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Universidad Andrs Bello

Prueba de Seleccin Universitaria - 2004


PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA

PRUEBA OBLIGATORIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN N 4

I: CONOCIMIENTO Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN:


Lea atentamente el texto que antecede a cada pregunta antes de contestarla
Abri los ojos a las cuatro de la madrugada y pens: <Hoy comienzas a cambiar el mundo,
Florita>. No la abrumaba la perspectiva de poner en marcha la maquinaria que al cabo de algunos
aos transformara la humanidad, desapareciendo la injusticia. Se senta tranquila, con fuerzas para
enfrentar los obstculos que le saldran al paso.
Como aquella tarde en Saint-Germain, diez aos atrs, en la primera reunin con los
sansimonianos(...) Pobres samsimonianos, con sus jerarquas enloquecidas, su fantico amor a la
ciencia y su idea de que bastaba poner en el gobierno a los industriales y administrar la sociedad
como una empresa para alcanzar el progreso!
(Mario Vargas Llosa El Paraso en la otra esquina)

1.

El tema del texto anterior es:


a)
b)
c)
d)
e)

2.

La denuncia social
El progreso social
La justicia social
La ideologa social
Los vicios sociales

El texto aborda fundamentalmente:


a) El contenido de la conciencia del personaje.
b) Antecedentes biogrficos de la protagonista.
c) La caracterizacin sicolgica de la mujer
d) La descripcin del entorno social de Flora
e) Una crtica a la sociedad de la poca

3.

Qu tipo de narrador predomina en el texto ledo?


a)
b)
c)
d)
e)

Narrador protagonista
Narrador testigo
Narrador con conocimiento limitado
Narrador omnisciente
Narrador en primera persona.

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4.

La tcnica narrativa predominante en el segundo prrafo del texto es:


a)
b)
c)
d)
e)

5.

Estilo directo
Estilo Indirecto
Montaje
Estilo indirecto libre
Monlogo interior

Respecto del tratamiento del tiempo:


a)
b)
c)
d)
e)

6.

En el primer prrafo, se presenta la prolepsis.


La totalidad del texto constituye un racconto.
El relato sigue un orden estrictamente lineal.
Existe indeterminacin espacio temporal.
En el prrafo dos se presenta un flash back.

1)

5)

10)

Y en este mismo valle, donde agora


me entristezco y me canso, en el reposo
estuve ya contento y descansado.
Oh bien caduco, vano y presuroso!
Acurdome, durmiendo aqu alguna hora,
que despertando, a Elisa vi a mi lado.
Oh miserable hado!
Oh tela delicada
antes de tiempo dada
a los agudos filos de la muerte!
Ms convenible fuera aquesta suerte
a los cansados aos de mi vida,
que es ms que el hierro fuerte,
pues no la ha quebrantado tu partida.

Cul de los siguientes tpicos est presente en los versos anteriores?


a)
b)
c)
d)
e)

7.

La fugacidad de la vida
La mudanza de la fortuna
La precariedad de la belleza
Las apariencias engaosas
La fatalidad del destino

A qu figura literaria recurre el hablante para aludir a su amada?


a)
b)
c)
d)
e)

Comparacin
Metfora
Anfora
Sincdoque
Hiprbaton

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8.

En los cuatro ltimos versos del texto, se presentan:


I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)

Comparacin
Sinestesia
Metfora
Hiprbole

I y II
III y IV
I y IV
I, III y IV
I, II y III

9.
En cul de los siguientes gneros periodsticos la novedad de la informacin y su
carcter contingente constituyen criterios bsicos para resolver sobre su publicacin?:
a)
b)
c)
d)
e)

El reportaje
La crnica
La noticia
La columna
La editorial

10.
Las imgenes grficas desplegadas en una carretera para indicar a los conductores, la
proximidad de < curvas, camino resbaladizo, servicios higinicos y de comida, etc.>
constituyen signos:
a)
b)
c)
d)
e)

11.

Proxmicos
Paralingsticos
Icnicos
Kinsicos
Paraverbales

Si viene algn mozo el plan lics quiando rastriando el gey aguan que se sali del
cajn.
- Geno paire.
- Si te preunta por el ganado, lics que se perdieron dos ovejas, de las brutas.
- Geno paire (....)

Mientras deca estas palabras, Juan Mauln apretaba la cincha de su caballo mulato, sin mirar
a su hijo, el pequeo Moi, que, metido dentro de su veja manta de Castilla, presenciaba la
operacin en miedosa actitud de respeto. Su padre y l haban llegado a aquel paraje (...) a
fines de diciembre con el ganado del patrn: mil ovejas y un centenar de vacunos en las faldas
del cajn, vestidas de espigados coirones* y verdoso malln**
(Mariano Latorre La Epopeya de Moi)
-----------------------------------------------------------------------------* Plantas gramneas
** Terreno de naturaleza hmeda que al secarse produce un pasto blanco: el maulln.

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En el relato anterior, el lenguaje utilizado por Moi y Mauln:


I.
II.
III.
IV.

Presenta incorrecciones idiomticas en la organizacin sintctica del texto.


Corresponde al registro de habla marginal.
Registra alteraciones en los niveles fontico y morfolgico, respecto del registro
culto formal.
Se ajusta a las estrategias discursivas propias de la comunicacin oral.

a) I y II b)
II y III c)
III y IV
d) II, III y IV
e) I, II, III y IV

12.

La interaccin verbal de los personajes:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

13.

Solo I
Solo III
I y II
II y III
I, II y III

Las notas al pie del texto cumplen una funcin:


a)
b)
c)
d)
e)

14.

