Está en la página 1de 29

DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA

EN EL NIVEL INICIAL

Katherine Carbajal Cornejo

Concepción o noción de niñez

Son personas con características propias y diferentes a las del adulto.

 

Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas.

Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo.

Tienen naturaleza predominantemente

 

afectiva.

Son sujetos activos de aprendizaje interesadas en el mundo que les rodea.

Se desarrollan a partir de otros, con otros y en oposición a otros. Son capaces de aprender,

sensibles, creativos, capaces de comunicarse y

acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas.

 

Katherine Carbajal Cornejo

 
otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas.   Katherine Carbajal Cornejo  
ENFOQUE PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL
ENFOQUE
PEDAGOGICO DEL NIVEL
INICIAL

enfoque basado en:

las interacciones

la autonomía

el juego

la observación

Katherine Carbajal Cornejo

ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea

Permite la exploración,

imaginación, creatividad, placer

Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse

con seguridad

Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego , comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo

JUEGO

INTERACCION

AUTONOMÍA

OBSERVACIÓN

Permite brindar

al niño la capacidad de decidir

Permite identificar las características y necesidades de los niños

y su contexto sobre las

interacciones que llevan

a cabo diariamente

INTERACCIONES RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO • Apego necesario y el rol de

INTERACCIONES

RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO
RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN
UN VINCULO AFECTIVO
RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO • Apego necesario y el rol de cuidados •

Apego necesario y el rol de cuidados

Entre el apego y el dominio

Rol del adulto que acompaña al niño

La exploración y apropiación del mundo que

rodea al niño

Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo

¿SERÁ LO MISMO

INDEPENDENCIA Y

AUTONOMIA?

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
EL JUEGO • El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del niño
EL JUEGO
• El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del
niño
• Juego omnipotente y el placer
• El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su
evolución psicológica
Katherine Carbajal Cornejo

OBSERVACIÓN

Permite identificar las características de los niños, sus familias y contexto

Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias

OBSERVAR ACTUAR EVALUAR
OBSERVAR
ACTUAR
EVALUAR

Katherine Carbajal Cornejo

TIPOS DE Por la ubicación del OBSERVACIÓN Por el tema observador
TIPOS DE
Por la ubicación del
OBSERVACIÓN
Por el tema
observador
Por la ubicación del OBSERVACIÓN Por el tema observador Observación espontanea Observación sistemática

Observación

espontanea

Por el tema observador Observación espontanea Observación sistemática Observación desde la

Observación

sistemática

Observación espontanea Observación sistemática Observación desde la periferia Observación
Observación espontanea Observación sistemática Observación desde la periferia Observación

Observación

desde la

periferia

Observación sistemática Observación desde la periferia Observación interactiva Katherine Carbajal Cornejo

Observación

interactiva

Katherine Carbajal Cornejo

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo

SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro
Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al
centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y
conversan sobre tres aspectos:
1. PLANIFICACIÓN
Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los
juguetes que tienen
Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera
vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días
2. ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican
en el sector de su preferencia.
En caso
de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de
acuerdo a sus preferencias también
3.EJECUCIÓN O
DESARROLLO
Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
La docente acompaña y observa las interacciones de los niños
4.
ORDEN
Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10
minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales
utilizados
5.
SOCIALIZACIÓN
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
6.
REPRESENTACIÓN
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma
individual o grupal representen mediante
el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
necesario que este paso metodológico sea ejecutado
todos los días.

Katherine Carbajal Cornejo

EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE
EVIDENCIAR

Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje

PROCESOS PEDAGOGICOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROCESOS PEDAGOGICOS PROBLEMATIZACIÓN MOTIVACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O

MOTIVACIÓN

PROPÓSITO Y

ORGANIZACIÓN

SABERES PREVIOS

GESTIÓN Y

ACOMPAÑAMIENT O DEL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

METACOGNICIÓN

Y LA

EVALUACIÓN

ESTAN EN TODO MOMENTO

PROCESOS

DIDACTICOS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

PROCESOS DIDACTICOS SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA

SECUENCIA

DIDACTICA

DE LA

SESIÓN DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE

SECUENCIA

METODOLOGICA

ACTIVIDAD

PSICOMOTRIZ O DE

EXPRESIÓN CORPORAL

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO

PLASTICAS

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS

SECUENCIA

METODOLOGICA

ACTIVIDADES

MUSICALES

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES

SECUENCIA

METODOLOGICA

ACTIVIDADES

LITERARIA

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA
GRAFICO PLASTICAS SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA
GRAFICO PLASTICAS SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA