EDUCACIÓN PRIMARIA

3.º CURSO

MATEMÁTICAS

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
CONCRECIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON)el 5/09/2014.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE

3

2. INTRODUCCIÓN

4

Elementos del currículo

Áreas curriculares

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

6

4. METODOLOGÍA

8

Metodología activa y participativa

Organización del espacio y agrupamientos

Organización de las sesiones

Educación en valores

Elementos transversales del currículo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita

Materiales y recursos

Actividades complementarias

5. EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

18

22

Bloques de contenidos

Orientaciones metodológicas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 3.º EP

Perfil competencial

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EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

1. LEGISLACIÓN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Nivel autonómico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014

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2. INTRODUCCIÓN
Elementos del currículo
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
Primaria:
– Comunicación lingüística
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

Áreas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
autonómica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera

El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
5

la lengua cooficial de la comunidad autónoma. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Dentro del bloque de asignaturas específicas. 5. y espíritu emprendedor. 6 . 3. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. y desarrollar hábitos de lectura. interés y creatividad en el aprendizaje. si la hubiere. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. así como actitudes de confianza en sí mismo. Adquirir en. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. de 16 de julio que se puedan establecer sobre el horario general. al menos. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. a elección de los padres. 3. En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. 2. y la no discriminación de personas con discapacidad. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. 6. aprender a obrar de acuerdo con ellas. sentido crítico. curiosidad. iniciativa personal. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores. 4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.

13. así como una actitud contraria a la violencia. conocimientos geométricos y estimaciones. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. 10.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. la Geografía. 12.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. las Ciencias Sociales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Valorar la higiene y la salud. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. 9. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Iniciarse en la utilización. 14. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 8.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio 7. 11. la Historia y la Cultura. 7 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. para el aprendizaje. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

poniendo especial énfasis en la atención personalizada. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. 8 . escritura. en su caso. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. Asimismo. la prevención de las dificultades de aprendizaje. 4. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. de 9 de diciembre. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos. Se fomentará la reflexión e investigación.3º de la Ley Orgánica 2/2006. de 3 de mayo. y abordar los problemas. y se adaptará a sus ritmos de trabajo. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. su conexión con las necesidades y características de los alumnos. 5. de 16 de julio 4. METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. 2. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. en todo caso. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1.c).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 3. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

 Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. 8. 9.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio 6. Asimismo.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico. 7. el aprendizaje cooperativo. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación. 9 . con sus pares o el docente. variados. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. a través de toma de decisiones. el profundo y significativo. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. El objetivo final es el aprendizaje real. crítico y creativo. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.

INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001. y a dos de nivel intermedio.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 . de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. cuando trabajen en parejas. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal).png@01CFC83E. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. con un sencillo giro de las mismas.png@01CFC83E. la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones. De esta forma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.

4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 11 .png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. de 16 de julio "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.

2. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno. Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 . alumno-profesor.png@01CFC83E. 3. de 16 de julio "cid:image001. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.

vídeo.  La toma de decisiones y su argumentación. en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. radio.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros. cine.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. dibujar y comunicar lo que leen en un texto. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 13 . el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. y transformación de la estructura del texto. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014. materiales impresos y programas de ordenador.  Hablar.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones. fotografía.  Uso de distintas tipologías textuales. la comunicación entre el grupo. escribir. c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión.

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general. así. e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”. en objeto de estudio en sí mismo.  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio. negociar.  Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. cooperar y construir acuerdos. así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador.  Trabajar en equipo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: 14 . identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar. de 16 de julio Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. Desde esta realidad. El ordenador se convierte. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo.