Concuerda con la intencin realista del relato.


Pone de manifiesto la naturaleza de la relacin entre padre e hijo.
Constituye un ejemplo de estilo directo.

Ftica
Metalingstica
Conativa
Apelativa
a y d son correctas

1)
2)

Yo te bautizo con el nombre de Pablo.


Yo los declaro marido y mujer.

En los ejemplos anteriores :


I.
II.
III.

Cada enunciado es un acto de habla.


El enunciado mismo constituye la accin que se realiza.
Describen actos de sentido ritual en la vida humana.

a) I y II
b) I y III
c) II y III
d) Solo III
e) I, II y III
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15.

Constituyen criterios de clasificacin de los tipos discursivos:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

Su extensin
Su propsito comunicativo
El contexto en que se enuncian

Solo I
Solo III
I y II
II y III
I, II y III

II. INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS


A. MANEJO DE CONECTORES
Elija la alternativa que contenga los conectores que permitan restituir al enunciado su cohesin
sintctica y coherencia semntica.

16.
No fue -------------- el resentimiento ------------------ el afn de venganza lo que me movi a
actuar, ------------------ un autntico deseo de proceder con justicia.
a)
b)
c)
d)
e)

tanto
solo
en ningn caso
sin embargo
ni

como
y tampoco
ni
o
ni

adems de
sino
por el contrario,
pero
sino

17.
---------------- su deambular entre las distintas clases sociales, Joyce no calificaba para
pertenecer a ---------------; su cultura y erudicin lo separaban del pueblo, ---------------- su evidente
pobreza lo separaba de las clases dominantes.
a)
b)
c)
d)
e)

No obstante
A pesar de
Luego de
Tras
A causa de

ninguna
ellas
alguna
una u otra
ninguna

mientras que
o
en tanto que
a la vez que
as como

18.
La tcnica de la poesa de Daro se basa ---------------- en la <msica>. La meloda y el ritmo
presiden ---------------- la construccin del verso, ---------------------- la seleccin del lxico.
a)
b)
c)
d)
e)

generalmente
casi siempre
esencialmente
primordialmente
constantemente

por una parte,


unas veces
frecuentemente
no slo
desde

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y por otra,
otras,
adems de
son tambin
hasta

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19.
la actividad econmica y el apetito de ganancia como fines -------------- mismos, habran
resultado del todo irracionales a cualquier pensador medieval.
a)
b)
c)
d)
e)

para s
consigo
de s
en s
ante s

20.
Para Lotman, la cultura llega a ser tal -------------- se hace memoria, es decir, cuando uno la
advierte ---------------- ya ha acontecido.
a) si
b) o
c) cuando
d) porque
e) en tanto

aunque
cuando
una vez que
si
en cuanto

B. PLAN DE REDACCIN
En cada ejercicio, elija la alternativa que restituya la secuencia de las ideas contenidas en los
enunciados que siguen al ttulo, para lograr un ordenamiento coherente del texto virtual que se
propone.

21.

CRONOS
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

Derrota de Urano, mutilado por Cronos con una hoz fabricada por su madre
Celos de Urano: Encierro de los hijos en las cavernas de la madre Tierra para
impedirles ver la luz.
Origen de los Titanes: La divina Gea la Tierra- y su esposo Urano, concibieron
numerosos hijos: Titanes y Cclopes.
Dolor de Gea: Pide de ayuda a sus hijos para castigar al padre.
Nueva descendencia divina: Rea da a Cronos seis hijos; el menor es Zeus.

34215
32415
34- 521
35241
35421

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22.

EL CANTAR DE LOS CANTARES


1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

23.

Incluido en el Antiguo Testamento


Interpretacin Simblica: El Rey es Dios, a quien su pueblo le canta.
Ha sido atribuido al rey hebreo Salomn.
Lectura literal: Expresin de un amor apasionado entre el Amado y la Amada.
Poema dramatizado en que intervienen un Amado Rey- y una Amada Sulamita.

53142
35142
15342
51342
31542

MIGUEL NGEL ASTURIAS


1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

24.

Influencia francesa: Larga permanencia en Pars; contacto con tendencias


artsticas contemporneas: simbolismo y el superrealismo
Figura multifactica: Abogado, escritor y autor de estudios antropolgicos e
histricos.
El Seor Presidente: Amarga y cida caricatura del rgimen dictatorial
guatemalteco.
Narrativa implacable: Denuncia a la injusticia social, la mediocridad y corrupcin
poltica.
Confrontacin con la realidad guatemalteca: Regreso a la patria. Su libertad de
espritu se estrella contra una realidad brutal.

15432
25431
21543
42153
12435

SUPERREALISMO
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

Medio siglo de superrealismo: Generaciones y tendencias.


Creacionismo de Huidobro y Realismo Mgico de Garca Mrquez, como
expresiones del superreealismo
Incorporacin de las dimensiones mtica y onrica al mundo representado por la
literatura superrealista.
Reaccin al naturalismo: Superacin de la realidad inmediata y observable como
materia prima de la literatura.
Evolucin del superrealismo: Superrealistas, neorrealistas e irrealistas.

14352
41523
43152
14352
34125

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25.

PIRATAS DEL SIGLO XXI


1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

26.

Venta de ediciones pirata de novelas : Una situacin comn en las calles de


Santiago.
Principales bienes transados en el mercado pirata: Software, msica y literatura.
Piratera Intelectual: Un fenmeno de nuestro tiempo en que todos somos
cmplices.
El caso de Harry Potter: Una edicin pirata que madrug a la edicin oficial.
Urgente necesidad de medidas efectivas para la proteccin de la propiedad
intelectual.

