Está en la página 1de 18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

ColegioOficialdePsiclogos
ComisinInternacionaldeTests(ITC)
NDICE
Introduccin
Directrices
Objetivo
mbitodeaplicacin
Destinatarios
Aspectoscontextuales
Conocimientos
1.Usoticodelostests
1.1Actuardeformaticayprofesional.
1.2.Asegurarsedequesoncompetentesparaelusodelostests.
1.3.Responsabilizarsedelusoquehacendelostests.
1.4.Asegurarsedequelosmaterialesdeltestestnseguros.
1.5.Asegurarsedequelosresultadosdelostestssetratanconfidencialmente.
2.Utilizacinadecuadadelostests
2.1.Estimarlautilidadpotencialdelostestsenunasituacinevaluativa.
2.2.Elegirteststcnicamentecorrectosyadecuadosacadasituacin.
2.3.Prestaratencinalosaspectosrelacionadosconelsesgodelostests.
2.4.Hacerlospreparativosnecesariosparalaaplicacindeltest.
2.5.Aplicarlostestsadecuadamente.
2.6.Puntuaryanalizarlosresultadosdelostestsconprecisin.
2.7.Interpretarlosresultadosadecuadamente.
2.8.Comunicarlosresultadosdeformaclarayprecisa.
2.9.Revisindelaadecuacindeltestydesuuso.
ApndiceA.Directricesparaelestablecimientodepolticassobreelusodelostests.
ApndiceB.Directricesparadesarrollarcontratosentrelaspartesimplicadasenlaevaluacin.
ApndiceC.Aplicacindelostestsapersonasconalgunadiscapacidad.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 1/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

Documentacin
Introduccin
Los tests constituyen una de las tecnologas ms utilizadas por los psiclogos en el ejercicio de la profesin.
Comoocurreconlatecnologadeotrasreascientficas,lostestspuedenutilizarsecorrectaoincorrectamente.
Las directrices que se proponen en este documento tienen como objetivo fundamental mejorar el uso que los
profesionaleshacendelostests.
LasdirectriceshansidoelaboradasoriginalmenteporlaComisinInternacionaldeTests(ITC),bajoladireccin
del profesor Dave Bartram. La versin en castellano que presentamos aqu ha sido realizada en el seno de la
Comisin de Tests del Colegio Oficial de Psiclogos (COP). El Colegio, a travs de sus representantes en la
citada Comisin Internacional de Tests y en la Comisin Europea sobre Tests de la Federacin Europea de
Asociaciones Profesionales de Psiclogos (EFPPA), que tambin ha respaldado las directrices, ha participado
activamenteenlaelaboracindelasmismas,conscientedelanecesidaddecontribuiramejorarlaprcticade
lostestsennuestropas.
Los documentos ms utilizados en la elaboracin de las directrices, junto con otros en castellano, aparecen
citadosalfinaldocumentacincomplementariaencastellanopuedeconsultarseenlaseccindelaComisinde
TestsincluidaenlapginawebdelCOP(http://www.cop.es).
Las directrices reflejan principios generales implicados en el uso adecuado de los tests, pero no pretenden
uniformar las diferencias legtimas existentes entre la prctica en los diferentes pases o reas profesionales.
Existen bastantes razones por las que se necesitan unas directrices para el uso de los tests con carcter
internacional.Veamosalgunasdeellas.
a).Lospasesdifierenampliamenteenelgradodecontrollegalquepuedenejercersobreelusodelostestsysus
consecuencias para las personas evaluadas. Por tanto, la existencia de un conjunto de directrices
internacionalmenteaceptadasproporcionaralasasociacionesnacionalesdepsicologayotrasorganizaciones
profesionalesunabuenabasedocumentalparacompletardirectricesyaexistentesoprocederacrearlas.
b). El derecho a comprar y utilizar materiales psicomtricos vara mucho de unos pases a otros. En algunos
pases el uso de los tests est restringido a los psiclogos, en otros a quienes estn registrados por los
distribuidores de las pruebas, e incluso en algunos los usuarios pueden obtener el material psicomtrico
libremente,sinrestricciones.
c).AlgunostestsbienconocidoshanaparecidoenInternetsinlaautorizacindeautoresyeditores,violandolos
derechosdecopyright,ysinningunaprecaucinenrelacinconlaseguridaddeltest.
d). En el mbito de la psicologa del trabajo, el aumento de la movilidad internacional de los trabajadores ha
incrementado la demanda de tests para utilizarlos con aspirantes de diferentes pases. A menudo los tests son
aplicadosenunpasparaempresasubicadasenotrospases.
e).EnpasescomoEstadosUnidoseInglaterra,entreotros,seestnllevandoacabotrabajossobreevaluacina
distancia va Internet en las reas de Trabajo y Educativa. Esto plantea todo un conjunto de problemas en
relacinconlasnormasdeaplicacin,controldelprocesodeevaluacinyseguridaddelosresultados.
Por todas estas razones, y otras que se podran enumerar, parece conveniente disponer de unas directrices
internacionalesquepermitaunareferenciacomnalahoradeestablecernormasnacionalesparalamejoradel
usodelostests.
Laspresentesdirectricesrecogeneltrabajodeespecialistasenevaluacinpsicolgicayeducativa(psiclogos,
psicmetras,editoresyconstructoresdetests)dediferentespases,entreellosEspaa.Laideanohasidotanto
el inventar unas nuevas directrices, como juntar las hebras comunes que se encuentran en las distintas
directrices, cdigos de prctica y estndares ya existentes, formando una estructura coherente que resulte
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 2/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

