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ME EQUIPO PARA APRENDER

Estrategia pedagógica enfocada al desarrollo de competencias mediante el trabajo
en equipo.

CARMEN LIGIA PACHON
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE

Lic. en Educación Básica Primaria. Universidad del Tolima.
Esp. En Computación Para La Docencia. Universidad Antonio Nariño.
Esp. Pedagogía Infantil. Universidad del Magdalena.

Ibagué, Tolima
Septiembre de 2013

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ME EQUIPO PARA APRENDER
http://meequipoparaaprender.blogspot.com/

“La Significatividad del contexto y de las interacciones posibilita la construcción del
conocimiento”. Lev.S. Vygostky

ME EQUIPO PARA APRENDER es una estrategia pedagógica , activa y
motivante, que propicia el desarrollo de competencias, mediante el trabajo en
equipo, permite la correlación de áreas por contenidos o habilidades y puede
enfocarse hacia el área o aspecto en el que desee alcanzar las metas o logros.

El procedimiento consiste en la organización del grupo en equipos, con
distribución de cargos y funciones claras para cada integrante, aspectos que por
su cohesión construyen paulatinamente sentido de unidad, pertenencia y
colectividad contribuyendo así a mejorar el desempeño académico y formativo de
nuestros estudiantes.

La razón de ser del trabajo en equipo, se fundamenta en alcanzar metas comunes,
tomando como valores fundamentales el apoyo, el respeto y compromiso de sus
miembros, potenciando fortalezas hacia el alcance de las metas propuestas.

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Me equipo para aprender resulta de la reflexión sobre la práctica pedagógica del
aula, se ha construido paso a paso, a la voz de la experiencia, la percepción de la
realidad y la búsqueda de elementos teóricos que den respuesta a las inquietudes
halladas mediante el proceso realizado en 8 años y evidenciando avances
significativos, independientes del área en la que se enfoque.

Trabajar en equipo despierta características que todos los docentes anhelamos
ver en nuestros estudiantes: ¡Querer aprender! , apropiarse de la tarea de manera
intencional y motivante, dotarse de elementos básicos para su equipaje en el
camino del saber y su desempeño como futuro ciudadano, miembro de una
comunidad que clama el retorno de su” humanidad”, su sensibilidad, su necesidad
de apoyo, respeto y compromiso con las metas comunes.

SINOPSIS

En contra entonces del individualismo permanente en las aulas de clase, donde el
concepto de disciplina tiende a confundirse con el de silencio, y en busca del
mejoramiento en el desempeño académico y de convivencia, e incluir a los
estudiantes que por uno u otro motivo o situación involuntaria, no son tenidos en
cuenta por sus compañeros, decidí en el 2006 con un grupo de grado primero,
implementar trabajo en equipo, organizando el grupo en equipos de a 4
estudiantes, organizados aleatoriamente en grupos mediante una dinámica, para
desarrollar diferentes actividades.
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La experiencia se continuó con el mismo grupo hasta el grado tercero, y se retomó
con ellos en grado quinto, en el 2008 la institución adoptó el modelo Dialógico y la
estrategia de trabajo en equipo tomó bases sólidas, al tiempo que otros docentes
de la institución replicaron el modelo de trabajo; en el 2012 se llevó a cabo con el
apoyo de las Directivas del plantel, un taller práctico dirigido a todos los Docentes,
en el cual pude compartir la metodología de trabajo en equipo con los demás
compañeros.

En enero de 2011, se inició un trabajo más sistemático y formal con un grupo de
estudiantes de cuarto grado, en quienes se diagnosticó muy bajo rendimiento
académico, baja motivación por el saber, escasa participación en clase,
constantes dificultades para comunicarse en forma asertiva, manifestada en
constantes quejas y dificultad dar solucionar sus diferencias por la vía del dialogo,
situación que motivó la implementación del trabajo en equipo durante dos años
consecutivos, enfocado al área de lengua castellana, en la que se observaron
acentuadas deficiencias académicas.

