EDUCACIÓN PRIMARIA

3.º CURSO

MATEMÁTICAS

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
CONCRECIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON)el 5/09/2014.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE

3

2. INTRODUCCIÓN

4

Elementos del currículo

Áreas curriculares

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

6

4. METODOLOGÍA

8

Metodología activa y participativa

Organización del espacio y agrupamientos

Organización de las sesiones

Educación en valores

Elementos transversales del currículo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita

Materiales y recursos

Actividades complementarias

5. EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

18

22

Bloques de contenidos

Orientaciones metodológicas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 3.º EP

Perfil competencial

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1. LEGISLACIÓN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Nivel autonómico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014

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2. INTRODUCCIÓN
Elementos del currículo
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
Primaria:
– Comunicación lingüística
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

Áreas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
autonómica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera

El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
5

En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación. así como actitudes de confianza en sí mismo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. iniciativa personal. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. sentido crítico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio que se puedan establecer sobre el horario general. y espíritu emprendedor. y desarrollar hábitos de lectura. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Conocer. la lengua cooficial de la comunidad autónoma. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Adquirir en. si la hubiere. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores. interés y creatividad en el aprendizaje. curiosidad. 4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. 6. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. al menos. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. 2. 3. a elección de los padres. 6 . así como en los grupos sociales con los que se relacionan. aprender a obrar de acuerdo con ellas. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. Dentro del bloque de asignaturas específicas. 3. 5. y la no discriminación de personas con discapacidad. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

así como una actitud contraria a la violencia. Valorar la higiene y la salud. 8. 14. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 12. para el aprendizaje. aceptar el propio cuerpo y el de los otros.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 7 .Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. la Historia y la Cultura. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. 13. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 9.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 10. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. de 16 de julio 7.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 11. las Ciencias Sociales. conocimientos geométricos y estimaciones. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Iniciarse en la utilización. la Geografía.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos. de 3 de mayo.3º de la Ley Orgánica 2/2006. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. y se adaptará a sus ritmos de trabajo. Se fomentará la reflexión e investigación. Asimismo.c). en su caso. 2. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. de 9 de diciembre. en todo caso. poniendo especial énfasis en la atención personalizada. 3. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura. de 16 de julio 4. METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. la prevención de las dificultades de aprendizaje.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 4. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. y abordar los problemas. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. 8 . De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2. escritura. su conexión con las necesidades y características de los alumnos. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando. 5.

Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. el profundo y significativo. el aprendizaje cooperativo. con sus pares o el docente. 8. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio 6. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. Asimismo. cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación. interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. 9. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. crítico y creativo. a través de toma de decisiones. variados. 9 . 7.  Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. El objetivo final es el aprendizaje real.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico.

png@01CFC83E. la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica.png@01CFC83E.png@01CFC83E. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001. con un sencillo giro de las mismas. y a dos de nivel intermedio. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones. cuando trabajen en parejas.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal). De esta forma.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 .png@01CFC83E.png@01CFC83E. los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles. INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.

de 16 de julio "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 11 .png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno. alumno-profesor.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1. de 16 de julio "cid:image001. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 .png@01CFC83E. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.

radio. fotografía. dibujar y comunicar lo que leen en un texto.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros. y transformación de la estructura del texto.  Uso de distintas tipologías textuales. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. vídeo. materiales impresos y programas de ordenador. el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás. escribir.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  La toma de decisiones y su argumentación. c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014. b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos. cine.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 13 . en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión.  Hablar. la comunicación entre el grupo.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás.