comprensibleydeusoprctico.
DIRECTRICES
Objetivo
El objetivo fundamental de las directrices es mejorar el uso de los tests, describiendo la forma adecuada de
utilizarlos.
Unusuariocompetenteutilizarlostestsdeformaadecuada,profesionalytica,prestandoladebidaatencina
lasnecesidadesyderechosdelaspersonasimplicadasenelprocesodeevaluacin,yteniendomuyencuentalas
razones para utilizar los tests, as como el contexto en el cual se lleva a cabo su aplicacin. Este objetivo se
alcanzar asegurndose de que el usuario de los tests tiene las competencias y conocimientos necesarios para
llevaracaboelprocesoevaluativo.
mbitodeaplicacin
Resulta difcil dar una definicin muy precisa de test o de su prctica, pues al hacerlo pueden dejarse fuera
algunosprocedimientosquedebieranincluirse,o,porelcontrario,incluirotrosquedeberanquedarfuera.En
estas directrices los trminos test y prctica de los tests se utilizan en sentido amplio. Las directrices son
aplicables a muchos procedimientos de evaluacin que no suelen denominarse tests, o que incluso tratan de
evitarsudesignacincomotests.Msqueproponerunadefinicincerrada,sedescribeacontinuacinelmbito
quetratandecubrirlasdirectrices.
Lostestsincluyenunamplioabanicodeprocedimientosutilizadosenlaevaluacinpsicolgica,educativay
ocupacional.
Los tests incluyen procedimientos para la medicin de conductas tanto normales como anormales o
disfuncionales.
Los tests son procedimientos diseados para ser aplicados bajo condiciones controladas o estandarizadas, y
conllevanlautilizacindeprotocolosdepuntuacinrigurosos.
Estosprocedimientosproporcionanmedidasdeejecucionesyconllevanlaobtencindeinferenciasapartirde
muestras de conducta. Tambin pueden incluir procedimientos que proporcionan clasificaciones cualitativas u
ordenamientosdelaspersonas.
Cualquier procedimiento utilizado de la forma descrita arriba puede considerarse como un test,
independientemente de su forma de aplicacin, el tipo de profesional que lo haya construido, o si requiere
contestaratemsoejecutarciertastareasuoperaciones.
Lostestsdebendeestarapoyadospordatosempricossobresufiabilidadyvalidezparamedirlosobjetivosque
seproponen.Hayqueaportardatosquejustifiquenlasinferenciasquesehacenapartirdelaspuntuacionesde
lostests.Estosdatostienequeestardisponiblesparalosusuariosdelostests,ascomoparalosprofesionalese
investigadoresquedeseenllevaracabounaevaluacinorevisinindependiente.
Lasdirectricesquesepresentanaqusonaplicablesatodoslosprocedimientosdescritos,seautodenominenono
tests.Debendetenerseencuentaparacualquierprocedimientodeevaluacinutilizadoensituacionesenlasque
laevaluacintieneseriasimplicacionesparalaspersonas,pudiendocausarlesdaospersonalesopsicolgicossi
noserealizaadecuadamente.Lasdirectricesnoseaplicanalusodematerialesquepuedentenerunasemejanza
superficialconlostests,peroquelospropiosparticipantesreconocenqueseutilizanconfinesdediversino
entretenimiento(porejemplo,loscuestionariosdeestilosdevidadelosperidicosyrevistas).
Destinatarios
Lasdirectricesseaplicanalusodelostestsenlaprcticaprofesional,portantovandirigidasfundamentalmente
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 3/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

a:
Loscompradoresyvendedoresdematerialespsicomtricos.
Losresponsablesdeelegirlostestsyelusoquesehardeellos.
Quienesaplican,puntaneinterpretanlostests.
Quienes aconsejan a otros basndose en los resultados de los tests (consultores en mbitos educativos y
laborales,orientadoresescolaresyprofesionales,etc.).
Laspersonasencargadasdedarinformacinsobrelosresultadosdelostestsalaspersonasevaluadas.
Losconstructoresdetests.
Loseditoresdetests.
Laspersonasimplicadasenelentrenamientodelosusuariosdelostests.
Lospropiosevaluadosylaspersonascercanasaellos(padres,cnyuges,etc.).
Organizacionesprofesionalesyotrasasociacionesinteresadasenelusodelostests.
Legisladoresyresponsablespolticos.
Usuariosdelostestsconfinesdeinvestigacin.
Sibienlasdirectricesnopretendencubrirtodotipodetcnicaosituacinevaluativa,muchasdelasdirectrices
puedenseraplicablesensituacionesevaluativasquenoseidentificanestrictamenteconlaprcticadelostests,
tales como los centros de evaluacin para la seleccin de personal, las entrevistas estructuradas y
semiestructuradas,orientacinescolaryprofesional,etc.
Aspectoscontextuales
Las directrices son aplicables internacionalmente, pero a la hora de utilizarlas a nivel local en un pas
determinadodebendetenerseencuentadiversosfactoresoaspectosquepuedenmodularsuaplicacin.Entre
otros,estosfactorescontextualesincluyen:
Diferenciassociales,polticas,institucionales,lingsticasyculturales.
Lalegislacindelpasenelqueseutilizanlostests.
Directricesyestndaresyaexistentesestablecidosporasociacionesprofesionales.
Diferenciasentrelaevaluacinindividualylacolectiva.
Diferenciasenfuncindelasituacinevaluativa(educativa,clnica,trabajo,otras).
Quienes son los receptores de los resultados (los propios evaluados, los padres o responsables legales, los
constructoresdelostests,losempleadores,etc.).
Diferenciassegnelusodelosresultadosdelostests(porejemplo,tomadedecisionesfrenteaorientacin).
Gradoenelquelasituacinpermitelaposibilidaddecomprobarlaprecisindelasprediccionesysuposible
modificacinalaluzdelosresultadosposteriores.
Conocimientos
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 4/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

Unos conocimientos psicolgicos psicomtricos slidos y una comprensin profunda de todos los aspectos
implicados en el proceso evaluativo constituyen la base fundamental para el uso pertinente de los tests. Los
expertos suelen estar de acuerdo en que la causa ms importante del uso inapropiado de los tests es una
formacindeficientedelosusuarios.Losconocimientosconcretosrequeridosencadacasovariarnenfuncin
delasituacinyreadeaplicacin,portantonoesfcildescribirdeformagenerallosconocimientosrequeridos
para la utilizacin adecuada de los tests en todas las situaciones, depende de cada caso. Por ejemplo, no se
requieren los mismos conocimientos para aplicar un test colectivo a un grupo que para interpretar las
puntuaciones, o construir el propio test, por citar un caso obvio. Las directrices no hacen descripciones
detalladasdeestosconocimientos,nilopretenden.Noobstante,alahoradeaplicarlasaunasituacinconcreta
habr que tener muy presente y describir con precisin los conocimientos requeridos para el caso. Esta
descripcin ha de cubrir las distintas reas de conocimientos implicadas en la situacin de que se trate, entre
ellasdeberandeincluirselassiguientes:a)Conocimientossobreteoradelostestsypropiedadestcnicasdelos
tests,talescomofiabilidad,validez,estandarizacin,sesgo,anlisisdetems,etc.b)Conocimientodelostestsy
principios de la medicin para entender adecuadamente los resultados. c). Conocimientos sobre la teora,
modelos y constructos medidos, que permita una eleccin pertinente de las pruebas e interpretacin de los
resultados. d). Conocer el abanico de tests disponibles, as como los editores correspondientes. e). Avances
tcnicos recientes, tales como los tests informatizados, bancos de tems, etc. Otros muchos conocimientos
especficoshandeponerseenfuncionamientoparallevaracabounautilizacinadecuadadelostests,cadauna
delasdirectricespuedeservircomoindicadordelanaturalezadestos.
1.Usoticodelostests
Losusuarioscompetentesdeberan:
1.1Actuardeformaticayprofesional
1.1.1.Mantenerypromoverestndaresticosyprofesionales.
1.1.2. Estar al corriente de los debates profesionales y ticos sobre el uso de los tests en su campo de
especializacin.
1.1.3.Llevaracabounapolticaexplcitasobrelostestsysuuso(vaseejemploenelApndiceA).
1.1.4.Asegurarsedequelaspersonasparalasquetrabajan,oconquienestrabajan,seacogenaestndaresticos
yprofesionalesadecuados.
1.1.5. Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de las personas evaluadas y de otras personas o
institucionesimplicadas.
1.1.6. Presentar la prctica de los tests de forma positiva y equilibrada cuando interactan con los medios de
comunicacin.
1.1.7.Evitarlassituacionesenlasquepuedaparecerqueexistendeterminadosinteresesenlosresultadosdela
evaluacin,oenlascualeslaevaluacinpuedadaarsurelacinconlosclientes.
1.2.Asegurarsedequesoncompetentesparaelusodelostests
1.2.1.Trabajardeacuerdoconlosprincipioscientficos.
1.2.2.Establecerymantenerelevadosestndarespersonalesdecompetencia.
1.2.3.Conocerloslmitesdelapropiacompetenciaynoactuarfueradeellos.
1.2.4. Mantenerse al da de los cambios y avances en relacin con el uso de los tests y de su construccin,
incluyendoloscambiosdenormasylegislacin,loscualespuedeninfluirenlostestsysuuso.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 5/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

