EDUCACIÓN PRIMARIA

3.º CURSO

MATEMÁTICAS

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
CONCRECIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON)el 5/09/2014.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE

3

2. INTRODUCCIÓN

4

Elementos del currículo

Áreas curriculares

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

6

4. METODOLOGÍA

8

Metodología activa y participativa

Organización del espacio y agrupamientos

Organización de las sesiones

Educación en valores

Elementos transversales del currículo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita

Materiales y recursos

Actividades complementarias

5. EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

18

22

Bloques de contenidos

Orientaciones metodológicas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 3.º EP

Perfil competencial

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1. LEGISLACIÓN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Nivel autonómico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014

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2. INTRODUCCIÓN
Elementos del currículo
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
Primaria:
– Comunicación lingüística
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

Áreas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
autonómica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera

El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
5

y la no discriminación de personas con discapacidad. a elección de los padres. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. 5. así como actitudes de confianza en sí mismo. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. Conocer. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. 2. y espíritu emprendedor. interés y creatividad en el aprendizaje. Adquirir en. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. aprender a obrar de acuerdo con ellas. En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación. 6 . de 16 de julio que se puedan establecer sobre el horario general. 3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. curiosidad. 3. al menos. Dentro del bloque de asignaturas específicas. sentido crítico. 6. si la hubiere. y desarrollar hábitos de lectura. así como en los grupos sociales con los que se relacionan. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. iniciativa personal.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. la lengua cooficial de la comunidad autónoma. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura.

así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. 10. 11. para el aprendizaje. así como una actitud contraria a la violencia. la Geografía. de 16 de julio 7. 13. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 9. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. 14. las Ciencias Sociales. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. Valorar la higiene y la salud.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 8.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la Historia y la Cultura. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 7 . Iniciarse en la utilización.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. conocimientos geométricos y estimaciones. 12.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. y se adaptará a sus ritmos de trabajo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. de 3 de mayo. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. su conexión con las necesidades y características de los alumnos. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. de 9 de diciembre.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. 3. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos. en todo caso. y abordar los problemas. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales.3º de la Ley Orgánica 2/2006. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. poniendo especial énfasis en la atención personalizada. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. 4. así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. escritura. de 16 de julio 4. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura.c). Asimismo. 2. 8 . Se fomentará la reflexión e investigación. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. la prevención de las dificultades de aprendizaje. en su caso. 5.

podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. a través de toma de decisiones.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. de 16 de julio 6. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico. Asimismo. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. 8. 7. con sus pares o el docente. el profundo y significativo.  Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo final es el aprendizaje real.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 9 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. crítico y creativo.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. 9. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. variados. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. el aprendizaje cooperativo.

png@01CFC83E. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles. De esta forma.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. con un sencillo giro de las mismas.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 .4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. cuando trabajen en parejas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal).png@01CFC83E. y a dos de nivel intermedio.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.

png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 11 .png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. de 16 de julio "cid:image001.png@01CFC83E.

Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 . alumno-profesor.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio "cid:image001. 3. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno.png@01CFC83E. Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto. 2. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1.

en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión. el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás. c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión. b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos. y transformación de la estructura del texto. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 13 . materiales impresos y programas de ordenador.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros. cine.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. fotografía. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014.  La toma de decisiones y su argumentación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la comunicación entre el grupo. vídeo. dibujar y comunicar lo que leen en un texto. escribir.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. radio.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Hablar.  Uso de distintas tipologías textuales.

e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos. así. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general. Desde esta realidad. cooperar y construir acuerdos. El ordenador se convierte. en objeto de estudio en sí mismo. En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: 14 . así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. de 16 de julio Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. negociar.  Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio.  Trabajar en equipo. introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo.

