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ME EQUIPO PARA APRENDER

Estrategia pedaggica enfocada al desarrollo de competencias mediante el trabajo


en equipo.

CARMEN LIGIA PACHON


INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE

Lic. en Educacin Bsica Primaria. Universidad del Tolima.


Esp. En Computacin Para La Docencia. Universidad Antonio Nario.
Esp. Pedagoga Infantil. Universidad del Magdalena.

Ibagu, Tolima
Septiembre de 2013

ME EQUIPO PARA APRENDER


http://meequipoparaaprender.blogspot.com/

La Significatividad del contexto y de las interacciones posibilita la construccin del


conocimiento. Lev.S. Vygostky

ME EQUIPO PARA APRENDER es una estrategia pedaggica , activa y


motivante, que propicia el desarrollo de competencias, mediante el trabajo en
equipo, permite la correlacin de reas por contenidos o habilidades y puede
enfocarse hacia el rea o aspecto en el que desee alcanzar las metas o logros.

El procedimiento consiste en la organizacin del grupo en equipos, con


distribucin de cargos y funciones claras para cada integrante, aspectos que por
su cohesin construyen paulatinamente sentido de unidad, pertenencia y
colectividad contribuyendo as a mejorar el desempeo acadmico y formativo de
nuestros estudiantes.

La razn de ser del trabajo en equipo, se fundamenta en alcanzar metas comunes,


tomando como valores fundamentales el apoyo, el respeto y compromiso de sus
miembros, potenciando fortalezas hacia el alcance de las metas propuestas.

Me equipo para aprender resulta de la reflexin sobre la prctica pedaggica del


aula, se ha construido paso a paso, a la voz de la experiencia, la percepcin de la
realidad y la bsqueda de elementos tericos que den respuesta a las inquietudes
halladas mediante el proceso realizado en 8 aos y evidenciando avances
significativos, independientes del rea en la que se enfoque.

Trabajar en equipo despierta caractersticas que todos los docentes anhelamos


ver en nuestros estudiantes: Querer aprender! , apropiarse de la tarea de manera
intencional y motivante, dotarse de elementos bsicos para su equipaje en el
camino del saber y su desempeo como futuro ciudadano, miembro de una
comunidad que clama el retorno de su humanidad, su sensibilidad, su necesidad
de apoyo, respeto y compromiso con las metas comunes.

SINOPSIS

En contra entonces del individualismo permanente en las aulas de clase, donde el


concepto de disciplina tiende a confundirse con el de silencio, y en busca del
mejoramiento en el desempeo acadmico y de convivencia, e incluir a los
estudiantes que por uno u otro motivo o situacin involuntaria, no son tenidos en
cuenta por sus compaeros, decid en el 2006 con un grupo de grado primero,
implementar trabajo en equipo, organizando el grupo en equipos de a 4
estudiantes, organizados aleatoriamente en grupos mediante una dinmica, para
desarrollar diferentes actividades.
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La experiencia se continu con el mismo grupo hasta el grado tercero, y se retom


con ellos en grado quinto, en el 2008 la institucin adopt el modelo Dialgico y la
estrategia de trabajo en equipo tom bases slidas, al tiempo que otros docentes
de la institucin replicaron el modelo de trabajo; en el 2012 se llev a cabo con el
apoyo de las Directivas del plantel, un taller prctico dirigido a todos los Docentes,
en el cual pude compartir la metodologa de trabajo en equipo con los dems
compaeros.

En enero de 2011, se inici un trabajo ms sistemtico y formal con un grupo de


estudiantes de cuarto grado, en quienes se diagnostic muy bajo rendimiento
acadmico, baja motivacin por el saber, escasa participacin en clase,
constantes dificultades para comunicarse en forma asertiva, manifestada en
constantes quejas y dificultad dar solucionar sus diferencias por la va del dialogo,
situacin que motiv la implementacin del trabajo en equipo durante dos aos
consecutivos, enfocado al rea de lengua castellana, en la que se observaron
acentuadas deficiencias acadmicas.

