueden transmitir sentimientos y emociones y
hacer volar su imaginacin y fantasa. Antonio Machado deca que cantar y contar
son las dos funciones e la poesa.
La poesa es un lenguaje universal entre los nios, los hace crecer por dentro y es
una fuente inagotable que beneficia su sensibilidad y creatividad y les ayuda a
comprender situaciones, pasiones y emociones. La poesa, son su ritmo y
meloda, lleva a los nios de la mano hasta la esencia de las palabras.
1.
2.
3.
4.
5.

Favorece la memoria.
Mejora la diccin.
Despierta Sentimientos y Emociones.
Motiva la expresin y el lenguaje.
Estimula el ritmo.

COMO SE APLICA UN POEMA:


Las poesas cantadas acarician los odos de los bebes y nios, les calman.
Es arrullo de la palabra y de la msica en la poesa. Para ellos la poesa es una
magia de palabras, es jugar con los versos, se debe empezar a leer poesas a los
nios al mismo tiempo en que se empieza a contarles cuentos infantiles o a
cantarles canciones. La poesa se lee en silencio es recomendable buscar un
momento tranquilo una hora en la que no puedan hacer otra cosa al mismo
tiempo.

HIMNO NACIONAL
Es nuestro Himno tan hermoso!
No hay en el mundo otro igual!
Exalta los corazones,
nuestro Himno Nacional!
Tiene en sus notas sublimes
encendido y patrio amor
en sus estrofas el fuego
de herosmo y de valor.

A.L.Jauregui

PATRIA MIA
Mi vida, patria,
te la dedico;
mi amor entero
tuyo ser.
Mi pecho ardiendo
de santo anhelo.
buscar solo
tu libertad.

A.L.Jauregui

BANDERA MIA
Que preciosa eres bandera ma!,
cuanta ternura siento por ti!
siempre a tu lado estar contento,
siempre contigo ser feliz.

A.L.Jauregui

QUIERO SER
yo quiero ser libre,
cantar como el viento,
correr como el ro,
jugar sin temor,
brincar como el siervo,
volar como el ave,
y ser un seor.

Un nio.

EL REGALO DE MAMA
Un collar me gustara
regalar a mi mam.

Como no tengo dinero


para poderlo comprar,
un montn de mi cario
y un beso le voy a dar.
Ay!, que cara de alegra
se le ha puesto a mi mam.

Annimo

El REGALO PARA PAPA


Para darle una sorpresa
a mi querido papa
tengo guardado un regalo
y el no sabe que ser.
Le pondr una tarjetita
con un lindo dibujito:
te quiero mucho, papito!

Annimo

BUENOS DIAS
Buenos das linda maana
que acabas de despertar,
ya esta abierta la ventana
para que puedas entrar.
Muy contentos estaremos
de tenerte en este hogar,
y en la tarde diremos
otro da vuelve a pasar.

MI PERRO Y MI GATO
Mi perro y mi gato
los dos siempre juegan
son buenos amigos

que no se pelean.
As cuando el perro
se va de paseo
el gato maullando
le dice hasta luego.

Annimo

MI MAESTRA
Mi maestra es dulce,
mi maestra es bella,
siempre me sonre
si hago cosas buenas.
Con gran paciencia
me ensea a estudiar
y a escribir las letras

que trabajo dan!

Annimo.

LOS SENTIDOS
Nios, vamos a cantar
una bonita cancin.
Yo te voy a preguntar,
tu me vas a responder:
-Los ojos, para que son?
-los ojos son para ver.
-y el tacto? para tocar
-y el gusto? para gustar.
-y el olfato? para oler.
-y el alma?, para sentir,
para querer y pensar.

Amado Nervo.

FRACES

FRACES.
Es una unidad compuesta potencialmente de dos o ms palabras, pero que no
tiene las caractersticas proposicionales de la oracin. Las frases, tpicamente,
aunque no siempre, funcionan como constituyentes de las oraciones, Varios
aspectos de esta definicin deben comentarse. En primer lugar, la frase no se ha
definido como compuestasiempre de dos a ms palabras, sino
como potencialmente compuesta de dos o ms palabras. Por lo tanto, una frase
puede ser literalmente una secuencia de palabras o puede ser una sola palabra a
la cual se pueden agregar eventualmente modificadores para formar una
secuencia de palabras.
PARA QUE SIRVEN LAS FRACES:
Son simples ideas acomodadas de tal forma que hacen reflexionar al que lee o
escucha.
Punto de vista sobre la vida o determinada situacin que hace que algunas
personas se sientan identificadas con esas palabras.

BENEFICIOS QUE TIENEN LAS FRACES:


En ponernos a pensar en que estamos mal.
COMO SE APLICAN LAS FRACES:
La forma en que se aplica una frase es cuando te das cuenta de algo q esta mal y
le quieres dar un mensaje y no encuentras como decirlo y lo ms practico que
encuentras es diciendo una frese.

Hay 3 cosas que los nios pueden ensear a los adultos: a estar siempre
contentos sin un motivo aparente, a estar siempre ocupado en algo y a exigir con
todas sus fuerzas algo

Los nios son el recurso ms importante del mundo y la mejor esperanza para el
futuro.

El medio mejor para hacer buenos a los nios es hacerlos felices.

Los amigos son compaeros de viaje que nos ayudan a avanzar por el camino de
una vida ms feliz

La amistad es la ms preciosa flor que crece en nuestro jardn

Ninguna amistad verdadera puede ser destruida, a no ser que sta no sea
realmente de verdad

Un amigo es aquel que llega cuando el mundo te abandona

Da un poco de amor a un nio y ganars un corazn

Los nios son la esperanza del mundo.

La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay ms
insensato que pretender sustituirlas por las nuestras.

