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5. CURSO
MATEMTICAS
NDICE
1. LEGISLACIN VIGENTE
2. INTRODUCCIN
reas curriculares
4. METODOLOGA
Educacin en valores
Materiales y recursos
Actividades complementarias
5. EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
6. EL REA DE MATEMTICAS
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22
Bloques de contenidos
Orientaciones metodolgicas
Perfil competencial
1. LEGISLACIN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
BOE, n. 52, de 1 de marzo de 2014.
Nivel autonmico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currculo de
las enseanzas de Educacin primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n. 174, de 16 de julio de 2014
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
currculo estar integrado por los siguienteselementos:
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
reas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educacin
Primaria se organiza en reas que tienen carcter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educacin Primaria:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Matemticas
Educacin Fsica
Educacin Artstica
4. METODOLOGA
Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern estar
integradas en los elementos curriculares. La accin educativa en esta etapa procurar
la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se
adaptar a sus ritmos de trabajo.
El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexin con las
necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada, la prevencin de
las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en
prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodologa didctica:
1. Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
2. La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
3. Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas que
supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
4. Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo.
6. Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea y de las
caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales
de enriquecimiento o refuerzo.
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Gran grupo
Pequeo grupo
Pareja
Individual
En multitud de casos y dada la metodologa propuesta ser una buena opcin colocar
las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se
situar a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en
diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la
diferencia de nivel entre ellos no ser tan grande, y al trabajar en grupo habr alumnos
de todos los niveles.
La flexibilidad de la organizacin de las mesas nos debera permitir que en ocasiones,
con un sencillo giro de las mismas, los nios pudieran estar colocados en parejas
mirando en el mismo sentido.
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MERGEFORMATINET
1. Fase de activacin: est orientada a captar la atencin del alumno y que a travs de
distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.
2. Fase de dinamizacin: es el momento principal de la sesin en la que se produce
la interactuacin entre alumno-alumno, alumno-profesor.
3. Fase de reflexin: la sesin se cierra con la bsqueda de la vinculacin entre el
contenido trabajado y la realidad.
Educacin en valores
La educacin en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad
didctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
proyecto educativo:
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Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicacin audiovisual
Incrementar la comprensin crtica de los medios de comunicacin: televisin,
cine, vdeo, radio, fotografa, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad creativa a travs del anlisis y
la produccin de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Las nuevas tecnologas estn cada vez ms presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: El uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin permite enriquecer la metodologa didctica y supone
un valioso auxiliar para la enseanza.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporacin en las aulas de
Educacin Primaria con la finalidad de iniciar a los nios en el buen uso de las mismas.
La incorporacin de la informtica en el aula contempla dos vas de tratamiento que
deben ser complementarias:
e) El emprendimiento
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Expresin escrita
Resmenes
Esquemas
Informes
Creaciones literarias propias (poemas, ensayos, cmics, etc.)
Escritura social
Encuestas
Panfletos, murales, guiones, psteres, etc.
Uso de las TIC
Expresin oral
Juegos lingsticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)
Exposicin de las tareas realizadas
Dramatizaciones
Explicaciones e informes orales
Entrevistas
Presentacin de diapositivas
Cuentacuentos
Debates
Materiales y recursos
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Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las familias, en
cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las
mismas.
Entre los propsitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Fiestas y celebraciones.
Celebracin de concursos.
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5. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas que la
integran.
Los referentes sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas. La
evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas.
Instrumentos de evaluacin
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el nio tiene que leer un texto
de una extensin adecuada a su edad, para despus trabajar en torno a ello.
Ejemplos:
Lecturas compartidas
Voz baja
Utilizando todos el mismo texto
20
21
Observacin diaria: valoracin del trabajo de cada da, muy utilizado para
calibrar hbitos y comportamientos deseables.
Criterios de calificacin
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
VALORACIN EN
INSTRUMENTOS
CADA CURSO DE LA
ETAPA
UTILIZADOS
30
%
50
%
60
%
60
%
70
%
40
%
50
%
10
%
10
%
40
%
10
%
30
%
10
%
15
%
15
%
Escucha.
Participacin.
Esfuerzo.
Colaboracin.