En el 2013 desarrolla en el rea de matemticas, con un grupo de grado tercero,


con el propsito de contribuir al desarrollo de habilidades propias del rea y
mejorar el nivel de participacin de los estudiantes en clase. Los logros de cada
etapa se presentarn en la parte de logros alcanzados.

METODOLOGA

Todos sabemos algo, todos ignoramos algo, todos aprendemos


Paulo Freire.

ME EQUIPO PARA APRENDER, consiste en la conformacin de equipos de 4


estudiantes para el desarrollo de actividades en una o varias reas , de modo que
se cree un hbito y un paradigma de pertenencia y lealtad al equipo, preocupacin
y compromiso con las metas del mismo y el buen desempeo de los compaeros,
entendiendo que solo ayudando a los otros integrantes del equipo, puede lograr
sus propias metas, y que los resultados del equipo son la medida del trabajo de
todos, construyendo el equipaje bsico y eterno para su desempeo futuro.

Los equipos se conforman al azar mediante una dinmica al comienzo del ao y


permanecen a lo largo del mismo como norma general. Durante el primer periodo
se presentan momentos bsicos en el proceso, que fundamentan y diferencian el
trabajo en grupo, del trabajo en equipo:

Motivar hacia el trabajo en equipo: Se realiza mediante lecturas, juegos,


dinmicas, dando la debida connotacin a la palabra equipo, conversando sobre
situaciones, ancdotas , ejemplos, ,(hormigas, abejas, alcatraces) y programas de
la vida cotidiana en los que observamos este proceso, haciendo nfasis en la
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razn de ser de esta forma de trabajo: apoyo, respeto y compromiso. Para este
momento se aprovechan las reas de educacin artstica y educacin fsica.

Dar un cuerpo y un alma a mi equipo: Los participantes acuerdan un nombre


significativo para su equipo, generalmente se ha hecho con la palabra usada en la
dinmica de conformacin, Cada uno cuenta con un lugar de trabajo en el saln
de clase, por organizacin, en ejercicio de la democracia, pactan entre los
miembros las normas internas, y es el momento para ensear que las estas se
nos guan en el ejercicio de nuestros deberes y derechos.

Distribuyen los cargos con su funciones as: El lder direcciona el trabajo del
equipo y propicia acuerdos cuando se presentan inconvenientes leves, el fiscal
procura la disciplina del equipo impartiendo ejemplo de trabajo y cordialidad, en
casos especficos se puede sugerir al equipo dar el cargo de fiscal a los
estudiantes a quienes se les dificulta el cumplimiento de normas y deberes
escolares. El relator se encarga de una carpeta en la que se archivan los
documentos del equipo. El vocal, recibe y entrega los materiales de trabajo dados
por la docente.

Mediante la estructura organizativa de los equipos se ejercitan valores presentes


en el escudo de nuestra institucin; Autonoma, responsabilidad y tolerancia.

Al pactar las normas, han surgido situaciones propicias para promover el respeto a
la individualidad y los derechos. Como ejemplo de esto, Cuando un equipo quiso
adoptar como norma que sacaran del equipo a quien no trajera los materiales
acordados para trabajar, fue un momento propicio para ensear que las normas
no pueden estar en contra de los derechos de cada persona y el valor de la
inclusin.

Por norma general, la primera persona a quien se acude para resolver un conflicto
es el lder del equipo, quien acude a la docente cuando no es posible establecer
un acuerdo. En este caso el papel de la docente es el de escuchar, concertar y
promover que se d prioridad a la meta del equipo sobre las diferencias
individuales. Los conflictos que surgen no son considerados situaciones
indeseables o actos de indisciplina si no involucran acciones irrespetuosas o
agresivas, pues se considera normal que surjan diferencias y que las mismas se
resuelvan mediante acuerdos.

Alcanzar metas mediante el trabajo en equipo: Varios aspectos de los


mencionados en los dos momentos anteriores, permanecen durante este, como
ejemplo se cita el acuerdo para la distribucin del trabajo, instante en el que
suelen presentarse las mayores diferencias, por lo cual requiere de observacin
cercana por parte del docente y desarrollo de comunicacin asertiva por parte de
los estudiantes, por lo cual se procura encausar positivamente la situacin hacia el
respeto, plasmado en acciones como: pedir la palabra, aceptar sugerencias,
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expresar las opiniones sin gritar ni agredir, aceptar la autoridad del lder, reconocer
sus actos y superar la situacin mediante el dilogo y el acuerdo en el que a su
vez est presente el compromiso consigo mismo y con las metas del equipo.
Mediante los acuerdos se refuerza constantemente el apoyo a los compaeros, un
equipo, da por terminado su trabajo cuando todos lo han hecho.

El tiempo es factor importante en el trabajo en equipo, sin embargo es preciso


manejarlo con flexibilidad. Durante el desarrollo del trabajo no se puede perder de
vista la individualidad, y entender que algunos estudiantes requieren ms apoyo
que otros. Si el trabajo requiere socializacin, todos los estudiantes deben
participar en esta, y es el momento en el que se observa el avance de cada uno
de los estudiantes en los aspectos en que se enfoc el trabajo, estaremos
entonces frente a una gama de posibilidades para la evaluacin: nota individual,
colectiva, coevaluacin, Heteroevaluacin, valoracin del trabajo en equipo segn
el formato para tal fin. Generalmente se logra valorar en los tres aspectos que
contempla la planilla de registro de la evaluacin dada por la institucin: saber,
hacer y ser, precisando los desempeos acadmicos y formativos, estos ltimos
expresados en el desarrollo de competencias ciudadanas las cuales se articularon
a los planes de rea, bajo las directrices de la coordinacin acadmica de la
Institucin y su valoracin es plasmada en la casilla del SER.

ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EQUIPO.


https://www.facebook.com/pages/Me-Equipo-ParaAprender/323809257741887?ref=hl

Es preciso anotar que para trabajos en equipo generalmente se elaboran guas, se


plasman en los cuadernos o se imparten instrucciones bien claras, pasos
metodolgicos, en los que se lleva un seguimiento por los estudiantes, sobre el
desarrollo de la actividad, recomendaciones y resultados que debemos alcanzar
en un tiempo determinado, sin perder de vista la individualidad, observacin y
apoyo constante, procurando que todos los equipos realicen su trabajo y
detectando puntos que requieran refuerzo.

Algunas actividades que se desarrollan en equipo y permiten la correlacin y/o


transversalidad de reas por contenidos o por competencias:

JUEGOS DIDACTICOS: Se recomienda especialmente en los momentos de


inciales de conformacin de los equipos.

LECTURA Y COMPRENSIN: Desde lecturas sencillas hasta obras literarias.


Aplicando tcnicas como ordenar, completar, cambiar la versin, cambiar
personajes, representar, crear, formular inquietudes, graficar entre otras. (Algunas
requieren socializacin o sustentacin)
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TRABAJOS DE ARTSTICAS: frisos de diversos temas, carteleras, recoleccin de


materiales y diseos creativos con diversas tcnicas, exposiciones.

DESARROLLO DE GUAS: cuestionarios, ejercicios de los libros proyecto S,


solucin de situaciones problemicas, mediciones, conteo, recoleccin de datos,
tabulacin, comparacin y sustentacin.

CONCURSOS: Se realizan en rea y tema especfico, pactando con anterioridad


las bases y dems normas o formas de valoracin, las que es preciso fijar con
gran claridad para evitar desacuerdos e irregularidades en su participacin.

CONSULTAS: Aplicable a todas las reas, permiten distribuir por temas,


subtemas, caractersticas, momentos, paginas u otro criterio, para luego unificar y
sustentar.

JUEGOS DE COMPETENCIA. Aplicando criterios como: tiempo, velocidad,


habilidad, observacin, seguimiento de instrucciones.