DICHOS

DICHOS
Un dicho o un refrn es, bsicamente, una frase o expresin popular breve que
entrega un consejo o moraleja; es decir, una mezcla de conocimientos a partir de
la experiencia, que comparten gran cantidad de personas y las cuales se
transmiten de generacin en generacin.
Estos nos hablan de distintos temas, que pueden ir desde la trivialidad o lo
cotidiano, a planteamientos ms existencialistas o cuestionamientos sobre la vida.
Adems, es muy interesante pensar que generaciones anteriores, que pudieron
ser de tu misma familia, tambin conocan, decan y comprendan nuestros
refranes!
Es importante que sepas que los dichos o refranes se construyen con estructuras
como la rima y otras figuras literarias.
Considera que la diferencia entre un refrn y un dicho es el lenguaje que se utiliza.
En el refrn entendemos un lenguaje ms clsico o tradicional del espaol y en el
dicho es ms popular, pero el concepto en s, es el mismo.
PARA QUE SIRVE UN DICHO:
Sirve cono mtodo de enseanza. Mediante los refranes se aprenden los
comportamientos sociales, los conceptos morales, los recursos naturales y un
sinfn de datos prcticos y tiles para la vida en comn. Son enseanzas prcticas
porque estn encaminadas a mostrarnos el mundo en su versin ms genuina; el

refranero es advertencia, consejo, aviso, descripcin. En sntesis el refrn es


resultado de la experiencia, por tanto tiene un valor prctico .

BENEFICOS QUE TIENEN LOS DICHOS:


Los refranes encierran una moraleja, una sentencia, una enseanza, empleando
palabras de uso corriente. En lo literario, pueden ayudar a determinar, cuando lo
emplea un personaje, cul es su actitud frente a determinadas circunstancias o su
nivel social.
COMO SE APLICAN LOS DICHOS:

Se aplica a personas con conocimientos limitados o con poco mundo.

CANCIONES

CANCIONES
Una cancin es una composicin musical para la voz humana (comnmente
acompaada por otros instrumentos musicales) y con letra. Tpicamente es para
un solo vocalista, aunque puede tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces
(msica coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de
versificacin potica, aunque pueden ser versos religiosos de libre prosa. Las
canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas,
dependiendo del criterio usado. Una divisin es entre canciones artsticas,
canciones de msica popular, y canto folclrico. Otros mtodos comunes de
clasificacin son de propsito (sacro vs. laico), por estilo (baile, balada, Lieder,
etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporneo, etc.).
PARA QUE SIRVEN LAS CANCIONES:
La cancin infantil ha servido desde tiempos inmemorables para acompaar a los
nios en ese tiempo nico y maravilloso que es la infancia.
A travs de los primeros aos de vida, la cancin infantil ha sido el hada tutelar del
desarrollo psicomotor, de la adquisicin del lenguaje, de la iniciacin al mundo de
la poesa y la msica.
Las canciones infantiles son como el software de nuestra cultura, el programa que
recibimos y sobre el cual los adultos nos apoyamos para introducir a los nios al
universo de los juegos de palabras con todas sus maravillas, para guiarlos a
travs del movimiento asociado a la sonoridad del lenguaje, para introducirlos en
el universo de significacin que de ellas se desprende, para abrirles las puertas al
mundo del ritmo y la meloda, en una palabra, a la msica.

BENEFICIOS QUE TIENEN LAS CANCIONES:

El simple hecho de que pasen los aos y seamos


capaces de recordar una cancin infantil ,es de suma
importancia. Cuando un nio canta una cancin
infantil, se siente feliz, intenta comprender el
significado de lo que canta, de la historia y de su
mensaje.
MI GATITO TITO
Tengo un gatito
que se llama Tito.
Siempre me llama con su Miau-Miau.
Miau-Miau?
Miau miau miau.
Gatito Bonito.
Gatito Tito.
Siempre me llama con su Miau-Miau.

LA BRUJITA

Debajo de una pea


a, a, a, a, a, a.
Haba una brujita
a, a, a, a, a, a.
Haba mucha lluvia
y estaba muy feliz
porque no se mojaba
a, a, a, a, a, a.

PINTAR UN TREN
No se si podr
Con unos cuantos colores
Pintar un tren.
Tengo en la cartera un lpiz,
Un sacapuntas, la goma,

Y un pedazo de papel.
La maquina va delante,
Cada ventana es un cuadrado,
Cada rueda un redondel,
La chimenea es un tubo,
El humo son caracoles
Que suben un terrapln.

Bixi Dixi araa


Bixi Dixi araa
subi a su telaraa,
vino la lluvia
y se la llev.
Ya salio el sol,
se seco la lluvia,
y Bixi Dixi araa
volvi a subir.

HABIA UN SAPO
Haba un sapo, sapo, sapo,
que nadaba en el ro, ro, ro,
con su traje verde, verde, verde,
que temblaba del fro, fro, fro.
su mam la sapa, sapa, sapa,
siempre le deca, cia, cia,
que tenia un amigo, amigo, amigo,
que se llama JESUS!

UNA TORTUGUITA
Una tortuguita saca la cabeza
destiende sus manitas
se le quita la pereza.
Dice el perezoso
yo no voy a clases
me duele la cabeza,
me duele la cintura
tengo ganas de dormir.

CRISTO AMA A LOS NIITOS


Cristo ama a los niitos,
a los grandotes, a los chiquitos
Cristo ama a los niitos y les dice ven.

Uno, dos, tres niitos


cuatro, cinco, seis, niitos
siete, ocho, nueve niitos,
muchos nios hay.

