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DEL CLIMA DE AULA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL GRADO

SEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO (SAN ANTONIO


TOLIMA)

Yeimi Yaneth Lozano Zrate


Institucin Educativa Domingo Savio, San Antonio Tolima. yeimiyaneth@hotmail.com

Eje temtico: Currculo, Sociedad Y Gestin Educativa /Experiencia Significativa

Resumen
En este estudio se investigan las relaciones entre estudiante-docente, estudianteestudiante, la percepcin de los actores educativos, el ambiente de aprendizaje y
su incidencia en el rendimiento acadmico del grado sexto de la Institucin
Educativa Domingo Savio del municipio de San Antonio Tolima. Se utiliz el
enfoque metodolgico cualitativo, mediante estrategias analtico-descriptivas de
una unidad social concreta, como lo es el aula de clase. Se emple el mtodo
etnogrfico de tipo focalizado y tcnicas de observacin participante y entrevistas
semiestructuradas. Se detect una estrecha relacin entre el clima de aula y el
rendimiento acadmico. Por consiguiente, generar

un ambiente de respeto,

acogedor y positivo es fundamental para promover el aprendizaje entre los


estudiantes.

Palabras clave: Clima de aula, rendimiento acadmico, investigacin cualitativa,


logro escolar, investigacin etnogrfica.

Introduccin
Analizar las necesidades inmediatas del contexto educativo significa develar la
realidad circundante y la incidencia de esta en la configuracin de los procesos
pedaggicos, ya que existen diferentes factores que determinan la calidad del
proceso educativo. Muchos de ellos relacionados de manera directa con el entorno
socio-cultural en que el que se inscriben, donde el clima institucional se regula de

acuerdo a las caractersticas propias del entorno y a las percepciones que se


tienen acerca de este.

De acuerdo con ello se hace necesario traer a colacin los aspectos propios del
contexto social-cultural que actualmente estn determinando el clima escolar de la
Institucin Educativa Domingo Savio del municipio de San Antonio Tolima y por
ende la calidad educativa de la misma.

El municipio de San Antonio, se encuentra ubicado al sur del Tolima y se


caracteriza por ser una regin con una creciente ola de violencia generada desde
la llamada violencia o guerra fratricida entre conservadores y liberales desatada
en 1.948, que dej en el municipio, secuelas funestas, ruinas, viudas, hambre,
ignorancia, machismo. Razn por la cual el desplazamiento se ha aumentado
significativamente y el ncleo familiar se ha desintegrado. Factores que han
venido generando problemticas de tipo psicolgico en la comunidad estudiantil de
la institucin educativa en mencin.

La Institucin Educativa Domingo Savio, es de carcter oficial, tiene un total de


400 estudiantes que proviene de veredas aledaas a la institucin y se
caracterizan por presentar clase social baja, entre los estratos socioeconmicos 1
y 2. Adems, combinan sus labores acadmicas con la agricultura, la ganadera y
artesana, y proceden en su gran mayora de familias disfuncionales; en donde el
papel de padre y madre est siendo asumido por otros miembros de la familia
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como abuelas, tas, padrastros, entre otros. Factores que inciden la calidad
educativa de la institucin en general.
No obstante, el presente estudio se centra en el grado 6 de Bsica Secundaria de
la Institucin Educativa Domingo Savio (San Antonio Tolima). Con quienes en el
ao 2011 se dio inicio un proceso de reestructuracin en cuanto a planes de rea
y estrategias de enseanza-aprendizaje en pro de mejorar los resultados
educativos. El grado contaba con 36 estudiantes, con un rango de edades entre
los 10 -15 aos. A pesar de lo expuesto anteriormente, se agudiz la problemtica
del bajo rendimiento escolar, situacin evidenciada en los anlisis realizados con
base a los reportes acadmicos del ao anterior (quinto grado) y el balance
acadmico del ao 2011 (Figura 1).
Figura 1. Nmero de estudiantes del grado sexto de Institucin Educativa
Domingo Savio con y sin actividades de nivelacin en cada periodo acadmico,