20
%
10
%
10
%
10
%
10
%
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de organizacin de
materiales
15
%
15
%
Valoracin de actitudes en el
aula.
10
%
Registro de participacin.
Registro de actitud en clase.
Registro de la valoracin de los
compaeros (cuaderno de equipo).
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6. EL REA DE MATEMTICAS
Desde el rea de matemticas se ha buscado que el alumno sea capaz de:
1. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de
trabajo manipulativo.
Para que el aprendizaje sea eficaz, los nuevos conocimientos que se pretende que
el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee, relacionndolos siempre
con su propia experiencia.
Para la elaboracin de este andamiaje, desde el rea de matemticas se sigue un
proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea
capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto.
-
Fase manipulativa
- Fase icnica
- Fase simblica
Bloques de contenidos
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias
matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de
operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los
principales mbitos que comprende el rea. Esta agrupacin no implica una
organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los
mismos y del grupo de alumnos.
El Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con la
intencin de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de
los contenidos y conseguir que el alumnado, al finalizar la Educacin Primaria, sea
capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades
y leyes matemticas, valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas, para
desarrollar y evaluar argumentos matemticos y demostraciones. Adems, a travs de
la resolucin de problemas, el alumnado podr construir nuevos conocimientos. Se
debe trabajar en la profundizacin de los problemas resueltos y expresarla verbalmente
de forma razonada, empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido, y utilizar
estrategias de resolucin de problemas propuestas en el bloque, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
El bloque 2, Nmeros, tiene como finalidad el desarrollo del sentido numrico, es
decir, la habilidad para componer y descomponer nmeros; comprender y utilizar la
estructura del sistema de numeracin decimal, y utilizar las propiedades de las
operaciones y las relaciones entre ellas para realizar clculos y resolver problemas con
la ayuda de la manipulacin de materiales. Se busca desarrollar la habilidad para el
clculo con diferentes procedimientos y la decisin en cada caso sobre el que sea ms
adecuado. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y
haga estimaciones razonables, tratando de lograr un equilibrio entre la comprensin de
las operaciones y la competencia en el clculo.
El contenido del bloque 3, La medida, busca facilitar la comprensin de los
mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. A partir de la
percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos, por
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26
Orientaciones metodolgicas
La accin docente en el rea de Matemticas tendr en especial consideracin las
siguientes directrices y orientaciones:
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que utilizar
herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y
la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
28
estndares
de
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente
de forma razonada el
proceso seguido en la
resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y
estrategias de resolucin
de problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando las
soluciones obtenidas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin, as como
de los lenguajes y
herramientas de
programacin en el
proceso de aprendizaje.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
5. Elaborar y presentar
pequeos informes sobre
el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas
en el proceso de
investigacin.
6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la
realidad y las
matemticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas.
7. Conocer algunas
caractersticas del
mtodo de trabajo
cientfico en contextos de
situaciones problemticas
a resolver.
8. Planificar y controlar
las fases de mtodo de
trabajo cientfico en
situaciones adecuadas al
nivel.
9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico.
resolver, en contextos
numricos, geomtricos o
funcionales.
9.1. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para el
trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados a su nivel educativo
y a la dificultad de la situacin.
9.3. Distingue entre problemas
y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para
cada caso.
9.4. Se habita al
planteamiento de preguntas y a
la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.
10.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas valorando las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando las ideas claves,
aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas
tecnolgicas para la realizacin
de clculos numricos, para
aprender y para resolver
problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para
la realizacin de clculos
31
Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
13. Seleccionar y utilizar
las herramientas
tecnolgicas y estrategias
para el clculo, para
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
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CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
cercana.
Relacin entre
fraccin y nmero
decimal, aplicacin a
la ordenacin de
fracciones.
Divisibilidad:
mltiplos, divisores,
nmeros primos y
nmeros
compuestos. Criterios
de divisibilidad.
Estimacin de
resultados.
Comprobacin de
resultados mediante
estrategias
aritmticas.
Redondeo de
nmeros naturales a
las decenas,
centenas y millares.
Ordenacin de
conjuntos de
nmeros de distinto
tipo.