TE QUIERO
//Con el dedo en la nariz
bajo hasta los pies
vuelvo a la cintura
dando vuelta en el lugar
te digo seor te quiero,
te quiero, te quiero
te digo seor te quiero
te quiero, te quiero
te digo seor te quiero.//

TOMA MI CORAZN
Oh Jess yo quiero crecer teniendo te en mi corazn seor,
saber que mi vida guiando estas, que me ayudas a crecer seor,
y cuando sea grande nunca quiero alejarme de ti
los das que viva en este mundo estar junto a ti,
//Toma mi corazn Jess
entra en mi vida hoy seor
quiero que seas mi amigo para siempre,
por siempre Jess. //

CRISTO ME AMA

Cristo me ama bien lo se,


su palabra me hace ver,
que los nios son de aquel,
quien es nuestro amigo fiel,
Cristo me ama
Cristo me ama
Cristo me ama
la Biblia lo dice as.

CUIDADTITO
Cuidadito mis ojitos al mirar,
cuidadito mis ojitos al mirar,
porque Dios arriba esta y todo mirar
cuidadito mis ojitos al mirar.
Cuidadito mis odos al or,
cuidadito mis odos al or,

porque Dios arriba esta y todo mirar


cuidadito mis odos al or.
Cuidadito mi boquita al hablar,
cuidadito mi boquita al hablar,
porque Dios arriba esta y todo mirar
cuidadito mi boquita al hablar.
Cuidadito mis manitas al tocar,
cuidadito mis manitas al tocar,
porque Dios arriba esta y todo mirar
cuidadito mis manitas al tocar.
Cuidadito mis piecitos al andar,
cuidadito mis piecitos al andar,
porque Dios arriba esta y todo mirar
cuidadito mis piecitos al andar.

TRABALENGUAS
ESCOLARES

TRABALENGUAS
Los trabalenguas, tambin llamados destrabalenguas, son oraciones o textos
breves, en cualquier idioma, creados para que su pronunciacin en voz alta sea
difcil de pronunciar. Con frecuencia son usados bien como un gnero jocoso de
la literatura oral o bien como ejercicio para desarrollar una diccin gil y expedita.
Suelen ser juegos de palabras que combinan fonemas similares, y con frecuencia
se crean con aliteraciones y rimascon dos o tres secuencias de sonidos.
Los trabalenguas constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza
oral. En especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las
personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ah se desarrolla el conflicto de
la pronunciacin.
Hay trabalenguas en todos los pases y en todas las lenguas, todos utilizan
palabras parnimas (palabras con una pronunciacin muy parecida), rimas y
repeticiones.
PARA QUE SIRVEN LOS TRABALENGUAS:

Es un juego del lenguaje que hace que mejore tu pronunciacin y diccin y te


motiva a repetirlo hasta que lo dices perfectamente.
Los trabalenguas sirven para ayudarte en el manejo de tu forma de hablar, ya que
los trabalenguas permiten que puedas pronunciar sonidos complejos que a las
dems personas se les hacen difcil, en otras palabras te ayudan a hablar rpido,
muy rpido si practicas mucho.
BENEFICIOS QUE TIENEN LOS TRABALENGUAS:
Son muy tiles para adquirir precisin y rapidez en el habla. Al mismo tiempo,
los nios pueden aprender vocabulario nuevo.
Sumado a ello, los trabalenguas tienen los siguientes beneficios:
-Fomenta la imaginacin de los nios y el inters por la lengua. Su
imaginacin se desarrolla para llevar a cabo juegos cada vez ms difciles a la vez
que se sienten motivados por completar el trabalenguas de forma exitosa. Es un
acercamiento y un inters importante hacia su lengua.
-Es una terapia. Hay que tener en cuenta que es un juego que ayuda a los nios
a pronunciar de forma correcta cuando en muchos casos tienen problemas para
hablar con propiedad.
Ayuda a estimular la memoria. Muchos de los trabalenguas pueden ser
memorizados para que el nio los repita sin tener ningn fallo. Por tanto, los nios
adquieren la habilidad de hablar ms rpido y con mayor precisin en oraciones
un tanto complejas.
-Es un juego educativo muy divertido. Los nios aprenden y se ren. Las
primeras equivocaciones son motivos de risas entre los asistentes y el propio nio.
De este modo, es un buen mtodo para que los nios aprendan a rerse de ellos
mismos y de mejorar su pronunciacin.

COMO SE APLICAN LOS TRABALENGUAS:


Los trabalenguas son muy importantes para aplicarlos en el aula cuando se
requiere que un nio tiene problemas al pronunciar algunas palabras o letras.

Juncos juntaba Julin.

Juntse Juan a juntarlos


y juntos juncos juntaron.

No me mires que nos miran que nos miramos


miremos la manera de no mirarnos.

Salas sala su salsa


con sal de sales.
Si Salas la salsa de Salas,
Salas saldr salado.

Compadre, comprare un coco;


compadre, no compro coco,
porque como poco coco como,
poco coco compro.

Si Rosa Rizo, Rusa,


reza en ruso,
Cmo reza Rosa Rizo, rusa,
en ruso?

Gla-gle-gli-glo-glu-ge-gi,
que difcil es as!
Gi, ge, glu, glo, gli, gle, gla,
Que trabajo igual me da!

El que poca capa parda compra,


poca capa parda paga;
yo que compre poca capa parda,
poca capa parda pagu.

No hay quien me ayude a voces


a decir tres veces ocho,
ocho, corcho, troncho y caa,
caa, troncho, corcho, ocho.

Te quiero porque me quieres,


quieres que te quiera ms.
Te quiero ms que me quieres.
Qu ms quieres? Quieres ms?