En el 2013 desarrolla en el área de matemáticas, con un grupo de grado tercero,
con el propósito de contribuir al desarrollo de habilidades propias del área y
mejorar el nivel de participación de los estudiantes en clase. Los logros de cada
etapa se presentarán en la parte de logros alcanzados.

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METODOLOGÍA

“Todos sabemos algo, todos ignoramos algo, todos aprendemos”
Paulo Freire.

ME EQUIPO PARA APRENDER, consiste en la conformación de equipos de 4
estudiantes para el desarrollo de actividades en una o varias áreas , de modo que
se cree un hábito y un paradigma de pertenencia y lealtad al equipo, preocupación
y compromiso con las metas del mismo y el buen desempeño de los compañeros,
entendiendo que solo ayudando a los otros integrantes del equipo, puede lograr
sus propias metas, y que los resultados del equipo son la medida del trabajo de
todos, construyendo el equipaje básico y eterno para su desempeño futuro.

Los equipos se conforman al azar mediante una dinámica al comienzo del año y
permanecen a lo largo del mismo como norma general. Durante el primer periodo
se presentan momentos básicos en el proceso, que fundamentan y diferencian el
trabajo en grupo, del trabajo en equipo:

Motivar hacia el trabajo en equipo: Se realiza mediante lecturas, juegos,
dinámicas, dando la debida connotación a la palabra “equipo”, conversando sobre
situaciones, anécdotas , ejemplos, ,(hormigas, abejas, alcatraces) y programas de
la vida cotidiana en los que observamos este proceso, haciendo énfasis en la
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razón de ser de esta forma de trabajo: apoyo, respeto y compromiso. Para este
momento se aprovechan las áreas de educación artística y educación física.

Dar un cuerpo y un alma a mi equipo: Los participantes acuerdan un nombre
significativo para su equipo, generalmente se ha hecho con la palabra usada en la
dinámica de conformación, Cada uno cuenta con un lugar de trabajo en el salón
de clase, por organización, en ejercicio de la democracia, pactan entre los
miembros las normas internas, y es el momento para enseñar que las estas se
nos guían en el ejercicio de nuestros deberes y derechos.

Distribuyen los cargos con su funciones así: El líder direcciona el trabajo del
equipo y propicia acuerdos cuando se presentan inconvenientes leves, el fiscal
procura la disciplina del equipo impartiendo ejemplo de trabajo y cordialidad, en
casos específicos se puede sugerir al equipo dar el cargo de fiscal a los
estudiantes a quienes se les dificulta el cumplimiento de normas y deberes
escolares. El relator se encarga de una carpeta en la que se archivan los
documentos del equipo. El vocal, recibe y entrega los materiales de trabajo dados
por la docente.

Mediante la estructura organizativa de los equipos se ejercitan valores presentes
en el escudo de nuestra institución; Autonomía, responsabilidad y tolerancia.

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Al pactar las normas, han surgido situaciones propicias para promover el respeto a
la individualidad y los derechos. Como ejemplo de esto, Cuando un equipo quiso
adoptar como norma que “sacarían” del equipo a quien no trajera los materiales
acordados para trabajar, fue un momento propicio para enseñar que las normas
no pueden estar en contra de los derechos de cada persona y el valor de la
inclusión.

Por norma general, la primera persona a quien se acude para resolver un conflicto
es el líder del equipo, quien acude a la docente cuando no es posible establecer
un acuerdo. En este caso el papel de la docente es el de escuchar, concertar y
promover que se dé prioridad a la meta del equipo sobre las diferencias
individuales. Los conflictos que surgen no son considerados situaciones
indeseables o actos de indisciplina si no involucran acciones irrespetuosas o
agresivas, pues se considera normal que surjan diferencias y que las mismas se
resuelvan mediante acuerdos.

