Conte Nidos Mini Mos

Universidad Autnoma de Quertaro
Facultad de Filosofa
Doctorado en Estudios Interdisciplinarios sobre Pensamiento, Cultura y Sociedad
CONACYT-PNPC 004168
Proceso de enseanza aprendizaje y contenidos mnimos

El programa de doctorado interroga los lmites disciplinares en la comprensin de una
realidad que es compleja, pero tambin las formas en que se construye el conocimiento y
los compromisos que los futuros profesionistas asumen con su realidad y con el ejercicio de
su actividad acadmica y profesional. Desde esta perspectiva, el proceso de enseanzaaprendizaje y el diseo de los contenidos mnimos sientan las bases para la construccin de
una comunidad cientfica ms interesada en arribar a la comprensin de problemas
multidimensionales y al trabajo colaborativo.
El trabajo colaborativo se apoya en la promocin de un aprendizaje significativo con el
propsito de romper con la separacin tajante entre el sujeto cognoscente y el objeto de
estudio y de conducir a un aprendizaje situado, a la definicin de compromisos con la
realidad concreta mediante el ejercicio crtico y reflexivo de los sujetos, a la resignificacin constante de la teora para ajustarse a una realidad histrica y a la produccin
de conocimientos estratgicos por su pertinencia e impacto social. Desde esta perspectiva,
el aprendizaje significativo y la formacin de sujetos crticos, comprometidos con su
realidad cultural, social, econmica y poltica, constituye un principio fundamental en el
trabajo que se desarrolla en las aulas, con lo cual se busca incentivar el trabajo colaborativo
y
la construccin de relaciones horizontales. El punto de partida para el trabajo
interdisciplinario es el uso de conceptos flexibles que permitan la construccin de campos

problemticos alrededor de los conceptos:
Pensamiento: entendido como la forma de dar cuenta y producir conocimiento sobre
el mundo, la naturaleza y la sociedad en las prcticas humanas, generador de
cosmovisiones que habilitan la comprensin, valoracin y transformacin del
entorno. Estas prcticas posibilitan conocimientos y saberes que permiten el dilogo
para abordar de manera interdisciplinaria los problemas relevantes de la sociedad
contempornea, a fin de ampliar las diversas aportaciones de las disciplinas
convergentes.

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Cultura: definida como los marcos referenciales, productos e impacto que son
compartidos por colectividades y los procesos de intersubjetividad en los que se
construyen y transforman el entorno, las representaciones, las organizaciones y los
imaginarios colectivos que se emplean en las relaciones y/o en las prcticas sociales
situadas.
Sociedad: representa escenarios multiculturales en el que intervienen actores y
sujetos sociales caracterizados por un conjunto de circunstancias histricas,
condiciones materiales, ticas y simblicas, conjugando experiencias mltiples y
conflictivas, que vinculan el hacer local con el global; articulando relaciones
alrededor de la economa, la salud, la educacin, la justicia, los rituales y la poltica,
donde los actores se enfrentan con dichas situaciones sociales dndoles forma y
sentido en sus interacciones cotidianas.
La definicin de los campos problemticos se sustentan en el trabajo colaborativo y exige a
un dialogo permanente entre la planta acadmica, estudiantes y actores sociales con el
propsito de apuntalar la pertinencia de estudiar determinada problemtica desde una
perspectiva multidimensional. En este sentido, los contenidos mnimos del programa
constituyen por lo menos una gua que se enriquecer con los procesos reflexivos y con la
definicin y abordaje de los campos problemticos que se construyen en aula.

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CONTENIDOS MNIMOS DEIPCS

Eje
Fundamentos
Nombre de la unidad
Formas de razonamiento y
pensamiento crtico
Crditos
7
Horas
4
Objetivo: Analizar la construccin histrica de los campos disciplinares, su transformacin

y lmites en la comprensin de problemas contemporneos y multidimensionales, as como
las diferentes posturas epistemolgicas que sustentan el trabajo interdisciplinario.
Resumen de contenidos:
Estado, ciencia y disciplina
El campo acadmico como espacio de disputa : la (re)produccin y circulacin del
conocimiento.
Del campos disciplinar al campos problemticos: posturas epistemolgicas.
La complejidad y la transdisciplina
La diversidad cultural y dialogo de saberes
La totalidad y el pensamiento dialctico
Mtodo y evaluacin del aprendizaje:

El programa se sustenta en el aprendizaje significativo y en la construccin de un marco
conceptual compartido por el colectivo de aprendizaje; por lo que la organizacin del curso
se desarrolla a modo de seminario-taller donde se privilegian estrategias de aprendizaje
colectivo; por ejemplo, discusiones guiadas en el grupo con preguntas abiertas alrededor de
los conocimientos previos; as como la elaboracin de mapas conceptuales en los que se
identifica grficamente los segmentos de informacin o de conocimiento que contribuyen al
aprendizaje de los estudiantes. La evaluacin de aprendizaje es de carcter cualitativo y se
apoya en la evaluacin continua de las actividades que se desarrollan en curso- seminario.
Bibliografa bsica:
Santos, Boaventura de Sousa (2009) Una epistemologa del sur. La reinvencin del
conocimiento y la emancipacin social. Mxico, Siglo XXI.
Casz, Daniel, Eduardo Ibarra y Luis Porter (Coord.) (2010), Las universidades pblicas
mexicanas en el ao 2030: examinando presentes, imaginando futuros. Mxico, UAM.
Gonzlez Casanova, Pablo. La universidad necesaria en el siglo XXI. Era, Mxico, 2001,
167 pp.

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Gonzlez Casanova, Pablo. Las nuevas ciencias y las humanidades. Anthropos/UNAM.

Guattari, Flix (1989) Les Trois cologies. Pars, Galile.
Ibarra, E. (2001), Estudios sobre la Universidad: Rasgos de identidades de sus comunidades
acadmicas, en Denarius, nm. 3, UAM-I, Mxico, pp.33-65.
Morin, Edgar. (2001) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ediciones
UNESCO, Mxico.
Pedroza, Ren y Carlos Mass (2009) Educacin y Universidad desde la complejidad en la
globalizacin, Porra, Mxico.
Wallerstein, Immanuel (2001) Conocer el mundo, saber el mundo:
el fin de lo aprendido : una ciencia social para el siglo XXI. Mxico, Siglo XXI.
Zemelman, Hugo (1992) Los horizontes de la razn: uso crtico de la teora, Volumen 1 y 2,
Espaa, Antrhopos.
Zemelman, Hugo (2011), Configuraciones crticas. Pensar epistmico sobre la realidad.
Mxico, Siglo XXI/Crefal.
Zimmermann, Bndicte (2004) Les sciences sociales lpreuve de laction. Le savan, le
politique et lurope. France. EHESS

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Eje
Fundamentos
Nombre de la unidad
Crditos
Horas
Construccin del
7
4
conocimiento
interdisciplinario
Objetivo: Abordar la reconstruccin de las ciencias sociales y las humanidades en el marco
del siglo XXI y dispondr de herramientas conceptuales que le permita insertar su propuesta
de investigacin en campos problemticos multidimensionales.
La reconstruccin de las ciencias sociales en el siglo XXI
En la bsqueda de la interdisciplinar. Experiencias de investigacin significativas. (La
organizacin de esta unidad se apoya en la experiencia de investigacin interdisciplinar que
han desarrollado destacados acadmicos, quienes sern invitados a presentar la construccin
de sus problemticas de investigacin)
El uso crtico de la teora y la definicin de categoras ordenadoras en la construccin de
campos problemticos.
El programa se sustenta en el aprendizaje significativo y en la construccin de un marco
conceptual compartido por el colectivo de aprendizaje; por lo que la organizacin del curso
se desarrolla a modo de seminario-taller donde se privilegian estrategias de aprendizaje
colectivo; por ejemplo, discusiones guiadas en el grupo con preguntas abiertas alrededor de
los conocimientos previos; as como la elaboracin de mapas conceptuales en los que se
identifica grficamente los segmentos de informacin o de conocimiento que contribuyen al
aprendizaje de los estudiantes. La evaluacin de aprendizaje es de carcter cualitativo y se
apoya en la evaluacin continua de las actividades que se desarrollan en curso- seminario.
Bibliografa bsica:
Aguirre, Carlos (2006) Retratos
intelectual. Mxico, Contrahistorias.
para
la
historia.
Ensayos
de
contrahistoria
Estrada, Alba (coord.) (2010) Interdisciplina. Enfoques y Prcticas, Mxico, UNAM.

Bartra, Roger (2012) La sombra del futuro. Reflexiones sobre la transicin mexicana,
Mxico, FCE.
Latour, Bruno (2006) Changer de socite-refaire de la sociologie. France, La dcouverte.
Wallerstein, Immanuel (1996) Despus del liberalismo, Mxico, Siglo XXI.
Werner, Michael y Bndicte Zimmermann (2004) De la comparaison a lHistoire croise,
France, Seuil.