RONDAS
ESCOLARES

RONDAS
Juego musicalizado que se hace generalmente formando un crculo entre los
participantes, es considerado como la base ldica de cada cultura, pues su
contenido manifiesta un mensaje social que cuenta, narra, afirma creencias, ideas
o visiones sobre su situacin o acontecimiento. Cabe anotar que la ronda
comprende la expresin corporal y desencadena en actividades de participacin
colectiva
Su esquema original es un crculo con o sin desplazamientos con musicalidad
bsica de acuerdo a los ritmos caractersticos de la regin. Es llamativa, bella,
armnica en su contexto, espontnea en la realizacin o aplicacin.
Considerada como un elemento tpico de aplicacin infantil debido a su utilizacin
pedaggica, especialmente durante los primeros aos de vida escolar del nio,
presenta caractersticas especficas frente a otras actividades catalogadas como
de adultos, tales como la danza, el teatro y el canto, de las cuales toma elementos
esenciales para su estructuracin.
La ronda tiene orgenes en las danzas ceremoniales de los primeros hombres que
poblaron la tierra, donde se conjugaban movimientos danzados, canto, pantomima
y voces poticas, todo con fines rituales.
Tales ritos no tenan lmite de tiempo y espacio, sino objetivos claros como era
lograr el contacto de las fuerzas celestes y terrenales, combinando en ello el
aspecto mgico y divino de los mismos, para as fortalecer los comportamientos
normales de los seres humanos.

Con el transcurso del tiempo y a medida que se modifican y perfeccionan tales


actividades, tambin la ronda tuvo los cambios que fueron dando su forma actual,
definida anteriormente.
Cabe anotar tambin que la ronda, como campo de la expresin humana,
presenta algunas caractersticas especiales y encaja dentro del contexto del
folclore; por tanto, adems de ser elemento pedaggico tambin lo es de tipo
folclrico - cultural.
PARA QUE NOS SIRVEN LAS RONDAS:
Las rondas as como las actividades ldicas, permiten que el alumno coordine los
aspectos motrices (al aprender el movimiento), as como los cognitivos (al
comprender la cancin) tambin permite la integracin de grupos y viendo en otros
aspectos el desarrollo de habilidades artsticas, asi como la expresin de
sentimientos
QUE BENEFICIOS TIENEN LAS RONDAS:
La ronda constituye un gran recurso didctico, una valiosa fuente de apoyo para la
adquisicin de conocimientos, no solo de tipo formativo sino del mbito general de
todo el hbitat del individuo. Es un elemento de expresin ritmo-plstica muy
completa ya que permite la participacin activa del nio en forma espontnea y va
mejorando su formacin integral como tal, adems estimula el desarrollo social. Es
un instrumento de poderosas sugerencias para convivencia y las normales
relaciones entre los nios.
Los nios tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades ldicas entre
ellas las rondas; actividad social que desarrolla la creatividad, imaginacin y
contribuye a la solucin de problema (adaptacin, ubicacin, respeto al
compaero, manejo de espacio). La ronda no es una actividad solitaria sino decida
mente social y comunitaria, el nio expresa mejor su Yo y se proyecta ms
satisfactoriamente cuando hay otros nios de su edad presente.

COMO SE APLICAN LAS RONDAS:


Son de gran ayuda ya nos sirven para integrar a los nios y sirven para que se
relacionen unos con otros.

UN ELEFANTE SE BALANCEABA
Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araa
Como vea que no resista fue a llamar otro elefante,
Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araa
Como vean que no resistan Fueron a llamar otro elefante,
Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araa
Como vean que resistan fueron a llamar a otro elefante,

Cuatro elefantes se balanceaban sobre la tela de una araa


Como vean que resistan fueron a llamar a otro elefante

LA RONDA DE LAS VOCALES


Sali la a, sali la a
no s a dnde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mam
a comprarle un regalo a su mam
Sali la e, sali la e
no se a dnde se fue (bis)
fui con mi ta Marta a tomar t
fue con su ta Marta a tomar t
Sali la i, sali la i
y yo no la sent (bis)
fui a comprar un punto para ti
fue a comprar un puntico para m
Sali la o, sali la o
y casi no volvi (bis)
fui a comer tamales y engord
fue a comer tamales y engord
Sali la u, sali la u
y que me dices t (bis)
sal en mi bicicleta y llegu al Per
sali en su bicicleta y lleg al Per

Naranja dulce
Naranja dulce
Limn partido,
Dame un abrazo
que yo te pido.
Si fuera falso
Mis juramentos
en un largo tiempo
se olvidaran.

La feria de sepillin
En la feria de sepillin
Me compre una motoneta,
Run run, la motoneta,
Run run, la motoneta
Sepillin, sepillin
En la feria de sepillin.
En la feria de sepillin
Me compre una guitarra
Tarra, tarra la guitarra
Tarra, tarra la guitarra
Sepillin, sepillin
En la feria de sepillin.
En la feria de sepillin
Me compre una trompeta,
Turu, turu la trompeta,
Turu, turu la trompeta
Sepillin, sepillin
En la feria de sepillin.

VAMOS NIO A ESTUDIAR

Vamos nios a estudiar


Las vocales aprender,
Vamos todos a cantar
Las vocales a leer.
a, e, i, o, u.
Albemos a Jess.
a, e, i, o, u.
Albemos a Jess.
Las vocales aprende,
Las vocales a escribir.
Ahora vamos a jugar,
cinco notas a cantar.
Do, re, mi, fa, sol.
Do, fa, mi, mi, re, re, do.
Do, re, mi, fa, sol,
Alabemos a Jess.

VAMOS A LA VUELTA
Vamos a la vuelta
De toro, toro jil,
A ver a la ranita
Comiendo perejil.
La rana no est aqu
Est en su vergel,
Cortando una rosa
Y sembrando un clavel.