Operaciones con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
La multiplicacin
como suma de
sumandos iguales y
viceversa.
Las tablas de
multiplicar.
Potencia como
producto de factores
iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de
base 10.
Identificacin y uso
de los trminos
propios de la divisin.
Propiedades de las
operaciones y
relaciones entre ellas
utilizando nmeros
fracciones.
1.17. Expresa mediante una
fraccin la parte sombreada de
una figura.
1.18. Reduce dos a ms
fracciones a comn
denominador.
1.19. Calcula fracciones
equivalentes utilizando
diversos procedimientos:
ampliacin, simplificacin, en
cruz.
1.20. Calcula fracciones
irreducibles.
1.21. Compara y ordena
fracciones: con igual
numerador, con igual
denominador.
1.22. Sita fracciones en la
recta numrica: entre dos
nmeros naturales.
1.23. Calcula la fraccin de una
cantidad en situaciones
sencillas.
1.24. Lee nmeros decimales.
1.25. Lee cantidades decimales
de medidas de magnitud.
1.26. Escribe nmeros
decimales con cifras y con
letras.
1.27. Conoce las dcimas,
centsimas y milsimas y su
valor.
1.28. Identifica el valor
posicional de las cifras
decimales.
1.29. Descompone y compone
nmeros decimales de forma
aditiva y aditivamultiplicativa
atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
1.30. Compara y ordena
nmeros decimales.
34
naturales.
Operaciones con
fracciones.
Operaciones con
nmeros decimales.
Porcentajes.
Expresin de partes
utilizando
porcentajes.
Aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Clculo:
Utilizacin de los
algoritmos estndar
de suma, resta,
multiplicacin y
divisin.
Automatizacin de
los algoritmos.
Descomposicin, de
forma aditiva y de
forma aditivomultiplicativa.
Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Construccin de
series ascendentes y
descendentes.
Construccin y
memorizacin de las
tablas de multiplicar.
Obtencin de los
primeros mltiplos de
un nmero dado.
Obtencin de todos
los divisores de
cualquier nmero
menor que 100.
Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Calculo de tantos por
ciento en situaciones
reales.
Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
Uso de la calculadora
8. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
BLOQUE 3: MEDIDAS
CONTENIDOS
Medida de superficies.
Unidades de superficie en
Sistema Mtrico Decimal.
Medidas de superficie.
Forma compleja e
incompleja.
Resolucin de problemas
de medida de superficies
referidas a situaciones de
la vida real.
Medidas en el Sistema
sexagesimal: Tiempo y
ngulos.
Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y
segundos.
Medidas temporales.
Medida de ngulos.
Resolucin de problemas
de tiempo y ngulos.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Conocer y seleccionar,
los instrumentos y
unidades de medida
adecuadas, estimando,
expresando con
precisin medidas de
longitud, superficie,
peso/masa, capacidad,
tiempo y las derivadas
del sistema monetario,
convirtiendo unas
unidades en otras
cuando las
circunstancias lo
requieran.
2. Interpretar textos
numricos relacionados
con la medida.
varios objetos.
1.10. Compara y ordena
superficies de varias figuras
mediante superposicin,
descomposicin y unidad
patrn.
1.11. Conoce las unidades
fundamentales de superficie del
Sistema Mtrico Decimal (m2,
dm2 y cm2).
1.12. Mide, con un metro o con
la regla, y calcula el rea de la
superficie.
1.13. Elige la unidad de
superficie ms adecuada para
expresar una medida.
1.14. Establece relaciones de
equivalencia entre las unidades
de superficie.
1.15. Estima el rea de
diferentes superficies.
1.16. Conoce las unidades para
medir y para tabular el tiempo.
1.17. Elige la unidad de tiempo
adecuada para expresar
diferentes duraciones.
1.18. Establece relaciones de
equivalencias entre las
unidades de tiempo.
1.19. Expresa de forma simple
medidas las de tiempo dadas
en forma compleja y viceversa.
1.20. Ordena medidas de
tiempo dadas en forma simple y
en forma compleja.
1.21. Suma, resta, multiplica y
divide medidas de tiempo dadas
en forma simple y en forma
compleja.
1.22. Estima la duracin de una
accin.