derecho a la educación. etc. creatividad. observación y análisis. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. visión emprendedora. a las prestaciones sociales.1 y 9. 15 . derecho de las personas con discapacidad o minusvalía.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral.  Conocimiento. cooperación. derecho de reunión. al trabajo. de 16 de julio  Habilidades personales: iniciativa. de 28 de febrero. capacidad organizativa. 1. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. autonomía. en la prevención de las dificultades de aprendizaje. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.  Conocimiento.  Conocimiento. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9.6 del Real Decreto 126/2014. sentido crítico. derechos de los menores y mayores. derecho a la vida. asociación y participación. capacidad de síntesis. en la atención personalizada.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. escrita y plástica. deberes y políticas públicas: igualdad de género. respeto y aceptación de los derechos sociales. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. libertad personal. libertad religiosa e ideológica.  Habilidades sociales: trabajo en grupo. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares. capacidad de comunicación. capacidad de relación con el entorno. toma de decisiones y asunción de responsabilidades. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley. aplicación de recursos TIC en el aula. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. comunicación. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. igualdad y pluralismo político. etc.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. protección de la familia. adaptabilidad. derecho a la educación. empatía. La ampliación de horas lectivas. justicia. habilidades directivas. libertad de expresión. organizativos o curriculares. capacidad de planificación.

4. ensayos. Los agrupamientos flexibles. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. El refuerzo educativo. dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. etc. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas. etc. guiones. La realización de apoyos. por parte de otro profesor.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. cómics. pósteres. 7. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. 5.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. preferentemente dentro del aula. en las áreas y alumnado que se determine. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. murales. 6. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. – Uso de las TIC 16 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. 8. de 16 de julio 2. 3.

rimas. de 16 de julio  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. No obstante. acertijos.) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.  Uso de las actividades interactivas. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias.  Recursos audiovisuales. etc. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: 17 . autoevaluaciones.. animaciones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Materiales y recursos manipulativos. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.com. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área. del entorno Savia digital: smsaviadigital. etc.  Uso de las TIC de manera habitual.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones. vídeos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.

social y cultural.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural. la curiosidad y la creatividad del alumno.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.  Celebración de concursos. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones.  Celebración de efemérides: Día del Libro.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y el cuidado del patrimonio natural y cultural.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Favorecer la sensibilidad.  Visitas a espacios naturales.  Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. de 16 de julio  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás. Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales. 18 .  Estimular el deseo de investigar y saber.

La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas. para después trabajar en torno a ello. de esta manera. analizar las causas y. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 19 . y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio 5. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos. – Viajes virtuales 20 .

21 . Colaboración. Esfuerzo. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. Registro de actividades de clase.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Organización de los materiales.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo. de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades. Participación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. así como la organización y limpieza del mismo. Registro de actitud en clase. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. Puntuación de corrección de los deberes.

Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada. los padres o tutores legales y los alumnos. según disponga el Ministerio de Educación. de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. De resultar desfavorable esta evaluación. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). Suficiente (SU).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 28 de febrero. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. Bien (BI). Cultura y Deporte. 22 . así como el logro de los objetivos de la etapa.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. así como para los equipos docentes. El tutor. se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos. y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes. al final del curso.

las personas necesitan. 3. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma.Fase simbólica 2. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias. gráficos… Leer. Analizar. de 16 de julio 6. - Fase manipulativa . comprender y producir mensajes de todo tipo. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades 23 . interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. reflexionar. establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. En la sociedad actual. planificar el proceso. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental. De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo. Para que el aprendizaje sea eficaz. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. relacionándolos siempre con su propia experiencia. Para la elaboración de este andamiaje. en los distintos ámbitos profesionales. y. La toma de decisiones requiere interpretar.Fase icónica . por otro.

A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. la habilidad para componer y descomponer números.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. al finalizar la Educación Primaria. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. por 24 . a través de la resolución de problemas. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. de 16 de julio básicas para la resolución de problemas. «Procesos. «Números». «La medida». tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. encontrar patrones. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. métodos y actitudes en matemáticas».COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas. El bloque 2. por el contrario. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa. es decir. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. conocimientos geométricos y estimaciones. El Bloque 1. y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Además. Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. El contenido del bloque 3. y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. regularidades y leyes matemáticas. se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. Esta agrupación no implica una organización cerrada.