Alcanzar metas mediante el trabajo en equipo: Varios aspectos de los
mencionados en los dos momentos anteriores, permanecen durante este, como
ejemplo se cita el acuerdo para la distribución del trabajo, instante en el que
suelen presentarse las mayores diferencias, por lo cual requiere de observación
cercana por parte del docente y desarrollo de comunicación asertiva por parte de
los estudiantes, por lo cual se procura encausar positivamente la situación hacia el
respeto, plasmado en acciones como: pedir la palabra, aceptar sugerencias,
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expresar las opiniones sin gritar ni agredir, aceptar la autoridad del líder, reconocer
sus actos y superar la situación mediante el diálogo y el acuerdo en el que a su
vez está presente el compromiso consigo mismo y con las metas del equipo.
Mediante los acuerdos se refuerza constantemente el apoyo a los compañeros, un
equipo, da por terminado su trabajo cuando todos lo han hecho.

El tiempo es factor importante en el trabajo en equipo, sin embargo es preciso
manejarlo con flexibilidad. Durante el desarrollo del trabajo no se puede perder de
vista la individualidad, y entender que algunos estudiantes requieren más apoyo
que otros. Si el trabajo requiere socialización, todos los estudiantes deben
participar en esta, y es el momento en el que se observa el avance de cada uno
de los estudiantes en los aspectos en que se enfocó el trabajo, estaremos
entonces frente a una gama de posibilidades para la evaluación: nota individual,
colectiva, coevaluación, Heteroevaluación, valoración del trabajo en equipo según
el formato para tal fin. Generalmente se logra valorar en los tres aspectos que
contempla la planilla de registro de la evaluación dada por la institución: saber,
hacer y ser, precisando los desempeños académicos y formativos, estos últimos
expresados en el desarrollo de competencias ciudadanas las cuales se articularon
a los planes de área, bajo las directrices de la coordinación académica de la
Institución y su valoración es plasmada en la casilla del SER.

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ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EQUIPO.
https://www.facebook.com/pages/Me-Equipo-ParaAprender/323809257741887?ref=hl

Es preciso anotar que para trabajos en equipo generalmente se elaboran guías, se
plasman en los cuadernos o se imparten instrucciones bien claras, pasos
metodológicos, en los que se lleva un seguimiento por los estudiantes, sobre el
desarrollo de la actividad, recomendaciones y resultados que debemos alcanzar
en un tiempo determinado, sin perder de vista la individualidad, observación y
apoyo constante, procurando que todos los equipos realicen su trabajo y
detectando puntos que requieran refuerzo.

Algunas actividades que se desarrollan en equipo y permiten la correlación y/o
transversalidad de áreas por contenidos o por competencias:

 JUEGOS DIDACTICOS: Se recomienda especialmente en los momentos de
iníciales de conformación de los equipos.

 LECTURA Y COMPRENSIÓN: Desde lecturas sencillas hasta obras literarias.
Aplicando técnicas como ordenar, completar, cambiar la versión, cambiar
personajes, representar, crear, formular inquietudes, graficar entre otras. (Algunas
requieren socialización o sustentación)
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 TRABAJOS DE ARTÍSTICAS: frisos de diversos temas, carteleras, recolección de
materiales y diseños creativos con diversas técnicas, exposiciones.

 DESARROLLO DE GUÍAS: cuestionarios, ejercicios de los libros proyecto SÉ,
solución de situaciones problemicas, mediciones, conteo, recolección de datos,
tabulación, comparación y sustentación.

 CONCURSOS: Se realizan en área y tema específico, pactando con anterioridad
las bases y demás normas o formas de valoración, las que es preciso fijar con
gran claridad para evitar desacuerdos e irregularidades en su participación.

 CONSULTAS: Aplicable a todas las áreas, permiten distribuir por temas,
subtemas, características, momentos, paginas u otro criterio, para luego unificar y
sustentar.

 JUEGOS DE COMPETENCIA. Aplicando criterios como: tiempo, velocidad,
habilidad, observación, seguimiento de instrucciones.

