Deber Utpl Psicometria 2016

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Bsica y Social
Psicometra
Evaluacin a distancia
5 Crditos
Titulacin
Ciclo
IV
Psicologa
Profesora principal:
Gajardo Valds Angelina

TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para
contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor
Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, lnea gratuita
1800 88758875 o al correo electrnico callcenter@utpl.edu.ec
Abril Agosto 2016
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
La Universidad Catlica de Loja
Evaluaciones a distancia: Psicometra
PERIODO: ABRIL - AGOSTO 2016

Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su
evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.
PRIMER PARCIAL
1 de mayo al 17 de mayo de 2016
CICLOS
FECHAS DE ENVO
GENERAL
ENVO POR TITULACIN
Ciencias de la Educacin, Mencin en:

- Educacin Bsica
- Fsico Matemticas
- Qumico Biolgicas
- Lengua y Literatura
Contabilidad y Auditora
1 al 10 de mayo de 2016
12 y 13 de mayo de 2016
Todos los
ciclos
Gestin Ambiental
Economa
Psicologa
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Ingls
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Educacin Infantil
13 y 14 de mayo de 2016
Todos los
ciclos
Derecho
Administracin en Gestin Pblica
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Ciencias Humanas y
Religiosas
Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras
14 y 15 de mayo de 2016
Todos los
ciclos
16 y 17 de mayo de 2016
Todos los
ciclos
TITULACIONES
Administracin en Banca y Finanzas

Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas
Informtica
Administracin de Empresas
Comunicacin Social
Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec
ACTIVIDADES EN LNEA
Actividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo
colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos
en sus definiciones:
Foro acadmico a travs el EVA

En el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo
en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor
y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por
bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es una actividad opcional.
Chat acadmico a travs del

EVA
Videocolaboracin a travs
del EVA
Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver
casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con
los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto).
Es una actividad opcional.
Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su
uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos.
Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor
o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es una actividad
opcional.
PRUEBA OBJETIVA ( 2 PUNTOS)
A.
Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado:
1.
Francis Galton, se dedic al estudio de las bases hereditarias de la inteligencia

y en la medicin de las habilidades humanas, adems de estas contribuciones
podemos agregar la tcnica de:
2.
3.
4.
a.
aprovechamiento acadmico.
b.
discriminacin sensorial
c.
co relaciones
Binet y Simon construyeron una prueba de inteligencia prctica en la que se

introdujo el concepto de:
a.
edad mental
b.
habilidades mentales
c.
mediciones de inters
Raquel es psicloga de una escuela y usa una prueba todos los aos, dicha
evaluacin presenta un nivel de dificultad estable ao tras ao, adems sigue
normas estrictas para su aplicacin; entonces, podemos decir que Raquel usa
una prueba de tipo:
a.
Estandarizada
b.
No estandarizada
c.
Cognoscitiva
La diferencia entre una prueba cognoscitiva y una prueba afectiva consiste

principalmente en:
a.
que una de ellas evala procesos y productos de actividad mental y otra

evala intereses, actitudes, valores.
b.
que una de ellas evala conocimientos de algn tema u ocupacin y otra

evala a comportamientos futuros.
c.
que las dos pruebas tienen un proceso de administracin diferente, una

es individual y la otra es grupal.
5.
6.
7.
Miguel es estudiante de psicologa y se encuentra realizando una evaluacin

psicolgica a un grupo de estudiantes, l debe abstenerse de etiquetar a los
estudiantes con trminos despectivos basndose en las puntuaciones de los
tests, esto se debe a que es una norma mnima de:
a.
responsabilidad social.
b.
aplicacin de un test.
c.
bienestar pblico.
De acuerdo a los Principios ticos de la Evaluacin Psicolgica, se considera

que las evaluaciones de los psiclogos, recomendaciones, informes y
diagnsticos o apreciaciones valorativas, se basan en la:
a.
Informacin y tcnicas diversas que proporcionen una fundamentacin

adecuada de sus hallazgos.
b.
Apreciacin personal que proporcionen una percepcin o idea general

del individuo evaluado.
c.
Recoleccin de informacin que proporcionen una fundamentacin

adecuada de sus hallazgos.
Lea esta pregunta:

En los estilos de paternidad, podemos identificar a los padres _______________,
ya que imponen reglas rgidas y exigen estricta obediencia
Identifique a qu tipo de reactivo pertenece:
8.
9.
a.
Verdadero y falso
b.
Emparejamiento
c.
Respuesta corta
Cuando se lleva a cabo una prueba en que las instrucciones del tests se da en
forma oral, el siguiente paso es:
a.
La ejecucin de la prueba o del test
b.
La entrega del material a emplearse
c.
El responder preguntas del examinado
Al momento de redactar una alternativa de respuesta y buscar que el evaluado

elija entre s o no o verdadero y falso como la nica respuesta correcta, es una
respuesta de tipo:
a.
Adjetivos bipolares de test de comportamiento tpico
b.
Binaria de test de ejecucin mxima
c.
Binaria de test de comportamiento tpico
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Hugo es docente de una institucin educativa y su director le solicita que

elabore un portafolio con las actividades desarrolladas en un mes, este tipo
de prueba es de:
a.
Ensayo
b.
Oral
c.
Desempeo
Jorge est rindiendo una prueba y no conoce la respuesta correcta de una

pregunta que tiene 3 distractores, todas las opciones le parecen igualmente
atractivas, la probabilidad de seleccionar la opcin correcta es de:
a.
3/100
b.
100/3
c.
3100
Las caractersticas de eficiencia y precisin corresponden exclusivamente a

las pruebas:
a.
De ensayo
b.
Objetivas
c.
Orales
En las pruebas adaptativas o a la medida, los reactivos especficos aplicados

a una persona en particular dependen de las respuestas correctas as como
de las caractersticas:
a.
de aplicacin o rapport
b.
de interpretacin de los evaluados
c.
estadsticas de los reactivos
Dentro de los procedimientos para administrar y calificar pruebas varan en

cierta medida segn el tipo de:
a.
Pruebas y personas a quien est dirigida
b.
Calificacin sea holstica o analticas
c.
Reactivos, formas de correccin y administracin
Vernica es psicloga de una escuela, ella desea aplicar una evaluacin de

inteligencia de un estudiante; ella necesita tener:
a.
Un consentimiento informado de uno de los padres
b.
Un acompaamiento y seguimiento de un padre de familia
c.
Un profesional externo que aplique la evaluacin
16.
17.
18.
19.
20.
Javier posee deficiencias visuales, l se encuentra rindiendo una evaluacin,

al observar esto el evaluador le dice que se cambie de puesto donde hay ms
iluminacin y podr ver mejor, dicho evaluador est atendiendo a un deber
de:
a.
Alerta
b.
Relacin interpersonal
c.
Flexibilidad
Ren es un profesor de Lengua y Literatura , el cual pretende aplicar una

prueba de ensayo, cul sera su recomendacin al momento de disear el
instrumento:
a.
Bloquear el nombre de los examinados antes de revisar las pruebas
b.
Preparar de antemano respuestas ideales para las preguntas.
c.
Calificar todas las respuestas a una pregunta antes de pasar a la siguiente
Qu se entiende por las formas paralelas de una prueba.

a.
Posee reactivos iguales en su contenido
b.
Contiene reactivos de igual dificultad
c.
Posee reactivos poco correlacionados
Cul es la medida de la efectividad con que un reactivo discrimina entre los

examinados que obtienen una calificacin alta en la prueba como un todo y
los que obtienen bajas calificaciones.
a.
ndice de dificultad de reactivos
b.
ndice de facilidad de reactivos
c.
ndice de discriminacin de reactivos
Una de las diferencias entre la Teora Clsica (TCT) y la Teora de Respuesta al

tems (TRI) es que:
a.
La Teora clsica puede funcionar bien con muestras entre 200 y 500
sujetos y la TRI con ms de 500 sujetos
b.
La Teora clsica puede funcionar bien con muestras de ms de 500

sujetos y la TRI entre 200 y 500 sujetos
c.
La Teora clsica puede funcionar bien con muestras menores a 200

sujetos y la TRI con menos de 500 sujetos
21.
22.
23.
24.
25.
Una organizacin se encuentra ofertando becas para un postgrado y se

pretende seleccionar a slo un pequeo grupo, el 3% de un total de 80
candidatos, entonces el valor p, es decir, ndice de dificultad del reactivo
debe tener un valor:
a.
Promedio de p menor a .20
b.
Promedio de p elevado a .85
c.
Promedio de p igual a .50
Al elaborar una prueba estandarizada es necesario revisar cada reactivo