53214
32154
531 -24
43125
32145

EL SENTIDO DEL HUMOR EN LA LITERATURA


1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

27.

La comedia, como gnero que apela al sentido del humor.


Distanciamiento afectivo: Condicin necesaria para percibir lo humorstico en
una situacin.
Facultad humana de percibir lo inslito y ridculo como aspecto de la realidad.
Literatura humorstica: Invitacin a la reflexin crtica respecto de nosotros mismos
y nuestro entorno social.
Las obras humorsticas: Un arma para expresar un disentimiento no permitido,
disfrazndolo tras el ingenio o la farsa.

45123
325 -41
23451
32451
23415

LA COMEDIA DEL ARTE


1.
2.
3.
4.
5.
6.
a)
b)
c)
d)
e)

Gnero teatral fundado en la improvisacin sobre un tema y abundante


gestualidad.
Las primeras expresiones de Comedia del Arte se remontan al siglo XVI
Partes de una Comedia del Arte: Parte seria que presenta intrigas de amor y
parte ridcula, con escenas grotescas.
Repertorio nico de personajes se repite en cada montaje: Enamorados, ancianos
cmicos y criados.
La Mscara, como elemento identificador de los personajes ridculos.
Arlequn y Polichinela: Personajes de la Comedia del Arte que han trascendido en
el tiempo.

213456
124563
231456
123456
214356

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28.

EL DISCURSO ARGUMENTATIVO
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

29.

Empleo de tcnicas argumentativas en la publicidad.


Los argumentos o garantas: Lo que se postula debe demostrarse.
Fases esenciales del discurso argumentativo: Tesis o Premisa; Argumentos y
Conclusin.
La Retrica Clsica como fundamento del discurso argumentativo.
La referencia a evidencias concretas o el empleo de estrategias discursivas como
medios de prueba.

43251
32541
41325
34251
23541

VOCACIN O PRESIN SOCIAL?


1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

30.

La opcin por el arte, objeto de prejuicios difciles de desarraigar


La eleccin de carrera: Una decisin difcil
Expectativas inducidas por los padres: Obtencin de un ttulo universitario.
Rentabilidad econmica de los estudios: Un factor gravitante a la hora de elegir
una carrera por parte de los jvenes.
Escasa valoracin social y bajo nivel de renta de los tcnicos.

23451
23541
25431
21543
23154

EL ARAUCO DOMADO
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)

Caracterizacin de los personajes indgenas: Asimilacin


a
prototipos
renacentistas.
Idealizacin de la realidad: Reiteracin de tpicos literarios del Siglo de Oro que
se superponen al escenario americano.
Su autor, Pedro de Oa, primer escritor nacido en Chile.
Extenso poema pico inspirado en la guerra de Arauco.
Sus caractersticas corresponden al Siglo de Oro espaol.

34521
43521
43125
43215
34125

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TERCERA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA
A.

TEXTOS BREVES

Las preguntas 31 a 50 contienen un texto breve y plantean sobre l interrogantes que


usted deber responder de acuerdo con el contenido y su informacin sobre el tema.
Texto 1
Pablo de Rokha es un poeta que no puede separarse de su biografa ni de la historia socioliteraria de la poca en que vivi. Autor de 38 libros de poesa, 3 ensayos de esttica y varios
trabajos histrico-sociales, tambin escribi artculos de peridico, ensayos coyunturales de
poltica contingente, cartas y discursos. Considerado por unos como un gran poeta
latinoamericano y por otros como un desaforado retrico de escaso valor literario, ejerci una
considerable influencia en las generaciones posteriores de poetas y narradores
hispanoamericanos. A pesar de ello, esta influencia no se refleja en las escasas investigaciones
crticas sobre su obra. En cuanto a la obra del propio de Rokha, publicada en libros de ediciones
limitadas y pagada por el mismo autor, se encuentra ausente de las antologas de poesa de
nuestro continente y a veces de las propias chilenas.

31.

Del texto se desprende que:


I.
II.
III.

Pablo de Rokha es una figura que suscita polmica


La produccin de Pablo de Rokha lo perfila como un hombre de variados intereses.
La obra de Pablo de Rokha ha tenido escasa difusin.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo III
I y II
II y III
I, II y III

32.
De acuerdo al texto, la escasa figuracin de Pablo de Rokha en las antologas y
estudios literarios:
a) Es producto de la descalificacin unnime de que ha sido objeto por parte de la crtica
latinoamericana.
b) Obedece al desinters de las editoriales por su obra, que llev al poeta a financiar su
publicacin.
c) No se condice con la influencia gravitante de su obra en la literatura hispanoamericana.
d) Demuestra la justeza del juicio de quienes estiman que su obra carece de verdadero
mrito.
e) Se debe a que sus textos tienen ms valor autobiogrfico y social que validez potica.

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Texto 2
"...La biblioteca gentica contiene todo lo que nuestro cuerpo sabe hacer por s mismo. La
antigua informacin est escrita con un detalle exhaustivo, cuidadoso, redundante: cmo rer,
cmo estornudar, cmo caminar, cmo reconocer formas, cmo reproducirse, cmo digerir
una manzana..."
"Pero supongamos que lo que tuvisemos que hacer fuese tan complicado que fueran
insuficientes incluso varios miles de millones de bits de informacin. Supongamos que el
medio ambiente estuviese cambiando tan rpidamente que la enciclopedia gentica
precodificada que sirvi perfectamente hasta entonces ya no fuera adecuada. En este caso
no sera suficiente ni una biblioteca gentica de 1.000 volmenes. Es por esto que tenemos
cerebros ".
(Carl Sagan)

33.
De acuerdo a lo expresado en el texto, la informacin
<biblioteca gentica> contiene:
I.
II.
III.

codificada en la

Las caractersticas inherentes a la especie.