1.23. Calcula el tiempo
transcurrido entre dos fechas.
1.24. Confecciona y interpreta
horarios y programaciones
horarias.
1.25. Ordena una lista de
39
3. Conocer y seleccionar,
los ms adecuados entre
los instrumentos y
unidades de medida
usuales, haciendo
previamente
estimaciones,
expresando con
precisin medidas de
ngulos, convirtiendo
unas unidades en otras
cuando las
circunstancias lo
requieran.
4. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana utilizando los
conocimientos
geomtricos trabajados.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el plano y
en el espacio.
Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
ngulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por
el vrtice.
Sistema de coordenadas
cartesianas. Descripcin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
de posiciones y
movimientos.
La representacin
elemental del espacio,
escalas y grficas
sencillas.
Formas planas y
espaciales: figuras planas:
elementos, relaciones y
clasificacin.
Clasificacin de tringulos
atendiendo a sus lados y
sus ngulos.
Clasificacin de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
Clasificacin de los
paraleleppedos.
Concavidad y convexidad
de figuras planas.
Identificacin y
denominacin de
polgonos atendiendo al
nmero de lados.
Permetro y rea.
La circunferencia y el
crculo. Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
Regularidades y simetras:
Reconocimiento de
regularidades y, en
particular, de las simetras
de tipo axial y de tipo
especular.
3. Comprender el
mtodo de calcular el
rea de un
paralelogramo,
tringulo, trapecio, y
rombo. Calcular el rea
de figuras planas.
4. Utilizar las
propiedades de las
figuras planas para
resolver problemas.
5. Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos
o situaciones familiares.
6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, utilizando los
conocimientos
geomtricos trabajados,
estableciendo
conexiones entre la
realidad y las
matemticas y
valorando la utilidad de
los conocimientos
matemticos
adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para
la resolucin de
problemas.
Grficos y parmetros
estadsticos.
Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Recoger y registrar
una informacin
cuantificable, utilizando
algunos recursos
sencillos de
42
representacin grfica:
tablas de datos, bloques
de barras, diagramas
lineales ... comunicando
la informacin.
Construccin de tablas de
frecuencias.
Iniciacin intuitiva a las
medidas de
centralizacin: la media
aritmtica.
Interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras y sectoriales.
Anlisis de las
informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
2. Realizar, leer e
interpretar
representaciones
grficas de un conjunto
de datos relativos al
entorno inmediato.
3. Identificar situaciones
de la vida diaria en la
que se dan sucesos,
imposibles, posibles o
seguros, valorando la
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Perfil competencial
En el siguiente cuadro, podemos comprobar qu competencias estn vinculadas a
cada uno de los estndares del currculo, por lo que fcilmente podramos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente.
Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cuadros aparecen como filas
los estndares y como columnas, cada una de las 7 competencias, marcndose con
(x), cuando est implcita dicha competencia en ese estndar.
Nomenclatura:
44
1.1. Comunica
verbalmente de forma
razonada el proceso
seguido en la
resolucin de un
problema de
matemticas o en
contextos de la
realidad.
2.1. Analiza y
comprende el
enunciado de los
problemas (datos,
relaciones entre los
datos, contexto del
problema).
2.2. Utiliza estrategias
heursticas y procesos
de razonamiento en la
resolucin de
problemas.
2.3. Reflexiona sobre
el proceso de
resolucin de
problemas: revisa las
operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprueba e
interpreta las
soluciones en el
contexto de la
situacin, busca otras
formas de resolucin,
etc.
2.4. Resuelve
problemas sencillos
de razonamiento
lgico.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
45
2.5. Resuelve
problemas de
recuento sistemtico
en contexto numrico
y geomtrico.
2.6. Realiza
estimaciones y
elabora conjeturas
sobre los resultados
de los problemas a
resolver, contrastando
su validez y valorando
su utilidad y eficacia.
2.7. Identifica e
interpreta datos y
mensajes de textos
numricos sencillos
de la vida cotidiana
(facturas, folletos
publicitarios,
rebajas ...).
3.1. Identifica
patrones,
regularidades y leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en contextos
numricos,
geomtricos y
funcionales.