MOTRICIDAD

MOTRICIDAD
La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su
propio cuerpo. Es algo integral ya que intervienen todos los sistemas de nuestro
cuerpo. Va ms all de la simple reproduccin de movimientos y gestos, involucra
la espontaneidad, la creatividad, la intuicin, etc., tiene que ver con la
manifestacin de intencionalidades y personalidades.
La motricidad nace en la corporeidad, la primera es la capacidad del ser humano
de moverse en el mundo y la segunda es la forma de estar en el mundo.

La

primera

manifestacin

de

la

motricidad es el

juego y al desarrollarse

se

complejizando con los

estmulos

va
y

experiencias

vividas,

generando

movimientos cada vez

ms coordinados

elaborados.

Los

nios pasan por diferentes etapas antes de realizar un movimiento. Cuando nacen
sus movimientos son involuntarios, luego pasan a ser movimientos ms rsticos
con poca coordinacin y ms adelante ya son capaces de realizar movimientos
ms controlados y de mayor coordinacin.
La motricidad que van desplegando los nios se divide en motricidad gruesa y
motricidad fina, ambas se van desarrollando en orden progresivo.
La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. Tiene que ver con la
coordinacin general y visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc.

La motricidad fina hace referencia a movimientos finos, precisos, con destreza.


Tiene que ver con la habilidad de coordinar movimientos ejecutados por grupos de
msculos pequeos con precisin, por ejemplo, entre las manos y los ojos. Se
requiere un mayor desarrollo muscular y maduracin del sistema nervioso central.
La motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y est
relacionada con el incremento de la inteligencia.

Al hacer la diferencia entre motricidad y movimiento, entiendo que el movimiento


es el medio de expresin y de comunicacin del ser humano y a travs de l se
exteriorizan las potencialidades motrices, orgnicas, afectivas e intelectuales. El
movimiento es un acto motor, que involucra cambios de posicin del cuerpo o de
alguna de sus partes y que, por lo tanto, estara representando algo externo, algo
visible. Por otro lado, la motricidad involucra todos los procesos y las funciones del
organismo y el control mental o psquico que cada movimiento trae consigo. Por lo
tanto, la motricidad estara representando algo que no se ve, la parte interna del
movimiento, todo lo que tiene que ver con los procesos internos de energa,
contracciones y relajaciones musculares, etc.
Esta frase de Vtor Da Fonseca resume claramente lo que es la motricidad:
Cuanto ms compleja es la motricidad, ms complejo es el mecanismo que la
planifica, regula, elabora y ejecuta. La motricidad conduce a esquemas de accin
sensoriales que a su vez son transformados en patrones de comportamiento cada
vez ms verstiles y disponibles. La motricidad retrata, en trminos de accin, los
productos y los procesos funcionales creadores de nuevas acciones sobre
acciones anteriores. Por la motricidad utilizadora, exploratoria, inventiva y
constructiva, el Hombre y el nio, humanizando, esto es, socializando el
movimiento, adquirirn el conocimiento.(Vtor Da Fonseca, 1989)

GRAFOMOTRICIDAD

GRAFOMOTRICIDAD
La grafomotricidad es un trmino referido al movimiento grfico realizado
con la mano al escribir ("grafo", escritura, "motriz", movimiento). El
desarrollo grafomotriz del nio tiene como objetivo fundamental completar y
potenciar el desarrollo psicomotor a travs de diferentes actividades.
La grafomotricidad entrara dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel
que aparece cuando el nio ha desarrollado cierta capacidad de controlar
los movimientos, especialmente de manos y brazos. El nio mientras crece
va aprendiendo a controlar cada vez ms su cuerpo.
El objetivo de la grafomotricidad es que el nio adquiera las habilidades
necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos,
mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la
mueca, la mano y, sobre todo, los dedos.
En el aprendizaje y/o adquisicin de las habilidades grafomotrices se
empieza por el trazo prcticamente libre, que permite al nio dominar el
espacio y adquirir soltura con los utensilios bsicos, para ir introduciendo
progresivamente pautas y trazos dirigidos.
En cuanto al manejo de tiles, primero se desarrollan y perfeccionan los
movimientos de la mano, los dedos, y empieza la manipulacin de
esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los ltimos son lo lpices, ms
finos.
Tambin se aprende el desplazamiento correcto en el espacio grfico:
izquierda-derecha, arriba-abajo. Los movimientos de base pueden ser los
trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha),
evolucionando a los oblicuos, bucles hasta llegar a adquirir la imagen
motriz ms compleja de las letras, slabas, palabras...
1.
Actividades para desarrollar la destreza de las manos:
- Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo.

- Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en


una mano, despus en las dos.- Hacer caminos libremente sobre la arena
y/o sobre el agua.
- Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles.- Girar
las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos
extendidos.
-Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia arriba,
hacia abajo, movimiento circular)
-Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las garras,
pjaro volando) o de objetos (aspas del molino, hlices de helicptero.
- Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms
rpido.
2. Actividades para desarrollar la destreza de los dedos:
- Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego
alternndolas. Ir aumentando la velocidad.
- Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes.
- Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando
la velocidad.
- "Tocar el tambor" o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando la
velocidad.
- Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrs de otro, empezando por
el meique
- Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrs de otro,
empezando por los meiques
2.

Actividades

para

desarrollar

la

coordinacin

visomanual:

- Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el
blanco (caja, papelera).
- Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...
- Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas.
- Abrochar y desabrochar botones.
- Atar y desatar lazos.
- Encajar y desencajar objetos.

- Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).


- Modelar con plastilina bolas, cilindros
- Pasar las hojas de un libro.
- Barajar, repartir cartas
- Picado con punzn, perforado de dibujos
- Rasgar y recortar con los dedos.
- Doblar papel y rasgar por la dobles.
- Recortar con tijeras.
Otro aspecto importante es la realizacin de actividades para desarrollar los
trazos.
Estas actividades se realizarn sobre diferentes superficies (suelo, papel de
embalar, encerado, folios, cuaderno con pauta) y con diferentes
instrumentos (pinturas de cera, rotuladores, pinceles, lpices, bolgrafos)
Los movimientos bsicos presentes en los diferentes trazos grafomotores
son de dos tipos: rectilneos y curvos, y sobre ellos se debe centrar la
reeducacin grafomotriz. Los ejercicios deben realizarse en sentido
izquierda-derecha.
1- Actividades para el desarrollo y control de los trazos rectos:
-Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas
verticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, lneas
quebradas, ngulos, figuras, etc.
-Ejercicios de repasado de lneas, trayectorias y dibujos.
-Ejercicios de rellenado de espacios y figuras
-Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes.
-Ejercicios de trazado de lneas entre dos rectas para entrenar el frenado.

-Ejercicios de trazado de lneas alternando la presin


2- Actividades para el desarrollo y control de los trazos curvos:
-Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas
curvas, bucles, crculos, etc.
-Ejercicios de ondas dentro de dos lneas, sobre ejes horizontales o
inclinados, y tambin alternando tamaos.
-Ejercicios de bucles dentro de dos lneas, sobre una lnea, bucles
ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes).
-Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a
las agujas del reloj.

INTRODUCCION

El presente trabajo le contiene los siguientes temas: Poemas Infantiles, Rimas


Infantiles, Adivinanzas Infantiles, Trabalenguas Infantiles. El inters que surge por
estos temas es la necesidad de tcnicas a adecuadas para el buen aprendizaje
del nio, ya que esta etapa de la vida es una de las ms importantes para el
desarrollo de sus habilidades. El aporte de esta investigacin trae un beneficio
hacia el buen aprendizaje terico de los nios por medio de estmulos, motivacin
y otra serie de tcnicas har el buen habito de aprendizaje en el crecimiento del
pequeo. Por lo tanto es necesario que tanto padres como maestros tengan
inters en el desarrollo de los conocimientos y aptitudes del pequeo y sepan
motivar de manera correcta a los nios tanto en el hogar como en el preescolar.
misma que es requerida, sencillamente para ser capaz de responder y
desenvolverse En lo que concierne al motivo personal de la elecciones evidente
que es un tema que requiere compromiso y trabajo profesional, que desde un
principio represento un reto, puesto que si bien contaba con un conocimiento
respecto al mismo, estaba consciente que deba enriquecer y ampliar mis
conocimientos, de tal manera que me permitieran sentir seguridad al hablar de
este tema, pero principalmente, para atender esa necesidad dentro del aula, y
cumplir con mi trabajo como docente, de llevar a los nios a un aprendizaje que
les sirviera en su vida estudiantil y cotidiana. Por lo que siempre estuve dispuesta
a trabajarlo, pues saba que al superarlo, crecera como profesional de la
educacin. Adems de ser uno de los propsitos de la educacin preescolar en el
desarrollo de las competencias comunicativas, especficamente en el lenguaje
escrito, que el nio comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura, a travs de numerosas
y variadas oportunidades que permitan al nio.

Conclusiones

El lenguaje es tan importante para las personas que nos sirve para relacionarnos y
comunicarnos entre nosotros con signos palabras o hasta gestos o seas. este
recurso es muy valioso porque cada ser va aprendiendo cada da ms de como l
puede ir enriqueciendo su habla y como puede hablar mejor sin errores y sin
malas pronunciaciones .este es la pieza clave de la vida de cada ser para crecer y
ser exitoso en la vida que se nos enfrenta cada da ms.
Dada la gran importancia que tiene la Literatura Infantil en esta etapa, vamos a
poner al alcance de los ms pequeos un clima en el aula propicio a la lectura y
motivando a los nios y nias de una forma atractiva y ldica. Todos los tipos de
Literatura Infantil, en especial los cuentos y narraciones orales que enriquecen la
vida del nio con sus historias, estimulan su imaginacin, clarifican sus
emociones, sugieren soluciones a sus problemas, que tanto les inquietan

Las retahlas, refranes, trabalenguas, poemas, cuentos, ... invitan a ejercitar la


memoria, la repeticin, a recitar, a dramatizar y a narrar. Para acercar al nio a las
estructuras poticas, el ritmo, la entonacin y la rima. La prctica de estas
actividades redundar en el enriquecimiento del vocabulario del nio, en el
refuerzo y mejora de su pronunciacin y ampliar sus registros de expresin.
De manera que los cuentos se desarrollan en el mismo plano en el que se
encuentra el nio y la nia, tanto a aspectos psicolgicos como emocionales. Los
cuentos hablan sobre fuertes impulsos internos de una manera que el pequeo
puede comprenderlos inconscientemente y, es ms, ofrecen ejemplos de
soluciones, temporales o permanentes, a sus conflictos y problemas cotidianos.

Los nios ms pequeos, de 2 a 3 aos, prefieren los cuentos que estn


relacionados con sus necesidades y sentimientos bsicos (afecto, seguridad,
alimentacin, vestido, cuidado,), tambin los de animales, de historia natural y
algunos cuentos maravillosos sencillos. Ya que conectan con situaciones ms

prximas a su vida, en los que los objetos y elementos de la naturaleza tienen


vida: las nubes, el sol, la luna, la lluvia, Los animales ocupan un lugar de
especial importancia, porque representan papeles claramente identificables por
ellos y asumen las situaciones que a ellos les preocupan.
En la prctica de la experiencia educativa se ha descubierto que el nio y la nia
que poseen hbitos de lectura se enfrentan ms fcilmente con los libros de
estudio en el futuro. Un nio que lee es un nio abierto al mundo, se comunica
correctamente con todos para lograr el propio enriquecimiento personal. En
especial, esta es la mejor edad para conseguir ese hbito lector. El libro a esta
edad es objeto ldico que favorece en todos los aspectos de desarrollo. Es as,
que el nio/a sentir la necesidad de leer si se crea un ambiente favorecedor.
En definitiva, nuestro trabajo es conseguir que el nio descubra y disfrute con la
Literatura infantil; que la lectura sea para l ocio, no trabajo aburrido

rea de Comunicacin y Lenguaje.