 JUEGOS DE LOGICA: Tangaran, Dominó, sudoku, número oculto, damas chinas,
naipe, cuadrados perfectos, rompecabezas, escaleritas, laberintos.

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 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES O PROYECTOS (Feria del saber y la
ciencia, día del idioma, amor y amistad, izadas de bandera, concursos). cada
equipo tiene responsabilidades asignadas, según los acuerdos realizados.

 TRABAJOS EN LA SALA DE SISTEMAS: distribuir un trabajo por equipos, permite
tener variedad de diseños y compartir la creatividad mediante la socialización de
los mismos.

 REVISION DE TAREAS: intercambian cuadernos, revisan, regalan notas de
felicitación a sus compañeros, hacen recomendaciones.

PAUTAS PARA TRABAJO EN EQUIPO COMO SOPORTE DEL MODELO
DIALÓGICO.

A continuación se mencionan algunas pautas para tener en cuenta en el desarrollo
de la estrategia:

Durante el primer periodo académico, se puede aprovechar espacios y contenidos
de ética y artística, educación física u otra área para realizar el proceso de
conformación de los equipos, en el que se propone 3 etapas: motivación y
apropiación del concepto de equipo, conformación e identificación, y alcance de
metas comunes, momentos básicos y fundamentales en el desempeño de los
mismos.
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Durante la etapa de motivación se pueden realizar consultas, conversatorios,
preguntas, ejemplos, lecturas, juegos, representaciones, enfocados a la
apropiación de conceptos inherentes al trabajo en equipo, esto puede hacerse con
todo el grupo.

Luego vendrá la etapa de conformación e identificación del equipo, Se recomienda
conformarlos al azar mediante una dinámica, respetando el procedimiento de
conformación, de considerar ajustes, hacerlo en forma sutil y respetuosa. Una vez
conformados los equipos, sus integrantes se reúnen, se presentan, dialogan,
acuerdan un nombre para su equipo, distribuyen los cargos y pactan las normas,
previa orientación del maestro, en la que se haga claridad que las normas
pactadas sean coherentes con sus deberes y derechos.

Los cargos hacen mención a:

LÍDER: Dirige el trabajo, propicia la elaboración de acuerdos.
FISCAL: procura la disciplina del equipo y la participación de todos.
RELATOR: Se encarga de la carpeta para archivar los documentos.
VOCAL: recibe y entrega materiales dados por la docente.

En la tercera etapa, en la que se va desarrollando la unidad y pertenencia, a la
vez que se trabaja por la metas del equipo, se considera un proceso con logros a
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corto y largo plazo, y toma cuerpo y alma el trabajo en equipo, con todos sus
implícitos y bondades a nivel académico y formativo.

El enfoque del trabajo en equipo puede darse teniendo en cuenta un área
determinada a criterio del maestro, según el diagnóstico del grupo o el logro que
quiera alcanzar con la aplicación de la estrategia.

Trabajar en equipo implica PENSAR EN EQUIPO, proceso que compromete
cambio de paradigmas, enfoques, estrategias, actitudes, hábitos y otros elementos
que contribuyan a desarrollo del trabajo en un ambiente de cordialidad, diálogo y
acuerdo como fundamentos de un modelo de tipo dialógico.

La paciencia, observación y comprensión del proceso en sus diferentes momentos
es fundamental.

Requiere continua revisión y ajustes a la realidad del aula de clase y es primordial
ser parte del equipo con los estudiantes que tienen mayor dificultad en su
desempeño académico o de convivencia escolar.

Inicialmente el regocijo, quejas, inquietudes, charlatanería, desacuerdo con alguna
norma, preguntas, desorden con las sillas, desprevención ante el tiempo, entre
otros.

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En cuanto al orden de las sillas es preciso impartir instrucciones claras con
anterioridad, no se recomienda mover sillas, los niños llevan sus pertenencias y se
ubican en el lugar organizado para cada equipo, las sillas sólo se colocan frente a
frente y en instantes ya los equipos están en su lugar de trabajo, salón, patio,
prado.

