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500 CONECTORES

Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias


Respondan a los antecedentes y para que los diversos prrafos
De un escrito se articulen de manera variada y armoniosa.

A
A continuacin
A diferencia de
A esas digresiones me ha
conducido el
A este propsito
A mi modo de ver
A partir de
A pesar de (que)
A primera vista
A que seguir? Los
A veces, en cambio hay
Acaece, no obstante, que
Acptese o no
Acerca de
Aclaro todo esto porque
Acudimos a este ejemplo para
Adems, la
Admitamos que
Admito que aqu mi tema
recuerda
Advirtase, pues
Advirtase que, a pesar de todo
Afirmar ahora que
Ahora bien: los
Ahora veamos
Al afirmar que

Al contrario
Al lado de ello
Al llegar aqu
Al llegar a este punto
Al margen de
Al mismo tiempo

Al respecto conviene decir que


Algo ms que aadir
Alrededor de
Anlogamente, cabe preguntarse
si
Anotare que
Ante todo, rectifiquemos la idea
sabia de que
Antes de continuar insistamos en
Adase a este una
Aqu conviene detenerse un
momento a fin de
Aqu he de referirme tambin a
Aqu nos preguntamos como
Aqu vale la pena hacer una
pequea digresin sobre
As empezamos a cercar, pues,
el
As y todo
Atengmonos ahora a
Aun as

Avanzando en el tiempo,
encontramos

B
Basndose en
Bien, pareciera por todo lo anterior
que
Bien s que

C
Cabe concluir que
Cabe entonces preguntarse
Cabe sealar
Cierto es que
Claro que esto no lo explica todo
Comencemos con
Comencemos por evocar
Comenzare dando algn ejemplo
Como
Como breve conclusin, creo que
Como dijimos al principio
Como es natural
Como es sabido
Como quiera, las explicaciones
Como quiera que sea, la
Como se indico
Como se ve, los
Como si fuera poco
Como ltima palabra deseo
Como ya lo hice anotar
Comprenda, no es que
Comprendemos que
Con este ejemplo he querido
Con esto en mente
Con esto hemos cumplido una
Con esto no quiere decir que
Con lo que llevo dicho hasta aqu,
me parece

Con respecto al primer punto


Con sano criterio
Con todo
Con todo y lo anterior
Concibo, pues
Concluyamos, entonces, que
Continuaremos la exploracin de
Contrapongamos a
Conviene distinguir
Conviene, sin embargo, advertir
que
Corresponde preguntarse si
Creemos haber dicho lo suficiente
para (sobre)
Creo haber mostrado que
Creo indiscutible la afirmacin de
que
Creo que aqu se ve bastante bien
como
Creo que con estas indicaciones
Creo que llegamos al ncleo de
Cuando
Cuando dije que
Cuando se dice que

D
Dado que
De acuerdo con
De aqu, que
De cualquier modo
De entonces ac
De estas circunstancias nace el
hecho de que
De esta manera
De esta suerte es como
De estas y otras pginas resulta
que
De igual modo
De la misma manera
De lo anterior
De lo que llevo dicho
De manera que

De modo que el problema no es


De otro lado
De pronto
De todos modos, cuando
Debe quedar bastante claro que
Debemos comprender
Debo agregar que
Dejando aparte, por un momento,
al menos
Dejando de lado
Dejemos eso, la
Del mismo modo
Dentro de este contexto
Dentro de este marco ha de
considerarse la
Desde entonces, este
Desde este ngulo
Desde luego
Deseo, en este contexto,
subrayar
Despus
Despus de todo, los
Dicho de un modo un tanto
Difcil, cierto. Pero no tanto si
Digamos que son diversos
Deje, al comienzo de este articulo
(ensayo, comentario), que
Diremos otro tanto respecto a

E
Echemos una mirada en rededor
El ejemplo mas significativo de
El haberme detenido de
El tema que aqu nos interesa
El trazar aqu los
Empezare por considerar
En cambio
En cierto sentido
En concreto
En contraste con