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CONACYT-PNPC 004168
Eje
Fundamentos
Nombre de la unidad
Construccin crtica de la
teora
Crditos
7
Horas
4
Objetivo: Analizar el uso de la teora, el dato y los conceptos en la construccin del

conocimiento y redimensionar las categoras analticas que son empleadas, resignificadas o
construidas en la interpretacin de la realidad estudiada, histrica y concreta.
El papel de la teora, el dato y los conceptos en la problematizacin y la construccin del
conocimiento
La construccin del marco analtico, entre lo abstracto y lo concreto: de-contextualizacin y
re-contextualizacin de las categoras analticas
El uso crtico de la teora y la resignificacin de las categoras y los conceptos ordenadores
en la construccin de campos problemticos
La organizacin del curso se desarrolla a modo de seminario-taller donde se privilegian
estrategias de aprendizaje colectivo. Las discusiones sern guiadas por lo tpicos que se
integran en cada unidad temtica y sern coordinadas por los estudiantes al exponer y debatir
sobre las categoras analticas construidas en el proceso de investigacin.
Bibliografa bsica:
Zemelman, Hugo (1992) Los horizontes de la razn: uso crtico de la teora, Volumen 1 y
2, Espaa, Antrhopos.
Passeron, Jean-Claude y Jacques Revel (Coord.) (2005), Penser par cas, Fracia, Ecol
dHaute tudes en Sciences Sociales.
Dsveaux, Emmannuel; Michel de Fornel, Pascale Haag, et al (Editores) (2012) Faire des
sciences sociales, Coleccin: Critiquer Comparer Gnraliser. Francia. Ecol dHaute
tudes en Sciences Sociales.

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Eje
Nombre de la unidad
Optativo (Semestres 1 y 2)
Crditos
6
Horas
3
Complementario
Objetivo: Conocer a travs de los campos problemticos del programa vinculados a los
proyectos interdisciplinarios cmo se abordan temticas particulares vinculadas con los
problemas multidimensionales. De 5 opciones elegir la que se oriente ms a su proyecto
de investigacin. Debe cubrir 2 materias optativas.
La organizacin del curso se desarrolla a modo de seminario-taller donde se privilegian
estrategias de aprendizaje colectivo. Las discusiones sern guiadas por lo tpicos que se
integran en cada unidad temtica y sern coordinadas por los estudiantes al exponer y
debatir sobre las categoras analticas construidas en el proceso de investigacin.
Bibliografa bsica:
Zemelman, Hugo (1992) Los horizontes de la razn: uso crtico de la teora, Volumen 1 y
2, Espaa, Antrhopos.
Passeron, Jean-Claude y Jacques Revel (Coord.) (2005), Penser par cas, Fracia, Ecol
dHaute tudes en Sciences Sociales.
Dsveaux, Emmannuel; Michel de Fornel, Pascale Haag, et al (Editores) (2012) Faire des
sciences sociales, Coleccin: Critiquer Comparer Gnraliser. Francia. Ecol dHaute
tudes en Sciences Sociales.

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Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis I
Crditos
8
Horas
4
Objetivo: Formalizar el protocolo de investigacin situndolo en el enfoque de la

interdisciplinariedad.
1. Definicin de los campos problemticos
2. Articulacin de propuesta terica interdisciplinaria (Las epistemologas del sur, la
interculturalidad crtica y pedagoga decolonial, el sistema-mundo, la ecologa de
saberes y dialogo de saberes colectivos)
3. Diseos de metodologas mixtas e interdisciplinarias
El peso central del seminario est en la construccin del protocolo de investigacin
incorporando la perspectiva de los estudios interdisciplinarios, por lo que su entrega al
finalizar el semestre se evaluar con el 60% de la calificacin final.
El 40% restante ser evaluado con las actividades propias del seminario tales como
exposiciones, participacin en mesas debate internas, entre otras.
Bibliografa bsica:
Apostel, L., y J. Vanlandschoot. Interdisciplinarity: The construction of world- views and the
dissemination of scientific results. Issues in integrative stud- 81
ies 12 (1994): 9-22.
Couturier, Y. La collaboration entre travailleuses sociales et infirmires. lments
dune thorie de lintervention interdisciplinaire. Pars: LHarmattan, 2005.
Duchastel, J., y D. Laberge. La recherche comme espace de mdiation interdisciplinaire. Sociologie et socits XXXI, 1 (1999): 63-76.