Las funciones vitales que realiza el organismo.
Los aprendizajes realizados en la primera infancia.
a) Slo I
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III

34.

Del texto se infiere que la posesin de cerebro nos confiere la capacidad para:
I.
II.
III.

a)
b)
c)
d)
e)

Adaptarnos a situaciones nuevas.


Distanciarnos de la naturaleza.
Almacenar informacin gentica.

Slo I
Slo III
I y II
I y III
I, II y III

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Texto 3
Los antiguos crean en la existencia de un siglo de oro primitivo. Hesodo pintaba con sombros
colores el siglo de hierro actual. En cambio, en los tiempos modernos se ha abierto paso la teora del
perfeccionamiento gradual a favor del presente y el porvenir.
35.
Cul de las siguientes parejas de trminos sintetiza el punto de vista de los hombres
antiguos versus los modernos, respecto del proceso evolutivo de la humanidad a lo largo de la
historia?:
a)
b)
c)
d)
e)

Estancamiento - Cambio
Retroceso - Prosperidad
Ignorancia - Conocimiento
Degradacin Progreso
Involucin Revolucin

Texto 4
La misin de la ciencia es elaborar definiciones. Toda ella consiste en un metdico esfuerzo para huir
del objeto y llegar a su nocin. Ahora bien, la nocin o definicin no es ms que una serie de
conceptos, y el concepto, a su vez, no es ms que una alusin mental al objeto. El concepto de <rojo>
no tiene rojedad ninguna; es meramente un movimiento de la mente hacia el color as llamado, un
signo o indicacin que hacemos en direccin a l.
El arte va del signo habitual a la cosa misma. Le mueve un magnfico apetito de ver. En buena parte
tiene razn Fiedler cuando dice que el propsito de la pintura no es ms que darnos una visin ms
plena, ms completa de los objetos que la lograda en nuestro trato cotidiano con ellos.

36.

Del contenido del primer prrafo, se desprende que los conceptos cientficos:
I.
II.
III.

Implican un proceso de abstraccin respecto de la realidad.


Carecen de relacin con la realidad a la que se refieren.
Definen genricamente los objetos.

a) Solo I
b) Solo II
c) I y II
d) II y III
e) I y III

37.
De la lectura del texto se desprende que, a diferencia de la ciencia,
caracteriza por:
a)
b)
c)
d)
e)

el arte se

Su relacin de proximidad con la realidad concreta.


La mayor simplicidad del lenguaje que utiliza.
Privilegiar la contemplacin por sobre la interpretacin.
Fundarse en la percepcin cotidiana del hombre comn.
Mostrar los objetos a travs de los signos

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Texto 5
Los adjetivos son las arrugas del estilo. Cuando se inscriben en la poesa, en la prosa, de modo
natural, sin acudir al llamado de una costumbre, regresan a su universal depsito sin haber dejado
mayores huellas en una pgina. Pero cuando se les hace volver a menudo, cuando se les confiere
una importancia particular, cuando se les otorga dignidades y categoras, se hacen arrugas, arrugas
que se ahondan cada vez ms, hasta hacerse surcos anunciadores de decrepitud, para el estilo que
los carga. Porque las ideas nunca envejecen, cuando son ideas verdaderas. Tampoco los sustantivos.
Cuando el Dios del Gnesis luego de poner luminarias en la haz del abismo, procede a la divisin de
las aguas, este acto de dividir las aguas se hace imagen grandiosa mediante palabras concretas, que
conservan todo su potencial potico desde que fueran pronunciadas por vez primera. Cuando
Jeremas dice que ni puede el etope mudar de piel, ni perder sus manchas el leopardo, acua una de
esas expresiones potico-proverbiales destinadas a viajar a travs del tiempo, conservando la
elocuencia de una idea concreta, servida por palabras concretas. As el refrn, frase que expone una
esencia de sabidura popular de experiencia colectiva, elimina casi siempre el adjetivo de sus
clusulas: "Dime con quin andas...", " Tanto va el cntaro a la fuente...", " El muerto al hoyo...", etc. Y
es que, por instinto, quienes elaboran una materia verbal destinada a perdurar, desconfan del
adjetivo, porque cada poca tiene sus adjetivos perecederos, como sus faldas largas o cortas, sus
chistes o leontinas.
(Alejo Carpentier)
38.

De acuerdo al texto, el adjetivo:


a)
b)
c)
d)
e)

39.

Debe seleccionarse cuidadosamente


Est sujeto a los vaivenes de la moda.
Carece de efecto sobre un escrito
Debe asociarse a palabras concretas.
Generan desconfianza en el lector.

Segn el autor, los textos que alcanzan permanencia:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

Evitan la profusin de adjetivos


Privilegian el uso de sustantivos.
Adquieren carcter de proverbios

Slo I
Slo II
I y II
II y III
I, II y III

40.
Cul de las siguientes alternativas tiene el significado ms prximo al proverbio de
Jeremas?
a)
b)
c)
d)
e)

El hbito no hace al monje.


Cada oveja con su pareja
Cada loco con su tema
Genio y figura hasta la sepultura
Al Csar lo que es del Csar y a Dios lo que de Dios.