En cuanto a
En definitiva
En efecto
En el curso de esta bsqueda
En el ejemplo dado
En esta seccin esbozo
En este orden de
En este punto de mis
meditaciones
En este punto, la discusin se
En las anteriores palabras,
advirtamos
En lo que toca a
En mi opinin
En otros trminos
En pocas (otras) palabras
(trminos)
En realidad
En relacin con
En resumen
En resumidas cuentas
En sentido contrario
En suma
En todo caso
En una palabra
En ultimas
Entendemos por
Entindase bien, yo no
Entonces
Entonces resulta que
Entre tanto, podemos
Es as como
Es decir
Es el caso que, por ejemplo
Es fcil comprender por que
Es interesante examinar el
problema tambin desde
Es ms
Es natural que
Es necesario recalcar que
Es oportuno ahora
Es por ello que
Es prudente advertir que
Es sabido, por ejemplo, que

Es significativa la importancia que


tiene
Es significativo que
Es sintomtico que
Es verdad. El
Esa iniciativa
Eso es, pues
Estbamos diciendo lo que
Esta descripcin ser incompleta
si
Esta lnea de argumentacin
podra
Esta revisin, tan somera como
inevitablemente personal
Estas consideraciones fundamentan
mi propuesta de
Este argumento corresponde muy
bien a lo que
Este es, por decir as, el
Este motivo puede entenderse
tambin como
Este punto se puede destacar
observando
Esto es absolutamente cierto. Si
Estos es, pues, lo que
Esto nos lleva a
Esto quiere decir que
Exactamente
Examinemos brevemente
Examinemos minuciosamente este
problema. En

F
Finalmente

Habra que decir tambin


Ha llegado el momento de
Hasta ahora
Hasta aqu lo
Hasta donde yo se, nadie ha
Hay, como se ve, elementos
Hay en el fondo un
Hay: las
Hay otro aspecto, entre tanto, del
que
Hay otro aspecto que
Hay que advertir que
Hay que reconocer
Hay que repetirlo: los
Hay sin embargo, algunos
He aqu, mi juicio
He aqu en pocas palabras, como
He aqu ms o menos como
pensaba
He citado ya
He hablado de
He hallado
He intentado probar que
He llegado al termino de
He trado a colacin
Hemos dejado para el final
Hemos dicho que
Hemos discutido hasta ahora el
Hemos examinado hasta aqu
Hemos visto que
Hemos aqu, no obstante,
apenas
Hubiera podido escoger

J
Justo es decir que

La idea es que
La respuesta es fcil
La tesis que ahora voy a exponer
es
La verdad es que
Lo cierto es que
Lo curioso es que
Lo que acontece es que
Lo que importa observar es que
Lo que me interesa ahora es
Lo que no interesa aqu no es
tanto
Lo que nos lleva a decir que
Lo que quiere decir que

Nada, pues, mas expresivo que


Naturalmente que
No cabe duda de que
No continuare exponiendo
No digamos, pues, que
No dir que
No en vano me he detenido en
No es de olvidar que
No es difcil descubrir que
No es eso todo
No es extrao, pues, que
No es fantasa afirmar que
No es fortuito que
No es preciso
No es una casualidad el hecho de
que
No esta prohibido que
No estamos lejos de ver como el
No gastamos muchas palabras en
No hay que apresurarse a
No hay que apresurarse, con todo,
a
No; la realidad es
No parecera necesario
No pongo mas que un ejemplo: la
No puede menos que
No quisiera que estas afirmaciones
parecieran
No se lo tome, sin embargo, por
No se trata, a mi juicio, de
No teniendo, pues, la urgencia
de
No voy a repetir aqu
Notemos, entonces, cuan