en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. para llegar al concepto a través de modelos reales. y a utilizar la visualización. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. A través de los contenidos del bloque 4. manejándola en situaciones diversas. ordenación de objetos. construir el conocimiento de la probabilidad. relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. y exactitud. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas. De este modo. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. como el arte o la ciencia. superposición. de 16 de julio comparación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. interpretación. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. 25 . construcciones. El bloque 5. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas. Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. «Geometría». vistas…. se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. realizando plegados.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. se pasa a la noción de medida y su realización. representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. «Estadística y probabilidad». estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos. la modelización. Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis. Debe considerarse la necesidad de la medición. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. tirar una moneda o un dado….

como estrategias de trabajo en función de las tareas. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.  Fomentar la creatividad matemática. dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. etc. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. el trabajo en equipo y.). tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro). etc. a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente. fundamentalmente. aplicaciones específicas relacionadas con el área. ante la propuesta de un problema a resolver. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria.  Integrar el uso de las TIC en el aula. el trabajo cooperativo. Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la 26 .  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan. Por ejemplo. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. procesadores de texto. con pequeñas variaciones en los datos. otras preguntas. para lo cual se adaptará el espacio del aula.  Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. actividades o proyectos a desarrollar. aplicaciones para la presentación de trabajos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. planteando problemas análogos. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas.  Favorecer el trabajo individual.

mediante el uso de técnicas plásticas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. además de fomentar el cálculo mental. mediante experimentos con objetos concretos. intercambiar y confrontar ideas. cuadrados o triángulos mágicos. así como a través del uso de materiales (tangram. etc. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez. etc. modelado. y generar nuevo conocimiento.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas.  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad.). etc. tabla del 100. desafíos y enigmas matemáticos. palillos. Por ejemplo. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica. calendarios. recorte. lúdicas (plegado. libros de espejos.. etc. formas de objetos conocidos. las pirámides numéricas.).  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales. de 16 de julio interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. que.  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. material para formar poliedros. los acertijos.). con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.) y mediante actividades manipulativas. tramas de puntos.  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos.  Realizar tareas manipulativas en las que. etc.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. geoplanos y mecanos. etc. la idea de número. tirar una moneda o un dado. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado. etc. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. como los retos. plastilina. 27 . se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés.

1. 2. etc. folletos publicitarios. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.4.6.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.2.5. rebajas . criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 3. geométricos y funcionales. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. 3. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas.). • Resultados obtenidos. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. 3. realizar cálculos numéricos.. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. ensayo y error razonado.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3. resolver problemas y presentar resultados. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. 2. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.1. busca otras formas de resolución. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. etc.1.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS. Progresa en la identificación de patrones. las unidades de los resultados. un esquema de la situación. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. de 16 de julio Contenidos. 2. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. • Integración de las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. contexto del problema). Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Describir y analizar situaciones de cambio. operaciones matemáticas adecuadas. 28 . comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. 2.. una tabla. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. relaciones entre los datos. 2.

4. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. utilizando los patrones y leyes encontrados. etc. 5. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. para encontrar patrones. ¿no me he equivocado al hacerlo?. geométricos y funcionales. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Progresa en la práctica del método científico. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. en contextos numéricos. ¿cómo lo puedo hacer?.2.1. otras preguntas. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. a partir de uno resuelto: variando los datos. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. valorando los pros y los contras de su 29 . organizado y sistemático. 6. analizando su idoneidad y los errores que se producen. ¿la solución es adecuada? 7. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. adecuados a su nivel. 5. regularidades y leyes matemáticas. 6. 6. 4.1. buscando otros contextos. 4. siendo ordenado. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. Profundizar en problemas resueltos. 7.1.2.2. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. planteando pequeñas variaciones en los datos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. de 16 de julio información en el proceso de aprendizaje.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. geométricos y funcionales. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. exponiendo las fases del mismo.1. ¿qué tengo?. valorando su utilidad para hacer predicciones. ¿qué busco?. conectándolo con la realidad. etc. proponiendo nuevas preguntas. en contextos numéricos. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 3.