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Texto 7
Hoy me he tendido junto a una joven pura
como a la orilla de un ocano blanco,
como en el centro de una ardiente estrella
de lento espacio.
De su mirada largamente verde
la luz caa como un agua seca,
en transparentes y profundos crculos
de fresca fuerza.
Su pecho como un fuego de dos llamas
arda en dos regiones levantado,
y en doble ro llegaba a sus pies,
grandes y claros.
Un clima de oro maduraba apenas
las diurnas longitudes de su cuerpo
llenndolo de frutas extendidas
y oculto fuego.
(Pablo Neruda )

41.

En el poema anterior, el hablante:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

42.

Solo II
I y II
Solo III
II y III
I, II y III

Un recurso recurrente en el poema es el contraste de expresiones que aluden a:


a)
b)
c)
d)
e)

43.

Evoca su primer amor


Describe a una adolescente
Alude a un encuentro amoroso

La quietud y el movimiento
El agua y el fuego
La fragilidad y la fuerza
La juventud y la madurez
El cielo y la tierra

En la tercera estrofa, el cuerpo de la mujer:


a) Se asimila a un paisaje volcnico.
b) Transita del movimiento al reposo.
c) Evoca el nacimiento del cosmos.
d) Muestra su potencia maternal.
e) Enciende la pasin del hablante

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44.

La expresin <un clima de oro maduraba apenas> que aparece en la estrofa 5 alude a:
a)
b)
c)
d)
e)

45.

La luz otoal que ilumina la relacin amorosa del hablante y la joven.


La tibieza del cuerpo de la joven que despierta la ternura del poeta.
Las anticipacin de la vejez que ya se asoma en el cuerpo juvenil.
El vello suave que dora el cuerpo desnudo de la mujer.
La transicin entre la nia y la mujer que se abre al deseo amoroso.

La visin de la mujer que se presenta en los versos de Neruda:


I.
II.
III.

Se asocia a los elementos csmicos esenciales.


La presenta como una figura virginal, muda e inconmovible.
Se identifica con la vitalidad y la fuerza de la Tierra.

a) Solo III
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III

Texto 8
Esta luz de Sevilla!...Es el palacio
donde nac, con su rumor de fuente.
Mi padre en su despacho- la alta frente,
la breve mosca, y el bigote lacio.
Mi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea
sus libros y medita. Se levanta;
Va hacia la puerta del jardn. Pasea.
A veces habla solo, a veces canta.
Sus grandes ojos de mirar inquieto
ahora vagar parecen, sin objeto
donde puedan posar, en el vaco.
Ya escapan de su ayer a su maana;
Ya miran en el tiempo, padre mo!
piadosamente mi cabeza cana.
(Antonio Machado)

46.

La intencin potica del hablante es:


a)
b)
c)
d)
e)

Hacer un retrato de su padre.


Relatar experiencias infantiles.
Describir escenas cotidianas
Rememorar la casa paterna
Expresar el dolor de una prdida.

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47.

Cul(es) de los siguientes motivos est(n) presente(s) en el poema anterior?:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

48.

La incertidumbre del futuro


El paso del tiempo
El regreso al hogar de su infancia

Solo III
I y II
II y III
I y III
I, II y III

En la caracterizacin del padre, el hablante transita desde:


a)
b)
c)
d)
e)

49.

Una juventud inquieta hacia la serenidad de la vejez.


La visin exterior del personaje hacia su mundo interior.
Una actitud impersonal hacia la proximidad afectiva.
La admiracin por el padre hacia la compasin.
La evocacin nostlgica hacia el presente doloroso.

Del texto se desprende que el hablante:


a)
b)
c)
d)
e)

50.

Es un hombre anciano.
Ve a su padre como una figura distante.
Desea imitar a su padre.
Tiene recuerdos gratos de su infancia
Aora el pasado con tristeza

Por su estructura formal, el texto ledo corresponde a:


a)
b)
c)
d)
e)

Un romance
Un soneto
Una dcima
Una octava real
Un cuarteto

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B.

TEXTOS EXTENSOS Y VOCABULARIO

Esta seccin contiene:


A)
15 preguntas de comprensin lectora, que debe contestar de acuerdo con lo que se afirma en
los textos o se infiere de ellos
B)
15 preguntas de vocabulario en las que se emplea una palabra que se ha tomado de los
fragmentos y que usted debe reemplazar por alguno de los trminos de las opciones, de modo que no
cambie el sentido del texto en que aparece, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de
gnero.

