UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE EVALUACION Y MEDICION
CTEDRA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAMPUS BRBULA

Profesor:

Integrantes:

Wilfredo Mendoza

Palencia Mariangel
V-20.382.523
Trocel Franciscojavier
V-19.773.403

Brbula, 21 de Junio del 2016

La evaluacin es sinnimo de aprendizaje, a travs de ella se busca conocer

e indagar los conocimientos que los alumnos adquieren, nosotros nos convertimos
en correctores del aprendizaje, brindamos la informacin necesaria para poder
apreciar y tomar en cuenta las respuestas que nuestros alumnos pueda realizar
mediante un examen o cualquier otra evaluacin.
La evaluacin se concibe como un proceso continuo complejo y global que
nos permite recoger sistemticamente informacin relevante, tanto de los
resultados y logros en el aprendizaje de nuestros alumnos como de la intervencin
nuestra en el proceso educativo, con el objeto de reajustar la intervencin
educativa de acuerdo con los aprendizajes reales y necesidades del alumnado y
no simplemente adjudicar un numero o nota; a la vez permite identificar las
competencias y la prctica docente la cual requerir de modificaciones y / o
adecuaciones segn el caso, por lo tanto la evaluacin no es un fin en s mismo,
sino apenas un instrumento, medio o herramienta para mejorar el trabajo y los
resultados.
La evaluacin es conocer y es donde necesariamente podemos cumplir
determinados propsitos, como: encontrar vas para mejorar nuestras destrezas,
ampliar nuestra capacidad o instruirnos sobre la forma de evaluacin, la
planificacin y el potencial que tenemos con la intencin de ayudar a nuestros
alumnos a travs de la educacin en servicio, la evaluacin debe realizarse en
todo momento, antes, durante y despus del acto educativo; y esta debe estar en
concordancia con el plan o proyecto curricular, los objetivos, contenidos y perfil
educativo o de formacin.
Tambin es importante tener claridad de las funciones de la evaluacin tanto
para el alumno, como para nosotros e institucin educativa; al alumno le permite
identificar su nivel de logros y debilidades, como docentes nos permite reflexionar
sobre nuestro desempeo y finalmente a las instituciones educativas les permite
ver su funcionalidad, organizacin y permite la acreditacin y certificacin
institucional.
Hoy el aprendizaje y la evaluacin deben tomar en consideracin el
desarrollo del propio alumno, sus expectativas, su nivel iniciales, sus estilos de
aprendizaje, sus ritmos e intereses, sus necesidades y proyeccin futura. Desde
esta perspectiva, el reto que tenemos como docentes en la evaluacin es cmo
debe plantearse para ser congruente con las teoras que se podamos aplicar para
un aprendizaje significativo y respetuoso con las peculiaridades individuales y
culturales del alumnado y sus necesidades.

Al hablar entonces sobre evaluacin, podemos decir que cae en el campo de

lo cuantitativo y lo cualitativo como concepciones complementarias que hacen
parte de la definicin ms general del trmino. La evaluacin implica entonces
como las apreciaciones cuantitativas, que cuenta con la conformidad de ciertos
parmetros preestablecidos sobre el desarrollo de algn fenmeno o situacin
(qu tan lejos o cerca se est de la norma o modelo) lo cual est ms asociado al
concepto de control.
La actividad de evaluacin es ante todo compleja, de comprensin y reflexin
sobre la enseanza, en la cual somos protagonista y responsable principal. La
evaluacin del proceso de aprendizaje y enseanza es una tarea necesaria y
importante, en tanto que nos aporta un mecanismo de autocontrol que la regula y
nos permite conocer las causas de los problemas u obstculos que se suscitan y l
perturban. Desde una perspectiva constructivista la evaluacin de cualquier clase
de contenidos debera poner al descubierto lo ms posible todo lo que nuestros
alumnos dicen y hacen al construir significados valiosos a partir de los contenidos
curriculares. De igual manera, se debe procurar obtener informacin valiosa sobre
la forma en que dichos significados son construidos por nuestros alumnos de
acuerdo con criterios estipulados en las intenciones educativas.