3.2. Realiza
predicciones sobre los
resultados esperados,
utilizando los patrones
y leyes encontrados,
analizando su
idoneidad y los
errores que se
producen.
4.1. Profundiza en
problemas una vez
resueltos, analizando
la coherencia de la
solucin y buscando
otras formas de
resolverlos.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
46
4.2. Se plantea
nuevos problemas, a
partir de uno resuelto:
variando los datos,
proponiendo nuevas
preguntas,
conectndolo con la
realidad, buscando
otros contextos, etc.
5.1. Elabora informes
sobre el proceso de
investigacin
realizado, exponiendo
las fases del mismo,
valorando los
resultados y las
conclusiones
obtenidas.
6.1. Practica el
mtodo cientfico,
siendo ordenado,
organizado y
sistemtico.
6.2. Planifica el
proceso de trabajo
con preguntas
adecuadas: qu
quiero averiguar?,
qu tengo?, qu
busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me
he equivocado al
hacerlo?, la solucin
es adecuada?
7.1. Realiza
estimaciones sobre
los resultados
esperados y contrasta
su validez, valorando
los pros y los contras
de su uso.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
47
8.1. Elabora
conjeturas y busca
argumentos que las
validen o las refuten,
en situaciones a
resolver, en contextos
numricos,
geomtricos o
funcionales.
9.1. Desarrolla y
muestra actitudes
adecuadas para el
trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad y
aceptacin de la
crtica razonada.
9.2. Se plantea la
resolucin de retos y
problemas con la
precisin, esmero e
inters adecuados a
su nivel educativo y a
la dificultad de la
situacin.
9.3. Distingue entre
problemas y ejercicios
y aplica las
estrategias adecuadas
para cada caso.
9.4. Se habita al
planteamiento de
preguntas y a la
bsqueda de
respuestas
adecuadas, tanto en
el estudio de los
conceptos como en la
resolucin de
problemas.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
48
9.5. Desarrolla y
aplica estrategias de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos) para
crear e investigar
conjeturas y construir
y defender
argumentos.
10.1. Toma decisiones
en los procesos de
resolucin de
problemas valorando
las consecuencias de
las mismas y su
conveniencia por su
sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre
los problemas
resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando las ideas
claves, aprendiendo
para situaciones
futuras similares, etc.
12.1. Utiliza
herramientas
tecnolgicas para la
realizacin de clculos
numricos, para
aprender y para
resolver problemas.
12.2. Utiliza la
calculadora para la
realizacin de clculos
numricos, para
aprender y para
resolver problemas.
CL
CSC
AA
CD
CMCT
SIEE
CEC
49
13.1. Realiza un
proyecto, elabora y
presenta un informe
creando documentos
digitales propios
(texto, presentacin,
imagen, video, sonido,
...), buscando,
analizando y
seleccionando la
informacin relevante,
utilizando la
herramienta
tecnolgica adecuada
y compartindolo con
sus compaeros.
14.1. Disea y realiza
proyectos de
programacin donde
se utilizan secuencias
de comandos, bucles,
condicionales,
variables,
procedimientos, as
como distintas formas
de entrada y salida de
datos.
TOTAL
CL
CSC
AA
14
CD
CEC
CMCT
SIEE
24
50
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
51
1.14. Escribe
fracciones con cifras.
1.15. Identifica los
trminos de una
fraccin y sabe lo que
indican.
1.16. Representa
grficamente
fracciones.
1.17. Expresa
mediante una fraccin
la parte sombreada de
una figura.
1.18. Reduce dos a
ms fracciones a
comn denominador.
1.19. Calcula
fracciones
equivalentes
utilizando diversos
procedimientos:
ampliacin,
simplificacin, en cruz.
1.20. Calcula
fracciones
irreducibles.
1.21. Compara y
ordena fracciones:
con igual numerador,
con igual
denominador.
1.22. Sita fracciones
en la recta numrica:
entre dos nmeros
naturales.
1.23. Calcula la
fraccin de una
cantidad en
situaciones sencillas.
1.24. Lee nmeros
decimales.
1.25. Lee cantidades
decimales de medidas
de magnitud.