etc. capacidad organizativa. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. aplicación de recursos TIC en el aula. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley.  Conocimiento. libertad religiosa e ideológica.6 del Real Decreto 126/2014. organizativos o curriculares. etc. en la prevención de las dificultades de aprendizaje.  Habilidades sociales: trabajo en grupo.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral. observación y análisis. derecho a la educación. empatía. libertad personal. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9. respeto y aceptación de los derechos sociales. derecho de reunión. visión emprendedora. sentido crítico. cooperación. capacidad de planificación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. La ampliación de horas lectivas. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. capacidad de relación con el entorno. comunicación. autonomía. derecho a la vida. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.1 y 9. derecho a la educación. capacidad de síntesis. libertad de expresión. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. deberes y políticas públicas: igualdad de género. escrita y plástica. creatividad. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares. derecho de las personas con discapacidad o minusvalía. asociación y participación. justicia. igualdad y pluralismo político. derechos de los menores y mayores.  Conocimiento. a las prestaciones sociales.  Conocimiento. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. toma de decisiones y asunción de responsabilidades. protección de la familia. en la atención personalizada. capacidad de comunicación. habilidades directivas. de 28 de febrero. de 16 de julio  Habilidades personales: iniciativa.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. 15 . al trabajo. adaptabilidad.

por parte de otro profesor. – Uso de las TIC 16 . El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. etc.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 8. 3.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. cómics. etc. 4. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. en las áreas y alumnado que se determine. de 16 de julio 2. La realización de apoyos. ensayos. dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. murales. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. preferentemente dentro del aula. 6. 5. pósteres. Los agrupamientos flexibles. 7. guiones. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. El refuerzo educativo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. etc. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas.

del entorno Savia digital: smsaviadigital. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias. acertijos. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: 17 . etc.  Recursos audiovisuales.  Uso de las actividades interactivas.) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.  Materiales y recursos manipulativos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. rimas. No obstante. de 16 de julio  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. autoevaluaciones.com. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.. animaciones. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Uso de las TIC de manera habitual.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada. vídeos.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. etc.

la curiosidad y la creatividad del alumno. 18 . de 16 de julio  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás.  Celebración de concursos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.  Estimular el deseo de investigar y saber.  Visitas a espacios naturales. y el cuidado del patrimonio natural y cultural.  Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales. social y cultural.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.  Celebración de efemérides: Día del Libro. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural.  Favorecer la sensibilidad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. para después trabajar en torno a ello. de esta manera. Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 19 . y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. analizar las causas y. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. de 16 de julio 5.

– Viajes virtuales 20 . Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades. así como la organización y limpieza del mismo. Colaboración. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Participación. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). Esfuerzo. 21 . 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación. Registro de actitud en clase.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo. muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. Puntuación de corrección de los deberes. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Registro de actividades de clase.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día.  Organización de los materiales.

Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. así como el logro de los objetivos de la etapa.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Suficiente (SU). El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. de 28 de febrero.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes. según disponga el Ministerio de Educación. de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. De resultar desfavorable esta evaluación. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Cultura y Deporte. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Bien (BI). Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014. así como para los equipos docentes. 22 . capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos. los padres o tutores legales y los alumnos. en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. al final del curso. El tutor.

planificar el proceso. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. - Fase manipulativa .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. Analizar. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. relacionándolos siempre con su propia experiencia. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en los distintos ámbitos profesionales. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad. La toma de decisiones requiere interpretar. un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. Para la elaboración de este andamiaje. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. 3. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias. los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. reflexionar. De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. comprender y producir mensajes de todo tipo. gráficos… Leer.Fase simbólica 2. por otro. Para que el aprendizaje sea eficaz. y. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo.Fase icónica . modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades 23 . de 16 de julio 6. En la sociedad actual. las personas necesitan.

A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. regularidades y leyes matemáticas. El bloque 2. Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. «Procesos. El Bloque 1. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. Además. por el contrario. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. «Números». se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. Esta agrupación no implica una organización cerrada. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. por 24 . busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa. métodos y actitudes en matemáticas». comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. al finalizar la Educación Primaria. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. a través de la resolución de problemas. de 16 de julio básicas para la resolución de problemas. Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. «La medida». El contenido del bloque 3. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. conocimientos geométricos y estimaciones. empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. la habilidad para componer y descomponer números. es decir. encontrar patrones. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas.

representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. superposición. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. «Geometría». relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis. A través de los contenidos del bloque 4. debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. se pasa a la noción de medida y su realización. 25 . el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas. construcciones. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. construir el conocimiento de la probabilidad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Debe considerarse la necesidad de la medición. interpretación. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. ordenación de objetos. y exactitud. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos. la modelización. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. manejándola en situaciones diversas. para llegar al concepto a través de modelos reales. «Estadística y probabilidad». se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. El bloque 5. De este modo. vistas…. realizando plegados. Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). tirar una moneda o un dado…. de 16 de julio comparación. y a utilizar la visualización. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. como el arte o la ciencia.

otras preguntas. Por ejemplo.  Integrar el uso de las TIC en el aula.). procesadores de texto. como estrategias de trabajo en función de las tareas. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. ante la propuesta de un problema a resolver.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. aplicaciones específicas relacionadas con el área.  Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos. planteando problemas análogos. el trabajo cooperativo. dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes. el trabajo en equipo y. aplicaciones para la presentación de trabajos. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado. etc. para lo cual se adaptará el espacio del aula. a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente. fundamentalmente.  Favorecer el trabajo individual. con pequeñas variaciones en los datos. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la 26 . procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro). Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno. etc. para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. actividades o proyectos a desarrollar.  Fomentar la creatividad matemática.

los acertijos. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez. Por ejemplo. geoplanos y mecanos.. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. de 16 de julio interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. que. etc.). etc.  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales. etc.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos. plastilina. además de fomentar el cálculo mental.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. recorte. la idea de número. las pirámides numéricas. formas de objetos conocidos. calendarios. etc. etc. desafíos y enigmas matemáticos. se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla. como los retos. mediante el uso de técnicas plásticas. 27 . modelado. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica. tirar una moneda o un dado. etc. tramas de puntos. material para formar poliedros.).  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. y generar nuevo conocimiento.) y mediante actividades manipulativas. intercambiar y confrontar ideas. tabla del 100. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.  Realizar tareas manipulativas en las que. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado.).  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad. así como a través del uso de materiales (tangram. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas. libros de espejos. palillos. mediante experimentos con objetos concretos. lúdicas (plegado. etc. cuadrados o triángulos mágicos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés.

2. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.2. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. 28 . Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. 2. folletos publicitarios. las unidades de los resultados. 2. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. Progresa en la identificación de patrones. etc. una tabla. 3. 2. ensayo y error razonado. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. de 16 de julio Contenidos. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1. 2.1. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. 2.4.). Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. relaciones entre los datos.1.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS. realizar cálculos numéricos. Describir y analizar situaciones de cambio. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 3. • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. un esquema de la situación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.. contexto del problema). Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. etc. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. • Integración de las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. resolver problemas y presentar resultados. geométricos y funcionales. • Resultados obtenidos. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.6. 2.5.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. rebajas . operaciones matemáticas adecuadas. busca otras formas de resolución.3.

valorando los pros y los contras de su 29 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. regularidades y leyes matemáticas. otras preguntas. 6.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1. 6. a partir de uno resuelto: variando los datos.1. para encontrar patrones. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.1. en contextos numéricos. ¿qué busco?. de 16 de julio información en el proceso de aprendizaje. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. 5. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. etc. 6. 3. Progresa en la práctica del método científico. organizado y sistemático. exponiendo las fases del mismo. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. siendo ordenado. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. ¿qué tengo?. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?.2. analizando su idoneidad y los errores que se producen. proponiendo nuevas preguntas. en contextos numéricos. utilizando los patrones y leyes encontrados. ¿cómo lo puedo hacer?.2. buscando otros contextos. geométricos y funcionales. 4. Profundizar en problemas resueltos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. ¿la solución es adecuada? 7. 4. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.2. geométricos y funcionales. planteando pequeñas variaciones en los datos. 5. 4. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.1. 7. adecuados a su nivel. valorando su utilidad para hacer predicciones. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. etc. ¿no me he equivocado al hacerlo?. conectándolo con la realidad.

