Lectura digital: apoyo en la formación de valores 1

LECTURA DIGITAL: APOYO EN LA FORMACIÓN DE VALORES
MARITHZA YADIRA GALINDO LOZANO
marithzagalindo@gmail.com

“Las palabras y los sonidos,
¿no son arco iris?
Qué encantadora locura es la palabra.
Con ella, el hombre danza sobre todas
las cosas."
Nietzche.

EJE TEMÀTICO. OTROS TEMAS: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

RESUMEN
Dadas las características de la sociedad actual, en las que imperan las constantes violaciones a
los derechos humanos, la formación ética ocupa un papel protagónico en los currículos de las
instituciones encargadas de enseñar a las nuevas generaciones. La era digital ofrece una
múltiple gama de posibilidades atractivas para los niños y jóvenes en formación, que deben
ser aprovechados en miras a hacer el proceso de enseñanza y aprendizaje más agradable y
eficaz. Este trabajo investigativo presenta el nivel de aceptación de la lectura digital a través
del uso de las TIC, en el proceso de enseñanza y aprendizaje del área de educación ética y
valores humanos en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa General
Anzoátegui.

PALABRAS CLAVE: formación, valores, estudiantes, lectura digital, TICS,

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“La lectura es el instrumento fundamental de aprendizaje, leer nos permite aprender, nos
hacer crecer. Porque leer es anticipar, crear posibilidades, abrir ventanas. Leer es comprender.
Leer es elegir. Y en un mundo en el que cada vez contamos con más información, a veces
confusa, siempre intencionada, necesitamos más que nunca esa acción singular que es leer”
(Ángel Gabilondo)
En la última década ha crecido de manera vertiginosa el uso de las TIC (tecnologías de la
información y la comunicación), el computador, el internet, el teléfono móvil y otros
dispositivos digitales, y el aumento masivo de canales en televisión han dado lugar a la
aparición de la denominada era digital. Son en su mayoría los niños y jóvenes quienes
muestran una estrecha relación con el uso de las tecnologías, haciendo del mundo digital una
nueva forma de interacción, socialización, diversión y acceso al conocimiento. Es evidente de
igual manera, la desconfianza que el uso de las tics ha generado en la sociedad, se cree que
tiene algunos efectos negativos como aislamiento, pérdida de tiempo y adicción y que tiene
contenidos nocivos de violencia, pérdida de privacidad, fomento del consumo y pornografía,
sin embargo, algunos autores (Gil, Feliú, Rivero y Gil, 2003 & Castells, 2001) destacan las
múltiples oportunidades y beneficios que las TIC otorgan a los jóvenes, al favorecer sus
relaciones sociales, nuevas formas de construcción del conocimiento, el desarrollo de nuevas
habilidades y el desarrollo de la creatividad, la comunicación y el razonamiento.
El uso de la tecnología permite que los estudiantes encuentren gran cantidad de información
con mayor rapidez, esto exige que se den nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que
incidan en el desarrollo de competencias y habilidades lectoras, tendientes a la formación del
sujeto, esta es quizás la razón por la que el informe pisa de este año medirá por primera vez
las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital a través de una prueba de
lectura en formato electrónico, con el fin de valorar los recursos que dispone el alumnado para

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 3

acceder, manejar, integrar y evaluar información y construir nuevos conocimientos a partir de
textos electrónicos. La prueba intentará evaluar si los jóvenes son capaces (El informe pisa…,
2012) de "juzgar la relevancia y la corrección de una información, a diferencia del uso de una
enciclopedia, donde la información ya está ordenada y se asume que es correcta”.
Formar en valores es un tema central en la educación contemporánea como una respuesta a
la necesidad de formar ciudadanas y ciudadanos creativos, íntegros, críticos, participativos,
tolerantes y solidarios, que posibiliten la convivencia social sin transgredir los derechos
humanos.
Los valores pueden considerarse como reguladores del comportamiento formal del hombre
ante factores externos que pueden ejercer en él control o presión y desde la perspectiva
personal, como una expresión auténtica de la personalidad del sujeto que los asume. En este
sentido, el ministerio de educación nacional a través de los lineamiento curriculares para el
área de ética y valores (2008), los define como ideales humanos que indican un deber ser, más
que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en constante dinamismo; se
modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente constante. En otros
términos son ideales, creencias, que justamente por el hecho de ser elementos que orientan la
acción del individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran
fuerza sobre su accionar.
El fin de la educación tiene que estar encaminado a la formación integral del hombre, un ser
humano capaz de pensar, sentir, valorar, actuar, amar, que se corresponda al ser, al hacer, y
saber hacer en contexto, es decir que mediante la educación el hombre forme y desarrolle
todas sus potencialidades. Esther Báxter (2003), afirma que:
La formación del hombre es el objetivo de la educación, la concibe como la unidad
entre el pensar, el sentir y el actuar y asume la formación de un sujeto, (en este caso el
estudiante), como el resultado de la educación recibida, que se evidencia en una

