EDUCACIÓN PRIMARIA

3.º CURSO

MATEMÁTICAS

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
CONCRECIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON)el 5/09/2014.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE

3

2. INTRODUCCIÓN

4

Elementos del currículo

Áreas curriculares

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

6

4. METODOLOGÍA

8

Metodología activa y participativa

Organización del espacio y agrupamientos

Organización de las sesiones

Educación en valores

Elementos transversales del currículo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita

Materiales y recursos

Actividades complementarias

5. EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

18

22

Bloques de contenidos

Orientaciones metodológicas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 3.º EP

Perfil competencial

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EDUCACIÓN PRIMARIA
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1. LEGISLACIÓN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Nivel autonómico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014

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2. INTRODUCCIÓN
Elementos del currículo
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
Primaria:
– Comunicación lingüística
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

Áreas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
autonómica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera

El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
5

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. al menos. sentido crítico. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. y desarrollar hábitos de lectura. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Dentro del bloque de asignaturas específicas. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. 3. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. a elección de los padres. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. si la hubiere. y la no discriminación de personas con discapacidad. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura. iniciativa personal. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores. aprender a obrar de acuerdo con ellas. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. 4. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. curiosidad. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. 2. 6. la lengua cooficial de la comunidad autónoma. Conocer. 6 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. interés y creatividad en el aprendizaje. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Adquirir en. En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio que se puedan establecer sobre el horario general. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. y espíritu emprendedor. 5. así como actitudes de confianza en sí mismo. 3.

7 . 11. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. las Ciencias Sociales. la Geografía. Iniciarse en la utilización. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. la Historia y la Cultura. conocimientos geométricos y estimaciones.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 8. así como una actitud contraria a la violencia.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. para el aprendizaje. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 9. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 13. 10. 14. 12. de 16 de julio 7. Valorar la higiene y la salud.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

5. así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando. su conexión con las necesidades y características de los alumnos. escritura. y se adaptará a sus ritmos de trabajo. 4. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. poniendo especial énfasis en la atención personalizada. 2. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos.3º de la Ley Orgánica 2/2006. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. y abordar los problemas. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. en todo caso. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. de 16 de julio 4.c). 8 . en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. Asimismo. de 3 de mayo. la prevención de las dificultades de aprendizaje. de 9 de diciembre. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura. en su caso. Se fomentará la reflexión e investigación. 3. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. a través de toma de decisiones. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. 9 . interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. crítico y creativo. El objetivo final es el aprendizaje real. 8.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. 9. Asimismo. variados. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos. cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. con sus pares o el docente. de 16 de julio 6. el profundo y significativo. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. 7.  Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. el aprendizaje cooperativo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.

4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.png@01CFC83E. con un sencillo giro de las mismas. cuando trabajen en parejas.png@01CFC83E. y a dos de nivel intermedio.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001. los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 .4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.png@01CFC83E. De esta forma.png@01CFC83E. la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande. de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal).png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.

4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 11 .png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. de 16 de julio "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.

2. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 .png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. alumno-profesor. 3. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio "cid:image001. Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1.

 La toma de decisiones y su argumentación.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. escribir. el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás. dibujar y comunicar lo que leen en un texto. en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Uso de distintas tipologías textuales. cine.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. vídeo. y transformación de la estructura del texto. c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros. radio. fotografía. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. materiales impresos y programas de ordenador. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás.  Hablar. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014. la comunicación entre el grupo.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones. b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 13 .

 Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio. así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe. e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos. Desde esta realidad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Trabajar en equipo. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. en objeto de estudio en sí mismo. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: 14 . así. cooperar y construir acuerdos.  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo. En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”. negociar.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general. de 16 de julio Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana. El ordenador se convierte. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.

capacidad de comunicación. 15 . capacidad de síntesis. organizativos o curriculares.  Habilidades sociales: trabajo en grupo. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas. protección de la familia. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. capacidad de planificación. sentido crítico.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral.  Conocimiento. derecho a la educación. derecho a la educación. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley. derechos de los menores y mayores. libertad de expresión. igualdad y pluralismo político. derecho de las personas con discapacidad o minusvalía. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. en la atención personalizada. justicia.  Conocimiento. 1. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. toma de decisiones y asunción de responsabilidades. aplicación de recursos TIC en el aula. de 16 de julio  Habilidades personales: iniciativa.6 del Real Decreto 126/2014. etc. a las prestaciones sociales. etc. en la prevención de las dificultades de aprendizaje. escrita y plástica. creatividad.1 y 9. visión emprendedora. deberes y políticas públicas: igualdad de género. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9. respeto y aceptación de los derechos sociales. cooperación. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. capacidad organizativa.  Conocimiento. derecho de reunión. asociación y participación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. capacidad de relación con el entorno. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. habilidades directivas. adaptabilidad. empatía. comunicación. de 28 de febrero. autonomía. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. al trabajo. La ampliación de horas lectivas. derecho a la vida. observación y análisis. libertad religiosa e ideológica. libertad personal.

7. ensayos. por parte de otro profesor. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas. 3. – Uso de las TIC 16 . 4. Los agrupamientos flexibles. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. pósteres. de 16 de julio 2. preferentemente dentro del aula.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. 5. La realización de apoyos. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. en las áreas y alumnado que se determine. etc. etc. El refuerzo educativo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 8. murales. cómics. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. guiones. dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. 6.

etc.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas. vídeos. animaciones. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. rimas. etc.  Uso de las actividades interactivas..) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar. de 16 de julio  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas. autoevaluaciones. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: 17 . priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos. No obstante. acertijos.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada. del entorno Savia digital: smsaviadigital. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Recursos audiovisuales.com. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Materiales y recursos manipulativos.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.  Uso de las TIC de manera habitual.

 Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás.  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural.  Estimular el deseo de investigar y saber.  Celebración de concursos. social y cultural. 18 . la curiosidad y la creatividad del alumno. Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales.  Visitas a espacios naturales.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación. y el cuidado del patrimonio natural y cultural. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones. de 16 de julio  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Favorecer la sensibilidad.  Celebración de efemérides: Día del Libro.

La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. para después trabajar en torno a ello. de 16 de julio 5. analizar las causas y. y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. de esta manera.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 19 . La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global.

– Viajes virtuales 20 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral.

muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha. Esfuerzo. Puntuación de corrección de los deberes.  Organización de los materiales.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación. Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). Registro de actitud en clase. Colaboración. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno. 21 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. Participación.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre. así como la organización y limpieza del mismo. Registro de actividades de clase.

Cultura y Deporte. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. los padres o tutores legales y los alumnos. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. así como para los equipos docentes. así como el logro de los objetivos de la etapa. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). Bien (BI). y de las competencias básicas en ciencia y tecnología.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos. al final del curso. según disponga el Ministerio de Educación. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. El tutor. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. Suficiente (SU). de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 22 . en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. De resultar desfavorable esta evaluación. de 28 de febrero. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada. deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes. El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales.

los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. planificar el proceso. relacionándolos siempre con su propia experiencia. en los distintos ámbitos profesionales. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3. En la sociedad actual.Fase simbólica 2. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades 23 . un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad. De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. las personas necesitan. Para la elaboración de este andamiaje. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. y. comprender y producir mensajes de todo tipo. de 16 de julio 6. - Fase manipulativa . establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. gráficos… Leer. por otro. La toma de decisiones requiere interpretar.Fase icónica . Para que el aprendizaje sea eficaz. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. Analizar. reflexionar.

