Planificaciones U1 Lenguaje 4° Medio

Material de apoyo didctico Unidad 1: Narrativas contemporneas
1. Contenidos y cuadro sinptico de progresin

3 medio
4o medio
Comunicacin oral
Comunicacin oral
CMO 1. Participacin activa en debates, paneles, foros, mesas

redondas y otras situaciones de interaccin comunicativa oral
pblica o privada, sobre temas polmicos provenientes de
experiencias personales y colectivas, lecturas y mensajes de
los medios de comunicacin, expresando fundamentadamente
una opinin propia y utilizando variadas estrategias y recursos
que optimicen la intervencin ante la audiencia.
CMO 1. Participacin activa en debates, mesas redondas,

paneles, foros, pronunciacin de discursos y otras situaciones de
interaccin comunicativa oral pblicas o privadas, sobre variados
temas provenientes de diversas fuentes, considerando la
adecuacin, pertinencia y validez en el uso de diferentes
discursos, en cuanto a la informacin que proporcionan y la
consistencia argumentativa.
CMO 2. Evaluacin de los argumentos planteados por

interlocutores, en diversas situaciones comunicativas orales, a
partir de experiencias propias o ajenas e informaciones
obtenidas de distintas fuentes.
CMO 3. Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas
por tesis y argumentos en diversas situaciones comunicativas
orales, valorando los recursos verbales, paraverbales y no
verbales para lograr influir en los interlocutores.
CMO 4. Produccin oral, en situaciones comunicativas
significativas, de variados textos orales de intencin literaria y
no literarios, incorporando un vocabulario variado, pertinente y
preciso segn el tema, los interlocutores y el contenido,
considerando recursos de coherencia necesarios para:
narrar y describir hechos, procesos y secuencias de

acciones;
exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y

dando ejemplos para aclararlas.
CMO 2. Evaluacin de la validez de los argumentos propios o

ajenos, en diversas situaciones comunicativas orales,
especialmente argumentaciones formadas por tesis, argumentos,
contraargumentos y refutacin, comparndolos con informaciones
obtenidas de distintas fuentes.
CMO 3. Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas por
tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin en diversas
situaciones comunicativas orales, valorando los recursos verbales,
paraverbales y no verbales para lograr influir en los interlocutores.
CMO 4. Produccin oral, en situaciones comunicativas
significativas, de variados textos orales de intencin literaria y no
literarios, utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso
segn el tema, los interlocutores y el contenido e incorporando con
flexibilidad recursos de coherencia necesarios para:
narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones;
exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando
ejemplos para aclararlas;
Plantear su postura frente a un tema, con argumentos

claros y consistentes que la apoyen.
Lectura
CMO 5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al
menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y
novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos,
vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos
temas se relacionen con las concepciones sobre el amor y la
vida, las relaciones humanas y los valores, para potenciar el
conocimiento y reflexin sobre s mismo y sobre el mundo.
CMO 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en
los que se encuentren, predominantemente, argumentaciones
formadas por tesis y argumentos, en situaciones pblicas o
privadas, para identificar propsitos, puntos de vista, efectos y
recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales
correspondientes.
CMO 7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes,
durante y despus de la lectura, apoyndose en las marcas
textuales, para evaluar la validez de los argumentos o
planteamientos presentes en los textos: puntos de vista, efectos
y recursos utilizados, que potencian el sentido general de la
obra.
CMO 8. Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de
mundo y elementos constitutivos bsicos de las obras literarias,
tales como: narrador, hablante, tiempo, espacio, elementos
simblicos, para la comprensin de su sentido global y su
vinculacin con el contexto sociocultural de su produccin.
plantear su postura frente a un tema, sustentndola con

argumentos claros, consistentes y que refuten posibles puntos de
vista contrarios, e
interpelar directamente o a travs de preguntas retricas a sus
interlocutores.
Lectura
CMO 5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al
menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas),
dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas
con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se
relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido de
la existencia, soledad, incomunicacin, entre otros, para
comprender diversas concepciones de mundo.
CMO 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos,
identificando la tesis, argumentos, contraargumentos y
refutaciones; su validez, propsitos, puntos de vista, efectos y
recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales
correspondientes.
CMO 7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y
despus de la lectura, apoyndose en la identificacin y anlisis
reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de los textos
a partir de sus nfasis y matices, ambigedades y contradicciones,
evaluando su calidad y la pertinencia de su estilo.
CMO 8. Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y
elementos distintivos de las obras literarias contemporneas:
pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de los
hablantes; transgresin del tiempo y del espacio; mezcla de
gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica,
CMO 9. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e

ideolgicas que se manifiestan en los textos ledos, a partir de
los contenidos y marcas textuales, identificando tendencias,
ideologas o movimientos literarios.
corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la

construccin de los sentidos de las obras ledas.
CMO 9. Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los
textos ledos, apreciando similitudes y diferencias en los temas,
modos de interpretar y representar la realidad.
CMO 10. Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura

de crear mltiples mundos posibles y el valor de ella para el
conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como CMO 10. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e
de la permanencia de valores estticos y universales.
ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias, a partir de
sus contenidos temticos, estructuras y elementos formales.
CMO 11. Reflexin y comentarios sobre textos periodsticos,
cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y
mensajes publicitarios, centrados en la observacin del
componente argumentativo de ellos y evaluacin de los
problemas ticos involucrados en la utilizacin de los
procedimientos de persuasin y disuasin (relacin de lo
verdadero con lo verosmil, de lo bueno con lo deseable, entre
otros).
CMO 11. Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes

de los medios de comunicacin (textos periodsticos,
cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y
mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un
componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en
la cultura actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social.
Escritura
Escritura
CMO 12. Produccin individual y colectiva, de textos de

intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde un
punto de vista determinado, sobre hechos, personajes,
opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas
sobre un tema central en forma analtica y crtica,
seleccionando recursos expresivos y cohesivos, tales como:
intervenciones retricas, notas al pie, entre otros, segn
contenido, propsito y audiencia.
CMO 12. Produccin individual y colectiva de textos de intencin

literaria y no literarios, en forma manuscrita y digital que expresen,
narren, describan, expliquen y argumenten desde variadas
perspectivas sobre diversos hechos, personajes, opiniones, juicios
o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central
en forma analtica y crtica seleccionando flexiblemente recursos
expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros
textos, epgrafe, entre otros; segn contenido, propsito y
audiencia.
CMO 13. Produccin de textos en los que se plantee una

opinin o afirmacin con diversos argumentos que sustenten
ese punto de vista.
CMO 13. Produccin de textos en los que se plantee una opinin o

afirmacin con diversos argumentos que sustenten ese punto de
vista y contraargumentos que cuestionen la validez de los
CMO 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales

ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden
incluir, por ejemplo: reflexiones personales, ensayos, crtica
literaria y de los medios, proclamas, sitios web temticos, cartas
al director, microcuentos, haiks, canto a lo divino y a lo
humano.
CMO 15. Manejo selectivo, variado y preciso de nuevas
palabras y expresiones de acuerdo con propsito, contenido y
audiencia, precisando significados mediante diversos recursos
e incorporando usos ms creativos de acuerdo con el texto
escrito que producen.
CMO 16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y
compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la
estructura de los textos para darles coherencia y cohesin.
CMO 17. Aplicacin del proceso general de escritura
(planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin),
integrando flexiblemente recursos de diseo y edicin,
incluyendo elementos audiovisuales y multimediales.
argumentos contrarios.
CMO 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados
a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por
ejemplo: artculos editoriales, formularios, currculum vitae,
manifiestos, autobiografas, presentaciones multimediales en que
se investiguen temas de actualidad, entre otros.
CMO 15. Manejo selectivo, variado, preciso y creativo, de nuevas
palabras y expresiones de acuerdo con propsito, contenido, y
audiencia, explorando algunos usos estilsticos segn el texto
escrito que producen.
CMO 16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y
compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura
de los textos para darles coherencia y cohesin.
CMO 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin,
escritura, revisin, reescritura, edicin), integrando flexiblemente
recursos de diseo y edicin, incluyendo elementos audiovisuales
y multimediales.
CMO 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las

CMO 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las
capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar,
compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo. capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar,
compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo.
2.
Nu
evo
Con relacin al crecimiento y la autoafirmacin personal:
- conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno;
- inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante;
- confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida.
Con relacin al desarrollo del pensamiento:
- las de investigacin, que tienen relacin con la capacidad de identificar, procesar y sintetizar informacin de
una diversidad de fuentes; organizar informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar
planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de informacin
suficiente;
- las habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin;
- buscar y acceder a informacin
Con relacin a la formacin tica:
- valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser;
- respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, padres y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de
humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.
Con relacin a la persona y su entorno:
- valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para
ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carcter democrtico;
- desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones
basadas en la confianza mutua y responsable.
Explorando y Marco Curricular
Objetivo Fundamental
Contenido Mnimo Obligatorio
Mapas de Progreso del Aprendizaje