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 4

posición activa en su aprendizaje y desarrollo, así como en la actitud positiva que pone
de manifiesto en aspectos fundamentales de su vida, entre ellos, la familia, el estudio,
el trabajo y la patria.
El sistema educativo en Colombia, afronta como fines de la educación el formar en el respeto
a la vida, y en los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad, la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios, sin embargo, las últimas décadas
de la historia colombiana se ha caracterizado por una crisis en el sistema de valores,
evidenciada según Botero (SF), en cuatro contradicciones:
1. La educación versus la instrucción que forma individuos que pierden el sentido de
servicio social o bien común.
Cuando el individuo solo se forma en destrezas y habilidades termina orientando el producto
de su trabajo hacia el lucro personal individual y pierde el contexto de colectividad y bien
común. Formar en valores es fundamental para que los seres humanos tengan capacidad de
servir a la sociedad, lo cual se logra cuando además de formación en destrezas y habilidades
adquieren una sólida formación ética y moral.
2. El bienestar y calidad de vida versus el consumismo.
El consumismo aparece a primera vista como un comportamiento social masificado, sello
distintivo de las llamadas sociedades de consumo. La sociedad de consumo crea una ruptura
de los valores, y privilegia la noción de placer, como polo de toda consideración ética. El
consumismo en Colombia se expresa en el derroche de los recursos naturales, en un afán por
la estética aún en contra de su salud, y una ambición desmedida por adquirir bienes
materiales. La formación de valores como la austeridad, independencia, conservación del
medio ambiente, igualdad sin competencia, aspirar a lo necesario si excesos que puedan

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 5

atentar contra el actuar integral de la persona, se hacen necesarios en el manejo del discurso
axiológico de este tiempo.
3. La Paz y la justicia versus el conflicto armado
La violencia en Colombia se evidencia en la existencia del agudo conflicto armado y las
consecuencias que esto ha acarreado como el desplazamiento, violaciones, destrucción de
hogares, mutilaciones, desesperanza, aumento en los niveles de pobreza, entre otros. La
escuela juega un rol importante en la disminución de este problema social, valores como
tolerancia, paz, respeto, solidaridad y trabajo en equipo cobran un significado crucial en la
formación de los jóvenes para evitar que se sigan presentando las constantes violaciones a los
derechos humanos.
4. La honestidad y la transparencia versus la corrupción y la vida fácil
Buitrago (2003), citado por Botero et al., analiza los altos costos sociales que trae consigo el
problema de la corrupción con cuatro consecuencias: Primero, la corrupción destruye la
eficiencia del estado, gastando sus recursos y debilitando sus acciones contra la mala
administración. Segundo, la corrupción engendra una distorsión absurda en la distribución de
ingresos, enriqueciendo a los ricos y empobreciendo a los pobres. Tercero, el incentivo de la
corrupción esta en contra al desarrollo de la sociedad. Cuarto, la corrupción incurre costos
políticos serios: inmoralidad, cinismo e inestabilidad institucional. Frente a esta contradicción
es importante inculcar en los niños y jóvenes valores como honestidad, transparencia,
rectitud y que los bienes se consiguen con un trabajo diario y honrado. Queda evidenciada la
necesidad de retomar la formación en valores como eje fundamental de la formación humana,
la escuela tiene la responsabilidad, originada en la exigencia social, de encontrar las vías y
estrategias para formar en valores a las nuevas generaciones, en medio de un contexto difícil
y contradictorio, en el que de una manera progresiva, el deterioro de las normativas éticas se
presenta en diferentes sectores de la población.

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 6

Teniendo en cuenta que la lectura es una de las herramientas más valiosas para la adquisición
de conocimientos, para compartir experiencias intelectuales y afectivas, estimular la
imaginación, despertar la fantasía, mover el intelecto, activar emociones y de incorporar
disparadores motivacionales en la conducta del lector; que es función de la educación ayudar
a formar la personalidad de las nuevas generaciones basada en los valores asumidos como
una guía general de conducta que determina su comportamiento y los hace parte del quehacer
cotidiano, y que nos encontramos en una sociedad tecnológica a la que la escuela necesita
adaptarse rápidamente a través del uso de los medios de comunicación y de las tecnologías
como una en la labor de enseñanza y aprendizaje dada su naturaleza actual, práctica y
llamativa, se pretende diagnosticar el nivel de aceptación de la lectura digital a través del uso
de las TIC, en el proceso de enseñanza y aprendizaje del área de educación ética y valores
humanos, en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa General Anzoátegui.

METODOLOGIA
La metodología utilizada para esta investigación fue de tipo mixto, es decir, integra el
método cualitativo y cuantitativo, bajo un diseño metodológico no experimental al no
manipular variables y describir las características de la unidad de estudio. Se escogió el
enfoque mixto porque permite recolectar, analizar y vincular datos cuantitativos y cualitativos
en un mismo estudio para responder a una indagación hecha de un fenómeno social
específico. Por tanto se usan técnicas de los enfoques cuantitativos como la aplicación de
encuesta y el análisis estadístico de la información obtenida.