1.3.Responsabilizarsedelusoquehacendelostests
1.3.1.Ofrecersoloserviciosyusartestsparaloscualesestnpreparados.
1.3.2.Aceptarlaresponsabilidadporlostestselegidosyporlasrecomendacionesproporcionadas.
1.3.3. Dar una informacin clara y adecuada a los participantes en el proceso evaluativo sobre los principios
ticosylasdisposicioneslegalesqueregulanelusodelostests.
1.3.4.Asegurarsedequeelcontratoentrelosevaluadosylosevaluadoresesclaroysehacomprendido(vase
unejemplodecontratoenelApndiceB).
1.3.5.Estaratentosacualquierconsecuenciaimprevistadelusodelostests.
1.3.6.Esforzarseparaevitarcualquiertipodedaooperjuicioalaspersonasevaluadas.
1.4.Asegurarsedequelosmaterialesdeltestestnseguros
1.4.1.Asegurarunalmacenajeseguroycontrolarelaccesoalosmaterialesdeltest.
1.4.2.Respetarelcopyrightylosacuerdosqueexistansobreeltest,incluyendocualquierprohibicinsobrela
copia y transmisin de los materiales, bien sea electrnicamente o de otra forma. Asimismo se respetarn
rigurosamentelostrminosdelaccesodeotraspersonas,cualificadasono,alosmateriales.
1.4.3.Protegerlaintegridaddeltest,noentrenandoalaspersonasconlospropiosmaterialesdeltest,oconotros
materialesdeprcticasquepuedaninfluirdeformainapropiadaenelrendimientodelaspersonaseneltest.
1.4.4. Asegurarse de que la tecnologa del test no se expone pblicamente de tal modo que su utilidad quede
deteriorada.
1.5.Asegurarsedequelosresultadosdelostestssetratanconfidencialmente
1.5.1.Especificarquienestendrnaccesoalosresultadosydefinirlosnivelesdeconfidencialidad.
1.5.2.Explicarlosnivelesdeconfidencialidadantesdedarlosresultados.
1.5.3.Limitarelaccesoalosresultadosnicamenteaquienestenganlanecesidadyderechoaconocerlos.
1.5.4.Obtenerlasautorizacionespertinentesantesdeproporcionarlosresultadosaotros.
1.5.5. Proteger los datos archivados de tal forma que slo puedan acceder a ellos quienes tengan derecho a
hacerlo.
1.5.6.Establecerunadirectricesclarasenrelacinconeltiempoquesevanamantenerarchivadoslosdatos.
1.5.7.Suprimirelnombreyotrosdatosidentificatoriosdelosresultadossiaslosolicitalapersonaevaluada.
1.5.8. Suprimir el nombre y otros datos identificativos de las bases de datos de los resultados, con fines de
investigacin,elaboracindebaremos,uotrostratamientosestadsticos.
2.Utilizacinadecuadadelostests
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.1.Estimarlautilidadpotencialdelostestsenunasituacinevaluativa
2.1.1.Ofrecerunajustificacinrazonadaparaelusodelostests.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 6/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

2.1.2. Asegurarse de que se ha llevado a cabo un anlisis riguroso de las necesidades del cliente, categora
diagnstica,condiciones,otrabajoparaelqueseutilizarlaevaluacin.
2.1.3. Comprobar que los conocimientos, destrezas, aptitudes, u otras caractersticas, que miden los tests
correlacionanconlasconductaspertinentesenelcontextoenelquesevanallevaracabolasinferencias.
2.1.4.Buscarotrasfuentesfuentesadicionalesdeinformacin.
2.1.5.Sopesarlasventajaseinconvenientesdeutilizartestsfrenteaotrasfuentesdeinformacin.
2.1.6.Asegurarsedequeseutilizantodaslasfuentesdeinformacincolateraldisponibles.
2.2.Elegirteststcnicamentecorrectosyadecuadosacadasituacin
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.2.1.Examinartodalainformacindisponiblesobrelostestspotencialmenteadecuadosantesdeelegiruntest
concreto.
2.2.2.Comprobarqueladocumentacintcnicasobreeltestproporcionasuficienteinformacinparaevaluarlos
siguientesaspectos:
a.Amplitudyrepresentatividaddelcontenidodeltest,adecuacindelosgruposnormativosutilizados,nivelde
dificultaddeloscontenidos,etc.
b.Precisindelamedicinyfiabilidadparalaspoblacionespertinentes.
c.Validezparalaspoblacionespertinentesysuaplicabilidadparaelusoquesehacedeltest.
d.Ausenciadesesgoparalosgruposconlosqueseutilizar.
e. Aceptacin por parte de quienes estn implicados en su uso, incluyendo la pertinencia y validez aparente
percibidas.
f.Aspectosprcticos,talescomotiemporequerido,coste,orecursosquesenecesitan.
2.2.3.Evitarelusodetestsquetenganunadocumentacintcnicainadecuadaopococlara.
2.2.4.Utilizartestssloparaaquellosobjetivosparaloscualessedisponedeunavalidezempricaadecuaday
pertinente.
2.2.5. No aceptar un test basndose nicamente en su validez aparente, recomendaciones de otros usuarios, o
consejosdequienestieneninteresescomerciales.
2.2.6. Responder a las preguntas de las personas implicadas (personas evaluadas, padres, supervisores,
representanteslegales,etc.),dndolessuficienteinformacinparaqueentiendanporquseeligieltest.
2.3.Prestaratencinalosaspectosrelacionadosconelsesgodelostests
Cuandolostestssevanautilizarconpersonasdediferentesgrupos(porejemplo:gnero,cultura,educacin,
etnia,origen,oedad,entreotros),losusuarioscompetentesdelostestsharntodoslosesfuerzosposiblespara
asegurarsedeque:
2.3.1.Lostestssonimparcialesyadecuadosparatodoslosgruposevaluados.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 7/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

