SECUENCIA DIDCTICA

Las secuencias didcticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a travs de las
cuales se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. El nfasis entonces est en la sucesin de las
actividades, y no en las actividades en s, criterio que se justifica por la resignificacin que adquiere el
encadenamiento de las mismas .
La SD implicar entonces una sucesin premeditada (planificada) de actividades (es decir un orden), las que sern
desarrolladas en un determinado perodo de tiempo (con un ritmo). El orden y el ritmo constituyen los parmetros de
las SD; adems algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto
espacio- temporal distinto al aula).
Debemos recordar que la secuencia didctica se orienta al desarrollo de la unidad didctica, que es la mnima unidad
o unidad irreductible que contiene las funciones o elementos bsicos del proceso de enseanza- aprendizaje:
planificacin, desarrollo y control. EJ: Las unidades didcticas son el equivalente en la enseanza de los nmeros
primos de las matemticas.
Algunos autores establecen una sinonimia entre secuencia didctica y unidad didctica enfoque que no carece
totalmente de sentido-; a nuestro criterio el concepto de secuencia didctica se aplica a las actividades enfocadas al
desarrollo de la unidad didctica, lo que le da una connotacin ms funcional a la primera, y ms estructural a la
segunda.
Las secuencias didcticas (SD) constituyen el corazn de la didctica, el aqu y el ahora, el momento de la verdad en
que se pone en juego el xito o el fracaso del proceso de enseanza- aprendizaje. La SD implica la planificacin de
corto plazo, que durante su ejecucin confluye con la de largo plazo. Quedarn as explicitados algunos elementos
tales como las tcnicas y los recursos didcticos y permanecern implcitos otros ms generales (estrategias y
concepciones filosficas y psicolgicas).
Qu es una SECUENCIA DIDCTICA?
* Un sistema de elementos interrelacionados que dotan de direccin a los procesos de enseanza y de aprendizaje.

* Una sucesin de acciones a partir de las cuales el docente traza el recorrido pedaggico que debern transitar sus
alumnos junto a l para construir conocimientos
* Un dispositivo privilegiado de organizacin, jerarquizacin y secuenciacin de contenidos con el propsito de
generar una variedad de experiencias de aprendizaje que posibiliten a los alumnos atravesar instancias con
diferentes niveles de complejidad.
Qu extensin debe tener una SD?
La duracin de una SD depende de la complejidad del contenido a ensear y de las actividades propuestas.
Cules son los momentos a incluir en la planificacin de una SD?
El diseo de una SD debe contemplar fases o momentos diferentes, cada uno de ellos debe adquirir una entidad
especfica. Si bien, no existe un modelo universalmente vlido se deberan tener en cuenta los siguientes:
1) Presentacin del contenido a ensear.
2) Indagacin de saberes previos de los alumnos
3) Planteo de situacin inicial de partida y/o problema
4) Presentacin de los objetivos a alcanzar y/o de los resultados a conseguir
5) Momento de construccin de un nuevo aprendizaje: hace referencia a aquella en la que una vez producido el
desequilibrio necesario que posibilite la disposicin del sujeto para aprender, se realizan acciones tendientes a que el
nuevo contenido de aprendizaje pueda ser integrado a una red en la estructura cognitiva, estableciendo
semejanzas, diferencias, pensando reflexivamente sobre las propias acciones.
6) Momento de elaboracin: destinado a hacer posible que el nuevo aprendizaje adquiera movilidad dentro de la
estructura cognitiva a la que fue integrado. Es decir que, para que el nuevo aprendizaje se afiance, es necesario
primero que el mismo se interrelacione flexiblemente con los aprendizajes que el sujeto tiene, que se establezcan
todas las conexiones posibles dentro de la red o sistema al que ha sido integrado. La posibilidad de establecer
mayores relaciones por parte de los alumnos depender de las intervenciones didcticas del docente (de sus
explicaciones, de sus preguntas, de los materiales que utilice, etc.). Un nuevo aprendizaje ha sido elaborado cuando
se ha podido integrar claramente a otro sistema ms amplio.

7) Momento de ejercitacin: destinado a facilitar el refuerzo de las conexiones obtenidas. El ejercicio sin la
construccin y la elaboracin automatiza, desarrolla slo la memoria mecnica a partir de la cual los conocimientos
se vuelven lbiles y rgidos. Pero el ejercicio despus de la construccin y la elaboracin consolida y da consistencia.
Los momentos deconstruccin y elaboracin permiten el descubrimiento de las interrelaciones entre