1.26. Escribe nmeros
decimales con cifras y
con letras.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
X
X
X
52
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
X
X
53
6.3. Efecta un
determinado nmero
de restas (tres de
hasta 4 cifras) en un
tiempo concreto (3
min.).
6.4. Efecta un
determinado nmero
de multiplicaciones
(dos de 3 cifras x
hasta 2) en un tiempo
concreto (3 min.).
6.5. Efecta un
determinado nmero
de divisiones (dos de
cifras entre 1/2
cifras) en un tiempo
concreto (3 min.).
6.6. Aplica la
propiedad distributiva
de la multiplicacin.
6.7. Aplica la regla de
prioridad de
operaciones con uso
de parntesis.
6.8. Aplica el
procedimiento para
multiplicar o dividir un
nmero por la unidad
seguida de ceros.
6.9. Comprueba el
resultado de una
operacin hecha con
calculadora, aplicando
el carcter opuesto de
dichas operaciones.
6.10. Calcula sumas y
restas de cuatro
nmeros de una cifra.
6.11. Calcula sumas y
restas de millares o
centenas o decenas
enteras.
6.12. Calcula sumas y
restas de un nmero
de una cifra a otro de
dos o de tres cifras.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
54
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
55
6.22. Calcula el
resultados de
operaciones
combinadas sencillas
de tres nmeros de
una o dos cifras (con
o sin parntesis): 55 :
5 + 50.
6.23. Estima y
comprueba el
resultado de sumas,
restas,
multiplicaciones y
divisiones.
6.24. Suma y resta
fracciones de igual
denominador.
6.25. Efecta un
determinado nmero
de sumas (tres de
hasta 3 cifras) en un
tiempo concreto (3
min.).
6.26. Efecta un
determinado nmero
de restas (tres de
hasta 3 cifras) en un
tiempo concreto (3
min.).
6.27. Efecta un
determinado nmero
de multiplicaciones
(dos de hasta 3 cifras)
en un tiempo concreto
(4 min.).
6.28. Efecta un
determinado nmero
de divisiones (dos de
cifras entre 1/2
cifras) en un tiempo
concreto (4 min.).
6.29. Aplica el
procedimiento para
multiplicar o dividir un
nmero por la unidad
seguida de ceros.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
56
6.30. Calcula
mentalmente sumas y
restas sencillas con
apoyo visual.
6.31. Construye series
numricas
ascendentes y
descendentes de
cadencia: 0,2; 0,5;
1,1.
8.1. Plantea y
resuelve problemas
relacionados con
contenidos de
estadstica problemas
aritmticos de
segundo nivel
compactos (aparece
solamente una
pregunta al final del
enunciado).
8.2. Plantea y
resuelve problemas
relacionados con
contenidos de
estadstica problemas
aritmticos de tercer
nivel (datos en
nmeros decimales y
fraccionarios).
8.3. Aplica nociones
de numeracin en la
resolucin de
problemas aritmticos.
8.4. Plantea y
resuelve problemas
relacionados con
contenidos de
estadstica problemas
relacionados con la
numeracin.
8.5. Determina/
relaciona datos o
pregunta o enunciado
operaciones en una
situacin problema.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
57
CL
CSC
AA
8.6. Usa la
calculadora para
resolver problemas y
para comprobar
resultados.
8.7. Resuelve
problemas sencillos
de razonamiento
lgico en contexto
numrico.
8.8. Resuelve
problemas de
recuento sistemtico
en contexto numrico.
TOTAL
CD
CEC
CMCT
SIEE
10
73
58
BLOQUE 3: MEDIDAS
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
59
1.9. Compara y
ordena
perceptivamente
superficies de varios
objetos.
1.10. Compara y
ordena superficies de
varias figuras
mediante
superposicin,
descomposicin y
unidad patrn.
1.11. Conoce las
unidades
fundamentales de
superficie del Sistema
Mtrico Decimal (m2,
dm2 y cm2).
1.12. Mide, con un
metro o con la regla, y
calcula el rea de la
superficie.
1.13. Elige la unidad
de superficie ms
adecuada para
expresar una medida.
1.14. Establece
relaciones de
equivalencia entre las
unidades de
superficie.
1.15. Estima el rea
de diferentes
superficies.
1.16. Conoce las
unidades para medir y
para tabular el tiempo.
1.17. Elige la unidad
de tiempo adecuada
para expresar
diferentes duraciones.
1.18. Establece
relaciones de
equivalencias entre
las unidades de
tiempo.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
60
1.19. Expresa de
forma simple medidas
las de tiempo dadas
en forma compleja y
viceversa.
1.20. Ordena medidas
de tiempo dadas en
forma simple y en
forma compleja.
1.21. Suma, resta,
multiplica y divide
medidas de tiempo
dadas en forma
simple y en forma
compleja.
1.22. Estima la
duracin de una
accin.
1.23. Calcula el
tiempo transcurrido
entre dos fechas.
1.24. Confecciona y
interpreta horarios y
programaciones
horarias.
1.25. Ordena una lista
de precios que incluya
aproximaciones hasta
cntimos.
1.26. Suma y resta
precios.
1.27. Estima el precio
de objetos cercanos.
1.28. Expresa las
distintas
composiciones de
billetes y monedas de
una cantidad dada.
3.1. Mide ngulos con
el transportador.
3.2. Conoce las
unidades de amplitud
de un ngulo: grado,
minuto y segundo.
3.3. Suma y resta
medidas de ngulos
en forma compleja.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
X
X
X
X
X
X
61
CL
CSC
AA
CD
CEC
TOTAL
CMCT
SIEE
X
X
34
BLOQUE 4: GEOMETRA
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Reconoce y
construye (utilizando
regla y transportador)
ngulos convexos
(agudos, rectos y
obtusos) llanos y
cncavos.
1.2. Reconoce y
construye ngulos
consecutivos,
adyacentes, opuestos
por el vrtice,
complementarios y
suplementarios.
1.3. Reconoce y
construye la bisectriz
de un ngulo.
1.4. Reconoce y
construye rectas,
semirrectas y
segmentos.
1.5. Reconoce y
construye (utilizando
escuadra y cartabn)
lneas paralelas y
perpendiculares.
1.6. Reconoce y
construye la mediatriz
de un segmento.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
62
1.7. Reconoce y
construye las
posiciones relativas
de rectas y
circunferencias.
1.8. Reconoce y
construye las
posiciones relativas
de dos
circunferencias.
1.9. Reconoce y
construye figuras
simtricas y con
simetra.
1.10. Reconoce y
construye figuras
trasladadas.
1.11. Reconoce y
construye figuras
congruentes cuando
el centro de giro es un
punto de la figura.
2.1. Reconoce y
construye las
diagonales de un
polgono.
2.2. Conoce la suma
de los ngulos de un
tringulo y de un
cuadriltero.
2.3. Reconoce,
caracteriza y
construye polgonos
que cumplan
condiciones dadas.
2.4. Reconoce,
caracteriza y
construye los
diferentes tringulos
(atendiendo a la
longitud de sus lados
y a la amplitud de sus
ngulos).
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
63
2.5. Reconoce,
caracteriza y
construye los
diferentes
cuadrilteros
(atendiendo al
paralelismo y longitud
de sus lados y a la
amplitud de sus
ngulos).
3.1. Identifica y
calcula el permetro
de figuras
geomtricas.
3.2. Calcula reas de
polgonos sencillos.
4.1. Identifica y
construye
circunferencia y
distinguir sus
elementos.
4.2. Calcula la
longitud de la
circunferencia.
5.1. Describe y
ejecuta recorridos en
un plano.
5.2. Identifica o
localiza puntos en una
cuadrcula utilizando
coordenadas
cartesianas.
6.1. Aplica nociones
de geometra en la
resolucin de
problemas aritmticos.
6.2. Plantea y
resuelve problemas
geomtricos aplicando
los conceptos y
procedimientos
trabajados.
6.3. Resuelve
problemas sencillos
de razonamiento
lgico en contexto
geomtrico.
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
X
X
X
X
64
CL
6.4. Resuelve
problemas de
recuento sistemtico
en contexto
geomtrico.
TOTAL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
26
65
TOTAL
CL
CSC
AA
CD
CEC
CMCT
SIEE
66