2.3.2.Losconstructosqueseestnmidiendosonrelevantesparacadaunodelosgruposevaluados.
2.3.3.Existendatosdisponiblessobrelasdiferenciasderendimientodelosgruposeneltest.
2.3.4.HaydatosdisponiblessobreelFuncionamientoDiferencialdelostemscuandoelloespertinente.
2.3.5.Haydatossobrelavalidezqueapoyanelusodeltestendiferentesgrupos.
2.3.6.Seminimizanlosefectosdelasdiferenciasgrupalesnorelacionadasconelobjetivodelamedicin.
2.3.7. Las directrices sobre la imparcialidad de los tests se interpretan dentro del marco de la legislacin al
respectoexistenteencadapas.
Cuando se utilizan los tests en ms de un idioma (idiomas distintos, dialectos, lenguaje de signos, etc.) los
usuarioscompetentesharntodoslosesfuerzosposiblesparaasegurarsedeque:
2.3.8. Las versiones de los distintos idiomas o dialectos hayan sido elaboradas utilizando una metodologa
rigurosa.
2.3.9.Losconstructoreshayansidosensiblesalosaspectosdecontenido,culturaleseidiomticos.
2.3.10.Quienesaplicanlostestsseancapacesdecomunicarseperfectamenteenelidiomaenelqueseaplicael
test.
2.3.11. El dominio de la lengua (en la que se aplicar el test) de las personas evaluadas sea comprobado
sistemticamente,utilizndoselaversinmsadecuada,ounabilingesifuesenecesario.
Cuandoseutilizanlostestsconpersonasquetienenalgunadiscapacidad,losusuarioscompetentesharntodo
loqueseaposibleparaasegurarsedeque:
2.3.12.Seharecabadoconsejodelosexpertosacercadelosefectosdeladiscapacidadsobreelrendimientoen
eltest.
2.3.13. Se han consultado las personas a evaluar y se ha dado un tratamiento adecuado a sus necesidades y
deseos.
2.3.14.Sehanllevadoacabolosajustesoportunoscuandoseevalaapersonascondiscapacidadesauditivas,
visuales,motoras,dislexia,uotras.
2.3.15. Se ha contemplado la posiblidad de utilizar procedimientos de evaluacin alternativos en vez de
modificacionesoajustesdelostests.
2.3.16.Sehasolicitadoconsejoaexpertosenelcasodequeelgradodemodificacinrequeridoporeltestest
msalldelaexperienciayconocimientosdelusuario.
2.3.17. Las modificaciones, cuando sean necesarias, se ajustan a la naturaleza de la discapacidad y se han
diseadoparaminimizarelimpactosobrelavalidezdelaspuntuaciones.
2.3.18. La informacin relativa a cualquier ajuste o modificacin hechos en el test o en su aplicacin se
comunicaaquienesinterpretanoutilizanlaspuntuacionesdeltest,paraasfacilitarunainterpretacinapropiada
delaspuntuaciones.
2.4.Hacerlospreparativosnecesariosparalaaplicacindeltest
Elusuariocompetentehartodoloposiblepara:
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 8/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

2.4.1.Proporcionarenelmomentooportunounainformacinclaraalaspersonasimplicadasenlaevaluacin
acerca de la finalidad del uso de los tests, la mejor forma de prepararse para la sesin de tests y los
procedimientosaseguir.
2.4.2.Aconsejaralosevaluadosacercadelosidiomasydialectosparalosqueesapropiadoeltest.
2.4.3. Proporcionar informacin a quienes van a hacer el test sobre el tipo de prctica permitida, as como la
documentacindondepuedenencontrarejemplaresymaterialesoportunos.
2.4.4.Explicarclaramentealosevaluadossusderechosydeberes(vaseApndiceB).
2.4.5.Obtenerelconsentimientoexplcitodelosevaluadosodesusresponsablesorepresentanteslegalesantes
deaplicarlostests.
2.4.6.Cuandolostestsseanopcionales,explicaralaspersonasimplicadaslasconsecuenciasdehacerlosono,
paraquepuedantomarunadecisinconfundamento.
2.4.7.Hacerlosnecesariosajustesprcticosparaasegurarsedeque:
a.Lospreparativoscoincidenconlosestablecidosenelmanualdeltest.
b. Los locales y otras facilidades para aplicar los tests se han reservado con antelacin, el entorno fsico es
accesible,seguro,tranquilo,librededistracciones,yseajustaalasnecesidades.
c.Haysuficientematerialdisponibleysehacomprobadoquenohanquedadosealesdeusuariospreviosenlos
cuadernillosoenlashojasderespuestas.
d.Laspersonasimplicadasenlaaplicacindelostestssoncompetentes.
e. Se han hecho los ajustes oportunos para aplicar los tests a las personas con alguna discapacidad (vase
ApndiceC).
2.4.8.Preverposiblesproblemasysolventarlosmediantelapreparacindematerialeseinstrucciones.
2.5.Aplicarlostestsadecuadamente
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.5.1.Establecerunabuenarelacinconlaspersonasevaluadas,dndoleslabienvenidaydirigindoseaellasde
formapositiva.
2.5.2.Tratardereducirlaansiedaddelaspersonasalasquesevaaevaluar,evitandocrearoreforzaransiedad
innecesaria.
2.5.3.Eliminarfuentespotencialesdedistraccin,talescomoalarmasderelojesdepulsera,telfonosmviles,
buscas,etc.
2.5.4.Asegurarsedequetodaslaspersonasdisponendelosmaterialesnecesariospararesponderaltestantesde
comenzarste.
2.5.5.Supervisarconvenientementelaaplicacindelostests.
2.5.6.Darlasinstruccionesenlalenguadominantedelaspersonasevaluadassiemprequeseaposible,incluso
cuandoeltestestdiseadoparaproporcionardatossobreelconocimientoodominiodeunalenguadistintade
ladominante
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZXM 9/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