En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar.  Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: 14 . de 16 de julio Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. en objeto de estudio en sí mismo.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Desde esta realidad. así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe. identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio.  Trabajar en equipo. El ordenador se convierte. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. así.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. negociar.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general. e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo. cooperar y construir acuerdos.

capacidad organizativa. a las prestaciones sociales. libertad de expresión. La ampliación de horas lectivas. 1. libertad religiosa e ideológica. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. autonomía. de 28 de febrero.  Habilidades sociales: trabajo en grupo. capacidad de comunicación. en la prevención de las dificultades de aprendizaje. derecho de reunión. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. observación y análisis. justicia. etc. empatía.  Conocimiento. etc.  Conocimiento. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas. escrita y plástica. respeto y aceptación de los derechos sociales. protección de la familia. visión emprendedora. derecho a la educación. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9. capacidad de síntesis. igualdad y pluralismo político. creatividad. derecho de las personas con discapacidad o minusvalía. al trabajo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. organizativos o curriculares.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral.  Conocimiento. de 16 de julio  Habilidades personales: iniciativa.1 y 9. cooperación. toma de decisiones y asunción de responsabilidades.6 del Real Decreto 126/2014. derechos de los menores y mayores. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. aplicación de recursos TIC en el aula. comunicación. sentido crítico. derecho a la vida. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. deberes y políticas públicas: igualdad de género. en la atención personalizada. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. 15 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. habilidades directivas. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. capacidad de relación con el entorno. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. asociación y participación. capacidad de planificación. adaptabilidad. derecho a la educación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. libertad personal.

murales. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas. 5. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Los agrupamientos flexibles.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 4.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. de 16 de julio 2. etc. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. pósteres. La realización de apoyos. etc. preferentemente dentro del aula. etc. guiones. por parte de otro profesor. en las áreas y alumnado que se determine. El refuerzo educativo. 7. 8. – Uso de las TIC 16 . dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. ensayos. 6. 3. cómics.

com.  Recursos audiovisuales. etc. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas. vídeos. No obstante. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. etc.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. animaciones.  Materiales y recursos manipulativos. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área. del entorno Savia digital: smsaviadigital. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias. rimas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: 17 .  Uso de las TIC de manera habitual.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones. acertijos.. autoevaluaciones. de 16 de julio  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas.  Uso de las actividades interactivas. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.

 Estimular el deseo de investigar y saber. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones. 18 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.  Favorecer la sensibilidad. la curiosidad y la creatividad del alumno.  Celebración de efemérides: Día del Libro. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás.  Celebración de concursos.  Visitas a espacios naturales. y el cuidado del patrimonio natural y cultural. social y cultural. Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural.  Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. de 16 de julio  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.

Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 19 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. de esta manera. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. analizar las causas y. y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. de 16 de julio 5. Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas.

Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. – Viajes virtuales 20 .

Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación. Registro de actividades de clase.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha. muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. 21 . Esfuerzo. así como la organización y limpieza del mismo. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo. Puntuación de corrección de los deberes. de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades. Colaboración. Participación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día. Registro de actitud en clase.  Organización de los materiales. Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo).

por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014. 22 . Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos. al final del curso. los padres o tutores legales y los alumnos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. Cultura y Deporte. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. El tutor. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. así como para los equipos docentes. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. De resultar desfavorable esta evaluación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Bien (BI). de 28 de febrero. Suficiente (SU). deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. así como el logro de los objetivos de la etapa. según disponga el Ministerio de Educación.

De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. 3. un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. - Fase manipulativa . de 16 de julio 6. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. Para que el aprendizaje sea eficaz. reflexionar. planificar el proceso. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. por otro. Analizar. La toma de decisiones requiere interpretar. comprender y producir mensajes de todo tipo.Fase icónica .Fase simbólica 2. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades 23 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas. relacionándolos siempre con su propia experiencia. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo. gráficos… Leer. establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. en los distintos ámbitos profesionales. y. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. las personas necesitan.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Para la elaboración de este andamiaje. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad. En la sociedad actual.

a través de la resolución de problemas. la habilidad para componer y descomponer números. encontrar patrones. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. «Procesos. y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. por 24 . El bloque 2. comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas. regularidades y leyes matemáticas. al finalizar la Educación Primaria.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Además.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. El Bloque 1. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. conocimientos geométricos y estimaciones. y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. «La medida». métodos y actitudes en matemáticas». «Números». Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. es decir. por el contrario. de 16 de julio básicas para la resolución de problemas. El contenido del bloque 3. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. Esta agrupación no implica una organización cerrada. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa.