No DE ESTUDIANTES

2011
NMERO DE ESTUDIANTES QUE REALIZARON ACTIVIDADES DE
NIVELACIN EN CADA PERIODO ACADMICO , GRADO SEXTO,
2011
20
20
20
20
17 16
CON NIVELACIN
16
14
SIN NIVELACIN
15
11
10
5

0
PRIMERO

SEGUNDO TERCERO
PERIODOS ACADMICOS

CUARTO

Fuente: el autor

Siendo este un problema que preocupa a estudiantes, educadores, padres de


familia y directivos de la institucin. Con el nimo de comprender mejor esta
situacin e identificar posibles soluciones, la presente investigacin tuvo como
objeto de estudio la incidencia del clima de aula en el rendimiento acadmico.
Debido a que es una variable que se puede modificar y con ello lograr disminuir el
porcentaje de estudiantes que requieran acompaamiento pedaggico para la
superacin de las debilidades en el proceso educativo y en el logro de sus
objetivos.

Teniendo en cuenta que los problemas existentes en el mbito educativo no estn


enmarcados necesariamente en el contexto de la instruccin, equipamiento,
recursos materiales, entre otros. Gran parte se relacionan de manera
preponderante con el clima escolar reflejado en las instituciones educativas, los
factores contextuales, organizativos y de relaciones interpersonales que inciden de
manera significativa en los resultados educativos finales.

Hoy las investigaciones en relacin al rendimiento escolar y aprendizaje nos dicen


que se ha incorporado un nuevo factor, que resulta ser muy decisivo sobre este
tema en particular, como lo es el clima de aula.

El clima de aula es sinnimo de ambiente de aprendizaje y encierra elementos


como la relacin docente estudiante, estudiante estudiante, y las metodologas
de enseanza. Algunos estudios sobre los factores asociados al buen rendimiento
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escolar sealan que es la variable que mayor influencia ejerce sobre el


rendimiento de los estudiantes. Por consiguiente, la generacin de un ambiente de
respeto, acogedor y positivo es una de las claves para promover el aprendizaje
entre los estudiantes.

Adems, el estudio del clima escolar es uno de los principales enfoques para
comprender los procesos interpersonales al interior de un centro educativo y su
incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje. Desde este punto de vista los
efectos del clima institucional en el rendimiento de un centro educativo hacen que
sea considerado un elemento fundamental del mismo, ya que se pueden favorecer
aspectos personales, motivacionales y actitudinales en las personas involucradas
en el proceso y desde su estructura y organizacin cambiar el estilo de gestin y
direccin educativa al tener como base un determinado enfoque que pueda pensar
con aciertos y metas de calidad para la institucin.

Al surgir un clima escolar positivo todos los actores del proceso enseanza
aprendizaje, interactan en acuerdo y de manera positiva buscando los
cumplimientos de metas y objetivos, propuestos durante el proceso de
aprendizaje.

Por tal razn, la presente investigacin tuvo como finalidad hacer una lectura de
la percepcin del clima escolar de los alumnos del grado sexto de la Institucin
Domingo Savio del municipio de San Antonio Tolima y constituy una oportunidad
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para identificar y mejorar aspectos que afectaban el clima de aula y por ende el
rendimiento acadmico del grupo en mencin, en pro de la creacin de nuevos
espacios, que abran puertas hacia las buenas prcticas educativas orientadas en
el desarrollo integral de los estudiantes.

Metodologa

Para llevar a cabo el presente estudio se utiliz el enfoque metodolgico


cualitativo, mediante estrategias analtico-descriptivas de una unidad social
concreta, como lo es el aula de clase. Se emple el mtodo etnogrfico de tipo
particular o focalizado, el cual segn Spradley (1980) permite abordar un
fenmeno cultural, dentro del contexto donde l ocurre (citado por Grupo L.A.C.E.
HUM 109, 1999). Por tanto, con este tipo de investigaciones se obtienen
resultados con significados especficos y locales; los cuales no pueden ser
generalizados y se restringen a pequeos grupos tales como el saln de clase.