2.5.7.Ajustarseestrictamente a las instrucciones del manual del test, haciendolosajustespertinentesparalas


personasconalgunadiscapacidad.
2.5.8.Leerlasinstruccionespausadayclaramente.
2.5.9.Dareltiempoadecuadoparahacerlosejemplos.
2.5.10.Observaryanotarlasposiblesdesviacionesdelosprocedimientosestndardeltest.
2.5.11.Registrarlostiemposderespuestaconprecisincuandoserequiera.
2.5.12.Asegurarsedequeestntodoslosmaterialesalfinaldecadasesin.
2.5.13. Realizar la aplicacin de modo que permita una supervisin adecuada y una comprobacin de la
identidaddecadaunadelaspersonasevaluadas.
2.5.14.Permitiralosayudanteshacersecargodelaaplicacinslosihansidoentrenadosadecuadamente.
2.5.15. Asegurarse de que durante la sesin aplicacin no se deja desatendidas o sujetas a distraccin a las
personasevaluadas.
2.5.16. Proporcionar una asistencia adecuada a las personas evaluadas que muestran signos excesivos de
ansiedadodesazn.
2.6.Puntuaryanalizarlosresultadosdelostestsconprecisin
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.6.1.Seguiralpiedelaletralosprocedimientosestandarizadosdepuntuacin.
2.6.2.Asegurarsedelaprecisinalasignarlaspuntuaciones,especialmenteenaquelloscasosenlosqueentraen
juegoeljuiciodelosevaluadores.Paracerciorarsedelaprecisinpuedevolverapuntuarseunamuestradelas
personasevaluadas,comprobandoaslacoincidenciaentrelaspuntuaciones.
2.6.3.Llevaracabolastransformacionesdelaspuntuacionesdirectasaotrostiposdeescalaspertinentes.
2.6.4.Elegirlostiposdeescalamsconvenientesdeacuerdoconelusoquesevayaahacerdelaspuntuaciones
deltest.
2.6.5.Comprobarlaprecisindelastransformacionesdelasescalas,ascomoladecualquiertipodeanlisiso
tratamientoquesehagaconlosdatos.
2.6.6. Asegurarse de que no se sacan conclusiones errneas debido a la utilizacin de baremos desfasados, o
inadecuadosparalaspersonasevaluadas.
2.6.7.Calcularlaspuntuacionescompuestascuandoproceda,utilizandolasfrmulasyecuacionespropuestasen
elmanualdeltest.
2.6.8.Inspeccionarlosresultadosparadetectarposibleserroresoanomalasenlaspuntuaciones.
2.6.9.Describireidentificarconprecisinlosresultados,normas,tiposdeescalas,frmulas,etc.utilizados.
2.7.Interpretarlosresultadosadecuadamente
Losusuarioscompetentesdeberan:
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

10/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

2.7.1. Tener una buena comprensin profesional de las bases tericas y conceptuales del test, de la
documentacintcnicaydelasdirectricesparaelusoeinterpretacindelaspuntuaciones.
2.7.2.Tenerunabuenacomprensinprofesionaldelasescalasutilizadas,delasnormasybaremos,ascomode
laslimitacionesdelaspuntuaciones.
2.7.3.Tratardeminimizarcualquiersesgoquepuedaexistirhacialaspersonasevaluadasenlainterpretacinde
laspuntuacionesdeltest.
2.7.4.Utilizarnormasogruposdecomparacinapropiadoscuandoestndisponibles.
2.7.5.Interpretarlosresultadosalaluzdelainformacindisponiblesobrelapersonaevaluada(edad,gnero,
escolaridad,cultura,etc.),teniendoencuentalaslimitacionestcnicasdeltest,elcontextodelaevaluacin,ylas
necesidadesdelaspersonasoinstitucionesconintereseslegtimosenelresultadodelprocesoevaluativo.
2.7.6.Evitarlageneralizacindelosresultadosdeuntestarasgosocaractersticasdelapersonaquenohan
sidomedidosporeltest.
2.7.7. Tener en cuenta la fiabilidad y el error de medida de cada escala, as como otros factores que puedan
alterarartificialmentelosresultadosalahoradeinterpretarlaspuntuaciones.
2.7.8. Tener muy en cuenta los datos disponibles sobre la validez del constructo medido en relacin con las
caractersticasdelosgruposevaluados,talescomocultura,edad,clasesocial,gnero,etc.
2.7.9. Utilizar puntos de corte en la interpretacin de las puntuaciones slo cuando se disponga de datos
empricossobresuvalidez.
2.7.10.Serconscientesdelosestereotipossocialesquepuedenexistirsobrelaspersonasevaluadas(enrelacin
consucultura,edad,clasesocial,gnero,etc.),evitandointerpretarlostestsdeformaqueseperpetendichos
estereotipos.
2.7.11.Tenerencuentacualquiervariacinindividualocolectivaquesehayahechorespectoalprocedimiento
estndarenlaaplicacindelaspruebas.
2.7.12.Tomarenconsideracincualquierexperienciapreviaquelapersonaevaluadahayatenidoconeltest,en
elcasodequesedispongadedatossobrelosefectosdedichaexperienciasobreelrendimientoenlaprueba.
2.8.Comunicarlosresultadosdeformaclarayprecisa
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.8.1.Identificarlaspersonasoinstitucionespertinentesquepuedenrecibirlosresultadosdelostests.
2.8.2.Elaborarinformesoralesoescritosparalosreceptoresdelosresultados,siempreconelconsentimiento
explcitodelaspersonasevaluadasodesusrepresentanteslegales.
2.8.3.Asegurarsedequeelniveltcnicodeloscontenidosdelosinformesesadecuadoparasucomprensinpor
losreceptores.
2.8.4.Dejarmuyclaroenlosinformesquelosresultadosdelostestssonconfidenciales,yespecificareltiempo
quesemantendrnarchivadoslosresultados.
2.8.5. Dejar claro que los datos de los tests representan una sola fuente de informacin que debe analizarse
conjuntamenteconotrasfuentes.
2.8.6. Explicar el peso que debe de darse a las puntuaciones de los tests en relacin con otras fuentes de
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

11/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

informacinacercadelaspersonasevaluadas.
2.8.7.Proporcionarlainformacinsobrelosresultadosenunlenguajecomprensibleparaelreceptor,demodo
queseminimicelaposibilidaddeinterpretacionesincorrectas.
2.8.8.Utilizarunaformayestructuraparaelinformequeencajeenelcontextodelaevaluacin.
2.8.9. Si procede, proporcionar informacin a quienes toman las decisiones acerca de como pueden usar los
resultadosdelostestsparamejorarsusdecisiones.
2.8.10.Explicaryfundamentarlautilizacinquesehacedelosresultadosenlostestsparalaclasificacindelas
personasencategorasconfinesdiagnsticos,uotros.
2.8.11.Incluirunresumenclaroenlosinformesescritos,y,cuandoseapertinente,recomendacionesconcretas.
2.8.12.Darinformacinalaspersonasevaluadasdeformaconstructivaypositiva.
2.9.Revisindelaadecuacindeltestydesuuso
Losusuarioscompetentesdeberan:
2.9.1.Seguiryrevisarperidicamentelosposiblescambiosenlapoblacindepersonasevaluadas,ascomolos
criteriosutilizadosparalavalidez.
2.9.2.Estaratentosaposiblesimpactosnegativosdelostests.
2.9.3.Serconscientesdelanecesidaddereanalizarlautilizacindeuntestsisehallevadoacaboalgncambio
ensuforma,contenidos,oformadeaplicacin.
2.9.4.Tenerpresentelanecesidaddereconsiderarlavalidezdeltestsisehacambiadolafinalidadparalaquese
utilizaba.
2.9.5.Siemprequeseaposible,validarlostestsparalosusosparalosquefueronelaboradosyparticiparenlos
trabajosrigurososdevalidacinquesellevenacabo.
2.9.6.Ayudarenlamedidadesusposibilidadesamanteneraldalainformacinsobrelosbaremos,fiabilidady
validezdeltest,proporcionandolosdatospertinentesalosconstructores,editoresoinvestigadores.
ApndiceA
Directricesparaelestablecimientodepolticassobreelusodelostests
Las directrices que siguen se refieren a la necesidad de las organizaciones de considerar su poltica sobre la
prcticadelostestsdeformasistemtica,asegurndosedequetodaslaspersonasimplicadasenlaevaluacin
tienenclaraestapoltica.Lanecesidaddeunapolticaexplcitasobrelaprcticadelostestsnoataesloalas
grandesorganizaciones.Lasempresasdetamaomedioopequeo,aligualquelasgrandes,debendeprestar
atencinalapolticasobrelaprcticadelostests,delamismaformaquelohacenenrelacinconlasaludy
seguridad laboral, igualdad de oportunidades, discapacidades, u otras reas relacionadas con una prctica
adecuadaeneltratamientoyatencinalpersonal.
Aunquelassiguientesconsideracionespuedennecesitarunaadaptacinparasuutilizacinporpartedeusuarios
individuales de los tests cuando actan como profesionales, sigue siendo importante que tengan muy clara su
propiapolticayquepuedancomunicarlaaotros.
Losobjetivosdeunapolticasobreelusodelostestsseran:
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

12/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

Asegurarquesealcanzanlasmetaspersonalesyorganizacionales.
Evitarelposibleusoinadecuadodelostests.
Demostrarexplcitamenteelcompromisoconunaprcticaadecuada.
Asegurarqueelusodelostestsseajustaalosfinesestablecidos.
Asegurarquelostestsseutilizandeformanodiscriminativa.
Asegurarquelasevaluacionessebasaneninformacincomprensivaypertinente.
Asegurarquelostestssonutilizadosporpersonascualificadasparaello.
Unapolticasobreelusodelostestsdeberabordarlossiguientesaspectos.
Usoadecuadodelostests.
Seguridaddelosmaterialesypuntuaciones.
Quinpuedeaplicar,puntuareinterpretarlosresultados.
Cualificacionesdequienesvanausarlostests.
Entrenamientodelosusuarios.
Preparacindelaspersonasaevaluar.
Accesoalosmaterialesyseguridaddelostests.
Accesoalosresultadosyconfidencialidaddelaspuntuaciones.
Informacinsobrelosresultadosalaspersonasevaluadas.
Responsabilidadeshacialosevaluados,antes,duranteydespusdelasesindetests.
Responsabilidadesindividualesdelosusuariosdelostests.
Cualquierpolticaqueseestablezcasobreteststienequeserrevisadaperidicamente,actualizndoladeacuerdo
con los avances producidos en los tests o en su utilizacin. Hay que permitir el acceso e informar sobre la
polticaestablecidaalaspartesimplicadasenlautilizacindelostests.Laresponsabilidaddelapolticadeuna
organizacin debe recaer en un usuario cualificado, que tenga autoridad para asegurar su implementacin y
cumplimiento.
ApndiceB
Directricesparadesarrollarcontratosentrelaspartesimplicadasenlaevaluacin
Loscontratosentrelosusuariosdelostestsylaspersonasevaluadasdebendeestardeacuerdoconloscriterios
deunaprcticaadecuada,lalegislacincorrespondienteylapolticaestablecidasobreelusodelostests.Los
puntosquesiguenseofrecencomounejemplodeltipodeaspectosqueuncontratodeestetipodebeabarcar.
Losdetallesvariarnenfuncindelcontextodelaevaluacin(ocupacional,educativo,clnico,jurdico,etc.),y
delasleyesyregulacioneslocalesynacionales.
Los contratos entre los usuarios, las personas evaluadas y otras partes implicadas aparecen con frecuencia
implcitos, no formalizados explcitamente, al menos en parte. Dejando claros los objetivos, el papel y las
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

13/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

responsabilidadesdecadaunadelaspartesayudaaevitarlosmalentendidos,losperjuiciosylanecesidadde
acudiralostribunales.
Elusuariosecomprometea:
1. Informar a las personas evaluadas de sus derechos en cuanto a cmo se utilizarn sus puntuaciones de los
tests,ascomosusderechosdeaccesoaellas.
2.Advertirconanterioridadsuficientesobrecualquiercargaeconmicaqueconlleveelprocesodeevaluacin,
quineselresponsabledelospagosyfechasenlasquedebendehacerseefectivos.
3.Trataralaspersonasevaluadasconcortesa,imparcialidadyrespeto,independientementedesuraza,gnero,
edad,discapacidad,etc.
4.Utilizartestsdecalidadprobada,adecuadosalaspersonasevaluadasyalasituacindeevaluacin.
5. Informar antes de la aplicacin de los tests sobre la finalidad de la evaluacin, el tipo de test, a quin se
enviarnlosresultadosyelusoquehardeellos.
6.Avisarconantelacindondeseaplicarnlostests,cuandosedarnlosresultados,ysipuedenonoobtener
unacopiadeltestunavezhecho,desuhojaderespuestas,odesuspuntuaciones.
7.Utilizarpersonascualificadasparalaaplicacindelostestsylainterpretacindelosresultados.
8.Asegurarsedequelaspersonasaevaluarsabensieltestesopcionalono,y,cundolosea,asegurarsedeque
conocenlasconsecuenciasdehacerloonohacerlo.
9. Asegurarse de que las personas que van a hacer el test conocen las condiciones (si las hubiera) en las que
podranvolverahacereltest,sercalificadosdenuevo,oanulrseleslaprueba.
10.Asegurarsedequelaspersonasevaluadassabenqueselesexplicarnlosresultadosdespusdehacereltest
tanprontocomoseaposibleyentrminosquelesresultencomprensibles.
11. Asegurarse de que las personas evaluadas saben que sus resultados son confidenciales hasta el punto que
permitanlaleyyunaprcticaprofesionaladecuada.
12.Informaralaspersonasevaluadassobrequienestendrnaccesoalosresultadosylascondicionesbajolas
cualesseproporcionarn.
13.Asegurarsedequelaspersonasevaluadasconocenlosprocedimientosparaelevarquejasocomunicaralgn
problema.
Elusuariocomunicaralaspersonasevaluadasqueseesperadeellas:
14.Untratocortsyrespetuosoconelrestodelaspersonasduranteelprocesodeevaluacin.
15.Preguntarantesdeltestsinoestnsegurasacercadeporquseaplicaeltest,cmoseaplicar,qutienen
quehacerexactamente,yqueseharconlosresultados.
16. Informar sobre cualquier circunstancia que consideren que puede invalidar los resultados del test, o que
deseenquesetengaencuenta.
17.Seguirlasinstruccionesdelapersonaqueaplicaeltest.
18. Ser consciente de las consecuencias que se siguen de no hacer el test, si deciden no hacerlo, y estar
preparadoparaaceptardichasconsecuencias.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

14/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

19.Siserequiereabonaralgunacantidadparahacerlaprueba,lospagosseharnenlafechaacordada.
ApndiceC
Aplicacindelostestsapersonasconalgunadiscapacidad
Cuandosemodificalaformadeaplicacindeuntestparaaplicarlopersonasconalgunadiscapacidadhayque
procederconsumocuidadoyexperiencia.Comosiempre,siexistealgunalegislacinlocalonacionalespecfica
deberespetarse,ascomoelderechoalaprivacidaddelapersonaevaluada.Cuandoserecogelainformacin
sobre los tipos y niveles de discapacidad hay que limitarse a la informacin relativa a la capacidad de cada
personaparallevaracabolastareasrequeridasporeltest.Hayqueponerespecialcuidadocuandolostestsse
utilizanenelmbitoocupacional,bienseaparaseleccin,promocin,uotrosfines.
Nohayunareglasencillaparaaplicaruntestcorrectamentequeseageneralizableatodaslaspersonasconalgn
tipodediscapacidad.Quedaajuiciodelprofesionalsiesmejorutilizarunaformaalternativadeevaluacino
modificareltest,osuformadeaplicacin.Enlaprcticanosueleserposiblebaremarlostestsmodificadosen
muestras amplias de personas con discapacidades equivalentes, de modo que se pueda asegurar la
comparabilidaddeltestconlaversinestndar.Noobstante,cuandohayadatosalrespecto,porejemplo,enel
caso de los efectos producidos por la modificacin del tiempo de aplicacin, el uso de Braille, o versiones
auditivas de los tests en casete, deben de utilizarse como gua para las modificaciones que se lleven a cabo.
Aunqueunaestrictaestandarizacindelaversinmodificadatalveznoseaposible,siemprequeloseadebende
llevarseacaboestudiospilotoconmuestraspequeas.
Dadalaescasezdeinformacinsobreelrendimientoenlostests(modificadosono)delaspersonasconalguna
discapacidad,suelesermsadecuadoutilizarlosresultadosdeformamscualitativa.Puedetomarsecomouna
indicacindelacaractersticaevaluada,complementndolaconinformacinrecogidaporotrosmtodos.
En el caso de aplicaciones individuales el evaluador suele poder ajustar los procedimientos evaluativos a las
capacidades de la persona evaluada. Sin embargo, en el caso de aplicaciones colectivas aparecen problemas
especiales,comoocurreporejemploenseleccindepersonal.Enestoscasospuedehaberdificultadesprcticas
paramodificarlaformadeaplicacinparadeterminadaspersonasdentrodelmarcodeunaaplicacincolectiva.
Adems,lostratamientosdiferenciadospodranservistosporalgunoscomodiscriminatorios.Porejemplo,sise
concedemstiempoparahacereltest,laspersonasdiscapacitadaspodrantenerlasensacindequesontratadas
de forma diferente, mientras que quienes no tienen ninguna discapacidad pueden pensar que el tiempo extra
concedidoproporcionaalosotrosunaventaja.
Consejossobrenecesidadesespecialespuedenobtenersehabitualmentedelasorganizacionesdediscapacitados,
ascomodelaspropiaspersonascondiscapacidadesalasquesevanaplicarlostests.Sueleserdegranayuda
dirigirse directamente a las personas y preguntarles si hay alguna circunstancia que consideran que debe de
tenerseencuenta.Enmuchoscasosestaconsultavaapermitirllevaracabolasmodificacionesoportunasenel
contextodeaplicacindelaprueba,sintenerquemodificarelpropiotest.
Las siguientes reglas generales pueden utilizarse como gua a la hora de decidir si se modifica el proceso
evaluativoycmohacerlo.
1.Siladiscapacidadnoafectaalrendimientoeneltest,noesnecesariohacerajustesenlaprueba.
2.Cuandoladiscapacidadinfluyeenelrendimientoeneltesthayquedistinguirsiestainfluenciaesincidentalo
formapartedelconstructomedido.Siesincidentalhayquemodificareltest,perosiformapartedelconstructo
medidono.Porejemplo,unapersonaconartritisenlasmanostendrproblemasconuntestdevelocidadque
conlleve escribir. Si la capacidad para escribir rpidamente formase parte del constructo medido, entonces no
debera de cambiarse el test. Sin embargo, si la finalidad fuese, por ejemplo, medir la rapidez de percepcin
visual,habraquebuscarunaformaderespuestaalapruebamsadecuada,pueslaartritisestarainfluyendo
negativamenteenelconstructomedido.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

