Mtodos de Enseanza

1.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

2.

Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la

enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la
misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin
del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos,
adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y
actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.
Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar
los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando.
Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El
mtodo es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseanza y del
aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a
la elaboracin de la misma.
Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos
que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y
elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del
aprendizaje.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

1.

Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o

profundizar nuestros conocimientos.

2.

Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran

ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.

3.

Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes

o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza,
tomando en consideracin una serie de aspectos, algunos de los cuales
estn implcitos en la propia organizacin de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la
disciplina y de la organizacin escolar en el proceso educativo. Los
aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento,
coordinacin de la materia, concretizacin de la enseanza, sistematizacin
de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los conocimientos,
relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado y trabajo
del alumno.
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.
2.

Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a

lo particular.

3.

Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio

de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que
los rige.

4.

Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por
semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

1.
2.

Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en

orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de
hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo.

3.

Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue

tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades
y experiencias del educando.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

1.
2.

Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la

clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de
realizacin de la clase.

3.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el

constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las
cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

1.
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a
travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad

para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio
social al que la escuela sirve.
2.

Mtodos de Sistematizacin:

3.

Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la

motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos importantes
del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento
presente son las que orientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

1.
a.

Dictados

b.

Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus

reproducidas de memoria.

2.

c.

Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria.

d.

Exposicin Dogmtica
Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la

actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y

recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de:
3.

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase

contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte
del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador
y no en un transmisor de saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

1.

2.

Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las

clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.

3.

Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta

cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo
aislado, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero
curso, por la autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de sus
actividades.

4.

Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia

entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le
nombre de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por
un perodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como
auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando
solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de
esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

1.
2.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus
clases.

3.

Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor

encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

4.

Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor

para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin
ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

1.
2.

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando

procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para
orientarlo en sus dificultades.

3.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes
del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo.
De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos
resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza
Socializada.

4.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo

actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms
aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo
tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado

1.
2.

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno

observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso
es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est
sindole ofrecida por el docente.

3.

Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que

el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser
presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1.
2.

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que
significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en
sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es
necesario descomponerlo en sus partes.

3.

Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa

reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.

Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos:
los de enseanza individualizada y los de enseanza socializada.
Mtodos de Enseanza Individualizada: Tienen como mximo objetivo ofrecer
oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus
posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza individualizada
son: Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka, La Enseanza
por Unidades y La Enseanza Programada.

1.

Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund

en el anlisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el
ensayo de una forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al
alumno a realizar algo. Es un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es
hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una
tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas
las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.
Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

2.

Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

3.

Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como la

msica, la pintura, etc.

4.

Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un problema en el

plano intelectual.

5.

Proyecto

de

Aprendizaje:

Se

propone

adquirir

conocimientos

habilidades.
Las etapas del proyecto son:
1.
2.

Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto

3.

Definicin y Formulacin del Proyecto

4.

Planeamiento y Compilacin de Datos

5.

Ejecucin

6.

Evaluacin del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton,

Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y
libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva
tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los
trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son:
acenta exageradamente la individualidad y su carcter es esencialmente
intelectual.
Otras particularidades del Plan son:
1.

Conferencias

2.

Boletn Mural

3.

Hoja de Tareas

3. Tcnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera

vez en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del

trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero,
las diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa en algunos principios
esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse
a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de
acuerdo a los resultados continuar adelantando en los estudios o har estudios
suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.
4. Enseanza por Unidades: Llamada tambin "Plan Morrison" o adems "Plan
de Unidades Didcticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relacin
con los pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente intelectual.
Los pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso: Preparacin; 2do. Paso:
Presentacin; 3er. Paso: Comparacin; 4to. Paso: Recapitulacin o Generalizacin
y 5to. Paso: Aplicacin. Como henos dicho, las fases del Plan de Unidad de
Morrison guardan mucha similitud con los pasos formales herbatianos, vemoslos:
1. Fase de Exploracin; 2. Fase de Presentacin; 3. Fase de Asimilacin; 4. Fase
de Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison prev tres tiempos para
consolidar el aprendizaje: estimulacin asimilacin y reaccin. Las dos primeras
fases constituyen para l la estimulacin; la tercera constituye la asimilacin
propiamente dicha y por ltimo las fases cuarta y quinta representan la reaccin.
Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza,
objetivos, procesos de enseanza y productos del aprendizaje:
1.

Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin y la reflexin.

2.

Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los juicios de valor.

3.

Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre elementos

concretos.

4.

Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por medio de la

palabra oral y escrita.

5.

Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos de las

diversas disciplinas.

5. Enseanza Programada: Constituye la ms reciente tentativa de individualizar

la enseanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y
posibilidades. Su sistematizacin se debe a B. F. Skinner. Su aplicacin es
apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo
alentadores: casi de un 50% ms de los que se tienen con la enseanza colectiva.
La instruccin programa se puede efectuar con el auxilio de mquinas,
anotaciones o libros.
Mtodos de Enseanza Socializada: Tienen por principal objeto sin descuidar
la individualizacin- la integracin social, el desenvolvimiento de la aptitud de
trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de
una actitud de respecto hacia las dems personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los
alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las
caracterstica de un grupo son: 1) Una unin definible; 2) Conciencia de Grupo; 3)
Un sentido de participacin con los mismos propsitos; 4) Independencia en la
satisfaccin de las necesidades; 5) Interaccin y 6) Habilidad para actuar de
manera unificada.
Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: A continuacin se
presentan algunos mtodos de enseanza basados en el estudio en grupo. Ellos
son: socializado-individualizante, discusin, asamblea y panel.
1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en
grupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los
educandos. Puede presentar dos modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de
Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusin, Verificacin del Aprendizaje e
Individualizacin. Es aplicable sobre todo en los ltimos aos de la escuela
primaria en secundaria.
Segunda

Modalidad:

Comprende siete pasos que son los siguientes:

Presentacin Informal, Planeamiento, Estudio Sistemtico, Presentacin y

Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin.
Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la enseanza superior.

2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella realice,

en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace
hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. Se desenvuelve a base de
un coordinador, un secretario y los dems componentes de la clase.
3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y
los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este
mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden
provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un
presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y los restantes componentes
de la clase.
4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o
bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas
delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista
divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los
componentes del panel y el auditorio.

Bibliografa
1) Iniciacin a la Prctica de la InvestigacinAchaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones
2) Mtodos de Investigacin (3. Edicin)
Salkid, N. (1998) Editorial Prentice Hall
3) Introduccin al Proceso de Investigacin
Monzn Garca, Samuel Alfredo (1993) Editorial TUCUR