Se realiza reuniones sencillas de 5 o 10 minutos, por cargos si es necesario hacer
recomendaciones nuevas.

Los materiales y la guía la reciben los vocales, es decir con nueve niños, ya se ha
entregado el material a cada equipo, e igual al momento de regresarlo si es
necesario.

Se considera que un equipo terminó su trabajo cuando todos los integrantes lo han
logrado, es de generalidad apoyarse, indicando cómo hacerlo, prestándole los
útiles, etc. Pero queda claro que un niño, no desarrolla el trabajo de otro.

Los equipos que terminen primero pasarán a otra actividad, puede ser libre,
indicada por el profesor (a) o acordada inicialmente.

Al socializar el trabajo, el líder presenta el equipo y cada uno de sus compañeros
lo hace también, y por acurdo, todos deben participar en la socialización o
sustentación del tema.
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Si se requiere de un tiempo previo para organizar por ejemplo una representación
teatral, debe hacerse dentro del tiempo de la clase, solo se realizan reuniones
dentro de la Institución.

Las carpetas, permanecen en el salón de clase y es el relator el encargado de
colocar en ellas un documento o trabajo si se requiere.

En los concursos, es preciso colocar la tabla de puntos en el tablero y acordar las
reglas claras y justas antes de iniciar, al terminar se hará el tipo de evaluación
acordado con los niños.

Mantener el diálogo, el apoyo en la solución de situaciones difíciles, con
cordialidad y usando lenguaje coherente a lo que se espera formar, es una de las
claves secretas¡¡

Presupuestar que aprender a trabajar en equipo es un proceso como otros tantos,
que requiere tiempo, pasos metodológicos, ajustes, revisión de los logros y
replanteamiento de algunos momentos, pero que es una estrategia de alto
rendimiento.

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LOGROS ALCANZADOS CON EL TRABAJO EN EQUIPO:
PRIMERA ETAPA. (2006 – 2010)

Por medio del trabajo en equipo, se logró motivar hacia el aprendizaje de la
lectura, la escritura y la comprensión lectora, en contexto significativo, realizando
durante el grado primero, diversas actividades de creatividad, intercambio de
textos elaborados por ellos, juegos y concursos despertando su participación y
deseo de aprender.

La adaptación de los niños a la escuela se relazó con mayor éxito demostrando
alegría y disminuyendo actitudes agresivas, de aislamiento, irrespetuosas, de
burla e indiferencia ante sus compañeros, minimizando la acostumbrada citación a
padres de familia, para informar sobre comportamientos adecuados de sus hijos,
situación que ha conllevado al acercamiento de la comunidad a la escuela y
participación en el proceso.

Se mantuvo durante la primaria el 95% de los estudiantes matriculados en el
grado primero para este grupo en la Institución, observando alta participación en
actividades en equipo: juegos, concursos de escritura, concursos de lectura, de
trabajo con el ábaco concursos contando en series numéricas elaboración de
trabajos para la participación en la feria de la ciencia, que cada año se realiza en
la Institución, obteniendo mayor interés y gusto por la lectura y la producción
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textual, memorias guardadas en los CUADERNOS VIAJEROS, destinados para tal
fin, motivación e inquietud por el saber, aspectos que contribuyeron su buen
desempeño académico, observable en la no repitencia de grado.

En su equipaje hoy, siguen presentes los valores y actitudes que caracterizan a
un estudiante comprometido con sus metas, el cumplimiento con de sus deberes
y ejercicio de sus derechos, mediante el liderazgo positivo, características
plasmadas en los observadores y boletines en cada grado.