LL
Llegado a este punto
Llegamos aqu a
Llegamos, pues, a

M
Mas no se trata tan solo de
Mas tarde, en efecto
Me doy cuenta de que
Me explicar. Los
Me gustara dejar claro que
Me parece que
Me refiero, por supuesto, a
Mi propsito es (era)
Mirndolo as
Muy al contrario de lo que pasa en
(con)

O
Observemos como
Oiga ya venir una objecin
O sea, los
Otra cosa que se dice con
frecuencia es que
Otro ejemplo de lo que

P
Paralelamente a
Para algunos
Para empezar
Para ilustrar mejor
Para los fines de nuestro
argumento
Para mejor entender
Para poner a prueba
Para precisar como
Para quienes sostiene que
Para simplificar podramos decir
que
Parece perfectamente claro que
Parece, sin embargo, como si
Partiendo de
Pasemos a
Penetrmonos, ante todo, de
que
Pero
Pero antes de
Pero antes de seguir adelante
consideremos
Pero conviene precisarlo; los
Pero dejando de lado la
Pero el caso es que
Pero hay mas: la
Pero hay otra definicin

Pero no nos perdamos en otras


consideraciones
Pero no se juzgue, por eso, que
Pero recapitulemos: es
Pero quizs la respuesta que
realmente corresponde a
Pero si se considera
cuidadosamente
Pero, sobre todo, pienso en
Pero tal vez debamos pasar primero
revista a
Pero todo esto, mas que
Pero volvamos a nuestro asunto.
El
Pienso, por eso, que
Podemos decir que
Podemos distinguir
Podemos interrumpir aqu esta
Podemos observar como
Podemos preguntarnos si
Pongamos otro ejemplo
Por aadidura
Por consiguiente
Por ejemplo
Por el contrario
Por ejemplo
Por ende
Por eso
Por eso, cabalmente, es
Por eso, para mi
Por eso seale que
Por esta razn (va)
Por eso puede decirse que
Por lo expuesto al inicio de
Por lo general
Por lo pronto
Por lo que sigue
Por mi (su) parte
Por otra parte
Por simplicidad, podemos suponer
que
Por supuesto que
Por todo esto creo que
Por ultimo

Por que
Por que, en teora, la
Por que no se trata de
Precisa advertir que
Precisamente por (porque)
Presuponemos decisivamenteque
Procedo ahora a la
Prosiguiendo con el tema
Pudiera creerse que
Puede afirmarse (pensarse) que
Puedo, por lo tanto, definir
tambin
Pues bien: los
Pues lo mejor es que

Q
Queda definido
Queda por aclarar
Queda todava un hilo, el que
Quiero concluir esta (este)
Quiero creer que
Quisiera aadir que
Quisiera hablar ahora de
Quisiera insistir en
Quisiera que, ahora que estoy por
hablar de
Quiz deba sealar una
caracterstica que
Quizs, entonces

R
Recapitulemos: al
Recapitulemos brevemente sobre
Reconozcamos en cambio, que
Recordare, por ultimo, los

Recordemos que
Referida a este contexto, la relacin
entre
Registrado esto
Repito que
Respecto a lo que otros prefieren
llamar
Resulta que, cuando

S
Se comprende que
Se deduce (infiere) que
Se dira, pues, que
Se enfrenta, pues, con
Se ha dicho (pretendido) que
Se me figura, as de momento,
que
Se que mi planteamiento es
Se trata, desde luego, de
Sea, a modo de ejemplo,
Sea cierta, o no esta
Sea como (lo que) fuera
Sea otro caso (ejemplo). Un
Seguramente que
Sealemos en pocas palabras
Seria prudente
Si bien
Si echamos un vistazo sobre
Si llamamos
Si pensamos que este
Si quisiera escoger un smbolo
propicio para
Si se tiene en cuenta que
Si se toma como punto de partida
Si tuviera que decir
Si volvemos atrs
Si, ya lo sabemos
Si, ya se sabe; ac
Siempre me ha parecido

Siento, en efecto, la necesidad


de
Sin duda (algunas)
Sin embargo, tambin a menudo,
Sin entrar en consideracin sobre
Sin paradoja puede investigarse
Sobran razones para
Sorprende comprobar...
Sorprender tal vez quesostengo
que
Soy de los que creen
Subyace en todos estos detalles
Suele decirse que
Supongamos ahora

T
Tal es, por lo dems
Tal vez quepa hacer algunos
comentarios. La
Tales con algunos de los
Tales con, en sntesis (en general),
los
Tambin cabe comparar
Tambin es cierto
Tampoco nos corresponde
exponer
Tan pronto como
Tenemos, en consecuencia, que
Tenemos, pues, en grado
Terminare diciendo que
Tiempo hubo en que
Todava mas: los
Todo esto parece confirmar la
Todo lo dicho hasta ahora explica
por que
Todos reconocemos, en cambio,
que
Tomemos como punto de partida
(ejemplo) la
Tomo a decirlo: esto

Tras esta digresin, abordemos


Tratemos de

U
Un corolario mas
Un poco de historia
Una aclaracin sobre
Una ultima observacin
Una vez hecha esta precisin

V
Valga la verdad: el
Vamos a intentar concluir
pensando
Vamos a recordar, una vez ms,
Vamos a ver rpidamente por que
Veamos cual es el contexto de
Veamos. El
Veamos un ejemplo muy sencillo
Veamos lo que significa
Veamos lo que significa
Volvamos a
Volvamos a examinar
Volvamos a intentar ahora
Volvamos a nuestro asunto: ese
Volvamos ahora la mirada hacia
Volvamos al comienzo: el
Volviendo ahora a
Voy a referirme brevemente a
Vuelvo a decirlo: la

Y
Y a dems: el
Y ahora debemos abandonar
Y as
Y, como siempre
Y esto nos conduce (lleva)
Y llegamos a otro punto
Y ms frecuentemente todava es
Y no es mera coincidencia que
Y no podra ser de otro modo si
Y ocurre, indefectiblemente, por
que

Y por eso, la
Y, sin embargo
Ya estamos, sin lugar a dudas en
Ya hemos hablado de
Ya hemos, pues, descubierto
Ya hemos visto como (que)
Ya indique que
Ya lo veis: las
Ya se sabe que
Yo creo, en realidad, que
Yo estimo que, para
Yo no quera decir que

SOLO LO DIFICIL ES ESTIMULANTE

A mi modo de ver,
escribir es tanto como componer. Es reunir varias
piezas en un todo, de manera que cada parte se relaciones armnicamente
con las dems.
De acuerdo con esta idea, la escritura es un trabajo artesanal: de trato, de
lucha con las palabras. En definitiva, escribir es un trabajo, en el sentido
de esfuerzo, de transpiracin.
Aclaro todo esto por que se confa demasiado en la inspiracin, o en los
flujos repentinos y mgicos de la escritura. Nada ms equivocado. A lo
mejor la inspiracin brote despus de una larga disciplina, o como
consecuencia de un persistente trabajo. Es probable que la inspiracin
sirva de motivo o de encuadre2, elaborado por lo general- con lentitud y
con sumo cuidado. Es mas: solo en ciertas circunstancias de la escritura,
en determinados momentos, la inspiracin realmente contribuye a un
logro en la redaccin; caso contrario, es ella la causante de la
desorganizacin, del caos o de la falla de ilacin en lo que escribimos.
Como ya lo hice notar, escribir es una actividad artesanal. Es oportuno
ahora decir algunas cosas sobre la materia, con la cual trabaja el escritor:
las palabras. Esos signos son escurridizos, ambiguos, inciertos. Entonces,
dada esas caractersticas de las palabas, escribir se convierte en una

continua tarea de talla, de escultura con y sobre el lenguaje. Escribir es


como ir esculpiendo. Difcil, es cierto. Pero no tanto si uno se propone
establecer un trato con las palabras; si comienza a reconocerlas; si
inicia una relacin o una convivencia con ellas. En cierto sentido,
aprender es, tambin, aprender a familiarizarse con las palabras.
Aqu conviene detenerse un momento a fin de redondear mejor la idea
precedente. Qu es o en que consiste esa familiaridad con las palabras?
En principio, es un trabajo de acercamiento, de intimidad con el lenguaje.
Mirar caractersticas, si es un adverbio o una conjucin, si es una
preposicin,
un
verbo
reflexivo;
Reconocer sus genealogas, su etimologa y la descriptiva de las palabras.
En segundo lugar, la familiaridad con el lenguaje consiste e ir creando un
cierto habito, una cierta aclimatacin; es tanto como disponer de un
tiempo para adaptarse o darse alguna confianza con las palabras.
Es verdad. Si uno no se habitu, si no vive foguendose con el lenguaje,
si no lo hace familiar, muy difcilmente podr escribir con propiedad o con
holgura. Esto quiere decir que los ms grandes escritores, por ejemplo,
dedicaron muchas horas y muchos das de su vida a desentraar el ser de
las palabras, antes de comenzar a producir sus creaciones. Fueron
enormes cantidades de tiempo empleadas en descubrir el funcionamiento
del lenguaje: infinidad de lecturas, en donde ya no solo se disfrutaba del
placer del texto, sino que a dems- se vea su arquitectura, su diseo de
base.
Algo ms que aadir con respecto a la familiaridad con las palabras. Se me
ocurre, entre otras cosas, el valor del diccionario. Y no hablo nicamente
del diccionario tradicional, sino de otros igualmente ricos e indispensables:
el de sinnimos y antnimos, el etimolgicos, el de dudas y correcciones y,
ese que es quizs el mas importante, el de uso del espaol. Cualquiera
que se dedique a escribir debe consultar una y otra vez el diccionario. Ese
libro, ese lomo de buey, es un granero del idioma como deca Neruda;
entonces, hay que usarlo cotidianamente, no solo cuando se tengan dudas
ortogrficas. Al diccionario debemos ir, la mayora de las veces, con
curiosidad, como si fuera un vasto pas de fantasa.
Con lo que llevo dicho hasta aqu, me parece haber bordeado algunas ideas
sobre el oficio de escribir. Por supuesto, apenas son esbozos. La
escritura tiene demasiados intersticios, infinidad de vericuetos. Con todo,
cada vez que uno se propone emborronar una cuartilla hay una cuota de
riesgo y de aventura que convierte el trato con las palabras en un goce
particular, en una tarea altamente satisfactoria. De pronto, y la idea es

del escritor cubano Jos Lezoma Lima, en la escritura se cumple ese


principio segn la cual, solo lo difcil es estimulante.

A PROPOSITO DE LOS CONECTORES O DE LAS CONEXIONES


Segn Mara Teresa Serafini, en un libro como redactar un tema
(Editorial Paids, Barcelona, 1989)

Las diferentes partes de un escrito bien hecho deben estar relacionadas entre si,
con el fin de ayudar al lector a seguir el hilo del discurso. Esta operacin puede
tener xito solo cuando este hilo conductor existe, es decir, cuando el texto ha
sido bien planificado. En cambio, cuando el escrito le falta una estructura
unitaria se hace imposible determinar las conexiones entre las frases. En ese
caso, en lugar de esforzarse por resolver un problema mal planteado, en
necesario replantear la organizacin general del escrito.
La conexin lgica que relaciona entre si a dos proposiciones ( o dos prrafos) a
veces puede no estar expresada lingsticamente. Por ejemplo, las dos frases
llueve. Tomo el paraguas, estn relacionadas por una situacin causa-efecto
que no requiere el uso de una conexin. En la mayor parte de los casos la relacin
entre dos proposiciones debe ser expresa lingsticamente de diferentes formas:
1. Usando un pronombre que se refiere a un elemento anterior del texto. Por
ejemplo: la vida de Garibaldi fue muy aventurera. El dedico todas sus
energas a la causa de la libertad.
2. Repitiendo una palabra clave que se refiere al elemento central del
discurso. Por ejemplo: el libro de Calvino nos presenta este libro es
importante porque
3. Usando una expresin que sintetiza la idea expresada en la frase o prrafo
precedente del cual se parte. Por ejemplo; la accin de los soldados
tenda a alcanzar y destruir el puente por el que deba pasar el ejercito