8. uso. reconocimiento de las relaciones. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. geométricos o funcionales.1. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.3. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 8. 9. 11.1.2. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. perseverancia. aprendiendo para situaciones similares futuras. 9. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. en contextos numéricos.5.4. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. en situaciones a resolver. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. 10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio a resolver. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. 9.1. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. valorando las ideas claves. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. Reconoce. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 11.1. aprendiendo para situaciones 30 . 9. 9. 9. 10.

13. . De manera guiada realiza un proyecto. 12. buscando.1.1. 12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. de 16 de julio futuras similares. imagen.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. analizando y seleccionando la información relevante. 13. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. elaborando documentos propios. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. etc. 12.. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.). sonido.2. presentación. buscando. para aprender y para resolver problemas.. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. 31 . video. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. para aprender y para resolver problemas.

Identifica el número anterior y posterior. 2. 2.1. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. los números naturales hasta el 999. decimales y fracciones: • La numeración romana.1. U. los 30 primeros números ordinales. Lee números. • Los números decimales: valor de posición.12. • Orden numérico. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal. 1. tercera parte . • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. 1. 1. 1. Escribe números con cifras y con letras. 1. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma. 1.. en distintos contextos.9.3. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos.10. UM. 1. • Estimación de resultados. • Redondeo de números naturales a las decenas. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. escribir y ordenar. 1.7. resta.999.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2. • Ordenación de conjuntos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. Representa números en la recta numérica. mitad. • Primeros números decimales.. 1. Compara y ordena números. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA CONTENIDOS Números naturales. • Relación entre fracción y número decimal.). 1.6. en situaciones cotidianas. 32 .8. D. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. en distintos contextos. Identifica los términos de la multiplicación y la división. Leer. triple. • Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.5.2. Identifica el valor posicional de las cifras. multiplicación e inicio a la división. Establece equivalencias entre las DM.4.11. Comprende y utiliza las expresiones doble. Comparación de números. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. • Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. centenas y millares. Utiliza. 2. C. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales. 1. • Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo.3. utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

3. • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.9.). Construye series numéricas ascendentes y descendentes. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. 2. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.7. 3. Estima y comprueba el 33 . de 16 de julio números de distinto tipo.4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.4. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. 2. 3. 50.11. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. 3. 2.6.5.12. 3.7.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 3. 3.).6. • Operaciones con números decimales: adición.5.3.2. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. Conocer.10. 3. Cálculo: • Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. 3.1. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. 3. • Cuadrados y cubos. 3. Operaciones: • División de números naturales.). Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. • Potencia como producto de factores iguales. Conoce de memoria las tablas de multiplicar. 500.8. sustracción y multiplicación. 2.

1.7. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 4. 4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).5. 4. 4. 4.9. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas.4. BLOQUE 3: MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 34 . 4. 4. 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).10.8. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. de 16 de julio 4. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.3. 4. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). restas y multiplicaciones.6. resultado de sumas.

semanas/horas . año. peso y tiempo. 1. 1. de 16 de julio • • • • • • • • • Unidades del Sistema Métrico Decimal.3. Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real.7. la capacidad de varios recipientes. minuto.6. capacidad o peso. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.14. centilitros)..12. estimando la medida de magnitudes de longitud. 1. 1. 1. utilizando las unidades de medida. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. 1. Conoce las unidades de longitud. capacidad. Longitud. 1. explicando el proceso seguido. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.).11. Elige la unidad de longitud. haciendo previsiones razonables. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.2. 1. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal..4. día. Realización de mediciones. masas de objetos y espacios conocidos. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. 1. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla.13. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. Estimación de longitudes.5. capacidades. elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. 1. mes. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. 1.10.9. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y 35 . capacidad. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. semana. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. 1. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. 1.1. peso y tiempo. hora. adecuados para medir y expresar una medida. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Expresión de medidas de longitud. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana.8.