( 51 67)
1) Qu cambio fundamental se opera en la materia cuando pasa de ser materia <inerte> a ser
materia <viva>? Existen, por lo menos dos mtodos que intentan responder esta pregunta.
2) Podemos, en primer lugar, estudiar en forma tan minuciosa como nos sea posible las
caractersticas de la materia inerte, por una parte y de la materia viviente, por otro, e intentar
despus comparar ambas descripciones. Cabe esperar que de esta comparacin se
concluyan los criterios esenciales segn los cuales el ser vivo no es ya simple materia, sino
materia <viviente>.
3) El segundo mtodo es ms terico. Consiste en estudiar la evolucin de nuestro universo no
slo a travs de lo que nos dicen los cosmlogos, sino tambin mediante las afirmaciones de
los naturalistas, que descubren, gracias al estudio de los fsiles, la lenta progresin de la
cadena de la vida. Prolongando los modelos cosmolgicos de los fsicos que se refieren,
sobre todo, a la evolucin de la materia, se llega hasta el nacimiento de la vida a partir de
aquella. Por el contrario, si como hacen los naturalistas, nos remontamos hacia el pasado
siguiendo el camino de la evolucin de la vida, llegaremos finalmente a tropezar con la
materia, que precedi al origen de todo tipo de vida. Sobre el postulado de una <continuidad>
necesaria entre ambas evoluciones, la materia, por un lado, y el ser viviente, por otro,
intentaremos descubrir en qu consiste el umbral que los separa.
4) Vamos a utilizar simultneamente ambos mtodos. Comenzaremos por estudiar la materia
inerte, es decir, aquella de la que se ocupan los fsicos cuando investigan las leyes de la
naturaleza que condicionan su comportamiento. Nos encontramos, a lo largo de nuestro
camino, con las grandes teoras modernas sobre la estructura de la materia. A travs de la
teora de la relatividad general e insteniana, veremos cmo esta materia se caracteriza por ser
un continuo de cuatro dimensiones, denominado <espacio-tiempo>. Y examinaremos el
problema, hoy esencial para los fsicos, de las simetras de la materia.
5) Luego intentaremos discernir, en una segunda parte, las afirmaciones actuales de los bilogos
acerca de la estructura de la materia viviente. Estudiaremos la clula y sus constituyentes, los
caracteres reproductores de la misma; y partiremos a la bsqueda del corpsculo <elemental>
viviente, es decir, la ms pequea estructura material que podamos considerar como dotada
de vida, a fin de compararlos seguidamente con los corpsculos elementales puramente
<materiales> de la fsica.
6) En una tercera parte, nos esforzaremos por adoptar el punto de vista de la evolucin, con el
objeto de averiguar, siguiendo el curso de la misma, hasta qu punto somos capaces de
descubrir las caractersticas que acompaan el paso de la materia inerte a la materia viva.
Esto nos conducir a examinar cmo se plantea en nuestros das el problema de la sntesis
de la vida.

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7) Este gran problema que se halla en los lmites de nuestro conocimiento, nos plantea de
inmediato la necesidad de un estudio en el que intervengan distintas ramas del saber humano.
Cmo, en efecto, no utilizar el conjunto de nuestro saber para responder a un problema tan
complejo? Tan necesaria es la intervencin del fsico como la del bilogo. La del astrnomo
como la del naturalista, la del paleontlogo y la del gelogo, sin olvidar al filsofo y al
matemtico.
8) Ser preciso tambin procurar que cada una de estas contribuciones se armonice con las
dems en una especie de mapa <coherente>. El fsico conoce ciertas caractersticas de la
materia que son menos familiares al bilogo, pero que pueden ser tiles a este ltimo para
aclarar el problema de la materia viviente. A la inversa, el bilogo descubre, a veces, bajo su
microscopio, particularidades de la materia viviente que el fsico debe conocer si desea
profundizar en la materia inerte. Lamentablemente, fsicos y bilogos hablan, las ms de las
veces, lenguajes distintos. No se <habla> de la vida como se <habla> de la materia
inorgnica.

60.

a)
b)
c)
d)
e)

51. MINUCIOSA
Eficiente
Meticulosa
Afanosa
gil
Oficiosa

52. INERTE
a) Muerta
b) inmvil
c) Insensible
d) Inanimada
e) Esttica

a)
b)
c)
d)
e)

53. CONCLUYAN
Deduzcan
Finalicen
Agoten
Distingan
Convengan

a)
b)
c)
d)
e)

54. PROGRESIN
Serie
Secuencia
Evolucin
Superacin
Despliegue

55. PRECEDI
a) Anticip
b) Previ
c)
Adelant
d) Antepuso
e) Antecedi

a)
b)
c)
d)
e)

56. POSTULADO
Afirmacin
Idea
Inferencia
Conclusin
Premisa

a)
b)
c)
d)
e)

57. MTODOS
Procedimientos
Modelos
Normas
Procesos
Tcnicas

58. DOTADA
a) Proporcionada
b) Provista c)
Asignada d)
Agraciada
e) Distinguida

a)
b)
c)
d)
e)

59. CURSO
Marcha
Ordenamiento
Trayectoria
Huella
Estructura

La organizacin de la informacin en el texto ledo se ajusta al siguiente esquema:


a) Enunciacin de un pregunta inicial y anlisis de las distintas soluciones que la ciencia le ha
dado.
b) Planteamiento de un problema cientfico y exposicin de la metodologa que se utilizar para
abordarlo.
c) Introduccin que contiene el tema central, desarrollo en que se incorporan ideas secundarias
y sntesis final.
d) Una secuencia de preguntas y respuestas de complejidad creciente, de las que se deriva una
conclusin general.
e) Presentacin de un problema; campo de estudio de la fsica y la biologa y visin conjunta de
ambas disciplinas.

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61.

De acuerdo al contenido del prrafo 2, un problema que debe resolverse es:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

62.

La determinacin de parmetros que permitan establecer el lmite que separa la


materia inerte de la materia viva.
La bsqueda de mtodos cientficos comunes para el estudio descriptivo de la
materia .
La clarificacin del concepto de <materia> a fin de establecer trminos vlidos de
comparacin.

Solo I
Solo II
I y III
II y III
I, II y III

Al comparar los prrafos 2 y 3 del texto anterior, se advierte que:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

63.

El prrafo 2 se refiere a la evolucin de la materia y el 3, a la evolucin del


Universo.
Ambos proponen mtodos para estudiar la transicin entre la materia inerte y la
materia viviente.
En el prrafo 2 se propone un mtodo de estudio comparativo; el mtodo
propuesto en el prrafo 3, implica un estudio evolutivo.