JUEGOS DE LOGICA: Tangaran, Domin, sudoku, nmero oculto, damas chinas,


naipe, cuadrados perfectos, rompecabezas, escaleritas, laberintos.

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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES O PROYECTOS (Feria del saber y la


ciencia, da del idioma, amor y amistad, izadas de bandera, concursos). cada
equipo tiene responsabilidades asignadas, segn los acuerdos realizados.

TRABAJOS EN LA SALA DE SISTEMAS: distribuir un trabajo por equipos, permite


tener variedad de diseos y compartir la creatividad mediante la socializacin de
los mismos.

REVISION DE TAREAS: intercambian cuadernos, revisan, regalan notas de


felicitacin a sus compaeros, hacen recomendaciones.

PAUTAS PARA TRABAJO EN EQUIPO COMO SOPORTE DEL MODELO


DIALGICO.

A continuacin se mencionan algunas pautas para tener en cuenta en el desarrollo


de la estrategia:

Durante el primer periodo acadmico, se puede aprovechar espacios y contenidos


de tica y artstica, educacin fsica u otra rea para realizar el proceso de
conformacin de los equipos, en el que se propone 3 etapas: motivacin y
apropiacin del concepto de equipo, conformacin e identificacin, y alcance de
metas comunes, momentos bsicos y fundamentales en el desempeo de los
mismos.
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Durante la etapa de motivacin se pueden realizar consultas, conversatorios,


preguntas, ejemplos, lecturas, juegos, representaciones, enfocados a la
apropiacin de conceptos inherentes al trabajo en equipo, esto puede hacerse con
todo el grupo.

Luego vendr la etapa de conformacin e identificacin del equipo, Se recomienda


conformarlos al azar mediante una dinmica, respetando el procedimiento de
conformacin, de considerar ajustes, hacerlo en forma sutil y respetuosa. Una vez
conformados los equipos, sus integrantes se renen, se presentan, dialogan,
acuerdan un nombre para su equipo, distribuyen los cargos y pactan las normas,
previa orientacin del maestro, en la que se haga claridad que las normas
pactadas sean coherentes con sus deberes y derechos.

Los cargos hacen mencin a:

LDER: Dirige el trabajo, propicia la elaboracin de acuerdos.


FISCAL: procura la disciplina del equipo y la participacin de todos.
RELATOR: Se encarga de la carpeta para archivar los documentos.
VOCAL: recibe y entrega materiales dados por la docente.

En la tercera etapa, en la que se va desarrollando la unidad y pertenencia, a la


vez que se trabaja por la metas del equipo, se considera un proceso con logros a
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corto y largo plazo, y toma cuerpo y alma el trabajo en equipo, con todos sus
implcitos y bondades a nivel acadmico y formativo.

El enfoque del trabajo en equipo puede darse teniendo en cuenta un rea


determinada a criterio del maestro, segn el diagnstico del grupo o el logro que
quiera alcanzar con la aplicacin de la estrategia.

Trabajar en equipo implica PENSAR EN EQUIPO, proceso que compromete


cambio de paradigmas, enfoques, estrategias, actitudes, hbitos y otros elementos
que contribuyan a desarrollo del trabajo en un ambiente de cordialidad, dilogo y
acuerdo como fundamentos de un modelo de tipo dialgico.

La paciencia, observacin y comprensin del proceso en sus diferentes momentos


es fundamental.

Requiere continua revisin y ajustes a la realidad del aula de clase y es primordial


ser parte del equipo con los estudiantes que tienen mayor dificultad en su
desempeo acadmico o de convivencia escolar.

Inicialmente el regocijo, quejas, inquietudes, charlatanera, desacuerdo con alguna


norma, preguntas, desorden con las sillas, desprevencin ante el tiempo, entre
otros.

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En cuanto al orden de las sillas es preciso impartir instrucciones claras con


anterioridad, no se recomienda mover sillas, los nios llevan sus pertenencias y se
ubican en el lugar organizado para cada equipo, las sillas slo se colocan frente a
frente y en instantes ya los equipos estn en su lugar de trabajo, saln, patio,
prado.

