Está en la página 1de 6

DIPLOMADO DE TUTORA 3.

GENERACIN

PROFRA. ENMA FARIA RAMREZ

GRUPO DF_ 39
CDMX 2016

ACTIVIDAD 9 Ser tutor: Recuperacin de experiencias.


FORMACIN COMO TUTOR

INTRODUCCIN.
A travs del trayecto para la realizacin de este Diplomado he podido acercarme a
diversas situaciones, que an cuando pasaron por mi mente hace muchos aos,
en especial al ingresar a la funcin supervisora; se concretan hasta el momento y
es la insercin de los docentes a esta profesin, tan cuestionada pero a la vez tan
necesaria para la formacin de ciudadanos con valores y que busquen el bienestar
para toda su comunidad.
La participacin en el Diplomado de Tutora hizo que buscara en mis recuerdos
cmo me sent cuando ingres por primera vez a la Esc. Magisterio Mexicano,
cmo fui recibida por la Directora, por mis compaeros, por los alumnos que en
ese momento eran 60 pequeos de segundo grado, pero lo ms importante cmo
estas sensaciones se deben reflejar en mi empata con mi tutorado el Profr. Edgar
Arturo Hernndez Garca de la Esc. Maestra Rosario Castellanos Figueroa, del 4
C, quin se incorpor en este ciclo escolar.
Cabe sealar que entonces hace 38 aos, eran otras las condiciones sociales al
respecto de la profesin docente, ramos respetados; incluso nuestra presencia a
pesar de la corta edad, tena incidencia dentro de las opiniones de formacin del
nio a nuestro cargo con los padres de familia.
La convocatoria que tenamos como maestros era contundente, todo llamado a la
escuela era atendido y la puesta de acuerdo era para que las reglas se respetaran
tanto en la escuela como en casa, la participacin de los padres era siempre
propositiva, activa y con compromiso; cmo han cambiado las cosas.
Es por ello que agradezco a mi asesora la Maestra Gabriela Julieta Bautista
Lpez, por esa remembranza y por su gua a travs de todas las actividades para
un trmino exitoso del Diplomado. As como de la movilizacin de saberes
docentes que realiz a travs de los diferentes medios de comunicacin que
utilizamos el WhatsApp, el chat, correo electrnico, la plataforma del Diplomado,
etc.
Tambin considero que ha sido muy fuerte el trabajo realizado por todos los
elementos de este equipo, pues a pesar de las horas de trabajo invertidas y las
propias actividades cotidianas de ellos como docentes y la ma como supervisora,
se tuvo la disposicin para intercambiar experiencias y complementar las
actividades solicitadas en el Diplomado. Muchas gracias por ayudarme a aprender
entre colegas.

DESARROLLO.
Al inicio de este Ciclo Escolar 2015 2016 se realiza una reorganizacin de las
zona de supervisin, lo que propici que me cambiaran todas mis escuelas y me
otorgaran nuevas instituciones bajo mi responsabilidad; eso llev a que de una
zona sin tutorados, se integren escuelas en las que me percato que tengo 16
nuevos docentes que ya estn siendo evaluados y que requieren tutora.
Como todo inicio, la tarea tutora tambin ha pasado por un proceso tortuoso, el
ao anterior mis docentes noveles no tuvieron tutor y por tanto nunca hubo tutora.
Pareciera que era ms una cuestin administrativa que tcnico-pedaggica.
Lo primero para m fue investigar qu responsabilidad tena yo como supervisora
en esta tan importante tarea y en qu consista la misma. As que busqu el
Manual del Tutor, encontrando en l la respuesta; la supervisin tiene una gran
responsabilidad bajo su jurisdiccin, pero a la vez resolviendo las dudas que al
respecto de la tutora tena yo. Entre sus apartados se encuentra contextualiza la
tutora, su significado e importancia, menciona las actividades a realizar en el Ciclo
Escolar 2015-2016, indica el valor que tiene la Tutora, las acciones de
seguimiento y evaluacin. Pero tambin menciona que debemos formarnos como
Tutores y que esta formacin y capacitacin se realizara a travs de cursos,
talleres y Diplomado.
Por lo que haba que buscar esa formacin a la brevedad, ya que tambin es una
responsabilidad del supervisor el invitar a docentes con el deseo de compartir su
experiencia y saberes con los nuevos docentes. Tambin asumiendo que los
Directores son ejes importantsimos en la insercin de los docentes de nuevo
ingreso, les convoqu a una asesora dnde les present el Manual del Tutor y les
invit a que convocaran a docentes a ser tutores y en caso de no tener alguna
respuesta positiva asumir el compromiso de ser tutores; en ese sentido es que me
propuse como tutora de un docente de la Esc. Maestra Rosario castellanos
Figueroa, para no slo desde fuera ver este nuevo proceso, sino de manera
proactiva. Es por ello que participo en el Diplomado de Tutora.
La Tutora es un conjunto de acciones sistemticas de acompaamiento, apoyo y
seguimiento que contribuyen a enriquecer la experiencia profesional del docente
de nuevo ingreso para enfrentar en mejores condiciones las demandantes tareas
que implican la atencin a los alumnos. Lo que implica que todos los elementos de
una escuela tenemos responsabilidad de acuerdo a la Ley General del Servicio
Profesional Docente en una insercin exitosa.
Porque la tutora contribuyen a consolidar las habilidades de enseanza para
mejorar el logro de aprendizaje de sus alumnos. Fortalece capacidades,

conocimientos y competencias del docente de nuevo ingreso. Contribuyen al


desarrollo profesional. Facilitan la integracin del nuevo docente a la vida escolar.
Facilitan la colaboracin con el colectivo y contribuyen a la gestin del plantel.
Enmarcado en la propia LGSPD.
La Tutora orienta al docente en tareas concretas, como la planeacin didctica, la
Inclusin de alumnos con Necesidades Educativas o que enfrentan BAP, generar
ambientes alfabetizadores y de aprendizaje, dominio de programas de estudio,
uso de la tecnologa de la informacin con fines educativos y la coordinacin de
actividades extracurriculares de acuerdo a las necesidades del grupo y que
fortalezcan los aprendizajes esperados.
La Tutora debe desarrollarse en un plano de igualdad, colaboracin, dilogo y
respeto mutuo; en virtud de que ambos docentes son maestros en servicio. El
Tutor tiene una experiencia mayor que el Docente de Nuevo Ingreso y eso
contribuye a fortalecer la labor de enseanza. El tutor debe tener una gran
disposicin y ser solidario, ya que en la mayora de los casos, sta tarea no ser
retribuida econmicamente, slo por los colegiados docentes. As tener una
disposicin de servicio, ya que el tiempo en que se realiza la tutora, generalmente
es fuera de horario, a travs de correo electrnico o WhatsApp. Pero lo ms
importante es el compartir experiencias de xito para que el novel docente tenga
una visin compartida de los alcances de una buena actividad docente.
Los momentos de este encuentro son : Reunin inicial entre Tutor y Tutorado para
elaborar Plan de trabajo de la Tutora. Primera observacin de clase. Puede ser
grabada. Reunin de retroalimentacin. Segunda observacin de clase. Pudiendo
ser grabada. Reunin de retroalimentacin y reunin de Balance al finalizar el
Ciclo Escolar 2015-2016.
Muy importante para Tutor y tutorado, vincular la teora y la prctica, darse la
oportunidad para reflexionar sobre formas de enseanza y metodologas utilizadas
para cada asignatura y su enfoque respectivo; relacionar los saberes profesionales
con el contexto real de la enseanza, adquirir nuevos conocimientos pedaggicos
y con base en las reas de oportunidad, definir necesidades de FORMACIN.
Compartir referencias y fuentes informativas que respalden el desarrollo de la
tutora.
Se debe considerar para construir la tutora el partir de las cinco dimensiones
bsicas del Perfil Docente: Conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que
deben aprender. Organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin
pertinente. Se reconoce como profesional en mejora continua para apoyar a sus
alumnos en su aprendizaje. Asume responsabilidades legales y ticas inherentes a
su profesin. Participa en el funcionamiento eficaz de la Escuela y fomenta su

vnculo con la comunidad para asegurar que los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.
Cabe mencionar los cinco dominios que debe tener el tutor: Escucha a otros
miembros de la Comunidad Escolar y dispuesto a orientar sobre estrategias de
enseanza. Cuenta con habilidades comunicativas orales y escritas, promueve
clima de confianza. Comparte su experiencia docente y organiza estrategias
considerando el contexto. Promueve una prctica reflexiva y analtica, genera
escenarios de aprendizaje. Acta con base en principios de responsabilidad,
cooperacin y colaboracin.
Dentro de las funciones de la Tutora se encuentran: Responder a las
interrogantes del Tutorado al respecto de la organizacin de las clases, didctica
de las asignaturas, uso de materiales educativos, manejo de la disciplina para el
logro de una mejor convivencia, solucin pacfica de los conflictos y seguimiento y
evaluacin del aprendizaje, etc.
Las actividades del tutor son las siguientes: Identificar y compartir informacin
sobre Plan y Programas vigentes y el manejo de los enfoques de las asignaturas.
Orientar en la elaboracin del diagnstico del grupo. Estilos de aprendizaje y el
contexto. Escuchar al Tutorado sobre dificultades que se le presenten en su labor
docente. Intercambiar argumentos sobre planeacin didctica y aportaciones a la
Ruta de Mejora del Plantel y sugerir estrategias pedaggicas para el tratamiento
de los contenidos programticos.
En mi formacin como tutor es que este Diplomado ha contribuido totalmente,
tanto con materiales oportunos como las observaciones que mi asesora ha
realizado de manera contundente.
CONCLUSIONES
Considero un acierto el que dentro de la LGSPD se haya incluido la tutora
como una forma estratgica de insercin de los docentes que resultaron
idneos y que ingresan al servicio en nuestras escuelas. Aunque me
gustara que tambin hubiera de manera formal para directores y
supervisores noveles.
Este Diplomado presenta a travs de su trayecto formativo, una clara visin
de cmo llevar la Tutora enfocado al aspecto tcnico-pedaggico, con una
estructura perfectamente planeada y con los elementos necesarios para
asumir con xito esta tarea. No que no pasa con la situacin administrativa
de la tutora que sigue siendo un caos por parte de la autoridad
competente.

Todos los materiales del Diplomado, artculos y videos, muy acertados y


congruentes para realizar una verdadera reflexin del actuar docente.
Agradezco la intervencin oportuna de mi asesora ya que hizo que
movilizramos los saberes pedaggicos e incluso investigramos cuando
algn conocimiento se quedaba inconcluso; as tambin el utilizar las TIC
hizo que se mejoraran nuestras habilidades tecnolgicas y an ms
nuestras habilidades comunicativas a travs de esos medios.
Tambin muy importante el que todo el colegiado maneje un lenguaje
pedaggico en sus aportaciones hacia los tutorados, los compaeros
docentes y tambin con los alumnos.
Debemos asumir la gran responsabilidad que tenemos docentes, directores
y supervisores con una insercin asertiva del nuevo docente, para que se
integre a colegiados colaborativos y con una misin y visin compartida.
Se deben utilizar las TIC para hacer esas redes pedaggicas que fomenten
el intercambio docente, la actualizacin constante y el trayecto formativo.