Se indican con resaltado los aspectos ms trabajados en la
unidad
3. Producir textos orales de intencin
Comunicacin oral
Lectura
literaria y no literarios, bien estructurados y

coherentes, para expresarse, narrar,
exponer y argumentar, utilizando el registro
de habla adecuado y un vocabulario
variado pertinente al contenido y preciso, y
de manera flexible, una variedad de
recursos verbales y de apoyo necesario
para comunicar los mensajes con eficacia.
3. Reconocimiento y uso de argumentaciones

formadas por tesis, argumentos,
contraargumentos y refutacin en diversas
situaciones comunicativas orales, valorando
los recursos verbales, paraverbales y no
verbales para lograr influir en los
interlocutores.
4. Disfrutar la lectura de obras literarias

significativas por su capacidad para crear
mltiples concepciones de mundo y el valor
de ella para el conocimiento y comprensin
de la diversidad humana, as como de la
permanencia de valores estticos y
universales.
4. Produccin oral, en situaciones

comunicativas significativas, de variados
textos orales de intencin literaria y no
literarios, [] e incorporando con flexibilidad
recursos de coherencia necesarios para:
plantear su postura frente a un tema,
sustentndola con argumentos claros,
consistentes y que refuten posibles puntos de
vista contrarios.
5. Valorar con actitud crtica la lectura de

obras literarias, vinculndola con otras
manifestaciones artsticas, para desarrollar
el pensamiento analtico y la reflexin sobre
aspectos significativos del ser humano y
diversas concepciones de mundo.
6. Leer comprensivamente, con distintos
propsitos, textos en soportes impresos y
electrnicos, que aborden temas de
diversos mbitos y que se abran a
diferentes visiones de mundo.
7. Leer de manera comprensiva variados
textos que presentan, predominantemente,
argumentaciones formadas por tesis,
argumentos, contraargumentos y
Lectura
5. Lectura de obras literarias significativas,
vinculndolas con diversas manifestaciones
artsticas, cuyos temas se relacionen con
aspectos significativos del ser humano:
sentido de la existencia, soledad,
incomunicacin, entre otros, para comprender
diversas concepciones de mundo.
6. Lectura comprensiva frecuente de variados
textos, identificando la tesis, argumentos,
contraargumentos y refutaciones; su validez,
propsitos, puntos de vista, efectos y recursos
utilizados, apoyndose en las marcas
textuales correspondientes.
Lee comprensivamente variados tipos de texto

que le permiten construir diferentes visiones
de mundo. Interpreta y reinterpreta sentidos
globales del texto a partir de inferencias
complejas e informacin del contexto
sociocultural de su produccin. Identifica
recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra. Evala la validez de los
argumentos o planteamientos presentes en los
textos.
Escritura
Escribe variados tipos de texto, de
intencin literaria y no literarios, para
expresarse, narrar, describir, exponer y
argumentar. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema central en forma analtica y crtica,
seleccionando recursos expresivos y
cohesivos, y utilizando un vocabulario variado,
preciso y pertinente al contenido, propsito y
audiencia. Utiliza convenciones de
presentacin, edicin y diseo de diversos
tipos de texto.
refutacin, en situaciones pblicas o

privadas, evaluando la validez de los
planteamientos presentados.
10. Producir, en forma manuscrita y digital,
textos de intencin literaria y no literarios,
para expresarse, narrar, exponer y
argumentar, desarrollando varias ideas
sobre un tema central en forma analtica y
crtica, seleccionando flexiblemente
recursos expresivos y cohesivos, segn
12. Escribir utilizando flexible y
creativamente la variedad de recursos que
ofrece la lengua, de acuerdo con la
estructura del texto.
7. Aplicacin de estrategias de comprensin

antes, durante y despus de la lectura,
apoyndose en la identificacin y anlisis
reflexivo de las caractersticas y elementos
distintivos de los textos a partir de sus nfasis
y matices, ambigedades y contradicciones,
evaluando su calidad y la pertinencia de su
estilo.
8. Identificacin y anlisis reflexivo de las
caractersticas y elementos distintivos de las
obras literarias contemporneas: transgresin
del tiempo y del espacio; mezcla de gneros,
fragmentacin de discursos, enumeracin
catica, corriente de la conciencia,
reconociendo su funcin en la construccin de
los sentidos de las obras ledas.
11. Reflexin y comentarios crticos a partir de
los mensajes de los medios de comunicacin
(textos periodsticos, cinematogrficos,
programas radiales y de televisin, avisos y
mensajes publicitarios) que traten temas de
inters, con un componente argumentativo,
apreciando su aporte e incidencia en la cultura
actual y sus efectos en la vida personal,
familiar y social.
Escritura
12. Produccin individual y colectiva de textos
de intencin literaria y no literarios, en forma
manuscrita y digital que expresen, narren,
describan, expliquen y argumenten desde

variadas perspectivas sobre diversos hechos,
personajes, opiniones, juicios o sentimientos,
desarrollando varias ideas sobre un tema
central de forma analtica y crtica,
seleccionando flexiblemente recursos
expresivos y cohesivos, citas y referencias a
otros textos, epgrafe, entre otros, segn
13. Produccin de textos en los que se plantee
una opinin o afirmacin con diversos
argumentos que sustenten ese punto de vista
y contraargumentos que cuestionen la validez
de los argumentos contrarios.
17. Aplicacin del proceso general de escritura
(planificacin, escritura, revisin, reescritura,
edicin) integrando flexiblemente recursos de
diseo y edicin, incluyendo elementos
audiovisuales y multimediales.
18. Escritura individual y colectiva con nfasis
en las capacidades de imaginar, organizar,
expresar, reflexionar, compartir ideas, construir
y plantear su propia visin de mundo.
3. Esquema de la Unidad 1
Comunicacin oral
Entonacin y modulacin
El discurso
pblico
Caractersticas
Fragmentos de novelas
Literarios
Cuentos
Textos
No
Ejes de
aprendizaje
Lectura
Textos
argumentativos
Pertinencia, rapidez; presupuesto

y premisas implcitas
literarios
Identificar estilos narrativos: directo, indirecto, indirecto libre,
monlogo interior y corriente de la conciencia
Comprensin
lectora
La representacin del tiempo en el relato: flashback, racconto, flash-forward

Atribuir una funcin al uso de determinados recursos narrativos
Estrategias de respuesta PSU: analizar/interpretar
Escritura
Poema
Figuras literarias
4. Planificacin didctica de la unidad

Objetivos
Contenidos
Producir textos
orales de intencin
literaria y no
literarios, bien
estructurados
y coherentes, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
utilizando el
registro de habla
adecuado y un
vocabulario variado
pertinente al
contenido y
preciso, y de
manera flexible,
una variedad de
recursos verbales y
de apoyo necesario
para comunicar los
mensajes con
eficacia. (OF 3)
Reconocimiento y
uso de
argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos y
refutacin en
diversas situaciones
comunicativas
orales, valorando
los recursos
verbales,
paraverbales y no
verbales para lograr
influir en los
interlocutores.
(CMO 3)
Produccin oral, en
situaciones
comunicativas
significativas, de
variados textos
orales de intencin
Recursos
Actividades / Orientaciones didcticas
didcticos /
Materiales
digitales
Pginas 12 y 13. Pginas iniciales
- Libro digital.
Inicio
- Proyector.
- Para interiorizar a los estudiantes en la
- Computador.
organizacin y uso del texto (unidades y
tipos de secciones) se recomienda revisar
las pginas 8 a 11 de la seccin Explorando
mi texto. Se sugiere el uso del libro digital
para proyectar las imgenes. Revise cada
seccin en trminos del objetivo que cumple,
preguntando a los estudiantes sobre cul
podra interesarles ms y por qu.
- El objetivo de las pginas iniciales es ser
una presentacin del tema de la unidad y
motivar el trabajo, por lo que puede
comenzar invitando a los estudiantes a
observar la lmina central, leer la columna
de la pgina 13 y conversar en parejas sobre
las preguntas dadas.
Desarrollo
- Realice la puesta en comn de las
reflexiones. Las imgenes de las pginas
centrales estn relacionadas con el tema de
la unidad, que es la descripcin de la
realidad a travs de diferentes pticas.
Indicadores
globales
- Los alumnos y
las alumnas
comprenden, a
partir del trabajo
con las imgenes,
cul es el tema de
la unidad y
reflexionan sobre
l.
- Reflexionan a
partir de sus
propias
experiencias y
emiten opiniones
respecto al tema.
- Asocian las
lminas de Mir y
Goya a ideas
sobre estilos y/o
tcnicas
narrativas; o bien,
recuerdan
literaria y no
literarios, [] e
incorporando con
flexibilidad recursos
de coherencia
necesarios para:
plantear su
postura frente a un
tema,
sustentndola con
argumentos claros,
consistentes y que
refuten posibles
puntos de vista
contrarios.
(CMO 4)
Disfrutar la lectura
de obras literarias
significativas por su
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
Indague sobre algunas lecturas previas que