15/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

3.Cuandounadiscapacidadajenaalconstructomedidoinfluyeenelrendimientoeneltest,debendellevarsea
cabolosajustesconvenientesenlaprueba.
4.Losusuariosdebendeconsultarsiempreelmanualdeltestyloseditoresparabuscarinformacinsobrelas
modificacionesdelaspruebasysobreposiblesformatosyprocedimientosalternativos.
5.Losusuariosdetestsdebendeconsultaralasorganizacionescorrespondientesdediscapacitadosacercadelas
implicaciones de una discapacidad concreta, la documentacin sobre la discapacidad, y el tipo de
modificacionesquepodranserconvenientes.
6. Cualquier tipo de modificacin que se haga en el test o en el proceso de aplicacin debe de estar
rigurosamentedocumentada,exponiendoclaramentelasrazonesquejustificanlamodificacin.
Documentacin
Ingls:
AmericanEducationalResearchAssociation,AmericanPsychologicalAssociation,&NationalCouncilon
MeasurementinEducation.(1985).StandardsforEducationalandPsychologicalTesting.WashingtonDC:
AmericanPsychologicalAssociation.
Bartram,D.(1995).TheDevelopmentofStandardsfortheUseofPsychologicalTestsinOccupationalSettings:
TheCompetenceApproach.ThePsychologist,May,219223.
Bartram,D.(1996).TestQualificationsandTestUseintheUK:TheCompetenceApproach.EuropeanJournal
ofPsychologicalAssessment,12,6271.
CanadianPsychologicalAssociation.(1987).GuidelinesforEducationalandPsychologicalTesting.Ottawa:
CanadianPsychologicalAssociation.
Eyde,L.D.,Moreland,K.L.&Robertson,G.J.(1988).TestUserQualifications:ADatabasedApproachto
PromotingGoodTestUse.ReportfortheTestUserQualificationsWorkingGroup.WashingtonDC:American
PsychologicalAssociation.
Eyde,L.D.,Robertson,G.J.,Krug,S.E.etal(1993).ResponsibleTestUse:CaseStudiesForAssessing
HumanBehaviour.WashingtonDC:AmericanPsychologicalAssociation.
Fremer,J.,Diamond,E.E.&Camara,W.J.(1989).DevelopingaCodeofFairTestingPracticesinEducation.
AmericanPsychologist,44,10621067.
Hambleton,R.(1994).Guidelinesforadaptingeducationalandpsychologicaltests:Aprogressreport.European
JournalofPsychologicalAssessment,10,229244.
JointCommitteeonTestingPractices.(1988).CodeofFairTestingPracticesinEducation.WashingtonDC:
JointCommitteeonTestingPractices.
Kendall,I.,Jenkinson,J.,DeLemos,M.&Clancy,D.(1997).SupplementtoGuidelinesfortheuseof
PsychologicalTests.AustralianPsychologicalSociety.
Moreland,K.L.,Eyde,L.D.,Robertson,G.J.,Primoff,E.S.&Most,R.B.(1995).AssessmentofTestUser
Qualifications:AResearchBasedMeasurementProcedure.AmericanPsychologist,50,1423.
Schafer,W.D.(1992).ResponsibilitiesofUsersofStandardizedTests:RUSTStatementRevised.Alexandria,
VA:AmericanAssociationforCounselingandDevelopment.
VandeVijver,F.&Hambleton,R.(1996).Translatingtests:somepracticalguidelines.EuropeanPsychologist,
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

16/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

1,8999.
Castellano:
ColegioOficialdePsiclogos(1987).CdigoDeontolgico.Madrid:ColegioOficialdePsiclogos.
ColegioOficialdePsiclogos(1999).PginawebdelCOP,ComisindeTests:http://www.cop.es/tests/
FernndezBallesteros,R.(1993).Evaluacinpsicolgicaensuscontextosdeaplicacin.RevistadeHistoriade
laPsicologa,14,97114.
FrancaTarrag,O.(1996).ticaparapsiclogos.Bilbao:DescledeBrouwer.
Muiz, J. (1997). Aspectos ticos y deontolgicos de la evaluacin psicolgica. En A. Cordero (Ed.), La
evaluacinpsicolgicaenelao2000.Madrid:TEAEdiciones.
Muiz, J. y Hambleton, R. K. (1996). Directrices para la traduccin y adaptacin de los tests. Papeles del
Psiclogo,66,6370.
RodrguezSutil,C.(1996).Laticadeladevolucinenelpsicodiagnsticoclnico.PapelesdelPsiclogo,66,
9194.
ComisindeTestsdelColegioOficialdePsiclogos
JosMuiz(Coordinador),UniversidaddeOviedo

MTeresaAnguera,UniversidaddeBarcelona
RocoFernndezBallesteros,UniversidadAutnomadeMadrid
JosRamnFernndezHermida,UniversidaddeOviedo
ManuelGarcaPrez,ALBORCOHS
MiguelMartnez,EOS
RosarioMartnezArias,UniversidadComplutensedeMadrid
EduardoMontes,COP
GerardoPrieto,UniversidaddeSalamanca
CarlosRodrguezSutil,UniversidadComplutensedeMadrid
NicolsSeisdedos,TEA
Agradecimientos
DaveBartram,directordelproyecto,expresasuagradecimientoalassiguientespersonas,porsusvaliosas
contribucionesenlaelaboracindelasdirectrices:
DusicaBoben,Produktivnost,Eslovenia.
EugeneBurke,BPS,Inglaterra.
http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

17/18

15/6/2016

PrintingDirectricesInternacionalesparaelusodelosTests

WayneCamara,TheCollegeBoard,USA.
JeanLouisChabot,ANOP,Francia.
IainCoyne,UniversityofHull,Inglaterra.
RietDekker,SwetsandZeitlinger,Holanda.
LorraineEyde,USOfficeofPersonnelManagement,USA.
RocoFernndezBallesteros,EAPA,Espaa.
IanFlorance,NFERNELSON,Inglaterra.
CherylFoxcroft,TestCommissionofSouthAfrica,Sudfrica.
JohnFremer,TheCollegeBoard,USA.
KathiaGlabeke,CommissiePsychodiagnostiek,Blgica.
RonHambleton,UniversityofMassachusettsatAmherst,USA.
KarinHavenga,TestCommissionofSouthAfrica,Sudfrica.
JurgenHogrefe,Hogrefe&HuberVerlagsgruppe,Alemania.
RalfHorn,SwetsandZeitlinger,Alemania.
LeifTerLaak,SavilleandHoldsworthLtd,Inglaterra.
PatLindley,BritishPsychologicalSociety,Inglaterra.
ReginaldLombard,TestCommissionofSouthAfrica,Sudfrica.
JosMuiz,ColegioOficialdePsiclogos,Espaa.
GillNyfield,Saville&HoldsworthLtd,Inglaterra.
TorleivOdland,NorskPsykologforening,Noruega.
BeritSander,DanishPsychologists=Association,Dinamarca.
FrancoisStoll,FederationSuissedesPsychologues,Suiza.

http://www.cop.es/index.php?mact=CMSPrinting,cntnt01,output,0&cntnt01url=aHR0cDovL3d3dy5jb3AuZXMvaW5kZXgucGhwP3BhZ2U9ZGlyZWN0cmljZX

18/18