Solo II
I y II
I y III
II y III
I, II y III

De la lectura del prrafo 3 se desprende que:


a) La materia inerte y la materia viva han seguido trayectorias evolutivas paralelas.
b) Fsicos y naturalistas emplean mtodos distintos para alcanzar un mismo objetivo.
c) Para los fsicos, la materia precede a la vida, para los naturalistas, la vida es anterior a la
materia.
d) La cosmologa es una ciencia terica; en cambio, el naturalismo sustituye la teora por la
evidencia.
e) En el proceso de evolucin de la materia, se produjo la transicin que dio origen a los seres
vivientes.

64.
Qu funcin cumplen los prrafos 4 y 5 en el desarrollo de las ideas vertidas en el
texto?:
a)
b)
c)
d)
e)

Amplan la exposicin del mtodo de estudio comparativo propuesto en el prrafo 2.


Explican detalladamente los mtodos comparativo y evolutivo expuestos anteriormente.
Constituyen la conclusin de las ideas expuestas en los tres prrafos anteriores.
Comparan la materia inerte y viviente, aplicando las leyes de la Fsica y la Biologa.
Proponen un cambio del enfoque tradicional contenido en los prrafos iniciales.

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65.

De la lectura del prrafo 7 se desprende que el problema planteado en el texto:


I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)

No ha sido objeto de estudio cientfico.


Debe abordarse en forma interdisciplinaria.
Trasciende las posibilidades del conocimiento humano.
Constituye una interrogante an no resuelta.

I y II
III y IV
II y III
II, III y IV
I, II, III y IV

66.
De la lectura del prrafo 8, se infiere que, para el estudio de la materia, el trabajo de
fsicos y bilogos debiera:
a)
Delimitarse
b)
Fusionarse
c) Uniformarse
d) Complementarse
e) Reformularse

67.

El texto anterior
I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)

Forma parte de un texto ms extenso


Podra formar parte de la Introduccin de un texto.
Formula la hiptesis de un trabajo de investigacin.
Enuncia el propsito del texto y su organizacin interna.

I y II
III y IV
I, II y III
I, I y IV
I, II, III y IV

68-80)
1)
Hay elementos en la estructura del cuento -posiblemente la brevedad, la rigurosidad- que
llevan fcilmente a la tentacin de enunciar reglas para el gnero y a imaginar posibles clasificaciones
y declogos. La suerte comn que corren estos intentos es que o bien son demasiado vagos y
generales como para tener algn inters o bien dejan escapar, cualquiera sea la cantidad de axiomas
considerados y de precauciones tomadas, un exponente de cuento perfectamente legtimo y
admirable que se burla de la ley.
2)
Esta insuficiencia de todos los intentos de formalizacin puede conducir a la opinin
apresurada de que no hay en realidad preceptos a tener en cuenta a la hora de acometer un cuento. Y
sin embargo, y esto lo sabe cualquiera que se haya puesto seriamente a la prueba, a poco de
empezar se descubre que las leyes que uno crey haber echado por la puerta volvieron por la
ventana. Son leyes escurridizas, intangibles, que se reconocen en ejemplos particulares pero no se
dejan abstraer con mucha generalidad ni enunciar fcilmente. Menciono dos que me parecen
particularmente profundas. La primera la sugiere Borges por oposicin en un prrafo en el que trata de
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establecer la distincin entre cuento y novela. Borges pasa por alto la diferencia ms inmediata y
superficial de la extensin y observa que lo que caracteriza a la novela es que la atencin est
centrada en los personajes, que lo que importa en una novela, por sobre todo, es la evolucin de los
personajes. En los cuentos lo primordial es la trama, los personajes slo tienen importancia como
nodos de esa trama y pierden, por lo tanto, grados de libertad.
3)
La segunda la enuncia Ricardo Piglia en sus "Tesis sobre el cuento", en un artculo aparecido
en "Clarn" hace algunos aos. Dice all que todo cuento es la articulacin de dos historias, una que se
cuenta sobre la superficie y otra subterrnea, secreta, que el escritor hace emerger de a poco durante
el transcurso del cuento y slo termina de revelar por completo en el final. Esta idea coincide con la
imagen ms frecuente que tengo yo del cuentista: un ilusionista que desva la atencin del pblico con
una de sus manos mientras realiza su acto de magia con la otra. Un mrito adicional de esta
aproximacin es que permite mirar al cuento no como un objeto terminado, listo para los
desarmaderos de los crticos, sino como un proceso vivo, desde su formacin.
4)
Una ligera variacin sobre esta idea permite pensar al cuento como un sistema lgico. La
palabra "lgica", deslizada en un contexto artstico, no debera provocar necesariamente sobresaltos:
la lgica -que no debe confundirse con los rgidos silogismos del secundario ni con el fragmento
binario que usa la matemtica- ha probado ser una materia muy maleable. Desde el momento
histrico en que el joven estudiante Lobachevsky, a principios de 1800, niega el quinto postulado de la
geometra euclidiana creyendo que llegar a un absurdo y se asoma en cambio a un nuevo mundo
geomtrico, perfectamente extrao, pero perfectamente consistente, una revolucin silenciosa estalla
en el pensamiento humano. Desde entonces diferentes disciplinas y ramas del pensamiento se han
dado su propia lgica. As, el Derecho formaliza y trata de automatizar sus criterios de evidencia y
validez, la matemtica empieza a razonar con lgicas polivalentes, la psiquiatra hace ensayos para
modelar la lgica de la esquizofrenia y los lavarropas incorporan la lgica difusa.
5)
Qu es en definitiva un sistema lgico? Es un conjunto de presupuestos iniciales y una serie
de reglas de deduccin -pueden pensarse como reglas de juego- que permiten pasar con "legitimidad"
de los presupuestos iniciales a enunciados nuevos. La variedad y diversidad de las lgicas depende
fundamentalmente de las reglas de deduccin elegidas. En la lgica intuicionista, por ejemplo, no se
admiten las demostraciones por reduccin al absurdo y en la lgica trivalente se puede afirmar y negar
a la vez sin escndalo una misma proposicin.
6)
Mirados de cerca, tambin los cuentos operan y proceden dentro de este esquema. En efecto,
todo cuento empieza, igual que las pelculas de terror, creando una ilusin de cierta normalidad, en el
estado -digamos- del sentido comn. Pero desde el principio, por definicin, este estado est
amenazado veladamente, dentro del pacto tcito entre el autor y el lector de que "algo va a pasar".
Las primeras informaciones, que pueden parecer casuales, son aceptadas dentro de ese contexto de
normalidad. Es decir, al principio del cuento la lgica de la ficcin coincide -o quiz deba decir se
disimula- bajo la lgica usual del sentido comn.
7)
En nuestro esquema los presupuestos iniciales son estas primeras informaciones que se
disponen como las piezas de ajedrez sobre un tablero al principio de la partida. Pero por supuesto
estos datos iniciales, que para el lector pueden aparecer ms o menos intercambiables o aleatorios,
no son cualesquiera para el escritor: lo que es contingente en la lgica inicial es necesario en la lgica
de la ficcin; le hacen falta al escritor en uno u otro sentido para un segundo orden que por el
momento slo l conoce. Este segundo orden est regido por otra lgica y todo el acto de
prestidigitacin, el juego de manos del cuentista, consiste en la transmutacin y en la sustitucin de la
lgica inicial de la normalidad por esta segunda lgica ficcional que se va adueando poco a poco de
la escena y a partir de la cual debe deducirse el final -si las cosas han salido bien- como una fatalidad
y no como una sorpresa. De este modo la idea de Piglia de las dos historias puede sustituirse por la
idea -menos exigente y por eso, ms general- de dos rdenes lgicos posibles.