El instrumento utilizado fue una encuesta diseñada con el objetivo de diagnosticar el nivel de
aceptación de la lectura digital a través del uso de las TIC, en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del área de educación ética y valores humanos.

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 7

La población objeto de estudio correspondió a los 25 estudiantes de grado séptimo de la
Institución Educativa General Anzoátegui del departamento del Tolima, de carácter público y
ubicada en zona rural del municipio de Anzoátegui.

ANALISIS DE RESULTADOS
El conjunto de preguntas planteadas en la encuesta indagaban sobre el grado de aceptación de
la lectura a través de medios digitales, las formas de lectura digital mas usadas por los
estudiantes, y la manera en que el uso de la tecnología contribuye a la formación en valores.
Al indagar a los estudiantes sobre la aceptación de la lectura digital, un 88% de ellos
respondió que la prefieren en lugar de la lectura de textos, mientras que el 12% restante indicó
lo contrario.
Al preguntárseles sobre el promedio de tiempo que dedican semanalmente a la lectura digital,
el 48% aseguró que es entre 1 y 3 horas, el 32% entre 4 y 6 horas, el 12% entre 7 y 9 horas y
el 8% mas de 10 horas.
Continuando con el tema del tiempo dedicado a leer, se les indagó el promedio de tiempo
dedicado cada semana a la lectura de textos impresos, el 80 % respondió entre 1 y 3 horas, el
20% restante entre 4 y 6 horas
La cuarta pregunta buscaba conocer los motivos por los cuales los estudiantes leen textos
digitales, el 72% contestó que lo hacen por gusto, mientras que el 28% lo hacen porque
necesitan buscar informaciòn.
Según los estudiantes, las formas de lectura digital más usadas por ellos son respectivamente
las redes sociales, chats, internet, correos electrónicos, mensajes de texto, computador y foros.

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 8

En cuanto al uso de las TIC, para orientar el área de educación ética y valores humanos, la
totalidad de los estudiantes manifestó estar de acuerdo. Respecto a las herramientas digitales
utilizadas en dichas clases, el 58% mostró mayor gusto por buscar y sistematizar informaciòn
en internet, el 32% por hacer presentaciones en power point, y el 10% por participar en los
foros.
La totalidad de los estudiantes contestó que lo que más les gusta leer en internet son cuentos
y/o historias que dejan mensajes que ayudan a su formación personal.
El 8% de los estudiantes de los estudiantes aseguran que incorporar las TIC en las clases de
ética y valores humanos no le ha generado cambios significativos en su proceso de
aprendizaje, en tanto el 92% cree que ha sido positivo. Al indagar la razón, el 28% aseguran
que aprenden más el 28% que entienden mejor, el 24 % que las clases son mas amenas y el
20% porque comparten sus compañeros

CONCLUSIONES

Los estudiantes presentan una mayor inclinación por la lectura digital (internet, foros,
mensajes de texto, e-mail, chats) que por la lectura de textos escritos.

Las tics son una herramienta pertinente para potenciar algunas actitudes y
comportamientos favorables con relación a la formación en valores, evidenciado en
los modos de actuación de los educandos y resultando significativo para la institución
en particular y para la sociedad en general.

El uso de tecnologías para la enseñanza influyen de una manera positiva en los
estudiantes, a través de ellas se propician actividades de tipo participativo al tomar,
formar y tener parte los estudiantes y se despierta el interés por buscar información, de
esta manera se reconoce la importancia de la lectura como agente promotor de la

Lectura digital: apoyo en la formación de valores 9

comprensión y asimilación de nuevo vocabulario, y su papel en el desarrollo de una
posición crítica ante diferentes situaciones, pues permite realizar inferencias y
jerarquizar de ideas.

BIBLIOGRAFIA
Baxter, E. (2003). ¿Cuándo y cómo educar en valores? La Habana: Pueblo y Educación.
Botero Chica, C. la formación de valores en la historia de la educación colombiana. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
Castells, M. (2001). La Galaxia de Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad.
Barcelona: Plaza & Janés.
Díaz Mohedo, M. & Vicente Bújez, A. (2011). Los jóvenes como consumidores en la era
digital. Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del Profesorado. Vol. 14 (2), 127–
134. En:
http://www.aufop.com
Gil, A., Felio, J., Rivero, I. & Gil, E. ¿Nuevas tecnologías de la informaciòn y la
comunicación o nuevas tecnologías de relación? Niños, jóvenes y cultura digital. En:
<http://www.uoc.edu/dt/20347/index.html>
Informe PISA. 2012. Recuperado el 6 de septiembre de 2012, de:
«http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Informe_PISA&oldid=58961144»
MINISTERO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998). Educación ética y valores humanos.
Lineamientos curriculares. Santa Fe de Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Serie
Lineamientos curriculares. 95 pp. Participaron en su elaboración: Lozano, R., Vargas, M.,
Reyes, F., Bayona, A. & Molina, A., con la coautoría y asesoría general de Sánchez, Y.