El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. métodos y actitudes en matemáticas». sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. al finalizar la Educación Primaria. Además.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. por el contrario. es decir. a través de la resolución de problemas. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. por 24 . El contenido del bloque 3. «Procesos. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. «La medida». Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. conocimientos geométricos y estimaciones. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la habilidad para componer y descomponer números. regularidades y leyes matemáticas. El bloque 2. de 16 de julio básicas para la resolución de problemas. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas. El Bloque 1. Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. encontrar patrones. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. «Números». y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. Esta agrupación no implica una organización cerrada.

mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. se pasa a la noción de medida y su realización. ordenación de objetos. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos. realizando plegados. Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. y a utilizar la visualización. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas. Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. De este modo. El bloque 5. construcciones. manejándola en situaciones diversas. tirar una moneda o un dado…. 25 . construir el conocimiento de la probabilidad. «Estadística y probabilidad». interpretación. la modelización. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. para llegar al concepto a través de modelos reales. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. A través de los contenidos del bloque 4. vistas…. y exactitud.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. de 16 de julio comparación. superposición. el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas. Debe considerarse la necesidad de la medición.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. como el arte o la ciencia. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. «Geometría». se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis.

 Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. otras preguntas.  Integrar el uso de las TIC en el aula.  Fomentar la creatividad matemática.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria. planteando problemas análogos.  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la 26 . La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad. Por ejemplo. procesadores de texto.  Favorecer el trabajo individual. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos. el trabajo en equipo y. como estrategias de trabajo en función de las tareas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo. procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro). el trabajo cooperativo. etc. ante la propuesta de un problema a resolver. para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno. aplicaciones específicas relacionadas con el área. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. aplicaciones para la presentación de trabajos. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. para lo cual se adaptará el espacio del aula. actividades o proyectos a desarrollar.). a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente. fundamentalmente. dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. con pequeñas variaciones en los datos. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas.

formas de objetos conocidos. como los retos. se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla. tramas de puntos. tirar una moneda o un dado. etc. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. desafíos y enigmas matemáticos.  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. geoplanos y mecanos. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez. además de fomentar el cálculo mental. de 16 de julio interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa. etc.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. las pirámides numéricas.  Realizar tareas manipulativas en las que.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. palillos. plastilina. lúdicas (plegado. recorte. libros de espejos. etc. etc. así como a través del uso de materiales (tangram. que. mediante experimentos con objetos concretos. 27 . etc. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica.  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales.  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad..). intercambiar y confrontar ideas.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés. cuadrados o triángulos mágicos. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la idea de número. tabla del 100.  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos. material para formar poliedros. mediante el uso de técnicas plásticas. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa. modelado. Por ejemplo.).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc.) y mediante actividades manipulativas. y generar nuevo conocimiento. etc. los acertijos. calendarios.). hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado.

etc.1.1. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas.5. • Integración de las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 3.). MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. 3. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. realizar cálculos numéricos. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2. relaciones entre los datos. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. folletos publicitarios. rebajas . Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. busca otras formas de resolución.. contexto del problema). Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. 2. una tabla. operaciones matemáticas adecuadas.1. ensayo y error razonado. las unidades de los resultados. un esquema de la situación.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS.3.2. geométricos y funcionales.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc. • Resultados obtenidos. resolver problemas y presentar resultados. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Progresa en la identificación de patrones. criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 3. de 16 de julio Contenidos.4.6. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. 28 . • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. Describir y analizar situaciones de cambio. 2. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. 2.

1. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. exponiendo las fases del mismo. para encontrar patrones. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. 5.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 6. geométricos y funcionales. adecuados a su nivel. en contextos numéricos. ¿cómo lo puedo hacer?. otras preguntas. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. utilizando los patrones y leyes encontrados. proponiendo nuevas preguntas. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. valorando los pros y los contras de su 29 .1. ¿la solución es adecuada? 7. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. Profundizar en problemas resueltos. en contextos numéricos. ¿no me he equivocado al hacerlo?. 3. 6. de 16 de julio información en el proceso de aprendizaje. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. etc. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. ¿qué tengo?. 4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. organizado y sistemático. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. 6. 7. planteando pequeñas variaciones en los datos. etc. regularidades y leyes matemáticas. buscando otros contextos. geométricos y funcionales. a partir de uno resuelto: variando los datos.2. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. Progresa en la práctica del método científico. ¿qué busco?.2. analizando su idoneidad y los errores que se producen. siendo ordenado. valorando su utilidad para hacer predicciones. 4.1. 5. conectándolo con la realidad.