Se realiza reuniones sencillas de 5 o 10 minutos, por cargos si es necesario hacer


recomendaciones nuevas.

Los materiales y la gua la reciben los vocales, es decir con nueve nios, ya se ha
entregado el material a cada equipo, e igual al momento de regresarlo si es
necesario.

Se considera que un equipo termin su trabajo cuando todos los integrantes lo han
logrado, es de generalidad apoyarse, indicando cmo hacerlo, prestndole los
tiles, etc. Pero queda claro que un nio, no desarrolla el trabajo de otro.

Los equipos que terminen primero pasarn a otra actividad, puede ser libre,
indicada por el profesor (a) o acordada inicialmente.

Al socializar el trabajo, el lder presenta el equipo y cada uno de sus compaeros


lo hace tambin, y por acurdo, todos deben participar en la socializacin o
sustentacin del tema.
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Si se requiere de un tiempo previo para organizar por ejemplo una representacin


teatral, debe hacerse dentro del tiempo de la clase, solo se realizan reuniones
dentro de la Institucin.

Las carpetas, permanecen en el saln de clase y es el relator el encargado de


colocar en ellas un documento o trabajo si se requiere.

En los concursos, es preciso colocar la tabla de puntos en el tablero y acordar las


reglas claras y justas antes de iniciar, al terminar se har el tipo de evaluacin
acordado con los nios.

Mantener el dilogo, el apoyo en la solucin de situaciones difciles, con


cordialidad y usando lenguaje coherente a lo que se espera formar, es una de las
claves secretas

Presupuestar que aprender a trabajar en equipo es un proceso como otros tantos,


que requiere tiempo, pasos metodolgicos, ajustes, revisin de los logros y
replanteamiento de algunos momentos, pero que es una estrategia de alto
rendimiento.

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LOGROS ALCANZADOS CON EL TRABAJO EN EQUIPO:


PRIMERA ETAPA. (2006 2010)

Por medio del trabajo en equipo, se logr motivar hacia el aprendizaje de la


lectura, la escritura y la comprensin lectora, en contexto significativo, realizando
durante el grado primero, diversas actividades de creatividad, intercambio de
textos elaborados por ellos, juegos y concursos despertando su participacin y
deseo de aprender.

La adaptacin de los nios a la escuela se relaz con mayor xito demostrando


alegra y disminuyendo actitudes agresivas, de aislamiento, irrespetuosas, de
burla e indiferencia ante sus compaeros, minimizando la acostumbrada citacin a
padres de familia, para informar sobre comportamientos adecuados de sus hijos,
situacin que ha conllevado al acercamiento de la comunidad a la escuela y
participacin en el proceso.

Se mantuvo durante la primaria el 95% de los estudiantes matriculados en el


grado primero para este grupo en la Institucin, observando alta participacin en
actividades en equipo: juegos, concursos de escritura, concursos de lectura, de
trabajo con el baco concursos contando en series numricas elaboracin de
trabajos para la participacin en la feria de la ciencia, que cada ao se realiza en
la Institucin, obteniendo mayor inters y gusto por la lectura y la produccin
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textual, memorias guardadas en los CUADERNOS VIAJEROS, destinados para tal


fin, motivacin e inquietud por el saber, aspectos que contribuyeron su buen
desempeo acadmico, observable en la no repitencia de grado.

En su equipaje hoy, siguen presentes los valores y actitudes que caracterizan a


un estudiante comprometido con sus metas, el cumplimiento con de sus deberes
y ejercicio de sus derechos, mediante el liderazgo positivo, caractersticas
plasmadas en los observadores y boletines en cada grado.