La investigacin tuvo como unidad de anlisis el grado sexto (6) de Bsica


Secundaria de la Institucin Educativa Domingo Savio, sede 01, del municipio de
San Antonio (Tolima). Conformado por 36 alumnos, en un rango de edades entre
los 10- 15 aos y los docentes la sede en mencin que orientan clases en este
grado. La muestra fue constituida por nueve estudiantes; seis con rendimiento
acadmico bajo, de los cuales; cuatro reprobaron el ao escolar y dos necesitaron
actividades de habilitacin en dos o tres asignaturas, y tres estudiantes que
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tuvieron rendimiento alto o superior en las diferentes asignaturas. Adems, de tres


docentes que orientan asignaturas de bajo rendimiento acadmico tales como
Humanidades-Lengua Castellana y matemticas y de rendimiento acadmico

Para la recopilacin de informacin en cuanto a clima de aula y su incidencia en el


rendimiento acadmico, se trabaj con tcnicas de observacin participante
(Anexo 1) y entrevistas semiestructuradas a docentes (Anexo 2) y estudiantes
(Anexo 3). Las observaciones de campo que se realizaron fundamentalmente en
el contexto de aula y permitieron identificar factores del clima de aula tales como la
percepcin de los docentes sobre los alumnos, la relacin profesor-alumno, la
relacin entre pares, el ambiente de aula. Adems, de la gestin y organizacin de
las clases y la incidencia de estos factores en el rendimiento acadmico de los
alumnos en las diferentes asignaturas. Las observaciones del aula se realizaron
durante tres sesiones de 50 minutos cada una, lo que corresponde a una
observacin por asignatura, es decir, matemticas y Humanidades - Lengua
Castellana (asignaturas de bajo rendimiento acadmico), Educacin Artstica y
Cultural (asignatura de rendimiento acadmico alto o superior).

Adems, se realizaron videos de las clases y se tom nota en la ficha de


observacin de los aspectos considerados relevantes.
Las entrevistas semiestructuradas tuvieron como objetivo identificar parmetros
del clima de aula tales como la percepcin de los docentes sobre s mismos, la
percepcin de los alumnos sobre s mismos, sobre los docentes y su desempeo
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en el aula en cuanto a la gestin y organizacin de las clases. Adems, de


corroborar y complementar la informacin obtenida a travs de las observaciones.

Se realizaron tres entrevistas semiestructuradas a docentes, distribuidas de la


siguiente manera: a dos docentes de dos asignaturas donde se evidenci bajo
rendimiento acadmico (matemticas, Humanidades lengua Castellana) y a un
docente de una asignatura donde se reflej excelente rendimiento acadmico
(Educacin Artstica y cultural).

Tambin se realizaron entrevistas a nueve estudiantes as: seis entrevistas a


estudiantes con rendimiento acadmico bajo y tres a estudiantes que obtuvieron
rendimiento alto o superior en las diferentes asignaturas durante el periodo
acadmico 2011. Con el nimo obtener una muestra con diferentes posturas o
situaciones distintas respecto a las relaciones interpersonales y el acontecer del
aula, segn el desempeo escolar.

Anlisis de resultados

Seleccin De Las Categoras De Anlisis. El clima de aula integra las


percepciones de los alumnos y docentes, sobre ellos mismos, sobre los dems
(docente-alumno) y sobre las interacciones que ocurren en el aula Desde esta
perspectiva, se presenta como categoras fundamentales, las que tiene relacin
con las percepciones tanto del docente como de los estudiantes, respecto de s
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mismo, de los dems y de las interacciones que suscitan en el aula (Ascorra,


Arias, & Graff, 2003).

En la Figura 2 se presentan las categoras utilizadas para caracterizar el clima de


aula y establecer su incidencia en el rendimiento acadmico del grado sexto de la
Institucin Educativa Domingo Savio del municipio de San Antonio Tolima.
Teniendo en cuenta que un clima de aula positivo favorece el rendimiento escolar

Figura 2. Diagrama de categorizacin del clima de aula.