21.24. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella.22. 1. arriba/abajo). Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. 1. Estima la duración de una acción habitual. 1.18. 1. de 16 de julio viceversa. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS La situación en el espacio. interpretar y elaborar informaciones referidas 1. cuartos y medias). 1.19.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.27. Describir una representación espacial (croquis. Conoce.16. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. a su derecha/a su izquierda. interpreta y 36 . 1.26. Estima el precio de objetos muy cercanos. 1.17.28.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.25. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. ángulos y giros: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. 1.20. planos sencillos . Ordena una lista de precios (sin decimales). callejeros. Conoce las monedas y billetes de curso legal.1. 1. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas. 1.2. 1.). 1. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida... Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada.15. 1. 1. distancias. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. Suma y resta precios (sin decimales). Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario.23. 1.

13.3. 2. • Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. Lados y vértices. calle. 2. adyacentes. • Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. Regularidades y simetrías: • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas.).10. • Las líneas como recorrido: rectas y curvas. un cuadrado. 2. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. Identificar. etc. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares.11. a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado.5. 2.6. persona situada en un espacio real. Reconoce y construye ángulos agudos. aristas.. describe la posición de un objeto. rectos y obtusos.7. un rectángulo y un rombo. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. diámetro y tangente.. Reconocer y describir figuras planas del espacio. 2. 1.4. • Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. Dibuja. • Exploración de formas geométricas elementales. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. • Clasificación de polígonos. Identifica los elementos del ángulo. Elementos básicos: centro.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2.. ángulos en distintas posiciones: consecutivos. intersección de rectas y rectas paralelas. radio y diámetro) Identifica círculo.12.2. 2. 3.). Reconoce los lados. a través de la manipulación y la observación. 2. opuestos por el vértice.. representar y clasificar ángulos. dado un eje de 37 . Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. vértices. semirrecta y segmento. los vértices y los ángulos de un polígono dado. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos. de 16 de julio objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. Determina los ejes de simetría de una figura dada.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Simetrías corporales y espejos. utilizando como 2.9. • Comparación y clasificación de ángulos. radio. y realizar clasificaciones según diferentes criterios. 2. • La circunferencia y el círculo. 2. 2.8. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo.1. Reconoce y diferencia recta. forma de las caras . Formas planas: • Identificación de figuras planas en la vida en el entorno. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 2.3.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. simetría y una figura sencilla.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. de 16 de julio 4. 38 . Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. 4.2. 4. 4. su figura simétrica.

Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. Nomenclatura:       CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS. ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Separadas por bloques de contenidos. Recoger datos utilizando técnicas de recuento. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. 2.3.1.2. Resolver y formular problemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas. Lectura de gráficas y cuadros. cada una de las 7 competencias. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo. 2. Perfil competencial En el siguiente cuadro. 1. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 1. contexto del problema). Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 . marcándose con (x). Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. relaciones entre los datos.

de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. relaciones entre los datos. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X SIEE X X X 40 . contexto del problema). Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. busca otras formas de resolución. 2. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. las unidades de los resultados. 2.1. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.1.4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas.

folletos publicitarios. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.1.. en contextos numéricos. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio.2. geométricos y funcionales. 3. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X SIEE 41 . utilizando los patrones y leyes encontrados. Progresa en la identificación de patrones.5.1. 2..).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. rebajas .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. 3. analizando su idoneidad y los errores que se producen. 4.6. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.

¿cómo lo puedo hacer?. ¿la solución es adecuada? 7. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X SIEE X 42 .1. proponiendo nuevas preguntas.2. ¿qué busco?. exponiendo las fases del mismo.1. siendo ordenado. a partir de uno resuelto: variando los datos. 6. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. buscando otros contextos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 5. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. Progresa en la práctica del método científico. organizado y sistemático. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. valorando los pros y los contras de su uso. 6. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. etc. conectándolo con la realidad. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado.1. ¿no me he equivocado al hacerlo?. ¿qué tengo?.

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. en contextos numéricos. 9.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.2. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. 9. geométricos o funcionales. en situaciones a resolver. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9. Reconoce. 9.1. perseverancia.1. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. CL CSC X AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X 43 .3.

