AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO

Nombre del Acompaante:

Rosmery

Nivel de
desempeo

Perez Ramirez
Desempeos

II

III

IV

Evidencias del desempeo del acompaante pedaggico

Evidencias de desempeo que justifican la calificacin del nivel de logro alcanzado por el acompaante en base a las
descripciones especificadas en la rbrica de evaluacin de desempeo. Precisar las evidencias que se adjuntan, sea en formato
digital o impreso.

Competencia 1: Planifica el acompaamiento pedaggico con pertinencia y coherencia entre las metas de desempeos a lograr
en el docente en un determinado periodo de intervencin segn las necesidades identificadas en la prctica, as como, los
contenidos, la metodologa, los materiales y recursos para cada una de las estrategias de acompaamiento y la evaluacin, en
un Plan de Acompaamiento en permanente revisin.

Desempeo: Planifica el acompaamiento pedaggico estableciendo metas de desempeos a lograr en los docentes que acompaa, segn sus necesidades;
para tal propsito, el plan evidencia pertinencia en la seleccin y/o establecimiento de los contenidos, tiempo, estrategias metodolgicas, materiales y
recursos; as como, en las tcnicas e instrumentos de evaluacin de aprendizajes segn las estrategias de acompaamiento.
Indicador: Elabora y reajusta el plan de
Se cuenta con el plan de acompaamiento donde se considerado los elementos
acompaamiento pedaggico considerando los
X
criterios de calidad que debe evidenciar como
y la estructura.
instrumento orientador de la ejecucin del
acompaamiento pedaggico.

Competencia 2: Desarrolla el acompaamiento pedaggico basado en relaciones de confianza y sentido de apoyo al docente de
IIEE multigrado
Desempeo: Demuestra manejo de metodologas y tcnicas de acompaamiento pedaggico basado en la reflexin crtica de la prctica, en la planificacin y
ejecucin del acompaamiento pedaggico.s
Indicador: Demuestra manejo de metodologas y
tcnicas de acompaamiento pedaggico basado
X
Se reconstruye la sesin con el docente acompaado y se analiza para ver las
en la reflexin crtica de la prctica, en la
fortalezas y detectar las debilidades a trabajar con apoyo de sustento terico.
planificacin y ejecucin del acompaamiento
pedaggico.
Desempeo: Acompaa al docente en los procesos de planificacin, ejecucin, evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes y el trabajo articulado con la
comunidad en las IIEE multigrado, en relacin a sus necesidades y demandas de fortalecimiento de competencias profesionales, promoviendo en el procesos
de anlisis, reflexin crtica y la valoracin de su propio desempeo.
Indicador: Asesora al docente promoviendo
procesos de anlisis y reflexin crtica de su
Los objetivos trabajados en las visitas con asesora responden a las necesidades
prctica para una planificacin curricular
identificadas la visita anterior de los docentes acompaados
pertinente a partir del diagnstico de su aula,
Se orient acerca de los procesos pedaggicos y didcticos de las reas de
demostrando dominio de tcnicas e instrumentos
X
comunicacin y matemtica.
para la caracterizacin del contexto y los
estudiantes y su vinculacin con la planificacin,
evidenciando la atencin pedaggica multigrado,
los enfoques y la didctica de las reas
curriculares y los aprendizajes a lograr, y los
enfoques transversales de interculturalidad,