Relacin
Docente -Estudiante

Percepcin
Docente De S
Mismo

Relacin
Estudiante -Estudiante

Percepcin

CLIMA DE AULA

Docente Alumno
Percepcin

Percepcin
Alumno De s
Mismo

Alumno-Docente

Ambiente de Aprendizaje

Fuente: El autor

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Relacin Docente Estudiante: es la interaccin que ocurre en el aula durante


el horario de clases entre el docente y los alumnos (Ascorra, Arias, & Graff, 2003).

Relacin Estudiante-Estudiante: es la interaccin que ocurre en el aula de clase


entre los alumnos, es decir, la relacin entre los compaeros de aula. (Ascorra,
Arias, & Graff, 2003).

Percepcin Alumno-Docente: categoriza aquellas descripciones que los


alumnos hacen acerca de sus docentes (Ascorra, Arias, & Graff, 2003).

Percepcin Docente-Alumno: son todas aquellas ideas que posee el docente


sobre las capacidades, actitudes y comportamientos que presentan los alumnos
(Ascorra, Arias, & Graff, 2003).

Percepcin Docente-Sobre S Mismo: categoriza aquellas definiciones del


docente acerca de sus capacidades, comportamientos y actitudes en su labor.
Que finalmente lo llevan a cumplir un determinado rol en el aula (Ascorra, Arias, &
Graff, 2003).

Percepcin Estudiante-Sobre S Mismo: categoriza aquellas definiciones que


poseen los alumnos sobre su motivacin hacia el aprendizaje, actitudes hacia la
escuela y el aprendizaje y el a comportamiento en las clases (Ascorra, Arias, &
Graff, 2003).
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Ambiente de aprendizaje: es la situacin general del desarrollo del trabajo en el


aula en cuanto a la metodologa, didctica y sistema de evaluacin.

Resultados
En la tabla 1 se pueden apreciar los resultados obtenidos a travs de la
observacin participante y las entrevistas semiestructuradas a docentes y
estudiantes, de acuerdo a cada categora de anlisis.
Tabla 1. Resultados de acuerdo a las categoras de anlisis.
CATEGOR

MATEMTICAS

Percepcin

Con

actitud

CASTELLANO
para Distrados,

Alumno De aprender

pero

ARTSTICA
con Con motivacin

deseos de aprender

s Mismo

disposicin

para aprender

Percepcin
Docente

Persona

idnea

capacitada

De S Mismo

y Persona con vocacin, Persona idnea,

para entrega, acompaante y con

orientar la asignatura amigo de sus alumnos

carisma,

talento y amor
por

la

labor

docente
Relacin
Docente

Pasiva y Distante
-

Autoridad

Estrecha

y disciplina

y cercana

Estudiante

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Relacin

Patrones de acoso Ldica e impulsiva

Estudiante - escolar

Amistad

compaerismo

Estudiante
Percepcin
Docente
Alumno

Carentes

de Poca

conocimientos

capacidad Atentos, pilosos,

intelectual

previos

responsables en
sus actividades
acadmicas

Percepcin

Buena gente, posee Bravo, grun y muy Buena

Alumno-

conocimiento,

Docente

no sabe explicar

pero rgido.

gente,

chvere,
relajada

amigable.
Ambiente de Clases
aprendizaje

dinmicas

poco Clases montonas

Clases
divertidas

amenas.

Fuente: el autor

Interpretacin de resultados

Teniendo en cuenta la informacin obtenida en la investigacin se deduce que los


factores que Inciden en el clima de aula y el rendimiento acadmico del grado
sexto de la Institucin Educativa Domingo Savio son los siguientes:

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En primer lugar, el contexto sociocultural en el cual se encuentra inmerso el


colegio corresponde a un sector de escasos recursos. Los estudiantes expresan
que no cumplen con las actividades extraclase porque deben trabajar y ayudar en
los quehaceres del hogar. Adems en sus casas no poseen internet, ni textos
escolares y les queda muy difcil ir a la biblioteca del colegio o del municipio por la
falta de transporte. Lo cual incide directamente en el rendimiento acadmico.