puedan ilustrar estas ideas.
- Registre en la pizarra algunas ideas
centrales de la conversacin y pregunte
sobre el vnculo entre sus reflexiones y los
objetivos de esta unidad. Para ello, lea la
tabla de pgina 12.
Cierre
- Indague sobre los conocimientos previos
de los estudiantes sobre los estilos literarios
y todos los contenidos de esta unidad.
- Si considera que surgen algunas ideas
posibles de relacionar a las lminas (como
una definicin rudimentaria o ejemplos de lo
que puede ser corriente de la conciencia
para la obra de Mir), profundice en la
reflexin.
Pginas 14 a 17. Inicializando: Evaluacin inicial
Lectura de obras
- Solucionario.
- El propsito de esta seccin es evaluar las
literarias
habilidades de comprensin lectora con que
significativas,
cuentan los alumnos y las alumnas y
vinculndolas con
entregarles estrategias de trabajo que sirvan
diversas
para mejorarlas. Esta unidad se centra en
manifestaciones
descubrir algunos recursos utilizados y
artsticas, cuyos
atribuirles una funcin o significado.
temas se relacionen
con aspectos
Inicio
significativos del ser
- Exponga a sus estudiantes la idea anterior,
humano: sentido de
lea la cpsula Tareas y habilidades y
aspectos centrales
de lecturas que
presentan estos
rasgos.
- Identifican
recursos narrativos
en los fragmentos
que leen.
- Relacionan
recursos como
personajes,
hechos, espacios,
ambientes y
narradores con
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales.
(OF 4)
Valorar con actitud
crtica la lectura de
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
la existencia,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Aplicacin de
estrategias de
comprensin antes,
durante y despus
de la lectura,
apoyndose en la
identificacin y
anlisis reflexivo de
las caractersticas y
elementos
distintivos de los
textos a partir de
sus nfasis y
matices,
ambigedades y
contradicciones,
evaluando su
calidad y la
pertinencia de su
estilo.
pregunte sobre qu recursos perciben en las

narraciones que han ledo y qu importancia
les dan al momento de intentar comprender
el mensaje que guardan.
Desarrollo
- Lea en voz alta los ttulos de los
fragmentos e indague sobre las preguntas
de Antes de leer.
- A partir de lo anterior, invite a los
estudiantes a una lectura personal de los
fragmentos, y a responder mentalmente las
preguntas de Durante la lectura. Para
estimular la habilidad central de la seccin,
escriba en la pizarra: Qu dice la historia?
Cmo me lo dice? Por qu me
sorprende? Para que los estudiantes las
consideren al momento de leer.
- Al terminar, haga una puesta en comn
sobre las impresiones que los estudiantes
tienen de los fragmentos, y algunas
respuestas a las preguntas de la pizarra. En
este contexto, pdales que respondan las
preguntas de Despus de leer.
Cierre
- Revise las preguntas junto con los alumnos
y las alumnas e invtelos a cotejar su
propsitos
especficos en los
textos.
- Son capaces de
atribuir un
significado
preliminar a sus
lecturas.
- Recuerdan el
tema de la unidad
y concluyen la
manera en que la
habilidad de
atribuir una funcin
a un elemento
narrativo puede
aplicarse en ella.
- Recuerdan y
aplica los pasos
para utilizar la
estrategia de
lectura.
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
de obras literarias
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
Identificacin y
desempeo con la tabla Mi estado.
- Para profundizar las ideas de las
respuestas, puede consultar el
elementos
Solucionario.
distintivos de las
- Por ltimo, revisen los pasos propuestos
obras literarias
para desarrollar la habilidad de atribuir una
contemporneas:
funcin a un elemento narrativo. Como
transgresin del
ltima reflexin pida comentarios sobre la
tiempo y del
relacin entre esta habilidad y la forma de
espacio; mezcla de
narrar que tienen las lminas de las pginas
gneros,
iniciales.
fragmentacin de
- Esta evaluacin es un diagnstico que le
discursos,
servir para detectar el nivel general del
enumeracin
curso, de manera de disear una estrategia
catica, corriente
de apoyo para quienes lo necesitan.
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
7)
Pginas 18 a 27. Contextualizacin y Lectura central
Lectura de obras
- Libro digital.
- El propsito de esta seccin es evaluar las
literarias
- Solucionario.
habilidades de comprensin lectora con que
significativas,
cuentan los alumnos y las alumnas y
vinculndolas con
entregarles estrategias de trabajo que sirvan
diversas
para mejorarlas. Esta unidad se centra en
manifestaciones
descubrir algunos recursos utilizados y
artsticas, cuyos
atribuirles una funcin o significado.
- Identifican
recursos narrativos
en los fragmentos
que leen.
- Relacionan
recursos como
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer
comprensivamente,
con distintos
temas se relacionen
con aspectos
humano: sentido de
la existencia,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 5)
Aplicacin de
estrategias de
comprensin antes,
durante y despus
de la lectura,
apoyndose en la
identificacin y
elementos
distintivos de los
textos a partir de
sus nfasis y
matices,
ambigedades y
contradicciones,
evaluando su
Inicio
- Exponga a sus estudiantes la idea anterior,
lea la cpsula Tareas y habilidades y
pregunte sobre qu recursos perciben en las
narraciones que han ledo y qu importancia
les dan al momento de intentar comprender
el mensaje que guardan.
Desarrollo
- Lea en voz alta los ttulos de los
fragmentos e indague sobre las preguntas
de Antes de leer.
- A partir de lo anterior, invite a los
estudiantes a una lectura personal de los
fragmentos, y a responder mentalmente las
preguntas de Durante la lectura. Para
estimular la habilidad central de la seccin,
escriba en la pizarra: Qu dice la historia?
Cmo me lo dice? Por qu me
sorprende? Para que los estudiantes las
consideren al momento de leer.
- Al terminar, haga una puesta en comn
sobre las impresiones que los estudiantes
tienen de los fragmentos, y algunas
respuestas a las preguntas de la pizarra. En
este contexto, pdales que respondan las
Cierre
personajes,
hechos, espacios,
ambientes y
narradores con
propsitos
especficos en los
textos.
- Son capaces de
atribuir un
significado
preliminar a sus
lecturas.
- Recuerdan el
tema de la unidad
y concluyen la
manera en que la
habilidad de
atribuir una funcin
a un elemento
narrativo puede
aplicarse en ella.
- Recuerdan y
aplica los pasos
para utilizar la
estrategia de
lectura.
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
intencin literaria y
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
calidad y la
pertinencia de su
estilo. (CMO 7)
Identificacin y
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
- Revise las preguntas junto con los alumnos

y las alumnas e invtelos a cotejar su
desempeo con la tabla Mi estado.
- Para profundizar las ideas de las
respuestas, puede consultar el
Solucionario.
- Por ltimo, revisen los pasos propuestos
para desarrollar la habilidad de atribuir una
funcin a un elemento narrativo. Como
ltima reflexin pida comentarios sobre la
relacin entre esta habilidad y la forma de
narrar que tienen las lminas de las pginas
iniciales.
- Esta evaluacin es un diagnstico que le
servir para detectar el nivel general del
curso, de manera de disear una estrategia
de apoyo para quienes lo necesitan.
audiencia. (OF 10)
de intencin literaria
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
opiniones, juicios o
sentimientos,
desarrollando varias
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
y cohesivos, citas y
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Escritura individual
y colectiva con
nfasis en las
capacidades de
imaginar, organizar,
expresar,
reflexionar,
compartir ideas,
construir y plantear
su propia visin de
mundo (CMO 18)
de obras literarias
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Pgina 18 a 27 Contextualizacin y Lectura central

