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UNIVERSIDAD

TECNOLÓGICA INTERCONTINENTAL
Creada por Ley 822 del 12/01/96
La Universidad Sin Fronteras
Dirección Internacional de Postgrado

PROGRAMA FORMATIVO MODULAR

I. IDENTIFICACIÓN
: Doctorado en Investigación Científica y
CARRERA
Tecnológica
NIVEL : Postgrado
CICLO FORMATIVO : Especialización
NOMBRE DEL MÓDULO : Análisis e interpretación de datos
CARGA HORARIA PRESENCIAL : 80 Horas Pedagógicas
CARGA HORARIA A DISTANCIA : 40 Horas Pedagógicas
CRÉDITOS : 12
MODALIDAD : Presencial y a Distancia
CARÁCTER : Obligatorio.
: Técnicas e instrumentos de recolección de
REQUISITO DE CORRELACIÓN
datos y Recursos Informáticos

II. PERFIL ACADÉMICO DEL DOCENTE

: Licenciado/a en el área de Ciencias


Título de Formación de Base
Humanas y/o Sociales o afines
: Especialista en Metodología de la
Título de Especialidad
Investigación o áreas afines.
: Máster y/o Doctor en Metodología o en
Título de Máster o Doctor
áreas afines

III. ROFESOR/A RESPONSABLE : Profesional docente que reúne el perfil

IV. JUSTIFICACIÓN

Este Módulo tiene fundamental relevancia, puesto que la investigación tiene


como finalidad el análisis o experimentación de situaciones para el descubrimiento
de nuevos conocimientos, la revisión o establecimiento de teorías y las aplicaciones
prácticas de las mismas. Lo cual requiere abordaje científico para el análisis técnico
e interpretación crítica y creativa de Datos, de modo a ofrecer información confiable y
oportuna para la construcción de conocimientos.
El contenido de este Programa Formativo Modular aporta elementos teóricos y
prácticos referidos al Análisis e interpretación de Datos de Investigación, con un
carácter básico-esencial. Dentro de esa línea, se orienta a promover la
operacionalización de conceptos y la aplicación de procedimientos técnicos,
vinculados a las tres macrocapacidades: análisis, interpretación y explicación o

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generalización. De ese modo se pretende que el estudiante tenga la competencia


esperada para analizar, interpretar y explicar con suficiente solvencia e idoneidad
datos derivados de la Investigación Científica y Tecnológica
Mediante el procesamiento crítico-propositivo, de los contenidos
programáticos del Módulo, los estudiantes podrán disponer de instrumentos teóricos
y prácticos para analizar e interpretar Datos de investigaciones producidas desde
perspectivas epistemológicas o paradigmáticas diversas. Y explorarán mediante la
práctica de la reflexión individual y grupal, la riqueza, complejidad, profundidad y
dificultad, que implica analizar e interpretar datos de investigaciones científicas y/o
tecnológicas.
Gracias a este Módulo, y a las interacciones pedagógicas que promueve, los
estudiantes estarán en condiciones de adoptar puntos de vistas analíticos e
interpretativos y explicativos propios, basados en conocimientos acrisolados y
enriquecerán su perspectiva teórica con relación al fascinante mundo de la
Investigación.

V. DESCRIPCIÓN
El Programa de Análisis e interpretación de datos, es un Módulo del Ciclo de
Especialización de la Carrera de Doctorado. Posee una asignación temporal de 120
horas pedagógicas de Trabajo Académico Estimado, de las cuáles, 80 horas se
procesarán en forma presencial y 40 a distancia; las mismas son valoradas con 12
créditos académicos. Tiene relación directa con los Módulos Técnicas e instrumentos
de recolección de datos y Recursos Informáticos del mismo Ciclo. Así mismo, se
proyecta en un progresivo avance de articulación y secuencia con otros Módulos del
Ciclo de Masterado en Investigación Científica y Tecnológica.
Por lo supramencionado, el análisis y la interpretación de Datos requieren, en
primer lugar de capacidades de manejo de la Estadística, como una de sus
principales herramientas, por lo que los investigadores de profesión requieren
además de los conocimientos especializados en su campo de actividades, del
manejo eficiente de los conceptos, técnicas y procedimientos estadísticos.
Por otro lado, el análisis y la interpretación de Datos están directamente
relacionados con el enfoque o paradigma de investigación que se aplique. De tal
modo, desde una perspectiva o enfoque de investigación positivista los datos se
transforman en unidades o conjuntos numéricos; mientras que desde una
perspectiva cualitativa, en unidades o conjuntos verbales con significados que hay
que procurar comprender (enfoque interpretativo), y en interacciones simbólicas que
se construyen con participación sociocrítica de diferentes actores desde un (enfoque
crítico).
El Módulo está planteado como un recorrido por cuatro núcleos temáticos:

1. Aspectos conceptuales para el análisis y la interpretación datos de


Investigación;

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2. Paradigmas y análisis e interpretación de datos de investigación;


3. Análisis e interpretación de datos cuantitativos;
4. Análisis e interpretación de datos cualitativos.
El primer núcleo servirá para indagar sobre los conceptos de fundamento
relacionados con el Módulo y abrirá espacio para las preguntas, los debates y los
razonamientos en torno a los principales términos técnicos. Esto permitirá una
apropiación y contextualización del lenguaje, y una paulatina construcción del
andamiaje conceptual para la operacionalización o instrumentación de los términos.
En el segundo, se plantea la relación entre el análisis y la interpretación de datos y
los paradigmas o enfoques de investigación, con miras a explorar la diversidad del
conocimiento científico a través de las diferentes perspectivas de estudio y
construcción de conocimiento desde la investigación. Los dos últimos analizarán la
las dos matrices típicas de clasificación de la investigación y su modo de relación con
el análisis y la interpretación de datos.

VI. OBJETIVOS

El/la estudiante que apruebe este Módulo debe dar evidencia de que:
o Maneja con conocimiento experto, los conceptos básicos para el análisis e
interpretación datos cuantitativos y cualitativos y los utiliza con solvencia y
pertinencia, en su reflexión respecto a la relación entre los diferentes
enfoques y procesos de Investigación Científica y Tecnológica, y las diversas
formas de producción de conocimiento.
o Aplica recursos estadísticos y etnográficos con sentido y justificación para el
ámbito de las ciencias humanas y sociales siguiendo una secuencia correcta
para el análisis y la interpretación de los datos.
o Juzga las ideas, las teorías y los enfoques subyacentes a la interrelación de
los diferentes recursos e instrumentos de análisis e interpretación, comparte
su posición intelectual con sus pares y asume una posición personal, respecto
a las condiciones de posibilidad, la legitimidad de intenciones y la validez de
los enfoques, métodos y procedimientos investigativos para el pleno
desarrollo humano.

VII. NÚCLEOS TEMÁTICOS

NÚCLEO 1. Aspectos conceptuales del análisis y la interpretación en Investigación.


Naturaleza. Método. Objeto. Sujeto. Lenguaje. Recurso. Metas.

1.1 Dato, Información, Conocimiento y Ciencia: definición, importancia, utilidad,


relación, semejanza y diferencia.

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1.2 Análisis. Interpretación y Explicación: definición, clasificación, utilidad,


relación, semejanza y diferencia; Juicio valorativo de instrumentos y
procedimientos: Confiabilidad, Validez, Objetividad.
1.3 Capacidades cognitivas relacionadas: a) Observación y descripción:
diferencias y semejanzas; b) Comparación y relación: diferencias y
semejanzas; c) Identificación y caracterización: diferencias y semejanzas; d)
Organización y clasificación: diferencias y semejanzas; e) Jerarquización y
secuenciación: diferencias y semejanzas; f) análisis y síntesis: diferencias y
semejanzas.

NÚCLEO 2: Paradigmas y análisis e interpretación de datos de investigación.

2.1 Concepto: Definición. Clasificación. Características. Utilidad e Importancia en


la Investigación, análisis e interpretación de datos. Influencia.
2.2 Dimensión: Intereses. Ontología. Relación sujeto-objeto. Teleología:
descripción, explicación, predicción, control. Axiología.
2.3 Tipos: Positivista. Hermenéutico. Crítico.

NÚCLEO 3: Análisis e interpretación de datos cuantitativos.

3.1 Relación entre Proyecto de investigación y Análisis e Interpretación de


datos: Tema. Problema. Objetivos. Marco Teórico. Instrumentos.
Recolección, Clasificación, Procesamiento, Análisis, Interpretación y
Explicación de datos.
3.2 El análisis de datos cuantitativos: a) Programas computacionales: SPSS,
MINITAB, SAS, STADTS; b) Matriz de datos y tabulación: formato vertical u
horizontal, estructuración lógica; c) Estadística Descriptiva: Distribución de
frecuencia; Medidas de tendencia central; Medidas de variabilidad; Gráficas;
Puntuaciones Z; d) Estadística Inferencial: Estimación de parámetros; Prueba
de Hipótesis; Distribución muestral.
3.3 Procedimientos para el análisis cuantitativo: a) Elección del programa
computacional; b) Revisión general de datos recogidos; c) Clasificación de
datos por variable; d) Análisis descriptivo de datos por variable; e) Evaluación
de la Confiabilidad, Validez y Objetividad de los instrumentos; f) Aplicación de
análisis e interpretación mediante recursos informáticos de pruebas
estadísticas; g) Generalización; h) Organización y presentación de Informes
de resultados.

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NÚCLEO 4: Análisis e interpretación de datos cualitativos.

4.1 Competencias y habilidades básicas del investigador cualitativo:


a) Pensamiento Complejo, Crítico, Analítico, Creativo y Práctico; b)
Capacidad de observación y registro. c) Capacidad de organización,
clasificación, juicio valorativo de datos basados en criterios de pertinencia,
relevancia y utilidad; d) Capacidad para encarar dilemas éticos: empatía,
resciliencia, sinergia; e) Capacidad de análisis y síntesis de nivel superior.
4.2 Los análisis del dato o información cualitativos: a) Naturaleza compleja. b)
Concepto y definición; c) Métodos, técnicas y procedimientos
multiparadigmáticos; d) Principales métodos: inductivo: teoría fundamentada y
deductivo: etnografía; e) Procesos: Indagación. Interpretación.
Retroalimentación. f) Obstáculos: volumen de datos; carácter polisémico;
infinidad de estrategias analíticas; credibilidad incierta; proceso investigativo
polifacético.
4.3 Procedimientos de análisis e interpretación: a) Transcripción de conjuntos
verbales; b) Reducción de datos; c) Categorización; d) Codificación;
4.4 Tareas típicas de análisis e interpretación de datos cualitativos:
a) Revisión sistemática de datos recogidos; b) Discriminación de variables
intervinientes; c) Establecimiento de relaciones entre variables; d)
Clasificación de variables con sus descriptores; e) Generación de modelos
interpretativos conceptuales o analíticos; f) Explicación del análisis y la
interpretación de la realidad investigada; g) Presentación de planes para la
transformación de la realidad estudiada

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Para el desarrollo exitoso de este Módulo se aplicarán estrategias didácticas
de trabajo intelectual, en forma individual y grupal, para estimular el aprendizaje
autónomo y cooperativo, de carácter indagador, crítico y propositivo. Para el efecto
se ofrecerán en los diferentes momentos didácticos oportunidades para:
a) Análisis comprensivo autónomo de diferentes tipologías textuales, con
elaboración creativa de síntesis en mapas y redes conceptuales, cuadros
sinópticos y esquemas, y posterior socialización de la producción en
asambleas plenarias a través de representación gráfica o escénica.
b) Diálogo intergrupal cooperativo, con Interacciones pedagógicas de
intercambio mediante mesas redondas, foros de discusión, conferencias y
exposición pública con debate guiado o abierto.
c) Juicio valorativo y aplicativo, con reflexiones valorativas en las cuales se
apliquen las apropiaciones teóricas a la comprensión crítica de la vida
cotidiana a través de producciones textuales de informes y ensayos creativos.

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Para el efecto la Cátedra se propone efectuar las siguientes actividades:


o Clases lectivas con trabajo individual y/o grupal a nivel de aula, basado en
guías didácticas de comprensión de lectura, y discusiones plenarias de los
reportes del trabajo individual y/o grupal.
o Investigación mediante Webquest con guía de trabajo preparado por el
catedrático.
o Disertación oral con o sin uso de TICs, de los resultados de una indagación
o producción intelectual en torno a un tema o problema de carácter
epistemológico.
o Taller grupal de aplicación contextual individual para iniciación y/o
profundización de la comprensión crítica de textos epistemológicos y el
desarrollo de la producción intelectual escrita.

IX. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN


En todos los Ciclos Formativos de postgrado se deben aplicar evaluaciones
continuas y sistemáticas, de proceso y de producto.
En este Módulo, al inicio de cada Núcleo temático se efectuará una evaluación
diagnóstica para valorar la capacidad previa de los estudiantes para el abordaje
comprensivo y aplicativo de las actividades de aprendizaje. Entre los indicadores a
explorar sobresalen: la comprensión lectora de datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes tipologías textuales (orales, escritos, multisensoriales); la producción
textual en forma oral y escrita; la comunicación oral, escrita y la representación del
conocimiento en gráficos y/o matrices con uso de la tecnología de la información;
como asimismo la aplicación de técnicas de aprendizaje y las actitudes básicas de
interés, cooperación y esfuerzo personal para el aprovechamiento de las
oportunidades de aprendizaje.
Durante el Proceso, se efectuarán evaluaciones formativas y sumativas, las
cuales, coadyuvarán a discriminar las capacidades de análisis comprensivo e
interpretación y generalización a modo de síntesis, respecto a los temas y problemas
abordados en cada encuentro pedagógico. Todo ello con la intención de ajustar la
planificación y retroalimentar los conceptos, procedimientos y valores más
relevantes. Para recoger las evidencias de desempeño de proceso la cátedra
contará con un portafolio de evidencias de desempeño.
Para la evaluación de Cierre, se plantea la sistematización de las experiencias
de proceso y la presentación y defensa del análisis e interpretación de datos de
investigación, de fuente primaria o secundaria, para valorar el nivel de logro de las
competencias esperadas del Módulo.
Dado que el nivel de exigencia en Postgrado es de 70 % en la escala de 1 al
5. Se establece para la evaluación con función sumativa, otorgar a la Evaluación de
Proceso una ponderación de 50%, distribuidas de la siguiente forma:

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a) Núcleo 1: Elaboración de un Mapa Conceptual de los textos de lectura


obligatoria (5 puntos); Producción textual académica1 (5puntos);
b) Núcleo 2: Elaboración de un Cuadro Sinóptico de los textos de lectura
obligatoria (5 puntos); Producción textual académica 2 (5puntos);
c) Núcleo 3: Elaboración de un Esquema de llaves de los textos de lectura
obligatoria (5 puntos); Producción textual académica 3 (5puntos);
d) Núcleo 4: Elaboración de un Elaboración de 10 preguntas críticas de los
textos de lectura obligatoria (5 puntos); Producción textual académica 4 (5puntos);
e) Responsabilidad Académica: Asistencia a clases 80% (5puntos);
Participación activa en la socialización de aprendizajes (5puntos).

El trabajo de tipo investigativo el 50%, dividido en dos partes (entrega en


formato impreso: 25%/) y, (presentación y argumentación pública: 25%). En el primer
día la Cátedra definirá en forma democrática con los participantes los temas de
interés para el Trabajo de Investigación.

X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 ANDER-EGG, E. (1983), Técnicas de Investigación Social. Madrid. Humanitas.


21a. edición.
 ARIAS, Fidias G (1999) El Proyecto de Investigación (3era Edición) Caracas:
Editorial Episteme
 BALESTRINI ACUÑA, Mirian (1998). Estudios Documentales, Teóricos,
Análisis de Discursos y las Historias de vida. BL Consultores. Venezuela
 BRIONES, G. (1996), Métodos y Técnicas de Investigación para Las Ciencias
Sociales. México, Trillas, 4ª. Edición.
 ECO Umberto (1992) Cómo se hace una Tesis. México: Editorial Gedisa
 FLÓREZ OCHOA Rafael y Alonso Tobón Restrepo. Investigación Educativa y
Pedagógica. Bogotá: McGraw Hill. 2001
 GALTUNG, John (1971). Teoría y metodología de la investigación social.
Buenos Aires: Editorial Eudeba
 GRAWITZ M. (1984) “Métodos y Técnicas de las Ciencias Sociales I-II.”
Editorial Mexicana, México
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C. Y BAPTISTA LUCIO,
P. (1998), Metodología de la Investigación. México DF, Mc Graw Hill 2ª.
edición.
 ______________ (2007) Fundamentos de metodología de la Investigación.
México DF, Mc Graw Hill.

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 HURTADO, Y. Y TORO, J. (1997), Paradigmas y Métodos de Investigación en


tiempos de cambio. Valencia, Episteme.
 MARTÍNEZ, M. (1996), La Investigación cualitativa Etnográfica en Educación.
México, Trillas.
 SABINO, Carlos A (1994) Cómo Hacer una Tesis (3era Edición) Caracas:
Editorial Panapo de Venezuela
 SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigación. Buenos Aires: Edit.
Lumen.1996
 SALKIND, N.J. (1999), Métodos de Investigación. México, Prentice Hall 3ª.
edición.
 SANDOVAL CASILIMAS, Carlos A. (1996). Investigación Cualitativa. ICFES,
Bogotá, pp. 131-161.
 SIERRA BRAVO, R (1998) Técnicas de Investigación Social. Teoría y
Ejercicios (12ª edición) España: Editorial Paraninfo.
 TAMAYO Y TAMAYO, Mario (1995). El proceso de la Investigación
Científica. (3ª edición). México: Editorial Limusa.
 UNIMET (1996). El trabajo de Grado. Informe Final. Caracas: Autor
 VALLES Miguel S. (1997). Técnicas cualitativas de Investigación social,
editorial Síntesis Madrid.

XI. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 ARIAS, Fidias (1998) Mitos y Errores en la elaboración de Tesis y


Proyectos de Investigación. Caracas: Editorial Episteme.
 ASTI VERA, Armando (1968) Metodología de la Investigación. Buenos Aires:
Kapelusz editores
 BALESTRINI ACUÑA, Mirian (1998) Cómo se elabora el Proyecto de
Investigación (2da Edición) Caracas: BL Consultores Asociados, servicio Editorial
 BUNGE, Mario (1975). La Investigación Científica. Barcelona: Editorial Ariel.
 CEA D´ANCONA Ángeles, Métodos y Técnicas de Investigación cuantitativa”,
Editorial Síntesis Madrid 1997
 CHÁVEZ Nilda (1994). Introducción a la investigación educativa.
Maracaibo: Artes Gráficas
 FESTINGER Y KATZ. “Los Métodos de Investigación en Ciencias Sociales”.
Piados 1992

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 GAMBARA, Hilda (1998) Diseño de Investigaciones. (segunda edición)


España. McGraw Hill.
 HURTADO DE BARRERA, Jacqueline (2000) Metodología de la investigación
holítica. Caracas: Sypal.
 IBAÑEZ, Berenice (1995). Manual para la elaboración de tesis. México:
Editorial Trillas
 JACOBS, L.. CH. y RAZAVIEH, A. (1989), Investigación Pedagógica. México,
Mc. Graw Hill, 2a. edición
 JAUSET Jordi. La Investigación de Audiencias en Televisión fundamentos
estadísticos. Paidos, 2000, España
 KERLINGER, F. (1988), Investigación del Comportamiento. México, Mc. Graw
Hill 3a. edición.
 KERLINGER, Fred (1981): Investigación del Comportamiento (técnicas y
metodología) 2da edición. Nueva Editorial Interamericana. México
 MARTÍNEZ, Miguel (1999). La Nueva Ciencia, su desafío, lógica y método.
Editorial Trillas. México
 MÉNDEZ A, Carlos (1988/1995) Metodología. Colombia: Mc Graw-Hill
Interamericana S.A
 MORLES, Víctor (1992) Planeamiento y Análisis de Investigación (6ta
edición) Caracas: Ediciones El Dorado.
 MUÑOZ RAZO, Carlos (1998). Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación
de Tesis. Prentice Hall Hispanoamericana S.A. México
 NUÑEZ Tenorio, JR (1977). Introducción a la Ciencia. Caracas: Vadell
Hermanos Editores.
 PADUA J. (1982) “Técnicas de Investigación” FCE-Colegio de México, México.
 RAMÍREZ, Tulio (sf) Cómo Hacer un Proyecto de Investigación [Datos no
publicados] Autor.
 TAYLOR, S.J. y R. Bogdan(1987). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Barcelona: Paidós.
 VAN DALEN, D.B. y MEYER, J.D. (1993), Manual de Técnicas de Investigación
Educacional. México, Editorial Paidos.
 VISAUTA, B. (1998). “Análisis Estadístico”. Con SPSS para Windows McGraw
Hill V- I y II.

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