y los anlisis estadsticos correspondientes para buscar indicios de falta
de discriminacin o sesgo por grupo. Para este proceso usamos el ndice
estadstico de:
a.
dificultad del reactivo
b.
discriminacin del reactivo
c.
funcionamiento diferencial del reactivo
En una evaluacin de acceso a la universidad obtenemos los siguientes

resultados: Todos los examinados del grupo superior y ninguno del grupo
inferior respondieron el reactivo en forma adecuada. Esto significa que el
ndice de discriminacin del reactivo (D) tiene un valor de:
a.
1.00
b.
.50
c.
.00
Antes de que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe
obtenerse informacin acerca de su:
a.
Confiabilidad y Validez
b.
Teora Clsica y Teora de Respuesta al tem
c.
Coeficiente y Varianza
La validez que hace referencia a si produce un rango de respuestas

que son representativas del dominio entero o universo de habilidades,
entendimientos y otras conductas que supuestamente debe medir la prueba,
es un tipo de validez de:
a.
Contenido
b.
Relacin a criterio
c.
Concurrente
26.
27.
28.
29.
30.
La confiabilidad es conjunto de calificaciones en una prueba donde se

expresan como un nmero decimal positivo, dicha fluctuacin es:
a.
de .00 a .50
b.
de .00 y 1.00
c.
de .50 y 1.00
De los siguientes mtodos para verificar la confiabilidad, especficamente la

consistencia interna tenemos varios procesos, identifique los que pertenecen
a este grupo: i. test - retest, ii. Mtodo de Kuder Richardson, iii. Coeficiente de
Cronbach, iv. particin de mitades.
a.
i, ii, iii
b.
ii, iii, iv
c.
i, ii, iv
Un grupo de psiclogos aplicaron una prueba donde obtuvieron un grado de

confiabilidad de 1.00 el cual indica:
a.
una confiabilidad perfecta
b.
una confiabilidad inexacta
c.
una confiabilidad negativa
La razn para que una prueba pueda ser confiable sin ser vlida se debe a:
a.
Que la confiabilidad puede estar influida por errores sistemticos y no

sistemticos, mientras que la validez puede estar afectada por errores
sistemticos.
b.
Que tanto la confiabilidad y la validez pueden estar influidas por errores

sistemticos y errores no sistemticos de la medicin.
c.
Que la confiabilidad puede estar influida slo por errores no sistemticos

mientras que la validez puede estar afectada por errores sistemticos
como sistemticos.
De los siguiente literales, identifique el factor que afectan la validez con

relacin a criterios de una prueba:
a.
Diferencias de grupo
b.
Falsos positivos
c.
Matriz de rasgos
PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)
B.
Desarrolle las siguientes actividades:
1.
A continuacin se muestra un esquema en el cual deber definir el tipo de

reactivo y plantear un ejemplo (valor 2 puntos).
Estrategias de trabajo:
10
a.
Lea detenidamente el captulo 2 del texto bsico.
b.
Analice los diferentes tipos de reactivos.
c.
Defina el reactivo.
Criterios de evaluacin de su trabajo.
2.
Puntaje
Identifica el constructo para cada reactivo
0.50
Define cada reactivo
0.50
El ejemplo guarda relacin con el reactivo
0.40
Sigue las normas de redaccin y elaboracin de reactivos
0.50
Tiene una ortografa adecuada
0.10
Elabore un organizar grfico en el que se expongan las diferencias entre la

teora clsica y la teora de respuesta al tem. (2 puntos)
a.
Lea analticamente el captulo 4 y 5 de su texto bsico
b.
Identifique las principales semenjanzas y diferenicas de las dos teoras
c.
Consulte en fuente bibliogrficas las caractersticas especficas de cada

teora
d.
Ordene sus ideas y busque la mejor forma de organizarlos, sea en cuadros

sinpticos, tablas de doble entrada, entre otros.
Puntaje
Identifica las ideas principales de la teora clsica
0.75
Identifica las ideas principales de la teora de respuesta al tem.
0.75
Organiza sus ideas en un grfico
0.20
Cita las fuentes de consulta
0.20
0.10
xitos en el desarrollo de la evaluacin a distancia!