9. valorando las ideas claves. 8. reconocimiento de las relaciones. Reconoce. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. 10. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.1. en situaciones a resolver.2. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación.5. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. perseverancia. aprendiendo para situaciones similares futuras. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. de 16 de julio a resolver. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 9. 11. 9. 8.1. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.1.4. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. Reflexionar sobre las decisiones tomadas.3. 10. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 11. 9.1. en contextos numéricos. uso. aprendiendo para situaciones 30 . 9. geométricos o funcionales.

De manera guiada realiza un proyecto. para aprender y para resolver problemas. analizando y seleccionando la información relevante. presentación. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. para aprender y para resolver problemas. 12.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 13. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. buscando.1. buscando. imagen. 12. 31 . elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. 12. sonido.. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. elaborando documentos propios. de 16 de julio futuras similares. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. etc.). Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. video. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. .2. 13.

• Orden numérico. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. Escribe números con cifras y con letras. • Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.12. 1. • Estimación de resultados.2. 1.11. 1. U. Utiliza. 1. en situaciones cotidianas.). Compara y ordena números. Identifica los términos de la multiplicación y la división.5.7. • Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. 32 . 2. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales. 1. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. UM. resta. Identifica el valor posicional de las cifras. multiplicación e inicio a la división.2.6..3. 1.9. centenas y millares. 1. Identifica el número anterior y posterior. decimales y fracciones: • La numeración romana. los números naturales hasta el 999. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. • Los números decimales: valor de posición. mitad.8.. Comparación de números. • Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. • Relación entre fracción y número decimal. 2. Leer. • Redondeo de números naturales a las decenas. Representa números en la recta numérica.999. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. Establece equivalencias entre las DM. 1. • Ordenación de conjuntos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. los 30 primeros números ordinales. D.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. 2. • Primeros números decimales. 1. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. C. en distintos contextos. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. 2.1. Lee números. 1.1. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA CONTENIDOS Números naturales. en distintos contextos.4.10. tercera parte . 1.3. escribir y ordenar. triple. Comprende y utiliza las expresiones doble. Aproxima números hasta unidades enteras de millar.

2. 2.11. • Operaciones con números decimales: adición. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.). Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400. de 16 de julio números de distinto tipo. 3. Operaciones: • División de números naturales. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 50.12. 3. 3. • Potencia como producto de factores iguales. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. Estima y comprueba el 33 . 3. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra.7. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2.3.8. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3.5. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.6. 3. 3.1. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. sustracción y multiplicación.). Conocer. 3. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. 3. Cálculo: • Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales. • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.10. 500. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.6. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. • Cuadrados y cubos. 3. 3. 2.7.). 3. 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.9.4.4. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. 3.5.

Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).6. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.1. 4. 4. de 16 de julio 4. BLOQUE 3: MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 34 . Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos.2. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 4. 4.9. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).4. 4. 4. 4. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. 4. 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado).10.3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. restas y multiplicaciones. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico.7.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.5. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. 4. resultado de sumas. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas.8.

capacidad. centilitros).5.. haciendo previsiones razonables.14. minuto. 1. explicando el proceso seguido. Estimación de longitudes.10. capacidad. utilizando las unidades de medida. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes.11. Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. 1. peso y tiempo.3. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. Expresión de medidas de longitud. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. 1. 1. 1.2. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. de 16 de julio • • • • • • • • • Unidades del Sistema Métrico Decimal. Conoce las unidades de longitud. capacidad o peso. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. hora.6. semana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.9. Realización de mediciones.13. capacidades. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases.4.12. elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. año. masas de objetos y espacios conocidos. semanas/horas .). Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. peso y tiempo. 1. día. la capacidad de varios recipientes. 1. 1. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. mes. 1. 1. Elige la unidad de longitud. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y 35 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.7. Longitud. 1.. 1. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.8. 1. estimando la medida de magnitudes de longitud. adecuados para medir y expresar una medida. 1.