Lectura de obras
- Libro digital.
Inicio
literarias
- Solucionario.
- Para presentar esta seccin a los
significativas,
estudiantes, pdales que la observen y
vinculndolas con
determinen cules son los tres hitos y para
diversas
qu sirven (contextualizacin, lectura
manifestaciones
propiamente tal y preguntas finales). Recoja
artsticas, cuyos
apreciaciones sobre la relacin entre estas
temas se relacionen
tres partes y su objetivo.
con aspectos
- El contexto de esta lectura es la narrativa
del siglo XX, pdales que a medida que
humano: sentido de
abordan la pgina 18, destaquen algunas
la existencia,
ideas centrales.
soledad,
- Recurdeles que el contexto social de una
incomunicacin,
obra entrega luces sobre la misma y
entre otros, para
pregunte sobre qu fenmenos o cambios
comprender
sucedieron en ese siglo de modo de vincular
- Reconocen que
el contexto de
creacin de una
obra provee de
elementos que
pueden ayudar a
su comprensin.
- Leen
relacionando el
mensaje de la
historia con la
forma en que est
escrita.
- Comprenden,
Valorar con actitud

obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 5)
Aplicacin de
estrategias de
comprensin antes,
durante y despus
de la lectura,
apoyndose en la
identificacin y
elementos
distintivos de los
textos a partir de
sus nfasis y
matices,
ambigedades y
contradicciones,
evaluando su
calidad y la
pertinencia de su
estilo. (CMO 7)
Identificacin y
elementos
distintivos de las
las nuevas percepciones de realidad

expresadas en la literatura. Se espera que
los estudiantes aludan a las guerras, el
existencialismo, la evolucin del cine, por
ejemplo.
Desarrollo
- Solicite a sus estudiantes que respondan
las preguntas de la seccin Antes de leer
de la pgina 18.
- Dada la complejidad de los textos, pida que
lean Hoy temprano en forma personal,
respondiendo mentalmente las preguntas de
Durante la lectura y recabando algunas
ideas que les llamen la atencin o los
sorprendan. Previamente, lea en voz alta la
cpsula sobre el autor.
- Promueva un ambiente de absoluto silencio
mientras se desarrolla la primera lectura, de
una duracin de 20 minutos aprox. Recuerde
a los estudiantes consultar el vocabulario
pertinente.
- Recoja algunas impresiones sobre lo ledo,
pdales que determinen cul es el elemento
de la narracin que se trabaja en este texto
(el tiempo).
- Prosiga con Tiempo de silencio, indicando
a algunos estudiantes a que lean en voz
alta. Puede leer algn prrafo de forma
acelerada, evitando la puntuacin, para
interpretan y
evalan textos
literarios
complejos.
- Aplican
estrategias de
comprensin
antes, durante y
despus de la
lectura.
- Comprenden
vocabulario nuevo
relacionado con un
contexto.
- Identifican
elementos de la
narracin como el
tiempo y las voces
narrativas, y la
forma en que son
tratados en las
lecturas.
- Reflexionan
sobre el sentido de
las obras,
rescatando
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
ilustrar a los estudiantes el tono de la

reflexin continua del narrador.
- Recoja algunas impresiones sobre la
lectura, pida que distingan cmo se us el
tiempo y si eso tuvo alguna impresin en su
lectura.
- Invite a los estudiantes a responder las
Cierre
- Puede revisar las preguntas a travs del
Solucionario, guiando al curso en sus
respuestas.
- Solicite al grupo que lo desee, que lea su
creacin de la actividad 12, pida a los
estudiantes que determinen a cul de los
dos relatos de la Lectura central se asimila
y por qu.
- Como actividad complementaria, pida a los
estudiantes que seleccionen un prrafo de
un cuento y lo escriban despojndolo de
cualquier estrategia narrativa, reducindolo
al relato de una ancdota. Discutan en torno
al aporte que el uso de estos elementos y,
en particular, a travs de la forma en que lo
entregan varios autores.
detalles que
pueden revelar
interpretaciones.
- Crean textos que
relatan vivencias
personales y
visiones de mundo
e identifican el uso
de estrategias
narrativas.
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
y colectiva con
nfasis en las
capacidades de
expresar,
reflexionar,
compartir ideas,
su propia visin de
mundo (CMO 18)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
Identificacin y
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
Pginas 28 a 30. Trabajo mi lectura 1

- Proyector.
- Pregunte a los estudiantes sobre el
- Internet.
propsito que cumple esta seccin.
- Libro digital.
Registre algunas ideas para al final de la
- Solucionario.
sesin, cotejar si ese objetivo se cumpli.
Inicio
- Para introducir el tema del relato, muestre
a alumnos y alumnas el video sobre el
cambio de la moda en los ltimos 100 aos:
http://www.youtube.com/watch?v=ms4mhWxEg8
Aborde lo visto a travs de tres preguntas:
a) Qu se cuenta en el video? (la
historia de la moda de 100 aos).
b) Cunto dura lo contado (100 aos).
c) Cmo se cuenta? (usando un
retroceso y, luego, un avance lineal a
travs de msica, baile y cambios de
ropas).
Discuta estas impresiones y pida a los
estudiantes que hagan un smil en voz alta
entre el video y un relato que tuviera esas
caractersticas.
- Comprenden que
una historia puede
contarse de
diversas maneras.
- Valoran la
utilizacin de
recursos literarios
que entregan
significado a los
relatos.
- Reconocen y
aplican los usos
del tiempo y el
espacio en las
narraciones tales
como los
diferentes saltos
de anacronas, la
duracin y la
frecuencia en los
enunciados, as
como las funciones
del espacio.
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Desarrollo
- Dirija la lectura de la pgina 28 pidiendo a
los estudiantes que rescaten las ideas
centrales. Puede utilizar el Libro digital para
proyectar el esquema. Pdales que ubiquen
las tres respuestas sobre el video en cada
flecha y expliquen. De la misma manera, y
para que no queden dudas de la
comprensin, guie una reflexin en conjunto
para hacer el mismo ejercicio con Hoy
temprano.
- Asigne tiempo para la actividad y solicite a
algunos estudiantes que compartan su
relato. Pida al resto del curso que identifique
la narracin, la historia y el relato de las
creaciones.
- Aborde la pgina siguiente preguntando a
los alumnos qu otros elementos contiene la
narracin, estableciendo que aunque han
trabajado los mismos elementos en aos
anteriores, estos adquieren complejidad.
- Complemente la segunda actividad
solicitando ejemplos en voz alta de los otros
elementos de anacrona (creaciones
improvisadas).
- En cuanto a los temas de duracin y
frecuencia, reflexione sobre el impacto que
podran tener en el lector los diversos usos.
Puede presentar el caso de un cuento
popular universal, como Caperucita roja al
- Infieren la
importancia que
tienen estos
elementos de la
narracin para
imprimir a esta una
forma y sentido
nicos.
que se le agreguen esta clase de efectos:

Qu imprimira al relato una frase como Y
mientras caminaba por el bosque, le pareca
or un resquebrajar de ramas, una
respiracin dispuesta en tres momentos de
la historia?, por ejemplo.
- Prosiga con el tiempo del espacio y pida
ejemplos de la funcin simblica en lecturas
previas.
de obras literarias
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
Reconocimiento y
uso de
argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos y
refutacin en
comunicativas
orales, valorando
Cierre
- Una vez que hayan terminado de leer y
realizar las actividades, lea en voz alta el
cuadro resumen Para grabar. Este es una
sntesis de los conceptos y los contenidos
abordados en la seccin. Al leerlo, puede
aprovechar de preguntar a sus alumnos si
tienen dudas sobre alguno de los conceptos
estudiados y resolverlas.
Pginas 31 a 33. Trabajo mi lectura 2
- Libro digital.
- Esta seccin profundiza contenidos
- Imgenes de la
literarios que se desprenden de la Lectura
realidad actual
central.
(sugerencia: sitio
web del Word
Inicio
Press Photo:
- Para inducir a los estudiantes el tema de
www.worldpressph los estilos narrativos, pida a un par de
oto.org/).
estudiantes que conversen de su da frente a
- Solucionario.
los dems. Luego, solicite a otro alumno que
cuente a los dems lo que se dijo en el
- Revisan las
diferentes maneras
de presentar la
narracin: estilos
narrativos y
tcnicas
contemporneas.
- Comprenden los
diversos matices
diversidad humana,
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
los recursos
verbales,
paraverbales y no
influir en los
interlocutores.
(CMO 3)
Produccin oral, en
situaciones
comunicativas
significativas, de
variados textos
orales de intencin
literaria y no
literarios, [] e
incorporando con
de coherencia
necesarios para:
plantear su
postura frente a un
tema,
sustentndola con
argumentos claros,
consistentes y que
refuten posibles
puntos de vista
contrarios. (CMO
4)
dilogo. Diferencie a travs de este simple

ejemplo los estilos directo e indirecto.
Desarrollo
- Aborde los ejemplos y conceptos de los
estilos narrativos para lo cual puede
proyectar las pginas 31 y 32.
- Revise el relato solicitado en Actividad 1 y
seleccione uno para proyectar y analizar en
conjunto la aplicacin del estilo.
- Prosiga con las tcnicas del monlogo
interior y la corriente de la conciencia. Se
sugiere realizar una lectura profunda de los
ejemplos sugeridos en el libro, indicando a
los estudiantes que la posicin desde la que
se narra est desprovista de las reglas que
norman la realidad. Para ello puede leer el
ejemplo de Luis Martn-Santos imprimiendo
un tono reflexivo en el texto y el de Joyce
con pausas y entonaciones errticas, por
ejemplo. Estos estilos tienen lugar en una
poca en que la que surgieron reflexiones
sobre la realidad, la certeza de la
informacin considerada como razonable y
su posicin en el mundo. Estas reflexiones
dan cuenta de una profundizacin en la
identidad y del yo, por lo es necesario
abordar el tema del contexto de las obras en
estos conceptos.
que aportan los