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el
documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso
de ningn material auxiliar (calculadora, diccionario,
libros, Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
11
PERIODO: ABRIL - AGOSTO 2016

Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su
evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.
SEGUNDO PARCIAL
1 de julio al 17 de julio de 2016
CICLOS
FECHAS DE ENVO
GENERAL
ENVO POR TITULACIN
Ciencias de la Educacin, Mencin en:

- Educacin Bsica
- Fsico Matemticas
- Qumico Biolgicas
- Lengua y Literatura
Contabilidad y Auditora
1 al 12 de julio de 2016
16 y 17 de julio de 2016
Todos
los ciclos
Gestin Ambiental
Economa
Psicologa
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Ingls
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Educacin Infantil
Todos
los ciclos
Derecho
Administracin en Gestin Pblica
Ciencias de la Educacin, Mencin en: Ciencias Humanas y
Religiosas
Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras
Todos
los ciclos
Todos
los ciclos
TITULACIONES
Administracin en Banca y Finanzas

Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas
Informtica
Administracin de Empresas
Comunicacin Social
Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec
ACTIVIDADES EN LNEA
Actividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo
colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos
en sus definiciones:
Foro acadmico a travs el EVA

En el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo
en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor
y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por
bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es una actividad opcional.
Chat acadmico a travs del

EVA
Videocolaboracin a travs
del EVA
Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver
casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con
los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto).
Es una actividad opcional.
Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su
uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos.
Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor
o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es una actividad
opcional.
13
PRUEBA OBJETIVA ( 2 PUNTOS)
A.
Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado:
1.
El modelo de inteligencia PASS ( planeacin, atencin, procesamiento

simultneo procesamiento sucesivo) es propuesto por:
2.
3.
4.
5.
14
a.
Robert Sternberg
b.
Howard Gardner
c.
Aleksander Luria
Uno de los primeros autores que realizaron una serie de pruebas de

inteligencia fueron:
a.
Alfred Binet y Thodore Simon
b.
Francis Galton Y Herbert Spencer
c.
Alfred Binet y Thodore Simon
Dentro de la escala de Stanford Binet la edad mental (EM) y el cociente de

inteligencia de un examinado depende de:
a.
La referencia a una tabla especial que viene dentro del manual de

administracin
b.
La cantidad de subpruebas aprobadas en los niveles de edad sucesivos
c.
Los rangos percentilares, calificaciones estaninas y NCE por grado
La teora bifactorial de Spearman que consiste en ver a la inteligencia en un

factor general ms varios especficos, es una:
a.
Teora psicomtrica
b.
Teora sobre el desarrollo
c.
Teoras sobre el procesamiento de informacin
El autor de la teora trirquica que incluye subteoras: componencial,

experiencial y contextual es:
a.
Howard Gardner
b.
Robert Sternberg
c.
Aleksandr Luria
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Los instrumentos psicomtricos que requieren de sealar, manipular objetos

o de otra respuesta antes que de hablar o escribir, se las conocen como:
a.
Pruebas no verbales
b.
Pruebas de desempeo
c.
Pruebas de ensayo
El hecho de que las escalas Wechsler contengan medidas verbales y de

ejecucin separadas las hace ms adecuadas que las versiones anteriores de
Stanford -Binet porque permite examinar a personas :
a.
con habilidades cognoscitivas diferentes
b.
de diferente gnero, edad y niveles culturales
c.
con diferencias fsicas, lingsticas y culturales
Denominamos Cociente intelectual a:

a.
la expresin del nivel de habilidad que de acuerdo con las normas de

edad disponibles, muestra un individuo en cierto momento
b.
la puntuacin ms utilizada y de fcil interpretacin, al representar

el porcentaje de sujetos que queda por encima y por debajo de una
puntuacin directa
c.
la media de las edades de los nios de una poblacin que realizan un

determinado logro.
Las estrategias para educar a los nios superdotados incluyen varias

prcticas, identifique cul no corresponde a una de ellas:
a.
Permanencia exclusiva en grados regulares.
b.
Aceleracin o salto de grados o estudios avanzados.
c.
Admisin temprana a la escuela o escuelas especiales.
Una de las pruebas para medir creatividad es:

a.
Prueba de Matrices Progresivas de Raven
b.
Prueba de asociacin de palabras
c.
Test de Aptitudes Cognitivas Forma I
Podemos afirmar que una puntuacin directa es:

a.
La expresin del nivel de habilidad que de acuerdo con las normas de

edad disponibles, muestra un individuo en cierto momento
b.
El valor no elaborado, no traducido a una medida estndar de la

puntuacin obtenida en un test.
c.
El porcentaje de sujetos que queda por encima y por debajo de una

puntuacin directa determinada, dentro de una muestra normativa.
15
12.
13.
14.
15.
16.
17.
16
Las investigaciones en pacientes con dao cerebral en el lbulo temporal

izquierdo, demostraron que deteriora principalmente el desempeo:
a.
Espacial verbal
b.
Perceptual - espacial
c.
Verbal simblico
A continuacin se sealan varias pruebas, seale qu batera corresponde a

una prueba de creatividad:
a.
WAIS R
b.
Pruebas de la Estructura del Intelecto
c.
Inventario de Respuestas de Afrontamiento
La Prueba de aptitudes diferenciales (DAT) comprende ocho pruebas, seale

la que NO corresponde a esta prueba:
a.
Razonamiento abstracto.
b.
Ortografa
c.
Visualizacin
El tipo de pruebas que puede predecir un logro futuro es la de:

a.
intereses
b.
aptitudes
c.
aprovechamiento
Considerando los descriptores de los tipos RIASEC, podemos decir que las
personas que prefieren actividades que demanden reflexin y comprensin
son del tipo:
a.
Convencional
b.
Realista
c.
Investigador
Seale cual test puede servirle para introducir y familiarizar a los nios con
una amplia gama de actividades y ocupaciones en relacin con sus intereses,
experiencias, habilidades y aspiraciones presentes:
a.
Test de Intereses - Opiniones de Amplio Rango
b.
Estudio de Intereses Vocacionales de Jackson
c.
Examen Campbell de Intereses y Habilidades
18.
19.
20.
21.
22.
En un juicio se presentan dos psiclogos emitiendo criterios e interpretaciones

acerca de la evaluacin psicologa de una persona, pero totalmente diferentes.
Para que no suceda esto que recomendacin ser la apropiada.
a.
Estudie la situacin general de la vida y los problemas del examinado.
b.
Evite conocer los antecedentes socioculturales y tnicos del examinado.
c.
Emplee una tcnica de indagacin e instrumentos subjetivos.
De acuerdo a Anastasi & Urbina los instrumentos proyectivos muestran la

conducta del individuo y deben probar su valor, mediante:
a.
la demostracin de confiabilidad mediante el uso de formas paralela,

test-retest, entre califacadores.
b.
la demostracin numrica, es decir los ndices de discriminacin de

reactivos o de dificultad.
c.
la demostracin entre el desempeo del examinado en la prueba de otras

situaciones.
Fernando aplic una prueba proyectiva a un paciente, al momento de la

interpretacin se seala lo siguiente: Los borrones alrededor de los glteos
en la figura masculina se interpretan como homosexualidad latente. Esta
interpretacin es:
a.
Aceptable porque se basa en estereotipos y correlaciones ilusorias.
b.
Cierta porque parece razonable, en vista de la experiencia del profesional.
c.
Una posibilidad o hiptesis razonable que puede o no ser confirmada.
Uno de los inventarios de personalidad que permite distinguir entre dos

grupos contrastantes de personas, es decir, normales y grupos de pacientes
psiquitricos seleccionados, se lo denomina:
a.
Inventario de Evaluacin de la Personalidad
b.
Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota
c.
Cuestionario Factorial de Personalidad
Dentro del informe de los resultados de una evaluacin psicologa se sealan

diferentes partes o secciones, en qu seccin se debe proporcionar una
descripcin de la caractersticas del examinado, su nivel de motivacin y
emocional.
a.
informacin sobre la canalizacin y antecedentes
b.
apariencia y caractersticas conductuales
c.
resultados e interpretaciones
17
23.
24.
25.
26.
27.
Cundo se elabora un psicodiagnstico, existen diferentes fuentes de error,

del listado que se muestra a continuacin identifique los que corresponde
a estos errores: I) problema de correlacin ilusoria, II) tasa base, III) sesgo
retrospectivo, IV) sesgo de gnero, V) confianza excesiva.
a.
I, II, III, V
b.
I, II, III, IV
c.
I, III, IV, V
Las calificaciones de los inventarios de intereses contribuyen a:

a.
Pronosticar la seleccin ocupacional, la persistencia y la satisfaccin
b.
Pronosticar e identificar la capacidad y el desempeo ocupacional
c.
Pronosticar el desempeo ocupacional y la satisfaccin laboral
Existen inventarios de personalidad que pueden ser calificados e interpretados

por una computadora en variables ocupacionales que corresponden a los
temas RIASEC de Holland, por ejemplo:
a.
Cuestionario de 16 Factores
b.
Escala Piers Harris de Auto concepto
c.
Escala de auto concepto del estudiante
El perfil de calificacin se lo obtiene, despus de interpretar la calificacin

de: una persona en una batera de aptitudes mltiples. Qu constituye cada
grfica de lneas o de barras de estas calificaciones?
a.
Una imagen del comportamiento de los instrumentos de varias personas

y las reas
b.
Una imagen de las ventajas o deficiencias de una persona en varias reas

de aptitud
c.
Una imagen del perfil requerido para el apoyo, o seleccin y colocacin

ocupacional
Lea los siguientes enunciados:

Me gusta_______________
La poca ms feliz _______________
Estos enunciados corresponden a evaluaciones de tipo proyectivo, seleccione a
la que corresponder
18
28.
29.
30.
a.
Frases incompletas de Rotter
b.
Prueba de Kent- Rosanoff
c.
Test de apercepcin temtica
Los Psiclogos clnicos y los psiquiatras siguen usando con frecuencia tcnicas
proyectivas pese a sus crticas, de acuerdo a los psicometristas estrictos, cul
sera su mayor crtica:
a.
Falta de delimitacin del constructo evaluado, variables y tcnicas.
b.
Falta de objetividad en la calificacin y escases de datos normativos.
c.
Falta de variedad de instrumentos y limitada posibilidad de comparacin.
Dentro de las pruebas de apercepcin, que podemos emplear para nios de

6 a 15 aos pero puede usarse tambin en familias es:
a.
Test de Apercepcin para Nios de Roberts
b.
Test Aperceptivo de Relato de Cuentos para Nios
c.
Test Aperceptivo de la Personalidad
El test que solicita al sujeto realizar un dibujo y es interpretado de acuerdo

a la ubicacin de las diversas caractersticas del dibujo como sexo clase,
posicin. Es denominado:
a.
Sistema de Dibujo Cintico para la Familia y la Escuela
b.
Estudio de Frustracin Ilustrado de Rosenzweing
c.
Prueba del Dibujo de una Persona
PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)
1.
Elabore un organizar grfico en el que se expongan los test de inteligencia

individuales y colectivos ms representativos, en los que se muestre el rango
de edad y las sub pruebas que lo abarcan. (2 puntos)
a.
Lea analticamente el captulo siete de su texto bsico.
b.
Identifique los test de inteligencia individuales y colectivos
c.
Consulte en fuentes bibliogrficas sobre las caractersticas especficas de

los test.
d.
Ordene sus ideas y busque la mejor forma de organizarlos, sea en cuadros

sinpticos, tablas de doble entrada, entre otros.
19
2.
Puntaje
Identifica los test de inteligencia individuales
0.75
Identifica los test de inteligencia colectivos
0.75
Organiza sus ideas en un grfico
0.20
0.20
0.10
Escriba 10 reactivos del tipo falso-verdadero para una prueba de personalidad

que estn sesgados hacia los hombres, las mujeres, negros, blancos, asiticos
y personas con mayor educacin. (valor 2 puntos)
Estrategias de trabajo
a.
Leer detenidamente el captulo 14 de su texto bsico.
b.
Identifique algunos sesgos para los grupos sealados.
c.
Redacte las preguntas que evidencien ese tipo de sesgo
d.
Coloque el reactivo y al lado identifique a que tipo de sesgo se est

haciendo referencia.
Puntaje
Elabora los 10 reactivos
0.30
Identifica los sesgos en cada reactivo
1.50
0.10
0.10
xitos en el desarrollo de la evaluacin a distancia!
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso
de ningn material auxiliar (calculadora, diccionario,
libros, Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
20

Deber Utpl Psicometria 2016

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Gajardo Valds Angelina

Abril Agosto 2016

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PERIODO: ABRIL - AGOSTO 2016

ENVO POR TITULACIN

Ciencias de la Educacin, Mencin en:

Administracin en Banca y Finanzas

Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec

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