LOGROS SEGUNDA ETAPA. AREA DE LENGUA CASTELLANA CON UN


MISMO GRUPO EN CUARTO Y QUINTO (2011-2012)

Se inicia el ao escolar en el 2011 con un grupo de 39 estudiantes, en quienes se


detecta acentuadas dificultades en las reas bsicas, pero especficamente el
rea de lengua castellana, razn por la que se decide implementar el trabajo en
equipo nicamente en esta rea. Observando avances significativos en los
estudiantes que inicialmente obtuvieron un desempeo insuficiente o bsico,
comparado a los resultados de final de ao, en el aspecto acadmico durante los
dos aos en que los que se implement la estrategia de trabajo en equipo.

En el aspecto formativo y de convivencia, se alcanzaron logros dignos de exaltar:


Cambio de actitud estable en 6 estudiantes con acentuadas dificultades a nivel de
convivencia escolar y familiar, observando alto grado de compromiso con las
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metas del equipo, mejor aceptacin y relacin con sus compaeros y profesores,
alcanzando as la permanencia en la Institucin y ser promovidos al grado
siguiente.

Se observ con satisfaccin que contrario a la desercin de aos anteriores, se


mantuvo el grupo con la matrcula inicial durante los dos aos, en un 97%.

Con los nios de este grupo se realiza el material bsico con el que se construy
el logo de ME EQUIPO PARA APRENDER, por el alto grado de compromiso de
los nios con este trabajo y los resultados obtenidos. Fueron ellos quienes
propusieron los valores emblemticos APOYO, RESPETO Y COMPROMISO.
Abundantes textos creados por los nios, figuran en el blog y 6 cuadernos
viajeros, esto es el nombre dado a un cuaderno en el que se plasma su
produccin textual sobre diversos temas, entre ellos el trabajo en equipo.

LOGROS TERCERA ETAPA ENFOCADA A EL REA DE MATEMATICAS EN


UN PRUPO DE GRADO TERCERO AO 2013.

En el 2013 el trabajo en equipo se desarrolla en el rea de matemticas,


fundamentado en la observacin y diagnstico del grupo, que se realiza a
comienzo de ao con la meta de lograr mayor motivacin hacia el aprendizaje de
las matemticas, mayor participacin de los estudiantes y por ende mejorar su
desempeo acadmico en el rea, a la vez que se propicia el ejercicio de las
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competencias ciudadanas, aspecto fundamental, que recin se ha incluido en las


pruebas de estado.

Se inicia el ao escolar con la participacin del 10% de los estudiantes en las


actividades del rea de matemticas, observando en el restante nmero, apata
ante la clase y marcado incumplimiento con las tareas y trabajos individuales, hoy
el panorama de la clase ha cambiando notablemente, se observa motivacin y
mejor desempeo. En primer periodo se registra que el 38% estudiantes con
desempeo bajo, situacin que gradualmente se viene superando, en la actualidad
solo 11% de los estudiantes, obtienen sta valoracin en el rea.

Como avance orientado hacia el registro de la valoracin obtenida en el aspecto


formativo del trabajo en equipo, se acord con el apoyo de la coordinacin
Acadmica de la Institucin valorar las competencias ciudadanas en la casilla del
ser de todas las reas, aspecto que propicia evaluar el desempeo del estudiante
en un espacio real de participacin y democracia mediante el trabajo en equipo.

En la parte formativa, como metas cercanas, se ha logrado mantener mayor


respeto y apoyo frente a 3 estudiantes que presentan un ritmo de aprendizaje bien
diferente al del grupo, enfocar positivamente el liderazgo de dos nios con edades
fuera de rango del grado tercero por ello permanecan aislados.

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Cambiar y mantener actitud de respeto hacia las normas, en un estudiante


repitente con caractersticas de rebelda, agresividad y sin avance en su proceso
acadmico.

Se ha establecido dentro de las reuniones y horario de atencin a padres, un


punto sobre trabajo en equipo, en el que se comparte e imparten ideas y
compromisos frente al trabajo que se desarrolla con el grupo, hallando un alto
sentido de aceptacin y colaboracin en la comunidad

Espero continuar el seguimiento Y fortalecimiento de la estrategia ME EQUIPO


PARA APRENDER,

considerando valiosos los aportes y recomendaciones de

quienes consideren su aplicabilidad y con la expectativa de ver un da plasmados


sus alcances en los resultados de pruebas externas.