1. 1. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 1.26. a su derecha/a su izquierda. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.27. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas. callejeros.28. ángulos y giros: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.19.21. 1. de 16 de julio viceversa.. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. 1.. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. Estima el precio de objetos muy cercanos. Suma y resta precios (sin decimales). Estima la duración de una acción habitual. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS La situación en el espacio.22. 1.). Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. arriba/abajo). 1. interpreta y 36 . 1.20. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto.15. planos sencillos .25.1. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. 1.18. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario.2. interpretar y elaborar informaciones referidas 1.23. 1. Ordena una lista de precios (sin decimales). Describir una representación espacial (croquis. cuartos y medias). Conoce. 1.24. 1. distancias.16. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1.17.

Simetrías corporales y espejos.. Reconocer y describir figuras planas del espacio.. radio y diámetro) Identifica círculo. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. a través de la manipulación y la observación. representar y clasificar ángulos.10. • Clasificación de polígonos. 2. 1.3. 2. etc. utilizando como 2. Determina los ejes de simetría de una figura dada. calle. 2. 2.2. 2. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. 2. un rectángulo y un rombo. • Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. Reconoce y diferencia recta. 2. • Comparación y clasificación de ángulos. adyacentes. Lados y vértices. Reconoce los lados.). Dibuja. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas. • Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. rectos y obtusos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. 2. describe la posición de un objeto. Regularidades y simetrías: • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Elementos básicos: centro. semirrecta y segmento. de 16 de julio objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. • Las líneas como recorrido: rectas y curvas.5.4. 3.11. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados.1. forma de las caras . dado un eje de 37 . Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. vértices. Reconoce y construye ángulos agudos.12. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo.9.13..7. y realizar clasificaciones según diferentes criterios.6. • Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.. a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. 2. diámetro y tangente. Formas planas: • Identificación de figuras planas en la vida en el entorno. 2. Identifica los elementos del ángulo.). los vértices y los ángulos de un polígono dado. intersección de rectas y rectas paralelas. aristas. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos. ángulos en distintas posiciones: consecutivos. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana.8. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. un cuadrado. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. • La circunferencia y el círculo. Identificar. • Exploración de formas geométricas elementales. radio.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. Reconoce plantillas que corresponden al cubo.3. 2. persona situada en un espacio real. opuestos por el vértice. 2.

de 16 de julio 4. 4.3. su figura simétrica. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. 4. 4. simetría y una figura sencilla.1. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. 38 . Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.

3. Recoger datos utilizando técnicas de recuento. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas. Perfil competencial En el siguiente cuadro. Nomenclatura:       CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS.2. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Separadas por bloques de contenidos. contexto del problema). marcándose con (x).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. cada una de las 7 competencias.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos.2. relaciones entre los datos. 1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. 2. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. 1. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo.1. ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 . de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Resolver y formular problemas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Lectura de gráficas y cuadros. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas.

busca otras formas de resolución.3. 2. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. las unidades de los resultados. relaciones entre los datos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X SIEE X X X 40 .1. etc. contexto del problema). Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.4. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. 2.

Progresa en la identificación de patrones.1. analizando su idoneidad y los errores que se producen. 4.. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. utilizando los patrones y leyes encontrados.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. rebajas . en contextos numéricos. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados.6. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X SIEE 41 . Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas.).2..1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.5. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. folletos publicitarios.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3. 2. 3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. geométricos y funcionales.

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc. organizado y sistemático. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X SIEE X 42 . Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. a partir de uno resuelto: variando los datos.2. 5.1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.1. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. ¿cómo lo puedo hacer?. buscando otros contextos. Progresa en la práctica del método científico. ¿qué busco?.2.1. ¿la solución es adecuada? 7. siendo ordenado. ¿qué tengo?. 6. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. 6. valorando los pros y los contras de su uso. proponiendo nuevas preguntas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. exponiendo las fases del mismo. ¿no me he equivocado al hacerlo?. conectándolo con la realidad.

geométricos o funcionales. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8. perseverancia. 9. CL CSC X AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X 43 . en situaciones a resolver. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.1.2. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo.1. en contextos numéricos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 9. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. Reconoce. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.3. 9.4. 9.

aprendiendo para situaciones futuras similares.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. para aprender y para resolver problemas. 12.2. CL CSC AA CD X CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 44 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.5. reconocimiento de las relaciones. 10. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos.1.1. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.1. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. valorando las ideas claves. 11. 12. etc. para aprender y para resolver problemas. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9.