enemigo durante la retirada. La destruccin del puente causo graves


daos.
4. Usando las expresiones de transicin: a dems, en efecto, si bien
Dos proposiciones o prrafos consecutivos pueden ser relacionados lgicamente
en un numero limitado de formas que la lingstica ha estudiado y catalogado
(HALLYDAY, PRADL, 1979; CONTE, 1977; DRESSLER, 1974)

Lista de conexiones lgicas y las expresiones de transicin correspondientes:


1. Consecuencia causa y efecto: entonces, por eso, por lo que sigue,
entonces resulta que
2. Ejemplificacin: por ejemplo, es decir, como
3. Contraste y concesin: pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, en
cambio, si bien, por otra parte
4. Reafirmacin o resumen: en otros trminos, en breve, en efecto
5. Relacin temporal: en cuanto, a continuacin, hasta que, cuando,
finalmente, despus
6. Relacin espacial: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el
fondo
7. Semejanza y enfatizacin: de la misma manera, similarmente, del mismo
modo
8. Agregacin: y adems, tambin, por aadidura
9. Conclusin: finalmente, para resumir, terminando

Para escribir un texto con conexiones eficaces y explicitas no es indispensable


conocer todas estad posibilidades lgicas haciendo un estudio sistemtico de ellas;
es suficiente adquirir el habito de preguntarse cual es la conexin entre la frase o el
prrafo sobre el que se esta trabajando y el precedente, verificando que esta
conexin lgica sea comprensible.
Un error muy comn es el uso de una conexin que no corresponde a la relacin
lgica presente entre dos partes de un texto. Por ejemplo: Jorge no esta bien en
la escuela; sin embargo, en la prueba de matemticas ha tenido u insuficiente.
En este caso se usa una conexin que indica contraste cuando en realidad la

relacin entre ambas frases de reafirmacin (en efecto) o de ejemplificacin (por


ejemplo).
Otro efecto tpico es el insistente uso de conexiones de agregacin (y, mas,
tambin, adems) usadas para relacionar entre si frases escritas de golpe, una
despus de otra, sin una planificacin real. Incluso la conexin es decir es mal
utilizada con frecuencia, en particular cuando introduce una idea que no es la
ejemplificacin de la idea precedente. El abuso de estas conexiones produce un
texto descuidado, en el que no aparecen ligmenes ms fuertes entre las ideas
(como la consecuencia o el contraste).
Se verifico otro error en el uso de las conexiones cuando el estudiante usa
finalmente para terminar el desarrollo de una secuencia de ideas, y luego
introduce una idea, que lgicamente esta relacionada con la anterior, con un
adems.
Un error recurrente es la completa falta de conexiones, tpica de textos
producidos sin planificacin o con poca concentracin. Se observa que la
ausencia de conexiones tambin es un error comn en muchos estudiantes
cuando comienzan a utilizar un esbozo. El uso del esbozo hace que el estudiante
se concentre en el desarrollo de ideas separadas, descuidando su conexin. Este
problema no debe desanimar en cuanto al uso sistemtico del esbozo, ya que
puede ser resuelto normalmente con la prctica. Con ejercicios apropiados se
puede llamar la atencin del estudiante sobre las conexiones.
En muchos casos el trabajo de revisin puede aclarar la relacin justa entre parte
del texto y llevar a la correccin de las conexiones.