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Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis II
Crditos
8
Horas
4
Objetivo: Definir un marco terico y metodolgico interdisciplinario, as como disear los

mtodos de investigacin para el prximo semestre
1. Concretar propuesta terica interdisciplaria
2. Diseo metodolgico interdisciplinario
3. Herramientas interdisciplinarias: cmo se construye un dilogo de saberes en las
problemticas situadas
4. Diseo de instrumentos/ prueba y triangulacin
Al finalizar el semestre, el estudiante habr concluido su protocolo de investigacin, as como
sus estrategias metodolgicas.
La presentacin de su protocolo en el primer coloquio de doctorandos se evaluar con el 60%,
el 40% restante ser evaluado con las actividades propias del seminario tales como
exposiciones, participacin en mesas debate internas, entre otras.
Bibliografa bsica:
Hasni, A. y Lenoir, Y. La place de la dimension organisationnelle dans linterdisciplinarit: les facteurs influenant les pratiques de recherche et denseignement. En Les
fondements de linterdisciplinarit dans la forma- tion lenseignement, de Y. Lenoir, B. Rey e
I. Fazenda (dir.), 179-204. Sherbrooke: ditions du Crp, 2001.
Klein, J. T. Crossing boundaries. Knowledge, disciplinarities, and interdisciplinar- ities.
Charlottesville, va: University Press of Virginia, 1996.
Lynton, E. A. Interdisciplinarity: Rationales and criteria of assessment. En Interdisciplinarity revisited: Re-assessing the concept in the light of institution- al experience, de
L. Levin e I. Lind, 15-25. Estocolmo: oeCd / Ceri, Swedish National Board of Universities and
Colleges, Linkping University, 1985.

CONACYT-PNPC 004168
Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis III
Crditos
17
Horas
2
Objetivo: Implementar la propuesta teorica-metodolgica del protocolo durante una estancia de

investigacin semestral en la que se recopile y/o produzca el material de trabajo de tesis
1. Cronograma y metas para la estancia de investigacin
2. Aplicacin de los mtodos de investigacin
Durante este semestre, los estudiantes estarn de tiempo completo dedicados a la investigacin
extraula, por lo tanto, no es un seminario presencial sino de seguimiento a partir del cronograma
y las metas establecidas con sus directores de tesis.
La evaluacin ser definidad entre el director de tesis y el titular del seminario, con base en el
cumplimiento de su plan de trabajo.
Bibliografa bsica:
Morin, E. Science avec conscience. 2e d. Pars: Seuil, 1990.
Palmade, G. Interdisciplinarit et idologies. Pars: Anthropos, 1977.
Resweber, J.-P. Le pari de la transdisciplinarit. Vers lintgration des savoirs. Pars:
LHarmattan, 2000.

CONACYT-PNPC 004168
Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis IV
Crditos
12
Horas
4
Objetivo: Sistematizar la informacin producida durante el semestre anterior y avanzar un 30%

de la tesis.
Resumen de contenidos: En este seminario, adems de la discusin interdisciplinaria, se
promover el trabajo colaborativo y la coautora entre profesores y estudiantes.
1. Sistematizacin de informacin
2. Estrategias discursivas y argumentacin
3. Manuales de estilo y revisin de argumentos
4. Redaccin de los avances de tesis
Al cierre del semestre se realizar el 2 Coloquio de doctorandos donde los estudiantes
presentarn la sistematizacin de la informacin y los avances de la tesis lo cual corresponde al
60% de la calificacin. El 40% restante ser evaluado con las actividades propias del seminario
tales como exposiciones, participacin en mesas debate internas, entre otras.
Bibliografa bsica:
Apostel, Leo et al. Interdisciplinariedad. Biblioteca de la Educacin Superior. Mxico, df:
anuies, 1975.
Gibbons, M. (ed.). La nueva produccin del conocimiento. Barcelona: Pomares/
Corredor, 1994.
Wallerstein, I. (Im)pensar las ciencias sociales. Madrid: unam / Siglo XXI, 1998.