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CONCLUSIONES

Los resultados de nuestra prctica pedaggica cotidiana deben ser materia de


estudio y reflexin constante, en aras de asumir los nuevos desafos de una
sociedad cambiante en la cual las herramientas tecnolgicas por s mismas no
lograrn los resultados esperados.

El sentido de colectividad, la necesidad de comunicarnos, reconocernos y


apoyarnos como seres humanos, es cada vez mayor, los procesos educativos
deben marchar en la misma direccin hallando coherencia entre una accin y las
siguientes.

El trabajo en equipo propicia escenarios reales de participacin democrtica,


desarrollo de competencias ciudadanas y de rea, haciendo del aula de clase un
espacio para compartir y aprender en contexto.

El trabajo en equipo construye desde dentro, actitudes valores y competencias


que contribuyen a mejorar el desempeo acadmico y de convivencia escolar y
familiar, contribuyendo as a la

prevencin del bullign o matoneo escolar, la

indiferencia social y falta de conciencia ante los problemas que afectan su


comunidad inmediata.

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Trabajando en equipo avanzamos todos, las constantes inquietudes y situaciones


que surgen, conllevan a leer, consultar, reflexionar y apropiarnos de nuevos
conocimientos para replantear los procesos y analizar sus resultados.

Creo que en educacin, como cambia el individuo y la sociedad, cambian las


herramientas y los resultados, nada est terminado, ni sellado, razn por la que la
prctica pedaggica cotidiana, debe ser un estadio de construccin y apropiacin
del conocimiento para estudiantes y maestros.

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BIBLIOGAFA

Vygotsky, Lev. (2013). Pensamiento y Lenguaje. Bogot: Grupo planeta.

Maieu, Pierre (2005). Trabajar en equipo. Buenos Aires: Siglo XXI, Editores.

Freire, Paulo (2004 ). La importancia de leer y el proceso de liberacin. Buenos


Aires: Siglo XXI Editores.

Baquero, Ricardo.(1997) Vygostky y el aprendizaje escolar. Aique grupo editor


S.A.Buenos aires 1997.
Savater, Fernando (1997) . El valor de Educar. Ed. Ariel S.A. Barcelona. Espaa

Savater, Fernando (1979). Politica para amador. Ed. Ariel S.A. Barcelona Espaa

Sall , Randall (1998). La solucin de Conflictos en la escuela. Bogot. Aula


abierta. Edit. Magisterio

Piajet, Jean (1971). Psicologa del nio. Ediciones Morata, S.L. Madrid Espaa.

23

Caijao, Francisco (1994). El largo y sorprendente viaje de las Plyades.


Gua fantstica para viajar por la solidaridad, el
conocimiento y la

gestin en las escuelas

de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot.


Colombia.

Competencias ciudadanas, cartilla 6. Ministerio de Educacin Nacional.

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ANEXO
HIMNO A ME EQUIPO PARA APRENDER

En mi colegio Ricaurte soy dichoso,


Con mis amigos comparto mi saber
De buenas competencias me equipo,
Me equipo para aprender! (bis)

Apoyo, respeto y compromiso,


Son valores que evidencio en mi ser
Mi equipo de trabajo me ayuda,
A progresar cumpliendo mi deber (Bis)

Mis maestros son parte del equipo,


Pues me guan con paciencia y claridad,
Mis aportes y opiniones son valiosos
Y me ensean con ejemplo y humildad!

Trabajamos con ahnco y alegra,


Nuestra meta es Todos a aprender
Y cuando surge alguna diferencia,
Dialogando la sabremos resolver!

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Mi familia tambin ser un equipo,


Que me ayude muy bien a comprender,
Que con amor trabajo y compromiso
Excelente ciudadano voy a ser (bis)

Autora: Carmen Ligia Pachn Roso


Ibagu abril 26 de 2013

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