9.2. 8. de 16 de julio a resolver. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 9.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Reconoce.1. perseverancia. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. valorando las ideas claves.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 10.3. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. en situaciones a resolver. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 8.1. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. uso. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.1. 9. reconocimiento de las relaciones. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. en contextos numéricos. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Reflexionar sobre las decisiones tomadas.5. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. aprendiendo para situaciones similares futuras. 11. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 11. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9. aprendiendo para situaciones 30 . 10.1. 9.4. 9. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. geométricos o funcionales. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

elaborando documentos propios.2. 31 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.). CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio futuras similares. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. 12. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. presentación. etc. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. video.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 13. 13. De manera guiada realiza un proyecto.1. para aprender y para resolver problemas. .. 12. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. imagen. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. 12. buscando.1. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. para aprender y para resolver problemas. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. sonido. analizando y seleccionando la información relevante. buscando.. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos.

triple. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.. • Ordenación de conjuntos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. 1.999. 2. 1. los números naturales hasta el 999. • Los números decimales: valor de posición. • Relación entre fracción y número decimal. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal. • Redondeo de números naturales a las decenas.8. Establece equivalencias entre las DM.6. D. • Primeros números decimales. 2. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.3. 1. Lee números. multiplicación e inicio a la división. C. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. los 30 primeros números ordinales. 1. UM. U. Escribe números con cifras y con letras. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA CONTENIDOS Números naturales. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. resta.12. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. Identifica el número anterior y posterior. centenas y millares. 1. 1. Utiliza.. Comparación de números. • Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo. 1. 1.).11.5. Identifica el valor posicional de las cifras. Representa números en la recta numérica.1. 32 . Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma.4. • Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Leer. decimales y fracciones: • La numeración romana.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. • Estimación de resultados. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. • Orden numérico. en situaciones cotidianas. tercera parte .7. mitad. Identifica los términos de la multiplicación y la división. Compara y ordena números. 1.9. Comprende y utiliza las expresiones doble. 1.10. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.2. 1. 2. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. en distintos contextos. en distintos contextos.2. • Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras. 2.3. escribir y ordenar. 1.1.

12. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min.6. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.11. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. 2. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25. Conocer. sustracción y multiplicación.5. 2. 3.4.2. 3. 3. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. 3. 3.3.). 3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. Estima y comprueba el 33 .). de 16 de julio números de distinto tipo.4. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra.6.7.7. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. 3. Operaciones: • División de números naturales. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.1. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. Conoce de memoria las tablas de multiplicar. 50.5. 500. 3.10. 3. Cálculo: • Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales. 2. • Cuadrados y cubos.). 3. • Operaciones con números decimales: adición. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. • Potencia como producto de factores iguales. 3.8. 2.9.

Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.10. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.5. 4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). 4. 4. 4. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 4.7.9. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados.8. 4. 4.3. 4. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico.1. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.6. resultado de sumas.4.2. 4. BLOQUE 3: MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 34 . Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 4. restas y multiplicaciones.

capacidad o peso. 1. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.9. minuto.4. 1. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. Estimación de longitudes. 1. 1. 1. semana. 1. haciendo previsiones razonables. Realización de mediciones. semanas/horas . centilitros).12.13. 1. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo.7. mes. Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. capacidad.11. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Conoce las unidades de longitud. 1. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y 35 ..2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. día. peso y tiempo. peso y tiempo.6.). 1. año. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana.5. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. Longitud. 1.14. la capacidad de varios recipientes. estimando la medida de magnitudes de longitud. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. 1. capacidad. de 16 de julio • • • • • • • • • Unidades del Sistema Métrico Decimal. utilizando las unidades de medida. Elige la unidad de longitud. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. capacidades.3. adecuados para medir y expresar una medida. explicando el proceso seguido. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros.8. 1. Expresión de medidas de longitud.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. hora. 1. 1. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida..10. masas de objetos y espacios conocidos.