En segundo lugar, existe un indicio de acoso escolar entre los estudiantes. Este
incluye conductas de maltrato verbal y psicolgico. La relacin entre ellos se ha
caracterizado por palabras y conductas grotescas, bruscas, vulgares. Adems,
algunos estudiantes se sienten persuadidos por sus compaeros en el aula de
clase trayendo como resultado la cohibicin para trabajar e involucrarse en las
actividades acadmicas en las que tienen que participar, dar opiniones, o
responder a las preguntas planeadas por parte del profesor, puesto que sus
compaeros comienzan a burlarse y a rerse tanto del estudiante que participa
como de aquel que no comprendi el tema expuesto por el docente. Este aspecto
desfavorece el ambiente de aula, pues ha llevado a los estudiantes a la prdida
de concentracin y rendimiento escolar. Especialmente, est el caso que se
presenta en la asignatura de matemticas, ya que en esta tienen mayor dificultad
para comprender. Es aqu donde esta conducta inadecuada toma ms fuerza en el
aula de clase, de tal forma que el docente no logra percibir lo que se est
presentando entre sus estudiantes.
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En tercer lugar, los estudiantes expresan un deseo de querer estudiar y aprender.


Sin embargo, las bajas calificaciones que han obtenido en las diferentes reas, los
ha desmotivado para continuar estudiando. En el comportamiento de estos
jvenes se evidencia el desinters por algunas asignaturas. Esto se debe a un
clima de aula desfavorable. Dado que existe poca motivacin, generalmente el
docente trabaja bajo el mismo esquema, se queda corto en la ldica y la dinmica
y no propicia la participacin de los estudiantes en el desarrollo de las temticas.
Este es el caso de la asignatura de Humanidades - Lengua Castellana, donde los
estudiantes expresan que solo leen y copian lo que el docente les exige. Por lo
tanto, las clases son poco interesantes y montonas.
En cuarto lugar, La percepcin que tienen los estudiantes de sus docentes tiende
a ser negativa, los consideran rgidos, autoritarios y poco flexibles, razn por la
cual escasas veces dialogan e interactan con ellos durante las clases. Excepto
con la docente de artstica a quien consideran su amiga y consejera. Por lo tanto,
se sienten motivados para participar y rendir su asignatura.

Cabe resaltar que el docente debe tener en cuenta la creacin de un clima


psicolgico favorable, estimulando la seguridad de los estudiantes en s mismos,
la autoestima y el sentido de pertenencia al grupo. En lo concerniente a un clima
de aula favorable, Ascorra, Arias, & Graff (2003) lo definen como una dimensin
emergente de las relaciones que alumnos y profesores establecen entre s e
integra las percepciones de los alumnos y profesores sobre ellos mismos, sobre
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los dems y sobre las interacciones que ocurren en el aula. Por su parte, Cornejo
& Redondo (2001) indican que el clima de aula es sinnimo de ambiente de
aprendizaje y encierra elementos como la relaciones profesor-alumno, las
metodologas de enseanza y las relaciones entre pares.

En quito lugar, La forma en la cual se va construyendo la prctica pedaggica y el


clima de aula, se encuentra en estrecha relacin con las percepciones y
expectativas que poseen los docentes acerca de los alumnos y su desempeo en
el aula. Los docentes perciben al grado sexto como un grupo que tiene poco
inters en el estudio. Descritos como perezosos, lentos para el aprendizaje y
que no tienen los conocimientos previos para estar cursando este grado.
Consideran que es el curso ms difcil para trabajar en el colegio. Esta percepcin
ha llevado a que los docentes tengan poco inters por motivar a los estudiantes y
escaza empata con ellos. Por consiguiente, no se favorece un clima de aula
positivo que conlleve a aprendizajes significativos.

Por otro lado, los docentes no tienen en cuenta que estos estudiantes se
encuentran en su etapa de la adolescencia, la cual tiene unas caractersticas
especiales, tanto en el proceso biolgico como psicolgico. Se requiere que los
profesores intervengan brindndoles ayuda, orientacin y acompaamiento para
una buena formacin de la personalidad.

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Conclusiones

El acoso escolar evidenciado entre pares en el grado 6 de la I. E. Domingo Savio


(San Antonio Tolima) tiene como resultado que se sientan cohibidos para trabajar
e involucrarse en las actividades acadmicas, por miedo a ser objeto de burla.
Aspecto que conlleva a un clima de aula negativo e incide en el bajo rendimiento
acadmico.

Las bajas calificaciones, la carencia de actividades ldicas y dinmicas en las


clases, constituyen algunas de las principales causas de desmotivacin de los
estudiantes del grado sexto de la I. E Domingo Savio, lo que impide que se
involucren y participen activamente en el proceso de enseanza- aprendizaje.

La percepcin negativa que tienen los estudiantes de grado sexto de la I. E


Domingo Savio de sus docentes, limita el dialogo y la interaccin entre EstudianteDocentes durante el desarrollo de las clases, lo que incide directamente en
resultados educativos finales.
La percepcin que tienen de sus estudiantes los docentes que orientan las reas
con bajo rendimiento acadmico en el grado sexto de la Institucin Educativa
Domingo Savio. Puede estar limitando el nivel de logros que los alumnos podran
alcanzar, lo que influye directamente sobre el buen desempeo en estas reas.

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La percepcin negativa que tienen los docentes de sus estudiantes, es una de las
principales causas por las cuales los maestros presentan poco inters en motivar
a los educandos hacia aprendizaje y por propiciar un clima psicolgico favorable,
donde se estimule la seguridad de los alumnos en s mismos, la autoestima y el
sentido de pertenencia al grupo, lo que se ve reflejado en los bajos desempeos
de los estudiantes en determinadas reas o asignaturas.

Se requiere que los docentes que orientan las diversas asignaturas en el grado
sexto de la I. E. Domingo Savio reconozcan que los estudiantes en su etapa de la
adolescencia presentan cambios biolgicos y psicolgicos que pueden llegar a
limitar su interaccin social. Por lo tanto, es importante que intervengan
brindndoles ayuda, orientacin y acompaamiento para una buena formacin de
la personalidad.

Para mejorar el inters y la participacin de los alumnos del grado sexto de la I. E.


Domingo Savio se hace necesario que los docentes relacionen los temas tratados
en clase con las experiencias y valores de los alumnos, no adopten una actitud
dogmtica, de forma que el alumno pueda tambin expresar sus dudas sin temor a
quedar en ridculo y a ser objeto de burla por parte de sus compaeros de clase.
Para favorecer las relaciones entre pares en el grado sexto de la institucin
Educativa Domingo Savio se hace necesario hacer nfasis en el trabajo y toma de
decisiones en grupo, bajo normas de respeto y sana convivencia. As mismo, para
fortalecer la relacin entre estudiante y docente, este ltimo se debe mostrar
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confiado, asequible y abierto a los alumnos. Adems, de procurar conocer y


comentar, los problemas que afectan directa e indirectamente al aprendizaje y
valorar el esfuerzo y la dedicacin de sus alumnos y no slo los resultados.

Para despertar en los estudiantes del grado sexto de la I. E. Domingo Savio la


atencin, motivacin e inters por el aprendizaje, se debe trabajar en la
generacin de un ambiente de estudio eficaz y para ello es fundamental, reducir la
improvisacin, utilizar diversas metodologa de enseanza, tener dominio de las
temticas y favorecer el dialogo y la interaccin docente-estudiante, estudianteestudiante.

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Bibliografa

Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La Escuela Como Contexto De
Contencin Social y Afectiva. Revista Enfoques Educacionales , 5 (1), 117-135.

Cornejo, R., & Redondo, J. (2001). El Clima Escolar Percibido Por Los Alumnos
De Enseanza Media. Una investigacin en algunos liceos de la Regin
Metropolitana. ULTIMA DCADA (15), 11-52.

Grupo L.A.C.E. HUM 109. (1999). Introduccin al estudio de un caso en


educacin. Facultad de CC. de la educacin. Universidad de Cdiz.

Spradley, J.P. (1980) Participant Observation. Holt, Rinehart and Winston. New
York. Citado por: Grupo L.A.C.E. HUM 109. (1999). Introduccin al estudio de un
caso en educacin. Facultad de CC. de la educacin. Universidad de Cdiz

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