Identifica el número anterior y posterior. 1. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Identifica el valor posicional de las cifras. 1. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. sonido. presentación.2.5. Compara y ordena números. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 1. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA 13. De manera guiada realiza un proyecto. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. imagen. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. X X 1.6.1. TOTAL 16 3 CD CEC CMCT SIEE X X 4 3 26 2 AA CD CMCT SIEE BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CEC 1.4. Lee números..7. Escribe números con cifras y con letras.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. analizando y seleccionando la información relevante. video.. X X X X X X X 45 .). buscando. . 1.1.

11. 1. Aproxima números hasta unidades enteras de millar.). los 30 primeros números ordinales.8. C. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.10.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.9. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.. 2. 1. mitad. UM.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. 2. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. 2. 2. U. 1. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 46 ..4. Representa números en la recta numérica.1. Identifica los términos de la multiplicación y la división. en distintos contextos. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. triple. D. Establece equivalencias entre las DM. Comprende y utiliza las expresiones doble. en distintos contextos. tercera parte .). Utiliza.12.2.

3. 3.5. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min.).2. 3. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.4. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.).7. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación.7. 500.6.6. 3. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25. 2.3.5. 3. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 47 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.1. 50. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 3.

Construye series numéricas ascendentes y descendentes.2. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 48 . restas y multiplicaciones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 4. Estima y comprueba el resultado de sumas.9. 3.12. 3.10. 4. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20.1.3. 3. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).11. 4. 3.8.

9.8.4.10. 4. 4. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico.7. 4.6. 4. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X SIEE X X X X X X X 7 1 41 BLOQUE 3: MEDIDAS 49 . Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 4. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración.5. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 4. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.6. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 50 .4. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. 1. centilitros). 1. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases.5.1. 1. 1. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. Conoce las unidades de longitud.3. la capacidad de varios recipientes.8. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. Elige la unidad de longitud.7.9.2. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. 1. 1. 1. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 1.

18. hora.).16.17. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa. cuartos y medias).14. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple. Estima la duración de una acción habitual.12. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. mes. 1. semanas/horas . 1. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. minuto. semana.. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes.13..10. Ordena fechas. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X 51 . 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. año. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. 1. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. 1. 1.19. 1. 1. Confeccionar y interpretar horarios sencillos.15.11. día.

22. Conoce las monedas y billetes de curso legal.23. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. 1. 1. Suma y resta precios (sin decimales). de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.25.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 4 28 BLOQUE 4: GEOMETRÍA 52 . Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1. 1. Ordena una lista de precios (sin decimales).27.20. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Estima el precio de objetos muy cercanos. 1.28. 1. 1. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida.21. Cuenta una cantidad de monedas y billetes.26.24.

1.2. 1. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X 53 . rectos y obtusos. persona situada en un espacio real..COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3.). Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. Identifica los elementos del ángulo. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. interpreta y describe la posición de un objeto. arriba/abajo). 1.5. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. Conoce.4. 2. un rectángulo y un rombo. Reconoce y diferencia recta. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. semirrecta y segmento.1. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. 2. a su derecha/a su izquierda. 2. Reconoce y construye ángulos agudos. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. 2. Reconoce los lados. calle..6. un cuadrado.3.2. los vértices y los ángulos de un polígono dado. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.

10. 4. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. 4. vértices.8. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico.2. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. aristas.1.. 2. su figura simétrica.13. 4. 2. 2.7.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. dado un eje de simetría y una figura sencilla. 2.9.). Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.. forma de las caras . Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X X X 7 1 1 17 54 . Determina los ejes de simetría de una figura dada. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. radio y diámetro) Identifica círculo. Dibuja.3.11. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.12. 2. 2.

Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. relaciones entre los datos. 2. 1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.2. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 5 4 55 .3.1.2. contexto del problema). CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.1.

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