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Milton Silva Gmez

Profesor: Carlos Martnez Mndez
Fundamentos Didcticos del Algebra
01 Junio 2015
Informe de lectura 2
From arithmetical thought to algebraic thought: The role of the variable
Elsa Malisani y Filippo Spagnolo

La propuesta de investigacin analiza l como la nocin de incgnita interfiere con la

interpretacin de la variable en una relacin funcional, adems de chequear los distintos
tipos de lenguajes que los estudiantes utilizan en la resolucin de problemas, a la vez
tambin analizar el concepto de variable, utilizado en el proceso de traduccin del
lenguaje algebraico al lenguaje ordinario.
Para esto se realizan dos estudios experimentales, donde el primero pretende dar
respuesta a cuatro grupos de preguntas de investigacin (Q 1, Q2 , Q3 y Q4) , este es
aplicado a 111 estudiantes de edades entre 16 y 19 aos, los cuales pertenecan a la alta
Experimental Escuela de la ciudad de Ribera Italia, el cual sirve como base o sustrato
para un segundo estudio, en este primer estudio se aplica un cuestionario de 4
preguntas, todas relacionadas con la funcin lineal pues representa un punto nodal para
los estudiantes, de donde estos derivan los conceptos de las letras como incgnita, o
como cosas que varan y adems porque este tipo de ecuaciones es bien conocida por
los estudiantes, puesto la han trabajado de distintos puntos de vista.
El segundo
estudio es trabajado con dos parejas de estudiantes de edades entre 16 y 17 aos, de la
escuela secundaria experimental cientfica de la Riviera (Italia) a las cuales se les pide
contestar las mismas cuatro preguntas, para dar respuesta a las 3 nuevas interrogantes de
investigacin obtenidas despus del primer anlisis experimental. (Q5,Q6 y Q7), estas
cabe mencionar estn relacionadas con los grupos de preguntas Q 1 y Q3 y las preguntas
Q2 y Q4.
La metodologa de trabajo que se utiliz es el anlisis cuantitativo puesto que el nmero
de variables a verificar fue demasiado grande, por lo tanto esta herramienta es efectiva
ya puede analizar muchas variables o grupos de variables, que sera imposible examinar
utilizando slo el anlisis cualitativo, para poder llevar a cabo este anlisis, fue
necesario primero realizar un anlisis a priori sobre las cuatro preguntas del
cuestionario, la idea de realizar el anlisis a priori fue de poder identificar todas las
posibles estrategias, comportamientos supuestos o caminos cognitivos de los supuestos
comportamientos de los estudiantes frente a la situacin problema.

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Con respecto a las conclusiones podemos mencionar que en los dos experimentos, se
observa que los procedimientos de resolucin, usan predominantemente el lenguaje
natural, siguiendo el ritmo del pensamiento hablado, se pens que se desarrolla el
control semntico de la situacin y se lleva a cavo. Los estudiantes usan el lenguaje
aritmtico en un contexto que no es puramente algebraico.
Tambin se hace notar que en el contexto de la situacin-problema, los estudiantes no
evocan la variable en relacin funcional, si no que se quedan con la nocin de
incgnita. Adems los estudiantes con dominio insuficiente del lenguaje algebraico
simblico estndar pueden considerar la variable en relacin funcional ms fcilmente,
si estn frente a la presencia de registros representativos visuales, a travs de la
evocacin del modelo mental de una recta. Podemos agregar que la nocin de
incgnita aparece en la resolucin de problemas que requieren el clculo de una o ms
cantidades, este concepto ejerce una fuerte predominancia en la resolucin de
procedimientos hasta el 1600, histricamente la variable en relacin funcional aparece
solo cuando se est en presencia de registros visuales, tales como tablas, curvas,
descripciones de movimientos, grficos.
Se puede observar que muchos estudiantes agregaron una condicin extra para obtener
una solucin de la ecuacin lineal en ausencia del registro del grfico representativo.
As, la idea predominante de la variable es la llamada incgnita. En los pocos casos en
los que se not el paso de una solucin nica a mltiples soluciones, se lleva a cabo a
travs de sistemas de ecuacin. Este comportamiento puede esconder un profundo
problema cognitivo: los estudiantes necesitan agregar datos extra para transformar la
formulacin del problema en un modelo interpretativo en su mbito cognitivo. Esto
es, no pueden interpretar el problema en trminos de relacin funcional porque esta idea
de variable va ms all de su comprensin. As, los estudiantes transforman el
problema original en otro problema que pueden resolver, con los conocimientos de la
incgnita que ellos poseen.
Tambin el estudio experimental muestra que los estudiantes encuentran serias
dificultades al traducir desde el lenguaje algebraico al lenguaje natural esto queda de
manifiesto puesto solo 6 estudiantes (de todos los 115 participantes en el primer y
segundo experimento) formulan correctamente un problema en un contexto diferente al
del dinero y apuesta de la primera pregunta. Se observa una importante ruptura
entre el lenguaje simblico y la posibilidad de encontrar un contexto para dar
significado a la ecuacin.
Por ltimo tambin se observa que el comportamiento anteriormente mencionado es el
resultado del insuficiente control de smbolos, que podra tambin representar otro
problema: la imposibilidad de interpretar una ecuacin lineal en trminos de relacin
funcional, lo cual se traduce en la imposibilidad de identificar una funcin en una
situacin- problema.