estilos narrativos,
leyendo y
escuchando
ejemplos.
- Valoran el uso de
las diferentes
tcnicas de
narracin como
una forma de
entregar
significados a la
historia.
- Relacionan los
contextos sociales
al surgimiento del
monlogo interior y
de la corriente de
la conciencia.
- Crean textos en
los que aplican
estilos y tcnicas
narrativas.
- Analizan diversos
textos y
fotografas.
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
Lectura de obras
literarias
significativas,
vinculndolas con
diversas
manifestaciones
artsticas, cuyos
temas se relacionen
con aspectos
humano: sentido de
la existencia,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 5)
Identificacin y
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
Cierre
- Invite a los estudiantes a realizar la
Actividad 3, proyectando otras fotografas
de la realidad actual para darles ms
opciones sobre la escritura. Lea algunos
textos en voz alta para luego pedir la opinin
del curso. Una sugerencia complementaria
es solicitar a los estudiantes que escuchen
con los ojos cerrados y luego opinen sobre
la experiencia.
- Para finalizar, lea la cpsula Para grabar.
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
de obras literarias
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
as como de la
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Pginas 34 a 37. Lectura secundaria: estrategias
Lectura de obras
- Libro digital.
- Presente a los estudiantes esta seccin
literarias
- Computador.
proyectando el Libro digital y pregunte
significativas,
- Proyector.
sobre los pasos para atribuir a los elementos
vinculndolas con
- Solucionario.
narrativos un significado en el texto,
diversas
abordados en la Evaluacin inicial. Pdales
manifestaciones
que armen un esquema en cuadernos o
artsticas, cuyos
pizarras y, luego, lea la cpsula
temas se relacionen
correspondiente de la pgina 34. Indique
con aspectos
entonces que esta nueva lectura les servir
para aplicar esa estrategia de lectura.
humano: sentido de
la existencia,
Inicio
- Leen y
comprenden textos
literarios
complejos.
- Conocen y
relacionan el
contexto de la
historia a su
sentido.
- Identifican
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 4)
Aplicacin de
estrategias de
comprensin antes,
durante y despus
de la lectura,
apoyndose en la
identificacin y
elementos
distintivos de los
textos a partir de
sus nfasis y
matices,
ambigedades y
contradicciones,
evaluando su
calidad y la
pertinencia de su
estilo. (CMO 7)
Identificacin y
- Indague entre los estudiantes sobre el

significado del ttulo y el idioma en que se
presentan. Oriente la conversacin de modo
que los alumnos configuren la poca en la
que suceden los hechos.
- Con estas ideas invite a los estudiantes a
contestar en voz alta las preguntas de Antes
de leer y comenzar a tomar apuntes sobre
los diferentes elementos que darn un
sentido a este texto.
Desarrollo
- Dirija la lectura guiada, conminando a los
alumnos a responder mentalmente las
preguntas de Durante la lectura al margen
y consultando el vocabulario si lo necesitan.
- Al finalizar, recoja impresiones sobre lo que
comprendieron los estudiantes o sus
inquietudes. Pregunte sobre la posibilidad de
aplicar los contenidos de Trabajo mi lectura
en el cuento y por qu, as como el
significado del cuento en general. Puede
retomar las ideas anteriores sobre el
contexto histrico del cuento y la forma en
que se verifica.
- Pida a algunos estudiantes que escriban
los conceptos centrales de esta
conversacin en el cuadro sobre los pasos
de la estrategia de lectura. (Los dos
primeros pasos seran cubiertos con estas
elementos
narrativos
presentes en la
lectura.
- Aplican
estrategias de
comprensin
antes, durante y
despus de la
lectura.
- Comprenden
vocabulario nuevo
relacionado con un
contexto.
- Establecen un
sentido de la obra
literaria.
- Crean un texto
literario que d
cuenta del sentido
y comprensin de
la obra leda.
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
reflexiones).
- Con esas ideas, invite a los estudiantes a
trabajar las preguntas de Despus de leer.
Cierre
- Revise junto con el curso las respuestas
generadas. Pdales que las lean y revselas
con ellos. Puede consultar el Solucionario.
- Posteriormente y a partir de las ideas que
se abordaron, pida a algunos estudiantes
que completen el esquema de la pizarra.
- Gue la exposicin de los diversos trabajos
escritos. Se sugiere que despus de cada
lectura, pregunte a los estudiantes qu estilo
narrativo o tcnica contempornea se utiliza
en los fragmentos y/o otros recursos
narrativos.
- A partir de lo escrito, deben completar la
tabla Reviso mis estrategias.
de obras literarias
capacidad para
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Pginas 38 y 39. Analizando disco. Evaluacin intermedia
Lectura de obras
- Libro digital.
- Pregunte a los estudiantes sobre el objetivo
literarias
- Proyector.
de una evaluacin intermedia (medir y
significativas,
- Computador.
reflexionar el desarrollo de las habilidades y
vinculndolas con
- Solucionario.
los conocimientos abordados en la unidad).
- Leen
comprensivamente
fragmentos
literarios.
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
diversas
manifestaciones
artsticas, cuyos
temas se relacionen
con aspectos
humano: sentido de
la existencia,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 5)
Identificacin y
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
Inicio
- Indague sobre algunos conocimientos y
habilidades en forma oral, para actualizar en
ellos su propio trabajo y disponerlos a la
evaluacin.
Desarrollo
- Permita que los y las estudiantes resuelvan
de manera personal la evaluacin de
proceso, indique claramente el tiempo
asignado.
Cierre
- Al finalizar, recoja algunas impresiones
sobre los textos ledos y la manera en que
ilustran los contenidos de esta unidad.
- Permita a los estudiantes comentar sus
respuestas, revisando con ellos las
propuestas de Mi estado. Puede proyectar
los fragmentos de la evaluacin e invitar a
algunos alumnos o alumnas a explicar sus
respuestas en los textos.
- Comparta con los estudiantes las
aclaraciones del Solucionario, en caso de
necesitar profundizar la discusin.
- Coteje los resultados con aquellos de la
Evaluacin inicial de modo de comparar los
progresos de los estudiantes. As podr
identificar a quienes siguen necesitando
- Analizan el
tratamiento del
tiempo y el espacio
como tcnicas
narrativas en los
textos.
- Diferencian y
analizan los
niveles narrativos:
historia, relato y
narracin, en los
textos ledos.
- Identifican y
atribuyen
significado al uso
de estilos literarios
en los textos.
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Producir textos
orales de intencin
literaria y no
literarios, bien
estructurados y
coherentes, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
utilizando el
registro de habla
adecuado y un
vocabulario variado
pertinente al
contenido y
preciso, y de
manera flexible,
una variedad de
recursos verbales y
de apoyo necesario
para comunicar los
mensajes con
Reconocimiento y
uso de
argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos y
refutacin en
comunicativas
orales, valorando
los recursos
verbales,
paraverbales y no
influir en los
interlocutores.
(CMO 3)
Produccin oral, en
situaciones
comunicativas
significativas, de
apoyo y a quienes pueden colaborar en esta

tarea.
Pginas 40 y 41. Taller de oralidad

- Libro digital.
- Induzca a los estudiantes en este taller
- Biblioteca.
preguntando sobre sus habilidades en la
- Encuentre
comunicacin oral, pdales que compartan
discursos pblicos
con los dems sus potencialidades y/o lo
universales en:
que les gustara mejorar ad portas de su
http://www.youtube educacin universitaria, en la que se vern
.com/watch?
enfrentados a exposiciones orales frente a
v=Yyw0QbN8Q8g
audiencias complejas.
- Considere ms
- Indqueles que el objetivo de los talleres
de una sesin para ser ejercitar sus herramientas de
este taller, ya que
comunicacin
los estudiantes
- El propsito de esta seccin es que los
deben preparar y
alumnos y las alumnas ejerciten las
grabar sus
herramientas de la comunicacin oral de
discursos y,
diversa manera, habilidades que se abordan
posteriormente, se a lo largo del libro de diversas maneras.
usar una clase
Inicio
para escucharlos.
- Pregunte sobre las nociones que tienen
acerca de las caractersticas de un discurso
pblico o de alguno que les haya parecido
memorable y las razones de esta
apreciacin.
- Reconocen las
principales
caractersticas de
un discurso pblico
y analizan
discursos reales.
- Recuerdan
elementos propios
de la
argumentacin y
los aplican en la
creacin de su
discurso.
- Planifican y
ensayan el uso de
diversos
elementos de la
comunicacin oral
en momentos
estratgicos de su
eficacia. (OF 3)
variados textos
orales de intencin
literaria y no
literarios, [] e
incorporando con
de coherencia
necesarios para:
plantear su
postura frente a un
tema,
sustentndola con
argumentos claros,
consistentes y que
refuten posibles
puntos de vista
contrarios. (CMO 4)
- Registre en la pizarra algunos conceptos

clave que surjan o que se pueden relacionar
con lo dicho como estilo personal, relacin
con el pblico, temas de inters comn.
- Otra opcin para estimular a los
estudiantes es hacerles escuchar un
discurso, primero solo de forma auditiva y
luego audiovisual, para que distingan
elementos de ambos campos, como el tono
de la voz y la expresin facial.
Desarrollo
- Aborde los contenidos de la pgina 40
indicando que este es un trabajo que
requiere de un examen personal sobre la
entonacin y modulacin, con el objetivo de
imprimir los efectos deseados.
- Revise los planteamientos de los cuadros y
pida ejemplos de las preguntas expuestas
en la planificacin.
- Subraye la importancia de la
argumentacin en esta clase de discurso,
relevando algunos conceptos claves que los
alumnos aprendieron en 3 medio.
- Si lo considera necesario, utilice la
biblioteca para que los alumnos puedan
elaborar sus discursos y, luego, salir al patio
a ejercitar.
- Supervise el desarrollo del trabajo
orientando el uso de la voz en su propuesta.
discurso.
- Realizan un
discurso pblico en
torno a un
argumento
especfico.
- Desarrollan
entonaciones con
propsitos de
comunicacin
especficos y
modulan
adecuadamente de
forma que su
mensaje se
comprenda
totalmente.
- Opinan
respetuosamente
sobre los discursos
de sus
compaeros.
- Procure que todos los estudiantes

conozcan los medios para grabar el discurso
y poder exponerlo en la clase prxima.
- Aborde la cpsula Para grabar y
comntela con los estudiantes oralmente.
Valorar con actitud

obras literarias,
vinculndola con
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
Reflexin y
comentarios crticos
a partir de los
mensajes de los
medios de
comunicacin
(textos
periodsticos,
cinematogrficos,
programas radiales
y de televisin,
avisos y mensajes
Cierre
- Al momento de escuchar los discursos,
procure que todos mantengan silencio y
puedan tomar apuntes sobre el desempeo
de sus compaeros, de modo de entregar
comentarios constructivos.
- Pida a los estudiantes que completen el
cuadro de Despus del discurso a modo
de autoevaluacin.
- Revise aquellas tablas en las que detecte
mayor nmero de PL, Por lograr).
Pginas 42 y 43. Mensajes cotidianos
- Internet.
Inicio
- Solucionario.
- Presente esta seccin a los estudiantes
indagando sobre sus libros y pelculas
favoritas y la posibilidad de que actualmente
o en el futuro, un autor distinto al original
creara una historia utilizando a los
personajes y algunos aspectos de la trama.
Posteriormente, pregunte por qu esta clase
de manifestaciones es posible actualmente.
Oriente la conversacin a la influencia de los
MCM y subraye que esta seccin busca
acercarlos con diversas expresiones
- Conocen el
concepto y las
caractersticas de
un fanfiction.
- Reflexionan
sobre las
caractersticas de
la sociedad de los
MCM,
especialmente
analizan el rol del
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
publicitarios) que
traten temas de
inters, con un
componente
argumentativo,
apreciando su
aporte e incidencia
en la cultura actual
y sus efectos en la
vida personal,
familiar y social.
(CMO 1)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
culturales contenidas en los medios, con el

objetivo de conocerlas y tomar una postura
frente a ellos.
- De manera complementaria puede
proyectar a los estudiantes algn fanfiction
tomados de las pginas web recomendadas
en la cpsula En lnea.
Desarrollo
- Pida a un estudiante que lea la introduccin
de pgina 42 y luego comente sobre algunas
ideas que los estudiantes recuerden sobre
El Seor de los Anillos.
- Puede dividir el curso en grupos para que
realicen la Actividad 1 y contesten las
preguntas.
- Posteriormente, dirija una puesta en comn
de las ideas discutidas y oriente la
conversacin acerca del concepto fan (ya
incluido en RAE) y la importancia que tiene
en la actualidad de modo que a los
estudiantes les quede claro que estas
creaciones no pretenden opacar a aquellas
de las cuales provienen y generalmente no
persiguen un valor econmico sino ms bien
cultural.
- Prosiga con los contenidos e invite a los
estudiantes a crear su propio fanfiction en la
Actividad 2 en el laboratorio de Internet.
fan.
- Comparan obras
originales y sus
fanfiction.
- Crean fanfictions
y los publican en
Internet para
exponerlos a sus
compaeros.
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Aplicacin del
proceso general de
escritura
(planificacin,
escritura, revisin,
reescritura, edicin)
integrando
flexiblemente
recursos de diseo
y edicin,
incluyendo
elementos
audiovisuales y
Cierre
- Indique a los estudiantes que compartan
con el curso sus creaciones que subieron a
Internet.
- Como actividad complementaria se sugiere
crear un blog o un Facebook que contenga
todos los trabajos y que invite a otros
integrantes del establecimiento a subir sus
fanfiction.
- Puede utilizar un proyector para ingresar
directamente a Internet y desplegar los
fanfiction de los estudiantes.
multimediales.
(CMO 17)
y colectiva con
nfasis en las
capacidades de
expresar,
reflexionar,
compartir ideas,
su propia visin de
mundo. (CMO 18)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
Leer de manera
comprensiva
variados textos que
Lectura
comprensiva
frecuente de
variados textos,
identificando la
tesis, argumentos,
contraargumentos y
refutaciones; su
validez, propsitos,
puntos de vista,
efectos y recursos
utilizados,
apoyndose en las
marcas textuales
correspondientes.
(CMO 6)
Pginas 44 y 45. Lectura complementaria

- Solucionario.
- El objetivo de la seccin es presentar un
- Internet o
nuevo tipo de texto, complementario a la
proyector para
Lectura central, que est relacionado en su
mostrar las obras
contenido, pero tenga una forma distinta. En
mencionadas en la este caso, se trata de un ensayo que aborda
lectura.
el tema de la percepcin, que entrega
diferentes conclusiones sobre la realidad.
Inicio
- Induzca esta seccin a los estudiantes
escribiendo en la pizarra la primera
afirmacin del ensayo: No existe realmente
el Arte. Tan solo hay artistas, para que
opinen sobre esta idea. Posteriormente
aborde las preguntas Antes de leer.
- Leen textos no
literarios: el
ensayo.
- Recuerdan
algunas
caractersticas de
los textos
ensaysticos.
- Reflexionan
sobre las
percepciones
personales y la
posibilidad de que
los artistas y
presentan,
predominantement
e, argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos
y refutacin, en
situaciones
pblicas o
privadas,
evaluando la
validez de los
planteamientos
presentados. (OF
7)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
Aplicacin de
estrategias de
comprensin antes,
durante y despus
de la lectura,
apoyndose en la
identificacin y
elementos
distintivos de los
textos a partir de
sus nfasis y
matices,
ambigedades y
contradicciones,
evaluando su
calidad y la
pertinencia de su
estilo. (CMO 7)
Reflexin y
comentarios crticos
a partir de los
mensajes de los
medios de
comunicacin
(textos
periodsticos,
Desarrollo
- Dirija la lectura del ensayo en voz alta,
indicando a los estudiantes que utilicen el
vocabulario asociado y detenindose en las
preguntas de Durante la lectura.
Al terminar, recabe impresiones sobre lo
ledo: estn de acuerdo con el autor?, lo
estaban antes?
Pdales que busquen la relacin entre sus
ideas y los contenidos hasta el momento
vistos en la unidad.
Se espera que vinculen la idea de la
apreciacin personal de un artista o de un
conocedor del arte con una obra, con la de
un narrador que presenta la historia de la
manera en que la percibe. Las obras (o
artistas) que develan la crudeza de la
realidad se asimilan a las obras literarias (o
los autores) que tratan de ser fiel a ella
usando, por ejemplo, tcnicas de expresin
del pensamiento, como el monlogo interior
o la corriente de la conciencia. Ambos en un
claro cambio de paradigma.
En este contexto, invtelos a responder las
Cierre
- Dirija la puesta en comn de las preguntas.
Puede proyectar el Solucionario si tiene
alguna duda.
autores estn
retratando la
verdadera
realidad.
- Crean textos
literarios a partir de
su propia
percepcin sobre
el arte.
- Analizan una
premisa
argumentativa a
partir de diversas
visiones de
mundo.
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
cinematogrficos,
programas radiales
y de televisin,
avisos y mensajes
publicitarios) que
traten temas de
inters, con un
componente
argumentativo,
apreciando su
aporte e incidencia
y sus efectos en la
vida personal,
familiar y social.
(CMO 11)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
Considere opiniones diversas y d la

oportunidad de explicarse a quienes disiden
del resto.
Para revisar la ltima actividad, puede
proyectar las obras para escuchar las
creaciones de los estudiantes en
perspectiva.
Finalice cada exposicin (tanto de los
estudiantes como de la lmina) con la
pregunta retrica: Esto es arte?.
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
Aplicacin del
proceso general de
escritura
(planificacin,
escritura, revisin,
Pginas 46 a 49. Taller de produccin textual

- Imgenes de los
- Esta seccin tiene el objetivo de que los
gustos personales
alumnos y las alumnas escriban distintos
de los alumnos
tipos de textos, adecuados a diversas
(para la exposicin situaciones comunicativas, empleando, en
de los poemas).
cada caso, distintas herramientas de
- Leen un poema y
descubren
elementos y
tcnicas que le
entregan
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
Escribir utilizando
flexible y
creativamente la
variedad de
recursos que
ofrece la lengua, de
acuerdo con la
(OF 12)
reescritura, edicin)
integrando
flexiblemente
recursos de diseo
y edicin,
incluyendo
elementos
audiovisuales y
multimediales.
(CMO 17)
y colectiva con
nfasis en las
capacidades de
expresar,
reflexionar,
compartir ideas,
su propia visin de
mundo. (CMO 18)
- Visita a la
biblioteca (si lo
estima necesario).
- Considere tiempo
para realizar este
trabajo y una
sesin nueva para
compartirlo.
escritura. Adems, deben desarrollar su

trabajo mediante los pasos del proceso de
escritura: planificacin, escritura, revisin y
edicin. Por ello, es necesario destacar que
el trabajo desarrollado en esta seccin se
aplica a otras actividades y evaluaciones a lo
largo de las unidades, as como a otras
asignaturas. A su vez, destaque que el
conocimiento de las herramientas textuales
es acumulativo.
Inicio
- Para comenzar, lea el poema de scar
Hahn en voz alta. Pida a los estudiantes que
despus determinen algunos elementos que
pudo usar el poeta para exponer sus
razones. Pida que alguien tome nota sobre
esas ideas en la pizarra.
Posteriormente proyecte el Libro digital y
revise con ellos los elementos destacados
del poema como la oposicin, repeticiones,
rimas y otros.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a plantearse el
tema solicitado para el taller y algunas ideas
al respecto.
- Recurdeles que si bien el estudio de las
figuras literarias se ha realizado desde
mucho antes en su educacin, las que se
significado a la
obra.
- Comprenden y
crean figuras
literarias para dar
expresividad al
poema.
- Crean a travs de
un proceso de
escritura con
pasos que
consideran edicin
y correccin.
- Declaman sus
poemas.
presentan son un poco ms complejas y, as

como el resto, no se usan solamente en los
poemas sino que constituyen un lenguaje
potico que convive con mucho otros en la
realidad.
- Revise con ellos los pasos propuestos,
recordando que la edicin es vital en la
creacin.
Destaque la autoevaluacin de la tabla
presente en pgina 49.
- Indqueles que pueden usar otras figuras,
adems de las solicitadas.
- D tiempo a los alumnos y alumnas para
que puedan realizar su trabajo y recorra la
sala o biblioteca para prestar ayuda u
orientacin si es necesario.
- Indague si los estudiantes conocen el
concepto declamar, para abordarlo
brevemente antes de las descripciones.
- Antes de terminar la sesin de escritura,
lea en voz alta la cpsula Para grabar y
pregunte sobre si todos los estudiantes han
comprendido estos conceptos.
Cierre
- Dirija la exposicin de los poemas. Una
novedosa manera de realizar este recital de
declamacin es proyectar una serie de
imgenes de los temas de cada poema,
(para lo que debe recabarlos previamente)
junto con msica y luz suave.
Producir textos
orales de intencin
literaria y no
literarios, bien
estructurados
y coherentes, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
utilizando el
registro de habla
adecuado y un
vocabulario variado
pertinente al
contenido y
preciso, y de
manera flexible,
una variedad de
recursos verbales y
de apoyo necesario
para comunicar los
mensajes con
eficacia. (OF 3)
Leer
comprensivamente,
con distintos
Reconocimiento y
uso de
argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos y
refutacin en
comunicativas
orales, valorando
los recursos
verbales,
paraverbales y no
influir en los
interlocutores.
(CMO 3)
Lectura
comprensiva
frecuente de
variados textos,
identificando la
tesis, argumentos,
contraargumentos y
refutaciones; su
validez, propsitos,
Pginas 50 a 52. Leo para argumentar

- Libro digital.
- Como parte de la estrategia de talleres del
- Solucionario.
libro, cuyo objetivo es ejercitar diversas
- Internet.
habilidades y proveer a los estudiantes de
estrategias para ello, esta seccin se
construye a partir de un texto argumentativo,
para su anlisis y exposicin de conceptos.
Inicio
- Para estimular a los estudiantes, puede
proyectar algunas propuestas sustentables
que se exponen en diversos blog,
combinadas con imgenes que demuestran
el deplorable estado de nuestro planeta.
Invite a los alumnos a opinar sobre el rol que
ellos tienen frente a esta informacin y lea
en voz alta el ttulo del texto con la pregunta
Son ustedes esa generacin? Indqueles
que para el desarrollo de tal debate es
necesario conocer algunas herramientas.
Desarrollo
- Dirija una lectura en conjunto de la
columna de opinin de pgina 50, pidiendo a
sus estudiantes que subrayen las ideas y
argumentos que les parezcan centrales.
Indqueles que deben consultar el
vocabulario si es necesario.
- Valoran la
importancia de
manejar
estrategias de
argumentacin que
den solidez a sus
posturas e ideas
personales.
- Analizan un texto
argumentativo e
identifican en l la
ligazn que existe
entre la pertinencia
y la validez de los
argumentos.
- Identifican
premisas implcitas
en un argumento y
el propsito de
esas elisiones.
- Dan forma a una
nueva tesis y a sus
argumentos
correspondientes.
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)
Leer de manera
comprensiva
variados textos que
presentan,
predominantement
e, argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos
y refutacin, en
situaciones
pblicas o
privadas,
evaluando la
validez de los
planteamientos
presentados. (OF
7)
Producir, en forma
puntos de vista,
efectos y recursos
utilizados,
apoyndose en las
marcas textuales
correspondientes.
Reflexin y
comentarios crticos
a partir de los
mensajes de los
medios de
comunicacin
(textos
periodsticos,
cinematogrficos,
programas radiales
y de televisin,
avisos y mensajes
publicitarios) que
traten temas de
inters, con un
componente
argumentativo,
apreciando su
aporte e incidencia
y sus efectos en la
vida personal,
familiar y social.
Se recomienda que en este texto se realicen

pausas para contestar las preguntas de
Durante la lectura, de modo de profundizar
en las ideas que se desarrollan.
- Aborde los contenidos de pgina 51, sobre
la pertinencia y validez de los argumentos.
Una forma de darle practicidad a esta idea
es a travs del concepto de coherencia con
elementos como los conectores porque,
debido a, etc. En ese sentido, estos
conceptos le imprimen a los argumentos la
calidad de razones comprobables.
- Complemente estas ideas con una nueva
tesis (relacionada) que puede esquematizar
en la pizarra para ir construyendo una
espina dorsal de un potencial texto
argumentativo.
Tesis asociadas pueden ser:
Los responsables del desequilibrio natural
en nuestro planeta no vivirn para hacerse
cargo de su accionar.
El problema del planeta es que cada
generacin lo recibe como si estuviera
intacto.
- Invite a los estudiantes a realizar la
Actividad 1 en grupos y realice una puesta
en comn que puede apoyar con el
Solucionario.
- Prosiga con el tema de las premisas
implcitas estimulando a los estudiantes a
- Opinan sobre una

situacin
contingente y que
los involucra
directamente,
tomando posturas
que validan con las
estrategias
aprendidas.
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10)
Leer
comprensivamente,
con distintos
propsitos, textos
en soportes
impresos y
electrnicos, que
aborden temas de
diversos mbitos y
(CMO 6)
comparar una discusin o un artculo de

opinin con un juego de cartas en el que hay
que estar preparado para las posibles
respuestas.
- Un posible cambio para la Actividad 2 es
proyectar desde el libro digital el texto de
Thomas Kimber y en una segunda lectura,
identificar en conjunto las premisas
implcitas.
Cierre
- Repase con los estudiantes el esquema de
la tesis complementaria que se registr en la
pared. Posteriormente, lea la cpsula Para
grabar y pregunte a los estudiantes cmo se
aplica en tal esquema.
- Por ltimo, retome la pregunta que qued
planteada y proponga una conversacin en
la que los alumnos tengan presentes los
nuevos conocimientos adquiridos.
Pgina 55. Cargando disco. Modelamiento de pregunta PSU
Lectura de obras
- Libro digital.
- Presente a los estudiantes esta seccin
literarias
- Proyector.
que tiene por objetivo entrenar la
significativas,
identificacin y respuesta de diversos tipos
vinculndolas con
de preguntas PSU, abordando habilidades
diversas
especficas en cada unidad.
manifestaciones
artsticas, cuyos
Inicio
temas se relacionen
- Estimule a los estudiantes en esta primera
con aspectos
sesin preguntndoles acerca de los tipos
- Comprenden la
importancia de
identificar tipos de
pregunta PSU y su
correspondiente
habilidad.
- Reconocen la
habilidad y son
que se abran a
diferentes visiones
de mundo. (OF 6)

humano: sentido de
la existencia,
soledad,
incomunicacin,
entre otros, para
comprender
diversas
concepciones de
mundo. (CMO 5)
de preguntas que pueden encontrarse en la