1. Conoce las monedas y billetes de curso legal. interpreta y 36 .23. Suma y resta precios (sin decimales).20. de 16 de julio viceversa. 1. ángulos y giros: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.. 1. Conoce. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. Ordena una lista de precios (sin decimales). Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. 1.22. 1. interpretar y elaborar informaciones referidas 1. distancias. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. arriba/abajo). 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. callejeros.17.1. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS La situación en el espacio. 1. Describir una representación espacial (croquis.18.25. 1. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1.26.19. Estima el precio de objetos muy cercanos.16. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas. 1.). cuartos y medias). Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. 1.15.21. planos sencillos .. 1. 1.24.28.27. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. a su derecha/a su izquierda. Estima la duración de una acción habitual.

etc. intersección de rectas y rectas paralelas.11. Reconoce y construye ángulos agudos. 3. Reconoce los lados. 2.3.7. 2. 2. 2. • Exploración de formas geométricas elementales. 2. utilizando como 2.12. radio y diámetro) Identifica círculo. y realizar clasificaciones según diferentes criterios. radio.8. calle. aristas. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos. Elementos básicos: centro. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. • Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. 2. 2. adyacentes. rectos y obtusos. 2. Lados y vértices. un rectángulo y un rombo. 2. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada.6. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. opuestos por el vértice. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas.). Dibuja. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. forma de las caras .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA..4. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. semirrecta y segmento.3. • La circunferencia y el círculo.13. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. los vértices y los ángulos de un polígono dado. Determina los ejes de simetría de una figura dada. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. ángulos en distintas posiciones: consecutivos.. Reconoce y diferencia recta. • Las líneas como recorrido: rectas y curvas. 2.. 2. 2. • Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. persona situada en un espacio real. vértices. a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. Simetrías corporales y espejos. Formas planas: • Identificación de figuras planas en la vida en el entorno. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. • Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. Regularidades y simetrías: • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. 2. diámetro y tangente. describe la posición de un objeto. a través de la manipulación y la observación. dado un eje de 37 . 1.2.1.5.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.. representar y clasificar ángulos. Identificar.9.). Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. • Comparación y clasificación de ángulos. de 16 de julio objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. Identifica los elementos del ángulo. un cuadrado. Reconocer y describir figuras planas del espacio.10. • Clasificación de polígonos.

de 16 de julio 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. su figura simétrica. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. 4. simetría y una figura sencilla. 4.2. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. 4. 38 . Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.1. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3.

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2. Perfil competencial En el siguiente cuadro. 1.2. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Nomenclatura:       CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS. Lectura de gráficas y cuadros. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Resolver y formular problemas.3. Recoger datos utilizando técnicas de recuento. contexto del problema). 2. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 . relaciones entre los datos. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.1. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica. Separadas por bloques de contenidos. marcándose con (x). Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. cada una de las 7 competencias. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.2. 2.

3. 2.1.2. 2. busca otras formas de resolución. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. contexto del problema). las unidades de los resultados.1. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. relaciones entre los datos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. etc. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X SIEE X X X 40 .4.

3.).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X SIEE 41 . Progresa en la identificación de patrones.. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. rebajas . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.2. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas.1. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. geométricos y funcionales. utilizando los patrones y leyes encontrados. 3. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos.6. analizando su idoneidad y los errores que se producen. folletos publicitarios. en contextos numéricos. 4. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados..5. 2.

¿la solución es adecuada? 7. a partir de uno resuelto: variando los datos. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X SIEE X 42 . conectándolo con la realidad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 5. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. buscando otros contextos. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1. 6. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. Progresa en la práctica del método científico. ¿cómo lo puedo hacer?.1.2. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. ¿no me he equivocado al hacerlo?. siendo ordenado. 6.1. proponiendo nuevas preguntas. organizado y sistemático. valorando los pros y los contras de su uso. etc. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. ¿qué busco?. ¿qué tengo?.2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. exponiendo las fases del mismo.

Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 9. en situaciones a resolver. geométricos o funcionales.3.1.4. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. CL CSC X AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X 43 . perseverancia. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8.2. Reconoce. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. en contextos numéricos. 9.

para aprender y para resolver problemas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1.1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. reconocimiento de las relaciones. valorando las ideas claves. 11. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. CL CSC AA CD X CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 44 . 10.1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9.2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. aprendiendo para situaciones futuras similares. 12. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. para aprender y para resolver problemas. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. etc.5. 12.

utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.4. 1. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.). 1. Lee números. video. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 1.2. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA 13. analizando y seleccionando la información relevante.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. De manera guiada realiza un proyecto. sonido. X X X X X X X 45 .. buscando. imagen.7. TOTAL 16 3 CD CEC CMCT SIEE X X 4 3 26 2 AA CD CMCT SIEE BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CEC 1.. .5.3. 1. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. Identifica el valor posicional de las cifras. presentación. Compara y ordena números. X X 1.1. Escribe números con cifras y con letras.6. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. Identifica el número anterior y posterior.

Aproxima números hasta unidades enteras de millar.2. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 46 . tercera parte . mitad.). D. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Establece equivalencias entre las DM.9. en distintos contextos.). 2. C.11. Utiliza. Comprende y utiliza las expresiones doble. 1. Identifica los términos de la multiplicación y la división. 2.. U.12.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. triple. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. en distintos contextos.8. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. UM.10. los 30 primeros números ordinales. 2. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. Representa números en la recta numérica. 2..º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.3. 1. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.

7. 3.5.2.6.4. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.3. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 500.).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 47 .7.6. 50. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2.5. Conoce de memoria las tablas de multiplicar. 3. 3. 3.). Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min.1. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. 3. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.

10.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). Estima y comprueba el resultado de sumas. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.12. 3. 4. restas y multiplicaciones. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3.2.3. 4. 4. 3.9. 3. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 48 .11. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra.1.8. 3.

Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 4.5.6.8. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. 4. 4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 4.9. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico.10. Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X SIEE X X X X X X X 7 1 41 BLOQUE 3: MEDIDAS 49 .4. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. 4. 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).7.

4.8. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. 1.5. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos.1. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. la capacidad de varios recipientes. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. 1. 1.7.2.6. Conoce las unidades de longitud. centilitros). CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 50 .9. 1. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. Elige la unidad de longitud.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. 1.

. 1. semana.16.14.10.). Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa. año.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. 1.. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple. Ordena fechas. minuto. 1.12.17. semanas/horas .18.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. hora. día.19. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. 1. cuartos y medias). 1. Estima la duración de una acción habitual.15.13. 1. mes.11. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X 51 . Confeccionar y interpretar horarios sencillos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 1. 1.

Estima el precio de objetos muy cercanos.20.27. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. 1.26. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos.24. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes.22.25.21. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 1. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 4 28 BLOQUE 4: GEOMETRÍA 52 . 1. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.28. Ordena una lista de precios (sin decimales). 1.23. Suma y resta precios (sin decimales).

Reconoce y diferencia recta. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X 53 . Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella.5. calle.1. a su derecha/a su izquierda.3. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. rectos y obtusos. Reconoce los lados. Identifica los elementos del ángulo. 2. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo.. 2. persona situada en un espacio real.1. 2. Reconoce y construye ángulos agudos.6.2. un cuadrado.4.. Conoce. un rectángulo y un rombo.).2.3. 1. arriba/abajo). los vértices y los ángulos de un polígono dado. 1. semirrecta y segmento. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. interpreta y describe la posición de un objeto. 2.

2.10. 2. 2. 2. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. Dibuja.3. forma de las caras . TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X X X 7 1 1 17 54 . vértices.). 2. 2. su figura simétrica.1. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.9. 4.11. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. 4. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.13. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2... aristas. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro.8.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. 4.12. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Determina los ejes de simetría de una figura dada.7. radio y diámetro) Identifica círculo.

TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 5 4 55 .1. relaciones entre los datos. 2.1. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. contexto del problema).2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2. 1. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.3. 1.