LOGROS SEGUNDA ETAPA. AREA DE LENGUA CASTELLANA CON UN
MISMO GRUPO EN CUARTO Y QUINTO (2011-2012)

Se inicia el año escolar en el 2011 con un grupo de 39 estudiantes, en quienes se
detecta acentuadas dificultades en las áreas básicas, pero específicamente el
área de lengua castellana, razón por la que se decide implementar el trabajo en
equipo únicamente en esta área. Observando avances significativos en los
estudiantes que inicialmente obtuvieron un desempeño insuficiente o básico,
comparado a los resultados de final de año, en el aspecto académico durante los
dos años en que los que se implementó la estrategia de trabajo en equipo.

En el aspecto formativo y de convivencia, se alcanzaron logros dignos de exaltar:
Cambio de actitud estable en 6 estudiantes con acentuadas dificultades a nivel de
convivencia escolar y familiar, observando alto grado de compromiso con las
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metas del equipo, mejor aceptación y relación con sus compañeros y profesores,
alcanzando así la permanencia en la Institución y ser promovidos al grado
siguiente.

Se observó con satisfacción que contrario a la deserción de años anteriores, se
mantuvo el grupo con la matrícula inicial durante los dos años, en un 97%.

Con los niños de este grupo se realiza el material básico con el que se construyó
el logo de ME EQUIPO PARA APRENDER, por el alto grado de compromiso de
los niños con este trabajo y los resultados obtenidos. Fueron ellos quienes
propusieron los valores emblemáticos APOYO, RESPETO Y COMPROMISO.
Abundantes textos creados por los niños, figuran en el blog y 6 cuadernos
viajeros, esto es el nombre dado a un cuaderno en el que se plasma su
producción textual sobre diversos temas, entre ellos el trabajo en equipo.

LOGROS TERCERA ETAPA ENFOCADA A EL ÁREA DE MATEMATICAS EN
UN PRUPO DE GRADO TERCERO AÑO 2013.

En el 2013 el trabajo en equipo se desarrolla en el área de matemáticas,
fundamentado en la observación y diagnóstico del grupo, que se realiza a
comienzo de año con la meta de lograr mayor motivación hacia el aprendizaje de
las matemáticas, mayor participación de los estudiantes y por ende mejorar su
desempeño académico en el área, a la vez que se propicia el ejercicio de las
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competencias ciudadanas, aspecto fundamental, que recién se ha incluido en las
pruebas de estado.

Se inicia el año escolar con la participación del 10% de los estudiantes en las
actividades del área de matemáticas, observando en el restante número, apatía
ante la clase y marcado incumplimiento con las tareas y trabajos individuales, hoy
el panorama de la clase ha cambiando notablemente, se observa motivación y
mejor desempeño. En primer periodo se registra que el 38% estudiantes con
desempeño bajo, situación que gradualmente se viene superando, en la actualidad
solo 11% de los estudiantes, obtienen ésta valoración en el área.

Como avance orientado hacia el registro de la valoración obtenida en el aspecto
formativo del trabajo en equipo, se acordó con el apoyo de la coordinación
Académica de la Institución valorar las competencias ciudadanas en la casilla del
ser de todas las áreas, aspecto que propicia evaluar el desempeño del estudiante
en un espacio real de participación y democracia mediante el trabajo en equipo.

En la parte formativa, como metas cercanas, se ha logrado mantener mayor
respeto y apoyo frente a 3 estudiantes que presentan un ritmo de aprendizaje bien
diferente al del grupo, enfocar positivamente el liderazgo de dos niños con edades
fuera de rango del grado tercero por ello permanecían aislados.

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Cambiar y mantener actitud de respeto hacia las normas, en un estudiante
repitente con características de rebeldía, agresividad y sin avance en su proceso
académico.

Se ha establecido dentro de las reuniones y horario de atención a padres, un
punto sobre trabajo en equipo, en el que se comparte e imparten ideas y
compromisos frente al trabajo que se desarrolla con el grupo, hallando un alto
sentido de aceptación y colaboración en la comunidad

Espero continuar el seguimiento Y fortalecimiento de la estrategia ME EQUIPO
PARA APRENDER,

considerando valiosos los aportes y recomendaciones de

quienes consideren su aplicabilidad y con la expectativa de ver un día plasmados
sus alcances en los resultados de pruebas externas.