PSU y las habilidades que estas necesitan
para responderse.
Registre en la pizarra algunas ideas y
pdales que segn los tipos de preguntas,
creen un enunciado que las ilustre.
Segn esto, corrija sus propuestas y dirija la
conversacin hacia la importancia de
analizar los enunciados y los estmulos que
cada pregunta contiene (las lecturas).
Lectura
comprensiva
frecuente de
variados textos,
identificando la
tesis, argumentos,
contraargumentos y
refutaciones; su
validez, propsitos,
puntos de vista,
efectos y recursos
utilizados,
apoyndose en las
marcas textuales
correspondientes.
(CMO 6)
Desarrollo
- Proyecte el texto desde el Libro digital, lea
en voz alta el fragmento de Virginia Woolf y
permita que los estudiantes resuelvan la
pregunta.
Es preferible que los estudiantes no vean el
anlisis de la pregunta que est en la pgina
55, por lo que solo cuando se ha llegado a
un consenso en la alternativa correcta,
descubra el resto de la pgina que aborda la
habilidad (analizar/interpretar) y la solucin
explicada.
- Invite a los alumnos y las alumnas a
comparar su propia estrategia con la
expuesta en el Paso a paso y a evaluar su
desempeo.
Cierre
- Para ejercitar inmediatamente lo adquirido,
capaces de
aplicarla.
- Explican en qu
consisten las
habilidades
implicadas en cada
uno de los pasos.
- Crean una
pregunta que
apunte a la misma
habilidad
aprendida.
- Evalan su
trabajo y
reconocen las
acciones que
realizaron, para
replicarlas si
fueron exitosas o
mejorarlas si
fueron errneas.
de obras literarias
capacidad para
crear mltiples
concepciones de
mundo y el valor de
ella para el
conocimiento y
comprensin de la
diversidad humana,
as como de la
permanencia de
valores estticos y
universales. (OF 4)
Valorar con actitud
obras literarias,
vinculndola con
pida a los estudiantes que a partir del mismo

texto, elaboren en grupos una pregunta que
apunte a la misma habilidad e intercambie
las propuestas para que los estudiantes las
resuelvan.
Realice una puesta en comn proyectando
las preguntas y solicitando explicaciones
sobre lo desarrollado.
Pginas 56 a 58. Verificando disco. Evaluacin final
Pgina 59. Cerrar sesin. Autoevaluacin final
Lectura de obras
- Libro digital.
- Presente el objetivo de esta seccin:
literarias
- Solucionario.
evaluar los contenidos y las habilidades ms
significativas,
importantes de la unidad.
vinculndolas con
diversas
Inicio
manifestaciones
- Indqueles el tiempo que tienen para
artsticas, cuyos
trabajar.
temas se relacionen
- Destaque la idea de considerar esta
con aspectos
evaluacin como parte del aprendizaje, pero
que a su vez, constituye un desafo para que
humano: sentido de
los propios estudiantes midan sus logros.
la existencia,
- Pdales el mximo de seriedad, silencio y la
soledad,
correspondiente aplicacin.
incomunicacin,
Desarrollo
entre otros, para
- Invite a sus alumnos y alumnas a resolver
comprender
la evaluacin de manera individual.
diversas
concepciones de
- Puede utilizar el Solucionario y proyectar
mundo. (CMO 5)
el Libro digital para realizar una evaluacin
en conjunto.
- Comprenden,
infieren e
interpretan
correctamente dos
textos literarios.
- Reconocen
elementos de la
narrativa
contempornea y
les atribuyen un
significado dentro
de los textos.
- Diferencian
tcnicas
narrativas, estilos
literarios, usos de
tiempo y espacio
en la narracin.
otras
manifestaciones
artsticas, para
desarrollar el
pensamiento
analtico y la
reflexin sobre
aspectos
significativos del
ser humano y
diversas
concepciones de
mundo. (OF 5)
Leer de manera
comprensiva
variados textos que
presentan,
predominantement
e, argumentaciones
formadas por tesis,
argumentos,
contraargumentos
y refutacin, en
situaciones
pblicas o
privadas,
evaluando la
validez de los
planteamientos
Identificacin y
elementos
distintivos de las
obras literarias
contemporneas:
transgresin del
tiempo y del
espacio; mezcla de
gneros,
fragmentacin de
discursos,
enumeracin
catica, corriente
de la conciencia,
reconociendo su
funcin en la
construccin de los
sentidos de las
obras ledas. (CMO
8)
Produccin
individual y
colectiva de textos
y no literarios, en
forma manuscrita y
digital que
- Es muy importante que en esta instancia

detecte a los estudiantes que an no han
interiorizado algunos contenidos, de modo
de disear estrategias que permitan
ayudarlos.
- A medida que se revisan las preguntas,
pregnteles sobre el objetivo y habilidad que
mide cada una y registre los consensos.
Cierre
- Invtelos a autoevaluarse con la ltima
seccin de la unidad: Cerrar sesin.
- Compare la lista de conocimientos y
habilidades presentes en la pgina 59 con la
lista que se registr previamente.
Si hay alguna incongruencia, converse con
los estudiantes hasta llegar a una
comprensin total.
- Escriben un texto
literario que integra
tcnicas de
narracin y saltos
temporales.
- Emplean las
instancias de
escritura para
organizar sus
ideas, exponerlas
y editarlas.
- Evalan su
trabajo y
reflexionan sobre
los conocimientos
y habilidades que
ya dominan y
aquellos en los
que deben seguir
trabajando.
presentados. (OF
7)
Producir, en forma
manuscrita y
digital, textos de
no literarios, para
expresarse, narrar,
exponer y
argumentar,
desarrollando
varias ideas sobre
un tema central en
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos
expresivos y
cohesivos, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (OF 10).
Escribir utilizando
flexible y
creativamente la
variedad de
recursos que
expresen, narren,
describan,
expliquen y
argumenten desde
variadas
perspectivas sobre
diversos hechos,
personajes,
sentimientos,
ideas sobre un
tema central de
forma analtica y
crtica,
seleccionando
flexiblemente
recursos expresivos
referencias a otros
textos, epgrafe,
entre otros, segn
contenido,
propsito y
audiencia. (CMO
12)
y colectiva con
nfasis en las
ofrece la lengua, de
acuerdo con la
(OF 12)
capacidades de
expresar,
reflexionar,
compartir ideas,
su propia visin de
mundo. (CMO 18)

Planificaciones U1 Lenguaje 4° Medio

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Material de apoyo didctico Unidad 1: Narrativas contemporneas

1. Contenidos y cuadro sinptico de progresin

CMO 1. Participacin activa en debates, paneles, foros, mesas

CMO 1. Participacin activa en debates, mesas redondas,

CMO 2. Evaluacin de los argumentos planteados por

narrar y describir hechos, procesos y secuencias de

exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y

CMO 2. Evaluacin de la validez de los argumentos propios o

Plantear su postura frente a un tema, con argumentos

plantear su postura frente a un tema, sustentndola con

CMO 9. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e

corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la

CMO 10. Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura

CMO 11. Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes

CMO 12. Produccin individual y colectiva, de textos de

CMO 12. Produccin individual y colectiva de textos de intencin

CMO 13. Produccin de textos en los que se plantee una

CMO 13. Produccin de textos en los que se plantee una opinin o

CMO 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales

CMO 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las

Contenido Mnimo Obligatorio

Mapas de Progreso del Aprendizaje

3. Producir textos orales de intencin

literaria y no literarios, bien estructurados y

3. Reconocimiento y uso de argumentaciones

4. Disfrutar la lectura de obras literarias

4. Produccin oral, en situaciones

5. Valorar con actitud crtica la lectura de

Lee comprensivamente variados tipos de texto

refutacin, en situaciones pblicas o

7. Aplicacin de estrategias de comprensin

describan, expliquen y argumenten desde

Pertinencia, rapidez; presupuesto

La representacin del tiempo en el relato: flashback, racconto, flash-forward

4. Planificacin didctica de la unidad

Indague sobre algunas lecturas previas que

pregunte sobre qu recursos perciben en las

- Revise las preguntas junto con los alumnos

audiencia. (OF 10)

Pgina 18 a 27 Contextualizacin y Lectura central

Valorar con actitud

las nuevas percepciones de realidad

ilustrar a los estudiantes el tono de la

Pginas 28 a 30. Trabajo mi lectura 1

que se le agreguen esta clase de efectos:

dilogo. Diferencie a travs de este simple

que aportan los

- Indague entre los estudiantes sobre el

apoyo y a quienes pueden colaborar en esta

Pginas 40 y 41. Taller de oralidad

- Registre en la pizarra algunos conceptos

- Procure que todos los estudiantes

Valorar con actitud

culturales contenidas en los medios, con el

Pginas 44 y 45. Lectura complementaria

Considere opiniones diversas y d la

Pginas 46 a 49. Taller de produccin textual

escritura. Adems, deben desarrollar su

presentan son un poco ms complejas y, as

junto con msica y luz suave.

Pginas 50 a 52. Leo para argumentar

Se recomienda que en este texto se realicen

- Opinan sobre una