la modelización. realizando plegados. se pasa a la noción de medida y su realización. y exactitud. Debe considerarse la necesidad de la medición. ordenación de objetos. vistas…. de 16 de julio comparación. construir el conocimiento de la probabilidad. tirar una moneda o un dado…. 25 . construcciones. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis. El bloque 5. y a utilizar la visualización. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. para llegar al concepto a través de modelos reales. A través de los contenidos del bloque 4. manejándola en situaciones diversas. De este modo. Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. interpretación. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. «Estadística y probabilidad». Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. «Geometría». el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. como el arte o la ciencia. superposición. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos.

procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro). aplicaciones para la presentación de trabajos.  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan. con pequeñas variaciones en los datos.  Integrar el uso de las TIC en el aula. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria.  Fomentar la creatividad matemática. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Por ejemplo. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. el trabajo en equipo y. para lo cual se adaptará el espacio del aula.). aplicaciones específicas relacionadas con el área. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas. actividades o proyectos a desarrollar. ante la propuesta de un problema a resolver. planteando problemas análogos. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la 26 . para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. procesadores de texto. Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno.  Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. etc. como estrategias de trabajo en función de las tareas. fundamentalmente. etc. otras preguntas. a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente.  Favorecer el trabajo individual. el trabajo cooperativo.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos.

. etc. y generar nuevo conocimiento. geoplanos y mecanos. etc. mediante el uso de técnicas plásticas. además de fomentar el cálculo mental.  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas.) y mediante actividades manipulativas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. como los retos. recorte.  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad. intercambiar y confrontar ideas. los acertijos.). formas de objetos conocidos. mediante experimentos con objetos concretos. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. etc. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica. etc. así como a través del uso de materiales (tangram. cuadrados o triángulos mágicos.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés.).  Realizar tareas manipulativas en las que. calendarios. libros de espejos.). las pirámides numéricas. plastilina.  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. etc. etc. material para formar poliedros. tabla del 100. tramas de puntos. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa. Por ejemplo. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez.  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos. modelado. que. la idea de número. palillos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. tirar una moneda o un dado. se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla. 27 . lúdicas (plegado. de 16 de julio interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa. desafíos y enigmas matemáticos.

• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. ensayo y error razonado. etc. folletos publicitarios. 2. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. operaciones matemáticas adecuadas. contexto del problema). 2. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. geométricos y funcionales.3..4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 3. 28 . 2. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. 2.1. 2.5. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. 2. criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 3. una tabla.6. de 16 de julio Contenidos.). realizar cálculos numéricos. resolver problemas y presentar resultados. rebajas . Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. las unidades de los resultados. un esquema de la situación. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. relaciones entre los datos.. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. Describir y analizar situaciones de cambio. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. busca otras formas de resolución. etc. • Resultados obtenidos. Progresa en la identificación de patrones.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. • Integración de las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 3. 2. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos.

en contextos numéricos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. en contextos numéricos. otras preguntas. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 3. 6. Progresa en la práctica del método científico. geométricos y funcionales.2. 4. Profundizar en problemas resueltos. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. exponiendo las fases del mismo. 4.1. 5. organizado y sistemático. a partir de uno resuelto: variando los datos. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. utilizando los patrones y leyes encontrados. para encontrar patrones. adecuados a su nivel. regularidades y leyes matemáticas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. ¿la solución es adecuada? 7. analizando su idoneidad y los errores que se producen. de 16 de julio información en el proceso de aprendizaje. valorando su utilidad para hacer predicciones.1. ¿qué busco?. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. buscando otros contextos. 6. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. conectándolo con la realidad. geométricos y funcionales. ¿qué tengo?. 5. ¿cómo lo puedo hacer?. siendo ordenado. 6.1. planteando pequeñas variaciones en los datos. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. etc.2. 7. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. valorando los pros y los contras de su 29 . ¿no me he equivocado al hacerlo?.2. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 4. proponiendo nuevas preguntas.

Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.3. reconocimiento de las relaciones. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4. uso.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9.1. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. aprendiendo para situaciones similares futuras. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. 10. perseverancia. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9. aprendiendo para situaciones 30 . 9. 8. Reconoce.1. de 16 de julio a resolver. 11. en situaciones a resolver. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.2. valorando las ideas claves. 11. 9. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 8.1. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. 9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. 10. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. geométricos o funcionales. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.5. en contextos numéricos.

12.). sonido. De manera guiada realiza un proyecto. buscando. etc... Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. de 16 de julio futuras similares.1. para aprender y para resolver problemas. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. buscando. analizando y seleccionando la información relevante. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. elaborando documentos propios. 12. 13. para aprender y para resolver problemas. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. 31 . . imagen. 13. video. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. 12. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo.2.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. presentación. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

Establece equivalencias entre las DM. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal. Identifica el valor posicional de las cifras. Identifica el número anterior y posterior. • Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. UM. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2. • Orden numérico. multiplicación e inicio a la división.999.1.3. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.2. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. • Redondeo de números naturales a las decenas. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA CONTENIDOS Números naturales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. los 30 primeros números ordinales. Comprende y utiliza las expresiones doble. • Ordenación de conjuntos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Representa números en la recta numérica.6. Compara y ordena números. escribir y ordenar. • Relación entre fracción y número decimal. en situaciones cotidianas. • Estimación de resultados. en distintos contextos. U. 32 . 1.1. • Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. C. • Los números decimales: valor de posición. Leer. 1. 1.10.9. 1. 1. los números naturales hasta el 999. Lee números.. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. en distintos contextos. decimales y fracciones: • La numeración romana. 1. triple. 1. Identifica los términos de la multiplicación y la división. 2. Comparación de números. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. resta.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.11. tercera parte . • Primeros números decimales. Utiliza. 2.12. 1. Escribe números con cifras y con letras.). Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma. 1. 1. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. 1. • Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras.4..3.7. mitad.8. 2. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1. centenas y millares. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.2. D.5.

Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.). Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.9. Construye series numéricas ascendentes y descendentes.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio números de distinto tipo. 500. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.12. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. 3.6. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. Operaciones: • División de números naturales.3. 3.6. Conocer.1. 3.5. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. • Potencia como producto de factores iguales.5. 3. 3. 2. Estima y comprueba el 33 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.2.11. 3. 50.). 3.).8. 2. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min.7. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras.7. 3. • Operaciones con números decimales: adición. 3. 3. 2. 3. 3. 2.4. • Cuadrados y cubos. Cálculo: • Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales.10.4. sustracción y multiplicación. • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. BLOQUE 3: MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 34 . 4. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración.10.9. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 4. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). resultado de sumas. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.6.5.1. 4.7. 4. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas.4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.8. 4. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 4.3. 4. restas y multiplicaciones. 4. 4.2. de 16 de julio 4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 4. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.

1. 1. capacidad o peso. capacidades. Longitud. centilitros). Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. 1. peso y tiempo. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. año. mes. Estimación de longitudes.6. explicando el proceso seguido. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada. 1. 1. 1. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. día.9. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros.4. 1. 1. masas de objetos y espacios conocidos. 1. Realización de mediciones. Conoce las unidades de longitud.8.11. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 1. capacidad.3.14.1. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y 35 . semana.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.2. 1.). elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. estimando la medida de magnitudes de longitud. capacidad..7. 1. adecuados para medir y expresar una medida. semanas/horas . 1.12. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. Elige la unidad de longitud. 1. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa.13. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1.5. utilizando las unidades de medida.. la capacidad de varios recipientes. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. peso y tiempo. minuto. hora. de 16 de julio • • • • • • • • • Unidades del Sistema Métrico Decimal. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.10. haciendo previsiones razonables. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. Expresión de medidas de longitud.