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CONCLUSIONES

Los resultados de nuestra práctica pedagógica cotidiana deben ser materia de
estudio y reflexión constante, en aras de asumir los nuevos desafíos de una
sociedad cambiante en la cual las herramientas tecnológicas por sí mismas no
lograrán los resultados esperados.

El sentido de colectividad, la necesidad de comunicarnos, reconocernos y
apoyarnos como seres humanos, es cada vez mayor, los procesos educativos
deben marchar en la misma dirección hallando coherencia entre una acción y las
siguientes.

El trabajo en equipo propicia escenarios reales de participación democrática,
desarrollo de competencias ciudadanas y de área, haciendo del aula de clase un
espacio para compartir y aprender en contexto.

El trabajo en equipo construye desde dentro, actitudes valores y competencias
que contribuyen a mejorar el desempeño académico y de convivencia escolar y
familiar, contribuyendo así a la

prevención del bullign o matoneo escolar, la

indiferencia social y falta de conciencia ante los problemas que afectan su
comunidad inmediata.

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Trabajando en equipo avanzamos todos, las constantes inquietudes y situaciones
que surgen, conllevan a leer, consultar, reflexionar y apropiarnos de nuevos
conocimientos para replantear los procesos y analizar sus resultados.

Creo que en educación, como cambia el individuo y la sociedad, cambian las
herramientas y los resultados, nada está terminado, ni sellado, razón por la que la
práctica pedagógica cotidiana, debe ser un estadio de construcción y apropiación
del conocimiento para estudiantes y maestros.

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BIBLIOGAFÍA

Vygotsky, Lev. (2013). Pensamiento y Lenguaje. Bogotá: Grupo planeta.

Maieu, Pierre (2005). Trabajar en equipo. Buenos Aires: Siglo XXI, Editores.

Freire, Paulo (2004 ). La importancia de leer y el proceso de liberación. Buenos
Aires: Siglo XXI Editores.

Baquero, Ricardo.(1997) Vygostky y el aprendizaje escolar. Aique grupo editor
S.A.Buenos aires 1997.
Savater, Fernando (1997) . El valor de Educar. Ed. Ariel S.A. Barcelona. España

Savater, Fernando (1979). Politica para amador. Ed. Ariel S.A. Barcelona España

Sall , Randall (1998). La solución de Conflictos en la escuela. Bogotá. Aula
abierta. Edit. Magisterio

Piajet, Jean (1971). Psicología del niño. Ediciones Morata, S.L. Madrid España.

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Caijao, Francisco (1994). El largo y sorprendente viaje de las Pléyades.
Guía fantástica para viajar por la solidaridad, el
conocimiento y la

gestión en las escuelas

de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.
Colombia.

Competencias ciudadanas, cartilla 6. Ministerio de Educación Nacional.

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ANEXO
HIMNO A “ME EQUIPO PARA APRENDER”

En mi colegio Ricaurte soy dichoso,
Con mis amigos comparto mi saber
De buenas competencias me equipo,
¡Me equipo para aprender! (bis)

Apoyo, respeto y compromiso,
Son valores que evidencio en mi ser
Mi equipo de trabajo me ayuda,
A progresar cumpliendo mi deber (Bis)

Mis maestros son parte del equipo,
Pues me guían con paciencia y claridad,
Mis aportes y opiniones son valiosos
¡Y me enseñan con ejemplo y humildad!

Trabajamos con ahínco y alegría,
Nuestra meta es “Todos a aprender”
Y cuando surge alguna diferencia,
¡Dialogando la sabremos resolver!

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Mi familia también será un equipo,
Que me ayude muy bien a comprender,
Que con amor trabajo y compromiso
¡Excelente ciudadano voy a ser (bis)

Autora: Carmen Ligia Pachón Roso
Ibagué abril 26 de 2013

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