10.2. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. 12. valorando las ideas claves.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc.1. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. 11. para aprender y para resolver problemas. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. CL CSC AA CD X CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 44 . para aprender y para resolver problemas.5. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.1. reconocimiento de las relaciones. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.1. 12.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. aprendiendo para situaciones futuras similares. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9.

5. Escribe números con cifras y con letras. Identifica el valor posicional de las cifras.. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.6.3. 1. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. sonido.1. 1. imagen. .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. presentación. De manera guiada realiza un proyecto. Identifica el número anterior y posterior. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA 13..). Compara y ordena números. TOTAL 16 3 CD CEC CMCT SIEE X X 4 3 26 2 AA CD CMCT SIEE BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CEC 1. X X X X X X X 45 .2. video. 1. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. buscando.7. Lee números. 1. 1. X X 1.4.1. analizando y seleccionando la información relevante.

1. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Comprende y utiliza las expresiones doble. los 30 primeros números ordinales. Identifica los términos de la multiplicación y la división.10. 1. 2.2.11. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 46 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. en distintos contextos. UM.. D. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.12. 1. triple.9. 2. C.. 2. Utiliza.4. 2. U. mitad.3. tercera parte . Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Representa números en la recta numérica.). Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. Establece equivalencias entre las DM.8. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.). en distintos contextos. Aproxima números hasta unidades enteras de millar.1.

Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 47 . 3.6. 3.6. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. Conoce de memoria las tablas de multiplicar. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 500.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras.3.5.7.).2.). 3.4. 50. 2.5.7. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25. 2. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. 3. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400. 3. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.

1.3. 3. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20.12. 3. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 48 . de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.9. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).11. 4. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. 3. 3. restas y multiplicaciones.8.2. Estima y comprueba el resultado de sumas.10. 4.

Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X SIEE X X X X X X X 7 1 41 BLOQUE 3: MEDIDAS 49 . 4.5. Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. 4.4. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).7.10. 4. 4. 4. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 4.6.9.8. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.

CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 50 . Elige la unidad de longitud.5.7. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa.6. 1. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. 1. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa.4. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. 1. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. la capacidad de varios recipientes. 1. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. centilitros). Conoce las unidades de longitud.2.9.8.3. 1. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. 1. 1. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.

Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 1.17. semanas/horas . 1. mes.12. Estima la duración de una acción habitual. Ordena fechas.10. hora. año. minuto. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3..11. 1.13. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. semana.14. 1.. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X 51 .19. cuartos y medias). Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario.16. 1. 1. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. día.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1.18. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto.15. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple.).

de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.28.21. Ordena una lista de precios (sin decimales).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.24. Suma y resta precios (sin decimales).27. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos.22. 1. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 1. 1. 1. Cuenta una cantidad de monedas y billetes.26.23. 1. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. 1. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 4 28 BLOQUE 4: GEOMETRÍA 52 . 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. Estima el precio de objetos muy cercanos.20. Conoce las monedas y billetes de curso legal.25. 1.

un rectángulo y un rombo.6. 2.4. interpreta y describe la posición de un objeto. arriba/abajo). Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. Reconoce y construye ángulos agudos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2.5. Identifica los elementos del ángulo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.1. 1. los vértices y los ángulos de un polígono dado. a su derecha/a su izquierda. 1.2.. calle. semirrecta y segmento. 2.1. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. un cuadrado.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.3.. 2. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Conoce.). Reconoce los lados. rectos y obtusos. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. 2. Reconoce y diferencia recta.3. 2. persona situada en un espacio real. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X 53 . Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares.2.

radio y diámetro) Identifica círculo. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados.. Reconoce plantillas que corresponden al cubo. 2. 2. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. 4. vértices. forma de las caras . 4.). 4.2. aristas. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.7. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.9. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. Determina los ejes de simetría de una figura dada.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.12. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.1.11.13. 2. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.10. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X X X 7 1 1 17 54 . su figura simétrica. Dibuja.8. 2.3. 2.

2. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.1. 1. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.2. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. relaciones entre los datos. contexto del problema).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 5 4 55 .1. 1. 2. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos.