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CUESTIONANDO TOPICOS EN EDUCACIÓN FÍSICA: LA ESTRUCTURA DE

SESIÓN Y LA UTILIZACIÓN DE LOS JUEGOS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS.

INTRODUCCIÓN

La intención de este articulo es la de cuestionar un par de tópicos que


forman parte de la cultura profesional de gran parte del profesorado de
educación física de nuestro país.

Nos estamos refiriendo a la habitual organización de la sesión en tres fases


(animación- o puesta en acción o calentamiento; parte principal y vuelta a la
calma), y a la utilización masiva de “juegos” como recurso metodológico
con el cual trabajar la mayoría de contenidos en educación física.

Suelen ser un par de tópicos que de tantas veces como lo hemos oído, leído
y visto hacer, ni siquiera ponemos en duda que puedan no ser los más
correctos. Un par de tópicos que no solo se asumen como algo normal y
natural, sino que incluso a veces se convierten en auténticos dogmas de fe
(esto es, en la verdad única e indiscutible) como consecuencia de la
reiterada aparición en muchas de las publicaciones de material curricular
par el área de E.F., y su refuerzo en muchos de los centros e instituciones
dedicados a la formación del profesorado. Estos procesos de socialización
profesional hacen que ni siquiera nos cuestionemos que desde una
perspectiva educativa a lo mejor puede ser preferible hacer las cosas de
otra manera.

Confiamos en que este articulo se entienda como una invitación a


cuestionarnos cuales son las razones educativas que hay detrás de la
educación física que practicamos. Una invitación a dialogar y discutir
sobre la educación física que estamos creando entre todas y todos, y que
entre todos y todas tendremos que hacer avanzar hasta conseguir
desarrollar todo su potencial educativo.

Entendemos que es bueno hacer ejercicios de reflexión y autocritica que


nos ayuden a formar una mayor conciencia de cómo estamos trabajando, y
que consideramos insuficientes o erróneos, educativamente hablando.

Confiamos también en que nadie se sienta herido no atacado


personalmente sobre nuestra profesión, no a las personas que lo practican.
Lo que no nos convence son algunos de los tópicos más extendidos y
habituales en nuestra profesión; así como los procesos formativos que
hacen que dichos tópicos se reproduzcan un año tras otro, sin que parezcan
avanzar otros modos más educativos de desarrollar nuestra practica.

EL PRIMER TÓPICO A CUESTIONARSE: LA ESTRUCTURA DE SESIÓN EN


EDUCACIÓN FÍSICA.

En muchos de nuestros centros la estructura la estructura dominante de


sesión en educación física continua estando basada en criterios fisiológicos
con la habitual estructura de: “calentamiento, parte principal y vuelta a la
calma”, más propia de sesiones de entrenamiento físico-deportivo que de
prácticas educativas1. En otros muchos casos se ha sustituido la fase de
“calentamiento” por una fase de “puesta en acción”, con una finalidad más
psicológica de motivación y entrada en la situación que la puramente
fisiológica. Hasta hace pocos años estas han sido las prácticas más
habituales dentro de la mayoría de las clases

1
De hecho, es conveniente recordar que este modelo de sesión fue incorporado a
las clases de E.F. desde el mundo del deporte.