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Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis V
Crditos
17
Horas
2
Objetivo: Realizar una segunda estancia para abordar elementos emergentes o complejizar la
perspectiva de investigacin
1. Cronograma y metas para la estancia de investigacin
2. Revisin y sistematizacin de elementos emergentes
3. Continuar y finalizar el articulo
Durante este semestre, los estudiantes estarn de tiempo completo dedicados a la investigacin
extraula, por lo tanto, no es un seminario presencial sino de seguimiento a partir del cronograma
y las metas establecidas con sus directores de tesis.
La evaluacin ser definidad entre el director de tesis y el titular del seminario, con base en el
cumplimiento de su plan de trabajo y la entrega del artculo.
Bibliografa bsica:
Garca, R. Sistemas complejos: conceptos, mtodo y fundamentacin de la investigacin
interdisciplinaria. Mxico: Gedisa, 2000.
Kppen, E., R. Mancilla, y P. Miramontes. La interdisciplina desde los sistemas complejos.,
Revista
Ciencias,
79
(julio-septiembre
2005):
4-12,
disponible
en:
http://www.ejournal.unam.mx/cns/no79/CNS07902.pdf (Consultado 15/04/13).
Morin, E. El mtodo 3. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra, 1988.

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Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis VI
Crditos
12
Horas
4
Objetivo: Sistematizar y analizar la informacin producida durante el semestre anterior y

avanzar un 60% de la tesis y presentar el examen de candidatura
1. Sistematizacin de informacin
Se realiza el examen de candidatura donde se presenta el 60% de avances de la tesis, lo cual
corresponde al 80% de la calificacin. El 20% restante ser evaluado con las actividades
propias del seminario tales como exposiciones, participacin en mesas debate internas, entre
otras.
Bibliografa bsica:
Porter, A. e I. Rafols. Is science becoming more interdisciplinary? Measuring and mapping six
research fields over time. Scientometrics 81, 3 (2009): 719-745.
Rosales, R., S. Gutierrez, y J. L. Torres Introduccin. En La interdisciplina en las ciencias
sociales, de Rosales, R., S. Gutierrez, y J. L. Torres. Mxico uam-i,
Anthropos: 2006.
Von Foerster, H. Por una nueva epistemologa. Metapoltica 2, 8 (1998): 629641.

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Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Tesis VII
Crditos
12
Horas
4
Objetivo: Contar con el borrador final de tesis para su revisin por el comit tutorial.
Se presenta el borrador completo de tesis, cuya calificacin corresponde al 100%
Bibliografa bsica:
Palmade, Guy. Interdisciplinariedad e ideologas. Traducido por Ma. Teresa Pala- cios.
Madrid: Narcea, 1979.
Piaget, Jean. La epistemologa de las relaciones interdisciplinarias. En Interdisciplinariedad. Problemas de la enseanza y de la investigacin en las universidades, de
Leo Apostel et al., traducido por Francisco J. Gonzlez Ortiz, 153-171. Mxico: anuies, 1979.
Smirnov, Stanislav Nikolaevitch. La aproximacin interdisciplinaria en la ciencia de hoy.
Fundamentos ontolgicos y epistemolgicos formas y funcio- nes. En Interdisciplinariedad y
ciencias humanas, de L. Apostel et al., 53-70. Madrid: Tecnos/unesco, 1983.

CONACYT-PNPC 004168
Eje
Metodolgico
Nombre de la unidad
Seminario de Titulacin
Crditos
8
Horas
2
Objetivo: Preparar y presentar el examen de grado.

Se reorganizan los argumentos de la tesis con base en las observaciones realizadas durante el
examen de candidatura presentado en el semestre anterior, seguimiento y finalizacin de la
escritura de la tesis.
El 100% de la calificacin recae en la presentacin del documento final de tesis.

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interdisciplinario es el uso de conceptos flexibles que permitan la construccin de campos

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Objetivo: Analizar la construccin histrica de los campos disciplinares, su transformacin

La diversidad cultural y dialogo de saberes

La totalidad y el pensamiento dialctico

Mtodo y evaluacin del aprendizaje:

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Gonzlez Casanova, Pablo. Las nuevas ciencias y las humanidades. Anthropos/UNAM.

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Estrada, Alba (coord.) (2010) Interdisciplina. Enfoques y Prcticas, Mxico, UNAM.

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Objetivo: Analizar el uso de la teora, el dato y los conceptos en la construccin del

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Objetivo: Definir un marco terico y metodolgico interdisciplinario, as como disear los

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Objetivo: Implementar la propuesta teorica-metodolgica del protocolo durante una estancia de

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Objetivo: Sistematizar la informacin producida durante el semestre anterior y avanzar un 30%

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Objetivo: Sistematizar y analizar la informacin producida durante el semestre anterior y

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