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gnero y ambiental.
Indicador: Asesora al docente propiciando en l
procesos de anlisis y reflexin crtica de su
Se trabaja con el cuaderno de campo para la develacin de los supuestos y
desempeo en el desarrollo de la sesin
X
fortalecer las debilidades con sustento terico, por lo que se le alcanz
observada, demostrando dominio de los aspectos
separatas.
que intervienen en el proceso de enseanza
aprendizaje y conocimiento de las caractersticas
de los estudiantes y la atencin multigrado,
focalizando la asesora en aspectos que requiere
mejorar el docente, segn las evidencias
registradas durante la observacin.
Indicador: Desarrollo el GIA teniendo como punto
de partida las dificultades comunes que
Se planifica en el plan mensual de acompaamiento pedaggico las fechas y
evidencian en su prctica el grupo de docentes
X
lugares previo consenso con los docentes acompaados para el desarrollo de
que acompaa, propiciando que planteen posibles
los GIAS.
soluciones mediante la reflexin deliberativa
Los GIAS se desarrollan con la participacin del 100% de los docentes
colaborativa, analizando los motivos por lo que se
acompaados de la RED N 2 del distrito de Jivia.
toma la decisin, considerando las caractersticas
Los temas trabajados en los GIAS son segn las necesidades que se presentaron
del aula en el que se desempean, promoviendo
y fueron identificadas en las visitas de aula.
as, la construccin colectiva de propuestas
Al finalizar el GIA los docentes se van contentos porque se trabaj la
pedaggicas alternativas contextualizadas.
programacin mensual para el prximo mes.
Indicador: Desarrolla talleres de actualizacin
orientado a fortalecer conocimientos, habilidades y
Se present el plan para el desarrollo del taller hasta por 3 oportunidades, pero
actitudes vinculados a los desempeos que
los responsables de presupuesto de nuestra UGEL manifestaron que ese dinero
requieren mejorar los docentes que acompaa, X
se gastaron, as que no contamos con dicho saldo para llevar acabo el I TALLER.
desarrollando nuevos conocimientos a partir del
anlisis crtico de la prctica, demostrando
dominio de los contenidos que aborda y
articulacin teora-prctica, situado en el contexto
de aulas multigrado.
Desempeo: Orienta al docente/director en los procesos de gestin escolar de las IIEE multigrado, en relacin a sus necesidades y demandas de
fortalecimiento de capacidades.
Indicador: Asesora al director en los procesos de
gestin
escolar
de
las
IIEE
multigrado,
Se orient de manera general y a grandes rasgos acerca de la labor que debe
demostrando dominio en estrategias para la X
cumplir y cules son sus funciones.
construccin participativa de instrumentos de
gestin escolar, compromisos de gestin escolar,
gestin participativa de la escuela y gestin de los
recursos y materiales de la IE.
Indicador:
Asesora
al
docente
y/o
docente/director en acciones que promueven la
Durante la asesora a los docentes directores se orient con respect al trabajo
participacin de los padres de familia y la
X
de escuela de padres para mejorar algunos comportamientos de los estudiantes

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comunidad en los aprendizajes de los estudiantes
de IIEE multigrado, demostrando dominio del
contexto sociocultural en el que labora.

como tambin que el diseo de la sesin sea contextualizado.

Competencia 3: Desarrolla sistemticamente acciones de seguimiento al proceso de mejora del desempeo docente y evala el
desarrollo de la estrategia de acompaamiento pedaggico (inicio, proceso y final) para tomar decisiones fundadas y oportunas
de mejora de su intervencin.

Desempeo: Reporta de manera sistemtica informacin cualitativa y cuantitativa del desempeo de los docentes que acompaa en el marco del plan de
acompaamiento: al inicio, durante y al finalizar el periodo anual de acompaamiento pedaggico, evidenciando el avance o no del desempeo y las acciones
realizadas para el logro de metas en base a los resultados de la visita diagnstica.
Indicador: Elabora el informe de diagnstico de
necesidades y demandas de fortalecimiento de
competencias profesionales de los docentes que
acompaa, evidenciando un anlisis sistmico del
contexto, condiciones y/o equipamiento con los
que cuentan las IIEE donde laboran los docentes a
Se present oportunamente el informe diagnstico con todos sus elementos y
su cargo; los aspectos de su prctica pedaggica
X
las precisiones respectivas.
en los que evidencian un nivel ptimo de
desempeo y los aspectos que se encuentran en
un nivel crtico, plasmando estos ltimos en
objetivos de aprendizaje a lograr a travs de las
estrategias
del
acompaamiento
para
su
respectiva
mejora:
visita
con
asesora
personalizada, GIA y talleres de actualizacin.
Desempeo: Recoge informacin relevante del desempeo docente, al inicio, en el proceso y al finalizar el acompaamiento que le permitan reajustar y/o
mejorar su plan de acompaamiento pedaggico y atender las necesidades y demandas de los docentes de manera oportuna y pertinente.
Indicador: Emplea la observacin participante y
otras tcnicas registrando informacin relevante
X
Se emplea el cuaderno de campo para realizar la observacin participante.
del desempeo docente durante el desarrollo de
una sesin de aprendizaje y otros espacios, a
partir de los cuales valora su desempeo docente.
Indicador: Identifica el nivel de desempeo a
X
Se realiz la sistematizacin de los instrumentos de diagnstico y se ubic en el
partir de los resultados del procesamiento e
nivel que le corresponda empleando la matriz de progresin.
interpretacin de la informacin recogida a travs
de los instrumentos aplicados en relacin a los
desempeos/aspectos priorizados del MBDD,

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destacando las evidencias ms relevantes que
influyen en la mejora del desempeo docente.
Indicador: Identifica buenas prcticas docentes
Se sugiere a los especialistas de la UGEL que tomen en cuenta a los docentes
X
basados en criterios establecidos por el MINEDU y
fortalezas que se identificaron en la RED N 2.
las caractersticas de las IIEE multigrado.
Desempeo: Reporta de manera sistemtica informacin cualitativa y cuantitativa al inicio, durante el proceso y al finalizar el periodo de acompaamiento
pedaggico, evidenciando el avance o no del desempeo de los docentes a su cargo.
Indicador: Elabora peridicamente reportes e
informes, a partir de las evidencias encontradas,
que refieren el nivel de avance logrado, durante la
Se presenta oportunamente los informes correspondientes a los responsables de
ejecucin
de
las
visitas
con
asesora
X
la UGEL y se enva los informes trimestrales a los responsables del MED.
personalizada, GIA y talleres de actualizacin, en
funcin a las competencias y desempeos
priorizados del MBDD y las metas consideradas en
el Plan de Acompaamiento Pedaggico.
Indicador: Elabora el informe anual del
acompaamiento pedaggico a IIEE multigrado,
sustentando los avances o no del desempeo
docente en relacin a las metas previstas en el
/./
Plan
de
Acompaamiento
Pedaggico,
considerando los elementos del contexto y
precisando las necesidades de fortalecimiento de
competencias profesionales del siguiente ao.

Competencia 4: Demuestra habilidades blandas o socioemocionales que favorecen o contribuye a generar condiciones,
establecer relaciones interpersonales basada en el respeto, la confianza como una condicin para la apertura y cambio de
actitud, en los docentes que acompaa para promover la mejora de la prctica.

Desempeo: Establece una relacin emptica, asertiva y horizontal; con una actitud de inters y comprensin, expresando con claridad sus comentarios y
recogiendo las necesidades e inters del docente.
Indicador: Establece una relacin emptica,
asertiva y horizontal; con una actitud de inters y
Se desarroll un buen clima entre el acompaante y los docentes de la red N 2,
comprensin, expresando con claridad sus
X
pues al finalizar nuestros GIAS se realiza un compartir y en algunas veces
comentarios y recogiendo las necesidades e
participamos en los deportes.
inters del docente.
Desempeo: Demuestra proactividad, capacidad de trabajo en equipo y tica en el desempeo de sus funciones.
Indicador: Demuestra proactividad, capacidad de
Organizamos a los docentes para la realizacin de actividades externas y se
trabajo en equipo y tica en el desempeo de sus
X
organicen para realizar por ejemplo la juramentacin de brigadieres, el da del
funciones.
logro y as entre otras actividadesg.