Competencias de rea

1. Utiliza el lenguaje no verbal, como apoyo, y la expresin oral, en la comunicacin de sus ideas, sentimientos,
experiencias y necesidades, articulando con precisin los sonidos propios de lengua materna.
2. Utiliza el vocabulario bsico y elementos del sistema fonolgico y de las distintas estructuras propias de la L 1
(lingstica, sintctica, semntica), en su comunicacin cotidiana.
3. Elabora mensajes coherentes y creativos atendiendo al momento, a la situacin y al grupo con el que se
comunica.

En qu consiste el rea?
El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no
articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingstico y no lingstico propio de la
lengua materna y de destrezas de comunicacin. Esto permite a nios y nias expresar
sus necesidades, afectos, rechazos y pensamientos, mediante la utilizacin de sonidos,
smbolos y gestos.
Es de suma importancia que el sistema de comunicacin utilizado en la escuela coincida
con el empleado por su ncleo familiar, etnia y cultura ya que la lengua materna es el
vnculo social e individual por excelencia que permite a cada individuo asumir su
condicin como integrante de un grupo social especfico.
La utilizacin de la lengua materna durante los primeros aos de vida permite a nios y
nias el ptimo desarrollo psquico, emocional, social y cognitivo. Por esta razn se
promueve la participacin de todos(as) los y las menores en conversaciones que parten
de contextos reales con el propsito de estimular el desarrollo de su oralidad y de
destrezas fonolgicas. Se estimula el contacto con una amplia variedad de textos literarios
orales y escritos del contexto cultural y lingstico con el propsito de fortalecer las
estructuras sintcticas y para promover el gusto por la literatura y el inters por la
utilizacin de la palabra como herramienta de comunicacin.

Cules son sus componentes?


El rea de comunicacin y lenguaje L 1 comprende tres componentes: Actitudes
comunicativas, Estructuracin lingstica y literatura e iniciacin a la comprensin lectora.

Actitudes Comunicativas: incluye las competencias que permiten estimular el sistema


fonolgico para lograr el funcionamiento ptimo de cada uno de los rganos que lo
conforman, favoreciendo as la capacidad de articular con precisin los fonemas de su
idioma. Todo ello facilitar, eventualmente, el desarrollo de la habilidad para comunicarse
con las dems personas.
Entre las actitudes comunicativas, tambin es necesario desarrollar la destreza de
escuchar, concebida como algo ms que simplemente or. Escuchar requiere atencin
activa y consciente de los sonidos del idioma con el propsito de obtener significado. La
escucha no es una actividad espontnea, debe ser aprendida y la forma ms apropiada
de estimular su desarrollo es incorporarla a todas las actividades de aprendizaje.
Este componente tambin proporciona al nio y a la nia la oportunidad de trabajar la
modulacin de la voz que brinda una amplia gama de matices y tonalidades con las que
se enriquece el significado de las palabras. Adems, estimula la generacin de ideas, el
desarrollo de la afectividad e imaginacin como factores que favorecen la integracin a un
grupo sociocultural, apropindose de su forma de pensar, de hacer y de sus valores.
Estructuracin lingstica: est orientado a la capacidad de utilizar los aspectos
sintctico (Combinacin y ordenamiento de los morfemas en determinados patrones y
secuencias.) y semntico (estudio sistemtico del significado de los elementos del
lenguaje) que permiten al nio y a la nia generar una expresin fluida y coherente en su
idioma materno. La forma ms sencilla y directa de desarrollar este componente consiste
en la facilitacin de oportunidades para que los nios y las nias hablen en un ambiente
relajado y de respeto.

Literatura e iniciacin a la comprensin lectora: aborda la enseanza de la literatura


como un acercamiento a la expresin esttica de la lengua que genera mundos ficticios y
permite el establecimiento de mltiples significados.

El contacto con el material

literario en este nivel proporciona a los y las menores la oportunidad de

comprobar hiptesis y enfrentarse a la resolucin de tareas por medio de


comentarios y discusiones. Se recomienda utilizar material grfico impreso que
estimula la habilidad de decodificar smbolos escritos. La iniciacin a la
comprensin lectora, por medio de actividades de lectura compartida, permite
la asimilacin de expresiones propias de las diferentes culturas plasmadas en
materiales escritos otorgndoles significados especficos.

1.1rea de Medio Social y Natural.

Competencias de rea

1. Interacta con su medio escolar de manera responsable y respetuosa de las normas


establecidas.
2. Practica actividades de cuidado y conservacin del ambiente, de acuerdo con su edad,
considerando las caractersticas de la naturaleza animada e inanimada.
3. Valora las caractersticas especficas de su persona, familia y comunidad.
4. Acta con independencia en diversas actividades manifestando
cooperacin, respeto y cortesa.
5. Acta con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes formas de ser
y pensar de los seres humanos en el mbito en donde se desenvuelve.
En qu consiste el rea?
El rea de Medio Social y Natural constituye el punto de encuentro entre las distintas
reas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la convivencia, la
comunicacin y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las ciencias
sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los nios y
las nias, conciben su entorno como un todo. Es as como los procesos sociales y
culturales y los fenmenos naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el
conocimiento con una visin problematizadora e integradora.
El rea se caracteriza por incorporar las pautas necesarias para la convivencia pacfica, el
desarrollo de actitudes, la formacin de hbitos, el goce de sus derechos y la puesta en

prctica de sus responsabilidades. Otro elemento que da riqueza al rea son los aportes
que ofrecen los ejes del curriculum: multiculturalidad e interculturalidad, educacin en
valores, equidad de gnero, etnia y social, desarrollo tecnolgico, vida familiar, seguridad
social y ambiental y desarrollo sostenible.

Cules son sus componentes?

El rea de Medio Social y Natural se organiza en los componentes siguientes: La


adaptacin, elementos del entorno natural y elementos del entorno socio-cultural.
La adaptacin: se sabe que la adaptacin es un mecanismo de ajuste natural ante cualquier cambio
en el ambiente fsico o social, por lo que es de suma importancia proporcionar herramientas a nios
y nias que se incorporan por primera vez al ambiente educativo, para que asimilen y acepten el
cambio al que estn expuestos constantemente. En el mbito educativo se llama adaptacin al
tiempo que transcurre desde que el nio y la nia ingresan a la escuela hasta su completa
incorporacin a la vida y actividades que se realizan en dicho ambiente. Del nio o de la nia, las
experiencias previas en su familia y definitivamente de la actitud de los y las docentes.
Elementos del entorno natural: es conveniente establecer diferentes contextos para el
anlisis a partir de los cuales se pueda trabajar la diversidad en el espacio y en el tiempo
y conocer la realidad circundante, enriquecerla y vivencial para propiciar y fortalecer la
interaccin espontnea con el entorno natural.
Elementos del entorno socio-cultural: si bien el rea parte de la experiencia que el nio y la nia
han obtenido de su realidad, el propsito va ms all, ya que por medio de competencias
establecidas, proporciona los referentes necesarios para el desarrollo de su identidad personal y
tnico-cultural. Adems, se propician oportunidades para que nios y nias conozcan de la
existencia de otras realidades interesantes y diversas lo cual aporta los elementos necesarios para
futuros conocimientos. Todo lo anterior orientado al desarrollo de actitudes, valores, normas que
fortalezcan su carcter patritico y su identidad cultural y social.

Justificacin
En el centro educativo Escuela Oficial Rural Mixta, el Malacate, Municipio de la
Libertad, Huehuetenango. Se realiz un anlisis de las diferentes necesidades,

Se tom como prioridad la implementacin de la metodologa de Rincones de


Aprendizaje ya que en el centro no se cuentan con dicha metodologa. en el
proceso educativo es de suma importancia ya que el docente brinda una
educacin de calidad a los nios y nias, toman en cuenta que el proceso
educativo evoluciona constantemente, este cambio se da de generacin en
generacin, uno de los objetivos principales de los Rincones de Aprendizaje es
ofrecer a los nios y nias las posibilidades de practicar juegos y actividades
variadas, dentro de un ambiente rico en alternativas de accin individual y
colectiva, involucra el juego de actividades espontneas propias del nio y la nia
convirtindose en la base del aprendizaje. Los Rincones de Aprendizaje, brindan
al alumno la oportunidad de interactuar,
Experimentar, manipular, seleccionar, actuar y construir, crea oportunidades para
que ellos partan de sus propias experiencias, dado que los lapsos de atencin de
la poblacin estudiantil menor de seis aos son muy cortos, lo cual requiere toda
la creatividad para presentar opciones variadas que garanticen los diversos
recursos y actividades. El docente deber de brindar al alumno un ambiente clido
lleno de seguridad propicia la participacin activa en la realizacin de actividades
en el aula. Los Rincones de Aprendizaje estn a la mano del docente, depende de
este el xito o fracaso en el proceso educativo. La innovacin constante en el
docente permitir un cambio favorable en el desarrollo intelectual de los alumnos
con la realizacin de actividades, implementa el Mtodo de Rincones de
Aprendizaje. Es importante que el docente acople contenidos y mtodos. segn el
lugar de intervencin, ya que cada comunidad, aldea, municipio o departamento
tienen diferentes necesidades educativas.

Objetivos
General
Implementar las habilidades y destrezas en el lenguaje de los nios en la Escuela
Oficial Rural Mixta, el Malacate, Municipio de la Libertad, Huehuetenango, por
medio del uso de material didctico concreto para su manipulacin y
experimentacin.
Especficos
1. Aumentar y orientar el conocimiento de las docentes acerca de la importancia
que tiene el uso del rincn de comunicacin y lenguaje.
2. Facilitar un aprendizaje de acuerdo con el propio ritmo de las nias y los nios a
Travs del desarrollo de la afectividad y el inters de acuerdo con las necesidades
de los y su medio para promover el aprendizaje por medio del rincn de
Comunicacin y lenguaje.
3. Orientar a docentes y padres de familia sobre para que en conjunto realicen
material para que los nios trabajen en el rincones de aprendizaje.

Metodologa
Sujetos

Para establecer el trabajo a realizar en el centro educativo PAIN-CEIN se trabaj


los siguientes sujetos:
10 nios y 7 nias de diferentes etapas.
1 docentes del nivel primario. Los mismos fueron sujeto de estudio y personas
clave para el desarrollo de este trabajo de investigacin.

RECOMENDACIONES

Se recomienda a los centros educativos capacitar constantemente al


personal docente en el uso y la aplicacin de metodologa activa y rincones
de aprendizaje, de este modo dejar atrs la educacin tradicional y estar a
la vanguardia de las exigencias de este milenio.
Es necesario que las escuelas orienten el tiempo libre de los nios y este
sea aprovechado por los mismos para evitar el ocio, y al mismo tiempo
disear actividades que les permitan al nio aprender en su tiempo libre,
dichas actividades deben promover un aprendizaje significativos.
Se recomienda a las docentes capacitarse constantemente en la
elaboracin de material didctico para que se les facilite la implementacin
y renovacin constante de los materias que los estudiantes utilizan.