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68. EXPONENTE
a)
b)
c)
d)
e)

Tipo
Ejemplo
Clase
Modelo
Excepcin

69. ESCURRIDIZAS
a)
b)
c)
d)
e)

71. TCITO
a)
b)
c)
d)
e)

74.

Silencioso
Recproco
Inexplicable
Implcito
Secreto

Esquivas
Ocultas
Reacias
Fugaces
Precarias

72. ALEATORIOS
a)
b)
c)
d)
e)

Arbitrarios
Sorpresivos
Circunstanciales
Imprevisibles
Complementarios

70. MALEABLE
a)
b)
c)
d)
e)

Cambiante
Intercambiable
Corruptible
dctil
Accesible

73. TRANSMUTACIN
a)
b)
c)
d)
e)

Inversin
Innovacin
Evolucin
Alteracin
Transformacin

De la lectura del primer prrafo, se desprende que:


I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

75.

Los mejores cuentos son los que no se ajustan a ninguna regla.


Los esfuerzos por normar el gnero cuento no han tenido xito.
La brevedad es una caracterstica del cuento.

Solo I
Solo II
I y III
II y III
I, II y III

Un aspecto comn de los prrafos 2 y 3 es:


a)
b)
c)
d)
e)

La identificacin de leyes atinentes al cuento


La cita de artculos periodsticos sobre el cuento.
El carcter anecdtico de su contenido.
El contraste entre la forma y el sentido del cuento.
a y c son correctas.

76.
De acuerdo al pensamiento de Borges expuesto en el prrafo 2, los personajes del
cuento < pierden grados de libertad> por:
a)
b)
c)
d)
e)

La brevedad del relato.


El escaso inters que suscitan
Estar supeditados al destino.
La simplicidad del argumento
Su subordinacin a la historia.

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77.

Respecto del aporte de Lobachevsky, del contenido del prrafo 4 se infiere que:
I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

Su importancia radica en el descubrimiento de un nuevo sistema lgico.


Sus hallazgos cientficos se apartan de la lgica tradicional.
El impacto de su trabajo cientfico trasciende el mbito de su propia disciplina.

Slo II
Slo III
I y II
II y III
I, II y III

78.
Del prrafo 5 se desprende que la <legitimidad> del razonamiento en el marco de un
sistema lgico depende de:
a)
b)
c)
d)
e)

79.

Respecto del desenlace de un cuento, en el prrafo 7 se afirma que:


a)
b)
c)
d)
e)

80.

Los presupuestos iniciales que en l se formulen.


Las reglas deduccin con que este opera
La verdad de los enunciados que se deducen.
El punto de vista de quien razona.
La variedad del pensamiento humano.

Parece azaroso al lector, pero se ajusta a la lgica del autor.


Este debe ser percibido por el lector como necesario.
Constituye una negacin de los presupuestos iniciales.
Se vincula con el destino ms que con los personajes.
Consiste en la trasmutacin lgica de la realidad.

Cul es la tesis sobre el cuento que postula el autor del texto?


a) El cuento desafa todo pensamiento lgico.
b) En el cuento la lgica normal y ficcional son idnticas.
c) La estructura del cuento se ajusta a un sistema lgico.
d) La lgica ficcional genera una ilusin de normalidad.
e) El cuento es una fusin de dos rdenes lgicos.

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