interpretar y elaborar informaciones referidas 1.. 1. cuartos y medias). 1. 1. de 16 de julio viceversa.23. 1. 1.26. Estima la duración de una acción habitual. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.21.18.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. arriba/abajo). Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto.24. Conoce.2. Suma y resta precios (sin decimales). 1. 1.19. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas. ángulos y giros: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.28.16. Estima el precio de objetos muy cercanos. 1. 1. Ordena una lista de precios (sin decimales). callejeros. Conoce las monedas y billetes de curso legal. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. distancias. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 1. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1.20.. interpreta y 36 . Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella.). Confeccionar y interpretar horarios sencillos. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS La situación en el espacio.15.17. 1. Describir una representación espacial (croquis.22. planos sencillos . Cuenta una cantidad de monedas y billetes. 1. 1. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. a su derecha/a su izquierda.27.25.1.

Simetrías corporales y espejos. 2. • Las líneas como recorrido: rectas y curvas. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. 3. 2.3. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. • Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. un cuadrado.2. • Clasificación de polígonos. 2. • Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. semirrecta y segmento. 2. a través de la manipulación y la observación. dado un eje de 37 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. calle. utilizando como 2. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas. Reconoce los lados.4.). radio y diámetro) Identifica círculo. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana.9. 2. aristas. Determina los ejes de simetría de una figura dada. Formas planas: • Identificación de figuras planas en la vida en el entorno. 2. 2. forma de las caras . opuestos por el vértice. describe la posición de un objeto. • La circunferencia y el círculo. etc. representar y clasificar ángulos. persona situada en un espacio real.12. Dibuja.13. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada.. 1. a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. Elementos básicos: centro. 2. vértices. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.1.10. intersección de rectas y rectas paralelas. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. 2. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3.. Reconoce y construye ángulos agudos.5. 2. los vértices y los ángulos de un polígono dado. • Exploración de formas geométricas elementales. y realizar clasificaciones según diferentes criterios. Reconoce y diferencia recta. Lados y vértices.). un rectángulo y un rombo. • Comparación y clasificación de ángulos. rectos y obtusos. adyacentes. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. 2.11.. de 16 de julio objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. 2. radio. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. Identificar.. 2. ángulos en distintas posiciones: consecutivos. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares.6. • Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. diámetro y tangente. Regularidades y simetrías: • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Identifica los elementos del ángulo.8.7. Reconocer y describir figuras planas del espacio. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos.

Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. 38 . 4. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. simetría y una figura sencilla.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. de 16 de julio 4.1. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3. 4. su figura simétrica.

Separadas por bloques de contenidos.3. contexto del problema).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos.1. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Nomenclatura:       CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. Lectura de gráficas y cuadros. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas. 2. 1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. cada una de las 7 competencias. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Perfil competencial En el siguiente cuadro.2. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 . marcándose con (x). Recoger datos utilizando técnicas de recuento. 1. relaciones entre los datos.1. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Resolver y formular problemas. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo. ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

etc. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. 2. relaciones entre los datos. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.1. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.2. busca otras formas de resolución. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X SIEE X X X 40 . 2.4. las unidades de los resultados. 2. contexto del problema).3. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio.). geométricos y funcionales. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X SIEE 41 .1. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados.. folletos publicitarios.. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. 4. utilizando los patrones y leyes encontrados. rebajas .5. analizando su idoneidad y los errores que se producen. 3. 2.1. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. 3. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en contextos numéricos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. Progresa en la identificación de patrones.2.6.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2.1. a partir de uno resuelto: variando los datos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. buscando otros contextos. ¿qué tengo?. organizado y sistemático. ¿la solución es adecuada? 7. 6. Progresa en la práctica del método científico. conectándolo con la realidad. 6. 5.1. ¿cómo lo puedo hacer?. valorando los pros y los contras de su uso. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X SIEE X 42 . exponiendo las fases del mismo. siendo ordenado. ¿no me he equivocado al hacerlo?. ¿qué busco?. proponiendo nuevas preguntas. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. etc. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas.1.

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. en situaciones a resolver. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten.4. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8. 9.1. 9. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. Reconoce. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. geométricos o funcionales. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9.2.1. perseverancia. en contextos numéricos.3. CL CSC X AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X 43 .

1. 12. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9.5. 10.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CL CSC AA CD X CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 44 .1. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. para aprender y para resolver problemas. 11. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. etc. aprendiendo para situaciones futuras similares. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. reconocimiento de las relaciones.1. para aprender y para resolver problemas. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. valorando las ideas claves. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 12. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.

presentación.. imagen. sonido.1. Identifica el valor posicional de las cifras. buscando. 1. Identifica el número anterior y posterior. De manera guiada realiza un proyecto. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA 13. TOTAL 16 3 CD CEC CMCT SIEE X X 4 3 26 2 AA CD CMCT SIEE BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CEC 1.7.). Lee números.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.5. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. Escribe números con cifras y con letras.1. analizando y seleccionando la información relevante. video. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.6. . X X 1.4. Compara y ordena números. X X X X X X X 45 .. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. 1. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1.3. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor.2. 1.

U.12.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. mitad. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. en distintos contextos.3. 2. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.9. 2. 2. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. en distintos contextos..). D. 1. Identifica los términos de la multiplicación y la división. 1. Utiliza. C.10. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. Representa números en la recta numérica. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 46 .2. triple. 2. tercera parte . los 30 primeros números ordinales. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.1. 1. Establece equivalencias entre las DM. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. Comprende y utiliza las expresiones doble.11.4.). UM.8.

de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. 3. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 50. 3.6.5. 2. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.3. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 3. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.7. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min.7. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 47 .). Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400. 500. 3.4. 3.1.5. 2. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.6.).2. 3. 3.

3. 3. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Estima y comprueba el resultado de sumas. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20.12. restas y multiplicaciones. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3. 3.11.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.10. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación).9. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. 4.2. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 3. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).8. 4. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 48 . 3. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3.1.

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. 4. 4. 4. Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.5.4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.8.7. 4.9. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.10. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X SIEE X X X X X X X 7 1 41 BLOQUE 3: MEDIDAS 49 . Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. 4.6. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).

Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla.5.4. Conoce las unidades de longitud.7. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa.2.1. 1. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Elige la unidad de longitud. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. 1. 1. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. 1. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. 1. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.8.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la capacidad de varios recipientes. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. centilitros). Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases.3.6. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 50 .9. 1.

1.15. 1. minuto.. Estima la duración de una acción habitual. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos.12. día. Ordena fechas.13.14. semana.10.17.18.16. 1. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. mes. año. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.11. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. 1.). cuartos y medias). 1. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. semanas/horas . Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa.19. 1. hora. 1. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X 51 .

de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.22. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 1. Estima el precio de objetos muy cercanos. Cuenta una cantidad de monedas y billetes.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Suma y resta precios (sin decimales).24. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida.26.28. 1. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. Ordena una lista de precios (sin decimales). Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1.25. 1.27. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 4 28 BLOQUE 4: GEOMETRÍA 52 . 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.20. 1.21.23.

2. Reconoce y diferencia recta.4.3. 2.).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. Reconoce los lados..2. Conoce. Reconoce y construye ángulos agudos.1. interpreta y describe la posición de un objeto. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana.1. un cuadrado. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X 53 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. arriba/abajo). 2.6. semirrecta y segmento. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. rectos y obtusos. 2. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. 1.. calle. a su derecha/a su izquierda. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. persona situada en un espacio real. Identifica los elementos del ángulo.5. 2.3.2. un rectángulo y un rombo. los vértices y los ángulos de un polígono dado. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

1. aristas. Determina los ejes de simetría de una figura dada. dado un eje de simetría y una figura sencilla.11.10. 2. su figura simétrica.9. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X X X 7 1 1 17 54 . 2. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.. 2. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico. 2.3. 2. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.2.8. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Dibuja. forma de las caras .)..13. vértices. Reconoce plantillas que corresponden al cubo.7. radio y diámetro) Identifica círculo.12. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 4. 4. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.

2.1. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.2. relaciones entre los datos. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. 1.1. 1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 5 4 55 .3. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. 2. contexto del problema).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.

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